小学语文诗词欣赏刍议

小学语文诗词欣赏刍议（精选5篇）

小学语文诗词欣赏刍议 第1篇

关键词：高中语文,古诗词,情趣化教学,策略

“欢愉之辞难工,穷苦之言易巧”被誉为文学创作的铁律,古诗词是集知识和艺术于一体的语言载体,语言精练,意蕴深远,是创作者情感境界的化身,承载着中国千百年悠久的历史文化内涵,散发着迷人的芬芳,具有很高的文学价值。在素质教育与新课改理念推行的时代背景下,高中语文的教学注重学生人文素养的提升以及创新能力的培养,所谓“好之者,不如乐之者”让学生发现学习古诗词中的乐趣便是最佳的教学途径。这就需要教师通过情趣化的教学方法将古诗词中情感性和理趣性的知识挖掘出来,调动学生主动探索求知的欲望,引领学生走进古诗词的美好意境中,让学生的思维去理解古诗词丰富的内涵,激发学生的想象力和创造力,认识学习古诗词的人文价值,从而提高学生语文综合素养。故此,本文对情趣化教学在古诗词教学中的具体运用进行了深入的分析,以便为提高教师的教学水平提供一定的理论参考。

一、情趣化教学的内涵

情趣化教学是指教师采用情趣化、娱乐化的教学策略实施古诗词教学,将学生学习的兴趣调整到最大化,激起学生学习古诗词的乐趣,让学生在学习中感受到别具一格的古诗词学习氛围,体会学习古诗词的妙趣横生,而不再是枯燥的、遥远的、模糊的感觉,最终实现古诗词教学与情趣的和谐统一。情趣化教学不仅能营造良好的学习心理氛围,还能激起学生思想上的共鸣,以古观今,丰富学生的情感世界,提高学生的审美能力,让学生在愉悦的环境中接受古诗词文化知识学习的方法,从而提高古诗词知识的感染力,激发学生学习的兴趣。

二、情趣化教学在高中语文古诗词教学中的具体运用

(一)温情引导,品味意蕴

原本生机盎然的古诗词,为何落到:“出刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”的窘境?其原因是应试教育和成绩为指挥棒的理念让古诗词的教学丢了情趣,让学生在学习中体会不到一丝的乐趣。这给我们的启示是在教学中要以学生为教学的主体,提升教师讲授的情趣化,通过趣味故事、引经据典、幽默诙谐的语言等为学生的学习创设一个情趣化的教学氛围,燃起学生对古诗词的趣味性,发现学习古诗词的乐趣,从而开启学生自主学习古诗词的大门。例如,教师在讲授《古诗十九首》中的“涉江采芙蓉”时,教师并没有一开始就对这首诗进行讲解,而是通过多媒体展示一幅画有古代美女的风景画来引起学生视觉上的注意。通过语言调动学生的情趣:“当一位绝色美女出现在你们的面前时,你们能想到用什么样的诗句来描绘这幅画的意境?”,学生们纷纷发挥自己的想象力,积极作答。有的学生回答:“清水出芙蓉,天然去雕饰”;有的学生回答:“红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。”瞬间每位学生都成了诗人,语言犀利,用词准确,为教师接下来的讲课奠定了情感基调,吸引学生探寻“涉江采芙蓉”这首诗中描绘的别有洞天的情感世界。

(二)用心欣赏,知、情双收

古有云:“诗言志,歌永言,声依永,律和声”。强调的就是古诗词的教学要与情趣性的结合,要善于发掘诗词中的情感和理趣性,能够缓解学生学习古诗词的枯燥和乏味感。古诗词的欣赏是提高学生审美能力和理解能力的重要课型,通常教师选择课外的古诗词作为学生鉴赏的素材,不仅是对学生已有知识灵活运用的考察,也是提高学生文学素养的重要途径。例如,教师组织学生鉴赏民歌《西洲曲》,其中经典的诗句:“采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子青如水”是学生需要重点掌握的。教师通过多媒体展示了诗歌的全文,让学生在语音和画面的欣赏中体会其中的意境,引发学生进行思考,表达自己的观点。有的学生从情感的角度阐述了自己的感受:“此诗表达了昔日与心中所爱一起游玩的美好回忆,并体现出深深的相思之情”;有的学生从艺术的角度上阐述自己的看法,认为:“这首诗善于在动态中表达人物的思想感情,写法上采用了叠字和顶真的手法”;还有的学生看出这首词还采用了双关隐语。无论学生从哪一个角度对诗文进行阐述都体现了学生积极主动参与课堂活动的兴趣,并从中收益,体会学习古诗的乐趣,提升自己的审美情趣。

(三)真情美读,营造氛围

诵读是语文教学的基本方式,然而目前的很多高中生都把它给丢了,用默默地看代替了有声的朗读,把平面的有温度的文字变成了冷冰冰的语言,这样如何去体会文字行间散发出的浓烈情感?因此,教学中我们要用声音去唤醒文字间的情感,要用心去触摸具有生命热度的文字,让古诗词的意境与学生自身的情感融为一体,古诗词的意蕴与学生已有的情感产生碰撞,最终内化为学生自身的情感,提高学生对古诗词的审美能力。例如,学生在学习《归田园居》这首诗歌时,教师通过演示朗读、配乐朗读的方式让学生体会诗歌中的意境美,音乐美和语言美。首先教师借助多媒体播放“归田园居”的示范性朗读,让学生在画面的欣赏中体会诗中的美妙意境,表达了诗人愉快、恬淡的心情,以及对田园生活的满足,沁人心扉,与学生的思想和情感融为一体。紧接着,学生在教师播放古筝音乐情景下,让学生跟着音乐的节奏进行朗读,一字一句细细品味诗词的精妙之处,营造情景交融的学习氛围,激情导趣,诱发学生的内在情感。最后通过画面的演示,使得学生顺其自然的吟诵全诗的内容,让有温度的文字焕发出生命的异彩。

