小学语文学习范文

小学语文学习范文（精选12篇）

小学语文学习 第1篇

关键词：小学语文,作业,提高质量,对策

语文作业是小学语文教学的重要组成部分,也是教师了解学生学习情况的手段,还是学生巩固所学知识的方法。语文作业不仅能够提高教师的教学质量,也能够激发学生对学习的积极性,还能够提升学生的文化修养和内涵。所以,如何让学生通过语文作业学好语文,是每一个教育工作者应该思考的问题。

一、小学语文作业中存在的问题以及相应的优化方向

(一)教师设计的作业量和内容都不合理

教师在没有了解学生对知识理解程度的具体情况之前,也不考虑自己所设计的作业量和作业难度是否能被学生接受。教师在设计语文作业时,大多数情况下对所有学生都是相同的作业量和作业要求,这样的语文作业不仅让学生做很多无用功,还不利于学生的发展。针对这种情况,教师布置的语文作业要适量。语文是小学的基础课程,想要学生学好语文,就需要让学生对语文知识进行长期积累。所以,教师应该确保学生能够高效完成作业,而不是盲目去应对大量的作业。

(二)小学语文作业中重复抄写作业较多的问题

语文教师布置的作业中,经常包含很多学生已经掌握的简单知识、生词、优美语句、重点段落的抄写任务。这样做只会让作业量加大,对学生语文知识的掌握并没有任何帮助,而且还禁锢了学生的想象力,使学生学习的积极性下降。针对这种情况,教师在设计语文作业时,应该增加语文作业的趣味性,满足学生的心理需求。还有的教师喜欢在教学过程中随意抽查学生的读写训练,导致学生心理上不能接受,对语文作业报以应付的心态。随意性过大的教学方式,并不能达到理想的训练效果。

(三)语文作业没有开放性的问题

开放性是语文学科的一个特点,但是很多教师设计的语文作业并不包含这一特性。针对这种现状,语文教师设计的作业不仅要与教材内容密切相关,而且也要和社会的发展相联系。除此之外,教师应该因材施教,针对学生不同的水平,设计不同的作业供学生选择,增加语文作业的灵活性。

二、提升小学语文质量的策略

(一)培养学生进行多元化学习的策略

教师在设计作业时,应该因材施教,根据学生学习和掌握的不同程度,把语文作业进行多元化设计,帮助学生从课本上的理论知识走向现实生活,扩大学生的学习空间,打破传统教学模式对学生学习自主性的禁锢。所以,教师在设计作业时,应该因材施教,针对学生不同的水平和需求,设计具有个性化和多样化的作业供学生选择。比如,在学习《人民大会堂》这篇课文的时候,教师可以布置作业,让学生观察身边的建筑,比较和人民大会堂设计的不同之处,也可以让学生发挥想象,写出自己心目中人民大会堂的样子。通过这种多元化的作业,培养学生学习的积极性和创造性。

(二)营造趣味性的语文教学

如果学生有厌学情绪和过于被动学习状况,那么对学生而言学习效果肯定事倍功半,对教师而言教学质量肯定不尽如人意。所以,最有效的学习方法便是激发学生兴趣,老师在设计作业时一定要提高语文作业的趣味性。比如,在学习《让我们荡起双桨》这篇课文的时候,教师可以给学生播放这首歌曲,并让学生讨论自己的童年趣事。最后,可以布置作业,让学生写自己的童年趣事。再如,《泼水节》这篇课文,教师可以举行一次班会,让学生发挥自己的想象力,描写泼水节的场面以及傣族人的热情好客的品质。这样做不但激发了学生的学习兴趣,也提升了学生的语文水平,又提高了语文教学质量。

(三)加强语文教学的探究性

教师在小学语文教学时,不仅要培养学生发现问题的能力,还要引导学生如何分析和解决问题,让学生能够采用探究发现、主动参与和交流合作的学习方式,这样做有助于学生养成良好的学习习惯。所以,教师在设计作业时,要能够培养学生的动手实践意识,比如,教师可以让学生描述课文中的经典画面、人物心理活动以及美丽风景等。这样做不仅能够提高学生的动手能力和意识,也提高了语文教学质量。

总之,优秀的语文作业不仅能够提高教师的教学质量,还能促进学生智力的发展和综合素质的提升。所以,教师设计的语文作业应该具备趣味性和开放性等特点,并且注重发挥学生学习的积极性和创造性,培养学生良好的学习习惯。除此之外,教师也应该认真批改每一个学生的作业,及时帮助学生处理学习上的困难,最终达到提高小学语文教学质量的目的。

参考文献

小学语文学习 第2篇

一、营造探究氛围，引导学生转变学习方式 1.建立良好师生关系，营造探究氛围

在当今课堂教学中，应建立平等对话、合作理解的新型师生关系，要相信学生，相信学生的知识阅历和潜能，不要急于给出问题的答案，要创造时机、抓住时机启发学生，引导他们探究，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识的建构的过程。从而达到进一步激活学生智慧和思维的目的。

2.开展综合实践活动，营造探究氛围

在语文教学中，要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察、实践中积极探究。如利用语文实践活动内容《创办班级图书角》，号召全班学生创办班级图书角。图书管理员由班级学生轮流担任，大家分工合作，讨沦、探究怎样为图书登记造册，制订书籍借阅制度，设计制作什么样的 借书卡等等。在一系列的实践活动中，学生探究学习的积极性、主动性得到了调动。

3.采用教学辅助手段，营造探究氛围

最常用的是借助多媒体辅助教学，因为多媒体形象直观的特点很容易激起学生兴趣，探究氛围很容易形成。再如开辟第二课堂，在学生中成立文学社、摄影组、板报组、宣传组等课外活动学习小组，教师只当参谋和观众，为学生营造探究的氛围。

二、激发探究意识，培养学生想象力和创造力 1.利用好奇心，引发探究意识

要使学生具有探究意识，首先要激发他们的探究兴趣。小学生对大自然的一切知识都感到新奇，求知欲非常强。利用这个特点，鼓励学生多提问题。如一位有经验的语文教师在学生入学的第一天，就这样引导学生：语文学习是非常有趣的，老师相信同学们一定会和语文成为好朋友，你会变得越来越聪明，你能像书中的小朋友一样提一些语文方面的问题吗？学生争先恐后发言，有的说：“老师，我想知道你的姓怎么写？”有的说：“语文要学些什么呀？”教师在学生提出问题后，适当地给予鼓励，学生的探究兴趣越来越浓。

