趣味学拼音范文

趣味学拼音范文（精选11篇）

趣味学拼音 第1篇

关键词：趣味,拼音,教学

教学中, 我们充分利用教材, 联系学生的生活、学习实际, 创设富有童趣的语言环境, 调动学生的多种感官, 自主发现, 积极主动、生动有趣地学拼音, 认汉字, 最大限度地激发学生学习汉语拼音的兴趣, 同时也为培养学生的自主学习能力奠定基础。

一、寓儿歌、顺口溜于拼音教学之中

教育家曾经说过:“孩子的大脑是一个神秘的宝库, 即使是幼小的孩子, 只要营造了良好的课堂环境, 他们就会沉浸在所学之中, 深思遐想, 移情忘怀。”教学中, 以创编儿歌, 看图编顺口溜及调动学生已有的经验识记字母的发音与形状, 掌握四声的拼读, 字母的书写, 营造了充满情趣的自主、民主的课堂教学氛围, 极大地激发了学生学习的积极性、主动性、创造性。学习中, 学生思维活跃, 想象丰富, 高潮迭起, 使课堂成为交流、对话的平台, 想象创造的乐园, 情浓浓, 乐融融。如:教学拼音四声读法时, 我引导学生表演《声调操》:“一二三四, 伸出手, 我将声音做成球。一声平平左到右, 二声向上爬山头。三声先下拐弯上, 四声一路往下溜。”让声音也能“看”得见。拼读音节四声时, 引导学生伸开手臂, 变换动作, 每读一种声调, 眼光从左手指尖平稳地滚动到右手指尖, 把自己的声音想象成一个运动球, 向体操运动员那样, 将球儿按照要求在手臂上滚动。增强了记忆, 平添了活动乐趣。

二、寓游戏、活动于拼音教学之中

小学生注意力分散, 学习中缺乏兴趣, 常常处于被动状态, 教学中“游戏”“活动”的运用便能较好地解决这种现状。这种方式既能活跃课堂气氛, 又能使学生疲惫的大脑得到调节, 学生在玩中掌握知识, 不失为一种好的教学方法。现只列几种如下:

1. 点名字:

教学中, 引导学生给每个字母编排出名字, 请学生为字母点名字, 如:羊角辫 (a) 、小拐棍 (f) 、小伞把儿 (t) 、小椅子 (h) 、小旗子 (q) 、小门洞儿 (n) 等, 这样既巩固了所学字母的形、音, 也增强学习拼音字母的趣味。

2. 开火车:

将声母、韵母, 整体认读音节分为三列“火车”, 如果火车头 (b) 或 (a) , 或 (zhi) 一出现, 同一列火车的同学就迅速开往前方。

3. 摆一摆:

学习声母后, 引导学生用试前准备好的一段毛线, 两根小棒, 小组合作摆、拼字母。学生摆出的字母举不胜数, 有的还摆出了复韵母, 这一活动较好地培养了学生的动手能力和合作意识。

三、创编故事, 克服拼音学习中的难点

教育家陶行之说过:“真教育是师生之间心心相映的活动, 唯有从心里发出来的, 才能达到心灵的深处。”拼音教学中“ü”与声母的拼读一直是学生掌握的难点, 同教研组老师们研讨中商定采用“创设情境, 编故事”的方式进行教学, 收到了良好的效果。

四、给物注音, 将拼音学习运用于生活中

生活即课本, 生活即知识。学是为了用, 用是为了更好地促进学。为落实这一教学观念, 拼音学习结束后我及时设计了给物注音这一训练题目。实物、事物、图形、图片、人物等等, 凡是学生认识, 会说名字的, 都是注音对象。练习中, 学生兴趣较浓。有些家长反映, 孩子在家里时不时指事物拼拼音, 令人高兴。这样的设计训练了学生的逆向思维, 使学生学以致用, 体现了“生活即课堂, 生活即知识”的大语文观。

五、与字母交朋友, 引导学生融入拼音王国

兴趣是最好的老师。在我们一年级的语文课堂上, 经常看到教师创设情境, 引导学生走入文本, 与字母交朋友的教学场景。引导学生走入文本, 使学生把自已当作拼音王国中的一员, 与声母, 韵母、音节广交朋友, 甚至与字母、音节对话。这样的设计, 让学生感到自己不是在学习枯燥的字母、音节, 而是在与朋友玩耍、谈心。交上好朋友, 情谊浓浓, 多么好的事情!学生兴致勃勃, 与文本间的距离一下子拉近了, 学生的主观能动性被调动起来了, 学习效率怎能不高呢?

六、小老师教读, 诱发学生主动学习的内驱力

新课标强调, 教学要关注学生的生活世界与体验。受环境、学前教育的影响, 班里肯定有早就认识所学内容或是学得较好的学生, 教学中引导他们学习老师来教读, 满足了小学生的表现欲。同时, 其他同学从同伴那里学习知识感到新鲜, 乐意接受。这样的教学设计中, 教师成为真正意义上的学习活动的组织者, 老师教得省力, 学生学得卖力。

七、分类学音节, 巩固中提高运用能力

趣味学拼音 快乐你我他 第2篇

根据个人历年来的教学实践，现总结出几个学习汉语拼音的小窍门，与各位同仁共同研究学习。

首先，养成习惯。即正确的读写姿势。看书要求书端正，腰挺直。握笔要求拇指食指捏住笔，中指在里三角支。写字要求头正、身直、脚放平、一寸、一尺、一拳头。大部分孩子读写姿势都不正确，影响孩子身心发育也写不出好看的字。此项工作任重道远需常抓不懈。

其次，学习汉语拼音之前建议先学习四个声调，并用口诀加手势教孩子牢记：一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。然后把四个声调做成四张卡片，变序抽读，让孩子熟记。根据经验，你可以这样教孩子：

一 首先养成好的读、写习惯。（见语文书第五页）看书要求 书端正 腰挺直

握笔：拇指食指捏住笔 中指在里三角支 写字：头正 身直 脚放平一寸 一尺一拳头 二 然后 学习汉语拼音可以这样做：

（一）1 先学习四个声调 口诀是 一声平二声扬 三声拐弯四声降 做成四张卡片 抽读 让孩子熟练 学习6个单韵母 关键是读准音 记住形 方法可以参考后面的材料

（读准音）１ 这里你也要把aｏeｉuｖ的四个声调做成２４张卡片 抽读 必须熟练 才能为后面的拼读做准备

当然你可以做成苹果 小鱼什么的 玩摘果子的游戏 或者抢救小鱼 增强趣味性

３可以让孩子带调组词 说句子 丰富孩子的语言培养说话能力

（二）（记住形）教孩子背会拼音书写歌

严格要求自己！

拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。

上格下格不顶线，中格写满最好看。

让孩子们时刻提醒自己，其次要掌握基本笔画的笔顺规则：（孩子不一定要会名称 但要注意笔顺）汉语拼音共有以下10种基本笔画：横、竖、左弯竖、右弯竖、竖左弯、竖右弯、左半圆、右半圆、左斜、右斜。汉语拼音字母书写笔顺口诀: ɑ 先写左半圆，竖弯写右边。b 长竖出二线，右下写半圆。

c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。f 左竖弯，出二线，短横写在二线边。ɡ 先写左半圆，竖弯下三线。h 长竖出二线，弯竖写右边。i 短竖写中间，一点出二线。

j 左竖弯，下三线，上格正中写圆点。k 长竖出二线，斜左斜右写中间。l 长竖出二线，写直才好看。

m 短竖写中间，弯竖弯竖写右边。n 短竖写中间，弯竖写右边。

o 从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。p 长竖下三线，中格写上右半圆。

３ 防止遗忘要听写 可以带声调。三 拼读规则

拼读规则最基础的你要让孩子知道 先看是几声的韵母，再看什么声母，然后两音相连猛一碰 见语文书１１页 四 巩固提高

１ 你可以给孩子先买简单连环画 让孩子拼读。然后引导孩子简单说说感受。速度快了以后再增加难度，买图少的字多的，循序渐进。

２ 学习完汉语拼音可以锻炼孩子先会写音节词，家中的物品 玩具 等等。再锻炼写一句话，基础好一点后，可以买本看图写话继续写，或者引导孩子写日记 记录生活中的趣事。

３ 学习汉语拼音基本就是这个思路。还有一套资料，学完一课你就可以让孩子拼读。

４后面学习课文，重点是识字 写字 有感情地朗读课文。

趣味学拼音 快乐你我他 拼音是识字和学习课文的基础。是他们识字的一块“敲门砖”，阅读的一把“金钥匙”关于拼音教学，一年级学生必须严格区分声母、韵母、整体认读音节。所谓的整体认读音节，也叫直呼音节，是和拼读音节相区分的，也就是说不用拼读，直接读就可以了。

声母有23个：b.p.m.f.d.t.n.l.g.k.h.j.q.x.zh.ch.sh.r.z.c.s.y.w.应会区分翘舌音和平舌音。翘舌音有4个：zh.ch.sh.r.平舌音有3个：z.c.s.韵母包括6个单韵母：a.o.e.i.u.u(u上有两点），9个复韵母:ai.ei.ui.ao.ou.iu.ie.ue.er.（er是一个特殊的复韵母）。5个前鼻韵母：an.en.in.un.un(u上有两点）4个后鼻韵母 ：ang.eng.ing.ong.共有24个韵母。

16个整体认读音节：zhi.chi.shi.ri.zi.ci.si.yi.wu.yu.ye.yue.yuan.yin.yun.ying.由于拼音比较单调、枯燥、抽象，对刚入学的孩子来说，学好拼音是一个难题。教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”

