职业中专计算机

职业中专计算机（精选12篇）

职业中专计算机 第1篇

一、帮助学生树立正确的认识

随着计算机应用的日益广泛和深入,网络逐步融入人们的生活,一方面,许多学校都在努力普及电脑,鼓励学生在信息时代占据有利地位;而另一方面,却又出现许多痴迷于上网的学生,他们在网上接受不良信息,导致一系列不良问题的发生。

在日常教学中,教师发现为数不少的中职学生对“计算机”的兴趣只在于“玩”———玩游戏、上网等,而对于教师所讲授的教材内容却毫无兴趣。造成这种现象的原因在很大程度上是因为学生在接受正式的计算机教育之前,对计算机没有一个正确的、系统的认识,错误地认为学习计算机就是学习怎样玩游戏、上网。因此,当学生发现自己在课堂中所学的知识与自己的理解大相径庭时,便会很快失去学习的兴趣,甚至产生厌学情绪。因此,在对学生进行计算机教育之前应该首先扭转学生对计算机的错误认识,明确学习的目标与方向。

二、帮助学生明确学习目的

职业中专的计算机教育着重于应用技能的培养,对学生进行计算机操作和应用方面的教育,把计算机看作一个辅助工具,使学生掌握使用这一工具的方法和要领。这种方式的教育面向应用、面向未来,将重点放在如何使用计算机这个“工具”上。因为计算机的普及和应用程度会迅速提高,这就要求学校和教师要有超前意识,让学生接触到代表计算机操作系统发展方向的操作环境,并掌握几种最常用的应用软件。这种面向应用、面向未来的计算机教育正是我们所提倡的。

此外,信息技术学科所包含的知识对学生来说可谓浩瀚无边,而且内容在不断更新,学生不可能掌握全部内容,所以,学生只能根据需要和兴趣,有选择地进行学习。比如,让会计电算化专业的学生学习EXCEL,学生的积极性肯定高涨,学习效果也一定非常好;而让不懂美术的学生去学习3DMAX,学习效果一般就不会好。在平时的教学中,要让学生树立起计算机是一门工具的意识,鼓励他们将计算机和信息技术用到各学科学习活动中去,让学生有在任务和具体应用中学会相应知识的体验。

三、培养学生的自学能力

计算机专业所要学的内容多、变化快,学生不能全部依赖于老师。一方面,教师不是万能的,不可能通晓全部的知识。另一方面,学生参加工作以后,大部分时间是没有教师在场的,因此学生必须具备独立学习、独立解决问题的能力。如何自学?笔者认为可从三个方面去培养。

一是课上尝试自学。笔者的做法是抓住课前的预习、课中的尝试和课上让学生自己画出操作流程图这三个环节。课前让学生对教材进行自学。课上提出任务,教师先不示范讲解,在新授内容之前,让学生先对照教材,边尝试,边记录操作步骤,同时要求写出整个操作流程图。这就激发了学生的学习兴趣,锻炼了学生的概括能力,还可以帮助其加深记忆。经过以上的训练后,学生在以后的作业练习感觉就会轻松很多。

二是学会使用帮助。学生要学会善于利用教材、参考书、软件和网络,利用教师提供的操作步骤和辅助资料。如果学习有困难,还可以通过留言板、BBS、电子邮件向同学、教师等请教。

三是利用课余时间进行自我探究。学习的内容可以是对课堂知识的加深、扩展,也可以扩大到课外,扩大知识面,做到真正意义上的自学。学生可以阅读各种适合自己年龄的计算机刊物,可利用网络学习各方面的知识,并利用多媒体来展示自己的学习成果,要让计算机成为学生的好帮手。学习贵在主动、自觉,贵在应用,同学之间平时可以相互探讨,有问题及时向老师请教。

四、帮助学生提高应用技能

计算机是一门知识性与技能性相结合的工具课程。理论知识是技能的基础,技能是理论知识的目的,其中的技能又是最重要的。所以,必须把培养信息技术的基础操作技能作为教学的主要任务,而亲自动手去实践、去操作是实现这一目的唯一方法。让学生多动手,有助于使学生在以后的学习中养成大胆实践、勇于探索的好习惯。

考虑到这些,笔者在课堂教学中体现以学生为主体,让学生从操作中、实践中去领会方法。利用各种机会让学生多接触电脑,多上机实践,以激发其兴趣。这样,学生不但可以对课堂知识进行巩固,而且可以去掌握自己感兴趣的知识。而多操作、多动手的结果也能使学生对各种基本操作、软件的运用变得越来越熟练。我们要鼓励学生做到敢动手、勤动手,学生技能水平自然会随着练习次数的增加而提高。动手还能增强学生的自信心,以激发学习兴趣。这样,即使每次动手只有很少的一点收获,也会有一种日见成效的感觉,随之信心也会大增,学习劲头从而越来越足。

五、培养学生的创新能力

创造性思维是思维的最高层次,培养学生创造性思维能力是教学改革中一个非常重要的问题。没有创新,人类就没有今天的文明与发展。而要培养学生的创造性思维能力,首先就要培养学生的创新意识。因此,教师应该在教学中及时发现、鼓励学生的创新行为,为学生的创新创造环境。在课堂教学中,努力营造宽松、积极、探索、创造性的课堂气氛,鼓励学生树立“尝试创新”的意识。比如在Powerpoint的教学中,学生面对功能如此强大的软件,不知如何下手,模仿多,创新少,制作出来的演示文稿没有新意,在制作过程中也很少出现同学之间的交流与争论。这时,笔者仔细观察学生作品中的闪光点,通过多媒体教学网,演示给大家看,并让他们说出思路,再让其他同学发表意见,接着大家一起探索。这样,时间长了,学生的思路就开阔了,也愿意动手尝试了。学生不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要性,同时还增强了参与意识,明白了大胆尝试就会成功的道理。

因此,我们对学生不仅是传授知识,而且要传授思维;不仅要灌输是什么、为什么,而且要启发学生如何思考,教会学生去发现真理。这样逐渐激发他们的创作热情,帮助学生树立“求异、求新”的观点。同时,结合学校的各项活动,让学生学以致用,参与创新。

浅谈职业中专学校计算机教学 第2篇

随着计算机的普及，各类职业中专为了满足信息社会对应用性人才的需求，培养学生掌握计算机实用知识和操作技能，相继开设了计算机课程。职业技术教育中的计算机教育存在许多令人不满意的地方，我们有必要对职业中专的计算机教学进行总结思考，进一步深化教学改革，使职业中专的计算机教学走上一条更加专业化，更加适应人才需求的路子。笔在进行计算机基础课的教学过程中，对此进行了初步的探索与尝试。

1、理论与实际相结合，使理论实际化

在讲解理论知识的时候，应该理论联系实际，使理论实际化。如果单一的讲理论知识，学生是很难理解和接受的。例如：在教excel函数(如函数SUM、AVERAGE等)这部分内容时，就联系实际来讲解。教师可以事先设计好一张学生成绩表，提问：如何求出总分平均分，最高分及排名，然后由教师通过多媒体演示，快速地求出总分和平均分，并完成最高分和排名等操作。学生看到教师操作后，他们都急着想知道教师是用什么方法快速解决这些问题的，调动学生积极性后，教师再讲解函数的相关知识，学生理解掌握的也就快了。

2、注重学生学习兴趣的培养

职业中专学生综合素质低，面对这样的学生群体，给职业教育带来众多的问题，特别是计算机教学难度就更大一些。培养中职学生的上机操作能力，首先要培养他们学习计算机的兴趣。由于计算机应用在日常生活中逐渐普及，学生或多或少地都有了一些应用基础，例如上网、聊天、游戏等，但能力结构十分单一。中职学生操作计算机的时候，学生之间的操作水平差异更为明显。对教师所教的内容理解、掌握程度更为不一样。为了提高学生学习的兴趣，让好的学生更进一步，后面的学生有信心往前赶，作为教师，在教学过程可以针对本节内容设计一些不同程度的题目，让学生针对问题操作，题目作完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对于完成任务好的学生，一方面教师可以鼓励他们去指导基础较差的同学，通过指导可以巩固学生的操作，也增进了学生与学生的交流；另一方面，作为对这部分同学的奖励，教师也可适当的给他们一个自由支配的时间。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。而其它想玩的同学，他们在羡慕这些掌握好知识，做教师助手辅导同学又能自由玩的同学的同时，也会主动去寻求解决问题的方法，或者从其它同学那获的帮助，争取尽早较好的完成任务。

3、任务驱动法是学生自主学习的一条捷径

任务驱动，就是让学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”法的基本特征。运用任务驱动法，可以提高学生的学习主动性，培养学生分析问题、解决问题的能力。运用“任务驱动法”教学不仅可以提高学生参与学习的积极性和主动性，而且可以互相学习不同的技术处理手段，扩宽知识面，使学生的自学能力、动手能力、解决问题能力和创造能力都得到锻炼与提高。

