中职新生范文

中职新生范文（精选12篇）

中职新生 第1篇

一般来讲, 新生群体的心理健康水平都是低于普通人的, 尤其是在强迫、抑郁、焦虑、恐怖等症状上表现显著, 因而有一个名词“新生综合征”。即:原有的知识结构、行为模式不能应对新环境, 而带来的一系列混乱。因此, 为了帮助新生尽快调整心态, 尽快适应新环境, 走好在中职学校的第一步, 以下三方面的适应很重要。

一、搭建“生活”金桥

与中学生活相比, 中职生活最大的特点是要求学生自主、独立。无论是在衣食住行上, 还是在学习和交友上, 都需要更多地依靠自己的知识、能力, 去思考、去判断、去选择、去行动。过去在中学, 享受着父母全方位照顾;今天来到职校, 衣服要自己洗、被子要自己叠、物品要自己管、闹钟要自己定、水要自己打、地要自己扫。十六七岁需开始学会承担责任了, 不再是小孩子了, 而是实实在在的独立个体, 是独一无二的生命存在, 要靠自己的力量去承担社会责任。

1. 培养良好的生活自理能力

这主要表现在内务的自理。洗衣、叠被、擦桌、扫地都应该真真切切地行动起来。往小里说, 它会给我们带来整洁的环境, 往大里说, 它会帮助我们树立责任心、使命感。

2. 养成健康的生活习惯

要合理地安排作息时间, 有规律地生活。职业学校在时间上比较宽裕。以往中学忙而充实, 强大的学习压力让你无法顾及其他, 一心学习, 心理上少有空虚感。来到职业学校以后, 如果你对闲暇时间不会科学支配, 那么郁闷、空虚、无聊这些负性情绪就会控制你。相反, 如果及早调整心态, 充分利用时间多的优势, 那就是比别人争取了主动权。可以向老乡、老师、师兄请教, 这会比自己摸索节省时间。基础最重要, 利用业余时间打好基础, 为更专业的学习作准备。此外, 多参加一些公益性、竞赛性、服务性的活动, 锻炼自己的能力。当务之急, 是给自己定个计划, 我的短期计划是什么?中期任务是什么?长期目标是什么?知道自己应该为一个什么样的目标而奋斗, 这才是最重要的。

3. 营造温馨的宿舍氛围

职校新生分别来自不同的地区, 相聚在同一屋檐下, 应平等相处, 彼此关爱。沟通和宽容应牢牢记在心。同在一个屋檐下, 难免有些磕磕碰碰, 面对这些磕磕碰碰, 最忌讳的是回避问题, 回避的结果是出现更大的问题。而沟通才是唯一有效的途径, 沟通能消除误会、分歧, 是解决争端的工具, 不会沟通, 就等于你缺少一项生存技能。人都是有缺点的, 所以没必要对别人的缺点耿耿于怀, 遇事要保持一份宽容的心态, 播下爱的种子, 就有爱的回报。

二、克服“学习”难关

中职学校在学习目标、学习内容、学习方法、学习资源上较中学都有明显差别。在学习内容上, 中职学校的学习更加专业、更加深入, 更加注重实际动手操作能力。在学习方法上, 我认为是从“喂”到“觅”的转化。“喂”, 是指填鸭式、灌输式的教学, “觅”, 是谁在寻觅?是学生自己, 更多的主动性掌握在学生手中。过去是他律, 现在是自律。所以对学生提出了更高的主动性的要求。俗话说, 早起的鸟有食吃, 如果我们没有聪颖的天资, 那么积极主动, 勤奋刻苦, 就是我们唯一的优势。中职学校的时间相对宽裕, 学习环境相对宽松, 但是如果没有主动性, 将会荒废掉一切好时机的。因此, 要走好在中职学校的第一步。

1. 书要反复读

一本好书值得反复去读。随着阅历的增长, 每读一次, 我们都会发现以前没有发现的东西, 而且在一定程度上, 也可以克服遗忘的毛病。至于功课上的东西, 也要经常复习, 不复习很快就会忘记, 而忘了, 要想再记起来, 那就是一个新的学习过程。

2. 读书不要贪多求快

注意速度和效率的关系。要循序渐进, 有些同学认为自己初中没有好好学习, 失去很多东西, 现在来到职校, 攒足了劲, 想发奋苦读。这想法固然好, 但也不能太着急, 生活中一夜暴富尚有可能, 一夜博学是绝对不可能的。因为我们的时间精力有限, 我们只能在一段时间里, 做好一件事情。馒头要一个一个地吃, 书也要一页一页地读。

3. 在思考中学习

学习绝对不是记忆, 否则我们连一台最原始的计算机都不如。大脑生下来, 是用来思考的, 在中学学生太缺乏“问题教育”了, 即不会提问题了。人在年幼时, 最善于提问题, 但随着年龄的增长, 越来越不会提问题了, 来到中职学校, 要把这一堂课补上, 再难也要补。我们的角色是学生, 学生就是有问题才来学习的, 所以要多问几个为什么, 善于思考。

三、筑就“心理”长城

刚来到职业学校, 同学们的感受应是一致的:陌生的环境且远离父母, 独自生活。昨天是中考的失利, 今天是陌生的一切, 明天一派茫然, 不知所措。这是共性的东西, 那个性的东西更多了, 有人是迫不得已才来这里的, 有人是无奈之中的选择, 有人是很不喜欢自己的专业, 有人是带着一股强烈的自卑感、失落感来到这里的。无论怎样, 他们来了, 而且要把人生最美好的三年留在这里。其实很多时候, 我们是无法改变环境的, 例如:你无法改变就读职校的事实, 你也无法改变社会对职校的偏见, 你唯一可以改变的是:你自己的态度、认知、观念、观点、看法。

1. 正确认识自己, 乐于接纳自我

新同学应认真地思考:我生理上有什么特点?心理上有什么特点?什么对我是有益的?什么对我是有害的?自己能做什么?不能做什么?我的个性如何?优点是什么?缺点是什么?这一切我都要全盘接受, 这就是自我接纳。生活中有些同学却相反, 天天抱怨:我怎么长得这么难看?我的身材怎么这么糟?我的嘴怎么这么笨?我的记性怎么这么不好?总是在谴责自己, 心理健康程度不会太高。所以无论是缺点还是优点, 都要接受。要喜欢自己, 爱自己, 欣赏自己。在这之后, 你才有能力、有能量去爱别人。生活中, 一个极度自卑的人是没有能力、能量去爱别人的。

2. 随时调整认知, 保持心态平衡

很多心理问题都来源于错误的认知。例如, “我应该得到每个人的喜欢”“以往的事情对现在有着决定性的影响”“不愉快的事情都是别人造成的”“我什么都比不上别人”“我们宿舍的张三很卑鄙, 邪恶, 他应该得到惩罚”“计划不能实现是一件可怕的灾难”。如果坚持以上的观点, 那么心理肯定会不平衡的, 会出现心理问题的。相反, 看问题时改变一下认知, 调整一下角度, 变换一下想法, 给思维翻个身, 那心情就会豁然开朗的。

3. 积极主动培养良好的人际关系

初到一个陌生环境, 人的自我保护意识是很强的, 同学交往也较谨慎, 加之远离父母, 本来就有一种孤独感。如果出现人际冲突, 这种孤独感会进一步加剧, 从而产生抑郁、焦虑等负性情绪。所以新生一定要把握人际交往中的大原则:先要尊重自己, 尊重他人, 不自卑, 不自傲, 以诚相待, 用心换心, 用真情去赢得他人的信任、尊重。多和新同学交往, 找几个志同道合的朋友。心理有什么问题向老师求助, 有困难向同宿舍人寻求帮助, 不要羞于启齿。要和老促进社会的进步。在个人和社会这一问题上, 只有把社会发展和个人发展、社会化和个性化、社会价值和个人价值等有机统一起来, 我们才有可能正确解决学校体育的价值取向问题。

四、学校体育价值取向的历史分析

个人和社会两因素相互制约, 又相互促进, 在不同的社会条件下, 其相互制约和相互促进表现出不同的程度或形态。学校体育价值取向也在不同的历史时期表现出不同的内容。

在我国古代, 历代统治者都十分重视培养能征善战的武士。在欧洲古希腊, 国家规定男孩从7岁起进入公育机构参加集体生活, 学习投枪、掷铁饼、跳跃、赛跑、游泳、骑马、行军等, 20岁时成为士兵, 一直服役至60岁。女子也进行教育锻炼, 但目的是培养强健的母亲, 以便生育强健的士兵。

从17世纪开始, 欧洲掀起了声势浩大的文化启蒙运动, 教育的价值逐渐得到了科学论证, 社会地位也随之不断提高。英国人约翰·洛克第一次明确地把学校教育的任务区分为德育、智育和体育三部分, 并把体育作为教育的基础。当时西方各国举国上下兴起了户外运动, 广泛开展射箭、羽毛球、曲棍球、足球、田径等体育项目, 并在世界范围内举办各种体育竞赛。学校体育的价值取向主要是个人主义价值取向, 主张教育要顺应儿童的本性, 按儿童的兴趣组织运动, 使儿童的身心得到自由发展。

同资本主义自然教育思想价值观相对立, 20世纪50年代, 在以前苏联为主的社会主义国家里, 学校体育的教育目的是培养健康的、身体全面发展的、对社会主义劳动和保卫祖国有所准备的、自觉的共产主义建设者。强调体育的阶级性和工具性, 忽视体育具有相对独立性和继承性, 过分强调不同社会制度的不同方面, 看不到它们之间的共同性, 重视以学科和教师为主, 系统传授知识、运动技能技巧, 忽视作为主体的学生的个性发展的需要。这是由当时的历史背景所决定的。

五、以人为本:学校体育价值取向的时代意义

1.“以人为本”的内涵

“以人为本”是指以人的生活条件来分析和解决与人相关的一切问题, 其核心内容就是尊重人, 尊重人的特性和人的本质, 把人作为社会发展和个人发展的统一。马克思曾经说过, 我们的出发点是从事实际生活的人, 并把现实的个人作为其唯物史观的前提。就是说, 要把人放在具体的现实生活中, 从其周围的生活条件出发来考察人。因此, “以人为本”并不是人本主义的代名词, 如果说人本主义体现了以人为支点向外的思维方式, 那么“以人为本”就体现了以现实生活为支点向人的思维方式。所以说, “以人为本”是社会本位论和个人本位论的高度统一形式。

2. 现代社会的基本特征

首先从人的关系上说, 现代社会打破了人身依附的自然关系, 使人对人的依赖、依附, 转变为人对物、对自己劳动成果的依赖、依存。人的人格表现为自立、自主、自律等。但同时由于人对物的依赖性, 人的发展仍没有达到能够完全驾驭自然、社会, 充分发展的水平。其次从生产力方面来说, 现在社会是以电子计算机为标志的后工业社会、信息社会, 是一个以知识经济为主, 社会环境高度复杂、迅速变化的社会。它将对社会人有一个新的要求, 对学校教育的改革和发展、对人才培养的方针和途径以及如何适应未来社会发展一切都好, 不要让他们担心。

总之, 接受自我、超越自我、迎接挑战, 筑就心理“安全长城”, 是中职新生要过的第一关。

中职新生发言稿 第2篇

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学：

大家好。我是10秋数控2班的在读生“黄颜儒”

在这个喜庆的日子，眉山科学技术学校又迎来了一批莘莘学子，今天我们欢聚一堂，首先我代表全校师生对新同学的到来表示热烈的欢迎，欢迎你们加入眉山科学技术学校这个温馨的大家庭!

