跟岗学习范文（精选5篇）
跟岗学习 第1篇
一、跳出去,潜心研究
离开居住的城市,离开工作的学校和熟悉的师生,到一个新天地去学习,这种离开不仅仅是一种单纯的空间转换,而是思维方式、学习环境的大调整。要想真正学人所长,就必须使自己站在一个新的高度上。
俗话说得好,人总是看不到自己的鼻子尖。要看到自己的不足,就得找块放大镜。所谓放大镜就是跟岗单位的领导和师生,以他们为参照来发现自己的不足。
在江苏一所名校跟岗时,跟岗学校的副校长草拟了一份科研工作方案,行,政会上,学校大部分行政领导对此都表示赞同。这时,校长发话了:这份方案确实好,只是大家有没有想过,假如我们是教师,会怎样看这个问题?本周,学校要接受全市校园卫生安全检查,同时还要进行第二次学科检测。这么多工作挤在一起,如果又临时把校本科研工作加上,教师怎么想?能不能承受?如果稍后再布置这项工作,效果是不是会更好?
校长的话引起了在座行政领导的思考,也给我以深刻启示。在日常工作中,我也经常犯这种想当然的错误。布置工作往往站在自己的立场,没有换位思考的意识。同样一项工作,在不同的情况下布置,收到的效果会截然不同。我们在安排工作时,应把立足点放在教师身上,这样就会激发教师的工作热情,而不会产生消极抵触情绪。
外出挂职学习,最主要的还是要拿平面镜客观评估跟岗学校的长处,用定格的方法研究别人的长处,脚踏实地去学。如,学校与办学单位、周边社区关系的融洽问题,这些都需要有效的沟通和相互支持,这些事情在学校的规章制度里面也许找不到,却是学校发展中不能忽略的一个方面,有时不认真去学习体会,就很难取到真经。
今天的学习是为了明天的超越。简单的模仿,亦步亦趋的学习肯定不行。在找到平面镜、放大镜后,还应该再跳高点,去找个望远镜。在学习过程中,我在羡慕跟岗学校知名度的同时,没有一刻不在探究跟岗学校特色形成背后的原因。我发现,这一切的背后其实都有规律可循。我一边在外跟岗,一边组织学校的行政人员外出学习,在专家的指导下确定学校未来发展规划。如今,我们学校的发展规划真正成了全体师生行动的目标。
二、沉进去,用心学习
跳得越高,是为了沉得越深。在挂职学习过程中,我时刻告诫自己,机会难得,一定要脚踏实地去学。
校长挂职学习,就是要提高自己的管理水平。在这方面,我的体会是,一要跟得紧,凡是学校各种行政例会、教师例会、教研活动都要全程参加。二要跟得巧,遇到学校敏感问题,要懂得回避。三要有侧重点。在全面熟悉跟岗学校情况后,要有针对性地学管理方法,包括学科教学、科研管理和后勤安全管理等各个方面。更多时候要带着问题去请教。例如,制定学校的发展规划时,我就去请教和借鉴校长这方面的做法与经验,与家长如何沟通这类问题我就会去请教主管德育的副校长。这样有重点去学习,一来学得透,二来又不干扰影响挂职学校的正常工作秩序。
学校管理的效果直接体现在教师和学生身上,在挂职过程中,除了深入管理层之外,我还利用一切机会与学校的师生进行沟通交流,从师生身上去找学校管理的长处。
在这方面,有两件事印象非常深刻。第一件事,跟岗学校每到放学时,广播里就会播放一段悦耳动听的乐曲,之后是温馨的提醒:同学们,经过一天的紧张学习,我们完成了今天的学习任务。现在,请大家收拾好课桌椅,安静地离开学校。离校前,我们要感谢老师一天的辛勤工作。过马路时,请一定遵守交通规则,注意安全。回到家,要主动向父母问好,及时完成家庭作业。我认为这个做法非常好,就在自己的学校加以推广。另一件事,刚到跟岗学校时,发现校园非常干净整洁,但令人奇怪的是校园内竟没有一个垃圾桶!学生的垃圾放在哪里?我一直在观察,发现每个学生书包里都有一个塑料袋,有垃圾时就随手放进自己的整理袋中,这样教室和校园都会非常干净整洁。
我从这些观察到的细节中得到感悟:学校管理就是这么“小”!学校管理就应该从小处抓起!一个不重视细节管理的学校不可能成为一个真正意义上的育人场所。
三、架座桥,真心分享
在学习过程中,我时刻注意在学校的管理环节、教育教学活动、师生的精神面貌等方面去留意观察、体悟学校文化,借鉴成功做法。同时,我也会大胆提出自己对于学校管理的看法,提出自己的一些意见和建议,与挂职学校共享学习收获。
