改变措施范文

改变措施范文（精选11篇）

改变措施 第1篇

一、高年级常规教学变变变

1.老师的嘴变懒了

在语篇教学中, 愿意回答问题的学生越来越少, 更多的学生喜欢“静观其变”。我们在课堂上应突出学生的主体作用, 发挥学生的主动性, 使他们成为主动的学习者而不是被动地接受知识, 这是有助于维持他们学习动机的一种方法。笔者在高年级课堂中尝试逐步培养学生提问的能力。

从示范提问, 到让学生自主提问:What day is it today? Can you ask any questions?从对整个事情各要素提问到对一句话中的各个关键词的 提问:即从一篇 中的Who, When, Where, What的提问到一句中的Who, When, Where, What的提问。从特殊提问到各类句式的提问:学生提问的句型种类越来越多, 从Wh疑问词为主的特殊问句到一般疑问句、否定句甚至选择疑问句。在6B Unit 6Planning for the weekend仅对引言部分的三行文字的提问中, 学生自主生成了以下问句:

What day is it today?

What’s the weather like today?

Do children go to school today?

Why don’t they go to school today?

Who is calling Gao Shan?

Who is David calling?

Is David calling Liu Tao?

What are they talking about?

Who are talking about the plans?

…

逐步的能力训练引发了课堂上踊跃举手的好现象。当提问的人数多达80%时, 让剩余的学生来回答这些问题, 使得全班学生都顺利地进入语篇的学习。

2.老师的手变懒了

到此, 干脆懒得再彻底一点, 让学生自己上黑板写下自己的问题。除提问外, 音标单词的归类, 短语词块的拓展也可如法炮制, 给学生更多展示的机会。特雷莎·肯尼迪 (Teresa Kennedy) 整理出一些关于大脑研究的成果, 对语言教师有很大的启发性。学生对自己写出来的东西具有特殊情感, 学习的过程必定是有效的。不管怎么变, 变什么, 语篇教学变的宗旨始终如一:学生能做的老师不做, 学生能参与的让他们尽情地“掺和”。

二、高年级经典游戏变变变

游戏是英语课堂的有生力量。事实上, 无论学习者年龄有多大, 游戏都是学习语言的一种强有力的工具。有了它, 学生充满活力, 教师充满活力, 课堂充满活力。在众多的游戏书中, 并非所有的游戏都能拿来主义, 许多需要改编。以下是笔者认为改编较有效的几个:

1.用 go-freeze 游戏声控调皮 鬼, 变英语游戏为控制课堂的指令

One, two, go...freeze是关于时间的游戏。当老师说one, two, go的时候老师向前走, 当听到freeze时后面的人不得前进, 询问What time is it?六年级学生比较调皮, 课上很难控制, 可以用此口令约束学生的行为。Freeze令下, 全班定格, 孩子不能动, 千姿百态的造型让他们忍俊不禁, 却也不觉得有被管束的压制感。

2.WC与WC升级版, 变字母学 习为热身游戏

WC是笔者班上一个男生姓名的首字母缩写。而WC升级版则指另一名男生, 因为他的姓名首字母缩写是WCX。笔者常用这个小游戏作为课堂起始阶段的热身活动。随意说出某个同学姓名的首字母组合, 如果自己先猜出, 起立说It’s me.如果别的同学先猜出是谁, 该生就要受罚。英语游戏是没有年级限制的, 只要运用得当, 高年级学生并不会因为它的幼稚而失去对它的兴趣。

3.将纸条游戏进行到底, 变 there be经典游戏为众多时态句型 的大众游戏

笔者对《英语教学活动设计与应用》一书中的There be句型“part”组配游戏进行了改编。在五年级There be教学中, 把全班分成四组, 一、二两组写一件物品, 第三、四两组写一个地点。让学生随意抽取两张纸条, 组成there be句子, 并读出来。这样的随机组合会使一些物品出现在不该出现的地方。在后来的高年级语法教学中, 笔者几乎把所有的时态都套用此游戏, 学生每次都是兴奋不已。因为游戏是不变的, 变的是内容是随机而产生的趣味性。

三、结束语

改变措施 第2篇

通风设计与安全技术措施

编制人：杨海涛

2014年4月

改变矿井通风系统设计与安全技术措施

矿井概述

龙马矿业隶属于吉林省杉松岗矿业集团有限责任公司，座落于白山市靖宇县东兴乡马当村境内，行政划归靖宇县东兴乡管辖。

矿井地理座标为东经：126°59′24″～127°00′42″，北纬：42°26′46″～42°28′14″。

主要河流珠子河全长45km，在矿区下游2km汇入松花江。白山水库蓄水后，最高水位为416.5m。珠子河与松花江合成白山湖，珠子河流域面积95.5km2。靖宇水文站观测记录断面平均流速0.35m／s最大流速2m／s,最大流量244m3／s，最小流量0.1m3／s，珠子河流流经现生产矿区西及西北、北部，两岸形成陡峭的悬崖，每年的11月份开始水位下降至+406m左右。

地质构造简单，为瓦斯矿井，井田内批准开采煤层三层，即一号层、二号层、三号层，煤层自燃倾向性等级鉴定为Ⅲ级，属不易自燃煤层。发火期大于12个月。煤层没有爆炸性。

我矿准备队305上、下顺同时施工。305上顺掘进距离为365米，305下顺350米、开切眼上山100米。通风设计为采用正压通风，安设局部通风机，风机为系列化，可自动切换。局部通风机型号为FBD2X11，功率为2x11千瓦、风量410—230 m³/min。可满足掘进风量需要。矿井主通风机型号为FBCDZ№17.90×2，功率为2×90kw，矿井现在总入风量为2574m³/min，总回风量为2688 m³/min。我矿现采掘布置有206综采准备工作面、207综采面、305上顺掘进工作面、305下顺掘进工作面、306上顺掘进工作面、306下顺掘进工作面。

按采区设计方案，需要改变通风系统，为了保证矿井通风系统的平稳过渡，经矿班子研究决定成立以矿长为组长的改变矿井通风系统领导小组，并制定相应的安全技术措施，具体实施方案如下：

一、领导小组：

组

长：

周家会（矿长）

副组长：

张立波（总工程师）

王志刚（通风副总）

成员：

张文明（生产矿长）

尚士新（安全矿长）

于钦松（机电矿长）

翁晓春（技术副总）

杨海涛

郭立波

宋师良

赵福军

李

波

胡东坤

具体分工：

周家会对改变通风系统全面负责。

张立波对改变通风系统的现场指挥全面负责。

王志刚对改变通风系统现场具体施工全面负责。

张文明对现场调度工作全面负责。

于钦松对主通风机的安装供电系统，在线监测设备开安装。

尚士新对改变通风时通风机电系统的安全监察全面负责。

领导组下设办公室，办公室设在调度室，张文明兼任办公室主任，成员由区（队）干部、各职能科室人员组成。

二、改变系统原则：

1、保证全矿井所有工作面和峒室、变电所风量、风速、温度满足要求。

2、改变通风系统期间不出现通风死角，在计划外没有瓦斯超限

现象。

3、增加305上下顺掘进通风系统的隔离风门。

三、改变通风系统前的通风路线如下：

1、主井→305上顺局扇→+110m平巷→207入风上山→207下顺→207综采工作面→综采回风巷→回风上山→+247m回风平巷→回风斜井→地面。

4、附图1：改变通风系统前的通风路线

四、矿井改变通风系统前井下实际供风点风量分配情况如下：

1、生产布局：

206综采准备工作面、207综采工作面、305上顺工作面、305下顺工作面、306上顺工作面、306下顺工作面，主水泵房（中央变电所）。

2、实际风量

206综采准备工作面

风量562m³/min

207综采工作面

风量550m³/min

305上顺掘进工作面

风量256m³/min

306上顺掘进工作面

风量298m³/min

305下顺掘进工作面

风量288m³/min

306下顺掘进工作面

风量273m³/min

主水泵房（中央变电所）

风量120m³/min

矿井需风量为2347/m³/min，实际供风量为2560m³/min，有效风量为2489m³/min，矿井总回风风量为2655m³/min。

五、改变通风系统后的通风路线如下：

1、主井→305局扇→回风上山→付井→地面。

2、附图2：改变通风系统后的通风路线

六、矿井改变通风系统后的生产布局和井下风量情况：

1、生产布局：206综采准备工作面、207综采工作面、305上顺工作面、305上顺工作面、306上顺工作面、306下顺工作面、主水泵房（中央变电所）。

2、实际需风量：

206综采准备工作面

风量 568m³/min

207综采工作面

风量 566m³/min

305上顺掘进工作面

风量236m³/min 306上顺掘进工作面

风量 232m³/min 305下顺掘进工作面

风量 243m³/min 306下顺掘进工作面

风量248m³/min

主水泵房（中央变电所）

风量114m³/min

矿井需风量计为2207m³/min，风量不需要改变。

七、调整通风系统前的准备工作：

（1）、工作导向：

1、通整段必须严格按照措施施工，严把质量关。工程质量由通整段专人负责监督，不符合工程质量的必须重新施工。为了使工程进度有保障，避免施工地点的前后、急缓顺序不清，特对需要施工点进行编号。

