阳光体育宣传范文（精选4篇）
阳光体育宣传 第1篇
关键词：自然体育,阳光体育,终身体育
2007年4月23日, 我国启动“全国亿万青少年学生阳光体育运动”, 活动的目的是要全面促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围, 吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下, 积极主动的参与体育锻炼, 培养他们良好的锻炼习惯和健康的生活方式, 使广大青少年形成热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气, 有效提高学生的身体健康水平。这是新时期加强青少年体育教育, 增强青少年体质的战略举措, 表明了党和国家对青少年体育工作的高度重视。开展学生阳光体育运动也是落实“以人为本”思想的内在要求, 是促进社会主义和谐社会建设的重要方式。综观中外近现代教育史, 其实今日阳光体育的渊源上可追溯至近代的自然体育, 下可延伸至终身体育, 三种体育教育思想和形式有着内在的逻辑相关性和延续性。
1 自然体育思想的理论基础
19世纪末美国教育家杜威提出实用主义教育思想, 倡导卢梭的自然主义教育观念。作为法国资产阶级启蒙思想家和教育家, 卢梭的体育教育思想很大程度上继承了洛克的衣钵。洛克认为体育教育是一切教育的基础, 他认为“健康的精神寓于健全的身体”, 健康是满足个人幸福、获取事业成功的重要条件, 而体育锻炼就是获得健康的手段[1]。卢梭的“自然教育”就是“按照孩子的成长和人心的自然发展而进行教育[2]”, 也就是对少年儿童的教育要服从自然的法则, 遵循自然赋予他们的本性, 考虑他们的年龄特征, 任其身心的自由发展。按照自然法则实施体育教育, 就是要按照儿童的兴趣和爱好去组织他们的活动。卢梭说: “若欲培养学生的智力, 必先培养受智力支配的体力”[3]。他第一次提出了“体育” (Physical Education) 的概念, 并认为体育是教育的基础和重要组成部分, 只有通过体育、智育、劳动和德育教育相辅相成的作用, 才能使人的身心得到全面、协调发展。卢梭主张用体育锻炼把人和自然有机地结合起来, 让人充分享受到自然的恩赐, 使人的身体逐步适应自然变化和社会发展要求, 最终成为身心健全的人。为了保证儿童的身体健康, 应尽力使他们采取更适合于自然需要的生活方式, 如:呼吸新鲜空气、多进行户外活动等。卢梭更进一步注意到了人本身身心发展的自然规律, 即他所强调的“人的自然本性”, 并主张在自然条件中来发展人的自然本性。
卢梭将身体发展纳入教育轨道, 为近代体育思想的建立奠定了坚实基础, 也把夸美纽斯的“教育适应自然”的思想和直观原则发展到了更高更深的层次。杜威继承和发展了卢梭的自然教育思想, 以“本能”为立论基础, 提出了基于“本体论”的教育化、生活化观点和推崇自然活动的主张, 使自然主义体育比军国民体育具备了更深厚的理论依据, 促进了自然主义体育思想在我国的传播。
2 自然体育思想的内涵和发展
自然体育的基本观点有三个方面:首先, 自然体育思想认为体育教育的目的是培养学生成为适应社会的人才, 而健身作用只是体育教育中“自然得到的副产品”。其次, 自然体育思想主张“体育即生活”, 认为体育对于生活的贡献, 在于使实现生活达到最优秀的境界, 使人善用闲暇, 丰富生活。体育必须和生活打成一片, 使体育成为生活的实践。生活是技能、理想、态度、习惯的综合。因此, 生活化的体育不仅偏重于技能训练, 尤其重视体育思想、态度和习惯的养成, 使学生离开学校还有爱好体育的习惯、态度和透彻高超的思想。再次, 自然体育思想主张要根据儿童的本能冲动、满足学生生理和心理需要, 重视发展学生的个性。自然体育思想倡导自然活动, 否定非自然的违反人的本性、形式化的活动。
