广西经济管理干部学院

广西经济管理干部学院（精选10篇）

广西经济管理干部学院 第1篇

关键词：高职院校,广西经济管理干部学院,电子政务

0 引言

21世纪伊始,我国各地区开始大力发展电子政务,各级政府、单位都积极投入进行门户网站建设,将电子政务运用到日常管理工作中。目前,大多数地方政府、行政审批部门的电子政务建设都已较为完善,但仍有部分单位的电子政务处于初级发展阶段。高校不是政府部门,对于电子政务的要求并不高,但是校园网站建设也是每个高校在其数字化、网络化发展过程中必不可少的基础性建设之一。本文就广西经济管理干部学院(简称广西经干院)的电子政务发展现状与不足进行分析,并提出几点改进策略。

1 广西经济管理干部学院电子政务发展现状

广西经干院目前有关电子政务工作的开展,主要包括校园网站、网络办公OA系统、教务管理系统3个方面。具体情况如下。

1.1 校园网站发展现状

校园网站是一个展示学校各类综合性的新闻和服务网站,可提供新闻信息、招生就业信息、定制信息、综合服务及各类网络资源,网站主要由校园门户网站及若干二级单位网站组成。门户网站是高校在网络上的1张名片,起着对外宣传的作用;二级单位网站主要以新闻、介绍性及服务行业信息为内容。广西经干院网站始建于1997年,至2016年共发布了4个版本,这些版本的网站在一定时期发挥了对外宣传和展示学校形象的作用。目前,广西经干院网站设有“校园新闻”“学院概况”“院长言箱”“管理系统”“院内站点”“友情链接”等几大板块,其中院内站点中链接了9个教学系部和8个行政部门的二级单位网站。

1.2 网络办公OA系统现状

网络办公OA系统是电子政务建设中的核心和基础系统,它的开发与应用已成为各级政府机关政务信息化的主要内容。网络办公是一个从公文发送到公文签收均实现无纸化传输的过程。

2006年2月,广西经干院开始使用由桂林智元软件有限公司开发的公文传输系统进行公文、会议通知等的网上传输,2014年4月改为使用北京通达信科科技有限公司开发的OA软件进行网络办公。网络办公OA系统的正式启用,改变了以往纸质公文传送的局面,初步实现公文的网络传递功能。学院内各单位都安排有负责接收公文的工作人员,每天至少登录系统2次查收下载公文,在公文处理信息化方面起到了方便快捷的作用。目前,网络办公OA系统由学院设备与实验室管理中心负责管理,学院办公室负责公文的上传。此种方式既高效快捷,又节能环保,得到各二级单位的好评,为各系部与行政部门节约了很大一笔用于购买纸张与打印设备的办公经费。此系统的优点在于能随时随地方便地调阅与打印文件,不受时间与空间的限制,在一定程度上提高了广西经干院的工作效率。

1.3 教务管理系统现状

教务工作是高校工作的重中之重。广西经干院为了进一步规范教务工作的管理,方便广大学生和教职工申报、查询及统计教学教务信息,2015年下半年开始使用正方软件股份有限公司开发的教务管理系统,实现了课程安排、选课、成绩录入及查看、评教等信息化管理。通过对全校学生和教职工分配用户名和密码,进行分级管理。学院的教学工作初步实现了网上申报与动态管理。

2 广西经济管理干部学院电子政务发展存在的问题

2.1 校园网站建设方面

2.1.1 栏目设计不合理,重点不突出

高校校园网站应由多个不同的栏目组成,一般包括学院概况、领导简介、校园新闻、通知公告等,在设计时应站在用户的角度考虑,将用户想知道的栏目设置在明显的位置,让用户在浏览网站时可方便地获取想要的信息。但广西经干院的校园网站在栏目设计上没有结合学院的实际情况设置适合学院自身的栏目结构。例如,“领导简介”“专家学者”等栏目虽已设置,但却列在“学院概括”栏目下,成为二级栏目,不够显眼。院内二级单位网站的链接不明显,已废弃不用的系统仍然设置有链接,院外网站的链接数量太少,栏目层次较为混乱,易给浏览者造成疑惑。

2.1.2 网站布局和页面设计粗糙,不够美观

合理的整体布局配合设计得当的页面,可以给浏览者一种视觉美感,能马上吸引住浏览者的目光,激发他们想继续浏览下去的兴趣。广西经干院目前的校园网站以蓝色为主色调,在网站整体布局、页面设计方面都显得有些粗糙,颜色搭配不够协调,主次不够分明,不具有良好的易读性和导向性,网站的艺术性和吸引力欠缺。

2.1.3 二级单位技术力量薄弱,建设力度低,管理不规范,存在漏洞

二级单位网站建设也是校园网站建设的一个重要组成部分,特别是对于高校来说,学生、家长往往更多地访问二级单位的网站。但是,目前广西经干院二级单位网站为各单位在学院提供的模版上自行独立建设,由于部分单位技术力量薄弱,不具备网站设计和制作的专门人才,在建设和管理网站方面存在着一定的困难。不少二级单位网站甚至是委托学生开发和管理的,即使建设起来了也存在着程序漏洞,威胁网站的安全。目前,广西经干院的校园网站由党委宣传部负责管理,设备与实验室管理中心负责维护,二级单位网站则由各单位自行管理。各二级单位没有统一规范的管理制度,管理人员技术水平低,责任心不强,直接造成网站管理困难。

2.2 网络OA系统方面

2.2.1 未能实现电子文件的上传下达

广西经干院公文传输系统目前所能完成的功能仅仅是文件的下达,下属单位只是被动地接收下载文件,不能实现上下级、平级之间的传递互通。即使是一些职能部门发的需要全院各单位知晓的有关通知,也必须通过学院办公室上传系统,层层的行政审批程序烦琐,时间冗长,导致各职能部门有些紧急工作还是需要发放纸质通知,最终变成不完全的电子政务。

2.2.2 未能将文件进行分级分类管理、查看

从系统启用至2013年3月,公文的接收查看都必须专人负责,每个二级单位只有1个用户名和密码,不能实现教职工自行查看文件通知。2013年3月以后,系统才实现了每个教职工可以通过自己的账号和密码自行登录公文网查看文件的功能。每个登录的二级单位或者个人能看到全部文件,系统没有实现分级分类管理和查看的功能。

2.3 教务管理系统方面

2.3.1 栏目设置不清晰,有些栏目可以舍弃

教务管理系统是为了方便学生申报选修课、查询课程安排和成绩、教师查询教务信息而设,也方便教务管理部门进行教务统计和管理,设置了“成绩录入”“信息查询”等栏目,每个栏目下还有若干小栏目。但在实际运行过程中,有些栏目形同虚设,基本没有使用过,设置过于细致、栏目过多,反而造成混乱。

2.3.2 统计功能不明显,不直观

在使用过程中,系统的统计功能不明显,不能让人直观地了解自己的授课任务的情况,如一段时期内共担任了多少个课时的教学任务、当前授课情况等。教师教学评价状况也不能进行实时更新,没有建立实时评教平台,不能及时反映学生对教师授课的看法,导致教师不能根据学生反映随时修改教学计划。

2.3.3 学校管理人员缺乏技术,系统管理难度大

此系统由公司负责设计、开发,学校的其他工作人员因缺乏相关的技术水平,只能进行简单的管理,一旦系统出现任何差错,就只能等待原开发人员进行维护,造成等待时间长、系统经常性关闭等问题。

3 广西高职院校电子政务建设改进策略

3.1 从学校层面来进行统筹和协调,加快电子政务建设进程

电子政务的发展程度,直接反映了一个学校的信息化水平,一个比较成熟的高校,应该有相对稳定、发达的电子政务。电子政务的发展需要人力、物力、财力的投入,这些都需要引起学校的高度重视,设立专门的建设和管理机构,加强领导,统筹规划。只有领导重视了,才有足够的人力、财力、物力的支撑,才能将有关网站、系统建设好。

3.2 深入了解,明确需求,做好持续发展的准备

集合全院力量,以院级项目的形式成立电子政务改革建设小组,成员主要由熟悉电子信息技术的专业技术人员、管理人员和新闻编辑组成。技术人员负责总体规划、后台及数据库选型、美工设计、技术实现等。管理人员及编辑负责在整个学院征集和归纳建设需求,并将信息有效地提供给技术人员,同时负责制定相关管理制度,内容信息的采集及上网资料的数据化工作等,并随时接收修改意见报给技术人员进行调整。

3.3 规范和完善电子政务管理

电子政务的建设和发展可以说是三分设计、七分管理,最终能否达到设计时的预期目的,做好管理工作是关键的一环,必须有规范和完善的管理,才能保持旺盛的生命力。

(1)建立健全系统、规范的管理制度。电子政务的建设发展是个系统的、持续改进的过程,由规划设计、建设、运维、优化等基本阶段组成,而管理制度是对电子政务建设发展的规范引导,因此管理制度体系应覆盖校园电子政务系统的整个生命流程,针对各阶段的具体特点,提出相应的管理要求。一般应包含《×××工作人员岗位职责》(网站或系统)、《×××日常管理制度》(网站或系统)、《×××设备管理规定》(网站或系统)、《×××稿件审核制度》(网站或系统)和《×××计算机安全管理规定(网站或系统)、《校园网络信息管理办法》等一系列规章制度。

(2)制定严格的信息发布流程、保密制度。网络时代背景下,电子信息功能强大,受到的威胁很多,为保证学校的电子政务资源不被不法分子利用,必须制定严格的信息发布流程,严格保密制度,注意发布权限和密码的控制,并做好操作的详细记录备查。

3.4 聚集现有的骨干力量,为电子政务建设奠定基础

要想实现电子政务的建设目标,人是决定性的因素。广西经干院的设备与实验室管理中心和计算机系聚集了从事电子政务建设的骨干力量,这部分专业技术人才是开发电子政务人力资源的重要基础,提高调动他们的积极性是加快推进电子政务进程的关键。因此,可以通过统筹规划、制定目标、环境营造、激励机制等手段,使专业技术人员积极主动地参与电子政务建设。

参考文献

[1]代灯华.电子政务在高职院校中的应用——以湖北职业技术学院为例[J].教育教学论坛,2013(1).

[2]张磊.浅析电子政务发展中的问题及趋势[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2013(1).