(四)热情鼓舞,自主创新

罗丹曾言:“生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”精妙的诗词,正如一幅绚丽多彩的风景画,横看横看成岭侧成峰,远近高低各不同。诗人用如花的妙笔在点缀诗词的同时,也留下了许多值得耐人寻味的“空白”,仁者见仁,智者见智,有的则发现其中的言外之意、韵外之旨,有的却走马观花无动于衷。其原因在于是否有鉴赏能力,在有限的文字中发现新意。这就需要教师在教学中不仅要晓情动理,还要授渔导行。通过角色扮演、多元化阅读、合理归类、拓宽题材等创新教学形式和内容,增添诗词教学中的“情趣”。例如,教师在教授诗歌《短歌行》中,首先教师通过一个小故事来讲述有关诗歌创作的背景,通过对曹操人物形象的分析以及生平介绍来吸引学生的注意力:“东汉末年,正逢乱世,群雄并起,纷争不断,为了统一天下,各路英雄各显神通。赤壁之战,曹操带领将士陈兵江上,恰逢月光皎洁,故把酒狂欢,纵论天下……”,从而激起学生学习的兴趣。之后教师为了让学生体会诗人求贤若渴的情感,运用角色扮演的方式,让学生进行诵读,此时的学生即是当日的曹操,以诗人的意境来吟诵诗歌,加深学生对诗歌的理解和体悟。

三、结语

朱光潜说;“文学的修养是趣味修养的外在表现形式。”“真正的文学教育并不在于你读了多少本书,知道多少历史文学理论和史实,而是在于是否培养出具有纯正的文学趣味。”由此可知,在倡导以人为本、尊重个性差异、鼓励创新的时代背景下,情趣化教学已经成为新课程改革背景下的一种学习方式,成为古诗词教学中的有益补充[6]。故此,本文从教学内容和教学形式两种角度对古诗词情趣化教学进行了深入的探讨,为古诗词教学增“情”添“趣”。从艺术的审美高度注重对学生的引导和启发,培养学生的想象力和创新能力,提高学生语文综合素养。这不仅要求教师具有丰厚的文学知识,还要涉猎广泛,在教材内容的基础上,丰富教学素材,通过鉴赏提高学生的审美水平和领悟能力,让充满温度的文字焕发出生命的色彩,感染学生,内化为学生的情感,从而促进学生自身全方面的发展。

参考文献

[1]季元春.论中学古诗文情趣化教学[D].武汉:华中师范大学,2009.

[2]朱姗.缘情牵念触摸动机——浅谈高中语文古诗词教学.[J].语文天地,2013(10).

[3]李雪.中学现代诗歌情趣化教学探析[D].长沙:湖南师范大学,2014.

[4]莎莉.中学语文情趣化教学[D].扬州:扬州大学,2009.

[5]李子孝.高中语文古诗词教学[J].甘肃教育,2014(5).

刍议小学语文古诗词教学的方法 第2篇

关键词：小学语文；古诗词；教学；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-249-01

古诗词具有悠远的意境，丰富多彩的语言表达，同时内容涵盖面也比较广泛。古诗词能够在一定程度上对古代社会进行真实的反应，同时也是我国文学艺术上的宝贵资源。我国对于古诗词的教学进行了高度的重视，从小学开始就设置古诗词学习的课程，由此可知古诗词学习在小学课程中，具有十分重要的地位。但是如何提高小学语文古诗词的教学质量，这还需要广大的教育工作者进行深入的研究。

一、小学语文古诗词教学中存在的问题探析

从目前小学语文古诗词教学情况来看，普遍存在着“填鸭式”、“灌输式”的教学模式。在讲解过程中，具有丰富内涵的古诗词，被教师逐字逐句的分析，支离破碎，导致学生难以充分理解相应的知识，只能通过反复抄写和死记硬背，获得古诗词的相关知识，甚至原本丰富有趣的课程被许多习题讲解所替代，这样不仅导致古诗词教学课堂死板，缺乏学习氛围，而且还降低了学生的学习兴趣，无法充分了解古代作者的思想感情，从而无法引起情感共鸣，更无法掌握诗词中的各种典故，进而与古诗词教学目标相脱轨，导致古诗词教学质量难以提高。

二、小学语文古诗词教学的方法研究

1、从古诗词入手，抓住作者的写作目的。

古代诗人都善于观察，他们喜欢把日常中所观察到的景物，利用优美的语言和词汇描写出来，例如《春晓》、《鹅》、《游园不值》等。教师在开展教学活动中，可以从古诗词入手，通过启迪，丰富学生的情感体验，从感性的角度出发，帮助学生领悟到周围一切的美好事物。例如在讲解《送孟浩然之广陵》的过程中，教师可以引导学生从诗文入手，顺着诗歌中的场景，领略诗中意味：在万里碧空下，江水一望无尽，一叶孤舟扬帆东去。而李白站在黄鹤楼上，目送着友人离开的背影，他的眼睛和思想都集中在这片孤舟上，那上面载着他的挚友。由此可知，诗人遥望已久，思念之情油然而生，只能通过“唯见长江天际流”这句诗抒发出内心的感慨，从而让学生可以轻易感受到诗人的思想感情以及写作意图。

2、反复诵读，发挥学生的想象空间。

教师在引导学生诵读的过程中，注意不能拘泥于形式，不仅可以大声的读出声音，同时也可以轻声低吟慢读，让学生在诵读中感知，在诵读中感悟，在诵读中感受到作者的情感。只有通过反复诵读，才能独处诗词的重音和节奏，通过多读，在理解诗歌含义的基础之上熟读成诵，逐渐积累，以此提高学生整体感悟的能力。同时在诵读的过程中，学生可以感受到古诗词的语言跳跃灵动、精简含蓄、意蕴深刻，常常是一字道出千种思绪。因此，教师需要精心优化课程，充分发掘古诗词艺术的空白之地，启发学生的想象，通过想象，进行艺术和体验的再创造，将抽象的古诗词变为具体的画面，从而使得学生更加容易掌握古诗词的内涵。

