职业学校班风建设

职业学校班风建设（精选12篇）

职业学校班风建设 第1篇

1 研究对象与方法

1.1 调查对象

本研究选取我校2011级护理、药剂、检验专业共18个班级的学生1 054人, 年龄16～18岁。其中男生86人, 女生968人。

1.2 研究方法

本研究采用两种方法: (1) 以班级为单位, 发放开放式不记名调查问卷。分别调查新生入学后的心理动态、人生观、价值观取向, 与教师和同学之间的关系及对班干部工作的满意度等。 (2) 到学校学生科调查新生2011年9—11月份的违纪记录, 统计新生入学后前3个月违反纪律情况并进行分析。

2 结果

2.1 问卷统计

利用自习课向学生发放调查问卷, 采用不记名方式填写问卷。共发放调查问卷1 054份, 有效回收1 054份, 有效回收率达100.00%。统计结果见表1。

2.2 2011年9—11月份新生违反纪律统计 (见表2)

2.3 统计结果分析

表1显示, 只有29.56%的学生对选择的学校表示很满意和较满意, 有44.95%的学生有过并行动和想过但未实施自己的职业生涯规划, 54.82%的学生认为新生入学教育与良好习惯养成关系密切, 51.03%的学生认为教师对自己的人生影响大, 仅有39.69%的学生对班干部工作满意。表2显示, 新生入学后, 随着班级管理走上正轨, 学生违纪行为逐月下降, 但是旷操、迟到的人数仍较多。

3 存在问题

近年来, 随着中职学校办学规模扩大, 学生人数增多, 生源质量明显下降。中职学校生源为初中毕业生, 且多为中考“落榜生”, 相当一部分学生在读初中时纪律松散。有的学生消极悲观、自暴自弃、得过且过、不愿学习;有的学生沉迷于上网、玩游戏等, 学习目的不明确。学生选择专业时, 有的听从他人意愿, 有的“被逼无奈”, 造成新生入学后思想不稳定, 学习兴趣不浓。有的家长把孩子送来学校只要求学校把他们管好不出大事, 学多少知识无所谓;由于多数学生没有升学压力, 从而造成学习积极性下降。因此, 如何做好新生思想稳定工作、引导新生完成职业规划、重视新生入学教育、注重教师自身的“言传身教”及培养班干部团结协作精神, 使他们在新生阶段树立良好班风, 建设一个具有强大凝聚力、积极向上、团结友爱的班集体, 需要班主任不断地思考、探索, 以寻求更好的教育策略、途径和方法。

4 对策

4.1 制定班级规章制度, 让每个学生都成为班风建设的主体

俗话说, 不以规矩, 不成方圆。在班级管理中“规矩”就是我们所说的班纪班规。班纪班规的制定对一个班级来说是必要的。首先, 以我校《学生管理制度汇编》为依据, 结合本班的具体情况制定合理的班级规章制度。制定班规要有针对性、可行性, 而且在制定过程中必须民主化, 做到对事不对人。在制定班纪班规时, 先将可能出现的各种情况一一列出, 然后与班干部研究讨论出相应的奖惩措施:表现好的给予加分, 违反班规的给予扣分, 最终成为学生的操行成绩。最后再向全班学生公示, 对有异议的通过讨论进行合理修改, 最后正式执行, 并把操行成绩表绘制为一张大的表格张贴于教室的公布栏上, 随时让学生了解自己的操行成绩;同时, 为了增强学生的自我管理意识, 值周干部应坚持做好班级日志, 记录每天班级的各种情况, 如纪律、好人好事、卫生情况等, 并将其公布在公布栏内, 让学生及时了解自己一周以来的表现, 有助于增强学生的自律、自强意识, 让每个学生都成为班风建设的主体。

4.2 做好新生思想稳定工作, 引导新生完成职业生涯规划

中职学校学生大多是初中毕业生, 他们正处在世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期, 其心理、行为、习惯都存在一定的特殊性及不稳定性, 同时也有着很大的可塑性。中职学校学生大多数在初中阶段成绩较差, 有部分学生选择就读中职学校是顺从父母的意愿, 对自己所选专业缺少全面、正确、理性的认识, 对自己的人生缺少应有的规划, 缺少人生目标。针对这些情况, 班主任应通过开班会、座谈会, 或与个别学生谈心等途径, 做好新生思想稳定工作, 引导他们做好职业生涯规划, 帮助他们确定自己的人生目标。只要明确了人生目标, 便找到了学习动力的源泉, 也就找到了奋斗的方向。

4.3 重视新生入学教育, 促进新生良好习惯的养成

俄国教育家乌申斯基曾说:“良好习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本, 这个资本在不断增值, 而人在其整个一生中就享受着它的利息。”习惯不是小问题, 它反映一个人的修养与素质, 在很大程度上决定一个人的工作效率和生活质量, 因此, 中职新生的入学教育在整个中职教育管理中越来越重要。如重视新生学前教育, 参与新生军训工作, 协助专业教师做好职业认识教育等, 帮助新生树立正确的人生观和价值观, 让他们重新树立生活的信心, 了解和热爱自己所选的专业。同时在日常生活中, 从学生的一言一行等小事抓起, 使其逐渐养成良好的行为习惯, 为他们在校期间各方面的良性发展奠定坚实基础。

4.4 教师为人师表, 促进良好班风的形成

捷克教育家夸美纽斯曾说:“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”一位优秀的班主任对学生的影响是终身的。有什么样的班主任就有什么样的学生, 这句话诠释了班主任言传身教的重要性。班主任的行为和工作作风可直接影响班风建设, 其高尚的人格魅力会促进良好班风的形成。教师的人格和素质并不只是表现在大是大非上, 更多的是表现在平时的一言一行中, 表现在与学生相处的点点滴滴中, 班主任在与学生接触中要注意个人的外在形象及言谈举止, 用细节去影响和教育学生, 成为学生的榜样。俗话说得好, 若你在学生心中种下了爱, 学生就学会爱;若你在学生心中种下了严谨, 学生便学会严谨。

4.5 培养班级管理骨干, 发挥班干部的带头作用

一个优秀的班集体, 除了要有一名优秀的班主任外, 还要具备一支能干的班干部队伍。班干部是班主任与学生联系的桥梁, 作为班主任的左右臂, 他们工作能力的高低、工作方法的对错、在学生中威信的高低, 往往能够决定一个班级的精神风貌。新生入学后确定班干部时, 班主任要根据学生的自我介绍和表现, 确定一部分守纪律、号召力强、对集体事务非常热心的学生作为培养对象, 指导他们在开学初的许多琐事中表现自己, 多关心班级事务, 多为同学服务。对他们中出现的好人好事, 及时在班会上给予表扬, 使这些班干部在学生中产生威信, 并促使他们进一步自觉自愿为班级服务;使这种行为由被动转为主动, 初步形成班干部队伍良好的工作态度和工作作风, 起到榜样作用, 成为班风建设的积极分子和带头人。班级里一旦有什么不良习气, 班干部能及时告知班主任, 协助班主任治理班风, 促使整个班级良性发展。

一个国家社会风气的好与差, 直接影响这个国家的国民经济发展;一个班级班风建设的好坏, 也直接影响教育、教学工作的正常进行[1]。所以, 重视新生班级班风建设, 培养全班学生的整体素质, 可为今后搞好教育、教学工作打下基础。优良的班风像一个无形的模具, 能同化、引导全班学生, 使他们逐渐形成高尚的品格、良好的行为习惯和作风。良好的班风不仅能弘扬正气, 形成团结奋进的育人氛围, 还能促进学风建设, 使学生在学习中相互帮助、相互竞争, 推动班内其他学生上进, 从而使班级真正成为育人的“优质摇篮”。

摘要：班风是一个班级特有的风貌, 新生入学后前3个月是形成良好班风的重要阶段。此阶段班主任通过制定班级规章制度以做好新生思想稳定工作, 引导学生完成职业生涯规划。重视新生入学教育, 促进新生良好习惯的养成, 并注重教师自身的言行, 成为学生学习的榜样;培养班级管理骨干, 发挥班干部的带头作用, 从而形成良好的班风。良好的班风能促进学风, 使班级真正成为育人的“优质摇篮”。

关键词：中职学校,新生班级,班风建设

参考文献

班风学风班风学风建设总结（模版） 第2篇

(一)篇

为了建设良好的班风学风，我和我的学生们想了以下一些办法，可望不会贻笑于大方之家第四，认真细致搞好班级文化建设，这是狠抓班级学风建设的重头戏张贴的是每周值周长对班级一周工作的精心总结，各班干部对日常生活与学习行为的提醒与告诫，还有同学间需要表本报讯）12月24日中午，日语系在C楼306教室召开“班风学风建设”试点班阶段性总结座谈会。系领导朱熔、施庆晖、胡才玉等出席并做讲话，对同学们提出殷切期望和进一步的要求。座谈会上。建设优良的学风﹑班风，一直是学校领导和学院领导高度重视和要求的，只有在良好的学风﹑班风的引导之下，才可以更好的提高每个人的学习甚至生活。在辅导员老师监督下，我们班的学风建设取得一定成果。

在学习方面，我们班干提出了每周一，四，日进行晚自习的要求，在很大程度上 提高了我们的学习积极性，使大家纷纷走出寝室，迈进教室。而且，年级组织的早读带起了一大批人学习英语的热情。

在生活方面，我们班参加了辩论赛，英语配音大赛等等的活动，增加了班级的凝聚力。针对男生学习玩电脑的情况，我们的学风建设还出台一个新的方案，就是安排女生上男生宿舍检查，不但可以提高男生的自制力，还增进了男女生的交流。在考勤方面。学风建设对考勤有严格的要求，负责考勤的同学将会对没有到的同学进行记录，而且会以公告的形式贴出，使大家时刻记得自己的出席情况。通过以上方案，我们班的考勤有明显好转。迟到，旷课明显减少。

在学风建设的浪潮中，我们取得很大成就，但是我们时刻记着我们还存在这很多不足，应该再接再厉创造我们班更加辉煌灿烂的明天。

学风建设中起到了先锋模范作用；全体同学也都积极配合学风建设活动，在班内形成了更加良好的学习氛围。在这次学风建设活动中，我们总结我们班以及其他班的经验，对班级是一个班级在长期存在和发展中形成的学习风气，它是体现一个班风气好坏、群体素质好坏的重要特征班集体的常规管理与班风学风建设，与大家的学习生活紧密相关，与大家能否在高一打下扎实基础紧密相关触犯五中谈恋爱、打架、盗窃、出走四条高压线，直接送政教处严肃处理周总结：每。