2.通过质疑问难，增强探究意识

探究意识来自于质疑，善于发现问题，才会去探究解决

问题。在教学中要培养学生的“好求谋解”来增强其探究意识。汉语中，有很多一字多义、一词多义的现象。

3.鼓励独特见解，巩固探究意识

在语文教学中，要使学生不轻易认同别人的观点，通过自己的独立思考、判断，敢于提出自己的独特见解，有利于巩固学生探究意识。如《穷人》一课中，对于桑娜是否应该抱回西蒙的孩子，有位老师设计了这样的环节，把不同意见的学生分为两组进行辩论，发表自己意见，深入理解课文。

三、生成探究问题，提高学生解决问题的能力 1.指导学生善于发现问题、提出问题

学生有了一定的探究意识后，在课堂上会踊跃地发问。但是，有的学生的问题经常停留在一些词语不懂上，无法提出更有价值的问题，还有的学生就发现不出问题。所以，要让学生明白哪些问题对掌握课文内容真正有帮助，我们才来解决这些问题。一是引导学生在课题中发现问题。很多课文，我们可以单刀直入，抓住课题，让学生多作解析，引发一些问题；再围绕提出的几个好问题去阅读课文，使课文阅读更有目的性、针对性、连续性。以题析文，能激起学生兴趣，激活学生思维，为学习文章引路，引导学生探索。二是通过重点词句发现问题。如《白杨》一课中，有“沉思”一词，在文中两次出现，爸爸这两次沉思，都想了些什么？说明了

什么？三是引导学生在空白处发现问题。

2.引导学生采用多种方法探究、解决问题

优化小学语文作业提高小学语文质量 第3篇

【关键词】小学语文 作业优化 质量

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0260-02

一、当前小学生语文作业中存在的问题

小学语文作业负担过重，已成为社会关注的重点问题之一，小学语文作业主要存在以下几点问题：

1.老师不顾及学生对知识理解的具体情况，也不管部分学生是否能接受设计的作业量和作业难度，设计语文作业时一律是相同的作业量和作业要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，使学生做的无用功多却很多。

2.机械地重复抄写作业比较多，老师设计作业时，让学生花费大量的时间去抄写课堂上学生已经掌握了的简单知识、生词、优美语句、重点段落等，使大量的作业，对提升学生的语文质量没有多大的帮助，不仅浪费时间，还禁锢了学生的发散性思维，使学生对语文的学习兴趣大大降低。

3.老师对学生进行课文生词读写训练时，随意性比较大，老师在教学的过程中没有把对课文及生词的读写训练纳入到语文作业中来，而是在教材进行到一段落的时候，突然抽查学生读写训练，导致学生在心理上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因此，对老师的突然袭击只能报以应付的态度，没有达到理想的训练效果。

二、小学语文作业优化的方向

1.语文作业要适量

语文是小学的基础课程之一，想要学生掌握良好的语文技能，就需要学生对语文知识进行长期的积累和消化。因此，老师在布置语文作业时要注意作业量，不能因为急于提升学生的成绩，以及学校的教学质量，就加大学生的作业量，老师对于学生的语文素养应进行循序渐进的培养，确保学生能够高效率的完成作业，而不是以大量的作业使学生盲目应对，甚至造成学生出现抄袭、让别人代写作业等现象，使学生养成不良的学习行为。

2.语文作业趣味化

由于小学生处于玩心比较重的年龄阶段，再加上语文作业的形式过于呆板，内容比较枯燥，趣味性不高，大大降低了学生对语文的学习兴趣。因此，老师在设计语文作业时，应紧跟学生的心理需求，设计的语文作业要有一定的趣味性，如《泼水节》这篇课文，老师可以举行以这篇文章为主题的班会，在班会活动中，让学生发挥自己的想象力，描述场面并写出感想，在这过程中使学生的语文兴趣大幅度提升。

3.語文作业要开放性

小学语文作为一门基础的学科，开放性强是语文显著的特点之一，在语文作业设计时，应将语文学科的知识技能与教育实践相结合，使课内和课外的教育资源相融合，老师在设计语文作业时，不仅要结合教材上的内容，还要做到与社会息息相关，此外，老师还应充分理解学生之间的个体差异，并根据学生的不同差异设计出不同层次的语文作业，供学生选择，使语文作业不但开放，且丰富灵活。

三、优化小学语文作业提升语文质量的策略

1.多元化学习策略

老师在设计语文作业时应根据学生对学习掌握的不同程度，进行多元化设计，帮助学生从课本走向现实，开阔学生的学习空间，打破传统教学和作业模式的局限性，提高学生自主学习的意识。因此，老师在设计作业时应根据每位学生的不同和需求，使作业设计具备个性化和丰富化等多元化特点。例如，在学习《人民大会堂》这篇课文时，老师可以根据课文所描绘的内容，布置学生仔细观察自己身边的建筑物，比较有哪些相似之处，如果是让学生自己来设计，学生会设计成什么样。让学生根据自己的特长，可设计自己心目中的大会堂，也可以找人民大会堂与身边建筑有哪些相同和不同之处，并写出各自的感想，通过多元化教学让学生充分发挥自己的潜力。同时，在这个过程中老师应注意观察每位学生的特点，并因材施教，以多元化的教学方式，让学生在适合自己的作业中激发学习兴趣。

2.营造趣味性策略

在语文教学过程中，如果学生产生厌学情绪，或者过于被动的学习状况，语文学习的效果肯定是事倍功半。因此，兴趣才是学生完成作业，最有效的方法，老师在作业设计中一定要借助多种感官共同融合的作业。例如，在《让我们荡起双桨》这篇课文中，老师可以用手机或者录音机给学生播放这首歌，把学生带到一个充满想象的空间，然后提问学生小时候都在干什么，或者他们童年有什么好玩的事情，然后学生们就会交头接耳的讨论起来，使课堂气氛异常活跃，把生活中的小细节带到语文课堂中，在生活点滴中提炼美感，情境结合，在学生头脑风暴的时候，让学生写出他们的童年趣事，使学生在实践探究和创新的过程中完成作业，启发学生的思维，训练学生的能力和提升学生的兴趣，进而提升语文教学的质量。

