小学校长管理创新

小学校长管理创新（精选12篇）

小学校长管理创新 第1篇

关键词：农村小学,校长,管理艺术,创新

所谓管理创新, 就是按照时代发展的要求, 学校放弃旧的管理模式和与之相应的方式和方法, 创建新的管理模式和相应的方法, 以实现学生学业进步的目标。农村小学校长是农村中小学学校管理创新的领导者、组织者、承担者, 是创新的主体。农村小学校长进行农村学校管理创新原因有二:一是管理活动具有很大的时效性, 管理者所面临的是一个动态、多变的世界, 今天成功的经验, 明天不一定适用。管理活动的三要素:管理者、管理对象和客观环境, 均在发展变化着;相关的条件、因素也在发展、变化着;因而管理者必须从变化着的客观实际情况出发, 具体情况具体对待, 因时、因地制宜, 创造性地去开展工作, 管理创新的内容主要包括管理目标、手段和方式等方面的创新。二是管理活动具有很大的随机性, 经常面临着大量意想不到的新情况、新问题, 因而也必须创造性地去对待和解决。那么, 如何在学校日常工作中进行创新管理呢?

一、校长要有新课程理念

基础教育课程改革是我国教育发展史上的一次重大变革, 校长一定要走在这场变革的前列, 领导好新课程改革。农村小学校长首先要树立新的教育理念, 确立新的教育目标, 改革传统教学方式、学习方式和管理方式中陈腐的东西, 引领教师在新课程标准的要求下, 用教学方式的改变带动学习方式的转变, 建立新的适应新课程要求的评价体系。

二、校长在要加强教学创新

一是加强教师队伍建设必须要求教师认真学习领会党的各项教育方针政策, 全面贯彻党的教育方针;必须严格按照“师德八条”要求自己:爱岗敬业、为人师表、教书育人、无私奉献、大胆创新、勇于实践。二是必须加大教研教改的力度, 以新课程培训、评优课、新教师过关课、展示课、示范课等形式开展听、评、改活动, 转变教育观念, 确实改变教学方法。三是必须熟练地掌握应用现代远程教育设备, 利用优质教育资源备好课、上好课, 优化教学内容, 优化课堂结构, 优化教学方法, 让农村孩子也能像城市孩子一样享受最优质的教育资源, 接受最优质的教育, 达到40分钟最大限度的利用, 效益最大限度的提高。

三、校长要以情感人

校长以情感人, 就要走出办公室, 走进教师的工作中、生活中、情感中, 理解教师、尊重教师、关心教师。尊重教师的人格, 尊重教师的工作, 尊重教师的合理需要。用对待学生的爱心、耐心、细心和诚心对待教师、管理教师, 对教职员工不分高低贵贱, 不分亲疏远近, 不欺弱惧强, 靠威信而不是权力来管理。校长要了解教师的教育教学能力及水平, 也要对教职员工的家庭状况、性格特点、兴趣爱好、业务技能、生活习惯等方面了如指掌。能够经常深入到教职员工中去, 善于与教职员工沟通思想, 掌握教职员工思想动态, 理解教职员工所急、所想、所愿。真心实意地为教职员工着想, 把出发点放在对他们的关心体贴和照顾上, 构建领导, 朋友, 荣辱与共的多层面关系, 让学校成为“家”的延伸, 心灵依托的港湾。

当然, 当好农村的一名小学校长还需要更多方面的要求和更高的能力水平, 只有这样才能取信于民, 调动更广泛的教职工积极性, 才能得到各级领导对你工作的支持, 才能使学校稳步发展, 才能赢得社会对学校的好评, 才能逐渐缩小城乡学校的管理水平。因而, 需要对农村小学校长管理艺术进行创新。

四、管理中要体现人文关怀

校长要牢固树立以人为本的管理思想, 经常把教师看成是具有各种需要的人而不是工具。一方面, 要求教师必须自觉遵守各项规章制度, 养成良好的工作习惯和行为习惯, 为实现一定的教学目标努力工作;另一方面, 校长要给教师更多的关心和爱护, 要为教师营造宽松和谐的心理环境, 不要管得太死, 让教师能自由支配自己, 根据自己的好恶有所选择地工作和学习。要设身处地地为教师着想, 帮助教师解决工作和生活中的各种困难, 解除他们的后顾之忧。要尊重教师的劳动, 承认每一个人的价值;要尊重教师的各种合理需求, 注重感情交流和投资。

五、提高心理承受能力

决策需要承担风险?决策就是对决策者心理素质的全面考验。没有充分心理准备的决策是不成熟的决策, 没有充分心理准备的决策者是不称职的决策者。那么, 农村小学校长应该怎样提高决策的心理承受能力呢?一是要加强决策熏陶, 多看一些成功决策者的人物传记, 学习他人驾驭风险的经验;二是要加强心理考验, 有意识培养吃苦精神;三是要胸怀开阔, 少计较名利, 树立公而忘私的精神和大无畏的革命气概;四是要未雨绸缪, 超前做好决策的各项准备工作, 使自己时刻处于决策的主动地位。

六、校长要树立可持续发展的质量观

跳出狭小的学校教育范围, 摆脱就学校论学校, 就教育论教育的思维模式。教育是人类可持续发展的重要组成部分。农村小学校长必须清楚, 农村中小学教育是基础教育, 真正的质量是不仅要体现在对农村学生的现在负责, 也应当体现在对农村学生的将来负责, 也就是说, 应当挖掘农村学生的潜能, 为农村学生的未来发展打好基础。创新教育认为, 每个学生都具有创新的潜能, 只要开发得当, 每个学生都可以成为不同层次的创新型人才苗子。

小学校长管理论文 第2篇

关键词：小学校长; 学校管理; 有效策略;

0 前言

校长在小学教育管理中发挥的作用十分显著, 是决定小学教育各项工作能否顺利实施的主导者。在素质教育背景下, 小学校长应注重小学教育管理改革与创新, 优化管理体制建设, 实施人性化管理方案, 从而保证小学教育顺利实现素质改革, 促进学校实现深入发展进程。

1 当前小学学校管理现状分析

据了解, 当前小学学校管理工作中仍存在诸多弊端, 比如说管理思想落后, 管理体制不健全等。在小学教育管理过程中, 校长仍旧采用刚性管理体制, 在管理体制建设方面缺乏人性化考虑[1]。同时在管理体制建设方面还不够完善, 导致小学教育管理工作存在较强片面性, 管理工作执行性效果并不理想。因此, 在新时期背景下, 小学校长应注重更新学校管理思想, 健全管理体制, 提高小学教育管理效果。

2 小学校长进行学校管理有效策略探究

2.1 树立以人为本管理思想

校长在参与小学学校管理时, 应注重更新管理思想, 全面树立以人为本管理思想, 制定人性化的管理体制。校长在执行校园管理决策时, 应当根据具体情况, 包括学生情况、教师情况, 灵活调整管理方案, 保证校园管理体制更具有说服力。同时, 校长虽然是校园教育活动的主导者, 但是在平时学校管理时, 应注重采纳来自教师、学生的意见, 并针对自身管理工作具体情况, 合理优化和改进, 从而提高小学学校管理效果。