[3]石家驹.浅谈高校的电子政务建设[J].信息与电脑(理论版),2012(2).

[4]张大成.浅谈高职院校电子政务系统的建设[J].职教论坛,2010(1).

[5]曾信祥.关于推进中国电子政务建设的战略思考[J].电子政务,2013(4).

广西经济管理干部学院 第2篇

申请广西民族师范学院优秀共青团干部事迹材料

尊敬的党组织：

您们好！

我是****艺术系美术教育122班的**，我来自福建，千里迢迢来美丽富饶的广西求学，希望在广西有所作为。我高一就已经成为共青团员，从那刻起，我便意识到了我所肩负的责任与义务，深切的感受到了共青团员不止是一个称号，不止是一种光荣，而更是一种使命，一种在中国共产党领导下成为思想先进青年的使命。

我进入大学后，积极主动的去参加学院举办的活动，尤其与团有关的活动，我都会到场参与其中。我还竞选了进入艺术系学会主席团的名额与班上的团支书等职务，如今，我已经成为艺术系学生会主席团干事、列席常委，艺术系美术教育122班的团支书，身兼要职的我积极响应团的号召，以此来提高自身的团员素质。同时我也积极配合团总支、辅导员的工作，作为他们与同学交流的桥梁。我团结同学，尊敬师长，受到老师和同学的一致好评。

我现在是一名大二的学生，在将近两年的学习生涯中，我严于律己，表现突出，在思想、工作、学习、生活上都取得了一定的成绩，并且在2012年秋季和2013年春季连续获得2个学期的“学院一等奖学金”。

思想上，大一上学期，我就积极参加了学院组织的党课培训，系统学习了党的知识，了解的十八大精神，懂得坚持正确的政治方向，我们要高举中国特色社会主义伟大旗帜，振兴我们的祖国。我感受最深的是报告贯彻了立党为公，执政为民的本质要求，贯彻了以人为本、科学发展的理念，真可谓“顺民意，得民心”呀！

我积极履行申报表中对自己的要求，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚决贯彻执行党的路线、方针、政策，不断提高自身的思想觉悟水平。

工作上，我作为系干和班团干，组织同学们踏寻烈士足迹，追忆烈士精神；在学雷锋月中，组织同学们去打扫艺术楼、教学楼等卫生死角；组织学生会成员慰问崇左市敬老院的孤寡老人。

学习上，我上课认真听讲，并做到课前预习和课后复习两个方面一起抓。我课余时间也去图书馆借书，读一些有利于自己的书籍，从而来扩大自己的知识面。我也努力学好专业知识，虽然成绩不是艺术系最好的，但我会坚持不懈，令自己越来越强大。

生活上，我与室友、同学关系良好，大家互帮互助，团结一致。我自身还有一种平民气息，生活简朴，勤俭节约，每当身边的朋友、同学有困难的时候，我将第一时间伸出援助之手，帮助他们渡过难关。

我积极做好本职工作，学院领导肯定了我，授予我“优秀团干”的称号，我更希望得到市级领导的认可，希望你们能够给我这个机会，如果我能评上市级“优秀团干”，我将以此作为今后工作的动力，激励自己做到最好。

此致。敬礼！

****学院艺术系：**

浅析广西艺术学院财务会计档案管理 第3篇

关键词：会计电算化；会计档案；艺术高校；解决方案

随着我国高等教育发展的不断推进和改革，尤其是在党的十七大胜利召开以后，社会主义文化事业发展出现空前的大跨步、大繁荣的景象，艺术院校迎来了前所未有的发展机遇。广西艺术学院是全国6所省（区）属综合性艺术院校之一，广西唯一一所国家独立设置的具有硕士授予权的艺术高校。2012年，广西艺术学院成为文化部与广西壮族自治区人民政府共建单位，这对广西艺术学院发展来说，有着长足深远的影响，也意味着学院财务处要面临一项新的挑战和任务。会计档案管理不仅是财务管理工作中一项不可忽视的重要工作，更是整个单位档案管理中不可或缺的部分。所以，加强会计档案管理工作是促进广西艺术学院蓬勃而全面发展强有力的推手。

一、当前学院财务会计档案管理现状及存在的问题

1.电算化实行不够全面

广西艺术学院财务处在2001年引入用友公司的U8财务管理软件，并实行了电算化财务管理。到目前为止，财务处实行电算化管理已走过了十多个年头，财务工作在电算系统的帮助下，日常财务管理工作有序高效地进行着。会计人员使用U8系统制作记账凭证，系统通过识别获取会计人员输入的记账凭证信息，自动平衡借贷，将发生的经济数据登记到电子账簿中。会计人员还可以使用U8系统中快速查询到需要的记账凭证的内容、资金发生流、账簿等。凭证的保存和管理还是沿用原来传统的手工方法进行，没有采用信息化技术进行管理。传统手工档案管理有以下缺点：（1）占用极大的存储空间。（2）管理费时费力。（3）检索查询不方便。（4）二次利用不方便、利用率低。（5）档案损坏、丢失现象时有发生。（6）不能形成信息网络。

2.会计档案管理制度不完善，管理手段落后

至今，我院财务部门还没有形成一个比较完善的使用电算化技术来管理财务会计档案的规范制度，这是由于我院电算化财务业务起步较晚，既没有把电算化财务档案管理纳入财务人员岗位责任制中，又没有配备专人管理，导致电算化财务会计档案管理的归档工作处于传统手工管理科的状态。电算化会计档案不光存储于纸质档案上，还高度集中在电脑磁盘、光盘等磁性介质上。这些存储介质，是需要有专业人员对其日常维护和管理的。但财务管理人员大多都是会计专业，而电算化会计又是计算机领域和财务会计领域的交叉学科，同时具备两种学科知识的并从事高校财务工作的从业人员并不多，所以，学院的财务档案管理方法和手段上没有得到真正的完善。这易造成档案形成的过程冗长，或是在某个环节积压沉淀，归档不及时，并最终造成档案的散乱、遗失。已经存入本部门档案室的档案，没有进行严格控制，档案借阅管理混乱，这也容易造成档案遗失或者残缺。

3.人员配备不足，相关专业素质不高

自我国恢复高考以来，每年的高考人数呈缓慢上升状态，在2009年报考人数突破600万人大关。全国艺术类专业院校相对其他文理工科院校明显不足，虽然已有很多非艺术院校开设了艺术专业，但还是无法消化如此多报考艺术的学生。为了容纳和培养出更多优秀的艺术学生，提供给学生一个更好的学习生活环境，我院在2009年提出建设相思湖新校区的宏伟蓝图。建设一个新校区，伴随着大量的基建项目，众所周知，建设是需要花费大量的人力、物力和财力的，由此我院财务处就承担着越来越多的财务工作。任何地方的建设，都伴随着资金流动，我院也不例外。大量的资金流动，使得我院财务日常工作迅速增加，财务会计档案也随之成倍增加。财务工作的成倍增加，让已配备的人员应接不暇。数年前学院规模较小，每年招生不足2000名考生，所有学生加起来也没有达到万人大学的标准。现在我院招生人数已突破3000人大关，全校学生包括研究生已超过万人。如今已经配备的财务人员是学院数年前核定的标准，已经无法适我院如此快脚步的发展。没有按要求配备专职并且专业的会计档案管理人员，造成财务档案管理未能及时按要求分类归档并制成电子化材料。

二、针对学院会计档案管理现状提出改革方案

我院作为广西唯一一所艺术专业院校，需不断加强自身的管理，完善管理体系，提高服务质量和培养学生的水平。作为艺术类院校，自然有与其他文理工科院校有很多不同的地方。艺术院校的教师和学生感性程度要超过非艺术院校，所以，因地制宜地制订针对性的解决方案，有事半功倍的效用。

1.加强领导对会计档案管理的重视程度

所谓万事起头难，财务负责人是我们财务团队的领头羊，领导的重视是保障工作持续、有效开展的关键。领导重视后，整个财务团队才会上下一心，才可以真正的努力去寻找和制订解决方案，并论证方案的可行性，最后是很好的执行方案。

2.通过学习考察，制订自身的会计档案管理制度

制订一个好的管理制度不是靠我们凭空想象，也不是靠某几个人依靠工作经验而制订出来的。它是经过一个漫长的过程，即提出、试行、修改、再试行，再修改，一直到改无可改，这样得出的制订才是完美的。但是，时至今日的我们并不需要如此麻烦，因为我们不是第一个提出建立财务会计档案管理制度的学校。我们要做的是，首先应该去兄弟院校考察，借鉴兄弟院校先进的财务档案管理经验。选定几所区内的大型院校，如，广西大学、广西财经学院，对其财务机构进行考察。其次，依据考察得来的先进经验，对比自身财务运作情况，建立会计档案管理制度。最后，在执行中不断修改，以适应我院财务档案管理的发展。

3.实行全面电算化会计档案管理

随着人类社会的不断进步，信息技术的充分运用，人们的生活已经慢慢地从有纸向无纸化前进。电算化的财务管理不仅是要实现传统会计的功能，更是要利用计算机海量的存储功能来存储大量的会计档案。购买会计档案管理软件以及相关的配套硬件，设置电算化档案管理岗位，专职负责电算化档案管理，负责系统内各类资料的存档、安全保管和保密工作。通过细化和制订与会计电算化档案管理相关的规章制度，如《电算化会计档案管理办法》《电算化会计档案操作管理制度》《电算化会计档案管理岗位责任制度》等，为有效管理会计电算化档案提供保障。

4.提高会计人员的素质，重点培养电子信息与会计复合型人才

高校作为国家的事业单位，机构编制问题成为高校前进的软肋。高校要招人，就要有编制，而编制是固定的，空的编制只能等现在在职的人员退休，所以，高校人员更新交替较企业来说是十分缓慢的。财务工作是长久而专业的日常工作，在高校从事财务的会计人员，一般一干就是一辈子，所以也存在知识结构老化和接受能力下降的问题。当今社会，电子信息技术发展如此之快，如果会计人员不提高自身的素质，就会使得财务机构效率低下，就会延缓高校发展的脚步。在不能快速注入新鲜血液的时候，财务部门只能通过提高现有会计人员的素质，来提高整个财务机构的素质。通过开展电算化继续教育，提高整个财务机构电算化的能力，重点是培养年轻人，因为年轻人对新事物充满好奇，并且学习能力很强，可以很快地掌握新的技术和接受新的理念。在这个时代，培养电子信息和会计的复合型人才是财务机构稳步前进有力的保障。

参考文献：

[1]房洁.浅析高校财务档案管理[J].山东省青年管理干部学院学报，2006（3）.

