国际金融专业范文

国际金融专业范文（精选11篇）

国际金融专业 第1篇

一、明确教学目标和内容体系

中国入世已进入了“后过渡期”, 所面临的对外贸易环境发生了重大变化, 对国际贸易专业的人才培养提出了新的要求, 我们要积极探索融理论知识培养、实践能力培养、职业素质养成与创业素质训练于一体的全方位、全覆盖、全过程的国际经济与贸易应用型人才培养体系, 而且要把这样的人才培养体系贯穿于教学内容和课程设置中。国际贸易专业的国际金融课程的教学要达到以下目标:一是使学生系统了解国际金融的基本概念、原理和理论;二是理论与实际相结合, 引导学生积极关注国际金融市场和政策动态、国际金融理论前沿以及中国金融改革和开放进程, 从而能够运用基本原理分析、解释、论证那些已经发生、正在发生甚至未来可能发生的重大国际金融事件;三是理论与实践相结合, 通过安排一定的国际金融实践环节, 增强学生的金融经济意识和操作能力, 理解国内外金融市场的规则、政策。为此, 国际金融的教学内容要随着经济形势和培养目标的变化而不断调整。

1、夯实理论基础

国际金融是一门涉及面广、综合性强的应用理论学科, 内容上既有宏观理论, 又有微观实务。理论的讲授和介绍是每一门学科教学的前提和基础, 国际金融学也不例外。应当主要围绕开放经济下的国际资金流动问题, 重点研究在不同历史条件下的国际收支调节理论、国际储备管理理论、汇率理论、国际资本流动理论、国际金融危机理论、国际经济政策协调等, 从而揭示一国经济开放条件下的金融活动的规律。在对国际金融理论分析介绍的基础上, 引导学生关注我国的金融制度和政策, 使得国际金融理论能更好地与我国的实际相结合, 以利于对中国现实经济问题的分析和研究。

2、加大外汇交易实务和外汇风险管理的比重

随着我国经济改革的不断深化和经济全球化的发展, 企业需要掌握一定理论知识和技术, 能熟练运用理论知识解决实际问题的应用型人才, 今后国际金融的教学内容必须理论与技能并重, 使学生在掌握国际金融基本理论框架的同时, 加强对其应用能力的培养。要加强学生在企业涉外经营中国际金融实务和技巧方面的训练, 特别是在国际结算、国际融资、国际资本运营、外汇风险管理等方面强化指导, 使国际金融的教学更好地与国际贸易学科的发展趋势和人才培养目标相适应, 为学生将来从事外贸进出口报价核算业务、外贸企业的风险防范及投融资安排等提供业务上的指导。

3、根据形势变化, 及时补充新知识

国际金融的理论和实践都在发生日新月异的变化, 教科书的更新速度已很难跟上这些前沿问题演进的速度。需要我们专业教师密切关注当今世界金融发展中的现实问题和金融发展趋势, 在教学过程中适时调整教学内容, 及时补充新的理论和知识, 从而扩大教学的视角和提高学生的知识素养。美国次贷危机已对货币金融危机理论、国际货币体系、国际金融市场等国际金融教学内容形成冲击。危机后国际金融的教学内容需要进行修正, 新的案例要添加至教学内容之中。而且这场危机使得世界上大部分经济体都受到了严重的冲击, 在教学中要吸取此次经济危机的教训, 强调虚拟经济与实体经济关系的紧密性, 客观地分析评价那些远远脱离实体经济的金融衍生工具。

二、创新教学手段和方法

传统的《国际金融》教学大都以课堂讲授为主, 老师将知识灌输给学生, 这种方式导致大部分学生兴趣不浓厚, 知识掌握不牢固。教学手段是推动教学方法改进的有效途径, 应重视应用现代教育技术提高教学效率和效果, 如:课程讲义全部制作成powerpoint幻灯片, 进行多媒体教学;将教案、习题、案例资料制作成网页, 供学生登录学习;鼓励学生登录国内外商业银行网站或财经网站, 查阅相关信息。在教学方法方面, 教师可以运用“四位一体”的理论教学、案例教学、课堂讨论、模拟教学等多种方法和技巧, 激发学生的学习积极性和主动性。

1、“四位一体”的理论教学法

所谓“四位一体”方法主要是针对国际金融理论的教学规范, 通过购买力平价理论的教学具体阐述“四位一体”法的四个方面。一是讲清楚理论的各种假定条件或约束条件, 向学生阐明一价定律和两国之间没有贸易障碍是购买力平价理论成立的假设条件, 因此该理论与现实的经济生活有一定的差距。二是理论的逻辑推导或数学推导, 老师可以带领学生一起根据一价定律推导出绝对购买力平价和相对购买力平价的数学表达式。三是分析理论所隐含的政策含义和启示, 通过课堂提问的方式向学生说明一国货币购买力的大小与该国通货膨胀率和物价的变动有关, 二者呈负相关关系, 购买力平价的汇率确定了两国货币的均衡汇率, 现行的市场实际汇率乃是以此均衡汇率为中心而上下波动的, 因此, 以购买力平价汇率为尺度去与现行实际汇率进行比较, 便可发现后者偏离正常均衡汇率的程度, 从而采取相应的对策。四是运用理论来分析现实问题, 通过对案例“巨无霸”指数的分析, 进一步说明各国货币汇率与购买力平价汇率偏离的原因, 增强学生对该理论的认识, 使学生能融会贯通, 运用该理论分析现实的汇率问题。

2、案例教学法

案例教学的最大优点是从归纳的角度而不是从演绎的角度展开学习, 教师充当导演角色, 通过有效控制讨论过程, 提示思考线索, 提供分析方法;学生充当思考者、决策者的角色, 在教师的引导下, 身临其位、身临其境地分析并解决问题, 做出决策。将国际金融的原理与当前国际金融领域的热点问题和具体实例结合, 能使学生通过典型案例的分析与讨论, 加深对基本理论和知识的理解, 同时增强学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛。例如, 在讲解“外汇和汇率”一章时, 可加入2006—2007年美元贬值的原因分析;在讲解“衍生金融工具”一章时, 可加入中海油博弈海外市场和巴林银行事件的案例;而在讲解“外汇风险”时, 可加入汉莎航空公司外汇风险管理的实例;在讲解“国际资本流动和货币危机”时, 可加入亚洲金融危机和美国次贷危机的案例。好的国际金融案例必须具有真实性、典型性和时效性等特征, 案例内容应包括题目、背景材料、具体内容、适当的提示分析、相关的思考题等方面。

3、课堂讨论法

除了案例分析外, 师生互动的课堂讨论也能加深对理论的理解和对知识的运用。在教学活动中, 选择适当的讨论选题成为课堂讨论的关键。首先, 选题应能充分运用《国际金融》课程的基本理论和基础知识, 即应涉及国际收支、国际储备、汇率、国际资本流动、国际货币制度等基本理论内容。其次, 讨论的选题要紧扣现实, 将金融领域的新问题、新趋势有机引入课堂, 保持教学的开放性与灵活性, 引导学生关注现实, 学以致用。例如, 在学完国际收支调节理论及国际储备后, 就可以讨论近年来我国的国际收支状况及特点及可供选择的调节手段, 并就我国目前外汇储备的管理及巨额外汇储备对我国经济发展的影响有全面、系统的了解。最后, 选题要面广、点多, 能分割为多个部分, 以便于学生划分相应的专门学习小组, 集中针对所分配的选题进行准备达到全面参与讨论的良好效果。

4、模拟和实践教学法

在教学过程中开设外汇交易模拟、金融衍生工具交易模拟及国际结算模拟等金融交易, 提高学生对金融市场和金融交易的感性认识和领悟能力, 让学生在现代化的教学环境中感受国际金融业务的实战氛围, 进行实际操作能力的培训, 使其在走向工作岗位时, 能够很快适应环境, 有效缩短理论与现实的距离。此外, 有条件的学校应多开展社会实践教学, 其形式可多元化, 与银行、证券公司、期货交易所等金融机构及有进出口经营权的企业建立校外实践教学基地;聘请有丰富实践经验的金融主管担任兼职教师或开展讲座;鼓励学生利用假期进行社会调研, 了解当今金融环境和政策对企业经营的影响。

三、优化考核方式

对于突出实践性的企业管理的教育而言, 哈佛商学院无疑是全世界的典范, 国际金融课程的考核也应借鉴哈佛商学院的成功经验, 优化考核方式, 使学生通过考试能在综合素质、创新能力等方面得到培养和提高。首先, 在学业考核上应改变过去书面闭卷考试的单一考核方式, 不仅依据试卷和论文来考核学生的知识水平, 而且通过课堂参与度来直接评价学生的学业, 促使学生非常重视上课前的预习和课堂上的发言, 以保证学生能力培养过程的扎实性, 严防学习上的机会主义行为, 从而提高教学质量。其次, 实行严格的考勤制度, 将学生的出勤情况与所得成绩直接挂钩, 以充分体现出按时上课对于高等教育的严肃性, 同时也是对学生时间观念和综合素质的锻炼。再次, 对学业成绩实行强行分级的制度, 按一定比例将学生成绩划为优良中差, 一方面给学生以压力, 激励学生不断严格要求自己;另一方面间接地要求教师必须认真对待学生的成绩考核, 能够拿出有说服力的评价标准, 将教学工作搞得更加细化。这样, 避免一次考核定论的作法, 既能反映出学生对知识的掌握情况, 又能体现学生分析、解决实际问题、自我学习和获取知识的能力。

由于国际金融理论与实践的创新层出不穷, 国际金融教学改革必将是一个长期系统工程。作为一名授课教师, 应该充分认识到该课程的特点, 把具有新意的教学思想应用于平时的教学过程中, 以激发学生的学习兴趣, 培养学生的综合素质和实践、创新能力, 达到提高教学效果的目的。

摘要：随着我国对外贸易环境的变化与发展, 国际经济与贸易专业应用型人才培养体系需不断创新。本文结合笔者多年从事《国际金融》教学工作方面的经验和体会, 从明确教学目标和内容体系、创新教学方法和手段、优化考核方式三个方面探讨了国际经济与贸易专业的《国际金融》课程教学改革, 以促进人才培养目标的实现。

关键词：国际金融,教学改革,国际贸易专业

参考文献

[1]李金玲:国际经济与贸易专业应用型人才模式的探讨[J].内蒙古财经学院学报, 2009 (6) .

