动植物标本范文（精选11篇）
动植物标本 第1篇
榆林市位于黄土高原和毛乌素沙漠的过渡区, 其特殊的地理环境及气候孕育出地域特色鲜明的动植物资源。据调查, 榆林市境内野生动物有600 余种, 其中国家一级保护动物8 种, 如遗鸥等;野生植物1000 余种, 大多富含地域特色, 如沙棘等。
榆林学院动植物标本馆由室内及室外两部分组成, 展出面积500 平方米。室内陈列动植物标本, 室外部分主要由标本和展板构成, 标本馆系统介绍了榆林特色植物资源、榆林珍稀动物及经济作物等。该馆馆藏标本以榆林市本地动植物为主, 兼顾榆林市周边地区, 如毛乌素沙漠、黄土高原地区分布的动植物。动植物标本大多富含榆林地域特色, 主要以榆林学院师生在卧龙山植物园、黑龙潭山地树木园、红石峡沙地植物园、尔林兔草原等实习基地采集的动植物标本为主。该馆现有植物标本13000 余份, 动物标本5000 余份。自建馆以来, 标本馆始终坚持开放办馆的方针, 累计与国内外标本馆及研究人员交流标本1500 余份, 向中国科学院植物研究所植物标本馆捐赠标本45 份。榆林学院动植物标本馆目前是榆林市规模最大、种类较为齐全、富含地域特色的标本馆。
二、榆林学院动植物标本馆的综合利用
(一) 服务教育教学工作
1. 动植物标本馆可以结合课堂教学, 内化专业知识
在课堂教学中, 老师大多依赖于课本, 尤其是在动植物课程的教学中。教师在将书本上的知识传授给学生时, 一些比较难以理解的专业知识学生很难掌握。如果教师处理不当, 课堂教学效果将大打折扣。学校动植物标本馆的建设很好地弥补了动植物课堂教学中的不足。用动植物标本来辅助课堂教学, 学生的学习兴趣明显得到提高。学生通过对标本及标本中标签的细致观察, 不仅更易理解及掌握课堂上学的专业知识, 而且可以丰富自己的知识体系, 学习更多的相关知识, 开阔自己的视野。此外, 学校动植物标本馆还承担着选修课中药学的教学任务, 学生通过对本课程的学习, 理论联系实际, 对榆林区域内中药材的相关知识有了一定的了解, 并且加深了自己对榆林特色植物资源的认识。
2. 学生通过参与标本采集、鉴定、制作及保存的过程, 力求知行合一
在动植物标本的采集过程中, 要选择能代表该物种主要形态特征的部分。在动植物标本的鉴定过程中, 学生不仅可以对前面学过的相关知识进行再巩固, 而且有利于学生将相关知识进行内化。学生参与动植物标本的制作过程, 可着重培养其操作能力及实践创新能力。学习及掌握标本保存的方法, 如必须在干燥、阴凉处保存及如何防虫、防腐等方面的知识, 可有效扩展学生的知识面。
3. 在教学中使用动植物标本, 可激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣, 使学生养成良好的学习习惯及学习动机, 在学习的过程中获得乐趣和享受, 是教师在传授知识时所追求的目标。学校动植物标本馆的建立, 不仅可以用来辅助课堂教学, 而且还可以改变传统教学及学习方法, 调节课堂气氛, 激发学生的学习兴趣。
(二) 服务科学研究工作
1. 动植物标本馆作为存储动植物资源的中心, 其丰富的馆藏标本, 为研究人员提供了大量的素材
学校动植物标本馆中的每一个标本的标签都详细记录了标本采集的时间及地点, 研究人员通过对标本及标签的仔细观察, 不仅可以获得该种动植物形态特征、生长习性及产地分布等信息, 而且对于认识榆林当地特色动植物资源的分布等有着十分积极的作用。整理及分析所获得的信息, 可为更好地保护榆林当地特色的动植物资源提供依据。
2. 动植物标本馆为保护珍稀动植物提供依据
珍稀动植物是指物种由于受到环境恶化及人类活动等因素的影响, 有灭绝风险的野生动植物物种。保护珍稀动植物不仅有利于物种的延续, 而且对于生态系统多样性的保护具有一定的积极意义。任何珍稀野生动植物一旦灭绝, 就不可再生, 这不仅破坏了当地生态系统的多样性, 而且对于人类的生产活动及社会的经济效益也会造成一定的危害。学校动植物标本馆可以把其中一些动植物以标本的形式保存下来, 不仅可以展现榆林特色地域资源, 而且对于后人研究这些动植物具有重要的意义。
3. 动植物标本馆为保护生物多样性提供根据
生物多样性是指在一定地区和一定时间所有生物物种及遗传变异和生态系统复杂性的总称。其中, 物种多样性是生物多样性的关键因素。物种多样性不仅能体现当地地域资源的丰富度, 而且还能表现出物种与自然环境之间的相互关系。榆林市位于半干旱地区, 其境内野生动物有600 余种, 植物有1000 余种。但近年, 随着人类活动的影响及环境的恶化, 动植物种类及数量在逐年下降, 生物多样性也受到影响。学校动植物标本馆馆藏数量较丰富、种类较齐全, 不仅为研究及保护榆林本地生物多样性提供了依据, 也为更好地服务于榆林本地生物多样性的保护及榆林本地经济的可持续发展做出了贡献。
(三) 服务科学普及工作
1. 学校动植物标本馆对中小学生开放
在中小学生参观学校动植物标本馆的过程中, 学校教师应该针对动植物的特点, 标本的采集、制作及保存等方面的相关知识对中小学生进行全面的科学知识普及教育。一些中小学生在参观完学校动植物标本馆之后, 可能会收集一些感兴趣的植物, 对这些植物的根、茎、叶、花、果实、种子等产生浓厚的兴趣, 并且也会对植物的形态特征及经济价值有更深刻的认识。中小学生对学校动植物标本馆的参观不仅对培养其对生物学专业的热爱具有积极的意义, 而且对培养中小学生对自然的保护意识有着十分重要的作用。
2. 学校动植物标本馆对学校师生开放
学校动植物标本馆室内存储大量的榆林当地特色动植物标本, 学校学生参观动植物标本馆, 对于了解榆林地区的植被种类、特色经济作物及珍稀动物具有重要的意义。室外展板上主要介绍了榆林古树名木及榆林当地8 种国家一级保护动物, 展板上的知识对于学生了解榆林特色植物资源及濒危动物等具有重要的意义。生命科学学院的学生通过对动植物标本馆的参观, 可以理解及巩固以前所学过的专业知识, 也可通过参与标本制作, 掌握有关标本制作等方面的相关知识。学校其他院系学生通过参观标本馆, 不仅可以了解一定的生物学知识, 开阔视野, 而且可以提高自身的综合素质。
3. 学校动植物标本馆对社会人员开放
虽然学校在二本院校中的办学水平及科研能力并不是很突出, 但学校动植物标本馆的建立并且对社会人员进行开放, 为学校树立良好的社会形象打下了坚实的基础, 有利于学校进一步提升办学水平, 成为科学研究以及对外开放交流的平台。对社会人员开放, 可以为学校动植物标本馆的发展提供可行性建议, 也可以促使社会人员为学校动植物标本馆捐献标本及提供资金, 对更好地提高学校的办学层次及提升学校动植物标本馆的办馆水平具有重要的意义。对社会人员开放, 还可以树立学校在其心目中的良好形象, 对今后促进学校的招生工作有着积极的意义。此外, 学校动植物标本馆的对外开放, 有利于促进社会人员对榆林当地的动植物种类及数量有所了解, 对榆林的特色地域资源有所了解。
三、工作展望
第一, 榆林学院动植物标本馆的馆藏数量及种类较丰富, 但是相比较其他高校标本馆还有一定的差距, 应进一步丰富馆藏动植物标本的数量及种类。
第二, 榆林学院动植物标本馆中的标本大多是榆林本地的特色动植物, 还应该收集其他区域的动植物标本, 为提升学校动植物标本馆的办馆水平奠定基础。
第三, 继续加大对榆林学院动植物标本馆的投资力度, 把榆林学院动植物标本馆打造成为学校乃至榆林市对外交流的窗口。
第四, 充分利用各种传统媒体和新媒体, 加大榆林学院动植物标本馆的宣传力度, 进一步提升标本馆在全市、全省乃至全国的影响力。
第五, 进一步提升标本的制作质量, 力争实现商品化生产, 为学生的创业提供新思路。
参考文献
[1]黄晓红.高校建立生物多样性标本馆的意义[J].中国现代教育装备, 2011, (15) .
