抓好英语写作训练

抓好英语写作训练（精选11篇）

抓好英语写作训练 第1篇

一、制订一个切实可行的, 循序渐进的高中英语书面表达教学计划

根据教学大纲的培养目标, 高一、高二年级学生每节课要有一次短时的笔头训练机会, 每周至少有一次短文写作训练。训练内容:造句, 仿写, 套用固定句型练习, 随意写 (包括日记) 等。具体要求:不论是造句, 仿写还是套用句型练习, 都应由教师根据当天所学内容提出要求, 让学生有针对性地进行练习, 完毕后抽取几个学生的作业集中进行讲评。

高三年级学生要求每天有笔头写作的活动, 每三天写一篇短文。写作内容: (1) 改写或缩写课文。 (2) 日记, 书信, 通知, 便条等实用文体。 (3) 看图作文, 夹叙夹议的半开放式作文等。

二、采取有效措施, 保证计划顺利实施

1. 认真发挥好教师的主导作用。

加强对学生写作的指导, 对审题、取材甚至开头、结尾等细节都应进行指导。教师要经常向学生介绍各种文体, 培养学生构思和组句成篇的能力, 帮助学生掌握主题句和辅助句之间的关系, 把握好文章的过渡和基本的衔接的能力。

2. 充分挖掘非智力因素, 激发学生的写作兴趣。

教师在指导的基础上要不断激发学生的写作兴趣, 鼓励和调动学生的写作积极性。教师应鼓励学生写日记, 找笔友, 写自己感兴趣的人或事, 大力营造人人都参与的浓厚氛围。另外, 教师还可以组织班内分组写作比赛, 让学生参与批改作文, 逐步提高他们的分析能力和判断能力。

3. 强化“输入”, 保证“输出”。

一方面, 教师要多向学生提供各方面的阅读材料来充实他们的语言输入。同时教师还可以提供各种类型的范文让学生借鉴, 并让学生背诵其中的精彩段落和句子, 尤其是近年的高考真题作文。另一方面, 抓基本功训练, 强化基础练习是英语写作教学的最根本保证。一篇好文章离不开合理的布局, 正确的文意, 准确的表达, 而这一切都离不开基础———正确的书写, 句型、时态、语态、照应、标点等。所以抓好写作教学一定要抓好基础训练。

三、切实把好“收尾阶段”的验收关, 确保以下环节落实到位

1. 审题。

书面表达要切中题意, 所以动笔前应认真审题, 了解题中所提供的文字说明或图表提供的信息, 以便确定短文的整体构思。

2. 列要点。

书面表达题要求写作要点齐全。为了防止漏写要点, 一定要认真观察题目, 根据题中所提供的信息整理出写作要点, 列出写作提纲。

3. 造句。

列出写作提纲后, 便可根据写作提纲来造句。书面表达题是要求学生用“写”这种交际形式进行表达, 并不是一种单纯的翻译题, 应注意避免套用自己心目中的汉语句式去“生搬硬套”, 从而创造出“中式英语”。另外, 一个意思会有多种表达形式。如果遇到一时难以表达的要点, 可采用变通的办法, 绕道而行, 化难为易。造句时要尽量使用自己最熟悉, 最有把握的表达句型。总之, 所写句子应符合英语的表达习惯。

4. 连句成文。

写好句子后, 应注意在句子间恰当地添加上一些表示并列, 因果, 转折等关系连词, 使句子过渡自然, 文章浑然一体。

5. 检查。

高三英语写作训练 第2篇

第一章：书面表达黄金模块

一、现象解释型黄金模块

1.As is known to all，___________.(……表明现象).(……讲明事实)

(……说明发生的实质变化)

(……引起下文，说明原因)

5.Firstly, 6.Secondly,.7.Thirdly, 8.Finally, 9.As a matter of fact,(…… 说明作者观点)

10.On the one hand,(……支持这观点的理由之一)

11.On the other hand,(……支持这个观点的理由之二)

12.Therefore,(……得出结论)

范例：

College Students Owing Mobile Phones

段落大意：

（1）随着生活水平的提高，越来越多的大学生拥有手机。

（2）为什么会出现这种现象。

（3）我的看法。

正文：

As is known to all, owing mobile phones has become a new necessity for common students.People seem to get accustomed to keeping a mobile phone at hand.In fact, 35℅ of college students keep mobile phones.The reasons of the wide spread of mobile phones on campus lie in several aspects.Firstly, the price of mobile phones has dropped rapidly.Secondly, college students need mobile phones to seek employment before graduation.Thirdly, mobile phones can meet their daily demands in communication.Finally, students can enjoy themselves with mobile phones.As a matter of fact, more students will buy mobile phones in the future.On the one hand, the actual demands for mobile phones will increase.On the other hand, both the price of mobile phones and fees of calling will decrease further.Therefore, most students will own phones sooner or later.二、对比选择型黄金模块

1.Different people will offer quite different ideas.(……提出观点针对的问题或者现象)

2.Many people assert(认为(……提出观点一)

3.However, others believe that.(……提出对立的观点二)

4.Some may proclaim(声称.(……观点一及观点一的理由)

5.They maintain（持有）(……观点一及观点一的理由)

6.In contrast, the objectors think that.(……观点二及观点二的理由)

7.They argue that(……观点二及观点二的理由)

8.As far as I am concerned, I agree to.(……我的看法)

9.First,.(…...依据一)

10.Second,.(……依据二)

11.The last but not the least,(……依据三)

12.In a word,(……个人的总结或者是文章的总结)

范例：

Reading Selectively or Extensively?

段落大意：

（1）不同的人对于对于读书持有不同的意见。

（2）对于读书的两种不同观点的提出及阐述。

（3）我的看法。

正文：

Different people will offer quite different ideas about reading.Many people assert that students should read selectively.However, others believe that students should read extensively.Some may proclaim that selective reading is the best way to attain a high efficiency.They maintain such an idea because students’ precious time for reading is quite limited.In contrast, the objectors think that students can not get a general view about the world without extensive reading.They argue that students should absorb all kinds of knowledge.As far as I am concerned, I agree to the former opinion.First, reading selectively is not equal to reading with discrimination.Second, students would have less time reading relevant(相关的)books.The last but not the least, reading irrelevant books only wastes our time.In a word, reading selectively is the best policy in study.三、问题解决型黄金模块

1.Nowadays, there is a growing concern on（……提出问题）

2.It is certain that（……问题产生的背景）

（……与背景有关的情况）

4.It will cause many serious results if（……问题产生的原因）

.（……原因一）

.（……原因二）

7.Finally,（……原因三）

（……解决问题的方法）

9.First of all,.（……方法一）

.（……方法二）

（……方法三）

（……指明前景）

范例：

How I Finance My College Education?