3.强化探究性策略

在小学语文教学中，老师不仅要培养学生分析问题和解决问题的能力，还要倡导学生探究发现、主动参与、交流合作的学习方式，这些能力的培养对学生以后的语文学习有很大的帮助。因此，老师在作业设计上要注重培养学生乐于动手勤于实践的意识和习惯，例如，老师可以让学生把教材中动人场景，或漂亮的风景，通过自己的想象画下来，也可以通过自己的理解描述出来，这样不仅可以提升学生的动手能力和意识，还可以进一步提升学生的语文质量。

浅析小学语文学习习惯 第4篇

一、提前预习的习惯

“凡事预则立, 不预则废。”古语已经将提前预习的重要性点明。小学生进行语文预习, 可以帮助他们对于上课内容有个初步的认识, 一方面做了知识准备, 另一方面做了心理准备。预习具体表现为对课文内容的初步阅读和理解, 了解教材重点, 发现教材难点, 进而帮助自己有针对性地听课。很多习惯预习的学生都表示, 由于进行了预习, 课堂之上教师讲课自己就可以有的放矢地学习, 往往课堂之上就能完全把知识掌握。预习不仅仅为课前预习, 还应进行远期预习和近期预习。如课本拿到手后, 学生最好趁自己对新课充满兴趣来通读课本, 这种大概的浏览就可以帮自己清楚下学期重点学习的知识。这就是所谓的远期预习。近期预习分为周预习、日预习。周预习可以用比较多的时间进行, 帮助学生了解一周之内教师上课的内容。日预习需要时间较短, 如果第二天有语文课时要进行日预习, 由于有了远期预习和周预习的基础, 一般20分钟即可。

二、细心体察的习惯

笔者认为良好的学习习惯少不了对生活细心体察的习惯。小学生的生活阅历有限, 更需要去留意观察周围的事物, 在大自然中去陶冶情操, 在生活中去发现美丽。只有拥有这样的心态, 才可能更好地体会课文情感, 学会真情实感来写作。作为家长和教师应该有意识地帮助学生养成细心体察生活的习惯, 如带孩子去动物园, 要有针对性地来引导孩子观察事物, 尤其注重点出细节问题, 让孩子去思考和重复。有的家长和教师对于学生观察事物的要求停留在表面, 觉得学生没有足够的能力来完成细节的观察, 这其实忽视了学生的潜力。课堂之上教师可以通过看图说话等来帮助学生学会细节观察。

三、勤于动笔的习惯

语文学习离不开写作的练习。无论课内还是课外, 学生都应该有勤于动笔的意识, 平时自己读课外书时要有将感想记下来的愿望, 并且要画出好词好句。学生外出机会多, 要主动去记下所想、所看的东西, 如日记、随笔等, 关键在于坚持。

四、养成质疑的习惯

传统的语文教学中, 教师习惯全堂灌, 学生不能有自己发挥自由思想的可能, 甚至一些字词的解释, 也必须按照课本所讲。教师照本宣科之下培养出来的学生只是学习的工具, 而非学会了学习。在新课程改革的倡导下, 教师要改变一言堂的习惯, 同时学生要养成质疑的习惯。只有这样学生才能真正学到属于自己的东西。学生在课堂上要敢于质疑, 敢于发问, 敢于谈自己的观点。教师更要鼓励学生发问, 即使学生所问并没有实质内容, 也要给予鼓励。

五、学会使用工具书的习惯

学生学习过程中并不是身边永远有老师, 所以学生要学会使用工具书, 更要养成使用工具的习惯。工具书对于小学生学习语文来说非常重要, 不仅帮助他们拓展知识面和字词量, 还能更好地帮助他们培养独立学习的能力。工具书的使用依然需要教师的引导, 所以在学生刚开始接触工具书时, 教师要在课堂上鼓励学生查阅工具书来解决所遇到的问题。长此以往, 学生就学会自觉使用工具书, 从内心意识到工具书是自己的良师益友。教师要以身作则, 在学生面前也要习惯查阅工具书, 有教师的示范作用, 学生会更习惯利用工具书解决自己的问题。

六、背诵的习惯

语文学习离不开背诵, 尤其对于小学生而言。根据小学生身心发展特征而言, 小学生学习语文的主要方法就是背诵, 并且小学生最有优势的学习方法也是背诵。所以教师要帮助学生养成背诵的学习习惯。如果这个习惯养成, 对于小学生以后语文素养的培养受益匪浅。小学课本中所涉及的古典诗词, 最好要求学生尽量背诵, 通过这个过程让学生在面对课外知识时, 也有背诵的欲望。对于背诵古典诗词的益处, 很多学者都进行了专门的论述。这是中国传统语文教育的教学方法, 对于中国孩子来说是适用的, 并且是有成效的。随着学生背诵习惯的养成和对于文章的理解加深, 这些文章自然会内化为学生的语文素养。

七、复习整理的习惯

小学生学习自制力弱, 面对这种情况, 教师要引导学生学会复习整理, 进而养成定期复习整理的习惯。小学生的短期记忆能力超人, 但是长期记忆力差。所以教师要扬长避短, 时刻提醒学生进行复习整理, 一方面可以温故知新, 进一步理解知识, 另一方面可以加强记忆, 从而改短期记忆为长期记忆。语文教学是一个融会贯通的学科, 如果只是单纯一味地学习, 学生脑海中只是零散的片段。如果能够定期复习, 零散的片段就会进行整合, 从而让学生对于语文学习有整体感, 更有利于提高学生的语文素质。笔者建议对于小学生而言, 最好以周为单位进行复习整理, 这正好是一个学习周期, 更有利于学生掌握知识。

八、广泛阅读的习惯

小学语文学习计划 第5篇

在已经过去的五年中，我的语文成绩一直不是太好。现在我跨入了六年级，我的语文该如何学习，如何提高?

正如一位文科状元所说：“如果你问我第一是靠什么练出来的，就是专心那课堂那四十几分钟。”看来如果要学好语文，课堂是非常重要的。那，我在学习语文时，要在课堂上认真听老师上课，注意分分秒秒，多发言，多思考。在家里要认真做完老师布置的作业。多作练习，熟能生巧。在家和在课堂里一样严格，不放松。认真对待自己，坚持就是胜利!