2.2 加强小学生安全管理

小学生安全问题, 是校长校园管理工作重点内容, 校长应当针对小学生人身安全, 建立完善性的管理体制。加强小学生安全风险分析, 并引进先进保护措施, 加强小学生安全管理。其中, 体育课程存在的风险因素很多, 对小学生身体健康可能造成损害[2]。因此, 校长应加强体育设施引进与更新力度, 完善体育设施与保护设施建设。同时加强小学生校车管理, 活动管理, 保证小学生在校期间的人身安全。此外, 对于小学生住宿环境管理, 校长也应当加强重视, 建立完善性住宿管理体制, 以及食堂卫生管理体制, 保证小学生健康安全。

2.3 建立依法治校管理体制

校长在进行校园管理时, 应适当融入依法治国理念, 构建依法治校管理体制, 严格按照相关法律、法规, 开展校园管理活动。校长应合理利用法治体制监督和管理学生、教师日常行为规范。尤其是对于教师来讲, 依法治校管理体制能够起到良好的监督作用, 有效杜绝一些私自补课、私自收费的现象存在。同时, 校长在落实依法治校管理体制时, 应该以身作则, 规范自身言行, 为广大教师和学生提供良好的榜样作用。同时, 依法治校对于构建和谐、健康校园环境具有重要意义, 能够有效杜绝校园暴力事件发生。

2.4 加强教师师资队伍建设与管理

小学校长在进行校园管理时, 应注重加强教师师资队伍建设与管理[3]。首先, 小学校长应当结合学校办学条件, 优化教师薪资待遇, 以及职业晋升评价标准, 从而吸引更多高素质人才, 参与小学教育工作当中, 提高小学教育整体质量。同时, 校长应加强教师队伍素质建设工作, 定期组织教学研讨会, 鼓励教师积极参与, 从而实现课程教学创新, 促进小学教育实现深入改革。此外, 校长应定期为教师提供外出培训活动机会, 加强教师队伍职业规划, 从而激发小学教师工作动力。校长应鼓励教师建立终身学习理念, 在实践教学过程中, 不断学习先进教学思想, 创新先进教学模式, 从而促进小学教育实现素质改革。

2.5 健全小学教育工作考核体制

小学校长应注重健全小学教师工作考核体制, 通过落实责任制管理体制, 加强小学教师专业素质考核。校长应当将教师教学态度、课堂设计能力, 学生整体成绩, 作为教学素养考核指标。同时, 为了保证考核评价工作更加准确, 校长应丰富评价参与主体, 鼓励学生家长、学生积极参与到教师评价工作当中。以便教师能够清楚地认识到自身在教学领域中存在的不足, 从而有针对性的加以改正。此外, 校长应当合理引入信息技术, 构建电子评价系统, 建立教师工作电子档案, 以及学生电子成长档案, 从而实现小学校园现代化管理体系建设。

3 结论

综上, 小学校长主要工作负责主导教育活动设计、组织和实施, 并在小学学校教学工作正常运转中发挥着重要作用。为了顺应素质课改要求, 小学校长应注重优化学校管理体制建设。通过有效落实人性化管理思想, 加强小学生安全管理, 教师队伍建设与管理, 并健全依法治校管理体制, 以及工作考核体制, 从而保证小学教育管理工作更加全面, 为小学教育实现素质改革提供便利条件。

参考文献

[1]安庆林, 曹君.小学校长如何做好学校管理工作[J].西部素质教育, 20xx, 3 (24) :117.

[2]曹建民.小学校长如何实施学校个性化管理[J].西部素质教育, 20xx, 2 (11) :25+37.

小学校长的管理艺术 第3篇

一、用先进的校园管理理念和才能提升教学质量

在很多人看来，管理小学生就是定期安排学生做游戏，制定学期教学任务，并召开几次家长会与家长沟通学生的近况而已。但实践证明，这样简单的校园管理理念是站不住脚的。

校长是一所学校的灵魂，他对外交往代表着学校，对内管理不仅体现着自己的能力和智慧，也体现着他个人的人格魅力。在教育事业快速发展的今天，校长必须不断更新自己的管理理念，将以人为本、人文管理的理念渗透到校园管理当中。首先，校长所做出的决策，必须有利于学校的未来发展。其次，对于学校内部出现的不正之风，必须及时纠正，以免影响整个学校的声誉。最后，在处理校园事务的过程中，必须坚持以人为本的原则，与时俱进，力求创新，创造出具有特色的校园文化和教学模式。

二、加强教师内部团结，营造和谐的教学氛围

管理学校的过程中，校长在统筹安排学校的日常工作，制定教育教学计划的同时，还要营造出和谐、团结的工作氛围。首先，要根据教师的知识背景、能力、性格、年龄等特点，合理地安排办公室，以便教师之间相互学习，取长补短。其次，要明确各部门主管的职责，做到权责统一，分工协作，统筹安排，避免没有必要的纷争。最后，作为学校的领导者，要将关心下属、关心同事的理念传递给每一位工作人员，细心听取下属的意见，掌握教师及其他工作人员的思想动态，定期与师生谈心，建立和谐融洽的同事关系，共同创建美好校园。

三、协调好学校教育与学生家庭教育的关系

学校教育除了要给学生知识，更重要的是要培养学生健全的人格，以德树人。而家庭教育对于小学生正确的价值观、人生观的树立有着重要的影响，只有协调好学校教育与学生家庭教育之间的关系，才能对小学生人格的发展起到推进作用。首先，要定期组织家长座谈会，这样不仅可以加强家长与老师之间的沟通，还可以让学校教育与家庭教育实现同步。其次，充分掌握学生的家庭情况，对于一些困难家庭，及时给予帮助的同时，还要加大对家庭教育方面的关注力度，力求使每一位学生都能拥有较高的道德修养。

四、处理好学校与周围社区之间的关系

在我国，小学校园大多建在居民区，校园周边的环境较为复杂。处理好校园周边社区与学校的关系很重要。首先，要加强与有关部门的沟通，制定相关的管理制度，最大限度地减少周围社区对教学及校园环境带来的不良影响。其次，与社区管理部门做好沟通，尽量做到居民活动与校园活动互不影响，互惠互赢。

本文是结合我对于教育和管理艺术的理解来展开言说的，具体从先进的管理理念和才能、加强内部团结和协调校园内外关系等方面进行了论述。主要是从校长个人角度出发阐明了校长所应具备的能力以及对于能力的具体运用。希望能给大家一些启发。

探析小学校长管理艺术 第4篇

一、小学校长管理艺术概述

以人为中心, 以人类的文明为基点, 构成的一种思维体系。落实到学校管理当中, 在教师队伍中营造一种宽松、真诚的民主氛围, 关注教师之间人际关系的沟通, 拆除人与人心灵上的篱笆, 使学校成为一个“有话能说, 有话敢说; 言者无过, 闻者可鉴”的温馨的、充满个性碰撞与灵气挥发的合作发展空间。这样, 我们的教师才会以学校为家, 以教学为中心, 以教育好学生为己任。

二、如何实现小学校长的管理艺术

1. 树立科学的管理观念

校长作为学校的最高领导者与管理者, 关注学校管理, 给予学校管理最大的支持, 是学校稳定发展的前提和保障。首先要倡导和落实科学的管理理念, 凸显管理思想的先进性, 要彻底秉持现代化的管理思想以及“以人为本”的原则, 同时将教师与学校事业的发展相互融合和协调, 最终达到凡事都能够以公平、公正、正面的动机为前提, 实现学生学习、教师工作以及学校事业的高效发展。

首先, 学校从科层制管理入手, 明确学校管理的特点和目标, 将现代化的管理技术与民主、人本思想相结合, 做到既能够系统化的进行管控, 有能够释放人的思想, 营造一个民主的管理氛围, 领导是以德治校的前提。

