中职课堂教学论文

中职课堂教学论文（精选12篇）

中职课堂教学论文 第1篇

当前, 职业教育在中国已经成为一个比较热门的话题, 这说明, 大家真正从思想上认识到了它在社会经济发展中的重要性与特殊功能。回顾中国旅游职业教育尤其中职旅游教育的发展历程, 并非一帆风顺。中职旅游教育从20世纪80年代兴起以来, 发展迅猛, 成绩卓著, 为中国旅游业培养了数以百万计的高素质应用性人才。但在快速发展过程中, 也出现了不少问题, 遇到了不少困难、困惑和迷茫。为此要正确认识与全面把握中职教育的现状, 教学特点, 找出改进中职旅游教学的出路。

一、中职旅游专业现状

随着国家对教育结构的调整, 职业教育越来越受到重视, 而目前的中职生多数是“90后”, 这些作为与以市场经济为特征的新型中国社会一起成长起来的一代, 他们在性格、能力等方面都与前面几代的学生有着很大的差别。作为专业课老师, 只有科学地、全面地认识“90后”学生的特点和学习现状, 坚持以“学生为主体”的理念, 才能保证和提高教学质量, 以适应社会需求。

1. 中职生源质量不佳

在数量上, 高中阶段中的职业教育的比例逐年减少:高中阶段的职中与普高相比, 1997年为60.4∶39.6, 1998年为58.1∶41.9, 1999年降到53.5∶46.5, 2000年更降到50∶50;其次, 在质量上, 生源质量的下降比数量的下降更为严重:苏州2006年中职学校的招生录取最低分数线为420分, 按现在的走势估计, 今后几年中等职业教育的数量、质量还将可能进一步下降。

2. 设备少, 多样授课难行

餐饮用到的摆台操作和客房服务需要的做床动作都是由教师口头或文字传授的, 增加了授课的难度, 也使课程略显枯燥。中职旅游学生一般学习基础薄弱、知识面不广、学习积极性不高、学习注意力不易集中, 往往存在性格缺陷、兴趣缺陷、信心缺陷, 需要将理论和实践充分结合完善教学, 多媒体的应用、基础设施的配备都可以激发学生的热情, 提高动手能力, 毕业后能够迅速融入社会。

二、中职旅游专业学生学习现状

1. 畏难、消极和厌学情绪严重

不像那些上了重点高中的学生, 中职生自卑心理比较重, 对学习也有一种抗拒感, 这种消极心理势必在他们接受教育时形成障碍。对学习产生畏难情绪, 上课注意力不集中, 课后作业不交、迟交或抄袭。久而久之, 被动地应付学习和考试, 甚至完全放弃学习。

2. 学习目的不明确, 学习主动性差

由于中职学生年龄偏小, 并不能很成熟规划自己的未来职业, 很多学生认为学习就是为了应付考试拿文凭, 将来被动由学校安排到酒店或者旅行社上班, 没有意识到将来的职业需要, 这样错误的学习目的导致他们学习无计划、无恒心, 意志力薄弱, 缺乏主动性。

3. 基础知识和基本技能薄弱, 理解能力差

由于种种原因, 许多学生不能很好地接受教师所传授的知识, 不能理解和掌握所学的知识, 前面没学好, 后面的知识就更难掌握, 习惯性地只能死记硬背, 缺乏主动探究精神。

4. 错误的学习方式导致知识记而不牢, 用而不活

中职生其实在智力方面并不比高中学生差, 但是目前的中职学生普遍采取的学习方法是上课不听讲解, 只是盲目机械地不经理解地抄老师的板书, 有的甚至连笔记也不抄, 为了通过考试, 通常他们采取的方式是:考试前复印某一位同学整理的材料, 完全不经过理解死记硬背。由于长期消极的学习态度, 错误的学习方法, 畏难的情绪, 他们越来越不善于总结、自学。有次考试, 我就曾发现多数同学都在一道题中漏了最后关键的两个字。原来复印的时候, 他们印歪了, 漏印了这两个字, 真是令人啼笑皆非。这种取巧的方式, 必将进一步弱化他们的学习能力, 加重他们的畏难情绪。

5. 错误的教育方式加快学生流失的步伐

中职生自卑心重, 自尊心却很强, 对周围人的言行举止甚为敏感, 稍有不慎就容易造成心理上的阴影, 导致过激的行为。荣华学校双师型中存在一些简单粗暴之辈, 对学生的问题不是谆谆善诱, 取而代之的是拳打脚踢, 这些情况应该杜绝, 这些人愧为人师。

三、中职旅游专业教学发展对策

在传统的教学模式中, 教师都是在事先做好充分准备的情况下进入教室的, 现在, 则不然, 尽管教师多是本科毕业, 本专业的所有课程都学过, 但到了职业学校后, 往往从事一门或多门具体的课程教学, 随着时间的推移, 有的知识就渐渐地淡忘了, 而学生在尝试过程中提出的问题涉及各个领域, 教师很难估计在尝试教学过程中学生会提出什么样的问题, 心理总有些不踏实, 受到知识面的影响而不适应, 不少教师都是从学校门到学校门, 缺少企业的工作经验, 原先对理论知识的传授尚还可以, 但现在学生在尝试过程中提及的问题多半都面向实际, 对于缺少实践经验的老师来说, 确实很难回答;还有是受到工作量的影响而不适应, 往往准备尝试教学需要教师结合专业教学目标和企业用人要求的精心准备, 工作量成倍地增加, 要考虑得很全面。另外中职教材的问题, 现有的教材主要是为教师的教而设计的, 而不是为学生的学设计的, 它只适合于传统知识传授的教学, 而不适合尝试教学, 因此, 为适应新的培养人才需求和教学改革, 教材改革已刻不容缓。

1. 加大宣传力度

生源少影响集中授课的进行, 对理论知识的传授造成不良影响, 因此建议我们在招生的时候加大宣传力度, 平衡专业分配, 争取在下界新生中形成一个完整的专业集体, 或是多个。并在此基础上配备师资力量, 譬如旅游专业所需要的心理学和形体教师, 如此能更好的为学生传授多方面的知识。

2. 利用现有条件, 丰富课堂

由于学校资源有限, 坐等不是唯一的办法, 必须在现有的基础上稳定军心, 丰富课堂。导游业务课程需要学生实际操作导游讲解过程, 而校外实习又不切实际, 我们可以用荣华学校作为实景, 组织学生进行模拟导游, 增强其语言组织能力和口语。餐饮服务课程可以利用学生餐厅的场地进行模拟摆台练习, 购置简单的工具如:口布, 进行实际操作练习。最困难的客房实习, 我们可以用普通的床单做练习, 演示做床的技能要求。

3. 贴近学生生活, 增进师生友谊

课堂上的严师在课下要成为学生的朋友。课堂上, 教师为学生传道解惑, 做知识传输的桥梁;课下, 教师可以和学生一起就餐、游戏、聊天等, 走进学生心灵深处, 了解学生心理变化。笔者针对数量不多的08级酒店管理学生, 开展模拟导游大赛和实习总结报告, 传统授课改为师生圆桌讨论, 在笑声中学习、沟通, 在必要的时候给予必须的心理辅导, 将流失防患于未然。

综上所述, 旅游专业的中职教育任重而道远, 需要专业教师具备创新精神, 传授知识的同时也要注意培养能力, 教的同时也要调动学生的参与性, 重视理论也要倡导动手实践。员工创新需要管理者的决策支持, 二者结合才能将中职教育更上一个新台阶, 培养符合社会发展需要的新型专业的高素质人才。

采用高效的教学方法, 其精髓是“先学后教, 先练后讲”;其核心思想是在“以学生为主, 以自学为主, 以练习为主”的“三主”原则下, 让学生积极参与, 努力自我解决, 尝试成功。充分体现学生的主体地位, 增强学生在学习过程中的主体意识, 培养学生的探索精神和实践能力, 激发学生学习的兴趣。中等职业教育就是通过这种方法培养学生学习的能力, 从而适应企业对实践性人才的需求。

摘要：“培养一大批生产、服务第一线的高素质、实用性旅游人才”是旅游专业教学目标之一。对于中职学校学生而言, 三年之后他们中的绝大部分将踏入社会, 走上工作岗位。多年的教学实践证明:凡是在学校中形成良好的学习方法的学生, 更能主动积极地为适应企业而自主学习, 更受当今旅游企业的欢迎。因此, 为了中职旅游专业的教学就显得更外重要。分析中职旅游专业现状, 作出相关分析, 尝试寻找提高中职旅游专业教学的途径。

关键词：中职旅游,教学,提高

参考文献

[1]叶澜.教师角色与教师专业发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001.

[2]杨旭东, 郑若玲.小论教师个体的教育学[J].北京大学教育评论, 2003, (3) .

[3]王艳.浅谈职业学校旅游人才培养[J].经营管理者, 2009, (16) .

[4]魏小安.旅游目的地发展实证研究[M].北京:中国旅游出版社, 2001.