自然体育强调体育是人类生活的经验和习惯, 是生活的需要;体育是人的本能, 主张个性的充分发展, 强调自然体育所包含的基本动作是人类求生存、求发展所必要的本能活动, 容易使人产生兴趣, 养成习惯, 也易收到一定的运动效果;推崇自然活动, 主张到大自然的环境中去从事自己所爱好的各种活动。自然体育思想还认为体育教育有利于培养公民的社会行为、道德标准和民主自治精神。后来对世界有广泛影响的“古茨穆斯体育”、英国的户外体育运动、美国的新体育, 都无一例外的受到自然体育教育思想的影响, 它直接促进了近代体育活动的开展和实施, 推动了近代体育的发展。20世纪初, 在实用主义教育思想影响下, 以美国教育家、体育家威廉为代表的自然体育思想逐渐形成, 他把实用主义教育学说系统地运用于体育教育, 形成以运动 (游戏、竞技运动) 为手段促使人个性发展的自然体育思想, 成为美国20世纪20-40年代学校体育的主导思想。
自然体育思想于“五四运动”前后传入我国, 对我国学校体育和体育课程的开发产生了巨大的影响。在自然体育思想的影响下, 1922年北洋政府废除了军国民教育的内容, 改“体操科”为“体育科”, 从而改变了以军国民体育思想为基础的德日学校体育体制, 转为以自然体育思想为基础的英美学校体育体制, 确定了后来我国学校体育发展的基本模式。在体育课程内容的设置上, 也由兵士体操为主改为以竞技运动为主, 使学校体育内容由单调、枯燥的状态向丰富、活跃的方向发展。在教学方法上开始强调以学生为中心, 主张让学生自己去学习体会, 教师只是从旁引导。自然体育从人的生理学、心理学、社会学和伦理学等多种视角分析学校体育, 重视体育的教育功能。自然主义体育思想强调按照自然规律进行体育锻炼, 利用自然条件锻炼身体, 培养意志品质, 也有利于实施全民健身计划。
3 终身体育和阳光体育
“少年强则国强”, 广大青少年身心健康、体魄强健、充满活力是一个民族旺盛生命力的体现, 是社会文明进步的标志。体育对青少年的思想品德、智力发育、审美素养的形成都有重要作用, 体育可以使广大青少年在增长知识培养品德的同时, 锻炼和发展身体的各项素质和能力, 成长为国家合格的建设者和接班人。自然体育教育认为少年儿童期是一个人成长的关键时期, 是一个人各方面素质初步形成的时期。如果一个人在少年儿童期能够在德、智、体等方面形成良好的习惯并打下坚实的基础, 拥有强健的体魄、良好的品德、健康的心理、聪慧的智力以及其他必要的能力, 就将为其今后的发展打下一个坚实的基础[4]。
终身体育是指人在一生中所接受体育教育和参与体育锻炼的总和 (lifelong physical education) [5]。终身体育是根据人体发展规律、身体锻炼的作用, 以及现代社会发展对人提出的要求所确定的, 在结构体系上强调小学、中学、大学的学校体育和针对不同的人群进行体育教育, 要求根据个体生长发育、发展和衰退的规律和阶段特征进行科学的身体锻炼。它强调体育在人的一生中的重要性和进行体育活动的必要性, 强调人们要始终把体育作为生活内容的不可缺少的组成部分, 要求人们在人生的各个时期都应将体育作为生活内容来看待和安排, 充分享受体育的乐趣。终身体育使学习与参加体育锻炼活动真正成为人一生中始终不可缺少的重要内容, 是贯穿个体整个生命过程的活动。终身体育不只追求某一特定的运动技能或运动熟练程度, 而是注重培养学生对体育的爱好、兴趣, 使之养成锻炼的习惯, 注重学生掌握系统的基本理论知识和科学的身体锻炼方法, 形成终身体育意识、思想和能力、习惯, 对学生自觉、自愿参加和组织体育活动提出了更高的要求。终身体育思想促进了学校的体育改革, 也为体育教育改革提出了新思路和方法[6], 阳光体育就是这种改革的反映和必然。
阳光体育的出现, 主要是针对大、中、小学生参加体育锻炼的热情不是很高, 体育锻炼的习惯没有养成, 体质健康水平下滑等情况, 旨在鼓励这些学生走出教室、走向操场、走到阳光下进行体育锻炼。其内涵主要是体育锻炼, 其主体主要是指大、中、小学生, 其外延不仅指向校内、课内, 而且指向社区、家庭和其他团体与部门。所以, 阳光体育运动是一项旨在促进大、中、小学生积极参加体育锻炼, 增强体质健康水平的, 由学校、社会、家庭多方组织的一体化的体育工作, 其工作重点和重心是提高学生体质健康水平。阳光体育运动比学校体育在外延上更宽泛一些, 教育性、学理性、学科性要求比学校体育更宽松一些, 侧重于先让学生们动起来、练起来、兴趣转移到体育上来[7]。