段落大意：

（1）现在越来越多的人关注大学新实行的学费政策。

（2）学费政策下衍生的一些问题。

（3）解决学费问题的一些办法。

正文：

Nowadays, there is a growing concern on the newly adopted tuition（学费）policy at college.It is certain that college students should partly finance their college education.However, it is hard for some students from the poverty-stricken（贫困的）areas to pay their tuition and fees.It will cause many serious results if this problem is not well solved.Above all, college students can not pay full attention to their studies with financial difficulties.Secondly, colleges may also meet financial trouble.Finally, many students may quit for the sake of financial failure.In spite of all these, there are still many ways to solve the problem.First of all, students can try to get a scholarship.In addition, so long as they are at school, most parents will provide them with financial supports.Thirdly, loans are usually available for students.Only in these ways can college students actually solve this problem.四、观点论证型黄金模块

1.It is well-known that(……提出观点)

2.The truth of it is self-evident(事实不言而喻)……引入论证)

3.No one can deny that.(……观点的理论依据)

4.Therefore,.(……证明观点的正确性)

5.Many examples can be found to prove.(……提出事实，论证观点)

6.Take as a typical example.(……提出典型的例子)

7.People.(……人们的习惯做法)

8.Furthermore（进一步说）,(……其他相关的事实)

9.It goes without saying that（毋庸置疑）.(……该观点在日常生活中的正确性)

10.Then,.(……重申该观点的正确性)

11.There is no doubt that(……得出结论)

12.In conclusion（综上所述）.(……总结全文)

范例

Competition and Cooperation

段落大意：

（1）当今社会处处存在竞争。

（2）竞争离不开合作。

（3）我的看法。

正文：

It is well known that competition exists in every corner of the society.The truth of it is self-evident.No one can deny that the more developed the society is , the more fierce the competition is.Therefore, competition will play an important role in future society.Many examples can be found to prove that competition is not always contrary to cooperation.Take football game as a typical example.People have to admit that each member of the team must cooperate with his teammates.Furthermore, the reluctance(勉强，不情愿)to cooperate with each other will definitely cause a failure in a match.It goes without saying that competition has much to do with cooperation.Then, we should strengthen cooperation in a team work.There is no doubt that most tasks are accomplished by a cooperative team.In conclusion,competition often goes hand in hand with cooperation.五、应用文黄金模块

1.批评，抱怨，投诉信

(Date ________)

Dear ________,My name is/ I am ________.I am writing to you for ________.Firstly, ________.Secondly, ________.Thirdly, ________.Therefore, I require that you send a new one of the same model within a month.To be honest/ Honestly speaking, ________.Therefore, I do require(hope)________.Thank you for your consideration.Sincerely yours,Li Ming

范例

Letter to the University President about the Canteen Service on Campus

段落结构：

（1）自我介绍，说明写信的目的。

（2）说明投诉的问题。

（3）提出希望或者建议。

正文

June 5 , 2010

Dear Mr.President,My name is Li Ming.I am a junior student of the civil engineering school.I venture（斗胆）to write you a letter about the canteen service on campus.The focus of the complaint is the poor quality of the food.For one thing, the rice is too hard, the steamed bread too cold, and vegetables overcooked.For another, the prices of food are surprisingly high, and many of us have to go out to have meals.Honestly speaking, the dining environment has been improved.But there are still not enough seats.Besides, the attitude of the canteen staff is not hospitable(热情的)at all.All in all, there are still much room for improvement.I do hope we will not suffer for another year.Thank you for your time and kind consideration.Yours sincerely,Li Ming

2.建议信

(Date ________)

Dear ________,I am ________.Your collection of suggestion on ________ is ________.As is known,-________.My suggestions are ________:

First, ________(People can ________.)

Second,(to make economic profits,)________.Third, ________.(As many of them ________.)

I hope you will find these proposals useful, and I would be ready to discuss this matter with you to further details(Or: Your kind consideration of my suggestions will be highly appreciated).Good luck with your ________(祝愿).Yours sincerely,Li Ming

范例：

A Letter to a Schoolmate

段落大意：

(1)写信的目的。

(2)建议与提出建议的理由。

(3)希望与期待。

正文：

June.7, 2010

抓好英语写作训练 第3篇

为什么会形成这样一种结果呢?

我对过去的作文教学进行了认真反思,找出了这样几种原因:一是作文训练缺少针对性;二是写作训练缺少系列性;三是没有充分激发学生的写作兴趣。也就是说,在作文教学中,没有根据学生的实际,摸清不同学生的特点,不同的基础,不同的写作功底,各自存在的不同问题,去有的放矢设计教学方案,提出针对性强的专题训练方案,去解决每个学生不同的问题。没有从初一到初三形成一个训练系列,逐步达到培养目标。没有对基础差有畏难情绪的学生长期引导,充分激发学生学习写作的兴趣,培养他们的自信心。因而造成了大部分学生写作能力偏低的现象。

针对这种状况,我在近两年的作文教学中,重点在激发学生学习写作的兴趣和积极性上狠下功夫,培养全体学生强烈的自信心,让每个学生觉得自己是能够写好文章的。同时,在整个初中阶段,制定出写作训练系列目标。按年级分层次达标,逐步培养学生写作能力,在此基础上,我在不同的年级坚持从三个方面对学生进行作文训练。

一、训练学生思维能力

一篇文章通过作者优美的语言文字反映一定的主题思想。要让学生写出内容充实,条理清楚的文章,第一,要求学生写之前,确定一个正确的思想,有一条清晰的思路,在教学中,指导学生作一番认真思考,面对一个作文题目,一定要先想个明白,文章该写什么内容,选哪些事例。第二,每一段内容之间的详略怎样安排,哪些事例先写,哪些事列后写,先后怎样衔接。作出一引起提示。第三,给学生留出一点思考准备的时间。在学生思考明白之后,在课堂上让学生之间相互说出各自的写作思路,发现有思维不清楚的,或者讲不出该写的中心内容的,教师给以指点。这个过程是培养学生思维能力的过程。对基础较差的学生,需要多给他们一定的时间,让他们去多作几次思考,直到学生把文章思路理清了,再指导下笔写,这样就能够写出质量较高的文章来。