我认为，在拼音教学中，应当突出一个“趣”字，用有趣的教学内容、有趣的教学方法、有趣的教学评价等活化拼音教学，寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音，从而提高提高汉语拼音教学效率。

一、趣读 即发音

除了掌握一些汉语拼音发音要领，重要的是认真备课，结合孩子的年纪小、好奇心强、形象思维为主的特点，挖掘教材中的“趣”。教学插图很明显是生动有趣的，每一课的插图都编成童话小故事。可以抓住一些童话小故事吸引孩子们学习的好奇心。引导孩子们观察图画，让孩子们想象说话，进而进行拼音内容的教学。让学生在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。利用课文插图创设情境

（1）比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：

早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，张大嘴巴aaa－－－在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！公鸡公鸡oo o（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。

大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的白鹅白鹅eee（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。

（2）如教学g，k，h时，我设计了一个“捉迷藏”的环节，让学生在图中找到三个字母（记形），再通过课件演示让小朋友跟字母宝宝打招呼（读音）。孩子们享受到了成功的乐趣，并且也很快记住了g，k，h的音和形。

（3）又如老师营造情境：有一天，i u ü三个小朋友出去玩。可是他们年纪小，又不认识路，怎么办呢？然后通过故事情节的不断深入，逐渐引出大y、大w，以及整体认读音节yi、wu和擦掉眼泪的yu（4）设计一个生活情境来学习拼音。

在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。儿歌诵读法

儿歌是小朋友喜欢诵读的内容，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。

把读儿歌和学拼音结合起来，例如：“听广播bbb,爬山坡ppp，两个门洞mmm,一根拐棍 fff。左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。小鸽子ｇｇｇ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj。7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猥ccc。小蚕吐丝sss，织毛衣 zhzhzh，吃东西chchch。石狮子shshsh，一轮红日rrr,一个树杈yyy，一只乌鸦www。” “双门‘m’，单门‘n’”“拐棍‘f’，伞把‘t’。一根小棍‘l l l＇”„„所以老师在教拼音时会编许多儿歌，希望大家认真诵读这些儿歌，儿歌背熟了，拼音也掌握了。

二 趣记 联系生活经验记忆

声母中最难区分的是b、p、d、q,用以前编的顺口溜直接记忆效果也不是很好，对此我将b、p、d、q的学习与生活习惯及其字母的顺序相结合来编顺口溜记忆，效果良好。比如记忆b、p，它们两个的半圆都在右边，而在我们生活中都是用右手吃饭、写字，b、p又是声母的第一个和第二个字母，为此，我编了顺口溜：举起右手b和p。只要记住了b和p，也就能很容易地区分b和d,p和q了。

也可以采用变魔术游戏，让学生准备一个半圆内环和一支铅笔，然后随意摆放，组成声母，先自己摆一摆读一读，在小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜，反复巩固。2利用图 音 形三者结合记忆

(1)单韵母记忆

在学习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü 时，我让学生利用图片记忆，“ɑ”，我让一个小女孩出来侧站着，让学生观察，看“ɑ”的圆像不像是小姑娘的头，“ɑ”的小尾巴像不像小姑娘的辫子，于是编顺口溜：一个小姑娘ɑ、ɑ、ɑ的哭。

“o”，我让学生看图先说一说公鸡是在什么时候打鸣的？（太阳刚升起来的时候）。“o”像不像是一个小太阳，公鸡打鸣时的声音是怎样的？（喔喔喔），于是编顺口溜：公鸡打鸣o、o、o。“e”还是按书中的图来记：一只白鹅e、e、e。

“i”的记忆:1上加点i、i、i。“u”一只乌龟u、u、u。“ü ”的记忆让学生在记忆

u基础上来记ü，乌龟戴帽变小ü。u和是朋友，只是小ü 戴上了帽子。

上面这些是我在教学中尝试，并不断揣摩出来的，教学后效果良好。于是我就想，如果能将那枯燥而又难记的复韵母和鼻韵母，也将其形与其音相结合来编顺口溜，那不是记的就更快了吗？（2）复韵母记忆

在教学中我发现多数学生对复韵母的记忆，一离开图片，就既不会读，也记不住它的形。因此，我就想如果把韵母的形和音相结合来编顺口溜让学生记忆。通过用这种方法教学，孩子们很快就能又快又准的区分韵母了。

结合前面单韵母的教学，教学“ɑi”,讲故事：一个小姑娘很聪明，不管做什么事，每次都是第一个完成，所以，这个小姑娘特别喜欢1，他总和1挨的紧紧的，小姑娘和i紧紧挨着ɑi、ɑi、ɑi。

教学“ei”,拔河比赛ei、ei、ei。

教学“ui”，我让学生将“i”想象成是一条长长的围巾，小乌龟很爱打扮，小乌龟围围巾ui、ui、ui。

教学“ɑo”,我让学生将“ɑ”想成小姑娘的头，将“o”想成是一件棉袄，小姑娘穿棉袄ɑo、ɑo、ɑo。

教学“ou”,我让学生先认识藕这种蔬菜，然后让学生观察藕的横切面上有什么？（小洞）。这个小洞是谁钻的呢？是小乌龟，小乌龟钻洞ou、ou、ou。

教学“iu”，我让学生观察“u”的形状像不像是一个游泳池，小“i”这个孩子特别喜欢在游泳池里游泳，小“i”游泳iu、iu、iu。

教学“ie”，借助i的谐音1,i片叶子ie、ie、ie。

教学“üe”，看小ü 瞪着两只圆圆的大眼睛在看天上的月亮呢，小ü 赏月üe、üe、üe。

教学“er”，让学生明白这是一个特殊的韵母，er的这个韵母没有一个声母朋友，它本身就是一个音节，摸摸耳朵er、er、er。

学习an、en、in、un、ün时，让学生先观察它们的共同点，就是第二个字母都是“n”，让学生看“n”像不像我们的鼻孔，它们都是前鼻韵母，生记an、en时和ai、ei对比记忆。教学“in”，生看“n”除了像鼻孔，还像不像是一个小烟囱，i个烟囱in、in、in。“un”的教学和“ui”一样，不同的是让学生看小乌龟很爱打扮，又换了一条宽宽的围巾，还是小乌龟围围巾un、un、un。教学“ün”，小赏月赏累了，要睡觉了，第二天一早醒来，发现天空中的云美极了，于是编顺口溜：小ü看云ün、ün、ün。

通过在教学中实践，用这种将字母的音、形相结合的方法来教学生学习拼音，学生既能很快认读拼音字母，而且能够通过想象故事默写拼音字母，效果非常显著。所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，来掌握所学拼音字母。比较学习理解记忆

拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，难以掌握，教学时如果利用比较法学习，就能突破难点便于记忆。

又如：z、c、s和zh、ch、sh，这两组平翘舌音学生不易分辨，它们的发音是教学的难点。教学时重视发音的比较和指导，讲明发音的区分是舌尖抬起，抵住上牙床的后部，使学生体会舌头的活动方法，并对学生进行听音的练习，培养学生从听觉中分辨平翘舌音的能力。比较学习可以从发音方法上比较，也可以从字母形状上去比较，总之，通过比较，学生在比较中化解难题，记忆效果也更好。编故事记忆

整体认读音节表的最后九个音节（yi wu yu ye yue yun yuan yin ying）读起来没有什么规律，许多学生只能靠死记硬背的方法记忆。今天好不容易记住了，默写正确了，可过了一段时间又把“知识还给了老师”，这种情况让笔者头痛不已。后来我试着把音节顺序改变并加上声调，突然惊喜地发现它可以变成一句有趣的句子“yīn yí yâ yǔ，wú yuán yuâ yún yǐng”，即“因一夜雨，无圆月云影”。为了增强教学效果，我特意搜索到一幅与此句相配的图片，问学生：“图片上画的是什么？”学生回答：“地上湿漉漉的，好像下过雨，夜空漆黑，连月亮和云朵都没有。”于是我趁机出示句子“yīn yí yâ yǔ，wú yuán yuâ yún yǐng”让学生拼读记忆。就这样，通过“看看——拼拼——读读——背背”这几个环节，学生轻松记住所编的这句话，自然就牢牢记住那9个整体认读音节。由此可见，教师根据拼音教学的需要，合理地将有关内容渗透在故事情节之中的方法是非常有效的，可以巧妙地化难为易，激发学生积极探求知识的兴趣，从而强化拼音教学。

3、实物帮助法。

用实物来记忆某些字母的音和形。例如，学习声母“f”和“t” 时，“f”和“t” 的形像一根带短柄的弯头拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t＂所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。4、学动物鸣叫法。

有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如，学习复韵母ie时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ie”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演，记住了 “ie” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。

5、手指操练法。

手指操练法简单易学，在手指活动中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成ｇ，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，同学们既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。

三 趣拼 即拼读

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和璀璨所照耀，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此在拼读音节教学中我们必须采用孩子们喜闻乐见的方法，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快欢乐的气氛里获取知识。

（一）首先要掌握一定的拼读方法： 1.两拼法

只有声母和韵母的，采用两拼连读法。这种方法的要领是“前音（指声母）轻短后音（指韵母）重，两音相连猛一碰。” 如：b-ào →bào，h-āng →hāng。2.三拼连读法

对有声母、介音和韵母三段的音节，采用三拼连读法。这种方法的要领是“声短介快韵母响，三音连读很顺当”。如：x(声母)-i（介母）-an（韵母）→xiàn（现）。

三拼音节也运用“两拼法”来进行拼音。即把声母和介音看成一个整体，直接和后面的韵母进行拼音，例如：bi-āo →biāo（标），hu－áng →huáng（黄），hu－an →huan（欢）。3.直呼音节法