跟岗学习,我既把它当作学习的过程,也把它当作架桥的过程,架起沟通之桥、合作之桥、友谊之桥。两所学校的行政领导、师生之间可以进行融洽的交流,在交流的过程中,传递信息,传递友情,增长知识,增长才干。如今我和挂职学校的领导、教师都成了好朋友,大家经常联系,彼此沟通,相互鼓劲,有效地巩固了学习成果,提高了工作和管理能力。
跟岗学习总结 第2篇
2011年6月至今,我非常荣幸能参入茂名市初中英语丁汉玲名师工作室第一期跟岗学习。在培训期间，我积极学习，聆听专家讲座，观摩课堂教学实践，用心去领悟他们观点，吸取精华。专家们的精彩讲座和耐心讲解，使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出，通过评课、座谈，我更多的吸取各种工作中的实践经验，以达到自我提高。本次培训使我在思想上、教育的理论层面与实践层面都有一定的提升。下面是我通过培训获得的几个方面的感悟：
一．教师要树立正确的“教育观”
布鲁纳指出：“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型书库，而是要他们参与获得知识的过程.学习是一种过程，而不是结果.”可见，教师培养学生“学会学习”比“学会什么”更重要.正确的教育理念是以“学生发展为本”，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。因此，在英语的教学过程中，教师必须抛弃那种“从题海中提升高分数”的做法，这是一种短期的表面效应，时间一长又忘得干干净净，既磨体力又不能获得长久持续发展的能力。教师必须尽可能的创设有效的教学活动，把握核心思想，让学生实实在在的参与，学生学习的知识获得切合实际的背景材料的支撑及实际的应用,才能引起学生对所学的知识进行深层次的理解与反思。
二．教师要树立正确的“角色观”
１．教师是课堂的“辅线”，不是“主线”
课堂学习的主体是学生，学生能有实质收获才是最重要的。课堂观察的“主线”是学生的状态、学生的参与、学生的能力，教师的指导是“辅线”。有些人对一堂好课的评价过多关注于教师在课堂上的表现，当一切沿着教师预设的路线展开，没有出现一些突发事件就认为是一堂好课；当不能完成这节课的教学任务时，就一票否定其为好课；当学生回答不出问题时，就认为是教师上得不好。这种看法是片面的，忽视了学生课前的投入及课后可持续发展的评价。
２．教师是学生的引领者，不是控制者
要培养学生的英语学习能力，教师就要树立正确的“学生观”，把学生看作一个发展中的有生命灵动的完整的学习个体，他需要的不是老师“手把手”的“教”，而是适当“指一指”的“引”，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生在对话与思考中求异、求新，让学生个性张扬，从而使学生充满生命灵动.在学海中，教师的责任并不是把学生培养为一名只需要听从指挥的“舵手”，而是把学生培养为一名能独立掌控的“船长”.三．教师要树立正确的“情感观”
每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。教师要对学生多一些关爱，经常手中握有多把鼓励的尺子，从不同角度来衡量他们。对于表现出色的学生阶段性地根据他们的表现给予奖励，并且对他们提出新的要求，使他们产生“惊讶”之感，形成新的探究反射，诱发新的兴趣或强化加深原来的兴趣，保持他们的上进心。而对于一些学困生，他们是学习上的弱势群体，我们可尝试提出较低的目标，注意从各方面的表现来发现他们的点滴进步，及时给予激励，激发他们的自豪感，树立自信心。
课堂上教师应该真诚，恰如其分地给学生激励，认真倾听学生的意见，给犯错的学生一个台阶，防止伤害学生的自尊。在今后的教学中我将会多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击。珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。成功教育，收获的必是教育的成功。