4 结束语
把现代终身体育、阳光体育与自然体育思想比较, 就会发现它们之间的共同点。自然主义体育思想蕴含了终身体育的重要组成部分, 也是终身体育的基础[8], 而阳光体育正是自然体育到终身体育发展过程中的必然阶段, 阳光体育也是终身体育促使学校对体育教育进行改革的产物。教育部体育卫生与艺术教育司2008年的重点工作安排之一就是大力推动“全国亿万学生阳光体育运动”广泛、深入的开展, 并多次召开“全国亿万学生阳光体育运动”现场推进会, 展示、交流各地先进经验和好的做法。更要求以北京奥运会为契机, 进一步加大对阳光体育的宣传力度, 营造浓郁的校园体育氛围[9]。
当体育运动在“自然”进行中遇到“阳光”并得到“终身”施实, 说明体育运动得到了制度化、规范化的认可和实施, 三者结合是在一定高度上的发展、叠加、完善并形成合力, 有利于形成人人参与、个个争先、生气勃勃的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气, 有助于培养身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力的新型公民, 最终给国家带来旺盛的生命力和巨大的财富, 并为实现中华民族的伟大复兴创造有利的天然条件。
参考文献
[1]洛克著, 傅任敢译.教育漫话[M].北京:人民教育出版社, 2003.
[2]卢梭.忏悔录 (第2部) [M].北京:人民文学出版社, 1983:816.
[3]卢梭.爱弥尔[M].北京:人民教育出版社, 1979:113.
[4]刘伟斌, 杜学元.卢梭的自然教育思想及其现实意义[J].宜宾学院学报, 2004 (5) :146-148.
[5]李鸿江.健康体育导论[M].北京:高等教育出版社, 2004:72.
[6]常乃军.大学体育教程[M].北京:高等教育出版社, 2003:118-120.
[7]刘海元.深入推进阳光体育运动需要思考的几个问题[J].体育教学, 2008 (5) :22-23.
[8]张细谦.浅析卢梭的自然主义体育思想[J].体育与科学, 1998 (1) :29-32.
经管1006班阳光体育活动宣传稿 第2篇
为了全面贯彻国家教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展第三届全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动的精神和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神，继续深入贯彻落实广泛开展的全国亿万学生阳光体育运动。通过开展阳光体育冬季长跑活动，磨练学生的意志品质，培养良好的锻炼习惯，有效提高学生体质，特别是耐力素质水平，进一步掀起阳光体育运动的新高潮。我班于2011年10月3日至2011年12月31日开展第三届全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动，这期间，我班举行了一些体育活动，如举行篮球赛，跳神比赛，排球赛，知识竞赛，羽毛球比赛，跑步比赛，尤其是冬季长跑活动对于增强学生体质、促进学校体育工作具有十分重……
我认为举行阳光体育活动有以下几点好处：1.促进学生健康成长，并形成健康意识和终身体育观，确保“健康第一”思想落到实处。2.让学生有选择地参与、学习、享受体育，激发学生的运动兴趣，发挥学生的学习积极性和潜能。
3、改革学校课间操，优化课间操的时间、空间、形式、内容和结构，使学生乐于参加，主动地掌握健身的方法并自觉锻炼。
4、促进师生间、生生间的和谐关系，提高学生的合作、竞争意识和交往能力。