（二）篇

一、学生管理方面

1、是基础年级，是对学生进行行为养成教育的关键时期，我们充分利用这一时机对学生进行养成教育，从军训开始，从语言文明、生活习惯、学习习惯方面按学校规定去做，并认真检查，定期召开学生大会，表扬习惯好的同学，对各方面习惯差的同学逐步纠正。这样，可以为进入打下坚实的习惯基础。

2、充分发挥学生干部的作用。一开学，我们就成立了年级学生会、班委会。培养了以潘远东为主席，方志纯、黄紫薇为副主席，陈威等一大批得力的年级干部。在上岗前，首先进行岗位培训，让他们明确职责和任务，一个月一总结，期中期末进行评先活动，评出年级优秀学生干部，并发给奖品，让他们在年级管理中发挥作用，真正达到了自我管理、自我约束、自我教育的目的。

3、狠抓班风学风建设，为学生成长创造良好的环境，年级组以自习纪律为突破口，强化班风学风，并坚持年级主任亲自检查，发现学生中存在的问题及时反馈给班主任，对学风不好的班级，提出整改意见达到全年级一盘齐。

4、充分利用学生级会、班会的形式，对学生进行思想教育。一学期来，共召开了四次学生大会，总结成绩，找出存在的问题，并对学生提出习惯、礼貌、规范要求，通过学生级会，对全年级弘扬正气，打击歪风邪气建设良好的班风学风都起到了积极作用。

5、利用多种形式转化“双差生”，我们进行全程跟踪，一月班主任一汇报，做到心中有数，对调皮学生，不仅班主任做了大量转化工作，年级组每天跟踪，对问题大的学生，年级组亲自谈话，并组织全级老师集体家访。

6、狠抓“两操”。我们要求学生按军训要求，做到“两操”“静齐快”，培养了学生良好的行为习惯。我们旨在通过狠抓两操，整顿纪律，促进级风。7、2005年11月26日召开了家长会，并赠送给每位家长本年级编写的《家长月报》。让我们和家长一起为学生的发展而努力。

二、教师管理方面

1、狠抓坐班纪律，要求按时上下班，办公时间不聊天、认真备课、批改作业。

2、强化质量意识，提高课堂45分钟效率。

3、充分发挥备课且长作用，定期召开备课组长会，对教学进度，教学要求提出建议。

4、开展教研活动，年级组重点抓语数外理化学科，目前已进行化学、数学竞赛的辅导。高一新生开学不久，年级组就制定了周密的培训计划，进行化学、数学学科的竞赛辅导。并定期总结，年级组掌握培训进度和效果。

5、每学期分期中、期末召开两次教师总结会，会上，对敬业、负责、教学扎实、效果好的教师表扬，并对后期教学工作提出要求。

6、开展“我的岗位无差错，我的岗位请放心”学习活动。

总之，通过一学期的工作，高一年级在各方面虽然取得了一定的成绩，但也存在不少问题，我们将在高二年级学生进行文理分科后，进一步强化教师的质量意识，继续抓好班风学风建设，使年级工作再上新台阶。

（三）2010年下学期班风学风建设总结

学风，就是学习的风气。是学生思想道德品质、学习精神与综合素质的重要体现，是学生成长成才的基础和前提。良好的学风是指在正确思想指导下，符合一定学习规范的行为。同时，良好的学风也是良好班风的具体反映，是学生提高学业成绩完成学习任务的重要保证。在加强班风建设的同时，要下大力气搞好学风建设，学风的建设也有助于良好班风的形成。

本学期以来，结合学校“博学 力行 守正 拓新”的校训，在系领导和辅导员的带领下，各科任教师的积极配合和支持下，营造了一个有利于我们班同学身心成长的环境。在本次的学风建设月活动中，认真完成了班风学风建设。现将本学期的主要学习工作情况作如下总结。

一、工作回顾

1、开学初提出并明确新学期班级建设的目标，制定新学期班级管理工作计划。

2、定期召开班委干部管理会议，总结班级管理情况，讨论班级管理对策，及时向辅导员反馈班级情况和同学们的思想动态，共同拿出具体的管理方案。

3、辅导员经常深入学生之中，重视与学生的思想交流谈心，正确对待学生身心发展的不足之处和思想行为上的一时的缺点，积极惊醒针对性教育并给予正面的引导、矫正，尽量为我们排忧解难，让我们提高认识，使我们获得新的发展。

4、班干部积极主办了各种活动，世界之窗之行，四六级奋斗小组，博客征文比赛等等

5、认真组织班级积极参加学校组织的各种活动，及时传达学校有关会议精神，按时布置并完成学校交给的各项工作，抓好常规教育管理。

二、具体事项

（1）召开“学风建设”主题班会

我班在学习委员还有团支书的策划下，组织了“学风建设”主题班会，开展了班风设计活动。围绕“学分制条件下如何自主性学习”、“校训精神与自我发展”、“寻找身边不良学习现象，寻求改进学风措施”等议题进行讨论，使学生树立“诚信是立身之本”的观念，增强自主性、创造性学习的意识，并在各班级之间形成“找差距、学先进、齐进步”的良好局面。

（2）加强考勤制度

学习委员加强考勤力度，认真记录考勤表，坚持定期汇报班级考勤情况，平时对爱缺课和迟到的同学做思想工作，很长一段时间男生组织统一起床统一上课，效果显着。同时把班级情况及时和辅导员沟通交流，确保落实全班的考勤优秀率。

（3）定期召开班委会，各班委在班会上踊跃发言，对各自负责的版块发表自己的看法，特别是学风建设这一块，各班委提出自己的意见，然后学习委员认真记录和总结，并且实施到以后的班级管理行动当中。

(4)班长，团支书，学习委员不定期与辅导员进行班级上各方面的交流，我们的辅导员老师也尽心尽责，深入了解学生和班级情况，在我们学风建设的过程中及时的有针对性的给予正面的引导、矫正，尽量为我们排忧解难，让我们提高认识，使我们获得新的发展。

(5)班上开展组织各种活动，比如全班同学去世界之窗，充分感受集体的荣誉感，加强班级凝聚力；开展四六级奋斗小组活动，为了今年12月份的英语四六级备考，我们请部分英语成绩好的同学成立专项小组，定期为备考中的同学提供一些即时的资料以及考试的一些指导，互相交流，提高学习效率。还有博客征文活动，鼓励大家在班级博客上写出自己对班级建设的心声。

三、存在的问题

1、同学们对班级的事务参与性不够高，使得班级的凝聚力受到影响。这的确与个人因素有关，但更多的还是与组织者发起者的办事方法有关的。

2、学习方面，经过这一年的磨合，大家都探索出并掌握了自己的学习方法。但是我们仅仅每天面对书本是不可能跟的上时代的步伐的，我们应该看到差距。对于新闻，杂志，报纸等大多数人涉及的都很少。

3、生活方面，大家每天都是上课见见面，下课各走各的，路上点个头打个招呼，对彼此都没有更深的了解，需要更多有意义的活动来拉近彼此的关系。

浅谈职业院校的班风建设 第3篇

关键词：班风建设 班主任人格 班级舆论

校风是学校办学特色的集中体现，优良的校风要靠健康向上的班风实现。职业院校学生层次较多，教育管理的任务十分繁重，更应当重视班风建设，引导学生共同建设优良班风，提高管理的效率和人才培养的质量。

一、良好班风的形成需要班主任的人格垂范

班主任是班级的领导核心。班级组织的建立，班级日常工作的开展等均离不开班主任。在学生的心目中，班主任的话比其他老师或家长的管用，具有无形的权威性。

班主任的垂范作用胜过苦口婆心式的千言万语，班主任的人格就像一支路标，是无声的命令。实际工作中，作风踏实、知识渊博的人，自然会受到青睐，甚至被引以为豪。古人云：“上行下效”“上梁不正下梁歪”。“己不正焉能正人”，为己不严者怎么去培养人，怎么去促进人的身心健康？诚然，使用高压政策，会使学生敢怒不敢言，表面上也一时风平浪静，而检验优良班风的标准是集体的凝聚力和战斗力，不是一潭死水式的“平安无事”。事事“不求有功但求无过”，怎么去激发青年人的上进心？学校教育应努力开发学生的智力，提高学生的技能，培养学生的创造能力和开拓精神，树立一代新风。“吾生也有涯而学也无涯”，优良的班风呼唤班主任们加强师德修养、完善人格，为明日的桃李芬芳而不断学习，不断进取。

二、良好班风的形成需要一个正确的班级舆论

每一个优良的班集体都有一个正确的集体舆论，它像一面镜子照出了每一位成员的功过是非，引导他们调整行为。团结一致沿着正确的航道走完这一段学习生涯。

首先，班风内涵的多样性带来了班级舆论的差异性。一个特定的群体，总有自身的特色，这是由矛盾特殊性所决定的。一般来讲，班风表述时，概括了对学生学习、生活、集体活动等方面的要求，解释要透彻。例如，毛泽东同志提出的“团结、紧张、严肃、活泼”，对现实工作仍具有指导作用。而这八个字是高度浓缩的，又充满了辩证法思想，需要具体的理解。如果片面地强调无条件的团结，就使学生遇事盲从、随大流，容易在是非问题上丧失原则立场，成为错误群体的牺牲品。班风的表述不能偏离党的教育方针和学校的办学方向。班风固然有多样性，但作为班级工作方向和指导方针，丝毫的原则性偏差也将误导班级舆论。

其次，班级舆论要大力倡导刻苦学习精神。端正班风的核心是端正学风。学校是传授知识，技能的主阵地，教学为第一要务。德智体美劳五育并举，而智育是一个关键，学生的主要任务是学习。提高民族的文化素质，学校教育唱主角。职业教育的主要职责是为受教育者提供职业能力，撇开专业理论水平和实践技能这一杠杆去评价技能人才是不客观的。真才实学来自刻苦的学风，学风不正，班风必偏。职业院校一般无升学率之忧，学生学习负荷轻，不抓学风，不激发学生的求知欲望，就会降低文凭的含金量，使学校失去诚信。学风正、方向明，学生就有了向上的动力，优良班风就不难形成。通过学风竞赛，常规考核量化评估，学分制度，优奖劣汰，奖勤罚懒等有效措施，会使勤学苦练成为学生的自觉要求和实际行动，并蔚然成风。

