有效促进后进生的转化

有效促进后进生的转化（精选12篇）

有效促进后进生的转化 第1篇

对于后进生的标准问题, 我们应该从德、智、体、美等方面来理解和看待, 它是衡量学校教育工作与学生的重要尺度和依据。国务院在发布《关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》中明确指出:“造就有理想, 有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这可能就是对合格学生的一个很好的定义和标准。因此, 从以上几方面来衡量学生, 研究教育教学工作和学生存在的问题, 我们就可以对后进生作出一个初步的定义:后进生是指在德、智、体、美等方面都差或者某些方面相当差的学生。从外延方面看, 可以包括形态、生理、心理、品德等水平的差异。

二、体育后进生转化的意义与作用

不论是哪个国家、哪所学校、还是哪个班级, 后进生问题都是存在的, 后进生的人数虽不多, 但其影响之大、危害之大。所以后进生的转化有着不可估量的实际意义。在教育教学实践中我们也可以发现, 学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。有的学习成绩好却在其他方面的能力或表现较差;有的学习成绩差, 却表现出较好的品质, 有的在体育、音乐、美术等方面表现出特殊的才能等等。因此, 后进生具有相对性, 而不是绝对性, 有共性, 也有个性, 只有从德、智、体、美等方面来全面衡量和考查学生, 我们才能科学地作出判断与评价。那么, 造成后进生现象的原因是怎样的呢?这是我们了解后进生现象的重要线索。在主观方面我们重点从心理方面去了解和把握, 因为后进生的心理健康程度不够, 或者说较多的处于一种“亚健康心理”, 医学上认为这种心理状态处于一种健康状态和非健康状态之间, 如果“教育策略”得当, 就可能回到健康状态;在客观方面重点从学校教育管理水平和教师自身水平上了解, 从而把握后进生“差”的原因, 多从他们的“闪光点”出发, 对他们做的好事给予充分的肯定, 以确定教育对策。而在实践中我们还要从实际情况出发, 具体问题具体分析, 我们才能真正把握问题的本质。

三、促进后进生转化的基本策略与措施

1. 建立良好师生关系, 平等地对待每一名学生。

“平等”不只是一个法律问题, 也是教育教学中实施素质教育的一个基本要求, 是教师在教学中面向全体学生应该遵循的基本准则。如果我们在教育教学中不能平等地对待全体学生, 那么, 教学中的民主气氛将受到破坏, 基本的教学秩序就难以维持。尊重与被尊重是相互的, 社会学家认为:“人的行为是互动行为, 即引起他人行为的行为。”因而, 教学中教师的意识、言行和态度对学生具有重要影响。

平等地对待每一个学生就是指我们在教育教学中, 不管学生是优生还是后进生, 教师都应当同样地给予关爱、理解和重视, 这是一个待人公平与否的问题, 也是对人的权利的尊重。所谓“亲其师, 信其道”也就是这个道理。

2. 重视后进生的存在, 给予必要的“政策倾斜”。

在教学中, 优生和后进生往往是教师最敏感的话题, 说到无不认识, 滔滔不绝, 然而对后进生往往缺乏深入的了解, 多以轻视的目光对待或者忽略其存在, 这种被“忽略和轻视感”让学生受到无形的打击, 好像自己在教师的心目中缺乏地位或不存在似的, 自信心受到挑战, 而心理上的体验更强烈。因为“轻视与忽略”给人以歧视感, 在某种程度上是一种“不平等教育”或“歧视教育”的表现, 与现代教育思想相悖, 很容易引起学生的反感。因而, 我们应当对其成长给予积极地关注。然而, 由于诸多原因造成的各种差异始终是存在的, 我们可以适当地采取一定的保护性手段给后进生以某种合乎情理的“倾斜”。国家在这方面已作出了一些倾斜性规定, 如:《体育合格标准》和《国家体育锻炼标准》中, 因身体状况较差的学生的降标、免于执行或者免试等。教师应根据差生的实际情况作出多方面的“倾斜”, 这对转化工作是十分重要的。

3. 消除消极因素, 体验成功的快乐。

消除学习上的消极因素, 创设生动和谐的学习环境, 是后进生体验成功的重要条件之一。第一, 差生需要建立成功感与成就感。心理学认为:“成功使人愉悦, 充满信心”。后进生尤其需要体验成功, 这是因为他们所体验到的失败多于成功。从这个意义上讲, 他们所需要的“成功感”比其他学生更为强烈。多给后进生取得成功的机会, 充分展示其优势, 让他们在同学中得到肯定性的评价;第二, 避免学习上的消极。人本主义学习理论认为:“学生在较少威胁的教育情境下才会有效的学习。”这对于后进生具有一定意义。由于后进生受到的批评、指责比一般的学生多, 或者成绩、外貌不如别人等, 产生自卑、丧失自信心。在转化后进生的过程中, 给后进生创造一个没有“威胁”的友善的学习环境, 教师要积极为其创设教学情境, 因材施教, 个别对待, 寓教于乐, 减少阻力与挫折, 帮助其建立“成就感”与自信, 这对后进生的健康成长是很重要的。

4. 运用赏识手段, 培养优良品质。

家校结合促进后进生转化 第2篇

和平街小学

单丽萍

家庭教育和学校教育有着根本的一致性。学校与家庭承担着对孩子的直接教育责任，家庭、学校教育是否密切配合、积极协作、相互支持、形成合力，决定着教育的成败。著名教育学家苏霍姆林斯基说：“如果没有整个社会，首先是家庭的高度素养，那么，不管教师做出多么大的努力，都收不到圆满的教育效果。”转化后进生，学校是教育的阵地，家庭是学生生活习惯的养成，思想观念形成的源地，家长的素质教育观念、态度和方法直接影响着学生的转化工作。

后进生，顾名思义，就是在学习上，思想上，行为上暂时落后于其他同学的学生。后进生的多少，直接影响到本班的班风、学风，并且恶性循环。因此做好后进生的工作是班主任义不容辞的责任，也是当务之急。做好后进生转化的工作，应从以下三方面着手。

一、给后进生以慈母般的爱

后进生一搬具有如下特点：贪玩、好动、厌学、成绩差、纪律松散、屡数不改。他们在班里常受批评，甚至受到老师、同学的歧视。他们的自尊心受到严重的挫伤，他们渴望得到理解，得到老师和同学的关心和帮助，他们更渴望得到一点点爱，如果班主任对他们置之不理，差生将更差，甚至还给我们工作添加不可收场的乱子或麻烦。因此，要当好班主任就必须重视他、关心、爱护他们，给他们慈母秀般 的爱，要不不厌其烦地耐心教育，使他们逐渐会得到心灵的满足，才会痛改前非，萌发向上动力。

二、努力寻找后进生的闪光点

任何一个人都有自已的长处，后进生也不例外。我们要努力寻找和及时发现后进生身上的闪光点比如答对一个问题,完成好一次作业,做好一次值日生,在劳动、纪律、卫生、进取心、荣誉感等方面的微小进步,教师都应及时地给予赞许的目光、热情的表扬和鼓励。不断的提高后进生在同学中的威信,帮助他们树立自信心,促使其不断的向前发展,成为积极向上的学生。，并加以表扬和鼓励，当他们有不足之处时，也应耐心帮助，还要通过师生心灵沟通,激起感情的共鸣,从而产生巨大的感召力,使他们乐意亲近老师,把心里话告诉老师。让信任起到教育纽带的作用。这样，他们一定会取得进步的。

