技工院校教育范文

技工院校教育范文（精选12篇）

技工院校教育 第1篇

为更好地利用各类教育资源, 提高办学的经济效益和社会效益, 促进技工教育事业在良性循环的轨道上发展, 加强成本核算, 具有重要的作用与意义。

(一) 可以确定与计量培养各类技能人才的教育资源消耗标准, 藉此制订学费政策

技工教育成本衡量出培养各类技能人才的消耗水平, 是核算各类技能人才培养所需要的活劳动和物化劳动的货币化数量指标, 是学生和家长关心的重点信息。

(二) 有利于优化技工教育资源, 提高教育投资效益

在分析技工教育的社会、经济效益时, 必须先考虑其教育成本。没有成本核算就无法说明其教育投资的真正经济效益和社会效益。只有效益大于成本, 才能体现出技工教育对社会经济发展的贡献。

(三) 有效体现技工院校教育教学综合管理水平

进行成本核算, 使学校在对教育教学进行规划、管理、监督和决策时, 能够保证可行性、科学性、有效性, 而在执行中, 能有效利用教育资源, 厉行节约, 减少浪费, 这也反映出技工院校的综合管理水平和财务控制能力。

二、技工院校教育成本分析

由于教育行业的特殊性, 为合理计算教育成本, 不采用目前企业采取的制造成本法, 而按完全成本法进行核算、分析, 以学校为会计主体, 以学校实际发生的一切费用 (含浪费和损失) 为教育成本内容。

(一) 确定成本计算对象, 以归集与分配各种费用

技工院校的“产品”是通过提供教育服务为社会培养技能型人才, 因而学生是技工院校教育成本计算的真正对象。但不同学校或同一学校不同专业 (工种) 耗费的教育资源是不同的, 且专业 (工种) 细而多, 为简化核算, 各校应根据情况, 将各专业大类或专业或工种 (称为“部门”, 下同) 学生作为不同的教育产品, 如机械加工类、电气类、计算机类、商贸类等, 分别计算其成本。

(二) 确定成本项目构成

一般而言, 技工教育成本构成项目主要包括教育物质基础费用、个人费用和综合管理费用 (含浪费和损失) 三大方面。根据成本核算的要求及技工院校的实际情况, 下列支出应计入教育成本构成:一是教育物质基础费用。这是指一定时期用于教育的物质基础货币化部分, 主要是一些固定资产, 按事业单位会计的划分, 包括基本建设投资、设施设备、图书等, 以原始成本计量。这部分成本要根据各自的预计使用年限按照计算期进行合理、规范折旧。教学用低值易耗品不在此核算, 直接全额列入管理费用。二是教育个人费用。教育个人费用是指一定时期参与教育活动消耗的与师生个人有关的费用, 主要包括教育教学人员的工资、课时补助资金、奖金、福利费、培训费、实习实验费用和学生的奖学金、补助金等, 以实际发生数计价。三是综合管理费用。一般应包括由管理费用、财务费用、招生就业费用三类费用 (含浪费与损失) 构成, 这三类费用都是在某一期间发生, 不能直接归属于某一部门教育成本的费用。各项费用按实际发生数计量。

三、技工院校教育成本费用归集与分配

费用归集与分配是指成本费用归集、分配与再归集, 主要有:

(一) 成本费用归集

具体有:一是行政管理费用。按期统一汇总归集计量。如水电费、办公费等;二是能分清发生部门的教育物资基础成本和个人成本。按期按部门分别归集本期内发生的各项成本, 按部门计量。各部门如专业 (工种) 内发生的成本就是这一类;三是分不清发生部门的教育物质基础费用和个人费用。按期分别归集本期内发生的各项费用, 分别统一计量。如学生餐厅、图书费用和教学管理人员的费用等, 属于共耗费用。

(二) 费用分配与再归集

费用可按学生数或学时数分配, 按部门再归集。具体有:一是综合管理费用:按本期的总学生数平均分配, 再乘以各自部门的学生数, 就是各部门分配承担的本计算期的总综合管理成本。二是教育物质基础成本 (费用) 的分配:分清部门的, 按部门按期归集后, 按其使用学期平均分配至各学期;分不清部门的按期统一归集后, 按其使用学期平均分配至各学期, 再按学生数分配至各部门;上述两项再加上以前各期分配的本期该承担的教育物资基础成本就是本计算期的总教育物资基础成本。三是教育个人成本 (费用) 的分配:分清部门的, 不需分配;分不清部门的按期统一归集后, 再按学生数分配至各部门。上述两项合计就是本计算期的总教育个人成本。

四、技工院校教育成本具体成本计算

具体成本的计算期可以按学期或学年为计算期, 各项费用的发生和归集都按学期或学年计算。由于目前技工院校分春秋两季招生、学生以市场需求可能随时就业, 成本计算期不能与高校等同, 应该以一学期为一计算期, 期初设置核算账目, 期间归集, 期末进行统一核算。

(一) 教育成本会计基础

由于技工教育的特殊性, 其成本计算的记账基础应该是收付实现制和权责发生制结合。凡是受益期间超过一学年或更长的费用 (支出) 如基础设施、设备、图书等, 宜采用权责发生制作为记账基础;凡是仅涉及本学年 (期) 费用支出的业务如人员工资等, 宜采用收付实现制作为记账基础。

(二) 成本计算

实际计算时要按成本对象分别编制教育成本计算单。其中, 学校总成本, 就是属于本计算期的全部教育物质基础费用、个人费用、综合管理费用 (含浪费与损失) 的累加;各专业大类分部总成本, 包括各专业大类计算期内归集的教育物质基础费用、个人费用, 加上本期按各部学生人数应分摊的综合管理费用 (含浪费与损失) ;总单位成本 (总生均成本) , 就是学校总成本除以该期总学生数;总学时单位成本, 就是学校总成本除以该期总学时数;各专业大类生均成本, 就是各专业大类分部成本除以该期本专业大类分部的在校学生总数;短期培训成本, 按培训期限计量, 按培训期、按培训学生数、按专业大类、按成本项目内容单独汇总所发生的培训费用, 相应计算培训总成本、总单位成本、总学时单位成本、专业大类分部总成本和生均成本。

通过以上6种主要教育成本的核算, 纵向分析其变化趋势, 就可以知道教学成本的变动状况;横向分析兄弟学校的教育成本水平, 可以从侧面判断办学水平。

五、技工院校教育成本管理加强措施

要科学地控制教育成本, 优化成本结构, 应注意做好五个方面的工作:

(一) 树立成本效益观念, 加强财务管理

在市场经济条件下, 学校从自身行为特征出发, 以提高学校资源效率和效益为根本目的, 以学校资源多层次优化配置为基本途径, 以企业管理模式为模板, 以财务管理为核心对学校进行筹划经营。为此, 学校要树立全员成本观念、目标成本和责任成本意识, 建立完善的会计成本计划控制与零基预算、成本核算、成本反馈控制与分析制度和规范的财务管理制度, 明确成本责任, 争取最优的资产使用效率。

(二) 提高现有资产使用效益, 节约、挖潜和共享资源

首先要充分探讨实现教育资源共享的可能性, 防止低水平重复购置, 将会使教育成本大幅度下降。其次, 科学管理, 严格控制责任成本, 压缩可控费用, 如差旅费、会议费、材料费、水电消耗等。再次, 细化过程, 加强物资成本控制, 统筹规划, 统一领导, 归口管理, 提高物质资料的使用效率, 减少浪费。最后, 要树立勤俭观念, 增强节约意识, 尽可能杜绝浪费现象, 建立一个节约型的校园。

(三) 优化教职工人员结构比例, 提高工作效率

一般地, 学校不同程度地存在人员富余现象, 加之我国人事制度改革尚未到位, 多余人员又无出路, 造成学校机构设置重叠, 人浮于事, 管理效率不高, 整体优化不够;学校人员结构比例失调, 一线教学人员比例低, 行政人员膨胀;由于技工院校专业设置变动较大, 不时出现本校教师闲置增加, 临时外聘人员, 特别是专业人员偏多, 不仅不能保证教学质量, 且增加了个人成本。目前, 大部分技工院校生师比较低, 若能将学校生师比提高, 生均成本便可以明显降低。如果能减少学校行政管理人员数量, 改变行政管理人员效率不高的状况, 必将大大节约教育成本中的个人成本, 克服人浮于事的现状。

(四) 继续实行产教结合的培训模式

技工院校实训的开展应注重企业等社会资源的利用, 走校企合作之路, 充分利用企业设备开展实训, 能从整体上大大降低技工学校的办学成本, 尤其是降低大型设备设施的采购与管理成本。走校企合作之路, 现已成为技工教育的新热点和发展趋势。

(五) 确定合适的资金投向

技工院校必须以规模经济的思维发展规划及专业调整布局, 用边际成本分析方法确定办学的临界规模, 避免因规模增长而导致成本过度增加, 办学收益下降的现象。在资金投向上, 必须进行实际成本效益核算, 要进行经济分析和论证, 不能一味追求规模增长和上马新专业, 要靠自身的特色与强项, 将师资水平和教学质量的提升作为重点。

参考文献

技工院校教育 第2篇

实习教学是全世界公认的最重要教育环节之一，每年我国的普通高校、高职高专院校和技工院校有千万名学生需要在校内外进行各种各样的实习（实训）。技工院校的实习（实训）活动开展的质量，直接影响着学生将来的职业能力，影响着学校的社会声誉，影响着学校的招生任务。

技工院校实习（实训）学生（以下简称“实习生”）在增长知识和提升职业能力的同时，也伴随着一系列的安全问题，特别是与劳动环境相关的安全生产问题。一旦实习生出现安全问题，除了对学生本人及其家庭带来灾难性打击之外，同时也对实习单位和学生所在的学校带来很大的负面影响。因此，解决实习岗位安全事故预防、保护实习生人身安全问题刻不容缓。

一、教材及其出版概况

实施安全教育培训，培养安全意识，是解决预防和控制事故发生三大原因（人的因素、物的因素、环境因素）之中“人的因素”的最重要手段。2014年12月1日起实施的新修订的《中华人民共和国安全生产法》第二十五条明确规定：“生产经营单位接收中等职业学校、高等学校学生实习的，应当对实习学生进行相应的安全生产教育和培训，提供必要的劳动防护用品。学校应当协助生产经营单位对实习学生进行安全生产教育和培训。”如有违反，将受到罚款等处罚并责令限期改正，如逾期未改正将会停产停业整顿并处罚金，同时对直接责任人进行处罚。

为了避免实习生发生安全事故，让学校能够在学生进行实习实训之前强化补上安全教育这一课，也是为了让学生能够学习和掌握一些基本的职业安全卫生知识，培养今后在工作过程中的安全防护意识，中国劳动社会保障出版社出版发行了《学生实习（实训）安全教育读本》，本教材由我国著名的安全专业领域专家吴超教授主编。吴超教授是中南大学资源与安全工程学院副院长、博士生导师，享受国务院政府津贴的著名安全生产专家、教学名师，国家注册一级安全评价师，教育部高等学校安全科学与工程学科教学指导委员会委员、全国安全工程领域工程硕士培养协助组副组长、中国工程教育专业认证协会专家，公共安全科学技术学会理事等。

应中国劳动社会保障出版社的邀请，吴超教授在编写此教材的过程中投入了极大的精力与热情，紧扣实习生安全教育培训内容的需求，将本教材编写成了一本针对性和实用性强、简明扼要、易学易懂的实习生安全知识教育读本。本教材还配套了大量事故案例及其分析的PPT课件，需要的师生可以与出版社联系免费索取。