二、训练学生表达能力

训练学生表达能力,实际就是训练文字功底。经过第一阶段思维能力的训练,学生已经解决了头脑里空无一物的问题,但要把从口头说出来的话变成写在纸上的文章,还有一个训练过程。在 这一训练过程中,特别要注意对写作基础差的学生,不必强调口头语言与书面语言的区别。就让学生怎么说就怎么写,把话说通顺就行;能够按照表达中心意思的需要,贴切恰当地使用平时积累的词语;对有些说的实在别扭的话,要求变一下词语,说通顺说明白了再写;同学们能够把想好的话用文字叙述出来,文章就算初步形成了。

三、训练学生表达技巧

抓好初中英语写作需注意的几个问题 第4篇

一、注重写作教学的基本训练阶段

众所周知, 英语属于结构语言, 它有自己的基本句型、固定短语、固定搭配等, 这些都是不可变的, 要想在写作中用上它们、用好它们, 必须加强这方面的基本训练。首先, 教师要加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化。因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练, 让他们把这五种基本句型记牢, 熟练运用。五种基本句型是: (1) S+V; (2) S+V+O; (3) S+V+O+O; (4) S+V+P; (5) S+V+O+C。五种基本句型虽然能表达一定的意思, 但无法比较自由地表达思想, 因此, 教师还必须对学生进一步扩句训练, 在课堂上充分发挥学生的想象力, 进行扩句训练。其实, 加强句型教学, 要对一些句子进行分析, 增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次, 充分利用新教材中“巩固语言的练习”, 对学生进行基本语感的训练。

二、注意写作训练的多样化

听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作，听的理解是吸收口头信息的手段，听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写的训练的多样化。

首先，在对话的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，教师还可要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在改写短文的过程中，注重时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。其次在阅读教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要作相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高表达能力。除此之外，还可让学生用课文中的词组进行复述。学生复述课文不是件容易的事情，学生既要把握课文中的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既能锻炼他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又可提高语言的精确度，使自己的写作能力有很大的提高。最后，在听力教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还可让他们复述听力材料，或还让他们写在作业本上。

三、注重写作训练的规范化

初中起始阶段的训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤，即 (1) 构思(讨论题目); (2) 写提纲(理顺思想的逻辑关系); (3) 起草(打草稿); (4) 校订(检查错误，重新安排内容); (5) 修改(定稿)的五步曲对学生进行写作模式的训练。虽然这样看起来比较麻烦，但避免了反复，使学生养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文章特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

四、注重教师的指导作用

教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出学生的错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师的作品了;如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学实践，对于新教材中的“有指导地写”的写作训练，规定学生限时完成，同桌、前后左右相互批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误很容易找出，有利于评讲。对于新教材中的“自由写作”的训练，我指导学生弄清主题、抓住重点、组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型来表达。然后让学生共同研究、互相评论写好草稿，以便最后写出修改的稿子，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作水平的提高。

五、注重挖掘学生的闪光点

英文写作确是教学中的一大难点，但写作能力是练出来的，要学生持之以恒、经常练习才能逐步提高，所以鼓励学生勤练笔、克服畏难情绪是至关重要的。对于学生的习作，我采取面批、全批等多种形式，挖掘学生的闪光点。看到优美的词语、漂亮的句子、与众不同的观点我都会划上不同的符号以示表扬，对写得好的文章及时在课堂上当范文朗读给学生听，让全班同学感受勤学苦练的成就感，分享成功的喜悦。同时，对少部分写作有困难的学生实行个别辅导，启发学生思维，并结合实际，有针对性地进行讲评，并且通过日记、周记、书信、作文竞赛等形式的练习，让学生“练中有乐、乐中有练”，其乐无穷。通过几年的实践，学生的写作基本功扎实，在每次考试中都得到验证，效果显著。

高一英语写作训练一 第5篇

读写任务1

阅读下面的短文，然后按照要求写一篇150词左右的英语短文。

Some years ago, leaving the farm to work in the city, three brothers were

employed by the same company and on the same pay.But three years later, they received different wages.So their father was confused and decided to pay a visit to the boss, who told him that he would let his sons explain for themselves.The three brothers were asked by the supervisor to go to the airport to get a cargo inventory at different times.Jim, who received 500 dollars a months, got the information on the phone instead of going to the airport himself.Frank, the 1000 dollars a month brother with a list of more cargoes.George, the 1500 dollars a month brother came back with detailed information and also did something extra without being told.[写作内容]

1．概括该故事的内容要点，该部分的字数大约30词左右；

2．就“态度决定一切”这个主题发表你的看法，至少包含以下的内容要点，该部分的字数大约120词左右。

1）你认为是什么导致三兄弟的薪酬差异;

2）你从这个故事得到什么启示;

3）你对 “态度决定一切”如何理解?

4)举一对比事例说明不同的学习态度产生不同的结果。

读写任务2

阅读下面短文，然后按照要求写一篇150词左右的英语短文。

Snacks can be a good way to stop your hunger and get the vitamins your body needs.But you need to pay attention to what you eat.Choosing healthy snacks means shopping smart.Be careful of the health claims on food packages.Just because something says “all natural” or “pure” it doesn’t always mean it’s good for you.Be careful of low-fat food claims, too.If the fat has been cut back the amount of sugar in the food may have been increased to keep the food tasting good.Many low-fat foods have nearly as many calories as their full-fat versions.Here are some ways to make healthy snacking part of your everyday routine.*Keep healthy snacks with you.Keep plenty of fresh fruit and vegetables at home, so you can take them with you when you go out.*Satisfy cravings(渴望)with healthier foods.If you’re crazy about chocolate, try a hot chocolate drink instead of a chocolate bar.Trade ice-cream for yogurt.If you want something salty, eat whole grain biscuits instead of potato chips.*Pay attention to the amount you eat.As with everything, moderation(适度)is the key to smart snacking.[写作内容]

1.概括短文的内容要点，该部分的词数大约30词左右；

2.针对本文所陈述的内容发表自己的看法，至少包含以下的内容要点，该部分的词数约120：

1)简述摄取过多的脂肪和热量的负面影响。

抓好英文背诵，提高英语写作能力 第6篇

关键词： 背诵；提高；英语写作能力

写作是富有创造力的过程，充分反映了学生的语言运用能力。英语写作是高中生的“听、说、读、写”四项技能中较难掌握的一项，同时也是他们的英语技能中稍微薄弱的环节。长期以来尤其在中学阶段，写作这一环节往往得不到足够的重视，面对写作许多学生表现出了无奈。因而如何提高英语写作水平成为当前研究的热点和难点。本文在对国内外关于英语写作方面的文献、相关理论和实践做了大量研究的基础上，以第二语言习得理论和心理语言学理论为支撑，提出了“背诵—仿写”教学法。同时，经过教学实践得到验证，本文提出的“背诵——仿写”法对英语写作有一定的促进作用。