第三，班风舆论形成的标志是集体向心力的形成。集体主义观念是衡量班风优劣的主要尺度。集体不是个体的简单叠加，那是松散的群体。集体的形成需要奋斗目标、健全的组织等条件，班风是集体风貌的体现，缺少了凝聚力不能形成一致的风貌，就谈不上班风，或者说这种班风捉模不定。由于各种非正式群体的操纵，集体行为往往表现出“七个和尚八样腔”，因此，班级工作的特色就成了“堵漏洞”。究其实质，它没有集体主义观念，没有全局观念。值得注意的是，那种只有班级这个小集体的观念是狭隘的集体主义，应予以正确的疏导。

第四，正确的世界观、人生观是班级舆论的基础。青年学生可塑性强，受外界影响大。面对五彩缤纷的世界，色彩斑斓的人生，他们在思考、在选择，而刺激性强，接触时间长的往往成了首选的对象。有人朝三暮四，随波逐流；有人无所适从、消极厌世。任其自由发展，无法形成正确一致的班级舆论。因此，要利用政治课、班会课等主阵地大力引导。贪图享乐、缺乏创造力的，就着力培养吃苦精神，让他们享受创造实现的喜悦；阴暗面看得多而悲观失望的，就指点光明，帮助克服困难，提高他们生活的勇气。

三、良好班风的形成需要班主任发扬奉献精神

班风要靠班主任大量细致的工作去创建，“俯首甘为孺子牛”，发扬“捧着一颗心来不带半根草去”的奉献精神。班级工作要紧密围绕学校的中心任务。以此为指南，使学校这个有机体健康运行，为班级这个小集体创造一个良好的大环境。独木不成林，无林不能改变气候。班级工作一定要把培养学生拼搏进取的精神，吃苦耐劳的品质和克服困难的能力，有机地融注于具体的集体活动中。成功有效地开展集体活动，除了需要丰富的经验外，还需要班主任的工作热情和奉献精神。比如，要想歌咏比赛成功，需要挖掘文艺人才，激起集体情趣，提出总体构想，反复指导排练等。真可谓“台上一分钟，台下十年功”。另外，让学生课余生活丰富多彩是培养学生高尚的审美情趣的有效途径。“每逢佳节倍思亲”，可以利用各种节日活动，以真心换真情；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”——春天烂熳时节郊游等户外活动必不可少，通过学生对自然美的热爱，培养学生对生活无限的爱和对美的追求，自觉地保护美、创造美；文娱晚会不仅可以让学生放松心情，陶冶情操，还能使学生们的各种才能得以施展，树立自信心。这些活动的酝酿和成功组织，没有献身教育事业的精神是难以做到的。

如果说组织开展活动，完成学校中心任务是有形的话，那么学生的个别教育则是无形的，耗时费力。熟悉学生是做好思想教育的前提，只有熟悉了其家庭环境，了解其成长中的重要经历，把握其个人的兴趣爱好和性格特征等，交谈时，才能一语中的，学生才能进入角色，洗耳恭听，情为所动。批评个性强的学生，还要切中要害，不能有“毕其功于一役”的急躁情绪，要做好长期作战的准备，像诸葛亮“七擒孟获”那样，掌握火候，把工作做到人的心坎上。班长是班主任的助手，既要信任和指导，也要放权——“大事清楚、小事糊涂”，不把班长当机器人使用。如果事无巨细，都亲自处理，只会徒劳无益。当然，这也是建立在充分了解情况的基础上的，不是放任

自由。

四、良好班风的形成是一个不断发展的过程

良好班风的形成是多方面因素综合作用的结果，同时也有一个不断发展的过程。事物总是在矛盾斗争中不断地发展变化着的，世上没有尽善尽美的事物。班风的好坏是相对的，比较的方式有两种：一是纵比，与过去比；二是横比，与其他班级比。这种比较不是孤立的，一般学校所搞的评比往往只是在学校范围与其他班级比，这是不全面的。其实，专业不同，年级不同，学生的情况不大一样。要创建和保持优良的班风就得不断地适应新形势、实现家长和学生的新期待。从这一意义上说，班主任没有可以懈怠的时候，更不能有功成满足的松劲思想。班主任要对一届学生从入学到毕业进行全面设计，全过程管理，以优良的班风引导学生，培养健全的人格和良好的综合素质，实现学生职业人生的完美启航。

良好班风的建设 第4篇

班主任作为班级管理的直接参与者,他的文化修养、管理理念、工作方法和作风等势必影响每一个学生的发展,对班级管理工作成败起到不容置疑的作用。同时班主任必须清醒地认识到学生作为组成班级的重要元素, 在班级管理中起到班主任和各科任教师无法替代的重要作用。学生在班级管理中具有双重性,一方面,学生是管理对象,是管理的客体。另一方面,他们是班级管理的参与者,是参与管理的主体。班主任的作用是发挥每个学生的主观能动性,培养学生的自我控制能力,学会自我管理,使他们逐步形成自主管理班级的意识和行为。

重点把握以下关键环节, 即着力营造班级民主和谐的管理氛围;注重班干部选拔和培养;注意调动每个学生参与班级管理的积极性;开展活动,凝聚班级力量。

一、营造民主和谐的管理氛围

班级管理中,班主任要注意发挥主导作用,努力营造民主、和谐的班级管理氛围。班主任要抓好学生的入学教育。有的班主任为了早日在学生心目中树立威严, 便于以后班级工作开展,开学初就给学生一个“下马威”,要求学生该做这个,不能做那个,班主任就是这个班的主宰,学生必须无条件服从班主任的管理。这样做固然可以收到一定的作用,但无形中把自己和学生之间的距离拉开,抹杀学生参与管理班级的积极性,不利于学生发展。我在对学生进行入学教育时,注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感, 让每一个学生都认识到他们才是班级的主人, 一言一行不仅代表着自己, 而且代表着整个班级,使学生树立“班兴我荣,班衰我耻”的观念。

班主任在班级管理中要时刻注意平等地与学生相处,不要摆出一副“先生”的面孔,而应使学生明白,他们虽然在知识经验上与老师有一些差距,但在这个班级中,大家的地位是平等的,谁也没有特权,都有权表达自己的见解,都有权参与班级管理。切忌戴着“变色眼镜”看学生,自己在心中把学生分成三六九等,“差学生”犯了一点错误是“老毛病又犯了”,于是抓住不放, 恨不能除之后快;“好学生”犯了错误则是一时不小心,“大事化小、小事化无”。久而久之,真的“制造”出许多“品学兼差”的学生,成为班级管理的“绊脚石”。

班主任还要注意与学生真诚交往,特别是一些“问题”学生。对于学生日常生活、学习中出现的问题,不把自己的观点强加给学生,而是提出自己的想法,与学生一起讨论,结合自身生活经验正确引导。同时,注意尊重学生的意见,对学生提出的幼稚问题和暴露出的缺点、错误,要予以理解,尊重他们的人格,给他们适当指导,使学生感受到班主任是真诚地为他好,是在尊重他们的选择权利,相信他们能正确判断和处理遇到的问题。使他们感受到教师的期待和爱心,对教师产生信任感和亲切感,则他们必然会把自己融入班级中。

二、注重班干部选拔和培养

班干部是班级管理的骨干,在班级管理中起着举足轻重的作用。因此,班主任要注意班干部选拔和培养工作,建立一支有良好工作作风和示范作用的班干部队伍, 作为团结和教育全体学生的核心力量,依靠这支力量形成正确舆论,影响、调动其他学生参与班级管理。

在班干部选拔上,我主要采用两种方法。开始学生由于来自不同学校, 彼此了解不多, 采用民主选举班干部的做法显然不行。就采取自荐和推荐相结合的方式,从中挑选一些曾担任过班干部工作、有一定班级工作经验的同学组成临时班委会负责班级日常工作,期限为一个月,要求全体同学在支持和配合班委会工作的同时,对班委会的工作进行监督,以便在正式选举中选出自己心目中合格的班干部。学生经过一段时间的相互交往,彼此之间的了解进一步加深,为了提高班委会工作效率,便让全体学生选举产生班长,由班长负责从班上挑选出一批学生,提交全体学生讨论、质疑,最后表决通过后,组成新的班委会。

班主任要注意对班干部的培养。一方面要有明确分工,使他们各负其责,不断强化责任意识。另一方面要求他们团结一致、协同作战,共同管理班级事务,使他们明白:班干部是班级的骨干力量,同学们选举他们担任班干部工作,是对他们的极大信任,因此应时刻起模范带头作用。但同时班干部是班级中的普通一员,与其他学生是平等的,在班上没有特权,同样要接受其他同学的监督,犯了错误一样要受到批评。对于班上的事情大胆放手让班干部去做,充分信任他们,班上的重大决策由班委会讨论决定,再由全体学生表决通过,他们能做主的班主任尽量不参与意见,以增强工作信心。班主任随时通过多种渠道了解他们的工作情况,对工作不得法的班干部进行个别指导,帮助他们分析工作中存在的问题,寻求解决的方法,培养工作能力,提高班级管理水平。

班主任还要随时注意树立班干部在班上的威信, 对班干部的正确决断坚决予以支持。对不服从班干部管理的学生,班主任要亲自找其谈心,了解事情真相。如果班干部的管理是正确的,要求该学生在班上承认自己的错误,供其他同学借鉴;如果确系是班干部的工作方法不当引起的, 一方面找班干部谈心,帮助其分析自己工作中的不足,以便今后进一步改进,另一方面要向全班学生说明班干部工作失误, 固然有他自己的责任,但班主任应承担主要责任,对同学们能够监督班干部工作的行为表示赞赏。同时指出应注意方式和方法,对班干部有意见不应当面顶撞,而应及时向班主任反映,才是真正为班集体利益着想,才有利于班级学生和睦相处。