其次, 科学的管理观在教学上也有重要体现。在素质的倡导下, 教育者开始逐渐关注学生受教育的过程, 而不是教育的结果, 它并不是为了学生的未来做准备, 它本身就是融在生活中的, 教育本身就是目的, 是为了提升人的思维能力, 道德水平以及综合素养, 在这个过程中教育与管理就成为了一个核心内容, 强化学校管理的先进性, 建立科学的管理观, 可以有效避免违背公正理念的行为发生, 能够更加科学从学生发展规律入手, 真正从完善学生的人格、思维以及能力入手, 发掘人的潜能。

最后, 管理必须要秉持平等、尊重的原则, 这是科学管理观的主要特征, 要尊重学生的个性、差异性, 教师和学生应该要相互支撑, 和谐发展。

2. 建立高素质的管理人才队伍

人是管理行为的落实者。想要实现科学管理, 提高管理的质量和效率, 必须要具备高素质的管理人才, 在学校中, 管理队伍包括学校整体工作的组织者、指挥者、实施者以及监督评价者, 这些管理者本身要具有先进的思想、科学的人生观、价值观以及世界观, 能够身体力行、以身作则, 行动的影响力比说教要高出很多, 管理者的行为直接影响学生以及基层员工的思想和行为, 因此, 建立一支行动力强、水平高的管理队伍是做好管理的基础和前提。如果严格来说, 学校内部每个工作人员都是管理的行动者, 都具有施行规范管理的权利, 如果能够树立人人有责、人人管理的思想意识, 那么学校中那些不良的行为和思想将无所遁形, 最终消失得无影无踪。

3. 强化和完善学校管理制度的道德性与人性化

学校管理艺术不只是停留在教育管理理念上, 也不只是体现在办学内容上, 更为直接地体现在学校管理制度上。学校管理制度的制定与实施, 要坚持公止原则和善行。公正原则是指对所有个体的平等对待和尊重, 管理者以及学校共同体的每一个其他成员都必须受到同样平等、尊严和公平的对待。善行是指对作为共同体的学校整体事业与利益、未来发展的关切, 管理者都被视为整个利益共同体的学校中的相互依存的成员, 学校所采取的每一项管理行动都必须是谋求这一共同体的利益, 这样的管理制度才能够从根源上提升学校整体的风气与管理水平, 为学校各项活动的开展, 提供一个良好的环境。人性化是管理艺术的有机组成部分, 校长以身作则, 将全校师生的利益作为管理前提, 要充分体现出为师生服务的思想, 教师和学生在一个充满人文关怀的管理环境中, 更加能够体悟到校长的良苦用心, 进而配合学校的管理活动。

三、结束语

在教育事业发展的过程中, 学校管理逐渐被淡化, 管理多数停留在行为的强制性制约上, 忽视了思维与观念本身的约束力。因此, 在学校管理中提升管理已经非常迫切。通过学校管理理念、管理队伍以及管理制度的方方面面面, 将积极、正面的观念渗透到学校各个环节中, 提升全校师生的整体品质, 以及良好氛围的构建, 最终达到不管是教师、学生还是学校管理人员, 都能够自觉抵制不良思想和行为的目的, 充分挖掘出本身的行为规范力与影响力。

参考文献

[1]马建荣.浅谈新时期小学校长管理艺术[J].甘肃教育, 2013, (03) :25.

小学校长管理论文 第5篇

关键词：校长； 小学校长管理； 艺术；

一、校长管理艺术之综述

管理要以人为本， 强调人在学校管理中的作用， 在学校的教师队伍中应当创造一种温馨、真诚、和谐、人人得以言的氛围， 积极与基层教师进行沟通， 破除人与人间的隔阂， 充分在日常工作中发挥民主的作用， 使得人人都能够为学校发展建言献策， 使学校成为一个“言之无过， 闻者可鉴， 文明和谐”的大家庭， 这样可以使得教师以学校发展为中心， 以教书育人培养高素质人才为己任。

二、实现校长管理艺术之途径

1。 树立科学的管理理念

校长是学校的最高管理者和领导者， 其是否关心学校的发展， 是否能够给予学校管理以最大支持， 是学校是否能够稳定发展的前提和保障。因此， 在管理中要首先提出和实行科学的管理理念， 在理念中体现思想的先进性， 要贯彻现代管理中“以人为本”的中心思想， 协调教师的发展和学校的发展之间的矛盾， 最后达到凡事都依照“公平、公正、公开”的三原则处理， 使得教学质量、教师的工作、学校的发展齐头并进。

因此， 校长应当明确管理的特点和目标， 让现代化的管理方式与民主、以人为本的思想结合起来， 这样不仅能够做到科学化的系统的管控， 更能够解放人的思想， 达到以德治校的目的。

其次， 科学的管理观也应当在日常教学中得到体现。因为， 在素质教育的今天， 人们不再关注教育的结果， 而更多地对教育的过程进行关注， 教育应当融入生活， 教育是提高学生道德水平、文化素养、思维能力的重要手段， 因此建立科学的管理观， 强化学校管理的科学性与先进性， 把握住学生发展的客观规律， 能够真正地从学生的思维发展、人格完善以及能力提升方面入手， 发掘学生的潜质， 从而提高教学质量， 使学校得到发展。

最后， 以人为本的管理方式是平等的、互相尊重的， 这也是科学管理的特点， 因此在管理中应当尊重学生的差异性和不同点， 教师和学生应该相互支持， 共同进步， 使得学校和谐发展。

2。 建立高素质的管理队伍

人是管理的主体， 是管理方式的执行者， 是管理行为的落实者。一个科学的管理理念如果没有一个与之相匹配的执行团队， 那么这个理念也就仅仅只是一个理念， 而一个科学的管理理念再加上一个能够对此贯彻执行的团队， 那么这个理念将得到升华， 不再是虚无缥缈的概念了。一支高素质的管理队伍能够将理念的有效性成倍扩大， 提高管理的有效性和效率。

学校的管理队伍包括学校工作的组织者、指挥者、实施者以及监督者， 这是管理能否有效执行的基本， 因此这些管理者本身应当具有先进的思想、积极向上的人生观、科学的价值观以及正确的世界观， 能够以身作则、身体力行， 用实际行动影响教师和学生的行为规范， 反过来讲， 管理人员的行为会直接影响学生和基层教师的思想和行为， 因此建立一支高素质的管理队伍是尤为重要的。虽然学校应当建立独立的管理队伍， 但是从广义上讲， 处于学校中的每一个人都会对学校的管理工作产生影响， 或者说学校中的每一个人都是学校的管理者， 如果在日常工作中树立人人负责、人人都是管理者的思想， 那么管理的效果将会大大增强。

3。 建立健全人性化、道德化的管理制度

学校的管理艺术不仅仅体现在理念上， 也不全部体现在具体的管理方式上， 学校的管理艺术直观地体现在管理的制度上。因此学校管理制度应当符合当前道德标准和体现管理的人性化， 换句话说， 管理制度应当充分贯彻以人为本的原则， 尊重个体的差异性， 承认个体在管理中起到的重要作用， 并且以道德相约束。

农村小学校长的教学管理 第6篇

关键词：农村；小学校长；教学管理；课堂教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-144-01

农村小学在办学条件、师资力量等方面相对落后，学校发展相对缓慢，学校的教学管理工作也自然而然落后于城镇，教学工作是学校工作的重中之重，要较快的促进农村小学的发展，校长的教学管理起着至关重要的作用。下面是我任农村小学校长以来在教学管理方面的一些体会。