背诵输入的理论基础是Krashen（1982）提出的第二语言习得理论。Krashen认为，语言习得是通过语言输入来完成的，教学的重点应放在为学生提供最佳的语言输入上。最佳语言输入应该是：①可理解的；②密切相关的；③不以语法为纲的；④大量的。而语言习得是以可理解的语言输入为前提。背诵输入符合Krashen的语言输入原理，通过背诵输入，学生不但可以接触大量的目标语，加深理解和积累语言知识，而且能用地道的英语表达自己的思想，摆脱母语的负面影响，最终提高写作交际能力（邓郦鸣，2001）。

背诵即反复诵读文章，直至一字不差地背出来，或默写出来。背诵是增强记忆的好方法，在背诵的过程中，耳，眼，口，脑要紧密协调，表面看似一件事，实际上却同时动用了听、说、读、记四种功能。读得多，背得多，语感和流利度也会在不自觉中上一个台阶。待积累达到一定程度时，就能水到渠成。会在学生的写作过程中得到体现。具体说来背诵对于高中生写作水平的提高表现在以下几个方面：

一、背诵是增强写作自信的途径

一般说来，高中教师所要求的学生背诵的内容主要是课文及平时学习过程中所遇到的佳篇。背诵能使学生最大限度地激活语言器官的活动能量，提高掌握语言的熟练程度，从而有助于克服对英语的畏惧和焦虑情绪。另外，背诵的内容都是学生自己乐于接受的，当然还有一个很重要的因素就是教师可能会检查学生的背诵情况，所以从这方面来说背诵的这种语言输入过程，可以调动学生的自觉性和主动性，增强其掌握英语的自信心。经常背诵，学生掌握大量的语言材料，胸有成竹，因而就能稳定情绪，增强动力，克服自卑、焦虑等不利于英语习得的情绪，从而在写作中做到有条不紊。

二、背诵是掌握细节知识的法宝

注重文章的细节是背诵的独特之处。平时的阅读往往抓住文章大意即可。往往忽视文章的相关细节。注重意义的阅读是高效的，值得学习和推广。但其对细节的忽视又使其难以成为一种有效的学习英语的方法。国外许多专家和学者（Foster Skehan 1996； Robinson 1995； Schmidt 1990，1993； Schmidt Frota 1986； Skehan 1996，1998）已经提出必须创造一种新的方法来弥补其不足，强调必须使二语学习者注意到“输入”与他们自己的“输出”之间的差距。而背诵有效地解决了这一问题，因为学生的写作毕竟要有细节来源的，绝对不能想当然。学生在写作过程中往往会在细节处理上出现“中式英语”的现象，通过背诵有效避免这一现象的发生。

三、背诵能够提高驾驭篇章的能力

英语写作主要是考查学生连词成句，连句成篇的驾驭文章整个篇幅的能力。但是我们的学生由于大环境的影响语语言信息输入有限，且在写作时经常受母语思维习惯的干扰，即所谓的Chinglish现象，可以利用重复的手段来克服干扰，建立新习惯。而背诵就是一种重复手段，通过背诵，学生可以有意识地输入英语中大量的词汇、语法、句型、段落和篇章，从而构建起写作中所需的英语语言知识和技巧的框架，加强对语言输出过程中负迁移的修正，促进母语对英语的正迁移，逐步排除母语对英语的干扰，要写一篇通顺、得体、自然、规范的英语短文，不是一朝一夕能达到的，只有通过多读多背，久而久之学生就会感悟和领会。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这也可作为我们的很好的借鉴以运用于英语写作的教学。其实，我们可以通过背诵达到培养学生用英语思维的目的，尽量在英语的写作中符合英语的用习惯。

四、背诵能够形成并增强英语语感

语感，就是指那些内化了的语言知识，存在于學习者的潜意识层中的隐性语言知识。“书读百遍，其义自见。”对于学好英语，道理也是同样的。背诵是培养学生语感的基本方法，只有多读多背，才能更好地理解句子及文章的意思。一个人的隐性语言知识越多，他的语言应用的灵活性和准确性就越高。由于背诵输入加强了对学生英语知识的积累和巩固，因而能将原本是显性的语言知识转化为隐性的语言知识，学生的语感也随之形成，从而促进其语言习得，写作水平也必然得到不断提高。因而自然就会出现学生会说“自己也不知道为什么能写出好句子”的现象。

抓好英语写作训练 第7篇

一、充分掌握学情, 加强基础训练, 由简到繁, 步步为营

写作要求表达清楚并且具有完整的思想, 其主要目的是提高学生用英语表达思想的能力。写作涉及的问题很多, 除了语言各方面的问题如词汇、语法﹑过渡词句﹑句式, 还要考虑思想内容、组织条理、书写格式﹑卷面等问题。这要求教师准确掌握学生的实际情况, 了解他们的在写作中遇到的困难有哪些, 是布局上的问题, 词汇上的障碍, 还是语法、格式上的困惑。要想提高学生写作能力, 要从以下几方面着手:

(一) 掌握各种体裁文章格式

1.记叙文是最普遍、最基本的一种文体。写作中应当交待清楚几个基本要素, 即人、时、地、事。还要注意事件发生的先后顺序, 叙述要完整、具体, 最后要突出重点。

2.说明文是英文常见的文体, 在高考书面表达中出现的频率最高, 以解说和描述为主要表达方式。

3.应用文, 如日记、书信、通知、留言条等。

(二) 从基本句型、词组入手。任何文章都由句子组成, 句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型, 再配上合适的时态, 一篇文章就基本完成。

(三) 勤记多练。在平时的学习中, 看到书信﹑通知上的一些套话﹑佳句﹑短小精悍的文章可以让学生摘录下来背诵, 这样既扩大了词汇量, 又能掌握一些优美句型和过渡词句。这样在他们看到材料后, 就能先列出提纲, 即分几段写, 分别写什么, 其次确定所用的时态及人称, 然后从自己的记忆中挖掘可用的词汇, 句式并罗列出来, 最后亲自实践, 动手写作。这样一方面练习了书法, 另一方面可以查错补缺。