当你跨进这所美丽的校园，你就成了眉山科学技术学校大家庭的一员，在这个大家庭里，充满着真情，充满着友爱，充满着对一切美好事物的追求，自由的空间任你遨游，广阔的天地任你驰骋。在这个大家庭里，我们能提供给你良好的学习环境和生活空间，你将会在这优美的校园环境中陶冶你的情操，发挥你的特长，攀登科学的高峰。你也许会遇到各种问题和困难，请及时告诉我们，我们将会竭力帮助你解决。

一年前我刚踏入校园时跟你们现在的心情一样，兴奋、好奇。因为我们即将在这里度过三年的学习生涯，就直接进入社会，去迎接自己的未来。在过去一年中，我积极参加学校的各类组织和活动，一进学校就参加学校的学生会，在学生会的工作当中，我学到了很多东西，也体会到许多人生道理，在这一年的工作中我还遇到过许多我从未遇到过的挫折和困难，但我勇敢的面对这一切绊脚石，克服一切困难，其实就是因为这些挫折和困难，让我学到了更多的东西。在中职校园里，要成为一名优秀的在校生，不但学习成绩要不断进步，专业技能也要好。其实，做到这点也不难，只要你有端正的学习态度和好的学习方法就可以了。不断进步的成绩就是辛勤的劳动和端正的态度换来的。做一名技校生还需要自信。自信是成功的秘诀，我们要用“天生我才必有用”这句名言来激励自己，有了信心，你就够胆去奋斗，去拼搏。最后，做一名在校生，还需要勇敢。勇敢地面对一切困难和挫折和一切有损学校的事情。在挫折面前你需要勇敢地笑，你应该在困难和挫折中找寻希望，在失败中总结经验教训，请相信“雨后见彩虹，败后见成功”这个道理。同学们，相信自己，你一定行，你一定能成为一名优秀的在校生。

我相信，在几年的耕耘中，你们的聪明才智一定能得到充分展示，在几年的奋斗中，你们一定会领略到青春的瑰丽和人生的真谛，在几年的磨砺中，你将逐渐成熟，并为自己的中职生经历划上人生美好的一页，到那时，在更为激烈的社会竞争中你必能乘风破浪，展现中职学校的学子风采!最后祝愿你们学有所成！

中职学校新生管理工作探析 第3篇

[关键词]中职学校 新生管理 环境 目标

如何把握中职新生的特点，进行切实有效的班级管理工作，是直接关系到中职新生能否迅速适应职校生活，迅速投入正常的学习状态，对今后的教育教学工作也将起到很好的推动作用。笔者结合本校近几年来在中职新生管理中的研究与实践，试做一番粗浅的探析。

一、新生入校

中职班级管理要从新生入校抓起。到中等职业学校上学的学生自身素质差异很大，而且纪律涣散者居多。大多数是那些考不上高中、不爱学习的、上网成瘾的、爱打架斗殴的，甚至是一些“霸头”。因此，新生一入校就要对他们严加管理。（1）班主任在新生报到时就要和每一个新生接触，与他们聊天。目的是了解每一个学生的特点，做到心中有数。（2）与和新生一起来报到的家长接触。和家长谈话时把学校的有关规章制度告知家长，把班主任的管理方式告知家长，最好能事先准备一份告家长书，把学校的请假制度，节假日放假的有关规定，学费收交情况，学校是否另外收费，哪些方面需要家长配合等等，告知家长。这样做的目的是让家长心中有数。（3）开好新生第一次班会。新生报到后正式开学前的第一个晚自习要开一个班会。班会内容有学校介绍、自我介绍、班级管理、自身及财物安全、开学后的安排等。笔者认为重点要把请假制度和自己的管理特点告知学生。老师要以朋友兼家长的身份与学生开班会，以有亲和力的语言感染他们，接近他们，让他们对你有一个好印象，为以后的工作打好基础。

二、建班立制

新的班级成立后要有班规班纪，要有一支得力的班级干部队伍。班干部是班主任的左膀右臂，是班主任的眼睛，使用不当会延误工作，甚至破坏班主任在学生中的形象，影响班级管理。班干部的选拔可以通过以下三种方式：（1）让有意愿做班干部工作的学生毛遂自荐，写出自荐书，在班级演讲。（2）让学生推荐，并征得本学生的同意参加选举。（3）让学生表决。班主任可根据表决结果，结合自己对学生的了解作出决定。班干部选定后及时召开班干部会议，根据这些学生的特点和能力进行分工，做到分工明确，各负其责，并要求他们分工协作，互相配合。新选出的班干部要有一个试用期。在这期间同学和老师要对他们进行考查、监督。中职新生刚从中学进入中职，在管理上有很大的差距，班主任要多和他们交流，引导他们工作，教给他们一些方法。要逐渐地放手于班干部，要明放手，暗监督。试用期满后合格的继续留用，不合格的再更换。

没有规矩不成方圆。一个好的班集体，必须有严明的纪律，有一套行之有效的规章制度。南宋著名教育家朱熹在《童蒙须知》和《训学斋规》中对于学生在校的一言一行都详加标明，其中衣服冠履、语言步趋、洒扫清洁、读书写字以及其他杂细事宜，也都有了严格的规定。他的目的就是要引导学生在日常生活中，依照这些细则而行动，用“规矩养成方圆”。朱熹的这些做法对于今天的中职生管理仍然有重要的借鉴意义。建立班级制度时，教师要先起草一份制度，然后和班干部商议修改，最后把修改后的制度拿到班级，让全班学生讨论提意见和建议，在征得大多数同学认同的情况下再表决定案。这样制定下来的制度执行起来就比较容易。

三、思想教育

新生都是来自不同的地方，刚走进校门看到的都是陌生的面孔。班主任可以抓住这个机会引导他们建立起集体观念，让大家相互帮助，要像对待自己家人一样对待同学。比如，多举行一些集体活动，举行一些丰富多彩的适合新形势下学生心理的娱乐活动，让他们在活动中增强集体观念，加强友谊，形成健康和谐的人际关系。如：（1）班会。开学后的第一个班会，让学生自我介绍，介绍自己及自己的家乡，自己的心愿等。以后的班会可以轮流让几个学生一起组织，让每一个学生都有机会做一次主持人。这样做的目的是让大家树立团队意识。（2）传统节日。新生入校后不久就是中秋节，班主任可以和学生一起联欢、赏月；冬至时可以和学生一起动手包饺子，品尝共同合作的果实。在这种传统的节日里老师可以讲述与之相关节日的传说、来历，也让学生讲述他们所知道的相关故事和家乡相关的风俗等，这样会别有一番情趣和意义，并从无形中加强了传统教育。（3）一些小型的娱乐活动。可以利用课外活动时间让班委组织一些课外活动，如：寝室、男女生、小组间的乒乓球、羽毛球、棋类、牌类等比赛，上网查阅时事新闻、百科知识比赛等。这样可以让学生有一种充实感，让时间在不知不觉中飞过，减少突发事件的发生。

综上所述，中职学校新生管理工作是新生入学后的重头戏，我们要从新生入学教育到建班立制，从教师的为人师表到恰如其分的思想教育以及关注特别学生等方面，都应引导新生尽快适应新环境，确立新目标，明确新任务，打造新自我，以全新的姿态迎接新的挑战。本人的这些实践与探索，如果能对中职学校青年教师进行新生管理工作提供一定的启示，也算达到了撰写本文的目的。

参考文献

中职新生英语入门教学探究 第4篇

目前, 中职学校招生难, 面对激烈的招生竞争, 招生教师是不会考虑学生成绩的。笔者对本校2012年新入学的学生成绩统计显示, 对口机电班、对口财经班英语单科最高分114分, 最低分32分, 近100名学生平均分72分。学生英语普遍不理想。

中职英语课堂教师面对的是一群特殊的学生。他们一方面具有青少年正常发展的生理和心理特点, 另一方面中职新生与普高学生相比较, 英语学习缺陷突出体现在情感态度和学习策略上的缺失。

2情感态度上的缺失

保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。中职学生已经领略中考失败的滋味, 部分同学早就丧失了学习兴趣和动机。这些中职学生普遍性心理自我防卫意识强, 在学习上自我调控自我监督能力弱。他们比普高学生更渴望得到家长和老师的认可, 渴望得到社会应有的尊重。受普通高中升学热的影响, 他们也渴望自己能够就读于高校, 认为自己就读于职高是低人一等, 学生本人和家长不自觉地与同龄人比较自信不足, 有的学生自卑心理严重。社会的现实告诉我们很多学生多是留守孩子。家长长期在外务工, 家里只有自己、爷爷奶奶。学生住校自己照顾自己, 学生自理能力强。在学习上遇到困难, 较多同学意志力较弱, 不能积极思考, 选择逃避, 放弃和退缩的多。

学生如果不能树立自信心, 没有克服困难的意志品质, 而且不能够认识自己学习的优势和不足, 又岂能学好英语?面对新的英语教材, 部分学生产生畏惧心理, 心理上已经放弃了。

3学习策略上的缺陷

学习策略是学生为了有效学习和发展而采取的各种行动和步奏。中职学生学习基础和学习能力差, 他们自认为在初中升学考试中是一个失败者, 很多同学在初中没有养成良好的学习习惯, 学习散漫自由, 学习基础薄弱, 没有具体的学习计划, 缺乏对英语学习的反思和调整。