直呼音节法就是对一个音节不再进行拼读，直拉读出字音的方法。直呼音节的方法一般有三种：(3)整体认读法 这种方法是像认记“整体认读音节”一样，像认读汉字一样，直接认读一个个音节。

（二）拼读规则的运用能力

为使学生正确、熟练地拼读音节，对一些难记易混淆的拼读规则，可采用儿歌等生动、形象的形式帮助记忆。

j q x

和 ü 相拼省点规则：

j、q、X小淘气，见到ü眼就挖去。或者小ü有礼貌，见到j、q、X摘掉墨镜敬个礼！

2、标调儿歌：

有ɑ别放过，没ɑ找 o e，i u 并列标在后，单个字母不用说。

3、声母与整体认读音节区别儿歌：

z c s（zh ch sh r）是声母，发音轻短要记住，zi ci si（zhi chi shi ri）是音节，汉字注音它帮忙。

4、音节拼读儿歌：

两拼音节——前音轻短后音重，两音相连猛一碰；

三拼音节——声（母）轻介（母-指中间的 i u）快韵母响，三音连读很顺当。

5、复韵母这样读：

复韵母真有趣，两个单韵母在一起。

前重后轻连着发，一口读出就是它。

6、练习读准平舌音（z c s）与翘舌音（zh ch sh r）：

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能分得清，请你试一试。

7、y、w 与 i u

ü 开头的韵母相拼规则：

i u ü 是小弟弟，从来不能排第一，想成音节找 w、y。大 w 只能领小 u、大 y 能找 i 或 ü，i 上标调点省去，可以这样记忆整体认读音节 yu

小ü很骄傲，两眼往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。

8、声调儿歌：

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。可以做手势或者边说边做动作。其中二声和四声是学习的重难点！“二声往上扬。”可以把头一扬，又说：“四声由高到低往下降。”说着又把头猛的往下一低。

用大头去分辨二声和四声，二声的字【如拔、博、爬、迷等等】带孩子们使劲把大头往上扬，遇到四声的字【如跳、妙、爸等等】，就把大头使劲往下一低。让孩子们在反复练习中体会、感悟二声和四声的区别。

（三）形式要多样，拼出乐趣 “兴趣是最好的老师。”一年级学生对于游戏的学习形式很感兴趣。

为了培养学生的拼读兴趣，还可采用学生喜闻乐见的方法，如游戏法。可把有趣的游戏同拼音学习结合起来，如“.钓鱼”游戏：拼音卡片别一个回形针；另外做几个钓鱼竿，用小磁铁石作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，老师或家长报一个音节，学生就钓那个音节，看谁先钓上来。还有像“找朋友”、“猜谜语”

如为了巩固j、q、x与ü标拼时的去点规则，便可采用游戏的形式，做j、q、x、ü彩图头饰（ü上两点可随意活动），请四个小朋友按照去点、添点规则表演。学生在轻松活泼的气氛中加强了印象，提高了拼读音节的准确性。

带调组词的方法，如：qī—七个、欺负；qí—红旗、下棋；qǐ—起来、企鹅；qì—气球、汽车，也可以练习给音节带调说话，如教学“ai”时，让学生先带调组词再说话，“ài—爱，我爱爸爸，我爱妈妈，我们爱祖国，通过孩子们自由地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，既丰富了课堂教学，又发展了学生的语言。

寓拼音教学于图画、儿歌、故事、音乐、游戏表演之中，让儿童在愉快欢乐的氛围中获取知识。

（四）教学时可充分利用各种教学媒体（挂图、投影、多媒体课件等）把抽象的音节同直观、具体的事物联系起来，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，增强记忆，而且有利于对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力的培养。我们还可以把枯燥的音节置于生动的语言环境中进行教学，或者以所学音节为核心训练说话，或者从具体的词句中引出所学音节，把抽象的音节变成有意义的语言单位，这样既利于记忆，又利于激发学习兴趣。

例如第一册教学音节“bá”时，投影出示小男孩拔萝卜的画面，引导学生叙述画面内容（小男孩在拔bá萝卜），从中引出音节“bá”，分解为声母“b”，单韵母“á”，组成音节“bá”。继而引导学生说出“猪八戒”的“bā”，“打靶”的“bǎ”，“爸爸”的“bà”等。使音节的教学与语言的学习有机地结合起来，增强了学习的效果。

（五）联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。

可在教室里给具体化的事物贴上写有音节的卡片让学生试拼；把有趣的事情、物品用音节写成让学生比赛拼；让学生手拿卡片和同学的卡片组成音节自由拼；回家给有关物品贴上有音节的卡片读一读；也可让小朋友做学生，自己当老师“教”他们学拼音，拼读有趣的句子等。为了学以致用，教师鼓励学生在实际生活中运用所学过的汉语拼音，引导学生拼拼学习用品、生活用品、家具电器、家禽等。鼓励学生多读注音读物，丰富课外知识。

还可以把部分学生的姓名用拼音写在黑板上，让学生找出自己或同学的名字。这样无形中使学生拼读量扩大到将近全班同学的姓名，提高了拼读的能力。

也可以采用拼读竞赛，变汉语拼音考查的笔试为口试，“给声母找朋友”等形式，提高拼读的正确性、熟练性，增强学生兴趣，训练学生的拼读能力。给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。

我每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。

四

趣写 书写

拼音书写的规范很重要。整个教学一开始就坚持使用四线三格的拼音书写格式，尤其是老师的课堂板书，它对学生有强烈的示范作用，不仅对培养学生良好的书写习惯非常重要，而且对学生其他良好行为习惯的养成也将起到潜移默化的作用。

首先执笔姿势必须正确。幼儿手部小肌肉发育还不完善，而书写汉字对于手指力度、书写姿势、手指控制力、空间感觉的要求都很高。“磨刀不误砍柴工”！孩子的执笔姿势必须做到正确，这样才能为以后的书写打下良好的基础。因为教育家陶行知告诉我们“教育，就是培养习惯”！

握笔：拇指食指捏住笔，中指在里三角支。

书写时做到：头正 身直 脚放平一寸 一尺 一拳头 “工欲善其事，必先利其器”，我认为写字姿势很重要，直到现在，我班级里的孩子还有改不过来的。握笔不对、离书本太近。这项工作对于我们来说确实是任重道远！

其次要掌握基本笔画的笔顺规则：

汉语拼音共有以下10种基本笔画：横、竖、左弯竖、右弯竖、竖左弯、竖右弯、左半圆、右半圆、左斜、右斜。汉语拼音字母书写笔顺口诀: ɑ 先写左半圆，竖弯写右边。b 长竖出二线，右下写半圆。

c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。f 左竖弯，出二线，短横写在二线边。ɡ 先写左半圆，竖弯下三线。h 长竖出二线，弯竖写右边。i 短竖写中间，一点出二线。

j 左竖弯，下三线，上格正中写圆点。k 长竖出二线，斜左斜右写中间。l 长竖出二线，写直才好看。

m 短竖写中间，弯竖弯竖写右边。n 短竖写中间，弯竖写右边。

o 从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。p 长竖下三线，中格写上右半圆。

最后还要牢记汉语拼音书写儿歌，让孩子们时刻提醒自己，严格要求自己！

拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。

上格下格不顶线，中格写满最好看。

五 其它

我们的孩子正处在成长发育时期，特别是神经系统还不够成熟。他们能够集中注意力的时间比较短，课中容易疲劳，可以放在课间休息时播放音乐《甩葱歌》，让孩子们站起来一组一组依次背诵。“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。

点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。

动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f......扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e.....站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi....专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。

趣味学拼音 第3篇

关键词：趣味；拼音；教学

教学中，我们充分利用教材，联系学生的生活、学习实际，创设富有童趣的语言环境，调动学生的多种感官，自主发现，积极主动、生动有趣地学拼音，认汉字，最大限度地激发学生学习汉语拼音的兴趣，同时也为培养学生的自主学习能力奠定基础。

一、寓儿歌、顺口溜于拼音教学之中

教育家曾经说过：“孩子的大脑是一个神秘的宝库，即使是幼小的孩子，只要营造了良好的课堂环境，他们就会沉浸在所学之中，深思遐想，移情忘怀。”教学中，以创编儿歌，看图编顺口溜及调动学生已有的经验识记字母的发音与形状，掌握四声的拼读，字母的书写，营造了充满情趣的自主、民主的课堂教学氛围，极大地激发了学生学习的积极性、主动性、创造性。学习中，学生思维活跃，想象丰富，高潮迭起，使课堂成为交流、对话的平台，想象创造的乐园，情浓浓，乐融融。如：教学拼音四声读法时，我引导学生表演《声调操》：“一二三四，伸出手，我将声音做成球。一声平平左到右，二声向上爬山头。三声先下拐弯上，四声一路往下溜。”让声音也能“看”得见。拼读音节四声时，引导学生伸开手臂，变换动作，每读一种声调，眼光从左手指尖平稳地滚动到右手指尖，把自己的声音想象成一个运动球，向体操运动员那样，将球儿按照要求在手臂上滚动。增强了记忆，平添了活动乐趣。

二、寓游戏、活动于拼音教学之中

小学生注意力分散，学习中缺乏兴趣，常常处于被动状态，教学中“游戏”“活动”的运用便能较好地解决这种现状。这种方式既能活跃课堂气氛，又能使学生疲惫的大脑得到调节，学生在玩中掌握知识，不失为一种好的教学方法。现只列几种如下：