在任务驱动教学中，“任务”是教师教学和学生学习的起点，教师要根据教学目标设计合适的任务，任务选取的优劣直接影响到整体效果的好坏。教师在设计要任务时要注意几下几点。(1)任务中所涉及的知识点与近期所学的知识要有一定的衔接性，尽量使知识的掌握符合螺旋式的上升，即掌握了新知识，又复习巩固了旧知识，更好的帮助学生掌握知识与技能。(2)把握好任务所涉及的知识范围和难度，一个任务涉及的新知识点不能太多，以利于激发学生对新知识的主动探索、主动发现和对所学

知识意义的主动建构的信心。(3)在每一章节结束后所设计的任务，尽可能把本章节的内容进行一个整合。这样，既有利于学生知识体系的完整性，又是对学生学习方法的一个很好的引导。

4、培养学生创新意识和创新能力

21世纪的教育，关键在于培养学生的创新意识。职教计算机教学是以计算机基础知识、职业岗位所需的基本操作技能、信息获取、处理和应用技能为主要内容，实施“精理论、多实践、重能力、求创新”的职业技术教育计算机课程培养模式。作为教师，更应该冲破应试教育的陈规，树立创新教育教学新观念，教师应该教会学生学习方法，指导学生怎样去学习。以“精理论、多实践、重能力、求创新”为指导思想，以加强学生动手能力和创新能力的培养为主线，来开展计算机专业的教学，教师在教学过程中要充分调动学生的学习积极性和创造性。

例如，教师在讲授幻灯片PowerPoint部分内容之后，安排学生以自己喜欢的事物作为幻灯片的主题，用自己平时积累的资料或者去网上搜索素材，制作一个幻灯片，并且给他们足够的时间去完成，包括课堂的时间让他们去做。有的学生喜欢明星，有的学生想介绍自己的家乡，有的想展示奥运知识等等内容多样，他们积极去网上搜索资料。教师可以在学生操作过程中，展示事先设计好的演示文稿，技能点涉及到动画效果，声音，动作按钮等，供学生欣赏。这样学生就比较感兴趣，为了使自己的幻灯片更好看，有的学生就主动地去学习有关PowerPoint的一些知识和技巧。而笔者就适时地给予辅导与帮助，并给他们的幻灯片提点意见，怎样做才比较好看。还抽出一定的时间让学生展示自己的作品，在班级进行评比或挂在学校的网站上，学生从中领略到了成功感，学习由被动转为主动，也有了动手解决实际问题的实践机会。在此过程中，学生处于主体地位。在教师的引导下，学生充分发挥学习主动性和创造性，不仅让学生亲身感受认知的过程，而且培养、提高学生解决实际问题的能力和创新意识。这样学生不再只是模仿，也学会去创新了。

职业中专计算机教学的探索 第3篇

【关键词】职业中专；计算机；教学

随着社会的不断发展，时代的不断进步，信息技术也在飞速地发展。在社会的各个领域中，计算机都得到了广泛的应用。这样，不仅对我们职业中专计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更高的要求。我们作为计算机教师，要在现有条件下，不断改进教学方法，进行教学创新，提高教学效率。下面，笔者综合多年的教学经验，谈一下对职业中专计算机专业教学的初步探索。

一、培养学生自主学习的能力，提高学生的综合素质

目前，职业中专学生计算机基础相对薄弱，接受知识的能力也不尽不同。针对这种现状，教学必须以学生为主体。在教学中要注重启发，激发学生的兴趣，让学生带着兴趣学习，从学习中感受快乐。同时要在课堂上营造良好的学习氛围，使学生能够轻松愉快地完成学习任务。引导学生积极思维，变被动学习为主动学习，变被动接受知识为主动参与教学活动，把学生的学习潜能充分地发掘出来。这样才能让他们对理论知识掌握得更全面，更牢固，这样才能产生一定的知识积累，掌握正确的学科规律，最后达到学以致用。

二、重视实践教学，提高学生实践操作能力

计算机学科是一门实践性很强的学科，要求学生具备一定的实践能力和操作能力。目前，有不少学生理论知识掌握不少，可真正操作起来，却不能得心应手。所以我们要突出实践教学环节，加大实践教学的比重，给学生提供更多动手操作的机会。可以让学生在上机实践中边学边玩，边玩边学，这样他们才不会感到枯燥乏味，才能产生更大的上机实践的热情。在教学过程中要引导他们在实际操作中理解，思考和观察，使他们不知不觉地把学到的理论知识运用到实际操作之中。只有把理论知识灵活地运用到实践之中，才能更好地巩固所学的知识，进而真正地提升操作技能。计算机专业要培养的就是应用型，技能型人才，这也是我们这些计算机教师的教学目标。

三、充分利用教学资源，合理改进教学方法

计算机不同于其他学科，如果在计算机的教学过程中沿袭其他学科的基本说教，学生一定听得毫无兴致，教学效率也一定大打折扣。这就需要我们把理论和实践更好地统一起来。我们可以充分地利用多媒体设备和网络资源，一边讲解，一边演示，这样把枯燥乏味的讲解配合上清晰直观的操作，创造出真实的教学情境，降低了知识的难度，消除了学生的畏难情绪，激发学生的学习兴趣，让课堂教学活跃起来。这样，使学生对所讲知识一目了然，很快就初步掌握了所讲知识的要点。然后再让学生试着动手操作，使他们更好地对所学知识进行充分的理解，消化，对知识的掌握也更加牢固。当然，不少学生在操作时也会遇到不少问题，不会一次成功。对于遇到的这些问题，教师不要急着告诉他们解决的方法，而是要对他们进行启发，引导，引导他们自己对问题进行思考，研究，探讨，设法找到解决的辦法。或者把这些问题进行归纳，总结，让学生针对这些问题进行分组讨论，让他们通过积极思维，自身的体验去掌握所学的概念，原理和法则，并学会运用所学知识解决实际问题。让学生通过讨论研究，交流实践，获取了知识，提高了能力。同时，自觉吸收新知识，新技术，让他们在思考和体验中得到锻炼，真正体验到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。还可以对讨论小组的成绩进行排名，表扬成绩好的，鼓励成绩差一些的，从而调动学生的积极性，促进形成良好的学习风气。而对于那些仍然不能解决的问题，则需要在教师的帮助和指导下找到解决的方法，使其完成操作，从而学会相关的知识和技能，使其以后遇到其它类似的相关操作，也能在稍作尝试后灵活运用，实现对所学知识的构建。

四、鼓励学生探索创新，实施赏识教育

创新能力就是灵活地运用所学知识去发现新观念和新方法的能力。在当前的计算机教学过程中，尤其要重视对学生创新能力的培养。

我们可以在课堂上提出精心设计的问题，吸引学生的注意力，引起内在的求知欲和创造欲，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。另外，还要让学生学会对问题进行“举一反三”，并多方位，多角度地进行思考，激发学生进行更深入地学习，鼓励学生使用不同的方法创造性地解决问题，以提高他们在实际工作中解决问题的能力。

我们在教学过程中，还要提倡赏识教育，通过激励、表扬等手段肯定学生的学习成果，使他们树立信心，从而积极主动地去努力，不断地追求成功。比如在学生们完成一个教学实例以后，我们可以从中选出完成较好的学生，在全班同学面前展示他们的作品，同时对学生的作品进行夸奖和表扬。而对于那些完成得不是最好的，但是与自己相比有了较大进步的学生，更要特殊地提出表扬。这样学生得到了教师的赏识和肯定，在以后的学习之中，就会信心百倍，兴趣盎然，学习效率自然也会大大提高，当然也会促使他们取得更大的进步！

五、为学生创造实践机会，体验用计算机工作的成就感

作为计算机教师，可以给学生创造出用计算机“工作”的机会。比如可以让学生帮忙打印几篇文稿，修改几篇文章，制作期末成绩统计表，修饰学生照片等等。这些可以让学生对WORD，EXCEL电子表格等软件更加熟练掌握，运用自如。并从中体验到知识运用到实践中的成就感，享受到自己努力的成果。

职业中专计算机 第4篇

关键词：英语词汇教学,计算机专业,多媒体教学

词汇在英语的整体学习, 不论是听、说、读、写、中都扮演着重要的角色, 而对于中专的英语教学, 词汇量的提高无疑是重中之重。

目前, 我国职业中专英语词汇教学方面还比较薄弱:教师在用英语进行授课时, 学生反应迟钝, 感觉听不懂, 跟不上节奏;在进行阅读教学时, 学生反映课文的生词密度大, 理解困难, 因此, 必须选择最有效的词汇教学手段和策略, 加大词汇教学力度, 全力提升和扩展学生的英语词汇量便成了职业中专英语教学的当务之急。

一、词汇教学在计算机专业学生英语学习中的教学模式和实施

本文的调查是针对职业学校计算机专业的一年级学生自入学以来经过了近两个月的学习, 大都已经具备了一定的英语语言能力, 也初步养成了一些好的学习习惯。但他们毕竟是职校的学生, 有其特殊性:认知水平比较低, 对英语学习的兴趣较少, 学习兴趣不高, 学习方法不当, 思维整体上有点惰性化, 所以运用英语交际也的确存在一定的实际困难, 这就需要老师指导和帮助。