日常的英语学习过程中, 缺乏必要的英语学习工具书。即使有, 能主动利用这些英语学习辅助工具的学生少之又少。

4中职新生英语入门教学策略

(1) 教学方式、目标和评价方式的改变

坦率的说, 目前中职英语教师的教学理念没有发生根本性的变化。多数英语教师在英语教学上沿用传统的填鸭式教学模式。教师讲得多, 学生记得多, 教师在日常上课时主观性随意性较大, 往往单纯性地孤立地讲解一些词汇用法和句法以应付考试。教师可以直接针对某个考点、语法项目大谈而谈, 学生只能死记硬背。很明显, 这样的英语教学已经不能适应中职英语教学的需要。中职英语教师应该在学生已有的基础之上, 培养听、说、读、写等语言技能, 帮助学生初步形成职场英语的应用能力, 树立学生学习英语的自信心, 培养学生的良好的学习习惯, 提高学生的自主学习能力。同时, 鼓励学生合作学习, 小组同学间互相帮助共同进步, 利用智能手机的优势自主学习。

中职学生英语基础一般, 他们的英语学习上的评价也要有相应的调整。针对中职学生, 更多采用形成性评价为主、终结性评价相结合的方式。日常学习过程中, 学生难免遇到学习困难, 教师以鼓励为主, 中职教师多观察, 多看到学生的亮点, 对学生的点滴进步多肯定, 给予他们积极评价。评价要鼓励班级同学, 各组小组长参与。鼓励学生自我评价, 鼓励学生相互评价, 班主任评价, 英语教师评价和学生评价相结合的原则。这样的评价可以看到中职学生的英语学习发展全过程, 根据评价, 教师再来督促学生学习英语。

(2) 自信心的塑造

自信心在个人发展中发挥不可替代的作用。中职学生有了自信心, 敢于向英语学习中的各种困难挑战。对刚刚接触中职英语的学生而言, 教师的首要任务就是要让中职新生从中考失利的考试中走出来, 让他们在失败中看到成功的希望, 帮助他们树立只要自己不断努力, 最终可以成功的英语学习理念。开学第一课, 学习中职英语大纲, 让学生了解中职英语的课程编排脉络和学习任务。同学们了解了中职英语要求的学习内容后, 就能做到心中有数。开学初, 让班级成绩优秀的同学上讲台介绍学习英语的经验;根据发放的英语学习调查表统计结论, 与全体同学一起比较和对比归纳英语学习不成功的几条原因;尝试让每一位同学写一份挑战书决心书, 向英语挑战;张贴英语成绩优秀的学生的学习方法等。

(3) 学好语音, 让学生开口

对于中职学生而言, 学习英语绝不是通过考试拿毕业证那样简单, 更为重要的是要为毕业后的工作服务, 要将现在的学习技能转化为职业场景中各种英语应用能力, 这就要求教师在日常教学中必须抛弃传统的填鸭式教学模式, 鼓励和督促学生开口。调查信息表明, 很多中职学生对单词不会读, 句子不会写。单词记忆也是通过机械记忆死记硬背式学习单词, 效率可想而知。伴随着课程的加深, 单词记忆量的加重, 学习愈加困难。学生放弃学习英语成了无奈的选择。

语音能力是英语学习的基础, 要彻底摆脱中职学生单词不会读、句子不连贯的怪现象, 让学生能够开口, 说得出英语, 必须让学生学好英语。要让全体同学认识到, 学好语音, 扫清单词拼读的障碍, 对英语学习有极大的帮助。

每学年学校、市区和省教育主管部门多要举办职业技能大赛, 这就为学生提供了英语实训的平台。同学们摆脱了学习英语就是为了考试的心理阴影。利用英语技能比赛的各个环节, 大胆而充分地利用好每节课, 鼓励学生开口, 畅所欲言。让他们在课堂上模拟职场应用, 在讲桌前展现职业风采。让每个学生充分意识到英语与他们的职业是那么紧密联系在一起, 只要重视, 只要开口说上几句英语, 也能自我陶醉, 乐在其中。

总之, 面对中职学生英语入学教学中职教师应该不急不躁、科学合理地动员学生参与到英语学习中。中职英语教师要抛弃传统的填鸭式教学, 帮助学生打好扎扎实实的学习基础, 培养良好的学习习惯, 形成有效的学习策略, 为学生的继续学习和终身发展奠定基础。

摘要：中职新生英语基础薄弱, 不足以支持学生直接学习中职英语教材。中职英语教师需要根据学生的实情对英语教学做出调整。本文从学生的实际情况出发, 分析中职新生的情感态度和学习策略, 结合他们在学习英语过程中遭遇的典型障碍, 探讨中职新生入门英语教学。

关键词：中职英语,新生,情感态度,学习策略,语音

参考文献

[1]教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].高等教育出版社, 2009.

中职新生班主任总结 第5篇

班主任的工作是一件非常繁琐，但却是很重要的工作。班主任工作其实是一门艺术，一项技巧；不仅是教书，还要育人；不仅是老师，还要是朋友。下面是小编整理的中职新生班主任总结，欢迎阅读参考！

中职新生班主任总结【一】

时间飞逝，晃眼间，岁月的年轮已经在我中职教育的车辙上走了5年。在我心中，教育依旧是太阳底下最光辉的事业，而班主任工作就是光辉事业中温暖而明亮的领域，它照亮着我的人生，使我对教育事业更加坚定！

——题记

感谢学校领导、学生处主任给了我机会，让我有幸地参加了第六期中职骨干班主任培训。在这短短的5天，我聆听了领导、专家、学者和优秀同行们的专题与报告。他们理念超前、内容深邃、语言幽默，打动了在场的每一位听众，为我们传递着班主任工作的先进理念与做法；感谢广东省中等职业学校德育研究与指导中心，为我们提供了丰富的专题报告，同时还提供了学习交流的平台，让我们学员能够开展交流活动和专题研讨，扩大了交流面，加强了研究能力的培养，为我们的成长提供了有力的指导与帮助。下面是我对这次学习培训的小结：

一、问渠那得清如许，为有源头活水来

目前中职学校德育发展背景下，终身学习，智慧与研究结合，专业化和个性化的班主任发展是主题。广东省教育厅思想政治教育处陈琦教授《中职学校德育发展背景下的班主任专业成长》，广东省中职德育研究与指导中心主任汪永智书记《做富有教育智慧的中职班主任工作》，广东技术师范学院社科部主任张辉教授《中职班主任工作基本规范及素质养成》，广东技术师范学院教育学院陶红教授《中职生常见心理问题的分析与疏导》，顺德区陈村职业技术学校林家祥校长《德育校长视角下：中职骨干班主任工作定位及实践——以顺德陈村职校为例》，广东省中山市建斌中等职业技术学校刘卫东副校长《做个幸福的班主任——中职学校班主任工作压力的调适与专业成长》等，他们通过不同的角度，广阔的视野，阐释着班主任的成长风雨路。(个人总结)问渠那得清如许，为有源头活水来，要成为一个合格乃至于优秀的班主任，就必须不断提高自身素质。班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。21世纪信息时代下，学生视野开阔、思路敏捷，问题五花八门，层出不穷。如果教师只用简单地说教去规范学生，学生是无动于衷，甚至对牛弹琴的，班主任要想跟上时代的步伐，就必须努力学习，树立自身形象，赢得当代学生的信任和尊敬；就必须学习教育改革的新理念，用最新的教育理论武装自己；就必须学习班主任专业知识和其他各门学科知识，精深专业知识，完善教育思想与方法，丰富文化素养和兴趣爱好；当然也要学习借鉴他人的经验，不管是正面还是反面，不管是成功还是失败，都虚心学习，从中吸取有益的东西，最终形成正确的世界观，学生观，教育观，做一个幸福、智慧的班主任。

二、爱到深处无怨尤，情到浓时方知苦

在领导、学者、专家的报告后，我们聆听了优秀同行们的专题：惠州商贸旅游高级职业技术学校黄洁瑜老师《班级因活动而凝聚》和广东省中山纪念中学王家文老师《素材型班主任》

这让我看到了仅有3年教学经验的黄老师的硕果累累和老一批长达20多年教龄的教育工作者王家文老师的十年如一日地积累。多少人望而止步的班主任工作，多少人报苦怨累的班主任工作，在这两位老师身上，看到的却是痴迷沉醉的享受。这一切源于对教育责任感、使命感和自觉感悟以及对学生源自内心的深沉博大的真爱。看到他们为学生量身定做的教案，看到他们为学生专门主持的班会活动，看到他们一天6次下班的记录，如此之详细又如此之细腻与温馨，他们的专题在我心灵激荡，引发了心灵共鸣，我们深深地感到惭愧，惭愧自己缺乏耐心，惭愧自己没有研究与总结，沉淀与积累。我们都知道，要爱孩子，知道爱是教育的灵魂，但是什么是爱，怎么爱，他们两者从行动上和理论上给了我们答案：“春风化雨，润物无声”。让我们明白：“如同泉眼般，给予脉脉流淌，源自内心的爱”，付出不是一种张扬，一种炫耀；真正的关爱既是品格，又是修养。智慧源于真爱，真爱触动心灵，爱的力量定会为教师的人生旅途洒下一路暖阳！落红不是无情物，化作春泥更护花。爱到深处无怨尤，情到浓时方知苦啊！

三、孤雁不饮啄，飞鸣思念群

在专题与报告后，在专家、学者的带领下，组建了班主任工作论坛，我们分组交流，共同讨论，不断去浓缩我们的实践，研讨了八大专题：中职学校班级常规管理与创新，中职学生日常行为规范与突发事件的预防与处理，中职学生自信心重建与问题生的转化，班级活动的设计与组织，班级特色文化建设和道德创新，班级团队建设与精神的培养，班主任在实习实训中的定位，骨干班主任成长与个性发展。通过研讨，让我对班主任工作有了更深刻理解：“反思是教师成长的重要渠道；播撒爱心，用爱关心每个学生是精髓；不放弃，不抛弃地对待每一个学生是原则，班主任工作要用心，要有耐心和持之以恒的心”。“班主任工作既是一门科学，也是一门艺术，既要自身修养，也要感染别人，既要苦干实干，也要智慧才干，既要制度手段，也要灵活应变。”

“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”“感动不到自己的班会，就别想感动学生”……一句句从第一线老师心灵深处吐露出来的箴言，依旧绕梁，不断地扣打心扉，如醍醐灌顶般地豁然开朗。