一、校长要走进课堂

作为农村小学校长，要深入到教学管理中，最有效的捷径就是要经常与师生交流，走进课堂用管理者的眼光去听课，透过课堂教学现象挖掘其背后潜藏的学校教学管理问题，从而为逐步改进学校教学管理提供第一手真实的依据。

1、在课堂教学中去发现学校管理的制度问题。校长通过听课，透过课堂教学现象，可以发现学校哪些教学管理制度是合理的，哪些管理制度还需完善。比如校长的推门听课，就可以发现哪些教师做到了课前准备充分，哪些教师体现了课改思想，其间还有谁没有做到这些？这些没有做到的教师可能是什么原因？学生在课堂上所表现出来的行为习惯是否有利于今后的学习和成长？实行新一轮课改后，教师在课堂上有哪些变化，其变化如何？凡此种种，只有在听课之后，校长才能有所思考，学校的教学管理制度也才有可能进一步完善。

2、在课堂教学中去寻求学校的办学特色和办学方向。办学特色是一个学校的窗口，如果一所学校在外界看来没有什么特色和明确的办学方向，那这所学校不是成功的学校，校长也必定不是成功的校长。因此，校长日常所要思索的就是如何体现本校的特色。尤其是农村学校，要让自己的办学特色和办学理念得到大家的认可，更是困难重重。而课堂作为学校教育的主阵地，可以提供给校长更多的思索空间，关键是校长如何在听课中去发现。

二、校长要研究业务

校长要不断扩大自己的影响力，就必须不断学习研究，扩大和丰富自己的知识视野，拓宽知识层面，掌握现代教育理论，要管理好教学工作，逐步提高学校教学质量，校长必须是教学的行家里手。校长是学校教育教学、行政指挥的核心，学校以教学为主，会抓教学质量、会听课、会评课、会上课、会指导课。不仅能忙于事务，还要及时了解教改信息，指导教师制订课改计划、努力培养一支高水平的教师队伍。

校长在学校管理中，方方面面都要想到、做到，这固然很辛苦，但一个不懂教学业务的校长肯定是管不好一所学校的。所以，校长要根据自身特点加强学习，既要多学习新的教育教学理论和管理知识，也要多学习新课程改革和校本教研等方面的知识，在分析学校特点的基础上，做到理论与实践相结合。

三、校长要关注教师

1、分析教师队伍的特点，在管理上力争做到因人而异。任何一所学校的办学思想都应该是与本校本地区实际相适应。为此，校长要真正深入到教学管理中去，就必须和广大教师一起，共同研讨出适合学校教师的办学思想。如果教师理解不了校长的办学思想，那校长的办学理念就只能是空想。因此，要真正深入到教学管理中，就要先研究自己所管理的教师的特点，在管理上力争做到因人而异，而不是让教师硬着头皮来适应校长的管理思想。

2、校长要走进教师心灵，真正体现以人为本。在教学管理中，仅靠制度管理是不全面的管理。民主管理、制度管理与全员管理相结合，才是真正的管理。为此，校长要像走进学生心灵中那样走进教师的心灵中去。教师是有感情的生命体，教学管理也要坚持“以人为本”，注重人的情感，尊重人的情感，做到以情感人。校长要在工作和生活中加强“感情投入”，学会热情关心人、充分信任人、诚恳对待人、善于激励人。一旦教师把校长现为了知己，他们往往会为那份用金钱买不到的情感，情有独钟地工作。

四、校长要有敢创名校的勇气

1、校长要用可持续的科学发展观指导教学管理。当天时、地利、人和都相对具备时，校长要真正管理好一所学校的教学及各方面的工作，就要站得高、看得远，作为校长必须要有敢创名校的勇气。

校长决不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼山外，立足发展。在教学管理中一切都要为创名校而做准备。用可持续的科学发展观指导教学管理。就纵向而言，当小学生入学后，就要构思全学段教育计划，根据学生的不同特点，制定相应的教学管理措施；就横向而言，各年级之间要形成一个系统的竞争激励机制；在本区域内，本单位与兄弟学校的差距在哪里，有多大的差距，做校长的都要清楚，都要思考。

2、要形成宣传自己的氛围，走向外界。一些知名企业参与市场竞争的法宝之一就是做好宣传，通过宣传来形成自己企业的品牌效应和无形资产。作为校长，也应在认真抓好教学管理的同时，学会通过各种渠道和机会真实地宣传好学校的办学质量，以达到对内激励自己、对外树立形象的目的。在这个竞争的时代，酒香不怕巷子深的观念已经落后。因此，就学校发展而言，本校在教学管理上有什么长处或者成功之处，校长要考虑跟外界多交流、多沟通。既要做得好，也要说得好。加大宣传，走向外界。不被发现、不被雕琢的玉，只是一块石头而已。同时，当校长在将自己教学管理方面的东西向外界宣传的同时，你也在做更进一步的改进，这实际上是一种新的发展观。

小学校长教学管理探析 第7篇

近年来, 我国加大了对教育的改革力度, 学校管理逐渐发生了新的变革。就小学教育而言, 在新课程改革的背景下, 小学校长教学管理工作正在面临巨大挑战。 在这一阶段, 传统落后的管理模式还未完全打破, 新型管理模式未完全建立, 教育工作者们不得不面对来自家长、 教育主管部门和社会等各方压力。如何理解新课改要求, 进一步建立新型的管理模式, 提高小学教育教学管理效率, 成为小学校长关心的重要问题。

2.小学教学管理过程中存在的问题

2.1理念落后

教学管理是涵盖教学和管理两层涵义的, 小学校长不仅要充分新课改下的管理理念, 而且要对教学理念进行深入学习。 当前, 小学校长对新课改中的教学理念没有形成全面、 准确的认识, 导致教学管理方向与新课改方向存在偏差;教师由于长期受到应试教育理念的影响, 在社会、家长和考核压力的综合作用下, 只采用传统的教学模式, 没有对教案、教学模式进行改进和新尝试。

2.2教学目标不明确

传统教学模式中, 教师对教学目标的重视力度不够, 在设计教学过程时, 常以自己的教学习惯为主, 采取讲解式教学方式;课堂中与学生互动有限, 而且多数时间耗费在课堂纪律的维持上, 没有建立完整的教学体系, 极大地降低了教学效率, 教学目标无法得到真正的实现。 新课改对教学目标有了明确规定, 由此确定了教学体系的基本结构, 这对于改变传统的教学模式极为有利。

2.3应试教育影响深远

在很长一段时间内, 小学教学管理的重点都围绕升学和分数而制定, 这主要是由于我国各地经济、文化发展存在失衡的特点, 各地区竞争程度不同, 教育资源分配不均, 导致家长和社会对分数的关注力度较大。 随着新课改的不断推进, 学生能力的提高和素质的培养将成为教学目标, 现有的以应试教育为主的教学方式已经无法适应社会发展的需要。

2.4教师素质有待于进一步提高

教师素质是影响教学质量的关键因素, 新课改对教师的教学理念、创新精神、教学能力、教学风格和认知体系等方面提出了更大的挑战, 教师现有的水平无法满足新课改的要求, 需要教师不断学习, 突破现有能力, 进一步提高教学素养;随着信息技术的不断发展, 更多教学模式开始深入到课堂教学中, 微课堂、慕课、翻转课堂等新型教学模式对教师的实践能力提出了更高要求, 需要教师不断学习, 掌握信息化技能, 使之成为辅助教学的有利工具。