2、需要做永久通风设施的地点有：

（1）305上顺联巷砌筑永久行人风门二道。

（2）305下顺联巷砌筑永久行人风门二道。

（3）305下顺副井上山砌筑永久风门二道。

3、需要拆除的永久风门有： 无

4、为了保障通风系统的正常运行和合理、简单、可靠，具体需要施工的通风设施必须按规程标准施工。

八、安全措施：

1、在未改变通风系统前由安检科、通整段、调度室对井下的所有通风设施进行一次彻底的检查，发现有不合格的通风设施立即组织人员处理，同时并对井下所有的通信设施、瓦斯监控设施进行检查，确保通信设施、瓦斯监控系统能正常运行。

2、井下所有的通风设施完工后必须由通风、安检联合验收合格后方可进行系统调整。

3、通整段加强系统调整前的瓦斯检查和管理工作，提前制定好措施。

4、在改变通风系统前必须指派专人（王福田 张洪顺）负责关闭305上顺联巷风门（徐爱国 王相波）负责关闭305下顺联巷风门，上下顺贯通后（徐爱国张洪顺）负责关闭305下顺副井上山风门，避免造成改变通风系统后井下风流短路。

5、改变通风系统后至少不少于2小时的试运行，试运行间机运段必须负责准确得记录主通风机的工作电压、电流、轴承温度等物理指标，当主通风机运转各项指标都符合规定指标后通知调度中心才能对井下送电。

6、系统调整期间，矿井下必须停止生产，通知调度室撤出井下所有人员，并在地面变电站切断井下一切动力电源，通风系统调整

后，首先要先对局扇进行观察是否有循环风，如发现出现风量不足，有循环风现象时，立即停止局扇、设好警戒。查明原因后，由瓦检员对局扇和开关附近瓦斯进行检查，只有当该地点瓦斯不超限符合规程规定方可开启风局扇。如掘进工作面需要排放瓦斯时，应注意事项：

1、排放瓦斯时，必须严格执行排放瓦斯“三联锁”制度，明确停电负责人，撤人警戒负责人和排放瓦斯负责人，严格按照三级排放的原则进行瓦斯排放。

2、采区向各地点送电时，只能送局扇的电源，且必须经检查被送电区域瓦斯在0.5%以下时方可进行。

3、排瓦斯前，必须切断排出的瓦斯流经区域的所有电源，撤出此 区域所有人员，并在各通道口设专人警戒。

4、局扇电源送电后，详细检查局扇20米范围内瓦斯在0.5%以下时，方可人工启动局扇。若发现风量不足时，必须采取措施，待风量充足后方可继续进行。

5、瓦斯排放时，必须采取风流短路的方法进行，由外到里逐段排放，确保瓦斯在全风压混合后瓦斯浓度在1.5%以下，采区回风混合在1%以下时进行，严禁“一风吹”。只有在巷道瓦斯稳定在1%以下时，待30分钟后排放瓦斯工作方可结束。

6、同一采区严禁多头同时排放瓦斯，应按照由外向里先进风后回风的顺序进行，一个采区严禁两台以上局扇同时排放瓦斯。

7、排瓦斯期间，严禁无关人员入井，严禁在井下进行与排瓦斯工作无关的工作。

8、系统调整时，必须有各级领导干部现场把关。

9、矿井通风系统调整后24小时内，各地点瓦斯检查工必须详细检查，注意通风瓦斯变化异常，有问题及时汇报、处理。

10、在井下调整系统期间，矿长必须在风机房现场指挥，主扇司机必须随时注意风机运行的各种参数变化，有问题及时汇报处理。

11、所有参加施工人员要加强个人自主保安，注意安全，安全高效的完成任务。

九：调整系统后的测试及计算

通风部门要进行全面测风和测定通风阻力、压力、矿井内、外部漏风率和等级孔的计算。必须保证矿井各项指标都符合 «规程»规定，有问题要及时汇报处理。

以上方案措施涉及的有关人员贯彻学习、落实、会审、签字后方可施工。

（附；改变通风系统前、后的通风示意图见附图1）。

通整段

改变措施 第3篇

一、学生的心理

1.年龄特点。

十一二岁的孩子正处在生长发育的最佳时期，身体的外部特征有了显著的变化，心理也在趋向成熟，有了更强的自尊心。男生变得拘谨，沉默寡言；女生显得害羞，不爱表现。于是课堂上只能见到他们漠然的眼神和低垂的脑袋。

2.缺乏自信。

农村的孩子尤为缺乏自信。一个教学班中自信的学生占不到1/5。因为不自信，课堂上就不敢轻易举手，怕答错了或回答不完整受到教师责备，让同学笑话。笔者班上有一个女生曾在日记里写道：今天又只有几个同学举手发言，老师一定很失望，也很难过，因为她已经鼓励过我们很多次了。可我就是没有勇气，怎么办？

二、教师的态度

1.过分的迁就迎合。

新课改以后的课堂，教师从不吝啬自己的表扬：你真棒，你真了不起，答得不错……这些泛泛的评价和表扬对于高年级学生来说，并不能收到应有的激励效应，反而麻木了学生的心灵：这些只是教师口头上的敷衍罢了。久而久之，学生就没有了学习的积极性，发言也就更为消极。

2.过分的严厉刻板。

有些教师缺乏课堂教育机智和应变能力，害怕教学过程偏离自己预设的轨道，对于许多预设外的生成一票否决，包括学生许多有创意的发言——“你懂什么？”“答错了，坐下！”时间长了，学生的好奇就变成退缩，质疑变成了畏惧，于是干脆不言不语，不问不答，只把自己当作一个知识的容器，乖乖接受。这样，学生就成了课堂上的“沉默的羔羊”。

那么如何改变这种不利于学生身心发展的课堂“静”现象呢？在教学实践中，笔者尝试采取了以下措施：

一、激发学生的兴趣

1.让学生喜欢教师。

教师的一言一行、一举一动尽在学生眼中，他们有时欣赏你，有时模仿你，有时也会评价你，但只有让他们喜欢你才有可能接近他们，走进他们的心里，倾听他们的心声。笔者的经验是：用丰富的内涵打动学生，用睿智的幽默征服学生，用积极的精神面貌感染学生，用亲切的微笑俘获学生。一个有着丰厚文化底蕴的语文教师，那信手拈来的趣事逸闻，那极富感染力的语言描述，都会让学生喜欢的。

2.让学生喜欢语文。

语文课堂是教师和学生一起阅读一起交流的舞台。在这个舞台上学生是主角，教师只能是导演和群众演员。语文的学习是真情的流露，是真挚的表达，是无拘无束的表演，是畅所欲言的讨论。诗意的语文，生活中的语文，相声的语文，可以对演群众演员的教师指手画脚的语文，都会让学生喜欢的。兴趣是最好的老师，学生对语文教师有了兴趣，对语文有了兴趣，就会有激情喷发的学习状态。