[2]谢德宽.高校财务档案管理问题探析[J].中华女子学院山东分院学报，2010（2）.

[3]张莉.论高校电算化会计档案管理存在的问题与对策.工作研究，2009.

[4]王立宪.加强艺术院校财务管理工作的若干探析.中小企业管理与科技，2011（06）.

广西经济管理干部学院 第4篇

学习语言的最终目的是交流。人与人之间无障碍的交流必然要以过硬的听说能力为基础, 国与国之间顺利的商务往来亦基于此。所以近年来国家教育部将英语课程的教学要求放在重点培养学生听说能力上。很多商务英语教学人员因此纷纷从师资、生源、教法以及教学设备等方面着手对学生听说能力的提高开展研究。教材作为培养优秀商务英语人才的重要因素之一, 自然也成为了学者们研究的着眼点。然而笔者遗憾地发现, 对于高职商务英语视听说课程教材的研究成果并未形成规模, 带有区域性的研究更是少之又少。因此, 本文将在以往研究的基础上, 辅以日常教学的心得及对教材学习者的访谈, 将研究重点锁定在广西经济管理干部学院 (以下简称“经干院”) 商务英语专业视听说课程教材的使用情况上, 以更具针对性的视角来研究该课程教材的使用现状, 并从反思中获得启示, 以期为学院高职商务英语 (视) 听说课程的教材建设和学生听说水平的提高提供一些有价值的资料。

2 商务英语 (视) 听说课程教材使用现状

多年的高职商务英语 (视) 听说课程教学经验让笔者发现国内这门课的教材开发已形成规模, 但从质量上看却参差不齐。通过边教学边筛选的形式, 近3年来经干院选用的是大连理工大学出版社的“十二五”职业教育国家规划教材—《世纪商务英语听说教程》系列, 共4册, 分基础篇2册和专业篇2册。相对而言, 该系列教材能按照职业能力发展规律构建教学内容, 内容较丰富, 知识覆盖比较系统和完整, 基本涉及了商贸运作的流程, 各单元都配有相应的案例, 且较为真实, 有一定的趣味性, 口语练习也很有针对性, 较能调动学生的积极性, 教材配套资源相对齐全。但在教学当中, 笔者仍发现有以下的不足。

2.1 教材无法满足课程设置

市面上的 (视) 听说教材多为2-3册, 而经干院商务英语 (视) 听说课的授课时长达5个学期, 这些教材远不足以帮助任课教师完成整门课的教学工作量。笔者曾选用过外语教学与研究出版社的《新视野商务英语视听说》 (第二版) 上下册, 该教材也受到了师生的一致好评, 但由于其无法满足课程的设置, 所以改用现今的教材。虽然《世纪商务英语听说教程》系列也仅有4册, 但教材内容加上语音、B级、四级和六级的训练, 也能勉强帮助教师完成教学工作。此外, 笔者认为该教材的基础篇部分内容划分过细, 单元太多, 而每个学期的课时量有限, 教学计划和教学内容都受到了影响。

2.2 部分教材内容不符合学生的听说水平

李丽红 (2015) 提出高职商务英语专业的学生倾向于在本省就业, 所以教材的开发应结合地缘特征。学院该专业的学生普遍英语底子薄弱, 听说能力差, 专业知识不过关。而市面上的 (视) 听说教材又缺乏地域性。这么一来, 学生学习起来就很吃力。在与区内同行交流中笔者也了解到其他学校该课程的授课老师也有此类的感受。特别是现用教材的专业篇2, 音频素材语速过快, 内容的专业性太强, 使得教学计划开展起来难度很大, 不适合我区的高职学生使用。

2.3 教材在任务设置和编排上不够科学合理

笔者认为该教材在任务设置和编排上逻辑性不够强, 没能做到从易到难。比如在专业篇2里Unit 2的Section C部分, Task One是一道表格填空题, Task Two是一道是非题, 这样一种从难到易的编排, 容易让学生产生自卑的心理。而且每一个听力材料普遍设置两个任务, 每个任务按照学生的英语水平至少听2-3次, 一节课下来会让学生感到疲惫, 甚至厌学, 最终影响整体教学效果。

2.4 内容未能很好的贴近学生将来的实际工作

该校商务英语专业的毕业生就业特点是就业对口率低, 中小型私企员工居多, 就业岗位基层化。现用教材中关于广告设计、企业文化、企业社会责任以及零售业类型的听说练习就不太贴近学院甚至区内高职商务英语专业学生的未来就业需求。陈芳 (2015) 表示高职英语教材的编写多是由高校教师组成编写团队, 缺乏行业专家和企业精英的参与, 这种封闭式的编写方式是造成教材与行业需求相脱节的根本原因。

3 教材使用现状所带来的启示

根据以上情况, 笔者认为开发一套符合学院商务英语专业学生需求的优质 (视) 听说教材对于该学院的商务英语专业改革与可持续发展有着至关重要的作用。具体把握以下几个方面。

3.1 开发小组的确立

刘青春 (2010) 提出教材的开发应该遵循“三位一体”的联合开发机制, 即“出版社+高校教师+行业专家”的合作链模式。笔者十分认同这一观点。单由缺乏商务实践经验的高校教师组成教材编写团队偏离了高职英语教育培养应用型人才的目的, 只有这三方齐心协力, 才能让教材更好的为师生服务, 更准确抓住市场并能更贴近社会用人的需求。

3.2 前期调研工作

在编撰教材之前, 编写组一定要认真做好调研工作, 包括市面上 (视) 听说教材的优缺点、符合学院高职学生使用的国内外优秀 (视) 听说材料的收集、师生对现用教材的使用情况调查、企业对商务英语人才的需求分析以及外贸行业未来在我区的发展前景等。

3.3 课程内容的选择和编排

教材在内容上应该遵循“实用为主, 够用为度”的原则, 不要太难, 要具有真实性, 贴近学生的实际生活和工作, 题材新颖有趣。在单元划分上一般以12个单元为一册书最佳。考虑到每学期课时量问题, 教材趣味度应放在彩印、在Warming-up部分设置游戏环节以及拍摄生动有趣的视频来实现。在编排方面, 一定要从最简单的题型到难度偏大的题型依次递进。填空题的篇幅不宜过长, 最好控制在10个空左右;简答题的问题设置不要太难, 答案不应太过繁琐。每个音频资料设置一个任务, 特别重要的可适当设置两个。可以考虑在学生用书后增添 (视) 音频资料的英文对照, 方便学生理解听力材料和增强口语水平。

3.4 (视) 音频的选择和录制

录制或选用的视频及音频材料语速不能过快, 保持在每分钟130-150个词左右, 咬字清晰, 画质或声质高, 无噪音。最好选择专业摄像或录音团队进行 (视) 音频的制作。表演者除了要口语过硬之外, 最好有一定的录音或表演经验, 使教材的 (视) 音频更加生动有趣。

3.5 教材的评估

教材建设是建立在教学实践的基础上。通过教学得到反馈, 并从反馈中不断完善教材。林洁 (2010) 提出了多维度的教材评估方式, 即“教师个人的使用心得+教师间的评估讨论+学习者使用反馈”的方式提升教材质量。因此在教材编好后, 可将试用本应用于教学中, 通过教学发现教材中的不足, 了解学生的使用感受, 经过同行间的讨论对教材进行修改, 在不断完善中开发出一本优秀的教材。

4 结语

如果把教师比做工匠, 那么优秀的教材正如上等的刻刀。如果刻刀不好, 那么再好的教师也会在提升学生听说能力方面受到阻碍。因此, 只有用心开发一套属于经干院商务英语专业学生自己的 (视) 听说教材, 学生的听说能力才能有所突破, 学院才能够真正地为区内培养一批批高质量的应用型英语人才。

摘要：在以往研究的基础上, 辅以日常教学的心得及对教材学习者的访谈, 对广西经济管理干部学院商务英语专业视听说课程教材的使用情况进行研究, 发现现用教材存在的问题有:教材无法满足课程设置;部分教材内容不符合学生的听说水平;教材在任务设置和编排上不够科学合理;内容未能很好的贴近学生将来的实际工作。针对上述问题, 作者从开发小组、前期调研、课程内容的选择和编排、 (视) 音频的选择和录制以及教材评估方面探讨如何开发一本适用于该学院商务英语专业学生使用的 (视) 听说教材。

关键词：广西高职,商务英语视听说,教材,现状,启示

参考文献

[1]陈芳.高职英语教材编写对策研究[J].出版广角, 2015, (10) :96-97.

[2]郭梅.高职商务英语教材建设中存在的问题及对策[J].吉首大学学报 (社会科学版) , 2013, (34) :131-136.

[3]李丽红.以拓宽就业渠道为目标的高职商务英语专业教材开发研究[J].江西青年职业学院学报, 2015, 25 (6) :84-86.

[4]梁晶.高职商务英语专业 (视) 听说教材存在的问题及对策[J].才智, 2012, (19) :328-329.

[5]林洁.培养复合型商务英语人才的商务英语教材的编写和评估标准[J].外语, 2010, (11) :110-112.

[6]刘青春.高职院校商务英语教材开发和出版趋势研究及模式探讨[J].中国出版, 2010, (7) :56-59.