3.小学教学管理应采取的对策

3.1完善小学教学管理体系

3.1.1管理理念的转变。

小学校长要转变管理理念, 按照新课程改革要求实施各项管理制度, 改变应试教育的教学理念, 转为以素质教育为核心的小学教学管理理念, 能顶住家长和社会的压力, 坚持正确的教学管理理念。 小学校长要将自己的教学管理理念转化为全体师生的实际行动, 将管理理念落实到各项规章制度和学校文化建设上, 并不断挖掘学校优势, 推动新课程改革, 形成独具一格的办学特色, 提升教学水平和管理水平。

3.1.2学校管理内容的转变。

将原有对知识和分数的管理, 转化为培养学生能力和创新精神的管理。 传统教学关注的焦点是学生对知识的获取, 分数成为评价教学的唯一指标, 忽视了学生能力的培养;新课标不仅关注知识, 更关注能力锻炼, 小学教学管理应围绕教学, 将关注焦点放到教师和学生能力的提高方面, 集中精力抓教学质量, 狠抓学生个性能力培养。

3.1.3学校管理方法的转变。

传统的小学教学管理较为刚性, 新课改下的教学管理表现出一定的弹性。 课改前管理模式为校长制定教学管理决策, 将管理任务分配到各个年级, 教师接受到教学任务后, 执行命令, 缺乏自主权。 课改后的教学管理更注重民主, 在管理中要以人为本, 充分发挥教师作用, 营造“尊重教师、依靠教师、发展教师”的良好氛围, 鼓励教师为教学工作的改进提出建议, 为教师创造良好的工作环境和生活环境, 使教师的潜能得到最大限度的开发。

3.1.4评价标准的转变。

评价是教学效果的客观反映, 也是后期进行教学改进的重要参考。 传统的评价以相对性评价和学生学习成绩为主, 无法为小学教学水平的提升提供可靠参考, 加强教学过程的评价就成为必然趋势。 应逐渐改变评价体系, 将终结性或选拔性评价转为过程性和发展性能评价, 在评价过程中增加诊断性、过程性、综合性、激励性和多元性指标, 促进教师教学水平的提升和学生能力的培养, 促使全校师生得到全面发展。

3.2科学实施改进措施

3.2.1深入课堂, 带头上模范课。

校长的主要工作之一是听课和分析课, 只有真正深入课堂, 才能了解学校的教学情况, 所做出的各项决策才更具针对性。

3.2.2关注教师的潜能。

教师是学校教育的基础, 是学校教学水平的主要代表, 高质量的教育需要高质量的教师实施, 校长要实施素质教育, 提高学生能力, 关键是要开发教师潜能。 只有教师勇于突破自我, 敢于塑造新形象, 才能真正提高教学水平。

4.结语

教学是学校工作中最核心的组成部分, 也是学校管理工作中涉及面最广、设计人员最多、工作量最大的一项系统化管理工作。 校长作为学校管理体系的主要决策人, 在整个管理系统中处于核心地位, 研究校长的教学管理就成为学校管理工作的重中之重。 小学校长教学管理水平的提升, 不仅有利于学生素质的全面培养, 更有利于学校教学效率的提高, 促进我国基础性教育教学工作的进一步改进。

摘要：小学教育是我国基础性教育的重要组成部分, 对于国民素质的提高、国家人才的培养影响巨大。教学是学校工作的核心, 加强教学管理是每个学校生存和发展的根本, 小学校长作为管理体系的主要决策人, 应改变管理理念, 提升学校教学管理效率, 为我国基础教育工作的进一步改进奠定基础。

关键词：小学教育,校长工作,教学管理

参考文献

[1]张继彦.小学校长教学管理的困境与应对举措探析[J].小学科学 (教师版) , 2014, 02:107.

[2]郭智发.关于小学校长教学管理的困境与解决对策的思考[J].新课程 (上) , 2015, 09:170.

[3]李运刚.新课改背景下小学校长管理能力探析[J].新课程学习 (上) , 2015, 04:165.

小学校长学校管理策略浅析 第8篇

校长作为学校各项管理的总负责人,一定要与时俱进,依据新课标要求的实质,及时转变学校管理理念。如,新课标强调“以人为本”的教育思想,所以,作为小学校长的我们,就应深刻领会以人为本的实质,并将此作为学校的管理理念。那么,如何体现以人为本呢?笔者认为,可以从以下两方面进行阐述:

1. 我们应要求教师以学生为本、尊重学生。

教师要充分尊重学生的个性和人格,不可对学生持有偏见,而是要以发展的眼光客观评价每一位学生,特别是小学阶段的学困生,他们身心发展不成熟,心理比其他人脆弱,所以,教师要实施“蹲下来的教育”,要信任他们、鼓励他们,建立一种和谐、融洽的师生关系。

2. 我们要以教师为本、尊重教师。

作为学校的最高领导者,我们除了要求教师以学生为本外,自己还要做到以教师为本、尊重教师。因为只有我们对教师的人格和合理需求有了尊重,教师才会将“以人为本”这一思想贯彻到对学生的日常教育中。

二、采取合理措施,营造良好的校园文化氛围

如今,随着时代的进步和社会的发展,各学校之间的竞争不仅是升学率上的竞争,也是在校园文化方面的竞争,所以,作为小学校长,我们应积极采取合理措施,营造良好的校园文化氛围。

首先,在校园物质文化建设方面,我们要及时完善各种教学设施,进行科学合理的校园布局,建立各具特色的校园建筑和场所。

其次,在校园制度文化建设方面,要在尊重和爱护学生这一前提下,建立各种符合学校实际的规章制度,如此,学校的各项工作才能有章可循。

再次,在校园精神文明建设方面,我们可通过重视道德建设、加强载体建设这些手段来进行,使其成为校园文化的核心,这无论是对师生健康成长,还是学校长久发展,都起着至关重要的作用。

总之,我们一定要依据学校实际和学生特点,合理选择管理策略,使学校教育教学质量和发展在我们的正确管理和领导下,具有灿烂前景。

参考文献

刍议小学校长学校管理策略 第9篇

一、小学校长在学校管理中的问题

在学校教育事业的发展过程中, 创建一个科学的小学管理模式是必不可少的。目前, 有相当一部分小学校长, 在小学管理模式方面往往沿用传统的管理模式, 从而造成小学学校管理中存在很多问题。所以, 小学的管理人员, 特别是身负重任的小学校长, 在对小学进行管理时, 要做到有清晰的思路, 明确的目标, 科学的管理制度, 有效的措施, 以身作则, 创建更有利于学生身心发展的、和谐的校园环境。

(一) 教育观念保守, 办学理念不明确

在新的教育制度改革背景下, 一部分小学校长自身的教育观念落后, 墨守成规, 不能与时俱进, 在日常的学校管理工作过程中, 还是坚持以往那种落后的教育观念, 以至于学校的管理工作不能适应时代的发展而停滞不前。还有一部分小学校长没有深刻理解学校的办学理念, 没有从学校的实际情况出发, 只是一味地追求高分数, 高升学率, 缺乏对学生思想上的教育和学生动手实践能力的培养等等, 从而造成学校的教学管理工作出现畸形发展。

(二) 教师教学水平和自身素质滞后

目前, 有很多教师安于现状, 不思进取, 没有很好地承担起教师的神圣使命, 认为教师只要有编制就是铁饭碗, 因此, 在学校组织的各种教师培训活动中态度消极。此外, 校长在教师队伍管理方面的任其发展, 对教师的培训活动只当其是形式主义的错误认知, 就更使得教师自身的素质和教学的水平难以提高, 从而与时代的发展脱钩, 影响到学校的各项管理工作及其发展。