二、实习生安全教育培训重要而紧迫

据相关统计数据显示，实习生安全事故发生概率可达万分之四，基本与在岗职业劳动者持平，事故的发生贯穿于包括岗位实习、交通、住宿等环节在内的整个实习过程。这一现状侧面凸显了学生自我安全防范意识的薄弱和安全知识与能力的欠缺，也能够间接反映了一些技工院校在学生实习组织与安全管理方面仍然存在不足之处。

通过分析近些年实习生安全事故案例可以看出，导致实习生安全事故伤害的主要原因有：部分家庭和学校对孩子的安全教育仍处于缺失状态，导致学生安全意识淡薄;部分学校在教育中能够重视防火防盗、交通安全等公共安全内容，但是缺少?业安全与卫生知识的普及;学生到实习岗位之前，没有进行厂、车间和班组“三级安全教育”或教育不到位，造成生产事故的发生;实习单位存在设备老化、危险源没有及时消除或安全管理不到位，存在各种安全隐患等。

因此，实习生安全教育培训和实习风险管理机制具有重要性和紧迫性，必须重视实习生的安全教育培训，使他们在实习岗位能够有安全意识，自觉反“三违”（违章指挥、违规作业和违反劳动纪律）。

三、实习生需要补充学习的安全知识内容

实习生工作岗位环境一般与普通职工相同，但是在生活环境中有与企业职工有不同之处，仍然在某些方面没有脱离教育环境下的集体生活。实习生的安全教育培训内容设定可以从以下几个方面来进行。

1.安全意识和安全观

具备科学的安全观和培养敏锐的安全意识，及了解一些基本的安全规律至关重要。可以从几个方面内容着手教育培训实习生的安全意识和安全观：树立生命安全至高无上的观念，建立“安全为天，生命为本”的安全理念等;培养时刻防范意识，认识到安全是相对的，危险是客观存在的，没有绝对的安全，而危险确是每时每刻每地客观存在的等;人人需要安全，是人类普遍性和基础性目标，安全需要人人，需要每个人付出努力去争取等;安全必须坚持“安全第一，预防为主”，安全教育是终身教育等。

2.职业安全基础知识

实习生需要补充的职业安全基础知识包括相关法律法规、政策规章、管理理论以及技术基础等，具体应该重点包括内容：事故致因方面，如事故特征、事故预防的原理，哪些行为属于不安全行为等;危险辨识能力方面，如运用已有的基础知识，分析和辨识人、机、环境潜在的可能危险源和存在的风险并正确处理或避开等;消防安全方面，如火灾的特点、原因、扑救原理等基础知识，常见灭火器及其使用方法等;机械安全方面，如常见机械伤害的类型、机械安全功能以及特种设备基本知识等;电气方面，如电气致伤致死的主要原因和预防措施，触电急救等基本常识等;交通安全方面以及公共设施安全方面等。

3.职业卫生基础知识

实习生需要补充的职业卫生基础知识主要包括以下内容：职业病的法律法规，职业性有害因素及其来源，职业病特点与损害;劳动生理与心理健康知识，女性特有的劳动保护等;粉尘与常见生产性毒物的常识，粉尘的危害、化学性有毒有害物质进入人体的途径、职业中毒表现等;一些物理性因素职业病知识，知道生产环境对人体生理功能的影响，噪声、电离辐射、射频辐射、不良照明和气象条件对人体的伤害及其预防等。

4.旅行和野外活动安全及防恐知识

实习旅行和野外活动安全与防控知识很宽泛，需要学生们平时不断地学习和积累，许多安全知识与学习的很多课程密切相关，如时事、地理、物理、化学、生物等，需要学生们将过去所学联系和运用到实习实践活动中。可以重点把握以下几点内容：乘车、坐飞机、住宿等实习旅行安全知识;野外可能遇到的灾害和危险及其安全防范措施;恐怖袭击等一些典型的突发公共事件的特征和安全知识等。

浅析技工院校的特色教育 第3篇

关键词：技工院校 特色 教育

技工院校能够走到今天，与实习教学和技能操作密不可分，体现出市场化、一体化、双元化的特色。毕业生在技工院校中得到动手动脑的锻炼及相关的岗前培训，在走上工作岗位后普遍受到用人单位的欢迎，多数骨干技工学校应届毕业生供不应求。另一方面，今天的技工教育仍面临严峻形势，如何在新的历史环境下得到生存与发展，走出发展技工教育的特色之路值得教育者深入思考。

一、调整办学布局，优化办学结构

在市场经济条件下，技工学校已经不存在统招统分、经费包干的大锅饭形式，技校毕业生将进入市场参与竞争，经双向选择就业。技工院校的教育模式要进行转变，办学结构要优化，建立适应市场需求的办学模式，以市场为导向，进行市场调研，了解相关劳动力市场的用人信息和用人单位的要求，进行相关的专业设置、招生宣传、教学改革，以培养市场需要的技术人才；拓展开拓多样的办学方式，进行全方位立体化的教育，打破传统的办学格局，拓展技工集团化教育，与高职教育相结合，联合高等学府、高等职业技术学院、国外院校等，用新思路进行教育办学，加强培养具有双证书的高级技能人才；以就业能上岗、上岗能工作为目标，岗前培训与在职培训相结合，开拓相关职业技能培训，开展学生的技能提升活动。

二、培养符合市场要求的人才

当前，我国高技能人才日益短缺，不能满足日益增长的生产岗位的需要。据相关的调查分析，在全国从业人员队伍中，有技术的就业人员约占三分之一，其中，技师、高级技师仅占不足4%，全国总计约70万人。其中由于生产技术的不断改进，相当一部分人员的知识和技能结构已不能适应现代化的生产，再加上年龄结构老化等因素，实际存量不超过50万人，高技能人才的短缺已经成为我国经济发展的瓶颈。技工院校作为我国培养技能人才的摇篮，几十年来为国家经济建设培养了千万名技能人才。特别是近几年来，通过在技工学校中推行ISO9000质量管理体系，逐步提高了技工院校的教学质量，个别院校在竞争激烈的社会上赢得声誉，创出了自己的品牌，教学质量和管理水平不断提高，加上技工教育五十年的积累和沉淀，为技工学校更多地承担高技能人才培养任务打下了坚实基础。

三、做好两个结合

1.常规教学与实践技能紧密结合

理论与实际相结合，是学生在现代化生产实训中提高自身技能的一种重要手段。

2.发展技工集团化教育与多种办学相结合

技工教育适应市场需求，培养出的学生对企业岗位具有较强的适应能力，这就是技工教育本身的特色。同时，要多种办学模式并行，举办“短、平、快”等短期培训班，使学生在较短的时间内学到一门技术，走向市场。

四、技工学校发展特色教育的建议

1.合理布局

坚持以市场为导向，以就业为根本，以专业设置、教学大纲、教学计划、技能鉴定为起点，以培训高技能人才为目标。对高级技工学校和技师学院提出更高的教学目标，充分发挥集团化的教育作用，使高技能人才培养形成多层次、多方位的立体化模式。把每年培养高技能人才的数量和质量作为督导评估高级技工学校和技师学院的重要依据。

2.实施双元制教学

建立符合技工院校自身教学实际的培训师资体系，加强提升实习指导教师的理论水平和实际操作能力，提倡双元制教学。

实践技能是技工学校的特色，为提高生产实习指导教师的水平，可以采取定期组织相关理论学习和外出进修培训等方式，实习指导教师可到生产现场参加实际操作顶岗教学，提高技能操作水平。

3.加强校企合作

一是为了给学生提供一个更真实的、更有效的学习环境和过程，二是为了培养团队合作精神及实际解决问题的能力，三是确保有关的教、学、产一体化，四是提供一个开发提升教师及学生能力的平台。这种结合既可通过聘请企业一线的专业人员来学校授课的方式实现，也可以通过派遣教师、学生到企业实习顶岗等方式实现。通过校企合作，让学校教师参与企业合作共同开发有关科研教学项目，更好地适应现代化教学的需要。

浅谈技工院校德育教育 第4篇

1.自控力差, 法制观念淡薄

目前在读的中职学生都出生于上世纪90年代初期, 大部分是从小就被全家人视为掌上明珠, 称作“小太阳”的独生子女。由于长期生长在家人百般呵护的溺爱环境当中, 这些孩子普遍养成了任性、自私、唯我独尊的性格。侧重以自我为中心, 追求自我满足。表现形式有:损坏公物、破坏环境、扰乱秩序、打架生非、抽烟酗酒等。劳动观念淡漠, 不注重勤俭节约, 行为自控能力差, 自律性不强。花钱无计划、奢侈浪费, 还自诩为“日光族”;佩戴手饰、比吃穿、赶时髦。相当一部分学生法制观念淡薄, 视校规校纪于无物, 将违反纪律当作家常便饭。迟到、旷课、上课睡觉、玩手机、甚至逃学、夜不归宿等现象在许多学生身上表现突出, 且屡教不改。

2.思想不求上进, 无目标无理想

思想上不求进取, 对前途悲观失望。近年来, 高等教育招生人数的急剧增加在拉动以升学为主的普通高中教育大发展的同时, 也不可避免的压缩了中职院校的生源群体, 导致中等职业学校生源的平均文化基础一落千丈。据统计, 目前有2/3的新生未达到普通高中的录取分数线.其中相当一部分甚至没有达到九年义务教育的文化水平。因此, 在学习上得过且过, 目的不明, 缺乏动力;职业理想模糊, 职业目标不明, 认为现在学的不一定将来有用, 对学习没有兴趣, 只想混个文凭;有的是父母觉得孩子还小, 在学校有老师管着就行, 等等。突出表现为:意志消沉、无所事事、生活懒散、贪图安逸、今朝有酒今朝醉、谈恋爱、找对象、搞破坏等。一旦遇到挫折和不顺心的事就哭天抹泪, 无所适从, 甚至自暴自弃, 意志消沉。

3.片面追求物质享受, 精神世界空虚

由于受社会上一些不良风气的影响, 加之部分媒体和影视作品的错误导向, 部分学生在生活上片面追求物质享受, 食必精品、穿必名牌。过分追求物质享乐使这些学生缺乏高尚的人生理想和长远的奋斗目标, 精神世界极度空虚。大部分学生只对时尚潮流、体坛动向、歌坛动向和影视界的动向感兴趣, 而对公民道德素质、科技发展、环境保护和社会风气等问题则无动于衷。

二、导致现状产生的原因分析

1.家庭教育的不利因素

俗话说:“家长是孩子的第一位老师, 孩子是家长的一面镜子”, 学生不良品德的形成往往与家庭的不良影响相关。如有的家庭家风不正;有的家庭成员行为不检点, 作风不端正;有的父母离异导致家庭结构破坏, 有的是单亲家庭, 有的是父母长期在外打工的留守学生等, 但影响更大的还是家庭教育的指导思想和方法。有的家庭家长缺乏对孩子内心的了解, 缺少与孩子的对话、沟通与交流等, 致使学生缺少健康成长的环境、缺乏正确引导, 容易形成不良品德。

2.社会压力的影响

当今社会环境复杂化, 各种腐朽没落的思想、文化、言行充斥其中, 如聚赌、斗殴、黄色书刊、音像制品、吸毒贩毒、封建迷信等等, 很容易使青年学生受到污染和毒害。又因青年学生喜欢交友, 且容易结成小群体, 而某些落后的小群体的不健康甚至不法活动, 很容易使他们受到不良影响。

3.学校德育教育工作的不足

由于受片面追求就业率的影响, 长期以来中职学校在德育教育中存在着严重的重视职业技能教育而忽略对学生的思想道德教育的现象。只强调学生的基础知识和专业技能的把握, 却忽视了学生思想道德的培养, 把智育当“硬件”来抓, 德育当“软件”可有可无, 结果“软件”真的软了, “硬件”也没有真正地“硬”起来。