1.点名字：教学中，引导学生给每个字母编排出名字，请学生为字母点名字，如：羊角辫（a）、小拐棍（f）、小伞把儿（t）、小椅子（h）、小旗子（q）、小门洞儿（n）等，这样既巩固了所学字母的形、音，也增强学习拼音字母的趣味。

2.开火车：将声母、韵母，整体认读音节分为三列“火车”，如果火车头（b）或（a），或（zhi）一出现，同一列火车的同学就迅速开往前方。

3.摆一摆：学习声母后，引导学生用试前准备好的一段毛线，两根小棒，小组合作摆、拼字母。学生摆出的字母举不胜数，有的还摆出了复韵母，这一活动较好地培养了学生的动手能力和合作意识。

三、创编故事，克服拼音学习中的难点

教育家陶行之说过：“真教育是师生之间心心相映的活动，唯有从心里发出来的，才能达到心灵的深处。”拼音教学中“ü”与声母的拼读一直是学生掌握的难点，同教研组老师们研讨中商定采用“创设情境，编故事”的方式进行教学，收到了良好的效果。

四、给物注音，将拼音学习运用于生活中

生活即课本，生活即知识。学是为了用，用是为了更好地促进学。为落实这一教学观念，拼音学习结束后我及时设计了给物注音这一训练题目。实物、事物、图形、图片、人物等等，凡是学生认识，会说名字的，都是注音对象。练习中，学生兴趣较浓。有些家长反映，孩子在家里时不时指事物拼拼音，令人高兴。这样的设计训练了学生的逆向思维，使学生学以致用，体现了“生活即课堂，生活即知识”的大语文观。

五、与字母交朋友，引导学生融入拼音王国

兴趣是最好的老师。在我们一年级的语文课堂上，经常看到教师创设情境，引导学生走入文本，与字母交朋友的教学场景。引导学生走入文本，使学生把自已当作拼音王国中的一员，与声母，韵母、音节广交朋友，甚至与字母、音节对话。这样的设计，让学生感到自己不是在学习枯燥的字母、音节，而是在与朋友玩耍、谈心。交上好朋友，情谊浓浓，多么好的事情！学生兴致勃勃，与文本间的距离一下子拉近了，学生的主观能动性被调动起来了，学习效率怎能不高呢？

六、小老师教读，诱发学生主动学习的内驱力

新课标强调，教学要关注学生的生活世界与体验。受环境、学前教育的影响，班里肯定有早就认识所学内容或是学得较好的学生，教学中引导他们学习老师来教读，满足了小学生的表现欲。同时，其他同学从同伴那里学习知识感到新鲜，乐意接受。这样的教学设计中，教师成为真正意义上的学习活动的组织者，老师教得省力，学生学得卖力。

七、分类学音节，巩固中提高运用能力

趣味学拼音 第4篇

一、趣味儿歌, 声声入“耳”

儿歌, 工整压韵, 朗朗上口, 浅显易懂。一年级学生对于这种形式, 尤为喜欢。因此, 教师在拼音教学中, 可引入一首首儿歌, 让学生边读儿歌边拍手边识记, 学起来更容易、更生动活泼。如:

娃娃念书ɑɑɑ, 嘴巴虽小声音大, 爸爸妈妈认真听, 拍手笑着把他夸。

公鸡一叫ooo, 太阳爬上小山坡。我学公鸡早早起, 锻炼身体报祖国。

一只白鹅eee, 慢慢悠悠下了河, 伸长脖子大声叫, 水中玩耍多快乐!

一支铅笔iii, 头顶一块小橡皮, 行行汉字写整齐, 妈妈看了笑眯眯。

一间小屋uuu, 墙上种了爬山虎, 藤儿爬呀向高处, 叶子挡住小窗户。

小鱼小鱼üüü, 长着两只黑眼珠, 小朋友们仔细看, 不要把ü当成u。

……

这些节奏简单、易读易记的儿歌, 可以是教师编写, 也可以师生一起根据字母的发音、教材插图和字母的书写等来共同完成, 共同体验“学中唱、唱中学”的乐趣, 在愉悦中学会汉语拼音。

二、动手操作, 妙手生“花”

刚进学校的一年级学生, 好动、乐动是他们的天性。为此, 教师可以在拼音教学中让学生动手操作, 在实践中获得知识。

1. 动手做一做。

在课堂教学中, 很多教师认为教具、学具应当由教师来制作, 其实让学生自己制作一些简单的学具, 能达到事半功倍的效果。学生每学完一课汉语拼音, 教师可以鼓励学生回家制作汉语拼音小卡片。这个动手作业, 学生兴致极高, 找纸板、量尺寸、裁剪、书写, 在裁剪中记住字母的形, 在书写中记住字母的音。课堂上, 学生们得意地拼读自己动手制作的卡片, 无不流露着成功、自豪的喜悦。

2. 动手摆一摆。

课堂上充分利用学生制作的拼音卡片, 让学生动手摆一摆、拼一拼。如:学习“b、p、m、f”一课声母后, 让“b、p、m、f”与“ɑ”相拼, 同桌一人当老师, 一人依次拼读, 再互换。学生在摆玩中, 既感新奇, 又易记住。

3. 动手画一画。

在教学中还可以先出示所学的拼音, 然后让学生为之配图。如学习“e”时, 教师在黑板上写出“e”, 告诉学生:“这就是今天要学习的字母, 你们能为e配上一幅画吗?”学生的作品五花八门。有的画一只花篮, 有的画一只大白鹅, 还有的画了一个弯着腰的老头、一卷大大卷、头盔……通过学生的描述, 这个字母就不知不觉地学会了。

4. 动手贴一贴。

如学习an、en、in、un、ün一课后, 在看图拼音节时, 教师事先用电脑打出了天安门、白云、树林、语文课本这样四幅画和相应的拼音卡片。课上以前后桌四人为单位拼读、贴卡片。在拼贴过程中, 不仅有个人的学习, 还有小组同学的帮助, 使每个学生个体充分得到了发展。

三、快乐游戏, 乐中求“成”

拼音游戏教学法, 就是根据小学生的认知特点, 把游戏引进拼音教学课堂, 使枯燥乏味的教学内容形象化、趣味化, 充分调动起学生学习拼音的主动性和积极性。这里给大家介绍几个比较简单、易操作的拼音游戏。

1.“点名字”。

根据教师给每个字母编出的名字, 如小撅辫 (ɑ) 、小拐棍儿 (f) 、小伞把儿 (t) 、小椅子 (h) 等, 请一个学生到前面点名字, 一个学生去分发卡片。这样, 每点到一个名字, 就有一个学生站到前面举起卡片说出这个字母的形体和读音。23个声母全部点完名后, 请一个学生当队长, 其他同学按照声母顺序排好队, 大家一起唱字母歌。

2.“找朋友”。

教师手持字母卡片u、ü, 问学生:“谁愿和我交朋友?”这时手持j、q、x、l、n字母卡片的学生走到前面, 站成两队。教师再问学生:“你们说, 我手中的u和ü, 跟哪一队相拼呢?”学生站起来说:“ü和两队都能相拼。”“ü和j、q、x一队相拼, 要去掉上面两点儿。”“u只能和n、l一队相拼。”然后全班同学读ju、qu、xu、nü、lü、nu、lu。这种练习是有意识地帮助同学掌握拼音规则。

其实, 像这样类似的拼音游戏, 数不胜数。“火车过山洞”“当当小医生”“欢乐对对碰”……只要教者有心, 可以设计出各种各样的拼音游戏, 把游戏和课本知识结合在一起, 激发学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力。

四、童话故事, 平生趣“味”

小学一、二年级的学生特别爱听故事, 可以说故事能最大程度地吸引他们的注意力, 延长注意力的保持时间, 激发学习兴趣, 提高学习效率。因此教师要牢牢抓住学生的这一特点, 充分发挥故事在拼音教学中的作用。

在声调教学中, 讲清声调符号的形状和四声的读法是教学的重点和难点。可以借助编说童话来学习四声, 如:秋天到了, 地里的萝卜成熟了, 小兔帮妈妈一起收萝卜。小兔背了整整一大袋萝卜, 心里可高兴了。小兔一边欣赏路边的景色, 一边高兴地哼着歌“āāā”, 走在平坦的大道上。这时, 走到了一个斜坡, 小兔有点累了, 可想到妈妈还在家里等着呢!就使劲走上坡, 嘴里“ááá”地喊着加油。没想到, 刚过了第一个斜坡, 又碰到了另一个陡坡, 小兔为难了, “ǎǎǎ”直挠头。这时, 熊伯伯推着自行车正准备上坡, 看见小兔背着大袋东西在发愁, 就帮小兔推着口袋爬上陡坡。小兔高兴得直叫:“ààà, 谢谢熊伯伯!再见, 熊伯伯!”就这样, 可以让孩子们在故事中学会四声的读法。

在拼音教学上, 笔者编了很多这样的故事, 帮助学生识记。不仅达到了教学的目的, 而且丰富了学生的语言, 活跃了他们的思维。

小学趣味拼音教学的实践研究 第5篇

课题的提出

汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助小学生识字，学说普通话的有效工具。小学生在学习拼读方法，熟练拼读音节后，可以识字、查字典、阅读注音读物，帮助学习普通话，帮助小学生习作等。而针对汉语拼音是一串枯燥无味的字符，比较抽象，在教学中面对孩子们年龄小，好动及拼音难学、难记，枯燥乏味的特点，我们就应该优化汉语拼音教学策略，采用游戏儿歌、顺口溜、童话故事等多种趣味活动，让学生在轻松愉快学习中拼音，从而激发学生的学习兴趣变枯燥单一的死读、死记的学习方式为积极主动、快乐地参与整个学习活动，从语言到视觉再到音乐，不断变换讲课方法，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，努力激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生的智慧。本课题研究的内容