中职课堂教学 第2篇

中职教育旨在培养具有综合职业能力的实用型人才，但由于中职学生生源的原因，学生们的逻辑思维不够强，对纯理论性的内容不感兴趣，但学生们的空间思维好，对直观的东西接受快，动手能力强，活泼好动，在学习过程中呈现出 喜欢上实训课，实践课，上机等操作课，而对文化课和专业理论

这无疑给教师课堂教学带来很大难度。那么怎样才能扭转这些现象，让我们的课堂教学呈现出新的局面呢？本人浅谈自己教学中的几点体会。

一、用“好课”去吸引学生

1、针对中职学生的特点，备课要在透彻理解课程标准和教材的基础上，针对专业特点结合学生的实际情况，制定教学目标。如有必要可对课本知识重新编排优化教学内容，对与本专业关联性不强的知识可适当裁减或降低难度，练习题的设计避难就易，避免让在知识上亏欠太多的学生无所适从，从而打击学生的学习积极性。

2、课堂理论教学节奏不能过快，注重教学过程中的师生互动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。

3、尽量使用媒体教学，媒体课件的设计要简洁明快，以反应知识主题为主，不能太复杂，要有知识性和观赏性的双重效果。

我们的教学应以掌握课本的基本概念原理、关心和关注学生的理解和应用为结果。在理论教学的同时要学会掌控课堂，绝不能混乱得不能控制，但又不能太死板，自由的是思想，需要约束的是行为。

二、因生定制，管好课堂纪律

任课老师和班主任老师应密切配合，在课堂的45分钟要管教，管导，具体在授课时就应做到：

1、认真监控

教师在讲课的同时还应仔细认真的观察课堂活动，始终密切注意学生的动态，要经常巡视全班学生，在学生的不恰当行为造成之前，就有所察觉。

2、及时恰当的处理问题行为

只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定措施处理问题。将它们消灭在萌芽状态，从而阻止事态向更坏的方向发展。那么教师应采取什么措施呢？这取决于问题的性质和场合。如有些学生坐在位置上不听讲，看课外书籍或伏在椅子上睡觉等。这类问题行为不明显干扰课堂教学。因而教师不应在课堂上公开指责，而应是给与信号，邻近控制。若没有效果，采取课后处理的方法。若有些学生大声喧哗，戏弄同学，顶撞老师，这类行为对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止。必要时应与班主任配合教育。

3、灵活应用奖励手段

运用奖励手段鼓励正当行为，制止不良行为。这是巩固课堂纪律有效途径之

一。奖励的具体办法很多。例如：教师表情上赞同与不赞同，表扬与批评，给予学生某种荣誉或取消荣，课后谈心，等等。

4、实行行为矫正，开展心理辅导

很多学生因为种种原因，养成了很多不好的行为习惯。如：上课讲话，好动，随便下位，躺着睡觉，将腿翘到课坐上等等。面对这些行为问题，教师应逐步对他们进行引导，矫正这些不良行为。

中职课堂教学论文 第3篇

【关键词】中职旅游  现状  措施

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.052

随着生活水平的不断提高，越来越多的人开始关注生活质量，旅游成为人们普遍选择的项目，越来越多的人选择旅游放松心情，我国的旅游业也在持续发展，但相应地也出现了旅游从业人员不足的现状，一方面是旅游专业人才较少，另一方面旅游专业毕业生不能适应职业要求，专业素养有待提高。作为旅游专业的教师要认清当前的旅游教育现状，不断提升教学质量，提高旅游专业学生的专业素养。职业教育相对于普通教育更加有助于学生掌握专业知识，但是在教学中教师也要关注学生的学习状况，了解学生的实际学习情况，才能为学生的学习提供科学的指导。从当前的教学来看，在中职旅游教学中还存在相应的问题，需要引起教师的关注，只有了解当前的教学现状，才能更好地实施教学。

一、中职旅游教学现状

在教学中教师只有把握好教学现状，了解当前教学中存在的问题，教师才能采取正确的教学方法来改进当前的教学，才能让学生学到更多的知识，从而提高教学质量。从当前中职旅游教学现状来看，主要存在以下几个方面的问题：

（一）生源质量有待提高。从中职旅游专业的学生质量来看，大部分学生都存在基础差、不爱学习，并且个性较强，在学习过程中较为自我的问题，从近几年的招生来看，学生质量存在逐年下降的趋势。此外，不仅仅学生质量上有待提高，在学生数量上也存在下降的趋势，随着高校的扩招和扩建，学生选择的余地多，生源数量也在不断减少。这也是影响当前旅游教学的一个重要因素。作为中职旅游教师在教学中首先应该从学生的角度出发，认识到学生主体在学习过程中存在的问题才能更好地采取措施解决问题，从而提升教学质量。

（二）教学质量有待改进。随着素质教育以及新课改的不断推进，在教学质量上对教师的教学提出了新的要求，教师不仅仅要传授给学生相应的知识，还要注重学生兴趣的培养以及学生能力的培养。从当前的中职旅游教学来看，教学质量还有很大的进步空间，一方面教师的教学观念转变不彻底，在教学中很多教师没有做到以学生为主体，依旧采用传统的教学模式，导致学生的学习积极性不高，并且影响了教学质量。此外，教师在教学中的教学方法也需要创新，在教学中由于受到教学观念的影响，很多教师在教学中依旧采用传统的讲授式教学方法，这就使得学生在学习过程中处于被动的地位，从而影响了学生能力的培养。因此，在进行教学质量的提高和改进中，教师还要从自身的教学出发，及时发现在教学中存在的问题，并且不断反思自身的教学，保证教学的科学性，为学生提供一个科学的学习平台。

（三）学生基础差，学习积极性不高。不难发现在中职旅游教学中，学生普遍存在基础差、学习积极性不高的问题，从中职学校的生源来看，很多学生都是由于自身基础差，没有达到普通或者重点高中的要求因此会选择职业高中，因此在教学中教师要认识到学生的这些特点，只有这样才能更好地实施教学，才能使得教学内容符合学生的学习情况，从而提升教学质量。

二、改进中职旅游教学措施

针对当前中职旅游教学中存在的问题，作为中职旅游教师在教学中要根据这些问题提出相应的解决措施，才能更好地提高教学质量。

（一）加强职业教育宣传。针对当前中职旅游的生源问题，教师在招生期间要加强职业教育宣传，让人们了解到中职学校在教学中存在的优势，并且能够让学生自觉的选择中职学校。此外，还要让学生和家长了解当前我国的旅游现状，帮助他们分析旅游专业的就业情况，让学生和家长能够对旅游行业充满信心，这样学生和家长才能心甘情愿的选择旅游专业。通过这种宣传的方式让更多的学生和家长了解旅游专业，才能提高中职学校旅游专业的生源质量。良好的生源质量能够促进教学质量的提高，并且可以改善当前旅游行业中人才紧缺的问题。

（二）提高教学质量。在中职旅游教学中，教师只有提高教学质量才能更好地吸引学生，才能为国家培养出合格的旅游专业人才。作为中职旅游专业教师在教学中不断提高教学质量也是我们的职责所在。笔者认为，在教学中教师可以通过以下几种教学方法提高教学质量：

第一，转变教学观念。在教学中教师首先要树立正确的教学观念，在正确的教学观念指引下，教师才能更好地实施科学教学。因此，作为中职旅游专业的教师，应该及时关注最新的教学动态，反思自身教学观念中存在的问题，发现不正确的观念要及时改正，认清自身在教学中的地位和角色，为学生提供宽松、愉快的学习环境，只有在这样的学习环境下学生才能学得更加积极主动。

第二，加强学生基础教学。中职学生普遍存在的问题是基础差，针对学生的学习情况，在教学中教师要更加关注学生的基础教学，帮助学生打好基础，这样学生才能在学好基础知识的基础上有所提高。

第三，充分利用学校资源。在教学中教师不能仅仅依靠教材进行教学，旅游教学要注重理论和实践的结合，因此，在教学过程中教师要充分利用学校资源来丰富教学内容，一方面要利用多媒体设备为学生带来形象生动的教学，另一方面要根据教学内容选择合适的地点和场所教学，增强学生的实际体验。比如，讲解餐饮服务以及客房服务练习时可以利用学校的餐厅以及学生的宿舍进行讲解，让学生能够得到实际锻炼，并且从中获得学习的乐趣，提高学生的学习积极性。

（三）以学生为主体。在教学中教师还要做到以学生为主体，根据学生的实际学习情况制定相应的教学方案，很多教师受传统教学方式的影响在教学中忽视了学生这一主体，这就使得教学质量大大降低。因此，在教学中教师要真正做到以学生为主体，一方面要加强与学生的交流，与学生建立良好的师生关系，另一方面要让学生成为课堂的主体，提高学生的自主学习能力。在课堂教学中加强师生互动以及学生与学生之间的互动，给学生提供充分展现自我的空间，锻炼学生的表达能力，比如，教师可以给学生创造相应的旅游场景，让学生根据所学知识来应对相应的问题，从而提升学生的实战能力。