小学语文学习 第6篇

关键词：小学语文；作业；提高质量；对策

语文作业是小学语文教学的重要组成部分，也是教师了解学生学习情况的手段，还是学生巩固所学知识的方法。语文作业不仅能够提高教师的教学质量，也能够激发学生对学习的积极性，还能够提升学生的文化修养和内涵。所以，如何让学生通过语文作业学好语文，是每一个教育工作者应该思考的问题。

一、小学语文作业中存在的问题以及相应的优化方向

（一）教师设计的作业量和内容都不合理

教师在没有了解学生对知识理解程度的具体情况之前，也不考虑自己所设计的作业量和作业难度是否能被学生接受。教师在设计语文作业时，大多数情况下对所有学生都是相同的作业量和作业要求，这样的语文作业不仅让学生做很多无用功，还不利于学生的发展。针对这种情况，教师布置的语文作业要适量。语文是小学的基础课程，想要学生学好语文，就需要让学生对语文知识进行长期积累。所以，教师应该确保学生能够高效完成作业，而不是盲目去应对大量的作业。

（二）小学语文作业中重复抄写作业较多的问题

语文教师布置的作业中，经常包含很多学生已经掌握的简单知识、生词、优美语句、重点段落的抄写任务。这样做只会让作业量加大，对学生语文知识的掌握并没有任何帮助，而且还禁锢了学生的想象力，使学生学习的积极性下降。针对这种情况，教师在设计语文作业时，应该增加语文作业的趣味性，满足学生的心理需求。还有的教师喜欢在教学过程中随意抽查学生的读写训练，导致学生心理上不能接受，对语文作业报以应付的心态。随意性过大的教学方式，并不能达到理想的训练效果。

（三）语文作业没有开放性的问题

开放性是语文学科的一个特点，但是很多教师设计的语文作业并不包含这一特性。针对这种现状，语文教师设计的作业不仅要与教材内容密切相关，而且也要和社会的发展相联系。除此之外，教师应该因材施教，针对学生不同的水平，设计不同的作业供学生选择，增加语文作业的灵活性。

二、提升小学语文质量的策略

（一）培养学生进行多元化学习的策略

教师在设计作业时，应该因材施教，根据学生学习和掌握的不同程度，把语文作业进行多元化设计，帮助学生从课本上的理论知识走向现实生活，扩大学生的学习空间，打破传统教学模式对学生学习自主性的禁锢。所以，教师在设计作业时，应该因材施教，针对学生不同的水平和需求，设计具有个性化和多样化的作业供学生选择。比如，在学习《人民大会堂》这篇课文的时候，教师可以布置作业，让学生观察身边的建筑，比较和人民大会堂设计的不同之处，也可以让学生发挥想象，写出自己心目中人民大会堂的样子。通过这种多元化的作业，培养学生学习的积极性和创造性。

（二）营造趣味性的语文教学

如果学生有厌学情绪和过于被动学习状况，那么对学生而言学习效果肯定事倍功半，对教师而言教学质量肯定不尽如人意。所以，最有效的学习方法便是激发学生兴趣，老师在设计作业时一定要提高语文作业的趣味性。比如，在學习《让我们荡起双桨》这篇课文的时候，教师可以给学生播放这首歌曲，并让学生讨论自己的童年趣事。最后，可以布置作业，让学生写自己的童年趣事。再如，《泼水节》这篇课文，教师可以举行一次班会，让学生发挥自己的想象力，描写泼水节的场面以及傣族人的热情好客的品质。这样做不但激发了学生的学习兴趣，也提升了学生的语文水平，又提高了语文教学质量。

（三）加强语文教学的探究性

教师在小学语文教学时，不仅要培养学生发现问题的能力，还要引导学生如何分析和解决问题，让学生能够采用探究发现、主动参与和交流合作的学习方式，这样做有助于学生养成良好的学习习惯。所以，教师在设计作业时，要能够培养学生的动手实践意识，比如，教师可以让学生描述课文中的经典画面、人物心理活动以及美丽风景等。这样做不仅能够提高学生的动手能力和意识，也提高了语文教学质量。

小学语文学习 第7篇

一、以教师独特的个人魅力吸引学生

有什么样的教师, 就有什么样的教育, 就会培养出什么样的学生。教师独特的教学特色与个人魅力可以为学生营造一个充满喜悦的课堂教学氛围, 来吸引学生的有效注意力, 激起学生对学习的欲望与兴趣。新课程改革为我们的教育教学改革带来了重要机遇, 我们要借此机会认真学习新课改理念, 以先进的教育理念武装自己的头脑, 学习多方面的技术与技能, 以形成自己独特的个人魅力, 形成具有个性的教学特色。在课堂教学中, 教师应以丰富的知识底蕴、鲜明的前沿理念、熟练的教学技巧、幽默的教学语言、独特的个人魅力来提升课堂教学的活力, 真正把语文课上活, 调动学生学习的积极性与主动性, 从而大力提高课堂教学效果。

那么, 教师如何形成独特的个人魅力呢?在教学中我们不能迷信权威, 盲从教材, 既要立足教材, 又能有所创新, 创造性地运用教材, 在教学中树立以人为本, 以学生为出发点, 针对学生的实际情况与教学的发展态势, 合理调整教材顺序, 对教学内容进行适当的增删, 适时对学生进行有针对性的引导与点拨, 激发学生参与教学的积极性, 为学生的自主探究搭桥铺路。如在教学《黄河的主人》这一课时, 我不是按照教参来条条框框地分析课文, 而是以“情感”为主线来充分张扬教学个性, 整堂教学中以情入手, 以感收尾, 围绕“艄工的情, 乘客的感”来贯穿整堂课。这样变枯燥的教参讲授为真挚的情感交流, 教师与学生、学生与学生间进行情感的互动与心灵的沟通, 学生的学习热情高涨, 教学效果事半功倍。

二、实践“以读为本”教学模式, 诱发学习兴趣

通过读可以让学生充分走进作者的内心世界, 与作者的情感产生互动, 更能通过读体会到课文的语言美、意境美。因此, 在教学中我注重实践以读为本的教学模式, 来激发学生的学习热情, 让学生真正爱上语文。在教学中我是这样进行的:第一, 初读。初读的目的在于让学生在教师的指导下进行阅读, 对课文有一个大体的了解。学生可以划出生字生词, 也可以针对不理解的词语或某句话提出问题, 也可以对较为复杂的课文内容进行提问, 只要是学生经过认真思考后针对不明白或不理解的地方进行提问就收到了初读的目的。这样, 学生有了疑问就会带着问题积极参与到教学中来, 其学习的自主性大大加强。第二, 精读。精读的目的在于解决初读时学生提出的问题, 并深入体会文章的思想感情。对于一些较为简单的问题, 学生经过认真朗读已基本解决, 并踊跃回答其他同学的问题, 而对于那些较为复杂的问题也就是课文的重难点, 我指导学生先找准大致方向, 也就是基本上可以从哪些段落里找到答案, 然后让学生咬文嚼字, 读通, 读顺, 读透, 以同桌为单位进行讨论与交流, 集思广益, 然后选取代表进行作答, 针对不同意见, 其他同学进行适当的补充与改善, 而老师则在适当的时候进行指导。这样可充分体现学生的主体地位, 把学习的自主权交给了学生, 使学生以学习主人的身份参与教学, 激发了学习强烈的学习动机, 对课堂教学质量的提高有着极其重要的作用。第三, 熟读。学习语文的目的在于通过积累达到运用的目的。只有在平时积累大量的好词佳句, 并内化为自己的语言, 才能全面提高语文能力。因此在讲解完后, 对于某些名篇佳句, 我让学生熟读成诵, 从而内化为自己的语言。