4.学生自身因素的影响

就读中职的学生正处于青春期, 缺乏正确的世界观、人生观、价值观, 不能用发展的、辩证的观点树立正确的人生价值观, 喜欢用狭隘的视角、个人私利、宿命论的观点来为自己消极的人生价值观作辩护, 加之外部环境的影响, 更使其人生价值观显现出享乐性、功利性。当面对社会的变革、家长的期望、考试的竞争、就业的压力等多方面冲击时, 很容易产生恐惧、自卑的心理, 将自己束缚在“我不行, 我不如别人”的阴影里面, 造成了走出校门“底气”不足的状态。

三、改善现状可采取的措施

1.寓教于学, 开展形式多样的德育活动

彻底改变概念化的空洞理论说教和运动式的一阵风的做法, 代之以德育教学为主、各种活动为辅的寓教于乐、寓教于学的教育模式。逐步形成爱国主义教育、法治教育、职业道德教育和心理健康教育等内容多样、形式灵活的德育教育体系。以此来提高学生的参与积极性和学习热情, 从而达到潜移默化的教育作用。

2.改变传统教育方式, 在学校内设立心理咨询室

现代的中职学生生活在一个信息来源广泛、各种思想鱼龙混杂的多元世界里, 学生很容易受外界环境影响而出现各种心理问题。对此, 学校应加强心理健康教育, 及时疏通学生心理中的不满等不良情绪, 加强与学生的心理沟通, 树立健康向上的人生观和世界观。

3.切实加强德育建设, 营造良好的校园环境

良好的校园氛围有利于学生健康成长, 是强化学生思想道德教育的潜在课堂, 是培养人的外在条件。通过环境氛围的熏陶可以内化学生的行为习惯。在这方面, 学校首先要严肃校规校纪。只有这样才能创造优良的校风, 才能弘扬正气, 顺利地实施德育教育。

4.多与家长沟通, 建立完整德育教育体系

通过与家长交流, 能了解每一个学生的家庭状况, 从而分析其心理状态对德育教育工作不利影响。老师应多和家长沟通联系, 及时了解学生家庭教育的情况, 及时帮助家长改变不正确的教育态度, 特别要求家长重视自己对孩子的评价, 让他们看到自己的进步, 使他们相信通过自己的努力是能够成功的。学校可以广泛发动家长、班主任, 积极与习惯不良的学生结对子, 有针对性地开展情绪稳定性训练、挫折承受力训练、动机持久性训练、相融合群性训练、开拓创造力训练, 等等, 并形成交流笔记, 由学生处、教学处、心理咨询处共同研究, 形成一套有针对性、可行的行为不良干预办法, 建立完整德育教育体系。

参考文献

[1]侯怀银.德育传统的当代价值[M].长沙:湖北教育出版社, 1996.

[2]檀传宝.德育美学观[M].太原:山西教育出版社, 1996.

[3]孙彩平.道德教育的伦理谱系[M].北京:人民出版社, 2005.

技工院校电子教学 第5篇

随着世界经济发展结构不断改变，电子类以及相关产业的高速发展，电类课程所涉及的内容发生了很大的变化。面对当前技工院校生源现状，原有的教学在内容和课程体系以及传统教学模式均不能很好的完成学习和培训任务。因此其相应的教学环节也应及时转变才能与之相适应。特别是近几年以来，随着世界科技的不断进步，我国的电子工业得到了飞速的发展，电子产品类成了迅猛发展行业，目前，彩电、冰箱、个人电脑、无线通讯、家用小电器等各种电子相关产品已经走入我们普通家庭。所以，当前我国企业需要大量电子产品生产方面的技术工人以及电子产品售后服务和维修的专业技术人员，特别是技术过硬的高级技术人员则更为短缺。同时，正是由于目前我国电子产业的飞速发展，需要大量的生产技术工人及维修技术人员，这就给中等职业学校的生存和发展提供了大好机会。目前，几乎所有中等职业技术学校都开设了象家用电子产品维修、电子技术应用、维修电工、空调与制冷设备维修等与电子产品相关的专业。技工院校更是应从自身优势出发将“电”类专业学生的理论知识和技能水平培养好，学校才能获更好的生存和发展空间。下面结合自己多年来的一线教学体会，浅谈“电”类专业课教学中存在的一些问题和几点建议。

一、目前技工院校中“电”类专业教学中存在的问题及产生原因。

1、存在的问题：（1）、理论知识掌握存在很大问题：对以电工基础及电子线路为基本的理论基础知识，由于其逻辑性极强、极具抽 1

象性加上学生们基础较差、学习兴趣不浓，早已厌烦了没完没了的公式和计算，较难部分内容学生听不懂，教师就一味降低难度删去难度较大但实用性很强的章节或知识点。学生过早期待实习，厌烦上理论课现象严重。造成实训实习时原理要领普遍掌握不好。对各种电子产品的结构特别是在电路结构、电路工作原理分析方面，更是觉得困难重重，所以大部分学生在学业结束时，自身专业知识基础达不到去企业搞技术开发的培训条件。（2）、专业操作技能知识方面：由于理论基础知识掌握不够深刻，学生在学习专业操作技能、特别是维修技术、方法及技巧时，没有足够的理论知识作基础，仅仅能操作实习锻炼过的课题。对于无法做到独立从事家用电子产品的维修工作。（3）、毕业生的就业情况：中等职业技术学校的学生在就读中等职业学校时对毕业后的就业安置都有着十分美好的憧景：毕业后凭着自己在中等职业学校所学到知的知识，技能，在社会上创出一番属于自己的美好天地。但是，由于前面所提到的两方面的原因“电类”专业的中等职业学校的毕业生在毕业后的工作（就业）并没有象学生刚入学时所想象的那么美好。绝大部分学生毕业后，只能由学校推荐到各类电子、电器产品生产家从事一般的生产线上普工岗位工作。而生产线上普工岗位的工作有如下特点：技术简单，工作重复性强，工作时间长，十分枯燥无味。

2、原因（1）学校在专业定位时，虽然教学目标明确，但具体时，没有更多的考虑受教育者的实际情况，即学生本身的素质、基础知识及接受能力，从而将教学目标定得过高。因为上述所列的“电

类”专业，是一种需要学生对理论知识掌握较牢固，才能更多，更好地掌握专业技能的专业，而中等职业职业在专业设置时，只考虑了该专业学到的，应掌握的知识，技能去定教学目标，或进行专业定位，而没有更多的从考虑学生的实际接受能力方面进行专业定位。（2）新生入学时，学校也没有就学生的本身素质、专业的要求及其他方面的情况，对学生进行专业选择的正确引导，结果学生是半知不解地选择了专业，经过一段时间后发现了学习的难度，大部分学生也没有主动地去更换专业，而且采取学不懂就少学、甚至不学，在里面混的态度去对待，结果越学越不懂，最终积累，形成上述的结果。

二、要更好的改变这种教而不会、学而不成的局面，可从下面几方面入手，针对性的进行变革，相信会达到很好的效果。

1、目标明确面向二十一世纪，职业学校培养的人才始终要以培养“具有一定文化知识和专业技能的工人”这个目标为核心，因此制定实施性教学大纲必须在突出应用型人才培养上做文章。针对当前在校学生的实际情况除必要的实验课时外，应合理增加实践性教学环节的课时，将理论教学内容和实验、实训内容合为一体，实施理论综合实践，只有通过足够的实践环节锻炼，学生才能认识到“课堂所学”与“现场所用”之间的关系，同时让学生亲自动手既能激发学生学习的积极性和大大提高学生的求知欲望，又能让学生为毕业以后的“就业与创业”打一定的基础。当然实践性教学环节课时的增强会相应减少理论性教学课时，因此在制订实施性教学大纲时要认真协调好该课程与其它各科之间的衔接，不能存在盲区。此外还应结合相关领域的最新动态对实施性教学大纲进行及时修订，适当调整，避免“落伍”现象。

2、内容精简专业课的教学应着眼于基础性、应用性、先进性与能力的培养，因此选择一本较理想的教材是完成这门课程教学的保证。教材的选用要准确定位，合理取舍。例如基础课程《电子线路》在模拟电路中适当减少分立元件的教学内容，加强集成运放的教学内容。在数字电路中，应强调有关器件的逻辑功能，对内部结构作简单介绍。另外超大规模集成电路在工业生产中已广泛使用，选择《电子线路》教材时应注意这一方面内容的介绍，而不能仍以中小规模集成电路为主。目前所用教材对当前的新技术、新学科、新形势反映较少，因此为进一步夯实学生的基础，拓宽学生的视野，从实用性、科学性、易学性出发可自编一些校本教材，采用宽基础、活模块的教学理念，删除繁琐的理论推导，引入工程观念，使学生掌握必要的“应知”、“应会”知识，将具有一定代表性的典型的新技术、新工艺、新器件引入到教材中，特别是一些通用和实用性强的应用实例，以提高学生的综合应用能力。

3、方法灵活在以学生为中心的整个教学过程中教师要注意：（1）实施分层次教学，加强综合解题能力的培养。在教学实践中要精选例题、习题，进行精讲多练。将一些以基本概念为主体、深浅适度、覆盖面广、概念明确、实用性强的题目出示，帮助学生开阔思路，加深对基本概念的理解，提高运用基本理论去分析、解决实际问题的能力。在讲授、布置作业时力争做到知识分类、能力分层、训练分步。对不

同的学生进行分层次教学，必要的基础知识加以综合性题目，使学生在完成作业过程中感到有压力，从而促使他们去消化教材，查找资料，反复推敲。（2）重视以学生为主体的开放式学习。素质教育是当前教育的热点，能力的培养是素质教育中的关键，要有目的、有意识地培养学生的自学能力、质疑能力。通过教师创造性地教，引导学生创造性地学，使其成为独立的学习者。在教学过程中教师要作为学生求知的帮助者、促进者，摒弃传统的例题——诱导——展开——论证——应用，可预先给学生出一些思考题，提供相关的参考书目，安排部分内容让学生相互讨论，共同协商，进行协作性自学，并及时检测自学效果。在能力的培养过程中教师答疑要落到实处，因为只有通过释疑解惑才既能反馈一些教学过程中出现的问题，又能为兴趣较广、求知欲较强的学生提供一个学习的渠道，绝不能在考试之前才上班辅导。（3）灵活运用多种教学手段。采用传统的“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，板书将占一课时的很大比重，例如《电子技术基础》等专业课程中有很多电路结构图、原理图，若每图必画，费时费力且不太可能。因此，可采用挂图、幻灯机或投影仪等教学手段来节省课堂板时间，但固定不变、不太直观、不太理想的清晰度也会影响教学效果。为此，可采用传统媒体与现代媒体相结合的教学手段，采用Protel、Multisim、TINA等电子线路CAD软件，辅以计算机仿真教学，进行多媒体教学组合设计，使图、文、音、像并茂，让学生多感官配合，促使学生主动发展。这样不但可以提高教学效率，活跃课堂

气氛，而且可适当增大每节课的容量，延缓一下实践性教学课时的增加与理论教学时数减少的矛盾。

浅谈技工院校教育教学重点 第6篇

关键词：教育教学 学生基础 学习兴趣 实践操作 校企合作

随着工业产业的发展与崛起，技工院校在社会中的作用越来越举足轻重。以市场为导向的技工学院肩负着培养技术工人和高技能人才的使命，而技术工人是社会生产、工业生产的主体和服务者，甚至是创造者和开发者，高级技工是社会紧缺的人才。我国的经济在飞速发展，这使得我国对技能人才的需求量越来越大，同时要求技工院校对人才的培養数量和质量都要紧跟社会需要。因此，技工院校不能闭门办学，不能停留在过去的老教学方法上，不能脱离企业办学。根据多年的技校教育工作的观察与总结，笔者认为技工院校教育教学的重点要把握以下几个方面。