广西师范学院科研平台管理办法 第5篇

第一章 总 则

第一条 为加强建设、规范管理、优化结构、凸显特色，推进我校科研平台持续稳定发展，进一步增强科研平台在学校科学研究、学科建设、人才培养、社会服务中的支撑和引领作用，提升我校核心竞争力，根据国家和地方各级主管部门相关管理办法，结合我校实际，特制定本暂行办法。

第二条

科研平台的主要任务是围绕国家、地方经济社会发展需求，瞄准学科发展前沿，通过集中整合特色和优势科研资源，凝炼研究方向，汇聚创新团队，促进学科交叉，开展学术交流，承担各级各类科研项目，进行创新性科学研究，开发高新技术，转化科研成果，支撑学科建设，培养高层次创新人才，服务国家和地方经济社会发展。科研平台既是我校承担重大科研或工程项目的研究平台，也是本科生研究生创新实践的重要基地。

第三条

本办法所指的科研平台包括：重点实验室、重点学科、工程中心、研究基地、协同创新中心等。

第四条 科研平台实施分级、分类管理的原则，具体划分如下：

1.国家级科研平台：

国家科技部依托我校建设的科技创新平台，如实验室、研究所、研究中心、工程中心、研究院、科研服务平台等。

2.省、部级科研平台：

国家各部、委（科技部之外）和自治区科技厅依托我校直接设立的科研平台。自治区区党委宣传部依托我校设立的人文社科研究基地。

3.厅级科研平台

自治区各区直厅、局（科技厅之外）依托我校直接设立的科研平台。

4.校级科研平台: 经学校批准依托我校相关单位或由我校相关单位与其它企事业单位联合设立的科技平台。经学校批准设立的重点实验室、重点学科、工程中心、研究基地、协同创新中心等。

第五条

科研管理处是我校科研平台的归口管理单位，负责管理科研平台的组织申报、立项建设和绩效考核等工作。

第二章 申报与立项

第六条 申报与立项条件

1.国家和省部级、厅级科研平台：符合国家或区域经济和社会发展急需，在国家或省内相关领域具有一定的学科优势和科研特色，制定有明确的发展目标与建设思路，能够形成结构合理、相对稳定的高水平研究队伍。

2.校级科研平台：具有特色明显的研究方向，平台负责人在自治区内有一定学术影响，有相对稳定的科研任务和经费来源。

3.与校外企事业单位产学研相结合共建的科研平台，应以利益共享、风险共担为原则，签署合作协议，明确共建各方权、责、利。

第七条 申报与立项程序

1.国家、省部级和厅级科研平台：由依托二级学院（鼓励多个二级学院联合）或低一级别的科研平台提出、经推荐，按照学校科研管理处要求，提交符合主管部门格式要求的申报书（或可行性报告）。学校科研管理部门组织专家对申报书（或可行性报告）进行论证，经学校审批通过后，向主管部门推荐申请立项。如有必要，科研管理处可牵头对所提交的申请书进行跨二级学院的整合。

2.校级科研平台：由依托单位或科研团队提出，经二级学院学术委员会推荐，向学校科研管理处提交《广西师范学院科研平台建设申请书》。相关管理部门组织专家对《申请书》进行可行性论证，报学校审批后行文建设。

第三章平台管理与运行机制

第八条 国家和省部级科研平台实行主任负责制。主任由学校向校内外公开招聘，择优向立项主管部门推荐，立项主管部门聘任；主任由校外专家或校领导担任的，须由一名校内专家担任常务副主任。

基于管理需要，学校可设立专门管理或研究机构，负责对校

内多个国家和省部级科研平台进行联合管理，管理或研究机构的负责人原则上由校领导兼任，并设1名常务负责人。

厅级和校级科研平台实行二级学院与平台合一的体制。平台主任可由依托二级学院院长兼任，或由依托二级学院推荐，报学校批准。主任在与学校签署任期目标责任书后，全面负责科研平台建设和日常运行。

第九条

科研平台和二级学院相互支撑，相互配合、协调发展。科研平台是二级学院学科建设、科学研究、人才培养的重要基地；二级学院是科研平台科研场所、仪器设备、团队建设的重要依托。

国家级和省部级科研平台均应确立1个以上的主要依托二级学院，科研平台和二级学院要互为依托，协调好相互关系，平台要为二级学院学科学位点建设、科研项目实施和研究生培养等方面提供充分的支撑；二级学院要在学科建设经费投入、人员和场地配备等方面给予科研平台大力支持。

厅级和校级科研平台在学校科研管理处监管下，由所依托的二级学院管理，跨二级学院设立的科研平台，由所依托的二级学院联合管理。二级学院要在经费、人员、场地、设备等方面给予创新平台重点投入。

二级学院科研人员在科研平台研究期间取得的研究成果（包括获奖、专著、论文、软件、数据库等）均须署科研平台名称。在科研平台期间获得的课题立项、科研成果、获奖和获专利以及

转化的社会经济效益等绩效，同时计入所在二级学院的科研成果，用于绩效考核。

第十条 科研平台须组建学术委员会（或技术委员会）。除重点学科外，其他科研平台须组建学术委员会（或技术委员会）。厅级及以上科研平台学术委员会（或技术委员会）人员组成按相关管理办法办理，报科研管理处备案；校级科研平台学术委员会（或技术委员会）的成立和调整须报校科研管理部门批准。

学术委员会（或技术委员会）主要任务是审议科研平台建设的目标、任务和研究方向，审议工作，审批开放研究课题等。学术委员会（或技术委员会）每年至少举行一次全体会议。

重点学科实行学科带头人负责制，已遴选出学科带头人的重点学科，由学科带头人负责该学科的学科建设、科学研究和人才培养等事宜；未遴选出学科带头人的重点学科，由所依托的二级学院院长负责该学科的学科建设、科学研究和人才培养等事宜。

第十一条 科研平台实行“固定与流动相结合、专职与兼职相结合、短期聘用和长期聘用相结合”的人才机制；聘用人员须与主任签署聘用合同后上岗。

第十二条 科研平台实行“开放、流动、联合、竞争”的运行机制；根据研究方向设置开放基金和开放课题，吸引国内外优秀科研人才；积极开展国际和国内合作与学术交流；鼓励外单位人员自带课题、经费来我校科研平台开展研究工作和科研合作。

科研平台的开放基金或开放课题设置，必须依据科研平台的研究方向，以解决科研平台急需解决的科学问题为目的设置，禁止设立自由探索性的开放基金或开放课题。开放基金或开放课题设置须经学术委员会（或技术委员会）审议，采用向校内外招标的方式进行。开放基金或开放课题立项前要组织专家组评审，专家组应对每个项目的资助价值和拟资助额度合理性作出书面评价。开放基金或开放课题可鼓励科研人员从不同角度展开研究、并促进学科交叉。开放基金或开放课题应该设定明确的研究成果目标，并实行合同管理，对不能按约定期限完成或研究成果不达标的项目，实施研究经费退还制度。

科研平台可设置主任基金，主要用于资助校内青年教师从事符合科研平台研究方向、有较大研究价值课题的前期研究。主任基金应采取小额资助、且每年资助总额固定，单个项目资助额度不得超过开放基金一般项目的50%，资助总额不超过开放基金总额的20%，常年接受申请，在专家评审通过后，由实验室主任决定是否资助。

第十三条 科研平台应加强信息化建设工作，建立独立的数据库和网站，作为深化研究、成果展示的窗口和学术交流的载体，制作符合自身特色的宣传材料并及时更新。

第十四条 政府部门依托我校建设的创新平台，主管部门对其管理、运行已有具体要求的，按照主管部门相关规定执行。

第四章 政策与保障机制

第十五条 学校按照分级、分类的原则，在岗位编制、建设资金、运行经费、仪器设备、研究场地和政策环境等方面对科研平台给予重点支持，努力为其营造良好的建设和运行环境。

第十六条 经人事部门批准，国家级和省部级科研平台可占编设置专职综合秘书、实验技术人员或资料员，人员列入编制管理，经费由学校支付；也可根据需要聘用兼职综合秘书、实验技术人员或资料员，聘用经费从平台运行或管理经费中支出；综合秘书和专职实验技术人员或资料员主要负责实验室的日常管理，以及科研平台仪器设备、科研资料的管理和维护，保障平台的持续正常运行。厅级和校级科研平台不可占编设置专职人员，一般由所依托的二级学院人员兼任；确有需要的，报科研管理处、人事处和财务处批准，厅级科研平台可聘用兼职综合秘书、实验技术人员或资料员，聘用经费从平台运行或管理经费中支出。

第十七条 国家或省部级科研平台可以根据类型、级别和具体需要，分别设立不同数量的科研岗，数量由科研管理部门、人事部门、教务部门和科研平台联合核算确定。进入科研平台的科研人员可申请科研岗；科研岗实行单聘制，在平台研究期间，由平台评定和聘任；科研岗每两年申报、评定一次；科研岗在考核和职称评聘时可全部或部分减免教学工作量。科研岗的设置须由科研平台提出并出台具体管理办法，经科研管理处、人事处和教务处同意，报学校批准后方可设置。厅级或校级科研平台不得设置专职科研岗。

第十八条 科研平台要根据项目具体需求，合理配备科研场地和设备。对于进入国家和省部级科研平台的项目，科研平台可出台管理办法，报学校批准后提取一定的管理费作为科研平台的管理和运行经费使用。

第十九条 科研平台日常运行经费列入学校经费预算计划，学校分级分类分别予以资助。日常运行经费主要用于科研平台的日常管理、设立主任基金、设立实验室开放基金等。

第二十条 科研平台建设应广辟渠道，加强国内外合作研究与交流，通过成立理事会、校企共建联合研发机构等形式，积极争取社会资金投入平台建设与运行发展；企业投入到账的平台建设和运行经费可按科技开发项目经费给予相应奖励。第五章 考核评估

第二十一条 科研平台主任与学校所签署的任期目标责任书，应制定有详细的任期考核目标。

第二十二条 科研管理处每年组织对科研平台的基地、团队、项目、成果等建设成效进行分类分级考核，经校学术委员会讨论形成考核意见，报学校审定考核结果。

第二十三条 考核合格者学校继续予以各类支持；考核优秀者学校给予一定奖励，并优先推荐申报上一级平台；考核不合格者须向科研管理处提交整改计划，经审核同意后，给予一年整改期；整改仍不合格者，科研管理处提请学校解聘科研平台主任或对科研平台予以撤并。考核结果同时作为科研平台主任和依托院