中职课堂教学论文 第4篇

一、中职英语课堂教学的沉闷的原因

影响中职英语课堂教学的沉闷的原因有很多。笔者主要从以下两方面分析。

1.学生方面 :近年来 , 由于各方面的原因 , 中职生的素质普遍下滑。因此, 大部分学生的英语基础较差, 缺乏英语学习兴趣和热情, 在课堂上不愿举手回答问题, 怕回答错误遭到老师的批评, 同学的嘲笑, 于是选择沉默。对于基础较好的学生, 他们认为, 举手回答问题对了没多少好处, 反正自己会了, 答错了还可能挨老师批评, 这样“多一事不如少一事”的心理让他们选择了沉默。

2.教师方面:在许多中等职业学校, 教师仍然采取传统的老师讲、学生听的“灌输型”教学方式, 学生成为中职英语课堂上的“忠实听众”, 课堂教学气氛沉闷。此外, 一些英语教师设计的教学内容不是枯燥乏味, 就是教学难度超出了大部分学生的接受能力范围, 提不起学生的学习兴趣, 从而导致老师在台上滔滔不绝, 学生在台下有的昏昏欲睡、有的开小差等现象。

二、打破中职英语课堂教学沉闷的策略

有效的英语课堂应该是思维火花不断碰撞, 是心与心的不断交流, 而不是教师在唱“独角戏”。要让英语课堂散发魅力、学生积极发言, 需要教师改变教学方法, 根据班里学生的实际情况, 探索出合适的教学模式。笔者结合自己的教学实践, 做了以下尝试。

1.营造轻松愉快的课堂氛围, 使学生敢于发言。

孔子在《论语》中说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”在孔子看来, 乐学是学习的最高境界。怎样理解“乐学”呢? 乐学就是营造宽松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围, 让学生轻松愉快积极主动地学习。因此, 在英语课堂上, 要想让学生敢于发言, 首先, 教师必须充满激情, 丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足都能营造出一种宽松、愉悦、民主、和谐的交流气氛, 激发学生愉快的情感, 使他们乐于跟教师交流。在课堂教学中, 笔者采用各种各样的教学形式, 如游戏、演讲、竞赛等, 为学生创造发言的机会, 促使学生积极主动地发言。同时在设计教学活动时, 联系学生生活实际, 穿插一些幽默的笑话, 不仅吸引学生上课注意力, 而且激发学生的学习兴趣, 避免课堂的沉闷。因此, 学生只有在自然轻松和谐的境界中, 在融洽的课堂气氛中, 才能感受到学习英语的乐趣, 有了乐趣才敢于在课堂上发言。

2.精心设计课堂提问, 使学生勇于发言。

英语教学设计的课堂提问是实现教学目标的重要环节之一。课堂教学的成功与否、效果如何, 提问的设计起到关键作用。中职英语教师要根据教学内容和学生的接受能力, 精心设计好每节课的问题, 才能调动学生在课堂上发言的积极性。根据著名心理学家维果茨基的观点, 学生在教学中的发展分为两个水平;第一是现有的发展水平, 第二是“最近发展水平”, 即跳一跳可以摘到树上的果子, 而不是摘远挂在天上的星星。教师应当努力寻求这二者之间的平衡点与中和点, 以达到“让学生跳一跳, 能摘到果子”的目的。因此, 对一些难度较大的问题, 一定要设计成一系列由浅入深、由旧导新、从易到难的小问题, 使学生通过问题解答, 逐步突破难点, 把握要领, 掌握规律。对于一些比较容易的问题, 可以让一些基础较差的学生回答, 让他们体会成功的愉悦感、老师和同学的认同, 而不是总处于被人遗忘的角落, 默默无闻。这样, 才能让全体学生参与课堂活动。只有问题的难易适当、问法新颖、形式灵活、富有情味, 教师精心设计每个问题, 才会让学生勇于发言。

3.采取积极而又准确的评价, 让学生乐于发言。

课堂教学评价是教师教学中的一个手段, 是对学生学习过程的评价。积极而又准确的评价不仅能激发学生的学习兴趣, 还能让学生主动参与到教学活动中。因此, 中职英语教师在进行课堂评价时, 要根据教学内容和每个学生的实际情况, 进行恰当评价, 绝不能一刀切。对学习成绩好的学生, 可以高标准严要求, 而对学习成绩差的学生, 可以适当降低标准评价, 让每个学生都进步。在学生回答错误时, 教师不能以一句简单的“You’re wrong!Stand up!Goout! ”草草作出评价, 那样不仅会伤害到学生的自尊心, 失去英语学习兴趣, 还会造成课堂沉闷。此时, 教师要给予学生时间进行再次思考, 认真倾听学生的发言, 在学生的发言中找到可取之处加以适当引导, 使之完善自己的理解。这样每次都让学生尝试到成功的喜悦, 他们的表现欲就会愈加强烈, 何愁学生不回答问题呢?

三、结语

中职课堂教学论文 第5篇

众所周知，电子技术基础是中职学校电工电子类专业一门理论和实践性很强的重要课程。在电子理论课堂教学中，无论是元器件的功能讲解，还是仪器仪表的使用，都需要大量的实验来同步模拟和验证。但对于大多数中职学校而言，都存在实验设备的不足、学生难理解和动手少的普遍问题。而EWB仿真软件引入中职学校的电子课堂恰恰解决了这一难题。近几年对EWB仿真的教学尝试与探索，收到了很好的教学效果。主要表现为：学生可以更直观和形象地了解电子元器件和各种仪器仪表的使用，极大地激发了学习电子的兴趣，培养了学生动手动脑设计电路的能力，锻炼了学生的创新思维。EWB简介EWB———Electronic Workbench，是20世纪80年代末加拿大Interactive Image Technologies公司推出

EWB工作平台的主要特点有：1）界面直观，易学易懂。EWB软件中用到的元器件和仪器仪表与实际的元器件和仪器外形相近。2）元器件库丰富和灵活。EWB软件中在提供了数千种电子元器件的基础上，还提供了元器件的特性参数，设计者可以随时进行修改和调整，还可以自己制作需要的元器件。3）仪器仪表库种类齐全和易操作。EWB的仪器库中提供了中专学校电子实验室常见的电子测量仪器：万用表、示波器、信号源；同时还提供了大多数中专学校不具备的仪器：扫频仪、逻辑分析仪、数字信号发生器、逻辑转换器。而这些仪器仪表的操作方法，通过教师同步讲解，学生很容易理解和掌握。EWB对中专电子教学的意义由于中职学校的学生理论基础薄弱，抽象思维不强，在电子技术课堂教学中，一些仪器仪表的复杂功能操作和电路设计，学生很难理解和掌握。但是通过EWB虚拟电子工作平台，在讲授理论的同时，可以进行实时的模拟和仿真，学生对知识点一目了然，而且能不断激发其学习电子技术的兴趣。因此，EWB对中职学校电子教学具有重要的意义，具体体现如下：1）利用EWB仿真软件，可以使学生更直观和实时地掌握各种仪器仪表的基本使用。例如，讲解信号源的占空比（duty cycle）时，虽

效，但中专学生对于这一个特性参数，理解起来却有很大的困难。可是通过EWB软件，教师就可以边理论讲解，边在进行参数调整的同时，用示波器来演示相应的结果，学生对占空比的概念理解就会很直观，并能理解透彻，使抽象的知识点变得形象化。对于方波，当占空比（duty cycle）调成1%、99%时，方波发生了相应的变化。2）利用EWB仿真软件，可以使中职学校学生在掌握各种元器件的功能的基础上进行电路设计实验，激发学生学习电子的兴趣，进一步培养学生动手动脑、设计电路能力。因为EWB本身是一个电子元器件和仪器仪表齐全的综合性的虚拟电子实验室，对于一些实验条件较差的中职学校，通过EWB仿真软件开展符合本校学情的电子电路设计实验，可以更好地加强电子技术的理论教学和实验教学，并能度、企业文化等系统的管理。逻辑学认为概念是反映客观事物的一般的、本质的特征，定义是对概念的内涵或语词的意义所做的简要而准确的描述。管理的定义是组成管理学理论的基本内容，明晰管理的定义也是理解管理问题和研究管理学最起码的要求。任何管理活动都不是孤立的活动，它必须要在一定的组织、环境和条件下进行。按照国家的有关教育教学方针政策和教育发展的要求，制定和完善教师课堂教学质量管理制度、教案书写制度、调

度、科研课题管理制度、青年教师教学基本功竞赛制度、教师工作岗位职责、教学事故处理制度、实训实习管理制度等一系列教学管理和监控制度，使教学质量管理与监控做到有章可循、有法可依。建立学期集中教学检查和不定期教学检查制度。集中检查主要包括期中、期末二段式检查，检查的项目主要是教师教案书写、作业布置及批发、学生座谈等。不定期检查主要包括学生访谈、随堂听课、随堂抽检上课教案及作业等。督导组不定期进行课堂巡查，预防各种教学事故的发生。建立信息反馈制度。各班学科代表为信息员，教务处、专业部、教研组长、定期和不定期向信息员收集意见，并将意见向科任教师反馈，促教学质量提高。教学质量评价体系包括教学过程体系、教学信息反馈体系、教学效果体系等。教学过程体系又主要包括教学过程、教研工作两大部分。教学过程具体包括授课计划及总结、教案、上课、作业批改、辅导、测试、统考、考证等内容。教研工作包括听课、说课、评课、资料编写、教学论文、课题研究等内容。EWB引入中职学校电子课堂，不但很好地解决了大部分中职学校由于电子实验室设备不足而导致学生难理解和动手少的这一难题，更重要的是收到了很好的教学效果，激发了学生学习电子的兴趣，培养了学生动手动脑设计电路的能力，更锻炼了