他们所面临的困难有以下几点:

(一) 学生基础知识比较薄弱

大部分学生都是由于在初中阶段的学习中, 没有形成良好的学习习惯, 特别是英语基础比较薄弱。所以大部分同学在调查问卷中最担心的是自己的英语科目, 但是, 他们还有一定的学习愿望。

(二) 学生在学习中缺乏学习动机

由于大部分来到中专的学生, 已经没有了考大学的压力, 或是没有那么强烈的求学欲望, 所以在学习明显缺乏学习动机, 在问卷中出现不知道自己为什么要学好英语的说法

(三) 学生惰性强、受外界干扰明显、学习没有章法、没有形成良好的学习习惯

除了以上原因之外, 还有一部分学生反映, 在学习中, 经常受到外界的干扰, 学习也没有什么方法可寻, 根本没有学习英语的习惯。更不会去积累单词了。

针对以上问题, 面对中职生源现状和多元化的学生情况, 这就要求教师实事求是地建立起适应学生状况, 有利于学生能力发展的教学氛围, 激发学生的内在学习动机, 让基础好的学生学有所成, 让基础中、差生的学有所得, 充分发挥学生的主观能动性, 使其主动发展, 自主发展, 积极发展。

二、大纲对中专英语教学的要求

大纲规定, 中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上, 帮助学生进一步学习英语基础知识, 培养听、说、读、写等语言技能, 初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣, 提高学生学习的自信心, 帮助学生掌握学习策略, 养成良好的学习习惯, 提高自主学习能力;引导学生了解、认识中西方文化差异, 培养正确的情感、态度和价值观。

本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。

1.基础模块是各专业学生必修的基础性内容, 教学时数为128~144学时。

2.职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容, 各学校根据实际情况进行选择和安排教学, 教学时数为54~72学时。

3.拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容, 教学时数不做统一规定。

4.对于词汇要求他们必须学习1 700个左右单词 (含九年义务教育阶段的词汇) , 同时学习200个左右习惯用语和固定搭配。

如果要使学生们能够达到大纲要求, 职业中专的英语教学需要加大力度, 才能轻松的完成这一学习任务。

三、英语词汇教学在计算机专业学生学习中的几点建议

(一) 提高学生学习兴趣, 在阅读中巧记单词

对于中专的学生而言, 英语学习重在实用, 所以阅读的内容应是:实用性强, 贴近生活, 让学生跳起来就可以抓到苹果, 而那些纯文学, 脱离生活。生词过多的文章, 最好不用, 因为那不但会使学生丢失学习积极性, 同时也乏实用价值。

针对中专学生的学习状况, 教师可以不必要用传统的教师领读, 学生背诵的方法, 可以让学生们在感兴趣的小文章中主动去学习。因为他们是计算机专业的学生, 大部分学生对计算机有浓厚的兴趣, 所以教师可以从计算机专业入手, 每堂课除了必要学习的词汇以外, 多给他们讲解一些计算机方面的新闻, 从新闻中学习英语词汇, 鼓励同学们去收集信息和大家分享, 让学生们学会合作的同时, 轻松记住英语单词。这就要求教师要随时捕捉学生专业课的进程, 及时添加更新专业词汇。

(二) 卡片式教学法应用

针对其中一些惰性较强不愿意主动学习的学生, 我们采用卡片教学法。每节课开始时候, 老师多次重复和刺激使学生牢固掌握所学单词。卡片教学法, 对于不同基础的学生都有不同程度上的提高。

而且卡片教学法是一种比较符合心理学要求的工具。每单元或每节学习结束后, 要求同学们回家尽量去记单词, 下次上课当老师再次展示单词的时候, 学生们不但可以使遗忘的单词很快想起来, 也可以给那些原本聪明但是惰性很强学生又一次学习的机会。所以卡片英语单词学习很适合中专教学。

(三) 多媒体课件在英语教学中的应用

随着我国职业教育改革的不断发展, 许多院校都采用了多媒体教室教学。虽然其教学过程仍以教师为主体作用, 但它不同于传统的黑板教学, 这时多媒体课件起着极其重要的作用。针对计算机专业同学对计算机的爱好, 在课堂上适当使用多媒体, 让学生们一起动手, 在玩中学, 在游戏中学。此外, Moodlel软件在辅助英语教学的过程中, 使学生明显感觉到比传统的黑板教学更加有兴趣, 极大的调动了学生学习的积极性和主动性。

俗话说的好, 兴趣是最好的老师, 如果能从学习本身找到乐趣, 获得进步, 感受到成就感, 则英语学习也会实现事半功倍的效果。尤其是我们中专的学生们, 针对其入校时基础差, 课堂氛围不活跃, 又是计算机专业的学生, 对计算机有浓厚的兴趣。多媒体课件就以其独特的表现形式, 生动有趣的形象, 使学生们在生动有趣的环境里学习英语词汇, 一改传统英语词汇教学的死气沉沉与被动的形象。

多媒体课件的应用, 表现形式多样, 信息量大, 既能提高教师的教学效率, 也提高了学生们的学习兴趣与自主的动手能力。

与此同时, 对于提高职业中专的英语综合应用能力来说, 归属于交际法的情境教学法是一种有益的学习手段, 英美原声影片由于自身的特性可充当情境教学法的重要工具, 多媒体技术为原声影片应用于中职英语教学提供了技术支持。

综上所述, 兴趣阅读、主动学习法及多媒体课件在英语词汇教学中的应用都大大提高了英语词汇教学的质量。

参考文献

[1]D.A.Wilkins.语言教学中的语言学[M].上海:外语教育与研究出版社, 1999.

[2]陈胜华.职业中专英语趣味教学初探[J].中国教育现代化, 2004第10期.

[3]胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社, 2001.

职业高中计算机 第5篇

一、选择题（本试卷共30个选择题，每个2分）1．使用计算机时，正确的开机顺序是（）A．先开主机，再开显示器，打印机 B．先开显示器，打印机，再开主机

C．先开显示器，再开主机，然后再开打印机 D．先开打印机，再开主机，然后开显示器，2．计算机中，用（）个二进制位组成一个字节？ A．2B.4C.6D.8

3.目前市场上流行的奔腾微型机中的“奔腾”指的是（）A．硬盘容量B.主频C.微处理器型号D.内存容量 4．显示器是目前使用最多的（）

A．存储设备B.输入设备C 输出设备D 主存储器 5．在下列设备中，访问周期最短的是（）

A．硬盘存储器B.外存储器C 内存储器D 输出设备 6．一般情况下，软盘中存储的信息在断电后（）

A 不会丢失B 全部丢失C 大部分丢失D 局部丢失 7．在微型机中，把数据传送到软盘上，称为（）

A 写盘B 读盘C 输入D 以上都不是 8．下列说法中正确的是（）A 计算机体积越大，其功能就越强

B 在微型机性能中，CPU的主频越高，其运算速度越快 C 两个屏幕大小相同，则它们的分辨率必定相同

D 点阵打印机针数越多，则能打印的汉字字体就越多 9．电子计算机最主要的工作特点是（）

A 高速度B 高精度C 存储程序与控制 D 记忆力强 10．计算机软件的正确态度是（）

A 计算机软件不需要保护B计算机软件只要能复制就不必购买 C 受法律保护的计算机软件不能够随便复制 D 计算机软件不必备份

11．计算机的软件系统一般分为（）A 系统软件,应用软件和各种字处理软件 B 操作系统,用户软件与管理软件 C 系统软件和应用软件

D 操作系统,实时系统和分时系统 12.微型机核心部件是()]

A CPUB 外存储器C 键盘D 显示器 13.利用键盘操作,快速打开”文件”菜单的命令是()A Ctrl+CB Alt+FC F1D Esc 14.Windows9X操作系统的桌面是指()

A 整个屏幕B 全部窗口C 某个窗口D 活动窗口 15 Windows9x中任务栏上的内容是()

A 当前窗口中图标B 已启动并正在执行的程序名 C 所有已打开的窗口的图标 D 已经打开的文件名

14.Windows环境下功能的具体操作主要是靠()来实现的 A 窗口操作B 菜单操作C 对话操作D 键盘操作 15.在对各种形式的菜单进行选择时,有两种操作方式,一种是用键盘进行选择,另一种方式是()进行选择.A 用相应命令 B 用会话方式C 用DOS命令 D 使用鼠标 16.窗口的控制(对窗口的放大缩小移动和关闭)是靠()来实现 A 会话框操作 B 控制菜单框操作 C 菜单选择D 窗口选择 17.在WINDOWS环境下,文件名最多可以输入()个字符 A 8B 16C 255D256 18 在WINDOWS环境下,文件夹指的是()A 磁盘B 目录C 程序D 文档 19 当前选择的颜色,显示在调色盘()

A 右端B 左端C 上端D 下端在对话框中,复选框是指列出的多项选择中()

A 可以选一项或多项B 必须先多项C仅选一项D选全部项记事本编辑的文件大小最多是()A 8KB 16KC 32KD 64KWINDOWS环境下的程序管理器是用于将应用程序和()组织成逻辑工具.A 参数B窗口C 文件D 设备对WINDOWS系统,下列叙述中错误的是()