三、运用多媒体教学激起学生参与教学的积极性

小学生喜欢新鲜事物, 喜爱动听的音乐、鲜艳的色彩、动态的画面, 对于他们来说多媒体本身就具有较强的吸引力, 深受他们的喜爱。在小学语文教学中运用多媒体, 以图形、动画与音乐为表现手段, 可以将静态文字与画片动态地呈现在学生面前, 可以同时调动学生的多种感官参与教学, 使学生身临其境, 置身于作者所描绘的意境中。如在教学《狼和小羊》这一课时, 我将课文做成了一个动画片, 使小羊和狼的位置、水流的方向以及小羊和狼的对话都生动地表现出来。这样学生在娱乐中就掌握与理解了课文内容, 而且理解更透彻, 掌握更牢固。又如, 在教学《黄果树听瀑》这一课时, 传统教学手段在直观形象展现内容这方面是稍有欠缺的, 但运用多媒体课件, 就可以弥补这一缺憾。因此, 在实际教学中, 为了将课文所要表现的意境形象直观而完美地展现在学生面前, 我运用了多媒体课件进行教学。这样可以动态形象地展现出黄果树瀑布实景, 再现人喧马啸、响遏行云、如雷轰鸣、訇然作响的气势, 充分调动起学生的视觉与听觉, 实现了视觉与听觉的完美结合, 从而加深了学生对黄果树瀑布声壮和形美的理解, 体会到了作者对黄果树瀑布的赞美之情。

四、巧用对话, 激发学生学习的热情

小学语文学习兴趣的培养 第8篇

一、从问题中激发学生的兴趣

在教学中, 如果没有学生学习的兴趣, 只靠教师的讲和热情是远远不够的。只要教师能从小学生的实际出发, 提出一些他们感兴趣的问题, 就能激发他们的积极性。要精心设计疑问, 运用巧妙的设疑办法, 激起他们的学习欲望和兴趣。把学生一下子吸引到课堂中来, 这样他们才能高兴地思考问题, 高兴地回答问题。如教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文, 在上课之前我提出了这样两个问题, 一是这几天你遇到的最精彩的事是什么?二是你遇到的最糟糕的事是什么?学生们争先恐后地回答, 我先让学生读课题, 读完课题之后我再让学生互相讨论一段时间, 接着我问学生从课题中, 你能发现什么?学生异口同声地说:这究竟是谁说的呢?怎么会有两种截然不同的说法呢?这样的问题把学生引入到学习中来, 产生了学习兴趣。例如, 在讲《诚实的孩子》一文时, 我设问“姑妈问是谁打碎花瓶的时候, 表兄妹回答‘不是我’, 这句话用的是感叹号, 而列宁回答‘不是我’却竟然用的不是感叹号而是句号呢?”经过我们的讨论学生明白了打碎花瓶的不是表妹, 而列宁撒谎了。这时学生感受到了自己学习和合作的乐趣, 并且能够得出较满意的答案。我们在教学中的这种设疑的方法, 可以极大地调动学生的学习积极性。总之, 只要我们在课堂中运用提问题的方法, 使学生产生学习欲望, 这样可以使学生主动地学习, 培养学生自学的能力, 也可以激发学生学习语文的兴趣。

二、开展活动, 培养学生的兴趣

我利用小学生好动, 爱玩, 好争高低的特点, 在语文课上经常举办一些实践活动。如课前说课比赛、背诵比赛、演讲比赛、三字经诵读和作文大赛等, 培养学生的学习兴趣。如果把这种活动能够运用自如的话, 激发学生学习兴趣就有很大的空间, 也能发挥学生的主体地位, 顺应课程改革。例如:在学习《狼牙山五壮士》一文时, 先让学生在学校图书馆借阅《狼牙山五壮士》一书预习, 了解有关故事的相关内容, 一上课我就把课文内容详细地描述了一遍, 借助学生预习的熟悉程度, 学生一边听一边跟着我讲起来了。这样, 同学们就对五壮士的英雄事迹有了深刻的认识, 经过我的启发、加工整理、提炼, 学生便能在课堂上用自己的语言绘声绘色、富有情趣地把故事讲出来了。这就极大地提高了学生学习的兴趣, 也增强了课堂教学的实际效果。

三、运用课文插图来激发学生学习兴趣

让低年级学生通过阅读, 从字里行间去理解文章内容是很困难的, 只要老师灵活地运用插图, 学生的疑问, 便会迎刃而解, 图文结合让学生更快地理解新知。如教学古诗《村居》时, 图画就有效地帮助学生理解了古诗的含义。“草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。”古诗语言凝练, 学生很难理解, 如果仅仅依靠朗读, 学生的理解可能会让老师无奈, 他们会把“草长 (zhǎng) ”读成“草长 (cháng) ”, “拂堤”“春烟”“纸鸢”, 他们都会理解得一塌糊涂。如让学生从图中去发现, 诗意就能明白个大概, 在教师的引导下, “草长”“莺飞”“杨柳”“春烟”“儿童”“纸鸢”会在图上一目了然。再如上节中提到的导入新课的农家乐园图, 在学韵文时, 也起到了理解韵文的作用。在画面上, 这些知识老师稍加引导, 学生便会领悟, 不仅让学生对知识掌握得更牢固, 也增强了他们学习语文的兴趣。