况统计、教学手段使用情况统计、教师关于改进教学环境的各种建议、教师对教学管理制度的各种意见和建议、学生对教学质量和教学管理制度的各种意见和建议、教学事故、考试作弊统计等。教学效果体系具体包括考试或考核成绩统计、考证成绩统计、竞赛成绩统计、用人单位对毕业生的反馈意见统计、家长对子女学习情况反馈意见等。EWB引入中职学校电子课堂，不但很好地解决了大部分中职学校由于电子实验室设备不足而导致学生难理解和动手少的这一难题，更重要的是收到了很好的教学效果，激发了学生学习电子的兴趣，培养了学生动手动脑设计电路的能力，更锻炼了学生的创新思维。每一项指标制定相应的评价标准，包括定性和定量的评价标准。

坚持评价，并将评价结果及时公布，使广大教师针对自己的薄弱环节进行改进。如青年教师“教学技能竞赛”奖、优秀教学质量奖、最受欢迎的教师、十佳教师、师德标兵、优秀教学管理者等。逐步培养学生的创作能力。例如讲解电磁继电器的工作特性时，学生理解起来有困难，并不能掌握其应用电路。但教师讲解其工作特性后，再进一步去引导学生联系生活实际中的防汛报警装置，鼓励学生自己设计一个简单的防汛报警装置。EWB引入中职学校电子课堂，不但

导致学生难理解和动手少的这一难题，更重要的是收到了很好的教学效果，激发了学生学习电子的兴趣，培养了学生动手动脑设计电路的能力，更锻炼了学生的创新思维。具体电路设计如下，利用EWB自带的定时开关（5S）进行水位警戒线的模拟，即仿真开关接通5秒后，继电器线圈得电，常开触点闭合，启动防汛报警电路，小灯泡发光。这样学生就非常感兴趣地去设计实验电路，来验证电磁继电器的工作特性。EWB引入中职学校电子课堂，不但很好地解决了大部分中职学校由于电子实验室设备不足而导致学生难理解和动手少的这一难题，更重要的是收到了很好的教学效果，激发了学生学习电子的兴趣，培养了学生动手动脑设计电路的能力，更锻炼了学生的创新思维。

总之，EWB虚拟电子工作平台，使中职学校电子课堂教学收到了很好的教学效果，对电子教学具有重要的意义。不但极大地弥补了由于实验教学设备的不足而导致学生动与实验教学的结合性，还能激发学生学习电子和设计电路的兴趣，使我们的教学工作取得了很好的教学效果。在未来的电子课堂教学中，EWB将继续发挥对中职学校电子教学重要的作用。EWB引入中职学校电子课堂，不但很好地解决了大部分中职学校由于电子实验室设备不足而导致学生难

果，激发了学生学习电子的兴趣，培养了学生动手动脑设计电路的能力，更锻炼了学生的创新思维。

参考文献

论中职会计课堂教学 第6篇

关键词： 中职 会计 课堂教学

中职教育代表了我国在教育发展过程中的一个转折点，随着教育变革不断深入，中职教育在专业技能培养和个人发展中的重要地位日益凸显。2015年10月，我国政府财政部和教育部联合制定政策，决定继续增加对中职教育的投入力度，积极倡导中职教育的作用。然而，受诸多因素影响，中职学校会计课堂教学存在不少问题，难以发挥实际效果。

一、中职会计课堂教学现状及问题

（一）学生缺乏自主性，课堂纪律松懈。

在中职学校会计课堂上，经常看到这样的现象：教师在讲台上辛勤地讲课、板书，学生却在下面玩手机、讲话、发呆或睡觉，甚至有部分学生干脆迟到或旷课。中职学生多为考不上高中的初中毕业生，这些学生中有一部分以往学习能力较强，学习态度与学习习惯较好，只是在中考中失利，导致无法顺利升上高中，从而选择高职单招方式升向更高学府。更多学生学习基础差，学习能力低下，且学习态度和学习习惯不好，在之前学习中厌倦了传统讲课方式。对于这些学生来说，抱着“混日子”的想法来到学校，他们没有升学目标，学习缺少动力，无法专注于课堂，甚至破坏课堂纪律，影响其他同学。将不同学习能力、不同学习水平、不同学习目标的学生汇聚于同一个班级中，导致学生学习进度不同步，课堂纪律差，从而出现以上各种不良现象。

（二）学生缺乏学习兴趣，教学收效甚微。

会计学科体系本身具有很严谨的逻辑性和连续性，是一门理论性很强的学科。在会计学科学习过程中，首先必须牢固掌握必要的理论知识。如果理论基础不扎实，那么接下来的实训学习和训练往往难以顺利开展。传统中职会计教学常常将理论部分学习与实训训练二者完全分开，对于正处于好动年龄的学生来说，纯理论学习往往难以吸引他们的兴趣，显得枯燥乏味，即使部分学生在学习之初很努力，通常也难以坚持。结束理论学习之后，不少学生对接下来的实训学习感兴趣，却往往因为理论知识基础不牢固，无法将理论与实际有机结合，从而导致学习困难，即便教师用心辅导也难以取得良好的教学效果。

二、提升中职会计课堂教学实效性的意义

作为国民教育的重要组成部分，中等职业教育的培养目标是培养生产、经营、管理和服务一线需要的，既掌握一定科学技术知识，又具有很强专业技能，能把先进科学技术转化为现实生产力的技术型、管理型人才。当前我国就业形势日益严峻，中职学校作为培养人才的机构，最终目的在于促进学生就业，培养学生全面发展能力。对于会计专业学生而言，具备扎实的会计专业理论知识和熟练的会计实际操作技术，是其走上工作岗位的必然要求。换言之，牢固掌握会计知识和实训技能，是社会企业对财会人员的基本要求。而据前文所述，目前教学效果远远不能满足社会需求，企业更欢迎那些和职业需求相对接的职业人，而不是知识掌握不牢固的毕业生。因此，要提高中职财会专业学生的就业吸引力和回头率，就必须检视目前会计课堂教学瓶颈，想方设法激发中职学生的学习兴趣，强化教学效果。

三、改进中职会计课堂教学的思考

（一）坚持以人为本的教学理念。

中职教育的核心目标在于对应用型与技术型人才的有效培养，培养学生的动手操作能力及社会实践能力。学生主观能动性的有效调动是中职教学活动开展的根本性目标，而人性化教学理念的渗透则是教学活动开展的根本出发点。因此，改进当前中职会计学科课堂教学，必须坚持以人为本的教学理念，促使学生主体地位及教师引导作用科学发挥，从而为学生长远发展提供有效的辅助作用。

（二）坚持个性化的教学方法。

针对学生素质参差不齐的情况，教师在课堂教学中需要“区别对待”，课程设计更为人性化，满足不同学生的需求。根据中职财会专业现状，针对不同学生需求开展教学，基本可以分化为两个方向，一是以升向更高学府为目的的高职招考方向，二是针对毕业后就业为目的的就业方向。

1.高职招考方向

第一，对于有升学意愿的学生，在课堂教学中应以考试大纲为准绳对学生加以要求。第二，对于学习意愿强烈、好学上进且学习能力高、基础好的学生，应鼓励他们以本科为目标学习，在课堂上尽量满足他们的求知需求，加大教学深度。第三，对于虽然有升学意愿，但能力较低，或基础较差的学生，鼓励他们选取喜欢的专科学校作为目标，适当降低难度，以保持学习兴趣。

2.就业方向

对于没有升学意愿且学习习惯较差的学生，应尽量激发他们对会计职业的兴趣，简化课程，降低学习难度，使他们学有所得，获得成就感，并鼓励他们以考取会计从业资格证为目标，学习相关内容。

（三）坚持理论联系实践的教学方式。

1.结合案例教学

解决纯理论知识学习难以激发学生兴趣，要求教师在理论部分讲授中以案例引入，结合案例进行分析，最后解决案例。采取结合案例教学的方式，让理论有所依托，帮助学生更形象直观地理解知识，避免学生对理论的认识只停留在干枯的文字层面。

2.理论结合实训

2015年的高职招考中首次加入实操考试，考取本科的同学需要通过实操考试后才能升学，显示了实训教学在会计教学中的重要性。因此，课堂教学过程中应摒弃传统教学中理论与实训完全分开的教学方式，在每个知识环节讲授结束后进行单项实训。实训中学生可以自行完成，或以小组形式分设岗位进行，增强实训趣味性。通过单项实训，学生可以将学到的理论知识与实训相互印证，一方面使知识得到巩固，另一方面便于学生发现问题并解决问题，真正做到在做中学、在学中做。

传统中职会计课堂教学的不足对学生能力、素质培养存在一定欠缺。为此，必须坚持人性化教学理念，注重学生内在发展需求的有效满足，结合学生职业发展特点进行有针对性的教学设计，从而提升中职会计教学成效。

参考文献：

[1]董慧婧.中职会计课堂教学的实效性研究[J].现代经济信息，2014（20）.

