高年级语文课堂

高年级语文课堂（精选12篇）

高年级语文课堂 第1篇

一、有效课堂提问的原则

实现课堂的有效提问主要遵循以下原则: 首先, 提问的内容要契合教学目标。教学目标是教学内容和教学方法的总目标, 只有实现教学目标的教学才是有效教学, 所以教师在设计提问内容时要充分考虑是否契合教学目标, 使每个问题都能体现自身的价值。其次, 提问内容要培养学生思维能力。学生思维的形成不是一朝一夕的, 而是需要教师将思维培养融入到教学的方方面面, 只有提问达到培养学生思维的要求时, 才能促进学生思维的形成, 实现全面发展。再次, 提问内容要最大程度上激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 教师在准备提问内容时要充分考虑学生的实际情况, 尽量找到一些既能实现教学目标又能激发学生学习兴趣的问题, 积极创新教学方式, 让学生体会到学习的乐趣。最后, 要在提问中培养学生的质疑能力。教师提问是教学中最基础的教学方式, 而要想实现更高的教学标准就要不断培养学生的质疑能力, 营造一个质疑的学习氛围, 实现举一反三的高效学习课堂。

二、小学高年级语文课堂有效提问策略

1. 设计有效问题。小学高年级语文教师在设计提问的问题时要以教学内容和教学目标为基础, 根据教学内容设计有效问题。小学高年级语文中的发问点较多, 但并不是提问次数越多越好, 也不是所有的问题都要通过提问的方式才能得以解决, 只有根据教学实际情况, 结合学生特点设计问题才能实现有效提问。教师在设计问题时最好能以重难点为线索贯穿教学的始终, 从而降低学习难度, 让学生轻松掌握重点和难点。

例如, 苏教版教材中有一篇《七律·长征》, 在进行教学时教师为了加深学生对诗句中思想感情的理解, 可以在学生读完诗句后提出“诗句中‘只’字的含义?”这个问题, 学生经过思考回答完问题后教师可以乘热打铁接着问“联系上下文说说‘等闲’的深刻含义?”两个问题环环相扣, 既是学习的重点也是难点, 把握这几个词的意思后学习该篇诗词的难度就降低了很多。最后再根据上述问题引出诗词的中心思想, 加深学生的理解。

2. 问题的层次性。教师在设计问题时要有一定的层次性, 层次性主要从两个方面来理解, 一是问题要有层次性, 教师在设计问题时问题要由浅入深、由简到繁, 层层递进, 遵循人的一般认知规律。二是问题的广度和深度要有层次性, 一个班级内会有差、中、优三等学生, 教师在设计问题时要兼顾所有学生, 设计多个问题, 使每位学生都有发言的机会和可能。

例如, 在设计问题时可以分为四个层次, 分别为初级、中级、高级和创造性问题。学生是教学的主体和中心, 要尊重学生之间存在的差异, 使每位学生在课堂上都能有所收获, 有所进步。所以教师在设计问题时首先要对班级内学生的具体情况了解清楚, 明白什么问题适合哪个层次的学生。无论是低层次的学生还是高层次的学生都希望得到教师的肯定和赞美, 所以教师要最大程度上使每位学生在课堂上都能感到快乐和满足。充分考虑每位学生的实际情况针对性的设计层次性问题, 使全体学生都可以汲取知识的营养。

3. 把握提问的时机。小学高年级语文课堂中每个时间段都可以进行提问, 但提问的时机不同实现的教学效果也不同。并不是所有问题在所有时间都适合提问, 只有在恰当的时间提问才能实现有效的提问。对于高年级来说, 最好的提问时机是学生情感集中的时候, 这时学生注意力比较集中, 思想活跃, 对问题敏感度高, 所能实现的教学效果更好。教师要尽量避免在课堂一开始就提问难度较大的问题, 因为课堂刚开始学生的思维没有完全打开, 处于问题感知阶段, 如果提问的问题难度较大会削弱学生学习兴趣, 所以如何把握正确的提问时机是教师教学过程中的一大难点。

例如, 教师在对苏教版五年级下册《郑和远航》这篇文章进行讲解时, 首先可以让学生正确、有感情的进行课文朗读; 之后教师可以讲解一下郑和下西洋的历史故事; 最后教师可以分几个方面进行提问: 郑和下西洋的历史意义是什么? 郑和个人具备什么优秀品质? 哪些精神值得我们弘扬? 下西洋给我国带来了什么重大意义? 等等问题。由于学生刚刚朗诵课文, 教师也对郑和下西洋的历史故事进行了生动讲解, 学生们对于刚才的提问会比较充满积极性与兴趣, 可以全面提升学生解决问题的能力。

