教育叙事博客范文（精选9篇）
教育叙事博客 第1篇
1.1“5.12震区”震后信息化建设
目前, 震区灾后重建的学校陆续搬进了重建的校园。校园信息化建设方面, 我们考察了北川、绵阳、理县、汶川、茂县等地学校, 无论搬到新校舍与否, 基本都有自己的校园网络, 特别是震后, 每个学校除了拥有自己的校园网, 还有计算机网络机房, 每个教室配有三机一幕。有的学校如遵道学校所有教室都配有电子白板, 有的学校部分教室配有电子白板, 而且都加入了当地建设的教育城域网。此外, 教师备课资源更加丰富, 中央电教馆、浙江大学资源网、农远工程网、本地教育城域网等均已开通, 电子白板自身也带有一些备课资源可以使用。
但是, 学校硬件升级后, 目前在设备售后期内有商家技术人员予以技术支持, 但过了这个阶段, 后期设备维护如何进行?震后学校信息化水平的发展, 用有的教师话“信息化水平发展提高了20年”, 面对如此突变, 教师在工作中如何应对?
1.2 教师教育技术能力培训
无论是震前还是震后, 教师教育技术能力培训工作一直在开展。震区的教师教育技术能力培训主要是采取校外进修培训和校本培训相结合的形式进行, 据我们了解, 教师教育技术能力培训是教师评职称参考依据之一, 就是以达到一定水平发相应证书, 持有合格证书后方能有资格参与职称评审。同时, 无论校外、校本培训, 都是免费的, 有的校外培训还给被培训的教师发一定的补贴 (如20元/次/人) , 激励教师参加培训。
但是, 从目前培训的方式和效果来看, (1) 考察发现, 多所学校主讲教师反映, 学科教师中四十岁以上的教师, 培训效果不是很理想, 如何突破? (2) 培训都是集体或派员参加, 集体参加存在学科不一、技术水平不一的问题 (有的老师培训内容早已掌握, 有的怎么教也学不懂) 没有考虑教师已有知识水平, 派员参加的、同时愿意参加的更多是已经掌握了的老师, 培训如何做到更有针对性?分层培训抑或分学科培训? (3) 技术与观念方面存在的问题, 技术掌握了, 观念得跟上, 要有用的意识、具备用的能力, 这点非常重要, 同时到底是根据设计来使用媒体还是用媒体来设计, 很多老师存在一些不适当的运用, 与观念上的认识还是有关, 好课的标准是什么?
以上两个方面对于教师教育技术能力的发展提出了新的要求, 学校信息化建设发生巨变后, 教师的相应能力该如何发展, 如何充分利用信息化建设条件来提高教育质量, 同时适应新课改的形势, 是每一个教师无法回避的问题。
2 基于博客平台的教育叙事促进教师教育技术能力发展的策略
2.1 教育叙事与博客
教育叙事通常以研究者讲故事、现场观察、日记、访谈等形式来述说自己或别人经历过的教育生活并诠释其中的意义。其对教育的重要意义在于:它把有关生活性质的理论思想引入到活生生的教育经验之中, 并通过生活 (如教与学) 经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。这种研究方法在较短的时间内就被广大教师所接受。作为一种源于教师日常教育生活的研究方式, 教师通过这种研究方式可以拉近理论与实践的距离, 并从日常教育工作中发现出教育意义, 反思自己的教学实践, 促进了其专业化发展。博客是是继电子邮件、BBS、即时通讯之后出现的第四种网络交流方式, 具有个人性、即时性、开放性、拿来主义、交互性、可信度 (权威性) 的特点。教师可以叫教育实践生活点滴记录在博客上进行分享、交流, 并在此过程中进行反思提升自己。
教育叙事与教育博客相结合即是将教师教育学活中的所思所想和数字化的交流环境构建一个知识过滤、积累、管理和与群体进行交流的平台, 二者融为一体, 将为羌族地区教师教育技术能力发展提供了一个崭新的舞台。
2.2 促进教师教育技术能力发展的策略
2.2.1 建立激励机制
教师在博客上写教育叙事的过程中由于各种原因有的无法坚持下去, 需要有建立良好的激励机制。激励可以从内外两个方面进行。内部可以通过优秀教育叙事与博客结合的案例展现, 激发教师兴趣、动机, 让教师主动利用这种新的方式进行教学研究与反思。外部可以对震区一些优秀教师代表建立的教育叙事博客挖掘, 并组织进行评比和奖励, 树立优秀典型, 发挥榜样引领作用。这对于教师教育技术能力组成的“意识与态度”部分能力培养和提高极为有益。因为震区很多老师培训效果不理想, 与其对教育技术能力重要性的认识有很大关系, 特别是40岁以上教师, 考察发现, 很多老教师不原意接受新事物, 应用新技术的意识非常差, 教育叙事激励机制的建立, 有利于触动老教师们接受和应用新技术。
2.2.2 指导领教育叙事研究
教育博客兴起及教育叙事的出现, 对于羌族地区教师而言, 都会经历一个尝试、接受或放弃的过程。在此过程中, 会遇到各种问题。对于问题的解决, 有赖于资源的提供及相关支持。这就要求专家从教育叙事研究方式方法方面进行指导, 对优秀教育叙事案例进行剖析。降低羌族地区教师特别是年龄大教师对新技术、新事物的抗拒程度, 维持运用教师叙事博客进行自身教育技术能力提高的兴趣及动机。
2.2.3 构建学习共同体
基于博客的教育叙事, 要鼓励大家相互分享、交流与反馈, 可以构建羌族地区教师学习共同体。“5.12震区”学校重建后, 信息化环境发生了天翻地覆的变化, 同时教育技术能力组成中的知识与技能部分包括了大量设备的使用和技术应用, 新设备的不断更新换代, 新技术的曾出不穷, 在学习技术的过程中, 会遇到这样那样的问题, 这个时候迫切需要教师相互交流、学习。学习共同体的建立, 有利于解决羌族地区新设备出现过程遇到的各种困难, 并通过教育叙事, 相互交流, 共同提高。
摘要：随着5.12震区重建的推进, 学校信息化建设水平发生了翻天覆地的变化, 信息化发展的突变对震区教师教育技术能力发展提出了新的要求。教育叙事把有关教育生活性质的理论思想引入到活生生的教育经验之中, 并通过生活 (如教与学) 经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。而博客平台由于具有个人性、即时性、开放性、拿来主义、交互性、可信度 (权威性) 的等独特的优势, 两者的完美结合可以有效的提升教师教育技术能力。
关键词：5.12震区,教育叙事博客,教育技术能力发展
参考文献
[1]李志河, 孟瑞娟.基于Blog的教育叙事促进教师专业发展的案例研究[J].现代教育技术, 2008 (4) .