我们班的刘涛同学，是学校、班上出名的“逃学大王”、“打架大王”、自从我接手该班后，我主动找他谈心，并耐心地进行教育，我了解到他对学习并不感兴趣，但对劳动非常积极，我就安排他当我们班的劳动委员、还要鼓励、帮助他做好劳动方面的工作，他体会到老师并没有讨厌他，而且还不相信他，于是每一次劳动他都起带头作用把本班的劳动任务胜利地完成，我及时地表扬了他，使他激动不已自。自从那以后，他认识到自已并不比别人差，不论做什么事，只要通过努力，就一定能做得好，于是他变得遵守纪律，努力学习，成绩取得很大的进步。

三、校家联系，共同教育

对后进生的教育，单靠老师单方面是不够的。因为后进生的自我控制力、自我意识差，他们一般不可能自觉地形成教育习惯，在某种程度上，学校和家庭的共同教育可能成为决定性的力量，学校和家庭缺一不可，因此要建立健全反馈网络，与家长互相配合，及时了解学生在家在校的表现及变化，及早发现问题共同促进后进生的转化。长期以来，我特别注重与学生家长联系。

我在执教当中有这么一个学生，他叫王强，父母在外长期工作，由爷爷看管，爷爷体弱多病，难以管教，他经常与高年级的一些问题学生在一起，并听他们使唤，还经常和别人打架，了解到这一情况后，我通过电话找到他的父母，与他们共同商量教育方法，还要主动地找他谈话，以故事感化他，让他懂得“近朱者赤,近墨者黑”，你如果再继续交那一伙人的话，你也向墨一样的黑，最好你立刻离开这样的群体，最后还要他与父母许下诺言。以后如果发现问题校家互通情报，共同教育。一个学期过去了，他慢慢地变了，变得遵守纪律，现在他已完全地脱离不正当的群体了。

有效促进后进生的转化 第3篇

关键词：初中； 后进生； 心理教育； 研究

中图分类号： G627 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-064-001

笔者在多年的初中班主任管理工作中，一直注重对后进生转化方面的心理教育研究。去年秋学期，笔者任初二（1）班班主任，接手新班级之后，笔者首先对学生进行分析了解，一方面从学生的日常行为方面进行观察，另一方面从前任班主任教师那里搜集相关信息，笔者没有从学生那里了解信息的主要原因就是怕让学生产生误解。

经过一段时间的调查了解，笔者对班级的后进生群体具有了初步了解，经过分析，初步确定后进生群体有12名学生，占到班级总人数的五分之一，是一个不容小瞧的数量，这一部分学生教育转化成效的高低与整个班级的教育教学工作密切相关，稍有不慎，这些学生就会成为教育教学工作的不利因素。笔者经过分析发现，这些学生普遍存在着自卑心理、抵制心理与封闭心理，与班级整体氛围格格不入，与其他学生缺乏足够的交流。要想使学生走出后进的圈子，就要把学生的情绪激发出来，让学生的信心树立起来，笔者打算从心理教育入手，让这些学生重新树立学习与生活的信心，促进后进生转化工作。

一是开展情感交流活动

在课余时间，笔者逐一和后进生进行谈话，这种谈话不是以往教师找后进生谈话那种居高临下的方式，而是选择了活动室这一场所，也为学生准备了一把椅子，与教师面对面开展交流活动，让学生感受到教师的尊重。在交流的内容上面，笔者主要选取了与这些后进生学习生活密切相关的方面，如询问学生在班级学习生活中有那些方面需要教师提供7`帮助的，了解学生的家庭情况、以前生活情况，询问学生具有哪些方面的特长，对班级管理工作具有什么好的建议等。通过这样的交流活动，站在与学生民主平等的平台上进行沟通，可以让学生逐步开启封闭已久的心扉，乐于和教师接近。

二是营造和谐班级氛围

在班级中，笔者发现后进生不同程度地受到了其他学生的歧视，这一种倾向是要坚决制止与纠正的。笔者在班级管理中注重创设“人人平等、团结友爱”的和谐氛围，在多种场合宣传“人人都有优点，人人都有不足”的理念，让学生明白，每一个人都有自己的长处，不要因为自己的长处而去轻视别人的短处，重点针对优秀生瞧不起后进生的现象进行教育，并进行了“我眼中的同学”主题交流活动，让学生夸一夸身边的同学。许多后进生也成为了其他学生表扬的对象，让学生的内心产生了积极的情感体验，有效激发了后进生对班级学习与生活的激情，以充满平等、民主、友爱的氛围激发后进生积极情感，为转化工作奠定了良好心理基础。

三是发掘学生闪光之处

在班级管理中，虽然后进生在遵守纪律、参与集体活动以及学科学习方面存在着不足，但是学生不是一无是处的，在他们的身上也一定存在着一些闪光之处，班主任教师应当从这些方面入手，提高后进生的成功心理体验，为转化工作提升内在动力。笔者在各种场合注意发掘后进生身上的闪光点，为他们增加展示自我的机会。如班级后进生中的一位女生，出身在剪纸手艺家庭，自己也具有一手好剪纸，笔者在班级文娱晚会上安排她表演了剪纸艺术。当一张普通的纸在她手中变成了一只只活灵活现的小动物，变成了一个个复杂的图案，学生对她的精彩表演报以热烈的掌声，让她深受鼓舞，增强了成功体验，对于积极融入班级整体教学活动发挥了情感促进作用。

四是量体裁衣发挥作用

为了让后进生更好地融入到班级整体氛围之中，笔者在班级管理工作中与后进生进行了交流沟通，掌握了学生的特长与技能，为他们量身定做一些参与班级事务管理的岗位或工作，充分发挥他们的作用。笔者就结合学校素质化活动整体安排，建立了多个课外兴趣小组，安排他们担任牵头人，不仅充分发挥了他们的专长，丰富了学生的业余生活，而且让他们在集体管理工作中提高了参与程度，对于树立信心、转变观念方面具有重要作用。

经过一个多学期以来的实践，笔者惊喜地发现，班级的后进生发生了可喜的变化。首先，后进生的精神状态方面发生了明显变化，刚接手这个班级的时候，这些后进生平时基本上成为了被遗忘的角落，对各种班级活动的参与程度不高，甚至有“事不关己”的思想，在学习活动中也是萎靡不振。经过上述方面的探究之后，学生的精神状态明显好转，对于班级组织的各种活动积极参与，勇于发表自己的见解，对于学习活动也更加投入，完全没有了自卑与封闭心理。其次，在行为习惯上明显提升，以往在后进生身上有着许多不良习惯，经过笔者的综合教育，尤其是通过深入细致的思想教育和情感熏陶，学生基本上都能够改正自己的不良习惯，以积极的情感激励手段和自我价值体现途径，让班级后进生能够主动审视、纠正学习生活中存在的各种不足，成效非常显著。另外，学生的学习积极性与成效具有明显提升，笔者在班级管理中注重了对后进生群体的思想教育和转化，成效惠及到各门学科，据不完全统计，学生的人均每门学科成绩增幅都在5分以上，受到学科任教老师的充分肯定。