三、开展活动,凝聚班级力量

合力大于分力。如果每个人的心都往一处想、劲往一处使,还有什么困难不能克服、什么难题不能解决呢? 为了形成合力,我在教育工作中积极进行改革,勇于创新,结合学生特点,经常组织班队活动,力求达到“三点”:(1)活动主题要小。如为了更好地教育学生,我们班开展“某某,我想对您说”、“给我带上安全帽”、“夸夸我的同桌”等主题班会。 (2)内容要实,使内容离学生近,活动落到实处。 (3)内容求新。看到学生做事对自己缺乏信心, 我们班结合学校健康教育活动, 举行了以《展示自我》为主题的班会 ,学生在会上充分展示自己的优点、才能, 并针对学生心理问题进行指导, 看到每个人的点滴进步,我感到莫大幸福。其次注重培养学生自主自理能力,使他们都成为集体的主人。在班级管理中,我始终坚持全员参加的原则,不管什么活动都鼓励学生积极参与,为他们创造各种机会。如办手抄报,每次办手抄报我都鼓励全班参与,然后都贴在报墙上,学期末进行全班评比,评选出最佳办报员。办学校黑板报时,让会画的、会写的都参与,有些同学虽只是帮着拿板擦的、托粉笔盒的,但也是为班集体出力。

班风建设设计方案 第5篇

班级是学校开展教育教学和管理活动的基层组织。班集体不是一群人的机械组合，而是一个有正确的共同目标、坚强的领导核心，有严密的组织，能产生巨大教育作用的教育主体。掌握好班集体的形成和发展规律，运用行之有效的方法，将会使班级工作获得更大的成绩，在学生进步的同时也使教师素质得到很大的提高。而一个良好的班集体又会对每个学生的健康发展有着巨大的促进作用。

苏联教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身也就成为很强的教育力量。” 班级作为学生直接生活的集体，其班风如何，对教育学生有至关重要的影响。我认为在班风建设中应主要以集体荣誉感的培养、班级环境卫生的建设及建立量化管理制度三方面为依托，以达到“树立好风气，培养好习惯”的班风建设。下面我就这三方面谈谈我的一些做法。

一、集体荣誉感的培养

集体荣誉感是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生一种自谴自责的内疚感，从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。因此培养学生集体荣誉感就显得尤为重要。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感；就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。主题班会的开展也是班级管理工作的一个重点，它同样能增强学生的集体荣誉感，本学期初，我班重点开展了以“做一个有责任心的人”为内容的主题班会。本次的主题班会，旨在让学生懂得一个人做事要有责任心，要有负责到底的精神，学会自己做的事自己负责。做事要认真，勇于承担责任，不推诿。让学生知道做事不负责任，会对他人、集体、国家带来不好的影响。因此，在平时的班级活动中，我利用各种方法，有目的、有计划、有步骤地对学生进行荣誉感的培养，从而多方面提高了学生的素质。

1、确立奋斗目标，树立集体荣誉

班集体的建设和管理就像站队一样。队伍不整齐，说明成员的目标不一致，倘若目标一致了，队伍自然也就统一了。在班务工作中，我首先和同学们一起制定我们班的奋斗目标，这种目标包括教育目标和管理目标。教育目标，即指学生在德、智、体方面预期达到的目标。管理目标是指班级在纪律、规范、卫生、方面达到的标准。每种目标我们都分成远、中、近三种，分层次、分阶段的去完成，以此推进班集体的不断进步。比如学校每周的班级常规管理的评比，我就上学期我们班的综合评比结果不理想做了改进，提出分三步走：第一步，争取在一周的评比中有三项做到最好；第二步，争取能连续两周得到第一；第三步，争取在学期总评中进入年级前两名。由于这一管理目标符合学生进步的规律，易于调动学生的积极性。因而，随着分目标的逐个实现，最终我们班得到了年级第一。学生集体荣誉感大增，对班级奋斗目标的认同感大为提高，每个学生都自觉地将个人奋斗目标与集体目标统一起来，树立了班荣我荣的风气。

2、采取激励教育，激发集体荣誉

我们在培养学生的集体荣誉感的时候，要坚持激励教育，多鼓励，多表扬。从心理学的角度看，当一个人听到赞美的语言时，往往能激发出一股巨大的精神力量，并自觉地把这种赞美当作一种荣誉，为了不失去乃至获得更多这样的荣誉，她会更加努力。所以著名班主任专家任小艾说：“好学生都是夸出来。”刚开始班级里集体荣誉感很强的学生可能不多，这是正常的，班主任要注意抓住典型事例进行宣传教育。我班有一位女生，成绩总是最后几名，但对待班级工作很认真，也很热情，每次纯净水没了，总是主动去换，为此我在学期开始不久就推荐她做雷锋标兵，并将她的照片和优秀事迹布臵在班级墙报上。这样的激励方法在无形中就给其他同学树立了榜样，从而以点带面的提高了同学们的积极进取心，全面提高集体意识。另外，我在激励的同时，也注重对学生进行正迁移。比如刚才提到的同学，每次我表扬以后，我总会悄悄地对她说：“如果你在学习上也这么认真投入，那老师就更喜欢你拉。”我发现，该学生在表扬后进步很大，某些科目竟然分数翻了一倍。

3、利用集体活动，培养集体荣誉

学生的大部分时间都是生活在学校里，和同学老师一起度过的。所以，学校和班级的各项活动，如春游、文艺体育比赛、联欢会、班队活动等，都是我们培养学生集体荣誉感的极好机会。集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育、得到启发、得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。在这些活动中，班主任应有意识地引导、调动每个学生的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我克制能力。同时鼓励学生齐心协力为班集体争光。学生们取得了成功必然会产生自豪感和荣誉感，当她们尽情体验胜利的欢乐时，集体荣誉感便已形成。

有

4、增强主人翁意识，强化集体荣誉

主人翁意识是学生自律向上的动力，有了这个动力，他们会对集体的事情热心参与，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑，感觉到集体的一切与自己息息相关。班主任要有意识地加以激发和培养，让他们在实践中得到锻炼，觉得自己就是集体的主人，为集体服务是自己义不容辞的责任。为了实现这个目标，我采取著名教育家魏书生先生的做法，建立学生自我管理制度，让大家轮流管理班级的各项工作，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，使每个人都找到评价别人，参与管理的感觉，在管理中意识到自己的一点点进步能给班级带来荣誉，自己的一点点失误也能给班级的荣誉带来损失，把集体荣誉和个人荣誉融和在一起，从而使每个人的荣誉感不断得到了强化。

二、班级环境建设

班级是学生获取科学知识的摇篮，优雅的班级环境能陶冶学生情操，有益于学生身心健康。因此，加强班级环境建设，有利于学生的成长，也是班级班风建设的重要工作之一。围绕环境建设，应从三方面着手。

1、加强班级人文环境的管理，建设一支强而有力的班干部队伍

对学生的管理，也就是对学生干部的管理，只有狠抓班干部队伍的建设，培养一支强有力的干部队伍，才能发挥出较好的工作效应。同时要敢于打破传统的班干部结构体制，不能单选成绩好、表现好的学生当干部，而要结合班级工作实际和学生年龄特征，广纳贤才，对有一定社交能力和工作魄力的学生，要进行观察、分析、研究，肯定其主要成绩，对成绩较差或行为习惯不好的学生，也要把他们引导到正道上来，大胆让他们上阵当干部。这样可以让这些学生认识到，老师在信任他们，同时，也让这些学生看到了自身的价值，久而久之，他们自身的弱点逐渐销声匿迹了，而且又有效地促进了班级工作的顺利开展。逐渐形成民主，和谐，团结的班级氛围。

2、塑造班级舆论氛围，用舆论环境熏陶人

学生每天都受到环境的影响，其中班级的舆论环境对她们的影响不可忽视。在班主任工作中，教师应注意营造一种积极向上，健康正面的舆论导向。例如，每年学生观看《感动中国》节目，《道德模范评选活动》等节目，及时引导学生感受社会生活中的真善美，用周记、班会、演讲会等形式让她们充分抒发内心的美好情感，在一次次对美好事物的评述中塑造她们美好的心灵，树立正确的舆论导向。

3、创设优雅的班级环境，营造一种干净、整洁、美观、文明的氛围

良好的班级文化就是无声的语言，诉说着上进、守纪、尊师、团结的道理，而优雅的卫生环境同样塑造人，潜移默化地影响人，更影响人的心理发展。在邋遢的教室里培养不出果敢、高效、充满活力的人才，只能滋生懒惰、低效、肮脏的产物，而且一旦这种坏习惯形成，极容易继续蔓延，影响着一个班级的风气。卫生环境状况既是班级管理水平的重要表现，也是班级文化的重要基础性内容。学生、教师在班上学习、工作都感到心情舒畅。

三、建立量化管理制度

为了培养良好的班风、学风，形成遵规守纪、文明向上的班集体，让班级里的每个学生在德、智、体等方面得到发展，奖励先进，激励后进，我开始对学生施行学生积分制量化管理。通过量化制度的管理来帮助学生认识自我，改正不足，建立自信，不断提高学生的综合素质。班里的学生积分制主要分为纪律、卫生两块。纪律方面，如果学生在迟到，自修课纪律，作业完成情况，课间操等方面违反规定都会扣一分；卫生方面，如果学生值日不认真，个人保洁区不干净都要被扣一分。执行检查由当日值日班长进行，并由老师进行随机抽查，以监督值日班长。反之，只要学生认为自己在某一方面有了进步，都可以向班级提出加分要求，在班会上进行举证，通过，使学生参与量化管理，学会客观评价自己与别人，在此过程中，使全体学生受到教育。

谈班风建设 第6篇

关键词：班风；环境；学生；教师

【中图分类号】 G635 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0275-01

“环境塑造人”，环境对学生的思想变化具有潜移默化的影响，环境教育是达到学生自我管理的一块重要“基石”，班风作为班级育人环境的“软件”部分，在班级工作中占有重要地位，良好班風中积极的舆论氛围是一种无形的力量，这种环境对学生的影响，远远胜于教师的说教。作为一名班主任老师，应当重视班风建设，下面就如何培养形成良好的班风，谈一点自己的做法。