5、丰富校园文化生活，营造积极向上的学风。
阳光体育宣传 第3篇
学校开展阳光体育活动是落实《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》 (教体艺【2 0 1 1】2号) 的重要举措之一, 是促进学生健康成长, 切实提高学生体质健康水平, 提升学生综合素质的重要途径。
2010年10月, 江苏省教育主管部门在苏北铜山召开了江苏省阳光体育活动现场推进会, 虽然铜山经济不发达, 但是他们各校能坚持走学校内涵发展、特色发展之路, 积极探索学校体育工作的成功措施和方法, 给与会的观摩者强烈的震撼。
2011年底, 南通市阳光体育活动现场推进会在如皋市举办, 该市各学校以“坚持特色, 一校一品, 常态推进, 全员参与”为主线, 办实搞活校园阳光体育活动, 并结合案例做好阳光体育活动课题研究, 多年来取得的众多荣誉和实绩给与会者留下深刻的印象。
以上各地区学校的成功经验, 使笔者深深的体会到, 农村初中开展阳光体育活动初的艰难, 成功后的幸福。其中一些具有极强代表性和借鉴性的典型案例, 为我们农村一线教师更新了理念, 打开了眼界, 对指导我们今后开展阳光体育活动具有现实的指导意义, 同时也给笔者对当下在农村初中开展阳光体育活动实践工作留下深深的思考:为什么农村初中开展此活动这么难?我们如何运用有效地措施推动此项活动的开展。
2 从一线教师的视角来看盘点制约农村学校成功开展阳光体育活动的客观因素
2.1 农村学校对开展阳光体育活动的认识不到位, 说得多做得少
国家和地方政府对学校开展阳光体育活动均有明确的要求, 可是从基层学校实际操作的层面来看, 学校开展阳光体育活动的态度或者是理念受应试教育的诸多影响, 学校的体育工作没能纳入学校教育教学工作的整体构建。学校为了迎合家长急于孩子“跳出龙门”的迫切愿望, 往往不惜牺牲学生健康, 挤占学生体育运动的时间, 加班加点对学生进行文化课超量训练, 学生每天一小时体育活动难以保证。有的学校从课表上看, 体育课和阳光体育活动均有安排, 但实际上“短斤少两”、“有名无实”, 学校的体育工作也就成了“说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”的鸡肋。
2.2 农村学校开展阳光体育运动的活动经费难以得到保障, 承诺得多兑现得少
农村学校与城市优质学校相比, 在办学条件、水平、经费等方面存在较大的差距。农村学校地处偏僻, 经济发展相对滞后, 学校的发展更多的是依靠上级政府和主管部门的投入与扶持, 因此学校短期内的目标可能更关注的是把有限的教育公用经费投入到提升办学条件上来, 从而压缩体育经费的开支, 开展阳光体育活动所需的人员、场地、器材、活动组织等经费一时难以落实, 活动的常态开展自然得不到有效保障。
2.3 学校开展阳光体育活动的项目单一, 缺乏丰富的活动载体
在对本区农村学校开展阳光体育活动的调查中发现, 多数学校以“学生每天锻炼一小时”的时间总量为基点开展活动, 在形式上采用先集中后散点的做法, 例如先安排集体广播操、团体操等, 然后学生按自己的兴趣选择运动项目。在内容选择上男生一般是以篮球、乒乓球为主, 女生羽毛球、跳绳等, 鲜见有选择体操、田径、新兴项目类的体育活动项目, 没有兴趣的同学就随意散开。这样的安排我们姑且不从科学合理的角度去分析, 仅看活动过程就觉得教师对学生的引导不够, 缺乏有效地组织, 没有主题鲜明的活动单元, 学生随意性较大。单一活动内容不能激发广大学生学练的兴趣, 学生的参与度不高。活动过程中的评价只是用学生是否“锻炼一小时”的时间量来衡量, 未能形成“有什么样标准来衡量或者是用什么样的方式评价学生在活动中的收获”, 显然缺乏有效性, 有点应付的意思。以上可以看出农村学校阳光体育活动还没有形成自我发展、良性循环、创新完善的发展体系, 与其他学科相比还存在一定的差距。
2.4 主管部门对基层学校开展阳光体育活动未能形成有效的行政监督, 缺乏机制保障