由此可以看出，笔者以心理教育作为切入点，紧扣后进生身心发展特点与教育工作实际，开展的全方位、立体式思想转化工作取得了实实在在的效果，基本实现了“提高后进生积极性，提升班级管理成效和教学质效”的目标任务。

在初中班级管理工作中，班主任教师只要能够紧扣住后进生的身心发展特点，以强化心理教育为切入口，提高积极情感促进作用，就可以有效促进班级后进生群体的快速转化。

有效促进后进生的转化 第4篇

一、英语学习中后进生学习效果较差的现象及成因

在英语教学过程中, 学生的智力水平、学习态度、掌握能力及水平参差不齐, 在学习行为和成绩上表现出不同的层次。英语作为一门外语, 较之“母语”教学, 受社会环境、各种心理因素的制约更为严重, 学生在学习过程中的两极分化更加明显, 后进生的存在也就不可避免。后进生就是我们常说的“差生”, 后进者, 后来进步也, 可见后进生并不是绝对的差, 只是在学习方面暂时达不到教育教学所要求的阶段性评价标准而已。后进生之所以后进, 原因有以下几个。

1. 学习基础差。

有些学生的学习基础较差, 小学及初中时英语基础就不扎实, 加上高中英语与初中英语的教学容量、教学方法都有较大的区别, 很多基础薄弱的学生一进高中就觉得适应不了高中英语学习, 知识掌握不理想。

2. 学习动机弱。

动机是直接推动人从事某种行为以达到一定目的的原动力。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。学习动机可以分为内部动机和外部动机。内部动机指来自学生内部的动力, 如对所学科目的喜好、对教师的喜欢、学习兴趣、求知欲、态度等, 是最直接的驱动因素。后进生往往缺乏内部学习动机, 学习被动。

3. 学习方法错。

有些学生背单词从第一个字母读到最后一个字母, 只反复地读, 没有根据单词本身的发音规律及构词法来记忆, 有的同学阅读时从第一个字看到最后一个字, 遇到不懂的单词一个个地查过去, 往往一篇阅读要看半个小时。这些方法都不适合高中英语学习, 没有掌握高中英语学习规律, 往往事倍功半。

4. 学习压力大。

心理学认为适当的压力就是动力, 但是压力太大就会成为阻力, 阻碍学生进步。有些后进生之所以后进不是因为学习基础差或学习能力的不强, 也不是因为缺乏学习动机, 而是承受的压力过大, 造成学习效率低, 以致学习成绩每况愈下。

二、培养后进生英语学习兴趣

“多元智能”理论的创始人加德纳认为:人类存在多种不同的思维方式。他将人类的智能类型分成8种, 分别是:语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、认识自然智能。后进生英语成绩差, 但在其他方面却可能表现突出。因此, 可以创造机会让后进生展示其特长及才艺, 培养后进生对英语的兴趣。

1. 通过英语歌曲的教学培养后进生的学习信心和兴趣。

有些英语学习后进生在音乐方面具有特长, 教师如果能够充分利用这一优势, 就可以逐渐培养后进生的学习兴趣。老师可以在英语课前几分钟播放英语流行歌曲或是奥斯卡金曲, 让学生欣赏。这样既有利于学生语感的培养, 又有利于学生听力水平的提高, 同时还可以以歌词为教学材料进行语法、词汇、词组的补充讲解。这种方式让那些习惯了老师讲教材, 讲练习, 自己被动做笔记的传统教学方式的学生来说, 特别是那些厌倦了学习而又较喜欢音乐的后进生来说, 是耳目一新的, 大大提高了他们的学习兴趣, 增强他们的学习效果。

例如, 我在上虚拟语气语法专题时, 结合歌曲Rhythm of the Falling Rain进行教学, 歌词“I wish that it would go and let me cry in vain”就是用了虚拟语气。而这首歌在复习其他语言知识时也提供了很好的材料。比如, 歌词“Listen to the rhythm of the falling rain, telling me just what a fool I’ve been”应用了“telling me just what a fool I’ve been”动词现在分词做非谓语的表达方式;歌词“The only girl I care about has gone away, looking for a brand new start”应用了“I care about”当定语从句的表达方式;歌词“But little does she know that when she left that day, along with her she took my heart”应用了部分倒装句型。又如, 当我们讲解“Wherever”, “Whatever”用法的时候, 不妨让学生听听Right Here Waiting这首歌曲, 让学生背诵经典歌词:“Wherever you go, Whatever you do, I will be right here waiting for you;Whatever it takes or how my heart breaks, I will be right here waiting for you.”通过学唱这首歌曲, 学生不仅学到了语法知识, 还提高了学习英语的兴趣。歌曲可以让后进生演唱一下, 这样既可以激发后进生的学习动机, 又可以提高他们的学习自信心。我曾经就有个学生, 一直以来对英语学习都没有兴趣, 成绩很差。一次英语课上他当堂演唱了一首Rhythm of the Falling Rain, 赢得满堂喝彩, 老师又在课堂上给予及时的肯定和鼓励。此后该生学习英语特别卖力, 有时还会主动提供上课需要的歌曲材料, 该学生后来成绩进步很快, 在高考中考出出乎意料的好成绩。实践证明, 在课堂中合理恰当地利用英文歌曲既有利于活跃课堂气氛, 又给学生提供了一个展现自我的平台, 有助于激发学生尤其是后进生的兴趣, 达到良好的教学效果。

2. 鼓励后进生积极参与小组合作学习, 激发他们学习英语的兴趣。在英语教学活动中, 要让学生做pair work或group work, 我在一次问卷调查中发现, 无论学生的学习成绩如何, 他们都喜欢小组活动和参与式的课堂教学。但是, 在小组学习活动时, 我们发现有些学生非常活跃, 而学习能力较差的学生往往充当旁观者, 表现较为沉默或低调, 这就需要老师协调并合理安排学习小组, 鼓励后进生积极参与并在其中积极扮演角色。

例如, 在引导学生练习虚拟语气时可以采用竞赛的形式, 看哪个小组句子接得多而且语法正确、语义通顺。把学生分成若干组, 先以一个例句引导学生练习状语从句, 当某个小组接不上去时, 其他小组可以接, 不断循环下去。比如, 例句可以这样开始:“If I could fly, I would go to space.”学生可以接:“If Iwent to space, I would land on the moon.”其他学生可以接:“If I landed on the moon, I would bring back some lunar soil and rock.”不断循环下去, 学生自由发挥。这样的教学活动兼顾优秀生和后进生, 能培养学生主动学习和探究的意识, 让他们通过观察句子构成掌握句型, 并能运用自如。在游戏中, 学生的学习变成自主与合作的行为, 后进生从中体会到成功的喜悦和同学间互相关爱的真挚情感, 在这种氛围下放松自己的戒备心理, 积极参与其中, 抢答自己能回答的问题, 从中体会到学习英语的乐趣。