[2]王爱俭:关于优化国际金融学科体系的思考[J].金融教学与研究, 2005 (1) .

[3]王伟:国际贸易专业国际金融课程教学的探讨[J].江西金融职工大学学报, 2008 (12) .

[4]骆祚炎:课堂讨论与案例教学的选题原则及其运用[J].金融教学与研究, 2006 (2) .

国际金融专业简历 第2篇

-09 -06 广东农工商职业技术学院 国际金融 大专

语言能力

外 语： 英语 一般

国语水平： 优秀 粤语水平： 优秀

工作能力及其他专长

个人证书：

会计从业资格上岗证、珠算技术等级证书、会计电算化中级证书、计算机资格证书(四级/中级技能)

个人特长及能力：

1.本人毕业后3月被《广州市正坚钢业贸易有限公司》录用，任职本公司出纳一职，包括公司大小事务，本人都能胜任。

2.5月任职《(广州日报社)广州市报刊发行公司》东莞发行站出纳员，能够熟练完成现金日记账和银行日记账，原则性强，可塑性强，有丰富的社会工作经验。相信具有积极、乐观、向上的工作态度且能有一定的.组织领导能力和较强的适应能力。本文信息来源于大学生个人简历网。请注明。

3.7月《上海冠生园食品供销有限公司广州分公司》任职行政、出纳(内勤、人事与开增值税发票等)。

个人自传

主修课程：

金融概论、英语、国际金融、大学语文、会计基础、经济数学、西方经济学、财务会计、资本与证券市场、计算技术与点钞、商业银行会计、财政与税收、专业英语、经济与金融法规、统计学原理、外汇买卖与结算等等。

工作时间要求：周一至周五上班!

国际金融专业 第3篇

关键词：高职；国际金融；实践性教学

我国高等职业教育的培养目标是培养具有良好职业素质和职业技能的高技术应用型人才。高职院校改革的关键是加强教学的实践性、改变和创新专业实践教学模式、设计科学有效的实践教学模式。2012年初，教育部在《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中指出：实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。各高校要结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重，确保高职高专类专业不少于总学分（学时）50%，支持高等职业学校学生参加企业技改、工艺创新等实践活动。但是目前实践教学依然是高职院校人才培养中的薄弱环节，与培养高素质、技能扎实的应用性人才的要求还有差距。随着世界经济全球化和我国金融业的快速发展，金融行业对高素质和应用型国际金融专业人才的需求更加迫切，对高职国际金融人才培养提出了更高的要求。因此，高职院校应不断探索创新实践教学新模式，培养和提高学生的岗位技能，使毕业的学生满足企业的需求，实现高职院校国际金融专业的人才培养目标。

一、高职院校国际金融专业的设置状况

国际金融专业是经济类的主要专业之一，主要专业课程有：货币银行学、西方经济学、商业银行经营管理、商业银行信贷、银行会计、保险业务、国际结算、国际金融、证券投资分析与实践、银行软件应用和综合实训。这些专业课程主要分为三大类：基础理论课；专业技能课；实训课程。这三个类别在教学内容上是依次递进的三个层次，学生首先掌握必备的专业基础理论，培养其基本的专业素质；然后根据不同课程训练学生的专业技能；在学生学完了上述专业理论课和专业技能课后，就进入了综合实训课程的训练，这些课程将专业理论知识、专业技能和职业素养集于一体，学生在这一阶段会得到全面的培训以巩固前阶段所学的理论知识和技能。

二、当前高职国际金融专业实践性教学的现状与问题

（一）教学模式重理论轻实践，影响学生的学习积极性。受应试教育的影响，我国大部分高职国际金融专业采用的是重理论轻实践的传统教学模式。该教学模式只注重对学生专业理论的培养，忽略了对学生实践技能培养。老师填鸭式的教学，不但没给学生创造表达机会，而且制约了师生间的有效互动，阻碍学生学习积极主动性的发挥，影响了学生对专业知识的学习。

（二）专业课程构建不合理，实践课教学内容滞后。传统的国际金融专业实践课程的体系，大多按本专业课程的教学大纲来进行。一部分高职院校甚至是在专科或本科课程内容的基础上减少课时，删除部分专业知识，来简单地进行实践课程的课程设计及内容编排。这样做忽视了对学生职业素质的培养，使学生的理论与实践脱节，适应不了岗位的职业技能需求

（三）师资力量薄弱。目前，我国高职国际金融专业实践教学发展的瓶颈，在于教师队伍中缺乏“双师型”素质教师。教师从学校到学校，从理论到理论，没有经过教师职业技能训练，缺乏科研实践，加之课务繁重，学历进修压力大，生产锻炼的时间严重缺乏，实际经验不足，动手能力不强，学生的实践学习效果不佳。

（四）实践教学资源相对缺乏。近年来，很多高职院校都把自身的发展重点集中在扩张办学规模上，从而导致实践教学经费紧张，实践教学设备数量不足或陈旧落后，无法满足实践教学的需要。有些高职院校虽然拥有实训室，但数量也有限，再加上实训室管理与维护不到位，也会导致实训室无法满足国际金融实践教学的需要。同时，目前在国内关于国际金融专业实践教学的教材数量很少，致使学生操作没有参考和依据。教材的缺乏直接影响了国际金融专业实训室实验教学的效果。

（五）校外实践教学基地实习难以开展。近几年各高职院校都在积极地在校外建立实践教学基地，以期通过校企合作的平台，提高学生的实践能力。但往往是实践教学基地建立起来了，而学生因为理论课程学习任务太重，没有空闲时间进行实践。即使到了假期，又会因为学生太集中，数量太多，实践教学基地容纳不下而无法进行实践教学。同时，由于金融机构尤其是银行的工作性质比较特殊，符合专业实习要求并同意进行实践教学的机构数量很少。即使有个别实践场所可以安排些学生实习，也会担心学生实习会影响他们的工作，因此，很多实习就是进行一些职业道德和职业技能等方面的培训，或者为企业搞宣传和拉赞助等，根本不是系统地实践，不能达到学生在一个现实的环境中学习的目的，实习效果大打折扣。

三、提高高职国际金融专业实践性教学水平的建议

（一）切实转变观念。高职教育强调人才的实用性和技能

型，从国际金融专业本身来说，国际金融专业具有很强的应用性和技术性，并且随着现代通信技术和网络技术的广泛应用，以及金融业务的不断创新，金融业务操作的技术含量越来越高，只有加强国际金融实践教学，坚持理论教学和实践教学“两条腿走路”，才能培养出具备必需够用的基础知识、较强的技术应用能力、符合一线需要的高素质应用型人才。

（二）轉变传统的“填鸭式”教学，设计与国际金融学科特点相符的新型教学方法。应根据学科特点和人才培养目标，转变传统的教学模式，要注重培养学生的学习兴趣，鼓励教师采用多样化的教学形式，将理论教育与实践教育相结合，通过模拟实际业务真实场景，设计案例等方式，让学生多参与，多思考，在潜移默化中加深对专业知识的理解，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高专业技能的运用能力。

（三）建立校内实习实训室，强化仿真模拟。建立连接网络的国际金融专业实训室，允许学生在课内或课余时间利用实训室，实训室应尽可能利用商业银行业务软件、证券模拟交易系统和保险模拟系统等软件进行教学，让学生在仿真的环境中，增强专业学习的实践性。

（四）提高教师实践教学能力。一方面，让校内的教师走出去。要加强对师资的培训，以提高教师的业务素质。强化教师的实践意识，要适当减轻教师的教学工作量，鼓励教师积极参与社会实践，深入到金融机构，定期到金融机构实习、进修，到一个具体的业务部门干一段时间，为开展实践教学积累经验。另一方面，让校外专家走进来。一是从金融机构聘请高级管理人才兼任高校客座教授，通过开展各种学术讲座，帮助学生理解相关的政策、措施；二是请金融机构一线的工作人员，通过实训室的软件操作和业务模拟，手把手地教学生具体操作，给学生传授工作经验，既能提高教师的实践教学能力，又能弥补学生对感性知识的不足。

（五）建立校外实习基地。国际金融专业实习基地的建设应当以银行、证券公司、保险公司、信托公司为核心，建立多层次。立体式实践教学基地网络，使学生较好地参与到各种专业的实践中，直接进行具体金融业务操作。此外，还可以与一些金融监管部门（如银监局、保监局等）、企业等建立合作关系，让学生参与一些经济、金融数据的收集、归纳、整理和分析，锻炼学生进行经济分析的能力。

参考文献：

[1] 《国际金融》课程实践教学环节研究，杨帆，品牌（下半月），2015.06

国际金融专业 第4篇

1 我院推行金融专业双语教学的实践

根据上述指导性文件, 嘉兴学院财经系调整了专业课程设计, 从2006届学生开始, 实行3门专业课的双语教学, 分别是《金融学》, 《金融市场》 和《国际金融》。

我院金融专业的双语教学尚短, 应该说是还处于一个起步阶段, 方方面面都还在摸索。但是正是这样一个磨合的阶段, 问题也暴露得更全面。发现得早, 解决得好, 将有助于推动我院双语教学的发展和推广。因此, 笔者, 作为我院金融专业双语教学的一位主讲老师, 特意为此设计了调查问卷, 希望借此摸索双语教学的发展路径。

2 金融专业双语教学调查问卷分析

这份调查问题涉及的对象是我院金融专业2007级的学生, 其中四六级通过率为73.2%。整个问题及调查共发放问卷70, 回收问卷65份, 有效应答率为92.86%。整个问题调查设计共有18道题目, 16道为单选或多项选择提, 2道为开放式。问题设计大致围绕四个方面, 课程目的、教材, 教学模式和考试形式。

(1) 课程目的。

为什么要实施双语教学。从教师的角度来说, 这个问题已是老生常谈。这个既是时代发展的需要, 也是对复合型人才的培养。但是笔者更希望能聆听学生的想法, 从他们的角度来看双语教学的意义。