四．教师要树立正确的“成长观”
过去，教师们往往重教学、轻教研，只关注学生的成绩而忽视了自己的专业发展。在这次培训学习中，我深深意识到只有教师重视个人的专业成长，才能有效培养出适应社会发展、有创新能力的人才。
１．时时充电
我觉得在科学技术高速发展的今天，社会对教师的要求越来越高，为此我们必须时刻具有危机感，刻苦学习，合作创新，时时充电，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
２．时时反思
反思是教师着眼于自已的活动过程，分析自己的某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的手段。反思是教师提高教学水平的助推器。
３．走科研路
新课程要求教学目地是为了让学生终身可持续发展，关注学生创新实践能力的培养。教师必需有创新意识，才能有效发展学生创新意识。搞科研，是发展创新能力的有效途径。本着“问题即是课题”的思想积极开展校本课题研究，一方面推动教师们在立足课堂积极参与实践研究的过程中不断吸取先进的教育教学理念，不断提炼反思自已的教学体验。逐渐由“教书匠”转成“科研型教师”，另一方面能有效提高教学质量，达到师生齐发展的“双赢”的局面。
这次培训学习，对于我来说是一次难忘的充电机会。我非常感谢茂名市初中英语丁汉玲名师工作室给我提供了这个再学习、再提高的机会，让我们能聚集在一起相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。希望我们今后还能有更多这样的学习机会，不断丰富自己，提高了业务素质，为我们挚爱的教育事业做出更大的贡献。
跟岗学习 第3篇
第三个发言的是融侨校区执行校长暨本部校长助理尹主任, 他发言的主题为:关于信息技术教育的回归。尹主任认为此次参加学术年会给他最大的收获是有必要要关注6项新型技术对学校信息技术教育的影响。如云计算、翻转课堂对学生自主学习、主动学习已经成为常态, 未来2年, 游戏及游戏化技术必将会给学生带来形成一些技能;未来的‘物物相连”、“穿戴设备”已经成为可能;慕课与翻转课堂的研究与实践、3D打印、遥感录像录音教室建设、校园数字通运用、有线与无线融合国内知名学校的运用已经成为可能。基于此, 尹主任判断未来几年国家将投入2万多亿专项资金来改善学校的信息技术。因此, 作为人民小学务必在近期必须出台相关的具体的应对措施。针对尹主任的看法, 杨浪浪校长随即表示:设备可以添置, 信息技术教师 (人) 的素质需要进一步改进。
第四个发言的是学校办公室刘欣主任, 他谈的话题为:学校游戏对学生的改变。刘主任根据自己在宁波学习的经历, 介绍了宁波滨海国际合作学校开展学生游戏活动的情况。他说该校李庆明校长对学生语文阅读教学非常重视, 学校专门给学生留有涂鸦墙, 让学生自己完成游戏主题展, 并且李校长以《游戏如何发挥学科中的作用》开设专题讲座, 认为好游戏能让学生找到温暖感、存在感, 学校需创设好的氛围, 孩子完全能够从虚拟游戏中挣脱出来。宁波滨海国际合作学校承办的活动最后进行论坛发布的宣言是:用游戏改变未来。杨校长随机点评:这个作为我们学校还是要有一定的选择性的, 李校长的学校我们会持续关注。
行政办公会的亮点之三:以教育国际化来关注学校未来的发展。
学校国际交流部王主任传达了有关出席重庆市外事活动会议的精神:意大利驻重庆总领事馆领事, 希望能在人民小学推广意大利语项目, 政府及领事馆会出台优先签证等相关优惠的政策 (四个等级, 200课时, 专门进行意大利语双语教学) 。
杨浪浪校长适时介绍事情的背景:一个人民小学的家长是意大利人, 是领事馆的工作人员。随后杨校长让大家就是否开设意大利课程进行专题讨论, 杨校长认为要和教委国际处领导沟通, 学校教师也要全程参与。此外英国驻重庆总领事, 希望进一步加强和英国学校的联系, 杨校长希望能开到学校的活动多一些, 希望能在英国开设更多的人名小学“孔子学院”。杨校长还表示外出教研活动需要在教研组内进行开课及讲座, 这是人民小学雷打不动的规矩!