3. 通过角色扮演或英语短剧表演提高后进生的学习热情。短剧表演给学生提供了一个展示自我的舞台, 鼓励后进生积极参与, 从中体会到乐趣和成就感。很多后进生虽然英语成绩不理想, 但是都很有特长, 有的口语流利, 有的擅长表演等。老师应细心观察, 及时发现鼓励这些学生参加。通过话剧表演, 后进生可以展现自己优秀的一面, 让他们在和同学的合作中体验到团体协作的乐趣。我校每年都举办英语圣诞晚会, 我经常鼓励后进生积极参加表演。例如在准备2012年的圣诞晚会时, 我班学生准备了小品On The Way Home和Snow White参加比赛, 当时我一直鼓励班级两个成绩暂时不理想的学生参演两个非常适合他们的角色, 可能是刚开始比较害羞, 他们一直没答应, 后来在我的鼓励下, 他们终于报名参加了。在以后一个月的排练中, 我发现这两个学生表现特别积极, 扮演角色也相当投入。两个原来从不肯背课文, 从不早读的学生竟然很认真地背起了台词。后来, 在圣诞晚会上, 这两个学生扮演的醉汉和白雪公主都非常成功。扮演“白雪公主”的学生事后很兴奋地告诉我, 很感谢我给了她这个机会, 通过这次活动她才真正感觉到英语的魅力。老师应该尽可能地给这些暂时英语成绩较不理想, 对英语学习没有兴趣的学生多参与一些展现自我的活动, 这对激发他们英语学习的热情大有帮助。

4. 充分利用多媒体教学手段激发后进生的学习英语兴趣, 调动他们的学习积极性。

后进生往往课堂听课质量较差。因此, 在课堂上, 条件允许的话, 可以充分利用多媒体手段, 展示一些与英语相关的背景图片、影视资料, 以及一些延伸出去的文化背景, 最新信息等。这些信息往往对活跃课堂气氛很有帮助, 对那些一向对传统英语课比较不感兴趣的后进生也很有吸引力。多媒体手段可以展现图片, 播放影像、动画, 在进行文化背景介绍时特别有用。此外, 多媒体还具有交互性强的特点, 在英语课上可以利用这一技术优势创设情境, 模拟情境, 让学生练习英语。

三、对转化后进生的看法

新课改的理念之一是面向全体学生, 后进生转化是践行新课改理念的重要方面。在后进生转化中, 教师起主导作用。

1. 教师要了解学生。

每个后进生都是独一无二的个体, 每个后进生的英语学习基础、学习态度、学习薄弱点都不一样。教师了解每个后进生的学习现状及思想动态, 才能有效地开展工作。在转化后进生过程中, 教师应该走近学生, 充分了解学生的个性差异, 根据学生的特点选择适合他们的教学方法, 这是转化的前提条件。

2. 教师要掌握有效的方法。

教师应该在教学过程中多摸索, 多总结, 掌握有效的转化方法。如本文探讨的通过培养兴趣转化就是一种有效的方法。但后进生的特点并非一样, 因此, 要因材施教, 掌握不同的转化策略。

3., 教师要有爱心和耐心。

后进生的转化不是短时间就能见效的, 持之以恒十分重要。英语教学成功与否, 不仅取决于学习者的智力因素, 还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。有些后进生在班级中常被其他学生鄙视, 教师也因为他们学习没有进出而放弃对他们的关心, 家长经常恨铁不成钢地训斥这些成绩暂时比较不理想的孩子, 这些都给后进生的学习带来很大的负面影响, 使得后进生产生较强的逆反心理和厌学情绪。其实他们最需要的就是老师的尊重和关心。老师应该有足够的爱心和耐心, 持之以恒地关心、鼓励他们。有些后进生反应慢点, 一个简单的语法讲几遍还不理解, 教师应该不厌其烦地再多讲几遍。有时后进生还容易出现反复现象, 教师应该及时给予关心, 帮助他们分析原因, 鼓励他们持之以恒地坚持下去。

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣的力量是巨大的, 兴趣是最好的老师。培养后进生对英语的兴趣是转化后进生的一个关键。在转化后进生时, 教师不但要有爱心和耐心, 还要在教学过程中不断摸索, 总结出有效的方法。

参考文献

[1]Celce-Murcia, M.&Olshtain, E.2000.Discourse and Context in Language Teaching[M].Cambridge:Cambridge University Press.

[2]肖礼全.英语教学方法论[M].北京:外语教学与研究出版社, 2006.

[3]文秋芳.英语学习的成功之路[M].上海:上海外语教育出版社, 2003.

[4]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 1997.

[5]吴玉飞.创设趣味阅读, 提高教学效益.现代阅读, 2011 (1) .

如何有效地转化后进生-后进生转化 第5篇

一个班几十名学生，每个人都有自己的个性和优点，他们中有先进、中间、后进的不同层次和状态。班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是学生成长的引路人，因此班主任要全面分析各个学生的特点，作好每个学生的教育和思想工作，促进学生的正常发展。我认为后进生的转化工作应该是用爱去关心，去体贴，让后进生体会到真情，体会到到温暖，这样才能拓开学生心灵的窗户，开启他们自身的潜力，促进他们健康成长。

一、用心呵护。

后进生在起始阶段更需要别人的精心呵护、大力扶持，特别是在当今社会，这些孩子无论有怎样的不足，但他们的确是父母的心头肉，他们是一个家庭百分百的希望，他们甚至关系到一个家庭的幸福与否，孩子无论怎样，我们作为老师的，应该以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱。班主任要以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们的心灵的大门；要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，抬起头来，走好自己的人生之路。

二、因材施教。

后进生是各种各样的，后进的表现和程度，形成的原因和问题的症结，各自的脾气个性和品德状况等都不尽相同。因此，只有弄清情况，分析原因，了解症结，才能针对各个人的问题和特点，对症下药地做好后进生的转化工作，这也就是我们平时说的因材施教。比如有的学生的成绩很差是由于自身的智力问题而导致的，这种学生其实在学习中是已经尽到了自已的最大能力了，作为教师不应该指责他在学习上的不足，应该多鼓励他，给予他学习、生活的信心；但有的学生的确是由于不认真学习而导致学习成绩差，这时教师应该多听听他对学习的看法，了解他不想学的真正原因，从而对症下药，帮助学生找准自己的位置，提高他们对学习的积极性，促进他们健康的发展。

三、培养兴趣。

后进生往往是品德差、学习差的双差生。他们普遍对学习无兴趣，知识贫乏，不少人甚至处于愚昧无知的状态。班主任要有意识的把他们旺盛的精力吸引到学习上来；要根据每个学生的实际，因材施教，加强基础知识和基本技能的教学训练，一点一滴的培养他们的学习兴趣；要为他们补课，指导其学习方法，使他们听懂课，会做练习题，他们经过自己的努力而获得成功的喜悦，使他们树立能够学好的信心，加倍努力把学习搞上去。学生一旦把精力用在了学习上来，并随着知识的增长，分辨是非的能力增强，他们的道德面貌和思想境界也会随之发生变化。

四、讲究方法。

1、引导集体舆论。在现实中，我们真的有太多的事情，所以我们要善于利用集体的力量，来帮我们“分忧解难”，而我们坚信“集体具有惊心动魄的教育力量”，起到非常重量级的作用。所以，教育转化后进生，要充分利用班级中教师和学生的集体力量，不要单打独斗，现在这个社会做事需要更动脑子，只凭一腔热血是不足以的。

2、制造机会，施展才华。有能力的后进生以管理的机会，安排当班干部，其实实践证明，学习不好的学生，管理未必不行，通过管理别人来管理好自己；对手竞赛，找一个旗鼓相当的对手，孩子会更有上进心。