[2]金兰, 程伟燕, 陈宇杰, 刘海萍.植物标本的制作方法及其在科研、教学中的作用[J].高教研究, 2014, (4) .
制作植物标本作文 第2篇
很快，姨妈就在楼下的小花园里捡到了各种各样的植物叶子。当然，我和弟弟的收获也不少。看着我们手中的叶子越来越多，姨妈说：“好了，这么多的叶子足够了，我们回家吧!”回到家里，姨妈先把叶子用小冲洗干净，再用干毛巾把叶子上的小吸干，然后拿来一些报纸，把叶子按一片叶子隔着一张报纸的顺序依次放好，最后在上面压上了好几本厚厚的书。做完这些后，姨妈就让我们去洗手吃饭。我好奇地问姨妈：“这就做完了吗?”姨妈拍拍我的头，小声地说：“这是个秘密!吃完饭你就知道了。”
疑惑的我为了尽快解开心中的谜团，很快就吃完了饭，可是我看姨妈一点儿也不着急的样子，心中的疑惑更大了。终于，姨妈把压好的叶子一片片轻轻地拿了出来，又拿出了剪刀、硬纸板、卡纸和双面胶。只见姨妈打开硬纸板，再用剪刀把卡纸剪成和硬纸板一样大的一块，又拿起两片月季花叶子，在做好的卡纸板上摆好了位置，又剪了几段双面胶贴在刚刚固定好的位置上，再轻轻地把月季花叶子贴上去，还用手按了按，最后，姨妈在右下角写上了树叶名称、制作时间、姓名，一张漂亮的植物标本就大功告成了。
如何在野外制作植物标本 第3篇
在野外旅行的同时制作植物标本，会给你的旅行平添很多乐趣。植物标本最好是在植物开花期采摘，花、茎、叶、根要尽量保持齐全。采集制作植物标本，需准备植物标本夹和吸水的萱草纸，标本夹可以自己动手制作，用木条做两片网式架，架上要留有可绑绳索的头，两条木架之间放吸水的草纸，用绳绑好随身携带。
植物标本的制作方法
采下全株植物后，先将花瓣整理齐压放在草纸上，然后将茎、叶整理好，每片叶要展平。不能因为叶多把叶子摘掉，有一部分叶要反放，这样压好的标本叶的正反面均有。如果茎，根太长超过标本夹的长度，可将茎或根折压在纸上，完后在上面再铺几层吸水草纸，用木夹压紧绑好。
植物标本不能在太阳下晒。这样容易变色，压在标本夹内的标本每天要翻倒数次，每次换用干燥的吸水草纸，用过的纸在太阳下晒干以备下次翻倒时使用，标本夹压标本主要是靠吸水草纸。将植物的水分吸干。压好的标本，花、茎、叶的颜色不变。据说在法国沙漠尼市，人们将阿尔卑斯山上的高山玫瑰制成标本装在木板上做为纪念品出售。
在野外活动如果你没有带标本夹，可以用餐巾纸或卫生纸代替吸水草纸，夹在纸板或塑料箱板中用绳绑紧，或将植物的叶或花夹在笔记本中。
叶脉标本的制作方法
制作叶脉标本一定要选取叶质较厚、大小适中、叶面平整、叶脉丰富的叶片(如桂花叶、菩提叶)，用清水洗净备用。然后是把水加热，水快煮沸时把叶片放入水中，同时把水的温度调低，加热时间长短要根据叶片而定，可以过两三分钟取一片子出来观察，直至叶片变成褐色或叶肉有脱落即可。这时要停止加热，取出叶片，放在清水里洗干净。最后把叶片放在盘子里，再加上一层水，让刷子与水平面大约成45度角，先从背面开始，刷净背面再刷正面，顺叶脉轻轻地刷净叶肉，刷时要注意向一个方向有规律的刷。刷洗干净后放到吸水纸或草纸上晾干就可以了。
药用植物标本制作的研究 第4篇
工具:采集杖、枝剪、标本夹、剪刀。
材料:绳子、萱草纸、标签、号牌、记录本、台纸、白乳胶、针线、120余种植物。
2 标本的制作步骤
制作植物标本的基本步骤:采集标本→整理标本→标本的干燥→标本的低温灭菌→上台纸→贴标签→鉴定→保存。
3 标本的制作
3.1 采集标本
植物标本的采集是一个认识药用植物、了解药用植物的过程。制作一份典型、完整的药用植物腊叶标本, 应立足于标本的采集。要选择能代表该种药用植物主要形态特征的植物体部分。植物标本最好是在植物开花期采摘, 花、茎、叶、根齐全为好, 同时需准备植物标本夹和吸水的萱草纸。
标本夹:可以用宽4 cm, 厚2 cm的木板制成长40 cm, 宽30 cm的条棱状夹板2块, 拴上绳子, 就成为一副标本夹, 要留出绳索的头, 2块夹板之间放吸水的草纸, 用绳绑好随身携带。
采集桶:采集来的标本不能马上压制的应该放入采集桶内, 这样短时间内不会萎蔫, 若没有采集桶, 可以用大号的塑料袋代替。