A可同时运行多个程序员B桌面上可同时容纳多个窗口 C可支持鼠标操作D 可运行所有的DOS应用程序 24如果窗口表示的是一个应用程序,则打开该窗口意味着()A显示该应用程序B运行该应用程序 C结束该应用程序的运行D将该窗口放大到最大 25下列哪种菜单为当前状态下不可用的菜单()A菜单命令右边有”…”符号B菜单命令前没有打勾

C菜单命令呈现灰色显示D菜单命令右边有黑色三角形 26页面中的版心是指()

A 页面的正中心B排版的重点对象 C纸张大小减去上下左右边距后,剩下的部分 D页面中可用于排版的一部分

27.下列哪些内容在普通视图下可看到()

A 文字B页脚C图片D页眉 28 脚注与尾注最重要的区别是()

A 作用不同B格式不同C位置不同D操作方法不同 29在WORD文档中,段落标记的位置在()A段落的首部B段落的结尾处

C段落的中间位置D段落中,但用户找不到位置 30下列哪一个不属于分隔符()

A分页符B分栏符C分节符D框线

二、判断题（每小题2分）

1.”开始”菜单中包括了WINDOWS 桌面的全部应用程序选项()2.WINDOWS9X可运行所有的DOS应用程序()

3.活动窗口中活动程序的任务栏上的按钮显示为按下状态()4.打开的文档仅可在;它自己的窗口里显示,但不可以作为程序窗口的一部分来显示()

5.如果误操作把选定的一块文字删除了,则无法恢复它()6.大多数WINDOWS9X程序不允许打开任意多的文档()7.在WINDOWS中,系统支持长文件名.()8.剪切和删除本质相同()

9在WINDOWS中,需要打印时回到控制面版中,双击打印机()10.关闭应用程序可以单击”最小化”按钮()

三、简答题（每小题5分）

1、WINSOWS中关闭程序的方法有哪几种？

2、说明如何复制和移动一个文件？

3、说明什么是段落格式化？

职业中专班计算机教学方法改革初探 第6篇

一、精讲多练：

传统的计算机授课方式多为“板书+讲解”，而现在的计算机软件教学均以图形界面和鼠标操作为主，其界面友好，操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，既使老师在台上“手舞足蹈”、“绘声绘色”，台下的学生也会满脸茫然，一头雾水。俗话说“百闻不如一见”，因此，现代计算机教学必需打破传统，教师首先以贴切实际的举例和形象直观的课件进行功能说明，让学生从感观上对新内容进行认知，再使用投影、多媒体软件等演示设备向学生进行演示操作，然后让学生自己操作实习验证，初步形成技能，最后由教师进行操作订正并对其进行拓展，学生便可修正、巩固自己的操作方法，同时在知识的连续性上，学生也有了发展创新的空间。也就是说，教师的“教”应该以基本讲解→启发思考→示范操作→辅导实习→巩固讲解→设计练习→拓展延伸为主，即采用边讲边练，精讲多练等讲练结合的授课方式进行授课。在这种教学模式下，学生的“学”也就收到了笔记心记→大胆质疑→理解认知→操作验证→巩固提高→展开讨论→自主创新的效果。再加上现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，是名符其实的“零起点”书、“傻瓜”书，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，少讲精讲，多读、多做、多思，培养了学生的自学能力，锻炼了学生动手实践能力，为其今后在工作岗位上的“二次学习”打下了基础，增强了其适应社会的能力。

二、任务驱动：

职业中专班的学生大都有厌学的通病，其表现主要有上课睡觉，看小说等，上机实习时总喜欢做与教学无关的事甚至偷偷玩游戏等。学生不动起来，教师再急其“朽木不可雕”也都无济于事。怎样才能使他们动起来呢？任务驱动教学法是个很好的方法。它具有“教师主导，学生主体，任务驱动”的特征。教师把课堂教学目标物化为具体任务，通过和学生们一起分析交流，梳理出完成任务所需要的新旧知识点，探讨细化出完成任务的具体步骤，最终以教师引导、学生主动探索学的方式完成任务。它按照实现时间顺序，将教学内容模块化，教师以展示任务、分解任务、变式创新、综合提高等几个阶段加以实施，而学生则以明确任务、初步尝试、完成任务、技能形成、拓展任务等几个阶段去实现。在这个过程中，教师再辅以适当的情感沟通以及兴趣激励，不同层次的学生就都会相应完成不同层次的任务。这样，学生的学习有了动力，活动有了计划，有了步骤，学生变“要我学”为“我要学”，全程参与学习过程，充分发挥了学生积极主动性，教学目标得以有效实现。

三、分层教学：

职业中专班的学生，个体差异较大，他们在基础知识、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面都存在着很大的差别，而传统的教学模式只重面向多数，缺少培优辅差，从而导致优生不突出，差生越学越没兴趣学等问题。计算机专业由于概念抽像、上机操作又没有生活中的实际模型等等学科特点，这方面的问题尤为突出。学生能到学校学习，其主要还是想学习知识，培养技能的，那怎样才能让每个学生都能学有所获呢？我认为对学生进行适当的分层教学能较好的解决这个问题。我们可以根据学生学习技巧、思维和能力的发展水平以及班级学生的上课表现等因素，在授课思想上将班上的学生分成好、中、差三个层次，在备课时充分考虑哪些是每个层次的学生都要掌握的，对差生有怎样的一个最基本的要求，达到什么目标，而对优等生又有哪些更进一步的要求，怎么充分挖掘其潜能，然后在课堂教学及课堂练习中进行分层，上课时，教学的重點、难点以及教学方式及方法等以中等生为标准，课中注重对优生的引导和对差生的辅导。每堂课都留有足够时间给学生练习或思考，这样，对差生降低了练习的要求，多了点关心、指导和鼓励，让其看到了学习的成果，在每一次获得小小的成功的成就感中进步，进而重新有了学习的兴趣和信心，同时也给了优生一定的爬坡度，引导其去不断创新，不断提高，满足其求知欲，让其“吃饱喝足”。全班每个同学都有了学习的目标，并且也有能力去完成，学生共同进步了，教学质量也就提高了。

四、目标激励：

职业中专班学生技能训练目标主要有两个方面：一个是学生在校时的短期目标——职业资格等级证书，一个是学生毕业后的长期目标——称心如意的工作岗位。对于计算机专业学生来说，职业资格等级证书这个在校期间的目标，我们既可以要求学生全体参加劳动和社会保障部组织的全国计算机信息高新技术考试等，也可以要求部分学生在学习某个专业模块时，根据自己的兴趣爱好及发展方向，利用第二课堂时间报考一些像微软认证、ADBOE公司认证等。我们也可以在平时的教学中，时时穿插一些类似的阶段性目标进行激励，通过一段时间的教学，强化实践技能，用大量的操作技巧来提高操作速度，同时也深化学习内容，这样，学习就有一种成就感，能够有效的唤醒学生学习的兴趣，增加学习的动力。另外，利用未来的工作岗位对学生进行目标激励，也是提高学生学习积极性非常有效的方法。我们在讲授某一课程时，时常穿插一些其对应社会工作岗位的要求及工作报酬等相应情况的介绍，以及该工作岗位可能面临的发展机遇等，由于学生共同的目标是将来能寻求到称心如意的工作，教师如此引导，学生必然明白，只有努力学习、刻苦训练，才能使自己将来能有很好的出路，才有称心的就业岗位，自然就会端正了学习态度。

总之，要提高职业中专班计算机课教学质量，必须以人的发展为核心，深化教学方法改革，不断帮助学生实现由学会到会学、乐学的转变。

对职业中专计算机教学的几点看法 第7篇

在计算机教学过程中,特别针对职业中专学生,结合自己在计算机教学上某些方面的理解,我谈谈对职业中专学生计算机教学的几点体会。

1. 增强教材的针对性

职业技术教育是合格教育,不是优秀教育,中职计算机专业培养的是计算机操作员而不是计算机工程师,所以授课应以实用为目的,针对学生基础相对较薄弱的特点,以培养技术应用能力为主旨构建新的课程体系。因此编写一系列符合专业要求的整合性较强的高质量教材,形成优化配套的中职教材体系,是增强实践教学效果不可缺少的辅助条件。本人作为一名计算机教师,根据实际教学情况,提出以下建议:一方面应根据职业岗位的要求,调整课程结构,精讲文化基础和专业基础课,加大职业能力训练的比例,比如可以将学生比较难以接受的专业基础课如《数据结构》、《操作系统原理》适当压缩,仅仅将学生引入门而不做深入研究,也可将其作为限选课(也要考虑照顾部分专升本的学生)。同时重点开设一些学生易于接受、实践技能性较强的课程,如3DMAX、网页制作;另外教育主管部门应根据社会的需要而不断调整教学大纲和教学计划,应将职业资格证书作为重要的教学目标,把职业资格标准中要求的知识与技能,融入相关课程的教学大纲中。如今证书是就业的重要砝码,所以各种计算机认证可以使学生看到所学成果,提升学习积极性。