二、充分利用网络资源和现代教育技术, 提高英语写作教学的效率

英语学习中, 听、说、读、写是一个有机整体。然而, 传统的英语写作训练方法比较单调乏味, 教师一般是让学生就一情景或给出的材料进行写作, 导致写作教学耗费了时间, 但收效甚微。《普通高中英语课程标准》要求教师要努力学习现代教育技术, 开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源, 实现现代信息技术与英语教学的整合。为了更好地提高高中英语写作教学的有效性, 我结合日常教学工作实际, 充分利用计算机和多媒体教学软件, 和同事积极协作, 对高中英语写作教学进行了一些新尝试。

(一) 拓展阅读空间, 优化语言输入

高中学生英语写作的能力普遍不高的重要原因之一就是语言输入的数量少、质量低。通过阅读, 就可以使学生不断获得高质量的语言输入, 学会感受语言、积累语言、培养语感。教师将自己制作的课件应用在平时的课堂教学中, 其优点是信息量大, 一堂课可以呈现出较丰富的材料, 把同一类型的或不同类型进行对比, 将提纲、过渡词句及可能用到的词汇和句式呈现在大屏幕上, 供学生参考和选择, 加深学生的印象。同时, 教师还应鼓励学生下载一些名篇名言隽语、英语佳作, 让他们在课后相互交流, 甚至在写作课堂上选择使用, 这样激发了学生的兴趣, 使他们写作满怀热情, 不再畏首畏尾。

(二) 利用多媒体课件, 激活写作背景

在写作教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式, 而应该提倡学生通过讨论, 合作完成。因此, 写作必需构建一个良好的学习环境。要有真实的情景或话题、要有一个互动的交流平台。教师可以借助计算机网络技术, 创设比较真实的情景, 如教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语, 或者播放一段故事, 让学生有直观的印象, 然后进行构思, 有感而写。此外, 教师还可以设计一些生动有趣的练习, 让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后, 逐步地进行写作训练, 如某地的名胜、集体活动的安排、某个社会问题、招聘启事等。教师对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释, 学生就很容易下笔。

(三) 融多媒体信息技术于整个英语写作教学过程之中

随着社会的发展, 农村的教学条件得到极大改善。教师完全可以团结协作, 发挥各自的优势, 大量制作多媒体课件。老教师有经验上的优势, 年轻教师计算机技术纯熟, 他们的合作可谓扬长避短, 能够达到双赢的效果。人多力量大, 大家都行动起来, 就使课件制作不再成为一个巨大的工程。大量的写作课件应用于日常教学, 既优化了农村英语教学手段, 落实了素质教育, 提高了教学效率, 减轻了学生课业负担, 而且实现教学资源共享, 免除了教师不必要的重复劳动, 让他们挤出更多时间投身更高层次的教学教研。此外, 在课件的使用的过程中, 各位教师还可以提出改进意见, 提高课件的质量, 增强实用性。

三、关注高考书面表达题在新课改背景下的变化, 制定措施, 积极应对

在新课标的背景下, 全国卷及各地高考写作新题型有了一些变化, 开放式作文在经济发达省市的考卷上大量出现, 这对西部欠发达地区将是一个严峻的考验, 尤其是农村学生, 要提高英语写作能力, 必须要尽早着手。经过对近年高考试卷中的开放式作文的分析, 我发现了几个方面的共同点:

1.加大开放性。新课程标准要求教师要在教学中注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。近几年, 各地的高考书面表达也都在逐步加大开放性, 这给予了学生更多自由发挥的余地。这样不再把学生束缚在固有的框架内, 突破了逐字逐句翻译的模式, 更能全面考查学生的语言运用能力, 使学生有机会表达自己的看法与观点。不仅考查了学生驾驭语言的能力, 同时也考查了学生的发散思维能力。

2.综合性更强。英语书面表达的变化体现了《英语课程标准》对语言技能的目标要求。它不仅考查考生对直接信息的获得与理解, 而且考查对间接信息的获得和理解, 还考查了学生的信息概括能力及科学表述所获信息的能力, 体现了很强的综合性。

3.更加贴近生活。英语书面表达的题材本身越来越贴近生活、反映社会热点, 而开放部分则往往要求结合学生自身的实际生活, 表达自己的看法与观点, 这更是体现了人文化和生活化的倾向。

针对这些变化, 我们需要改变传统的写作教学方式, 跟上时代的步法。

1.发散思维训练

英语新课程标准要求学生能运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等;使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等;学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。所以, 在平时的课堂教学中, 教师要进行发散性思维的训练。发散性思维训练的方法很多, 但不能脱离语言训练凭空进行, 其必须贯穿在听说读写的训练过程中。高三阶段的学生往往由于学业忙、课时紧忽略了思维训练。首先, 必须更新自己的观念, 即思维训练远比快速获取答案更重要。其次, 鼓励学生养成积极思考, 参与教学活动的习惯。人的大脑和手脚一样, 越使用越灵活, 长期不用就会“生锈”。高三阶段, 有的教师进行填鸭式教学, 很多学生习惯于被动接受, 对老师组织的一些讨论、对比、分析和审题活动缺乏兴趣, 其实这样他们失去了思维能力训练和语言表达训练的最好机会。教师不能急于求成, 应该耐心引导, 让学生从内心认识到这些活动的重要性。再次, 养成用英语“每日说事”的习惯。要求学生每天用英语描述所见到或听到的一件事, 并且发表自己的看法。遇到词汇或句型障碍, 学生必然会无意识地用到认知策略、资源策略等新课程标准要求具备的学习策略, 这样就有效地训练了自己的发散思维能力和语言表达能力。针对这几年各地高考试题呈现的人文化、生活化倾向, 学生要多关注社会热点、关注与民生密切相关的话题, 把这些内容作为每日“说事”的内容。

2.全方位的技能训练

写作水平的提高单凭“写”本身是不够的。“听、读、说、写”相结合的全方位的“技能训练”才是写作水平提高的保障。“读”是最主要的语言输入方式, 也是促进写作的最有效保障。通过不同类型的“读”不仅能提高阅读能力本身, 还可以为写作做好多方位的准备。其一, 借助泛读可以扩充词汇、保持语感。其二, 通过精读, 不仅可以学习怎样布局、谋篇, 怎样表达自己观点, 还可以摘录一些佳句进行模仿, 拓宽写作思路。教师在起始阶段可以指导学生每周选取一至两篇文章作为精读材料, 在整体阅读欣赏的基础上, 详细分析结构、归纳大意、提炼观点、摘读佳句。其三, 在朗读或背诵一些精美小短文或高考范文后进行模仿写作, 通过仿写内化所学, 最后达成输出。“听”也是获取信息的重要途径。这几年, 一些发达省市的高考试题中已经出现了“听”“写”结合的考查方式。通过听, 增大了学生信息储备, 使其感受到了地道的英语, 避免自己写作时的一些根本错误。