标签和野外纪录卡:标签有2种, 一种是号牌, 每个标本都应该系有。另一种是定名签, 定名签贴在右下角。野外记录笺是做现场记录用的, 记在专用野外记录本上, 因为有些特点 (如植物的俗名、生态环境、株高、海拔高度等) 标本是表现不出来的, 要按格式填写, 因为花、果的颜色经标本夹压制后很容易变色, 影响正确鉴定。野外记录的同时对每份标本进行编号, 号码写在号牌和野外记录本上, 2者必须一致, 这样可按号签查找野外记录。同一地点、同一时间内采集的同一种标本, 一般要采集2~3份, 编同一号;但不同地点、不同时间采集的同种植物, 则应分别编不同的号, 每份标本都应拴上号牌, 以免差错。号牌、标签和野外采集记录卡见图1、图2、图3。
3.2 标本的压制、整理和干燥
3.2.1 压制
新鲜的植物体经过压制, 失去大量水分后变干, 腊叶标本就基本成形了, 压制是制作腊叶标本的第一个步骤, 也是最重要的一个步骤。植株采集完后, 先将花瓣理齐放在萱草纸上, 然后将茎、叶整理好, 每片叶要展平。不能因叶子太多随意将叶子摘掉, 要保证叶序、基生叶、顶生叶都存在, 同时标本叶的正反面都要有。如果植株超过标本夹的长度, 可将其折成“V”、“N”等形状。压制时注意不要使标本露在标本夹的外面, 以免折断损坏。
3.2.2 换纸
标本压制的目的就是要把采集的新鲜标本保持平整和原色, 压到完全干燥的状态。把野外采来的标本, 压入带有吸水纸的标本夹里, 吸水纸以叠3~4层为宜, 每一叠纸最好放一份标本, 很小的标本可放3~4份, 浆汁多的植物应多放些纸, 以防变黑或霉烂。初期, 每天至少换纸一次, 用过的纸在太阳下晒干以备下次使用, 每次都要仔细整理标本, 换纸以后, 用绳将标本夹捆紧, 使吸水纸吸收标本中的水分, 这样经过7~10天, 就可以将标本压干。
3.2.3 整形
标本压制的好坏, 既和换纸时间的间隔长短有关, 又和第一次换纸时的整理工作有关。第一次换纸整理标本时, 要用镊子把每一朵花, 每一片叶展开, 凡是有折叠的部分都要展开, 同时各部不能重叠。多余的叶片剪掉, 留下叶柄和叶基, 表示叶序类型和叶基的形态。去掉多余的花, 留下花柄。叶片要分别压正、反两面。将脱落的果实、种子或其他碎片, 装入带编号的小纸袋内。对于不能夹入标本夹内的果实需要处理后单独存放, 以便展现植物的全部特征。
3.3 标本的消毒
标本压干以后, 就应该进行消毒, 以杀死标本上的害虫和虫卵。把标本放进消毒室或消毒箱内, 传统的方法是用酒精、升汞液消毒, 或将敌敌畏或四氯化碳与二硫化碳混合液置于玻皿内, 利用毒气熏杀标本上的害虫或虫卵, 约3天后即可取出。为了管理人员的安全和保护环境, 我们采取低温消毒法, 将压干的标本捆成一叠, 放入低温冰箱, 在-18℃的条件下冷冻72小时, 即可以起到杀菌消毒的作用。
3.4 标本的装订
标本消毒以后就可以上台纸了, 台纸以厚的白卡纸为佳, 采用27 cm×39 cm的通用尺寸。将白色台纸平整地放在桌面上, 然后把压制好的标本放在台纸上, 摆好位置, 右下角和左上角都要留出贴定名签和野外记录卡的位置, 将要固定的标本摆放在台纸的合适位置, 可用明胶或乳胶把标本贴在台纸上, 再用线或纸条将枝干、果等部分缝牢。然后固定标本, 这样一份完整的标本就制成了。
3.5 标本的鉴定
上台纸后, 即可进行标本的鉴定, 经分科、分属、分种鉴定后, 定出其学名。台纸左上角贴野外记录卡, 右下角贴鉴定标签, 经过仔细鉴定后写出拉丁学名, 鉴定者应签上自己的名字。装有脱落花、果的纸袋也随之用曲别针卡在台纸上。为避免标本之间互相磨擦损坏, 最后加贴一张薄而韧性强的封面衬纸或用白色透明塑料薄膜用过塑机过塑封装, 这样就制成了完整的腊叶标本。鉴定标签见图4。
通过120余种药用植物标本的制作, 经过多次试验比较, 对制作标本的方法进行了一些探索性改进, 在标本消毒方面, 经实验改为低温消毒法, 为建设环保型标本室做好了技术准备。本次研究积累了经验, 同时也为建设“新疆维吾尔自治区与教育部共建特种植物药资源教育部重点实验室药用植物标本室”做了些基础工作。
摘要：在对120余种药用植物腊叶标本的制作过程中, 经过多次实验比较, 对制作标本的方法进行一些探索性改进, 气熏消毒改为低温冷冻消毒, 以减少对实验人员和环境的毒害。
关键词：药用植物,标本制作,实验研究
参考文献
[1]杨春澎.药用植物学[M].上海:上海科学技术出版社, 1997.
[2]姚振生, 王德群, 熊耀康, 等.药用植物学实验指导[M].北京:中国中医药出版社, 2003.