根据回收的问卷调查, 78%的学生认为有必要开设双语教学, 在给定的双语教学的意义多项选择题中, 大多数学生的选型也是集中于提高英语水平, 更加国际化这两个选型。这说明学生对双语教学的积极意义还是持肯定态度。对于认为没有必要开设双语教学的学生, 笔者在设计问卷的时候给了一个开放式的问题, 希望他们能简述缘由。答案显示学生对双语教学的不认同主要来自于他们认为外语影响了他们对专业知识的理解。

(2) 教材的选择。

对于教材的选择, 有32%的学生选择了原版的英文教材, 45%的学生选择了中英文双语教材。对此选型, 笔者特地咨询了学生的想法。学生认为理想的中英文教材应该是针对一些专业的术语, 理论或推导过程之类的作出中文的解释, 帮助学生理解专业知识。否则, 即使使用了原版英文教材, 学生也会再去买另外一本相对应的中文教材辅助理解。另外少部分学生选择了使用中文教材。

对于所选择教材所应包含的内容, 这个是多项选择题, 大多数学生认为教材应该与时俱进, 反映理论的最新发展趋势, 同时, 教材还有包含一些案例分析, 帮助学生学以致用, 用理论来分析实际情况。

(3) 授课模式。

笔者在设计授课模式这部分的问卷调查时, 涉及了授课语言, 授课组织形式这两个方面。

对于授课语言, 9%的学生选择了全英文授课, 17%的学生选择了部分中文, 大部分英文授课, 62%的学生选择部分英文, 大部分中文授课, 其他的选择全中文授课。

而在授课组织形式上, 31%的学生选择了教师授课为主, 47%的学生选择了加大学生的课堂参与度。看来在双语课程中, 学生希望改变传统的灌输式授课形式, 加大讨论, 加强交流的迫切性更甚。

(4) 考试形式。

考试是整个教学过程中的最后一个环节, 他不仅考察了学生对教学知识的掌握程度, 也是教师用了自省自身教学效果的一个工具, 而且, 考试形式的安排从某种程度上也会指引学生在其学习内容上的安排。对于考试语言, 63%的学生选择了英文命题, 中文答题, 19%的学生选择了英文命题, 中文答题。对于考试题目形式, 四个选型, 加大论述等主观题和论文这两个选择的比例加总和达到67%, 这说明了对于双语教学这一新的课程形式, 学生也希望接受不同的考核形式。

3 对双语教学的建议

通过以上对本次问题调查结果的分析, 再加上笔者这几年在双语教学上的实际探索, 笔者想就双语教学的以下四个方面提出一些参考性建议。

(1) 双语教学的目的。

金融专业实行双语教学有着这个专业自身的特点。很多金融的基础经典理论本身就是由国外的经济学家研究探索而来的, 而目前欧美国家也主导着金融发展的最新趋势。因此, 若学生能利用自身的外语能力直接接触到原汁原味的金融专业知识的话, 这无疑将有助于学生能更好地融入到这个学科, 把握这个学科的最前沿的发展趋势。但是, 实际的双语教学中, 我们碰到一个尴尬的难题, 那就是学生无法理清专业知识和语言载体的关系。笔者曾发现一些学生在课本密密麻麻地对很多单词, 词组句子作上注解, 但其中很多单词跟专业知识并无太大关系。这可能是因为一部分学生习惯了作英语阅读理解之类的练习, 比较注重细节。但是, 作为专业教材的书通常都较厚, 一个知识点下来阅读量会很大, 所以这就要求学生具备快速浏览能力。所以, 在双语教学过程中, 笔者认为任课老师应该帮助学生理清专业知识和语言载体的关系, 减轻学生“负担”, 教师也应避免在语言上作过多的解释, 同时, 可以通过其他课程的设置来为双语教学的“语言”作铺垫, 如大学英语课程中的快速阅读能力的培养和专业英语课程对相关术语的掌握等, 使双语教学能切实得达到其应有的效果。

(2) 教材。

教材是知识的载体, 目前各大高校在选择双语教材的时候似乎都是倾向于选择英文原版教材。原版教材的优势非常明显, 语言地道, 实用性强。但是问卷调查中一部分学生对中英文双语教材的偏好却给了笔者一个启发。目前国内已经引进的原版教材往往也都配上了中文翻译版本。虽然中文版本有利于学生课后自学, 但却也造成了学生对中文的依赖。笔者发现很多学生出于对原版教材的畏惧, 往往是先看中文教材, 再看原版, 这就大大削弱了双语教学的效果, 也增加了学生的经济负担, 这些教材往往定价不菲。反而中英文双语教材由于在关键部分都已经作上中文的注解, 反而使得学生有耐心和自信将教材通读。另外, 原版教材往往是根据所在国的课程标准和学生的实际情况编写的, 不一定适合我国的国情和学生的实际。所以这就要求教师在使用原版教材的过程中进行适当的删减和补充。

(3) 教学模式。

双语教学中外语和中文的合理安排运用一直是个难题。不同章节知识点难度不一, 学生的英语水平层次也有所不同。因此, 在两种语言之间很难有一个固定的比例分配。笔者认为, 应该在实际教学过程中, 语言可根据章节的性质和学生的特点不断进行调整适应。学生容易掌握的, 关键知识点少的章节, 采用的英文可以多一些, 而重点、难点部分, 则可以适当地多用一些中文帮助学生理解。同时, 教师应该与学生保持交流, 了解学生对目前所教授内容的掌握程度, 以便调整。

当然, 归根到底, 双语教学中知识点由于受语言的影响, 知识点的辨识度较低, 使得传统的“灌输—接受”的教学方式的弊端更加明显, 因此教师可以运用灵活多样的教学手段和方法, 以提高双语教学的效果。譬如教师可采用实物、图片、幻灯、录像、多媒体等辅助教学手段, 以形象直观和内容上的丰富多彩以及形式上的交互性提高学生的学习兴趣。另外, 教师也可采用情景教学、案例教学、活动教学等灵活的教学方法帮助学生理解, 缓解学生的语言思维压力。如老师可选定某个知识点, 要求学生在这个范围内查找资料, 撰写分析报告并进行讲述 (presentation) , 老师根据学生的陈述报告进行评点, 并可将此作为平时成绩的依据之一。这一过程不仅能够培养学生学习的主动性和思维的创造性, 还可以增长其相关专业知识和提高其综合能力, 特别是应用专业外语的能力。当然, 这种教学方法交传统方法而言, 给学生造成的压力自然更大。但根据Krashen输入习得理论中的i+1输入假设, 如果学习者接受的输入材料超出学习者能力但又能让学习者接受和理解, 那么这种输入将是最有效的。所以, 在这个教学过程中, 教师需要尽量引导和帮助学生理解知识点。

(4) 考试形式。

从问卷调查学生倾向于选择加大主观题的结果分析, 双语教学这样一种新鲜的教学形式也使得学生产生了新的考核方式的需求。学生反映, 由于考试的引导性, 大量的客观题会使得他们比较依赖书本已成型的知识, 虽然督促了学生阅读教材, 但是这种效果是暂时的, 学生往往囫囵吞枣, 死记硬背。这种现象在原版教材中过甚, 学生甚至完全不理解自己要记忆的知识点。相反, 主观题为主的考试能够督促学生在平时就多阅读书本, 理解知识点, 同时又考察了学生对外语的运用能力, 因此, 更能提升双语教学的效果。

4 结语

国内双语教学本身起步就比较晚, 而对于我院的双语教学而言, 这更是一个全新的领域。在这个起步阶段, 笔者认为, 应该放宽心态, 稳扎稳打。这是个新领域, 各种问题不可避免, 因此无须烦躁。这个领域也将会具有长远的发展前景, 因此切勿急躁, 全面细致地梳理双语教学与传统专业教学和英语教学的区别与联系, 将有助于推动双语教学的发展。

参考文献

[1]任康钰.金融类专业基础课程双语教学探讨[J].中国大学教育, 2006, (6) .

[2]丁宁.大学金融专业开展双语教学的实践探析[J].东北财经大大学学报, 2008, (1) .