一 以身示范，身教领先

教师是班级工作的组织者、策划者、领导者，教师的一言一行具有较强的示范性，教师在与学生的交往、接触中，应将一种务实、求真、扎扎实实地工作作风和严谨的治学态度展示给学生，以身教影响学生。同时，教师的以身垂范又是教师对学生严格要求的前提，是使学生信服的强有力的情感保障；教师在工作中表现出的不急不躁、沉稳灵活的风范，对学生同样具有强烈的感染力，是教师提高威信的途径。总之，在班级工作中教师的以身垂范、言传身教是开展班级工作的前提，是培养形成良好班风的起点。

二 尊重他人，懂得自律

俗话说“没有规矩，不成方圆”，班级纪律是一个班级班风的具体体现，一个班级要有严格的纪律，一切行动应遵守相应的制度和规则。大量的教育实践告诉我们，教师若能真正理解学生的情感，尊重学生的人格，在平等的立场上同他们交流，让学生体会到老师对他的尊重，了解学生的心理活动规律，寻找教育时机，教育工作会更加有效。我们需要营造一种风气，老师尊重学生，学生尊重他人、服从管理，并引导学生明白做人有的时候比学习好更加重要！我们需要知道，每一件小事都是学生生活中的重要事情，要告诫学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，引导其懂规矩、守规矩，并逐步完善其自身素质。

良好的学习生活环境需要全体学生的共同努力，尊重他人、懂得自律是关键。尊重是相互的，让学生在真实体会中明白为别人创造一个良好的学习生活环境，就是对他人的一种尊重，也能赢得别人的尊重。如午休时间大部分学生正在休息，而个别学生正在聊天，问其原因说是精力比较充沛，不需要休息。

三 落实规范.重视养成教育

初中学生有着不同于成年人的特殊生理和心理特征，情感丰富而强烈，情绪起伏变化较大，容易冲动，很不稳定，但具有很强的可塑性。因此，加强青少年自身修养，培养良好心理品质，养成自律习惯，增强自律能力十分重要，我们的社会是一个讲道德、讲纪律、讲法制的社会，缺乏自律意识和能力的人是会被社会所淘汰。初中阶段是培养青少年自律能力最为关键时期，增强青少年学生自律能力，也是初中养成教育的根本目的之一。如何引导初中学生培养自律意识和能力是初中阶段养成教育的重中之重。

青少年是祖国的未来，民族的希望。教书育人是功在当代，利在千秋的大事。“要做学问，必先学做人”，这句千古名训早已道出了教育的真谛，养成教育是教育的基本，抓教育应先从养成教育抓起。只要全社会都能正确认识养成教育，采取切实有效的措施，养成教育定能为我国教育事业的健康发展保驾护航，为祖国腾飞奠定坚实强大的人才基础。“成也养成教育，败也养成教育”，不仅是对历史的总结，更是奏响祖国美好未来的号角。

四 培养骨干，形成核心，建立起强有力的班委领导班子

一个班集体要形成良好的班风，必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。班主任在抓班风建设时，必须留心发现积极分子，选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干部。一人一职，分配一定的工作，教给他们工作方法，帮助他们总结经验，树立威信，形成核心。对积极分子和要求进步的同学，鼓励他们奋发向上，为建设良好的班风作出贡献。

五 开好班会

开班会是班集体的重要活动，对良好班风的形成具有指挥棒的作用、班主任老师要重视开好班会，促使良

好班内的形成。首先开班会的基调应以表扬为主，倡导正气，班会上提得较多的应是班级的积极表现，是一些值得学习或发扬的事例，这样通过老师在班会上对这些事例的认可，不但为全体同学树起了学习的榜样，还指明了政治思想及行动上的方向。其次，开班会时老师要学会批评，开班会时难免要对一些不良现象或事件进行否定或批评，需在班会上批评的应是带有较大影响的现象，是“面”上的现象。（对于“点”上的个别问题，用个别谈话法较好。），批评时应掌握对事不对人的原则，老师批评的是不良现象或某个同学在这件事上的不良言行，批评时不能开成“批斗会”，不能“批判”学生，要做到晓之以理，使每个同学都能认识到危害。杜绝老师使用强权。采取高压政策，下命令式的要求学生应该怎样、不该怎样，要做到师生在人格上是平等的。

六 突出班级工作重点，对学生进行学法指导，培养形成良好的学风，努力提高学习成绩

谈良好的班风建设 第7篇

一、要爱护、尊重、理解、信任学生

尊重、理解、信任是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。班主任与学生虽然处在教育教学过程的不同位, 但在人格上应该是平等的, 这就要求班主任不能盛气凌人, 更不能利用班主任的地位和权力侮辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发, 理解他们的要求和想法, 理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力, 放手让学生在实践中锻炼, 在磨炼中成长。只有这样, 学生才能与班主任缩小心理距离, 学生才会对班主任产生信任。心理学研究表明, 情感本质上是一种态度的体验, 只有当情感的血液在知识的机体中欢腾跳跃的时候, 知识才会融入人的精神世界。作为一名班主任, 只有充分认识到这一点, 通过创设情感交流的文化活动, 营造情感交流的氛围, 把自己融入学生中去, 了解学生深处所思、所想, 才能使班级管理工作达到理想的境地。

我班的王××是留级生, 曾认为读不读书无所谓, 不求上进, 是个地道的调皮大王。家长对他不报什么希望, 他自己也是自暴自弃, 破罐破摔。怎么办?经过一段时间的接触, 我发现了这孩子尽管有这样那样的缺点, 但他特别爱劳动, 乐于助人, 有很好的思想基础。我多次找他谈心, 及时与家长联系, 对于他的每一点进步都给予鼓励, 从不在同学面前提起他是留级生和从前怎么不好, 还交给他一些班级工作去做, 适时地去表扬他。慢慢提高他在学生中的威信, 经过长时间的教育, 同学对他另眼相看。他主动帮老师做事, 学习进步了不少。这个孩子的转化使我更深刻地认识到班主任要热爱每一个学生, 尤其对后进生要多给一些温暖, 用“爱”字改变他们, 理解、尊重和信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。在班上, 人人都是小主人, 不用老师指定, 不用编排值日表, 每天卫生清扫都有学生抢着去做;班上有同学遇到困难, 同学们都会主动去关心、帮助……用爱心培养孩子对集体、对他人的爱, 一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感, 那么人格大树就竖立起来了。

二、班主任做模范榜样

密切与学生交往, 做学生的知心朋友, 班级里的同学对我都很信任, 有什么话, 学生都能主动和我谈, 让我了解他们的真实想法, 这也能让我更有效地管理好班级。这学期我班王××同学在操场上踢球被撞伤了, 很严重, 在家休息了半个多月才来上学。他本身又是一个捣蛋鬼, 我一边为他补课, 一边与他谈心, 教育他遵守纪律, 保护好自己的安全。在我苦口婆心的教育下, 他改掉了不遵守纪律的坏毛病, 在本学期的冬季运动会上他为班级争得了荣誉。

学生对班主任模仿性很强, 所以班主任在各个方面都要有意识地为学生树立良好的榜样, 做好学生的表率。建设良好的班风, 班主任是榜样, 要做全班的带头人, 学生带着“有样学样”的眼光, 观察班主任的一举一动。例如, 学校的早操是锻炼学生身体、意志的活动, 也是显示班主任模范作用的好时机。尤其冬天, 学生往往会“相机行事”。我坚持每次准时在操场集队参加锻炼, 结果全班同学都能准时参加。班主任不能让自己高高在上, 发号施令, 而应提倡身体力行, 言传身教。因为“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不行”。

三、抓两头, 带中间, 突出重点

学生工作千头万绪, 班主任如果不分主次, 从早忙到晚, 收效也不会大。所以班主任首先必须抓好学风这个纲, 才能使工作卓有成效。例如, 对成绩较好的学生需要鼓励, 更需要严格督促, 因为他们毕竟是青少年, 缺乏应有的自觉性。对全班前十五名学生, 每天检查他们的家庭作业, 这样会对学生形成一种有益的压力, 因为学生知道老师天天在“关注”他, 使他不能偷懒, 从而学习的自觉性更强, 成绩稳步上升, 而且带动了全班同学, 使班级的学习热情蔚然成风。对班级后十五名学生则进行各科成绩分阶段跟踪, 并及时与家长联系, 使这部分学生既有老师方面的教育, 又有家长方面的管理, 其自觉性明显加强, 与优生的距离明显缩小, 班风有根本性好转。这样抓两头, 带中间, 突出重点, 成绩显著。

四、把握良机, 促进转化

所谓“差生”并非样样差, 所以班主任应从差中见优, 经常发现“差生”的闪光点, 以小见大, 促进转化。一次, 我班一名女生丢了自行车, 她的家庭情况较差, 欠了不少债。我率先给她捐款, 于是全班乃至全校都争先捐款。我利用这一良机, 对全班同学进行了集体主义和互帮互助精神的教育, 全班形成了统一、团结向上的风气。每位同学都仿佛置身于一个生气勃勃的大家庭, 集体感、互助精神油然而生。

五、充分发挥教育爱的魅力

青少年时期正面临着自身素质发展与青春发育的挑战, 教育爱的影响至关重要。初中升入高一级的学习, 由于年龄的增长和生理的发育, 他们将会在心理上发生显著变化, 他们渴望得到老师的理解, 所以班主任在处理学生日常学习生活问题时, 态度不能简单生硬。诸如对学生罚站, 大声训斥, 讽刺挖苦, 翻过去老账等做法, 都容易使学生产生对立情绪, 造成逆反心理。同时, 也必须指出, 任其自流, 听之任之, 采取放任的态度也同样会带来危害。苏霍姆林斯基说过:“教师爱学生, 不是姑息迁就, 不是放任自流, 而是一种父母的温存, 睿智的严厉与严格要求相结合的爱。”正确做法是做到规章具体, 制度严明, 态度鲜明。班主任管理班级的过程, 从根本上讲是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程, 让学生在爱的氛围中形成良好的班级风气。

六、对班级实行“法治”

“没有规矩, 不成方圆。”为形成良好的班风, 班级也要有班规, 这样有利于学生养成一种自觉遵守纪律的行为习惯, 推动着班级管理工作向前发展, 互帮互学, 在各方面都取得好成绩。

总之, 一分春华, 一分秋实, 在班级管理的道路上我付出的是汗水和泪水, 然而我收获的却是一份份充实, 沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生, 我用我的情去培育我的学生, 我无愧于我心, 我无悔于我的事业。

