职业学校情感教育

职业学校情感教育（精选12篇）

职业学校情感教育 第1篇

关键词：职业学校,德育教育,情感教育,人格培养,健康成长

现代的德育教育应是一种有情感的教育。学校教育不仅是传授知识、技能, 还应注重修养性、觉悟性的情感教育。教师不能光用说教来面对自己的学生, 而应该清楚地明白“教育的目的是‘成人’, 比知识技能更重要的是心灵教育和健全人格的教育”。作为德育教师, 应立足于人的道德情感培育, 给学生以健康的心态和积极的精神生命, 养成高尚的思想品质、良好的道德情操、文明的行为举止和健全的人格。

从德育教师的角度看以往的学校教育, 长期以来教育注重的是事物教育和知识教育, 而不是关于学生 (人) 的教育。偏重知识教育, 忽视情感教育和学生的个性发展是目前教育的一个薄弱环节。学校在教育过程中常用同一标准要求每个学生, 不能关注发展学生某个方面面的特长, 强求全才或全优。“高分低能”是传统教育中一个较为突出的弊端, 忽视情感教育和个性发展是造成学生人格缺陷、适应能力差、自卑、缺少创造性的主要原因之一。

德育的教学过程既是传授知识的认识过程, 又是开启学生心灵的情感过程。情感在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。教学中情感是提高教学实效性的基本要素, 若师生双方心意相通, 就会出现“亲其师, 信其道”的教育效应。为此, 教师要具有爱人之心, 加强与学生之间的情感沟通, 与学生在感情上引起共鸣, 形成爱的“合流”与“交流”, 才能取得良好的教学效果。这就要求教师要注重师生之“情”的培养, 以满足学生“求情”, “亲近”的心理需要, 增加德育课教学的感召力。所以德育教师在德育课上创设良好的课堂情境, 让学生亲身体验道德情感, 关键在于教师能否调整好自己的情绪, 挖掘教材中的情感因素, 并积极投入进去。近年来, 在德育教学中注重了学生的情感教育, 并收到了一定实效。

1 情感教育是完整教育过程的一个重要环节

情感教育是教育过程中很重要的一部分, 它涉及到教育过程中学生态度、情绪、情感以及信念的培养, 注重促进学生个性的健康发展。情感教育是要使学生在教育过程中感到身心愉快的教育, 在对学生进行德育教学时, 要尊重和培养学生的社会性情感品质, 发展自我情感控制能力, 促使产生对学习、生活和周围一切积极的情感体验, 形成独立健全的个性与人格特征, 使之成为品德、智力、体质、美感、劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者, 能够保持愉快、开朗、乐观的情绪、情感, 能够体验学习过程中的成就感、自豪感、有旺盛的求知欲和强烈的好奇心, 与他人交往时能够坦率真诚、不卑不亢, 对待工作能够充满热情, 敢于负责, 勇于克服困难;能够热爱自然、热爱生活、热爱人类, 对一切美好的东西非常向往, 才能真正获得人的内在规定的真正的人。

2 情感教育是对目前学校教育的一种支持与补充

德育、智育、体育、美育和劳育是全面发展教育的重要组成部分, 是实现全面发展教育目标的主渠道, “五育”中都必不可少地存在着情感教育, 有着发展不同领域情感品质的任务, 即有着发展个体道德感、理智感、美感等社会性情感的任务, 劳动的态度与健康的心态是上述三种社会性情感的具体体现和综合表现。情感教育不是游离于全面发展的教育之外的, 而是全面发展教育过程的一个组成部分。失去了道德感的道德教育只是空洞的说教, 反而使学生产生了一种对待道德教育的逆反心理:失去了理智感的智育只能是照本宣科与照葫芦画瓢, 学习成了外在于学生的一种沉重的精神负担;失去了美感的教育只能是枯燥的练习和麻木的表演, 并无多少内心喜悦和灵性表达可言;失去了情感培养的体育也将演化为技术训练, 学生唯一关注的就是考试“达标”;失去了正确劳动态度的劳动教育也将变味, 成为思想品德教育的附庸和学校教育计划中的“花瓶”。情感教育共同的内容就是关注教育过程中学生的情感状况, 并把尊重、培养学生的情感作为实验的基本原则。个性教育是尊重个性、通过个性并培养健康个性的教育。个性本身就包括了个体情感世界的独特性, 而且以后者为核心。情感教育也是个性教育的重要条件和基础原则, 是良好个性形成和发展的教育基础之一。

3 情感教育在学生健康发展过程中所起的作用

3.1 情感教育教会学生如何控制和稳定自己的情绪、学会悦纳自己、认识自己、评价自己、培养良好的意志品格

当代学生的感情很丰富, 但缺乏自控能力, 在成功的道路上, 缺乏的不是机会, 而是对自己情绪的控制和对别人情绪的揣摩。首先, 要学会悦纳自己, 悦纳自己就是指对自己本来面目的认可、肯定的态度。它涉及到一个人是以积极的态度认可自己、形成自尊, 还是以消极的态度拒绝自己、形成自卑。当代学生是社会中最活跃的因素, 要勤奋、好学、拼搏、攀登、努力培养自己实际体验和综合分析能力才能适应社会变革的需要。在这种情感的驱动下, 他们的情绪是愉悦的, 情绪是良好的。人在良好的状态下, 思路开阔、思维敏捷, 解决问题迅速, 容易吸收新成果。而当理想不能变成实时就会产生强烈的失落感。德育教师应引导学生明确自己的优点和缺点、长处和短处, 鼓励他们增强自信心, 树立不懈进取的精神, 培养坚忍不拔的毅力。加强对自然、对人类自身的科学认识, 以形成良好的个人心境和积极的情感, 发展个性, 开发创造性思维。同时, 还要有勇气面对挫折和失败, 克服惰性。其次, 一个人如果能够较全面、正确地认识自我, 客观、准确地评价自我, 就能量力而行, 确立合适的理想自我, 并会为实现理想自我而努力。此外, 良好的意志品质是实现完整统一人格的基础。情感激励意志, 意志调控情感。

3.2 情感教育教会学生与人协作、与人交往的能力

现代社会既要求人们进行激烈竞争, 又需要人进行多方面协作, 孤芳自赏, 独自奋战将不适应现代社会的要求。因此, 这需要人们相互融洽、和谐、宽容、尊重和以礼相待。情感教育可以帮助人们通过正确的情感表达和交流, 建立人与人之间相互依恋的纽带。情感不仅是内在的心理, 又是能够让人意识到的意向和表达这种心理的外显。使自己在接受别人的同时, 也被别人所接受。老师教育的对象是学生, 由于学生先天的基础和后天的成长小环境是千差万别的, 因而形成了不同的个性。现代化建设的宏伟事业需要富有个性、多样化的人才, 这是个性发展的基础。要搞好教育必须认识学生的共性, 更要重视学生的特殊性。一般说来, 教师对学生倾注多少情感决定着师生的交往关系, 对学生个性发展产生不同的影响。因此, 教师应建立民主型的师生交往关系, 借助得到学生承认的个人权威来管理班级, 同时也要充分尊重学生的特殊性, 鼓励多样性, 培养创造性;应对学生的兴趣爱好加以引导和支持, 鼓励学生发展自己的个性和特色, 学会与人合作, 善于人际沟通。

3.3 情感教育有利于培养个人较强的社会适应能力和心理承受能力

面对竞争、挑战和风险, 要把握时机、获取成功, 不仅需要健康的体魄、良好的思想道德和广博的知识, 还需要有坚忍不拔的精神, 善于调节人生的酸甜苦辣, 具有承受挫折的心理能力。现代学生多数是独生子女, 他们中的一些人由于从小到大学习成绩比别人略胜一筹, 是在家庭和社会的娇宠下长大的, 没有受过必要的磨难教育, 在思想道德、个性特征及心理素质方面有这样或那样的缺陷。因此, 这些学生一旦在学习和生活中遇到挫折, 往往不知所措, 迷失方向。或很消沉, 一蹶不振, 或心理失衡, 情绪不能控制甚至走上绝路。因此, 高职校在为学生营造良好学习环境时, 不能忽视情感教育和个性发展教育。

4 情感教育中如何主动发挥教师的积极作用

健康的心理状态和良好的心理素质是学生成长的基石。在教育中, 教师不能只强调智力的开发, 要充分体现、发挥以尊重、平等、信任、关心、理解为主要内容的情感因素的作用, 关注每一个学生的情感和行为变化, 适时与学生进行沟通, 晓之以理、导之以行、锲而不舍。只有这样, 才能培养全面发展的学生。

4.1 教师应充分认识和发挥情感教育的积极作用

对学生进行情感教育, 能拉近师生之间的心理距离, 建立和谐融洽的师生关系, 能使学生“亲其师, 信其道”, 敞开心扉, 乐于接近教师并心悦诚服地接受教育, 从而有利于提高教育、教学的效果。教学过程中, 教育工作者应充分认识和发挥情感教育的积极作用, 根据学生的心理发展规律和特点, 把情感因素引入教育过程, 通过关注学生的态度、情绪、情感以及信念, 对学生给予恰当的尊重、平等、理解、关心、信任和期待, 充分体现学生的主体地位, 提高他们接受教育的积极性和主动性, 促进学生的健康发展。

4.2 平等关爱每一位学生

在对学生的教育过程中, 要平等关爱每一位学生, 在关爱、鼓励尖子学生努力的同时, 更要做好与“后进生”的交流和沟通, 尊重他们, 以人格感化学生, 以真实的情感打动学生心灵, 用现实生活中的道理说服他们, 用健康的知识教育他们。教师对学生的关爱, 一是要了解他们, 关注学生的言行, 加强沟通和交流, 让学生感受到教师对他们的关注, 找到自我, 获得自信, 学会感激;二是要公平地对待所有学生, 不因美丑、贫富、成绩好坏、个性的差异而有所折扣;三是要宽容对待学生, 对于缺点错误要耐心帮助, 在考虑学生的自尊心和心理承受能力情况下严格批评, 真心开导, 不讽刺挖苦, 不伤害学生的自尊。

4.3 理解、信任学生, 激励为主, 提高学生的自信心

职业学校情感教育 第2篇

论文关键词：情感教育学校体育素质教育

论文摘要：世纪之交，全国教育界掀起了一场深刻的变革，全面推进素质教育，培养身心和谐、全面发展的一代新人。在这样的大背景下，情感教育势在必行。情感教育是整个教育过程的一部分，贯穿和渗透于学校教育的各部分及始终。作为学校教育的一部分，学校体育也必然要承担起实施情感教育的任务。

“情感教育”这一概念还未被人们普遍地认可，但它所表达的一些教育思想和提出的一些教育主张己经开始引起人们的注意，并在基础教育工作中产生了积极的影响，成为人们观察、分析和指导教育行为的一个基本概念框架。本文主要从情感教育与学校体育的关系来分析情感教育在学校体育中的实施。

1、素质教育背景下在学校体育中实施情感教育的重要性

情感教育作为完整的教育过程的一个组成部分，是连接德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的纽带，是基础教育的一项重要内容，同时又是实施素质教育的重要方法和途径。就我国当前的国情来看，开设专门的情感教育课程需要耗费大量的人力、物力、财力，此举并不可行。所以我们提倡进行隐性情感教育，即将情感教育融入既有的课程，渗透到五育的过程之中;将情感教育融入学校生活中。学校体育，作为学校教育的一部分，作为实施素质教育必不可少的一个领域必然要承担起情感教育的任务因此也就有必要在学校体育中探讨并倡导情感教育的实施。