国际金融专业论文选题 第5篇

（仅供参考）

1.我国商业银行资本充足率管理

2.风险资本投资机制研究

3.中国资本项目开放研究

4.中国金融业分业与混业经营模式选择

5.金融控股公司与多元化金融服务

6.银行不良资产处置与资产管理公司运作

7.我国居民储蓄影响因素分析

8.行为金融理论研究与实践应用

9.中国商业银行竞争力研究

10.资产价格与货币政策执行

11.中国外汇储备的来源结构与政策含义

12.金融企业内部控制研究

13.金融控股公司的现状及其管理与内部控制分析

14.银行并购研究

15.股份公司经营者股票期权激励机制研究

16.股票期权激励的理论与应用研究

17.金融期权、期货与基础市场间关系的研究

18.网络银行及其在我国的实践

19.跨国银行监管研究

20.我国货币市场基金发展问题研究

21.我国个人理财业务开展中的问题与对策

22.我国养老基金的运营机制

23.利率对我国房地产业的影响研究

24.商业银行差异化营销与竞争优势建立

25.论银行混业经营的机遇与挑战

26.商业银行开展不良资产证券化研究

27.我国商业银行中间业务研究

28.跨国银行在华战略研究及其对中国银行业经营策略的启示

29.商业银行流动性风险管理

30.我国商业银行的市场营销战略探析

31.商业银行个人理财业务的客户导向策略研究

32.我国信用卡业务发展研究

33.我国住房抵押贷款证券化的可行性研究

34.资产泡沫与中央银行货币政策执行

35.货币供应量作为我国货币政策中介目标的有效性研究17

36.我国货币市场与资本市场连通研究

37.论我国商业银行信贷风险控制

38.我国网络银行的风险及其监管

39.金融衍生工具在中国企业汇率风险管理中的运用

40.我国商业银行操作风险的衡量与管理

41.转轨时期我国银行监管的经济学研究

42.我国商业银行利率风险管理

43.中小企业融资问题研究

44.中国货币政策有效性分析

45.我国商业银行资产证券化可行性分析及实施对策

46.我国商业银行实施并购研究

47.我国银行卡业发展分析

48.我国商业银行中间业务发展研究

49.金融衍生工具风险管理研究

50.商业银行金融创新研究

51.高科技企业融资渠道研究

52.我国货币传导机制的利率渠道研究

53.我国汇率走势及其对经济的影响

54.我国商业银行开展投资银行业务研究

55.我国风险投资发展问题研究

56.中国风险投资与高新技术产业发展

57.人民币汇率制度选择

58.我国汽车消费信贷市场研究

59.利率市场化对我国商业银行的影响及对策

60.我国商业银行中间业务制约因素及对策

61.信贷风险管理中的早期预警研究

62.中国经济转型期的货币政策影响因素分析

63.我国商业银行信贷危机产生的原因及处理分析

64.人民币资本项目自由兑换研究

65.我国信用消费研究

66.商业银行信贷风险管理的内部控制制度

67.商业银行的流动性管理

68.人民币汇率的影响因素分析

69.商业银行混业经营--设立基金公司分析

70.中国商业银行的利率风险管理

71.中国外汇储备适度性分析

72.中国货币市场的发展和货币政策的有效性

73.我国商业银行表外业务的发展战略

74.国际金融中心形成的路径与条件

75.中国货币政策传导机制研究

76.人民币远期汇率定价与利率平价的关系

77.跨境资本流动的原因、风险及防范

78.我国商业银行盈利空间研究

79.国际收支调节的市场机制和管理体制

80.外资政策与国际收支平衡

81.中国银行间外汇市场研究

82.中国银行间同业拆借研究

83.中国货币政策的外汇传导

84.资产证券化与金融风险防范

85.高额外汇占款与货币政策执行

86.商业银行设立基金管理公司研究

87.我国货币乘数走势及其决定因素分析

88.商业银行利率风险管理研究

89.商业银行外汇操作风险管理研究

90.商业银行票据业务研究

91.汇率、利率联动及其对银行业的影响

92.金融控股公司的风险、监管研究

93.股份制商业银行公司治理研究

94.我国非正规金融研究

95.国际收支与货币政策执行

96.我国民间金融问题研究

97.我国金融机构不良资产现状、成因及化解

98.人民币汇率改革与资本流动

99.商业银行的价值管理

100.公开市场业务研究

101.我国银行间债券市场研究

102.信用体系与征信研究

103.我国货币市场发展与商业银行资金运营 104.我国商业银行客户服务渠道优化整合 105.我国货币市场基金研究

106.中央银行票据发行与货币政策执行 107.利率市场化与银行利率风险管理

108.国际金融中心指标评价体系

109.银行信贷扩张与房地产泡沫

110.我国票据市场研究

111.中小企业融资问题研究

112.我国银行业效率分析

113.外资银行进入中国决定因素分析

114.外资银行在华发展的策略和方式选择 115.中外银行核心业务、核心竞争力比较 116.我国商业银行激励约束机制研究

117.我国商业银行资本充足率研究

118.我国货币市场与资本市场的关联研究 119.货币政策规则研究

120.中国商业银行公司治理模式研究

121.我国银行业风险的评估及预警

122.银行业公司治理及外部监管

123.我国货币市场基金的发展原因与风险

124.我国上市银行竞争力分析

125.人民币汇率形成机制研究

126.中国外汇风险预警研究

127.民间融资市场研究

128.我国股票期权制度的实施与改进

129.政策性银行经营风险及对策

130.网上银行风险的防范与管理

131.人民币金融衍生产品与利率市场化 132.金融衍生产品的运用及其风险防范 133.银行竞争力的指标体系构建

134.通货膨胀目标制货币政策的适应性分析 135.商业银行发行次级债券研究

136.金融工程与商业银行业务创新

137.人民币汇率改革对资本流动的影响 138.我国股票指数期货研究

139.我国商业银行金融衍生品业务现状分析及对策 140.商业银行发展金融衍生业务研究

141.商业银行拓展个人金融服务研究

142.房地产金融风险及其防范

143.我国货币市场基金发展问题研究

144.关于我国财务公司发展对策的研究 145.中国汽车金融服务发展策略研究

146.中国民间金融的现状、原因及发展 147.论我国财务公司金融功能与金融创新 148.中国转轨时期民间金融研究

149.中国商业银行利率管理研究

150.利率原理和我国利率体制改革研究 151.风险资本融资方式下的高技术企业发展 152.我国商业银行消费信贷业务的风险管理 153.商业银行营销体系研究

154.我国商业银行个人理财产品营销研究 155.上海国际金融中心建设的制约因素分析 156.论我国商业银行个人理财业务的现状与发展 157.我国银行体系脆弱性的制度研究

158.我国银行并购的模式设计与制度研究 159.我国股权分置改革的实践与评价

160.股权分置改革与认股权证、认沽权证研究 161.风险投资退出问题分析

162.我国商业银行经营业绩评价指标分析 163.我国居民储蓄影响因素分析

164.住房抵押贷款证券化研究

165.虚拟经济与实体经济研究

国际金融专业 第6篇

后金融危机时代金融专业就业的挑战与机遇

经济全球化的发展要求高校培养出具有全球视野和战略性思维能力、适应国际竞争的高素质金融专业人才, 如何使金融专业的学生具备扎实的经济学理论基础和严谨的分析问题能力, 对金融专业人才的培养模式提出了新的挑战。人才培养模式是指高等院校根据人才培养目标和质量标准, 为学生设计的知识、能力和素质结构以及实现这种结构的方式。

(一) 后金融危机时代金融专业学生的就业挑战

国际金融危机之前的每年10月, 各大企业就早早地启动了校园招聘计划, 各大高校内也因此呈现一片欣欣向荣的景象。由于遭受金融风暴的影响, 大学科研院所单位需要高学历、高职称, 外企、三资企业减员增效, IT等服务业产业结构调整, 国家公务员招考比例逐年减少。2009年, 国家公务员录取比例达到78︰1, 相对于2008年的60︰1, 竞争更加激烈, 说明就业形势及其严峻。2010年, 就业市场整体不景气, 不仅反映在人才市场上, 校园招聘在启动期也是寒意阵阵。2010年约有630万高校毕业生, 加上近两年未能就业的高校毕业生, 大约有700万大学毕业生面临严峻的就业挑战。

我国高教市场逐步向国外资本开放, 使外国教育机构得以进入, 全新的人才培养模式造就出一批实践能力强的就业竞争对手。同时, 留学生回国潮也一浪高过一浪, 直接挤压了国内大学毕业生的就业空间。海外留学生对世界经济运行规则及各国法律制度比较了解, 加上在国外多年金融市场的锻炼, 社会实践能力和对各国文化的理解能力较强, 是国内大学毕业生就业的强劲对手。

金融业人才需求将逐步向“高、精、尖”倾斜, 本科生在人才市场上所占的份额逐步缩小, 硕士、博士生备受用人单位青睐。从20世纪末至今, 国内外金融领域发生了一系列深刻变化, 对金融人才的知识能力结构提出了更高的要求, 要求金融人才具备时代性、创新性、市场性, 具有较强的专业能力、分析问题和解决问题的能力。金融专业学生要在竞争中获胜, 必须强化学习, 提升自身综合素质。

(二) 后金融危机时代金融专业学生的就业机遇

经济复苏会增加就业机会我国陆续出台一系列经济刺激政策, 收到了良好效果, 经济回升, 市场回暖。安徽省乘着皖江开发的机遇, 2009年全年生产总值10052.9亿元, 同比增长12.9%, 第三产业同比增长11.1%。从业人员3988万人, 比上年增加72万人, 第三产业就业岗位增长最快, 增加了71.4万人。

金融业快速发展会带来机遇金融业作为现代经济的血液, 加上国家产业结构调整和促进服务业发展的需求, 金融行业发展的上升趋势毋庸置疑。2009年, 安徽省金融业产值增加12.7%, 比第三产业高1.6%。伴随银行、证券公司、保险公司、期货公司的快速发展, 改变了过去单一的银行就业路径。金融市场广度、深度的拓展, 金融产业体系的不断完善使市场就业岗位需求量越来越大, 职位空缺呈上升趋势。同时, 国外银行在全国各地不断地开设分行, 村镇银行等农村金融机构的创新, 也促使金融市场对人才产生较强的吸纳能力。

全方位提升金融专业高职毕业生的就业竞争力

挑战与机遇并存, 在本科高校金融专业教育已经进入白热化竞争的态势下, 高职金融专业要抓住机遇, 在强手如林的形势下异军突起, 在激烈的市场竞争中站稳脚跟, 求得生存与发展, 争取一席之地, 树立起高职金融专业的特色旗帜。

(一) 培养目标准确定位

以大学生为主体, 就是要把大学生的根本利益放在第一位, 培养符合社会需求的金融专业高职毕业生, 使其成为业务精、思想好、受欢迎的优秀人才。我院金融专业毕业生就业率每年均达到95%以上, 与我院以市场需求为导向、以就业为标准的毕业生培养目标密不可分。另外, 我们也清醒地认识到一个问题, 从事与金融专业相关工作的人数由原来的60%以上逐年下滑, 就业质量下降。高职金融专业要想在竞争激烈的金融人才市场上生存与发展, 就要对毕业生培养目标进行准确定位, 细分市场。高职金融专业的培养目标应是培养掌握一定的金融基础理论知识, 具有较强的动手操作能力、严谨的分析问题能力、运用科学方法进行战略性思维的能力和在社会化生产活动中的团队协作能力, 适应社会经济发展需要的应用型人才。