通过这次交流，我们彼此交换了自己的意见，共同分析，共同讨论。虽然时间不多，但是意义深远，让我们了解了彼此学校的教育环境，学生状况，特别是山区职业教育的艰辛和城市职业学校竞争的激烈，同时交换了各自的经验，特别是具体的，针对性的问题，进行分析、商讨与总结，“他山之石，可以攻玉”“孤雁不饮啄，飞鸣思念群”。

总之，通过这次培训，在今后职业教育旅途上，我还要继续努力，不能停滞不前，不满足于现状，要认真总结自己班主任工作的得与失，并虚心向身边的优秀班主任学习，注重教育教学经验的交流，强调学习，要终身学习，扩大学习范围，拓宽教育视野，使自己不断进步，并创设自己的独特管理风格，创造出与众不同的班主任教育方法，为了握在我们手中的每一棵生命的幼苗而努力。

在此感谢广东省中职德育研究与指导中心提供了平台，感谢珠海理工职业技术学校提供了机会。

中职新生班主任总结【二】

时光匆匆，一个学期的时间过去了，回顾这一个学期，虽然在做班主任的过程中，遇到了很多困难，这些困难也曾是我没想到的，但我却在班主任工作中学到了很多东西，不断总结，提升自己的班主任工作能力。以下是我对本班的一些工作总结。

1、规范行为习惯，树立正确的学习目标。

我们班的学生大多来自农村，学生较为朴实，并且有一部分同学比较活跃，始班级的整体气氛较好。但由于学生多是文化成绩较差并且学生年龄大小有一定差距，所以学生行为习惯较差。如何规范学生的行为习惯，如何统一学生的学习思想，是需要去解决的问题。结合学生的性格、心里特点，我通过以下方法纠正学生思想和行为习惯。

(1)通过集体活动，树立团结、班级荣誉等意识。积极整治班级风气，以整体环境来影响每一个班级学生。

(2)对于行为习惯较差的个别同学，通过沟通和交流，诱导他们遵守纪律，不迟到，不早退。

(3)严格打好学生考勤，对于缺旷太多的学生，及时与家长联系。

(4)作为班主任本人，我要以身作则，带头遵守班级纪律，以积极的热情来感染每一个同学，用鼓励和微笑来拉近学生的心理距离，和学生成为交心的朋友。

通过规范学生的行为习惯，使学生树立正确的学习态度，最后达到学到一技之长的目标。

2、常到教室，积极督促学生学习。

我们班的课程本学期主要是由发动机及电气基础理论及其他基础课程组成。经常到教室，关注学生上课纪律情况，结合与科任老师沟通的意见，及时对出现的问题给予解决。

(1)对于课堂迟到和早退的同学，给以一定的教育和处罚，使学生养成按时上下课习惯。

(2)发现学生上课期间开小差、睡觉、玩手机等情况，及时的制止并做相应的教育。

(3)检查学生的作业完成等情况，对有问题的学生指导完成作业。

通过这一个学期的督促，学生基本能养成良好的学习习惯。

3、组织活动，丰富学生课余生活，提升集体意识感。

为了丰富学生业余生活，从班费中支出一部分费用，用于购买学生业余开展体育活动用的体育器材，包括乒乓球拍、篮球、羽毛球等等。一方面在班级内部组织文体活动，另一方面积极参加学校组织的文体活动，利用一切的机会扩大我们班在学校的影响，同时也培养学生敢于表现自己，为班级争得了荣誉，树立了良好班级形象等目的。

通过活动的开展，学生感受到了温暖的班级气氛，得到了发挥个人机会，有了展示个人能力的平台，丰富的课余生活，保障了教学的有序进行。

4、预防防可能出现的重大安全事故，针对学生的严重违纪，及时有效的做好处理和教育工作。

本学期我们班学生出现过夜不归宿、逃课等情况。针对出现的问题，我都及时处理，并在处理问题中不断完善和学习班主任工作经验。

(1)每天晚上10点查就寝时，同时检查是否有违规用电，是否有抽烟等存在安全隐患的事情。对出现违纪的同学严肃处理和教育。

(2)定期开展安全教育，对可能出现的事故做到预防和紧急处理教育，使学生养成良好的行为习惯和一定危机情况处理能力。

(3)安排一些学生做好管理和报告工作，对可能出现的违纪事件及时报告，并在未发生重大危害前处理。

(4)出现违纪事件后，及时报告学校领导和学生家长，协调处理好问题。

5、加强和学生的沟通和与家长的联系。

我班学生年龄从17—21之间，年龄跨度较大，并且处于心理成熟的重要时期，如何了解学生和与学生沟通交流是班主任工作的又一个重点。利用学生晚自习、课余活动等时间，在学生吃饭、生病、有困难需要帮助等等情况下，和学生交谈，及时的关心帮助学生，与学生成为交心的朋友。通过本学期的相处，我与大部分学生都取得了信任和沟通。

在校期间除了学校的教师、班主任外，家长是学生的最大管理者，与学生家长联系和沟通有利于最快掌握学生个人行为、心理等特点，有利于针对学生个人出现的问题对症下药处理。与家长联合共管学生，将得到较好的管理效果。

这学期是我带第一个班级，出现了很多意想不到的问题，这也是对自己能力的一个考验。通过请教其他班主任和向其他班主任学习，我初步建立了自己的一套管理学生的方法,那就是：严抓行为习惯、关心学生身心，帮助困难学生、预防处理事故、学习请教经验、沟通联系家长。我相信，学生必能在学校学到一技之长，学会做人处世，未来一定会有好的前途与光明未来。

中职新生班主任总结【三】

一学期的中职班工作已经结束了，回顾这一学期来的班主任工作，感慨万千，有取得成绩的喜悦，也有失误带来的遗憾;有令人难忘的美好时刻，也有让人苦恼的短暂瞬间;有在工作中付出的艰辛和努力,也有取得成绩后得到的回报和快乐。一学期来的工作使我学到了很多。现将一期来的工作做以下总结：

一、耐心细致、严格要求是做好中职班主任工作的基本原则。

由于中职学生各方面的素质与其他班学生有所不同，如果按普通学生那样去要求他们，肯定会使班级工作受到影响。所以，要做好中职教班工作就要做耐心细致的工作，绝不意味着放松对他们的管理。在管理与教育上我利用早自习及课余时间对学生进行爱国主义教育，教育他们热爱劳动，讲文明讲礼貌，教育他们向雷锋学习，帮助他们培养热爱劳动的观念。

积极配合学校政教处的工作，利用各种形式对学生进行纪律教育和日常行为规范的教育。使其不断提高认识，端正思想。树立学生中好的典型，一旦发现好人好事便即时给予奖励，以个别的典型事例教育全班、带动全班。让班级快速形成一种良好风气。同时，又制订出相应的惩罚措施。对那些明知故犯、屡教不改的人给予严惩。

班里的学生活泼好动，顽皮可爱，但自制力较差，学习态度不够端正。如何教育他们，提高他们的学习兴趣，成了一大难题。为了提高他们的自信心和转移他们的业余兴趣，组织学生参加各类活动，如《守则》《规范》竞赛等主题班会，让学生深受教育。

学生中有不少人，在家就被宠坏了，到学校仍自由散漫，懒惰。这就需要从实际出发，严格要求学生认认真真、踏踏实实地学习，从按时完成作业，按时起床、作操，早晚自习做起，养成良好的学习习惯、不断进步。利用各种条件和适当时机，对学生进行“爱科学、爱祖国”的主题教育和职业道德的教育，并耐心做好后进生的转化工作，根据每一个的特点，指导他们制定出切实可行的学习计划，让他们每一个人都有成功感，从而增强信心。

二、学会正确关爱，营造温馨班级

1、对后进生耐心教育，但不能迁就。

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给班上的行为习惯差的学生，在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛给他们以更多的关注，更多的投入，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。在吸收这些后进生参与班级管理时，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

2、严爱优等生。

优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

3、博爱中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

班主任工作是做人的灵魂美德培育工作，班主任是平凡的，也是伟大的。这学期班主任工作结束了，但做学生的思想工作的任务还没有终止，不断熟悉班主任工作，吸取经验和教训，把班主任的教育教学工作做得更好。

中职新生班主任总结【四】

回顾这这几年的班主任工作,总结如下：

一、亲近学生爱护学生展现自我树立威信是班主任工作的基础。

“谁爱学生，学生就会爱他，只有用爱才能教育学生。”我认为班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。所以，我也是这么做的，经常一到下课我就来到班级，融入学生当中，与他们聊天，和他们交流，在这过程中，我用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去体会，耐心、细心、真心、热心地干好各项学生工作。在与学生的交流过程中，逐渐创建了良好的班风、学风；了解班级及班级学生主要的优缺点并分析其原因所在，了解学生家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；同时还研究学生的个性特征，了解学生个人的生活环境等，以便使我更好地对症下药地教育每一个学生。

“桃李不语，下自成蹊”，在我的教育工作中，我一直坚信这一点。我要以自己的人格魅力来影响我的学生们。在亲近与研究学生的过程中，我努力展现自身的文化素养与道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威信，使我的教育取得事半功倍的效果。

二、教书育人德育先行是班主任工作的前提和准则。

加强学生的思想道德品质修养是我们的最首要任务。它直接关系到学生未来的发展方向，影响他的一生，因此，我首先抓思想教育。

1、新生到校，我要求学生认真学习校纪和班规，从小事着手，不染头发，不戴首饰……不因为成绩好而放弃对其严格要求。

2、公平宽容地对待每一个学生，不计较过去。对后进生，不急不躁，以一颗真诚的心，感化他们，激励他们，安排他们与好学生一起坐，互相帮助，共同进步。

3、围绕《中职学生十不准》制定了较细的班规，要求学生自觉遵守。并且成立五人小组管理班务，培养自管能力。学生基本能遵守各方面的纪律，如午睡纪律、课间纪律、和集会纪律等。

4、开学不久，我就开始家访，主要是电话家访。家访近10位同学，密切与家长联系，共同管理学生，注意其发展的动向，及时提供帮助，向良性发展。

5、经常与学生谈话，了解班中的发展趋势，及时予以调整。做好学生的思想工作。

6、努力培养班干部管理能力，多谈心，多讨论，放手让他们去管理，增强个人的独立能力和管理能力。

三、组织健全乐观向上班干队伍是良好班风的保证

创建良好的班风，很大程度上是由班干决定的。班干对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；其二，在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养班干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