2、学校体育的功能和特点有助于实施情感教育

就学校体育的功能和特点而言，在学校体育中实施情感教育不仅是必要的，而且是可行的，有其独特的效果。

首先，学校体育本身就具有情感发展功能。学校体育能丰富学生的文化体育生活，调剂情感，增加生活乐趣，培养勇敢顽强、拼搏进取、团结互助等良好的品质。学生通过参加体育活动，特别是那些自己擅长的项目，可以获得一种满足感，使情绪得到有益的`调节和放松。其次，学校体育是讲团队、讲协作、讲规则、讲平等的教育活动，他的独特作用是学校体育的特色所在。从人类学和社会学特征来看，体育有非常强烈的平等性，这是人类追求的境界，是人与人之间进行情感交流最平等、最彻底的方式。更重要的一点还在于，学校体育不同于其他教育形式，它具有作用外显性的特点，其特殊效果能够及时地反映在体育教学课堂和体育活动中，比较容易观察到，从控制论的观点来看，起到了及时反馈的作用。

第一，爱憎情感的教育，具体包括个人与社会间的爱祖国、爱党、爱集体、爱人民，个人与他人之间的骨肉之爱、男女之爱、同志之爱、朋友之爱、师生之爱等等，个人与求知间的爱科学、知识、真理等，个人与事业间的爱事业、劳动、工作等。体育教学应积极结合教学内容，向学生讲述我国优秀运动员在奥运会及各种世界级的体育比赛中顽强拼搏，为国争光的事迹，讲述运动会升国旗、奏国歌的意义，激发学生的爱国情感。利用平时的分组练习，同学之间互相保护帮助，培养同学之间、师生之间的爱。利用平时的游戏增强课的娱乐性，，使学生消除紧张、忧虑、沮丧等不良情绪，达到精神愉悦、心情舒畅。获得体能锻炼的快感后，继而激发学生热爱生活、集体、自然与生命、自己的工作和学习，对未来充满信心和希望。

第二，强烈的自尊心与正确的荣誉教育。体育教学过程中学生都必须承受一定的运动负荷，克服和挑战不同程度的难度，在这些过程中学生由不会做到会做，由低水平到高水平，其心理得到了不同程度的满足，实现了自身价值从而获得强烈的自尊心。体育教学是以班集体形式进行的，活动内容多以老师与学生间、学生与学生间的相互配合来完成，平时的分组练习和教学比赛，无处不体现群体的参与性和各小团体领导的模范作用。由于自己的参与，将会不同程度的影响团体的结果，荣誉是来之不易的，是靠大家努力的，增强了集体的凝聚力。通过这样的教育可以使学生明白在为社会、为他人做出奉献而争得荣誉的同时获得自尊，即相信自己的认识、能力、行为的正确、光明的前途，希望别人理解、赞同、尊敬自己。

第三，勇于追求真理、追求美好前景的情感教育，其中包括勇于探索真理的兴趣、渴望和热情，面对探索的困难毫不动摇的自信和豪情，探索取得进展和胜利时所产生的兴奋喜悦，，以及对前景目标的憧憬感、确信感、崇高感等。在体育教学中每个练习前都要给学生提出练习目标，并鼓励学生在特定的时间内完成特定的目标，目标还可以因人而易。当学生尽了最大努力而完成不了既定目标时，可以暂时降低难度和要求，待其能完成后再提高难度和要求。总之每个参与者都要尽自己的最大努力完成练习，在各自原有的基础上有所提高，有所突破。

第四，美感教育。在生活中，美的感受能使人精神愉快，通过美的熏陶，学生又能感受到生活的乐趣，感受到生活的意义，而且能调节学生的思维机制，促进他们智力的发展。体育教学的内容和形式的多样化给美感教育提供了前提和条件。体育教学中美感教育主要包括:(1)环境美:如场地整洁、干净，没有杂物，场地布置、器材摆放、队伍站位美观整齐、和谐合理;(2)仪表美:着装一致，队伍整齐，精神焕发，充满朝气与活力;(3)形体美:身体匀称，比例适中，线条优美，姿态端正，肌肉丰满，结实健壮;(4)艺术美:体育运动本身就是一种运动的艺术。另外，音乐进入课堂及老师通过自己的示范动作，把轻松敏捷、熟练优美的动作姿态展现在学生面前，也能使学生产生美的追求和向往。

参考文献：

[1]梅兰等.现代情智教育概论[m].北京:中国少年儿童出版社，.

[2]赵福庆.素质教育实施策略[m].青岛:青岛海洋大学出版社，.

依托“情感教育” 打造特色学校 第3篇

一、结合校情，确立特色：

通过一年多的创建工作，我们对“情感教育”理念不仅从理论上进行了深入细致的学习研究，同时也有了新的认识和理解：

1、我们为什么要选择 “情感教育”的道路：

新乡市第九中学，我们自己的定位是“一所在不断进步着的普通学校”。由于历史上出现的发展瓶颈和一些择校收费政策等方面的原因，致使学校的生源状况及学生的成绩相对较差，基本素质和自我控制力不强。

面对这种现状，如果我们只注重去抓学生的学习成绩，不仅效果不好，而且不利于我们工作的开展。所以，学校经过调查分析，认为：我们必须从学生的实际情况出发，从我们校情的实际情况出发，把每个学生当作有思想、有感情、活生生的主体，一方面尊重他的人格，另一方面结合他的基本情况，帮助促使他内心产生积极的体验，在“情感”上下功夫，培养激发他各方面积极的感情因素，通过 “情感教育”来实现教育上的突破。

我们把学校的中心工作定位于两大任务：“学习”与“做人”。

1）、“学习”：就是努力提升学校的教学质量，在原有的教学基础上提高教学效果、提高教学成绩，以质量求生存，以成绩求认可。积极在打造有效课堂、消除教师职业倦怠、提升学生学习动力等方面入手，按照学校发展的“规模化、规范化、示范化”之路，争创学校的教育教学管理品牌。

2）、“做人”：作为一所普通学校，我们培养的学生，大部分将留在家乡，他们是家乡建设和发展的生力军。他们的能力、素质状况，在一定程度上决定了家乡今后的发展程度。因此，要从“做人”的基点出发，以“情感教育”为抓手和切入点，从小培养他们优良的素养。

基于这些因素，我们坚定地选择走“情感教育”的道路。

2、对“情感教育”的新认识：

“情感教育”理念的确立，使我们找到了一条立足学校实际，探索学生、教师、家长相互之间提升情商的途径，达到“启人、启德、做人、成人、守纪、守德”的教育目的。

在“情感教育” 的理念形成、研究探索和具体实施过程中，市教育局的领导和各个管理科室的同志多次深入学校、深入教师学生当中进行调研指导，从思想境界到理论认识，从教育形式到教育内容，全方位地为我们把关、支持、想办法，使我们在“情感教育”的研究上——过程更加完善，成效更加显著。并以此形成了具有九中特色的“情感教育”育人新环境，带动了学校教育教学水平的整体提升。

经过一年的创建工作，现在我们学校从领导到教师对“情感教育”理念都有了全新的认识和理解，并融入到实际工作中去。

二、“特色学校”的创建带动了学校整体工作发展：

1、狠抓外部环境整治，创设良好育人环境。

（1）校园环境的变化：

孟母三迁的故事，说明良好的环境，在教育过程中，对于学生的成长，起至关重要的作用。

我们原来的校园，由于年久失修，显得比较破乱，教育教学环境不是很理想。为此，最近几年，学校十分重视校园环境的建设和绿化美化工作。2009年春天，在市教育局的支持和指导下，在征求全体教师意见的基础上，学校对校园进行了的整体设计和规划，重新修葺一新。整个校园设计要体现既美观又有新意：各种花草树木遍布校园各处，错落有致的花坛和草坪，到处充满了生机。在主席台旁的“月季园”里的左右两边分别作出了“e”“9”的造型，寓意着“education（教学、教育、教养）” 和“9中”；在学校的主要位置建了一个圆形观鱼池，两边建了两个花木池，圆形鱼池像一朵花（借喻学生），两个花木池两片绿叶（借喻老师），同时两片绿叶又像两个展翅飞翔的翅膀，象征着九中的腾飞。近三千平方米的绿化面积，种植了棕榈、紫荆、石楠、樱花、广玉兰、桂花、石榴、垂丝海棠、西府海棠、红枫、百日红、桃树、栾树、乌桕、盘槐以及三叶草、月季等等花草树木，使得学校四季常青，花香不断。同时学校还专门为各种植物制作了标牌，既有花木知识，又赋予人文内容，一方面丰富了学校文化的内涵，另一方面也有助于学生素质的提高。

现在的校园，整洁明亮，平整规矩。在这种环境下，同学们讲文明、有礼貌逐渐形成了一种习惯。

（2）班级环境变化：

教学楼墙壁粉饰一新，明亮整洁的教室，饰以花草，辅以格言，干净卫生，桌椅摆放的整齐划一。我们常说：我们可能打扮穿着比较简朴，没有华贵，但我们一定要穿的干干净净，整整齐齐。

置身于此，对每个学生来说，都是无声的教育。

2、融“情感教育”于师生心中，校园文化先行。

校园文化是一个学校最显著的文化特征。基于此，学校充分利用墙壁、标语牌、黑板报、宣传栏等大力宣传“情感教育”的思想理念，让广大学生在不知不觉中受到熏陶，受到教育，并逐步接受它。

为此，学校制作了迎面墙图案，换成了象征着“阳光九中，走向未来”的师生携手阔步共同走向未来的画面，充分体现了九中师生融洽和谐的关系。利用运动场周围的墙面，做成文化墙，提升了校园文化的品位，使师生既能锻炼身体，又能陶冶情操。

在班级文化建设方面，全校各班充分利用本班的黑板报，教室内墙壁等，既充分宣传“情感教育”，又突出了自己班级文化的特点，每个班级都确立了自己的班级精神和班徽、班歌，做到：课前班班有歌声，早晨处处有书声！尤其是张俊英老师任班主任的八年级1班，班级文化建设活动有特色、有风格、有创意，非常适合初中生的年龄特点和生理心理特点：走进八年级1班的教室，整洁温馨之气扑面而来，你第一眼看到的是全班45名学生灿烂如花的“笑脸”组成的“七彩星墙”在迎接着每一位同学：“绿色”表示男同学应有的大度从容，女同学应有的沉静和潇洒；“红色”则给同学们显示着活力、激情、热烈、旺盛、乐观和幸福；“蓝色”能带给同学们面对问题的理智思考、沉静稳重和临危不乱；“紫色”能使同学们机智中充满感性；“黄色”能激发同学们高度的创造力和好奇心；“白色”能象征着同学们纯洁善良、洁身自爱、追求完美；“橙色”能使人想到硕果累累，促使同学们通过自己的努力、拼搏，享受收获的喜悦！而且，每一种“星”又是一种精神倡导：红星授予关心集体之星，蓝星授予纪律之星，橙星授予学习之星，白星授予助人之星，绿星授予卫生之星……会说话的“七彩星墙”，从各个方面、各个层次激发学生不畏艰难，积极向上的拼搏进取精神，使孩子们开阔视野，积极进取，人人奋勇，个个争先！现在，这个班的同学们上课个个精神抖擞，双目炯炯有神，任课教师在讲课时心情舒畅、精神百倍，这种“博学、创新、乐学、善思”的氛围和境界，不就是班级文化所赋予给他们的精神和力量吗？！还有马秀珍老师任班主任的九年级2班做的也比较好，他们班的学生大部分是务工人员子弟，家庭状况不佳，家长素质一般，孩子习惯较差，他们通过内容丰富、形式多样、切合学生的特点的班级文化活动、情感交流、创“星”活动等，使得班级的面貌、学生的精神、家长的反映发生了很大的改变。同时学校的各个班级还通过组建各种课外活动小组和兴趣小组，充分发挥每个学生的潜能，真正把“情感教育”落入到实际中。