系负责人任期目标考核的重要依据。

第二十四条 学校把评估成绩突出、运行和发展前景良好、符合学科建设需要的科研平台列入学校发展规划，给予重点支持。

第二十五条 学校科研管理处根据考核情况或具体需要，可提请学校研究对校级科研平台实施合并或撤销。

第六章 附则

第二十六条 本办法如与国家或地方政府相关的文件或规定相抵触，以国家或地方政府的文件或规定为准。

第二十七条 未经学校批准的各类实验室、工程中心等科研机构，不得冠用“广西师范学院”校名。

广西经济管理干部学院 第6篇

关键词：大学生,情商,调研,分析

情商, 即情绪智商 (Emotional Quotient) , 简称EQ, 是与“智商 (Intelligence Quotient) , 简称IQ, 相对的一个心理学概念。IQ主要代表一个人的逻辑思维能力和形象思维能力, EQ代表的是一个人的情绪智力能力。情商能力不是与生俱来, 而是后天教育培养训练的结果。情商和智商一样重要, 情商教育工程被教育界公认为当前教育实践面临的重大课题。当今科技飞速发展, 社会不仅需要高智商人才, 更需要高情商人才。但是目前学校大多偏重学生基础知识教育和专业知识教育, 往往忽视了其情感智力和人格的发展与完善。因此, 当代大学生的情商教育, 应该引起学校的高度重视。

一、大学生情商问题的调查

2011年11月, 笔者在广西经济管理干部学院一至三年级在校高职学生中采用集中发放问卷, 学生不记名当场填写, 当场回收的方法, 进行随机抽样调查。共计发放问卷268份, 回收265份, 其中260份为有效问卷。调查问卷涉及五个方面的内容, 即对自身情绪的认知能力, 对自身情绪的控制力, 自我激励能力, 了解他人情绪的能力, 人际关系管理能力等30个问题进行问答。总分达到24分以上者属高情商, 总分在18-20分之间者情商属于中等, 总分在15分以下者情商则偏低。

调查结果显示, 260位学生总体情商测试得分为18.1。其中情商测试得分低于15分以下者60名, 测试得分在18-20分之间者165人, 情商测试得分达到24分以上者35人。大一学生平均得分为16.5, 大二学生平均得分为18.2, 大三学生平均得分为19.3, 其中担任学生干部的学生平均得分21.6, 高于未担任学生干部的平均得分。对于调查问卷每部分的细化分析结果可以看出:在对自身情绪的认知能力方面, 从大一到大三, 学生认识自身情绪的能力越来越强, 特别是大三的学生, 由于正在经历毕业和就业的震荡, 得分明显高于低年级学生。由此说明情商是个动态的概念, 随着年龄和阅历的增长, 学生自我认识不断增强。在对自身情绪的控制力方面, 大二学生的情绪最稳定, 而大一和大三情绪波动较大。原因主要在于大三高职学生正在面临就业等人生重大问题, 情绪稳定度比低年级要低。在自我激励能力方面, 学生自信心在大一最强, 而越往高年级越低。说明刚刚步入大学的新生对新鲜的大学生活充满憧憬, 对未来可能遇到的困难预测较少, 但随着对大学生活及社会认识的深入, 逐渐认识到现实与理想的差距, 对未来越来越迷茫, 从而影响了自信心的树立。在了解他人情绪方面, 随着年级的增长, 学生在为人处事方面总结了更多的经验, 越来越善于与人交流, 人际关系趋于成熟。在对人际关系管理方面, 随着年龄的增长, 学生的领导和管理水平不断提高, 得分也相应提高, 而且学生干部的测试结果明显优于其他学生。

虽然随着年龄的增长, 学生的情商在不断改善和加强, 但其总体水平不高, 距离真正的高情商人才标准还有一段较大的距离。大学生的情商状况总体上并不容乐观。

二、大学生情商不高的原因探析

1、社会和家庭长期对情商的重要作用缺乏足够认识

在改革开放前, 我国长期处于计划经济时代, 一切由国家主导, 个人所起的作用往往被无视, 社会舆论强调服从, 压抑个性, 情商教育更是无从谈起。随着市场经济发展, 社会开放竞争程度加剧, 但情商的重要作用仍然未引起全社会的足够重视。

随着改革开放的深入进行, 我国多数家庭经济条件有了大幅度的提高, 但是我国的家庭教育观念相对落后。大部分家长不知情商为何物, 更谈不上重视情商教育。家长往往忽视与孩子的精神交流, 对于孩子的教育方法也以简单、粗暴方式居多, 极少关注孩子的心理健康和性格成长。特别进入八九十年代后, 子女的减少, 家庭负担相对降低, 家庭给子女提供的生活和学习条件相对提高, 衣食无忧的生活条件使其无法体会父母之艰辛。同时, 由于家庭子女的减少, 父母将家庭的发展希望、父母的理想, 都寄于子女身上, 为了使其考上理想的大学, 父母不但给其提供尽可能好的生活、学习条件, 同时也尽量不让子女参与和分担家务, 使其身处一个与世相对隔绝的环境中, 一心只读“升学”书。子女情商培养渠道和途经被阻塞, 使子女形成了衣来伸手, 饭来张口的习惯, 助长了他 (她) 们的依赖性, 强化了子女的自我意识。这样的家庭环境容易使子女养成“以我为中心”的心理, 对己放任过度, 缺乏对家人和他人的关爱。

2、学校教育中缺乏对情商的系统培养

基础教育阶段的情商教育对大学生的情商状态有至关重要的影响, 但是目前我国的基础教育以升学为目标, 围绕高考而开展的各种教育教学活动, 往往只注重智育而不重视德、体、美、劳等方面, 违背了教育和青少年身心发展的规律。

美国哈佛大学心理学家丹尼尔·戈尔曼把情感智商概括为5种能力, 即自我认识能力、情绪控制能力、自我激励和自我发展能力、认知他人的能力、人际交往能力。但是, 当前大部分高校所开展的情商教育尚处于探索阶段, 真正尝试将情商教育定位在提高学生的综合素质、与社会需求进行有效对接上的并不多见。这导致所培养的大学生尤其是一些学业表现突出的“优等生”在走上社会以后出现明显不适应的问题。有些高校虽然对情商教育有所认识, 但是存在认识上的误区, 只是简单地将情商教育等同于心理健康教育, 认为设立心理咨询室、对心理出现问题的大学生实施危机干预和引导就是开展情商教育了。

3、学生自身缺乏提高情商的技能和意识

由于我国社会、家庭和学校对于情商教育的普遍忽视, 导致学生缺乏对情商基本概念和重要性的认识。学生一直在应试教育的体系中成长对于提升自身情商能力的必要性不以为然。很多学生环境适应能力较差, 既对集体生活不适应, 也对独立生活不适应;不少学生人际交往能力有限, 不善于处理人际关系, 面对同学和师生间的矛盾不知如何处理, 以致于关系僵化;挫折应对及情绪管理能力也较差, 遇到问题容易灰心, 情绪消极, 意志低落, 缺乏克服问题的意识和信心;自我激励的意识与能力也不容乐观。当没有经历系统情商教育的学生进入社会, 参加工作, 突然需要独立面对各项挑战和选择时, 由于缺乏提高情商的基本技能, 往往会紧张慌乱, 陷入心理误区。大学作为学生向社会人过渡的阶段, 必须着重加强对他们情商素质的教育, 为他们更好地融入和适应社会奠定基础。

三、培养大学生情商的有效途径

情商教育是一个系统工程, 与学校、家庭、社会及学生本人都有很大的关联, 尤其是作为受教育的主要场所, 高校与大学生的情商教育与培养密切相关, 提高大学生的情商应该从以下几个方面加强。

1、努力提高教师的情商水平, 建设高情商教师队伍。现代社会中, 情商教育已成为除智育外一切教育的基础, 它决定了教师和学生是否具有健康的人格、良好的品德、坚忍的意志、和谐的人际关系, 这是教师和学生立身处世的根本。因此作为学生成长的引导者、合作者的教师理应高度重视自身情商的提高, 只有高情商的教师才能教育和培养出高情商的学生。

2、制订和实施情商教育教学计划。从教育教学思路上重视情商, 应把情商教育纳入教育教学计划之中, 并作为教学评估的重要内容, 可以成立专门的教学研究小组, 认真研究和探索情商培养的方法和措施, 教育学生认识自己的情商, 重视情商的重要性, 教师要引导每个学生对自己的情商状况进行认识和反思, 了解和掌握自己情绪方面的优点和不足, 然后有针对性地进行发展和完善。教师也要给学生情商发展提供理论指导。通过“两课”——心理教学课及专业课的教学, 从感恩教育、亲情教育、中国传统文化和近代革命传统教育入手, 激发大学生的情商的培养和提高。

3、建设有助于情商教育和培养的校园文化。加强校园文化建设是优化育人环境, 加强情商培养工作的重要措施。要加强校风建设, 开展健康向上的文化、体育和科技活动, 加强广播、影视、报刊、专刊等舆论宣传建设, 鼓励、支持学生积极参与大学生社团, 通过合作交流, 使大学生融入社团中, 学生的组织管理、人际交往、团结协作、情感管理、情绪控制、实现目标、战胜困难、承受挫折等能力都能得到锻炼和提高, 从而促进学生情商的培养和形成。

培养大学生的情商素质是促进他们适应未来社会不可或缺的一项重要内容, 是促进大学生成长成才的关键因素。大力加强情商的培养和训练, 不仅可以帮助大学生提高情商素质, 还能使他们面对现代社会的压力, 学会做人, 学会学习, 学会竞争, 敢于挑战, 勇于开拓, 成为有责任感、有爱心、有能力的高素质人才。

参考文献

[1][美]丹尼尔·戈尔曼.情感智商[M].上海:上海科学出版社, 1997:137-138.

[2]朱影, 王凤辉.大学生情商教育的几种途径[J].辽宁教育研究, 2006 (1) :62-63.

[3]詹三瑞.大学生情商问题的调查与分析[J].理论导刊, 2007 (7) :95-97.

[4]刘长春, 王红.对大学生情商教育有关问题的探讨[J].石河子大学学报 (哲学社会科学版) , 2006 (20) :23-24.