高职班级班风建设实践 第8篇

1 选好班干部, 增强学生自律、自强意识

一个班级班干部选的好, 对增强班级凝聚力, 形成良好的风气十分重要。班主任选拔时, 首先要认真查阅学生档案, 全面了解他们的高中情况, 高考情况以及家庭、社会关系等。其次, 通过入学报到、军训过程进行观察, 把作风正派、学习优秀、有一定组织能力, 工作热情高的学生选进班委会。建立以班长为核心, 其他委员分工负责的责任制度。班委会应成为良好班风建设的带头人, 为其他同学树立榜样, 用他们的示范带头作用影响周围同学。在工作中, 班干部须建立短期工作计划和长期工作目标。比如, 班级常规管理, 早操、卫生、纪律等方面, 要结合校规、校纪制订相应的班规、班纪, 定出目标, 并有专人负责工作。班主任要对班委会的管理方式提出要求, 要求每开展一项工作或活动班委都要事前有动员, 事后有总结。比如, 每一年度的秋季运动会, 赛前文体委员要积极动员同学们报名参赛, 运动会期间, 要组织大家分工合作, 有条不紊的配合好参赛事宜, 运动会后, 文体委员要及时写出总结, 总结成功经验和失败教训。这样做可以使班级每位同学清楚在一项活动中, 自己应该做什么, 怎么去做, 对增强学生自律、自强意识, 对班干部能力提高都有很大帮助。

2 抓学风, 创造良好的学习环境

2.1 对高职学生学习方法、学习能力的指导

新生入学后, 班主任须明确告知学生:进入大学后, 教学模式不再是以教师为主导, 而是转变为以学生为主导, 更加注重学生的自学, 而不是教师的灌输, 每学生都必须独立地面对学业。教师在课堂上讲授知识, 要求学生主动去理解和消化, 要求学生在课余大量阅读相关方面的书籍和文献资料。在大学里, 自学能力的高低将成为影响学业成绩的重要因素。从旧的学习方法向新的学习方法的过渡, 是每个大学新生都必须经历的过程, 因此尽早做好思想准备, 才能够较好地、顺利地渡过这一阶段, 少走弯路, 减少不必要的心理压力, 促进学业成绩的提高。

2.2 对高职学生就业规划的引导

高职生在校读书的年龄一般在19~23岁之间, 未来数十年间能否有所建树, 最重要的是基于职业生涯的规划。很多心理学的研究显示越来越多的毕业生人不满意自己的工作或事业, 常有“转行”、“逃避”的想法或行动。尽管年少的兴趣不一定成为最终的事业, 但如果不好好审视它们, 这种埋藏的喜好和理想很可能成为日后发展事业的障碍。就业规划可以以帮助学生了解自己的能力、兴趣、理想为切入点, 把学生的主观愿望与客观事实区分开来, 在求职择业的道路上“未雨绸缪”早做计划。通过了解职场情况和社会需求, 循序渐进, 用知识武装自己, 进而对专业学习起到方向性指导作用, 以期在未来实际的求职过程中获得圆满的结果。班主任可以通过对学生进行职业意识、职业选择、职业适应、职业发展等相关的教育, 让学生撰写自我剖析材料等形式, 启发学生分析个人事业志向, 了解自身的强项及不足之处, 及早做出改善, 提升个人的核心竞争力, 为自己制定好未来事业的发展方向。

2.3 对高职学生人生信仰的引导

大学阶段正是人的世界观、价值观形成的关键时期, 因此要按照学生身心发展的规律和社会的要求来培养学生强烈的事业心和责任感、正确的荣辱观和爱憎感、坚强不屈的意志, 激发学生正确的学习动机和创造力, 让他们养成自尊、自信、诚实、勇敢、俭朴、宽厚等良好的性格, 提升个人的精神境界。当大学生产生信仰危机时, 班主任应以正确的、积极的人生观和价值观去影响学生, 引导学生思考人生的路该如何走, 教会学生在纷繁的社会现象中辨别是非, 引导学生爱党爱国, 勇于进取。学生思想政治教育是培养学生健全人格、良好个性、优秀品格的重要保证。班主任与学生联系最多, 相处的时间最长, 接触最频繁, 处于学生思想政治工作的第一线。在这一工作中, 班主任要作为引导者, 启发学生进行分析和思考, 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3 开展主题活动, 增强班级凝聚力

3.1 积极开展以校史校情为主题的活动

每一所学校都有自己悠久的历史和深厚的底蕴, 每一所学校的校史校情都见证了学校一个时期的改革建设和发展, 这是对大学生加强爱校荣校教育, 树立责任意识的宝贵资源和生动素材, 具有非常特殊的价值。通过校史校情教育, 用学校发展的光辉历史、骄人业绩和师生爱校、荣校、强校的高迈品格, 激发大学生对学校的关注和热爱。

3.2 积极开展歌颂同学谊、师生情为主题的活动

作为走上社会的最后一站, 每一个大学生都渴望拥有更淳、更真、更深的同窗情谊, 更融洽、丰富、和谐的师生关系。借助集体生日会、爱心互助等活动, 能够让每一位同学感受到集体的温暖, 增进彼此之前的了解与信任。通过班级信箱, 搭建师生之间沟通的平台, 通过为学生答疑解惑, 让每一个有困难、有困惑的学生, 及早走出困境、迷惘, 积极面对生活, 从而增进师生之间的理解与信任。

摘要：班风是指一个班集体的风气、作风, 它是班级建设不可或缺的动力。班风对外是班级的形象, 对内是一种氛围, 一种无形的力量。

关键词：高职,班风,班干,学风,班级凝聚力

参考文献

[1]李伟文.高校新生年级管理工作的思考与对策[J].广西青年干部学院学报, 2002 (2) .

建设良好班风之我见 第9篇

1. 制定严格的班纪班规

没有规矩不成方圆。要形成良好的班风, 必须制定严格的班规班纪, 新建班级更应如此。

制订班规班纪时要有针对性, 制订过程必须民主化, 实施的方法也必须恰当。我试着将制定班规班纪的工作交给学生自己去做, 希望能在班规班纪的制定过程中锻炼他们的自主性, 锻炼他们的自我管理能力。高一新生刚入学, 我就利用班会组织全班学生对什么是班风、为什么一个班必须具备良好的班风、我们班应确立怎样的班风等问题开展讨论, 使学生深刻认识班风的含义和重要性, 在统一、提高认识的基础上, 启发和诱导学生确立班风标准。标准确立后, 我又引导学生将班风标准分解为具体的行为规范, 让学生明确哪些事该做, 哪些事不该做。最后, 将行为规范逐步提出, 逐步实施, 严格执行。

规章制度制定起来容易, 但执行难。为了保证一系列规章制度具有实效性和持久性, 让学生养成遵章守纪的良好习惯, 我每天都要对班里遵守和落实的情况进行督查。班主任的这种坚守很重要。同时我坚持利用班会时间, 每周一小结, 每月一总结。对其中出现的违规行为和不良风气及时予以公开批评或个别谈话, 对班级中涌现的好人好事进行公开表扬, 奖优惩劣, 惩前毖后。这样做就使学生受奖无诽, 受惩无怨, 好的行为习惯得以养成和发展, 对良好班风的形成也大有益处。

2. 建立和谐的师生关系

有了和谐的师生关系, 师与生之间就会架起情感沟通、交流和理解的桥梁, 就会建立起良好的情感基石, 为教师顺利地开展班级工作提供方便和成功的条件。和谐的师生关系, 也是教师对学生施加教育影响的重要手段。它直接影响着教育工作的质量和效果, 决定着班风建设的顺利与否。只有建立了这种和谐的师生关系, 班主任在班级工作中才会有感召力, 才能实现班风建设的预期目的。

如何建立和谐的师生关系呢?首先, 班主任老师要有威严。班主任的威严不是靠凶神恶煞的外表, 也不是靠声色俱厉的呵斥, 靠的是对学生严格的要求, 靠的是在所教学科中的权威, 靠的是自己的身体力行, 靠的是自己的以身作则, 这样, 班主任才能做到不怒而威。其次班主任还要爱学生。爱一个人不容易的, 爱所有的学生更不容易, 但我把师生间的爱细化:多一点关心是爱, 多一点理解是爱, 多一点宽容是爱, 多一点帮助也是爱。只要你付出了爱, 学生给你的回报是你想象不到的丰厚:他们会理解你, 会支持你, 会信任你, 会爱护你, 会喜欢你, 会亲近你……所以我们班的学生不愿意跟家长说的话, 却愿意跟我说, 不愿意让家长知道的秘密, 却愿意让我知道……当教师成了学生心目中的精神领袖, 班级管理工作中的所有难题自然迎刃而解。

一句话, 严爱结合能带来和谐的师生关系, 而和谐的师生关系能使班风建设得以顺利进行。

3. 加强正确舆论的引导

在扶正压邪、奖善罚恶的过程中, 舆论具有规章制度不可代替的特殊作用, 所谓的“众口铄金, 积毁销骨”。班主任要有意识地在班上宣传正确的舆论, 树立学生正确的是非观。一方面可利用政治课、黑板报的形式宣扬正确的世界观﹑人生观﹑价值观, 提高学生辨别是非的能力。另一方面可以利用主题班会对学生加以引导。目前我们班每周的班会轮流由一位班干部主讲, 主题自定, 我只略加指导。只要是正确的, 对大家有积极导向作用的主题都可作班会主题。学生多半能结合本班目前存在的比较突出的问题或重要的时政热点确定主题, 诸如诚信﹑宽容﹑孝敬父母﹑爱国等。这样的主题班会形式多样﹑材料鲜活, 效果比班主任唱独角戏要好得多。班会的最后, 由老师做点评, 对正确的言行加以褒奖, 对错误的言行加以批评和制止。长期坚持开展这种批评与自我批评的教育, 在正确舆论的持久引导下优良的班风就会形成。