(三) 校园的物质文明建设和精神文明建设失衡

近年来, 国家在教育方面投入了大量的财力, 但事实上, 一部分小学的校长往往只是重视对校园硬件设施的建设, 而忽视了校园的精神文明建设。这样一来, 学校教学的硬件条件得到了极大的改善, 但学生的行为举止却每况愈下, 教师的办公环境日益舒适, 而传统的优良文化意识却日益淡薄。

(四) 学校教学评估不合理, 缺乏民主意识

小学校长作为学校的最高领导者和管理者, 往往乾坤独断, 这样容易打击教职工的积极性, 导致教职工对学校的各项管理工作消极处理。此外, 有些学校在教学的评估活动中只看重教学的结果而忽视了教学的过程, 不符合教育的规律, 导致评估不合理、不科学。

二、小学校长学校管理的策略

(一) 用先进理念促进学校发展, 与时俱进

小学校长肩负着教务和教学两个重大责任, 为管理好一所学校, 校长在管理理念上就要做到与时俱进, 顺应当今时代教育发展潮流, 一切以学校的发展和学生的未来为落脚点, 及时地更新教学理念和教学思路。校长只有及时更新教学理念, 才能在学校的行政工作上有更好的部署安排, 同时, 有了科学的教学理念和管理理念, 才能建立更加科学规范的教学体系, 从而更好地促进学校管理工作。

(二) 提高学校教学质量, 培养优良师资队伍

学校的教学水平高低直接关系到学校办学质量的好坏。作为小学校长, 如何提高学校的教学质量以促进学校的长远发展是其必须认真思考的问题。教学质量的提高, 关键在教师。小学校长应当多组织教师教学方面的培训活动, 从师德和教学能力上提高教师的综合水平, 不断地对教师队伍进行优化, 为教师创造好的学习和彼此交流的环境, 使教师在教学过程中能够做到以学校的长远发展和学生的身心健康为使命, 因材施教, 为国家建设培养出更多的人才。

(三) 坚持以人为本, 营造和谐校园文化

当今社会, 教育的普及使得学校之间的竞争已经从原有的规模上的竞争演变成校园文化方面的竞争。校园文化包括物质文化、制度文化、精神文化三个方面, 作为小学校长, 要想营造良好的校园文化, 应该从以下三个方面着手。

1. 加强校园物质文化建设。

校园物质文化的建设情况能直接影响到学生的学习和生活的质量, 好的物质文化能带给学生一个好的精神状态和心理状态, 更有利于他们的成长和学习。

2. 在建立制度文化时应该能够兼顾情与理。

学校的管理制度要能在不损害学校制度的权威性和严肃性, 不违反教育发展规律的前提下, 体现出以人为本, 尊重和爱护学生的理念。

3. 在建立精神文化时要明确树立德育思想。

学校在建立精神文化时要明确树立德育思想, 在日常的教学过程中将德育思想很好地融汇到学生的思想意识中去。

(四) 采取科学的管理方法, 促进学校发展

小学校长作为学校的最高领导者和管理者, 对学校的管理方式有着重要的影响。在小学学校管理过程中, 校长应做好身体力行, 亲力亲为, 以行动感化众人, 以使教职工更好地参与到学校的管理工作中去。对学校教学评估工作, 不能只关注教学成果而忽视了教学的过程, 这样不利于教师队伍教学水平的提高。应建立科学的评估体系, 对教师的教学进行综合评估, 从而更好地发现教师在教学过程中的问题, 从而可以提高他们的教学能力。此外, 在学校管理过程中应坚持民主集中制原则, 实行校务的公开制度, 教师与学校管理人员互相监督, 更好地促进学校整个管理队伍的发展。

三、结语

要想搞好学校管理工作, 校长只有对自己的职责进行准确的定位, 在学校管理方式上不断学习和探索, 一切能够从学校的实际出发, 不断优化学校管理队伍、师资队伍、教学环境等, 从而使小学学校的管理工作更好地开展, 做到与时俱进, 建设出与现代教育水平相媲美的科学小学管理模式。

摘要：小学校长作为国家教育制度执行者和学校管理指挥者, 其重要性不言而喻。小学校长的有效领导和管理关系着学校的未来以及学生的成长和进步。所以, 小学校长应认清当今教育形势, 从学校实际出发, 采取有效的管理措施, 以对学校实施科学的管理。本文首先分析了小学校长在学校管理中的问题, 而后又针对这些问题给出了相应的管理策略。

关键词：小学校长,学校管理,问题,策略

参考文献

[1].宋艳霞, 《小学校长教学管理的对策分析》[J], 《佳木斯教育学院学报》, 2010.5

[2].平措, 《小学校长学校全局管理策略研究》[J], 《时代教育 (教育教学版) 》, 2009.10

[3].刘仁彬, 《小学校长如何管理教学》[J], 《吉林教育》, 2011.9

浅谈小学校长的教师管理艺术 第10篇

一、了解教师的特长

一个好的校长一定是善于倾听的校长, 认真倾听教师和学生的心声是一个好校长必须具备的条件, 因此, 校长须细心观察, 深入教师群体, 定期开展教师座谈会等, 倾听他们对学校的意见, 了解不同教师的性格和特长。在倾听的同时, 校长也要及时分享自身的教学经验和心得, 当一些年轻教师在教学中遇到瓶颈时应及时给予其适当的建议。此外, 校长也可通过书面形式了解教师, 例如设计调查问卷, 以问卷的形式了解教师的优势和特长, 根据教师的诉求进行合理的课程安排, 使教学形式更加丰富, 教师的教学积极性也能得到极大提高。当然, 校长要以温和真诚的态度去了解教师, 让教师感受到校长是站在他们的角度去考虑问题的。当得到教师的充分理解和信任之后, 学校的管理工作将会得到更多的支持, 人事管理也会变得更加轻松, 教师的教学也会更加灵活多样。如此一来, 学生能在一个相对宽松的氛围里学习, 这对学生的学习和身心发展具有重要的意义。

二、施行推门听课制度

一个教师的教学特色很难在量化的表格或书面调查中体现出来, 校长要想真正了解教师的特色和水平, 听课无疑是一个最直接有效的方法。通过推门听课, 一方面, 校长能够了解不同教师的教学优点和特色, 在集体备课时加以总结, 以便教师们相互借鉴;另一方面, 校长也能了解到教师的不足和需要改进的地方, 并及时反馈给教师, 帮助他们改进。例如, 有的语文教师十分活跃, 教学方式也很独特, 在作文课时运用诸如情景再现的方式导入, 校长就可将此优点记录下来, 让其他教师学习借鉴。值得注意的是, 校长听课的立足点应放在教学方法上, 在听课结束后向教师提出一些参考性意见, 尽量避免发出“应该如何”的指令, 同时进行定期总结并及时分享经验, 充分调动教师的积极性, 以提高他们的教学水平。

三、合理的奖惩制度

合理的奖惩制度能够激发教师的积极性, 从而提高教学水平。那么, 什么才是合理的奖惩制度呢?笔者认为, 学校应让教师了解学校的期望, 如学校希望教师能够关爱学生, 引导学生形成正确的人生观与价值观, 在教学中开拓创新、善于总结, 提升教学质量。教师们在此“期望”的影响和鼓舞下认真工作, 学校可在此基础上实施合理的奖惩制度。在实施奖惩制度时, 学校要将教师的成果进行量化考核, 注重动态评价, 并及时关注目标进度, 和教师们共同探讨、一起进步。