教育叙事博客 第2篇
期中考反思
各位老师、各位同学，下午好！
期中考数学试卷按8：1：1梯度要求命题，填空最后一道以及选择题最后一道，第24题第（3）小题以及压轴题第3小题较难，与中考命题格调相仿，而全年段数学科期中考成绩主要有如下情况：406位同学考上A，占45.6%,B的人数有227人,占25.48%,C人数58人,占6.51%,D的人数200人,占22.45%,从A的人数来看,大约有一半的同学数学基础知识和基本技能扎实,从B的人数来看,我们还有四分之一强的人有望入围A级,但从D的人数来看,说明分化严重.反思期中考成绩,是为了扬长避短,争取进步.同学们,当你欣慰自己考出好成绩之余,是否意识到山外有山, 楼外有楼?当你羡慕别人考出优异成绩之时,你是否领悟到要想成功,先下苦功;当你沮丧自己考得一塌糊涂之际,你是否认识到不怕学不成,就怕心不诚.同学们,距离中考只剩下212天,调整心态,全力以赴,争创佳绩,才是你明智之举.借此机会建议同学进行知识的补缺补漏,同时对正在学习的《二次函数》以及后继章节《圆》的知识引起高度的重视，这两章是初中数学课程的重要章节，可说是重中之重，近年来深受中考命题老师的青睐，中考压轴题常有二次函数、圆的综合考题，值得关注。
教育博客 助我成长 第3篇
●教学应用与专业成长
备课:提前一周, 我会将自己下周的教学设计发表在博客上, 并在其中阐明自己的设计理念和观点。为了完善教学设计, 我请备课组的其他老师阅读我的教学设计, 请他们对教学设计进行评价并且提建议, 然后将这些建议回复在我的博客上。结合其他老师的建议, 我将博客上的教学设计进行修改, 然后再次发表。
上课:我根据修改过的教学设计进行上课, 并请备课组内的教师听课。
评课:以往, 评课时大家面对面坐在一起, 顾及到面子, 部分教师只说几句无关紧要或是言不由衷的话, 于是我让他们在我的博客上评课, 他们根据自己对教学设计的前期了解, 加上听课后对课堂实践的思考, 认真写下自己的想法和见解, 并提出建议。利用博客的方式评课可以不用在当面评论, 这有利于其他教师将自己的真实想法详尽地表达出来, 避免一些空话和套话, 把对我的教学评价最真实地展现出来。
反思:课后, 参考评课人的意见, 将自己的感悟及时记录在博客上。个人觉得, 在博客上的教学反思过程, 是一个在交流中生成智慧的过程, 有助我进行学习和提高。开始的时候, 我担心自己的表达不够流畅, 用词也不够恰当, 或是认识肤浅, 但我还是坚持进行反思, 记录自己最真实的教学感悟, 随着时间的推移, 我的教学效果越来越好, 我相信, 将来我肯定可以形成自己的教学风格, 摸索出行之有效的教学方法。教学工作, 看似普通又繁琐, 似乎没有什么值得可写, 事实上, 我们面对的是具有独立思考能力和创新能力的学生, 他们在课堂教学实际中经常会提出一些新的问题, 面对这些问题教师必然要进行深入的思考和大胆的尝试。
在教学过程中对于博客应用, 有效地拓展了我的教学视野。而对于教学研究而言, 我在博客上专门开辟了一个理论学习的园地, 一方面是关于课题研究的理论;另一方面是关于提高专业技能。我将自己平常在工作学习中搜集到的优秀文章发表在博客上与大家共享, 其他教师有优秀的文章也可以推荐到博客, 大家阅读这些优秀的文章之后在回复中发表自己的感悟, 大家在博客上互相交流与探讨, 共同进步。
另外, 在博客上能及时地反应出我在教学资源上的积累, 这有利于进行教学问题的收集与解决, 一学期结束时, 通过对博客的浏览, 就能一目了然地评价出本学期对教学资源的整理和利用。
●利用博客需要注意的方面
第一, 博客作为主要用于教学的教育博客, 个人认为应该确立明确的主题, 博客内容的建设, 应朝着有利于教师专业发展、提高教师素质的方向发展。比如对于博客模板的更换或是界面的更新这样一些个性化的事情方面, 就不要一味地追求标新立异, 也不需经常地进行更换, 应把更多的时间用于博客内容的建设上。在博客内容上, 也要注意不能严重脱离教学活动, 走上闲聊、诉苦的庸俗化道路。我的博客以“教学实战”“理论与学习”为两大主题。
第二, 罗马不是一天建成的, 博客建设工作贵在长期的坚持。每次思考一点, 每次就记录一点, 一旦形成良好的习惯, 今后的工作就会成为一种自发的行为。
教育叙事博客 第4篇
一、教学目标
1．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想像能力。
2．在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
3．学生通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感。
二、教材分析
本单元的教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。这节课学生在搭立体图形的过程中观察、探索，根据自己的实践体验、感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同，并且用语言描述物体的相对位置，发展空间观念。
三、学校及学生状况分析
在一年级下学期，学生学习了从两个方向观察简单的物体；在二年级上学期，学生又学习了从三个方向观察简单的物体。学生在一、二年级所观察的都是具体的事物，如汽车、房子等，在此基础上，这节课学生学习从三个方向观察立方体，不再是具体的实物，而是抽象的立体图形，而且还要求学生用具体语言描述物体的相对位置。学生已经有了生活经验、实践活动经验，再通过动手操作、实物观察、想像、描述等活动，学生的空间想像能力就可以得到进一步发展。
（四）教学重点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形
（五）教学难点：会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置
（六）教学设计
一、活动一：训练注意力
同学们，我们先来做一个小游戏。请大家根据老师的口令行动起来，老师请两位同学面对面站在讲台上表演。
１、先请两位同学都面朝大家：
你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。
2、再请两位同学面对面活动：
你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。请你用左手指前面，指下面，指后面，指左面„„
想一想,同样的指令,他们为什么做的却不一样?