中职课堂教学评价研究 第7篇

一、教学设计

中职课堂教学的教学设计,主要应从教学目标的确定、教学内容的设计、教学情境的设计、教学技术的选择应用等方面思考评价。

(一)教学目标的确定

1.教学目标、能力目标确定得是否科学合理,是否结合专业有针对性和实效性,是否有可操作性,表述得是否明确具体,是否体现三维教学目标要求和学生发展实际。

2.教学重点、难点确定得是否准确,是否符合学生实际,符合教学要求,符合专业发展需要。

(二)教学内容的设计

1.教学内容和知识结构把握得怎样,能否积极进行知识、技能归纳整理。

2.能否充分挖掘和开发教学资源,拓展教学内容和训练内容,内容选择是否有价值。

3.教学内容的处理是否详略得当,深广度适宜。

(三)教学情境的设计

职业学校无论是文化课还是专业理论或专业实习课,都应与专业需求紧密联系。设计符合专业发展需要的教学情境,对学生学好职业课程有很好的帮助。

课堂教学情境的设计应体现出:

1.与专业紧密联系,符合专业发展要求,基本满足学生发展需要;

2.能激励学生有兴趣地学习,有效学习;

3.在教学情境中能让学生学到做事的方法、做人的道理;真正体验到学习的意义,体验到学习成长的快乐。

(四)教学技术的应用

1.能否结合教学内容采用适当的教学手段,恰当运用挂图、卡片、图表、模型等教具。

2.能否积极运用现代教育信息技术进行教学。

二、教师的教学状态

(一)教学思想

1.中职课堂教学要体现以学生发展为本,面向全体学生,关注差异学生,尊重爱护各层面学生,关注学生的情感体验,重视学生人格教育,尊重、关怀、理解、信任学生,促进学生全面发展。

2.中职课堂教学要以素质与能力培养为核心,因材施教,教师要成为学生学习的引导者、组织者、促进者和帮助者。

3.中职课堂教学要以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性和能动性,激发学生的学习兴趣,培养学生终身学习的愿望和能力。

(二)教学策略

1.评价中职课堂教学,要看教师的教学策略是否善于创设教学情境,为学生创设充分的思考空间和时间,提供足够的活动和表现的机会;采用分层次教学,让不同层次的学生在课堂上均得到相应的收获;运用利于学生接受和发展的教学方法进行教学。

2.评价中职课堂教学,要看教师能否倡导自主、合作、探究的学习方式,积极调控、组织学生有效学习,教学形式灵活,促使学生愉快学习。

3.评价中职课堂教学,要看教师能否充分利用学生的生活经验及知识积累,开发教学资源,增强书本知识与现实生活和专业发展的联系。

4.评价中职课堂教学,要看教师能否构建师生互动、合作探究的教学方式,建立平等互尊和谐的师生关系。

5.评价中职课堂教学,要看教师能否善于激励评价学生,激发学生学习的积极性。

6.评价中职课堂教学,要看教师教学方法是否富有启发性、开放性、实用性,能否积极促进学生学习方式的转变。

(三)教学基本功

在中职课堂教学中,评价教师的教学状态还要看教师的教学基本功。

1.教师是否说普通话,用规范字。教学语言是否规范、精炼、生动,有感染力。

2.板书是否准确、工整、规范、美观。

3.教师具有的专业知识是否丰富,是否思维敏捷,教学重点是否突出,教学情境设计得是否合理,教态是否亲和友好。

4.教师是否有较强的教学组织能力和课堂调控能力,是否有较强的处理偶发问题的能力。

(四)教学艺术风格

评价教师的教学状态,教学艺术风格是不可忽略的方面。教师教学中是否富有个性和特色,是否符合教育教学规律,呈现一定的教学风格,是评价一名教师具备何种教学水平,课堂教学是否鲜活,是否具有生命活力的重要特征。

三、学生的学习状态

评价中职课堂教学,其中重要的一点还要看学生的学习状态如何。主要从以下三方面思考评价:

(一)参与状态

1.学生学得是否主动积极,是否多数学生参与教学互动,积极参与问题的讨论与回答。

2.学生能否体验到学习的成功与快乐,课堂学习状态是否为有效学习。

(二)学习方式

1.学生能否体现出自主合作学习的意识,能否选择适合自身需要的学习方式,能否积极发展学习策略和思考策略。

2.学生能否体现出探索精神和创新能力,在活动中学习,在解决问题中学习。

(三)情感体现

学生学习是否有兴趣,能否勇于提出问题,发表见解,主动探究、感悟、反思,积极参与教学活动,能否从学习中获得真实的情感体验。

在教学实践中,可将以上内容设为一级指标、二级指标、三级指标,赋予每项指标合理的评价标准(或分值、或等级、或层级),进行课堂教学评价。以此可以考查评价课堂教学的情况,分析比较学科、专业教学水平程度,进而促进中职学校教育教学质量的提高。

中职课堂教学论文 第8篇

一、当今中职英语的教学现状

1.中职学生普遍对英语学习缺乏足够深刻的认识

中等职业学校的目的在于培养、发展学生的初级专业技能, 从而为他们毕业之后的顺利就业奠定良好的基础。可是, 中职学生普遍对中等职业学校的这一创校宗旨产生了错误的认识与理解。在他们看来, 既然自己上的职业性质的专科学校, 那么自己只要真正学会一门“手艺”, 毕业之后能挣到钱养活自己即可。至于英语, 则可有可无, 学一点更好, 不学也无所谓。一来, 自己的工作过程不需要使用英语;二来毕业之后也不会有同外国人直接接触、交流的机会, 因此只要将专业课的相关知识学好就万事大吉了。

由上述分析中我们不难看出, 中职学生中普遍存在着重视专业课、忽视英语学习的不良现象。试想, 在这样的状态下, 又怎么能要求中职英语有高效率、高质量的课堂教学效果呢?

2.传统教学模式制约了中职学生英语学习兴趣的滋生及发展

应试教育思想在我国由来已久, 就连中职教育也无可避免。即使受到新课改先进思想的熏陶, 但多数中职英语教师仍然习惯于沿用传统而落后的课堂教学模式, 倾向于在课堂上以“注入式”“填鸭式”等方式将知识点强硬而粗暴地直接灌输给学生;中职学生正处在思维活跃、性格叛逆的特殊时期, 本身就对教师一成不变的课堂教学模式及手段缺乏兴趣, 再加上教师强加硬塞、丝毫不顾及他们学习感受的做法, 更致使他们逐渐丧失了英语学习的兴趣和积极性。这时, 对于处于被动学习状态的中职学生而言, 英语不再是一种快乐而享受的学习过程, 而更像是一种不得不完成的沉重任务, 这又何谈自身学习效率的提高呢?高效英语课堂这一教学目标自然也就成为空中楼阁。

二、改进中职英语教学的具体应对策略

1.引导学生认识到英语学习的必要性及重要意义

上文提到, 中职学生对于中职英语的认识普遍存在着一定的局限性。因此, 作为中职英语教师要想更好地展开中职英语的教学工作, 首先要做的就是引导学生充分认识到英语学习与每个人日后就业及日常生活之间的密切联系。

以我自身为例, 在中职学生的第一节英语公共课上, 我就向学生阐述了英语在现代社会中的重要作用:同学们, 随着现代化进程的日益加快, 英语以其强大的工具性特征广泛渗透到了我们日常生活、工作的各个方面。很多学生认为日后的工作及生活都用不到英语, 其实这是对英语的一种错误认识与理解。假如你没有一定的英语知识水平, 那么你又如何看懂一些设备的解释说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最基本、最简单也最常见的生产知识呢?更不用说依据这些英语辅助资料进行设备的操作以及进行工艺的革新与改进了, 干好工作、提高工作效率等目标自然也就成为空话, 无从实现。再比如, 我们日常生活中经常接触的药物、化妆品、电子产品等使用说明书等也都或多或少地使用了英语, 假如你不具备一定的英语技能, 又怎么能进行正确的使用呢?……英语学习既是适应经济全球化快速发展的需要, 更是适应职业教育特点、增强职业学生就业竞争力的有效措施, 我们中职学生必须充分树立学好英语的自信心及坚强意念, 唯有这样我们才能学好英语, 进而为我们日后的生活及顺利就业都打下坚实的基础。

这样, 通过课前动员工作, 我将学生轻松地引入了一个教学情境, 在这个教学情境中他们得以设身处地地进行斟酌与思考, 而这就为他们从内心真正认识到英语学习的重要性奠定了良好的情感基础, 有利于他们日后积极且主动地进行英语知识的学习、吸收与掌握。

2.尊重学生的学习主体地位, 调动其学习英语的兴趣及积极性

教育心理学研究认为, 兴趣是学生对所学习内容的一种积极探究倾向。稳定的兴趣是推动学生主动探究、深入研究的内在根本动力, 更是促使学生不断发展想象力、克服学习困难、切实加强记忆效果、提升学习质量的关键性因素。“兴趣是最好的老师”, 这一说法的正确性及科学性由此得以充分体现。