作为上级主管部门缺乏必要的组织管理机构, 未能对学校开展该活动进行有效的监督, 没有形成有效的评价激励措施等, 造成学校领导不重视, 不能确保每一所学校开足、开好阳光体育活动, 学校开展这一活动更多的是依靠内部的自发行为。在基层农村学校大多存在这样的现状, 学校开展阳光体育活动主要取决于校长的重视与否, 学校校长喜爱体育运动, 或有主动支持并谋划学校体育工作形成特色愿望的, 这个学校的体育工作相对开展得较好, 如果学校校长对这些工作的开展认识有偏颇的话, 该校的阳光体育活动一般难以形成规模。我们体育老师经常有这样的感慨:在学校只要有了一把手校长支持, 就没有办不成的工作。
2.5 农村学校师资配备尚未齐全, 教师的学科地位、专业发展有待进一步提升
多数农村学校受教师岗位编制的影响, 专职教师的配备不齐全, 一线体育老师的工作负荷较重, 但体育教师应有的学科地位却没有得到充分体现, 具体表现在绩效待遇差、专业发展空间窄等, 使得基层教师的积极性受到一定影响。同时农村教师接受专业培训、进修深造的机会少, 在教学理念、教学水平等方面还不能适应新课改的要求, 导致教师的业务水平参差不齐, 难以适应体育教育改革和发展的需要, 使学校阳光体育活动的顺利开展缺乏原动力。
此外, 体育工作受外界重视程度与我们体育教师自身行为的优劣存有正比例关系。体育教师本身主观存在的不良因素, 如行为品格易于冲动, 学科专业缺乏钻研, 敬业精神有待加强等, 值得体育同仁反思、改进。
3 正视问题, 作为一线教师对推动农村学校开展阳光体育活动有效策略的思考
3.1 明确责任, 落实措施
首先, 确立新的发展理念, 走可持续性发展的道路。从教育主管部门到基层学校, 从上级领导到农村学校校长都要进一步明确开展阳光体育的重要意义。各主管单位要加强对农村学校的投入, 制定并明确合理奖励绩效制度, 形成开展阳光体育的有效保障机制。基层学校要坚持走学校内涵发展、特色发展之路, 积极探索学校体育工作的成功措施和方法, 搭建校园阳光体育活动的载体, 使活动与课程并举, 建设校园特色体育文化。其次, 培养过硬的教师队伍, 提升学校实施阳光体育活动的生命力。要通过有效的制度保障与奖励措施, 充分发挥一线教师的主观能动性, 加强体育教师的职业幸福感, 塑造从事体育教学工作的成就感, 注重专业教师培训, 促进一线教师自身素质 (职业的、专业的) 提升, 为教师专业发展和阳光体育的开展注入源头活水。
3.2 以人为本, 健康第一
在阳光体育活动中, 仅给学生充足的时间和空间并不能保证学生有良好的活动效果。以课间操为例, 学生日复一日做着同样的动作, 而不能去做他们喜欢的活动, 长此以往, 学生就会对活动失去兴趣。一成不变的活动忽视了学生的个性差异, 不能满足学生身体发展的需求, 那么, “阳光体育”就会失去阳光。因此, 我们的活动要以我们的学生为本, 秉着“健康第一”的指导思想, 鼓励学生根据自己的爱好, 寻找伙伴, 参加2～3项兴趣小组。在各个小组活动过程中安排专门老师进行辅导, 以学生自主、合作、探究学习为主, 体现学生的主体地位, 充分发展学生的个性。
在活动过程中从学生的兴趣爱好和需求出发, 因材施教, 科学开发和设计内容, 在激发学生活动的主观能动性和创造性的基础上, 保证学生有适宜的运动量、活动时间、活动内容, 促成学生体育运动意识的不断提升。
3.3 合理组织, 全员参与
阳光体育活动从内容开发到实际操作, 是一个师与师、生与生共同参与、合作的过程。作为体育老师要充分发挥自己的专业特长, 要挖掘其他科任老师与体育骨干学生的运动特长, 大家在工作实践中取长补短, 扬长避短, 建立一个合作的、有效地共同体, 大家群策群力设计一些学生乐意参加的项目, 达到共娱同乐共管的效果, 促进全员参与率, 提升活动的品味。
在全员参与的过程中, 学生对体育锻炼的认识得到提高, 情感体验得到加强, 学生的自主性、能动性不断得到发展。例如组织丰富多彩的自编操、游戏、抖空竹、集体舞等活动, 使之成为人人参与、个个争先、交流情感、展示风采的舞台。