广西经济管理干部学院 第7篇

1 我院会计实践教学的现状

我院的会计相关专业自开办以来, 一直坚持“理论够用、注重实践”的教学理念, 培养高素质会计应用型人才, 设法使学生在求职就业中能取得优势。经过多年的实践与努力, 我院会计相关专业在实践教学中取得一定的成效, 用人单位对本专业毕业生在岗位上的实践能力进行了高度评价。我院会计实践教学的特点如下:

1.1 注重校内实践教学

1.1.1 实践课程体系设置完整在专业基础课和专业核心课教

学课程的设计和安排上, 每门课程一般都分为理论教学部分和实践部分。其中实践课程教学目的是培养学生的实际操作技能。实践内容主要是结合理论教材中涉及到的需要实训的内容的延伸, 是以理论教学内容体系为出发点来安排实践课程内容。设置的实践课程包括:会计学原理模拟实习、成本会计模拟实习、税务会计模拟实习、会计综合模拟实训、会计电算化实习等。

1.1.2 手工账练习与电脑软件练习相结合会计实训课程只要

分两种模式进行, 分别采用手工账练习与电脑软件练习。手工做账是模拟真实的会计工作场景, 能够让学生练习操作各种经济业务的处理:凭证填写及审核、凭证粘贴及分类、账簿使用及填写、数据汇总、报表编制等项目。此外, 我院建设了会计网络实验室并配套购买会计模拟实习的软件。学生能够利用电脑软件仿真练习。我系还引进了ERP沙盘模拟实验, 近两年来参加ERP沙盘比赛, 我系派出的学生代表都能获得很好的成绩。

1.2 积极发展校外实习我院会计系给学生安排了三次校外专业

实习, 校外实习也纳入了教学计划, 作为一门独立课程开设并有相应的学分。实习分别在第一、二学年的6月份和第三学年的下学期进行, 由于不同阶段学生掌握的专业知识程度不同, 对各阶段的实习要求也不一样。大一学生以勤工俭学方式体验社会, 大二学生进行顶岗专业实习, 大三学生以就业为导向进行专业实习。目前, 我院会计系已有多个实习基地, 分别为广东东莞的某些工厂、区内各地的地税局、大地保险公司等。另外, 每年都有不同的企业向学生提供实习岗位。

2 实践教学过程中存在的问题

我院会计系一直为提高实践教学质量而努力, 但从目前的教学条件和教学效果来看, 还存在着一些问题。

2.1 实践课程体系连接性不强目前, 我院会计专业的实践课程

是以理论教学内容体系为出发点来安排的, 而不是以会计工作岗位的实际内容为出发点, 使实践课的安排成为理论课教学的附属, 实践课程之间连接性不强, 电脑实训与手工实训的内容重复。

2.2 模拟实验室软硬件设施不完善尽管我院会计专业有相应

的电脑模拟实验室和手工模拟实验室, 由于学院投入的财力不足, 电脑模拟实验室远不能满足会计专业的教学需求。同时, 使用的会计教学软件也未能及时地进行更新。而目前使用的教学软件因配有标准答案, 学生在进行实验操作的过程中, 经常有标准答案的“提示”, 只能被动接受, 缺乏真正独立思考的能力, 教学效果不明显。

会计专业的手工模拟实验室只是普通的教室, 未配备会计的辅助做账材料及详细实训程序分工图表等, 学生在实验中只能“各自为政”, 不能很好地进行团队或部门模拟训练。

2.3 实践中缺乏岗位分工在实际工作中, 会计人员作为个体,

是财会部门中的一个部分, 完整的会计工作需要整个部门的人员配合完成, 这就需要学生能熟悉和适应不同岗位的工作。在实践教学中, 每门实践课程都布置了对应的经济业务, 让学生进行仿真操作, 但缺乏岗位分工实训。例如在会计综合模拟训练的安排上, 模拟一个企业某一时期发生的经济业务, 由学生独立完成整个会计循环要完成的会计工作。一个学生就是一个财务部门, 包罗了企业会计工作涉及的各方面的内容, 各会计工作岗位职责无法划分清楚。

2.4 缺乏师资力量师资是实践教学中很重要的一个因素。我院

会计系长期以来师生比例高达1:114, 师生比例严重不平衡。尽管每学年都向社会各企业、其他高校聘任有会计实践经验或丰富会计实践教学经历的外聘教师, 仍无法弥补这一缺口。

同时, 在我系会计专业教师中, 具有“双师型”资格的教师仅占教师团队的15%。教师团队中, 从学校到学校的年轻教师占多数, 他们有着较为扎实的理论功底, 但会计实际操作能力与岗位需求相比还有相当大的差距, 当出现理论课中未涉及到的一些现实的具体问题时就很难把握, 在模拟实验过程中只能靠自己的知识和能力来想象, 更不用说熟练运用操作技能解决处理问题了。

3 加强我院会计专业实践教学的建议

3.1 优化实践课程课时会计专业实践教学安排的实践课程中,

课时较少, 电脑操作与手工操作的内容重复, 为解决这一矛盾, 可适当减少电脑实践课程, 增加手工操作课程课时。因电脑软件有标准答案, 学生在练习过程中被动接受, 效果不明显, 手工操作不仅锻炼学生动手能力, 并且通过独立思考, 教学效果相对较好。

3.2 完善实验室建设我院可根据学生人数比例增加会计专业

实验室建设。首先, 建设专门的会计手工模拟实验室, 突出仿真性, 配备齐全的会计辅助仿真实验材料、以组为单位安排座位分布, 制作会计岗位分工实训图表, 全方位地模拟企业的工作流程、工作环境、职能岗位。其次, 增加会计电脑模拟实验室, 更新企业用的财务会计软件, 如用友软件、购买ERP沙盘模拟软件等。

3.3 加强教师队伍建设会计实验教学质量高低, 很大程度上取

决于实验教师自身的业务素质。首先, 我院可以组织在校会计专业教师到企业或会计师事务所挂职、调研和学习, 充实提高, 以适应实验工作的要求。其次, 鼓励中青年教师在业务上不断深造, 有条件的要定期到相关高校深造。第三, 鼓励教师参加国家的会计师或注册会计师资格考试, 争取成为会计师或注册会计师, 以提高教师的阅历和实践知识。第四, 定期聘请有实践经验的企业财务人员或外校高职称教师进行专项培训, 提供给教师与企业界人士或外校教师互相交流沟通, 互相学习的平台。这对提高业务能力有好处, 而且也利于提高会计实践教学和理论研究水平。

3.4 加强校外实训基地建设我院会计系可以与区内各地的会

计师事务所、代理记账公司合作, 建立以会计专业实习为导向的校外实训基地。这些单位可以通过其经营业务的特点, 一方面可以容纳较多的学生实习, 另一方面也能使学生接触到真实的企业会计资料, 使会计理论知识结合实践操作有感性的认识, 直观的了解。

总之, 在新形势下, 我们要坚持“以服务为宗旨, 以就业为导向”, 围绕就业教学, 加强实践环节, 一切为了高素质劳动者和技能型人才的培养, 一切为了学生的就业, 在会计实践教学中要不断的摸索与探讨。

摘要：本文就会计专业教学面临的新形势、新挑战, 以广西经济管理干部学院会计系当前会计实践教学的现状, 包括实习实训条件、教师队伍建设、校企合作等方面进行了分析, 并提出了相应的对策。

关键词：高职,会计专业,实践,教学

参考文献

[1]石建平.浅谈高职院校会计实践教学改革[J].中国乡镇企业会计, 2009年.

[2]王军.关于高职会计专业实践性教学的探讨[J].吉林省经济管理干部学院学报, 2009年4月.

[3]巩利芳.重视实践教学、提升高职会计专业教学质量[J].消费导刊, 2009年3月.

[4]刘红英, 李茹.会计模拟实训中的问题与对策[J].山西财经大学学报, 2009年11月.

广西经济管理干部学院 第8篇

无纸化考试是教育教学信息时代的一个重要应用。尤其是在倡导建设资源节约型社会的今天, 计算机应用基础无纸化考试的应用显得尤为重要。广西经济管理干部学院计算机应用基础在进行无纸化考试应用之后, 不仅使考试组织的工作更简单便捷, 还减少了考后阅卷工作量, 和以往相比, 提高了成绩上报的工作效率。由于考试人数众多, 减少了每年传统纸质考试需要耗费大量的人力、物力和财力, 这显然与资源节约型社会的建设目标一致。本文讨论无纸化考试的优势, 分析无纸化考试的应用环境, 以广西经济管理干部学院计算机应用基础课程的无纸化考试为例, 阐述了无纸化考试的应用效果。

2 无纸化考试的优势

在计算机技术高速发展的今天, 无纸化考试将是教育信息化发展的趋势。无纸化考试不仅节约纸张资源, 减少人力成本, 考试题型选择上也可以灵活多变。归纳起来, 无纸化考试的优势主要体现在以下几个方面:

2.1 阅卷更客观公正

计算机应用基础课程考试分笔试和机试两部分, 无纸化考试系统的评分功能, 实现了笔试的自动阅卷, 当学生提交答卷后, 界面便显示学生的考试成绩, 都是可以立即登记成绩, 这样体现了考试的公平公正。对于客观题的阅卷, 相比较于人工阅卷或者是机器读答题卡的方式, 无纸化考试系统的准确率无疑是最高的。系统阅卷过程没有人为干预, 这也使得阅卷的过程更为客观、公正。

2.2 减轻阅卷工作量

计算机应用基础课程是高校的公共必选课之一, 授课的班级多, 期末考核的考生数量也相应比较多, 如果采用传统的考试方式, 便使教师的评阅试卷工作及统计分数任务量繁重, 并且容易出错。无纸化考试系统自动阅卷功能, 以广西经济管理干部学院为例, 每年可以减少计算机系教师3000多份试卷的阅卷工作。无纸化系统可以当场评卷, 迅速而准确, 提高了评卷的工作效率。

2.3节省试卷印刷费用

计算机应用基础课程是广西经济管理干部学院所有专业的基础必修课程, 这意味着每一届新生都要参加计算机统一考试, 一份笔试的纸张用量为2张A4纸的试卷和1张32K纸的答题卡, 一份机试的纸张用量为1张16k纸的试卷, 本校每年新生大约3000人, 实行无纸化考试后, 将会节省上万张纸张的耗费, 除纸张外, 还节省了印刷油墨和印刷人工的成本。

2.4方便管理与成绩分析

广西经济管理干部学院计算机应用基础课程的无纸化考试系统, 采用一间机房独立安装一台服务器的模式, 机房教师机作为考试服务器, 通过教师机可以实时了解学生的考试场次、考试机位、考试进度等信息, 同时通过考试系统可以汇总各类数据, 如每章节的得分及失分情况, 各题型失分统计, 总评成绩的正态分布图, 各分数段人数及比例的统计等。电子档试卷也方便存放与归类管理, 方便教师查阅试卷, 避免了传统考试的试卷存放、分类入库等繁杂的工作[2]。