植物标本制作教案 第5篇
难点：制作植物标本的方法和步骤 三 教学过程： 导入新课 谈话：课前我们搜集了很多植物，请大家观察一下，它们是什么样的？我们可以把它们制作成植物标本。请大家想一想，制作植物标本有什么用呢？ 讲述：植物的分布在地球上很广泛，我们在研究是不可能到全世界去采集，所以制成植物标本，有利于我们更好的观察和研究植物。今天这节课，我们就学习制作植物标本。（板书课题）学习新课
一 指导学生制作植物标本 教师在实物投影上展示一些植物标本
讲解演示：
课前我们已经采集并压制好了植物。这是制作植物标本必不可少的两个步骤。（板书：采集和压制）压干好的植物很脆，为了防止损坏，要把它放在一张很厚的纸上，叫台纸。把压干的植物放在台纸上，叫做上台纸。（板书：上台纸）上台纸要注意选择合适的台纸，不要损坏植物的各个部分；把植物放在台纸居中的位置上，并留出贴标签的位置。标本上台纸后，还要固定在台纸上。（板书：固定）常用的固定方法有用针线固定；用胶条固定；用纸条固定。最后，固定好的标本应该贴上标签，在标签上填写植物名称，采集时间，采集地点，采集人。（板书：贴标签）
指导学生制作植物标本 汇报展示：把做好了的植物标本展示到实物投影上
评一评：谁做得好？为什么？ 小结：今天，同学们亲自制作了植物标本，很多同学做的特别好，以把它保存起来二 课外延伸 谈话：今天，很多同学都独立制作了植物标本，并且掌握了制作植物标本的方法和步骤。回去以后，大家还可以利用这种方法继续制作你喜欢的标本。做好以后，可以拿来，我们进行一次展览，比一比谁做的最漂亮。
板书设计： 4 制作植物标本
1、采集
2、压制
3、上台纸
4、固定
探讨教学性植物标本室的建设 第6篇
【关键词】教学性 植物标本室 建设
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0039-02
园林、园艺类专业教学中涉及植物很多，为了便于教学，需要拥有一个教学性植物标本室，本文探讨教学性植物标本室建设的问题。
1.教学性植物标本室建设的意义
开设园林、园艺类专业的院校都想建植物标本室，也都收集了一些标本，但因积累植物标本数量少，质量不够高，而在教学中发挥作用不大。我们经过多年的积累，于2012年初主持建设了展示面积约250平方米、各种标本3000多件、涉及植物1300多种的教学性植物标本室，在教学和对外展示方面发挥了很大作用，也获得了同行们的一致好评。实践发现，与露地的植物标本园相比，植物标本室具有教学效率高、植物典型特征易保存、投资少、易建设、后期维护成本低的特点。因为标本室陈列标本比较集中，在短时间内能够观察到比较多的标本，组织教学活动很方便;而植物园里植物分布范围比较大，观看同样数量的植物需要安排比较多的时间。因季节原因，植物园里，有些植物的典型特征还不易看到，如春天看到的果实、种子很少，秋、冬季看到的花很少，落叶树种还有五个月左右的时间看不到叶子;而在植物标本室里，只要收集的标本都能随时看到。在植物园的教学活动还受天气、植物园位置远近和大小等客观因素影响。与投资建植物园相比较，植物标本室还有投资资金不多、涉及学校资源比较少、建设困难少、容易建设成功;而且建成功后维护的人力和物力比较少。由于植物标本室的作用很突出，即使已经有了植物标本园也应该建设标本室。（当然，植物标本园也有优势，也是很有价值的教学条件，可以与植物标本室互补。）因此，植物标本室是很值得建设的。
2.如何建设植物标本室
植物标本室难以建设的主要原因是收集标本数量少、标本质量差、标本室缺少整体的规划等。结合我院植物标本室建设的实践，探讨教学性植物标本室建设中标本的收集、标本类型搭配、标本室的整体布局和标本的排列等关键问题。
2.1植物标本室各种标本类型的搭配
标本类型的搭配是建设植物标本室的首要问题，它决定标本收集工作的重点、标本室整体规划的方向。实践证明，传统的以腊叶标本为主、浸制标本为辅的搭配方式，学生不够感兴趣，教学效果不佳，展示效果不理想。植物标本室经常展示的标本类型有腊叶标本、浸制标本、干制标本和图片标本;它们表现植物典型特征能力各有所长，发挥各种标本形式的优势，合理搭配是第一关键。
腊叶标本展示中等大小的植物叶片比较擅长，各种叶色可以体现出来，自然的色彩难免不改变;它也可以表现干花。腊叶标本需要经过压制、干燥的过程。标本被扁平化、缺乏立体感、制作周期比较长是不足之处。浸制标本是在溶液中比较自然地展示植物体，比较适宜展示与标本瓶大小适中的植物体或植物各器官的立体效果，如肉质的植物根、茎、叶及其各种肉质的变态器官和浆果、植物的花及花序等，多数色彩保存比较困难。干制标本是在较自然状态下快速干燥處理制作而成，宜选择大小适中的植物枝条、干果、种子、叶子、根系、花及花序等植物器官;只做干燥处理，其形状可以保存完好，色彩稍有变化;要求展示时也要保存在干燥的环境下，标本吸收水分就会失去自然形状和色彩，甚至发霉。植物图片不是传统意义上的标本，但是，它在表现植物从整体到局部（器官）的色彩、形状、立体感、应用方式和收集制作的便利性等方面相比其他几种标本形式具有非常突出的优势，表达植物典型特征的信息比较充分，学生容易通过图片感知植物特征，教学效果比较好;还可以通过多媒体、网络等现代化的教学手段进行更加多元化的展示。冠以“数字标本”，是一种展示能力非常强的现代标本形式。
我们经过多年的教学实践发现，建立以植物图片标本为主，腊叶标本、浸制标本、干制标本为补充的搭配是比较好理想的教学标本结构体系。
2.2标本室内的布局
学校的教学性植物标本室不可能拥有面积很大、投入很多、有门票收入等优势，建设时只能是在一定的经济和其他客观条件允许的前提下，在实用的基础上求美观。如何在有限的空间里布置好形式多样、种类比较多的标本，即标本室内的整体布局，是第二个关键。标本室内整体布局的确定分三步，即各种标本形式布置方式、各种标本类型布置的展示单元整体的展示单元的摆布。若以植物图片标本为主的布置方式为例，使用墙面式的展板布置植物图片标本能够充分发挥展示效果，是比较合适的展示方式;腊叶标本和干制标本可以布置在展板上，也可以布置在朝上的台面上;浸制标本属于瓶装标本，宜放在一层层等等货架上，适宜侧面观看。以展板下面连接展示柜为主要的展示单元比较实用。展板上以布置植物图片为主，展板下面的展示柜朝上面使用玻璃，里面以布置腊叶标本和干制标本为主，适当俯身观看方便。浸制标本适宜单独布置在分隔中。