一、关注并重视学生基础

我们知道，技工院校的生源大部分是考不上重点高中，或者是不想读高中，想很快实现就业的学生。其中有很大一部分是并不喜欢学习，或者以前的学习基础打得并不扎实的学生。这就意味着我们的老师在传授知识的进程、方法和策略上要与高中乃至大学有所区别，我们必须关注并且重视学生的学习基础。在安排教学任务的时候不能仅重视要学完该门课程的多少知识，多少内容，而是要在每一小阶段的教学任务完成后做出测验，以此来检验学生是否掌握了教学内容。如果学生跟不上，觉得理解起来较难，那么老师在教学的时候便要注意把握进度，不能因为追赶进度而不顾郊果。

另外，还应该注意教学的方法。老师在讲解的时候尽量不要利用那些文绉绉的书面语言，而使用一些通俗易懂的语言，让学生能听得懂，能吸收得进去，深化印象教学。否则就算当时听进去了，如果没有深入理解，也难以消化吸收。例如，列出一个新术语时，先请学生猜测这个术语可能是什么意思，学生便会从字面去理解该术语的意思，教师进而用通俗语言分析其准确性。这样学生便在头脑中对这个术语产生了比较深刻的印象，实现了掌握的前提。

二、提高学生学习兴趣

培养技能人才比较重要的课程是专业课，而专业课往往是枯燥乏味的，如何提高学生学习的兴趣，进而达到培养人才的目的，这是技工院校的老师们不断探讨不断尝试的课题。笔者认为，能使学生被吸引、愿意听，便达到了目的。

吸引的方法可以是视觉上的，比如利用多媒体课件进行教学，教师设计课件时注意色彩的变化，如果可以，尽量制作一些动画效果或者能播放一些有意思的视频，这些动作化的课件能比较好地吸引学生的目光。

吸引还可以是听觉上的，譬如教师的语言，每个教师都有自己的声音特色，运用丰富的、幽默的语言来刺激学生的耳朵，让学生产生想听的兴趣。如果一个教师连普通话都不标准，又不善言词，只会照本宣科，那样学生是不会喜欢听讲的。

吸引还可以是动作上的，让学生产生长久的兴趣，那就必须让学生能自己去动脑甚至是动手操作。学生在听讲了之后，进而产生自己想尝试的愿望，这时候教师应该尽量利用可利用的资源维护、增强学生的这种兴趣。譬如机械制图类课程，教师应多请学生上讲台画图，机械制造类的课程可以带学生到实践车间参观，最好能让学生亲自动手操作。

三、重视实践操作

技工院校是培养操作人员的地方，那么学生就应该也必须掌握基础操作。首先，操作车间的实习指导教师都应该先到企业去学习，了解企业的操作要求及规范，在实习指导学生操作时，才能更好地实现与企业的对接。其次，学校应尽可能地在学生学习了一些专业方面的课程后或者是同时，多安排一些实习的机会，培养学生进行独立操作、加工的能力。这样培养出来的学生才能更快地适应市场的需要。

四、联系企业教学，实现校企合作

如何完善技工院校教育财务内部控制 第7篇

在我国教育体制的不断改革的环境下,各院校的财务管理方面新增了很多内容,技工院校的财务管理工作就面临着极大的挑战,这就需要完善技工院校财务内部控制,进一步提高院校财务管理水平, 以便学院的财务管理工作与学院的教学工作以及科研工作同步进行、发展。由于各方面因素影响,很多技工院校面临着招生难的问题,再加上各院系日益剧烈的竞争,使得我国技工院校进入一个优胜劣汰的形式,一些综合竞争力相对较弱的院校很难在竞争中占据有利地位。财务内部控制是技工院校的一项重要管理工作,直接影响在技工院校的建设和进一步发展,因此技工院校要想得到稳定健康的发展,提高财务管理水平很关键。如今随着我国教育体制的深入改革,各院校办学规模的不断扩大,我国技工院校的办学规模、办学条件、办学质量以及教学能力等等方面近年来都取得了很大进步。单单依靠政府的财政支持已经远远不能满足学院的实际需要,因此技工院校的的筹资渠道正逐渐向多样化方向发展,除了学费、政府拨款、 咨询收费以及院校科技研发等等资金来源之外,院校开可以对外进行投资、创办企业以及合资经营等等活动,资金的使用涉及到多个方面。随着技工院校活动范围的不断扩大,资金运转灵活,同时也给院校财务管理工作加大了难度。

1完善技工院校教育财务内部控制的重要性

在社会经济快速发展的形势下,技工院校的财务内部控制显得非常重要,是技工院校得到更长远发展的必要条件。技工院校的财务内部控制对院校教学工作的正常开展以及院校教职工的工作积极性有着直接影响,同时也关系着技工院校良好形象的树立,以及技工院校的发展步伐。

第一,完善财务内部控制可以填补会计法律制度的空白。我们知道,法律在各方面都表现出一定的约束作用,但法律制度仍然不是万能的。在法律制度范围之外,财务的内部控制发挥着重要作用,对整个财务管理起到调整补充作用。在财务的内部控制工作中,相关工作人员要求有一定的职业操守和业务素质,严格遵循标准才能够更好地满足财务内部控制工作的实际要求。作为上层建筑范畴,法律制度通常都具有一定强制性,很难渗透入各个环节之中的细微之处,而完善财务内部控制能够在法律制度以外起到很好的监督、督促作用, 有利于技工院校的健康发展。

第二,加强财务管理有助于实现会计目标。在技工院校的正常运转中,对财务管理人员的职业素质要求直接影响着是否可以高效地完成任务,是否可以提供真实的、可靠的相关信息。因此财务管理人员需要在财务管理工作中投入高度工作热情,充分发挥自身综合素质。加强和完善财务内部控制可以让财务管理人员认识到自己在工作中存在的不足之处,进而及时弥补不足,修正自我,提高自身业务素质。通过对财务内部控制的完善,可以让会计意识到工作责任感,端正工作态度,把主要精力放在财务管理工作当中, 很大程度上避免了工作各种失误和漏洞, 保证了工作的高效性和准确性,从而促进会计目标的实现,推动技工院校教学工作的顺利开展。

第三,完善财务管理可以更好地适应客观环境发生的变化。如今随着我国技工院校经济结构和范围的不断发展,经济内容逐渐多元化,各技工院校的会计信息发挥的作用越来越重要,不仅影响着学校教学工作的开展以及学校师资队伍的建设, 同时也关系着学校未来的发展情况,因此技工院校要对财务审计工作严格要求。技工院校要加强对财务的内部控制,确保财务会计信息的真实性和准确性,使技工院校能够满足市场经济相关政策的基本要求,并且可以洞察市场经济的发展趋势, 并对学校的教育政策和方针做出及时调整,以便使技工院校得到更大的发展空间。

2技工院校财务内部控制存在的问题

2.1缺乏财务内部控制意识

由于受到以往传统计划经济和财务管理模式的影响,很多技工院校的管理者没有很好地认识到当前市场经济发展的新形势,没有意识到技工院校所处经济环境的复杂性,更没有认识到财务内部控制的重要性。虽然很多技工院校都建立了财务内部控制制度,但财务内部控制的具体实施当中效果并不是很理想,主要原因就是学校高层领导缺乏对财务内部控制的正确的认识,仍然以为财务管理的重点就是做好理财以及资金核算工作,重心放在资金的管理控制方面,而对财务内部控制的文件手册、管理制度、管理理念、人文环境学校文化、员工素质等等精神层面的内容没有足够的重视,这样就会导致技工院校建立的财政内部控制极不健全,甚至形同虚设。

2.2财务管理人员素质需要提高

财务内部控制是由人来操作履行的, 同时又受到人的约束,所以有诚信、有道德、有能力的财务管理人员是财务内部控制顺利实施的必要条件。

第一,财会人员缺乏计算机操作方面技能。以电算化会计为基础的财务内部控制除了需要一定的硬件系统和软件系统, 同时具有一定计算机技能的财务专业人才也是必不可少的,这样才能更好的实现人机交互,使电算化会计数据系统的财务内部控制作用得到有效发挥,因此对财会人员的业务素质和职业素质的要求非常高。但就目前的情况来看,很多院校在实行利用电算时没有对管理人员的计算机技能进行有效培训,这样就会因为管理人员业务能力不够导致软件系统中的很多重要功能得不到有效利用,更加不能实现在实际工作中的二次利用,管理人员一旦操作不当就很可能会造成一系列错误,不能保证输出信息的准确性。

第二,意识不到总会计师地位的重要性。为了加强学校财政管理工作的宏观管理以及协调能力,很多院校均建立了校长负责制的财务工作制度,但仍没有认识到到总会计师的重要性,没有建立相关的总会计师制度以及设置总会计师。

2.3财务管理审计监督不到位

第一,学校内部审计监督不力。技工院校的内部审计监督是学校顺利开展财务内部控制工作的重要监督和评价手段, 在学校的各项经济活动管理中发挥着直观重要的作用。但很多技工院校的内部监督审计工作在财务内部控制中并没有很好地发挥其评价和监督作用。

第二,外部审计监督不力。财务内部控制的外界审计监督是指社会监督和政府监督。现如今很多情况下政府审计、财政、税务、工商等审计监督机构的审计功能存在相互交叉的情况,各审计机构之间缺乏信息沟通,很难起到一定的审计监督作用。

2.4风险评估系统有待完善

如今在我国教育体制不断改革的环境下,各技工院校办学规模不断扩大,学校的教学场地以及教学设施等基本建设的资金投入一直都是各院校需要面临的尴尬问题。很多学校为了筹备学校的建设资金,不惜借贷,并且走向校企合作之路。 由于受以往传统财务管理理念以及财务管理模式的影响,技工院校管理层没有意识到当下市场经济的存在形式,缺乏财务风险意识,相关财务风险理念还没有被很多人接受。目前的财务管理工作重点仍然停留在预算、核算、决算等规范性核算工作层面上。

2.5财务管理工作模式落后,目标不明确

如今我国很多技工院校的财务管理工作模式仍然主要体现为报账型财务管理模式,这种传统的财务管理模式存在一定的滞后性,严重阻碍了学校财务内部控制工作的顺利进行。报账型财务管理模式存在的弊端主要表现为几个方面:

第一,财务管理工作只是一味重视其服务职能,没有意识到其存在的内部管控职能,不利用于发挥内部控制的有效调控作用。

第二,技工学校的财务管理目标不明确,主要的财务管理工作只是简单体现在分配资金、收拨资金以及利用资金,没有意识到市场经济体制环境下技工院校应该有怎样的财务管理目标,进而影响院校的财务内部控制水平,制约技工院校的经济活动格局的整体发展。

3完善技工院校教育财务内部控制的相关对策

3.1提高相关人员的财务内部控制意识

正确的财务内部控制意识对财务内部控制工作的顺利开展起着关键性作用。 学校高层领导不仅要树立正确的财务内部控制意识,另外要对技工院校的全体教职工进行培训,提高相关财会人员的财务内部控制意识,激发管理人员的工作热情和积极性,引导和鼓励全体教职工自觉履行相应职责,以便推动技工院校财务内部控制工作的正常进行。

3.2加强财会人员管理

第一,对相关管理人员的选拔要做好严格把关,对相关人员的德、才、能进行全面考查,以保证财务管理各个岗位人员的综合素质标准。

第二,对财务管理人员进行岗前培训,加强他们的职业道德教育以及业务能力培训,培养财会人员遵纪守法的意识以及爱岗敬业的精神,对财务内部控制各项制度自觉遵守。

第三,对会计轮岗引起重视,把会计轮岗当做财务内部控制的一项重要制度, 做到相互监督、相互制约。在安排轮岗工作时,一定要结合个人的业务素质、管理经验以及各个岗位的工作难度进行合理、 科学安排,以便降低出错率,实现工作的高效性。