人们常说细节决定成败, 学校在实施奖惩时也要注重细节。所谓细节就是一些看似习以为常的小事, 在平时的教学活动中没有受到过多关注。一些好的教学方式和教学习惯由于没有得到关注常常被忽略掉, 例如, 有些语文教师在教学时会组织学生进行“诗词背诵”比赛, 将需要背诵的诗词单张贴出来, 学生完成背诵后进行打钩确认, 教师每隔一段时间确认一次, 以此鼓励学生背诵诗词。这样的做法符合小学生争强好胜的心理特点, 也能发挥小学生的记忆优势, 是十分值得借鉴和推广的, 校长须关注这些细节, 并在全校倡导推广。当然, 除了教学方面的细节, 还有环境创设、纪律、卫生等方面, 这都是评价学校是否出色的标准。校长在管理中不仅要强调细节的重要性, 也要付诸实践, 正所谓“学高为师, 身正为范”, 校长对教师活动的肯定和奖励无疑是教师工作的莫大动力。

在实施奖惩制度时, 尤其要注重评价和反馈。与教师对学生的评价和反馈相似, 学校对教师的评价和反馈有利于教师及时发现自身存在的问题, 了解自己的教学特色和优势, 有利于教师之间的交流和相互借鉴。如何进行反馈和评价呢?笔者认为应从学生角度展开对教师的评价, 例如学校可设置一个评教系统, 让学生定期匿名评价, 也可通过对各班学生学习情况的分析进行评价, 如哪些班级成绩提高较快, 哪些班级某门科目特别突出, 这正是教师教学水平的直接体现。通过以上方式获取有效信息, 鼓励教师们交流经验, 从而相互借鉴、共同提高。

小学校长如何做好学校管理 第11篇

关键词：管理；教育；学校；校长；质量

作为一名小学校长，作为学校的管理人员，其道德观念、行为举止、知识才能、管理艺术等在学校中都会具有强烈的影响力与感染力。而学校的各项工作主要是靠校长及管理人员来完成。更重要的是，我作为一名未来学校的管理者，对于学校繁琐的各项管理内容更需要有清楚的认识。就此问题，我发表一下自己的看法。

一、校长要有独特的人格魅力

无论在企业还是学校，凝聚力都非常重要。作为一名校长，如果本身有着较强的人格魅力，那么就会对学校的凝聚力起到非常重要的作用。然而，校长的人格魅力体现在很多方面。首先，校长的思想道德一定要端正。只有一个人的道德操守端正了，才能有让人信服的可能。当然，校长还要有高度的责任感和积极热情的工作态度。校长只有对学校负责，对师生负责，才能让全校全体成员提高工作和学习的热情和信心。校长只有平易近人，体现人文主义关怀，才能使一个学校更加团结、更加向上。

二、校长要有独特的办学理念

一个学校要想发展好，就一定要有自己独特的办学理念。然而，办学理念也不是一成不变的，要根据不同的时期、不同的阶段做出改变。这就要求校长要具有“活到老，学到老”的决心。同时，要求校长注重创新意识，与时俱进，推陈出新，革故鼎新，要牢牢把握时代的脉搏和前进方向。只有这样，校长才能把符合社会发展规律的理念传递给全校师生。只有办学理念符合学校的根本利益，才能让学校不断发展和进步。现代社会的校长，就应该具备创新精神和创新意识。对待事情有独特的见解和判断力，而不是人云亦云。

三、校长要构建良好的人际关系

作为一名校长，良好的人际关系直接关系到学校的团结与进步。校长只有做到合理为人处世，才能发挥更大的凝聚力，才能让全体师生感觉到大家庭的温暖。校长要想具有良好的人际关系，重要的是要懂得理解他人、体谅他人。要全力给予师生信任感和期望感，同时还要拥有一颗同情心。要了解师生真正的心理需求，只有这样，才能让师生感受到校长的亲切与热情。该表扬的表扬，批评也要讲究场合和方式。

四、校长要将制度化与人性化相结合

人们常说，没有规矩，不成方圆。国内外的企业和学校都具有各自的制度。然而，正因为有这些制度的存在才使得一所学校长期稳定地发展。因为有了制度，大家对自己的种种行为才有了参考的依据，才能更好地约束自己。同时，也使得学校更加的规范与合理。当然，在学校中也不能完全制度化。如果不分情况而完全实行制度化的管理，那么会显得不近人情。所以，在学校实行制度的过程中，也要学会适当地变通。在进行学校管理的过程中，要将制度化与人性化相结合。这样才更加符合大众的心理，使得学校的管理更加具有魅力。同时，也会使每位教师感觉到人文关怀，才会使校长和各位师生之间的关系更加亲切，成为传递感情的纽带。当然，人性化的管理也要适当，并不是没有限制，我们要在允许的范围内，根据具体的情况进行人性化的管理。如果过度地进行人性化管理，那么师生就会感觉到松懈，长此以往会阻碍学校的发展。这样就违背了人性化管理的初衷。因此，在进行人性化管理的同时，不要忽视制度化。可想而知，如果学校失去了制度的制约，那么会是多么的混乱。所以，人性化要以制度化为基础，制度化为人性化提供了重要的保障。只有把制度化与人性化相结合，才能使学校更加高效地运转。

五、校长要为教师提供合适的位置

正所谓，人才的浪费才是最大的浪费。因此，在学校这个大的舞台上，将老师放在合适的位置，对学校的发展十分重要。然而，校长在安排老师方面要讲究方法，而不是感觉适合哪个职位就安排在哪个职位。这就要求校长在为老师安排职位的时候做足工作。首先，校长要了解到各个教师的优点和长处，尽量把各个教师的长处发挥到极致，让老师能在合适的位置上各尽所能。这样不仅是对学校负责，更是对教师负责。因为教师只有在自己喜欢的岗位上工作，才会更加有信心、有动力，才会使工作做得更好。反之，如果把教师安排在不合适的位置，那么对于工作也会显得力不从心，慢慢地就会失去热情。由此可见，在学校中，对教师位置的合理安排是多么的重要。

六、校长要理性思考教育问题

当前，针对中小学的教育教学改革正在进行中，然而，面对改革存在的问题，作为一名校长，不得不进行一系列思考。就如现在各个学校都在思考如何将学生的理论知识与实践能力相结合，作为校长要深入研究问题，从而找出适合改革目标的方法。小学是培养学生基本素质的重要阶段，所以校长要对这方面的问题进行思考，从而使学生都能拥有健全的心理，为以后的学习和生活做足准备，这是校长的主要责任。

当然，小学校长想要做好对学校的管理，内容不止这些，还要在不断的工作和学习中探讨，再不断地进行改革和创新，使学校越办越好。

参考文献：

[1]宋月丽.学校管理心理学：理论·应用·研究[M].南京大学出版社，1994.

[2]李晓文，王莹.教学策略[M].北京：高等教育出版社，2000.