4. 善于抓住时机, 因势利导

“打铁要趁热”, 做事情抓住时机很重要。班风建设主要应抓住三个时机。

一是新集体组建之初。学生对新环境、新同学、新老师和对未来的美好期望, 自然而生一种敬畏、向善、奋发的情感。这时对学生因势利导, 树立起班级正气, 往往能收到事半功倍之效。成败的关键在于班主任工作是否具有预见性﹑计划性和目的性。班主任必须尽可能多地掌握、了解新生的学习、性格、爱好、家庭等方面的情况, 充分利用报名注册、班级组织工作时机与学生的第一次见面、第一次谈话、第一次班会, 树立起班主任自身的良好形象。

二是开展班集体活动的时候。集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动。活动本身有着极强的目的性, 它是加速良好班风的形成, 增强班级凝聚力的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自己的机会, 使他们的聪明才智得以发挥, 特长得以展示, 使他们的表现欲望得以满足。同时也为学生架起了交流、沟通、建立友谊的桥梁, 使他们由相识到相知、相容、相助。实践表明, 有益的活动, 会让人内在的积极性得到最大限度的展现, 创造性得到最充分的发挥。班主任把班级放在年级、学校的大集体中, 积极支持学生开展或参加各种班级校级的活动, 才能培养学生的集体主义思想, 增强集体荣誉感, 形成优良班风。

三是当学生中出现具有典型性不良行为、倾向的时候。这时正是强化班风建设的好时机。班主任应及时对当事人、对全体学生进行强化教育, 充分强调、激发学生的正义感, 压制邪气, 树立正气, 维护良好班风。

5. 加强学生干部的培养和管理

班、团干部培养是良好班风形成的人才基础。良好的班风最先往往是由班里的一些学生干部以其精神面貌和行为风尚的出色表现体现出来的, 以后当他们逐渐发展成为影响的支配力量时, 他们的精神风貌和行为风尚便成为班级大多数成员所认同和追求、进而形成一种积极向上的风气。因此, 学生干部在班风建设中起很关键作用, 班主任对班干部要进行大胆的使用和严格的管理, 并做他们的坚强后盾。同时对他们的工作多公开褒扬, 帮助他们在全班同学中树立威信。

高职辅导员班风建设探析 第10篇

班级是学生直接的生活集体, 每一个生活于其中的学生都会直接受到班风的影响, 而良好的班风是学生成才的重要的教育力量。作为辅导员要努力创造适合学生学习、生活的班级环境, 营造有利于每位学生健康成长和发展的良好氛围, 充分发挥辅导员影响力, 树立良好班风。如果辅导员仅仅是在每次开完工作会议后把学校的要求和将要开展的活动通知学生干部, 那就只是起了“传声筒”的作用, 意味着辅导员工作的失职;如果辅导员面对有思想、善思考、敏感多变、内心自卑与自尊交织的高职学生只是以传统教育中禁止、限制、堵漏为主的方式和僵硬、呆板、说教的方法开展工作, 同样意味着辅导员工作的失职。高职辅导员工作仍应以班级为单位开展, 以班风建设为中心。辅导员必须以自身的人格魅力感染打动学生, 树立威信, 刚柔并济, 搞好制度建设, 引导并形成正确舆论, 在班风建设中充分发挥自身影响力和班集体影响力, 做学生思想的引导者, 学生生活的管理者, 班级活动的指导者, 班风建设的规划者。

一、以“德”服人, 以“爱”感人

建立辅导员与学生的良好关系, 从而形成良好班风, 必须首先做到以“德”服人。辅导员的威望与号召力的大小, 很大程度上取决于他的人格魅力。早在春秋时期, 教育家孔子就十分重视教师的道德修养。他说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从”, “欲明人者先自明, 欲正人者先正己”。辅导员要自觉提高道德修养, 要具有终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神, 从一言一行、一举一动中给学生施以正面影响。正如教育家苏里宁所说“教师的世界观, 他的品德, 他的生活, 他对每一现象的态度都这样或那样地影响着他的学生”。身教重于言教, 辅导员的思想品德、治学态度、行为习惯等时刻处于学生的监督之下, 对学生的影响和熏陶是春风化雨、潜移默化的。

热爱学生是教师的天职。教师的爱是育苗的阳光和雨露, 对学生的身心发展具有不可估量的作用。教师的爱犹如春风化雨, 滋润学生的心田, 使美好的精神种子发芽开花;教师的爱是感情的纽带, 给学生以温暖和力量;教师的爱是开启学生心扉的钥匙, 能激发学生的潜能, 使学生变得热爱生活、热爱真理、热爱科学。要树立良好班风, 就要以“爱”感人, 使学生“亲其师, 信其道”。从而形成团结欢乐, 积极向上的班风。

辅导员要爱岗敬业, 把辅导员工作这一职业作为自己神圣的事业, 甘做人梯。要急学生之所急, 想学生之所想, 把学生当作自己的亲人, 以爱己之心, 爱亲人之心去关爱广大学生, 积极帮助学生解决问题, 以创造辅导员与学生情感交融的良好基础。教育家苏霍姆林斯基说:“建立师生之间的友谊, 是要付出巨大劳动, 花费许多精力的。”他还说:“为了建立师生之间的友谊, 必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性, 友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系, 而这对于教育是一种危险的现象。”辅导员要充分发挥“爱”的力量, 需要自己不断学习充电, 使自己“具有巨大的丰富的精神财富”, 然后不仅做有爱心的“长者”, 还要做学生的知心朋友, 与学生建立相互尊重、相互理解、相互信任的平等的师生关系, 尽量挤出更多的时间参与学生们的活动, 多渠道沟通师生间的感情, 努力成为他们中的一员, 这样, 才能通过“感情”这条纽带把准学生成长的脉搏, 对症下药, 及时解决各种问题, 更好地促进学生的健康发展。

二、宽容对待学生, 把管理与教育结合起来

“不以规矩, 难成方圆”, 辅导员要加强对学生的常规管理, 规章制度管理当然很重要, 但应注意的是一味地利用权力与规章来约束、控制, 会限制学生创新意识的发挥, 禁锢学生的思想, 甚至导致“逆反心理”产生。针对高职学生这个思维活跃、创造欲望强、自主意识浓厚, 同时对有些问题的认识还比较片面, 有些意识和观念还比较淡薄的特殊群体, 在管理上应刚柔并济。因此, 辅导员应领导学生制订班级的各项规章制度, 使学生的学习生活有章可循。但是规章制度的制订应从实际出发, 尽可能考虑人的因素, 把对工作的高度关心与对学生的高度关心结合起来, 要求不宜高, 条文不宜多, 简明易记为好。在制订规章制度时, 注意广泛听取学生的意见和建议, 与他们一起协商、讨论, 让他们理解制订规章的必要性。这样将有利于他们把规章制度的要求变成自己的自觉行为。值得特别指出的是, 避免以制度管理代替说服教育, 要想形成良好班风, 必须把管理和教育结合起来, 辅导员要宽容对待学生。

宽容是教师的美德。这里说的宽容决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵, 而是特指教师对学生实施教育过程中的一种方法, 其前提是对学生的严格要求, 其目的在于给学生以改正缺点错误的机会。

“人非圣贤, 孰能无过”?辅导员要学会宽容, 不应将学生的错误都看成是有意违纪, 要兼顾主、客观;不要看死学困生, 允许他们有反复;不要只是简单地用纪律、制度约束学生, 应多用说服教育的方法。切忌感情冲动, 粗暴训斥、严厉批评, 无情数落甚至讽刺挖苦。辅导员的言行举止应沉着冷静、把握分寸、不急不躁、精细周密, 要用一颗宽容之心去理解学生, 给学生留下思考的时间和改过的余地。“教是为了达到不教”, 自我教育是“处罚”要达到的最高境界。

三、定期举行班会, 引导并形成正确的舆论

搞好班风建设, 舆论导向很重要。要引导形成正确的集体舆论, 并使之成为个人和集体发展的一种力量, 成为学生自我教育的重要手段。一个班形成了正确的舆论, 就能明辨是非, 自觉地提倡和支持正确的东西, 批评和抵制不正确的东西;就能使班集体更加团结, 更加朝气蓬勃。

正确的舆论是在各种活动中逐步形成的。除利用学校团委、学生会组织的各种活动进行思想教育外, 定期举行班会, 对培养正确集体舆论显得尤其重要。班会是班集体全体成员的会议, 其基本任务就是讨论班集体的工作任务, 讨论集体成员共同关心的问题, 开展批评与自我批评, 促使学生的思想和行为向正确的方向转化。因此, 它是针对全体学生的, 着眼于在教育过程中培养健全人格这一根本问题的集体教育活动, 它有明确的目的和主题。辅导员应根据学校的中心工作和班级的实际情况, 确定班会的目的和主题, 如:“青春·责任·奉献”、“感恩的心”、“诚信才有未来”、“介绍我喜欢的一本书”“共话团队精神”等。让每周一次的班会成为师生对话和谈心的场所, 使辅导员与学生之间的交流渠道得以畅通, 学生存在的思想问题得以及时解决, 学生的集体观念、参与意识得到较大的提高, 形成正确的集体舆论并产生巨大的教育作用。

班会上对学生进行教育可充分利用一些名人名言、格言警句, 让格言警句成为集体舆论的一个有机组成部分, 通过格言警句的记诵, 让学生自悟自省、自我激励、自强不息, 使班集体形成一种真诚友爱、自信乐观、精神饱满、积极向上的精神风貌。记诵格言警句, 不失为搞好班风建设的方法之一。

班会上既要有表扬, 也要有批评, 坚持表扬与批评对形成正确的舆论具有重大作用。在班会上, 辅导员要注意经常表扬好人好事, 坚持原则, 维护正确的东西, 同时要批评错误的思想行为, 抵制歪风邪气, 形成人人要求进步的好风气, 始终把集体舆论引向正确的方向。

高职辅导员应充分利用班会这一针对全体学生的, 着眼于在教育过程中培养健全人格这一根本问题的集体教育活动, 立足于班级, 充分发挥自身影响力, 创建良好班风。当一个集体形成了正确的集体舆论, 这个集体自身就能成为一种很好的教育力量。一个有良好班风的班级必然使每一个身处其中的学生受益良多。

摘要：本文从三个方面谈了辅导员如何发挥自身影响力, 树立良好班风的问题。良好的班风是学生成才的重要的教育力量。搞好班风建设, 辅导员应发挥人格魅力, 以“德”服人, 以“爱”感人, 与学生建立良好的关系;宽容对待学生, 把管理与教育结合起来;充分利用班会这一针对全体学生的, 着眼于在教育过程中培养健全人格这一根本问题的集体教育活动, 定期举行班会, 引导并形成正确的舆论。

关键词：高职辅导员,影响力,班风

参考文献

[1]王道俊, 等.教育学[M].人民教育出版社.