关注话题四:知名校长的学校管理新理念有哪些?名校校园文化规划的理念与特色立足点在哪里?以“人.文”命名的校刊究竟和校园文化建设有着如何必然的联系?
12月11日上午, 在学校二楼会议室, 我们来学习的8位校长和杨校长就“学校管理与思考”进行对话。
杨校长首先简要介绍了学校的历史, 学校曾在1945—1949的学校名称为:晋冀鲁豫军区干部子弟学校。学校的文化建设在相当一段时间内是重庆“抗战文化”最集中的体现, 学校北边的“中山四路”见证了国共合作, 学校周边有“重庆谈判旧址”、“戴笠公馆”、“周公光馆”等体现历史风貌的建筑。现在学校本部占地30亩, 教学班49个班。每个分管校长压力较大, 承当者每个学科的带头人责任, 本部所有的中层行政都要管分部的具体事物。学校对教师的培养能立足于把国家的教育方针、学校的办学特色贯彻到日常教育教学的每一个细节中, 为培养全面发展、个性张扬的小主人服务。现在学校文化布局:两有两爱, 从马背上的摇篮到小主人成长的摇篮, 学校的精神也从延安精神延伸到主人翁精神。学校学生的未来着眼:“人性、人伦、人文”素养的培养。
我们就关心的校园文化规划的理念与特色立足点, 以“人·文”命名的校刊和校园文化建设有何种必然联系等问题进行了探讨, 这次关于学校管理文化的对话给我们的启示如下:
其一, 名校的校园文化规划理念可以来自于地域 (城市) 文化, 但必须超越, 既要有传承, 更要有时代创新。在校园内, 我们时时刻刻可以感受“抗战文化”所留下校园环境设计印记:5个红五星的校门门框设计、“映像童年”奖状杯、学校首任校长邓小平夫人卓琳女士题词、贺龙元帅广场等。杨校长上任以来主推以好奇求索走向主人翁文化。学校为了满足都市儿童对自然的向往, 把原先的红色校园改造成鸟语花香的植物园, 让孩子们在蒲葵林里尽情嬉戏, 在绿荫丛中泼洒丹青, 在蚁穴鸟窝前悉心观察, 在小农场里挥洒汗滴等, 校园文化注入了更多人性、人文等元素。
其二, 名校管理文化及校园文化的创新途径必须体现多元价值。在人民小学给我们不多的资料里, 我们看到了由著名教育家、原中国教育学会会长于2013年仲秋专门给学校题词的名叫《“人·文”》的校刊, 第一次翻阅这本完全由学校自己老师设计的, 能体现学校文化内涵的刊物就惊叹于她的出发点的与众不同。校刊既有前言聚焦, 还有很多关于文化及艺术教育的内容, 更多的是看到了很多初看与教育无关的其他内容, 里面的文章既有本校教师的, 更多的是一些其他行业领航的真情流露及一些散文介绍。各种文学体裁和形式都可以上是这本内刊的一大特点。
一书一世界、一书一理念!从《“人·文”》的横空出世 (现办五期) , 可以解人民小学的“文”是建立在“人”的基础上, 人民小学的“人·文”是对学校主人翁文化的很好的记录, 在这里处处体现学校师生对人的积极性、主动性和潜力的充分挖掘和展示。
关注话题五:知名学校社团活动设置基于哪些理念?其教学改革体系与校本课程开发有什么特点?