3、全体学生：
请每一大组靠左边的同学趴下，请每一大组的同学趴下，请把你的正方体放到左上角，请把你的正方体放到右上角。（为后面的小组合作打下了很好的基础）
二、活动二：根据指令搭立体图形
1．创设情境。
同学们，昨天晚上，刘老师在家上网，从网上下载了两张图片。（漂亮吗？）知道这是什么建筑吗？（2008年奥运会国家体育馆主馆）你知道在盖大楼之前要先做什么吗?对，要由设计师精心设计好大楼的图纸，然后才由建筑工人按照图纸去盖，那么今天的数学课我们就来当设计师和建筑工人，一起来搭房子，好吗?（板书课题）
2．刘老师昨天晚上在电脑上设计了一栋大楼，想请同学们用准备好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的意思，搭出符合要求的房子来。我请两个同学上台来搭，其他同学在下面搭。
横着放3个方块，在中间方块的上面放一个。(要注意每完成一步都要及时反馈，发现问题立刻纠正。)同学们，你们搭的和刘老师设计的完全相同，大家都很棒，理解了我这个设计师的意思。大家都是非常合格的建筑工人。你们从上面看到了几个正方形，从侧面、正面呢？
3．大家想想，老师刚才给你们发了几条指令?最优秀的设计师要尽可能地用少的指令指挥建筑师。我们看看哪些同学能够做到这一点。下面我请一名同学做设计师，在讲台下面的小凳子上搭一座与老师搭得不一样的房子。(请一名同学在讲台下面设计，注意不让其他同学看到他的设计情况。)设计师，请你说说你的大楼是怎样设计的，其他同学作为建筑工人，咱们看看谁最聪明，能够很快明白设计师的意图。
4．同学们同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋大楼，建筑工人闭上眼睛，不许偷看，然后设计者用尽可能少的指令让建筑工人搭出你设计的大楼。做完后同桌互换角色，练一练。
(教师注意指导帮助学习有困难的学生，并要注意发现典型的设计方案。)哪位设计师上讲台来，把自己的设计告诉全班同学? 5．选择判断。（用手势表示你的选项。）
三、活动三：通过提问来判断并搭出立体图形
1．同学们，刘老师还有一个很棒的本领呢!我不看你们搭好的大楼，而且也不用同学们给我指令，只要我动脑筋想一些问题问你们，根据你们的回答，我就会搭出和你们想的相同的大楼，我们试试看吧, ××，请你回答老师的问题：
你用了几个立方体? 请一个同学在上面搭.(学生在下面搭.)有不同意见的同学请把你搭的拿上来.从上面看是几个正方体?不符合条件的请拿下去.从正面看能看到几个正方形?(不符合条件的请拿下去)从侧面看是几个正方形组成的.（不符合条件的请拿下去）现在有两种,有谁能想个办法向××同学提一个问题,能使我们分清楚哪个是正确的? 生提问.2．请大家想想，老师问了几个问题?哪几个问题?同学们，××用了4个立方体，为什么从上面、正面、侧面看的结果会不同呢?你从上面、侧面、正面看看，是不是像大家说的那样。3．下面我来做设计师，在讲台后边搭一座房子，你们做建筑工人一边提问题，一边搭一搭。
4．同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一栋房子，然后建筑工人用尽量少的指令提问设计师，根据他的回答搭出房子来。同桌互换角色练习。(教师注意指导帮助学习有困难的学生。)
四、综合练习.1．老师出示一张图片，并标明是从什么方向看到的，各小组四名学生一起搭正方体，看看哪组摆的类型最多。2．找朋友。
发给全班每个同学一张图片，一个学生上讲台搭立方体，提问：“从上面看到的图形是我的好朋友。”
（七）教学反思：
罗湖教育博客平台设计特色与成效 第5篇
罗湖博客现有三万多个师生注册的博客, 博文十七万多篇, 评论八万多条, 已成为罗湖教育教学交流的有效平台。
●博客版面设计满足个性化需求
罗湖教育博客采用asp.net (c#) +sql2005架构开发而成。罗湖师生只要轻轻点击几下鼠标就可以在罗湖教育网上开通自己的博客, 域名可以自己选择设置。博客的样式设置灵活方便, 有系统提供的十五种背景模板, 还可以自定义设置背景。
罗湖博客预设了文章、随笔、音乐、视频、照片、留言、论坛等模块, 博主还可以根据存放文章内容的不同, 增加设置不同栏目, 如教学设计、教学反思、课外交流等。栏目和模块有三种排列方式可以选择, 教师可以根据个人需要设计布局。例如, 对于内容丰富的博客, 文章种类多、栏目分类多, 教师可以把博客首页面分三列排布, 便于读者很快浏览博客的内容分类和文章标题。很多罗湖教师的个人博客就如网站一样栏目众多, 信息丰富程度不亚于专题网站。
●博客接口设计实现最大共享
罗湖教育博客平台的文本输入功能强大, 除了一般的常规书写功能外, 如文本格式字体的设置等, 既可以插入本地图片和动画, 也可以远程下载图片、动画, 、MP3等多媒体素材, 每篇文章还可以提交两个一百兆以内的附件。罗湖博客不是简单书写日记的平台, 从实用意义上, 它成了备课平台和资源发布平台。
更具创意的是博主发表的每篇文章在提交时预设了资源所属的学科和主题知识点, 博主轻点鼠标就可自主归类, 这样做的好处是罗湖的教育资源在最初就做好分类标识, 便于资源的有效管理和分享, 如下图。
罗湖教育博客的设计本着资源共建、共享的理念, 实现多接口设计。
1. 为了整合罗湖教育的各种教育信息资源, 博客可以与备课平台中“我的备课夹”相链接, 方便教师电子备课。
2. 罗湖教育网上集合了各中小学的学校网站和各学科网站。为了增加这些网站资源的丰富度和活跃度, 罗湖教育博主的文章或随笔, 只要作者觉得有必要, 在发表博文时候都可以同时提交到作者所在学校网站和学科网站的相关栏目。
3.为了进一步满足使用网络实现课堂之外互动交流的需求, 笔者创建了罗湖博客圈。在博文提交的时候, 同时可以选择提交到你主持的或别人的博客圈的相关栏目。