3、促进每个“九中人”情感的升华，是“情感教育”的中心。

一个学校的发展，离不开师生的共同努力。通过“情感教育”，逐步改善领导之间、领导与教师之间、教师与学生之间的关系，从而产生强大的发展动力，促进学校的全面发展，全面提高学校的教育教学水平。

(1)积极开展各项活动，带动“情感教育”的研究：

1)营造书香校园。上学年伊始，我们开展了营造书香校园活动。通过开展各种形式的读书活动，让书之香气浸润师生的心灵，让朗朗书声滋润师生的心田，课前有歌声，早间有书声，让学生潜移默化地接受文化的熏陶，激发学生的学习兴趣。

2）坚持写教育叙事。教育叙事是教师反思自己，超越自我的重要形式。教师在写教育叙事的过程中，逐步养成读书、实践、反思、写作的习惯，从而更好地搞好教学工作。现在每学期全校老师每人都能自觉地写几篇教育叙事。

3）举办了各种大型活动，调动学生参与积极性，辅助“情感教育”的研究。我们利用五四青年节、重阳节、教师节、国庆节、元旦等节日，先后举办了“迎五四诗歌朗诵会”，“教师节，献给老师的赞歌”征文朗诵活动,“我心中的祖国，庆祝中华人民共和国成立六十周年”歌唱比赛等大型活动，通过“五爱”活动（爱祖国、爱家乡、爱父母、爱老师、爱同学）对学生进行 “情感教育”，这些活动都取得了很好的效果。并为“情感教育”的研究推广工作创造了良好的气氛。

4）心理咨询工作。我们创建了心理咨询室，研究心理方面的案例，做好学生心理方面的疏导和咨询工作。上学年，我校沈艳老师多次为不同年级的学生举办了名为《打开心灵快乐之门的金钥匙》的中学生心理健康讲座。沈艳老师多年从事心理健康研究工作，她的讲座切合中学生的实际，其中既有恰当的理论解释，又有活生生的例子。让学生知道了健康的心理、良好的情绪是快乐生活必不可少的金钥匙。

5）.编辑了“青春时光”。为了全方位推动特色学校的创建，并给广大同学们的成长提供一些精神上的食粮，我校科研处编辑印发了“青春时光”，选编一些励志、学习方法、拓宽知识等方面的文章以及师生习作。每两周出一期，鼓舞同学们树立信心，勤奋学习，争取全面发展，成为社会的有用之材。

6）开经验交流会，相互促进。上学年，学校分别召开了四次“情感教育”课题研讨会。总结了上半年和下半年以及年度课题研究工作。白玖梅、卢春霞、林楠、周婧、王民昌等老师做了典型发言,各位老师互相学习，互相交流研究经验，共同提高。目前，我们学校课题“情感教育”的研究已经取得阶段性成果。

（2）以“情感教育”的研究，推动学校管理的变化：

我校在50多年的发展过程中，形成了一整套管理制度。但由于时间的长远，执行的力度、政策变革等原因，在执行方面产生了疲劳和倦怠。因此，要根据现代的教育理念，人文体现，精细规范，历史发展等要求对原有制度进行重新学习、修订、改善、完善的工作十分必要。我校提出了“制度管理落实年”和“质量管理年”的口号，学校广泛征询意见，不断完善，形成具有人文化，系统化、规范化、精细化、可执行化、易考核化等特色的规章制度汇编，做到各项工作有章可循，有据可查，使管理工作更加人性化，由“人为管理”过渡到“制度管理”。

（3）促进每个“九中人”情感的升华，融洽了各种人际关系。

一是领导班子之间的关系融洽了。通过“情感教育”的开展，领导班子的每一位成员都重新认识自己，定位自己。不利于团结的事不做，不利于团结的话不说。大家心往一处想，劲往一处使，形成了一个团结一致，同心同德，协调一致的坚强领导班子。

二是领导与教师之间的关系融洽了。学校领导是工作的决策者、引领者。教师是学校各项工作的最终实施者，只有上下级相互沟通，相互信任，才能保证学校的教育教学工作最终完成。通过“情感教育”的实施，干群关系逐步协调一致，学校的教育教学工作步入一个新的高度。

三是教师之间的关系融洽了。通过“情感教育”的深入开展，逐渐在教师中间形成了一种积极向上的氛围。大家相互团结，相互尊重，相互帮助。在一起研究教学问题的多了，在一起研究班级管理的多了，在一起研究学生的多了，在一起探讨“情感教育”的多了。在无形中推动了学校的各项工作的顺利进行。

四是老师与学生之间的关系融洽了。“情感教育”的开展，使得师生关系更为融洽。老师作为施教者，真正懂得了怎样去关心爱护学生，真正做到了让学生成为学习的主人。而作为被施教的对象，学生也真正做到了尊重老师的劳动，听从老师的教诲。可以说，现在整个九中师生之间关系祥和，充满了人情味。

五是同学与同学之间的关系融洽了。在九中，同学们树立了正确的思想观念。同学们之间相互团结，相互帮助，相互关爱，蔚然成风。九中的班风校风为之大变，学生家长和社区居民由衷的表示：现在的九中和以前相比，真是变化巨大！

六是家长与学生之间的关系更加融洽了。学生在学校的变化，也带回了家中。原来在家什么都不干的少了，不尊重父母的现象基本杜绝了。知道关心父母、帮助父母的孩子越来越多了。去年底，我校科研处开展了一次家长问卷调查，家长对自己孩子的满意度非常高。很多家长向学校表示：九中的“情感教育”活动开展的非常好，九中在教育学生方面有了十分明显的效果。

三、“特色学校”的创建为学校的长远发展指明了方向：

通过“情感教育”活动的开展，学校发生了深刻的变化，干群关系和谐，师生关系融洽。学生的不文明言行减少了，整个校园洁净了，走进校园你会感到一种干净文明的氛围。我校的声誉已有了较大程度的提升，受到了许多家长和社区居民的广泛认可。

1、促进了学校的快速发展，引领了学校文化的形成。

以“情感教育”为渠道，引领了学校文化的形成。以学校文化建设来提升学校整体的办学品位。我们在学校的发展方面，每年都有一个主题——

2008-2009学年，我们提出“质量提升年”，这个“质量”不仅仅是教学质量，还包括管理、服务、生源、声誉等等方面；

2009-2010学年，我们提出“质量稳固年”，要求在稳固已取得成绩的基础上稳步提升，在这一年，我们召开了教代会，建立和完善了所有的规章制度；

这个学年，在学校各方面都基本稳定和规范的基础上，我们提出了“学校文化建设年”的年度主题工作，“学校文化建设年”主要包括：学校核心文化、教学文化和班组处文化。

1）、班组处文化：

即：班级、教研组、处室的文化。（选摘）

班级文化，如：

七年级1班的班训：实、时、试、适（诚实、惜时、尝试、适应： Shi文化）；

班级精神：诚实乃立世之本；惜时乃收获之源；尝试乃创新之路；适应乃生存之法。

班主任寄语：捧着一颗心来，不带半根草去。这颗心是爱心，它事业至上，爱生如子；这颗心是耐心，它循循善诱，辛勤耕耘；这颗心是恒心，它孜孜不倦，教书育人；这颗心是信心，它呕心沥血，铸就灵魂。

七年级3班的班训：做人、坚韧、认真、责任、忍耐、仁义（Ren文化）；班级精神：学会做人、坚忍不拔、踏实认真、养成责任、遇事忍耐、

仁义礼善。

班主任寄语：我愿是一粒种子，播下自信、撒下快乐，在孩子们的心田绽开一束束成功的花朵；我愿是一面镜子，在每一个清新的早晨，映照出他们自身往日未曾发现的美质；我愿是一把钥匙，启迪孩子们智慧的火花，打开他们心灵快乐的大门。

八年级2班的班训：谨、尽、劲、晋（Jin文化），启智、悟道、省身、修行；班级精神：我们将以严谨的态度，尽心尽职尽责地用最大的干劲，

尽早得以晋级。

班主任寄语：亲其师方能信其道，人只有在愉悦的氛围中才能愉悦的成长！我希望能用自己独特的人格魅力无声地感染每一位学生，赢得学生内心的尊敬和思念，这是为师者最大的幸福。

教研组文化，如：

政史地组文化精神：新：树立创新意识 迎接新的挑战

（Xin文化） 信：坚定理想信念 真诚文明守信

心：对学生有爱心 待工作要热心

馨：创建温馨环境 构建和谐氛围

语文组文化精神： Wēn温——温文尔雅； Wén文——文采飞扬

（Wen文化） Wěn稳——稳中求胜； Wèn问——勤学好问

理化生组文化精神：家——以校为家 精诚团结 加——鼓励别人 温暖集体

（Jia文化） 佳——凝心聚力 共创佳绩 嘉——激励学生 嘉奖先进

体音美组文化精神：健体至真——让体育运动成为一种习惯，成为你生活的

（真善美文化）一部分；

乐音至善——音乐是灵魂的完美表现；

凝彩至美——美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

英语组文化精神： Harmony: We live in harmony

（H文化） 和谐——我们生活在一个和谐的大家庭

Healthy: We are healthy

健康——我们健康

Happy: Wlove a happy life

快乐——我们快乐

Harvest: No pains no gains

收获——我们付出 我们收获

Hope: Our future is full of hopes

希望——我们对未来充满希望

数学组文化精神： 点：以人为本， 以学生为主体。

线：为社会工作的时间如线段；在教研、人生旅途上的实践，探究似射线；教师的人格魅力为直线。

面：学校、社会，民族和谐的启迪者；工作与生活、事业与家庭和谐的示范者。

处室文化，如：

学校办公室服务精神：礼——微笑面对 礼貌待人

（Li文化） 理——遵章守纪 以理服人

力——尽职尽责 聚心凝力

利——淡泊名利 谋利师生

学校总务处服务心愿：服——服务一线 任劳任怨

(Fu文化) 负——认真负责 尽职尽责

付——付出汗水 收获信任

馥——馥郁芬芳 春色满园

学校学生处服务精神：人——以人为本 关爱学生

（Ren文化） 仁——仁爱诚信 和谐融洽

认——认真做事 严谨待人

任——任劳任怨 兢兢业业

忍——忍耐宽容 有容乃大

韧——韧劲十足 共创佳绩

2）、教学文化：

我们采取“目标教学”和“情感教育”相结合的“三学三导”教学模式。

1、定义：在长期教学实践中，通过比较总结，感悟提炼而形成的一种相对稳定的教学方式。

2、理念：三动三适（感动、互动、主动；适时、适度、适当）

3、模式：三学：目标导学 交流助学 探究研学

三导：教材辅导 学法指导 能力引导

4、作用：保证一般教师取得较为理想的教学效果。

5、局限：可能会限制个性特长的发挥，创新意识的发展。

6、要求：一般教师套模式 骨干教师用模式 优秀教师创模式

7、转化：适应师资水平、学校现状、课改理念、发展趋势、心理认可、实践认知、模式认定。

8、内化：思考个性特点 研究文化内涵

比较细节特征 感悟理解运用

3）、学校核心文化：

“HE” 文化的四种含义：

“和”：和谐、和平、和睦，要实现我们一直倡导的三个观点：“与人为善，成人之美、感恩之心”；

“合”：合作、合力、合心，就是团结、结合、协作，我们都知道：团结力量大，也就是“有效的合作是无敌的”；

“核”：以组处班为单位，形成以学校党支部为核心的学校“奉献、团结、拼搏、奋进”的核心价值观；

“喝”：我们不仅要努力，我们还要分享我们所有人的进步与成功。我们的学生和老师，每取得一点成绩和进步都不容易。所以，我们要学会不断地为老师们、为学校取得的成功喝彩，不断地为我们的学生每取得的一点点进步、展现的一点点灿烂而喝彩！