三、结束语

要想实现小学高年级语文课堂的有效提问并不是一朝一夕, 对学生和教师都有较高的要求。作为教师要提高自身的综合素质, 不断克服传统教学方式中的弊端, 创新教学方式, 尊重学生之间的差异, 以学生为中心开展教学。而作为学生在课堂上要集中精力认真听讲, 积极思考教师提出的问题。只有教师与学生全面配合才能实现小学高年级语文课堂的有效提问。

摘要：新课程背景下对教师和学生都提出了更高的要求, 教师不断转变传统教学观念, 充分认识到学生的主体地位, 尊重差异, 所有教学活动都围绕学生展开。小学高年级与低年级相比学习难度加大, 教师要丰富教学方式, 实现有效教学, 而提问则是实现有效教学的重要方式。针对小学高年级语文课堂提问进行研究, 并根据教学案例提出有效提问策略。

关键词：小学高年级,语文课堂,有效教学

参考文献

[1]龚春华.小学高年级语文课堂有效提问略谈[J].新课程研究 (基础教育) , 2010, (4) :96.111.

[2]廖苏艳.小学高年级语文课堂教学有效提问的策略研究[J].学周刊A版, 2015, (5) :81.

六年级语文课堂教案 第2篇

教学目标：

1、正确读记“魅丽、惨重、魄力、积劳成疾、风华正茂”等词语。

2、默读课文，抓住课文的主要内容，了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过，增强民族自豪感。

3、学习在具体的事实描述中说明道理的写法，体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

教学重点：

1、了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过。

2、体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。 教学难点：

学习在具体的事实描述中说明道理的写法。

教学过程：

一、播放视频，质疑引入

1、播放多媒体课件，教师激情导入。

10月15日上午9点，在我国酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞行的成功，向全世界宣告了：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。

2、启发表达。

同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么?(生自由发言)

3、出示课文题目，质疑问难。

现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，一起去追寻数千年的飞天梦。(板书课文题目：千年梦圆在今朝)一起读课文题目。说说你从课文题目中明白了什么，还有什么疑问。

(生质疑：千年的“梦”是指什么?“圆”是什么意思?千年的“梦”是怎么圆的?为什么说千年的“梦”今朝圆了?)

二、自主学习，初读感知

1、学习提示：

(1)自由练习读课文，把课文读通顺，读流利，思考提出的问题。

(2)认读生字词，不理解的词语，通过查字典、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

(3)整体感知课文，了解课文的大致内容。

2、出示词语：

瑰丽 尝试 火箭 捆绑 惨重 穿越 振奋 规模 协作 精细 概括 评价 魄力 嫦娥奔月 炎黄子孙 积劳成疾 风华正茂

(1)指名认读。

(2)交流不理解的词语，自由选一个词语说话。

(3)学生齐读。

3、通过读文你已经解决了哪些问题?

4、课文主要讲了什么?(中国人为了飞离地球、遨游太空进行了不断努力，最终成功的事。)

三、深入挖掘，研读感悟

(一)出示探究提示：

1、默读课文思考：这数千年的中华飞天梦是怎样变成现实的?(提示：古人→万户→„„)人们都做了哪些努力呢?

2、找一找，画一画，在你感受深刻的地方做好批注。

(二)学生交流汇报：

1、古人的奇妙想象──美好的愿望

2、万户的火箭飞行──大胆的尝试

(1)从万户乘坐火箭飞天的事例中你体会到了什么?

(中国古代人们已经开始尝试飞天的梦想了。他勇于实践的探索精神令人敬佩。)

(2)万户的火箭飞行是以失败告终，那么炎黄子孙放弃了这飞天梦想了吗? 出示句子：尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价，坚定而执著的炎黄子孙却始终没有放弃飞离地球的努力。

这句话有几层意思?

(两层意思，一方面承接上文，用万户火箭飞行的失败说明中华民族在追求遨游太空的梦想过程中并不是一帆风顺的，遭遇了很多的失败和挫折;另一方面开启下文，说明中华民族并没有因为失败放弃飞天的梦想，而始终坚定执著，不断努力。)

3、人造卫星的发射──突破性进展

4、载人航天工程的实施──艰苦的努力

(1)载人航天工程是怎样的工程?