以上做法有效地实现了罗湖师生“共建共享资源”的理念, 正所谓众人添薪火焰高;另一方面也是高效利用服务器存储空间, 数据资源管理有条不紊, 资源的“曝光率”提高了几倍, 信息传播更快捷。
●博客交互功能促进有效互动
为了拓展教师之间和师生之间的交流空间, 罗湖教育博客广开互动渠道。罗湖博客里的“留言板”是方便博客浏览者提问的平台, 如“开心数学”博客的留言板就有学生对小学数学学习问题的留言三千七百多条。罗湖博客中的论坛是为博主准备的, 博主可以自己设置是否在博客中嵌入论坛, 便于博主发起某些主题的讨论。至于每篇文章或随笔后面的“评论”, 还可以选择提交文字, 或文字加附件, 支持多次“回复此条评论”, 从技术上使每个回复者的回复生成树形结构。这样某个主题的网络教研得以有效展开, 教师之间和师生之间可以对某一问题进行深入研讨。
还有另一种互动方式——罗湖博客圈, 它是为了达到同类信息的汇聚, 便于教师通过博客进行教研互动。只要是罗湖教师并已开通罗湖博客, 用罗湖网账号密码登录即可。罗湖博客圈首页采用了控件技术, 使得博客圈首页可以自由排版, 可以制作自定义版面。教师无需精通制作网页的技术与数据库编程就能做出很漂亮的博客圈主页, 技术门槛低。罗湖博客与博客圈采用DNS泛域名解释, 每个博客与博客圈都有一个独立的二级域名, 方便博客与博客圈的使用与推广。现在罗湖博客圈的功能已推广到专项培训、教师专业化评比活动、师生互动平台等方面, 如利用博客圈进行“罗湖教师网络教研团队比赛”, 吸引了两百多位教师参加。
●罗湖博客应用成效
自罗湖教育博客开通以来, 人气越来越旺, 呈现出“万紫千红竞争春”的景象。例如, 翠北小学的高红妹老师利用“开心数学”让学生从被动学数学变为开心地学;北斗小学的刘玉清老师利用博客把一些无心向学的孩子一步步引向利用网络有意义地学习;布心小学的颜月娇老师利用“布小心苑”开展心理辅导, 不但帮助了学生, 同时帮助了家长……罗湖博客成为了记录教师专业发展的档案。罗湖的教育博客在以下几方面应用成效显著。
1.方便教师经验交流。博客为教师提供讨论问题和经验交流的平台, 可以让志趣相投的教师博友走到一起来。
2. 方便教师教学反思。教育博客是教育教学反思的工具。通过博客平台, 教师可以把自己在教育教学过程中的所见所闻通过教学叙事的方式记录下来, 从而促进教师对教育教学的反思活动。
让“班级教育博客”搭建家校桥 第6篇
一、让家长了解教师, 心悦诚服支持教师工作
学校每个班的学生数量都在70位左右, 孩子们都很喜欢班级博客。除了繁重的教育任务, 老师很难有足够的精力再去深入了解每位学生。建立班级博客之后, 老师有事情要宣布, 家长有问题要反映, 或者学生有疑问要交流……都可以直接到博客上发布。因为方便又有效, 班级博客一开出来就受到欢迎。
自从写博之日起, 很多老师写下了一篇篇凝聚着真情, 充满着爱心的教育日志。有教学方面的“教学设计”“教后反思”, 有班级管理方面的“教育叙事”“写给家长的心里话”, 有读书方面的“书目推荐”“读书心得”, 有育儿方面的“育儿故事”“教子心得”, 还有作品方面的“学生习作”“女儿习作”等。家长们都认认真真浏览着、学习着、评论着。有了博客, 老师、家长和孩子们便一起畅游在“博海”中。
人都是有感情的, 俗话说:将心比心, 以情换情。老师如此敬业, 作为家长还有什么理由不配合老师的工作呢?再说, “亲其师, 信其道”, 家长对老师了解、信任了, 还能不心悦诚服地支持老师的工作吗?老师和家长如果形成教育合力了, 孩子还有什么教育不好的呢?
其实我们有很多老师都在自己的工作岗位上默默无闻地奉献着, 但总是得不到家长的理解、信任和支持。我们有没有反过来问问自己, 自己辛辛苦苦地付出, 家长们又了解多少?可以说, 没有沟通, 没有了解, 彼此之间就不会有支持和配合, 孩子的教育也必定是单一的、片面的。因此我认为, 走好家校沟通的第一步, 就是让家长了解教师的人格、教师的奉献。
二、了解班级, 群策群力教育孩子
在众多的教育日志中, 最常见的一种类型就是“班级管理”日志。现在的家长对孩子的重视程度非常高, 都特别想知道孩子所在的班级是一个怎样的班级, 都特别关注自己的孩子该如何进行培养。家长如能在第一时间了解到班级动态, 了解自己孩子的表现, 从而发表自己的见解, 就可群策群力, 共同教育。俗话说:“独木难成林”“众人拾柴火焰高”, 集体的智慧能解决很多工作中的疑难问题。自从开通了班级教育博客后, 老师跟家长和学生之间的关系拉近了很多, 如果有事情要跟家长沟通, 也不用像以前那样一个个打电话了。家长有意见也可以直抒己见, 避免了当面交谈的尴尬。班级博客大大调动了孩子们的学习热情, 同时, 也为老师、学生和家长带来了很多“惊喜”。
三、班级博客搭设了家长教育家长, 家长不断反省自己教育行为的平台
每个班中家长身份不同、个人素质不同, 对于教育的认识也不尽相同。但是, 家长们都积极参与到班级讨论中。大家经常通过“教子之道”进行沟通, 有的班级还专门聘请了报社编辑为教育顾问在网络上回答教育问题。家长的关注角度逐渐从关注自己孩子的生活问题, 到关心孩子的成长需要, 再到关注自己教育行为的正确性和可行性上来。
家长的博文篇篇掷地有声, 说明家长的教育观念在转变。一个六年级孩子的妈妈在博文中写道:“我非常庆幸选择了这所学校, 在这里孩子们不光学习知识, 还在老师的带领下认识规则、遵守规则、学习与人相处。教育的最终目标是帮助孩子走向独立, 成功地构筑自己的生活。在这里, 我学到了很多东西, 在教育方法上改变了许多, 家长之间的交流、家长和老师之间的交流也更顺畅了。”
现在学校每位老师都制作教学博客, 提供了很多的教学资源, 还对学生提出的问题一一解答。有的班主任除了制作了班级博客外, 还制作了个人博客, 把它当作班级的网络之家, 成为和学生、家长们沟通的桥梁。