二、掌握鼓励的艺术

1.搭一个台阶——由胆怯到自信。

对于没有信心的学生，教师不要说些“要大胆、要勇敢”之类的空话，要给予确切的帮助、鼓励。比如，对于胆量特小的学生，要求他在班上朗读课文时，不妨非常亲切地“准许”他坐在座位上读。这就是为学生树了一个梯子，搭建一个台阶，让学生由胆怯慢慢达到自信之巅。

2.携一份幽默——由紧张到愉悦。

在著名特级教师于永正老师的课堂上有这样一个片段：于老师让学生结合课文创作一句名言。许多学生面面相觑，不知如何是好。课堂静了下来。于老师打破了沉默：“名言并不都是出自名人之口，普通老百姓的话也能成名言。如：庄稼一枝花，全靠肥当家。老师也写了一句名言：啊，做什么事都要用心——特级教师于永正。”于老师边说边板书。学生们一见都笑了。于老师接着说：“你们看，写名言一点都不难，下面大家都写，写完标注上未来的××家×××。一人至少一句，也可以多写，看谁写得好，写得快。”于老师用幽默营造了愉悦轻松的学习氛围，学生不再紧张，不再害怕，心中的话也就脱口而出，并都很自豪地站起来介绍自己的名言。

三、培养倾听的习惯

倾听是一项复杂的心智活动。教师、学生良好的倾听习惯是课堂能否“动”起来的一个重要因素，也是高效课堂必不可少的条件之一。

1.教师的倾听。

教师的认真倾听，能让学生感受到一种尊重：老师在认真听我讲话。教师有效的倾听，能给予学生鼓励和帮助：不怕，老师会帮助我的。教师有效的倾听，更是师生间心灵的沟通：我从老师的眼里看到了赞许。得到尊重、受到重视的学生，学习的积极性往往比较高，也喜欢表现自己。

2.学生的倾听。

只有听得清，才能道得明。课堂中的倾听应该是任务驱动式的。当一个学生发言时，必须给其他学生下达倾听的任务：听谁的，听什么，怎样听。只有这样才能激活更多学生的学习愿望，才能促进课堂教学的新生成，才能组织学生就发言所生成的学习资源而发言，学生间的交流也才能变得积极主动。

综上所述，要改变高年级课堂的“静”现象，就必须使教师、学生、教材这三个要素相辅相成。只有使三者都“活”起来，才能从根本上“激活”语文课堂教学，使语文课堂中的素质教育真正得到体现。

北方冬季改变粪臭污染的几项措施 第4篇

1 舍外排污

在有运动场条件的情况下, 训练猪舍内采食, 舍外排便是消除猪舍粪臭气、潮气最有效的措施。其做法是, 每昼夜分四次定时定点在喂料前将猪赶到舍外运动场排泄, 而后赶回舍内饲喂。

2 通风换气, 降低猪舍湿度

改善猪舍空气质量的好办法是通风换气, 而通风换气最有效的措施是天棚顶上开个通气窗, 这样不用开门窗就能尽快将舍内的大量潮气和不良气体排出并换入新鲜空气。但通风要有节制, 晴天、暖天多通风, 阴天、冷天少通风做到通风与保温相协调。

3 清除粪污

实行集约化生产的商品化猪场一般群体大, 猪群排泄粪便多, 特别是猪吃、住、排便均在舍内进行的情况下, 必须每天清粪三次, 即便是只有一次粪便没有及时清理也会明显增加臭气污染, 从而猪的气管, 肺和眼结膜, 使其患病。

4 控制圈养密度

圈养密度过大, 舍内空气不好, 猪以强欺弱出现咬尾、咬耳、掐架现象, 不好管理。圈养密度是猪的大小, 但以0.8～1.0㎡/头的饲养面积为宜。

5 减少不良气体

造成猪粪尿酸臭的根本原因是日粮的营养含量过高或者猪消化不良, 致使饲料不能充分吸收。为了节约开支, 不要用化学用品除臭, 可以通过改善饲养方法, 适当降低饲料的营养水平, 在饲料中适当的加入消化酶等方法, 促进猪对饲料的消化率。也可以因地制宜用廉价自产品或地产品, 如沸石、膨润土等吸附物质替代化学药品。

6 加强垫料管理

用干燥、松软、清洁的垫料保温和吸湿除臭, 有利于猪休息。好的垫料应具有导热性小和热容量, 容水量, 吸湿性, 吸附性大 (吸收有害气体) 等优点, 秸秆和锯末的吸湿性为400%, 吸氨量为0.6%相当适用于北方农村。养猪场冬季吸湿除臭, 如能在垫料中加入一定量的沸石、膨润土更好, 做到勤起勤垫。潮湿和臭气大时及时更换。

7 防止猪胃肠道疾病

改变再改变 第5篇

每个人都有自己的故事，每个词都有自己的渊源。如同汉字的偏旁部首，词根是英语单词的重要组成部分，表明了单词的渊源和历史。为了加深读者朋友对英语词汇的理解，《咬文嚼词》栏目每期为读者朋友详细解析一个单词，从词根、近义词到使用方法，讲述每个词自己的故事。

本期嚼词——change（改变）

Change的前世

Change源于拉丁语中的cambire一词。Cambire在英语中是“to exchange（交换）”的意思，源于欧洲一个常见的词根“kamb”，意思是“to bend（弯曲）”。现代西班牙语和意大利语仍在分别使用“cambiar”和“cambiare”来表示变化的意思。跟许多英语词汇一样，change也是通过诺曼征服融入英语的，源于法语单词changier。根据记载，change最早出现在13世纪，这使得change成为一个既古老又常新的词汇。

Change的今生

在中世纪，change一词用来表示易货的市场，但很快就被exchange取代。Exchange的意思是进行货物交换的地方或建筑，由change和前缀ex-构成。因此跟许多英语词汇一样，change本身的词性发生变化，变为动词，意思为“交易货物”。此后change的意思逐渐与货币和贸易相关，例如：change money→兑换货币

change→找回的钱、零钱

bureau de change→货币兑换处

目前change作为通用词，可以指和原来的样子或性质稍有不同，也可以指有本质的差异。

百变change

英语中还有很多用来表示具体的“改变”的词汇。例如：

自然而然地改变、变形→metamorphosis

人、物在性质上或形态上发生彻底或基本的变化→transform

细节的、或外表的变化，非本质的改变→alter

转换、变易所致的变化或不同→vary

有局限性的改变→modify

其中大家不太熟悉的可能要算metamorphosis，它由希腊单词meta和morph组成，前者的意思是“改变”；后者的意思是“变形”。跟很多源于希腊的词汇一样，metamorphosis也跟科学相关，常被用来表示动物变形的过程，例如：

A butterfly is produced by metamorphosis from a caterpillar. 蝴蝶是由毛虫脱胎变成的。

有时我们还使用它的比喻义，例如：

An ugly girl has metamorphised into a beautiful young woman. 一个平庸的女孩脱胎换骨，变得楚楚动人。

活用Change

看似简单的change是不是让人有千变万化的感觉，change本身的产生和演变就充满了变化，希望对change一词的解析能帮助大家更好的理解和运用“改变”。以下是关于“改变”的小测验，马上试试身手吧！

A. change B. alter C. vary D. transform E. modify

1. Customs ______ with the times.

2. He then ______ into overalls and spent the next eight hours as a dustman.

3. This coat should be _____.

4. We have to _____the terms of a contract.

5. Success and wealth _____ his character.

解析：1.C; 2.A; 3.B; 4.E; 5.D；

正如上文所分析的，每个“改变”各有侧重点，第一句“习俗随时代而异”表示由于时代变迁所带来的变化，使用vary比较恰当；Change一个常见用法为“换衣服”，第2句选择change； 把一件衣服改小或放肥一些，但衣服的式样没有不变，这时用alter便很恰当，第3句选alter；Modify 主要用来表示有局限性的“改变”，如法律、合同的修改，符合第4句的意思；第5句表示“成功和财富改变了他的性格”，符合transform的用法。