标本室内整体布置时，要根据实际空间大小、形状、出入方便等因素综合考虑，力求充分利用空间、方便标本布置、教学活动便利。宜在标本室中间设主干道，以便于人员通行。左右两边以“U”字形展示小区对称摆布。宜在标本室最开始地段设置一个约20平方米大小的活动空间，以便能够满足30人左右集中讲解的场所;并布置有关植物进化、分类、标本室介绍等图文表格的展板。各部分需要设置简单明了的导视标识，便于观看者把握标本的整体分布，方便寻找。因为是科学性比较强的展览馆，宜选择简洁的设计风格，装饰适当，要谨慎渲染环境，突出科学、严谨的学习氛围，以潜移默化地感染观看者。
2.3植物标本的排列
标本的排列方式是在自然分类法和人为分类法中选择。自然分类法按植物间进化的快慢程度和亲缘关系的远近而将植物分为各门、纲、目、科、属、种等层次;它能够将数量比较多的植物有序地排列，分类体系逻辑性强。人为分类法直观，易理解，能够分层次少，不宜容纳比较多的植物。根据教学要求，蔬菜、果树、大田植物及经济植物、杂草部分的植物种类不多，宜按人为分类法排列;各部分内部按照教学常见的分类方式细排。而观赏树木、花卉植物种类比较多，宜按自然分类法排列。标本排列时，裸子植宜选择现代五纲分类体系，被子植物宜选择克郎奎斯特被子植物分类系统。各层次植物标本布置前，设植物门、纲、亚纲、科的简介。科内则按照亚科、属排列，尤其是数量比较多的蔷薇科、菊科等。植物标本室的排列一定要很严谨，尽量做到分科正确、排列准确、避免犯错误。
2.4植物标本的收集
因为有相当多的、高质量的植物标本才能建植物标本室。植物标本的收集需要一段时间的积累，尤其是好标本，要靠平时一点一滴地收集。植物标本收集是标本室建设中最困难、最重要的一步。果实（干果）、种子、干花、枝条标本可以边收集边干燥处理，充分干燥后才能做到密封盒里长期保存，取材季节性比较强。腊叶标本以做有特色的叶片为宜，主要集中在夏、秋季收集压制起来，然后上台纸制作。浸制标本以做浆果、肉质的根和茎以及肉质的变态器官标本为宜，在收获季节制作，有季节性。图片标本每个季节都可以收集，以选择植物典型特征明显、多个器官集中出现的时机为最佳。春末、夏初季节开花植物种类多，是收集的最佳季节;秋季的果实比较多;晚秋到早春，有些植物落叶，收集机会少一些。多走一些大型植物园、园林和园艺博览会易获得较多拍摄机会。图片标本的收集需要具有一定的摄影技术，能够准确、熟练运用单反相机的主要功能，拍摄时做到聚焦清楚、色彩把握正确、构图简洁、表达主题既鲜明又充分。需要比较强的视觉语言表达能力。还需要有植物分类、鉴别能力。植物鉴别的过程具有比较强的专业性，需要秉持非常严谨、科学的态度。植物标本的收集需要有较多人参加，可以跟学生的实践性教学结合起来，让比较多的教师和学生参与进来，发挥其优势，使更多人留下经典的作品，从而获得学习、提高的机会。
绿色药用植物标本塑化技术探究 第7篇
鉴于以上传统绿色药用植物标本制作技术的弊端, 我们在改变传统植物标本制作技术的基础上引入了动物塑化标本制作技术的理念, 探究出了一种新型的绿色药用植物标本的制作技术。
1 仪器和试剂
1.1 实验仪器
烧杯 (1 000mL、500mL) , 量筒 (250mL) , 石绵网, 电炉, 剪刀, 镊子、玻璃棒, 天平, 磨口标本瓶, 温度计, 细铜丝, 真空干燥箱。
1.2 实验试剂
醋酸铜, 冰醋酸, 无水乙醇, 蒸馏水, 聚乙二醇 (分子量200) , 聚乙二醇 (分子量400) , 聚乙二醇 (分子量600) , 甘油, 蜂蜡。
2 实验与结果
2.1 植物标本采集[1]
整形:采集新鲜的原植物标本进行修剪, 修去烂叶、破叶、黄叶、病叶及部分小枝, 不使重叠太多, 去掉残缺不全的花朵。在修剪时注意留下叶柄, 不要从叶底部剪, 尽可能保留植株的完整性, 保留其原始特征。洗涤消毒:将新鲜标本洗净泥沙, 浸入85%乙醇进行消毒, 然后取出用蒸馏水冲洗晾干备用。
2.2 标本制作
2.2.1 热处理标本制作保色液配制:醋酸铜浸渍液, 将醋酸铜结晶逐渐加入50%冰醋酸溶液中, 不断搅拌, 配制成饱和溶液, 然后稀释4倍备用。标本制作:1根据要处理的标本大小选择适量保色液 (保色液能浸没标本) , 加入到1 000mL烧杯中电炉加热到85%恒温, 加入要处理的标本, 用玻璃棒把标本压入保色液中, 标本颜色开始由绿变黄, 再由黄变绿, 与原植物色泽接近时取出, 置蒸馏水中冲洗后备用。2塑化处理:把固色后标本置于无水乙醇中, 浸制3h脱水处理, 按照表1进行浸制操作, 浸制完成后进行美化整理, 置真空干燥箱 (40℃) 干燥24h。标本保存:干燥后的塑化标本放入带有干燥剂的标本瓶中密封。
2.2.2 冷处理标本制作保存液配置:醋酸铜浸渍液, 将醋酸铜结晶逐渐加入50%冰醋酸溶液中, 不断搅拌, 配制成饱和溶液备用。标本制作:按照表2步骤进行标本浸制, 浸制完成后进行美化整理, 置真空干燥箱 (40℃) 干燥24h。标本保存:干燥后的塑化标本放入带有干燥剂的标本瓶中密封。
3 结果分析
由于绿色植物标本来源不同, 在实验过程中发现单一的处理方法存在一定的弊端, 经过多次实验总结出了以上两种实验方法:热处理和冷处理。热处理适合绿色植物叶片质地柔韧、不易脱落的植物;冷处理适合处理热处理不了的植物品种, 一般为叶片质地较薄, 加热容易导致破碎、叶片容易脱落、叶片表面有腊被或者革质短时间固色液不易浸入的植物。具体两种制作工艺比较见表3。
4 结语
塑化植物标本作为一种新兴标本类型, 因其具有美观、仿真的外形, 低污染、无刺激性气味及便于保养收藏的特性而备受关注。将经过塑化处理制成的标本暴露于空气中, 经过长时间的观察, 植物标本仍造型优美, 栩栩如生, 叶片柔软飘逸, 无味, 不生霉, 无虫蛀, 标本无变形。但是, 植物塑化标本制作工艺尚在摸索阶段, 这主要是由于不同植物的质地色泽各有差异, 即使同类植物, 产地不同也可能导致较明显的差异性。因此如何选择适合的塑化剂以及塑化技术以更好地对绿色植物标本进行塑化处理将是接下来的研究方向[1]。
摘要：走出传统药用植物标本制作和保存的误区, 利用新型高分子塑化材料对绿色药用植物标本进行处理, 制成一种能够满足教学、绿色环保无污染的新型标本, 提高药用植物标本在教学过程中的实用性。
关键词：药用植物,塑化标本,聚乙二醇
参考文献
制作药用植物标本手册提高教学质量 第8篇
1 采集药用植物标本前, 进行保护药用植物资源教育
药用植物资源保护内容应列入教学计划中[1]。尽管国家和地方政府环保机构做了大量药用植物资源保护工作, 但仍不能控制人们滥挖药用植物资源[2]。自古以来, 野生药用植物在人类社会发展过程中, 对人们的健康起到重要作用, 但由于环境的变化和人们过度采摘, 使得药用植物资源遭到极大破坏。因此, 采集药用植物标本前必须对学生进行资源保护、环境保护教育。