运用教育博客促进校本教研的实践 第7篇
一、教育博客成了教师欢迎的一种校本教研模式
校本教研是发展主体 (学校教师) 的校本, 而不是物理空间 (校园围墙) 的校本。教育博客拓展了校本教研发展主体自主发展的空间, 有利于激发教师自身专业发展的内在动力, 提高校本教研的质量。博客作为网络中的一种文化现象, 影响着我们的学习方式、教学模式甚至是教育理念。教育博客是各年级各学科的教师利用互联网的博客技术, 以文字、多媒体等方式, 将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表, 超越传统时空局限 (课堂范畴、讲课时间等) , 促进教师个人隐性知识显性化, 让全社会可以共享知识和思想, 记录教师与学生个人成长的轨迹。其在学校校本教研中起到了重要的作用, 通过对区域教育博客的规划设计, 整合壮大教育博客队伍, 形成教育教学合力, 实现智慧资源共享, 建设教师的学习实践共同体, 构建师生网上工作、学习的家园, 把教育博客建成教师广泛参与的教学研究的平台, 教育信息资源共享的平台, 教师自主学习、专业发展、同济互助的平台, 成为课程改革、教育信息化和素质教育发展的论坛。实践证明, 基于博客创建动态、开放、互动、共享的网络教研、校本教研新模式, 是教研工作新的生长点和突破口。
教育博客拓展了校本教研发展主体自主发展的空间, 有利于激发教师自身专业发展的内在动力, 提高校本教研的质量。
随着农村学校信息化环境的改善及接入互联网学校的增多, 利用博客开展网络教研受到越来越多农村学校及其教师们的青睐。农村小学利用博客开展网络教研的主要优势 :一是经济投入少, 易于实现。教师只要拥有一定的信息技术能力, 在提供博客服务的网站 (如新浪、网易、搜狐等) 免费注册申请即可拥有自己的博客空间, 并相应地加入自己喜欢的博客圈, 掌握必要的操作方法, 就可直接参与到网络教研活动中来, 交流经验, 分享成果。整个过程“多快好省”, 教师只需要支付一定的网络流量费用, 不再需要支付其他任何费用, 经济投入很少。教师家庭若拥有接入互联网的多媒体计算机, 甚至可以足不出户, 就能得到更多学习、交流、沟通和提升的机会。二是不受时空和人员限制。利用博客开展网络教研, 组织者方便组织, 易于实施 ;教师无须坐在一起, 无须轮流发言, 只需短暂的时间便可写上几句 ;不受场合约束, 教师的表达更自信 ;没有倾听发言的即时性局限, 阅读更加随意 ;教师可以灵活安排时间、地点。这种不受时空和人员限制的教研模式, 能有力促进教研活动决策者、设计者、组织者、实施者与参与者的多元对话, 有效提高教研活动的实效。三是思考更加充分, 交流畅所欲言。在常规教研活动中, 教师由于受时间限制, 思考不够充分, 对问题的认识理解往往较为肤浅、片面。但在网上, 面对博客, 对于一个问题 (或者教学案例) , 教师可以充分地思考, 将比较成熟的想法与其他人交流, 使得问题的探讨、研究更加深入。同时, 在常规教研活动中, 教师常常碍于情面, 出于人际关系等的考虑, 往往真正要说的话不想说、不愿说、不敢说, 严重影响教研效果。但在网络上, 异时异地交流减少了教师面对面交谈时的心理压力, 而且在博客教研中, 教师可以匿名或使用昵称, 发言顾虑少, 更能够发表自己真实的看法和想法。不同层次的教师都能把自己真实的想法陈述出来, 并得到多位教师的指导。这样的教研模式有助于形成民主、合作的教研氛围, 实现有效的专业引领, 使教师的能力真正得到提高。四是交流研讨范围广, 教研富有成效。利用博客开展网络教研不受年级组、教研组、所授学科以及区域因素等的限制, 有兴趣的教师都可以通过博客及博客圈发表自己的意见与见解, 参与交流研讨。同时也可以欢迎校内外教师评说, 可以有专家的点评, 可以集中各地的专家与一线教师的教育思想, 可以相互借鉴教研的方法与经验。相信这种大范围的交流研讨, 将会使得教研活动更加富有成效。
二、教育博客促进了教学资源的共建共享
传统的教研活动受活动时空、活动群体的局限, 不可能有很多教师参与, 不利于团队集体智慧的交互和共享。建立在博客平台上的学科教研、主题活动, 增强了教研人员、学者专家和骨干教师的作用, 使传统的教研活动变成了常态的、过程性的、及时的沟通与共享。伴随课程改革的深化, 如何吸纳、引导全体教师参与研讨交流是教研走向校本的标志, 也是教研走向校本的瓶颈, 博客恰好提供了一个能为广大教师接受的便捷的技术平台, 提升了教研工作的质量和效益, 也在很大程度上突破了瓶颈, 为教研工作的改革与创新奠定了良好的基础。越来越多的教师将日常的教学案例、教学反思、学习资料、教学资源、网上资源链接等上传到博客, 博客成为教师个人的知识、资源仓储地, 日积月累, 教研博客上汇集了大量原创的、收藏的优质教学资源。同时, 在教研员组织与管理下, 经常性策划举办集体备课, 开展教学设计、课题研究、教育叙事、教学论文等教研、科研或展评活动, 在整个网络教研平台上形成了一个动态实用的教学资源系统。教育博客是教育教学资源的共享, 教育教学情感的共鸣, 教育教学智慧的共创, 教育教学思想的共振。利用博客开展网络教研能使教师在充分展示自我、参与交流的过程中, 促进教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成。网络资源的共享与循环利用, 教师能力的优势互补, 网络上的多元化、相互式交流, 使参加网络教研的教师在经营共同交流平台的同时拥有了个性发展的自我空间。