除了选准班干以外，班级分为五个组，以自然座位为准，每组设立一个组长，由学生推选，组长全权负责各组的各项事务。尤其是早晨，坚决杜绝迟到现象，保证班级准时进入早读状态。在处理迟到问题时，由各组组长自行负责。在学校制度震慑下，再加上班级规定的约束和组长自觉带动，各组表现出空前的团结和竞争能力，使各组无论是卫生、出勤，还是学习热情方面都有了极大的改善。这恰恰验证了魏书生的那句话：“学生可以管学生的，班主任不要插手。”给学生更大的自由空间，充分发挥他们的自律性，他们真的能给班主任一个很大的惊喜。

四、良好的学习习惯是学生成绩进步的关键

论做好中职新生稳定工作的方法 第6篇

关键词：新生稳定 全方位 精细管理

从中等职业学校角度讲，生源是学校生存发展的根本，而入学新生短期内流失又是普遍现象，稳定每个学生的思想显然是班主任工作的重要内容之一；从学生的角度来说，稳定一个学生，便成就了一个家庭，成就了一个学生成才的梦想。所以，班主任不仅要出于职业的责任留住学生的人，还要从事业的崇高精神层面留住学生的心。

影响学生稳定的因素是多方面的。譬如家庭条件及家长的教育能力、校园内的硬件设施、学校的周边环境、学校的教育教学方式、治安保卫情况、校园文化建设的品位、学风和校风、教师的师德师表、业务能力和敬业精神、思想政治教育、党团工作所采用的方式是否符合学生实际以及后勤服务的质量等。

学生稳定工作是一个系统的工程，班主任工作要目标明确，把不稳定的各种因素找准，把工作头绪理清。通过日常规范管理、思想工作、文化娱乐、生活心理健康辅导等确定管理对策，并要对不稳定隐患及时发现处理。

一、关心学生生活，培养学生独立克服困难的能力

许多中职学生，或承受压力能力弱，或唯我独尊，或孤僻胆小；或有逆反心理；或情感淡漠，不关心集体；或散漫成习，缺乏自理能力；还有不少孩子来自单亲家庭……显然，由于对新环境的陌生和怀疑，对班主任的不了解，对规范管理的适应需要过程，“临阵脱逃”是不足为怪的。

对于这些心理稚嫩的孩子，笔者的做法是体谅其生活处境，给学生倾诉机会，帮助减轻心理负担，解决实际问题，搀扶学生在生活和感情上走向独立；培养班级内学生之间的友谊感、集体感，及时表扬学生每一天的进步变化，利用好班集体的力量。

对于短时间内生活不能自我规范的学生，笔者对其小错误给予包容，冷处理，稳定情绪和他们做朋友，在取得其信任后逐渐帮学生改正不良习惯和错误。

二、关心学生心理，培养学生的自信心

近几年，职校生出现心理健康问题的案例越来越多，对学生的稳定工作有着不可忽视的影响。

学生心理健康问题的类型很多，而缺乏自信较为普遍：对这些学生，笔者会给予更多的关爱，给他们展示机会，多表扬、多鼓励，通过主题班会、讲座、励志美文朗读、心理测试和竞赛等活动，激发他们的自信、正确认识自己。

三、结合各种活动，引导学生树立职业

理想

学生都很关心自己的毕业去向和未来，为此，从其前途和长远发展角度出发，把立志、勤奋列为思想工作的主题，是稳定学生必不可少的环节。

笔者首先以关心学生前途为出发点，让学生认识到在校学习的过程是自己将来成功必不可少的途径，是通往理想工作岗位的稳固阶梯。还有针对性地组织各项活动，树立各类学习典型，如学习进步生评比、最佳听课生评比、最佳领读员、最佳作业展示、快读比赛等；鼓励学生积极参与各项比赛，如技能节、艺术节、体育节、社团活动，参赛过程是学生树立学习自信、磨练意志的最佳契机，通过努力获奖的学生会切身体验勤奋与成才的辩证关系，为此，在教育学生立志、勤奋、成才的过程中最具有说服力。

四、通过规范教育，培养学生文明规范的良好习惯

中职学生年龄尚小，生活不能自理，纪律散漫，几乎不能按时起床，不会叠被子，不会做值日。管理中很難达到规范化要求，有的稍加严格要求，就想退学。对此，笔者对这些学生组织一些活动和游戏，如叠被子比赛等，在快乐的活动中，进行规范教育。

五、勤与家长沟通，共同配合做好学生稳定工作

学生稳定工作离不开家长的配合。要取得家长配合，班主任必须站在关心学生的角度和家长进行沟通，注意尊重家长，与家长建立相信任的良好关系。中职学生的家长大多对自己孩子已经失望，送来职业学校是无奈之举。所以，班主任与家长沟通时，要注意矫正这种心理，关心孩子的成长，使家长充分认识到孩子健康成长的重要性，支持、配合、协助班主任做好学生稳定工作。

中职新生常见心理问题及其疏导 第7篇

我设计了调查问卷, 对学生心理状况进行了调查。让学生诉说烦恼或困惑。从学生的描述中看出:烦恼和困惑, 主要来自六个方面:

一、恋家

高一学生大多第一次远离家门读书。有部分学生虽然在初中的时候, 有住校经历, 但是那时离家也没有这样远。他们习惯了衣来伸手、饭来张口的生活, 现在突然要独立生活, 思想上、情感上、自理能力上都面临着一个巨大的考验与转变。外地的学生由于风俗不同、生活习惯不同, 想家的感觉更重一些。

导致恋家的原因很多, 从心理的角度来讲, 学生在新学校, 一切都很陌生, 没有找到归属感。

疏导策略:班主任在班级营造家的氛围, 引导学生找到归属感。首先可以采取集体辅导的方式, 组织一些活动, 让学生在集体活动中忘却思乡的愁绪。可以组织主题班会:“适应新环境”;统计学生的生日, 生日的那天, 师生送上礼物和祝福;开集体生日联欢会;周末组织烛光晚会;周六、周日本地范围的小郊游, 等等。其次, 建立学校与家庭沟通的顺畅渠道。通过家长的电话劝慰, 给学生以温暖、慰藉。

二、来自生活的压力

中职学生家庭大多比较困难。学生这样写道“上学花费太大, 跟家里要也不方便, 我想自己养活自己, 尽量少跟家里要钱。”“自己在这里上学花这么多钱, 能不能学到本领, 找个好工作啊?”对于家境不好的学生, 生活的重担, 像个巨大的包袱, 压在学生心上, 成为沉重的压力。

疏导策略有两条。第一, 个别谈心, 为他们减压。家境不好的同学, 一般不愿意他人知道, 所以不适合集体辅导。要个别辅导。多从学好本领, 将来的前景引导他们, 把压力变成学习成长的动力。第二, 尽可能多地帮他们找到兼职工作, 使周六、周日生活充实, 赚到钱, 学到工作经验。从根本上解决生活难的问题。第三, 进行消费指导。怎样消费, 到哪里买东西合适。

三、自卑

中职生大多在初中学习较差, 是初中教育的失败者, 长期不受重视, 自卑心理严重。

疏导策略有三条。第一, 采取集体辅导的方式。召开系列主题班会“扬起自信的风帆”、“我能行”等, 培养学生的自信心。第二, 组织活动, 鼓励学生积极参加学校活动。十句口号不如一次成功体验带给学生的自信大。教师要给他们体验成功的机会, 并帮助他们体验到成功的快乐。让学生多做、多做到、多因做到而得到肯定。第三, 与学生进行个别谈心交流, 增强他们抗挫折的能力, 培养学生的理智感和自信心, 提高学生控制和调适自我情绪的能力。

四、人际关系问题

有的学生, 追求完美, 苛求于人, 凌驾于人, 不懂得关心别人, 只想让别人关心自己。师生关系、同学关系搞不好, 不会和人交往, 人际交往能力差。有个学生写道:“感觉和别人有些合不来, 不愿意和他们在一起。”

疏导策略有五条。第一, 营造良好的班级人际环境, 创设一个人际关系和谐、奋发向上的班级氛围。在这样的环境中学生不断进取, 主动、健康地成长;学生心情愉快, 更加积极、轻松、充满激情地投入学习、生活中去。第二, 进行人际交往指导。教育学生在交往中要以友好、诚挚、公平、谦虚、信任、宽厚的态度对待别人;懂得尊重别人, 谅解别人的短处和失误, 并力求将这种态度和行为方式内化为自身的人格品质。在这样的人际交往实践中, 就会产生强烈的人际吸引力, 体会到与人交往、合作的愉悦情感。第三, 在班级提倡友爱的班风。要求学生干部, 对新同学给予满腔的关心。对他们生活中的烦恼及时了解、帮助。第四, 举行班级知识竞赛。可确定若干主题, 把学生分成小组, 参加比赛。为了取得小组优胜, 每个小组要集体准备, 互相帮助, 加强合作, 有利于培养良好的合作精神。第五, 举行主题班会:“促进彼此间的沟通与交流”、“说不出的话, 让我们用心传递!”等等。通过主题班会, 加强师生之间、同学之间的交流。

五、不适应环境, 心情烦躁

中职与初中有着很大的不同。课程增加、难度提高、学习的特点也发生变化, 很多学生一下子不能适应, 常有束手无策之感, 导致心情烦躁。

疏导策略有两条。第一, 可以召开主题班会:“学会控制自己的情绪”“做情绪的主人, 快乐地生活”, 等等。让学生学会调控自己的情绪, 合理渲泄, 排除心情的烦躁, 恢复平静心境。第二, 对学生进行时间利用方法的指导。要求学生每天将自己要做的事写下来, 依时间缓急、重要与否, 排一个顺序。然后依次进行处理, 每完成一项, 就立即划去。防止无序性心情烦躁。

六、迷惘

有的学生总认为自己是学习的失败者, 或者因为在生活中负面的东西看得多了一些, 对人生产生了怀疑, 不知道人生意义是什么, 没有理想、没有方向, 对未来一片迷茫。

疏导策略:

对中职新生的起始教育之我见 第8篇

一、上好第一堂班会课——确立正确的成长观

有正确的思想才会有正确的行动。好多学生是因为没有考上普通高中才来中职读书的, 中职并非是他们所向往的学校, 他们梦寐以求的是考普高、升大学。中考的“失败”, 他们便以为理想已经破灭, 成功之路似乎走到了尽头, 特别是成绩较好的学生, 这种心理尤为严重。作为班主任, 帮助学生转变思想, 引导他们树立正确的成才观, 中职生同样能成才, 可以升大学, 可以就业工作。只要不断开拓进取, 一样有出息, 一样能为社会作贡献。“三百六十行, 行行出状元。”我带的是电子班, 在第一次班会课上与学生讲话时, 我说:“未来的工程师们, 大家好!当我第一次见到大家时, 感到非常愉快, 我觉得我是那样幸运, 又拥有了四十几位年轻有为, 充满青春活力的学生。对于电子专业来说, 通过学习可以取得职业中专的毕业证书、电子等级证书、计算机等级证书、上岗证书, 毕业后有资格竞争上岗。我给学生指出努力的目标:成绩较好的同学力争考大学, 基础薄弱的同学发挥技能特长, 加强电子技能的强化训练。”

二、形成第一套激励机制——找回失落的自信心

由于中考失意, 他们的自尊心受到了伤害。升入中职后, 有一种自卑感和失落感, 不少学生情绪低落, 不思进取, 生活懒散, 同时对学校的规章制度不了解。作为班主任, 不能因为学生违纪、三项竞赛扣分而加以指责, 严厉批评, 而应当把握批评的分寸, 维护学生的自尊心。新生入学后, 一方面进行校纪校规的学习, 同时, 制定班纪班规以及量化考核细则, 对出勤、纪律、值日工作以及班级奖励作出明确的规定, 做到有章可循, 客观公正, 减少班主任的主观随意性。在考核中, 尤其要突出奖励的内容, 以鞭策学生。动员和鼓励学生积极参加学校文学社、漫画社等社团, 组织学生认真参加学校的各种竞赛, 如征文、演讲、体育项目等。在班内, 开展形式多样的班团活动和主题班会, 进行书法、唱歌及棋类各种比赛。每一位学生都能有获奖的机会, 获奖后不仅进行考核加分, 还进行物质奖励。培养自信心就从扬长开始, 多发现学生的优点、闪光点, 及时表扬、鼓励, 鼓励之于学生的成长如同阳光之于植物。

三、找准第一个突破口——激发学习的兴趣点

兴趣是学习入门的向导。对中职生来说各方面素质较差, 成绩也很不理想。作为班主任, 应正视这种现象, 鼓励他们从头开始, 每天进步一点点, 把“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”作为大家的座右铭。引导他们在学习中寻找和挖掘乐趣, 让每一位学生写日记, 寻找、挖掘学习中的兴趣, 结果归纳有以下十项乐趣:解出了数学题;读背了语文课文;完成当天各科的作业;装响了收音机, 修好了电冰箱;课外阅读喜爱的书, 尤其是好书, 精彩的语句;觉得学习使人充实;上课听得懂;考试前紧张复习, 效率高;电子等级考升级;考试取得好成绩。每一位学生或多或少都能找到乐趣。通过寻找快乐、慢慢培养学习的兴趣, 让学生主动感受学习的快乐。在学习过程中帮助学生找到了一点乐趣, 以此为突破口, 鼓励学生用心去认识和体验更多更深层次的乐趣。

四、设计第一个形象——扮演好多种角色

学生从小学到初中一般是就近上学, 吃住在家中, 没离开过父母, 没离开过家门。升入中职后, 远离父母的家庭, 老师、同学、环境一切都变得非常陌生。学习内容、教学方式、管理方法也与初中大不相同。这种学习、生活、环境的大跨度变化, 使得好多学生一时无法适从, 心中寂寞, 孤独想家, 导致心理失衡, 有的甚至萌生退学之念。班主任要不断改变自己, 不能一味以严师的形象出现, 而要扮演慈母、兄长、心理医生等多种角色。要走入学生之中, 关心照顾他们的生活, 倾听他们的呼声, 仔细观察他们的言行, 把握他们思想和心理上的细微变化, 耐心细致地做好思想教育工作。要帮助他们解除各种思想疙瘩, 消除各种心理障碍, 使学生感到亲人般的温暖和爱护。

试论中职新生的心理健康问题 第9篇

关键词：中职新生,心理问题,原因分析,教育措施

一、中职新生的心理问题

1. 角色认同出现障碍。从初中生到中职生,虽然都是学生身份,但培养目标发生了重大变化。初中教育具有普及性、基础性和发展性,目的是为学生今后的学习和发展打下基础,虽然在“综合实践活动”课程中也设有“劳动与技术教育”板块,但开设这类内容的主要任务是培养初中生的职业兴趣、劳动态度,了解社会各种不同的职业领域,为以后接受职业教育做心理上的准备。中职教育是专门的职业教育,目的是把学生培养成“在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。培养目标的不同,使得中学和中职学校的办学理念、校训、校风等基本的心理支持系统和基本的行为指导系统存有较大差异。由于行为习惯和心理定势,再加之社会对中职的偏见,致使许多中职新生对中职学校的认同出现心理障碍,抑郁、焦虑程度有所增加。

2. 对学习科目的增多畏惧、胆怯。在新的义务教育课程门类中,初中阶段的课程主要是“语文、数学、外语、科学、艺术、思想品德、历史与社会、体育与健康和综合实践活动”且三年一贯制设置,内容系统,连贯性强。中职教育是以就业为导向的教育,其课程设置必须以职业生涯为目标,以职业需求为手段,除开设必要的科学文化基础课程外,还要根据专业的需要开设大量的专业理论、专业技能课程和各类实践课程。仅必修课程而言,一般性的专业,大都开有20门之多。学习科目的大幅度增加,使得许多中职新生产生了不适应心理,畏惧、胆怯,甚至学无兴趣。

3. 对学习自主性的提高心理失衡。相对小学生来说,初中生的学习自觉性和主动性虽有所增强,但学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性依然并存。在教学方法上,老师虽然注重了学生思维方法的训练及思维能力的培养,但在理解基础上的“多读、多背、多记”仍是初中生的主要学习方法。进入中职后,由于学习科目的增多,教学活动对中职生的学习自觉性和主动性要求明显提高。中职生在老师的指导下,不仅要能自定学习目标、学习计划,还要能在学习活动中对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈、自我调节,对学习结果进行自我检查、自我评价和自我补救。学习自主性的提高,导致许多中职新生产生了心理失衡,想主动学习,但又缺少必要的自觉能力,一时不能将学习心理调整到最佳状态。

4. 对新的生活环境茫然无措。随着义务教育均衡发展政策的落实,“适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学”得到保障。初中生一般都在乡、镇( 或区) 初中就读,离家相对较近,生活上的问题能及时得到解决。进入中职学校,生活的独立性增强,面对新的生活环境,许多中职新生在心理上一时茫然无措,难以适应。睡眠不足、食欲减退、情绪低落、内心郁闷等一应具来,甚至产生了辍学念头。

5. 人际关系困惑。从小学到初中,地域的局限,缩小了学生们的交往范围,熟悉的面孔、共同的语言和习俗也限制了他们人际交往能力的提高。进入中职后,原有的人际交往圈子被打破,新的人际关系尚未建立,面对新的人际关系局面,许多中职新生产生了困惑。想获得同学们的尊重和信任,也想主动地关心、帮助同学,但终因交往能力不足和交往方法的欠当而屡屡受挫,致使精神压力增大,抑郁、孤独、苦闷,如影随形。

二、中职新生心理问题原因分析

初中学生正处于身心发展的快速时期———少年期,具有半儿童半成人的特点,既向往独立又依赖他人; 兴趣爱好广泛但又都尚未定型; 自我意识增强但容易偏执。心理发展的种种矛盾,较易引发孤独、抑郁、偏执、焦虑、恐惧等心理障碍。从初中生到中职生,人的身心发展由少年期向青年初期过渡,少年期的心理特点还要在相当长的一段时间内持续; 中考失利的挫折以及社会舆论的压力给学生们的心灵造成的创伤还没有完全抚平,然又面临一系列新的学习、生活、情感适应等问题时,理想中的自我与现实生活中的自我、自我肯定与自我否定矛盾冲突加剧,更易引发各种心理障碍。此外,初中学校普遍忽视学生的心理健康教育和当今家庭教育功能的退化以及社会某些不良现象也是中职新生产生各种心理问题不可忽视的原因。

三、中职新生心理问题的教育措施

1. 寓心理健康教育于各科课堂教学过程之中。课堂教学是学校对学生进行全面发展教育的主渠道。各科课堂教学过程都包含着极其丰富的心理教育因素,教师在课堂教学中只要重视学生的心理健康教育,寓心理健康教育于教学活动过程之中,在课堂教学中对学生进行心理健康教育是完全可能的。我们的调查发现,有些中职学校也曾有过在课堂中对学生进行心理健康教育的探索,但效果不佳,难以持久。究其原因,主要是没有在“寓”字上下功夫,即把“传心理健康教育之道”于具体的“授业”过程之中,而是生拉硬套、言不达意。

2. 及时开展心理状况健康调查。开展心理健康教育的前提是了解、掌握学生的心理状况,有针对性地提出教育措施,且在时间上是越早越好。因此,中职学校要高度重视中职新生的心理问题,在新生入校后就要及时地依据有关量表对他们的心理健康状况进行普查,及时发现他们的各种心理问题,为以后开展各种形式的心理健康教育奠定基础。

3. 广开心理教育活动渠道。心理素质的提高离不开相应心理知识的掌握。中职学校对学生开展心理健康教育,除了有计划、有目的地开设有关心理、卫生、健康等方面的必修课程外,还要针对中职新生特有的心理问题,增设心理选修课程、成立心理社团小组、举办心理健康讲座等,以帮助他们了解更多的心理健康知识、掌握多种心理调节的方法,提高他们自我心理调控的能力。

4. 注意心理咨询方式。依托学校心理咨询室对学生进行心理咨询是学校心理健康教育的重要途经。为使对中职新生的心理咨询做到有的放矢、切实有效,中职学校要针对中职新生对种种心理问题( 如上所述) 或采取“公众型”咨询方式,如: 团体咨询、宣传咨询、现场咨询等; 或采取“隐蔽型”的咨询方式,如: 门诊咨询、通信咨询、网络咨询等,对他们进行心理咨询,以增强心理咨询的针对性和实效性。