3、加强情景教学的运用。

传统的应试教育只是针对于考试，目的是让学生在最短的时间内提高卷面分数，这样导致学生无法充分掌握古诗词的相关内容，对于作者的思想感情缺乏正确的认识。众所周知，古诗词的精华在于通过优美、精简的词汇，表达出作者的思想感情。因此在小学语文古诗词教学过程中，教师可以采用情景教学手段，结合多媒体技术，让学生对于古诗词有一个全新的认识。例如，在学习《咏柳》的过程中，教师可以查找关于“柳”的视频和图片，在课堂上播放，随后引导学生在诗词中找到作者对于“柳”的赞美以及作者想要表达的思想感情，从而感受到春天的美好，这样不仅激发了学生的创造力和想象力，而且还为今后古诗词的学习奠定了坚实的基础。

4、注重古诗词的品赏。

首先，需要抓住诗词中的重要部分，即诗眼，对名句进行品赏。在古诗词中，一般讲究的是锻字炼句，作者将自身的思想感情全部融入与古诗词中的一字一句中。因此，教师在古诗词教学过程中，如果能够抓住诗词的关键部分，并对学生进行适当的启发和点播，那么就可以促进学生朝着这个方向做更深的思考，从而掌握诗词的意思，领略诗词营造的意境；其次，充分利用古诗词中的意象，对诗词进行鉴赏。意象主要是指在作品中主观情感寄托的事物。意象在古诗词中以不同的形式存在，将多个个体连接起来而形成整体，即意境。在阅读过程中，教师应该首先抓住意象，根据意象的特征以及意象中所寄托的思想感情进行整体的理解，从而体会意境。

5、培养学生的学习兴趣。

小学生在学习古诗词的过程中，由于对古诗词缺乏一个正确的概念，如果在学习初期，教师无法激发学生对于古诗词的学习热情，那么便无法为古诗词教学的开展奠定良好的基础。若教师一开始便逼着小学生对于古诗词死记硬背，这在很大程度上难以提高教学质量。因此，教师需要着重培养小学生的学习兴趣。例如，在学习一首古诗词之前，教师可以利用故事的形式，向学生讲述作者的背景，一次激发学生的学习兴趣。当学生对于古诗词有了兴趣后，教师便可以引导学生对古诗词进行学习了。

结束语：在小学语文教材中，虽然所选的古诗词数量比较少，但是都是经过精挑细选的佳作，其中所包含的内容宽广、名句较多。因此，教师在古诗词教学过程中，应该利用各种各样的教学手段，让学生充分感受古诗词的魅力，体会到学习的快乐，从而让学生在愉悦中感受到我国古诗词的魅力。

参考文献：

[1] 李 慧.试论小学语文古诗词教学中存在的问题及对策[J].北方经贸，2010，（12）：193-194.

[2] 陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（1）：80-80.