教育博客相当于教师的网络日记、个人主页, 是教师把教育教学案例、教学反思、教学故事、教学论文、心灵感受、生活感悟等诸方面的内容, 以网络发表的方式进行资源共享、互动交流的便捷平台。教育博客方便了教师的交流学习, 有助于教师的专业成长。随着信息技术的发展, 网络教研已经成为教师获取知识技能、共享教学资源、交流教学经验、提升自我素养的重要手段。教育博客为教师们搭建起了一个资源丰富、便利快捷的网上教研平台, 营造了一种广泛参与、互相支持、畅所欲言的教研氛围。利用博客开展网络教研, 能够切实转变教师的教育教学行为, 在一定程度上提高了教研的实效性, 有效促进了教师的专业化成长。
三、教育博客促进了教师的成长和专业发展
博客是一个书写的过程, 也是一个教师群体之间互动的过程, 更是一个深化思考的过程, 有助于教师逐渐养成思考与研究的习惯。同时, 教师可以通过博客站点与国内优秀教师、教育专家直接对话, 得到专家的指导和同行的建议。教师在进行知识梳理、实践思考的同时, 实现相互交流、智慧共享, 在与外界交往的过程中开阔视野, 促进自身学习反思能力的提高和良好习惯的形成, 从而获得成长和发展的内在动力。教育博客中可以开设教研动态、语文天地、数学天地、英语天地、音体美天地、教育随笔、家长学校、班主任工作、信息技术专栏……学校通过教育博客群里的各学科教研专栏, 宣传学科课程标准, 报道学科教研活动, 展示、共享教研活动过程与方法、教学论文、案例、课件、优质课等教研成果, 并且不断更新。学校各学科骨干教师通过教研专栏向本学科的教师提供学科教研计划, 报道本学科的教研活动, 与同学科教师一同分析教材、教学内容, 探讨破解教学难点的方法, 并定期提出研究专题, 每位教师可针对网络教研的主题, 将自己的想法、疑问提出来, 与同行一起进行交流、讨论, 也可以将自己好的实践经验传到教育论坛上, 共享教学收获, 共同提高教研能力。学校及时链接教育专家和教研员等人的博客及网站, 向教师推荐一些优秀教育案例, 为教师们拓宽学习空间, 共享优势资源。教师们经常在博客群里与专家进行交流, 提出自己的教学困惑, 获得专家的支持与帮助, 促进自己的专业成长。
由于教育博客具备“发布、分享、交流”的功能, 它可以让教师把自己的教学体会与周围的群体交流心得结合在一起, 形成一个学习共同体。学习共同体中的教师们课后需要进行教学反思, 可以借助教育博客这些特点, 通过优秀教师、教育专家的博客站点与他们零距离的对话, 实现与名家大师的交流。在这种不断交流的过程当中, 多了教师的独立思考, 多了研究型教师团队的思想碰撞, 更多了碰撞后产生的新观点、新智慧、新知识、新积淀、新资源, 就推动了教师自身的进步, 促进教师的专业化发展。同时, 教育博客记录着教师的专业化成长历程, 让他们在反思与随笔中时时审视自己的心灵 ;在博客平台上书写自己的教育故事, 随手写下自己的教学心得, 记录自己的教育教学行动, 在进行知识梳理、实践思考的同时, 实现相互交流、智慧共享, 经过一段时间的积累, 回头看看自己写过的教育日志, 我们会发现很多值得探讨的问题和有用的经验蕴藏在其中, 发现自己进步了许多, 这真是一笔宝贵的个人知识财富。
教育博客方便了教师的交流学习, 有助于教师的专业成长。随着信息技术的发展, 网络教研已经成为教师获取知识技能、共享教学资源、交流教学经验、 提升自我素养的重要手段。
发展教育博客推动教师专业化发展 第8篇
1 教育Blog与教师专业化发展
1.1 教师专业化发展的涵义
教师专业化发展是指教师职业在自身的发展过程中,逐渐符合教师行业专业标准,成为一门专门职业。从理论上讲,教师专业化发展的取向包含三个层面:一是学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度;二是基于教育教学实践的反思、认识和提高;三是教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思,更为重要的,是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。教师专业化不能一蹴而就,需要经历从经验化、随意化到专业化一个发展过程。
1.2 教育Blog概念
Blog是Web与log组合的缩写,可译为“网络日志”,常称为“博客”。教育Blog可以这样来理解:一种可以表达教师个人思想和工作经历,表达的内容可按时间顺序排列,并且能不断更新的网络信息呈现方式。在当代信息社会,教育Blog充分利用了网络双向互动,覆盖范围广等特点,将教育者的工作与思维历程、灵感与思想精华进行及时地记录和发布,并可连接到互联网中最有价值、最相关的信息与资源,这是一种教师个人与外界深度交流沟通的网络新方式。
1.3 教育Blog的功能
教育Blog大致有五种功能,(1)归档,包括按日历归档,按年月归档、按内容归档,这一功能可以用来对教师所写日志进行简单的归类,方便教师对自己的知识进行简单的管理。(2)所写的日志,可以列出所有日志的标题,也可以只列出一部分,主要还是方便教师对日志进行管理。(3)查询检索,若不知道自己是哪天写的日志,也不知道把它归在哪一类里面,可以通过输入关键字进行搜索。对教师来说,利用关键字查询,是进行知识管理的另外一种有效的手段。(4)链接,链接是Blog的一大特色。通过链接功能,可以链接到他人的Blog,也可以连接到自己经常浏览的网站,形成自己的社群网络;通过链接资源,可以形成自己的知识来源。通过这些弱连接,教师之间还可以互相学习,共同影响,这对教师的专业发展来说是非常重要的。(5)日志发布,发布的日志可以是笔记、灵感、文摘、多媒体、或者是各种超链接。发布的内容包括时间,文章的标题,正文,作者、留言、引用跟踪等。发布的内容,就是教师对自己所学的知识的内化过程,是对生活的反思过程。
从对Blog的分析中可以看出,Blog的即时发布功能,知识管理功能,链接功能非常适合作为教师自我发展的平台,作为教师专业发展的知识管理工具,作为教师专业发展的内化工具,作为教师专业发展的平台。