3.通过多样化的技巧积累, 取得突破

浅谈英语写作训练 第8篇

一、背诵典型的句型、对话、段落和精彩的篇章

背诵能使学生把词语放到句子、段落、篇章中去理解、记忆和体味。一篇文章背诵下来, 其中的词语、句型、语法会给学生留下印象。渐渐地随着量的积累, 许多词、句在书面表达中学生就可以不假思索地表达出来。如果长期地进行背诵教学, 从高一到高三, 按一学年36周计算, 一周坚持背诵一篇课文, 高中三年学生至少可以背诵一百多篇课文, 可以收到意想不到的效果。

结合教学实践, 我总结了几种背诵的有效方法:

1. 根据关键词背诵, 如Bacon的名篇“0n Reading”关于阅读方法有一段精辟的论述:

Some books are to be tasted, others to be swallowed, and some few to be chewed and digested.只要抓住关键词some、others、Somefew, 背诵就可迎刃而解。

2. 根据大意要点背诵。

对于段落或篇章, 先要搞清文中讲了哪些方面的内容, 抓住要点并扩展开去, 联想细节, 补充内容。背诵便可以顺利完成。

3. 小组背诵。

小组可由两人或多人组成。像对话、剧本尤其适宜小组通过角色扮演来完成。这种方法生动形象、声情并茂, 容易形成永久性记忆。

4. 根据句子主干背诵。

对于较长的句子, 可以提取其主千, 然后补充细节。如It soon became clear that the straight part Of the dance change.when the sun’s position change.句子的主干为It be came clear that.在that引导的时间状语从句中, 又有一个when引导的时间状语从句。清理句子结构, 学生就会记住时间、事件, 一目了然。

二、根据课文内容或单元内容进行写作也是训练书面表达的一种形式

这种写作能培养学生的概括能力, 使学生掌握叙述的方法、文章的结构。教师应要求学生每学完一个单元必须就本单元的话题写一篇文章。学生在经过大量的听、说、读之后, 写的时候就有话可说。写作时, 要求学生抓住文章中心, 列出提纲。合理安排文章结构, 尽可能运用原文中的中心句和关键词语, 组词成句、组句成篇, 但不能打开书抄写。这种写作训练是通过运用所学过的语言, 将单元内容简要连贯地再现出来, 培养学生具有初步的创新精神、交际能力。

如:学完Albert Einstein之后, 要求学生写一篇关于Albert Einstein的文章, 先列提纲, 再写内容。

例1: (选自学生作业)

Para.l When and where was Einstein born

Para.2 Einstein’S education

Para.3 What kind of man Einstein is

例2: (选自学生作业)

Para.1 Einstein was in Germany

Para.2 Einstein was in Switzerland

Para.3 Einstein was in the USA

Para.4 Einstein’s interests (文章内容略)

三、注意采用多种形式提高学生的写作兴

教师应趣鼓励学生写日记, 找笔友, 写自己感兴趣的事, 营造人人都写的氛围。教师还应不时地组织作文大赛、口头演讲、分组续写比赛, 激发他们的参与意识和表现意识。布置有创意性的课外作业, 开发学生的思维能力, 对于作业的完成情况, 要及时检查, 看谁写得最好, 并给予表扬。对没有写的学生, 要根据情况给予指导或批评。因为教师不检查、不落实, 就很少有学生去做, 这样不仅等于没有布置, 还会降低教师的威信。教师还可以让学生参与批改作文, 比如几个同学共同批改其中的一篇作文, 提高他们的洞察能力、分辨能力和修改能力。

四、使学生了解各种体裁的写作要求

教师要经常向学生介绍各种体裁、题材的文体, 培养学生构思、组句成篇的能力, 帮助学生掌握主体句和辅助旬的关系, 把握篇章结构的过渡和衔接。如记叙文通常包括六大要素, 时间、地点、人物、事件、原因以及结果。写作时, 要把叙述的六大要素交代清楚, 抓住主要线索, 安排好次要线索, 才能叙述得井井有条。描写文是用形象的语言, 把人物或景物的特征具体地描述出来。写作时要突出特点, 抓住事物的特征。应用文用的最多的是书信:事务信件和私人信件。要求造句得体, 表达准确, 文字简单明了, 直接说明意图。根据写信的对象和目的, 掌握好分寸, 要态度诚恳, 按照英语书信格式来写。

高中英语写作训练探讨 第9篇

一、多背单词为基础

在学生进行阅读时, 有些单词不认识的可以通过上下文进行猜测, 甚至有些不影响理解的可以跳过。但是在写作中, 学生对于单词的掌握就显得尤为重要。我们难以想象一篇满是拼写错误的作文能够拿到好的分数。所以, 提高写作能力的第一步就是督促学生能够正确的拼写及使用单词。除了在书本上单词表中的单词外, 还应要求学生对于平时在阅读材料中遇到的常用单词及词组进行记忆和默写。目的是希望学生能积累较大的词汇量, 为他们的写作打好基础。

二、多读文章为辅助

对于很多中国学生来讲, 写作中经常出现的一个大问题就是句子中有着明显的母语烙印。学生习惯以中文习惯来组织句子, 以致写出的英文句子不伦不类, 不符合英文习惯。对于这个问题, 最好的一个方法就是让学生多接触地道的英文作品。平时应鼓励督促他们多读好的英文作品, 尤其是原汁原味的英文作品。可以让学生订阅英语报纸或杂志, 每个星期把他们读到的最好的一篇拿出来在课堂上与大家分享。除此以外, 还要求学生把一些好的词组和句子抄写在黑板上或提前打在电脑上, 教给其他同学。这样一来, 枯燥的阅读变成了有趣又有用的学习交流, 在学生中反应很好。他们也觉得受益匪浅。很多学生在平时的写作任务中也不知不觉地使用到了他们在课外学习到的词组及语句, 效果很不错。