小学语文诗词分类汇总 第3篇

一、诗句 劝学类

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

颜真卿

《劝学》

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

陆 游

《冬夜读书示字聿》 2 惜时类

少壮不努力，老大徒伤悲。

一年之计在于春，一日之计在于晨。

汉乐府

《长歌行》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。3 送别类

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

又送王孙去，萋萋满别情。四季类

春天

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

迟日江山丽，春风花草香。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

好雨知时节，当春乃发生。

夏天

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红。

杨万里《晓出净慈寺送林子方》

秋天

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

冬天

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

日暮苍山远，天寒白屋贫。爱国类

天下兴亡，匹夫有责。

人生自古谁无死，留取丹心照汗清。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

生当作人杰，死亦为鬼雄。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。友情类

海内存知己，天涯若比邻。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。思乡类

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

举头望明月，低头思故乡。

王 维

《送元二使安西》

高 适

《别董大》

李 白

《送孟浩然之广陵》

白居易

《赋得故草原送别》

贺知章

《咏柳》

朱 熹

《春日》

杜 甫

《绝句》

叶绍翁

《游园不值》

杜 甫

《春雨》

杨万里

《小池》

杜 牧

《山行》

柳宗元

《江雪》

柳长卿

《逢雪宿芙蓉山主人》

顾炎武

文天祥

《过零丁洋》

范仲淹

《岳阳楼记》

李清照

《绝句》

陆 游

《示儿》

王 勃 《送杜少府之任蜀州》

李 白

《赠汪伦》

王 维《九月九日忆山东兄弟》

李 白

《静夜思》节日类

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

王安石

《元日》

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

杜 牧

《清明》

但愿人长久，千里共婵娟。

苏 轼

《水调歌头》

遥知兄弟登高处，遍插茱蓃少一人。

王 维《九月九日忆山东兄弟》悲伤

死去原知万事空，但悲不见九州同。

陆 游

《示儿》

10高兴

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。11忧愁

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

杜 甫 《闻官军收河南河北》

李 白

《早发白帝城》

李 白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

二、格言、俗语、谚语、歇后语

1、格言

读万卷书，行万里路。

投我以桃，报之以李。

学而不厌，诲人不倦。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

谦受益，满招损。

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

世上无难事，只怕有心人。

聪明在于勤奋，天才在于积累。

锲而不舍，金石可镂。

知己知彼，百战百胜。

万事具备，只欠东风。

言必行，行必果。

吃一堑，长一智。

海内存知己，天涯若比邻。

耳听为虚，眼见为实。

路遥知马力，日久见人心。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。

大意失荆州，骄兵必败。

有理走遍天下，无理寸步难行。

海阔从鱼跃，天高任鸟飞。

歇后语

长衫子改夹袄——取长补短

吃了黄莲吃甘草——先苦后甜

鼻子里插葱——装相（象）

冰天雪地发牢骚——冷言冷语

外甥打灯笼——照旧（舅）

竹篮打水——一场空

十五个吊桶打水——七上八下

老鼠过街——人人喊打

张飞绣花——粗中有细

黄鼠狼给鸡拜年——没安好心

砌墙的砖头－后来居上

关公战李逵－大刀阔斧

狗咬吕洞宾－不识好人心

外甥打灯笼－照旧（舅）

孔夫子搬家－尽是输（书）

包公断案－铁面无私

王婆卖瓜－自卖自夸

姜太公钓鱼－愿者上钩 飞蛾扑火－自取灭亡

擀面杖吹火－一窍不通

竹篮打水－一场空

兔子尾巴－长不了

黄鼠狼给鸡拜年－没安好心

门缝里看人－看扁了

肉包子打狗－有去无回

八仙过海－各显神通

明珠弹雀－其得不复

逆水行舟－不进则退

三、名人名言

1、惜时篇

一年之际在于春，一日之际在于晨。

—萧绎

思念易学老难成，一寸光阴不可轻。

—朱熹

时间给勤奋者以荣誉，给懒汉以耻辱。

—高士其

时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的。

—鲁迅

莫等闲，白了少年头，空悲切。

—岳飞

2、志向篇

没有志向的人，就好比没有动力的船，只能随波逐流。—魏琼

有志者，事竟成。—范晔

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。—孔丘

天下兴亡，匹夫有责。—顾炎武

鞠躬尽粹，死而后已。—诸葛亮

一个人有了远大的理想，就是在最艰苦困难的时候，也会感到幸福。

—徐特立 爱祖国，为祖国的前途而奋斗，是朝代赋予我们的神圣职责。—苏步青

志当存高远。—诸葛亮

3、知识学问篇

学问如逆水行舟，不进则退。—左宗棠

读书不思考，等于吃饭不消化。—波尔克

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。—颜真卿

聪明在于学习，天才在于积累。—列宁

玉不琢，不成器。人不学，不知道。—孔子

4、品格篇

正义是美德的最高荣誉。—西塞罗

为善者流芳百世，为恶者遗臭万年。—程允升

无论做什么事情，都不要着急。不管发生什么事，都要冷静、沉着。——狄更斯

5、古诗名句

绳锯木断，水滴石穿。

失之东隅，收之桑榆。

盛名之下，其实难副。

海上升明月，天涯共此时。

大漠孤烟直，长河落日圆。

近乡情更法，不敢问来人。

清水出芙蓉，天然去雕饰。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

露从今夜白，月是故乡明。

东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。曾经沧海难为水，除却巫山不是云。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。生当作人杰，死亦为鬼雄。文章本天成，妙手偶得之。青山遮不住，毕竟东流去。近水楼台先得月，向阳花木易逢春。风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。人逢喜事精神爽，月到中秋格外明。长江后浪推前浪，一代新人胜旧人。青山依旧在，几度夕阳红。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。捐躯赴国难，视死忽如归。野旷天低树，江清月近人。既来之，则安之。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。采菊东篱下，悠然见南山。旁观者清，当局者迷。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。观棋不语真君子。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。蜀道难，难于上青天。天意怜幽草，人间重晚晴。敏而好学，不耻下问。强者

心怒于言，懦者必怒于色。于患难见豪杰。人能尽其才则百事兴。旧书不厌百回读，熟读深思子自如。能吃苦中苦，方为人上人。格言格言格言格言

知识就是力量。读万卷书，行万里路 投我以桃，报之以李。

学而不厌，诲人不倦。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。谦受益，满招损。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。世上无难事，只怕有心人。聪明在于勤奋，天才在于积累。锲而不舍，金石可镂。谚语谚语谚语谚语 知己知彼，百战百胜。万事具备，只欠东风。言必行，行必果。吃一堑，长一智。海内存知己，天涯若比邻。路遥知马力，日久见人心。熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。大意失荆州，骄兵必败。有理走遍天下，无理寸步难行。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。人行千里路，胜读十年书 一等二靠三落空，一想二干三成功。经一事，长一智。耳听为虚，眼见为实。树老半空心，人老百事通。有理不怕势来压，人正不怕影子歪。三百六十行，行行出状元。不怕山高，就怕脚软。

不怕学不成，就怕心不诚。

不怕学问浅，就怕志气短。小时偷针，大了偷金。一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。一人一双手，做事没帮手，十人十双手，拖着泰山走。玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不学，不知理。