3、推荐好书。定期给学生推荐甚或在班上朗读部分优秀刊物，激发学生读书的热情，来弥补孩子空虚无聊的课余生活。“读一本好书，就是和一个高尚的人谈话。”读好书，真的受益匪浅。

五、形成合力。

老师一旦发现学生有不良的行为或教育效果不明显，或感到问题棘手，要及时向家长反映，取得家长的配合和支持，及时把握学生心理、行为动态，同时与家长商讨教育对策。

六、耐心教育。

后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一和合乎规律的正常现象。因此，当后进生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心；要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地耐心细致地作好反复教育工作。这不能等到后进生出现反复再来抓，而首先要估计到可能出现的反复，把工作做在前面，以减少出现反复的次数，减轻反复的程度。班主任就经常找他们谈心，并用鼓励的话语激励他们，而且还在班上对他们的一点小的成绩予以肯定，通过班队的各种活动让他们自信心增强，感受到班集体的温暖，从而使他们在学习的路上走得更远。

课堂激励促进后进生转化 第6篇

——达芬奇

兴趣是促进其自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。我们经常看到孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。

一、善于捕捉闪光点

鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。”教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动积极的学生，在劳动结束时可突出给予表扬。对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信心，并逐步把兴趣迁移到学习中去。

二、活跃课堂气氛，令其参与其中，激发学习兴趣

在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，让其真正掌握知识。

三、从起点看进步

教育者对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因教师过高期望学生没有达到而训斥、否定他们。对其转化要有时间上的宽容。不仅要关注当前的状况，还应重视其成长的过程和变化。如一位后进生数学常考四十多分，这次得了六十分；而令一位学生常考八十分，这次得了九十多分，显然那位后进生进步更大。这就要求教师在评价中不应只表扬高分的学生，更应看到后进生在努力过程中所取得的进步。

四、建立互助小组，体验成功滋味

用情感态度促进“后进生”转化 第7篇

新课程理论就指出在英语学习中要“培养学生综合语言运用能力。综合语言运用的能力形成是建立在语言技能, 语言知识, 情感态度, 学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上的”。可见情感态度在影响学生的学习和发展上所起的重要作用。那么如何在英语教学中用情感态度来关爱“后进生”并正确引导他们形成积极的学习态度呢?我们知道, 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。因此, 我认为应该从这几个方面着手来培养学生的情感态度。

一、培养学生浓厚的英语学习兴趣

我们都知道, 兴趣是最好的老师。学习兴趣一旦形成, 学生便会有强烈的求知欲, 会积极主动地参与到英语学习活动中来, 那么怎么才能提高学生的兴趣呢?

现在我所教的高一年级两个班中有一个强化班和一个普通班。本以为高一的新生会对英语非常感兴趣。可是在那个普通班里, 许多学生都不是很感兴趣。据了解, 有一些学生在初中就放弃了英语。可见要叫他们开口读和说会是多么难的事。为了让学生对英语学习感兴趣, 我的教学就尽量简单化和多样化。上口语课的时候, 尽量给出一些简单的句型, 让每个学生都能开口说;上写作课时, 给出范文先让他们熟悉文章的结构及写作要点, 再让他们模仿着写, 最后才让他们自己发挥。很快地, 学生都积极认真地听课了。因为他们感受到的是每节都有所收获的快乐。

二、优化教学设计, 提高学生的自信心

教学设计要面向全体, 使基础差接受能力慢的学生能体验到自己的进步, 学生受到了鼓励, 自然就会积极向上。比如在上课的时候如果遇到一些简单的问题, 我都会直接提问那些基础较差的学生。那些学生被提问了几次后, 每当看到他们能回答的问题时他们都会争相举手回答。每次看到他们回答对问题后露出的高兴神情时, 我知道他们在慢慢地找回学习英语的自信心。

三、确立正确动机, 培养学生坚强的意志

第二语言习得理论毫无疑问地确认动机在语言学习中的重要性。学习动机是直接驱动学生参加学习活动并努力取得期望效果的内部动力。在开学的第一堂课, 我没像其他老师那样说学习好英语的种种好处, 而是给学生制定了本学期的学习目标, 学生只要有目标就会有动力。同时还告诉学生一个学好英语的秘诀, 那就是坚持。在学习英语的过程中只要遇到困难和障碍, 意志薄弱的学生就会放弃。因此老师应及时给予他们帮助和鼓励。在课堂上, 我常给表现很好的和很努力说出一两个句子的学生掌声鼓励。如今越来越多的学生能大胆而自然地开口说, 并能很好地完成其它学习任务。除了课堂的表扬还可以通过谈心来帮助学生排除消极的学习态度。当我发现他们的作业做得很随便时, 或错得太多时, 我都会及时单独询问他们的原因, 还给他们一些建议和要求。这时他们也能很快地改变, 做得更好。如果发现问题没及时帮他们解决, 等到积少成多时, 要帮他们挽回就更困难了。所以老师的尊重、宽容和关心对他们是非常重要的。

四、培养学生的合作精神

合作精神是培养情感态度的一个重要内容。教师要在教学中特意设计相关活动以培养学生的合作精神。在开学三个星期后, 我根据学生的测验及平时的表现, 把学生按好到差平均分成六人一组。让小组之间互相竞争, 看哪一组进步最快, 这样一来, 成绩好的就会积极地帮助成绩差的学生。在他们的带动下学习较差的学生也会很积极地学习。这种以好带差的学习方式, 不仅可以让后进生遇到问题时知道找谁, 同时还培养了学生之间的互帮互助的积极情感态度。在相互交流和共同完成任务的过程中, 也营造了宽松民主、和谐的教学氛围。

消除不良情绪,促进后进生转化 第8篇

一、紧张

紧张是一种因某种强大压力所引起的、高度调动人体内部潜力以对付压力而出现的生理和心理反应。实践表明, 适度的紧张, 比松弛状态更能调动人的积极性、加速思维运转、提高思维效能。但是, 如果情绪过于紧张或长期处于紧张状态, 那么对人体机能就会产生抑制作用、思维力下降、行为紊乱, 甚至导致学生的学业成绩下降。

造成中学生情绪紧张的原因主要有三种:一是家长“望子成龙”“望女成凤”心切, 往往对子女抱有过高的期望;二是学校老师要求学生在考试中取得更好的成绩, 学生苦不堪言;三是来自同学和同学之间的竞争。这些都给学生带来巨大压力, 导致学生出现情绪紧张, 以致学业成绩下降。

为了消除学生的紧张情绪, 我们做了以下几个方面的工作:一是通过开家长会、个别家访等形式, 与学生家长交流、沟通, 向家长说明学生的实际情况, 希望家长的期望和孩子的实际情况相适应。二是老师之间加强互相学习、集体备课、取长补短, 课上做到精讲精练, 保证学生课业负担合理, 学生有张有弛, 劳逸结合。三是教育学生正确认识和对待同学与同学之间的竞争, 即竞争是不可避免的, 但也是有益的, 它有利于激发同学们学习的内在动力和主观能动性, 在竞争中获胜;同时教育学生要提高自我调节和控制能力, 调适自己的情绪, 正确对待考试和分数, 树立能考好的信心, 合理安排考前复习, 克服怯场现象, 不断提高自己的学业成绩。