3.3完善风险管理机制

随着社会经济的发展,象牙塔受到市场经济的冲击,无风险经营的技工院校也开始面临财务风险。技工院校要建立科学、完整的财务内部控制体系,实现学校财务目标,首先要具备财务风险意识,构建财务风险预警体系,掌握财务风险预警相关标准,同时组建团队对财务风险进行分析,把财务风险意识作为财务内部控制的一个重要内容。将定量分析和定性分析有结合起来,通过专家咨询、情景分析、标杆分析以及概率技术等方式建立有效的财务风险识别、财务风险分析、财务风险评估以及财务风险应对等相关管理机制, 然后根据技工院校的对财务风险的实际承受能力,对财务风险和预期收益情况分析研究,采取可行、有效的财务风险预防以及财务风险抑制措施,对财政风险进行及时准确的识别,有效规避风险。另外,技工院校需建立应急反应机制,以便应对突发财务事件或者重大财务风险,而且需要规范处理流程,把相关任务责任到个人, 能够及时有效地解决突发性财务事件,保证学校财务状况良好,进一步促进学校的稳定和可持续发展。

3.4加强财务内部控制活动的管理

财务控制是根据财务风险应对策略而采取的相应财务控制措施,是技工院校实现财务内部控制的具体实施方式。根据学校的财务风险承受能力,通过财务控制可以把财务风险控制在一定范围之内。另外,财务内部控制整个过程需要严格执行财务决策、财务执行、财务监督3个环节。

第一,建立不相容职务。如果由一个人来负责财产保管以及会计记录等工作时可以出现舞弊行为,也可以发生掩饰错误和舞弊行为。财务内部控制工作中不相容职务的建立,可以有效实现对财务内部控制的分离控制和监督。在技工院校财务内部控制系统中,一定要对相关机构、单位以及各个岗位的工作职责进行明确划分,充分发挥不相容职务的相互约束、相互监督作用,通过这种方式可以形成一定的权衡机制,从根本上杜绝舞弊行为。

第二,完善授权审批制度。技工院校在办理各种经济业务时,首先一定要经过相关授权审批程序。财务承办机构必须以相关调查研究或者相关论证为主要依据, 再提出相关报告和方案,然后由学院领导审阅、常委会讨论后确定业务方案的可取性,并且任何个人不能进行单独决策或者改变集体意见。

第三,加强技工院校财务分析指标体系建设。技工院校的财务分析指标不仅仅是对经费使用情况以及财务收支状况的体现,同时也体现着技工院校整体办学实力,主要可以反映出院校筹集办学经费的能力,有教育经费总收入、经营收益、国家拨款、科研活动收入、学校年末资产总额、 赞助以及捐赠活动收入等;其次,院校的财务分析指标同时也体现着学校的偿债能力,包括长期偿债能力指标和短期偿债能力指标,例如已获利息倍数、资产负债率等;另外,院校的财务分析指标也体现着技工院校的财务运转效益,包括学校的图书周转率、设备利用率、师生比、不良资产比率以及教师科研经费等等;最后,院校的财务分析指标同时也是反映着社会责任,例如社会积累率、社会贡献率等。

3.5加强学校内部的审计监督工作

第一,加强对审计监督工作。技工院校应该建立起学校内部的审计部门,有效发挥审计机构的监督作用,及时发现财务内部控制工作中的隐患和漏洞,及时修正和改进财务内部控制系统中的各种缺陷性问题以及相对薄弱环节,这样才能更有效地保证学校财务内部控制工作的的顺利开展。

第二,充分发挥政府的审计监督作用。充分发挥财政、税务、工商等政府审计监督机构的权威性和强制性,以便督促保证技工院校依法、有序地发展各项经济活动,同时也能够弥补了技工院校内部审计监督工作中存在的各种缺陷,保证了技工院校财务内部控制的有效实施。

第三,充分利用社会的评价、审计功能。来自社会的财务评价、审计组织根据一定审计标准,针对学校财务内部控制的合理性、有效性以及完整性等方面问题, 站在公正的立场上进行客观评价,并且为学校财务内部控制情况提出评价报告, 对学校财务内部控制制度中存在的问题和缺陷进行充分披露,并提出相关改进建议,有效地促进了技工院校财务内部控制工作的不断完善。

4结语

在新时代环境的影响下,技工院校的办学环境发生了很大变化,院校的内部财务管理逐渐趋向于复杂化和多元化,同时对院校财务内部控制工作要求就越来越高。技工院校应该在传统财务管理模式的基础上,按照企业财务内部控制的相关规范,同时结合技工院校的实际办学情况, 通过对现代化科技的运用建立起与现代化市场经济相适应的财务内部控制制度, 从根本意义上提高技工院校的财务管理水平。

摘要：财务内部控制是技工院校的一项重要管理工作,完善、高效的财务内部控制是提高技工院校全体教职工工作积极性以及实现技工院校管理目标的必要条件,所以做好技工院校的财务内部控制工作显得非常关键。随着社会的发展以及经济形势的不断变化,技工院校的财务内部控制也要紧跟时代前进的步伐,满足社会经济发展的客观要求,这样才能更好的使技工院校的财务内部控制工作顺利有效地开展。本文主要围绕如何完善技工院校教育财务内部控制的问题,对技工院校财务内部控制的重要性、技工院校财务内部控制存在的各种问题以及改进、完善技工院校财务内部控制的相关意见和措施进行了详细论述。

浅析加强技工院校德育教育的途径 第8篇

传统教育观念和方法在我国的教育事业中根深蒂固,在教育事业改革不断发展的今天,传统的教育方式已经不适合时代的要求,尤其是在技工院校的教育中,技工院校更要推动学生全面发展,符合市场需求,德育教育更要转变教学理念和方法。笔者描述目前技工院校德育教育中存在的一些问题,并提出相应的解决措施。

一、传统职业院校德育课堂教学中存在的问题

(一)实行传统的“单向灌输法”

在教学的过程中毫无创新,没有因人而异,因时而不同,只是按照传统的“教师教,学生学”的方法,去传授给学生知识,让本来很有活力并且很有价值的一堂课,变得枯燥而且乏味让学生难以理解。在德育课堂教学当中目的是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观,端正自己的学习态度和生活的态度,树立健全的人格,但是目前传统的教学方法不能适应学生的要求和期望,教师在教学的过程中往往忽视了对于学生学习兴趣的培养,以及对于学生学习积极性的调动,对于技工院校的学生来讲更需要教师的积极引导和教育,去提高学生对于学习的兴趣。

(二)德育教学中形式化的教学目标

在大多数技工院校的教学过程中,课堂教学占据着重要的位置,是教学中最基本的一种方式,是学校培养人才的一个主要渠道,却忽视了技工院校设立的目的和价值所在。在目前社会发展的新形势之下,课堂教学中存在着诸多制约教育质量有效提高的因素。突出的表现为教师设置的教学目标过于形式化,在目前的技工院校德育课堂的教学中,有的教师在教学中忽视了教学的目标,直接设计教学过程,教学的方向不够明确,有的教学目标的设置流于形式,从教参到教案的整个过程会存在照抄的问题。教学当中的目标意识模式不清楚,往往把内容目标当做是自己的教学目标,忽视了教学过程的重要性和对于学生多方面能力的培养。

二、加强技工院校德育教育的途径

(一)确立明确的课堂教学目标

新的课程改革对于课堂教学目标提出了更高的要求,教学目标的设置不能流于形式,各类目标可以构成一个有机的整体,帮助学生学习书本知识的同时注重培养学生多方面的能力,确实观察三维教学目标,促进学生知识的积累和能力的提高,帮助学生掌握学习方法,并且培养学生树立正确的价值观念。比如说,让学生树立尊重老人的观念和意识,养成乐于助人的精神,增强学生自身的责任感和追求,有为社会贡献自己的一份力量的决心,所以技工院校的德育教学首先要认清这门课堂教学的重要性,其次要树立正确的目标和探索正确有效的方法,促进学生的健康成长和有效地学习。

(二)建立健全人格健康发展的激励与约束机制

教师应让学生树立尊重老人的观念和意识,养成乐于助人的精神,增强学生自身的责任感和追求,有为社会贡献自己的一份力量的决心,并对学生进行相应的鼓励,当教师面对学生的学习和成长时,要进行适当的表扬和鼓励,对学生进行正确的思想政治教育,这对于以后学生良好品行形成有着不可忽视的作用。教师要积极地通过健全的规范和相应的机制对初中生的思想行为进行调控从而保证其思想品德、沿着社会主义方向发展的必要措施。

中等职业教育是职业教育中的一个重要组成部分,同样也为人才的培养做出了很大的贡献。在德育教育中技工院校应该顺应时代发展的潮流,探求更加科学的教学方法,为学生的全面发展做出更加可行的计划。在学校的德育教育中力求学生健全人格的培养和良好品格的养成。

参考文献

[1]刘晓娟.技工院校德育课程改革探索与实践[J].中国职业技术教育,2005(22).

[2]刘琴.职业院校应使德育教育生活化[J].资治文摘(管理版),2009(1).

技工院校职业道德教育的新探索 第9篇

关键词：技工院校,职业道德教育,探索

职业道德, 就是从事一定职业的人们所应遵循的行为规范及必备的道德品质。加强职业道德教育是全社会的共同责任, 更是学校教育的重要内容。本文就技校教育开展职业道德教育的必要性、内容、途径和方法进行了思考和探索。

一、对技校学生进行职业道德教育的必要性

技校教育具有职业性的特征, 专业设置与社会工作岗位相对应, 教育的职业指向十分明确, 技校学生毕业后能否胜任工作岗位要求和发挥应有的作用, 既要看其专业知识与技能的掌握程度, 更要看其对待工作的态度和责任心, 因此, 必须强化职业道德教育。

职业道德教育是对学生进行社会主义职业道德基本知识教育, 并重点进行职业道德基本规范教育和训练, 树立正确的职业观, 培养良好的职业素质, 是高职学生德育的重要内容。

二、技校学生职业道德教育的内容

1. 树立正确的择业观念, 培养吃苦耐劳的精神。

(1) 尽管社会上职业种类繁多, 内容也千差万别, 但是社会需要各种不同职业的合理构成, 不可能大家都去从事某一“好”的职业。因此, 要教育学生树立正确的择业观念, 正确认识客观存在的职业差异, 不管自己的具体职业如何, 只要自己勤奋工作, 就能够在本职岗位上作出相应的贡献, 都会受到社会的尊敬, 并获得必要的物质报酬。

(2) 现在的学生多数为独生子女, 在意志力、忍耐性、吃苦耐劳等方面存有明显的不足, 没有艰苦创业的意识, 经不起挫折, 受不得委屈。毕业时, 不少学生只盯着待遇高或条件好的大城市、大企业, 不愿意下基层;干工作讲条件、图实惠, 不讲实干和奉献。因此, 要把培养学生吃苦耐劳、艰苦创业的精神作为一项重要的教育内容。

2. 树立严格的纪律观念, 培养良好的敬业精神。

(1) 职业纪律是随着社会生产的发展在长期的职业实践中形成的, 它反映着社会生产和职业活动的客观要求, 并以规章制度等形式确定下来, 成为人们职业活动中必须遵守的准则。虽然每个人的职业岗位不同, 但其基本原则是相同的, 那就是要求从业人员遵纪守法、廉洁奉公、认真负责, 这是职业道德的起码要求。