因此, 我在日常的英语教学实践中, 就格外重视学生学习主体地位的尊重与落实, 力求以此最大限度上调动他们的学习兴趣及积极性。如, 在教学“派生词”这一知识点时, 我没有将教材上或者英语语法书上的所谓规则照抄照搬、一一灌输给学生, 而是鼓励学生自由结合成小组, 并以小组为单位提前搜集、整理资料, 并尝试对“派生词”的构词规则进行分析、总结与归纳。

这样一来, 大大改变了以往“教师灌输—学生被动接受知识”的固定教学模式, 真正尊重了学生在英语学习活动中的主体地位。与此同时, 通过学生的自主谈论与探究, 有效激发了他们对这部分知识的探究及学习兴趣, 有利于他们实现对这部分知识点的更好吸收与灵活掌握。

诚然, 当今的中职英语教学存在着许多不足。但这更需要我们中职英语教育工作者迎难而上, 结合本校学生的实际情况采取恰当有效的教学策略。这样才能在推动中职学生英语综合素质显著提升的基础之上, 为他们日后更好的就业提供些许实质性的帮助。

摘要：当前, 中职英语教学的突出问题是学生不重视, 教师缺方法。改变此现状, 教师要调动学生学习英语的积极性, 认识到学习英语的必要性, 使其在学习过程中发挥主动性。

浅析中职旅游课堂教学 第9篇

一、更新教学模式

在以往的旅游教学中, 大部分教师都是根据旅游教材, 死板地讲授课本上的知识。这样的教学虽然能够让学生掌握一定的旅游知识, 但是却仅限于知识层面。社会需要的是全面发展、高素质的旅游人才, 因此, 一定要改变这种单一的教学模式。每一个学校应该根据自身的软硬件条件, 采取多种形式的教学模式。从自身条件出发, 充分考虑学生的学习特点及学习要求, 探索出适合自己学校的教学模式, 从而使学生不仅掌握旅游知识, 更能够全面地提高旅游技能, 使学生能够在毕业后尽快地适应工作需要。我们的教学不应仅仅局限在课本上, 还可以利用实地旅游、观看电视、电影等形式去教学, 这样在引导学生掌握知识的同时, 还可以提高学生的学习兴趣, 使学生能够积极主动地开展旅游知识、技能的学习。这样的教学就可以使学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个方面得到发展, 这也是符合新课程标准要求的。

传统的教学局限于固定的模式和方法, 教学活动单一、呆板、枯燥, 教学效果差。因此, 教师要转变教学方法, 变单一化教学为多样化教学。在具体的教学过程中, 教师可以灵活运用各种教学形式, 引导学生通过动脑动手, 进行探究性学习。在教学中教师可采用“行为引导”“角色扮演”等教学法, 以“学为主体、教为主导”, 提倡“多模式、多手段、多方法”教学。课堂教学模式包括情境教学模式、问题探究式教学模式、活动教学模式、互动交往教学模式等, 同时运用各种现代技术手段如多媒体、投影仪等实施教学。如教师在制作课件时, 加入了大量哈尼梯田的风景图片, 学生以导游的身份介绍哈尼梯田, 并在讲解中使用了幻灯片、投影仪等教学手段。让学生进入角色, 体验生活, 在角色扮演过程中学习知识、理解知识、掌握知识。多样化教学使课堂教学多姿多彩、生动活泼, 给“传道、授业、解惑”注入新动力, 使之焕发勃勃生机。

二、注重教学的综合性

现在的教学越来越注重综合性, 尤其像旅游教学这样实践性较强的学科。要想使学生能够全面发展, 必须对学生开展综合性的教学。现代旅游内容越来越丰富, 涉及的专业知识也越来越多, 旅游本身就决定了旅游人才的综合性。我们在教学的过程中就需要尽可能多地向学生介绍从事旅游行业所涉及的内容。旅游业的发展越来越综合化, 同时也要求我们的旅游教学越来越综合化。在教学过程中, 旅游教师应整合课程体系, 突出旅游教学的综合性特征。从学科性质上讲, 旅游学科是一门综合性的边缘学科, 其教学内容的综合性决定了旅游管理专业的教学模式应该在多学科的主题辐射下, 开设相关课程。旅游专业内容是不断发展的, 一方面随着社会经济的全面发展, 旅游业在经济发展中的作用日益突出, 其发展也日趋多样化, 旅游的动因不再只是到风景区休闲度假, 而是出现很多新发展分支, 极大地拓宽了旅游的含义, 相应地要求旅游管理专业课程体系作出改变。另一方面, 旅游业更加注重吸收自然科学和社会科学的最新研究成果, 现代旅游业应当引入现代管理技术和理论的基本体系。这些都使旅游管理专业的教学内容具有发展性的特点。在这种形式下, 教师必须不断根据教学要求和旅游业的发展加强我们教学的综合性, 使学生得到全面的发展。

三、注重旅游教学的实践性

实践技能在旅游人才培养体系中占有十分重要的地位。旅游业是一门典型的服务行业, 具有很强的实务性, 需要具备较多的实践课程。学校在设置课程的时候要充分考虑到实践性这一点, 多介绍相关单位, 带领学生实践, 使学生在边学边实践的过程中将旅游知识内化。

在开放的教学环境下能更好地锻炼学生的应变能力和解决实际问题的能力, 从而提高学生的综合素质。教师应鼓励学生积极参与实际教学, 让他们充分利用自己在学校学到的知识, 去解决在实际中可能会遇到的问题。给学生最大展现自己的空间。如把课堂搬到宾馆、饭店、旅游景点、交通工具或模拟实验室中进行, 为学生创设实际的教学环境, 能使学生在实际情境中切身感受到自己未来工作的环境和氛围。导游讲解最好带学生去旅游景点为自己人或他人实际讲解一次, 让学生通过身临其境的体验, 从而达到培养学生讲解表达的能力。

四、在旅游教学中应用现代信息技术

信息技术的发展已经渗透到我们生活的每一个地方, 教学也不例外。教师利用信息技术开展教学可以有效地提高我们的教学效率, 使学生更乐于和更主动地去接受教学。教师利用信息技术开展教学可以使教学更加直观化、立体化。我们在网络中寻找的教学资源可以有效地补充我们教材的不足, 使我们的教学更加具体, 更加形象化。这样的教学也更有利于吸引学生的注意力, 激发学生学习的欲望, 甚至可以激发学生从业的欲望, 从而更有利于教学的开展。信息技术的发展不仅可以为我们提供图文并茂、声像俱佳的教学课堂, 它还打破了时空的界限。信息技术的发展使我们能够轻松地找到各个地区的旅游资源, 甚至是国外的一些资料。这样就大大提高了我们教学的立体性。同时, 教师还应根据网络上的资源以及课程标准的要求设计适合自己教学、适合学生学习的教学课件。有的教师总喜欢“偷懒”, 在网上随意找一些适合的课件, 拿来就用, 这样固然方便。但这样的课件, 一方面降低了我们对教学内容的熟悉程度, 另一方面, 这样轻松拿来的课件不见得适合学校的教学要求和学生的实际需求。因此, 教师切忌从网上下载课件来授课, 一定要根据学生的实际需求以及学校要求, 搜集大量的资料自己制作课件。这不仅可以提高教学效率, 也可以提高教师的教学能力。

总之, 在旅游业不断发展的现状下, 在新课程标准对教师的要求不断提高的情况下, 我们每一名旅游教师都应加大研究力度, 努力提高我们的旅游教学效率。我们的教学应更加注重学生的全面发展, 为学生走上社会, 尽快适应工作岗位打下基础。

摘要：随着我国经济的不断发展, 旅游业也迅速发展起来, 我国需要的专业旅游人才也越来越多。如何培养高素质的旅游从业者成为了我们每一名旅游教师都应考虑的问题。笔者从事旅游教学多年, 对旅游教学有些自己的看法, 尤其是对新课程改革下, 如何改革我们的旅游教学有一定的认识。

中职课堂教学论文 第10篇

关键词：信息技术,教学,融合

随着信息技术的高度发展, 以计算机辅助教学 (CAI) 为核心的信息技术带来了教育教学的革命。现代信息技术与中职教学的融合, 是指把信息技术与中职学校课程教学有机地结合起来, 将信息技术作为一种工具, 从根本上改变传统教和学的方式, 提高了教学效率、优化了教学效果。

一、传统教学方式分析

中职学校的学生普遍存在基础差, 学习缺乏创新精神、主动性差, 注意力不集中等情况, 很多从事中职教学的教师都遇到过这样的情景:教师在讲台上滔滔不绝的讲, 教室里却是学生们睡觉的、讲小话的、看无关书籍的、玩手机听Mp3的众生相, 而且很多教学内容中, 有很多知识点是传统的一支粉笔、一张嘴、一块黑板的教学模式无法解释清楚的。