2 自制药用植物标本手册的方法
我校座落于市郊, 相邻著名的圭峰山, 校内有种植数百种药用植物的药园和天然药用植物园, 这为合理采集药用植物标本提供了条件。自制药用植物标本手册, 采用编辑地方中草药集形式, 要求学生在教师指导下, 合理采集野外药用植物标本。植物标本的干制采用真空干燥、冰冻干燥、微波干燥、硅胶干燥和吸水纸压制等物理方法进行强制性脱水, 制作药用植物标本手册采用蜡叶标本制作[3]。用足量吸水纸, 规格以28cm×42cm为宜, 将纸铺在特制的植物标本夹上, 将修剪后的标本放在吸水纸上, 用镊子在纸上纠正位置, 然后盖上一份表芯纸, 纸上再放置另一标本, 标本上再覆盖吸水纸, 这样一层层叠起来夹到标本夹里, 用绳子将标本夹勒紧或在标本夹上压一重物, 以便吸水纸更快地吸干植物体中的水分。其间要及时换纸, 最初每天换1~2次, 而后隔2~3天换一次 (换下的纸要晒干, 以备下次再用, 一直换到标本干透为止) 。将干透的标本装贴到A4纸上, 根据教师鉴定的品种名称, 自己查找资料, 明确每个品种的中文名称、拉丁名称、科名、形态特征、药用部位、功用、主治, 并按科属排列, 总结各科主要特征, 利用药用植物野外采集周和业余时间将采集的标本, 制作成一份药用植物手册。此手册具备按科排列的总目录, 内容有各科特征、本科药用植物品种、中文名称、拉丁名称、科名、形态特征、药用部位、功用、主治。学期结束时进行评比。通过自制药用植物标本手册不仅达到了教学大纲要求, 而且也使学生掌握了药用植物形态特征、植物科特征, 并能辨认常见药用植物。
3 自制药用植物手册的效果
3.1 调动学生学习积极性, 使学生产生浓厚兴趣
教师带领学生采集药用植物标本后, 学生为了明确每种标本的拉丁名称、药用部位、功用、主治, 利用课余时间到图书馆、阅览室查找资料, 寻找答案, 调动了学生学习的积极性和主动性。学生为了得到更多的药用植物标本, 自觉利用寒暑假时间, 到家乡的山头、田间等生长药用植物的地方, 合理采集药用植物标本。
3.2 实现启发式教学
学生经过初中植物学学习, 初步掌握植物理论知识;同时, 在生活中, 接触了大量农作物, 如水果、蔬菜、树木、花草, 积累了丰富的植物知识, 通过制作标本, 自觉地将感性认识转变为药用植物理论知识。如通过制作桔标本, 联想到柑果特征、芸香科特征;制作合欢标本, 联想到荚果特征、豆科特征等;通过采集益母草、薄荷、藿香、紫苏、半支莲标本并进行系统观察比较, 记住唇形科特征。
3.3 提高学生综合能力
通过制作药用植物标本手册, 采集90多个科、360多种药用植物, 学生面对数百种类型、形态各异的标本, 要想鉴别清楚, 必须掌握其根、茎、叶、花、果实、种子等有关知识, 并进行归纳总结, 综述其共性, 寻找其个性, 总结各自特征, 识别每个品种, 通过归纳、总结, 提高了综合能力。如通过制作标本, 学生一目了然分析出毛茛科植物和木兰科植物的主要区别, 木兰科植物为木本, 具有油细胞, 枝叶芳香;而毛茛科植物多草本, 枝叶气淡。
3.4 体现教学的艺术性
教师带领学生步入植物园采集标本, 漫步于以药为绿化特色的校园内, 离开繁华都市, 跨入乡间小路, 真正得到美的享受。学生为了使自己制作的药用植物标本手册美观, 充分发挥聪明才智, 使制作的药用植物标本手册既体现知识性, 又有较高的欣赏价值。
3.5 锻炼学生动手能力
制作药用植物标本手册, 从采集标本到修剪、整理、压制、干燥、固定等各个环节, 必须认真、仔细操作, 才能完成制作任务, 学生通过制作药用植物标本手册, 自觉地锻炼了动手能力。
摘要：利用药用植物学野外认采周, 指导学生将野外合理采集的标本进行简单修枝、整理、干燥, 制作成药用植物手册。根据教师鉴定品种名称, 学生查找资料, 明确每个品种的中文名称、拉丁名称、科名、形态特征、药用部位、功用、主治, 并按科属排列, 总结各科主要特征, 以提高理论水平和技能水平。
关键词：药用植物,标本手册,教学质量
参考文献
[1]苏永华, 朱德育.中医药教育应加强动植物资源保护意识教育[J].安徽中医学院学报, 2006, 2:44～45.
[2]肖培根, 王永炎.中药资源与科学发展观[J].中国中药杂志, 2004, 29 (5) :385～386.
药用植物蜡叶标本数据库建设 第9篇
广州中医药大学药用植物实验室的蜡叶标本至今已经累积了上万份, 而且数量仍然在增加。随着现代教育技术的迅猛发展, 人工进行样本管理的方式在信息储存和信息共享上都无法满足目前的教学和科研需求[3]。此外, 蜡叶标本在保存中容易发生变色、虫蛀, 在教学中容易相互摩擦造成损坏而残缺不整, 不便于检索和查询[4]。因此, 建立蜡叶植物标本数据库系统有利于实现蜡叶标本资源的信息化管理, 并为教学和科研工作提供直观、稳定、高效的技术支持。在操作系统Windows XP平台上, 笔者采用数据库管理系统MySQL, Web应用服务器Tomcat 6.X, 开发工具为Java, Dreamweaver建立植物蜡叶标本数据库。
1 系统设计
本系统是以B/S (Browser/Server, 即浏览器/服务器) 为工作模式的Java Web系统。其特点是用户不需要经历繁琐的安装过程, 只需要通过浏览器就能轻松、快速地进行信息检索, 这一特点很好地满足了校园网内教育教学资源共享的需求。服务器端对于数据的统一管理, 为系统的安全和维护提供了良好的保障。Java具备独特的跨平台优势及其自身强大的可伸缩性, 为系统的开发环境及运行环境选择提供了很大的空间。数据库采用MVC (Model-Viewer-Controller) 开发模式, 实现视图层 (Viewer层) 、控制层 (Controller层) 和模型层 (Model层) 的分离, 能够方便快捷地实现系统的功能拓展和修改。
2 系统结构和功能
2.1 数据库整体架构
根据系统规划和可行性研究结果, 将蜡叶标本数据库系统功能模块进行划分:包括登陆验证模块、数据库管理模块、统计查询模块和资源共享模块在内的四大模块, 见图1。
2.2 数据库建设主要功能
2.2.1 权限管理:
用户注册后通过登陆模块进行身份验证和权限分配, 系统根据用户类型确定功能是否对用户开放。普通用户可以进行信息检索, 系统管理员可以通过账号管理模块对已注册用户进行权限设定, 修改密码及删除用户操作。
2.2.2 信息检索:
用户界面提供了分类检索接口, 用户选择检索类型后输入检索关键字可对数据库进行模糊查询或精确查询。检索结果以表单形式展示, 表单内容包括标本学名、中文名、药用部位等信息。检索结果中的各行信息提供了超链接, 用户通过超链接定向到指定页面查看对应标本的详细描述信息和图片。
2.2.3 信息管理:
系统管理员允许对检索到的信息进行管理, 包括新增记录、修改记录和删除记录。系统管理员通过信息管理模块完成标本库信息的建设和维护。
3 系统开发
3.1 系统开发流程
综合考虑系统规划结果及实际应用功能需求, 系统流程设计如图2。
3.2 系统开发模式及技术
采用MVC的开发模式, Viewer层是用户向系统发出请求并得到响应的通道, 本系统中将直接与用户交互的模块都分离到V集合。Model层负责系统的逻辑处理, 本系统中将数据库以及对数据库的逻辑处理分离到M集合, 包括数据库的连接处理、信息检索逻辑、信息管理逻辑。Controller层负责系统的请求转化和逻辑调用, 本系统中将连接Viewer层和Model层的中间模块分离到C集合。选用JSP (Java Server Pages) +Servlets+Java Beans为系统实现技术, 将系统模型中的Model层的各种处理逻辑用相应的Java Bean组件来实现, 数据库采用MySQL建立;Viewer层的所有页面均采用JSP编写;同时编写多个Servlet控制器负责完成Controller层业务的处理。
3.3 数据录入及查询检索
根据系统需求分析, 系统需要的2个基本表分别是药物资源表及用户表。药物资源表中记录了标本详细信息, 该表设计图见图3。
表中主键“ID”唯一标识一个标本记录, 是系统进行检索和管理操作中业务层与模型层处理的主要参数, 为方便数据管理, 设计表时设定该属性值自动增长。
通过高像素数码相机获取蜡叶标本图片资料, 并将标本原始信息录入计算机, 描述标本的属性字段包括采集信息、鉴定信息及药用信息[5]。采集信息:原植物中文名、原植物拉丁名、采集地、采集人、采集时间、采集号、标本号、条形码等;鉴定信息:原植物中文科名、原植物拉丁科名、原植物中文属名、原植物拉丁属名、原植物中文种名、原植物拉丁种名、鉴定人、鉴定时间;药用信息:药材名、药用部位、功能主治等。
蜡叶标本图片存储要求高, 不适宜直接存放在数据库中, 系统设置“文件名”字段存储相关图片存储路径, 系统通过读取该信息即可获取图片信息。
3.4 系统安全
系统安全性体现在3个方面:通过Structs开发框架和Session管理机制来实现权限控制;通过在JSP页面中嵌套Java Script脚本程序来实现用户信息校验;通过MySQL本身具有的备份和恢复功能, 系统管理员只需要定期对数据库进行备份操作, 在出现数据错误时进行数据恢复即可完成系统信息的维护。
4 讨 论
目前, 该数据库已经实现了运用计算机技术进行标本信息存储及管理, 该系统从功能上分为植物标本的信息化存储、查询以及通过网络对本系统实现的资源共享[6]。但由于标本数量庞大, 标本信息尤其是鉴定信息等需要大量植物学专家进行鉴定, 因此该数据库中的植物标本信息还在不断完善和增加, 未来还将致力于以下方面的努力:扩大植物标本的数据类型, 除了蜡叶标本, 还有彩色植物照片和植物化石;引入地理信息系统 (GIS) , 利用GIS组件技术建立植物标本GIS, 对植物资源的空间分布信息进行描述和表达, 有机地将其属性信息与空间信息结合[7]。
关键词：蜡叶标本,药用植物,数据库,建设
参考文献
[1]徐作英, 戴佳朋, 李维.构建网络化植物标本管理系统的研究[J].生物学教学, 2005, 30 (7) :40-42.
[2]马波, 李梦龙, 刘冀昆, 等.四川大学植物标本馆馆藏标本网络数据库的构建[J].四川大学学报 (自然科学版) , 2001, 38 (6) :839-843.
[3]金林樵.网络数据库技术及应用[M].北京:机械工业出版社, 2002:8.
[4]尹国萍.重庆市中药研究院标本馆简介与药用植物标本的采集制作[J].重庆中草药研究, 2000, (41) :53-54.
[5]王果平, 贾晓光, 李晓瑾, 等.新疆药用植物标本数据库建设[J].新疆中医药, 2010, 28 (2) :86-88.
[6]杜欣颖, 胡平, 方清茂, 等.构建电子药用植物标本信息化管理系统[J].资源开发与市场, 2010, 26 (9) :824-825.
动植物标本 第10篇
在生物学课堂教学中,生命资源的呈现方式一直是困扰教学效率的重要因素,教师需要展现不同时期、不同种类、不同部位的植物资料来阐述生物学问题,但是又难以在一节课中带领学生参观植物实体或植物标本。基于此,制作并使用电子标本成为一种高效的教学方式,教师可以调用各种植物电子图片和文字注释教授知识,或者直接将电子标本图制作成教学课件,这将大大节约教学时间,提高教学进度。
1.制作电子标本,提供识别植物的参考依据
制作植物电子标本的途径丰富,教师可以带领学生走访校园植物实景,观察各种植物的生长姿态、外观特征和生活条件,利用各种数码拍摄设备采录电子图片,并搜集文字解释各种现象的成因。此外,电子标本也可以记录各种植物实物标本,进行室内标本摄录和文字注解,拓展制作的广泛程度。在制作过程,教师不仅要先期准备图片,还要完成必要的图片加工和处理。教师可以网络搜集各种图片处理软件,对实物图片进行必要的光线、角度等方面的处理,还要将局部重要特征进行放大,把细微的形态呈现给学生。由于制作工作量较大,制作需要一定的时间,教师应尤其关注以下制作原则。
客观性原则,即如实摄录植物的形态构造和生长地点。 在摄录时,一般要先拍摄植物所处校区的位置,尤其记录标志性的建筑和土质、水质条件。如果校区范围跨度大,还需要利用仪器记载明确植物所处的经度和纬度,以便后人查证。 对于植物实体,应该着重反映植物的各个器官和部位的生长状况,记录个别特异标志或异常生长姿态,并作详尽的记录。 对于科名和种名有疑义的树种,应积极联系种植人员查证。
环保型原则,即标本数据制作时不能破坏植物的自然生长。在给植物拍照时,要选择成像清晰的设备,尽量远距离拍摄。如果必须进行微距拍摄,也要减少接触树体和器官,避免踩踏到植物的自然根系,尽可能减少对植物生长的影响。
数据兼容性原则,即按照分类地位汇总植物的图文资料,便于网络交流。拍摄的植物图片应作适当的处理存储,如改变图片的格式,缩小图片文件的体积等等。把搜集和书写的文字资料和图片放在同一电脑目录,分科汇总成库,最后上传校园网络便于搜索。
2.演示电子标本,探析校园里的生物学现象