人民小学的社团种类较多, “做学习的小主人—我的学习我努力”、“做活动的小主人—我的活动我做主”、“做生活的小主人—我的生活我能行”。孩子们在《小主人手册》引导下, 把“三个小主人”作为追求真善美的目标, 通过各种丰富多彩的学生社团活动体验坚定“主人翁”的信念。学校众多学生在国际国内各项竞赛中屡获嘉奖, 培养了两位全国十佳少先队员, 两次获得全国“茅以升”少年科技奖、拥有全国少年科学院小院士、多次获得全国宋庆龄基金会奖, 多次在全国少儿声乐、器乐、美术、英语、棋类以及创造发明等比赛中夺得一等奖。通过参观体验, 我们感受到有2个特点:
1.学校用很温暖的、很温馨的方式去关爱学生, 希望孩子永远要有个好奇心!永远担当责任, 然后走向及到达荣耀。人民小学学生社团的师资, 都是自己的老师。学校领导已经达成共识, 我们周边有一定的教师资源, 但学校更乐意让学校自己的教师通过带学生社团, 自己的专业发展得到很好的发展。学校倡导:自己的事情自己做, 学校师资能够保持一定的水准, 像英语学科的老师, 都能从事学校接待外宾的翻译工作。学校合唱团能够在自己的老师指挥下进入维也纳金色大厅进行展示, 让外国人连连翘起大拇指。学校自编自演的少儿舞蹈团多次参加全国比赛并获奖。
2.课程设置方面:上午:常规教学;下午:优课 (EOC课程) 走班选课+导师制。学校在校本特色课程的开发方面有自己读到的理解与途径:基础课程、生活课程、国际课程、艺术课程、体育课程等五大课程体系成功构建。其中运行的奥秘为语数外保住, 还是原来的风格, 在此基础上开设融侨优课。融侨优课的特色为:有体现学校意志立体的课程体系;有倡导教师主导的开放的课程构建;有反映学生主动的自主的学生秒课;有体现教学创新生动的学习体验;有反映评价创新多元的评价方式。今年各校区教师为申报课程70多门, 最后学校审核通过了27门选修课。本部校区周二下午的课程选修课程+家长课程, 并更上相对应的评价。学校在教育国际化方面和美国、加拿大等13个学校建立友好学校。在国外成功开设人民小学“孔子课堂”。
关注话题之六:知名学校教师的激励机制与措施是否有独到之处?名校的课堂教学特色从何而来?
12日学校分别安排三位学校青年教师开设教研组展示课, 学校年轻语文教师漆太莉在综合楼四楼多媒体教室开设语文教学观摩课《渔歌子》;音乐组安排周晓雪老师在综合楼五楼舞蹈房开设舞蹈课《猫和老鼠》;英语组安排杨帆老师在综合楼五楼多能教室开设人教版《UNIT5.Let’s eat》。
漆太莉老师的古诗词教学课对语文文本的挖掘较为深厚, 她利用词的表面文本的价值去让学生做独到的感悟, 能善于关注学生在语文课堂上生成的东西, 顺势而为, 整堂课能立足张志和的《渔歌子》所表达的“烟雨迷蒙”的景来带领学生体会“悠闲自在”的情, 课的后半部分还出示柳宗元的《江雪》, 让学生体会柳宗元的“孤傲清高与怀才不遇”之感。更可贵的是漆老师还大胆的让学生尝试作诗, 通过作诗来交流自己的感受, 课上无论对“品读”的重视, 还是对“写作”的不轻视, 都展现了这位语文教师独具匠心的设计。
周晓雪老师是一位毕业于西南大学舞美系的高才生, 工作刚刚五年, 其开设的舞蹈课 (每周一节) 注重对学生形体的训练, 自己在课上的关键点上对学生的点拨很是到位, 自己的专业的舞蹈素养很适合于此年龄区段孩子的教学, 她对学生的教学能善于利用学生的童趣, 自己本身的示范很重视引起学生的注意。课后我们听课教师感觉到, 不是来听课, 而是感觉在欣赏一段很好的、很专业的舞蹈表演。