1、如何根据教学实际，把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣。

（1）走访低年级教师询问他们平时如何进行拼音教学，效果如何，在拼音教学中存在哪些困惑。

（2）问卷调查低年级学生，了解他们在学习中的兴趣，分析他们对目前的拼音教学方式持有的态度及喜欢什么样的拼音课堂。

（3）根据调查结果并结合不同的字母特点初步确定教学策略。如声母b、p、m、f、j、q、x、y用什么方式教，韵母用什么方式教，音节用什么方式教等。可对拼音进行分类，找出规律，挑出特殊。

2、如何通过变革教学方式在课堂上，激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，努力激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生的智慧。

（1）借助学校资源，结合教材及学生特点，活化课堂，师生变换模式激发学拼音的灵感及兴趣。

（2）以学生为主体，促进生生合作关系，探究音节的组合，品读的技巧。（3）学生根据自己的拼音能力在班内以比赛的形式用拼音进行口语或书面表达。研究目标

1、在教学过程中，形成一套在教学中易于操作，行之有效的教学方法。

2、通过趣味拼音来提高学生的学习兴趣，提升学生的拼音能力，促进创新意识及实践能力等综合素质的全面发展。

课题研究的方法

我们以学校资源为平台，结合学生的个性特点，制定以下几种方法：

1、文献法：通过努力学习收集、积累与课题相当的资料，指导实际研究的工作。

2、调查研究法：通过调查了解拼音教学的现状，制定一些切实可行的问卷作业，对学生进行相关的调查，并形成调查报告。

3、行动研究法：把课堂教学与平时表现结合起来，运用各种行动研究法。

4、经验总结法：通过对课题的研究，对内容加以归纳总结，写好经验总结材料，做好反思总结，完善研究工作。

解决的主要问题：

通过趣味拼音来提高学生的学习兴趣，提升学生的拼音能力，促进创新意识及实践能力等综合素质的全面发展。教师在教学过程中，形成易于操作，行之有效，让孩子乐学、愿学、易学的教学方法。根据课题研究的需要，进行细致分工：

主持人：贾洛婷

负责课题的制定，策划课题研究工作，负责拟定课题实施方案，督促课题的正常开展,撰写开题报告，结题报告，编写第一期简报。

黄佳星：上好拼音教学研讨课，制定问卷调查表，采集信息，拍照，撰写论文及活动小结。

万丽：上好拼音教学研讨课，梳理归纳出有效的教学模式，编写二第期简报，撰写中期工作总结。

余梅：上好拼音教学研讨课，经过一段时间的研究，收集相关数据和信息之后，对原先的计划、实施进行总结、反思或做出适当的调整，并撰写相关的教学反思及论文，编写第三期简报。

王 杰：上好拼音教学研讨课，在课题实施过程中撰写教学叙事。

孙振玲：做好相关会议记录，上好拼音教学研讨课，撰写论文及课题反思。本课题研究拟定一年时间完成。

课题研究的实施步骤：

(一)、准备阶段：（2016年10月—2016年11月）

1、主要任务是为课题研究的具体实施做好充分的准备，对课题组成员进行培训，加强理论学习，阅读与本课题相关的资料。如《汉语拼音教学 小学教学参考书》广东人民出版社，人民教育出版社的《小学汉语拼音教学研究》，快乐宝贝众书之《快乐教学拼音》等。

2、课题组设计研究方案，贾洛婷 对课题工作的开展做了具体的人员分工，各成员明确职责，力争使研究工作规范、科学化。

(二)、实施阶段（2016年11月——2017年5月）1、11月，黄佳星对目前拼音教学存在的问题及现状做具体的分析，结合本校情况制定问卷调查表，做好数据统计分析，找出问题根源。同月召开课题开题会，确定课题方案实施方案，将采取边实践边反思，边学习边总结的方法。

2、定期开展研究活动，进行研讨课研究，以案例、个案分析、研讨课、论文、个人心得体会、实践探究课等多种形式开展研究工作，在实践中总结得失，对前面的计划可做适当的调整，通过研究形成切实可行的趣味拼音教学的课堂模式。

（1）课例：12月黄佳星上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集整理个人材料，2017年3月万丽上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集整理个人材料，4月上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集整理个人材料，5月贾洛婷上一节研讨课，各成员点评，本人做好记录并收集资料。6月余梅上一节研讨课，各成员点评，记录并收集资料。

（2）通过开展活动、活动观摩、活动评价等途径不断总结实践经验，探索可行的适合低年级趣味拼音教学的策略与方法。如贾洛婷负责组织一年级拼音拼读赛，万丽负责组织一年级拼音默写赛，王杰负责组织一二年级拼音写话赛，余梅负责组织我爱拼音手抄报赛，这些活动要与教学同步，对课题研究起推动作用。

3、每人在上完课后撰写一篇小论文及心得体会，万丽撰写中期报告，经过一段时间的研究，收集了相关数据和信息之后，对原先的计划、实施进行总结、反思或做出适当的调整。

4、反思教学实践，在实践的基础上总结。黄佳星、万丽，孙振玲围绕课题的开展实施撰写反思，贾洛婷写出教学叙事。

(三)、总结阶段（2017年6月）

1、整理分析操作实施过程中各种资料，进行经验总结和理性提炼，找出成功的经验与不足，认真撰写相关课题的研究报告。

2、撰写结题报告，推广研究成果。最终成果： 以课题研究报告的形式呈现。完成课题的保障条件：

让拼音教学趣味化 第6篇

汉语拼音教学是一年级小学语文教学的重要内容，也是难点内容。同时汉语拼音又是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。学好汉语拼音，能为初学儿童打下坚实的语文基础。面对汉语拼音的重要性，如何提高汉语拼音教学效果呢？

一、创设情境，兴趣引领

在新教材中拼音教学的第一课“a、o、e”时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳、具有农家气息的一个美丽的清晨。如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。一开始我让学生看着这幅美丽的图画，给他们讲了个故事：在一个美丽的小村庄，有绿绿的小草，茂密的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。清晨，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“a a a a，a a a a”。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o o，o o o o”。他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e e e e，e e e e”（学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了），这时我便开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会吗？”学生开开心心地听故事，快快乐乐地学拼音。对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。

在教学整体认读音节“yi wu yu”时，学生第一次接触整体认读音节，为了让学生容易理解与接受，我又给孩子们讲了一个故事：在美丽的拼音王国里，字母小i有一个姐姐叫大y，字母小u有一个哥哥叫大w。有一天，小i拉着大y姐姐的手一起出去玩，组成整体认读音节yi ，小u拉着大w哥哥的手也出去了，组成整体认读音节wu。字母€醇耍蚕氤鋈ネ妫伤挥懈绺缃憬悖钡每蓿降窝劾崃鞒隼戳恕4髖看见了，忙说：“小妹妹，别哭了，我带你去玩，不过，你得把眼泪擦掉。”小€螅咝思耍Π蜒劾岵恋酶筛删簿玻糯髖姐姐的手去玩了，组成整体认读音节yu。这样学生就利用形象生动的故事记住了这三个整体认读音节！在富有趣味性的教学中，孩子们体会到成功的乐趣，孩学习兴趣也提高了。

二、自编儿歌，趣识拼音

根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，既能纠正错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到语文的魅力，收到事半功倍的教学效果。如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记： 1加小点i ii，常常洗澡勤换衣；一个茶杯u u u，吃过饭后把口漱；鱼儿吐泡€？€？€黄鹩蔚剿锶サ鹊龋厝醚宰抛约嚎赐即幢嗉虻サ亩瑁舴ⅰ⒐鄄欤⒆用堑乃嘉痪蚩行矶嗑实母杈鞑痪饩筒耍骸拔谘蛔鑫製 u u ，小鱼吹泡泡€？€？€？，伞柄朝上f f f ，伞柄朝下t t t 。像个6字b b b，6字反写d d d ，像个9字q q q ，9字反写p p p 等等。学生在自编儿歌，自由识记的快乐中，轻松地记住了拼音字母的音和形。

三、利用表演，趣学拼音

适当将活动引入课堂，运用表演形式进行教学，让学生参与生动的表演，既学到拼音，有能锻炼能力。在学了“ai”的四声后，教师请一位学生和老师一起表演一个动作（老师拉过一位同学，微笑着用手抚摸学生的头），请学生用“ai”的四声中的一个说一句话。一位学生说：我紧挨着老师。一位学生说：老师爱我。一位学生说：老师高，我矮……教师（取出小白兔图片）问：它的名字里藏着“ai”，是哪个字呢？（白）有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱！（学生边唱边表演）这首儿歌里可藏着好几个“ai”呢！你找得出来吗？看表演说话，为学生营造了融洽的学习氛围，学习充满了乐趣。在最后边唱边表演“小白兔”的活动，让学生在积极的参与中调动起眼、口、手、脑去完成活动中的要求，充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中学习知识、发展能力。

四、联系生活，趣用拼音

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。为了增加学生拼读兴趣和效果，教师可以从学生最熟悉的口语入手，从学生日常生活用品入手，从学生使用的学习文具入手，从学生最乐于做的事情入手，让学生联系生活，练习拼读，然后引导学生想一想它们是怎么被拼出来的，当学生理解有困难时，又用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生把拼音读正确。这种由易到难、由浅入深的扩展拼读生活相关音节的活动，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