出示句子：载人航天工程，是中国航天史上规模最大、技术最复杂、安全性和可靠性要求最高的跨世纪重点工程。

(三个“最”字可以体会到这项工程难度是非常大的，从中也可以看出中国人的决心非常坚定。“跨世纪重点工程”可以看出这项工程是非常重要的。)

(2)为了实现飞天的梦想，为了完成这跨世纪的重点工程，工作者们都做了哪些努力?

①出示句子：为了顺利完成这项工程，一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务，而参与这项工程的协作单位，则多达三千多个。

(“一百一十多个单位”“三千多个”这两个庞大的数字可以看出这项工程是非常复杂的。中国人民是非常团结的。)

②出示句子：实验的精细与艰难，要求广大科技人员、工人和解放军官兵夜以继日地苦战攻关。

(“夜以继日”这个词语让我们看到了广大科技人员、工人和解放军官兵的苦战情景，体现出他们忘我的工作精神。)

③出示句子：有的人为了工作的及时、方便，将铺盖搬到了工厂车间;有的人积劳成疾，几次住进了医院;有的年轻人虽风华正茂却华发早生;有的人甚至为此付出了全部心血与生命，未能等到成功的那一天便猝然长逝„„

(从“积劳成疾”这个词语可以体会出工作人员为了研究，长期劳累，几次住进医院。可能还没有康复就又投入到工作当中去了。

从“风华正茂”“华发早生”可以看出他们本应是人生中最好的时光，却长出了白发，他们付出了太多。

从“猝然长逝”这个词语可以体会到人最宝贵的是生命，而中国航天人为了

实现飞天的梦想不惜付出仅有的一次生命，他们太伟大了。

从这个排比句可以体会到为了实现梦想，航天人放弃了优越的生活条件，忘我地工作，默默奉献的精神。板书：默默奉献)

5、“神舟五号”载人飞船发射──巨大的成功

(1)随着“神舟五号”的飞天，全世界都记住了一个中国人的名字——(杨利伟)。

(2)孩子们，杨利伟在走下飞船接受采访的时候用三句话概括了他21小时的太空旅行，这三句话你们找到了吗?

出示句子：飞船飞行正常。我自我感觉良好。我为祖国骄傲。

(3)杨利伟在告诉我们什么?

(三)情感升华

1、提升感悟：“神舟五号”的成功航天飞行，向全世界证明了中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家，这是许多单位和工作人员共同努力的结果。

这么多单位和工作人员要完成同一件事，需要的是什么精神?(勇于实践、不懈努力、团结合作、默默奉献。)

小学高年级语文有效课堂的创造 第3篇

小学语文 有效教学 课堂效率

一、小学语文学习整体环境

1.合“二”为“一”

语文学科即为语言和文学两大部分。每册语文课本都分成平行而相对独立的语言和文学两个系统。然而如何合理有效的在教学中融合这两部分是个难题。文学重于语言，但是小学教育理应注重语言。学生对文学性的学习热情不高且学习效果不好，这之间的矛盾始终得不到好的解决。

2.教什么与什么可教

语言、文章、文学与文化这几个概念不是并列的，而且内涵上也在不同的领域。固守陈规还是联合实际？结合实际所涉及的各个领域的知识要不要讲？怎么讲？这样一来牵扯出的问题越来越多。

3.学科淡化

语文学习重点在于对汉语的学习。在当今社会，国际化进程加快，全球化水平提高。文化入侵与渗透无时无刻不在。英语学习好但却对汉语一知半解的学生比比皆是。自身文化的不肯定与学科的重要性在学生心目中的下降使得语文学科的所处位置异常尴尬。

二、有效教学理论概述

只有有效的教学才能最大限度的提高学生的水平，达到最佳的教学效果，促进师生的共同进步。

1.什么是有效教学

教学的效益是有效教学的内涵，效益即效果与利益。有效教学即教学效果达到预期想象。有效或者无效则是指学生在教育者一定的时间的教导下是否或有无学到应该学到的东西。

2.教学有效性内容

有效教学最终追求的是效益，同样这也是其核心。效益则是付出值与所得收获值的比值。在教学上则是指以最少的资金，劳务，时间的投入，完成更多的教学任务，即学生获得较多的学习成果。换句话说，是现实与实际的吻合程度。