5. 营造积极的迎新文化氛围。“迎新文化”包括: 标语、接待、迎新词、主题班会、文艺晚会、文体活动、入学教育、参观校园,军事训练等,对于加强师、生之间,新、老同学间的沟通和交流,促使中职新生尽快融入新的集体生活有着不可替代的作用。因此,中职学校应把“迎新文化”作为校园文化的重要有机组成部分,纳入校园文化建设整体规划,精心营造,在做好与各级各类学校具有共通性的迎新文化工作的同时,要着力打造“迎新文化”的“中职”特色,突出专业性、技术性和企业性,并通过各种“迎新文化”活动的开展来感染新生、熏陶新生、鼓舞新生,使他们以积极的心态、愉悦的心境迈步在新的起点上。

四、结语

浅谈中职新生如何尽快适应新环境 第10篇

中职新生对新环境的不适应主要表现在如下几个方面。一是对新学校的不适应, 新生刚来到学校时, 由于环境和同学的陌生, 总感觉不习惯。虽然有环境的新鲜感, 但又有很强的孤独感, 内心处在一种矛盾中, 总感觉以前的学校好, 自己的家乡好, 心不定, 神不安, 从而产生想家、想离开学校等情况。这些心理、情绪上的问题如不能及时解决, 可能会出现新的问题。二是对新生活的不适应, 普通中学的学校生活节奏严谨, 中职学校的学校生活相对宽松。闲置下来反而感觉无聊、空虚, 他们自我管理能力较差, 如果不能及时处理, 也容易出现问题。初中时学生生活家长料理, 现在生活自己计划, 而他们又不能合理计划, 常常出现问题, 这样也会影响学习和生活。三是对新课程内容学习的不适应, 大多数中职新生由于痴迷的普高梦破灭, 心理方面出现极大的压力, 对那些考上普高的学生嫉妒, 对自己的未来困惑, 自卑心理严重。学习无动力、无信心, 往往产生厌恶情绪, 很容易生气、产生强烈的孤独感。无法跟上新的学习节奏, 觉得学习枯燥无味, 没有意思, 最终影响学习。四是人际交往不适应。初中阶段学习时间紧, 接触社会的机会少, 上中职后, 时间不像初中那么紧, 学习压力不是那么大, 交际圈一下变大, 有很多学生一下子不能适应这一变化, 内心产生焦虑, 饭吃不香, 觉睡不好, 部分学生因刚离开家, 第一次住宿而不言不语, 甚至哭泣。由此影响正常生活, 影响学习。面对中职新生出现的这些不适应状况, 我们可以从下几方面进行新生适应性教育, 引导学生自我调适。

一、全体教职员工热心迎接每个新生, 做好新生适应新环境的引导工作

刚来学校的新生, 人生地不熟, 全体教职员工应热心接待, 悉心关怀, 真诚做好他们适应新环境的引导工作。在细节上关心体贴学生, 通过各种渠道让新生全面了解熟悉新环境。主动介绍学校的历史、现状以及未来发展等情况, 使新生对学校有个总体了解, 尽快熟悉校园及校园的服务设施, 激发学生对新学校的热爱之情, 冲淡对旧情旧环境的依恋。并借助军训和入学教育, 了解学校的各项规章制度, 熟悉新同学, 增强新环境下的凝聚力, 积极主动地投身到新环境中, 尽快融入校园大家庭中, 成为校园一份子。

二、学校管理部门齐抓共管, 全体教师人人参与管理

学校要建立健全完整的管理体系, 要充分发挥政教处、班主任、团委、学生会的职能作用, 充分调动班主任在管理上的积极性。要组织新生反复学习学校有关管理制度及相应的奖惩措施, 让每个学生明白应该怎么做, 而不应该怎么做。新生班主任要认真扎实准备并开好第一次主题班会, 在班会上新生可互相结识, 还可以请高年级学生向新生介绍如何适应新环境的经验。所有任课教师要充分准备好第一节课, 联系自己所带课程, 向学生说明该课程的实用价值和在以后生活中的重要性, 以及学习该课程的要求和方法, 还有未来就业的渠道、方向和前景等。使学生对未来产生美好的向往, 形成一种动力, 尽快适应新环境。

三、做细做实服务工作, 对新生进行生活适应性教育

学校一切工作都是服务于学生的, 必须做细做实各项工作。从新生走进学校, 每一件事都应由具体人员负责, 落实到位, 时刻让学生感受到学校对他们的关怀, 感受到家的温暖。目前中职生部分是独生子女家庭, 部分是两三个子女家庭。总的情况看, 家庭宠爱过多, 包办过多, 学生自理能力、自立能力较差。相当部分学生以自我为中心, 没有把自己和家庭、和他人、和社会联系起来。每年的新生入学之际, 大部分学生都是由家长护送到学校, 并代替学生办理入学各项手续。办完手续入住宿舍, 还是家长帮子女铺床拉帐, 有的学生漠不关心, 有的学生指手画脚, 更有甚者大声指挥或指责家长做得不好。对绝大多数学生来说, 进入中职学校学习是他们独立生活的第-步。由于目前我国社会家庭教育对学生事务代管过多, 使得相当一部分学生不会打理自己的财务, 所以我们要在新生刚刚准备独立生活之际, 开展自立、自强、自尊、自理教育和团结、友善、互帮、互助教育, 要教会学生根据家庭的经济能力来制定自己的消费计划, 养成勤俭节约、不赶时髦、不讲排场的好习惯, 从而提高学生的自主意识和合作意识。学校全体教职员工还应从具体的行动中表达对学生的关爱, 真心做几件能触动学生内心的好事实事, 让学生真切体会学校对他们的关怀。

四、努力创设校园学习环境, 对新生进行学习适应教育

对于刚来学校的新生, 由于受到掌握知识的局限性和思想上的片面性, 以及受到对生活感受和对事物认识的水平制约, 容易做出片面的理解或错误的判断, 增加了学习的负担和不适应感。因此, 在新生入学之际进行学习辅导, 以激发学生学习动机、兴趣, 形成适合自己、行之有效的学习方法, 克服学习生活的焦虑、恐惧感, 克服依赖性。所以, 每位任课教师都应在自己的教学中, 激发学生对中职课程的兴趣, 调动学生的学习积极性, 从而增进其学习的效率。鼓励学生探索学习方法, 提升学习自信心。鼓励他们敢于探索, 勇于进取, 充分发挥自己的主动性、积极性与创造性, 从而有效地进行学习。在以后的日常学习中, 严格要求自己, 确定学习内容的重点难点, 坚持长期训练, 全面提高素质。

五、客观评价自己, 宽容别人, 对新生进行健康快乐的交际教育

新生离开熟悉的环境, 离开温暖的家庭, 不免会有孤独感。再说他们来自不同地区, 一定存在生活习惯、性格特点、思维方式等许多方面的差异, 甚至会产生摩擦和不快。因此, 要引导学生尽量多接触自己的老师和同学, 结识新的朋友。建立良好的宿舍关系、同学关系, 学会用宽容的态度对人, 用欣赏的眼光看人。我们要引导学生学会承认各自的生活习惯和价值取向, 为人上做到对人宽, 对己严, 切忌以自我为中心。在集体生活中, 主动与同学打招呼, 主动和同学讲话, 主动帮助别人, 从而增进同学们对自己的好感, 这样同学间的关系也就会融洽了。

六、丰富学生的课余生活, 为他们提供一个发挥和展示才能的天地

在各项教育教学工作转入正常后, 学校应挑选有各种特长且负责任的教师做指导教师, 尽快成立各类兴趣小组。通过开展多种兴趣活动, 让他们发挥自己的特长, 从而丰富新生的课余生活。让他们感觉到, 生活在这样的校园里, 既充实, 又愉悦, 对新学校产生喜悦感, 从而快速接纳新环境, 融入新生活。

中职新生常见心理问题探析与干预 第11篇

近年来,我国教育重点从大学扩招转移到了大力发展职业教育,中等职业教育有了显著的发展。但是,由于传统观念和社会认知心理的影响,中职学生心理的负面成分较多,尤其是中职新生对中职学校及其专业缺乏认同感,更对未来的就业没有信心,因此,学习上动力不足,很多学生找不到发展的方向。同时,中职新生正处于生长发育的青春期,离开父母来到相对陌生的环境,迫使他们对人生开始深入思考。在学校,他们要学会与宿舍中的同学相处,还要学会克服学习上基础差的问题,部分人表现出了焦躁、不安等心理问题。其中常见的心理问题有自卑感强、自责倾向、易产生焦虑、不能适应环境等。他们缺乏应对心理问题的能力,在入学后的1~6个月内有少数同学明显地表现出了心理问题,一部分学生在努力应对,积极调整自己,另一部分学生则难以应付,不知所措,精神萎靡。此时,如果老师不能重视并给予及时地干预,一部分学生就会行为失当,出现过激行为甚至癔病等心理失衡现象。因此,重视中职新生的心理问题,疏导他们的心理压力,引导他们的思想观念,关心他们的心理健康是中职教育成功,培养具有健全的人格、健康的心理、过硬的技术的合格技能型人才的保证。

中职新生常见心理问题探析

当前,随着我国社会主义市场经济的不断深入,就业形势的严峻,收入差距的悬殊,致使家庭、学校和社会舆论导向侧重于就业单位,趋向于公务员、事业单位或国有大型企业的高级管理人才,从而在教育上不加区别的对所有学生偏重智力因素的培养,而忽视了根据不同学生智力水平、性格特点等多方面发展的要求,又在教育的各个阶段忽视了学生心理健康的教育,从而使中职新生心理发展失衡,表现出了诸多心理问题。

认知偏差,目标缺失。青春期的中职生升入中职学校后,身体、心理正发生着巨大变化,他们的自我意识特别强,想独立的成人意识与日俱增,但目前的中职生在唯成绩第一的教学惯性下,缺少安静阅读课外书籍的经历,缺乏深入思考事物发展变化规律和探寻人生真谛的能力。很多同学只是偶然翻翻品味不高、教育意义不强的杂志,被动地从电视中的严重商业化的低俗节目中,错误接受了混乱的人生态度,他们本该用来安静读书的时间被网络上极具吸引力的游戏占去了,那虚拟的、暴力的游戏扭曲了他们的情感,使他们本来就模糊的人生思想失去了对真、善、美的分辨。形成这一现状的原因,主要是多年来应试教育的恶果。应试教育片面追求高分数和升学率,把学生升入大学作为唯一的成功标准;偏离了“快乐人生”才是人生本质意义的教育。对于在中职就读的学生,从传统教育思想的角度看,其中大部分是普通高中落榜者,出于无奈而以失败者形象走进中职的校门。所以,中职新生缺乏发展的目标,缺少自己独立思考的能力,没有长远规划,行为随意,对自己没有信心,不知道该怎样做。这是一种对自己某种行为后果或境遇感到失望的一种消极心态。他们带着沮丧、遗憾、无奈等复杂情绪入学,更谈不上学习的目标与动力了。这种消极情绪由目标缺乏所致,故也可称之为“目标缺乏症”。出现目标的丢失和理想真空,动机缺乏,行为懒散,导致意志消沉。