三、多种题材、体裁的练习

高中阶段的写作要求涉及到许多不同的题材及体裁。给出题目, 提出要求, 并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文, 之后上交给教师批改, 是我们惯常的做法。这样的训练模式, 往往使大部分学生写作相当被动, 缺乏积极主动性和写作的热情, 同时使教师任务繁重, 埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误, 形成了“学生听到写作心烦, 教师见到习作头痛”的现象。面对这样的情况, 我们应该寻找到更适应现代英语教学发展的方法。在当今, 英语基础教育改革倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手;培养学生处理收集信息, 获取新知识, 分析和解决问题以及交流与合作的能力。新的教育理论倡导以学生为中心, 要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。所以, 在写作任务的布置上, 我们可以进行以下几点改变:

1、创设情境

教师宜多设置情景, 使学生产生一种表达的欲望。这种情景必须贴近学生的生活实际和思想感情, 使学生有话可写, 有情可抒。创设这样的问题情景可以借助于文字材料, 图片, 录象等等。就课文的观点进行讨论到从学生的实际情况出发进行讨论, 是一个内化知识和形成能力的过程。学生在讨论时思维活跃, 在交流中自主性地获取写作的资源:思想, 观点, 语言等, 就不会出现拿起笔来却迟迟写不出一句话来。

2、自由写作

在这一点上, 我们既可以不给任何限制地让学生进行自由发挥, 想写什么就写什么。也可以让学生在学习一个新单元之前, 就该单元所涉及到的话题进行自由写作。可以是对这一话题的理解, 抑或是于与此有关的一个小故事等等。在这个写作过程中学生可充分表达自己的思想情感, 积极主动创造性的思考, 思维得到激发, 自主性学习能力也得到了提高。

3、多体裁的练习

学生也可以尝试不同的体裁, 如记叙文、说明文、描写文、议论文, 诗歌等等, 来提高自己的写作水平。教师在这一方面的训练中, 应该教授正确的体裁格式, 并给以相应的范文, 提醒学生注意格式及规范。

四、抓好指导和评价双环节

指导是写作教学不可缺少的环节, 尤其是刚开始训练写作时。其内容可包括:师生共同分析所给材料应表达的要点;讨论结构层次如何安排;师生共同讨论如何表达这些要点, 选择合适的句型和主要词汇;讨论句与句、段与段如何连接, 用那些连接词为宜等。例如, 在表达并列或递进关系时我们可以用到:besides, in addition, what’s more等等这些词, 而在表达转折时则可以使用:however, on the contrary等。让学生在写作中自觉地使用, 可以使文章更有逻辑性, 更连贯。

自我评价是培养学生自主性学习, 培养终生学习能力必不可少的因素。他人评价也可以促进学生的高水平的思维和学习活动。可以把学生的习作要求他们进行自我批改和相互批改。不管是学生的自我批改或是相互批改, 又或者是教师批改, 在批改后把好的作文在全班面前展示和朗读, 从构思, 谋篇布局到语言运用各方面充分肯定作文的优点, 也可以使学生多接触正面的东西, 并要求其他的学生与此对照, 对自己的作文进行反思评价。

教师评价, 应该有总结, 一方面指出其成功处, 另一方面指出其不足处, 使学生有努力的方向。对于基础较差的学生, 需要教师对其面批面改, 做到边启发, 边批改, 边解释。这样学生更能集中注意力, 老师也更能把问题讲清, 说透, 从而取得更好的效果, 大大提高了教学质量。教师将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来, 或讲评时读给全班学生听, 给予鼓励。

如何进行高考英语写作训练 第10篇

一、加强英语写作的基础训练———汉译英

高中英语教学实践证明, 写好单句是提高英语写作能力的关键,单句训练最基本、最有效的方法是汉译英训练。汉译英训练不仅能帮助学生巩固词汇、语法、固定搭配及特殊句型等,还能让学生通过亲身体验,认识与了解汉英语言的差异,掌握地道的英语写作。

1.重视基本句型在汉译英练习中的重要作用 。

英语“主-谓-(宾)”或“主-系-表”结构是最基本、最常用的句型。这种句式虽然单一,但给学生进行带有修饰拓展(定语、状语、补语等)句子的汉译英练习奠定了基础。多种成分并存的句子词语丰富,更符合语言表达的习惯,也是高三阶段汉译英训练的主要句式,但繁杂的修饰及拓展也增加了英语表达的难度。因此,进入备考阶段,教师要特别强调基本句式在汉译英练习中的重要作用,训练学生如何在冗长复杂的句子中快速而又准确地找出“主-谓-(宾)”或“主-系-表”结构,化“难”为“易”。如:被困在煤矿里两天的矿工们最后得到了营救。“主-谓-(宾)”:矿工们(miners)得到营救(get/be rescued)。剩下的修饰与拓展 :“被困在煤矿里两天”修饰矿工们 ,根据英语语言习惯,应放在所修饰语的后面。那么,句子即可译为:The miners who had been trapped in the miner for two daysgot/were rescued in the end. 这样 , 一个学生们熟悉的定语从句便跃然纸上。再如:我的愿望是将来有一天能住上自己一直梦想的那种带花园的房子。这是学生眼中典型的“长难”句,但经过提炼基本句式“主-谓-(宾)”或“主-系-表”,译出这样的句子就不再是难题。此句主句为一个“主-系-表”结构:(我的)愿望是……在表语部分又可以提炼出一个“主-谓-(宾)”结构:(我) 能住上别墅。在这个结构中,“自己一直梦想”和“带花园”修饰限定“房子”,即为定语。前者可以处理为从句作定语(定语从句)或非谓语动词作定语,后者可以用“with”短语表达,“将来”和“有一天”都作了时间状语。经过这样的提炼分析,学生就不难翻译此句:My wish is that,one day in thefuture,I can live in the house with a garden (that)I myself alwaysdream of.这样的汉译英练习 ,不仅使学生对“长句”不再“敬而远之”,而且改掉了学生将语法学习从语言学习中割裂出来的弊病,真正实现了学以致用,达到了语言学习的目的,增强了英语表达的信心。

2.尝试多样化的翻译 ,追求最佳表达方式 。

高考英语书面表达要求“行文流畅,表达丰富,避免逐字逐条翻译”,这就要求教师在备考训练中,注重培养学生一句多译、选择最佳表达方式的能力。通过高一、高二的学习,学生对倒装句、强调句、There be句型、定语从句、what引导的名词性从句等重点句型有所了解。在汉译英的训练中,教师要鼓励学生突破单一句式, 尝试多样化的表达方式, 使句子生动活泼、结构紧凑。如:房子前面有一条小溪,小溪上有一座木桥,木桥下有一艘小船,船上坐着一个大约10岁的小孩。本段话如果按照正常语序翻译,就成了“There be”句型的罗列,这样的翻译过于单一,显得单调乏味。如果训练学生用倒装与定语从句,效果就完全不一样:In front of the house runs a small brook ,on which there is a wooden bridge,under the bridge lies a boat inwhich sits a small boy about ten years old. 另外 , 翻译诸如“一……就……/刚……就…… ”等汉语句子 , 完全可以用“hardly/no sooner”引起的倒装句替代“as long as...或the moment...”的常规翻译,使句子更灵活。如:我刚到火车站,火车就开走了。Hardly had I got to the station when the train left.