世上无难事，只怕有心人。

东西越用越少，学问越学越多。

只要功夫深，铁杵磨成针。

不愧对今天的人，明天会对你微笑；丢失了今天的人，明天会给你烦恼。一日之计在于晨，一年之计在于春。莫说年纪小，人生容易老。机不可失，时不再来。春雷响，万物长。

春雨贵似油，多下农民愁。立春三场雨，遍地都是米。一场冬雪一场财，一场春雪一场灾。青蛙呱呱叫，正好种早稻。俗语俗语俗语俗语1111、、、、三字三字三字三字 马后炮

门外汉

迷魂汤

开倒车

耍花招

走过场

钻空子

吹牛皮 碰钉子 2222、、、、五字五字五字五字

八字没一撇

病急乱投医

不打不相识

防患于未然 赶鸭子上架

贵人多

忘事

无风不起浪

无巧不成书

－嘴敲锣

开花芝麻－－步步高

出土甘无用武之地

物以稀为贵

先下手为蔗－－节节甜

碧纱帐内坐佳人－－烟笼强

小巫见大巫

依葫芦画瓢

换汤芍药

清水池中洗和尚－－水浸葫芦

君不换药

久旱逢甘露

空口说白话

子之交淡如－－水

醉翁之意不在－－酒

快刀斩乱麻

老牛拉破车

鲤鱼跳龙表示颜色的词表示颜色的词表示颜色的词门

鸟枪换大炮

千里送鹅毛

一表示颜色的词：：：：

金黄、杏黄、橙黄、鼻孔出气

一问三不知 3333、、、、六字六鹅黄、火红、粉红、橘红、桃红、嫩绿、翠字六字六字

绿、碧绿、墨绿、宝蓝、碧蓝、蔚蓝、湛蓝。百闻不如一见

不费吹灰之力

不分青红皂白

不管三七二一

拆东墙补西壁

放长线钓大鱼

风马牛不相及

恭敬不如从命

挂羊头买狗肉

过五关斩六将

家丑不可外扬

九牛二虎之力 明人不做暗事

牛头不对马嘴

英雄所见略同

有眼不识泰山

冤有头债有主

真金不怕火炼 4444、、、、七字七字七字七字

羊毛出在羊身上

不到黄河心不死

不识庐山真面目 初生牛犊不怕虎

此地无银三百两

打开天窗说亮话

打破沙锅问到底

各人自扫门前雪

横挑鼻子竖挑眼

今朝有酒今朝醉

近水楼台先得月

拒人于千里之外

赔了夫人又折兵 人逢喜事精神爽

无脸见江东父老

无事不登三宝殿

小不忍则乱大谋

知其一不知其二

宰相肚里好撑船

醉翁之意不在洒 5555八字八字八字八字

狗嘴里吐不出象牙

江山易改本性难移 对联对联对联对联 望江楼，望江流，望江楼下望江流，江楼千古，江流千古

印月井，印月影，印月井中印月影，月井万年，月影万年

上海自来水来自海上

山西悬空寺空悬西山

蚕为天下虫 鸿是江边鸟 数字联数字联数字联数字联

万瓦千砖 百日造成十字庙

一舟二橹 三人遥过四通桥 一掌擎天 五指三长两短

六合插地 七层四面八方

冰冷酒 一点两点三点

丁香花 百头千头万头

三个土头考老者

五家王子弄琵琶

童子看橡 一二三四五六七八九十

先生讲命 甲乙丙丁戊己庚辛壬癸

歇后联歇后联歇后联歇后联

和尚撑船－－篙打江心罗汉

佳人汲水－－绳牵井底观音

马过木桥－－蹄打鼓

鸡啄铜盆－描写四季的四字词描写四季的四字词描写四季的四字词描写四季的四字词：：：： 春：春暖花开、桃红柳绿、春回大地、春雨绵绵、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣。

夏：夏日炎炎、骄阳似火、花繁叶茂、热火朝天 秋：金秋时节、景色宜人、天高云淡、大雁南飞、秋高气爽、山河壮美、五谷丰登。冬：冰天雪地、天寒地冻、滴水成冰、寒风呼啸

描写四季的句子描写四季的句子描写四季的句子描写四季的句子：：：：

春：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。夏：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。秋：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。冬：冬天，雪花在空中飞舞。1.表示“看”的字词：瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、观察、凝视、注视、看望、探望、瞻仰、扫视、环视、仰望、俯视、鸟瞰、俯瞰、远望、眺望、了望

2．表示“说”

的字词：

讲、曰、讨论、议论、谈论、交流、交谈

3．表示“叫”的字词：嚷、吼、嚎、啼、鸣、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷

4．表示“第一”的字词：首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、首屈一指、名列前茅

5．象声词（表示声音的）：吱呀、喀嚓、扑哧、哗啦、沙沙、咕咚、叮当、咕噜、嗖嗖、唧唧喳喳、叽叽喳喳、轰轰隆隆、叮叮当当、叮叮咚咚、哗哗啦啦

6．表示春的成语：鸟语花香、春暖花开、阳春三月、万物复苏、春风轻拂、春光明媚

7．表示夏的成语：烈日当空、暑气逼人、大汗淋漓、挥汗如雨、乌云翻滚、热不可耐

8．表示秋的成语：秋高气爽、五谷丰登、万花凋谢、天高云淡、落叶沙沙、中秋月圆

9．表示冬的成语：三九严寒、天寒地冻、雪花飞舞、寒冬腊月、千里冰封、滴水成冰

10．带有人体器官或

部位名称的词语：头重脚轻、指手画脚、愁眉苦脸、心明眼亮、目瞪口呆、张口结舌、交头接耳、面黄肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心灵手巧、摩拳擦掌、摩肩接踵

11．带有动物名称的成语：鼠目寸光、谈虎色变、兔死狐悲、龙马精神、杯弓蛇影、马到成功、与虎谋皮、亡羊补牢、雄狮猛虎、鹤立鸡群、狗急跳墙、叶公好龙、声名狼籍、狐假虎威、画蛇添足、九牛一毛、鸡犬不宁、千辛万苦、千秋万代、千真万确、千里鹅毛、万无一失、万众一心、万事大吉、万人空巷、万家灯火、万象更新、万人瞩目

13．带有颜色的词语：桃红柳绿、万紫千红、青红皂白、黑白分明、绿意盎然、绿树成阴、素车白马、万古长青、漆黑一团、灯红酒绿、面红耳赤、青山绿水、白纸黑字、青黄不接 金灿灿、黄澄澄、绿莹莹、红彤彤、红艳艳、红通通、白茫茫、黑乎乎、黑压压

鹅黄、一箭双雕、惊弓之鸟、胆小如鼠、打草惊蛇、鸡飞蛋打、指鹿为马、顺手牵羊、对牛弹琴、鸟语花香、虎背熊腰、杀鸡儆猴、莺歌燕舞、鸦雀无声、鱼目混珠、鱼龙混杂、龙争虎斗、出生牛犊、望女成凤、望子成龙、狗尾续貂、爱屋及乌、螳臂当车、蛛丝马迹、投鼠忌器、门口罗雀、管中窥豹

（带有“马”的词语：马不停蹄、马到成功、龙马精神、马失前蹄、指鹿为马、一马当先）（带有“鸡”的词语：闻鸡起舞、雄鸡报晓、鹤立鸡群、杀鸡取卵、鸡犬不宁、鸡飞蛋打、鸡毛蒜皮）

（带有“牛”的成语：小试牛刀、九牛一毛、牛头马面、牛鬼蛇神、牛马不如、牛角挂书、牛毛细雨、如牛负重、风马牛不相及、初生牛犊不怕虎、九牛二虎之力）12．数字开头的成语：一诺千金、一鸣惊人、一马当先、一触即发、一气呵成、一丝不苟、一言九鼎、一日三秋、一落千丈、一字千金、一本万利、一手遮天、一文不值、一贫如洗、一身是胆、一毛不拔二、三其德、两面三刀、两肋插刀、两败俱伤、两情相悦、两袖清风、两全其美、三生有幸、三思而行、三令五申、三头六臂、三更半夜、三顾茅庐、四面楚歌、四面八方、四海为家、四通八达、四平八稳、四分五裂、五大三粗、五光十色、五花八门、五体投地、五谷丰登、五彩缤纷、五湖四海、六神无主、六根清净、六道轮回、六亲不认、七零八落、七嘴八舌、七高八低、七窍生烟、七上八下、七折八扣、七拼八凑、八面玲珑、八面威风、八仙过海，各显神通、九霄云外、九牛一毛、九死一生、九鼎一丝、十指连心、十面埋伏、十字街头、十全十美、十年寒窗、十万火急、十拿九稳、百年大计、百花齐放、百思不解、百家争鸣、百感交集、百读不厌、百川归海、千方百计、千军万马、千言万语、乳白、湖蓝、枣红、雪白、火红、梨黄、孔雀蓝、柠檬黄、象牙白、苹果绿