以趣味性引领汉语拼音教学 第7篇

一、故事激趣

在汉语拼音教学中, 教师可以通过讲故事的方法激发学生的学习兴趣, 帮助学生理解学习内容, 掌握学习方法。如拼音占格是拼音教学的一个难点, 教师讲解时要生动有趣, 还要符合儿童的认知特点。一位教师把拼音占格的要求如下娓娓道来:拼音王国里的拼音娃娃都有统一的住房, 那就是四线格。房屋有上格、中格、下格。国王规定, 为了节约住房, 所有的拼音娃娃都住在中格。单韵母ɑ、o、e舒舒服服地住下, 可是i和ü很为难, 他们的头怎么都装不进中格里, 于是他们相约到国王那里提出申请:“尊敬的国王大人, 我们两个的头长在身体外部, 探了出来, 无法缩进中格里, 您可以把上格也分给我们住吗?”国王答道:“这个嘛, 我得召开大臣会议才能决定, 请你们回家等消息吧!”声母家族这时候也闹腾了起来。b、f、d、t、l、k、h因为头缩进中格后不能呼吸, 想让上格也成为自己的房子, 而p、q、ɡ的尾巴掉在了中格下面, 一关门就会压着尾巴, 直叫痛呢!他们则希望能得到下格, 只有ɑ, o, e, u、m、n、x、r、z、c、s住在中格里看笑话。于是, 国王召开紧急会议, 重新商定住房法律。新法律规定:探头的住中格和上格, 长尾巴的住中格和下格, 没头没尾的住中格。这时声母j犯难了, 问国王:“像我这样有头有尾的怎么办呢?”国王笑道:“三格都给你吧!”就这样, 用学生的语言教学, 创设贴近学生生活的情境, 有利于学生迅速进入学习角色, 既激发学生的学习兴趣, 又能潜移默化地培养学生的人文素养, 凸显了人性的内涵。

二、图画激趣

教材每课都配有精美插图, 新学的声母或韵母被标红了, 印刷醒目而美观, 新鲜又直观。文本编者精心编排, 将一个个枯燥无味的拼音符号用一幅幅形象逼真的图画极富趣味性地展现在学生面前, 这样编排极大地增加了汉语拼音教学的趣味性, 培养了学生的创造思维能力, 使汉语拼音教学由课内延伸到课外。教师应注意挖掘插图的含义, 体会编者的意图并创造性地运用插图。如让学生记忆声母“b”的外形特征时, 教师可运用插图问:“同学们, 声母b像什么?”学生说:“像收音机。”“左边的竖像什么?”学生说:“像收音机的天线。”然后师生一起总结:一台收音机, 天线高高竖起, 这就是声母“b” (边说边在黑板上书写) 。另外, 教师还可以把图画和顺口溜相结合。如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ɡɡɡ”。还可以让学生自己看图编儿歌:“蝌蚪蝌———k k k”或者“一把机枪———k k k”。还可以师生接力赛: (师) 右下半圆 (生) b b b, (师) 右上半圆 (生) p p p, (师) 两个门洞 (生) m m m, (师) 一个门洞 (生) n n n, (师) 一根拐杖 (生) f f f, 一根小棍l l l。这样教学, 整个教学过程费时少, 见效快, 能有效地提高汉语拼音教学的效率。

三、儿歌激趣

采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母, 不仅能激发学生学习拼音的兴趣, 还能提高学生记忆的速度。如果引导学生自己总结或编制歌诀, 还可以促进学生思维的发展。如教学单韵母ü上两点省写规则时, 可编成这样的儿歌:“小小ü有礼貌, 见了j q x就摘帽。”教学声母“b”时, 可引导学生结合插图编儿歌:“一台收音机, 天线已竖起, 只要b—b, 声音就响起。”再如, 教学“inɡ”这个后鼻韵母时, 学生自己编了儿歌:“天上一颗星, 树上一只鹰, 墙上一颗钉, 地上一块冰。”有效地提高了学生记忆的效率。而教学整体认读音节时为了引导学生与韵母区分开来, 可以这样记:大y小i-yi yi yi, 大w小u-wu wu wu, 大y小ü-yu yu yu, 大y加in-yin yin yin, 大y加inɡ-yinɡyinɡyinɡ, 大y加ün-yun yun yun。教学实践证明, 用儿歌记这些整体认读音节, 效果最好, 使学生在自主参与学习的过程中体验到了成功的乐趣。

四、活动激趣

通过学生动手动脑, 调动各种感官参与教学活动的形式, 非常符合一年级学生的心理特点, 能够充分激发学生的学习兴趣。汉语拼音中有很多字母形状相似, 如b-p, m-n, t-f, d-b, q-p等, 教学时可通过看老师的口形猜字母, 或者是学生互相看口形猜字母, 还可以让学生动手剪一剪, 摆一摆加以区分。声调是学生学习汉语拼音中的一大难题, 教学中不管是韵母还是音节, 在练习读它们的四声时, 可让学生根据声调的形状打手势。如果学生已经掌握了笔画名称, 也可以用笔画名称这样记:一声横, 二声提, 三声小钩, 四声右斜, 这样长久坚持, 形成习惯, 让学生会读会标调, 做到口手并用。

五、游戏激趣

对于一年级学生, 拼音教学要让学生充分地“动”起来。如教学“o”这个单韵母时, 教师可启发学生思考:“怎样用你的肢体动作来展示o的样子?”于是, 经过一番热烈的讨论之后, 有的学生把嘴巴张开, 拢成一个圆形;有的学生把食指和大拇指围成一个圆形;还有的学生把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让学生们兴奋不已。这时, 生动有趣、形式多样的游戏成为一道鲜美的调味品, 重复刺激着学生的神经中枢, 起到了巩固作用。另外还可以开展“找朋友”、“听音识卡”、“猜音调”、“打扑克”、“摘苹果”、“字母操”、“手指舞蹈”等游戏活动, 让每个学生都有机会参与到学习活动中, 在愉快的游戏氛围中学习、互动, 享受到学习的乐趣。

六、练习激趣

巧妙设计趣味训练, 让学生进行汉语拼音的练习, 使学生在趣味训练中得到巩固提高。如, 鼓励学生拼一拼学习用品、生活用品及家用电器的名称, 并试着用拼音写一写;用拼音抄写课程表, 并逐渐养成每晚临睡前按课程表整理书包的好习惯;有条件的可以读一读课外注音读物, 利用“课前三分钟”进行交流;还可以用拼音写一两句话的日记, 表现突出的练习性作业可张贴在“学习园地”中, 让大家观摩学习, 充分发挥榜样的带动作用, 在全班形成良好的学习氛围。

七、动画激趣

运用多种方法提高拼音教学的趣味性 第8篇

一儿歌中吟咏, 让拼音教学充满诗情画意

儿歌是一种将所学内容转化为音乐的最便捷、最直观的形式, 而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来讲, 尤其喜欢。为使拼音教学拟人化、情感化, 我们可以编小歌谣, 配情境图、编语境歌的方法, 让学生学习拼音, 使拼音教学充满诗情画意, 达到激发兴趣的目的。

例如:字母编写成小歌谣 (顺口溜) , 让学生诵读:圆圆脸蛋羊角辫, 张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤, 公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅, 水中倒影eee。

又如:j、q、x与ü相拼时, ü上两点省略的规则, 既是重点, 也是难点, 为了突出这个重点、难点, 让学生在轻松愉快的情境中学习, 我们可编这样一个小歌谣:小ü小ü有礼貌, 见了j、q、x就脱帽。小歌谣不仅只局限于老师传授给学生, 也可让学生学着老师自编儿歌。如:“小ü见了j、q、x, 去掉两点还读ü”等。这样既让学生在活动中掌握了j、q、x与ü相拼时, ü上两点省略的规则, 同时又培养了学生的创新能力。

再如:有的教材在编排上创设了帮助学生学习声母、韵母的情境图和语境歌, 把学习拼音字母寓于故事中。我们就可以辅以朗朗上口的语境歌, 化难为易。如教学《ang eng ing ong》时, 可以诵读语境歌:星期天, 天气晴 (ing) , 小朋友们放 (ang) 风 (eng) 筝 (eng) , 有蜜蜂 (eng) , 有长龙 (ong) , 还有一只大老鹰 (ing) 。学生兴致勃勃地看着情境图, 兴高采烈地读着语境歌, ang eng ing ong这几个后鼻音韵母读音在兴趣盎然的吟唱中学生不知不觉就掌握了。

由此可见, 通过儿歌, 不仅可以记住拼音字母的音、形, 而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏, 学生一边拍手一边唱, 在流动的节奏中发展了音乐智慧, 让拼音教学充满诗情画意。

二体操中记忆, 让拼音教学寓学于动

刚入学的学生虽然看起来是天真的孩子, 但他们的头脑中却是有着绚丽的色彩, 他们对一切都感到新奇, 他们只凭兴趣做事, 并无自觉学习的习惯。为了强化学生的记忆, 使学生能够愉快地学会汉语拼音, 在教学中可把汉语拼音的学习与学生的表演结合起来, 编一套手指操和形体操, 寓教于动、寓学于动, 帮助记住易混淆的拼音字形。

1. 手指操

这套操, 我们可以在复习字母时做。让学生一边用手指摆演字母形状, 一边读字母的音, 这样, 动口、动脑、动手相结合, 学得既快又准确。如:“l”上加点:iii——左手食指加右手大拇指;一个叉叉:xxx——左手食指加右手食指;一扇小门:nnn——大拇指加食指;朝下一轮圆月:ooo——大拇指加食指连接。这套手指操当学生疲劳时也可以当做课间操来游戏, 这样既调节了学生的情绪, 还让学生再次加深记忆。