2 教育BLOG促进教师专业化成长的积极作用
作为一种新兴的网络学习工具,教育BLOG在思维方式、工作方式、学习方式、交流方式和深度思考等等诸多方便给教师带来益处,主要表现为:
2.1 BLOG使教师主体意识觉醒
所谓主体,是一个哲学的概念,是指事物的属性、关系、运动变化的承担者和载体。从认识论的角度来看,主体是指认识活动和实践活动的承担者。教师主体的觉醒,是指教师认识到自身是教育教学活动的承担者和主人,意识到自己的努力决定自己的工作生活发展变化,从而自觉发挥能动性,积极投身于教师专业化发展过程。
教育Blog在教师的专业成长中,包含了三个环节的过程:捕捉灵感、记录事件;亲身经历、行动实践;相互交流、自我反思。这是一个螺旋发展的态势,引导着教师在不断记录、反思、交流、共享、实践中寻求问题理想化的解决。在此过程中,许多教师改变了学习和生活的方式,主体意识正在觉醒。
2.2 教育Blog的出现为教师专业成长提供了一个全新的平台
由于教育Blog在使用技术上的低门槛,在情感上的人本化,在操作上的简单化,在经济上的便宜性,使教师接受这一社会性软件的现实可能性。技术上近乎零障碍的博客,透露着“零距离”的人文关怀,使博客具备了支持教师专业发展的现实意义。在博客平台上教师可以记录自己对教育的思考,在不断地阅读、书写、积累、交流中转变教育观念,学习新的专业知识,丰富充实自己,让自己成为一名学习型、研究型的教师,这样就要以有助于改变教师的学习方式,使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能、有助于教师形成良好的反思习惯和反思方式,为教师的反思性学习提供了新的思路和有力的技术支持
2.3 教育Blog可以促进教师协同学习
由于博客具备“发布、分享、交流”的功能,它可以让教师把自己的教学体会与周围的群体交流心得结合在一起,形成一个学习共同体。学习共同体中的教师们课后需要进行教学反思,可以借助教育Blog这些特点,并且教师可以通过优秀教师、教育专家的Blog站点与他们零距离的对话,实现与名家大师们进行交流。在这种不断交流的过程当中,多了教师的独立思考,多了研究型教师团队的思想碰撞,更多了碰撞后产生的新观点、新智慧、新知识、新积淀、新资源,就推动了教师自身的进步,促进教师的专业化发展。
2.4 教育Blog能实现教师个性化专业发展
传统的各种软件在个性化上很难满足不同教师的需求。教育Blog是个性化的产物,适合教师个性化的发展。无论教师对什么方向感兴趣,都可以利用教育Blog来充分发展。除此之外,许多Blog还可以按照教师的喜好,进行界面的设置。用教育Blog拓展教师个人学习兴趣,从内容上来说,更专注于某一个方面内容的学习和交流。用教育Blog拓展教师个人学习兴趣有两种参与方式,一种是以教师作为学习者个体为中心,通过链接或邀请他人参加,形成基于某一学习主题的交流社群;还有一种方式是通过参与他人创建社群,来发展提升自我的学习兴趣和学习能力,并与社群形成互动。
3 存在的问题及解决方案
3.1 学校教学管理部门应重视教育Blog,引导教师利用教育Blog进行学习
当学校没有建立自己校园Blog,教师们把Blog“安家”在不同的网站,彼此之间相对独立。学校教学管理部门,可以架构大校园Blog平台网站,这样就可以把教师的Blog集中在一起,解决了分散的问题,创建了相对集中的学习社区。有了学校的教育Blog平台,就要引导教师撰写教育日志,应该引导学校每一名学科教师,尽量将Blog与学科教学相结合,避免Blog应用的泛化,这样教师可以把在课堂上遇到教学问题,放在Blog上进行相互专门讨论,从而可以更快更好的解决问题。
3.2 教师应充分学会利用阅读工具来提高教育Blog信息阅读速度
教育B1og上的信息越来越多,这给人们的阅读带来了困难。众所周知,Blog上的内容基本上每天都有更新,但它不像主题网站那么固定。作为一个教育Blog读者,每天可能会访问许多Blog。很多时候,在打开这些Blog之前,读者根本不知道其内容是否更新。为了避免花费大量时间挨个去打开这些不确定是否有新内容的B1og,就需要一种B1og的订阅工具,它可以自动帮你获得你订阅的Blog的更新内容。目前,已有的一些支持RSS(ReallySimpleSyndication,即简易信息聚合)的B1Og阅读软件,例如SharpReader,NewzCrawler、FeedDemon等,可以在不打开网站页面的情况下阅读网站内容。
3.3 学校就建立教育Blog的评估机制
教师专业化发展的道路可以说不是一个能处于自发状态,自然完成的进程。同样,利用Blog这一个工具促进教师的专业发展也需要许多外在的干预,其中一个有效的手段就是建立Blog的评估机制,并在评估的基础上鼓励发展。如何评估这是一个难题,也是制约教育Blog进一步发展的一个瓶颈,当然也是各界人士正在研究的一个课题。
摘要：把博客(Blog)应用于教育专业化发展,目前各个学校,特别是在中小学得到了很好的应用。该文首先分析了教育Blog与教师专业化发展,然后讨论了教育Blog在教师专业发展化过程中的作用,最后分析了教育Blog在促进教师专业化发展的存在的一些问题及解决方案。
关键词：教育,博客,教育专业化,作用
参考文献
[1]祝怀新,潘慧萍.德国教师教育专业化发展探析[J].比较教育研究,2004,39(10):5-7.
[2]刘恩允,韩延明.大学教师专业化的内涵、问题与对策[J].教育发展研究,2007,21(11):56-59.
[3]陆李松.构建区域BLOG社群,促进精英教研走向大众教研[J].教学月刊,2006,27(2):184-189.
[4]毛向辉.Blog将成为教育中的重要工具[J].中国远程教育,2003,22(2):207-210.