2.注意计算机备课的特殊性

课前备课是一门学科教学过程中必不可少的第一步。计算机学科教学也一样,教师必须在课前作详尽、周密的备课。不同的是,教师不但要对教材上的知识进行探索、归纳、总结,更重要的是他们还得在计算机上对这些知识点逐一进行推

6.LCD显示模块

显示部分采用液晶显示,相对于数码管LED而言耗低了很多。这样整机功耗又减少了许多,而且显示界面更加清晰,人机交互界面更友好。

7.PCB电路图的设计

整体电路主要分为模拟电路和数字电路两部分。除了遵守常规电路布线规则外,在模拟电路部分最难处理。其中MAX038的几个振荡电容连接到osc引脚的线尽量短,而且在它周围要用地线形成包络网络。还有对信号线的处理要谨慎,敲、验证、演练,以使得这些空洞的知识具有可操作性,从而加强学生对知识理解的准确性和完善性。因此,我要让学生理解一个知识点,就必须构造一个小实例,并由此实例在计算机上的推演过程和结果得出与之相关的结论,最后用一个大实例把很多个知识点归纳进行推演,我认为掌握了这一点,就可以消除学生产生一种似是而非的感性认识。另外,在对知识点进行实例构造时,我还特别强调对学生认知水平的全面考虑。在备课过程中尽可能多地考虑到学生对某个知识点可能出现的各种理解,各个击破,以加强教学环节的严密性。总结起来,可以说计算机学科教学的备课,我是对人、书、机三者有机结合的备课,是书本知识向操作知识转化的基石。

3.注重可持续发展能力的培养

计算机技术的飞速发展,与学习内容的相对滞后,使得课堂所学非将来之所用的情况越来越突出,这是不容回避的事实。如何在教授这些相对过时的知识同时,培养学生的可持续发展能力是每个计算机教育工作者都应重视的问题。

学生走上工作岗位后,面对的是形形色色的软件,是没有人教他们使用的,只有在学校的教学中注重可持续发展能力的培养,才能在他们走上工作岗位后从容不迫地面对生疏的软件,并主动地学习利用。要营造这样一种氛围,不是不要老师,而是对教师提出了更高的要求,学生在学习中碰到的问题随机性和多样性突出,更需要教师有丰富的知识和充分的备课。学生有充分自主,还可能带来活跃的气氛,需要教师有很强的控制能力,既要保持良好的氛围,又不使之进入无序状态。在教学《网页制作》时,教师要求学生制作自己的主页,由此使学生的积极性、创造性、竞争力得到充分的发挥。一是想在题材选择和技术的运用上力争做得更好。二是不限于课本的内容,产生对知识的不满足。这样既能较好地培养学生主动学习和自学的能力,又能让学生充分体现个人的价值。在此基础上,教师进行适当的指导,指出计算机技术的不断发展,网信号线尽量短。对于模拟地和数字地不要直接连接,之间可用0欧姆的电阻加以隔离。模拟器件与数字器件要单独供电,一些器件供电端应该加退耦电容,做好退耦措施。模拟电路和数字电路的敷铜要分开敷铜,信号输出引线采用屏蔽线。

结语

函数信号发生器在电路实验和设备检测中具有十分广泛的用途,在锁相环、压控振荡器、频率合成器、脉宽调制器等电路的设计上,MAX038都是优选的器件。现在社会正置于能源紧缺阶段,很多电子产品都往功耗方向发展。便携式函数信号发生器的实现,适应户外需要使用函数信号发生器的场合,但是想把它做好也不是那么容易的,制作过程中遇到很多问题,在解决问题的同时也学到了很多。

参考文献:

[1]吴青萍.电子技术与项目训练I[M].中国人民大学出版

社:2011:170-240.

[2]程全.基于AT89C52实现的多种波形发生器的设计[J]周口师范学院学报,2005.22(5):57-58.

[3]童诗白.模拟电路技术基础[M].北京[M].高等教育出版社:2000.171-202.

[4]康华光.电子技术基础[M].第四版.北京.高等教育出版社:1999:426-428.

高中信息技术课堂动态生成策略探究

瞿

(闽清县第一中学,福建闽清

摘要:“动态生成”是新课程倡导的重要教学理念之一。课堂教学中的动态生成需要教师具有开放的课程资源理念,合理运用一些对策来利用动态生成的资源,提高高中信息技术课堂教学的有效性。

关键词:高中信息技术课堂教学动态生成推动策略

动态生成是指在课堂中师生之间交流、互动;生生之间合作、交流时生成的出乎教师的预设之外的新情况、新问题。动态生成教学要求教师根据课堂的实际情况,对新生成的资源加以分析、处理并调整教学流程,以利于学生知识的掌握和技能提升的一种教学方式。

一、信息技术课堂现状分析

随着课改的推进,信息技术教师课程资源意识逐步增强,能自觉利用文字资料、网络等素材资源,但对一些非预设的信息却不太重视,尤其是信息技术课堂中的生成性资源流失现象极为普遍,比如有的老师对学生的不同异议视若无睹,继续按照其教学设计继续讲解,也有的在碰到不能解决的问题时就推说“这个问题我们课后再讨论”。

二、推动课堂教学动态生成的策略

课堂上的动态生成需要教师具有开放的课程资源理念、随机应变的教学机智和丰富的专业知识与经验等。下面我结合自己的教学实践谈谈如何推动动态生成。

(一)营造氛围,滋养动态资源生成。

民主和谐的教学氛围是课堂动态生成的先决条件,要在和谐的教学情境中,优化学习氛围,有效促进生成式教学。

1.培养学生的问题意识。利用学生好奇、好问的特点促使他们头脑中常出现不同的问号,使学生带着问题听、想。

2. 培养学生的协作意识。

让学生懂得在与同伴互动时,不能满足于个人发言,而应该追求协作,并给同伴以有力的支持、热情的帮助。

(二)弹性设计,创造生成条件。

一般来说,很多动态生成资源是可遇不可求的,所以备课时要考虑两方面的问题:一要教师精心备课,在备课过程中要页制作没有最好,只有更好的思想;让学生上网浏览,了解当今网页制作的先进水平;将网页作品上传至因特网,组织学生之间进行作品的展示和评讲,取长补短。这样在对知识进一步探究的基础上,使学生网页制作水平不断得到提高,从而培养学生在学习上的可持续发展的能力,为其终身学习打好基础。

4.课堂教学因人施教

在计算机课堂教学中,激发学生的间接学习兴趣,还需要因材施教,进行分层次教学。针对学生计算机水平参差不齐的现象,大胆对课堂进行改革。课堂分为基础篇及提高篇。每节课的基础篇讲解占课堂的百分之七十,提高篇讲解占百分之三十。基础篇是针对底子比较差的学生,讲一些简单、实用的操作,确保他们能听懂、会操作。提高篇针对计算机能力稍强的学生,在对基础篇学会学好的同时,熟练掌握基础知识的基础上,给他们灌输一些操作技巧、讲解一些计算机日常处理常识。

作业根据讲课内容分为必做题和选做题。上机操作时,由底子好的学生辅导底子差的学生,结成互助小组,使他们共同提高,共同进步。对个别基础较差的学生,多加鼓励,个别指导,从而调动他们的学习积极性和主动性,指导他们把

荣

备疑点、难点,还要备学生思维的兴奋点。二要留有“弹性空间与时间”,应根据在课堂中生成的资源及时调整自己的教学行为。在实施过程中,弹性设计主要体现在以下三个方面。

1.给学生留有自主探究的空间。如在《音频信息加工》学习中,有的学生想录制一首自己的歌曲,有的学生想创作自己的MTV。学生要想完成各自的作品,需要选择不同的加工工具,学习不同的内容。根据学生的需求,在学习基本知识后,采用自主探究学习制作各自的作品。故我在课前预设中不给过多时间,要留有生成的空间,让学生自主探究。

2.给学生留有合作交流的空间。如在《搜索引擎的使用》学习中,我设计了一个分组竞赛活动,要求:(1)填写活动记录表;(2)介绍搜索引擎的使用方法、选用的关键词;(3)搜索结果准确、速度最快的一组获胜。学生积极参与,组内个体之间相互协作、讨论交流,每个小组成员都积极为同伴示范、指点,相互帮助。学生所学知识得到升华,能力得到培养,交流合作意识得到强化。

3.给学生个性差异留有空间。如在《图像的处理》学习中,我首先用正方形、圆形拼出各种图形,然后要求学生自主探究,发挥想象力创作有一定寓意的图形。20分钟后,所有学生创作完成,作品中有简单的造型,也有复杂的图案。我没有要求所有学生创作同样的作品或者必须达到同一标准,而是尊重个体差异,让其自由创作,培养学生的创新精神和思维能力。