2、“特色学校”的创建，使我们的工作上了一个新的台阶。

1）、广大教师的教育观念有了明显转变。

全体教师普遍树立了提高教育教学质量必须依靠教育科研的意识。在教师群体中，形成了良好的科研氛围，大家搞科研的热情越来越高。

2）、教师的教学科研水平有了明显提升。

广大教师把科研和教学相结合，研究适合学生主动学习的教学方法，不断探索以“情感教育”为立足点，以达到用非智力因素推动学生智力因素的提高。

3）、带动了全体教师综合素质的整体提高。

特色学校的创建工作不仅使教师们的专业素质能力有了提高，而且业务理论水平也有明显的提升。去年年全校教师发表教育教研论文近30篇；我校李玉贤老师和徐龙飞老师做了两节“情感教育”专题课，市教育局有关领导和专家亲临我校验收，效果很好，并被评为市一等奖。

4）、促进了学校教育教学质量等方面的全面提高。

通过特色学校的创建工作，促进了我们学校教学质量稳步提高，学生素质变化明显，得到了社会认可。学校近期荣获的各项荣誉和称号：

河南省师资培训先进单位，河南省级卫生先进单位，河南省心理教育实验学校，新乡市文明单位，新乡市文明学校，新乡市综合办学评估一类学校，新乡市科研先进单位，新乡市双语教学实验学校，新乡市绿色学校，新乡市初中教学先进单位，新乡市依法治校示范校，新乡市教育宣传十佳学校，新乡市五好团组织，新乡市第二届第三届中小学生艺术展演一、二等奖，新乡市中小学生田径运动会团体总分第八名，区级综合治理先进单位，区级平安建设先进单位……

3、“特色学校”在联合办学中只有保持自身的特色，才能更上一个新台阶。

现在，我们学校要把握三大机遇：一是自上而下的“教育均衡发展”的思想、政策的贯彻和执行；二是区域性教育结构的调整（我校在教育结构调整中接收了新乡市第三十三中学）；三是积极推动和配合市教育局进行“联合校”办学模式的实践活动（我校与省级示范性高中——新乡市第二中学组成“联合校”）。

但对于我们自身而言：借势借力只是借东风，自身强健才是根本！所以，要从根本上实现一个学校的进步和发展，最终还是要依靠学校自身的努力和提升！“特色学校”的创建在联合办学中也要继续保持自身的特色，这样才能真正上一个新台阶。

“得术者剑在手中，得道者剑在心中”。

职业学校的学生更需要情感教育 第4篇

在笔者刚刚接手06级电子 (2) 班管理时, 做过一项调查:学生对老师有哪些情感需求。学生认为最重要的情感需求是理解、尊重、鼓励和关爱。职业学校的学生在初中就读时或多或少受到过“冷遇”。他们学习基础相对较差, 因而不受老师关注, 或经常受老师批评。中考的失败对于他们来说又是一次严重的打击。即使这样, 他们来到新的环境, 仍然怀有获得老师认可的希望。要想使这些学生在职业高中也能学有所成, 或是能圆上大学的梦想, 或是走向工作岗位能成为对社会有用的人, 对他们进行情感教育显得尤为重要, 需要社会、学校、家长共同努力。

一、对职业学校学生的情感教育是一个长期的过程

你既要给学生定规矩, 又要理解他们, 尊重他们, 鼓励他们, 给他们关爱。对一些后进生不能一味地批评、打击。想一想, 如果你经常受到领导的批评, 你工作起来一定不开心。成年人姑且如此, 何况未成年的孩子呢?教育关爱每一个学生是教师的职责, 是一个长期的过程。

二、对有不同情感教育需求特点的学生要“因材施教”

情感教育是对整个班集体的每一位同学, 不是哪一个同学被教育好了就可以高枕无忧了。有的孩子只要你在上课时多给他几个关注的眼神, 他就会努力表现最好;有的孩子在你表扬他做了一件令你满意的事后, 还得随时关注他, 否则他可能一时得意而再次犯错;有的孩子平时成绩差, 缺乏自信, 对他说话你要注意千万不能伤了他的自尊, 要多表扬, 少批评, 就会使他更努力地做得更好。

1. 成绩好、听话的学生同样要给予情感教育

笔者接手06电子 (2) 班时, 了解到原高二时的班主任通过考试将成绩好的同学几乎都调到电子 (1) 班。如何能在短短几个月的时间内让这样一个班级出成绩呢?第一次月考06电子 (1) 班有接近一半的同学进入文化课成绩总分前100名, 我们班只有2位。这样的成绩让笔者对班级管理多了一份信心。利用这次月考的机会笔者制定了一份班级奖励制度:凡是月考成绩进入班级前10名、年级排名前100名、比前一次考试进步较大的、单科成绩优秀的同学均有现金和物质奖励, 并且在这次考试就兑现。这项制度的出台与实施, 果然在我们班掀起了无声的波澜。更多的同学利用早自习开始之前、午饭后、晚饭后、晚自习后的时间在教室里学习。第二次月考笔者班里就有3位同学进入年级前100名, 第三次月考有4位同学。笔者想这样的成绩已经不属于偶然了。果然, 在技能考核中电子专业的前三名都在我班, 其中一位同学考了满分300分的好成绩, 并以总分767的成绩达到本科分数线。笔者想已经不需要用更多的话语来表达情感教育的重要性了, 因为事实已经证明。

2. 情感教育对“不听话”、“屡教不改”的学生尤为重要

有些没有得到老师重视, 甚至经常受到老师批评的学生, 学习的积极性会深受打击, 有的甚至一蹶不振。如果在教学中忽略孩子的情感教育, 不但会毁了孩子的前途, 而且会在孩子的心目中埋下记恨的种子。03级机电班的一个学生对提问的英语老师说:“老师, 请您以后就不要向我提回了, 初二时英语老师曾经打了我一巴掌, 从那以后, 我再也不想学英语了, 后来上英语课就趴在桌上睡觉, 老师都不会管我。”对这类孩子, 老师应付出更多心血, 理解、关心、爱护、尊重和鼓励他们。

三、情感教育的重要性

情感教育不仅是班主任的事, 也是班级其他任课老师的事;不仅学校要重视情感教育, 全社会都应该关心孩子的情感需求。

笔者一亲戚, 其大女儿中考时考了500多分, 在笔者所在学校就读高三。每学期的学费需要500元左右。二女儿中考考了600多分, 家里花了近万元让她上了县重点高中, 现在读高一。近期为了生计, 他们家在小区门口摆摊卖饺子, 生意很红火, 经常会在晚自习期间打电话叫大女儿回家帮忙, 却从未要求过二女儿。由于大女儿学习很紧张, 笔者特意告诉她的家长, 希望他们支持大女儿的学习, 让她顺利考入本科院校。然而, 效果甚微。家长认为:在大女儿身上反正没有花多少钱, 考上了更好, 考不上也没关系;在二女儿身上投资很大, 因此, 对她的期待更大。笔者想职业学校的流生比例高, 与家长的不重视有关。其实, 职业学校考上大学的学生在大学和就业都有很大优势, 他们专业课学得比其他学生轻松且有较强的动手实践能力。我校03级计算机班的一位同学考入江苏技术师范学院, 由于动手能力强, 2010年毕业时许多单位争着录用她。

希望这两个例子能改变一些家长对中职教育的偏见, 多关心孩子的学习, 经常和孩子沟通, 多注意孩子的思想变化。

如果学校重视学生的情感教育, 家长了解职业教育的重要性, 重视孩子的情感教育, 社会不再把不良行为和职业学校的学生划等号, 那么渗透情感教育的教育教学管理工作将会有更好的效果。

摘要：职业学校的学生情感教育是一个长期的过程, 要针对不同特点的学生"因材施教"。理解, 尊重, 鼓励, 关爱, 加大对职校生的情感教育, 促进他们健康成长。

关键词：情感教育,职业学校,学生

参考文献

情感教育论文：谈大学生的情感教育 第5篇

情感教育论文：谈大学生的情感教育

郏弋萍1，乔放2

(1.江西医学院上饶分院，江西上饶334000;2.南昌铁路局党校，江西南昌330000)

摘要：大学生情感教育对于培养大学生的健全的人格和素质具有重要意义。当代大学生情感的发展呈现出价值需求的多元性、情感体验的矛盾性、情感活动的缺失性以及情感影响的复杂性等特点。大学生情感教首首先要注重教师情感的感化、表率作用;其次要强化美育的陶冶、净化作用;再次要拓展情感教育的活动途径以及要重视校园文化环境的影响和渗透。

关键词：大学生;情感教育;策略

中图分类号：C412

文献标志码：A

文章编号：1002-084512-0140-02

在高等院校，大学生的情感教育一直是学校思想政治教育的盲点，高等院校的思想政治教育也常常因为脱离了学生的情感现实而流为空洞的说教。因此，探讨大学生的情感教育对于培养大学生健全的人格、增强高校思想政治工作的有效性具有重要意义。

一、大学生情感教育的内涵

情感是人对客观事物是否符合自己心理需要而产生的内心体验和情绪反应，是相对稳定的心理结构。情感侧重于人感情的体验和感受，而情绪则是情感的外在表现形式。情感有正负两极、多重维度，包括两部分内容：与基本的社会性需要相联系的情感，主要指带有先天性特点，与依恋、交往、尊重、探究、美等需要相伴而生的基本情感;与高级社会性需要相联系的情感，主要指受教育影响后天习得的伴随对真理的追求、美的鉴赏和创造而产生的情感，也可叫情操或人文情感，具体体现在民族认同感、国家责任感、社会义务感、集体归属感和对自然的崇敬感、对他人的道义感、对全人类的人道感等。而人文情感正是人文素质的核心内容。

情感教育就是以重视人的情感培育为教育的切入口，关注情感在人的发展中的基础作用和积极影响，并且运用情感机制和条件，寻找如何使情感品质支持人在德、智、体、美、劳等方面素质的发展。情感教育既以情感为目标和内容，又以情感为手段和途径。

情感教育是相对于认知教育而提出的。20世纪以来，针对我国基础教育“应试模式”的弊端，有人开始尝试研究情感教育问题，出现了很多理论成果和实践模式。由于时代和个人的原因，而今中外大学都仍存在重理智教育和科学教育，忽视情感教育和人文教育的现象，情感教育的价值亟待得到人们的重视。

情感教育是完整教育过程的重要组成部分。知识教育让人睿智，情感教育让人更加完整。教育的理想是关注人的全面和谐发展，情感教育关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，促进学生个体和整个社会的健康和谐发展。情感教育以提升人的情感质量作为核心教育理念，是对“人性”的`观照，也是对教育本原的回归，情感教育是大学生素质教育的关键。所谓大学生素质，是指大学生的综合品质或达到的发展程度，至少包含如下几个方面：有深厚的人文知识底蕴;有对国家、民族、社会、集体的使命感和责任感，对社会和他人的爱心等情感;有独立的思想、个性自由和正确分析问题的方法;有高雅的志趣、高尚的追求和对超越有限生命的终极关怀。

二、当代大学生情感发展的新特点

1.价值需求的多元性

在当今社会变化日新月异的形势下，大学生的价值观出现了前所未有的多元化现象，甚至出现了多元价值观并存的现象。越来越多的大学生强调自我与社会融合，索取与奉献融合，兼顾国家、集体和个人利益而又非常注重自我实现，注重现实。这种价值观直接导致大学生在情感需要上的多元性，绝对权威崇拜、绝对单一的情感需要已经荡然无存，取而代之的是多元纷呈的情感需求，并形成丰富强烈、纷繁复杂的情感需要结构，既有低层次的与生理、物质相关的情感需要，又有高层次的与心理、精神相联系的情感需要。如满足现代化物质生活的情感需要、健康愉悦社会交往的情感需要、享受新奇高雅文化娱乐的情感需要、提升自我学习求知的情感需要、学习专业努力成才的情感需要、归属群体得到爱与尊重理解的情感需要、实现自我的情感需要等等。