(2) 珍惜和热爱自己的职业, 干一行, 爱一行, 立足本职, 扎扎实实为社会作贡献, 这是一个人事业成功的基础, 是职业道德教育的重要内容。

技术院校是职业道德教育的主要载体。技术院校一定要抓住培养学生良好的职业道德这个关键, 在实践教育中, 多给学生创造“看、听、说、做”的机会, 为企业培养高素质人才。

三、技校学生职业道德教育的途径

1. 学校要给学生创造“看”的机会

学校浓厚的文化氛围和优美的环境是第一道风景。在校建一块展示优秀企业文化精神或理念的阵地很有必要。充分利用校内橱窗、黑板报、电视台、校园网、院报学报、学生自办刊物等形式, 内容以国内外知名企业的品牌理念、企业精神、用人理念为主。通过引导他们将企业精神落实到具体的学习生活中, 端正他们的个人职业态度, 强化其职业道德修养, 增强他们提高自身职业技能的自觉性。

学校教师严谨治学和规范科学的管理是给学生看的第二道风景。高职院校的教师要努力发挥表率作用, 要为人师表、身体力行, 以高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风取信于学生, 对学生起到很重要的教育作用。同时, 高职院校在教学运行、教学评价、实训等方面的管理严格、科学、规范, 会使学生在学习知识、技能的同时受到教育。

榜样、模范是给学生看的第三道风景。一是要把校园内具有优秀职业道德的模范员工和优秀学生的风采展示给学生看。二是让学生走进企业, 看企业对优秀员工的奖励和任用。在榜样的激励中增强其追求进步, 树立敬业奉献的职业道德品质。

再就是通过多媒体现代化教学手段, 通过生动形象的教育材料训练学生明辨是非的能力, 使学生逐渐认识到:要实现成功就业与创业, 必须一点一滴培养自己良好的职业道德素质。

2. 学校给学生创造“听”的机会。

(1) 开展职业道德专题讲座。通过讲座, 学生会更加明白职业道德教育对其今后学习、工作、生活的重要意义。讲座可以是专家讲座, 也可以是专业教师讲座;可以是共性内容讲座, 也可以是某方面的职业道德讲座。

(2) 定期进行报告会。定期邀请国内企业家、创业成功者、成功人物、知名企业代表到校作报告, 他们的典型事例有巨大的感染力, 通过让他们介绍自身成才、成功的实践体会, 对学生进行爱岗敬业、无私奉献、艰苦奋斗、开拓进取的敬业、勤业、精业精神教育。

(3) 充分利用校内广播、校园电视台播放有关职业道德教育的专题, 对校内所设专业等行业模范员工的事迹、各行业职业道德的内容、要求和重要意义, 进行广泛传播。

(4) 根据不同专业的特点, 邀请相应专业的一些专家、能工巧匠到学校举办各种专题讲座, 介绍生产领域的科技变化和行业特点及要求, 帮助学生了解该行业的新动向、新情况, 以增强职业道德教育的针对性和有效性。

3. 给学生提供“说”的机会。

(1) 要定期召开不同类型的主题班会, 给学生说感受、谈理想、谈看法、表志向的机会。主题班会可以是班主任指定主题, 可以是班主任同班干部商定主题, 主题围绕职业道德的认识、养成等方面开展。

(2) 适时召开演讲比赛。通过演讲比赛, 加强诚信、敬业、奉献、竞争、责任为重点的宣传, 进一步提高学生对职业道德的认识, 增强学生培养良好职业道德的自觉性。

(3) 经常召开座谈会。邀请学校领导、成功人士、企业家、各行业的优秀代表先进人物等和学生座谈, 通过交流让学生感受到职业道德对于他们事业成功的重要性。

(4) 组织好辩论会。学校每学期可组织一次以职业道德建设为主题的辩论会, 通过辩论会让学生更加知是非, 明事理。

4. 给学生安排好“做”的机会。

(1) 在学习、生活中做。要求学生在学习、生活中培养勤奋、守信、有责任心, 遇到失误, 勇于承担应有责任, 知错就改, 遵纪守法的习惯, 培养创新精神、团结精神、奉献精神。这些可以通过培养入党积极分子、评选三好学生、评选校园之星及职业道德之星和其他竞赛活动等形式进行, 既丰富和拓展了职业道德教育活动的内容, 又让学生在追求、竞争中树立了诚信、敬业、竞争、服务等职业道德意识。

(2) 在实习实践中做。一是技术院校实训要落到“实处”。在实践中, 让学生担任一定岗位的工作, 独挡一面, 适应真实的职业环境, 在工作中培养良好的职业习惯。实践完成后, 要求学生写出职业道德实践报告, 促使学生在实践中领悟到良好的职业道德对企业形象乃至其发展的重要性, 从实践的角度对学生进行职业态度、责任、纪律、作风等职业教育。

(3) 组织学生参与校园内外有益活动, 如利用寒暑假参加社会实践、社会调查、公益活动, 社区服务或青年志愿者服务等活动, 让学生在社会群体活动中形成道德认识, 提高道德责任感, 培养道德情感。

(4) 鼓励学生积极创业。面对市场经济, 学生不仅要有正确的择业观, 有适应市场选择的意识, 还要有勇于创业的意识。可以开设创业实践活动, 使学生可以自己设计方案、自己投资、自己走访工商税务等部门, 自己指定经营策略, 做到守法经营, 保证质量、周到服务、合理收入。通过实践活动, 学生受到了锻炼, 增强了自信, 提高了职业道德素养。

技工院校教育 第10篇

多年来, 福建技师学院在福建省人力资源和社会保障厅的正确领导下, 以科学发展观为指导, 不断创新德育教育方式, 走出了一条行之有效的德育工作之路, 提出了“学会做人、学会做事、学好技术、服务社会”的质量管理方针, 将“学会做人”摆在首位, 突出德育教育工作的重要性, “以德促能”, 提升学生技能水平, 为社会培养了一大批“德能”兼备的人才。现就福建技师学院 (以下简称“我校”) 加强德育工作, 注重学生技能提升的具体做法简述如下, 仅供同行参考借鉴。

一、建立健全学校德育工作教育体系

2006年我校开始推行ISO9000质量管理体系, 把“学会做人、学会做事、学好技术、服务社会”作为学校的质量管理方针, 成立了德育工作领导小组, 建立了“三级三线”德育管理网络体系 (如图1) , 进行分线管理, 分级落实, 齐抓共管, 使学校的德育工作做到步调一致, 信息畅通, 职责明确, 保证德育工作的有效实施。同时, 制定了一系列德育管理制度并在实践中不断完善。如《学生一日规范化管理细则》、《班级量化管理细则》、《安全、卫生检查评比标准》、《先进班集体和个人评选标准》、《教师业务考核细则》等。

二、抓好师德建设, 提高教师思想道德素质

我校的德育工作者队伍不仅是直接从事德育教育工作的班主任, 而是全体从事教育工作的教职员工, 每位老师都有德育教育的义务和职责。要学生“学会做人”, 老师首先“会做人”;要学生“学会做事”, 老师更要“会做事”;要学生“学好技术, 服务社会”, 老师更要有高超的技术和有效的教学方法。因此, 我们注重引导全体教师树立正确的人生观、价值观和职业观, 倡导和培养“爱生如子、爱校如家、爱岗敬业”的师德情结。在日常工作中开展各类德育学习教育活动, 做到教职工“每周一学习、每月一总结、每学期一交流、每年一研讨”。

通过全方位多渠道的学习和养成, 使教师在教学和日常生活中做到尊重学生、热爱学生、关心学生、帮助学生, 做到了“学会做人, 学会做事, 学好技术、服务学生”。我校的黄老师就是一个典型, 他不仅是一位精通电工、钳工等教学技能的福建省首位机电类高级技师, 而且具有崇高的师德, 1991年就获得全省劳动模范的称号。他“爱生如子”, 用他自己的话说:“我从来不舍得骂学生, 尽管他们也常有调皮的行为, 我觉得他们就像自己的孩子, 我希望他们不仅能掌握技能, 更重要的是要教他们‘学会做人, 学会做事’。”2008年底, 他不幸得了重病, 学校领导要他在家好好修养, 医生也要求他常年休息, 但他坚持还要上课, 他说:“孩子们需要我, 我也离不开他们”, 才休息半年, 就又重新踏上工作岗位, 他的精神鼓舞了全校师生, 我们为有这样的好师傅好老师感到骄傲和自豪。

三、对学生的日常教育管理常抓不懈, 把德育工作落到实处

1. 以质量管理方针为导向, 开展以思想道德品质和职业道德为主的经常性教育。

学校除开设《思想政治与法律》、《毛泽东思想》、《邓小平理论》、《就业指导》、《职业道德》、《心理健康》等常规德育课程外, 还从多方面开展学生思想教育工作。如开展安全、健康、消防讲座, 进行消防演练、防震紧急疏散演练以及开展义务劳动、无偿献血、勤工俭学、祭扫革命烈士墓、献爱心等活动;通过校园广播、升旗仪式、国旗下讲话等形式, 讲爱国、讲形势、讲安全、讲卫生、讲文明礼貌等等;我们还在全省首家开设《通用职业素质训练》课程、首家引进台湾《职业素质与职业能力》网络课件学习, 提高学生的自我管理、与人交流、团队合作、创新精神等;定期举办党、团校培训班, 提高学生干部队伍素质。

2. 按照质量管理体系的要求, 抓好学生的日常规范化管理。

按照《一日规范化考评细则》, 加强学生的日常规范管理, 培养学生良好的学习生活习惯。每天对学生的日常行为进行检查评比, 每周小结公布, 每月汇总反馈, 并把考核结果纳入班级量化考评, 发现问题及时处理;每周组织一次班团活动;每学期至少召开了两次学生座谈会和班主任经验交流会。

通过不懈的努力, 学生逐步养成良好的行为习惯。如我校05届中职机电专业的小文 (化名) 同学, 来校后虽刻苦钻研技能, 但有一学期开学初, 他将家里给他的学费全用来购置衣服手机等, 推说家里困难交不起学费, 经学校多方教育, 该生不仅认识到错误, 改正错误, 而且还更加努力学习, 多次代表学校参加技能比赛获奖。快毕业时, 由于“会做人, 精技术”, 即被福建省安装公司录用并重用, 先后被派到新疆及新加坡工作, 月薪已达1万元以上。四川汶川大地震后, 我校免费接收了来自四川灾区的19位学生来校学习, 针对特殊情况, 学校专门配备2名班主任 (其中一名为心理咨询师) , 及时化解他们因地震造成的心理问题等。他们的教育生活均是免费的, 刚来时有不注意节约、乱花钱的现象, 经班主任及学校老师的正确引导, 他们不仅学到知识掌握技能, 而且改变了一些不良习惯, 如今, 这些学生均已走上满意工作岗位, 受到用人单位的好评。我校学生黄小坤还曾因舍身勇救两名落水小孩, 荣获了漳州市“见义勇为先进青年”荣誉称号。

四、德育为先, 注重实训, 提高学生的技能水平

俗话说“磨刀不误砍柴工”, 学校做好了学生德育工作, 学生学习动力得到增强, 学习信心也足了。学校也为学生提供了良好的实训环境。校内拥有计算机信息中心、机加工实训中心、数控加工实训中心、全国最先进的工业自动化示范中心等, 还拥有福建省政府、德国莱法州政府和西门子 (中国) 公司三方合作在我校设立“福建省中德职业培训与咨询中心”;我们借鉴部分德国的先进教学方法, 在校内推广项目教学法和分组教学法, 提高了教学水平和人才培养质量。我校还与东南汽车、福建戴姆勒、华映光电、冠捷电子、中铝瑞闽等省内外知名大中型企业建立起了实习、培训、就业等多重合作关系。让学生在企业实习期间感受企业文化和企业对技工人才的实际要求, 使学生在“学好技术”的同时“学会做人, 学会做事”, 最终达到“服务社会”的目的。这样培养出来的学生深受企业的喜爱, 多年来, 我校毕业生就业率一直保持在98%以上, 其中一些专业, 如机电一体化、模具设计与制造、数控技术等毕业生供不应求, 还没毕业就已被预订一空。