(三)捕捉有效生成信息,促成动态生成。

在课堂教学中,学生的疑问或奇怪的想法、学生的一个错误、不同意见的碰撞、突发性事件等都可通过教师适当的引导、挖掘成为教学资源。

1.利用偶发事件诱导生成。在课堂教学中经常会出现一些意想不到的情况,如果及时捕捉并巧妙地利用这些偶发事件,它们就有可能成为有效的教育资源。

如在“数字化图像的简单合成”的操作课上,在随机演示一个学生的作品时,学生哄堂大笑,原来该生给一明星戴上黑色的帽子、墨镜,还把一根香烟放到了他的嘴里,并配“我够帅吧”的文字。这时,我灵机一动,说:“吸烟有害健康。现在题目做完。

5. 根据学生特点改进教学方法进行创新性教学

在计算机教学中,要注意教学方法的改进。计算机与其他学科相比,知识更新速度快,若计算机教学只注重知识的传授,不注重学生学习能力和创造能力的培养,则学生缺乏灵活运用知识的能力,因而教学的注重点应从“教”转向“学”,逐步改变旧的教学模式,有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”,即以学生为认知主体,充分调动学生的能动性,主动建立知识和能力结构的教学模式。教师应指导学生通过课堂教学和书本知识的学习,把学到的基本知识和基本技能自觉应用到学习计算机新知识的过程中,从而提高学习质量,并具备一定的可持续发展能力。

职业中专计算机 第8篇

关键词：计算机,计算机教学,层次,因材施教,教学形式

计算机技术是现代信息科学技术的基础, 是信息社会的主要技术之一。

计算机应用技术大致可以分为以下几个层次:

初级要求:了解计算机文化的发展、现状与特点, 掌握以多媒体微机为代表的软、硬件基础知识;掌握一种操作系统的使用;能用一种字表处理系统进行中英文字表处理, 幻灯片制作;能在互联网上浏览、检索资料, 编制个人网页, 下载收发E-mail和传真;能根据需要正确配置计算机系统;能利用常用的工具软件检查和清除常见的计算机病毒。

中级要求:了解计算机的主要应用模式;了解本专业领域的计算机应用情况;能判断、检测和排除计算机硬件的常见故障;能组织计算机局部联网和小区域资源分享;能掌握微机资料库的基本操作;多媒体演示作品制作;能对软件 (包括系统软件、应用软件及其升级版本) 进行安装、调试和使用。

高级要求:了解资讯产业、资讯经费、资讯社会的基本概念与特征, 如电子商务内容;能用一种高级程式设计语言编写较短的程式, 能熟练地上机进行调试和运行, 并得出正确结果;利用计算机的硬件系统和软件系统对本专业的应用系统和应用软件进行初步的应用开发。

如何才能让中专学生掌握相应的计算机技能呢?首先, 应从计算机文化基础入手。包括计算机基础知识和计算机基础操作, 也包括计算机文化的发展与计算机文化的特征, 使学生树立牢固的“计算机意识”, 提高他们学习计算机的积极性和紧迫感。其次, 根据不同专业的需要开设相关的计算机应用课程;目的是使学生初步掌握本专业常用软、硬件系统的应用, 并能进行简单的二次开发。比如, 会计专业学习access数据库, 最后, 内容包括高级语言程序设计、软件设计基础和硬件技术基础;目的是为学生进行本专业的软、硬件应用开发奠定所需的技术知识、能力基础。

中专生要想真正学好计算机, 首先必须扎实掌握基本功, 不能好高骛远, 不要贪大求全。比如, 汉字录入就是中专学生应该具有的基本技能, 并且它也是学习其他专业课的基础。要教育学生不要因为练习打字单调无趣而要放弃它, 也不要只是一味地练习打字, 其他的什么都不会, 也不去学, 使学生明白既是单纯的打字员也要能熟练地掌握Word, Excel及其他相关的字处理软件的使用。中专生起点是初中基础, 如果单纯追求高水平的微机专业知识只能是事倍功半。计算机软件的更新速度如此之快, 它的使用周期最多是几年, 学生在校期间无论学习什么软件, 将来在工作岗位中或许都会被新的应用软件所取代, 所以我们中专生必须认识到, 无论是系统软件还是应用软件, 它们的使用都有相近之处, 每一种软件的更新升级也都是以前一版本为基础, 升级后只是功能更强、使用更简捷。教师在授课中把一套系统的内容详细讲给学生, 如果学生能认真学习并掌握, 即使将来软件更新了、升级了, 凭自己扎实的基础也能在较短的时间内掌握。

授之以渔, 培养学习能力。目前计算机教学只注重知识的传授, 不注意计算机学科本身的规律, 大部分学生只会死记硬背, 缺乏灵活运用知识的能力, 走出校门更难以适应职业的要求。与其这样, 不如我们在教学中采用知识迁移指导法。知识迁移指导法是指指导学生通过课堂教学和书本知识的学习, 把学到的基本知识和基本技能自觉应用到学习新知识的过程中, 从而提高学习质量, 发展自身能力。这种知识迁移指导法能够使学生的计算机学习过程具有较强的操作性和规律性。

下面具体介绍一下知识迁移指导法。

1.目标定向迁移指导法。目标定向是学习计算机的首要因素。课时目标、单元目标、课程目标在学习时都需要有一个正确的定向。如在数据库教学中, 课时目标是熟练掌握一个命令的使用方法, 单元目标是掌握若干个命令的序列组合。课程目标是灵活运用各种命令对数据库进行各种操作, 即形成以“建立完善数据库”为纬, 以“命令使用”为经的目标定向思路。在指导学生学习数据库这门课程时, 以此为定向, 举一反三, 将这些方法迁移到学习数据库其他章节上。

2.规律迁移指导法。思维科学告诉我们, 人类认识事物的过程, 就是发现规律的过程, 如何让学生从众多的计算机知识中找出规律是计算机教学成败的关键。

在实际教学中, 通过大量知识的讲授, 剖析知识内在规律, 这样可以收到事半功倍的效果。如在学习WORD2000时, 两个软件在菜单设计上有很多可移植的地方。如果WORD2000掌握熟练, WPS2000可通过规律迁移指导法让学生自学即可。

规律迁移指导法, 使学生很快掌握知识的精华, 触类旁通, 能充分发挥学生的能动性, 对培养学生的自学能力和创新思维大有益处。

3.形象思维迁移指导法。计算机学科中有许多难以理解的概念, 这里借助于形象思维, 能深入理解并掌握概念的含义。比如, 在讲解“缓冲区”这一概念时, 通常学生难以理解, 此时可以把CPU比做“装卸车队”, 内存比做“仓库”, 由于CPU和内存速度不相同, 相当于“装卸车队”和“仓库”之间动作步调不一致, 造成“车队”排队或“仓库”供不应求的现象, 通过这样的形象思维, 学生就能很容易理解“缓冲区”的概念了。

在学习其他难以理解的概念时, 指导学生把这种形象思维方法迁移过来, 往往可以收到较好的效果。

4.数学思想迁移指导法。数学学科包含分解思想、化归思想、换元思想等, 都可迁移到计算机学科中。比如, 数学中的一题多解思路可以迁移到“目录和路径”的学习过程中, 在进行目录转换操作时, 返回上一级子目录, 可用CD, 也可从根目录通过绝对路径进行转换, 这样可以培养学生思维的灵活性。

教学过程该大力提倡“精讲多练”。“精讲”要求教师讲出内容的精髓和基本知识点;“多练”要使学生有时机、有目标、有实效, 要突出基本知识的掌握, 强调计算机操作意识和应用意识的培养。职业学校的学生应能举一反三, 学习了某种典型软件之后, 应该掌握类似软件的共同规律, 不必要事事都需要听教师的才会用。对学生讲课不应只讲具体步骤, 而应指出其规律性的东西 (例如, WINDOWS的视窗、滑鼠、功能表和对话方块;VB的物件、属性、事件和方法等) 。多给学生留出一些自学的时间, 重视学生自学能力的培养。有些课程可以尝试以自学为主的方式, 实行“精讲多练”, 教师只作入门性的、重点的、带有启发性的讲授, 而不好仔细讲授每一细节, 指导学生通过自己看书和上机掌握所学的内容。这样的学习方式, 将启发学生的学习主动精神, 并且将会大大提高学生的实际动手能力。

职业中专计算机 第9篇

(一)计算机教育教学人文化理念的贯彻,有利于增强学生的社会适应性

计算机专业越来越成为普试性专业,目前新疆、青海、甘肃等西部省份计算机技能型打工人员社会需求量非常大,社会各个行业需要的不仅仅是懂得技术又能具体操作的高素质计算机专业劳动者,而是特别强调学生的人文素养,会和顾客打交道,有修养、有社会亲和力,能提高企业的知名度,特别是广告业和信息产业的长期发展。如甘肃景泰职业中专2000年以后学生就业逐步定位在西部民营企业和乡镇企业。要求学生具备人文素养、社会亲和力等能力,这是激烈的市场竞争对职业中专毕业生的基本要求。

随着西部企业文化的长足发展,西部民营企业和乡镇企业对职业中专计算机毕业生有了人文方面的要求。

(二)学生的人文化素养是技术的灵魂

学生掌握技术的最终目的是服务社会。学生的人文素养的核心是社会亲和力。目前西部职业中专生计算机专业人文素养有了明显提高。技能培养、学生自身的知识储备、学习能力都为学生人文素养的提高奠定了基础。