要选择就业市场空白点, 引导学生合理进行市场定位。新农村建设需要农村金融创新, 新的金融组织结构的创立和农村信用合作社的改革提供了大量的就业岗位, 由于农村基础建设薄弱, 本科金融专业毕业生一般选择在城市金融领域就业, 农村金融人才的缺失为高职金融专业毕业生就业提供了广阔的舞台。针对农村金融市场, 我院对毕业生进行了职业观念的引导, 鼓励学生报考农村信用合作社, 每年都有大批学生被农村信用合作社录用。银行业、保险业、期货业、证券业快速发展, 金融业务、金融产品不断创新, 经纪业务发展较快, 各大证券公司、保险公司、期货公司需要大量有专业资格证书的从业人员, 也为高职金融专业毕业生提供了就业岗位。针对经纪人的岗位特点, 我院采取“双证”教育, 要求所有毕业生参加金融从业资格考试, 获得行业准入资格。同时, 通过勤工助学、校园文体活动锻炼学生, 培养学生的自立精神、社会责任感、团队合作精神和与客户沟通的技巧。通过准确的市场定位, 我院金融专业毕业生就业质量逐渐提高, 到基层一线工作的比重逐年提高, 特别是在保险和证券行业从业的比例呈快速上升趋势。

(二) 教学改革创新

基于能力导向的金融人才培养模式是对学生综合素质的培养, 应适应经济形势变化, 培养方案动态化, 加快教学改革创新。

人才培养方案的动态性与多样性要结合学生特点, 制定多样化的人才培养方案, 培养复合型人才;根据市场需求, 及时调整人才培养所需的核心课程;更新课程结构与教学内容, 建立新的理论与实践教学体系;完善“选修课制”, 使学生能根据自身情况和爱好, 选择不同专业方向的课程, 为学生发展提供知识储备。

改进教学方法和教学手段金融专业作为应用经济学专业, 传统的教学方式导致学生的学习积极性不高, 学习兴趣不浓, 培养出的人才能力差, 不能适应金融业飞速发展的需要。因此, 必须加大对金融专业教学方法和教学手段的改革。一是在金融专业教学中采用先进的教学方法, 针对金融专业实践性强的特点, 积极创设条件, 增加实务课程的开设, 使用案例教学和模拟教学, 鼓励学生开展自主性学习, 增加其实践机会和感性认识, 从而提高其适应性, 缩短就业适应期。二是运用灵活多样的教学手段, 采用多媒体和在线教学、工作场地的现场教学, 针对学生的兴趣, 举办相关的专题讲座, 使模拟实务与理论教学完美结合。三是采取项目导向教学方式, 引入小课题, 将学生组成团队, 在教师的指导下由学生自主探索完成项目的途径, 并对得到的结果进行展示和自我评价。学习的重点在于学习过程而非学习结果, 学生在这个过程中可以锻炼岗位能力、实践能力、自主学习能力、综合应用能力及团结协作能力等各种能力。四是采取“走出去、请进来”的教学方式和方法, 让我院教师和学生走出课堂, 到金融部门实习锻炼, 根据不同的教学内容, 将银行、证券、保险、期货等实训基地的专家请进课堂做兼职教师。五是引导学生积极参与专业竞赛, 如“安徽省大学生职业规划大赛”、“模拟炒股大赛”、“模拟炒汇大赛”、“模拟期货交易大赛”等, 参与这些活动不仅是对学生所学专业知识及综合应用能力的检验, 更是对团队合作、独立思考、创新能力等全面素质的考察。

完善考试制度教学测验考试是高等院校教学的一个重要环节, 也是检查教师教学水平高低、学生学习效果优劣的一个重要环节。金融学科的专业考试如果只考查学生对教材基础知识、基本理论、基本方法的掌握程度, 则不利于学生创造力和动手能力的培养。考试制度的改革创新势在必行, 在考试形式上, 除采用传统的闭卷和开卷考试外, 面试、课程论文、案例分析报告都可作为选项, 小组讨论、课堂发言、小测验也应在考试成绩中占有一定的比重。

(三) 加快实训基地建设, 充分发挥其效能

金融专业毕业生就业难, 一个重要原因就是学生缺乏实践能力和社会经验, 不具备用人单位需要的工作经验, 只会纸上谈兵。加快实训基地的建设, 是金融专业学生获得实践知识、增强劳动观念、培养事业心和职业道德的重要途径, 同时也是提高学生实践能力、创新能力和团队协作能力, 增强其就业竞争能力的有力手段。我院陆续与5家金融机构签订协议, 建立了银行、保险、证券、期货实训基地, 但是个别实训基地因为接受实习能力有限, 不能满足学生就业实习的需要, 没有发挥出积极效能。学院应采取适当的形式, 加大投入, 努力搭建金融专业学生实习锻炼的平台, 多方开辟实践教学基地, 扩大实习、实训基地的规模与质量, 充分发挥其效能。

(四) 加强就业指导和心理健康教育

加强就业指导, 创新就业指导工作方法要建立和完善集教育、管理、指导、服务等功能于一体的毕业生就业指导和服务体系, 就业指导应全方位、全程化, 使学生确立正确的职业理想和择业观, 为学生走向社会参与人才市场的竞争创造有利条件。

强化《就业指导》课程, 创新教学内容要让学生从进校开始就接受就业指导的熏陶, 在教学中, 要结合专业特点, 导入未来与专业相关的工作理念, 使学生树立目标, 自觉提升综合素质。我院将《就业指导》课定为必修课并列入当年教学计划, 统一使用教育厅规划教材, 配备3名经验丰富的专业教师讲授职业生涯规划和就业指导课, 及时更新教学内容, 讲解内容具有针对性, 使学生能逐步了解自己今后的就业方向, 规划好自己的未来。授课教师和班主任应根据学生的特点, 帮助学生制定个性化职业生涯规划, 并进行全程化就业指导, 增强学生的就业竞争力。

树立正确的就业观、事业观要引导学生树立正确的择业观念和正确的事业理念, 使其明确人生目标, 树立远大理想。应教育学生工作没有贵贱之分, 选择什么样的工作就是选择什么样的人生, 工作是一件艰辛的事情, 同时也能带来乐趣, 通过淋漓的汗水, 才能浇开成功之花。面对严峻的就业形势, 要先就业、后择业, 可以在先就业过程中积累工作经验, 使自我价值得到较大的提升, 为以后找到理想的工作奠定基础。

就业工作精细化, 创新工作思路一是要加强毕业生就业指导和咨询工作。我院通过就业指导专题讲座、就业指导专栏、网上 (QQ) 就业指导、就业指导咨询等多种形式, 使毕业生深入了解就业形势、就业政策。同时加强就业技巧方面的指导, 积极做好就业前的思想和心理准备。二是要提升就业指导工作人员的政策水平, 正确引导学生就业。三是要搜集就业需求信息, 设立专门的就业信息专栏, 运用学校就业信息网等多种渠道及时、公开地发布就业信息, 联系用人单位组织供需洽谈会、招聘会, 搭起服务桥梁, 保证用人单位与毕业生“双向选择”活动正常开展。

重视心理健康教育, 培养和锻炼学生的自我约束和自我控制能力在从学生到社会人的角色转变过程中, 大多数学生会产生茫然情绪, 容易有失落感, 导致不能发挥自身优势, 竞争能力减弱。只有重视心理健康教育, 培养和锻炼学生的自我约束和自我控制能力, 使学生学会自我调适, 减轻心理压力, 才能激发学生的创新能力。心理健康主要表现为具有正确的人生态度、满足的心境及和谐的人际关系。

综上所述, 正确的人生目标是学生学习动力的源泉, 只有人才培养目标的市场定位准确, 加上教学改革创新, 导入科学的就业观念, 才能培养出专业精、思想好、适应性强的金融专业人才, 才能提高学生的就业质量, 促进高职金融专业的良性健康发展。

参考文献

[1]于维同, 黎莉.我国普通高等学校扩招之后的人才培养模式研究[J].辽宁教育研究, 2007, (1) :47-49.

[2]曾之明, 何应平.基于能力拓展的金融人才培养模式改革[J].当代教育论坛, 2008, (11) .

国际金融专业 第7篇

财务管理课程主要涵盖投资管理、筹资管理、收益分配三部分内容, 这三部分内容都是围绕资金的运动展开。资金的筹措与运用、流通与管理离不开货币、信用关系、金融工具、金融市场、以及以银行为主体的金融机构, 这需要学生具备一定的资金管理方法与技能, 而这正是金融学课程研究的主要内容。因此, 财务管理专业学生的综合能力与其所拥有的金融专业知识与技能具有十分密切的关系。基于此, 我国普通高等学校的财务管理专业大多将专业培养目标定位于“培养具备管理、经济、金融、法律、理财等多方面知识和能力的高级专门人才”。

从各学校财务管理专业的《金融学》教学大纲来看, 金融学的教学内容主要包括:货币与货币制度、信用与利率、外汇与汇率、金融市场、金融机构、商业银行、中央银行、货币供求及均衡、通货膨胀、货币政策、金融发展等。教学中一般把重点放在货币与货币制度、金融机构、货币供求及其均衡、货币政策等章节上。从教学实践中看, 并没有区分金融专业学生和财务管理专业学生的差异。对财务管理专业而言, 金融学按上述内容体系安排教学存在很大的缺陷。对财务管理专业学生局限于货币与银行的传统教学内容落后于时代的发展, 也落后于现代金融理论的发展。因此, 如何在财务管理专业教学中改革金融学的教学内容, 是财务管理专业金融学教学的当务之急。

二、财务管理专业金融课程教学内容安排存在的问题

(一) 授课内容未体现出金融与非金融专业的差异

从实际情况看, 国内高校财务管理专业和金融专业本科生使用的金融学教材基本是相同的。对于金融专业学生而言, 金融学只是其专业基础课, 后续还将进一步学习金融学专业的其他课程, 如商业银行经营管理学、国际金融学、中央银行学、保险学、金融市场、证券投资学等, 会对在金融学中所学的内容进行进一步的深化和拓展。而对于财务管理专业学生而言, 缺乏后续课程对相关内容进行进一步拓展和深化, 所以金融学的教学目标应该为使学生对金融运行规律和机制有一个基本的了解和认识, 对社会上广泛存在的金融现象可以做出正确的解读, 并且对其本专业的学习起到有效的辅助作用即可。但是, 从目前非金融专业金融学教学内容的组织和设计来看, 显然难以达到上述教学目标。另外, 给财务管理专业学生讲金融学的教师, 一般是金融专业出身的。所以授课时基本都会按照习惯, 用专业的大纲要求财务管理专业的学生, 没有认真考虑财务管理专业学生的特点。