五、“以德促能”, 提升人才素质, 增强学校综合实力

多年来, 通过开展ISO质量管理体系的认证, 坚持“学会做人, 学会做事, 学好技术, 服务社会”的质量管理方针, 学校综合实力得以增强, 先后被国家原劳动部确定为国家高技能人才培养基地 (机电项目) , 教育部、财政部确认为首批全国职业教育实训基地 (数控项目) 示范校, 福建省人力资源和社会保障厅确定为福建省产业技工实训基地建设单位等, 成为海西经济建设技能型人才培养的重要基地。学校2011年被评为全省德育工作先进学校, 连续七届十六年 (1995～2010年) 获省级“文明单位”荣誉称号, 是福建省技工院校中唯一获此殊荣的学校;学校党团多次获上级表彰, 我校也先后有二十多人次获得国家级、省级、厅级先进的称号。同时, 我校学生在参加全省各项技能大赛中均获得了较好的成绩。如, 在福建省首届技能比赛中获得计算机网页设计及机械钳工第一名, 是当年全省所有参赛学校中成绩最好的;在2007年全省技工院校技能大赛中, 中、高级钳工、电工, 焊工的第一名也均被我校学生包揽, 取得团体总分第一名的好成绩;2008年在福州市职业学校技能竞赛中获数车一等奖、电子产品装配与调试二等奖;2009年福建省和福州市职业院校技能大赛中5人获一等奖、8人获二等奖、18人获三等奖;2010年在福建省和福州市职业院校技能大赛中10人获一等奖、5人获二等奖、13人获三等奖。

我校在德育工作方面虽然做了大量工作, 也取得很大的成绩, 但我们还要不断总结改进我们的德育教育方式和方法, 加强管理, 创新管理模式, 以适应新形势下的技工院校学生发展的要求。胡锦涛总书记2009年12月在广东珠海高级技工学校考察时指出:“没有一流的技工, 就没有一流的产品。”我们相信, 只要我们坚持按照我们的质量管理方针“学会做人, 学会做事, 学好技术, 服务社会”来培养学生, 加强学校德育工作, 注重学生技能训练, 那么他们将成为胡总书记所期望的“一流的技工”, 成为海西经济区建设乃至我国经济建设的主力军。

摘要：当前企业“用工荒”, 技工院校毕业生供不应求与“招生难”成强烈反差, 如何吸引更多的初、高中毕业生到技工院校学习, 并将他们培养成为受社会欢迎的技能人才, 是技工院校的重要任务。本文拟就如何做好技工院校的德育工作, “以德促能”, 培养出更多“会做人、会做事、懂技术”的技能人才加以探索和总结, 也是为技工院校的办学目标和发展提供重要的参考和借鉴。

技工院校学生道德教育工作研究 第11篇

关键词：技工院校；道德教育；研究

技工院校学生管理工作是一项系统工程，它的内容涵盖诸多方面，主要包括学生的道德教育，日常行为规范，思想政治教育，校园文化生活，心理健康教育，就业指导，帮扶助困，学生党建等工作。技工院校在培养高级能人才的同时，应注重学生良好道德的养成教育。然而，由于受到传统教育理念、模式、方法的影响和限制，并且技工院校学生具有一定的特殊性，这给技工院校开展学生道德教育带来一定的难度，导致大部分技工院校对于学生道德教育的效果不甚理想。重视和加强技工院校学生的道德教育，提高道德修养，对于技工院校学生的健康成长，增加学生的职业核心竞争力，为促进学生终生发展都有着重要的意义。

一、技工院校学生道德素质缺失的原因

类似于我院这类的技工院校，大部分学生是在14-20岁的青少年，学生群体的主流是健康、积极、向上的，然而也有不少学生出现了思想道德缺失，人生价值观迷失，处在情绪波动比较大的状态，再加上技工院校学生注册入学，生源整体素质不高，不少学生缺乏良好的学习、生活及行为习惯。这使得当前技工院校在开展学生道德教育时陷入一定的困境，主要体现在以下几个方面：

1、生源成分复杂。初中应届生、往届生，高考落榜生，甚至是一些社会青年都成为技工院校学生，为学校的管理增加了难度。

2、学生学习积极性不高，厌学现象明显。他们中大部分基础较薄弱，并经历过多次考试的失败，被认为是应试教育淘汰出局者，对学习基本失去了信心和兴趣。

3、对社会分辨能力不足，养成不良的行为习惯。他们对社会认知不够，不明白今后要面对的是什么，没有人生的目标和理想，学生思维判断能力和自控力较差，个人意志力比较薄弱，往往凭个人欲望和兴趣，不能约束和控制自己的行为，导致不良的行为习惯。

4、心理承受能力较差，情绪管理能力不强。他们在中学阶段大部分成绩较差，不少学生自暴自弃，意志消沉，情感冷漠，思想行为多以自我为中心以自己的喜怒哀乐作为判断标准。他们自尊心强，面子观念重，一旦遇到伤害自尊心的事就易冲动，自控能力差。

二、技工院校加强道德教育的有效途径

针对技工院校学生整体道德素质低下的情况，为加强学生道德教育，我院积极践行四德工程，树立“以德为先”的观念，丰富道德教育形式，实行半军事化管理，以“职业核心能力”培养为主线，培养学生养成良好的行为习惯，引导学生树立正确的人生价值观，从而为社会培养出德才兼备的高技能人才。

1、牢固树立“以德为先”的教育理念

教育的核心价值是育人，是“铸人铸魂”。道德教育是塑造人的灵魂的崇高事业，它不仅是知识的传播和技能的训练，是思想与思想的交流，情感与情感的沟通，生命与生命的对话。道德教育从其根本目的来说就是成人的教育，就其具体目标来说就是成就人的德行的教育。技工院校原来只重视技能而忽视综合素质培养的办学理念，已明顯不适应社会的需要，要牢固树立以人为本、德育为先的教育理念，把培养学生良好的思想品德、行为习惯和综合职业素养贯穿于学校工作的全过程和各个方面，培养有道德的优秀人才，这不仅是社会发展的要求，而且是技工教育健康发展的必由之路。

2、实施“四德工程”建设，共筑美丽精神家园

为深入推进“四德”建设，大力弘扬沂蒙精神，促进学院道德教育工作扎实有效开展，学院在全院教师中开展四德模范人物评选活动，评选出“职业道德”、“社会公德”、“个人品德”、“家庭美德”模范，在全院青年学生中评选出“身边的雷锋”、“服务标兵”、“校园孝星”、“学习标兵”模范，并在学院“善行义举四德榜”张贴模范事迹，通过榜样的力量，在全院树立良好的精神文明风尚，带动全体师生共同努力，自觉做社会主义核心价值体系的践行者。

3、技工院校的道德教育目标以“职业核心能力”培养为主线

技工院校道德教育的目标应该以培养学生“职业核心能力”为主线，把职业核心能力教育贯穿于学生的学习、生活中，融入到学生在校的全过程，这样培养出的学生才能符合现代社会需求，满足企业要求。在专业课授课过程中融入道德教育的内容，帮助学生加强职业道德规范。在全院按学期开设德育课、职业道德课、就业指导课以及开设通用职业素质课程体系，培养学生的职业核心能力与职业理念，提升学生的就业竞争力，为学生的就业、个人发展打下良好的基础。

4、全程育人，全员育人，完善道德教育工作机制

技工院校首先要重视全程育人，制定技工院校学生道德教育培养方案，细化学生从入学第一年到毕业每个阶段的道德教育内容与培养目标，使道德教育工作循序渐进，有条不紊。其次，技工院校要树立全员育人的观念，学校所有部门的成员都应加强对学生道德教育的责任感，肩负起对学生开展道德教育的使命与任务。对学生进行道德教育不仅仅是班主任、德育课、通用素养课老师的任务。我院定期举行“道德讲堂”系列活动，邀请校内外专家为全院师生举办道德教育讲座，弘扬沂蒙精神，传承中华美德，提高道德素质。

5、注重基础道德教育，强化半军事化管理与道德教育的目标导向

近几年，我院积极探索和实践半军事化管理，半军事化管理目标和道德教育目标的实现，贯穿于学院学生管理的始终。我院实行的半军事化管理倡导以军队的纪律规范学生，以军人的作风感染学生；对学生实行正面教育引导和从严管理相结合的原则，从学生的自我管理和自律出发，注重学生的个性发展和综合素质的提高，培养学生的集体荣誉感和团队精神，培养学生的责任心和纪律性，锻炼他们的意志力。我院半军事化管理追求的是纪律严明，令行禁止；紧张活泼，动静分明；步调一致，雷厉风行。半军事化管理塑形塑德又塑魂。通过这种严而不僵、活而不乱的管理模式，形成一种文明有序、学习刻苦、生动活泼、丰富多彩的校园学习、生活氛围。帮助学生建立对未来职业的思考，理解半军事化模式的目的和意义，调动学生的主动性，主动去遵章守纪，主动去规范自身道德修养和职业素养，加强民族精神教育、理想信念教育、道德品质和文明行为教育、遵纪守法的公民教育、健康心理教育等，从而实现技工院校人才培养的目标。

6、以中华优秀传统文化夯实道德教育的内涵

优秀的中国传统文化，是一笔极为宝贵的精神财富，是一个取之不尽、用之不竭的精神宝库，也是特殊的思想资源和教育资源。中国传统文化和当代道德教育无论从内容还是形式上看，都具有先天的互通性。充分运用中国传统文化精髓和智慧，有的放矢的对学生进行中华民族优秀传统文化教育，既可以提升道德教育的内容层次和水平，又能够提高道德教育的实效性，是技工院校道德教育的重要手段和途径。我院将《弟子规》为主的传统文化应用在道德教育工作中，可以说是我院创建“学习型学校”、构建“书香校园、平安校园、和谐校园”的一大法宝。我院学生每天早上以班级为单位，利用晨读期间集体室外站立诵读《弟子规》等国学经典，对学生进行传统文化教育，并围绕《弟子规》开展诵读比赛、背诵大赛、征文大赛等系列活动。

7、丰富道德教育形式，发挥校园文化活动第二课堂的育人作用

我院以学生为主体，积极开展内容丰富、形式多样、富有特色的第二课堂活动，为学生提供自由而广阔的发展空间，提高自主意识，树立正确的人生观、价值观，将第一课堂与第二课堂相结合，将道德教育的内容渗透到学生活动中，在潜移默化中提升学生的道德修养。各个二级学院（系）成立各具特色的社团，让具有一定的领导才能、组织协调、沟通交流较强的特长生担任社团负责人，影响、带动一批学生加入到社团活动中来，发展自己的爱好，丰富学生的业余文化生活。在重大节庆日对学生开展爱国主义、革命传统教育。在每天上午和下午上课前预备铃响之后，以班级为单位进行“课前一支歌”活动，实现艺术教育和德育教育相互促进、共同发展。此外，学院重视道德教育与社会实践的结合，节假日组织学生外出参加各类社会公益性活动、社会调查、大学生三下乡活动，特别是我院的“汽车服务进社区”活动，已成为学院的品牌活动。

全面推进道德教育是我院全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新的重大举措，是维护良好的学风、校风，培养学生热爱祖国、坚忍不拔的精神和艰苦朴素、雷厉风行的作风，提高人才素质，适应社会发展的具体要求。