3.有效教学的特点

（1）以学生为出发点

学生是否学到或学好应学的内容是判断是否达到有效教学的唯一途径、所以教师要以学生为一切教学活动的出发点和落脚点。

（2）着眼目标

教学效益与生产效益有着本质不同。生产效益取决于生产者。而教学效益不取决教师，而是学生。这种效益的获得不能依靠教师在有限的时间内将很多的内容来实现。而是依靠规定时间内学生获得的知识与教学规划的进展。因此，有效教学从根本上反对教师以铺天盖地的内容拉快教学进程，其实这种教学手段不仅不科学而且背离有效教学核心，不利于学生的长期进步与发展。

（3）讲究策略

有效教学这个新的教学理念要求教师牢牢掌握策略性知识，并以此应对不同的情景。教师自身的提高也能够提高有效教学的水平，例如对于课程的规划设计、对学生的深入了解于剖析、对课堂的反思等。

4.提高课堂有效性的必要性

（1）课堂有效性差

课堂上学生缺乏主动性、积极性、互动性。精力投入不够，教学活动参与性差。教学效果不明显。学生专注度下降。

（2）有效性差的原因

学生方面：态度不端正，学习兴趣差，急促不牢固，跟不上老师进度。

老师方面：对学生关心度不够，只负责教授知识而不关心学生生活；教学规划不合理，课堂吸引力不足，方向性差，不明确难以理解，参与度低；师生关系紧张。

三、如何提高课堂有效性

1.结合实际，回归课本

教科书是教学活动中的一个重要的资源，科学的运用这个资源将有效的提高教学效果。在新课程改革的背景下，教材为教育者提供了一个基本的方向。所以教师要牢牢掌握好教材这个工具。

（1）做好规划设计

这个设计也可以说是教学规划安排，可以是一年、一学期、一个时间段或者是一个学习阶段。只有做好相应的计划，才能运用自如，达到最好的教学效果过。要想做好整体规划，必须熟悉教材的编排思路与整体方向。把握住学科框架结构，有助于更好的规划教学进程。

（2）分析与整合

课本对于重点知识的编排都是按照从简单到复杂，循序渐进螺旋式上升的原则。同样在教学中，教师也要按照这个原则适时的抓住好的时机对相关的内容知识进行有意识的渗透，以此来巩固学习成果，提高学习效率。同时，明朗的分析知识结构有助于学生对所学知识有更深刻记

2.平等相处，民主对待

（1）建立良好师生关系

学生对老师的态度一定程度上等同于学生对此门学科的态度。因此，教师如果能够和学生建立良好的师生关系，那么就是教学的一个好的开始。如果想要建立一个好的师生关系这就要求老师平等的对待每一个学生，关系爱护包容真诚对待每一个学生。

（2）尊重差异，不抛弃

尊重学生个体差异，因材施教。不同的学生的成长环境，家庭背景，生活方式，思维模式，智力发展水平有所差异。在教学过程中，要理解差异，努力的为每一个同学找到适合其本身的学习方法，促进大家一起成长发展，优差兼顾，不抛弃。

3.创造良好课堂学习氛围

一个和谐的课堂氛围有助于教师重发挖掘学生的潜能。在一个互相平等，相互尊敬的学习环境下，大家都能够挖掘自身的价值。教师更要适时地给予学生应有的鼓励，这样可以激发学生的学习兴趣。

4.充分合理利用各种资源设备

随着科学的不断进步，各种资源共享更加频繁，这使得我们能够轻易的获得各种资源。信息时代的教师要学会合理的利用和筛选资源，以增加教学活动能够的吸引度，激发学生学习兴趣，等到有效教学的目的。同时，多媒体设备的使用一样可以提高课堂的活跃程度，但是也不能忽略传统教学的作用。现代资源设备与传统教学方法相结合，根据教学内容来做最适宜的选择，这样才能达到最好的效果。

参考文献：

[1]廖思前.直面不足，落实增效.

[2]刘琪.如何提高课堂教学的“有效性”.

高年级语文自主课堂的思考 第4篇

一、引发兴趣,促进自主阅读

小学自主阅读教学,离不开教师在课堂教学中的全程引导,兼具主体性、建构性和过程性的特点,最重要的就是它本身具有的开放性和互动性,这点需要教师有效的参与,高年级小学生在自主阅读中已经初露才华,他们能够将自己独特的阅读体验用语言进行描述,而这样的阅读体验也是要依靠教师的积极引导的,尤其是针对不同的文本,创设不同的情景或者是设计不同的导入语,激发学生的阅读欲望,培养学生对文本的基本情感基调。