(二) 交叉重复内容多

一般经管类院校的财务管理专业, 金融学的课时都在40学时以内, 所以时间紧、内容多的矛盾较突出。而专业的大纲中, 金融学的教学内容安排存在许多问题, 尤其与先学的课程, 内容上的重复较严重。这样, 既不能为学生搭建清晰的金融学框架, 又浪费了宝贵的授课时间, 还会导致学生学习兴趣的下降。从泰山学院金融学教学大纲与宏观经济学教学大纲比较中可以看出, 40学时的金融学中, 有12学时是在重复宏观经济学的内容, 比重高达30%。

(三) 微观金融运行机制的内容欠缺

从金融学30%的内容与宏观经济学的内容重复就可以看出, 我国的金融学教学中, 更侧重于宏观金融运行机制, 重视银行体系、货币供求、货币政策等内容。而与我们日常理财息息相关的微观金融运行机制, 金融学教学中涉及较少。由于财务管理专业的学生, 在今后的学习中一般不会再学习金融专业的其他课程, 所以就出现了前面所说的, 财经类专业毕业的学生不会运用金融知识的现象。

(四) 教学内容滞后于实践的发展

目前, 财务管理专业的金融学教学中, 理论教学仍占主体, 实践教学内容相对薄弱, 教学环节相对分散。重知识轻能力、重理论轻实践, 过分强调理论知识的传授, 忽视实践性环节。高校教学改革是往往谈得较多的是教学方法、教学条件和教学手段的改革, 对教学内容本身的改革却较少涉及。特别对于金融学教学而言, 教学内容改革落后于我国金融实践的发展。金融学是一门理论性和实务性较强的学科, 条件允许的情况下, 可以充分利用校内外资源, 加大投入建立起校内模拟实验室, 使学生在校内就可以模拟到时实务工作情景, 加深学生对金融理论知识的理解, 提高学生实际运用能力。

三、财务管理专业金融学教学改革与模式建议

(一) 制定适合财务管理专业的课程内容体系

针对课程内容组织形式与教学形式的错位, 适宜将教学内容、教学大纲按专业和非专业划分, 降低标准, 教学时保持一定的自由度, 根据不同专业选择适合内容和调整目标。这在客观上要求各学校财务管理专业金融学课程教师加强团队合作, 从专业培养目标出发, 探讨本专业的教学大纲, 明确教学目标, 对课程内容进行合理布局, 构建适应本专业的人才培养目标和课程内容体系。

(二) 适当增加金融微观部分的教学内容

20世纪50年代之后, 金融学开始向现代金融学转型, 其特点就是金融学越来越微观化、实证化、技术化。研究的内容包括资产组合理论、衍生产品的定价理论以及风险管理理论与技术等, 其理论核心部分成为现代经济学的核心内容。现代金融学越来越多地从微观方面对金融进行研究, 成为管理市场和指导微观企业行为的重要手段。因此针对宏观部分内容重复过多, 可以适当增加现代金融微观部分的教学内容。首先, 金融机构部分, 可以增加对非银行金融机构的介绍, 特别是证券公司、小额贷款公司、证券投资基金、财务公司等非银行金融机构的基本业务及功能定位, 使学生对我国日益发展的多样化的非金融机构有更加全面的了解。其次, 金融价格部分, 要增加与利率相关的计算、收益率的计算、利率的期限结构、资产定价、资产选择行为等部分内容的教学。

(三) 强化实践教学环节, 加强教学手段改革

随着金融功能的变革、科学技术的日新月异及金融电子化、金融自由、金融工程化的进展, 现代金融创新层出不穷, 国内过激金融热点问题频出, 国家宏观经济政策不断调整。因此, 仅仅依靠传统的理论讲授无法帮助学生全面认识和理解实际问题。针对这一问题, 一方面, 要加强实践教学环节的设计, 运用生动的案例激发学生的兴趣和探究思想, 加强学生的应用能力和金融思维的培养。教学中可以采用以教师讲授为主、学生讲授为辅的教学方法来调动学生的学习积极性。并在讲授过程中加强参与式学习, 通过小组讨论的方法可以鼓励学生表达自己的金融想法。另一方面, 课程之外, 为激发学生的学习热情还可以做一些辅助教学的工作, 如:聘请校外专家来校给学生讲授金融行业需要的专业知识及技术, 指导学生如何将课堂所学的理论更好的运用到实践中;推荐学生到金融行业实习, 可以与某个证券公司达成协议, 将其作为学院的一个实习基地, 在实习中更有兴趣学习专业知识。

(四) 适宜在教与学方面要树立一种充新教学模式

针对非金融专业的内容多、课时少的情况, 可以在教与学方面要采用一种充新教学模式。即:“教”可利用案例教学法、分析讨论法, 并采用多媒体教学等手段提高教学的信息量, 并激励学生积极参与课堂教学活动。另一方面, “学”可通过增强课程教学的开放性与金融熏陶方式, 引导学生阅读金融方面的课外书籍, 如《货币战争》、《资本战争》、《伟大的博弈》、《财富千年》等课外书籍, 一方面可以拓展知识, 另一方面也可以增强学生对金融学习的兴趣。

(五) 构建更加科学的综合考评方式

基于财务管理专业学习金融学课程的目标, 在综合考评上要更多体现学生的金融实践能力。传统的以闭卷考试成绩加日常考核的单一考核模式显然不能适应这一要求。在闭卷考试基础上, 应当加大过程性考核力度, 可以考虑采用其他形式的考试, 例如可以用网上模拟、设计金融方案、金融小论文等来确定成绩。增加学习能力、研究能力、分析能力、综合知识运用等能力的考核比重, 从而形成“全过程——全方位——全面考核”的科学考核体系。

参考文献

[1]方永丽.非金融专业金融学教学内容改革探析[J].北方财经, 2012 (04) .

[2]何运信.非金融专业学科教学平台中“金融学”教学内容改革研究[J].怀化学院学报, 2007 (12) .

国际金融专业 第8篇

一、旅游本科院校涉外专业教学的薄弱点

由于地域差异性, 地方本科院校生源、教师、教学方法、设备教材良莠不齐, 不少毕业生的涉外专业技能运用存在缺陷。旅游是蓬勃发展的朝阳产业, 从业者应头脑敏捷、思维开阔, 具有社会适应性。不同专业定位方向不同, 学生既要投入本专业方向的学习, 参与各种职业技能资格的考试, 还需个人社会实践能力, 参加社团、 校外实践活动、文体活动等, 能用于《国际金融》这类较为边缘课程的学习时间极少。旅游院校教学导向专业化与规模化发展, 重视师生在旅游行业的教学成果、技能大赛和科研成果, 拓展与旅游行业相关联的专业发展, 而不重视已开专业的技能培育, 导致这类课程得不到应有重视。涉外专业的教学重点在于专业技能而非国际业务技能, 教师精于此类课程的教学, 教学相长中产生科研成果、新方法, 推动了专业教学。此外, 旅游理论与实践课程增加了学生的学习负担, 因此, 旅游院校的涉外专业对国际贸易、金融和服务贸易等课程教学不够深入, 学生的实践能力低下, 这就是旅游本科院校涉外专业教学的薄弱环节。

二、《国际金融》课程教学的问题

1.缺乏合理、合适的《国际金融》教材。由于《国际金融》是一门理论性、实践性、操作性和实践性很强的课程, 对学生的数学和逻辑思维能力要求较高, 因此, 寻找适应旅游院校文科学生的教材犹如大海捞针。这样的教材能让金融理论浅显易懂, 让货币兑换、国际期货知识的逻辑运算令人易学, 还需在课本中增加旅游出境入境中货币兑换、国际旅游期货等知识, 丰富学生的旅游相关业务知识。

2.缺乏科班的专业老师。由于课程难度较大, 专业出身的老师要培养精通《国际金融》业务的学生实非易事, 然而, 不少“外行”教师通过自学也在从事本课程的教学, 学生学习可想而知。《国际金融》课程专业性很强, 学校需要引进金融专业的硕士及以上的老师统一讲授全校《国际金融》课程, 用专业的学习和视野引导学生的理论学习和实践操作, 培养教学团队, 促进课程教学良性发展。

3.缺乏先进的教学方法。目前, 大部分教师采用传统教学方法 (面授、PPT、作业和考试) , 有些教师考核时引入平时成绩、作业成绩, 加之期末考试试题难易结合, 保证通过率和优秀率, 这只能算作是合格的教学, 绝非优秀或先进。《国际金融》课程所涉及的金融危机、货币兑换、期货、期权买卖、国际股市交易和国际收支理论等知识并非通过讲授就能很容易接受的, 要采取案例、实操、现场、 情境、讨论教学等多种教学手段才能达到理想效果。

4.缺乏现代化的教学设备。旅游院校在旅游实训基地的建设步伐较快, 高端模拟酒店、模拟飞机和模拟景区实验室等百花齐放, 成为了展示办学水平的标志, 但多功能小型化国际业务的实操实验室建设却步履维艰。国际金融、贸易及国际旅游服务设施平台对旅游院校涉外专业十分重要, 应及时推动涉外应用型课程实验室及其教学软件的开发建设。

5.学生的学习兴趣低, 畏难情绪重。不少学生对课程重要性的认识不足, 认为其是副课, 在实际工作中可避免遭遇国际金融业务难题, 没有攻坚克难的勇气, 讨厌公式和推理, 使教学遇到瓶颈。

三、《国际金融》课程教学改革的建议

1.改善教材和师资配备, 提高教师技能。全面考察《国际金融》 教材, 寻找适合旅游业国际化, 浅显易学国际金融教材, 突出教材的案例性, 聘请专家编写旅游涉外专业的金融教材。引进具有金融专业师资力量, 培育教学梯队, 开展教学研究, 推进推广教学方法革新, 加强教学团队的培训, 推动教学水平。

2.建设国际金融、贸易和国际旅游服务操作实训实验室, 推动旅游涉外专业的实操教学。模拟国际货币、期货期权股权交易平台、国际投资、网络电子商务、贸易跟单操作交易平台及旅游出入境服务平台等教学设施将促进学生将理论转化为动手操作和与行业接轨能力。通过科技创新, 委托科技企业开发集成的模拟教学软件, 使学生有真实的实操体验。教师团队要与行业保持良好合作, 聘请行业专家到校讲授行业操经验, 提高学生兴趣和对行业认知, 带领学生去校外实训基地或金融企业进行现场教学。