参考文献：

[1]高中建.张英敏.传统孝文化在青少年道德教育中的價值探讨[J].中国青年研究，2008（2）

[2]张武华.谈中国传统文化中德育思想的德育价值[J].才智，2010，（21）

技工院校教育 第12篇

一、技工院校在我国教育中的地位与重要性

技工院校是不同于我国其他普通学校,他在我国学校教育中处于一个特殊而又日益重要的位置。技工学校教育主要针对于学生进行职业理论教育,社会实践培训,更加侧重于提高学生的专业技工能力,专业培养国家发展所必不可少的职业型专业化技工人才。技工教育异于普通学校教育,普通学校教育即全面地对学生进行文化课和知识的传授,以便让学生通过升学考试,最终进去大学深造。技工教育相对更加复杂化,更侧重于技能教育,它与普通学校教育同样重要,同样不可或缺。由于近年来,普通高校扩展招生,部分技工学校招生数量明显下降,为了继续维持下去,技工学校逐渐降低门槛,大部分学生都是因为落榜或者家庭经济问题被动选择报读技工学校,对技工教育并没有正确的认识,导致了技工学校学生质量明显较低,教学水平简单化,专业技工人才极度短缺,社会发展极端化,倾斜化,同时大大降低了技工型劳动力的数量与质量,长此以往对国家经济建设将产生不利影响。因此,中职学校应当引起我们的高度重视,密切关注它的发展,不该忽视或歧视。

现阶段,在我国大部分技工院校中,学校教学课程主要大部分侧重于技工能力与技术实践操作课程。此外由于技工院校与社会发展、市场经济需求的密切相关性,学校教学课程还包括对社会发展与市场需求的定期及时了解与分析以及开展相应的职业生涯规划课程,再有就是学校会开设一小部分的文化课程学习,来弥补学生的不足或者提高学生的文化素养与水平。然而在技工院校中基本上没有安排时间对学生心理健康做调查,开设关于心理健康教育的相关课程,大多数技工院校都不重视或者忽略了心理健康也是教育中非常重要的一部分,缺乏对学生心理健康的关怀与解决,这不仅对于技工院校学生的身心健康有极大的隐患,而且对技工院校人才的培养和教育较为不利。

二、我国技工院校学生心理健康状况与问题

青年时期是一个特殊而又敏感的时期,技工学校的学生是一群各方面正在成长的不成熟的青年人群,他们处于人生刚刚开始,心智逐渐发育的关键时期,他们就像一张等待雕琢、涂画的白纸,一块未被浸染的画布。技工院校教育面向社会,面向经济市场,对社会、市场经济的接触性更加紧密和敏捷,学生能更快的接触社会,与社会联系极为密切,在教学过程中却缺少心理健康导向,很容易造成学生心理健康知识的缺失,心理素质不高。在这个过程中脆弱的青年时期,学生们收到内在与外在各种因素的诱惑与影响,各种极端、扭曲的心理问题更容易暴露。笔者通过长期实地问卷抽样调查,研究分析发现,我国目前技工院校学生心理问题主要归结为下面几种:

(一)情感上的起伏不定问题

进入青年阶段的学生们情感上容易阴晴不明,起伏不定。各种问题本身就容易出现,再加上家庭亲情、友情以及懵懂的爱情等来自各方面的情感考验更加容易激发学生的心理问题。在亲情上,技工院校学生大多数都是长期离家住校,自己独自在外生活,很容易长期与父母形成亲情上的疏离与代沟,特别是广东省珠三角的技工院校,大部分来自于外来务工家庭,往往因为没有学位选择读技校,家长平时忙于打工赚钱,基本上缺少沟通。青年阶段冲动,在与家人的沟通交流过程中时常容易发生争吵口角之争,情绪失控,导致家人关系疏离。在友情上,与朋友交往,关系容易快速亲密,同时各种矛盾摩擦也容易产生,一旦彼此之间出现问题很可能不能冷静处理,由于大部读技校的学生对学业不重视,更容易冲动,好打群架,往往因为一点小事导致友情淡薄,聚众斗殴。在爱情方面,渐渐萌发的对异性的好感,误认为是所谓的爱情,容易遭遇各种挫折,情感上的不顺与打击,产生心理疾病,进而做出一些过分的事,特别是缺乏对两性关系的教育,容易发生一些过分的行为。

(二)自我约束能力不足,自由散漫。

技工学校不同于普通高校对学生进行严格的约束管教,特别是中技生,都是未成年人,自我越俗能力弱,有些学校不重视学生考勤,导致对学生管理宽松、自由,这就极易导致不分学生衍生懒惰心理,甚至无所事事,玩世不恭。

(三)学科认可度低,自尊心受挫

由于近年来中职学校质量的下降,以及一直以来家长们普遍信奉的上大学是通往成功,找到工作的唯一和必须的途径,社会一直以来对技工学校采取不屑与蔑视的态度,认为那是没出息无路可走的下下之策。这个观点极大程度地影响了学生们对自己学校的认可程度,怀着自卑心理,随意地学习。

三、我国技工院校心理健康教育现状

(一)技工院校对开展心理健康教育工作重视程度低,效果差

在社会主义市场经济下,大部分技工院校对课程设置普遍不够完善,认为进行心理健康教育工作没必要,更没多少作用,对学生未来就业发展帮助微乎其微,因此部分技工开展心理健康教育工作只是做好表面工作,响应国家的号召,偶尔对学生进行一些心理健康问题的调查问卷并且通过一些简单的方法解决,并不能深层次改变学生的心理问题,效果不佳。更有甚的是一些学校完全忽略心理健康教育的重要性,设立心理健康咨询工作室只是一个摆设,只是一味地开展专业教育,学生们的心理问题更加得不到解决与排遣,长此以往,日积月累,学生的心理问题将会更加严重,发展为心理疾病,对社会与国家也可能产生恶劣影响。

(二)教育方式滞后,不能与时代相结合并充分利用现代化手段

在开展心理健康教育工作时,技工院校采取的方式是让少部分心理学专家或者心理教师对本校学生心理问题进行教育、舒缓、解决,开展讲座,一般都是采取言语上的鼓励与改善,或者做游戏的方式与学生沟通交流心理问题,这种方式单一且滞后,虽然存在一定的效果,但是对学生的心理问题解决效率不高,成果有限,这种心理健康教育方式不能及时与时俱进,紧跟时代的步伐,况且技工院校学生心理问题本身就比较突出,加上当今社会就业压力的异常激烈,计算机互联网的发展带来的诸多网络污染与垃圾的充斥等生活环境复杂变化,导致学生们面对的压力越来越大,心灵的承受能力不足,各种心理问题复杂化,目前的心理健康教育方式与课程开设明显滞后,存在诸多不足。

(三)心理健康教育工作目标性,针对性不强,没有从实际出发

我国技工院校学生思想参差不齐,心理健康问题也有所不同,在开展心理健康教育工作时一把抓,不能从实际出发,结合技工院校学生的学习环境,条件与状况,对其进行心理健康教育,更没有针对其职业特殊性,制定行之有效的工作目标,所以至今为止,在技工院校内部的心理健康教育工作进展缓慢,效果不佳。

四、心理健康教育的发展与开展心理健康教育课程重要性

心理健康教育起初源于美国等西方发达国家,他们一贯秉持平等自由的教育观念,重视对学生的心理健康进行辅导、教育。近年来我国经济发展,各个阶层、各个年龄阶段的人员心理问题层出不穷,青年人群问题矛盾突出,归根究底,是因为对学生的心理健康教育缺乏。于是,国家与政府逐渐地重视开展心理健康教育,意识到其开设的必要性与迫切性,同时我们借鉴并结合实际及时开展心理健康教育这一专题,让其成为现代教育中的重要一环。

此外开展心理健康教育有极其重要的意义。开展心理健康教育不仅可以使学生心灵健康,提高思想道德素质,更进一步调和家庭社会关系,有利于社会和谐,国家安定,更为国家发展培养品质优良的栋梁之材,同时对于我国教育事业的发展与完善有极其重要的作用,是现代化教育的重要环节。

五、技工院校开展心理健康教育课程的有效途径

(一)开设关于心理健康教育的学科或专题

技工学校应当积极响应国家的号召,在学校内开设关于心理健康教育的学科或专题,请专业的心理健康专家或教师进行讲授,在课堂上,对学生进行渗透,采用各种形式的方式方法了解心理问题并及时沟通解决。同时,应该设立专门的心理健康咨询工作室,并落实到位,把心理健康教育课程提高到同专业课程一样的位置。各省市可以根据地区实际情况,设立专门的心理健康技能证统考,作为毕业的必修课程。这一做法,广东省技工院校率先提出来,早在2012年,广东省人力资源和社会保障厅在确立技工院校办学方向的时候,就提出了“技能+品德”的新思路,不仅仅要重视学生的技能培养,还要重视学生的品德教育、思想政治教育。现在,广东省各技工院校高度重视学生德育,提倡国学、弟子规等特色课程,设立心理健康工作室,全面开展学生自我学习、自我管理、自我服务的“三自我”活动,极大地提高了技工院校学生的文明程度,特别是在世界第43届技能节,广东省选手的突出表现,跟广东省技工院校提倡德育教育、重视心理健康教育分不开的。

(二)校园内经常举办文化与运动活动

技工院校不能只是重视专业技术教育,在日常教学中也应当经常开展多种与职业有关的文化活动,丰富校园生活,营造健康向上的校园环境与氛围,除此之外还应当举办各种运动会或体育比赛,既锻炼了身体健康,又在无形中培养了学生乐观积极的心态。将心理健康教育工作渗透到学生的日常学习生活中去。首先在技工院校及领导层面必须高度提高对开展心理健康教育工作的思想觉悟与重视程度,从而来潜移默化地影响学校师生。其次,在当今技工院校教学课程中加大心理健康教育课程的教学力度,给予更多课程安排,延长课程教学时间,此外可以丰富心理健康工作模式,投入更多关于心理健康教育课程的师资,完善教学所需设备,极大地调动学生心理健康教育的积极性与主动性,全面地改善解决学生的心理问题。还可以经常性的邀请专家人士来校,开展关于心理健康教育的活动或座谈,为学生们意识到心理健康教育的重要性做好指导铺垫工作。

(三)针对技工院校学生进行特殊职业心理教育讲座。

结合现代社会问题的特殊化,以及技工院校学生身份的特殊性,制定专门地心理咨询工作室,培养心理健康教育课程“素养”型教师,定期开展对特殊家庭学生的疏导和帮扶,特别是单亲家庭、外来务工子女,这些学生大部分内心会孤僻、自卑、不合群,更容易做出一些偏激的行为,学校应该给予更多的关心和关爱,给有需要的学生一个倾诉和沟通的平台。

针对技工学校特殊职业与教学特殊实际,在学期中经常开展讲座,专门邀请职业心理学专家主持讲座,广泛调查研究,搜集技工学校学生心理问题,集中解决,希望借此减轻他们心中的自卑等心理。同时要与时俱进,开展心理健康教育也要紧跟时代步伐,利用好现代化媒介。面对复杂繁多的心理问题,以及现代我国心理健康教育开展的方式落后,效率低下等问题,国家与技工院校要不断寻求改进措施与方法。随着我国科学技术的进步,计算机,手机等通讯,交流、传播工具手段日益增多,因此,开展心理健康教育工作不再需要一味地依赖定期定时地上课,机械单一地人工解决,可以利用微博,微信等现代化平台贯彻党和国家的思想,不仅从学习上渗透,在平时生活娱乐中也可以及时接收并了解更多社会正能量,付诸行动。技工院校要有效合理地利用计算机网络频繁定期地对学生心理进行调查检测,及时地发现并解决学生们的心理问题,不断地推进学校内部心理健康教育体系地完善与进步,从而促进我国教育事业的合理化、现代化。

六、小结