二、孤独

现在的中学生大多数是独生子女, 在家里是“小皇帝”“小公主”, 人际关系较为简单。但在学习和玩耍中却表现出孤独感:与同学关系处理得不好, 独来独往, 不愿与老师和其他同学相处。

我们分析中学生产生孤独感主要是在成长和走向社会的过程中形成的越来越多强烈的社交需要和归属需要不能得到完全满足所致。这里有来自家庭的原因:如在家庭中是独生子女, 处于核心地位, 缺乏与父母的交流和沟通;也有学校班集体的原因:如由于成绩差和经常犯错误等, 同学们都疏远自己, 自己觉得在社交中处于劣势、被动, 久而久之则逃避交际, 形成孤独感。

针对中学生产生孤独感的原因, 我们在日常教育教学中, 首先和家长沟通, 请家长有更多的时间陪护子女, 建立起和子女平等交流的桥梁, 缩小代沟, 同时加强社会交往, 消除学生在家庭中的孤独感。其次在班集体中努力创造一个相互关心、相互理解的良好氛围, 不歧视后进生, 保持与后进生的情感交流, 使每一个学生都获得归属感。再次积极开展一些集体活动, 多给那些孤独的学生以交往和成功的机会;发现有孤独感的学生, 及时与他们交流、谈心或聊天, 有意识地安排他们和其他同学一起活动, 改变他们独来独往的生活方式。最后教育学生正确认识孤独, 战胜孤独。同时教育学生努力把自己更多的注意力放在学习上, 尽快赶上或超过其他同学。

三、自卑

自卑心理是指由于某些生理或心理缺陷以及其他原因而产生的轻视自己, 认为自己在某些方面不如别人的心理状态。

中学生产生自卑心理的原因主要有:一是自身出现了某些不如他人的因素, 如生理上有缺陷等;二是家庭因素, 如出身贫穷, 或是家庭残缺, 等等;三是好胜心受挫, 在屡次比赛中落后, 往往灰心;四是自尊心得不到应有的尊重;五是体验不到班集体的温暖, 被轻视和冷落;六是个人意志薄弱, 性格软弱。

自卑是人不断进步的大敌, 它影响人的潜能的充分发挥, 是导致学生学业成绩差的重要原因, 必须彻底消除。因此我们在教育教学中一方面教育自卑的学生要正确认识自我, 多了解自己的优点和长处。另一方面根据不同的原因进行针对性的疏导:如个子矮、长得不漂亮、残疾等身体缺陷, 教育他们要扬长避短, 和别人比志气、比毅力、比贡献等, 增强自信心;正确认识自己的出身是无法选择的, 正视自己的出身;对于那些由于集体原因和学业成绩而导致的自卑, 尽量在课堂上多让他们回答问题, 让他们逐渐找回学习上的自信;同时教育他们要不怕挫折和失败, 要发挥自己的特长, 从而逐步提高他们的学业成绩。

有效促进后进生的转化 第9篇

通过数学日记的方式, 学生可以对他所学的数学内容进行总结, 可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣的地方。新课程强调发展学生数学交流的能力, 而写数学日记无疑提供了一个让学生用数学的语言表达数学思想方法和情感的机会。而且, 数学日记还可以发展成为一个自我报告, 评价自己的能力或自己解决问题的策略。从这个意义上说, 数学日记有助于数学教师培养和评价学生的反省能力。

在培养学生写数学日记的过程中, 我大致经历如下三个阶段。

一、起始阶段——给学生提供数学日记的格式

让学生采用上面的形式写数学日记, 持续两个月以后, 当学生逐步熟悉数学日记的内容以后就转入个性化阶段。

二、写个性化数学日记阶段

每一个学生都有丰富的知识体验和生活积累, 每一个学生都有各自的思维方式和解决问题的策略, 面对每一个有差异的个体, 适应每一个学生的不同发展需要, 我进行了个性化数学日记的尝试, 学生可以根据个人的性格特征, 选择不同的数学日记形式。如 (1) 我今天课堂上的表现______, 我学会了______知识, 这些知识在生活中的应用是_______。 (2) 今天的课堂_______表现最好, 我向他学习_______, 我的收获是_______。 (3) 今天课堂, 我的不足_______, 我想对老师说_______。

三、单元反馈日记

当一个单元学习结束时, 我组织学生对这一单元的学习进行一次回顾, 让学生写一写: (1) 通过这个单元的学习, 我学会了_______, 有_______学得最好, 有_______还不清楚; (2) 通过这个单元的学习, 我学会了_______的学习方法; (3) 我最想对老师说的是_______。面对学生写的“单元回顾”, 我首先进行梳理这一单元还有哪些知识点, 学生不过关的, 把它作为单元复习的重点, 这样避免了复习的盲目性, 增强了复习的针对性, 提高了复习的效果。然后再在学生的“单元回顾”旁边, 写上我的评语。有鼓励性的、有指导性的、有诊断性的等。有时我不经意间写的一句话却给学生带来很大的转变, 东琳同学对老师的话是:“老师, 多多帮助我好吗?我真的想学好呀。”看到这样的话, 我还有什么理由拒绝呢?我们做教师的不是天天盼望学生进步吗?我给她的本子上写:赵老师一定会帮助你, 你是一个好孩子。短短的一句话, 让她高兴了几天。以后每天, 她总是第一个完成作业, 主动找老师批改。单元的学习成绩由40几分逐步提高到81分。

单元质量检测以后, 我布置他们写“单元考试分析日记”, 提供这样的格式:这一单元考得_______, 是否实现自己预定的目标, 分析成功的经验是_______, 或失败的原因_______。下一阶段学习的目标是_______, 我要怎样_______, 才能实现自己的目标。

有效促进后进生的转化 第10篇

关键词：中学英语教学,后进生,转化

一、英语“后进生”的概念及理论

后进生的转化工作是实施素质教育过程中极为重要的研究课题之一。它关系到全民族文化素质的提高，也是提高教育教学质量必须解决的问题。

所谓英语“后进生”是指在英语学科中有学习困难或英语行为习惯较差的学生。这部分学生在整个学生群体中所占比例不大，但绝对人数在我国也不算少。从国民教育和让每个青少年健康成长的角度，作为教师，我们必须对这一群体给予关注与尊重，并积极探索有效的方法。加德纳的智力多元化告诉我们:每个人都至少具备七项智能，而且大多数人可以使每项智能达到很高的标准。那些暂弱一些的智能，也可能在强项智能的影响带动下，慢慢地被激活，变成强项。教育，最根本的目的就是开发人的潜能。这些后进生能否转化直接关系到教学质量能否提高，也是衡量教师教学艺术水平高低的一个重要标准。

二、英语“后进生”产生的原因

1. 学生自身方面的原因。

在英语学习中，有的学生学习动机不当，学习目标不明确，学习英语仅仅是由于好奇或是一时的热情，他们的英语学习往往受不稳定情绪的支配;有的学生缺乏科学的学习方法，往往采用死记硬背的方法，对单词和字母拼读，常常是前读后忘，理解课文时往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，课上学课后忘，这样造成学习效率低下;有的学生缺乏良好的学习习惯，课前不预习，课后不复习，养成了等待、依赖的坏习惯，学习不主动，不会温故知新;大多数英语后进生作业质量不高，仅能完成抄写，而对于针对性练习，他们无能为力，为应付任务，作业抄袭现象非常普遍;还有的学生缺乏信心，由于心理上的误区他们失去了学习英语的兴趣。由于以上原因，使他们暂时的努力并不都能达到预期的目标，部分落后的学生因而觉得信心不足，进而自暴自弃，愈发“后进”。