英语组杨帆老师开设人教版《UNIT5.Let’s eat》, 能注重语言课的基本的对“读”、“说”一贯重视, 整堂课的节奏很快, 能结合学生的生活有针对性的展开教学, 其中采用多形式的读写训练, 让学生在不知不觉中掌握一些基本的英语学习技能, 可谓“润物细无声”。
在听课现场, 我们碰到了来自北部新区白马小学的8位青年教师, 今天的三堂课给我们的感受有:
1.名校的课堂教学首先是基于对学校对教师课堂教学理念的整体把握。重庆市人民小学倡导每一位教师要成就每一位学生的“高质量的学习、高水平的活动、高品位的生活”, 教师以“成就主人”作为实现真善美的方向, 以“名师成长苑”为载体, 向着自己选择的名师、骨干教师、特色之师、教坛新秀或者希望之星等五类型教师的目标迈进。
2.名校的一般教师更多的是教师自主的、内需的发展。在反复追问杨校长及几位学校中层领导后, 我们得知, 学校每年通过“融侨杯成就主人奖”的评选, 激励着各类教师不断挑战自己、超越自己, 形成了青年教师健康发展, 骨干教师茁壮成长, 名师不断追求卓越的良好氛围。活动感人、评价催人、趋势促人、文化养人, 全体科任教师化被约束为自我约束、化被管理为自我管理、化被考评为自我激励, 形成了自觉追求上进的浓厚氛围。
跟岗学习总结 第4篇
2015贵州省（罗福权）初中语文名师工作室跟岗学习总结
怀揣着憧憬与期待与名师工作室学员朋友们相聚在凯里学院附属中学，是荣幸也有几分惶恐，荣幸的是能在这里聆听贵州语文教学名师的经典课堂，向他们学习有效课堂的经验。能力使然，加之思维愚钝，怕自己学无所成，带着学校领导的期许，所以有几分惶恐。不管怎么样，既然能有这次机会参加培训，有名师工作室这个平台，我定是倍加珍惜，并且尽力在较短的时间内学到尽可能多的经验或是技巧，其实我也一直在这样努力着。
最近网络上有许多知名人士的传奇故事，有关于人生，关于做人，关于处事。其中给我印象深刻的是:李嘉诚的司机给李嘉诚开车开了30多年，准备离职离去，李嘉诚看他兢兢业业干了这么多年，为了能让他安度晚年，拿了200万支票给他，司机说不用了，一两千万还是拿的出来的，李嘉诚很诧异，问:你每个月只有5-6千收入，怎么能存下这么多!司机回答说:”我在开车时候您在后面打电话的时候说买哪个地方的地皮，我也会去买一点，您说要买哪支股票的时候，我也会去买买一点股票，到现在有一两千万的资产!这说明你是谁不重要，你和什么样的人在一起才是最重要的!跟着百万赚十万，跟着千万赚百万，跟着亿万赚千万。一根稻草不值钱，绑在白菜上，就是白菜的价钱，绑在大闸蟹上就是大闸蟹的价格。跟着苍蝇近厕所，跟着蜂蜜找花朵，跟积极的人在一起，你就是积极的，跟着消极的在一起，你就会出口成脏。
这个故事也许别人看后就一看而过，我却在这则故事上停留了许久，也给我沉沦很久的懒惰之心重重的一击。也许你是会觉得奇怪，不是培训么，怎么开始瞎掰？言归正传吧，其实我们教书又何尝不是如此呢?仅仅的每天上课下课，那你就是一个为了工作而工作的人，但如果你不甘人后，想有所作为，就需要不断学习。能借名师工作室的平台，给自己加油充电，不一定能成为名师，但至少在教学能力上是一次提升，在教育教学理念上是一次洗礼。每上一堂课，都给我以新的启示，这几年虽没有轰轰烈烈的光荣榜，但也不是那般一败涂地。可当和其他老师聊起教学，聊起学生，聊起经验，我汗颜了，说直接点，我只是完成了教学任务而已，于真正的意义教学相差甚远，全彩课堂只能是传说。就凭工作室负责人罗福权校长办公室的那些书本、报刊、杂志就让人肃然起敬，廖安华老师课堂的收放自如让我好生羡慕。平时我们都习惯于说自己忙，忙，忙-----，罗校长除了学校事务还有教学过，加之名师工作室的繁杂琐事，他还要看书写文章。廖老师两个班的语文课还兼班主任，工作室的很多工作他都在做，和他们比起，我还好意思说自己忙吗？