14．表示颜色多的成语：五彩缤纷、五光十色、万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓

15．表示形态多的成语：千姿百态、千姿万状、姿态万千、形态多样、形态不一

16．表示数量多的成语：不胜枚举、数不胜数、不可胜数、数以万计、不计其数、成千上万、成群结队、人山人海、排山倒海、琳琅满目、车水马龙、铺天盖地、满山遍野

17．表示变化快的成语：变化多端、变幻莫测、千变万化、瞬息万变

18．表示速度快的成语：一泻千里、一目十行、快如闪电、移步换影、健步如飞、19．表示时间快的成语：光阴似箭、日月如梭、星转斗移、流星赶月

20．表示“慢”的词：慢慢、缓缓、冉冉、徐徐、缓慢

21．表示时间极短的词语：一眨眼、一瞬间、刹那间、顷刻间、霎时间、时而、须臾、22．表示“死”的词语：去世、已故、牺牲、阵亡、逝世、与世长辞、为国捐躯、驾崩

23．表示“想”的词语：苦思冥想、静思默想、绞尽脑汁

24．表示人物品质的：拾金不昧、舍己为人、视死如归、坚贞不屈、不屈不挠

25．表示人物外貌的：身材魁梧、亭亭玉立、老态龙钟、西装革履、婀娜多姿、26．表示人物动作的：洗耳恭听、昂首阔步、拳打脚踢、交头接耳、左顾右盼

27．表示人物神态的：扬眉吐气、怒目而视、火眼金睛、面红耳赤、热泪盈眶

（表示“哭”的词语：泪流满面、泪如雨下、泪眼汪汪、泪如泉涌、嚎啕大哭）

（表示“笑”的词语：喜笑颜开、眉开眼笑、哈哈大笑、嫣然一笑、微微一笑）

28表示“人物心情”的成语：忐忑不安、惊慌失措、闷闷不乐、激动人心、焦急万分、（表示

喜悦的：笑容可掬、微微一笑、开怀大笑、喜出望外、乐不可支）

（表示愤怒的：火冒三丈、怒发冲冠、勃然大怒、怒气冲冲、咬牙切齿）

（表示憎恶的：可憎可恶、十分可恶、深恶痛绝、疾恶如仇、恨之入骨）不理不睬、自言自语、自说自话、自吹自擂、自私自利、自高自大、自暴自弃、自给自足、时隐时现、时高时低、时明时暗、时上时下、半信半疑、半明半昧、半梦半醒、半推半就

33．AABB：摇摇摆摆、恍恍惚惚、清清楚（表示悲哀的：伤心落泪、欲哭无泪、失声痛哭、泣不成声、潸然泪下）

（表示忧愁的：无精打采、顾虑重重、忧愁不安、愁眉苦脸、闷闷不乐）

（表示激动的：激动不已、激动人心、百感交集、激动万分、感慨万分）

（表示舒畅的：舒舒服服、高枕无忧、无忧无虑、悠然自得、心旷神怡）

（表示着急的：迫不及待、急急忙忙、急不可待、操之过急、焦急万分）

（表示愧疚的：追悔莫及、悔恨交加、于心不安、深感内疚、羞愧难言）

（表示失望的：心灰意冷、大失所望、灰心丧气、毫无希望、黯然神伤）（表示害怕的：惊弓之鸟、提心吊胆、惊惶失措、惊恐万状、惶惶不安）

29．上行下效、深入浅出、借尸还魂、买空卖空、内忧外患、前呼后拥、异口同声、声东击西、三长两短、凶多吉少、不进则退、大同小异、大公无私、承上启下、天长日久、天崩地裂、天老地荒、理直气壮、云开日出、粗细各异：长短不同、黑白相间、表里如

一、是非曲直、喜怒哀乐、安危冷暖、生死存亡 30．月光似水、茫雾似轻、枫叶似火、骄阳似火、秋月似钩、日月如梭、雪花如席、雪飘如絮、细雨如烟、星月如钩、碧空如洗、暴雨如注、吉祥如意、视死如归、挥金如土、疾走如飞、一见如故、和好如初、心急如焚

31．山清水秀、早出晚归、眉清目秀、月圆花好、李白桃红、心直口快、水落石出、水滴石穿、月白风清、字正腔圆、口蜜腹剑、雨打风吹、虎啸龙吟、龙争虎斗、走马观花、废寝忘食、张灯结彩、招兵买马、争分夺秒、坐井观天、思前顾后、投桃报李、行云流水、乘热打铁、生离死别、舍近求远、返老还童、打草惊蛇、32．ABAC：载歌载舞、难舍难分、能屈能伸、蹑手蹑脚、有始有终、若即若离、古色古香、无影无踪、无牵无挂、无边无际、无情无义、无忧无虑、无缘无故、无穷无尽、不干不净、不清不楚、不明不白、不闻不问、不伦不类、不吵不闹、楚、明明白白、干干净净、飘飘洒洒、顺顺利利、34．ABAB：（动作）整理整理、打扫打扫、清扫清扫、舒活舒活、清理清理、忽闪忽闪