二、多媒体辅助教学的优越性

多媒体辅助教学是现代教学技术中一种重要的教学手段, 是促进中职教育教学的有效途径。它的优越性主要体现在以下几点:

第一、信息技术能提供多种多样的外部刺激, 激发学生的学习兴趣, 有利于知识的获取和保持。多媒体辅助教学可以恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教媒体, 创设与教学内容相吻合的教学情境, 可以充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望, 真正做到寓教于乐, 从而使得课堂气氛变得轻松愉快, 也定会收到很好的教学效果。

第二、现代信息技术的交互性, 有利于学生发挥主体作用, 活跃课堂气氛, 加强师生之间的信息沟通, 转变学生在课堂教学中的地位, 由原来被动的知识学习接受者转变成主动的知识学习者, 从而激发了学生对学习的积极性和主观能动性。

第三、信息技术的超文本特性与网络特性, 可实现对教学信息最有效的组织与管理, 有利于培养学生的创新精神与创造思维能力。比如在中职地理《影响工业布局的主要因素》的教学中, 给出这样的问题:假如你是我县主管工业的副县长, 现要在本县郊区建一个水泥厂、一个是食品加工厂、一个纺织厂, 该如何选址, 如何布局?为什么要这样布置?这样学生在回答的过程中, 不仅锻炼解决实际问题的能力, 又提高了他们的创造思维能力。

第四、优化课堂教学, 提高教学效率。中职课程由于专业设计的不同, 在讲述和实验过程中往往需要耗费大量的人力物力和时间, 教师提前精心准备相关科目的教学, 利用多媒体将耗时、耗力的演示实验用动画或者录像的形式进行讲解, 可以节省时间, 提高教学质量。

三、中职学校主要采用的计算机辅助教学的形式

1、交互式多媒体计算机教室

它是由一台多媒体计算机主机 (教师机) 、一台控制机 (服务器) 及若干数量的学生计算机组成, 在交互式多媒体教室教学过程中, 教师可将授课内容由教师机实时传送到时学生计算机屏幕上, 进行授课、辅导、讲评等多种形式的课堂教学, 教师还可以通过教师机的控制平台监视每一台学生用机的具体情况;每台学生用机能同时显示教师用主控机上所播放的教学内容, 学生可以通过学生机根据自己实际的学习情况与教师进行必要的交流。而且学生还可以通过学生机以人──机交互的形式进行自学或练习, 充分发挥了教学双方的主动性。比如, 在讲授Fhotoshop时, 教师一边进行讲解, 一边在计算机屏幕上演示, 学生可以直接通过屏幕看到教师的操作过程。当教师提问时, 学生也可以将操作过程传到教师机上, 使教师充分了解学生对本堂课的理解程度, 这是传统教学所无法比拟的。

2、综合功能的多媒体电化教室

它是由多媒体计算机和大屏幕投影、视频设备及音响设备组成, 形成由视频、音频、动画、文字等多媒体表现的教室, 其特点是将多媒体计算机技术与常规电教手段相结合, 既有计算机多媒体, 又能充分利用幻灯片、投影片、录相带、录音带等电教软件。

四、中职课堂教学中应用多媒体辅助教学需注意的问题

多媒体教学只是一种教学辅助手段, 它直观形象、动感丰富、新颖有趣、交互便利、音乐优美、感染力强的特点能帮助学生更好地理解教材内容, 掌握教学内容, 但是它远远不能代替教学方式, 所以在实施过程中我们应该注意以下问题:

1、如果我们过分追求形式, 认为

媒体用得越多越好, 为了形式上的多样化而滥用媒体。教学过程中计算机、VCD、录像机等一起上, 讲课时手忙脚乱, 学生听得眼花缭乱, 晕头转向, 不但浪费了时间、精力, 而且分散了学生的注意力, 得不到良好的教学效果;这样的辅助教学是不可取的;

2、部分教师在上课时通过一个

CAI课件或播放一段录像就完成了教学重难点工程的讲解, 忽略了师生双方互动和学生质疑问难的能力培养;

3、多媒体辅助教学的运用并不排

斥学科课程的单列教学。如果不需要用辅助教学的课, 非要将计算机搬进课堂, 那是哗众取宠, 是没有必要的。比如中职英语语法教学和交际语教学, 在课堂实际操练要比用多媒体教学效果好;

4、网络内容的丰富性和娱乐性,

往往会吸引学生走进网吧, 迷恋网络, 成为“网瘾少年”。长时间的屏幕注视不仅会给学生造成视觉危害, 而且也会带来心里烦躁不安、孤僻易怒等人格缺陷。因此, 要在课堂上控制学生独自上网的时间。

总之, 信息技术与中职课程教学融合是一场深刻的教学方式和教学理念的变革, 应用多媒体辅助教学是时代发展的必然要求, 也给教育领域带来了很大的变革, 是变革就有探索和研究的空间。只要我们在教学中坚持不懈的进行探索和研究, 就一定会取得新突破, 谱写出中职教学的新篇章!

参考文献

[1]李刚:《计算机在现代教学中的管理及应用》, 《职业技术》, 2010.09 (121) 。

[2]霍晓阳:《利用多媒体优化小学英语课堂教学》, 《中小学英语教学与研究》, 2002 (4) 。

中职课堂教学论文 第11篇

一、建筑类中职语文教学困境

作为中等职业院校的公共必修科目，中职语文学科应更好地发挥自身实际价值，它的基础作用除了前面提到的人文关怀外还应服务于专业发展、服务于学生未来就业需要、辅助学生的职业生涯规划。可是，在实际教学中，中职语文学科面临种种困境，以建筑类中等院校为例主要表现在以下四个方面：

（一）以专业发展为主的教学环境

建筑类中等职业院校主要是为社会输送中等建筑技能人才，专业技能直接影响学生就业。在当今严峻的就业形势下，中等职业院校的学生想要获得一份相对较好的职业，势必需要优良的专业技能。学校在专业课、技能大赛、执业证书方面的投入也很大，而语文作为基础文化课所受到的关注度低，中职院校在语文学科建设方面投入少，语文学科几乎被视作专业课的附属课程，在学校也是属于从属地位，这种现状是导致中职语文教学停滞不前的直接原因。

（二）学生语文素养基础差

中职院校的学生主要来源于中考落榜的学生，相对普高，这些学生自身综合素质较低，文化课成绩差，很多学生在小学、初中阶段语文基础功底就不好，对语文也不感兴趣。上中专后语文基础跟不上，又受就业功利目的的大环境影响，更是轻视或者抵触语文，甚至部分学生直接忽略语文课，视其为多余。

（三）教师教学方式单调

很多中职院校的语文教师教学方式单一，教学方法固定，很多教师依旧延续汉代太学经学老师的讲经方式，局限于传统的讲述上，教师遵循一言堂的宗旨，学生毫无参与可言。课后便是作业训练，以期通过一定的知识点训练达到知识的稳固传授。再或者就是枯燥地要求学生读、背，这种苦读让学生越读越苦、越读越厌恶语文，这些陈腐乏味的语文教学不只无益于学生未来职业发展，也会导致学生对语文学科的敌视甚至仇恨。

（四）教材内容不合理

中职语文课本中所选择的课文很多都远离学生生活，有的完全模仿普高教材，趣味性、实用性低，学生没有学习兴趣。现在市面上的中职语文教材，有的虽然已经多次修订，但是依旧无法达到各地区、各专业的差别要求，很多内容不适合中职生的知识接受程度。

二、建筑类中职院校语文教学路径探索

针对这些现实困境，中职院校语文课程可以从以下几方面寻找到自身的生存发展路径：

（一）建筑类中职院校应扭转以往只重视专业课建设的片面思路，加大语文学科投入，重视中职语文教师的专业发展

学校应根据专业需要组织语文教师进行专业培训或者到企业实习，构建语文教学实践性模式，促进教师素质提高。学校要重视语文教研活动，鼓励语文教师多做科研、多抓教学，倡导语文教师整合语文知识和专业知识，为语文教师向“双师型”方向发展提供辅助手段。在校内应加大语文学科重要性的宣传，开展教师教学技能比赛，学生征文、演讲、古诗文比赛，倡导师生对话、专业结合、师师交流的语文学科发展路径。在语文学科评估环节，学校鼓励教师开设选修课，并严格选修课管理制度。

（二）教师应改变传统教学方式，变单一讲授、苦练苦读式为提问引发、对话、合作式教学

发掘语文课本和学校专业特色的契合点，为学生的专业成长服务，为学生以后的职业发展铺平道路。应用文部分可以模拟实践教学。教师借助建筑类设备的真实情境，组织学生建筑施工讲解以及日常的听说交流。对于和建筑类相关的应用文体，比如合同文书、调查报告、项目报告书等，教师应提高关注，在讲解时结合专业特点进行情境教学，并引用建筑行业类典型案例，引导学生独自尝试此类应用文体写作。而对学生的职业发展有前瞻性的辅助作用的应用文体，比如在讲授招聘启事、求职信、聘书、用人合同等一系列与求职有关的实用文体时，教师可以组织学生模拟一场生动活泼的人才招聘会，让学生在实践运作中学会相关文体的操作规范。招聘会所需的各种元素或场景如招聘会场、招聘单位、招聘岗位等都与现实社会中所看到的相同，只是过程是模拟的。