[2]陈育辛.教育学新编[M].上海教育出版社.

[3]李春秋.高等学校教师职业道德修养[M].北京师范大学出版社.

小学优秀班风建设策略 第11篇

关键词：班主任；班干部；班级活动

加强班级管理，首要的就是要促进班风的建设。班风是校风的基础，是校风形成的最基本单位，是一个班级中全体成员精神面貌的表现，是班级中普遍流行的风气和习惯，是全班学生思想道德、课堂纪律、学习习惯、课堂氛围、活动面貌的综合体现。良好的班风有利于班级的进步，促进学生身心的健康发展，形成良好的心理品质和素质修养。建设小学班风，能够规范全班学生的思想行为，使学生步调一致，共同铸造和维护班级荣誉、班级形象；能使学生从小认识到个人利益与集体利益的关系。实践表明，一个班级形成优秀的班风后，便能激发学生的主体意识、集体意识、竞争意识，使学生实现自我教育。可见，良好的班风不仅能够帮助学生健康地成长，而且对学校的可持续发展具有举足轻重的作用。那么，在班级管理中，如何才能促进优秀的班风建设呢？

一、班主任以身作则，促进班风建设

大家都知道“学高为师，身正为范”。对学生来说，班主任对自己的教育和影响最深刻、最直接、最有效。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。所以，作为班主任还应该加强自身文化道德素质修养，保持自己的人格魅力，时时反思自己在班级管理中表现出的日常行为，严格要求自己，积极进取，在实践中完善自己，形成独特、科学的工作方法，从而影响班风建设。同时，班主任要宽以待人，要关心整个班集体，还要爱护每个成员。不论学习优劣，能力高低，在人格上尊重学生，都要一视同仁，公正公平相待，并且大胆尝试科学新颖的管理模式，努力使自己的班级管理工作更具有艺术性，也能使自己更加享受愉快的工作过程。

二、组建强有力的班干部队伍，抓好班风建设

班风的形成，不仅靠班主任的直接管理，更要让学生参与其中，实行民主管理，自我管理。班干部是班主任与学生联系的桥梁，他们在班级中的表现通常影响到整个班集体的风气。所以，班干部的建设是班级管理中非常重要的环节，是班风建设最重要的方面。一般情况下，班级在选举班干部时，应先确定评选条件，把遵守学校纪律、关心班集体工作、对班级学生有号召力、有一定组织能力的学生定为候选人，然后全班学生采用无记名投票的方式，进行公开公正选举。在班主任放手让学生进行民主管理时，特别要对其进行指导、监督和管理。其次，班干部根据自己分工的不同，在班级中应该制定一系列相应的规章制度来约束大家；学生一起讨论制定班级公约，要学生共同参与管理，促进班风的建设。

当然，班级活动不是班主任的说教活动，也不是个别班级精英的表演活动。要发挥学生骨干的作用，即班干部的组织协调作用，要有意识地培养这样的骨干，没有几个活跃分子，班队活动很难开展，但仅仅停留在骨干层面，参与面太小，多数孩子只是充当了“看客”而已，长此以往，不利于孩子们的成长。班主任就要想办法让学生广泛参与进来，特别是那些平时所谓的后进分子，这些学生或许成绩差一些，或许爱调皮捣蛋，但他们往往也有一技之长，也有闪光点。发挥好他们的作用，不仅有利于班级活动的开展，更有利于这些学生的转化。在活动中他们若被人注意，就能发挥其特长，体现其价值，活动成了他们与同学、与班主任的黏合剂，会有意外的收获。这样形成的班风才有凝聚力，才能更持续。

三、开展丰富多彩的班级活动，形成积极健康的班风

我们往往重视文化课而轻视班队活动，认为班队活动可有可无，往往是说起来重要，做起来次要，忙起来不要。搞活动怕麻烦，以应付为原则。作为班主任，把班队课移作他用，利大还是弊大？我的看法是后者。不要奢望一节课的时间能教给孩子多少知识，但要期望一节课的时间能够“正班风，促学风”。当然如果能把两者有机地结合起来，把文化课的内容渗透到班队活动中，就可以激发学生的学习兴趣，把在活动中激发出来的热情和凝聚力引导到学习上来，可以起到一举两得的作用。比如，我们五年级语文有一个单元是《综合性学习，走进信息世界》，其中有一个活动是“就怎样正确利用电视、电脑等媒体问题，展开讨论或辩论”。我就把语文课的这一活动与班队活动有机结合，同学们的积极性空前高涨。他们在课堂上认真听，课后收集资料，班队活动课上以正、反两方进行擂台赛，孩子们唇枪舌剑，多种能力得到了锻炼与提升。因此，我们应该非常重视班队活动，不仅要保证班队活动时间，不挤占，不压缩，有时还可以把活动延伸到课外。

四、抓好班级学风，推进班风建设

学生的主要任务就是学习。学习是学生在校从事时间最长的活动，也是学校教育教学工作的任务之一。所以学风的好与坏直接影响了班风建设成效的高低，也直接影响着各学科教师教学的质量。所以学风是班风建设的基础，班风建设就要以学风建设为契机，共同制定个人学习目标和班级奋斗目标，正当运用开学典礼、班会、队会、家长会等，利用一切可以宣传教育的舆论工具，激发学生的学习意识，调动学生学习的积极性，促进浓厚学风的形成。其次，培养学生良好的学习习惯，端正的学习态度，遵守校纪班规，课堂上积极采用独立自主、合作探究的学习方式；班级要积极组织开展辩论、学习竞赛、各类兴趣小组等与学习相关的活动，让学生在活动中学，从实践中学，从而推进班风建设。

参考文献：

浅议中职学校如何营造良好的班风 第12篇

一制定一套人性化班级管理制度, 让班级管理充满关怀和温暖

俗语说得好:“班风正, 学风盛”, 班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反, 多设奖励机制, 减少惩治手段, 如班级量化考核中多加分少扣分, 能充分调动学生的积极性, 学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外, “人无完人”, 我们应该允许学生犯错, 班规的制定不需面面俱到, 但要不影响学生的个性发展, 不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚, 可先提醒、后警告, 或罚以表演娱乐节目等。

对于新班级, 开始阶段的常规工作抓得好, 就能为以后的深入教育打下基础, 班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了, 同学们的集体荣誉感增强了, 班级的综合评比也就会有很大的进步, 每月一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。

二建立一支优良的班干部队伍, 使大部分学生有自尊自信

1. 学生都有着强烈的表现欲, 都希望在参与班级管理时大展身手

如果权力过于集中在几个同学手中, 既不利于培养学生的自尊心和自信心, 又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围, 并会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”, 班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约, 力争做到事事有人管、事事有人做, 能使班级工作更加有序。

2. 班干部毕竟不是完人, 对他们不能过分苛求、指责, 特别是在工作出现失误的时候

定期对班干部的工作能力进行培训指导, 给他们讲解各自部分的工作要点, 组织他们学会制订计划及具体措施, 定期召开班干部会议, 检查落实情况, 总结得失, 并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为, 鼓励他们以身作则并带动其他同学, 促进整个班级树立良好班风。

3. 培养一个充满自信的学生群体, 使其尽快适应紧张的学习生活

心理学家发现, 一个人能否成功有三个要素:自信、专注、条件。自信, 是做好任何工作的前提, 它建立在对自己能力的正确估计上, 并能认清自己潜在的能力, 相信今天办不到的事, 经过努力明天一定能办到。由此可见, 自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中认真做好每一件事情, 需培养树立他们相应的自信心。

4. 面对繁重的学习任务, 有了自信, 能引导学生采取相应的对策

开学初, 我就邀请了几位学习成绩优异的老生到班上进行学习经验交流, 介绍他们是怎样较快适应中职学习生活的, 一方面请他们从整体讲其学习经验体会, 另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法, 对新生大有帮助, 使他们建立信心, 提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系, 请任课老师进行各科学习的具体指导, 包括听课习惯、作业要求、学法指导等, 引导学生改进学习方法, 真正地学会学习。对一些学习较差的同学, 加强个别指导, 帮助学生分析问题所在, 有针对性地提出改进措施。

5. 教师应爱所有学生

对于学生来说, 教师的爱是一种神奇而又伟大的力量, 这种爱是无私的, 但师爱不同于母爱, 因为师爱是一种理智与心灵的交融, 是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力, 去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱, 给学生以亲近感、信任感、期望感, 学生才会对老师产生依恋仰慕的心理, 才能向教师敞开内心世界, 我们才能“对症下药”, 收到应有的效果。因此, 班主任必须用自己的爱心去感化学生, 做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合, 才会产生动情效应, 从而收到较好的德育效果。

然而, 作为一名班主任, 爱优生并不难, 难得的是爱差生, 尤其是爱“双差生”。老师热爱教育, 热爱学校, 也要热爱学校中的每一位学生, 对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之, 也不因为他的成绩差、行为不端而恶之厌之, 应是一视同仁、平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”这句话告诉我们, 不能把差生看死了, 随着年龄的增长、环境的变化, 班主任工作方法的改进, 他们也会发展变化, 即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生, 也要把他们塑造成一个对社会有益的人。

三教师对待学生应以情动人, 宽容对待

教育学生不仅要晓之以理, 更需动之以情, 这是教师教育工作必须遵循的重要原则。每一个学生都希望得到老师的关心, 老师偶尔一句关心的话、关切的问候, 都会使学生记在心里, 特别是当学生的身体不适, 或学习成绩不理想时, 最希望得到老师的关心。班中有学生身体不舒服时, 我总不忘去询问一下, “你能挺住吗?”“你能坚持上课, 真不错!”“你现在好点了吗?”……学生受到老师的关心, 精神上得到了满足, 就会形成奋发向上的力量。以更大的干劲投入到学习中。任何学生都希望在老师那里得到关心、理解、尊重, 所以老师更要满足学生这些需求, 这样才可以融入到学生中去。对学生的热爱、理解、尊重, 是教育成功的必不可少的条件。