Tips

词缀知多少

前缀ex-，源于拉丁语，意思是“从……里面（走出）”。

改变措施 第6篇

一、高校继续教育学院的现状调研分析

( 一) “高校继续教育”概念简述

继续教育是指以具有大学专科以上学历和中级以上职称的专业技术人员和管理人员为对象的再教育活动, 其实质是对已具有一定知识和技术的在职人员所进行的一种延续性教育 (1) 。

( 二) 当前高校继续教育的在线问卷调研

本次对继续教育学院现状调查是通过网络在线进行 ( 问卷见http: / / shuedu. sinaapp. com) , 调研的主体对象是继续教育学院的在校生 ( 213 位学生参与) , 调研结果分析如下:

1. 参与继续教育的基本学员情况

参与在线问卷调查的学生中, 专升本专业的占大多数 ( 表a) , 这些具有工作和学习双重压力的专升本学生, 较具代表性, 适合作为继续教育现状研究的一个重切入点。主体学生出生在80、90 年代 ( 表b) , 为应对社会的激烈竞争, 已经在职的80 后和逐步进入职场的90 后选择了继续 “充电”。根据他们成长在网络大背景下的这一特点, 继续教育未来发展中应该更充分地利用网络来改善现状的不足, 拓宽教育手段, 寻求可持续发展道路。

2. 学生选择继续教育的动机

学生因文凭及职称评定需求而选择继续教育的占59.63% (表c) , 公司依据文凭将雇员分成若干层次, 虽学历不等于能力, 但却是公司招聘和支付薪酬的一个重要指标。可见学历教育在未来发展道路上依然是不可或缺的。而学生这一学习动机也侧面反映出其学习的被动与消极。

相比于私企和外企, 来自国企和事业单位的学生较多 (表d) , 这反映了在私企和外企上班的职员因工作竞争激烈而更有进取心, 并再次说明了不管什么性质的单位对文凭都是很重视的。

3. 学习中的情况

上课时间安排调查: 学生对在节假日安排上课反对率高达82.16% , 支持率仅0. 94% , 16. 90% 的持无所谓态度。最愿意的上课时间段是周末, 考虑到在职生的客观情况, 课程时间安排的优先级应该是: 周末> 白天> 晚上。

相比全日制的学生, 在职的学生要承受工作、家庭、学习的多重压力, 加上上课往返的所耗的时间精力 ( 表e) 等原因, 71.68% 的学生感到非常累和很累 ( 表f) 。学生自评上课效率高和很高的仅占45. 07% ( 表g) , 学生的实际全勤率只有23. 47% ( 表h) 。要解决以上四个表格所反映出的问题, 需要在传统的教育方式的基础上, 适当结合在线的网络教育, 配以相应的网络教学管理制度, 大力节省学生的时间和精力, 达到更好学习效果。

实际上课出勤情况

4. 学生对教师综合素质的评价

评价非常高和较高的占80. 28% , 虽然绝大多数的老师综合素质较高, 但也存在着19. 72% 素质一般和较差的教师 ( 表i) , 部分教师的能力和素养还需大大地加强。

二、互联网在线教育与高校继续教育对比分析

( 一) 互联网在线教育现状

互联网就像一只大象, 传统行业就像瓷器店, 大象横冲直撞地冲进店里: 一切规则随之改变! 互联网在线教育对传统教育产生了很大影响, 但它并没有彻底推翻传统教育。目前我国继续教育领域有接受 “线上教学”的学生量占总人数的27. 7% 左右; 网络课程平均占总课程数的5. 5% 左右 (2) 。

慕课MOOC ( massive open online courses) , 即是 “大规模在线开放课程”, 自2012 年开始慕课浪潮开始席卷全球, 为打造首屈一指的中文大规模在线教育平台, 清华大学发布了慕课平台, 目前已经开办了 “学堂在线” ( http: / /www. xuetangx. com/) 。百度在2014 年4 月16 日还和上海交大就双方合作打造中国高水平大学大规模在线课程联盟官方网站——— “好大学在线CNMOOCs” ( http: / / www. cnmooc. org / ) , 签署了 《上海交通大学- 百度慕课战略合作协议》。根据Coursera的数据显示, 2013 年Coursera上注册的中国用户共有13 万, 位居全球第九, 而在2014 年达到了65 万, 增长幅度远超过其他国家。

与MOOC相对的另一种在线教育模式是SPOC ( Small Praivate Oline Course) , 按照字面意义理解为 “小规模限制性在线课程”。SPOC是传统课堂加MOOC的综合体, 目前国外哈佛大学、加州大学、麻省理工学院及科罗拉多州立大学等大学都已展开了相关实验教学并取得一定的成效, 国内的清华大学 “云计算与软件工程”在加州大学伯克利分校的授权下开展了教学改革实验 (3) 。

( 二) 在线教育对继续教育造成的影响分析

1. 学生和教师主动权对换

传统教育以教师为主体, 通过教师这个中心将知识扩散到每个学生上, 教师是绝对的权威, 授什么、怎么授和授多久均由教师决定。这种模式较少顾及学生的需要和感受。而慕课将主动权交给学生, 学生可以选择适合自己风格的老师和内容进行学习。

2. 精巧的课程设计使照本宣科和满堂灌将无立足之地

学习的过程应该是快乐的, 慕课的学习从来不是应试教育那样追求分数, 只有生动的以人为本的课程设置才有点击量, 比如内容方面, 录制者可以将课程切割成若干个10 分钟 ( 甚至更短) , 在这个时间内只讲1 个知识点, 这样更利于学员进行 “分割包围逐个击破”。

3. 撼动现行的教学评价方式

传统教学评价从来都是体制内关起门, 有教学者进行自评, 其效果由教育主管部门、高校领导和教师对授课的品评, 作为接受教育的主体反而少有发言权, 而在互联网上学员具有完全的权利。

4. 教师和学生双赢

线上发布视频后, 学生可以更加便捷地学习, 只要发布的视频足够优秀就能吸引更多学生的点击率, 教师也可以快速提高自身的业界知名度, 且机会对每个教师都是公平。

5. 倒逼大学加快教育改革, 提高教学质量

线上教育为教师提供了更广阔的平台和更严厉的竞争, 教师的教学水平和能力被直接地提高, 慕课的本质就是高质量的教育, 高校只有从本质上提高质量才行。

三、社会职业培训与高校继续教育的对比分析

正如小说 “红楼梦”里的王熙凤说的 “大有大的难处”, 立刻将高校继续教育体制改革得很完美是不现实的, 相对而言, 社会职业培训船小好掉头, 同样面临横冲直撞的大象, 它们是怎么应对的? 打开体制的窗户, 看看窗外哪些已经调转好头的小船, 他们的现行轨迹对高校继续教育有一定的借鉴意义。

( 一) 社会职业培训现状

我国普通高校的继续教育无论从内容上还是形式上都发生了巨大的转变———从单一的学历教育转为学历教育与非学历教育并存;从单一的面授转变为面授与远程网络教育并重, 由于历史的原因并依托高校的资源优势, 在目前的国内培训市场上, 高校继续教育依然占有绝对优势, 尤其在学历教育上, 社会培训机构几无插足之地。 (4)

以作为接触互联网的最前沿阵地——— “传智播客”为例, 每年为大大小小的IT企业提供了新鲜血液, 其毕业学员的表现在业界也广受好评, 并已在北、上、广等一线城市以及郑州、武汉、西安等城市开办了分校。以海淀区中关村的培训机构为例, 培训部建议学生培训前先自学已在网上发布的视频, 这样可直观地先了解培训班的实力、风格和课程。正式培训时和传统教育一样是在教室里进行。针对京外学员, 培训部为其开通VPN账号, 通过远程连接接受视频教学, 每节课程都进行同步录播。相比传统教育, 其教学周期更短信息量大, 课程安排非常紧凑。据调查, 相对远程教育学生更愿意进行现场面对面学习, 到现场接受培训的学生远多于远程视频的。同样的还有在中关村中国大陆第一家在美国上市的教育机构———新东方, 更多优秀的社会职业培训机构如学大教育、好未来、安博教育等这些 “小船”面对互联网的冲击已经掉好了头。