西部职业中专在计算机教育教学的培养目标方面提出了人文素养的要求。这是培养学生社会适应性的需要。

西部职业中专计算机教育教学人文素养教育教学大纲和实施细则也应尽快制定,学校则应加强计算机专业技能教育及人文素养教育教学的系统性、针对性,这是当前西部职业中专计算机教育教学中需要认真解决的问题。

二、西部职业中专计算机教育人文化理念的贯彻与实施

(一)在计算机教育教学中贯彻以人为本的教育理念

西部职业中专计算机教育的人文化理念是培养实用型人才,有明显的社会适应性。西部职业中专几乎所有专业都开设计算机课程,其目的是“把人培养成用电脑服务社会的人”,而不是“把人培养成用电脑赚钱的工具”。

因此,西部职业中专计算机教育的人文化理念首先要以人为本。“我们是人,要服务于人”“我们在成长,社会在发展”“我们要和社会同步”。这是学生在学习计算机课程过程中的真实感受。本人在甘肃景泰县从事职业中专计算机教学多年,对现阶段计算机专业的人文化教学理念有一定了解。以人为本就是以学生的发展和成长为根本。

(二)把计算机教育教学和学生的专业发展联系起来,培养学生的专业素质,提高学生的人文素养,增强学生的社会适应性

目前,西部职业中专计算机课程已成为一门基础性课程,各专业的学生要想学好自己的专业,就必须学好计算机。如甘肃景泰县职业中专的文秘班和服务班的学生每年都参加县、市、省文秘技能大赛。计算机试题大多带有很浓的人文化色彩。这就要求计算机教师要在课堂教育教学中贯彻人文化教育的理念,使课堂活起来,使课堂有人文色彩,让学生根据自己的专业学计算机,让学生带着专业的课题互动生成新知识,在互动中创新。

职业中专的计算机教育教学要面向社会,就要结合专业培养学生的核心能力。计算机教学人文化就是计算机教学为学生学好专业服务。文秘班的计算机课要有文秘特色,如景泰职业中专文秘班打字练习多数是和学生的专业学习有关,打字材料多数是技能大赛的演讲稿和复习资料,技能大赛也对打字速度有要求,所以学生学习特别有兴趣,学习效果也特别好。学生在打字过程中对自己写的小作文有所感悟,有所修改。文秘技能大赛的演讲稿和复习资料多数针对的是社会事件。因此,文秘班的计算机学习方式不同于其他专业,有更多的人文色彩。

(三)西部职业中专计算机教育要面向社会提升学生的人文素养

计算机教育要面向社会提升学生的人文素养。人文素养是计算机教学的基础,学生在计算机学习的过程中提高人文素养,从而提高专业素养。以往职业中专计算机专业学生毕业只有毕业证,几乎没有任何相关的技能证书,这就在就业中产生了一些问题。现在西部职业中专都有技能鉴定所,计算机等级考试几乎涵盖了职业中专的所有专业。如甘肃景泰职专现在是白银第六技能鉴定所,对所有在校生都进行技能鉴定。鉴定实际上也是一种评价,是对学生平时学习、技能掌握情况及综合素质的一种评价。完善计算机评价体系可以让学生从入学开始就能明确学习目的,为学生进入社会创造条件,应尽可能多地为学生就业提供方便,使他们有“双证”甚至“多证”,增强学生的社会适应性,为学生自主择业提供更多的选择。使学生成为掌握技术、全面发展、适应社会和时代发展的人。

参考文献

职业中专计算机 第10篇

学习兴趣低是当前中专学生的又一大现状问题,“没意思”、“没劲”、“无聊”……成了某些学生的口头禅。基于这样的现状,我们来探讨一下解决问题的有效方法。现在的教材基本上都是千篇一律,虽然讲解了操作要点,但是内容非常枯燥,有的书籍内容看起来很杂,很乱。这样的情况下,学生肯定没有兴趣去学计算机,更别说掌握计算机的操作知识了。这就需要教师在教授学生知识的同时,还要提高他们的兴趣,让他们在好奇中在探索中就学到知识,掌握技能。

1 学生对计算机学习缺乏兴趣的原因。

(1)因为理论与实际操作相分离。教师教学几乎都是先讲解理论基础知识,然后让学生在机房来解决实际问题,很多学生上机时大多在玩游戏或者观看其他东西,这种讲解和实际操作的分离,大大降低了学生的主动性、积极性,学生学习兴趣不浓,教学效果不理想。

(2)因为计算机发展深度很快,不断更新,可以说日新月异,而学校教材的选用跟不上计算机的发展,教学活动也就不能有机的结合当前飞速发展的计算机技术。

我记得布鲁纳说过:“学习是一个主动的过程,使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习,并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”因此,在教学过程中,激发和培养学生的学习兴趣是教师的一项重要人物。我们要使学生充分发挥自己的能动作用,积极参与到学习和实践中去,成为学习的真正主人。因此,我采用了多种方式来激发他们。

2 在教学中如何激发培养学生学习计算机的兴趣的方法

2.1 用任务驱动法来激发学生的兴趣

教学过程不仅是一个传授知识,同样也是培养学生兴趣的过程。教师要能够在计算机教学中,根据课程的教学要求,以任务驱动为主的原则,结合教材设计一个有趣味、实用性的教学课题,让学生自己动手,从实践操作中认识计算机的知识,鼓励他们在探索中完成人物。例如,在讲授WORD的时候,可以提前给学生布置个任务:由于毕业后腰面临着就业的问题,因此要对各个单位分发个人简历来求职。因此制作一篇个人简历作为本次学习的一个汇报课题。

这样学生就会感到很新奇,到底这个简历要怎么制作,如何才会吸引招聘人员的眼球,还能把自己所学到的知识都展现到这个简历上,让对方一目了然。因此教师教授给学生的不是单纯的理论知识,而是一种解决问题的思路、方法,使其能举一反三,触类旁通,灵活自觉地获取新知识,形成一个良好的学习习惯。带着任务来学习,极大地提高了学生的学习兴趣,也营造了一个良好的学习气氛,让每个学生在这种状态下都能有最大的收获,使学生的潜力充分得到挖掘。

2.2 使用多种辅助软件和工具激发学生的兴趣

计算机辅助教学是面向所有学科的,而在计算机本学科的教学中,充分使用更多的媒体信息,给学生一个生动活泼的学习环境,开拓学生的眼界和思维,能够提高学生的学习兴趣。例如对于刚开始学习计算机的同学,对计算机还比较陌生,键盘都不熟悉,因此教师应重点先放在键盘指法操作能力和指法训练培养上,为今后的汉字录入及计算机的操作打下良好的基础。刚开始,由于练指法是比较枯燥,单调又乏味,时间一长,学生恐怕难以坚持了,也就很难达到一定能够熟练水平。要把这课上好,就要活跃课堂气氛,采用打字通、TT软件、金山打字等教辅软件供学生们练习,就能收到良好的效果。这些软件操作界面有动画,生动活泼,学生在边玩边学中练习了指法。还可以联网让学生互相组队来玩打字软件的游戏,这样在玩的过程中就提高了打字速度和准确性,同事也激发了他们的学习积极性和兴趣。在教学中,我看到,虽然是一节打字课,但是学生每堂课都是兴高采烈的来,恋恋不舍的离开,面容都是很兴奋的。

2.3 采取循序渐进、由浅入深的方式激发学生的兴趣

学习要按一定顺序,不可杂乱无章,学习是由浅入深、由简到繁、由具体到抽象的过程,不能一蹴而就,欲速则不达。作为教师要善于根据教学内容,又考虑到学生的接受能力,一步一步地进行引导,学生先掌握一定的计算机基础知识后,再开始学习较为高一层次的知识技能,使学生由浅入深、有步骤地学习,再用这些知识解决身边的问题,这样学生就会越学越有兴趣。如用WORD制作宣传海报、用EXCEL制作班级成绩排名表、用Frontpage制作个人主页、使用Power Point制作一个小课件等。为了使学生对学习的软件又一个初步的认识、对它的功能有更好地理解,我们可以先给学生展示结果,例如在WORD教学中,教师不能一步步枯燥的告诉学生字体怎么设,段落怎么排,图片怎么插入到文章中,这样学生很难集中主意力认真听,如果先把一部分排版好的宣传画报拿出来给学生看,学生感到很惊奇,再告诉学生如果改动就可以是自己的宣传画报,那他们肯定很羡慕,心想如果自己制作会是什么效果呢,在这种跃跃欲试的心理状态下,加上教师的引导,让学生发现这个宣传画可以进行哪些编排,并对这些操作一一详细讲解,让学生自己动手操作练习,和学生一起研究需要完成哪些工作,让学生自己操作实践,体会到计算机给自己生活上、学习上带来的方便,体验成功的喜悦,这样才能激发学生的学习兴趣和学习积极性。

因此在中专计算机教学中,教师的关键任务是要想尽各种办法,运用多种教学手段,设计有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣,培养学生积极地学习态度,与学生建立互相信任,相互尊重、平等交流的师生关系,让学生充满激情、主动的投入到学习过程中。

摘要：科技进步日新月异,信息技术发展迅猛,计算机教学应告别以往的呆板的传统教学方式,由于职业中专的特殊性,身为职业中专的计算机教师,在教育过程中必须来一场大的革命,创出一条适合自身特点的新路,鼓励学生发挥特长,找准目标,努力实现自己的目标,成为社会用人单位需要的人才。计算机操作已经成为了现代社会人类必备的技能。而中专计算机的教学就是着重培养学生具有操作计算机的技能,在今后的工作、生活、学习中能够熟练运用计算机。身为职业中专计算机教师在教学中更要注重激发培养学生的学习兴趣。

关键词：计算机,注重,激发,培养,兴趣

参考文献

[1]王红梅,费文颖.中职计算机教学改革的思考[J].科技信息,2008.