四、运用多媒体教学, 培养学生学习兴趣

随着信息化的发展, 媒体被广泛应用于教学当中, 信息技术整合课对语文课的学习非常重要, 也能激发学生对语文课兴趣的培养, 也是当前我们语文教师运用教学的重要手段之一。一是相对于小学教育而言, 小学生理性认识比较薄弱, 而凸显的是感性认识, 这恰恰符合我们运用媒体教学直观这一特点。小学生学习知识往往是以感性知识或经验为基础, 通过多媒体的方法呈现直观具体的知识, 使学生不但易于掌握知识而且还可以激发学生求知欲望。我们农村学校现在运用的主要媒体是各种教学图片、挂图、网络下载、图表、幻灯片、教学光碟等。除此之外, 有能力的教师还可以制作幻灯片, 利用电脑制作适合于小学生的课件, 以丰富教学内容。二是, 随着网络的高速发展和现代信息技术的广泛运用。教育主管部门的大力推行, 特别是我们农村信息技术发展比较晚和薄弱, 农村孩子对其感觉十分神秘和好奇, 我们可以利用这一点, 应该加大力度运用现代技术教学。因而我们农村语文教师应该顺应社会发展的潮流, 改变陈旧落后的教学方式, 充分利用信息技术, 丰富课程内容, 增加课堂容量, 引导学生走向网络化和社会化, 学习和了解更多的知识。只有这样, 才能激发学生探求新知的欲望, 才有利于学生形成主动学习的习惯, 也有利于教师进行创造性的教学。同时这对教师提出了更高层次的要求, 那就是要熟悉技术教学。我们要做好自我角色的转换, 从传统的知识传授解释者成为学生学习的引导者和学习伙伴。

如何提高小学语文学习兴趣 第9篇

一、加强学习语文的目的教育

由于小学生对语文的直接兴趣还不够浓厚, 因此, 要加强学习语文的目的性教育, 向学生介绍好学习语文的巨大社会意义, 指出语文是百科之母, 是学好其他科学知识的基础。针对不少学生经常挂在嘴上的“学好数理化, 走遍天下都不怕”的谬误。我这样教育学生, 理科知识也要靠语言文字来表达, 如果语文知识不过硬, 就不能领会理科知识的真正含义, 又何谈能学好呢?另外我还经常设置一些特殊情景使学生触“景”生情, 这样就将学生对语文的间接兴趣转化为直接兴趣, 产生对语文知识的求知欲。

二、建立良好的师生关系

要想让学生对语文产生学习的兴趣, 首先, 老师要成为学生的良师益友, 并且积极主动地深入学生群体中了解他们现实生活中的实际情况, 热情地帮助学生解决实际问题。同时要尊重学生的人格与情感, 用自己的言行陶冶学生的情操, 做好家访。争取学生家长的信任与支持。其次, 对待学生要公平、公正, 做到眼中有学生, 心中有学生, 在学生心中树立良好的形象, 让学生感受到教师的关爱, 是他们成长的良师益友。老师与学生应坦诚相待, 应注意倾听学生的心声, 授课前应考虑学生的差异, 尽量做到优生吃得香, 后进生吃得饱。这样既能点燃学生智慧的火花, 又能激发学生求知欲望, 也能增进师生情感。当师生情感融洽默契时, 才能更好地激发学生的学习兴趣。极大地激发学生的求知欲望.挖掘学生各种潜能。促进学生全面发展。

三、善于精心设计教学

1. 利用直观教具和电教手段, 增强教学的直观形象性。

在小学语文教学中, 如果只用讲解, 学生记不住、分不清, 枯燥乏味, 效果也不佳。而利用电教手段和直观教具形象地将所学内容展现在学生面前, 不但能加强学生的印象, 而且使学生感到新奇有趣。使得教学内容通俗易懂地呈现在学生眼前, 那色彩鲜艳、动画感强的画面强有力地吸引了他们的注意力, 激发了他们的学习兴趣。教师要针对小学生的年龄特点, 教学中强化学生的视听感受, 尽量做到能听的让他们听, 能看的让他们看, 能摸的让他们摸, 充分发挥多种器官的作用, 引发兴趣、激发求知欲, 让学生全身心地投入到教学活动中。

2. 采用新颖有趣的教法, 吸引学生的学习兴趣。

好奇心强, 求知欲望是小学生的一个重要的心理特点。这就需要我们善于用新颖有趣的教学方法引起他们对于学习内容的好奇心,

从而神情专注、兴味盎然地投入到学习中来。

3. 创造愉快情景, 让学生动起来。

机械地学习会引起学生的厌倦感, 若能把学生生活当中的情景搬到课堂中, 以真实的生活感染学生, 会引起学生浓厚的学习兴致, 鼓舞他们学习的热情。

四、充分发挥学生的主体作用

教师要充分尊重和信任他们, 相信发掘每个学生的潜能, 把他们当作学习主体而不是被动接受知识的容器。充分发挥学生的主体作用应努力做到以下两点:1.培养学生独立学习能力。其实, 低年级学生已经具备了一定的学习能力, 完全可以通过眼、手、口、脑并用, 学习发现问题、提出问题、解决问题的办法。例如, 在教学《小英雄雨来》一文中, 让学生根据课文阅读提示的要求, 自己快速地阅读课文, 然后给每个小段落加上合适的小标题, 并找出自己最欣赏的一段来讲讲自己对文章的理解。2.组织学生开展讨论。在这个过程中, 学生敢于发表自己的不同见解, 敢于补充修正别人的意见, 从而养成一种与他人合作读书的习惯。更重要的是, 开展讨论进行合作学习, 使学生的主体性在交流共享中形成, 优化了他们的学习品质。

五、建立有效的评价机制

实施评价应注意将教师的评价、学生的自我评价与学生的互相评价相结合。教师对学生的评价方法有很多, 我尝试过一句话评价、一条简洁的作业批语或一个图案符号。如在学生写得好的字旁边画一个小五星, 并附上“你的作业真棒”的评语。另外, 在教学中, 教师要多方面创造条件, 提供尽可能多的尝试成功的机会, 创造条件让每一位学生获得成功, 体验成功的快乐。学生一次认真书写的作业、一个满意的课堂回答、一份优秀的作文、一点小小的进步, 我都会给予表扬、鼓励, 让其看到成绩、体验成功。这样做, 学生会从中得到心理上的满足, 真正体会到学习的乐趣。

摘要：小学语文应该注重教学兴趣培养, 这样不仅可促进师生关系的和谐融洽, 更主要的是能激发小学生对学习的兴趣。小学语文老师应该努力使学生在语文课堂中找到乐趣, 从而产生兴趣, 变得更加热爱语文学习。本文在如何提高学生兴趣的问题上进行了探讨。

关键词：小学,语文,兴趣

参考文献

[1]曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[J].华中师范大学, 2007年.