( 二) 社会职业培训和高校继续教育的对比分析

1. 教学模式:

社会培训机构的教学极其灵活, 课程的开设迎合社会市场需求, 如传智播客目前开始的java和php两个软件, 这两个软件都是当前软件公司亟需的, 课程设置完全根据市场需求进行开设。教师都拥有在各大软件公司一线工作的经验, 其编程和工作经验非常丰富, 学生经培训后完全可立马上岗, 非常强调实践动手能力。

2. 依托平台:

传智播客依托IT界非常知名的论坛CSDN平台 ( http: / /www.csdn. net / ) 进行宣传, 业界从业人员经常在此论坛进行学习交流, 该平台与培训机构构成良好的生态圈, 很多学员通过该平台熟知培训机构, 经培训后的学员仍然活跃于平台, 影响更多有意向的人。传统继续教育主要依托国家政府平台, 虽都有各自的官网但往往都很被动, 其作用最多只是简单宣传。

3. 就业保障:

社会培训机构因为紧扣市场, 因此结业后就业的单位基本都是对口就业, 面对激烈的竞争各个培训机构对学员的就业非常重视, 一些培训机构甚至做出先就业后付款的承诺, 而继续教育学院在解决学生就业问题方面的力度显然还不够。

4. 教学质量:

学员就是培训机构的上帝, 这是市场化运作的结果, 学员满意了才有更多的学员进行培训, 培训机构才能生存。培训机构基本都会定期让学生对教师课程质量进行评分, 教师的绩效收入由学生决定, 高校继续教育则不然, 为了提高学生对课程的满意度, 培训机构的讲师们具有更强的危机感, 不断提高自己的教学水平。

四、高校继续教育的分析总结及改变措施

( 一) 高校继续教育的优势

1. 国家承认学历: 成人继续教育考试的学历受到国家的承认, 毕业生享有与普通高校同类毕业生相同的待遇, 社会培训或网络在线则缺乏这样的公信力。

2. 宽进严出: 不进行入学考试, 高中毕业生或同等学历者可以直接入学, 名额上不受国家计划的限制;

3. 自由选择专业: 考生可以按照自己的爱好、特长和潜在能力, 自由选择喜欢的专业;

4. 继续教育从基础开始, 形成较完备的知识体系, 而在线课程无门槛, 由于没有进行先修课程的学习, 直接学习完课率较低。

5. 严格控制教学进程: 继续教育课程安排, 由初级到高级, 层层递进, 教学过程严格控制, 互联网在线教育全凭个人自觉, 学习的自觉性难以保证, 且遇到问题不能找教师及时解决。

( 二) 高校继续教育的劣势

1. 课程设置缺乏个性。传统教育完全是工厂模式的教育, 按照统一标准企图生产通用的产品。而在社会分工不断分化的今天, 各种岗位需求更加细化, 学员也都各具特色, 可以开设小班, 尽量做到因材施教。

2. 继续教育的 “教” 和 “需” 脱节。从事继续教育的专职教师习惯于传统教学模式的理论教学, 较少有一线生产环境的就业经验, 缺乏了解实际工作中各种情况, 因此教学很难结合实际, 无法满足在业人员迫切的技能提升需求。

3. 继续教育的学员有很大部分都是单位里的一线员工, 平时工作任务繁重, 且岗位分布不均, 上课与工作的矛盾一直是继续教育学员难以解决的问题, 于是请人代学、代考以及应付点名后就逃课等现象时常发生。

4. 继续教育学校方面, 与学员的互动相对不足, 对于教学是否达到预期效果也缺乏科学的评估和严格的管理。

传统教育和互联网教育的在线优劣调研 (表j) :

(http://shuedu.sinaapp.com/count.php调研统计页面) :

( 三) 高校继续教育的改变措施

1. 与时俱进, 创新观念

知识源于教育, 一个国家的教育再怎么重视都不为过。时代在发展科技在进步, 教育事业也要与时俱进。根据调研和对比, 只有深刻认识自己, 积极拥抱互联网带来的挑战与契机, 拥有教育领域的互联网思维———MOOC和SPOC, 这样继续教育才能走得更远。

2. 完善更符合社会需求的知识体系

调研显示继续教育的学员很大部分在单位都处于一线, 教师应与学生积极互动, 多讨论学生在工作上遇到到专业问题, 做到理论联系实际。课程设置要灵活多变, 可针对学员开设小班教学, 关于公共课或基础理论课可录制课程进行远程教学。有些专业技术更新迭代较快, 可先录制部分课程, 学生先进行预习。

3. 改革办学模式

在互联网在线教育冲击下, 高校继续教育应紧密跟上时代的步伐, 积极进行办学模式的创新, 可以选择部分课程先进行SPOC教学实验。除了和互联网进行亲密接触, 还可以和社会培训机构进行合作, 社会培训机构对市场变化反应灵敏, 高校继续教育有官方资源, 双方的合作完全可以达到共赢。

通过对比互联网在线教育和社会职业培训, 高校继续教育有很多地方可以进行改进。互联网教育最大的优势在于为学员带来巨大便捷性与自由性, 而社会职业培训紧密联系社会需求, 具有灵活、快速和多变的特点, 为社会提供各种紧缺的专业人才。坚持高校继续教育本身的优势, 再融合互联网与社会职业培训二者的优点, 才是未来发展的方向。

摘要：互联网就像一只大象, 当前的行业格局就像瓷器店, 这只大象横冲直撞地冲进了瓷器店, 店里某个角落——高校继续教育领域, 也受到了强烈冲击。怎样应对互联网带来的影响?只有充分地自我认识, 才能寻求未来的出路。本文从三元视角对高校继续教育学院的现状进行对比分析, 以继续教育本身作为第一元视角, 再通过网络在线教育和社会职业培训分别作为第二、三元视角进行横向对比分析, 试图探索改变措施。

关键词：继续教育,现状,对比,措施

参考文献

[1]侯同运.继续教育概念辨析与基本特征研究[J].河北大学成人教育学院学报, 2013 (1) :32-35.

[2]房林.MOOC“线上教学”对高校继续教育的影响及嵌入路径分析[C].中国高等教育学会继续教育分会, 2015.

[3]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究, 2014 (1) :85-93.

改变措施 第7篇

2007年春该站要重建, 前提是必须保证灌溉后期抽水, 给施工留出的施工期是春汛到夏汛间的2个多月。按原设计方案 (图1) , 基坑开挖土方量为2000余立米, 其柘水位以下是流沙地基, 挖一锹, 渗水带进来一锹, 不采用井点降水措施 (投资不够) , 用机械开挖也挖不到基础底部的设计高程。如继续按原方案施工下去, 其工程质量和结果, 恐怕又是和前一个工程一样 (图1) 。

1 按绥化的“渠系建筑防治冻豁措施”的经验[1], 决定改变建站方案 (图2) 。

1.1 泵站厂房基础采用井柱:井柱深埋在河底以下20米。既能满足坑基土的冻拔要求, 又不怕河水环流对前池的淘刷, 即使淘刷前池底板, 也只能使前池加深, 有利于吸水;但丝毫不会影响泵房基础的稳定。

1.2 井柱上做平台安装水泵作为泵房, 井住独立于前池中心, 与泵房后面压力水池下的土坡分离, 土坡的变化不影响泵房的稳定工作。

1.3泵房前池后面不设挡土墙。前池与压力水池之间挖成斜坡连接。用砼预制块护坡, 免除基土对挡土墙的冻胀破坏, 又节省了挡土墙的钢筋砼工程量250立米。

1.4 护破砼板采用预, 因其地基有流沙不好开挖, 用高压水枪将预制砼块喷射沉到河底, 即成砼护坡基础。

1.5 泵房和压力水池下的斜坡间, 设一浅基枕墩桥[1], 将水泵产的办理水胶管铺设在其上。浅基枕染桥能适应冻胀变形, 不怕冻胀破坏。

整个工程的布置, 由于避开了在流砂中挖基困难的主要矛盾, 使施工进展秀顺利:井柱钻孔灌注砼横蛮无理, 仅用了2天时间, 余下的井柱上的泵房工作平台, 都是水上作业, 施工很方便;护坡砼板在岸上预制, 护坡基础喷射下沉和护坡板铺设也是水上作业, 仅用12天。用一面井柱 (包括泵房工作台) 的20立米钢筋砼和护坡板砼120立米, 取代泵站前池挡土墙的250立米钢筋砼, 省去了基坑开挖1500立米, 在经浏上可取, 在技术上安全可行。