2. 教师教学方法的原因。

教师也是造成后进生的主要因素之一，教师的问题主要在于教学方法和教育思想。传统的教学方法最大的弊端就是“填鸭式”教学方法，虽然偶尔也是提问、板演，但都被优秀生包揽，其余学生没有机会。于是一些学生便在课堂上思想开小差，做小动作，课后作业抄别人的或胡乱做一遍了事。有些教师因为学生答错问题或考试不理想，动不动就训斥学生，伤害了学生的自尊心和自信心，最终导致学生对英语产生厌学情绪。对于教材，教师有时未精心设计，内容处理不当，不注意教一些英语学习的技巧，很难调动学生学习的积极性。另外，课堂气氛、教学节奏、引导方法的不妥也直接影响学生接受信息的能力，教师教学用词的不简练、拖泥带水，会使学生的思维游离于课堂之外，学习成绩也会有所下降。这样，久而久之，他们失去了自尊心和自信心，成绩越来越差。

三、英语“后进生”的转化教育及对策

1. 注重课堂内外与“后进生”的情感沟通，建立和谐的师生关系。

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等非智力因素。因此，英语教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害学生自尊心的语言。教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。教师对具体学生要具体分析，各个突破。比如，父母离异和家庭经济条件落后的学生大多数比较内向、自卑、性格孤僻，我们应该主动找他们谈心，了解情况，并在生活上给予关心，学习上给予帮助。有些后进生在班级中常被学生鄙视，被教师认为是“包袱”，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，有一种压抑感和厌学情绪，继而抄袭作业现象十分严重。对此，我们不但不能责备，反而要叮嘱他们“一抄、二读、三背”。第二天上课时，有意识地叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果;又比如在单元测验中，将成绩有进步的后进生的名字提出来及时表扬，让他们也享受成功的欢乐及喜悦。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有求知欲，只要能正确加强引导和鼓励，消除他们的畏惧心理，他们良好的学习习惯就会养成，学习成绩也就会提高。

2. 以科学的方法进行教学，激发“后进生”学习英语的兴趣。

英语是一门交际工具，也是一门实践技能很强的课程，它要求学生反复模仿，训练运用，这就是英语的特点。而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。英语教师要充分调动每个学生的学习积极性，强调人人参与，改变后进生作为局外人的角色，改变他们自我封闭的性格。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让后进生有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除他们的自卑心理。为了使学生学好英语，教师必须充分发挥学生主体作用，改变学生“听讲—接受—记忆—做习题”的学习模式。通过创设情境，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。特别是对英语学习有困难的学生，通过形象直观的手段，生动活泼的方法，丰富多样的活动，激发其学习兴趣，让他们乐于学习和参与。在教学过程中，还应渗透学法指导，让学生掌握学习方法，真正成为学习的主人。后进生上课时注意力往往不够集中，我们可以将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间收到最佳的效果，课堂上尽量营造愉快的氛围。比如，为了延长后进生上课专注的时间，我们可以结合课文做些游戏、教唱英语歌曲、听录音、讲些有趣的小故事等。

3. 有效进行补偿教学，激发后进生的学习欲望。

个别辅导是“帮困”的必要措施。补偿教学必须以学生自学为前提，可以通过“结对子”和成立学习小组等形式，营造学习氛围。教师要善于及时发现问题，及时组织补偿教学。对待学习后进生，教师不仅要有爱心，还要有恒心，切忌粗暴、训斥或忽冷忽热。有效的补偿教学必须从学生的实际出发，从学生的需要出发，多从学习方法上给予必要的指导，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。后进生由于羞怯，往往怕开口，我们尽量将难易适度的问题交给他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文等。当他们回答正确的时候，给予鼓励。课堂上将优秀学生和后进生搭配起来分组，采用集体、小组、双人、个别活动等形式训练，引用竞争激励机制，评选优秀学习小组，优秀听讲、积极发言星、成绩优秀星等多种手段，激发学生参与学习活动，凝聚学生的注意力，调节他们的学习情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。

四、结语

教育是一门科学、一门艺术。只有遵循教育规律，讲究教育方法，才能收到良好的教育效果。而英语“后进生”问题也是常有常新，要解决英语“后进生”问题，需要教师、家长充分把握问题的关键、通力合作、用爱对待，更需要注重方法。新的高中英语教学大纲已经为我国中学英语教学的发展提出了新的目标与任务，要达到《大纲》所规定的目标，每个英语教师都需要不懈努力，使用正确的教育方法，培养学生的学习兴趣，多花时间和精力，因材施教，耐心辅导，只要这样，就一定会取得理想的效果，实现教学目标。

参考文献

[1]夸美纽斯.母育学校.人民教育出版社, 1991.

[2]吕勇民.中学英语课堂教学中若干问题的分析与思考.中小学英语教学与研究, 2004, 10.

[3]阳红, 吴天武, 王呈祥.心理学新编.华中师范大学出版社, 2008.

有效促进后进生的转化 第11篇

【关键词】英语教学 后进生 原因 策略

在初中英语教学中我们会发现有相当一部分学生对英语学习是一开始好奇、感兴趣,可是很快就失去兴趣,失去信心,然后是反感,缺乏兴趣和热情,甚至感到压力很大,以至于在初中学习期间会出现严重的分化现象,最终产生了不少的后进生,严重制约了初中英语教学质量的大面积提高。造成这一现象有多方面的因素,本文在对后进生落后的原因进行分析的基础上,认真研究相应对策,旨在探索出一条行之有效的教育教学新途径,使后进生的综合素质和学习成绩都能得到提高,从而提高英语教学质量。

一、找出后进生落后的原因

(一)缺乏学习信心,学习能力逐减

初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”,尤其是由初中起点学英语的初中学生,随着教学内容的增加,知识涉及面广,涵量大,他们便面临着词汇难记遗忘率高,长此以往,终于积重难返,学习成绩节节下降,失去了信心,形成了自卑心理,学习能力逐减。

(二)缺乏学习动机,学习目标不明确

一切学习皆起源于动机,明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情,没有学好英语的使命感和对社会的责任意识,英语学习容易受到不稳定的情绪支配,学习热情冷热无常。因此,学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。

(三)缺乏良好的学习习惯,学习被动

良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯,主要表现在学习不主动,不会温故知新,课前不预习,课后不复习,课堂上注意力不集中,听课效果非常差。而且作业质量不高,作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治,养成投机取巧的惰性,成绩必须滑坡。

二、转化后进生的策略

(一)情感是转化的基础

俗话说:“育人先知人。”一个教师要让学生喜欢自己所教的学科,除了讲课的艺术外,建立良好的师生关系也是十分重要的。学生从感情上接受了某个教师,并喜欢他(她),那么在课堂上学生的学习积极性就比较容易被调动起来,从而营造出一个学生认真听,愿意学并积极思考、大胆提出问题、回答问题的良好学习气氛。所以,教师应在课余时间多接触学生,参与他们的活动,深入他们的内心世界,了解他们的思想活动、学习情况、消除学生的畏难情绪,使他们在心理上接受你并喜欢你,进而喜欢上英语这一课堂。只有这样,才能使优秀生更优,才能使学习差的学生逐步得到提高,缩短与其他的距离。