2.情感体验的矛盾性

大学生处于青春期中期的年龄阶段，在这一特殊时期他们除了具有一般青年人的喜怒哀乐外，还因知识、阅历等原因使得他们有着更为丰富的情感和更活跃的内心世界，在情感体验上普遍存在着以下矛盾与冲突：崇尚理性与较强的情绪性之间的矛盾;自我意识的发展与自我形象的模糊性之间的矛盾;较强的交往需求与较大的封闭性之间的矛盾;思想上的主动性与行为上的被动性之间的矛盾;较强的责任感与较弱的责任心之间的矛盾;等等。这些矛盾冲突的情感体验交互作用，此消彼长，使得他们易于处于压抑状态，造成心理障碍，甚至会产生过激行为。

3.情感活动的缺失性

由于学校和家庭教育的诸多误区，学生的情感发展远远滞后于认知能力的发展，而且随着年龄的增长，考试竞争的加剧，纯知识、智力的教育大大加强，情感教育往往被忽视。尤其在大学阶段，由于大学教师普遍认为情感教育是低龄教育阶段的内容，高校只注重高端知识和专业技能的培养和学习;同时由于科研、生活的压力日益增大，许多大学教师对教育缺乏应有的热情，对学生缺乏真诚的关爱，对学生的幸福感、满意度、创造力和潜在力关注不多，师生间缺乏必要的双向交流，这些在客观上淡化了教师情感的感化作用，造成了大学生情感教育的缺失，使得大学生的情感取向处于浅显状态。表现在大学生的情感活动倾向于低级的人的自然性的情感，如吃、穿、住、行的欲望和情怀，而对社会性的情感，如对自己生存的群体的责任与义务、对集体的关心、对国家的热爱、对民族的维护等则普遍缺失和淡化、

4.情感影响的复杂性

改革开放以来，社会转型过程中所出现的广泛、深刻、剧烈的社会变化以及工业社会的特性――生活的快节奏、高压力，使得当代大学生一方面对现代生活新奇向往、积极适应、努力追求;另一方面，又常常在现代化的物理和社会环境面前感到自卑，感到渺小，感到物对人昀巨大压抑。因此大学生的社会性情感在社会的扩展中负荷过重。同时“后现代主义”文化思潮所反映出的注重对文化的直观性体验，热衷于对形象化、表面化的追求，而将思想意义放逐的浅薄、浮躁，造成了大学生情感的混乱、浮躁;另外家庭的溺爱、应试教育模式等也会造成大学生的情感畸形发展。因此，虽然健康向E的情感是当代大学生情感发展的主流，但是他们在情感发展上也普遍陷入懦弱、混乱、虚浮及冷漠的危机之中，慨inf，亨之就是，对人不感激，对物不珍。rf，对事不负责?三、大学生情感教育的策略

1.注重教师情感的感化表率作用

教育是师生共同参与的双向互动交流过程。在这一过程中，教师自身情感的性质和特点将对大学生的情感教育和大学生情感产生巨大的影响。马克思有句名言，“用爱来交换爱”。师生之间具有良好的感情基础是教育成功的前提。因此，高校的每个教育工作者，无论是在教学环节还是在管理环节都要把对大学生的情感教育作为自己的责任。首先教师应该热爱学生，即以情育情。“亲其师而信其道”，教师热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受教师的教育，对老师的真知灼见和真诚友善，他们的理解也会特别深刻，回应也会更加热烈，其次，教师应加强自身的情感修养。高校教师担负着以科学的理论武装人、以崇高的精神塑造人、以高尚的情操影响人的重要任务，应以美好的心灵、高尚的人格去塑造学生健全的人格。第三，教师应与学生保持密切的联系和相当的共处时间。情感教育是通过情感交流实现的，情感交流是一个不间断的互动过程，需要大量时间。教师要充分利用教学环节和课余活动，结合实际与学生交流，避免空对空的谈话和教条的说教。只要真诚地关心帮助学生，就会产生师生情感上的共鸣，达到良好的教育效果。

2.强化美育的陶冶净化作用

美育，也称美感教育，是培养学生正确的审美观念、健康的审美情趣和稳固的审美情操的教育实践。美育在情感教育中的作用历来受到中外哲学家、艺术家和教育家的重视。所以，我们可以利用美育这一独特的教育手段去丰富大学生的精神生活，净化他们的心灵，陶冶他们的情操。首先要加强大学生的审美教育。审美的实现，是美的对象和审美主体有机结合的积极成果。在审美过程中，它塑造了人的情感模式和心理结构，使人获得一种把握世界的特有方式和情感态度，使人的感情摆脱盲目性。其次，巩固艺术教育在情感教育活动中的地位。正如苏珊・朗格所言，“艺术是人类情感符号的创造”.“艺术所以深入人心，首先是因为艺术把形式赋予了世界，它细腻地描绘了人的本性：敏感、充满活力、情感丰富但又不能逃避死亡。艺术比任何其他经验都更能模拟我们实际的情感生活……”艺术最重要的是塑造人的情感，其价值就在于陶冶、锻铸人的心灵世界，使人的心灵、情感不断细腻、丰富、深刻、饱满、复杂，使人的情感、感知、想象越来越丰富。现在各大高校纷纷建立大学生文化艺术中心，以此开展艺术教育的做法值得借鉴和推广。再次，通过文学艺术和借助现实世界中的美来加强大学生情感教育也是一个行之有效的途径。大学生具有一定的文化知识，他们可以通过阅读优秀的文学作品，走出校园感受生活中的美，唤起自身对真、善、美的热爱和对假、丑、恶的唾弃，使他们更加热爱生活，奋发向上。

3.拓展情感教育的活动途径

首先要抓住各高校高度重视大学生心理健康教育的时机，结合大学生心理教育和心理咨询的实践，有效地开展情感教育。在实际工作中，大力宣传普及心理学方面的知识，提升学生的心理素质，让大学生认识自己，学会控制和把握自己;开设和开放心理咨询室，对大学生在情感方面存在的问题及时加以疏导;通过咨询热线、学生信箱、进行心理测量或调查、个别谈话等方式收集犬学生在情感方面的信息，利用讲座、报告会、讨论会等活动集中解答他们在情感方面所面临的问题;等等二其次，积极开展形式多样的活动，努力培养学生良性的社会情感。活动是学生相互学习、相互模仿的有效途径。通过活动既可以加深学生间的感情又给他们提供了交流和学习的平台。一些学校开展的感恩教育系列活动如“支部话亲情，母爱校园行”、等活动在学生中有很好的反响。有的学生就在活动如何来表达对母亲的爱，第一次喊出了：“妈妈，我爱您”次，加强校园文化建设。健康向上的校园文化、充满关爱的社区、和谐稳定的校园都会促使大学生产生良性健康的情感。此外拓展情感教育的新途径还可以从课程设置、教学改革、家校配合等方面考虑，真正做到有学生的地方就有情感教育。

4.重视校园文化环境的影响和渗透

职业学校情感教育 第6篇

关键词：教育教学 班主任工作 教学工作 情感投入

陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到心的深处。”学校的教育教学离不开情感的投入。这主要分为：班主任工作中的情感投入和教师在课堂教学中的情感投入。

一、班主任工作中的情感投入

班主任是班集体的建设者、组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。班主任在班级工作中不仅要用自己丰富的学识和人生阅历做学生的引路人，还要对学生“爱如慈母，亲如朋友”，以情感赢得信任，以心灵感受心灵。学生“亲其师”才会“信其道”，班级管理工作才会得心应手，事半功倍。班主任工作的情感投入可以从以下几个方面来进行。

1.关注学生、了解学生、尊重学生

笔者所在职业学校生源比较特殊，大多数学生来自江苏的各个地方，他们第一次离开家，第一次离开父母独立生活。班主任首先就必须深入教室、深入宿舍，主动地和学生交知心朋友，了解学生的心理状态。要正确地引导，根据学生的心理特点去做好班级思想政治工作，提高班级整体素质。为了达到更好的效果，班主任要尽快地融入到学生的生活中去，主动地帮助他们，了解学生们的心理动态。同时班主任还要更多地通过周记的形式与他们拉近距离，并且在这个过程中，认真对待每个学生所记录的心情与心事，认真阅读，用红笔认真批注，为的是寻求一份师生间没有距离的沟通，让学生能把周记当做与老师聊天、谈心的纽带。

在了解的基础上，班主任要尊重学生。人对尊重的需要有自尊和来自他人的尊重两个方面。自尊包括对获取信心、能力、本领、成就、独立和自由等愿望。来自他人的尊重包括承认、接受、关心、赏识等。因此，一个具有自尊心的人，總是更有信心、更有能力、更有效率。教师尊重学生，就会使学生感到自己不仅是一个学生，而且是一个独立的人，他们会增强实现自我价值的愿望，由此，充分发挥其主动性和能动性，真正做社会主义的接

班人。

2.关心学生、热爱学生、感动学生

关心学生、热爱学生是建立良好师生关系的基础，良好师生关系的形成有助于班级德育工作的开展。在教育实践中，倘若教师把爱心情感“投射”到学生心里，师生间就会有心心相印的体验。这就是我们常说的教师对学生的教育只有“动之以情”，才能收到“晓之以理”的效果的道理。

记得笔者曾经带过这样一位学生，因为家庭经济条件不好，父亲又刚刚去世，家里只靠母亲一个人在外做保姆维持生活，所以面对这样的情况，这位同学无论是吃的还是穿的都非常节约，袜子穿破了几个洞、鞋底也快磨穿了，无论天气多么寒冷他还是穿着那么几件衣服，于是同学们给他起了个外号叫XX大妈。笔者及时找他谈心、了解情况，并从家中带来了一些没有穿过的衣服和裤子给他，他感动得流下了眼泪。笔者送去的爱，让他感受到了来自教师的温暖。这名同学随后用市优秀学生干部、三好学生等等的荣誉回报了教师对他的爱。

又比如，在一次联欢会中，笔者早就得知，这一天是班上一名后进同学的生日，于是笔者为他准备了一只蛋糕。当节目进行到一半时，随着生日歌曲的奏起，生日蛋糕捧到他面前的时候，他才恍然大悟，原来是给他过生日，他激动万分。这样，他同样感受到了来自教师的爱，感受到了集体的温暖。该同学从此之后无比热爱集体、热爱老师，进步明显。这些看似简单的形式真切地让学生知道老师是如何关心他们、爱护他们的，最终感动他们。

3.与家长联系、与家长交流、与家长配合

班主任工作的正常开展，需要让家长配合进来。家校之间经常、有效地联系和沟通，有助于提高对学生的教育效果。我们要充分利用和家长联系、沟通的机会，向家长吐露自己对学生的关心和爱护，让家长感受到老师对自己孩子的真挚的爱心，进而通过家长再向学生转达老师的关爱，这是班主任对学生进行情感渗透的有效途径。在和家长的交流中，我们一般是对学生多表扬、少批评，即使批评也是很委婉地说出来。这样一来，家长就能体会到老师对自己孩子的重视和关爱，而且让家长对孩子充满信心，也能让家长看到班主任工作的认真、细致。当家长把自己的这些认识和感受告诉给孩子时，学生就会从心底油然而生对班主任的感谢之情，这种情感在今后的学习生活中又会变成他克服困难、不断前进的强大精神动力。