中专计算机教学策略初探 第11篇

一、巧妙设计教学，构思有效备课

（一）仔细钻研教材，设计好课堂教学内容，做到因材施教

好的教学方法能激发学生的兴趣，好的教学构思也能使学生调动自己的积极性，来达到在课堂上与教师的完美互动。在计算机教学中，教师要根据教材内容通过自己的构思来把内容分成重点和非重点来进行教学。例如，上“Office 2000”的“Word”内容中的对“文本框设置”这一节，怎样的构思才能激发学生的兴趣，又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢？在上课之前，我先编了一张“报纸”，其报纸的格式中有：文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容，并且这些内容都用不同的颜色和线条突现出来。但在上课时，设置文本框前先要进行文字的输入，假如一节课都放在输入文字上，那就没时间设置文本框，根据此情况，我事先准备好一篇文章，课上让学生打开这篇文章（内容是这节课的操作步骤），让学生利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。这样既复习了前面的内容，又合理地把这一节时间充分利用好。接下来，我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别，学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。学生就在上课时带着问题，认真听讲“文本框的设置”，这是“Word”教学中的一个方面。

（二）分析学生的个性差异，因人施教

学生由于知识水平不同，他们在接受和理解知识时达到的程度也不相同，在对学生进行素质教育时，不能对他们一把抓，培养成为从模子里出来的人才。在新课改教学中，为了使学生更好地掌握计算机知识，获得更高的计算机操作能力，教师就要针对每个学生的不同特点，给他们提出不同的要求。在教学中，教师不能只考虑到一大部分学生，而是要把全体学生都考虑到，使每一个学生在一节课结束后，都能有所提高。所以，教师在进行教学时要因人施教。教师在学生学习完一节课的计算机操作时，要布置一些开放性的任务，使学生对所学内容和操作进行练习，在这个过程中，虽然学生练习的程度不同，但他们都获得了提高，有了收获。

二、从教学策略方面着手构思有效教学方法

计算机教师在课前准备时要对教材进行透彻地研究，不断对之前的备课方法和程度进行反思和总结，追求备课方面的完善。在教学设计时教师不仅要采用多种教学方法来吸引学生的注意力，还要讲究一定的教学策略，使学生在学习枯燥的计算机知识时也能感到新鲜有趣。

（一）重视传统的按部就班法

学生刚开始接触计算机时，对计算机的操作还不熟练，这时，在教学比较复杂的操作时，可以按照教师进行示范操作，学生跟随教师一步一步地操作，在跟随教师的操作完成后，为了让学生更好地掌握操作，教师要让学生独立进行一次操作。通过独立操作，学生一边操作，一边回想教师的示范，对加深知识的记忆有明显的效果，经过再次操作，学生对操作熟练了，对理论的理解也更透彻。例如，我们在讲“Windows 98”时，由于其中包含的知识和操作很多，不能把这些内容用一节课来讲述，而是按照课程的安排顺序分单元进行讲解。在教学中，要考虑到学生的接受程度，要让学生不仅能理解了本节课的知识，还要能熟练进行其中的操作。

（二）采用问答式教学法

孔子曾说：“非学无以质疑，非问无以广识。”教师在进行计算机教学时，要鼓励学生善于提问。只有从学生的提问中才能反映出学生的掌握程度。有价值的问题需要学生经过思考才能提出来，这就促进了他们在学习计算机的思维发展。在课堂上，教师针对所讲内容向学生提问，能使学生清楚地掌握学习重点，在考虑问题的过程中，把计算机知识快速在大脑中梳理，使知识更系统化，对知识的理解和记忆更深。例如，在“Word”的“文本框插入”过程中鼠标的指针变换尤其重要。针对学习过程中的这一要点，教师要通过向学生提问来加深他们的印象，使他们在文本框中进行插入操作时能正确进行。通过教师提问，学生清楚地理解了指针出现类型时应该进行的操作。

（三）采用“故错”分析教学法

学生从所学知识产生疑惑，表明他们对知识进行了思考，在解决这种疑惑的过程中就是一个提高的过程。教师要善于利用学生解疑答惑的这种能力，使他们在对教师的讲解和操作时能找到疑惑的地方，以促进他们深入思考，究竟是教师所犯的错误还是自己理解上的错误，解决了这些疑惑之后，学生在计算机的学习上会大大提高效率。利用对学习的促进作用，教师可以进行操作示范时故意“犯错”，使学生进行分析思考，提高他们对知识的印象和理解。例如，如在学习“Word”时，我在把所给文本进行输入时，故意少输入了几个字，学生通过阅读文本提出自己的疑问：“这段话的句子不通顺，肯定是少字了。”发现的这个问题使学生的注意力都保持了高度集中，然后我在进行如何把遗漏的文字插入的操作，学生能更好地掌握这个操作，并且对其印象深刻。

总之，在中专计算机教学中，教师要跳出传统教育的模式，从思想上寻求教学方法的创新，在行动上不断总结和改善课堂教学氛围，使计算机教学在提高实用性的过程中促进学生能力的提高。教师面对计算机教材时，要深入挖掘教材中蕴含的实用信息，使学生在学习中间能学到有用的计算机知识，为以后的工作打好基础。

职业中专计算机 第12篇

一、基于Moodle的混合教学设计原则

根据混合教学策略理论和Moodle教学平台的特点, 为了使混合学习策略切实可行, 在混合学习的建构过程中, 应坚持以下几个原则。

1. 先进性

要充分体现Moodle教学平台的先进的教学理念, 以学生的发展为根本目的, 以学生的学习过程为中心, 无论在线学习还是课堂学习, 我们要以学生是否真正的学习为要点。

2. 系统性

混合学习的策略是基于教学方式、教学结构的改革, 涉及到“教学”的各个环节和因素, 关注学生在学习时“知、情、意、行”必须从系统的角度来充分考虑几种学习策略之间的相互作用, 优势互补。

3. 操作性

方案是否可行是能否落实到实践教学中的关键。从学校的硬件情况, 学生的素质考虑设计混合学习方案, 并通过实践不断改进, 克服困难, 确保方案在一定范围内可实行。

二、混合策略实施方案的设计框架

围绕上述原则和目标, 从学校实际情况出发, 混合教学整合方案由三个互相作用的模块组成, 落脚点是学习目标的实现。开放的学习环境是交互框架的基础, 交互的目标是优势互补, 体现创新的学习和教学理论, 方案的设计是围绕提高基于学习目标的和学习绩效展开的。笔者认为, 随着社会的发展和国家对职业教育的重视, 促使教学方式的改变势在必行。应该把在线学习和课堂学习作为当前两种主要的学习方式, 形成互动和互补, 以提高学习绩效。

“在线学习”是由各类数字化学习活动、在线合作交流、学习叙事、知识管理等组成, 如Moodle平台。“课堂学习”是指发生在传统的课堂内的各种形式的学习, 如建构学习、自主学习、交互学习 (小组合作探究学习) 等组成。

三、混合学习在教学中的实施

目前的以文本方式呈现学习材料、以接受式为主要学习方式的班级授课制现状, 不利于个别学习和合作学习的实施, 所以, 我们提出了Moodle学习平台混合的四大策略:自主学习策略、交互学习策略、建构学习策略、在线学习策略。它们之间的关系如图1所示, 即以学生的个性发展为中心, 以Moodle教学平台为基础, 以在线学习策略为统领指导三种学习策略, 力求实现混合目标。

为了更好阐述Moodle教学平台在教学中的运用, 如何与课堂的教学有机地整合、如何有效培养学生知识、技能及其情感、态度因素, 我们引入了以下教学案例:如何选购计算机。

摘要：moodle教学平台是近年新兴的网上教学模块, 在此教学平台上运用多种教学方法, 实施混合教学设计原则, 以先进性、系统性、操作性为原则, 设计混合教学设计的框架, 并以如何购置计算机为例说明在Moodle环境下进行混合型学习。

关键词：moodle,混合型,教学

参考文献

[1]上海市闵行区教师进修学校.Moodle介绍[DB/OL], http://www.jeast.net/teacher/jiahou/archives/2007/3484.html

[2]李克东, 赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究, 200 (47)