一个月的培训时间说长不长，说短也不短。要在这短短的一个月时间里学会所有是不可能，但一定是记住那些优秀的课堂，精彩的教学，经典的评价，自己进行深刻的反思。都说教书是一门艺术，老师一定是一个优秀的表演者，这话一点不假，我也始终相信。廖安华老师驾驭课堂的风采给我留下深刻的印象，同时也很受感动。诙谐幽默的讲课风格让学生们发出一阵阵爽朗的笑声，在玩笑与调皮之间又让学生记住了重要的知识点。标准流利的普通话外加一点搞笑的方言，不失课堂的精彩又有地方之特色，除了发自内心的佩服，我还能表达什么呢？无论是知识的讲授还是文章的分析，都是深入浅出，把学生想要的，和自己想给的都毫无保留地抛出来。讲授《芦花荡》一文时，抓住环境描写和人物性格特征分析，让学生找相关语段进行赏析，最后作汇报总结，将芦花荡优美环境描写和老头子的性格特征分析得淋漓尽致，学生也是滔滔不绝，意犹未尽。优美的环境描写其实也反衬出战争的残酷，老头子自尊自信的性格特征折射出中华民族不屈不挠的顽强斗志。老头子和日本鬼子斗智斗勇是几千年中华民族顽强勇敢的真实洗照。讲到《大道之行》，结合前面所学课文《桃花源记》导入，让学生通过总体特征理解什么是“大道”，自然切入文章内容，让学生先翻译，老师作适当的补充说明。其中“货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身了，不必为己”，是文章翻译的难点，通过学生自行举手翻译，老师作一定的引导，最后让学生自己解决这个问题，这是我们很多老师上课都难做到的，我们面对这样的难点时多数老师是直接就将翻译讲了，深怕学生说错。其实就像那些学生说的，就算回家是预习了，也看过资料书的，字都认识，就是话不理解，这就是课堂，这就是优秀老师为什么优秀的原因之所在。大道施行了，最后自然就实现了大同社会。廖老师把文章框架结构勾画出来后，让学生结合板书背诵课文又是本堂课的一大亮点。这样就避免了反复朗读让学生产生厌倦的尴尬，让学生在简单的框架上准确理解并记住了课文，这大概就是传说中的有效课堂吧！
时间的原因，快到罗校长上课的时候，他们正在搞初一新生的入学教育，也很荣幸听了他的开学“第一课”。面对初一的新生，自我介绍是少不了的，罗校长自然也不例外，他在幽默风趣地给孩子们介绍自己的同时，却渗透着语文教学，告诉孩子们语文是一门有灵性的学科，告知他们学语文的种种乐趣。尤其是罗老师的教学专利------美文推荐作业标准及要求，这个教学经验值得借鉴。语文就是玩文字游戏，你阅读了大量的美文后，无论是口语交际还是文章表达能力绝对是一大提升。买什么样的笔记本，摘录那一类的文章，怎么去完成这个作业，以及这个作业将给你带来什么样的好处讲得清清楚楚，明明白白。接着再把语文学科相关的资料要求都罗列出来，这样就避免了我们很多老师在上课以后再东一榔头西一锤子的教学尴尬。最让我感动的是他在百度上搜索他的文章给孩子们看，尤其是说他在各种刊物上发表了170多篇文章近200万字，这个数据给我太大的震撼。这些文字比我们其他老师平时在语文课上强调写作有多么多么重要，自吹自己的语文课有多牛多牛这些空话套话实际得多也实用得多。还有很多老师也都各具风格，我在这里不一一说明了，留在心底，作为自己学习的标杆，他们的教学优点和亮点，会鞭策我努力学习。