2 体会

原绥化县水利局在20世纪80年代初, 提出了“浅” (装配式浅基础配合砂砾石换填地基) 、“躲” (将结构架空, 缩小基础与冻土的接触面积) 、“深” (深埋的细桩) 等几项综合性的渠系建筑冻豁防治措施[1], 是工程界的前辈在20余年的工程实践中总结出来的行之有效的办法。文献并示详细提及本文中的工程实例。本工程抓住流沙地基开挖困难工程质量不能保证的主要矛盾, 从工程的边界条件出发, 灵活应用文献[1]的原理及时修改了施工和工程布置方案, 达到了节省投资且技术上安全可行之目的;以深埋20米的井柱支撑泵房工作台, 就是文献[1]中的“深”基;用井柱配合护坡取代前池的挡土墙“躲”避冻胀破坏;在工作台和护坡之间力水管的桥下采用浅基枕梁, 就是所谓的“浅”基——填砂砾石。将“深”、“躲”、“浅”三项措施巧妙地揉合在一个工程中。

工程布置和施工方案的选择, 没有一成不变的模式。随着工程地质和投资等条件的变化, 会导致施工方案的改变, 要求工程设计也往往要随之改变方案。如果定要按原设计来施工 (图1) , 不仅工程量大、投资多、工期长, 更主要的是很难避免前一工程 (图1) 的质量难保的老路, 费力不讨好。所以前人的经验和教训, 都是同样可贵的。

参考文献

时代改变设计改变 第8篇

1 新加坡住宅设计变迁

20世纪60年代,新加坡面临严峻的“屋荒”,住房短缺问题导致了社会严重不稳定。新加坡政府将解决住房问题作为一项基本国策,提出了“居者有其屋”的口号。当时的当务之急是要在极短的时间内修建大量住房,因此,房屋的供应数量成为新加坡政府和民众的核心关注点。事实上,当时新加坡住房的设计和施工水平极为低下,短期内新建的房屋在质量、配套设施、周围环境方面均不完善。

20世纪70年代,新加坡的居民小区逐渐发生变化,比如小区里拥有更多的绿化和配套设施。20世纪80年代,新加坡的公共住房政策已经基本解决了公民的住房需求,同时,民众的住房需求也开始改变,从之前的拥有住房即可,转变到追求住房质量和入住感受,比如小区配套、交通等。而正是从这个时期,新加坡开始在建筑业中推动预制构件的使用,最初选择了3个项目进行试验,在取得不错的效果之后开始全面普及。20世纪90年代,社会对住宅品质的要求提升了一个档次,不仅房屋质量需求大幅提升,小区的配套也要满足不同年龄层住户的需求,除要考虑配备无障碍设施、交通便利性、环保等因素外,还要考虑住户的安全和私密性等。这个阶段也是预制构件在新加坡开始广泛推广的时间,尤其是在新建组屋这类经济适用房方面,价格考量非常重要。据统计,目前预制构件使用率达70%的组屋,其价格仅为周边商品住房的30%。因而,预制构件的广泛使用所带来建设成本的降低是新加坡大力发展预制构件的一个极为重要的原因。

2 城市化对住宅设计的新要求

新加坡50多年的城市化发展让我们深刻体会到城市化带来的诸多问题,首先是人口集中所带来的拥挤、休闲场地和绿地的紧张,还有贫民区和环境污染,因为人口集聚,环境压力就会增大,污染也会加重;其次是资源紧缺,不仅是水和食物的紧张,也包括人力资源和土地资源的不足。所以面对城市化的快速发展,需要根据时代背景和所面临的问题进行设计的考虑。在设计时,不能仅考虑要设计一个空间或者一个住房,更需要考虑其他外在因素,比如碳处理、室内环境、城区建设和城市管理等。

在细节方面,设计师还需要考虑建设成本、建筑质量管理以及施工队伍的稳定性和专业性。由于新加坡面积较小,关于施工队伍稳定性和专业性的问题不明显,但是在中国这个问题近来较为严重,比如中国很多大城市都面临劳动力尤其是体力劳动者短缺。另外一点是消费者对住宅质量的要求逐渐提高,如果房屋的质量存在问题,产生的负面影响对设计方、开发商较为不利,因此就需要运用新的科技,采纳新的设计理念和工具,开发新的建材和工艺。这就引出了本文讨论的重点——预制构件。

3 预制构件优缺点分析

预制构件是用一个基本的生产模块,结合建筑需要和变化,在工厂中生产出不同建筑所需的建筑构件,达到不同的立面和施工效果,这是一个最基本的原理。很多人认为预制房屋存在很多束缚,但从设计角度来讲,这些问题都可以解决。当然,可变动的外立面是一个很重要的节点。

3.1 预制构件的优点

1)缩短施工时间因为基本的建筑构件如外立面、梁柱、楼板、门窗、卫生间等都是在工厂生产,在施工现场将这些构件进行组装,然后进行水暖电安装及装修等,因而可大大缩短施工时间,开发商也可以更早获得投资回报。

2)对施工现场场地面积要求较小无需在现场进行相关构件的加工,对现场场地要求较小,同时也对现场施工人员的安全提供更好的保障。

3)预制构件是在生产厂家的专业生产线上生产,相比较施工现场的粗放式加工,预制构件的产品质量能够获得更好的保证。

4)预制构件的生产厂家可以安排在距离施工现场较远的地方,比如在上海开设一家预制构件厂,其场地、人工、资源成本会很高,但是如果建在稍微偏远的内陆省份,可以大大降低预制构件的生产成本。同时,在工厂生产预制构件,受天气变化的影响较小,同时,也更加节能环保。

3.2 预制构件的缺点

1)由于预制构件基本是半成品或成品,因而在运输上需要非常小心。在新加坡,预制外立面窗框是在生产过程中就已经加入,后期的工作只是安装玻璃。这就要求在运输的过程中保护好窗框,以防止其变形或脱落。

2)预制结构连接点的处理要注意连接点可能会有遗漏,所以做连接点的时候需要非常小心。20世纪80年代没有BIM技术,这就需要设计人员将所有的施工图纸按照很大的比例细致地画出,但是现在利用BIM软件来进行施工处理就非常简单,可节省大量的时间。

3)生产厂家和现场施工的配合由于施工场地较小,不可能一次性将所有的部件运输到施工现场,因而需要施工现场与预制构件厂家之间统筹安排预制构件的运输和到货时间。

4)外观单一预制构件的一个重要特点是标准化,比如现在的外立面主要都是规整的,可使用同一个模块制作,因为模块越少,成本就能控制得越低。同时,模块如果能统一,现场施工人员长期使用同一种模块制作的预制构件,就能够熟练地掌握这些预制构件的安装技巧,提高生产效率。具体来说,标准化可以分为三种,一种是没有任何设计性的标准化,比如电梯、管道、水箱等,这样的模块一般可长期固定使用;第二种是基本每个项目都会用的部件,如梁柱、卫生间等,可能尺寸不同,但基本形状相同;第三种是需要特别设计的预制构件,比如不同外立面的设计模块。

5)预制方式并不适合所有项目,项目的体量要达到一定程度,在新加坡,面积达到800m2的项目,预制构件的效果就能体现出来,可是在中国可能需要1500～2000m2,因此并非所有项目都适合大量采用预制构件。