陌生环境和人际关系的不适应。新生入学后,面对的是陌生环境与初中阶段截然不同的学习和生活模式。中职学校学习上采取的是老师重点讲解的基础上,培养学生自学和独立分析并掌握知识的能力,同时注重技能的训练与考核。生活上实行以自我管理为主,培养独立自主的生活方式。但很多学生的生活自理能力、学习自觉性都比较差,完全不能安排自己的生活起居。又处在不熟悉的环境中间,这让他们产生了前所未有的心理压力。此时,新生需要的是尽快熟悉环境,加强与同学的沟通,增进与同学的了解,形成互相帮助的友善的和谐关系,才能减轻他们内心的压力。但他们又缺乏与人沟通的能力,这让他们产生强烈的孤独感,最初表现在想家,有强烈的抵触情绪,如果不能很快摆脱就会发展成为焦虑,甚至出现癔病。在这个特殊的群体里癔病还会传染,发病时一个班级或同宿舍的几个同学同时发病。 1998年11月12日,美国田纳西州华伦郡一所中学的38名新生被送进了医院,他们认为自己中了毒,浑身乏力,头晕恶心,呕吐,甚至喘不过气来,后经严格检查他们都未中毒。调查发现,事情的起因是该校的一名老师在上课15分钟后,突然闻到一股类似汽油的味道,并很快出现了头痛、头晕、恶心等症状。紧接着班上的几名学生也相继出现了类似症状,并迅速蔓延到整个学校。病情较重者主要是转来的新生。后经医学专家认定,这是一起典型的“群体癔病(Mass Psychogenic Illness)事件。病人并没有接触到任何有毒物质,而是受到了某种强烈的暗示,又未能得到安慰,内心的不安全感得到加强,从而产生上述的中毒症状。这说明陌生环境让人缺少安全感。而陌生环境的心理感受主要来自人际关系。人际关系是人与人通过交往形成的直接的心理关系。中职学校学生的人际关系主要包括师生之间、学生之间、宿舍成员之间等关系。中职生大多十五六岁,对父母的依赖程度高,社会阅历少,思想单纯,精力充沛,感情丰富,但往往敏感、脆弱,主动交流沟通的能力缺乏。所以,新生入学教育首先要引导学生相互增进了解,鼓励主动接触,要求互相帮助,通过自我介绍、舍友谈心以及给父母的一封信等形式,引导新生尽快熟悉环境,明确任务,确立发展的方向是排除心理问题的主要任务。

中职新生心理问题的干预

根据常见中职新生出现的心理问题,作为教育工作者,尤其是班主任有责任通过心理干预,帮助学生纠正认知偏差,明确发展方向,同时提高学生适应环境、与人沟通、辨析是非等方面的能力。

搞好入学教育,创设和谐环境。 开学初,学校一定要重视新生接待工作。从进校门开始的引导、缴费、注册以及住宿安排都要做到细致入微,热情周到,让每个新生对新学校有温暖的感觉。老师尤其是班主任要主动亲近学生,和蔼可亲地对待学生,使学生对老师产生信任感。及早给学生介绍校园环境,组织新生参观学校,让学生消除陌生感,缓解新环境带来的压力。作为班主任,可通过主题班会等了解学生,通过观察、接触、与家长沟通等多种渠道全面了解学生,这对于心理问题的早期发现、早期评定、早期干预有重大意义。班主任努力为学生营造一个宽松、和谐、友好、互助的班级氛围,从而消除环境刺激,缓解学生的心理压力,减轻和消除学生的心理问题。

深入学生,建立信任关系。班主任与学生接触最多,情感交流频繁,要努力赢得学生的信任,只有信任了才可以有效地进行心理干预。当然,要想获得学生的信任,让学生主动地来寻求帮助,要求老师既要树立自己的威信,更要理解学生,工作避免简单粗暴,不能随意评判学生的心理问题对或错。一个好的班主任,不仅是严师、管理者,也是学生的朋友、引路人。平易近人、民主的班主任不仅受学生的敬爱,也被学生真正的信任和亲近,使他们愿意向老师倾诉苦恼,寻求理解和帮助,也才能使他们及时摆脱心理问题的困扰,遏制心理问题的进一步发展。比如,在学生刚入学时,班主任可根据学生的普遍心理,有针对性地进行学习方法、学习态度、自我认识等方面的心理调整和教育,可举办各类有针对性地主题班会,通过交流,达到放松心情,端正思想的目的。这样,可以帮助学生尽快、顺利地适应新的环境,理清新的学习任务,让班级早日进入和谐的良好状态,减少滋生心理问题的隐患。

个别辅导。班主任与学生接触的时间最长,对个别心理问题严重的学生进行跟踪辅导,这不是一朝一夕的工作可以见效的,必须通过长期与学生接触,谈心交流,了解他们心理问题的症结,才能做到有效地干预。重要的是教育学生树立正确的人生观、价值观。培养他们独立思考的习惯,引导他们学会调整自己,与同学建立和谐关系。鼓励他们积极参加文娱体育活动,广泛接触同学,在活动中找回快乐和自信。充分利用好各种集体活动,灵活而持续地进行心理训练,以提高心理健康教育的实效。

中职新生都有一个角色转换与适应新环境的过程,每年刚入校的新生面临学习方法、生活能力、心理素质等多方面的转变和考验,处理不当便会出现各种各样的心理问题。所以,学校应该重视对新生入学后的心理干预,帮助他们度过心理失衡期,成功地完成角色转换,顺利地完成中职学校的学习任务。

中职新生 第12篇

1 对象与方法

1.1 对象

在庆阳卫校新生中随机抽取15届中专护理2、4、6班, 中医班, “五年一贯制”高护2、4班及临床班, 共7个班, 392名学生为调查对象, 其中男生62名, 女生330名, 年龄16~20岁。

1.2 方法

采取“社会适应能力诊断量表 (郑日昌) ”进行问卷调查。对班主任、班长仔细讲解填写诊断量表的注意事项、计算方法, 解释调查目的以取得班主任及学生的配合。在固定时间内, 由班主任监督, 班长发放诊断量表, 学生独立填写, 现场收回。共发放392份, 有效回收379份, 有效回收率96.68%。

2 结果 (见表1)

注:35~45分, 社会适应能力很强;29~34分, 社会适应能力良好;17~28分, 社会适应能力一般;6~16分, 社会适应能力较差;5分及以下, 社会适应能力很差

3 讨论

本次调查结果显示, 社会适应能力较差的学生有181人, 占47.76%;社会适应能力很差的学生有20人, 占5.28%。说明中职新生社会适应能力较差, 综合素质不高, 融入社会、接纳社会的能力需要提高。因此, 学校必须改进办学条件, 从能力、知识等方面为学生提供帮助, 提高其主动适应能力。

4 干预措施

4.1 营造和谐校园氛围, 为新生适应新环境创造条件

4.1.1 建立绿色报名注册通道

新生初到陌生的环境, 心理上必然会产生压力。因此, 学校的报名流程设置需清晰明了, 报名地址要标识醒目, 工作人员应着装统一、态度热情, 并设问询处、家长接待处等, 使服务便捷、高效、人性化, 尽快消除学生的陌生感。

4.1.2 创建良好的学校物理环境

对于刚离开父母的呵护, 准备独立生活的中职新生而言, 良好的学校环境能够满足他们的需求, 会对其良好适应产生直接影响。布局合理的校园, 整洁舒适的宿舍, 宽敞明亮的教室, 干净的食堂, 可口的饭菜, 健全的体育设施、活动场所、图书馆、阅览室……均能陶冶学生情操, 满足他们的需求。

4.1.3 创建和谐的人文环境

一要建立和谐的师生关系。在校园生活中, 和谐的师生关系能够让学生感受到爱、理解和被尊重, 有利于其尽快适应学校生活。这里的“师”指的是学校全体教职工, 而不仅指教师。只要学生有需要, 任何一位教职工, 都要尽力帮助他们。即使学生不礼貌、语言不文明, 也不应搪塞、推诿, 可以指出其错误, 教其如何恰当地去做。

二要开展丰富多彩的课外活动。中职新生活泼好动, 需要丰富的校园课外文化生活来展示他们的青春活力。学校可根据实际情况, 举办诗歌朗诵会、歌咏比赛、文艺演出、篮球比赛、手工制作比赛等课外活动, 使其在充满朝气的氛围之中, 陶冶情操, 提升自信心。

4.2 加强学生学习锻炼, 提高学生主动适应能力

4.2.1 加强学生自身修养

适应是一个主动的过程, 需要具备一定的知识、能力及体魄, 而中职新生有限的知识储备和人际交往能力都难以满足目前的需要。因此, 学校要制订完善的工作计划, 为学生提供一定的条件, 采取多种措施弥补他们的不足, 如安排健康教育讲座、观看心理健康教育视频、开展校园文化活动、开放阅览室等, 都会产生积极作用。

4.2.2 建立和谐的人际关系[1]

中职新生自我意识较强, 缺乏人际交往经验, 来到新的环境, 必然会产生困惑。学校要以心理健康教育课程为阵地, 为学生提供建立良好人际关系的方法, 培养其良好的性格、友善待人、主动大度处事。和谐人际关系的建立, 会帮助学生很快融入学校这个“新家庭”。

4.2.3 积极参加社会活动

学校可统一组织、带领新生参加社会活动, 使其认识到自身的不足。比如:走上街头发放健康宣传资料;走进养老院, 照料老人、残障儿童的生活;走进社区, 为居民做健康检查等。通过这些活动既能让新生认识到自身的不足, 又能增强其沟通能力, 还可以使其明确自己的责任, 对提高新生综合素质及适应能力具有积极作用。

摘要：目的 探讨中职新生的社会适应能力, 提出干预措施。方法 采用“社会适应能力诊断量表 (郑日昌) ”进行问卷调查。结果 47.76%的学生社会适应能力较差, 5.28%的学生社会适应能力很差。结论 中职新生社会适应能力较差, 需要从创建和谐校园环境、加强学生学习锻炼两方面进行干预。

关键词：中职新生,社会适应能力,干预措施

参考文献