3.4 张扬个性, 创建特色
阳光体育活动能充分调动学生的创造欲和表现欲, 对张扬学生个性、塑造人格有重要的作用。标新立异、展示自我是孩子的天性, 教师要多搭建比赛的平台, 多设置不同层次和多元价值的评价体系, 引导学生在活动中大胆表现, 让学生在运动中合适的定位自己, 促成学生身心同步发展, 使得学生激情得到释放, 个性得到张扬。
此外, 以2～3个比较成熟的项目为基础, 作为学校校园体育文化建设的重要内容, 有目标、有制度地促进各体育兴趣小组活动向更深层次发展, 构建学校体育活动品味, 形成校园传统特色文化, 使阳光体育成为农村学校一道亮丽的风景。
摘要：全国各地区学校大力开展阳光体育运动, 尤其是一些农村学校, 经济基础相对薄弱, 但能充分挖掘地方优势, 励精图治, 因地制宜, 坚持走学校内涵发展、特色发展之路, 成功开展阳光体育运动, 成为全国学校体育课改中的一朵奇葩。这些学校成功开展阳光体育活动的经验, 给笔者对当下在农村初中开展阳光体育活动实践工作留下深深的思考。
阳光体育宣传 第4篇
活动宣传报告
为了推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展，让全体师生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起全民健身运动的高潮。我校师生于2009年10月26日全面启动了以“火炬传递，快乐长跑”为主题的起跑仪式。这是贯彻落实教育部、国家体育总局、共青团中央有关部署和山东省教育厅、山东省体育局、共青团江苏省委文件精神、全面推进素质教育、促进和谐校园建设的一项重要举措，也是认真落实“健康第一”的指导思想，加强我校体育工作，促进青少年全面和谐发展的一项具体活动。
10月26日上午，全体师生集中在学校田径场，分管体育工作的孙建强处长做了动员讲话。一声枪响，全校分四个场区，根据安排好的活动内容，开展了丰富多彩的体育活动，整个校园呈现出一派生机勃勃、健康向上、你追我赶，千人竞技的喜人场面。
本次学生“阳光体育——冬季长跑”活动，进一步拉开了我校群众性体育健身热潮的序幕。我们将以本次活动为契机，我校将不断完善和加强对体育组织管理和指导工作，引导学生积极参加体育活动，不断改善条件，为学生提供全面、规范的锻炼场所，形成生动活波、生机勃勃、生龙活虎的校园体育文化氛围，把阳光体育运动推向高潮。
从本次的阳光体育启动仪式活动中我们深刻的理解到，开展阳光体育运动，不仅仅是一项健康工程，更是一项希望工程和未来工程，也是国家在新时期加强青少年体育意识、增强青少年体质的战略举措。我们一要积极响应国家号召，加大对活动的宣传力度，在全校学生中形成“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的价值取向。二要在活动开展过程中认真总结以往开展体育活动方面的经验，结合阳光体育运动的新要求，创新思路、活跃形式，组织学生开展丰富多彩的阳光体育活动。并将该活动的开展与学生心态调节、心理减负等结合起来，使该项活动在时间上、内容上给予保证，力争丰富多彩、彰显特色。三要充分发挥学生的主体作用，激励学生主动参与阳光体育运动。在开展阳光体育运动过程中，要注重发挥班级的功能，各班级要根据学生不同的兴趣爱好，精心制定班级与学生个人的阳光体育运动计划，充分发挥学生的主体作用，激励学生主动锻炼身体，并掌握正确的锻炼方法，养成良好体育锻炼的习惯，为发展终身体育打下基础。广大学生要牢固树立“健康第一”的指导思想，充分了解体育所蕴含的哲学和精神，积极主动地参与到阳光体育运动中去，并努力掌握体育技能，达到既锻炼体魄，又陶冶情操的良好效果。
总之，通过这次阳光体育运动，使广大学生深深地体会到“拥有健康才能拥有明天、热爱锻炼就是热爱生命。”进一步树立了全民体育、终身体育的意识，有力地促进我校体育工作的开展，为学生身心的健康发展，打下良好的基础。