二、教师在课堂教学中的情感投入

从社会心理学角度看，人与人之间的交流都有三种功能：信息沟通、情感沟通和调节功能。课堂上，师生间的交流不单纯是知识的交流，在传授知识的同时，教师的一颦一笑、一举一动都传递着一定的情感，因此，在课堂上要提倡师生平等。教师不能居高临下，搞“一言堂”，更不能挫伤学生的自尊心。要尽量做到使学生有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。

1.课堂教学中师生之间的情感互动

学生是学习的主体，是学习活动的积极参与者和取得良好学习效果的关键。因此，在教学课堂中，教师要以学生为主体进行互相交流，由单向的灌输关系变为多向的互动。为此，在课堂教学中，教师要善于组织学生参加形式多样的课堂活动。实践证明，课堂中丰富多彩的师生活动减低了学生在课堂活动中的焦虑感，促进了其参与学习的积极性。同时，在互动活动中教师要积极热情并以开放、协商、激励的态度引导学生的学习活动。学生也因此从教师的情感投入、鼓励式的话语中得到激励和鼓舞，从而更为有效地参与课堂活动。

2.在课堂教学中积极调动学生自主学习的积极性

学生要获得知识、培养能力，使身心得到健康发展，归根结底要依靠他们自己的努力。同样，在课堂上，知识面的扩展要依靠学生自身的实践来完成。因而在课堂教学中，教师要通过情感投入帮助学生培养独立学习的能力和方法，调动学生自主学习的积极性。当学生获得了充分的自我参与和表现的机会时，他们才会感到自己的真实价值与重要性，并切身体会到自己是课堂的主角，从而迸发出巨大的学习热情，更加主动地参与课堂的实践活动。

当然，在进行以上两个方面的情感教育教学中，也不能忽视教师本身的情感道德修养。教师与学生朝夕相处，一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。“亲其师信其道”。当学生领略到教师对其工作所倾注的爱及对学生所倾注的爱时，更能激发起学生学习的热情，进一步感化学生学会热爱集体、关心他人、为自己的未来奋斗，这便是情感榜样的作用！

职业学校情感教育 第7篇

一、情感教育在中等职业学校体育教学中作用

我国的中等职业学校的学生来源, 相对于普通高中的学生, 大部分都具有文化薄弱、思想素质低、情感波动大等特征。要把他们培养成社会主义合格的劳动者, 就必须对他们进行引导, 使他们重拾信心, 除了在普通文化类课程和职业技能类课程进行情感教育, 笔者认为, 在体育教学中更应和情感教育相结合。

(一) 情感可以促进学生的学习动力

在体育教学中, 教师规范的动作、优美的姿态结合生动的言语和健康的形象, 可以对学生的感官产生强烈的冲击, 学生自然而然的会希望通过体育锻炼来塑造自己美好的形象, 从而热爱上体育课, 积极参加体育锻炼, 在此过程中, 会逐步建立自信心, 并渴望学习更多的体育类知识。

(二) 情感可以感染学生的情感

情感是可以相互影响的, 是双向的。体育教师要善于利用自己的情感, 在教学过程中, 用自身正面的情感去渲染学生。如在学生进行体育活动时, 教师可以参与他们的活动, 和学生在活动中彼此加深感情, 增进了解, 拉近距离。但同时也要严防带着消极的情感进入课堂, 消极的情感会破坏和谐的课堂气氛, 会对学生产生不良的教育影响。

(三) 情感可以促进学生的心智模式

情感可以激活学生的心理机能, 对学生的学习活动起到调节和刺激作用。如体育教学中情感积极的学生, 学习新的动作和技能要比在情感消极的时候更快。并且, 学生在情感积极的时候也更愿意投入体育活动之中。

二、体育教学中的情感教育

(一) 师生情感的和谐

不同的体育教师具有相异的情感特征。体育教学的效果如何很大程度取决于师生之间的情感和谐。任何一方情感的缺失, 都会造成彼此关系的不融洽, 从而影响体育教学的效果。因此, 教师首先要以一颗真诚的心去关心、爱护学生, 取得学生最大程度的认可与信任。其次, 教师应运用言语和行动来激发学生积极的情感, 这样才能创造融洽的课堂教学气氛。第三, 教师还要善于发现教学中学生的消极情感, 引导学生向积极情感发展。

(二) 学生热爱体育运动的情感

教师在体育教学过程中, 不仅要传授知识和技能, 还应培养学生的积极情感去热爱体育中的某项运动。兴趣是最好的老师, 学生只有真正的热爱了某项体育运动, 才可能发生体育教学中的正迁移, 让学生从心底深处, 源起一颗真正热爱体育的心。

(三) 帮助学生合理调节情感

体育教学过程中, 体育活动占着非常重要的比例。有些体育活动所要掌握的技能相对来说比较复杂, 学生们不可能一下就熟练掌握, 有的学生掌握的快, 有的学生领悟能力差些。遇到这种情况一定要鼓励、关心那些学的慢的学生, 帮助他们树立自己一定能学会的信心。即使失败了很多次, 也不要气馁, 千万不能使用过激的言语去批评学生, 要使学生在失败中, 经过自身最终的努力而实现目标, 让他们领会成功的喜悦之情。

(四) 课外的情感交流

体育教学不只发生在课堂教学的时空之中。在课余时间, 体育教师也可以和学生进行情感交流, 中等职业学校的学生大多处于青春萌动期, 心理比较叛逆。和学生真诚的沟通、交流, 与学生一起进行体育锻炼, 以自身对体育的热情来鼓舞学生也同样热爱体育。随着课外情感交流的增加, 也同样会提高体育教学质量和效果。

三、以情感教育促体育教学, 提高学生的综合素质

(一) 情感教育结合学生特点

每一个学生都是不同的个体, 对体育锻炼所选择的活动不尽相同。主要从两个维度进行分析:一是学生的性格和身体特征;二是结合学生在职业学校中所学的专业。性格外向、精力旺盛的学生, 比较适合进行足球、篮球等比较激烈的运动;性格比较内向、喜欢安静的学生, 比较适合慢跑、跳绳、踢毽子等对抗性不强的运动。

学生所学专业的不同也应该引导他们进行合适的体育锻炼, 为他们将来所要从事的工作打造一个健康的体魄。如工科类的专业学生, 可能将来会到工厂车间等地方从事一线工作, 这就对他们的力量和耐力有比较高的要求, 所以在教学中要适当多增加一些对于力量和耐力训练的体育运动项目。还有如文职类、商业类的工作相对女生会比较多, 就要在教学中多安排一些比较适合女生的体育运动项目。不论采取什么要的体育教学方式, 最终指向是让学生认识到体育其实也是和音乐等艺术科目一样的, 适当的体育活动一样能够陶冶自己的情操。

(二) 情感教育结合体育竞赛

中等职业学校的学生处于一个精力旺盛的年龄段, 引导他们多多参与健康有益的体育活动项目是体育教师不可推卸的责任。体育教师可以在班级教学中开展小型球类比赛, 如乒乓球、羽毛球等项目, 在学校中组织开展班级与班级的团体球类比赛, 如足球和篮球等。在活动中不仅可以培养学生的班级荣誉感, 还可以培养学生对体育锻炼的兴趣, 增进学生进行体育锻炼的情感, 从而更好的促进体育教学的质量和效果。在各种类型的体育竞赛中, 学生可以体验到多元化的情感体验, 包括师与生和生与生的多向情感发展。在师生和谐的情感基础上, 更会进一步提高体育教学的质量和效果。

因此, 中等职业学校的体育教学, 不仅要使学生掌握有关体育的知识和技能, 更重要的是要在体育教学中融合情感教育, 使学生拥有高尚的情操。使其在未来的工作之余也能够坚持体育锻炼, 并终身进行体育锻炼, 健康的身体伴随他们的一生。

参考文献

[1]陈长泉:《以情施教、陶冶情操》, 《北京教育》, 2004 (3) 。

职业学校情感教育 第8篇

一、用心正确关爱, 营造温馨班级

现代教育观念提倡班主任要用发展的眼光看待学生, 要尊重学生的人格, 尊重学生的个体差异, 尊重学生的生命价值, 尊重学生的生存方式, 尊重学生独有的文化, 将学生看做有尊严、动态成长的独立个体。因此, 我经常参加学生的一些活动, 这样不仅可以深入了解学生, 还可以增进师生感情。在班级管理中, 我总是将自己“与人为善”的真诚爱心倾注给后进生, 给他们更多的关注、呵护, 用真挚的感情对待他们, 做他们的知心朋友。对学生取得的点滴进步, 及时给予热情鼓励, 给予肯定表扬, 换取了学生心理上亲近, 感情上融洽。

我所在班级有这样一位学生, 他性格粗暴、爱管闲事、遇事易冲动、不计后果, 所以经常引来麻烦, 并因与一起打架事件有关受到过校纪处分。但该生集体荣誉感强, 能关心并积极参加班集体活动, 且重感情、讲义气, 平时还乐于助人。因此, 我对他表示了充分的信赖, 经常安排他参加班集体活动和学校举行的各项活动, 安排他为班级、教师办公室打扫卫生, 做些好事。一旦他在活动中取得了成绩, 就及时在班上表扬他, 并不时地对他做义务劳动进行赞扬。后来, 发现该同学逐渐变了样, 不仅活动积极, 学习也认真了。该生在学校“本月之星”评比中, 因进步最大获得“进步之星”。鉴于他的表现, 我又积极推荐他光荣地加入了团组织, 他劲头更足了。他现在各方面都有了较大进步, 遇事能考虑后果, 不那么冲动了。半学期以来, 没有任何违纪事件的发生, 他的学习成绩有了很大的进步, 期末考试全部通过, 也拿到了计算机等级考核证书。

二、塑造自身形象, 当好“情感”榜样

古代伟大的思想家、教育家孔子说过:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”。这句话蕴涵着深刻的以德育人, 以身示教的哲理。班主任作为情感教育工程的设计师和执行者, 日常工作中表现出来的事业心和忘我工作精神, 都能给学生以极强的示范作用和榜样力量, 从而转化为特殊的感召力。于是, 我总是以自己独有的人格魅力吸引学生, 影响学生: (1) 自信乐观, 当学生成绩不理想时我没有表现出丝毫的抱怨和烦躁, 总是安慰他们“低潮是暂时的, 面包会有的”;当学生生活上遇到挫折时, 我总是第一时间成为倾诉对象, 然后告诉他们“阳光总在风雨后”。 (2) 真诚友善, 我待人信条是把真诚和善良留在他人的记忆中。我从点点滴滴实实在在的小事做起, 关心爱护每一个同学。 (3) 虚心学习, 人不可有傲气, 但不可无傲骨, 所谓虚心, 就是要认清和摆正自己在集体中的位置, 博采众长。当然, 班主任的示范是全方位的, 涵盖了人格的诸多要素, 大度、谦让、幽默、活泼、进取等都会“润物细无声”, 对学生产生潜移默化的影响, 久而久之你就自然而然成为了学生的表率。

三、构筑交流平台, 关注学生情感发展

学生的情感时时处处都在表现着, 班主任要善于捕捉他们的情感表现, 抓住时机进行教育, 帮助学生处理好情感危机。积极开展谈心活动, 能及时发现和纠正学生的情感不良心理。在谈心中, 班主任应尽可能多地以朋友角色出现在学生面前, 与学生构建一种新型的良师益友、亦师亦友的师生关系, 同学生进行平等交流、达到情感相通言语相容。这时班主任的话语最容易被学生接受, 自然产生良好的教育效果。