2. 形体操

如:学生学习p时, 可让学生抱住头即形成了的形状, 并教给儿歌:右上半圆ppp;左臂抱头即形成左上半圆qqq;k字, 先将身体向右一转, 两臂叉开伸出, 手掌做摆动状;f和t是将左手举过头向右做弯曲状, 右手向右平伸, 即是f;右手不变, 左手向下在桌面向右弯曲即是t。

孩子们根据动作、手势, 再加上表演、朗读, 定会印象深刻, 久而不忘, 其教学效果是不可低估的。

三比拼中激趣, 让拼音教学寓学于玩

心理学研究表明:小学生的有意注意时间短, 无意注意时间长。根据这一特点, 要想在教学活动中使学生保持学习拼音的兴趣, 教师就不能以单一的形式进行, 要及时变换各种形式, 不断满足学生的好奇心。“比拼”是学生非常喜欢的活动。教学时, 教师要找准比拼与教学内容的结合点, 使学生在玩中学习、玩中思考、玩中创新。

在教学中, 我们可以选用以下几种“比拼”方式。

1.“排队”

老师把声母、韵母的卡片发给学生, 然后说:“现在我请声母、韵母来排队, 比比看, 谁站得又对又快。”训练学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速。

2.“摘桃子”

师:今天, 齐天大圣孙悟空也来到了我们班, 认识了这么多新同学, 心里十分高兴, 他邀请同学们去花果山做客, 还让同学们摘新鲜的桃子吃。不过这些桃子上面有音节, 你们要是读准了就能吃到桃子。谁先来摘桃子。 (出示桃子, 背面是jia、qia、xia的带调音节, 学生边摘桃子, 边练习拼读带调的三拼音节, 看谁吃得多。)

3.“火眼金睛”

复习声母时, 把声母卡片粘贴在磁性黑板上, 然后让三个学生上讲台找出长得比较像的读一读, 认一认。谁找得多, 认读准, 就冠以“火眼金睛孙悟空”的美誉。然后课件出示 (q-p d-b q-g n-m n-h f-t i-l i-j x-y z-zh c-ch s-sh) , 全体互动。学生动作快, 兴趣高, 复习效果相当不错。

4.“看谁送得快”

老师将自己的彩色字母卡片 (声母为绿色, 韵母为红色) 分发给全班同学。然后由一个学生当小老师, 他读出一个声母或韵母, 再说出一个词来, 如:“老师”“同学”等。请手持这个词的声、韵母的学生送卡片到小老师手中, 并拼出“lǎo shī”“tónɡxué”等, 看谁送得快。

此外, 我还结合教学内容, 适时而有效地开展“找朋友”“邮递员送信”“拼音接力赛”等比拼游戏, 充分激发学生学习拼音的兴趣, 都收到了很好的效果。

综上所述, 在拼音教学中, 我们应运用多种教学方法, 充分调动和激发学生的求知欲, 挖掘其潜能, 使存在个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣, 从而切实提高拼音教学的趣味性及其教学效果。

趣味学拼音 第9篇

关键词：情境创设,语文教学,拼音教学

儿童告别幼儿园成为一年级的小学生,刚入学的儿童具有很明显的学前幼儿的特点,他们好奇、易动、多变,注意持续时间短,形象思维占优势,对生动有趣的情境有强烈的兴趣倾向。教师应该遵循儿童身心发展的规律,尊重儿童的学习需求,巧妙创设多种情境,引导学生在轻松活泼、情趣盎然的氛围中主动学习和探究。

一、图画法:挖掘图画情境,激发兴趣

要激发儿童的兴趣、吸引他们的注意,色彩鲜艳的图画可算是法宝之一。教材的编者也深谙此道,翻开教科书,我们会看到每课拼音都配有生动有趣的情境图。一副图就是一个动听的故事,其中包含了本课所学字母的读音、字形,教师要充分利用这个资源,通过情境图引导学生很快进入新知的学习。

比如,在学习韵母“a、o、e”时,我们可以指导学生对情境图进行观察,一起走进画面所呈现的趣味盎然的故事中:早晨,太阳公公露出了笑脸,新的一天开始啦!阿姨带着玲玲来到小河边练起了嗓子a(出示a),真好听,我们也来练一练(在这个环节中渗透a的读音,练读a)。大公鸡在篱笆上和玲玲比赛啦——o(出示o),谁也想当一当大公鸡(渗透o读音,练习朗读o)。大白鹅听到了他们的歌声,开心地出来游泳了,看着自己美丽的倒影,它也快活地唱起来:“e -- e --,我的身上穿白裙,我的头上戴红帽,我的脖子细又长,我是快乐的大白鹅。”(出示e,教学e)小河的清晨真热闹呀!学生在听听、学学、练练的过程中掌握了a、o、e的读法,学得主动积极、兴趣浓厚。

二、生活法:模拟生活情境,融入经验

课程来源于生活,语文学习的外延等同于生活的外延。因此,在教学汉语拼音时,教师要想方设法把学习内容融入学生已有的生活经验中,帮助学生实现认知结构的不断变革或重组。如,在教学“ao ou iu”的“ou”时,我们模拟了这样一个生活情境:

师:拼音王国里的运动会结束了,运动员们开始吃午饭了,桌上摆了许多好吃的,有鱼啊,鸡腿啊、其中有道菜,是用一种植物做成的,味道也很不错!想知道是什么吗?老师把它变出来啦!看,它叫什么?师:(拿出一节白白胖胖的藕)指导说话:看一看,摸一摸,藕长什么样?你了解藕吗?生:自由表达。

师:老师把藕切开,你发现了什么?(引出成语“藕断丝连”。学生练读。)师:多可爱的莲藕啊!它为我们领来了第二个复韵母,你们猜它是谁?(出示ou,读好。)师:给ou标上第三声,就是我们刚才认识的ǒu。(读好,适当提醒标调规则)师:其他三个兄弟也迫不及待地跑出来了,谁来喊喊它们的名字?生:读好“ōu óu òu”。

师:生活中,你听到过这样的读音吗?生:我知道“ōu”:海鸥的“鸥”。生:我听妈妈说过“óu”:óu,还有这回事?生:有一件事我忘了,想了半天,òu,我终于想起来了!这句话里就有“òu”。

因为有了生活元素的融入,课堂变得格外鲜活、格外灵动,它让我们真切地感受到,拼音一旦与生活相链接,教学将不再是简单的告诉,它是一种对封存记忆的激活,一种对幽闭心智的开启,一种对沉睡情感的唤醒!课堂只有被学生五彩缤纷的生活拥抱,才能真正洋溢出无限蓬勃的生命活力!

三、游戏法:开发游戏情境,引导探究

教育家洛克告诉我们:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,都就变成一种游戏似的。”对于刚进校的一年级学生,拼音教学如果不让他们充分“玩”起来,那么他们的注意力必将难以集中,对学习必将产生厌倦情绪,教学的难点自然也就无从突破。

“b p d q”四个字母就像孪生兄弟一样难以辨别,常常令孩子们头疼不已。为了能正确区分,我们鼓励学生自己开发各种小游戏,经过一番思考,孩子们创编出了许多极富创造力的游戏,如:

手指游戏——大拇指向上 , 左手b来右手d,大拇指向下 , 左手p来右手q。这是“巧虎乐智小天地”中介绍的方法,被孩子们活学活用起来。

一个个妙趣横生的小游戏在课堂里上演,学生在动脑思考、动手操作、观察评价过程中,获得了思维、能力和情感的发展,并最终找到属于自己的解决问题的方法。这样的“玩”,变被动为主动,变封闭为开放,变接受为探究,那一刻,师生都体会到,原来学习是如此快乐!

四、故事法:营造童话情境,掌握方法

学习了声母后,就要学习声母和韵母的拼读了,但总有些孩子在老师示范了很多遍后还是不会拼,如何才能有效地引导学生掌握“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”这个拼读的方法呢?生硬的讲解、机械的训练收效是甚微的,这个时候,我们就可以通过童话情境来帮助学生掌握这一拼读的规则。

将制作的“小猴”头饰及字母头饰“b”和“a”,分别戴在四个学生的头上,然后创设这样的情境:

拼音王国里来了特殊的小客人,它们是两只可爱的小猴。小猴来到了拼音王国,觉得什么都很好奇,于是,国王派出了“b”和“a”带领它们参观。一只小猴拉着“b”的手,另一只小猴拉着“a”的手,四个好朋友先问候了单韵母家族(复习6个单韵母),接着参观了声母乐园(复习已学过的声母),玩得可开心啦!这时,它们来到一座城堡前,城堡的门紧紧地关着,上面写着“音节”两个字,原来,只有“音节”带路,才能打开城堡的大门。这可怎么办呢?小猴们为难了,它们身边只有单韵母和声母啊。“b”和“a”微微一笑,只见它们跑开几步,然后很快跑向对方,紧紧拥抱在一起,奇迹发生了,它们发出了一个新的声音“ba”,城堡的门打开了!谁读对,谁就能进去玩耍啦!

先请两只小猴读读,再请其他小朋友读读,如果读得不对,请“b”和“a”再次表演音节产生的过程,在直观形象的表演中,找到“两音相连猛一碰”的感觉。遇到有学生将“b-a→ba”读成“b-a→ma”, 可以适时将“b”换成“m”, 从而让学生明白,只有“m”“a”才会拼出“ma”。遇到有学生“b-o”拼成“o”时,可以将“b”请到一边,让学生明白,他只读出了单韵母“o”的读音。

在童话情境里,学生兴致勃勃地听着、看着、玩着,他们不仅明白了声母、韵母、音节之间的关系,也正确掌握了音节拼读的规则,即使是个别学生发音错误的纠正,也变得生动活泼、易于接受,教学难点迎刃而解!