（颜色）雪白雪白、碧绿碧绿、金黄金黄、乌黑乌黑、瓦蓝瓦蓝

35．AABC：闪闪发光、窃窃私语、津津乐道、欣欣向荣、栩栩如生、滔滔不绝、翩翩起舞

36．ABCC：神采奕奕、星光熠熠、小心翼翼、炊烟袅袅、白雪皑皑、烈日灼灼、赤日炎炎

绿浪滚滚、波浪滚滚、云浪滚滚、麦浪滚滚、热浪滚滚、江水滚滚、车轮滚滚

果实累累、秋实累累、硕果累累、果实累累、尸骨累累、弹孔累累、白骨累累

生气勃勃、生机勃勃、生气勃勃、朝气勃勃、兴致勃勃、雄心勃勃、野心勃勃

37．千辛万苦：千军万马、千言万语、千变万化、千山万水、千秋万代、千丝万缕、千奇百怪、千锤百炼、千方百计、千疮百孔、千姿百态、前因后果、前呼后拥、前思后想、前赴后继、前仰后合、前倨后恭、天经地义、天罗地网、天昏地暗、天诛地灭、天南地北、天荒地老、有眼无珠、有气无力、有始无终、有备无患、有恃无恐、有勇无谋、有名无实、东倒西歪、东张西望、东奔西走、东拉西扯、东拼西凑、东邻西舍、东鳞西爪 38．表示形势紧急的成语：迫在眉睫、千钧一发、燃眉之急、十万火急 39．表示声音极响的词语：震耳欲聋、惊天动地、震天动地、响彻云霄 40．表示“团结一致”的四字词：众志成城、齐心协力、同心同德、万众一心 41．表示“钻研精神”的四字词：废寝忘食、刻苦钻研、争分夺秒、精益求精 42．表示思想集中的四字词：专心致志、全神贯注、聚精会神、一心一意 43．描写课堂上讨论场面的四字词：议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休 44．描写场面热闹的成语：车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、热闹非凡 45．描写

体育运动比赛场面的四字词：生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈 46．描写洁白纯洁的成语：洁白无瑕、白璧无瑕、冰清玉洁、洁白如玉 47．表示“诚信”的成语：言而有信、一言九鼎、一诺千金、信守诺言 48．表示“做事果断”的四字词：毅然决然、当机立断、雷厉风行 49．表示“从没有过的”词语：前所未有、空前绝后、绝无仅有、史无前例 50．表示“做事犹豫”的四字词：犹豫不决、出尔反尔、优柔寡断、狐疑不决 51．形容“气势雄伟”的四字词：浩浩荡荡、气势磅礴、气势恢弘、气势非凡 52．形容“植物长势很好”的四字词：枝繁叶茂、绿树成阴、绿阴如盖 53．表示“有名”的词语：闻名于世、举世闻名、闻名天下、大名鼎鼎、人尽皆知 54．表示与“足”有关的词语：手足无措、手忙脚乱、手舞足蹈、足下生辉 55．表示“赞扬”的词语：赞不绝口、赞叹不已、连连称赞、叹为观止、交口称赞 56．表示“豪言壮语”的词语：慷慨激昂、壮志凌云、铿锵有力、语气坚定 57．描写波浪巨大的词语：汹涌澎湃、波涛汹涌、白浪滔天、惊涛骇浪、浪花飞溅 58．描写湖面平静的词语：风平浪静、水平如镜、波光粼粼、微波粼粼、碧波荡漾 59．描写自然景物的词语：旭日东升、绵绵细雨、桃红柳绿、艳阳高照 60．描写“山岳”的词语：山河壮丽、高山峻岭、危峰兀立、连绵不断、高低起伏 61．描写“瀑布”的词语：飞流直下、一泻千里、万丈瀑布、水帘悬挂 62．描写“晨”的词语：雄鸡报晓、红日东升、朝霞辉映、金光万道 63．描写“午”的词语：中午时分、丽日当空、艳阳高照、当午日明 64．描写“暮”的词语：暮色苍茫、夕阳西下、天色模糊、晚风习习、华灯初上 65．描写“夜”的词语：月明星稀、灯火通明、漫漫长夜、万家灯火、夜幕降临 66．描写“大雨”的词语：狂风暴雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨淋漓、暴风骤雨

描写“雨”的词语：秋雨绵绵、绵绵细雨、细雨如烟、淅淅沥沥、暴雨如注 67．表示“天气晴朗”的词语：风和日丽、天高云淡、万里无云、秋高气爽、艳阳高照 68．描写“雪”的词语：纷纷扬扬、粉妆玉砌、银妆素裹、白雪

皑皑、冰雪消融

刍议语文教学中的诗词鉴赏教学 第4篇

【关键词】语文教学；诗词鉴赏；途径；方法

唐诗宋词元曲是中国文化的精华，在培养学生的文学素养和人文情怀方面有不可替代的作用。以下是本人在诗词曲鉴赏教学中的几点体会，谈出来，和各位同仁切磋。

1.梳理教材，落实要点。诗词曲的鉴赏教学集中安排在高二，此外，教材在第五册中安排了一个单元的李白、杜甫诗歌专题，这是在高二大家初步鉴赏诗词的基础上，着重培养学生研讨、评价诗歌的能力。高二，关于诗歌的教学，教材中提出了一些具体的要求：“对新诗的历史做一些了解，对诗歌的意象和象征做些具体分析，在培养良好的审美情趣上下一些功夫，了解四言诗、五言诗、骚体诗的样式，注重文学教学的‘移情特点，培养学生初步鉴赏唐诗宋词的能力。”在教学中要把最基本的训练要点贯穿始终，明确思路，细化要求，扎实训练，逐步落实。既不能是名词术语的诠释，也不能目中无纲，信手拈来，信口开河地跟着感觉走，让学生不知所云。

2.加强诵读，营造氛围。诵读是诗歌教学中的基本手段。让学生通过朗读或者听别人的诵读，感受诗歌的音乐美，体验诗歌中的韵律。具体地说，也就是看作者如何选择韵脚，形成诗歌中反复回旋的音韵；诗歌内部情感的起伏、张弛是如何表达出来的，进一步体会诗歌浓郁的感情是如何表达出来的。背诵，除了能加强记忆和积累，传播文化中的精华，陶冶学生情操，培养审美情趣，更进一步就是说反复诵读、品读，能体味出诗歌的意境美，领悟出诗歌的韵味，体验出作者传达的感受和情绪，体会出作者表达的见解和感悟，咀嚼出作者蕴涵在诗歌中的滋味。