四、发挥纽带作用, 扩大情感教育氛围

班主任应该主动地做好与学生家长的协调工作, 使家长及时了解到自己孩子的情感变化, 并认识到自身的情感状态对他们的重大影响。据此, 我要求学生每次放假回家必须与父母交谈半小时, 并要求家长定期电话反馈;另外, 我还利用父亲节、母亲节让学生给父母写信, 把平常交谈时难以表达的感情写成文字, 对学生进行感恩教育。同时班主任还应主动与任课教师联系, 使学生的情感变化受到多方位的关注, 让情感教育渗透到日常生活中的每一课、每一分钟, 这样才能产生持久巩固的效果。

总之, 班主任在工作中只有用发自内心的真爱、尊重以及无微不至的关心和帮助, 使学生亲身体验到教师的一片真诚之心, 在情感上觉得教师可亲可敬, 才能真正做好班主任工作。

摘要：情感教育是融洽师生关系、培养健康人格、提高班级管理效果的重要手段。职业学校的学生是一个特殊的群体, 他们普遍缺乏自信, 对前途感到渺茫, 更需要特殊呵护和关爱。因此, 需要班主任倾注更多的心血, 注重情感沟通, 寻找教育的突破口。

浅谈职业学校英语教育中的情感沟通 第9篇

关键词：英语教学,情感沟通,自信心

捷克著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中将“愉快教学”列为他所提出的大教学论或教学艺术的核心要义之一。情感沟通,对于英语教学有重要的意义,通过有效的情感沟通,可以有效提高课堂教学效率、激发学生的学习兴趣、充分调动学生的积极性,从而达到更好的教学目的。因此,针对现实生活中师生双方沟通的需求,以及情感沟通对教育教学的重要性,我认为感情培养与沟通在职校英语教学中尤为重要, 应当受到鼓励、支持与大力提倡。

一、学生现状

职业学校教育的生源主要包括高中毕业生、中职、中专和技校毕业生。普通高中毕业生,虽经过正规的学习和高考,具有一定的英语水平,但整体水平不高,不适应高职教育阶段的英语教学。从中专、技校和职业高中升入高职的学生在初中阶段学过三年英语,但英语基础差,对英语不感兴趣。一入校这几类学生的英语基础水平就存在很大差异,可谓良莠不齐。此外,学生英语文化背景知识严重匮乏,应用语言的能力极差,考试成绩不尽如人意。

二、教学中充分发挥情感沟通的作用

(一 )以诚相待。进入职业学校的学生 ,大部分都是成绩不好,在学校不受老师关注,甚至遭到老师排挤的,久而久之,导致这部分学生养成了与老师唱反调、敌对的习惯,并且在自己心中放弃了自己。一旦学生形成了这些不良的心理情绪,就会从心里滋生一种拒绝接受教育的倾向。这样一来,教育将失去其应有的功能,教师的一切努力都将付之东流,师生间的情感交流和沟通何从谈起?因此,教师应以更多的真诚和爱心对待学生,热爱、关心和教育他们,慢慢消除他们的敌对情绪。对待学生,我们应该真诚,表里一致,要求学生做到的事首先自己要做到。

(二 )尊重学生。学生应尊重教师 ,教师也应尊重学生。师生相互尊重不仅体现当代教育的新型学 习观 , 而且有助 于增强学生的自信心,创造民主、宽松的教学心理环境。要真正做到尊重学生,教师就要尊重学生的人格,尊重学生的个性,保护学生的自尊心和自信,弘扬个性、发展个性,充分发挥学生的主体意识和潜在能力,使他们愉快地、主动地和创造性地学习。因此,在英语教学中,教师应避免用威胁、蔑视、讽刺等手段强制学生学习,杜绝侮辱、践踏学生人格的行为发生。此外,每个学生在性格、学习能力、认知风格等方面存有较大差异。所以,在教学中,教师应讲求方法,因材施教,对学生不作统一的教学要求,避免降低基础较差的学生在外语学习中的焦虑感。另外,还要想方设法营造轻松愉快的外语学习气氛,使他们愿意积极投入学习活动,产生通过自己努力而获得学习成功的愉快感和成就感,激发他们强烈的学习动机和兴趣。

(三 )充分利用目光语。学生在最初用英语交际时 ,往往有一些畏难情绪,怕说不好或被同学笑话,这种困扰常常构成交际障碍。教师亲切的语调、和悦的表情、鼓励的目光,都有助于消除学生的心理压力,实现顺利交际。在授课时,教师可运用眼神与学生进行目光交流,表达丰富的情感,活跃课堂气氛。教师在“一对多”的情况下更应注意到个别置身于课堂之外的学生,有意识地照顾到课堂上所有的学生,使每个学生都感到你在同他说话,满足其交际需要,提高其参与交际的兴趣。此外,通过目光交流可以了解学生的心理反应,进而调整自己的表达方式。学生发言时,可以从教师的眼神里看出关心、鼓励与支持,表明你对他的想法是尊重且感兴趣的。这对学生的交际行为将产生积极作用,形成良好的交际氛围。

(四 )批评的艺术。教师要学会批评的艺术。 我们在教学过程中如果视学生的错误于不顾,听之任之,学生就会在错误的道路上越走越远。教师对学生的批评应注意方式方法,注意批评教育的场合,尽可能避免很多学生在场的情况下批评学生。要把握批评的分寸,对初次犯错误的学生,批评不宜过激,只需点到为止。批评要因人而异, 如果犯错误的学生自尊心较强,我们的批评就应尽可能委婉,如说“你这样做很出乎我的意料”等就会收到较好的效果;对于性格急躁、爱冲动的学生,我们最好不要急于处理,放一放,等事情冷静了再说,这样退一步,就会海阔天空。持有这种态度,不仅反映出教师的气度与容忍,而且可以减少猜疑与武断带来的失误。教师要学会控制自己的情绪, 多点微笑, 切忌一遇到学生犯错误就怒气冲天,拍桌子、打板凳不行。教师应严厉地指出问题的严重性,然后和风细雨地引导,让学生既感觉到老师的严父之心,又体会到老师的慈母之爱。这样一来, 学生既认识到自己存在的问题,又增添改正的决心。

职业学校情感教育 第10篇

关键词：职业学校,情感教学,爱学生

爱是一种信任, 一种尊重, 一种鞭策, 一种激情。热爱学生既是教师应具备的职业道德, 又是培养学生良好情绪情感的教育手段和力量。高尔基曾说:“谁爱孩子, 孩子就爱谁。只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。”在语文教学中实施情感教学不但可以陶冶学生情操, 而且可以健全学生的人格。

一职业学校的学生更需要爱——实施语文情感教学的必要性

所谓情感教学, 是指教师在教学过程中, 在充分考虑认知因素的同时, 充分发挥情感的积极作用, 以完善教学目标, 增强教学效果的教学。只有在这样的教学活动中, 认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。余霞教授提出:“情知互补是最优的教学模式。”

职业学校学生是一个特殊的群体, 他们大部分以升学无望和升学失败者为主, 在他们的成长过程中也拥有爱, 但和重点学校的同学相比他们更缺乏爱。包括以下几方面原因:

1. 家庭方面

第一, 他们中的很多人父母都外出打工, 平时和爷爷、奶奶一起生活, 这样的环境使得他们缺少与父母的沟通和交流, 缺少父母悉心照顾和关爱。第二, 由于他们在进入职业学校以前的学业成绩或表现不优秀, 甚至较差, 因此, 父母的教育方法更多地表现为责骂、批评等, 学生感受不到父母的爱, 最终使学生与家长的关系十分紧张, 甚至对立。第三, 离异家庭的学生, 由于他们存在爱的缺失, 因此, 无心学习, 没有学习的动力。

2. 学校方面

由于进入职业学校的学生以前的学业成绩差, 并且平时也经常违反纪律, 因此, 得不到教师的喜爱和关心。不少教师在对他们教育的过程中也曾多次尝试, 但因最终失败而放弃了对他们的教育。

3. 个人方面

有的学生由于学习多次受挫, 经常遭父母和老师、同学的打击与歧视, 学习上产生习得性无力感, 因此自我放弃学习。于是, 将兴趣转为在外结交朋友, 这样更加分散学习, 于是恶性循环, 学习更加困难。

由此可见, 职业学校的学生由于情感教育投入不足, 无论是来自家庭的还是学校的教育, 都远远不能跟上孩子成长过程中应给予的正确的引导和真爱的倾入, 最终致使他们心理发展不健全, 身上存留许多难以根除的不良习惯。因此, 职业学校的教师应以和平、愉快、友好和鼓励的方式对待学生, 当学生感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时, 就会获得心理上的满足, 并在这种满足中发展自我价值感, 激发出上进的力量和信心。

二职业学校语文教师的情感教学观

作为职业学校的语文教师, 应根据职业学校学生的特点, 借鉴名师经验, 在语文教学中融入情感教育, “用真情唤醒真情, 用爱心培育爱心, 以思想点燃思想, 以自由呼唤自由, 以平等造就平等, 以宽容培养宽容”。让职业学校的学生感受到爱的暖流, 感受到生命的价值。

1. 更新教育观念

人本主义学派的主要代表人物卡尔·罗杰斯, 他从发展学生潜能的教育目的出发, 提出了以“真诚、尊重、理解”为内涵和特征的情感教学理论, 即尊重学生的主体性, 树立以人为本的教学理念。在职业学校的语文教学中, 不少教师由于教学观念陈旧死板, 不免造成学生厌学情绪。因此, 重视学生的主体性的发挥、对学生学习兴趣的激发, 是让学生乐学的关键。使学生在积极思维中掌握知识、发展智力的同时, 情感也得到了发展。语文课堂教学离不开情感教育, 只有当教师、学生都以极大的热情投入到教学和学习中才能迸发出思维的火花, 使语文课变得生动起来、轻松起来。

2. 树立正确的学生观

情感教育的学生观认为, 世界上任何一个能学会的东西, 几乎所有的人也能学会——只要给他们提供了适当的前提和当时的学习条件。也就是说, 只要给学生提供足够的时间和适当的帮助, 大部分的学生都能学习各种学科, 并达到掌握程度。由于职业学校的不少学生在学习过程中的失败经验较多, 造成习得性无力感的产生。只要我们及时帮助他们逐步减少失误, 并多提供成功的机会, 多让其获得成功的体验。相信每一个学生都能学好, 只要给予恰当的条件, 每个学生都能愉快地学习, 个性都能得到充分和谐的发展。因此, 职业学校的语文教师更应理解和尊重每一个学生, 关注每一个学生, 并把握好“爱”与“严”的尺度, 因为教育需要爱, 更需要爱的智慧。

3. 建立正确的评价观

情感教育的评价观认为, 评价的主要功能在于改善学生的学习状况与情感体验, 而不在于选优汰劣, 给学生随意“定性判刑”。因为, 情感教育的发展是一个长期的过程, 在这个过程中具有复杂性。在教育教学的过程中, 用发展变化的目光看待学生, 多采取激励性评价, 多给学生获得成功的机会和体验是实施情感教育的必要条件。

4. 扮演不同的教师角色

在实施情感教学时, 教师应扮演不同的角色, 使学生体验丰富的情感。如果教师采用了宽容善待的教育方法, 理解、爱护学生, 以心灵感受心灵, 以感情赢得感情。当他体会到老师是真心爱他时, 同样会用真心来回报你, 他会更自觉地按照你的要求去学习、去生活。教师的宽容与厚爱保护了他的自尊心, 树立了他的自信心, 同时他也把从教师那里感受到的爱自觉地传播给周围的人。朱小蔓教授用表格充分说明了不同教师角色产生的学生不同的道德情感, 具体见下表:

职业学校的学生更需要爱, 因此, 我们应在语文教育教学过程中用情感教育的力量来化解每一个学生心中的“阻碍”, 让每一朵花绽放美丽, 让每一个学生自由、健康、快乐地成长, 让爱永远流动在职业学校学生的生命中!