试论小学校长的校本教研管理 第12篇

关键词：小学校长,校本教研,管理

校本教研是为改进学校的教育教学, 提高学校的教育教学质量, 从学校的实际出发, 依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。教师即研究者, 是新课程的基本理念之一。建立与新课程想适应的以校为本的教学研究制度, 是当前学校健康发展和教师专业成长的必然要求。

小学校长是小学的第一负责人, 是小学的法人代表, 是小学管理的核心, 也是小学教育教学改革和发展的“领头羊”。小学校长理应承担起领导管理校本教研的职责。笔者在长期的校本教研管理实践中认识到, 小学校长主要应该加强校本教研认识管理、校本教学常规管理、校本教研主题管理、校本教研内容管理、校本教研反思管理。

一、校本教研认识管理

对校本教研的认识是否正确, 直接影响到教师参与参与校本教研的信心和决心。因此, 小学校长首先要抓对校本教研认识问题。开展校本教研的目的在于“改进学校的教育教学, 提高学校的教育教学质量, 促进师生共同发展”。必须要树立正确的校本教研观念, 主要包括正确的课程观、教师观、学生观、教学观和质量观。

校本教研必须以教师为研究主体, 必须着力研究和解决本校教育教学的实际问题。开展校本教研, 有利于总结和提升教学经验, 有利于积淀教育实践智慧, 有利于促进教师的专业发展和学生的健康成长, 有利于学校品牌的打造。

二、校本教学常规管理

校本教研的基础是教学常规管理规范到位。提高学校教学质量, 关键在课堂。因此, 小学校长必须抓好课堂教学常规的管理, 特别是要抓好备课、上课管理。

抓好备课监管。首先, 要督促教师认真独立钻研教材、课标要求、教学参考, 使之对这册、这章、这节、这课教材有一感性的认识。其次, 督促以校本教研组为单位集体研究, 把自己独立思考时的认识、理解说出来合作交流, 形成共识。最后, 把集体研究时形成的共识, 结合本班学生实际情况形成自己的教案, 指导教学。

抓好上课监管。小学校长要狠抓行政听课, 行政听课一般情况下是不定人、不定学科、不定时间、不预先通知的, 主要是为了解教师平时教学的真实情况, 发现好的做法, 好的经验及时在全校教师中宣传学习, 发现不足及时与教师商讨、并提出改进意见。引起教师对随堂课的高度重视, 做到每节课都精心准备、认真上, 切实提高随堂课质量。

三、校本教研主题管理

校本教研是基于教师课堂教学“真问题”的自主探究模式。教师“开展自己的教学研究”, “解决自己的教学问题”, “发表自己的研究成果”, “检验自己的教学实践”。校本教研为教师解决教学中的困惑, 如“新课堂, 教师需要建立哪些新的角色”、“如何营造积极的课堂氛围”, 提高教师教育教学质量和教学水平, 促进教师的专业成长搭建了一个好平台。

小学校长应该引导全校教师从基于教师课堂教学“真问题”中选出校本教研的主题, 围绕着这一校本教研主题展开校本教研活动。我的经验是教研活动中每一学期围绕一个主题进行研究, 在研究中培训教师。如组织教师围绕课堂教学“探究式教学”这个主题进行主体活动教学研究, 从微观入手, 以“探究式教学”的操作为突破口, 研究学生课堂学习活动。下期组织教师围绕课堂教学“活动式教学”这个主题进行主体活动教学研究。通过理论与实践的学习和探索, 使大家明白“探究式教学”与“活动式教学”环节的操作方法, 懂得微观深入研究课堂教学的方法。

四、校本教研内容管理

小学校长对校本教研内容的管理, 主要体现在以下一些方面:

第一, 课改理念实践化。通过组织学习培训, 促使教师把握课程改革的新理念;再将这些新理念实践化, 将新的课改理念落实到具体课堂教学实践活动之中。

第二, 研讨课堂重点化。强化课堂教学优化, 教导处牵头, 以教研组为单位, 每位教师每期在教研组内上一节研究课, 在教研组长的主持下, 相互评课, 共同提高。在此基础上各教研组每期推荐一节上校级研究课, 学校组织评议, 达到层层提高目的。

第三, 教学模式创新化。建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素, 为教师参与校本教研创设平台、创造条件。沿着“问题——计划——行动——反思”校本教研活动设计思路, 创新校本教研活动的模式, 如可以运用开放式校本教研活动、促进式校本教研活动、针对式校本教研活动、学科整合式校本教研活动等多种校本教研形式。

第四, 校本教研制度化。建立健全并严格实施理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、示范课、研究课、说课、听课、评课、专题讲座等基本形式的校本教研制度。

第五, 校本晒课常规化。一是狠抓青年教师和新调入教师的汇报课。要求35岁以下的青年教师和新调入学校的教师都要在每学年的第一学期内向全校领导和教师上一节汇报课, 然后集体评议, 使他们尽快入格和适应学校的教学工作, 不断提高教学能力;二是狠抓骨干教师研究课。学校积极支持骨干教师到县、市、乃至全国各地培训学习提高。要求市、县级骨干教师在教研活动时作中心发言, 把在培训时学到的新理念、新思想、新方法及时传达到各位教师, 每期向全校教师上一节研究课, 带动所有教师开展课堂教学研究, 充分发挥骨干教师的作用。

第六, 教研管理过程化。强化对教师参与校本教研的过程管理, 期末对教师参与校本教研情况进行评估考核, 考核结果与教师的绩效联系。围绕校本教研的主题, 各小组定期开展活动, 做到研究有计划, 活动有记录、总结, 并及时做好各类资料档案的整理和积累。如要求教师围绕教研主题, 每学期每人写一篇个案、每学期每人写一个课堂教学设计、每学期每人上一堂教研课、每学期每人写一篇研究论文等等。

第七, 教研成果物质化。小学校长要重视校本教研成果的物化, 特别是要加强对校本教研工作的的监控、检查、指导、反馈和原始资料归类建档工作, 以此确保校本教研工作落到实处, 收到实效。

第八, 学习条件优越化。学校每年为教师们订阅几种教育教学理论书刊, 每位教师最少订阅一种教育杂志, 要求老师们要充分发挥教育报刊的作用, 时时研读, 及时获取教育科研信息。每学期起码学好一本理论书籍, 用以指导自己的教育思想和教学实践。

五、校本教研反思管理

小学校长的校本教研反思管理主要是狠抓课堂教学反思的管理。无论是家常课、研究课还是赛课, 都要求上课教师要重新整理设计教案, 深入进行课堂反思。反思对于教师发展十分重要, 而要反思, 首要的是发现问题, 没有问题, 何需反思?我们要求教师从四个方面来发现问题, 然后反思自己的教学:第一, 回顾自己作为学生时的一些事件、感受、人物, 就可以让我们从“别人”的角色来反观自己。这样就可以很自然地把自己的教学和现在学生的经历联系起来, 考虑学生的感受、情绪、思维与行为。第二, 通过对自己教学的回顾进行反思。反思使自己对教学的观念、行为、设计理念进行深刻的审视, 从而发现自己的不足。第三, 通过学生的眼睛来反思教师自己的教学。学生时时刻刻用眼睛和心灵观察和思考着教师, 从学生的行为、思维状态、学习成绩以及学生对教师的期待都会反映出我们教学的状况。第四, 通过邀请同事、专家观察研究教师教学来反思。邀请同事观察自己的教学并与他们交流和对话, 可以使我们用新的眼光看待自己的教学实践, 从而发现需要改进之处。

总之, 校本教研必须以教师为研究主体, 必须着力研究和解决本校教育教学的实际问题。开展校本教研, 有利于总结和提升教学经验, 有利于积淀教育实践智慧, 有利于促进教师的专业发展和学生的健康成长, 有利于学校品牌的打造。

参考文献

[1]贾腊生:《校本教研实施与教师专业发展》[M], 国家行政学院出版社, 2005年版.

[2]卢琳:《论校本教研》[J], 《教育导刊》, 2002年第12期.