3.挖掘整理，形成系统。将古典诗词和现代诗词加以联系，可以梳理出几条线索：一是抒发对官场生活的厌恶，或者因壮志难酬而向往大自然，赞美歌唱山水之乐，如《归园田居》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等。二是抒发离愁别绪或者揭示妇女不幸的悲惨命运，如《诗经·卫风·氓》、《迢迢牵牛星》、《孔雀东南飞》、《琵琶行》、《窦娥冤》，有一些作品进一步描写妇女对美好爱情的向往与追求爱情所做的斗争，如《诗经·邺风·静女》、《西厢记·长亭送别》。三是爱国主义情感，从《秦风·无衣》、《离骚》、《白马篇》到《死水》﹑《我爱这土地》﹑《祖国啊，我亲爱的祖国》都折射了诗人的一颗赤子之心。

4.知人论世，整体感知。要准确敏锐地把握一首诗歌中的情绪、感受以及见解，就要深入了解诗人的生平、生活经历、情绪体验甚至心灵创伤以及他生存的社会背景，否则只能望文生义。举例来说，如果不了解海子生前连收音机、电视机都没有，最后为他钟爱的诗歌而殉情，就很难体味他的名作《春暖花开，面朝大海》中表达的希望普通人过上幸福美好生活的愿望。

5.夯实基础，熟悉概念。要让学生熟悉诗歌鉴赏中的概念。如按照诗歌的内容来分类，诗歌有怀古、怀乡、咏物、爱情、赠别、酬答、山水田园、边塞风光等；作家的感情基调有乐观豁达、恬然自适、悲愤激越、沉郁无奈等；诗歌的表现手法和表达技巧有象征、烘托、用典、暗示、借景抒情、寓情于景、托物言志、借古讽今等；诗歌中的语言风格有清新明丽、通俗晓畅、缠绵婉约、豪迈飘逸等。

刍议小学语文有效阅读 第5篇

一、激发学生阅读兴趣

兴趣是促进有效阅读的基础，在小学语文阅读教学中，要激发学生的阅读兴趣，就需紧扣教学目标和教学内容，从学生的实际出发，李永宁情境来实现。当前，随着多媒体在教学中的不断应用，教师也可借助多媒体来创设情境激发学生的兴趣。

如在教学《和时间赛跑》时，其文本的内核相对抽象和理性，为了让学生理解感悟“光阴似箭，日月如梭”，明白时间的珍贵，懂得惜时的可贵，创设了这样的情境：课件是空白的画面，“嘀嗒、嘀哒……”，画面上响着令人心悸的钟表走动的声音。老师说：听到这儿，你仿佛看到什么？想到什么？请把你看到的，想到的写下来。孩子们在书写的过程中把对时间的认识内化为自己的语言，再次感受到时间的严峻，同时也在练笔中锻炼了书写能力，从而把语言文字训练与人文精神的熏陶有机地融合在一起。

又如在《四个太阳》的教学中，教师请学生闭上眼睛，想象寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？（生A：我感到身上很冷。生B：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）师：小朋友，冬天，我们的手——（指词卡），我们的脚——，我们的脸也——。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？生A：我感觉很暖和。生B：我觉得身上热起来了，很舒服。师：这时候我们感到——温暖。）

借助情境，老师利用语言渲染，让学生感到“冷”，也让学生看到温暖，也许这里的“冷”不是真冷，这里的“温暖”不是真温暖，是“仿佛感受”，但却是动态的、是亲身感受的，能激发学生真情实感，获得积极内心体验的，这样的语言理解是深刻的，这样的情境创设当然是有效的，符合语文教育规律的。

二、提出问题引导探究

文本多是充滿情感的载体，它以具体可感的感性形象、生动逼真的意象引起读者的想象和创造。要能在阅读中深刻体会文本的内涵，还得在课堂教学中，通过教师的引导，通过师生对话，让学生在合作探究中去分析和阅读体会，这样才能不断丰富学生的情感，促进对文章的理解。

以《荷花》的阅读教学为例，教学中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中“冒”字的运用可谓传神，但为何用“冒”而不用“生”或“长”呢？因课前教师布置了学生制作荷叶，教学中请学生把他们自己的荷叶贴在黑板上，碧绿的荷叶零落的洒在黑板的各个角落，于是教师微笑着问他们：“你觉得文中的荷叶是这样的吗？”学生们先是一愣，而后似有所悟，几只小手也高高地举了起来，“老师，文中说荷叶是像一个碧绿的大圆盘，那可不是这样的。”“我也觉得不是，这里还有一个词叫挨挨挤挤，意思就是很多靠在一起，而不是像他们那样的四处分散。”“哦，那你能试试看吗？”只见几个孩子小心翼翼地把那几片荷叶聚拢在一起，其他孩子也纷纷走向黑板，把自己的荷叶也挨了上去，碧绿的荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘展现在孩子们的面前。“同学们，你们觉得还缺少什么吗？”“荷花！”几个画荷花的学生迫不及待地把自己的荷花插在这碧绿的荷叶中，朵朵荷花透过繁茂的荷叶亭亭玉立。“看着这样的场面，你想想看怎样的长才叫冒呢？”学生思维得以激发，“喜气洋洋地长，迫不及待地长，生机勃勃地长……”，他们在情境中个性化的理解，体会到这个“冒”字的深刻含义，体会到了这个“冒”字所赋予白荷花的生命力，个性化的言语也在富有生命活力的情境中不断汩汩地冒出来。而我所做的就是带着孩子把平面化的文字还原为立体丰富的形象，赋予了“挨挨挤挤”“冒”以鲜活的生命，召唤孩子的情感，把文本解读导向审美之域，培养语文素养。

可见，阅读中的探究并不是教师提出几个问题后让学生以小组形式进行合作学习就完事的，而是要在教师的语言和动作的引导下，让学生从文章的内容出发，在合作中相互体会、交流、表达，这样才能让体验更加深刻。新课标中也明确指出，语文阅读教学要注重突出教师的主导性，学生的主体性，合作探究是基于自主学习而进行的合作，教师不能忽视了在教学中教师的指导作用，而将学生置于没有引导的合作中。当然，在阅读教学中，通过问题来引导是合作的基础，在提问过程中，教师要根据学生的实际、教学目标，层次性的、针对性地提出问题，然后引导学生合作探究，探究中不断引导，最后总结升华。