2.5促进教学质量的提高

教师在复习阶段可让学生登陆考试系统进行模拟考试, 系统会根据设定的程序进行选题组卷提供给考生。模拟考试提交之后, 教师可从后台的试卷分析报告了解学生对各章知识点的掌握情况, 进而对学生进行有针对性的指导, 从而达到提升教学质量的目标。学生在进行反复练习的过程中, 进一步提高了自己对考试时间掌控、优化结题思路的能力, 无形中也培养了学生的综合能力。

3无纸化考试的应用环境

广西经济管理干部学院是一所培养应用型人才为主的高职院校, 注重学生综合能力的培养。计算机系综合学校实际教学情况, 开发了计算机应用基础无纸化考试系统, 该系统试题库资源丰富、技术成熟度高, 系统实施的硬件环境良好。

3.1试题库资源丰富

计算机应用基础无纸化考试分为笔试和机试两个部分, 其中笔试题由60道单选题构成, 内容涵盖计算机概述、windws7基础知识、word 2010、excel 2010、ppt 2010及网络基础知识六个模块, 广西经济管理干部学院计算机基础教研室针对这六个模块相应的知识点组建了试题库, 充分考虑各个模块知识点的覆盖率及试题的难易程度, 试题库资源非常丰富。广西经济管理干部学院计算机应用基础无纸化考试实施了两年, 试题库目前有300道客观题作为笔试题题库, 便于考试进行随机组卷, 试题库中提供机试题八套。

3.2考试系统技术成熟度高

计算机技术快速发展的今天, 无纸化考试在很多高校中已经得到广泛应用, 如计算机应用基础考试、外语考试、会计考试等, 这些无纸化考试的应用, 为本院计算机系实行计算机应用基础考试无纸化提供了宝贵的经验。广西经济管理干部学院计算机应用基础无纸化考试系统是基于Flash平台的单机版系统, 考试过程中无需外网, 这就避免了大规模用户访问所产生的高并发问题, 保证了考试系统的稳定性。考试前先把学生考号导入数据库中, 学生使用考号登陆系统, 登陆之后系统自动进行随机组卷, 考试界面上方显示考试剩余时间及考生的答题进度, 学生在考试界面答题时单击右下角的“下一题”按钮, 系统就会自动进入下一个题目, 左下角有“目录”按钮, 单击该按钮, 就进入所有题目的一个大目录, 对于没有答题的题目以红色颜色字显示, 考生可以直接单击该题进入答题状态, “目录”按钮有利于学生对试题进行检查和修改[3]。

3.3硬件环境良好

广西经济管理干部学院的计算机设备及相关网络设备近几年在不断地发展, 目前有学生机房25间, 机器总数达到1500台, 其中300台为近两年配备的联想一体机, 将近1300台电脑标配了win7系统, 为计算机应用基础无纸化考试提供了良好的硬件环境。近两年实施的计算机应用基础无纸化考试, 把考生分成两批次, 上、下午各一批, 一天之内就完成考试任务, 从考试情况来看, 无纸化考试系统的实施效果良好, 达到预期目标。

4无纸化考试的应用效果

4.1有利于推进计算机应用基础的教学改革

广西经济管理干部学院计算机系一直在进行计算机应用基础教学改革的不断探索。针对2008年入学的高职新生的调查显示, 只有3%的新生没有接触过计算机应用技能和理论知识, 到2015年, 这个数据降低到了1%。尽管越来越多的同学具备一定的计算机基础知识, 但是在中学阶段, 信息技术课程不是高考考试课程, 各个学校的重视程度不同, 所以学生所掌握的知识也是参差不齐。基础较好的学生, 开始接触大学计算机基础课程的时候, 由于部分知识与中学学习的内容重复, 会出现学习积极性不高的现象, 甚至有部分学生原有的学习热情转移到了计算机游戏中, 最终学习结束之后, 所掌握的知识并未达到大学计算机应用基础水平。而对于基础较为薄弱甚至是“零起点”的学生来说, 学习上感觉比较吃力, 持续的就影响到整个计算机基础的学习过程[4]。实施无纸化考试后, 无纸化考试系统提供学生平时进行练习的平台, 在一定程度上激发了学生学习的积极性, 这两年计算机应用基础的期末考试通过率得到稳步提升, 同时学生的实操能力得到了显著提高。

4.2有利于推动高校考试制度的改革

高校教学改革的这些年, 广西经济管理干部学院计算机应用基础课时从最初的80个课时缩减到了64个课时, 在完成教学计划的同时要保证教学质量, 教师在课堂上教学的时间相对紧凑, 若是无纸化考试系统能得到充分利用, 将会对学生的学习心态、学习效果、学习满意度产生比较大的影响, 尤其是能达到促使这些因素进入良性循环的作用。结合无纸化考试的节约纸张资源、自动阅卷等优势, 同样可以在其他课程中实施无纸化考试, 最终达到推动考试制度改革的目的[5]。

4.3试题库的建立, 促进了教学资源的不断积累

广西经济管理干部学院计算机系在进行无纸化考试实施的过程中, 试题库的建立之初需要花费了较多的人力成本, 后期的试题库只需要进行增加、删除或者修改。在持续丰富的试题库过程中, 维护试题库的工作量会慢慢降低, 同时试题库资源得到不断的积累、优化。

5结论

无纸化考试是未来高校考试的趋势。本文总结了无纸化考试具有的阅卷更客观公正、减轻阅卷工作量、节省试卷印刷费用、方便管理与成绩分析和促进教学质量的提高等优势;分析了广西经济管理干部学院计算机应用基础考试系统的硬件环境, 对无纸化考试推进计算机应用基础的教学改革、推动高校考试制度的改革、促进了教学资源的不断积累进行了探讨。广西经济管理干部学院计算机应用基础无纸化考试系统目前的自动评卷功能只能评客观题, 对主观题的阅卷尚无解决方案, 下一步的研究目标是, 结合先进的计算机技术, 全面替代传统阅卷模式, 实现无纸化考试全方位的自动阅卷。

参考文献

[1]朱越来.关于《计算机应用基础》无纸化考试系统设计的思考[J].电脑知识与技术, 2010, 6 (20) :7.

[2]盛小春, 薛小锋, 周冰.无纸化考试在高校计算机公共基础教学中的应用——以江苏理工学院为例[J].江苏理工学院学报, 2015, 21 (4) :101-105.

[3]张翠云.共青学院无纸化考试系统的设计与实现[D].南昌:南昌大学, 2012.

[4]朱景锋, 黄曼莹.高职院校《计算机应用基础》创新教学体系的探索[J].沿海企业与科技, 2011, (12) :87-90.

广西经济管理干部学院 第9篇

目前, 国内对于实践教学管理模式的探索与研究主要侧重于普通高等教育或高等职业教育, 而独立学院特别是广西独立学院由于起步晚, 基本还处于规范教育教学管理阶段, 鲜有对实践教学管理模式创新方面的研究。因此, 本文在充分调研广西独立学院实践教学管理现状的基础上, 对广西独立学院实践教学管理模式的创新进行研究与探索, 以期能促进独立学院实践教学管理水平的提高。

一、广西独立学院实践教学管理现状分析

目前独立学院的实践教学管理基本采用学院分管教学的副院长宏观指导, 教务部门统筹规划, 教学单位 (教研室) 执行落实的模式。总体来说, 管理比较规范, 实践教学秩序比较好。但在实践中, 也存在一定的问题。

(一) “随意而为”现象存在

“随意而为”, 指在实践教学过程中, 教师不按照教学大纲开展教学, 自行随意变换实践教学的重点、教学地点, 甚至完成方式、考核方式等, 给正常的实践教学秩序和教学质量带来负面影响的行为。实践教学大纲是实践教学的基本依据, 是任课教师在开展教学时应严格遵守的基本要求。但在实际操作中, 存在部分指导教师不按照大纲要求开展教学的情况, 影响了正常的教学秩序。

(二) “有法不依”现象存在

调查中发现, 各独立学院实践教学管理的规章制度比较健全。比如, 实习工作管理规定对实习的目的和要求、实习工作的组织与管理, 实习指导教师职责、实习学生要求、实习考核和成绩评定、实习经费管理等都有明确的要求和规定。还有实践教学安全管理规定、实验教学管理条例、实践教学管理事故认定与处理办法等等, 可谓比较全面。但在执行中, 无论是教学管理人员、指导教师还是学生都有不遵守规章制度的情况出现。时常出现类似于实践教学教学文件不齐备、指导教师未完全履行工作职责、学生未遵守实习要求等现象。

(三) “监控缺位”现象存在

由于实践教学的实习场所和实习地点都具有不确定性, 有些实习在建筑工地, 有些实习在工厂车间, 有些实习在繁华闹市, 有些实习在山野郊外, 有的实习在北京, 有的实习在上海, 地点遍布全国各地, 这些特点, 导致实践教学在质量监控上很难像理论教学那样随时随地检查和督导, 出现监控缺位现象。

(四) “各自为政”现象存在

在实践中, 教务处不仅负责实践教学的规划, 还负责实践教学计划落实情况, 特别是监督和检查教学单位有无按照有关规定和要求开展实践教学。教学单位对实践教学的管理则主要体现在按照学院及教务处的有关要求完成实践教学计划。因此, 在管理中二者存在监督与被监督上的“对立”。这种对立局面, 导致教务处和教学单位常因各自立场不同, 在实际管理工作中出现各自为政的现象。

二、独立学院实践教学管理模式重塑

通过对广西独立学院实践教学管理现状的分析, 结合教学管理的一般规律, 拟按照“以完善实践教学大纲为主线, 加强实践教学规章制度的执行力度, 建立实践教学监控体系, 加强教务处与教学单位的沟通与协作为辅助”的思路, 重塑实践教学管理模式, 实现实践教学的规范管理。