（三）教师需要进行角色转换，把学生作为一个有灵性、有智慧、有创造力的独立个体来看待，在语文课堂教学中充分发挥学生的主导作用

在语文基础知识方面，教师可以根据课文要求对学生分组，教师指定每组负责的内容，上课时整个课堂由学生主导，每个组上台讲解自己的部分，并由学生打分。最后教师讲解个别知识点并作总结。对于某些有影像资料的课文，比如古今名著，教师可以直接借助影像进行教学，比如《林黛玉进贾府》，教师可以以影视欣赏的方式上课，根据电影中的人物外形、语言、动作、神态和设备逐层分析人物形象、社会背景及深层文化意蕴。对于戏剧单元，教师可以虚拟情景，指导学生进行角色扮演，“学生在‘角色的认知、模仿、承担和变通等过程中得到了能力锻炼，培养了职业素质、品质和气质。无论采取何种教学方式，都必须坚持以职业能力为导向，让学生在真实的或模拟的情境中，思维得到训练，智力得到开发，既增知识，又长才干，将‘以就业为导向，以能力为本位的现代职业教育理念落实到实处。”影视艺术较文字形象直白浅显，符合中职生自身不高的综合素质，学生容易理解，相比课本更易激发中职生的审美感受力和想象力。故而教师要善于运用信息化手段教学，充分利用现代化科技资源，将微信、微博平台作为教学辅助用具。将影视文化引入语文教学课堂，运用影视艺术魅力激发学生的学习兴趣和学习动机，多渠道提高语文素养。同时，教师可以开发与专业相结合、与学校发展模式相契合的校内语文学习软件，这些专业性强有明显针对性的软件符合学生专业发展也满足学生多方位学习语文的需求。

（四）编订合理教材

教师应根据学校专业特色编制符合学生需求的校本教材。

中职院校类别繁多，每个院校都有自己的专业特色，语文教材应根据学校专业技能优势，有的放矢编写校本教材。教师在编写校本教材时，主要根据学生的实际需要和兴趣爱好，结合学生专业特点和发展要求，选择合理的内容。如针对建筑装饰专业，可以开设色彩搭配技巧、建筑物形式之美、艺术品文化意义、古代文学文化常识、古今民俗文化风景名胜欣赏、装饰画的历史及变革等课程;针对建筑工程专业，可以开设计划总结汇总表、施工记录表、建筑工程招投标书、合同等;针对航空专业，可以开设言语交际、接待、文化礼仪等课程。开设这样的课程主要在于实用。对于班级学生，最好实行分流教学，以就业为目的的学生，课程设置和专业内容主要服务于学生未来的职业发展。以升学为目的的学生则是按照传统的教育模式授课，主要开展应试教育。

最好将语文和专业结合分章节系统阐述。各专业应区别考试，通过试题将语文和专业结合起来，使中职语文教学能根据其专业特点开展，满足学生的实际需要。

语文作为学习各门学科必须掌握的工具，其自身的重要性不言而喻。只有剥开语言文字的外壳，才能把握其他学科的知识内核。正如叶圣陶先生曾经谈到的，教学过程，积累知识的传播过程，是通过说出来的语言或者写下来的语言实现的。因此，学校、教师、学生都要重视语文学习。中职院校要正视当今语文教学困境，并找出走出困境的有力措施，变革传统教育思想和理念，多渠道发展语文教学，将语文学科的实用性和工具性发挥到极致，为学生日后的长远发展奠定扎实的基础！

中职课堂教学论文 第12篇

关键词：中职,语文教学,审美能力,培养

一、前言

审美教育对德育、体育、智育等都有很大的影响,因此,在新环境下,越来越多的教师开始注重审美教育,以期提高学生的审美能力。中职语文教材中有很多美的元素,在中职语文教学活动中,通过加强学生审美能力培养,能全面提高学生的审美感知力、想象力、鉴赏力,对此,下面就中职语文教学中培养中职生审美能力的策略进行深入分析。

二、中职语文教学中的审美内容

(一)自然美。

所谓的自然美是指大自然事物自身的美,主要包含经过人直接加工改造的自然对象美和没有经过人直接加工改造的自然对象的美两种形态,如,田地属于前者,大海属于后者。自然美构成的主要成分为色彩、线条、声音、质料和形态等,而在不同美学家的眼中,其自然美是有一定差异的,在马克思主义美学中,自然美是一种人类实践中改造自然,实现自然与社会统一的表现。在中职语文教材中,涉及到很多关于大自然的文章,如泰山日出、北疆草原、黄山云雾等,通过这些课文的学习,能让学生更加深入的了解祖国的美好河山,了解大自然的雄伟,这对提高学生美的体验有极大的帮助。

(二)社会美。

社会美是指存在于客观生活中的各种社会事物的美,如环境美、社会产品美、行为美等,是人们社会实践的产物,社会美是体现人类创造力、审美愿望、社会事物发展规律等的展现,也是人们审美创造的源泉。在中职语文教材中,有很多关于社会美的内容,在中职语文教学活动中,对这些社会美的内容进行深入挖掘,能让学生明白哪些是真善美,这对提高学生对美的认识有很大的帮助,同时还能引导学生形成健康的审美情趣。

(三)艺术美。

不管是自然美,还是社会美都可以看做是现实美,而艺术美是相对于现实美存在的,是对现实中的美进行集中、加工、提炼而形成的艺术作品的美。艺术美是艺术家创造性劳动、审美展现、个性、风格等的具体展现,是艺术形象、意境美的展现,也是美学研究的主要对象。在中职教材中,有很多艺术作品,甚至可以说中职语文教材本身就是一件艺术品,蕴含着典雅、古朴、丰富、华丽、浪漫的艺术之美,在中职语文教学中,教师能引导学生逐步体验教材中的艺术美。

三、中职语文教学中学生审美能力的培养

(一)再现形象,培养学生审美感知力。

人们在接受美时,是先从审美感知出发的,人的审美感知力是人对各种事物特点审美把握的能力,因此,在中职语文教学活动中,教师必须加强对学生审美感知力的培养,例如通过语言、图片、实物等来让学生感受美。在实际教学过程中,教师可以引导学生进行“美读”,掌握好课文阅读的轻重、快慢、韵律等,通过声情并茂的阅读,实现语言文字的立体化,从而对学生的感官进行冲击,让学生直观的感受各种形象,达到培养学生审美感知力的目的。在中职语文教学活动中,教师还应结合实际,合理的应用现代媒体技术,将教材中抽象的语文文字,用形象的图片、视频展现在学生面前,以此带给学生美的享受,提高学生的审美感知能力。

(二)创造具象,提高学生审美想象力。

在人的思维品质中,审美想象力是一种比较高级的能力,也是人实现审美鉴赏的关键能力,审美感知能带入一个美的世界,而审美想象力则可以引领人享受这个世界中的各种美,审美想想是对各种美的一种再创造,因此,在中职语文教学活动中,教师必须采用各种方法激发学生的审美想象力,从而最大限度的带个学生美的享受。语文教材是优秀文学作品的载体,而文学作品则是语言文字的创造体,所以在实际教学过程中,教师要引导学生对生活进行积累,要让学生积累美的经验,引导学生对课文内容进行想象,补充课文形象,在教学中,教师可以教学内容,为学生配备相应的图片、视频或者实物,帮助学生想象,引导学生深入感受课文的美。例如陶渊明的归园田居,教师可以为学生提供一些优美田园风光的图片,让学生在体验田园之美的同时,感受作者的情怀。在审美训练中,读写结合是一种十分有效的方法,在实际教学过程中,教师可以根据教材内容,让学生对相应的情景进行想象,并让学生将自己想象的内容写下来,插在课文中间,从而实现课文内容的再创造,带给学生美的享受。

(三)提高认识,培养学生审美鉴赏力。

在生活中,经常会遇到什么是美?补丁衣服美不美?等问题,对于这些问题,并没有一个标准的答案,而回答该类问题的关键在于审美鉴赏能力的高低。中职语文教材的内容大多是中外古今的优秀作品,在这些作品中有很多美的展现,如瀑布的壮美、大山的雄伟、雨巷的凄清、荷塘月色的淡雅等,在实际教学活动中,中职语文教师要在分析教材语言美、形象美的过程中,调动学生情感,激发学生想象,从而培养学生良好的审美鉴赏能力,如在朱自清的荷塘月色中,通过细节的描述,将一副荷塘月色图形象的展现在人们面前,在教学过程中,教师可以利用多媒体为学生创建相应的情景,让学生在情景中感悟这种美,并让学生得到美的享受,实现学生审美鉴赏的培养。

四、总结

在中职语文教学活动中,培养学生的审美能力具有十分重要的意义,因此,教师要充分挖掘教材中的自然美、社会美、艺术美,培养学生的审美感知力、审美想象力、审美鉴赏力,从而全面提高学生的审美水平。

参考文献

[1]赖少雯.论中职语文教学中职生审美能力的培养[J].教师,2010(18):73-74.