目前,校园植物的种类很多,尤以常绿和彩叶树种为主, 譬如香樟就常被用于行道树木,而且四季常绿,观赏性很强。 制作它们的电子标本时,应当凸显各时节的植物器官特征, 这样,教师可以指引学生观察植物茎叶等营养器官,也可选取不同时季的植物观察花果等生殖器官。同时,对于生长、发育、结果、落叶等生物现象,也可以有的放矢地列举教学内容相关的实例。
例如“细胞的多样性和统一性”一节中,由于不同植物部位的细胞形态各异,是重要的教学资源。教师可以首先调取植物电子标本中形态图片吸引学生关注,再利用反映组织细胞的标本图片进行分析。植物各部位细胞形态差异很大,如半月形的保卫细胞、正方形的分生组织细胞等等,通过展现其不同形态,让学生体验显微观察的乐趣。此时,教师引导学生思考,植物细胞是真核还是原核细胞?最后共同总结细胞学说。整个教学流程,充分利用电子标本展示细胞的类别,把真核细胞中的共有结构一一列举,最后循着科学家的探索脚步,总结细胞学说的三个要点,使学生观察对比后突破重点知识。
3.运用电子标本库,促进学习方式的多元化发展
以往,学生在生物学习中,习惯于听教师列举各种生物特征,学习方法相对固定和被动。在多媒体课堂中,他们可以自由搜索电子标本库完成小组合作,围绕课本知识主动地找资料解决问题,大大提高了学习热情和效率。
例如在“从生物圈到细胞”一节中,生命系统的结构层次众多,学生如果只听教师讲一遍,则很难背诵该知识要点。教师在进行该内容的教学设计时,完全可以预设备选课题,提供电子标本库,由各小组自由讨论并展示。不少小组会以植物“个体”为例,用标本的电子资料展示器官、组织、细胞的实例说明微观结构层次。最后,教师介绍生物圈的概念,让学生把所有的生命系统结构层次一一罗列,绘制成箭头图,完善课堂学习。这样,既锻炼了学生的资料搜索能力、交流展示能力,又培养了他们小组合作的学习方式。
当然,在课堂中教师也可以渗透生物相关的职业介绍, 激发学生完成课后自主学习。例如引导学生关注身边植物的生长状况,对特定树种的栽培养护提出合理化建议。让他们课后调查并解决研究课题,更多地了解植物,爱护植物,为了校园更加和谐、美丽贡献出自己的才智。
摘要：教师引导学生制作并运用植物电子标本,进行植物识别、探析校园生物现象等活动,逐步发展多元化的学习方式。
发挥植物标本室对教学的促进作用 第11篇
一、基本情况
包头医学院药学院于2012年开始建设药用植物标本室, 现已初具规模, 并在完善之中。室内分为三个展区:腊叶标本区;浸渍标本区;中药标本区。腊叶标本主要以内蒙古特色植物为主体, 学生自己动手采集制作。浸渍标本主要以包头近郊及校园周边植物为主体, 教师指导实习生采集制作。中药标本主要以常用中草药为主, 突出道地药材和民族、民间药材。现有浸渍标本50余份, 腊叶标本200余份, 中药标本300余种。这些标本在药用植物学及生药学教学、科研等方面发挥着重要作用。
二、基本功能
(一) 实物功能
植物标本不是形象化或抽象化了的模型, 它强调的是客观存在的植物体本身, 因而是最实际和最权威的。一份标本就意味着一个植物实体, 一间标本室就是一个众多的植物实体库。实物既是研究的基础, 又是研究的对象和材料。标本室的实物功能是标本室的一个重要内容。实物对于各项研究工作有着很重要的意义。
(二) 信息功能
植物标本具有几乎与活体植物一样的价值。一个实物其存在本身, 就包含有众多的信息内容。根据情况, 这些内容可分为两类:一类如植物的形态结构、化学成分及遗传变异特性等信息存在于植物标本中。另一类如地理分布、生态环境、资源的多寡等信息存在于标本植物的对应记录中。所以, 在采集标本时要强调记录的真实性和完整性, 否则将使许多信息遗失。所以, 一个标本植物就包含着一个物种的基本信息, 拥有一间标本室, 就相当于拥有一个巨大的信息库。这些信息内容是非常重要和有价值的, 它是我们研究事物的基础和起点。
(三) 示范作用
标本植物所包含的各种信息, 是通过一定的方式来表达, 这种表达信息的过程就是示范。有些信息, 如颜色、形态特征、习性等可由标本植物自身直接来表达, 属于直接示范;还有一些信息, 如化学成分、显微结构等必须通过一定手段, 一定方法来表达, 属于间接示范。这两类示范作用, 对于我们正确认识植物界有着重要的理论意义, 同样也为我们从事这方面的研究提供了课题。
三、讨论
(一) 标本室的建设是提高教学质量的重要手段
各种植物有着不一样的生长季节、生长环境, 在讲课过程中不可能让学生都能直接观察到新鲜的植物。因此, 我们必须借助标本进行讲解。每一种植物都有它独特的外形特征, ?在教学中, 通过观察标本植物, 学生能够更快、更好地掌握这些形态特征。这样教学, 不仅克服了地域、季节的局限性, 而且富有启发性, 使学生能够加强理解和记忆能力。在野外实习中, 学生通过采集标本植物, 亲手动手制作, 即开拓视野, 又培养动手能力, 还提高了学习兴趣, 因而能更有效地提高教学质量。
(二) 标本室的建设有利于发现和发掘药用植物资源
我国中草药、民间药、民族药的主要物质来源就是药用植物, 建设植物标本室, 需要有专业技术人员从事长期艰苦地采集标本和分类鉴定, 在不断地采集积累标本的同时, 就会使植物的新品种、新的药用植物资源不断地被发掘, 特别是对于民族药、民间药和地区药的发掘有着重要意义。鼓励学生去收集本地、本民族药材和药用植物标本等, 进一步丰富标本室的标本, 赋予标本室浓郁的地方民族特色。
(三) 标本室的建设能够加强药用植物学和生药学知识的传播
标本室用得最普遍也最有成效的是用于药用植物学和生药学教学, 尤其是用于植物分类学和识别中药饮片教学中。事实证明, 运用植物标本室教学效果更加显著。标本起到了引导、演示以及归纳作用。通过标本, 能够将理论与实践结合起来, 增强感性认识, 巩固理论知识。同时还可以开展大众教育, 充分利用药用植物标本室的教育资源, 标本室具有科普教育基地的作用, 可以作为向公众进行生物多样性科学知识、科学方法和科学思想教育普及的重要场所, 发挥其科普教育基地的功能。
(四) 标本室的建设能直接服务于科学研究
植物的种类很多, 许多外观形态很相近的植物, 即使来源于同科同属, 却不是同种植物。每一种植物的化学成分及含量却有很大的不同, 不同部位的化学成分及含量也不尽相同。如果不仔细进行植物鉴定, 很容易混淆。例如:八角和莽草, 两者很是相似, 八角是一种常用药和调味料, 但莽草的果实却是有剧毒的。所以只有在分清了植物的品种, 才是用药安全最有效的保障。植物标本是科学研究中进行辩别植物种类的直接材料。
参考文献
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