(一) 提高实践教学大纲质量, 规范教师教学内容

分析有教师不按照实践教学大纲开展教学的原因, 一方面是教师责任心不到位, 对教学活动的严肃性认识不足。另一方面, 跟实践教学大纲的编写质量有很大关系。由于独立学院师资的特点, 具备编写大纲资格的教师多是母体学校的教师。他们在编写大纲时往往依据学校的标准甚至是学校大纲的照搬。实践证明, 这些大纲不适合独立学院学生理论知识不够扎实以及独立学院培养高级应用性人才的特点。部分大纲过于陈旧, 还有小部分新开课程没有大纲。可见, 要想规范实践教学管理, 首先必须提高实践教学大纲的质量, 使教师在教学中自觉自愿地按照大纲要求开展教学。

(二) 加强实践教学规章制度的执行力度, 约束教师教学行为

分析较普遍存在的“有法不依”现象, 原因有二。其一为广大教师对相关规章制度不了解、不熟悉;其二为对“有法不依”现象的处罚力度不够。因此, 想改善这种现状, 可以从两方面着手。一是通过专题培训或专题学习的方式, 加强教师对实践教学规章制度的学习以及理解, 让教师知晓这些规章制度, 以便在实践过程中自觉运用。二是通过教学检查或监控, 对“有法不依”现象按照有关实践教学事故或差错的条款严肃处理, 一方面增强规章制度的权威性和严肃性, 另一方面在教师中起到一定的警示和震慑作用。通过这两项措施, 并辅以日常的检查, 使“有法不依”现象逐渐消失。

(三) 建立实践教学监控体系, 提高实践教学质量

建立以教学督导员及学生信息员为主体的实践教学监控体系, 是防止监控缺位的基本手段。根据实践教学的特点, 教学督导员可以采取抽样的方法, 对代表性样本进行监控, 从而推测整体实践教学质量情况以实现对实践教学的质量监控。通过在实践教学过程或结束后, 组织学生根据相应的评价指标对指导教师的教学工作与教学质量进行评价, 是实践教学质量监控的重要环节。除此之外, 教学管理部门的日常管理和检查也是实践教学监控体系的重要组成部分。

(四) 加强部门之间的沟通与协作, 提高实践教学管理效率

在实践教学管理过程中, 无论是教务处还是教学单位, 确保实践教学质量的工作目标是一致的。因此, 通过换位思考, 积极沟通, “各自为政”现象是可以消除的。教务处改变只监控不促改的工作思想和工作方式, 以为教师、为学生的态度行使权力, 转变工作作风, 深入教学一线, 帮助教学单位及教师查找问题, 寻求解决办法, 帮助教师进步。教学单位也应意识到, 必要的监控不仅有利于教学管理工作, 也有利于教师成长。在接受教务处监控时应保持良好的心态, 正确对待教务处发现的问题, 积极想办法改进, 而不再是想方设法掩饰或逃避。通过教务处和教学单位工作思路、工作方法的改进, 加强合作, 减少内耗, 提高效率。

三、独立学院实践教学管理创新

随着经济社会的发展, 信息技术、管理科学的不断进步, 教育教学管理理念、技术、模式也需与时俱进, 才能适应新形势下高校的管理工作。同时, 实践教学原有管理方式在实践中显现出管理漏洞、监控缺位等弊端, 也呼唤适时对独立学院的实践教学管理进行革新。

(一) 观念创新

创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新已成为当今时代的主旋律。当今社会日新月异, 现代教育不断进步, 新理念、新思潮层出不穷。要想适应新形势下教学管理对象和环境的变化, 就必须进行创新。因此, 在实践中应以新理念、新思想、新理论武装头脑, 进行教学管理观念创新。应积极倡导“以人为本”的观念, 摒弃“以校为本”的观念。在管理过程中, 以坚持人与人之间的平等为根本, 以尊重人、发展人为宗旨, 注重柔性管理, 弱化管理与被管理的对立, 逐步提高管理的效果。

(二) 技术创新

近十多年来, 随着计算机多媒体技术与网络信息技术的发展, 现代教育技术发展越来越成熟, 有力地推动着教学管理与教学改革的进步。在实践教学管理中, 积极引进教育新技术, 比如远程监控、远程辅导等技术, 以及现代信息交流方式, 比如QQ群、微博、微信等交流平台。利用这些新技术或平台, 实现实践教学的远程管理和即时信息交换, 有效解决分散性实践教学不便管理和监控的难题, 促进实践教学管理的有效性。

(三) 模式创新

传统的实践教学管理模式下, 教师处于被管理地位, 不利于教师主观能动性、创造性的发挥, 也不利于实践教学质量的提高。同时, 实践场所管理人员也未参与管理, 使实践教学管理缺乏第三方管理和监控。为此, 在实践中可大胆尝试“学校—教师—实习单位”三位一体的教学管理模式。新模式不仅提升了教师的管理地位, 同时强调了实习单位的参与管理, 能有效解决实践教学缺乏第三方管理与监控的难题, 有利于实践教学管理的全面化、科学化、系统化。

摘要：在分析广西独立学院实践教学管理现状的基础上, 笔者从提高实践教学大纲量、健全实践教学规章制度、建立实践教学监控体系以及加强部门之间的沟通与协调等方面对实践教学管理模式进行了梳理, 并提出从观念创新、技术创新、模式创新等三个方面进行独立学院实践教学管理的创新, 为独立学院实践教学管理模式改革提供参考。

关键词：实践教学,管理创新,独立学院

参考文献

[1]郭琼.现代教育技术[M].北京:人民邮电出版社, 2012 (6) .

[2]宋力, 郭迎福, 毛征宇等.独立学院教学管理现状及模式探究[J].当代教育理论与实践, 2011 (5) .

[3]张健.论高职教育实践教学模式的选择与建构[J].教育与职业, 2005 (18) :12-14.

广西经济管理干部学院 第10篇

关键词：英语早读课,效果,方法

学校通过开设早读课,给学生创造出一个良好的学习氛围,鼓励学生张开嘴巴大声说英语,弥补缺少语言环境的缺憾。针对早读课的现状以及以往的工作经验,我就提高早读课的效果提出以下几个建议:

一、修改早读课方案并认真切实落实

1.为了规范早读课的秩序,在早读课方案中应明确提出严禁班主任或辅导员利用早读课开展与早读无关的事情,一经发现查实,教务处有权对该教师做出相应处分。在方案中应该明确带班教师(班主任或辅导员)及科任教师的工作职责。带班教师负责所带班级学生的出勤记录,并督促学生大声朗读;科任教师负责培训领读员,并随时观察领导员的领读情况,适时调整领读策略;为了避免科任教师无暇顾及各个班级的领读情况,建议每个科任教师只能同时监管五个教学班。

2.在早读课开课前一个星期,召集所有负责早读课的带班教师以及科任教师学习早读课方案。英语教研室组长需向老师们重点介绍英语早读课的重要性、考核方法,明确各个老师的工作职责以及工作量结算方法;并告知带班教师需向学生传达早读方案的主要内容。

二、科任教师要精心挑选并培养领读员

1.每个班级都应挑选出两名领读员。根据以往的工作经验,有些班级只有一个领读员,当领读员生病或请假后该班就无人领读,而科任教师又无法抽身领读,该班就处于不早读的状况。因此,一个班有2个领读员就可以避免这种情况的发生。

2 . 领读员应该具备较好的领读技巧以及较高的英语水平。领读员的英语水平决定了他是否能胜任领读工作。因为高职生的英语基础较差,因此,必须有一个英语水平较高的学生才能带领大家将英语读出来。

3.教师要学会培养领读员。教师们挑选出来的领读员一般都是英语基础较好,比较受同学们喜欢的学生。但是,领读工作持续时间较长,在领读过程中也会发生一些不愉快的事情,因此,教师需要交给领读员一些处理问题的方法和领读技巧。比如:在课堂上经常会出现有些同学拿着书却不读书的情况。遇到这种情况时,领读员可以走到该同学旁边,大声领读或者通过眼神交流,以此来提示该同学。如果这些方法都没有效果,那么在课堂上先不要和这位同学计较,下了早读课以后可以先跟老师说明情况,下一次课的时候由老师来督促这位同学。科任教师也要提醒领读员,要提前做好领读的准备工作;在领读过程中可以采用多种方式来领读。

三、带班教师要培养学生良好的早读习惯

1.带班教师应向学生强调早读课的纪律。在早读课开课之前,带班教师就应该向学生介绍早读课的重要性,强调学生们上早读课时不能迟到、早退;每一节早读课都应做好考勤,并不定时向学生公布考勤情况。

2.要求学生进到教室以后就要打开书本早读。从开课第一周开始,每节早读课带班教师都要要求学生进到教室后自觉打开书本大声朗读。根据以往的经验,大多数学生进到教室以后都是开始吃早餐,等到领读员开始领读才会停下嘴边的工作。良好的习惯对早读课的开展有着非常重要的作用。

3.不能过分依赖领读员。早读时间为30分钟,领读员领读时间以15分钟为宜,剩下的时间应该由同学们自由地朗读或者背诵课文。在开课的前2周,带班教师要鼓励同学们自由朗读课文,否则就会出现领读员不领读就没有学生读书的现象。只是跟着领读员读书是无法达到早读课的效果,同学们必须自己放声朗读或者背诵才能达到早读效果。

四、科任教师需精心挑选早读内容

1.早读内容可与英语B级的听力相联系。英语的听和说密切联系,只有听没有说的英语是哑巴英语,只有说没有听是说不出好英语的。而英语的B级听力部分对话居多,内容浅显易懂,可以通过对话练习来提高学生的语言表达能力;此外,学生也可以通过早读课来复习英语B级的听力内容,充分利用时间来为考试做准备。

2.在上课期间提前告知学生早读内容。科任教师可以提前一个星期告知学生下一个星期的早读内容,让领读员和所有学生都有心理准备,避免因老师没有指定早读内容,领读员到了早读时又没有做好准备,出现早读课不知道读什么的现象。在告知早读内容以后,科任教师应先在课堂上领读一两遍,告诉学生们断句的地方,让大家在课本上做好标记,同时着重讲解难懂难记的单词和词组,为早读课的顺利进行做好准备。

3.适时地考核学生的早读效果。早读课是在早读结束的最后一周进行口语随堂考试,考试内容由科任教师指定。由于考核期比较长,因此最终的口语考试并不能促进早读课的进行。因此,科任教师可以利用平时的早读时间,随机抽查一些同学进行检查。