二、激发兴趣,多写勤练,循序渐进

英语书面表达历来是学生英文学习的一个瓶颈,一些学生对英语写作有畏惧心理。鉴于此,高三阶段首先要根除学生这种“害怕写、不想写”的思想。要帮助学生树立信心,增强自信,高三备考前期,选择学生感兴趣的话题练习写作。不要限制学生的思维,给予学生发挥的空间,鼓励学生“畅所欲言”。也可以要求学生将每天所学的重点单词、短语及句型串起来编故事,激发学生的写作兴趣。同时要加大写作的频率,做到课课有句子,天天有段落,周周有作文。通过多写勤练,让“写”变成学生每天学习英语的一种习惯,然后循序渐进,一步一步向高考作文的要求迈进。

三、加强课堂限时写作训练,创新评价和批改方式

高考是对学生综合能力的检测,要求在规定时间内完成相应的内容。因此,限时写作训练在高三备考阶段尤为重要。不论是开放作文还是控制写作,都应该给学生限定时间(2025钟 )。这种不断的限时训练 ,既是学生个人写作能力的提高 ,又是高考选拔的能力要求。此外,还要创新评价和批改方式。新课程的评价观要求教师在评价学生的学习成果时注重过程评价,促进学生发展,作文批改更要如此。高三阶段,教师应从有利于学生发展的角度评价学生, 把评价定位在激励学生进步和发展上,而不是只注重语言的准确性。写作批改方式可以灵活多样,可以面批、自批,也可以同伴互批。

初中英语写作训练巧设计 第11篇

一、出示话题,讨论选材

初中的英语写作大多还是“命题”作文,有的还是看图编故事。这样,老师要组织学生对话题进行讨论分析,先让学生“说一说”,训练学生围绕“主题”说话的能力。老师要指导学生根据When,Where,Who,What的顺序,条理清晰地说一说所选的材料。学生“说”的过程,也是整理思维的过程,为写作表达做铺垫。

如人教七年级下Unit2的写作话题是“习惯”,运用所学习的句型描述自己或他人的日常生活习惯,或介绍自己一天的活动安排。老师展示话题后,学生开始讨论,鉴别自己的好习惯和坏习惯。学生根据老师的提示,围绕“When”和“Where”确定句子的表达。学生习惯上用“I”,向别人介绍自己一天的生活安排。学生在草稿纸上先把关键词列出来,以备写作应用。如get up,have breakfast,go to school,have class,go home,do homework,watch TV,go to bed.然后按照语法把单词、短语连在一起就是一篇比较完整的文章。老师可以组织学生以“小组”为单位讨论交流,从而扩大训练“说”的范围。学生在“说”的过程中会暴露出一些语法上的错误,小组内就可以互相纠正,有效地提高了写作质量。

二、确定提纲,练习行文

学生经过讨论选材,明确自己写作的中心事件,然后在纸面上列出提纲,有效梳理自己的思路,文章的结构安排在提纲中也要有所体现。通常写一件事,要介绍时间、地点,这样学生在表达时会更加有条理。如果老师能够为学生找出几篇优秀的例文,学生就可以学习例文中的写作技巧。写作训练就应该从模仿开始,模仿例文的篇章结构、语法运用、开头结尾,等等。当然,模仿的目的是创新,学生在阅读模仿中要结合自己的生活实践,抒发自己的情感,练习写作文章。

Unit5的写作话题是“动物”,老师给出题目“A Trip to the Zoo”,介绍其中的两只动物,并给出了一系列的提示单词:(1)Panda,Names Feifei,China,Bamboo,Lovely,shy,Two years old.(2)Lion,Names Karl,Africa,Meat,Strong,dangerous,Three years old.这是一篇命题作文,学生在写作时有明确的主题,可以直接构思写作。学生根据提示词比较容易列出提纲,并组合成文。写作时,不能仅仅把这几个单词连成句子,还要进行自由发挥,调动以往的知识储备,写出语义丰富的文章。老师可以开展限时训练,提高学生的写作效率。经过小组讨论,自主列出提纲,分层训练,在规定的时间内完成写作。

三、互批互改,共同提高

限时训练成文以后,同桌或前后桌进行互批互改,提升自己的能力。学生在批改别人的文章时,更加认真细致,根据自己的认知找出别人的失误,取长补短。学生在互批互改中,总会拿着别人的文章与自己的文章作对比,在对比中学习别人的优点,积累写作经验。学生在“批改”作文时可以体验“做老师”的感觉,在角色互换中理解老师的写作要求,自觉遵守诸多写作注意事项,提高写作的规范性。

Unit7的写作话题是对天气的描述,说一说自己喜欢的季节及理由,介绍每个季节人们的活动。学生在写作这个题目时有比较广阔的发挥空间,每个学生喜欢的季节不同,但只要能够表达出恰当的理由,就可以算是成功的文章。老师可以展示四个季节的单词作为提示语:Spring,Summer,Autumn,Winter.学生根据自己的喜好进行写作,然后组织小组内互批互改。先是同桌之间交换批改,如果遇到分歧问题,可以先在小组内讨论,然后咨询老师。如有个学生写的句子:I like summer,because I like swim.修改的学生认为应该是“I like swimming.”,但是也不够确定。小组内进行讨论辨别,然后老师予以讲解“swimming”是动宾形式作宾语,不是现在进行时,“like”是实义动词,后面要跟宾语,句子才是完整的。经过老师的讲解,学生明确了“swimming”的用法和含义,在以后的写作表达中就不会再出问题。因此,互批互改有利于发现问题,并即时解决问题。如文章的结构安排、语法的运用、材料的选择等,互相批改,互相提醒,共同提高写作表达能力。