小学语文学习兴趣的激发 第10篇

一、激发感情,陶冶情操

语文教材的选取不是随机编排的, 通常一篇文章中旨在传递一种精神并且表达某种感情, 所以语文的学习并不是向学生灌输基础知识,而是丰富学生的情感,陶冶学生的情操,并且使学生通过文章了解到没有接触过生活常识和特殊的情感。 例如,学习《 再见了,亲人》 时,通过自荐的方式让学生在课堂上有感情地朗读最后三个自然段,通过这种方式可以触动学生的心弦,激发学生的感情,学生会因为激动和兴奋自觉地融入课文的学习中,长此以往就能够提高学生学习语文的兴趣。

二、开放课堂,演绎教学

活跃的课堂氛围通常能够更好地激发学生的学习热情和兴趣,所以语文教师应该改变以往单一的传统教学方式,采用多种形式综合教学。 例如,学习《 丑小鸭》 的课文时,可以让学生分角色表演这篇课文,将这篇课文改变成话剧的形式。 这样学生在扮演角色的时候能更深入地体会到所演角色的心理变化和感情的表达,这样学生不仅能够更好地理解全文,还能体会到学习的乐趣。

三、合理使用多媒体教学

现代教学中多媒体成为教学必不可少的教学设施, 多媒体教学通过图片和影像视频能够将文章更加直观地展现在学生面前, 有利于学生对课文的理解, 而且能够最大限度地激发学生的学习兴趣,但是教师在使用多媒体时应该注意适度,因为大量直观的知识不利于培养学生的想象力,甚至使学生产生惰性思维,不利于他们的脑力开发,严重影响发散思维的运用和创造性思维的发展。

小学语文合作学习 第11篇

(一)根据学生性格、兴趣划分学习小组

在小学生中,有一种不用组织而自然形成的“小伙伴群体”。这种小群体中的成员之间有共同的爱好、行为模式,有较强的凝聚力。在这种形式的分组中,教师就把分组的主动权交还给了学生。学生根据自己所在的小群体,改变平时固定的座位,自己来选择自己的学习伙伴。

(二)根据学生能力、学业水平划分学习小组

在每一个班级中,学生知识与能力可能存在一定的差异。因此,在实施教学活动时,教师可以在对学生学业水平、言语表达能力、搜集资料的能力、组织学习活动的能力、个性特征、性别以及社会家庭背景等方面的差异进行综合评定的基础上,把能力水平各不相同的学生进行合理搭配,划分学习小组。这种分组方式有利于小组成员间优势互补,有利于和谐发展,整体提高,同时,也有助于平衡学习小组之间的整体水平能力,让每个学生都有事可做,有话可说。

(三)根据学生日常便利划分学习小组

这种是根据座位较为固定的特点,前后以及邻座的几个学生组成一组。这种分法有一定的稳定性和随机性,便于操作。

二、注重合作方法指导,培养学生良好的学习方法

由于小学生年龄普遍较小,自主能力较差,教师在指导学生开展合作学习时,必须精心组织,教给学生必要的合作技能,充分提高合作学习的实效。

(一)将合作学习贯穿于教学活动全过程

1. 课前延伸。学生预习质量的高低直接影响到课堂教学效果,而预习是否主动也影响学生学习的质量。教师要让合作小组成员积极参与课前预习。预习前,教师可以根据教材特点设计一些题目,由小组成员独立完成后再拿到小组里交流解决,形成统一意见,在课堂时以合作小组名义汇报。这样在教学中教师就会教得轻松,学生也从中学会个体思考,集体总结,从而提高课堂教学质量。

2. 课中渗透。教师可以根据教材特点,营造宽松、愉快的合作学习氛围,让学生在这种气氛中充分发挥自己的智慧,激发他们合作学习的兴趣。

3. 课外拓展。教师在指导合作小组课外学习时,可以鼓励小组成员共同阅读探索,相互交流课外读物,也可以通过实践活动,把碰到的疑难问题拿到小组里合作解决。如在教学十一册第二单元语文百花园里的语文大课堂时,我们可以鼓励合作学习小组走进商店、街道、蔬菜大棚、农村家庭等地进行调查和采访,从而引导学生运用所学知识进行实践操作和创造性活动等。

(二)围绕教材,精心设计多种合作方式

充分围绕教材,结合生活实际,设计新颖而又能充分调动学生积极性的合作方式,是合作学习取得实效的关键所在。例如,在讲授《送元二使安西》时,可以让学生结合王维诗词“诗中有画,画中有诗”的特点,选择小组合作的题目:可以选择有感情地朗读、也可以选择绘画场景或者饰演王维与元二送别情景等方式,以此再现作者对朋友依依惜别的思想感情。

(三)培养合作成员的争辩意识

“讨论是一种由学生互相分享观点,进行高水平思维的教学策略。”教师可以通过组织学生进行小组争辩和全班讨论,引导学生对问题更加深入的思考。

1. 交给学生明确的论题。合作学习是以“问题”的提出来呈现学习目标,并以寻求“问题”的解决来开展学习活动。例如,在讲授《一句话》时,教师可以先明确向学生阐明,一句话是“咱们的中国”。通过指导小组成员争辩,各小组汇报后,教师适时点拨作者表述的“一句话”的含义,从而让学生在记忆、理解“一句话”的过程中感悟作者热爱祖国的情感。

2. 在学生思维遇到障碍时,进行适当的指导。学生讨论时所提出的问题,教师一定要及时帮助学生对问题进行更进一步的理解。当然,这也是教师主导地位的一种体现。比如,在讲授《两小儿辩日》时,可以请学生讨论根据自身的日常感观实际,展开讨论,究竟是“晨近午远”还是“晨远午近”,当学生的讨论仅停留在语言层面时,教师可以适时导入课文主题,对学生的思维进行适当的引导,从而使学生认识自然,探求客观真理。

三、建立合作学习评价机制

学生获取知识渠道是多方面的,彼此之间的交流也是其中之一。通过交流活动,学生可以获得更丰富的知识,并且进一步巩固所掌握的知识。为检验合作学习的成果,教师可以出一些综合性的试题,让学生在研究、讨论答卷的过程中自我纠错,从而加深对问题的认识。