参考文献

[1]余霞.基础教育新概念——情感教育[M].北京:教育科学出版社, 1999:77～79

[2]李镇西.做最好的老师[M].桂林:漓江出版社, 2006

[3]余霞.情感教育新概念——情感教育[M].北京:教育科学出版社, 1999

职业学校情感教育 第11篇

【关键词】职业 思想政治教育 情感教育

进入21世纪以后，经济全球化、世界一体化进程不断加快。全球教育都呈现出一种新的趋势，那就是情感教育。目前情感教育在我国的思想政治教育工作中发挥的作用越来越大。与其他的院校相比，高等职业院校设置的专业实践性比较强、具有很强的可操作性，尤其重视专业技能的培养。教师与学生都有其特殊性，因此在高等职业院校当中开展思想政治教育工作，变得更加复杂。本篇文章就是要对高等职业院校开展思想政治教育工作中所使用的情感教育进行一下分析。

一、职业院校学生的特点

1、个性十足、缺乏集体观念

职业院校的学生和其他专业的学生有所不同，因为学习职业肯定要进行表演，所以职业院校的学生具有很强的表演欲，喜欢彰显自我，表现自我。同时这些学生还有一个显著的特点就是喜欢独来独往，一切以自己为中心，不具有团结性，缺乏集体荣誉感，对于集体活动都非常的冷漠。

1.2、思维活跃、缺乏理想

职业院校的学生思维都比较活跃，会有很多比较奇特的想法，接受新事物快，容易受到外界环境的干扰，但是缺乏理想信念，尤其是只重视眼前利益，倾向于享乐主义，缺乏社会责任感以及奉献精神。

1.3、专业过硬、缺少文化知识

职业院校的学生从小的时候就开始学习专业能力，在专业能力上花费了很多的时间。同时高考对于职业生的文化分数要求相对比较低，所以使的职业院校的学生普遍文化水平比较低，缺乏人文素养，不喜欢读书。

二、情感教育在职业院校思想政治教育工作的功能

1.动力功能

何为动力功能？主要是指情感对于人的认识活动的影响，情感对于人的认识活动有两方面的影响，一方面是增力影响，一方面是减力影响。积极的情感所发挥的就是增力影响，可以使人变得兴奋和激动，让人充满活力，从而积极参与到自己感兴趣的活动当中去；消极的情感所发挥的作用就是减力影响，使人感到痛苦和不安，从而不能进行正常的活动。对学生进行适当的情感教育，可以帮助他们克服消极情绪，激发他们的积极情感，增加他们参加有益的积极的活动。因此在职业院校的思想政治教育工作中，要充分发挥好情感的动力功能，调动学生的积极性，使他们能够主动快乐的学习，积极的进行活动。

2.感染功能

何为感染功能？主要指的是教育工作者通过语言、表情和肢体动作等将感情内涵传递出去。人都是有感情的，而感情具有感染性。情感的这种特殊功能往往会发挥出其他教育手段所不能发挥出的作用。可以对他人的感性产生影响。在职业院校的思想政治教育工作中，主要使学生在情感上接受这种教育，在情感上产生波动，促使学生自己去接受某种思想。情感的感染功能对于大学生形成正确的人生观和价值观具有重要的影响。

3.调节功能

何为调节功能？主要是指情感对个体的认知过程具有组织或抵触的效能。情感的产生与人和客观事物之间的关系分不开，情感既是人和客观事物之间的中介，又是人和客观事物之间的一个产物。采取情感教育的目的就是要调整受教育者的情绪状态，尽量达到愉快的状态，从而使他们产生积极的情绪。在人们的日常生活中，情感是人们每一日都离不开的东西，对人们产生了很大的约束力。因为人们需要别人认同自己的情感，也需要别人接受自己的情感。

三、情感教育的運用

1、促进学生全面发展，提高学生科学文化素质和综合素质

当今我国的发展离不开学生科学文化素质的提高，这是我国不断向前的发展的根本动力。我国需要不断的积淀科学文化内涵。只有这样才能开阔视野，不断向前发展。一个人如果仅仅是聪明而不重视积累科学文化素质，那么终究成不了大才。在职业院校开展科文化教育，可以提高学生的综合素养，帮助他们理解专业知识，掌握专业技能，有助于促进专业教育的进一步提高。所以，科学文化素质的高低直接关系到人的综合素质的高低，尤其会对人的思想政治素质产生很大的影响。针对这种情况，职业院校在重视专业技能培养的同时，应更加重视基础文化课程在教育学生上的作用，多开设一些与职业教育交叉性比较强的课程，或者是专业以外的课程。要不断的开阔学生的视野，调高学生的科学文化素养，提高学生的思想道德品质，促进学生文化素质和专业素质全面发展。

2、加强校园文化建设

学校是学生提高综合素质最适宜的地方，而校园文化对于学生综合素质的提高具有重要影响。因此学校应该加快校园文化建设。在整个过程中要始终坚持党的领导，要贯彻党的纲领和基本路线，要对学生进行信念教育和爱国主义教育，增强他们的集体荣誉感，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。培养艰苦奋斗的精神，杜绝享乐主义的蔓延。使学生正确处理物质需求和精神需求两者之间的关系。要着重弘扬社会主义荣辱观，营造积极向上健康的校园生活环境，逐步提高学生的思想政治水平和道德修养。

3、要以学生为主体

在学校进行思想政治教育的目的是帮助学生在思想上获得进步，从而能够健康快乐的生活。因此思想政治教育要坚持引导和激励的本质，同时还要注重学生个性的发展。要重视学生所关心的热点问题，要为学生服务，要贴近学生的生活，帮助学生解决困难，排除他们的烦恼。要重视学生之间的差异，要因势利导，要满足不同学生发展的需要。学校开展思想政治教育课程必须得到大学生的认可，要重视他们对于课程的喜欢程度和满意程度，对学生不喜欢的地方要积极进行改进。

结论：

与普通院校相比高等职业院校的思想政治工作具有特殊性。这主要是因为职业院校的学生比较特殊，因此，他们的心理状况和思想状况与其他学生会有差别。要想做好职业院校的思想政治教育工作，必须跟上时代，创新教育方法，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]吕晶晶. 探索高职学生思想教育工作新思路[J]. 南昌教育学院学报. 2011（05）

[2]朱娇蕾. 谈高职思想政治教育中理性爱国教育的实现[J]. 辽宁高职学报. 2010（12）

职业学校情感教育 第12篇

关键词：职业学校,情感教育,管理

大学毕业后即踏入了职业学校的大门走上工作的岗位成为一名职业学校的教师。然后在教育教学过程中一致力于探索如何深了解学生的个性特点,提高教学质量,并不断提高自身素质,为学生创造有利的成长环境。担任班主任后,努力为学生创造良好的班级环境和气氛,对学生因势利导的进行教育和培养,让学生们养成良好的个性,从而为学生以后走向社会打下良好的基础。这期间,感受最深的就是学生们对班主任老师的深厚的感情和无私的信任。感到了作为老师肩负着家长的重托和学生们的希望。所以一直把自己对教育、对工作、对学生的一腔热血转换成对学生们深深的关心和爱护。并发自内心地去关心和爱护每一个班里的孩子,让学生真实感受到班主任老师内心对他们的真诚和关爱。连续担任了八年班主任工作,我觉得就是用简单的“情感”教育,就是用简单的两个字“情感”管理班级,但是却让我带的班在每一学期都取得了优异的成绩,带的每个班都是一个优秀的有战斗力和学习力的团队。

下面是我在班级管理工作当中总结的如何先面对学生付出自己的情感,然后再培养学生用自己的情感去对待别人,如何用自己的情感去感恩社会从而达到老师与学生建立了师生之间相互的信任,然后师生一起取得班级工作的成功的真实经历。

一是作为班主任要真诚地付出自己的情感。要做到对每个学生,对每个不同性格不同家庭成长环境的学生做到一视同仁的爱心和耐心。真真切切地让学生感受到老师在这个班级里倾注的情感。感受到老师为这个班级所付出的努力。我记得我曾经带领班里的同学参加学校组织的社会实践活动。我们刚去的时候,正好碰上大面积的流行性感冒。从我们出发的第一天我就被感冒击中了。我还记得当时头疼,嗓子疼,浑身冒虚汗。最后嗓子都说不出话来了。可是,当时的自己知道,是我带着我的学生们出来的,再大的困难也要克服! 也要给我的学生们作出榜样和表率。同学们对老师的身体也都看在眼里,对老师的嗓音听在心里。换位思考,当时作为学生的同学们也是打针的打针,吃药的吃药。当时不断的接到学生的电话,就是问去哪里打针,去哪里买药的……但是,正是由于老师对这个集体,对这个班级,对每个同学的无私情感付出和榜样作用,师生之间相互鼓励和帮助,让每个同学都在终身难忘的社会实践活动中取得了圆满成功。

二是在老师付出情感管理学生、管理班级的同时,要逐渐培养学生的情感教育。让学生懂得情感是一种看不见的精神。给学生慢慢养成一颗感恩的心,使学生在获得爱心、获得帮助的同时也能用自己的爱心去回报老师、回报班级、回报同学、回报社会。从而构建一个让人间到处都充满爱心的社会。然后我在2013年的那个夏天,对学生进行了一次爱心回报的教育。夏天这个季节其实在各个大专院校都是毕业的季节,都是一个伤感的季节。然后我们一起看了《致我们即将逝去的青春》里面的毕业的情节,同学们都深有感触,知道了师生之间、同学之间的情谊是多么的弥足珍贵。作为班主任老师我做了两件事情,第一个是班里所有同学集体唱了周华健的《朋友》。算是我们最后一起呐喊给彼此的歌,当作最后一次唱给我们这个一起战斗了两年半的集体。同学们唱了一小段就唱不下去了。后来我又拿出了半个月前就已经给学生们写好的《致即将毕业的你们》。我说: 自己准备了一晚上加上两节课一共满满四张纸的演讲稿。自从毕业参加工作开始,老师都是天马行空无拘无束似的上课,从来不拿着稿子读。但这次我怕控制不好自己的情绪和思维,所以我就第一次拿着稿子读。我对学生们说,这次我认真地慢慢给你们读。教室外面是嘈杂的其他班级的学生拖着行李箱回家的声音。我酝酿了好几分钟才开始读第一个字( 估计学生早就等烦了) 。很囧,只是读了不到半张纸。当我读到现在终于理解了当时自己高一文理分班的时候,教了我们才不到一学期的班主任,一个堂堂的男子汉,站在讲台上掩面痛哭的时候……我的泪水也夺眶而出,我的泪水也泪流不止……然后我微笑着面对全班的同学,其实我什么都看不到,任由眼泪肆意的流。只是听到学生们的鼓掌声。不知学生们的掌声是给当时我的鼓励,还是给我作为一名班主任老师的喝彩,也许这个时候只有掌声才是最好的表达方式。我也记住学生们久经不息的掌声……记住了学生们对老师的感情。前提是作为老师的我也付出了自己的感情在整个班级上。我没有掩饰自己感情的习惯,不舍就是不舍,痛哭就要哭出来,所以我也希望自己的学生们也做个性格率真的人!

我记得自己满眼含泪的笑着和学生们说了好多次: “都走吧! 现在可以走了”。我说了好多次,学生们都坐在那里一个也没有动,一个人也不走。我只有自己抽搐的双肩先走出教室,先离开自己的倾注了心血的班级,先离开这个优秀的团队. 我通过自己现身说法式的情感付出,让学生体会到并学会了再如何用情感去回报别人。