为期一个月的培训即将结束，在这期学员中我和其他学员相比，培训期间除了离开自己课堂上的学生，我还得暂时离开了刚满三个月的孩子。所以我没有理由不去认真学习，抛生舍子地来到凯里，必须多学东西，否则无法交代。从语文教学专业的角度，我还不能很准确地给这次学习定位，但是就个人体验来说，我肯定是有话可说的。通过这次学习，和省内的优秀教师们一起，我学到的不仅仅是如何驾驭课堂，最关键的深知学习的重要性，读书，一定要多读书。活到老学到老绝不是大话套话，要落到实处。读书不仅仅是积累知识，更是一场精神的盛宴，培训的时间是有限的，多读书，把那些零散的时间运用起来尤为重要。记得我第一天登上讲台，就有学生在作文本上这样写道：一个庸医害死一帮人，一个平庸的老师害死一代人。其实现在我想修改的是：一个平庸的老师害死几代人。不登高山不知山之高大，不临深渊不知水之深沉。一个优秀的人，需要用知识武装自己，一个优秀的老师应有学无止境的精神和意念。培训虽然就要结束了，但我们的教学工作还在继续。能在这次交流学习中一睹名师们上课的风范，实则是荣幸，更是一种福气。用自己喜欢的方式将工作中的快乐与痛苦宣泄出来，坦然面对人生中的是非成败；于一个真正意义的老师来说，教书不应是一种负担，而是一种重要的人生姿态！
最后，感谢这次培训的老师们不吝赐教，感谢同仁朋友的支持和厚爱，我将铭记这一次培训带给我的所有的感想以及感悟！选择与优秀的你们结伴而行，与教学同步，和书共舞！
漫漫教学路上任重道远，我将会一直努力着！
贵安新区中八二小（初中部）教师 田雪芳
“按需跟岗”的教研实践 第5篇
第一步:按需选师傅
做法:教研初期, 教师以班级为单位, 结合本班实际商讨各自的专业发展方向, 并提出自己目前最困惑的问题。在此基础上, 教师根据自身需求在全园范围内选择跟岗师傅, 提出需要学习的内容上报幼儿园, 幼儿园再统一安排《跟岗计划表》 (见下表举例, 人名均为化名, 跟岗时间全园统一安排) 。
好处: (1) 教师选定的学习内容基于本班管理和教学中出现的实际问题, 又是各自喜欢的专业发展方向, 可以促进教师在均衡发展的基础上有自己的专长, 树立信心, 有针对性地解决管理和教学中遇到的问题。 (2) 向跟岗师傅公示徒弟的学习内容, 便于师傅充分准备, 把最好的经验传递给徒弟。 (3) 提前上报学习内容便于幼儿园统一协调安排, 避免与其他工作冲突。 (4) 管理者既可以更多了解教师的学习需求, 提供适合的园本教研内容, 又可以根据教师的专业发展需求, 统筹协调全园的人事安排。
第二步:跟岗实践
做法:根据教师上报的学习内容和选定的师傅, 全园统一协调, 确定跟岗学习周 (月) , 然后全园联动进行跟岗实践, 如在周一上午, 小一班李老师去小二班跟岗, 小二班的王老师出班到小三班跟岗, 小三班周老师出班到小一班跟岗。尽管各班都有教师在不同的岗位跟岗, 但跟岗教师同时承担配班任务, 保证了各班人员配比不变。在跟岗的过程中, 跟岗者要填写如下《跟岗实践活动记录表》。
跟岗时间:
好处: (1) 全园联动统一安排时间, 可以在同一时间段为多位教师提供跟岗机会, 实现资源与时间利用的最大化。 (2) 跟岗者带着问题观摩使学习更有针对性, 利于有效反思。 (3) 跟岗者边跟岗边记录师傅的实操和自己当下的感悟, 保证了学习的有效性。 (4) 活动中跟岗者结合实际给予师傅意见和建议, 也能促进师傅专业水平的再提升。
第三步:总结与反思
做法:打破教研组的界限, 根据跟岗者的学习内容分组, 选出其中专业技能较强的教师做教研组长, 组织成员进行教研。教研内容围绕“师傅是如何操作的, 我的收获与感悟, 我的反思与调整”三大块进行, 并分块整合汇总, 形成经验性总结。
好处: (1) 按照学习内容分组, 能够使教研围绕一个主题进行, 总结出更多的经验。 (2) 参与者因为学习内容相近, 有共同话题, 能够擦出火花, 提高了参与教研的积极性。 (3) 可以锻炼临时确定的教研组长组织教研的能力, 为幼儿园储备人才。