教育博客在教学中的应用研究 第9篇
近年来,博客发展迅猛,许多的教师、学生都有属于自己的博客,在博客上相互关注,进行学术、工作、生活的交流。同时,博客给教育也带来了新的教学方式,为教学带来了新思路,该文拟讨论大学生如何利用教育博客进行学习。
1 大学生使用网络现状
目前大学生上网的人数、时间骤然剧增,只要一下课,就看见成群结队的学生只奔网吧,上网聊天的、看电视剧电影的、看小说的、下载音乐的、玩游戏,写博客的的比比皆是,也有部分学习的,总之网络在学生的日常生活中充当的是一种娱乐休闲的工具,全身心的沉迷于网络中而完全忽略了丰富的网络学习资源。造成这种现状的原因是多方面的:网络资源过多过杂;大学生没有使用网络学习的意识;缺少自我控制的能力;没有人引导如何有效的利用网络资源去学习。
2 大学生利用博客学习的优势
博客,又译为网络日志,是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。博客上的文章通常根据张贴时间,以倒序方式由新到旧排列。Blog是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式,是网络时代的个人“读者文摘”,是以超级链接为武器的网络日记,是代表着新的生活方式和新的工作方式,更代表着新的学习方式。
教育博客是一种博客式的个人网站,是各年级各学科的教师与学生利用互联网新兴的“零壁垒”的博客(blog)技术,以文字、多媒体等方式,将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表,超越传统时空局限(课堂范畴、讲课时间等),促进教师学生个人隐性知识显性化,并让全社会可以共享知识和思想。它是继课件、教学资源库、教育网站后的一种新的信息教学模式。教师可以在此平台上与人分享课件、案例、教学设计与组织、教学方法及模式、情景故事、教学反思等。比如在教育技术博客圈中,比较有名的是黎加厚教师的“红土地—东行记”,黎老师也是比较早把博客运用到教育领域的,还有王竹立老师的康乐园教育书院,还有李芒老师、周洁等,每个浏览这些博客的博友们,必定能获得丰厚的收获。
博客在中国的用户众多,大学生中使用博客的也越来越多,经过研究发现,大学生利用博客进行有效学习的优势主要体现在以下几个方面:
1)教育博客可以引导学生树立正确的网络学习观
教育博客有一具突出的特点是教育和学习,经常使用教育博客的同学,很自然的与相同专业和文化背景的博友进行沟通,互相关注,久而久之就成为了这个学习体的学习员。
2)教育博客能够营造好的学习环境,有效促进协作式学习
协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生学习的一种学习策略。大家在学习的过程中,组成员可以通过文本、语音、视频等多媒体技术来交流自己的心得,对问题进行探讨,相互请教,相互帮助,最终完成小组的学习任务。这样就打破了“以教为中心”的课堂教学模式,促进教学方法和手段的改进,并在师生间、生生间都有多重多向的互动,激发了教与学的兴趣,对学生的沟通能力、团队协作能力、学习态度、学习兴趣等方面都产生了诸多的影响,将抽象化为具体,变被动式学习为主动研究性学习,培养学生的创造能力、求异思维、批判思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力。
3 教育博客在数据库技术教学中的具体应用
教育博客有许多适合教学的特点,它可以打破时空的限制,让师生随时随地的共享网络资料、能进行协作式学习、进行交流、展现自我和进行自我的反思评价等。它是对传统的教学方式的一种补充,将课堂与网络结合起来。在时间有限的课堂教学中,我们只能向学生展示少许的案例和重要的知识点,那么其它的内容我们可以通过教育博客来进行延伸和扩展,来丰富和拓展我们的教学视野和教学内容。
1)教师对教育博客的应用
Access是美国Microsoft公司于1994年推出的微机数据库管理系统。它具有界面友好、易学易用、开发简单、接口灵活等特点,是典型的新一代桌面数据库管理系统,它既适用于中小型应用系统的开发,也可作为C/S系统中的客户端数据库。所以近年来在高校开设的数据库课程首选是它,作为一门新开设的课程,它的教学模式还是沿用以前的传统课程的“以教师为中心”的教学模式:基本上是老师讲授,然后学生进行验证性实验,基本脱离了实际应用,最直接的效果就是学生学完表、查询、窗体、报表、宏、页、模块以后没有时间也不知道如何将这七个对象结合起来开发系统。
在这种情况下,教师可以在博客上放置一些具体的系统、开发系统所具备的流程、图片和视频,做为课堂教学的补充,这样可以让学生依葫芦画瓢,按照要求来进行开发。例如Access这门课程,课堂上的时间只能粗略的讲解七个对象,如果要进行MIS的开发,要开发应用系统,其系统设计步骤就可以在博客中给出:(1)进行调研,获取需求分析;(2)进行数据建模画E-R图;(3)设计数据库,创建数据库功能模块图;(4)设计用户界面(可用窗体、报表、页),实现功能(可用宏、模块);(5)系统测试和功能改进。
教师可以给出一些设计题目(如:图书管理系统,成绩管理系统,CD管理系统,班级管理系统,个人账簿管理系统等),学生也可以自行设计题目。但是设计过程必须按照需求分析、数据建模、系统设计、数据库设计、详细设计、系统实施与维护;而且设计出来的系统中应该有有增加、删除、修改、查询等功能。然后老师给出具体的时间表,例如第1、2周进行调研获取需求分析等。
同时,学生可以在博客上留言,发表自己的看法,教师就能根据学生的留言获知学生对某一知识点的掌握程度和学习想法,也知道学生的开发进度,这样可以做到有的放矢,实行因进度施教。
当然,为了将这种学习效果最大化,网络学习平台的开发也是必要的,网络学习平台可以上传教师上课的课件与教案、具体的案例分析、教学心得、作品展示、其它的相关知识。
2)学生对教育博客的应用
学生已经习惯了“以教师为中心”的讲授,而Access课程中的项目开发可以很好的锻炼学生的协作学习的能力,将基于项目的协作式学习应用在学生的学习中,这样让学生有了新鲜的感觉,提高了学习的兴趣,并且让学生间的沟通更加频繁,更加有凝聚力,在愉快的学习过程中不仅掌握了Access的基本技能技巧,也锻炼了学生与其他同学的团队协作精神、沟通表达能力和独立思考解题的能力,最直接的效果是学生学完Access课程后,可以通过开发系统将七个对象有机的结合在一起,串起来,而不是零散的个体。同时在开发项目的同时也能与同学及时沟通、交流自己的经验看法,在获取知识同时也能激励自已更好的自学。
4 结束语
博客的发展对大学生的成长带来了强烈的冲击,既是机遇也是挑战,它在给大学生生活带来方便的同时,也冲击着他们的思想道德观念,我们需密切的关注和引导大学生健康的使用网络资源。教育博客做为教学的一种辅助工具,它的发展还不尽成熟,如何充分的发挥它来进行更好的辅助学习并达到高绩效等问题,都值得进一步的思考和研究。
参考文献
[1]黄荣怀.计算机支持的协作学习:理论与方法[M].北京:中国人民大学出版社,2003:6.
[2]李博.教育博客在软件工程教学中的应用研究[J].煤炭技术,2009(11).