快乐学拼音熟练用拼音 第10篇

一、将游戏引入拼音堂课

良好的开端是成功的一半, 拼音教学也是如此, 新课导入对一节课的成败往往具有决定性的作用。利用游戏进行导入, 能有效激发学生的学习兴趣和求知欲望, 起到事半功倍的教学效果。

比如, 在教学字母时, 我设计了“摘苹果”的游戏。利用纸板做了许多“红苹果”, 在背面写上一个字母, 然后在黑板上画一棵苹果树, 把“苹果”挂在“苹果树”上, 让学生做“摘苹果”的游戏。先由学生去摘“苹果”, 然后大声读出“苹果”背面的字母。学生们参与的积极性很高, 不知不觉间就记住了字母的发音, 而且学习的效果较好。

又如, 在教学音节时, 我设计了“找朋友”的游戏。把字母卡片发给学生, 让学生自由组合, 看看几个人在一起能拼出什么音, 并用拼出的音节组一个词。这个游戏发挥了学生的主动性, 提高了学生的拼音能力, 并且扩大了学生的词汇量。“找朋友”的另一种方法是, 把字母发给学生后, 听教师读音节, 谁拿的字母里有教师读的音节里的声母或是韵母, 谁就站起来, 把手里的字母举起来给大家看。这个游戏锻炼了学生的听力, 培养了学生的思维能力, 也集中了学生的注意力, 激发了学生的学习兴趣。

二、巧用顺口溜记住字母的形

为了让学生迅速记住字母的形, 在刚刚教学汉语拼音时, 我就引导学生把每个字母都编一句儿歌。如, “小姐姐爱唱歌, 张大嘴巴ɑɑɑ”, “公鸡打鸣ooo”。当教学汉语拼音第3课, 学到声母“p”时, 我问:“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌:我去爬山坡, 右上半圆ppp。我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习, 基本上是学生自己编儿歌记字母, 我只是引导和总结。

三、利用发音口型记住韵母

学到复韵母ie, ue, er和鼻韵母ɑn, en, in, ɑng, eng, ing, ong时, 学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形。对此, 我又引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如, ɑn的口型要先摆出ɑ的口型, 张大嘴巴;发en的音时要先摆出e的口型;发in的音时口型要更小, 牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。通过尝试, 学生很快就发现口型很重要, 口型不对发音就不准了。

四、为学生营造用拼音的氛围

1. 创设学习情境。

在教学到拼音的后几课时, 书本上的内容就很难满足学生的学习需求了。为此, 我设计了很多练习。如, “小小售货员”。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等, 把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说:“商店里新进来一批水果和蔬菜, 我们来当小小售货员, 给它们贴上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面, 贴完后再读一读, 看看贴得对不对。

2. 联系生活实际。

在设计拼音练习时, 我始终坚持把教学和学生的生活联系起来, 让学生在不知不觉中完成拼音练习。如, 在学完所有的字母时, 我让学生用拼音写日记, 并在每天的课前交流, 学生们都能十分认真地去完成这项作业。另外, 我还在早自习之前赶到教室, 在教室的黑板上用拼音写下一些话。如, “孩子们, 早上好!”“老师很喜欢你们。”“希望大家今天过得快乐。”等等。课后留作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读, 慢慢地, 学生对一些常用的字母音节就熟悉起来, 拼音能力也得到了很大程度的提高。

总之, 拼音作为学习汉字的辅助性工具, 是最简单的语文基础知识, 教学中许多教师往往不够重视。但对于学习才刚刚起步的学生来说, 学习并掌握这些无意义的字母真的很难。多年来我执著于一个认识, 学生快乐了才能学好, 学生学好了才能更快乐。愿所有的教师都能做个有心人, 让学生在课堂上快乐起来吧!

汉语拼音教学因趣味而精彩 第11篇

关键词:趣味剂 情境 游戏 实践

汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分,也是帮助小学生识字、学好普通话的有效工具。但是汉语拼音教学又相对抽象和枯燥,对刚刚迈入学校大门的孩子来说,要掌握这有效工具却有一定的难度。如何将枯燥的拼音教学内容富于趣味性、生动性,能以最大限度的激发和保持学生的学习兴趣?心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,就是对学习材料的兴趣”。我国古代大教育家孔子也说过:知之者不如好知者,好之者不如乐之者。“乐”即为兴趣。我们知道低年级的学生思维多以形象思维为主,他们学习的兴趣大多取决于对学习内容是否有兴趣,教师要善于利用孩子的天性和年龄特点,点燃他们求知的欲望,在课堂上适时地加些“趣味剂”来调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,让我们的课堂越品越有味。

一、创设课堂情境时注入“趣味剂”

主动性是现代学习方式的首要特征,在学生的具体学习活动中表现为对学习的兴趣,只有学生对所学的知识有着浓厚的兴趣,才会乐此不疲地去探。对于低年级的学生来说,他们不会意识到学习的重要,但只是单纯地传授知识,往往比较枯燥乏味,学生没有兴趣和激情,而且容易遗忘.这就需要教师在教学中巧花心思,以激发学生兴趣为手段,为他们创设学习情境。

[案例一]:(课件:一只小鹦鹉站在树上)

师:小鹦鹉今天也来到了我们的课堂,要和我们一起来玩个问答游戏,你们说好不好?

众生:好!(兴奋、激动)

鹦鹉:问答要开始了,记得要快速回答哟!你做好准备了吗?

众生:做好了!!!(齐声回答)

鹦鹉:zh的整体认读音节是什么?

众生:(zhi)。

鹦鹉:ch的整体认读音节是什么?

众生:(chi)。

鹦鹉:sh的整体认读音节是什么?

众生:(shi)。

鹦鹉:那么in的整体认读音节是什么?

众生:不约而同地说出是(yin)。

鹦鹉:Good! very good!

众生:耶!(生高兴地叫了起来,并做出胜利的手势)

师:小朋友们真了不起!都不用老师教,就推想出了今天要学习的整体认读音节“yin“的读音!

师:小鹦鹉刚才悄悄地告诉老师说大家表现地都很不错,想和大家一起唱一首《幸福拍手》歌,你们说好不好?(学生兴趣很高,一同唱了起来。)

……

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。在学习的过程中,学生的学习兴趣是十分重要的。从前的教学,由于教师过于强调知识的传授,所以管束的强制性影响很大。这样做,对学生主体地位和作用的发挥是十分不利的。因此,教师在课堂教学过程中,要善于利用多媒体技术激发学生的学习兴趣,创设有利于激发和支持学生想象的情境,适时、合理地运用计算机辅助教学,可以优化教学过程,课件中设计了较多的与课堂教学内容关系密切的动画,图片,给学生以乐趣,为学生创设了学习情境,提高了教学效率。

二、游戏中增添“趣味剂”

低年级学生生性活泼好动,游戏是他们最乐于接受的形式,也是吸引学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此,可以把枯燥的拼音教学融入有趣的游戏中。著名心理学家罗杰斯曾经说过,只有让学生处在一种无拘无束,自由畅达的空间中,他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。以下案例中,我充分利用多媒体课件,通过游戏的方法,给学生营造一个了宽松和谐、生动活泼的学习情境,激发了学生的学习兴趣与热情,使学生在实践中产生探究新知的欲望,通过自主学习,合作探究,充分发挥了学生的主体性,发展了学生的思维,锻炼了学生的综合能力,较快较好地完成了教学任务。

[案例一]:(找朋友)

师:昨天,我们学会了b p m f这四个声母。今天一大早它们就来找我,对我说呀,它们很寂寞,想请我们班的小朋友为它们找找朋友。你们愿意帮助它们吗?

众生:愿意!

师:那好!现在就开始吧!(分发bpmf与 a的字母卡)

师:b, b,你在哪儿?’

一生:b,b,我在这。

师问全体学生:b,b,它在哪儿?

众生:b,b,它在那儿。(手指着生拿卡的方向)

师:ā,ā,你在哪儿?

一生:ā,ā我在这儿。

师:好朋友,b—ā—bā

众生:好朋友,b—ā—bā。

p m f 与ā的相拼与上面教法相似。

……

活泼好动是低年级学生的天性,符合他们的年龄和心理特点。教学中如果将知识和游戏相结合,让学生能在生动有趣、轻松愉快中学会知识。这个案例中,我以找朋友这个游戏的形式,把枯燥的拼读环节设计成孩子们喜欢的游戏形式。从而调动了学生的积极性,激发了他们的学习兴趣,也大大延长了学生的课堂注意力。同时我在发放字母卡片的时候,给了拼音基础好的一些孩子,让他们能在这个环节中起到“小老师”的作用,带着其他学生在游戏中学会拼读,受到了良好的效果。

三、实践中渗透“趣味剂”

著名教育家苏霍姆林斯基认为:激发儿童的学习兴趣,精心保护和培养儿童发自内心的学习愿望,以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心,是教学促进发展的起点,如果抛弃这种珍贵无比的起点,就会填塞儿童发展与成长的道路。”对于学生来讲实践最能激发他们的学习兴趣,实践也是他们认知的第一源泉,他们感兴趣的是看得见、摸得着的,能够使他们乐意去做的事情。实践不仅能加深他们对所学知识的理解和记忆更能培养他们的观察和动手实践的能力。所以也只有让他们的兴趣、知识、实践、能力有机地结合起来,才能将孩子带到真正的快乐学习氛围中。