(二)创设条件,培养兴趣,激发学习的动机

在名人传记故事中,常常记载着他们的一些铁闻轶事,如:达尔文在考察生物时用嘴叼着虫子;阿基米德在洗澡时观察水蒸气等,都反映了他们对知识、对科学、对事业的兴趣。爱因斯旦曾经说过:“热爱是最好的老师。”哥德也提到:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”学生对英语学习缺乏兴趣,课堂上不专心,三天打鱼,两天晒网,学完后一个单元却忘了前一单元的现象较常见,因此培养学习英语的兴趣是保证课堂教学的一个重要条件,故此在教学中依据教材内容及学生的实际采用灵活多样的教学方式,为他们创造学好英语的条件,激发学生的学习兴趣。

(三)加强学法指导,培养后进生良好的学习习惯

1、对症下药,改变习惯

一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的,对于这部分学生,必须帮助他们形成理想的学习习惯,有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差,都会有一些懒惰心理,学习不够主动。例如,懒动脑,喜欢抄作业,在这个问题上,我的处理办法就是,先让他们抄,但是抄完后,必须对所抄的内容进行理解和掌握,既可以增强他们的记忆力,又能在一定的程序上改变他们的惰性。

2、分层教学,鼓励参与

由于学生个体的生活经历和知识积累的不同,导致个体差异悬殊的学生组成一个群体。如果教师采用“一刀切,齐步走”的办法,无疑是无视个体差异,造成后进生吃不了的局面。

3、指导预习,提前进入 

4、弥补欠缺,巩固基础

5、细心引导,做好衔接

(四)合作学习,让后进生获得成功

1、理论是行动的灵魂,行动决定结果。新课改下的教学活动要求学生学会合作,使学生在合作学习实现师生互动,生生互动,教师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求,确保每个学生都受益。教师平常要和后进生多谈交流,更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里,不仅没被歧视、忽略,还被老师看重,从而树立学习的信心,激发他们的动力。

2、树立新的学习交往观,组织小组合作学习,为后进生提供一个气氛融洽的空间,从同伴中获得帮助,缓解焦虑感。开展小组合作学习,能使每个个体均是学习主角,责任明确,参与意识强,后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验,同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感,更有机会拓展自由 发展 的空间。通过合作分享,学生可以通过与他人对比,反思自己的行为,为调整自己的学习策略提供依据。

总之,教育是一门科学,也是一种艺术。如何适时恰当地处理各种问题,是一个值得探讨研究的永恒课题,后进生的转化工作不能从单方面入手,只有教师、学生双方面的共同配合,教师素质的不断完善,学生学习的积极性和主动性不断提高,才能使教学工作推上一个新的台阶,达到事半功倍的效果。

参考文献: 

[1]关翔. 初中“学困生”学习心理障碍分析与对策[J]:成都教育学院学报,2003,第17卷第11期

[2]李长玉.不断引发兴趣保持学生积极性[J]:中小学英语教学与研究,1997 (3). 

[3林崇德.《教育的智慧——写给中小学教师》 开明出版社出版

[4]刘兴福、岳庭耀. 《中小学德育问答》:河南大学出版社出版

[5]何芳.转化后进生的理论与方法:知识出版社,2006. 

有效促进后进生的转化 第12篇

我是一名一直从事一线教学, 并长期从事班主任工作的老师。如何让所有的孩子健康发展, 尤其是如何做好后进生的工作, 值得我们认真思考。所谓后进生, 往往指的是成绩差, 或者是日常行为习惯毛病多, 或者是二者兼而有之的学生。根据多年来的经验, 我觉得后进生的转化可以从九方面入手。

一、少批评, 多表扬

众所周知, 由于后进生自身的原因, 平时他们得到的多是批评、责备等, 很少能受到老师的重视、得到老师的表扬。因此, 他们往往会不相信自己的能力, 自暴自弃。鉴于此, 我们应该对他们取得的点滴进步及时给与表扬, 树立他们的自信心;尽可能地少批评他们, 帮助他们认识到自己的不足, 从而主动控制并改正自己的缺点。

二、降低要求, 循序渐进

由于基础差或是没有良好的习惯, 后进生同成绩优异或习惯比较好的学生相比, 无论是在学习成绩上还是行为上都有一定的差距。对于他们急是没有用的, 一口吃不出个胖子来。因此, 平时需要我们要么在学习上降低要求, 要么在行为习惯上让他们先做出某一项约束, 把他们易完成的任务交给他们, 使他们产生一种“成功感”, 感受到获得成功后的乐趣。

三、一视同仁, 尊重后进生, 以爱心来温暖他们

学生不喜欢戴“有色眼镜”的老师———对学生不能一视同仁, 尤其是对后进生。后进生只是因为基础没有打好或是没有养成良好的生活、学习习惯, 才逐步放弃, 以至于成为后进生, 实际上他们大多也都渴求进步, 他们内心深处也渴求得到温暖。因此, 在平时我们一定要公正合理地对待他们, 了解他们内心的想法, 让他们感受到老师对他们的关爱, 从而增强他们改正自己不足的决心和信心。

四、要用发展的眼光看待后进生

学生是在不断成长中的人, 因此, 我们要用发展的眼光看待他们, 发现他们身上的“闪光点”, 让他们树立上进心, 努力改正自己的不足。

五、要防止后进生在转化过程中的反复, 要用热心、耐心、恒心对待他们

后进生在学习的过程中往往会遇到比别人更多的困难, 经常会知难而退, 或是兴趣淡化。所以我们平时要不厌其烦地督促他们, 以耐心、恒心、热心对待他们, 不断提高他们的兴趣和进取精神。

六、要充分发挥任课教师、学生及家长的作用

常言说“众人拾柴火焰高”, 在对待后进生的问题上, 单靠一个人的力量远远不够。在平时, 我们要经常找任课教师交流思想, 听取他们的的看法, 请他们协同自己做工作;找学生家长谈心———通过家访或请他们到校或书信交流, 互通信息, 了解孩子存在的问题及优点, 鼓励与监督同在, 批评与引导并存, 重在方法指导;在班里引导成绩好的学生主动帮助后进生, 组成帮助小组, 促进后进生的良性转化。

七、提倡个性发展, 因人施教, 因材施教

心理学家分析, 由于性格、兴趣、意志等不同, 人与人之间存在差异。陶行知先生也讲过:“培养教育人和种花木一样, 首先要认识花木的特点, 区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育, 这叫‘因材施教’”。因此, 我们在对待后进生的问题上不能千篇一律, 要正确引导学生, 运用不同的方法, 以此促进后进生的良性转化。

八、以情动人, 以理服人

我们坚持以说服教育为主导的方法对待后进生, 以情、理对待他们的顽固, 以事实、以前人的经验教训与他们交谈, 帮助他们认识到自己再这样发展下去的严重后果, 从而促使他们下决心改变自己的形象。

九、注意说话方式

俗话说:良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。在平时的工作中, 要注意自己的说话态度、语气, 绝对不能不尊重学生。

让我们为实现“让每一个孩子心中都充满阳光, 让每一个孩子都快乐成长”这一目标而努力吧!