4 结语

目前新加坡发展局要求新建房屋预制构件的使用比例必须达到7 0%以上,盛邦国际设计的项目可以达到80%～85%,包括支柱、外立面墙、窗框、门、楼梯、水箱、卫生间、浴室等。预制构件的使用一般从建筑的2层开始,每栋楼需要安装1个起重机,在新加坡,标准建设速度是2周建造1层,因为新加坡的施工时间控制得非常严格,只能8:00-18:00施工,并且周末和假期不能开工。而中国的建造速度是8天左右可以建造1层,这一点中国占很大优势。

总结来说,做预制设计需要使用标准化构件,并尽量满足立面外观设计、可预制性和可建造性需要。构件的重量非常关键,构件的硬度也需要能承受安装和运输的压力。此外,工人培训、模块规划、生产规划和工厂质量控制也非常重要。最后,施工现场起重机的规划和场地安排、构件运输和现场施工监督等都是需要考虑的重要环节。

关于盛邦国际咨询私人有限公司

盛邦国际咨询私人有限公司是新加坡淡马锡控股旗下从事城市规划、建筑设计,致力于提供可持续发展的城市解决方案的咨询服务公司。总部位于新加坡,拥有2200名员工,遍及亚洲、非洲、以及中东地区的14个城市。

由于盛邦国际前身为新加坡建屋发展局建筑发展署一部分,专长与专业服务贯穿整个建筑地产产业链,承担了新加坡全岛26个现代城镇的规划与建筑设计、项目管理和市镇管理,为85%的新加坡居民设计了高品质的住房,也为每一个市镇规划了设备完善的配套设施及商业与休闲设施,还参与了中新政府合作的新加坡苏州工业园区项目。

改变孩子,先得改变自己 第9篇

“当对一个行为反常的人感到无能为力时, 不要再想着他应该如何如何, 而是开始思考你能够做什么, 希望之门便豁然敞开。”心理学大师德莱克斯说, “你会突然发现以前都没梦想过的力量。而后你可以使用鼓励、逻辑后果、劝说等等手段来帮助他改变———仅仅是因为你改变了自己。”

博森博士说, 孩子属于这个家, 是因为他就是他, 而不是因为他做了什么。我们做父母的, 往往很难做到让孩子感觉自己无条件地属于这个家, 而是必须有出色的表现、能为父母争气、让父母脸上增光才行。我们很难做到平心静气地接受孩子的独特个性, 而是遇到风吹草动就如临大敌, 生怕孩子给自己“丢脸”。我们更不能容忍孩子犯错误、有过失, 难于控制住自己“纠正”孩子的冲动, 更不情愿改变自己的行为。

放手给孩子生活、探索、学习的自由, 不要参与、帮助、指点、纠正孩子, 对于我们大多数人来说, 尤为困难。当孩子专注于一项工作时, 我们难以控制住自己, 觉得必须给他反馈。遗憾的是, 无论我们的反馈是正面的还是负面的, 所起的作用只有一个:打断了孩子, 将他的注意力从手中的工作转移到我们的反应上来;他不再对工作内容感兴趣, 而是琢磨着哪种行为能够引起父母什么样的反应。

海滩上, 孩子在用沙子搭小房子, 如果父母静静地坐在一边看书, 孩子的心就很安稳, 因为他知道, 自己的行为是被父母接受的。但是——

我们能管住自己的舌头、手和热心吗?“来, 妈妈教给你, 房子这么搭。”我们能容忍他犯错误吗?“别一口气掺那么多水, 沙子就泡汤了。”

我们能克制住虚荣心吗?“快来瞧我儿子搭的房子, 多棒!”

我们能不用成年人的标准要求孩子吗?“这房子怎么没有门?”

我们能克服内心的焦躁吗?“一下午就搭那么个破玩意儿, 浪费时间!这对你学习有帮助吗?怎么不多看会儿书?”

我们能不在意其他人怎么看我们的孩子吗?“其实他再用点儿心, 能比这搭得更完美。这孩子, 就知道玩儿!”我们能接受孩子不需要我们所带来的失落感吗?“来, 爸爸帮你搭!”如果我们做不到以上这几点, 就会让孩子感觉到, 自己不够完美、不够能干、不足以让爸爸妈妈喜欢和接纳。我们就给孩子带来了卑微感, 也为不良行为铺垫了温床。

那么, 我们该怎样改变我们自己以帮助孩子改变他们的行为呢?

首先, 改变我们的反应, 在面对任何不良行为时, 努力克制住自己的第一反应;当我们本能地感到烦恼、生气、伤心、失望时, 不要马上流露或者宣泄这种情绪, 深呼吸, 跳出局外, 看一看孩子到底需要什么。取消了孩子期待中的反应, 也就消除了这种行为的作用和效应。

其次, 改变我们的手段, 将行为的责任从我们身上转移到孩子身上, 让他们亲身体验行为的后果、积极进行选择、主动承担责任。

1.如果你识别出孩子的目的在于获取关注, 那么就不让孩子通过不恰当的行为得到关注, 比如, 孩子不吃饭, 既不劝他、也不喂他, 他的吃饭事宜不成为谈资, 自然也无法继续充当获取关注的手段。

2.如果你识别出孩子的目的在于权力斗争, 那么就拒绝参战, 对他承认“我是没办法强迫你做任何事情”, 他的炮火立刻失去了目标。

3.如果你识别出孩子的目的在于报复, 比如说出让你伤心的话, 那么切记, 我们是自己情绪的主人, 告诉孩子:“我很遗憾你这么想。”

4.如果你识别出孩子的目的在于逃避, 那么就立刻采取措施, 关注、重视、鼓励孩子, 细心捕捉孩子的每一个细小的进步, 帮助孩子重新恢复自信心。

最后, 改变我们的态度, 如果我们把目光集中在孩子不完美之处, 盯着他们的“缺点”, 时时刻刻提醒、批评、更正、监督、帮助, 我们等于告诉孩子:“我对你的能力缺乏信心, 没有我的指正, 你就什么都做不好。”如果我们总是关注孩子的成绩、分数、名次、奖项, 我们等于告诉孩子:“你必须成功才属于这个家。”我们只注重结果而忽视过程, 孩子就会因为害怕失败而无法正常生活;由于害怕犯错误, 他们不敢行动、不敢选择、甚至不敢长大。别忘了前面说过的, 所有的不良行为起源于卑微感、起源于我们没有做到无条件地接纳孩子。孩子让家长感到头疼的程度, 跟他们自信心和安全感缺乏的程度成正比。如果我们能够克服内心的恐惧, 多予儿童鼓励、赞赏、行动的自由, 放手让他们拥有选择的权利、犯错误的权利和失败的权利, 他们就能在体验中掌握知识和技巧, 学会对自己的生活负责。

改变我们的态度, 是最最重要的一点。因为改变反应和手段, 都只是当场应急。

我曾经在一次为妈妈们举办的讲座中, 遇到一位妈妈的困惑是:我们给孩子实施“赏识教育”, 鼓励孩子广泛、全面地开发兴趣, 孩子唱歌、跳舞、画画, 我们都赞扬她, 告诉她“真漂亮!”“真好!”“真棒!”如果她在比赛中取得了好成绩, 我们加倍地夸奖她。结果孩子现在有了个“毛病”, 就是凡事一定要争第一, 如果不能得第一, 就怎么劝说都不干;说多了, 还哭鼻子, 真让大人没办法。

我想, 这位妈妈走入了一个误区, 她认为“赏识教育”就是敦促孩子开发特长, 家长的任务就是夸赞孩子的成就, 告诉孩子她“真棒”。这种重结果、轻过程的方式给孩子留下一个印象, 就是她必须努力地做出让父母觉得“真棒”的事情, 才被家庭认可和接受。孩子也没有获得真正的自信, 她不知道自己能力的内涵, 只是模糊地有一些“漂亮、好、棒”的抽象概念, 因此只要遇到自己可能做不到“真棒”、取得第一名的事情, 就知难而退。哭鼻子是她展示力量、控制家长、逃避行动的手段。

改变世界，改变生活 第10篇

十几年前，很多房地产商把这句话作为企业的精神纲领和企业远景。在财富和知识越来越年轻化的社会里，为年轻的中国，为中国的青年，造好房子，造生活方式，也造梦。随后的十几年里，很多人理解和实践了这句话的全部含义，一天一日地用真实的居住生活图腾了这句话。