非金融专业金融学教学改革探析 第9篇

1 高校非金融专业金融学教学中存在的问题

1.1 金融学教学内容和教材建设滞后

邓小平同志1991年在视察上海时指出:“金融很重要, 是现代经济的核心。金融搞好了, 一着棋活, 全盘皆活。”这段讲话精辟地阐明了金融在现代经济中的地位和重要性。然而, 各高校对金融学这门课程的重视程度却有很大差异, 非金融专业金融学课程有的学校规定为财经专业基础必修课, 有的学校则安排为选修课, 一学期课时有的达54课时, 有的仅有34课时。同时, 金融学界长期以来都以“货币银行学”的宏观金融为基本框架, 包括冠以“二十一世纪”、“核心教材”字样的众多教材中, 传统货币理论、信用理论、银行理论以及货币政策、金融监管等内容所占比重往往过大, 而当今日趋繁荣的金融产品、金融市场的发展和微观金融运行机理的分析介绍有所欠缺。

1.2 教学方法过时, 实践教学环节缺失

非金融专业在金融学课程之后一般没有后续的金融类课程, 学生学习金融学时如果能适当参与证券虚拟交易和银行业务模拟, 则能极大地调动学生的认知效果。然而, 有的教师受传统教学观念的影响, 在教学中总是以学术性、理论性知识的灌输为主。造成该现象的原因一方面是大多数专业教师都是从学校到学校, 本身就缺乏实践能力和必要的技术素养, 因而在指导学生动手实践的时候显得底气不足;另一方面, 有的教师走向另一个极端, 言必称马科维茨、夏普, 对非金融专业学生上选修课也醉心于介绍和推演各种资本市场均衡模型、风险管理模型, 要么就是行为资产定价模型、噪声交易理论, 显得高深莫测, 学生则是四顾茫然, 如坠云端。

2 非金融专业金融学教学改革的主要措施

2.1 树立新的教学理念

教学理念是教师对教学和学习活动内在规律的认识, 是指导教学活动的方针和原则。当前, 我国处于经济社会转型升级的关键时期, 担负着为国家培养和输送高层次人才的高等院校必须创新人才培养模式, 改变传统的教育教学方法。第一, 牢固树立“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养目标模式。培养出来的大学生, 不仅要掌握丰富的理论知识和解决现实问题的能力, 而且还必须有较高的政治思想素质和道德素质。第二, 以人为本, 顺应人的禀赋, 提升人的潜能, 关照人的全面发展。教学活动是教师教和学生学的双向互动关系, 教师在教学中要充分发挥学生的主观能动性, “授人以渔”, 在对话和交流的过程中引导、帮助学生学会学习。

2.2 更新教学内容, 突出课程实用性

对于非金融专业的金融学课程, 因授课时间有限, 与政治经济学重复的部分如货币起源、货币制度等内容可以略讲;与西方经济学重复的部分如信用理论、利率理论、通货膨胀、货币供给、货币需求等内容可以少讲, 从而集中宝贵的时间资源重点介绍一些证券、保险、基金等微观金融的内容;对商业银行部分, 可重点关注商业银行深化改革、混业经营趋势以及网络银行等内容;以前经常被忽视的电子货币、消费信用、民间信用、金钱道德观等内容也应该加强。对利率市场化、中小企业融资难、金融全球化、金融创新、金融危机等体现时代特色的内容, 教师可以采取专题讲座的形式组织学生进行讨论、分析。

2.3 强化实验教学环节

可以在整合和充分利用已有实验室资源的基础上, 利用相关设备和系统, 建立涵盖证券、期货、保险、基金、银行、外汇等仿真交易的课程实验教学体系, 由学生通过角色扮演进行模拟“操盘”, 同时也可培养学生沟通、协调和合作能力。事实上, 现在越来越多的金融中介公司已经推出了各色各样的模拟交易平台, 网页版、下载版、手机版不一而足, 这是一个容易被教师忽视的低成本、高效益的实验途径。这些免费交易平台涵盖了外汇、股票、基金、ETF、衍生品交易等几乎所有的金融投资领域, 通常拥有同步实时报价、最新财经动态、专家市场分析以及种类繁多的技术分析工具, 还有各种有奖交易竞赛供学生个人或组团参与。相比固定的实验课, 这些免费交易平台在学生操演学习的时间、地点等方面更加灵活, 仿真性和趣味性也比较强, 只要教师加强相应的指导、检查和评比考核, 学生就能有实实在在的收获。2.4创新教育方式方法在课时有限的条件下, 面对繁多的金融学内容, 对非金融专业授课如果要做到面面俱到, 在实际教学中就只能是“跑马看花”, 难以掌握金融的基本特征和运行规律。善用案例分析法将有利于解决上述问题。一个好的案例, 可以充分展示相关知识点在现实经济金融活动中的具体表现, 充分显现社会经济环境和金融生态对金融活动的影响和制约。例如, 通过分析由美国次贷危机扩展到南欧主权债务危机案例, 就可以将“金融风险”、“金融创新”和“金融监管”三个相互关联又相互制约的概念串联起来。

广州国际专业灯光、音响 第10篇

为了打造一个立体多元化的展览，容纳更丰富的展品类别，本届广州展细致划分了展品分区，除了具代表性的音响品牌馆、专业音响馆、灯光馆、KTV馆及恩平电声馆外，更首设会议系统、公共广播、耳机、麦克风品牌专馆及专业音响、配件专馆，为参展商与专业观众提供高效的商务对接平台。

国内首个年度行业盛会聚焦多元化国际品牌及产品

2016广州展在行业采购旺季举行，来自西班牙参展商之一D.A.S. Audio认为本届展会展期理想，对公司很有益处。“在年初举行展览，让我们有充裕的时间于整个年度推销产品及提高营业额。广州展无疑是中国娱乐产业的风向标，在这里可掌握行业未来的主要趋势。”D. A.S. 在展会上推出了一系列Sound Force的俱乐部系统产品。

德国品牌Adam Hall Group認为广州展是展示他们作为全球领先专业音频及灯光公司的最佳场合，其环球业务发展总监 Bodo Falkenried先生欣喜表示，“这是一个最佳平台，让我们把集团旗下的一众品牌推广给中国以及其他亚洲地区的潜在买家。我们呈献了全系列的品牌，包括Gravity Stands、LD Systems MAUI Family的专业音频系统、获奖品牌CURV500及近日大热品牌Cameo Lighting。”

作为国内首个年度行业盛会，广州展吸引来自世界各地的专业观众莅临展会。为了抓紧市场机遇，跟更多专业买家互动洽谈，来自斯洛伐克的KVANT展示了他们人气超高的激光投影、3D视频、激光投影拼图、全息投影、烟火及水秀等技术。该公司代表朱玲小姐表示：“广州是灯光及音响制造商的重要生产基地之一，故此吸引来自全球的买家及客户。广州展为我们带来难能可贵的机会，让我们跟经销商、客户及老朋友聚首一堂，探寻新业务及发掘新市场的契机。”

来自韩国的JD Sound Korea非常认同广州展为他们带来机遇，其营销部门总经理Aaron Koh先生表示，“广州展是全球排名前三的灯光音响盛会之一，我们必然充分利用这个贸易平台，与分销商见面洽谈、推出前沿产品，并为我们未来的业务作出战略性的规划。”

同期活动应有尽有启发行业新思路

为了让与会者进一步体验全方位的商贸平台，展会期间举办了一系列集知识、互动与教育的丰富同期活动，揭示业界发展及技术革新。

本届展会亮点之一包括首次登场的录音艺术与技术高峰论坛。论坛有幸邀请国内重量级专业音响工程师深入浅出地探讨前沿技术、环绕声录制的应用及其他音响技术的发展，并分享他们的真知灼见。此外，由业内权威杂志《电声技术》举办的PLSG年度培训会——声学专场暨《电声技术》名师讲堂亦是不容错过的活动，业内著名专家就音频系统在演出场所和剧院的应用进行专业知识和技能培训。

主办单位积极地与海内外行业协会建立良好的合作关系，今年再次携手德国演艺技术协会 （The German Entertainment Technology Association）。

邀请海外行业专家为与会者分享前瞻性的行业讯息

本届广州展与广东省舞台美术研究会、中国舞台美术学会首度合作，带来2016广东省舞台美术研究会学术研讨会、2016广东省舞台美术研究会年会——回顾·思考·展望以及2015中国舞台美术年度人物颁奖盛典三大精彩活动。研讨会将探索国内革命性的舞台设计，业内专家与现场观众一同分享国内舞美设计的前沿趋势。

同期活动精彩纷呈

除了上述精彩的论坛及研讨会外，与会者更可参与产品展示活动，包括“聚赏时刻”产品推荐会及室外线阵演示，亲身体验前瞻性产品及科技，并与各个知名品牌开拓更广阔的商贸网络等活动。

国际金融专业 第11篇

目前各高职院校国际贸易专业都普遍将国际商法列为专业课程之一。国际商法课程主要以国际商事交易相关活动所遵守的各类法律规则与惯例为学习内容，涵盖商事组织、合同、买卖、海商、知识产权等方面，所涉及的法律规则包括国际贸易公约与贸易惯例，大陆法系与普通法系中的商事法律制度。国际商法课程自身内容的涉外性质适合开展双语教学，通过双语教学能够帮助学生构建比单一中文教学更为全面和扎实的国际商法理论基础与专业英语技能，对今后从事涉外经贸活动，解决实务中所出现的法律问题具有很好的指导作用。笔者在我校国际贸易专业从事国际商法课程的教学工作，主导了从单纯中文教学到双语教学的转变过程，在这一过程中不仅认识到国际商法课程双语教学对国贸专业学生的必要性，也深刻体会到双语教学方式的复杂性和难度，并对如何提高教学效果做出了若干尝试。