更为重要的是,小组合作活动结束后,教师要定期对各个小组学习情况、学习活动进行评估,综合评估各个学习小组、个体成员的合作氛围、主观能动性等,为优化合作做准备。

小学语文学习氛围的营造 第12篇

微笑是人际关系中很重要的一个策略, 对于教学也是一样的, 教师如果整天板着脸, 学生也会产生厌烦感, 从而讨厌这个教师, 也就讨厌上该教师的课了。所以我们要微笑教学, 用发自内心的微笑来面对学生, 让他们也感染到自己这种情绪, 感到老师的和蔼可亲, 这样一来, 课堂气氛自然会比较轻松、愉悦。其实, 教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的, 而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生, 其实是一种自信, 一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教, 往往是因为觉得自己没有能力征服学生, 而运用一种外来的压力去迫使学生去做, 我想, 这有时似乎会起到一定的作用, 但往往不能持久。所以说要想营造一种和谐、宽松的学习氛围, 让学生在这个氛围中更快乐的学习, 就要保持微笑, 保持一种愉悦的心情, 将这种情感传递给学生, 让学生感受到快乐。

二、建立良好的师生关系

关于这一点, 其实是上一点的延伸。教师要微笑教学, 在课堂上充满愉悦的情绪, 这样就有利于良好师生关系的构建。良好的师生关系会改变课堂针锋相对的局势, 转变师生角色, 使学生“亲其师, 信其道”, 师生双方都能互相理解, 互相支持, 这样课堂气氛就会比较和谐了。平日, 教师要注意深入到学生中去, 和学生打成一片, 做学生的知心朋友, 从而建立起深厚的师生感情。在课堂教学中, 教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距, 真诚地关怀和帮助每个学生, 充分尊重他们, 信任他们。同时, 要允许学生在学习中出现错误, 允许学生充分表达自己的见解, 允许学生质疑问难, 对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心, 使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

三、重视学生的主体作用

说到底课堂是学生的课堂, 学习是学生的份内工作。学生是学习的主人, 在学习中具有主体作用。这一点其实我们每位教师都知道, 但是并非每位教师都能做到。要想营造良好的课堂氛围, 就必须尊重学生的主体性, 把课堂还给他们, 切实调动学生学习的主观能动性, 使学生真正成为教学的主体、学习的主人。

四、活跃教学方法

课堂上最直接影响课堂氛围的就是教学方法了, 前面我们提到微笑教学, 优化师生关系, 重视学生主体作用, 这几个只是前提, 真正重要的就是活跃教学方法, 让教学方法发挥重要功效, 让学生通过活跃的教学方法消除心中的反感和疲惫, 营造良好氛围。我们可以尝试灵活运用多种的教学方法, 调动课堂气氛, 优化课堂教与学氛围。针对不同的教学内容, 可以采取讨论、比较、朗诵、演讲、辩论、答记者问、表演课本剧、编手抄报等教学方法, 为学生创造热烈的课堂气氛。有一次我参加一堂公开课, 授课老师讲授的是《狼牙山五壮士》一文, 教师为了让学生切身处地了解壮士们英勇奋战的片段, 分别运用了对比朗读、师生赛读、观看影片视频等教学环节, 创设了一个乐学的氛围。比如在理解重点句子:“五位壮士屹立在狼牙山顶峰, 眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人, 脸上露出胜利的喜悦。”这位老师先让学生自由读, 再让他们说说五位战士为什么会有喜悦的表情。通过读, 学生从战士们微笑的脸上, 感受到了五壮士的欣慰, 无憾和自豪, 通过读的反复强化训练, 学生对英雄的崇高形象进一步感受, 感悟和理解。接着又播放“五壮士英勇跳崖”录像, 让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生顿时瞪大了眼睛, 全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面, 完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时, 正好抓住学生的心被深深地震撼了, 配上音乐让学生再次品读整个跳崖过程, 从具体的形象中明白五壮士是以自己的生命换来人民的安全和幸福。这样丰富、活跃的教学方法使课堂氛围与课文内容相呼应, 加深了学生的认识。

五、充分利用游戏

我们的教学对象是小学生, 我们要深知他们的年龄特点——爱玩, 喜欢新鲜事物, 好奇, 喜欢游戏。小学语文的课堂上不可以没有游戏, 游戏可以将本来沉闷的课堂气氛完全调动起来, 一个小小的游戏都可以达到这个效果。因此我们要将学习与游戏有机地结合起来, 让他们在“玩”中学, 学中“玩”, 使学生不再把学习知识看作是一种负担, 而是一种娱乐。从而快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往教师灌输式的教育和学生被动接受式的学习, 学生也不再用死记硬背的方式去获得知识, 而是通过游戏的方式让教育的知识性和娱乐性完美地结合起来。

六、用多媒体辅助教学

在科技发达的今天, 多媒体越来越成为课堂上必不可少的一个工具。利用多媒体辅助小学语文教学, 可以将教学中的一些图片、声音、视频直观、形象地展示出来, 彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式, 活跃了课堂的气氛, 为课堂营造了良好的氛围, 为学生的学习兴趣提供了条件。例如, 教学《黄山》一课时, 为了让学生真实地感受黄山的美景, 教师可以寻找一些黄山的图片, 再配上适合的背影音乐, 制作成幻灯片, 从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生, 更重要的是可以使课堂教学气氛活跃, 使教学活动生动有趣, 调动学生对语文学习的兴趣和爱好, 让学生喜欢语文学习, 爱上语文。

摘要：课堂是学生学习的最重要的场所, 课堂气氛是影响学生学习兴趣和学习效果最直接的一个因素, 是不容忽视的。新课程标准要求我们要为学生营造宽松的学习氛围, 来激发他们学习动机, 培养他们的学习兴趣。而事实也证明, 有一个和谐、宽松的学习氛围, 学生的语文学习会事半功倍。本文将对如何营造小学语文学习氛围进行分析, 希望能为其他教师提供一些教学建议。

关键词：小学语文,学习氛围,课堂气氛

参考文献

[1]辛涛.“小学语文课程与教学论”课程现状分析及其改革构想[D].南京师范大学, 2007.

[2]孙建龙, 王云峰.“小学语文课程与教学论”学科建设与教学改革[J].课程.教材.教法, 2005 (02) .

[3]王美清.农村小学语文教学存在的问题及对策[J].内蒙古教育, 2008 (24) .

[4]李春艳.小学语文公开课教师课堂教学评价内容研究[J].新课程 (教研) , 2011 (02) .