我们这代人，经常会因为求学落脚于某个城市，踏出校门后的人生也是起步于斯，成长于斯。这个城市带给了我们第一份工作、第一个工作上的殊荣、第一辆车、第一桶财富上的原始积累，然后我们拥有了人生的第一套房子。我们在这里长大，在这里结婚，在这里生儿育女，在这里结识了让我们终身受益的良师益友，在这里树立了做人的正向价值观，在这里度过了最美好的青春。第一套房子宛若我们的初恋，无人能取代，不会被超越。

后来，我们会住到更好的房子里，会和父母重新生活在一起，开始了有天、有地的生活方式。居住不但改变了我们的生活方式，它也影响着我们的生活半径与邻里交往，丰富了我们的人生。

同样改变生活方式的还有移动互联网。

微博、微信、微米这些移动客户终端，已经成为当下人生活中的“三国杀”。微博是个把脉地球的自媒体，有人比喻道：“粉丝超过100人，就是一本内刊；超过10万，就是一份都市报；超过100万，就是一份全国性报纸；超过1000万，就是电视台；超过1亿就是CCTV。”微信是个人际关系的晴雨表，有人比喻道：“朋友圈人数超过10个，就是一个正常人；超过100，就是一个都市达人；超过1000，就是一个全国名人；超过1万，就是土豪；超过1亿就是毛主席。”微米则是集以上之大成者。这些移动客户终端，完全改变了我们的生活方式，我们的交友方式、沟通方式、购物方式，甚至是认识世界的方式。

去年褚橙逆袭中国，成为好吃的橙子的超级代名词，其成功源自它占据了一个新的品类：互联网橙子。似乎任何东西和互联网搭上关系，都开始变得有些“脱缰”，如果再和生活方式接到一起，那更是锦上添花，很快就会深入人心。所以，生活方式其实不仅仅体现在物质层面，最终一定是与精神相结合的东西。

改变学生,从改变自己开始 第11篇

每一位班主任老师都不可避免会遇到一些问题学生。这里的“问题学生”仅是指有一些不良行为的学生, 不包括学习差的学生。一滴水不可能穿石。这些问题学生也不是短期间形成的, 并且他们对于班主任动之以情、晓之以理的“围剿”有了很强的“免疫力”。在许多班主任看来, 采用“消极办法”转化学生的班主任不是合格的班主任。根据十几年的班主任工作经验, 笔者归纳总结出转化学生的新的办法, 希望对班主任的工作有所帮助;与同行探讨, 完善工作方法。

1 少些“关照”, 多些“冷落”

问题学生常受到班主任的“关照”, 久而久之, 他们便对班主任开始“免疫”。十五、六岁的孩子处于青春期, 逆反心理很严重。班主任如果经常“盯”着他, 他会认为老师与他“过不去”, “对抗”也是他的应对“措施”。在班主任和学生的“交锋”中, 学生们的应对策略在日益丰富, 他们也乐在其中甚至, 自己几天不“兴风作浪”, 他们就倍感失落。事实告诉我们, 这样的学生你越围着他转、看的越紧越以他为中心, 他可能越变本加厉。当遇到这种类型的学生时, 办主任不妨去管理与其相关的学生, 使其受到“冷落”。这种做法的好处在于, 使学生摸不透老师的脾气, 迫使学生静静观察, 学生闹事的嚣张气焰也得到收敛, 或许学生继续挑战老师, 可他的气焰已经矮了一截, 初战告捷以后再找他晓之以理。但需要指出的是“冷落”并不是等于放弃。此方式不可被班主任多次使用。

2 少些硬碰, 多些智慧

学生们非常聪明, 他做错事时总会掌握一个度, 小事不断, 大事不犯。这是我们要注意观察他的弱点, 抓住他的软肋 (家庭的、朋友的关系) , 看有没有可利用的机会如果发现了可利用的机会就会马上抓住然后借题发挥。

笔者班里就有一位这样的学生, 不学习不说, 逃节、上网、打仗, 找回来让他上课, 他就趴在桌上睡觉, 动之以理晓之以情, 无动于衷;或者说改, 回头还那样, 父母一筹莫展, 也放弃了管理教育, 对于他, 笔者先采取了第一种方法, 过了一段时间, 笔者假装与他相遇, 跟他聊天, 谈些很轻松的话题, 聊天中知道他与奶奶很好, 还很孝敬奶奶, 于是笔者下午就去了他奶奶家, 跟他的奶奶了解他的情况。随后, 笔者以奶奶为话题与他聊了一下午, 果然他跟笔者说了很多的心理话, 聊得很透彻, 很真诚, 从那以后他变了, 也变得很彻底, 后来还当上了我们班的班长。

3 少请家长, 多些自信

有的班主任相当负责, 一点鸡毛蒜皮的事都要通知家长到学校来, 找家长告学生的状, 其实事情没有你想象的那么严重而且学生认为老师有事就找家长来, 是老师没有能力处理问题的表现, 会引来学生的反感。找家长, 刚开始也许会有一些效果, 以后可能家长都会烦, 配合就更谈不上了。现在的孩子都是独生子女, 家长的原则是自己的孩子不能吃亏, 孩子发生冲突时如果是自己的理亏, 他会轻描淡写地配合你;如果不是, 他还会质问你是如何教育学生的, 甚至对你发火, 如此请家长也是白请。因此平时尽量不请或者少请家长, 做学生的思想工作往往不是一蹴而就的, 对一个学生的转化是一个长期过程, 今天不能解决的, 明天再来;一下解决不了, 后面再来。千万不要着急, 要相信自己能做好工作。

4 少些急躁, 多给面子

自尊心是每一个学生具有的, “问题学生”也不例外。教师们尊重每一个学生的自尊心, 是避免他们“惹出更多麻烦”较好的方式。例如, 英语课上, 一学生看漫画书, 英语老师要没收, 学生不给, 被英语老师请到办公室谈话, 其中一个男生的母亲也在场几个回合下来, 办公室里硝烟弥漫。男生大声喊道:“我不念了”。学生上课看课外书本不是一件什么大事, 教师只要略加引导, 学生马上就会认错改正。但是, 事情发展到学生都不想念书, 这是何等差劲的结局?教师们应该认真反思一下自身的角色定位。在案例中教师做学生思想工作的时候, 非常明显的一点就是心太急了, 出现了一团糟的局面。为什么会这样呢?问题的根源在于教师们心急, 没有考虑到学生的自尊问题, 只希望问题能一下子解决。首先调查改正课上看课外书是经常为之还是偶尔为之。其次作判断, 属于什么性质再作处理, 要考虑怎样做工作有效果, 分步实施。如果出现新情况做相应的调整, 最后的目的就是让学生集中精力搞好当前的学习。这样教师和学生都不会陷入尴尬的局面。

5 少点说教, 巧用处罚

一些问题学生会犯同样类型的错误。通常来说, 那些学生犯了错后, 认错态度极好, 但是没几天错误重演。可以说, 这样的学生让班主任最为头疼。面对这样的学生, 很明显说服教育已是没有明显的效果。那么, 这种情况下, 教师们最好的方法就是“以其人之道, 还治其人之身”。也就是说, 教师们允许学生重复不间断的“犯错误”, 直到他自己完全不愿意犯为止。例如, 在笔者的班, 有一男生特别喜欢在自习课中磕瓜子, 用他的话讲, 不吃受不了。笔者应用“心理弱化”效应对他进行医治, 要求他遵循“吃瓜子规则”:他一天吃一袋瓜子, 老师再奖励一袋, 一段时间后, 规则变成每天吃一袋奖励半袋, 再后来变成奖励小半袋, 再后来变成不奖励瓜子而变成奖他列举5条吃瓜子了理由。两个星期后, 他吃瓜子的癖好彻底消除, 他说, 这种吃瓜子的规则开始很有吸引力, 但后来为吃瓜子而穷举理由辩解简直就是折磨, 他宁愿不吃瓜子了!