1 国际商法课程双语教学的必要性

首先，国际商法具有很强的国际性。国际商法是调整超越一国国界的商事交易的各种法律规范的总和。国际性是其重要特征，具体体现在： (1) 调整对象的国际性，国际商法调整的对象为超越一国国界的商事交往关系，即国际商事关系，其通常发生于国际贸易、国际技术转让、国际金融等各个领域。 (2) 主体的国际性。国际商法的主体既可以是处于同一国家的当事人，也可以是处于不同国家的当事人，但主要是处于不同国家的当事人。 (3) 法律渊源的国际性。国际商法的法律渊源既包括国际法渊源又包括国内法渊源，它不仅包括国际商事公约、惯例、示范法、国际组织决议和判例，还包括各国的涉外商事法律、法规以及相关司法解释和判例等。双语教学有助于学生外语能力，特别是专业外语能力的提高。双语教学更能开拓学生的思路，学习外国的研究成果，站在世界的高度，以国际视角分析问题、解决问题。

其次，国际商法还具有很强的实务性。国际商法对国际商事交往中的组织、合同、代理、买卖、海商、保险等众多国际商事活动作了具体、详实的规定，具有很强的可操作性和技术性，这与民法等其他部门法偏重法理规范的特点不同。相应地，国际商法较少对原理性问题进行研究，而是更侧重对法律的可操作性及技术性的研究和对国际商务实践中所需人才的培养。如果我们培养的法律人才不能热练地运用外语与外国当事人进行谈判沟通，不能看懂外文法律文书，就无法在国际商事活动中提供法律服务。正因如此，国家教育部提出应当加强双学教学，开设双语课程，法学更要在双语教学方面先行一步。

2 高职国际商法双语教学存在的问题

2.1 学生的法律基础薄弱

当前的国际经贸活动广泛建立在各种国际商事法律规则与惯例基础之上。因此，掌握国际商事法律的基本规则惯例以及争议解决的法律途径，对国际经贸活动的顺利开展及维护正当合法权益都十分必要。然而，国际商法作为一门专业性较强的法律课程，其中包含很多基本的法律术语和法律概念。比如什么是举证责任倒置，什么是过错责任原则等等，而这些基本的法律术语和法律概念是民法、经济法等课程中应该先学习的基本内容。然而受教学计划的限制，国际贸易专业学生不可能事先开设民法、经济法等前置性的课程。目前高职国际贸易专业学生一般仅在入学的第一学期开设了思想道德修养与法律基础课，但该门课程主要讲思想道德这一块，学生从该门课程上所获得的法律知识很少，也无法形成基本的法律素养。这直接增加了学生掌握国际商法专业知识的难度。

2.2 学生英语基础较差

双语教学要求学生有一定的英语基础。一般来说，本科院校国际贸易专业学生的外语基础较好，很多学生已经通过英语四六级，能够看懂基本的英文文献和简单的法律专业英语。但高职院校的学生英语水平普遍较弱，很多学生连简单的英语单词和文法都不甚了解，加之缺乏必要的法律基础，因此在双语教学时容易出现一边法律知识基础薄弱、专业知识掌握消化不良，一边法律专业英语词汇掌握不好的境地。由于学生的英语基础差，导致教学日常进度较慢，难度较大。

2.3 国际商法双语师资匮乏

师资水平是决定双语教学成败的关键。作为国际商法双语教学的教师，一方面要精通国际商事法律，另一方面需要具备较强的英语口语能力，同时还需要有扎实的专业法律英语基础。就目前国内承担双语教学的老师来看，同时具备上述条件的教师为数不多。尤其是对于高职院校，大多承担该课程的教师均出自“本土”国贸专业或法律专业，外语水平相形见绌。而目前我国的高职院校至今还没有专门针对双语师资的培养规划，现有的双语教师缺乏专门系统的双语师资培训。

2.4 缺乏适合的双语教材

国际商法双语教学课程教材的使用是当前实施双语教学的难点。目前国内有关国际商法的双语教材并不多，主要分为两类，一类主要为国内学者编著，典型的如姜作利、张学森等编写的《国际商法》双语教材;另一类主要是西方原版的国际商法教材。两类教材均有一定的优缺点。国内学者编写的教材为数不多，其优点是符合中国人的视角与教材编写习惯，语言难度有所降低，一般的学生可以接受，有利于学生全面地理解掌握，缺点是其内容表述上往往具有较为明显的中国式的思维习惯与表述方式，而非地道的专业英语。而国外教材的优点是能够使学生学到最纯正的法律英语及最新的国际纠纷案例，但这类教材本身针对的对象是西方学生，缺少对中国涉外法律规则和相关涉外案例的介绍，因此与中国学生学习从事涉外经贸活动规则的要求相差较大。无论是对教师还是学生，对这一类教材内容的熟悉与把握都需要较多的时间。

3 完善高职国际商法双语教学的几点建议

3.1 完善学生的法律基础和素养

国际商法涉及经济法、民法等领域，然而受教学计划的限制，国际贸易专业学生不可能事先开设民法、经济法等前置性的课程。然而这些前导性课程对学生理解和掌握国际商法是必不可少的，而且这些课程对完善学生的法学基础和法律素养非常重要。因此，笔者建议一方面教师在讲解国际商法内容时应尽可能多传授一些基本的法律概念和术语的意思，让学生对这些法学基础知识有更好的了解与掌握。另一方面教师可给学生推荐一些较通俗易懂的法律基础知识书籍和普法视频等，让学生在课外多花时间补上法律基础知识不足的缺陷。

3.2 合理安排教学计划，注重学生法律专业英语训练

由于高职学生的英语基础普遍较差，如果在低年级的时候就开设双语教学这种形式对学生来说难度无疑太大。而学生在经过大一和大二近两年的英语学习和强化之后其英语水平总体来说有了较大进步，且已有部分学生通过了英语四级，相对来说会比较容易接受双语教学这种形式。目前笔者所在的学校就是在大二的第二个学期开设国际商法双语课程，学生反响良好。在国际商法的双语教学过程中，教师还应加强对学生法律专业英语术语和词汇的训练与讲解。国际商法本身具有专业术语多的特点，一些英文词汇在日常应用时的含义与其在法律术语中的含义相去甚远。因此，教师在讲授每一章节前，最好能把该章节所涉及的法律专业术语和词汇单独拎出并进行讲解，使学生在阅读章节内容时不至于被英语词汇的日常含义所混淆。

3.3 加强国际商法双语师资的培养

国际商法双语教学成败的关键在于师资。教师的英语水平、专业素质、教学科研能力以及授课艺术等对于这门课程的质量起到了决定性的作用，只有具备了专业的师资水平，才能使双语教学得到根本性提高。高职院校应兼顾近期急需于长远规划，多方面着手建设一支专业结构合理、年龄梯度合适的双语教师队伍，并形成梯队式师资储备。然而要培养兼具法律与外语水平的师资不可能一蹴而就，需要有步骤、有计划地加以推进。首先，有条件的院校，可选拔外语基础良好、具有较好教学效果的任课教师，有计划地赴国外交流学习，提供国际学术交流平台。同时，还可让双语教学的教师定期接受相关的英语培训，不断提高教师的外语水平。其次，加强教师与国内外商事主体的合作，积极参与到企业国际商事纠纷的解决中，不断提高国际商事案件的处理能力。最后，为消除一些教师关于双语教学影响教学评价的担忧，可考虑对双语课程实行教学评价豁免，并且在年终考核、课时津贴、科研经费等方面给予优先的考虑。

3.4 积极推进高职国际商法双语教材建设

教材的选择在双语教学中至关重要。国外的原版教材其教学体系与我国国内的课程教学内容并不匹配，而且其英语语言难度明显偏大，和我国学生的英语水平相距甚远，对高职学生来讲就更不合适了。而国内学者编写的双语教材都是面向本科院校的，其编写的内容结构与难度并不完全符合高职院校学生的特点与知识结构。因此，笔者认为，编写一本适合高职院校学生使用的国际商法双语教材是当务之急。而且以下几个因素应在选择教材时予以充分考虑：一是内容体系应当与高职国际贸易专业的教学计划相适应，考虑到与其它相关课程教学内容的衔接，并合理融入与国际商法有关的法学基础知识，即将国际商法所需法学基础知识加以整理放在教材之前，或将该部分知识有机融入教材的每一章内容;二是是语言表述能够尽量适应学生的阅读习惯，符合中国学生学习思维，但必须使用地道的法律英语。而且在每一章节的后面还应附有专业法律名词的中英对照，使学生对专业法律术语和名词有更好的掌握。此外，面对法律发展日新月异的局面，仅仅拘泥于有限的教材已远远不能满足学生对先进技术知识的渴求，因而国际商法的双语教学在参照教材的同时，授课教师可以借助网络等资源充分收集国外有关方面的最新资料并呈现给学生，并尽可能多地采用视频、多媒体等视听资料激发学生的学习兴趣。

4 结束语

自倡导双语教学以来，国际贸易专业国际商法课程的双语教学的巨大价值得到广泛认同，这契合了国贸专业培养专业理论与实践复合型人才的最终目标。但是国际商法双语教学一开始往往会陷入困境，实际的教学效果与预期目标存在着较大的差距。这种困境既是专业学科差别，也是由双语教学模式自身缺陷所导致的。面对存在的困境，我们需要不断分析问题，总结经验，及时找出改进教学效果的方法，从而逐步实现双语教学的目标。

摘要：自倡导双语教学以来, 国际贸易专业国际商法课程双语教学的巨大价值得到了广泛认同, 作为高职国际贸易专业的核心课程, 实施双语教学是十分必要的。但国际商法双语教学也面临很多问题, 实际的教学效果与预期目标存在着较大的差距。本文作者通过多年的教学实践, 指出了该课程实施双语教学中存在的问题, 并有针对性地提出了教改建议。

关键词：国际商法,双语教学,探索

参考文献

[1]宋伟杰.国际商法双语案例教学探析[J].法制与经济, 2011 (6) .

[2]张书林.国际商法双语教学基本问题探析[J].世纪桥, 2009 (2) .

[3]何燕.国际商法双语教学若干问题研究[J].大众科技, 2010 (1) .