例如在《晓出净慈寺送林子方》一课的教学过程中,教师便可以通过多媒体,创设意境来激发起学生的阅读欲望,可以将诗人在诗中描绘的画面加以渲染,将西湖六月的美景在音乐的背景烘托下,利用视频进行播放,那长长的苏堤,翠绿的荷叶,娇美的荷花无不给学生带来精神上的享受,使其产生一种强烈的精神共鸣,美景中的离别更形成了一种强烈的精神反差,正所谓“以美景衬哀情”,如此美景中的分离,更给学生一种强烈的视觉冲击,这种意境的构建是学生自主阅读的基础,在这样的导入下,学生很快就会产生独特的阅读体验。

不同的文本要创设不同的意境,引起学生自主阅读的欲望,将每一篇文章都赋予灵动的色彩,充分地利用儿童的想象力和好奇心理,将这色彩涂抹在学生的自主阅读的心灵之中,将其带入阅读的一片广阔天地中,尽情地驰骋。

二、重视朗读,自主批注阅读

读课文是学生自己的一种精神初体验,教师不能吝啬课上的时间,应该利用一大部分的时间让学生自主地朗读,在朗读中发现问题,这样的朗读虽然具有一定的盲目性,但是也是培养学生自主学习能力的必经之路,我们总该让学生看到成长中经历的艰辛,让学生在思考中逐步地提升自我的阅读能力,这种能力的培养是潜移默化的,无形地渗透给学生阅读的方法,内化学生的阅读力,这亦是对于素质教育时期尊重学生的主要体现。

例如在《望月》一课的教学过程中,教师便可以采取自主阅读的方式,引导学生感悟文章的内涵,教师可以安排学生进行朗读,首先要学生初读课文,借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文。再读课文,自由轻声读课文,注意朗读的停顿和情感的融入,借助工具书理解句子和词语的意思,进行批注阅读,将自己的体验写在空白处。三读课文,对自己理解不了的问题进行展示,对于学生质疑的部分,可以安排学生小组内合作完成,这样在三读中每个学生都对文本有了最深刻的体验,为以后深层次的问题探讨埋下希望的种子,比如,就这篇课文而言,在学生的自主朗读后教师还要引导学生进行深层次的思考,不能完全地将课堂给了学生,毕竟孩子们的认知能力是有限的,教师画龙点睛的引导,往往会使学生们的阅读达到一个新的高度,比如说“课文是不是单单写月亮的?除了写赏月外还写了什么?”这样的问题就为学生的自主阅读提供了一个契机,学生便可以有据可依地进行阅读,不会偏离阅读的方向,更会对文本有一个整体性的把握。

学生在朗读的时候,语言学习的规则都是通用的。教师要给予学生充分的朗读时间,在朗读中要从基础和能力两个方面进行深入地探索,加强自己的阅读体验,教师要重视学生朗读方法的指导,指导学生进行批注阅读,增强自主阅读的有效性。

三、合作探究,提升阅读体验

自主学习的目标就是使学生摆脱传统的教学模式中对教师的依赖,而小组合作探究的方式将是对学生自主学习的一个有效填充,能够使自己的观点变得更加丰满,不断地完善自我的思想意识,同学之间的交流合作对于学生自我学习能力的发展是一个关键性的促进因素,他们在合作中会逐渐养成自我解决问题的习惯,教师在这个过程中,要以平等的身份介入其中,与学生一起分享阅读中的感悟,指导其自主阅读的方法和小组活动的方向,尤其是在小学语文阅读教学中,集体的智慧,会使阅读的思路更加清晰,在倾听与合作中懂得作者的情感,生成自我的独特感悟。

例如在《在大海中永生》一课的学习过程中,教师便可以采取合作探究的方式,培养学生的自主阅读能力,设置有效的探究问题,引导学生体会这篇课文中渗透的主要情感,比如在第一自然段的阅读中,教师可以设置“崭新的历史”指的是什么?为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”这样的问题,引起学生的阅读兴趣和阅读方向,在合作交流中提升自我的阅读能力,在第二自然段的阅读中设置“最后一个篇章又指的是什么?最后的省略号起什么作用,后面省略了什么内容?在涛声中你似乎听到了什么?”这样的自主发挥题目,来培养学生的阅读创新意识,增强自我的阅读体验。

合作研究的教学模式对于学生自主性的阅读意义重大,在合作中学生的思想在集体智慧的凝聚中得到了升华,不仅使阅读体验更加丰满,而且还会在合作中养成自我解决问题的好习惯,教师要在这个过程中积极的引导学生,设置有效的探究问题来帮助学生。

高年级语文课堂 第5篇

怎样扭转这种局面，还师生一个充分自由发展的空间。笔者就结合自己多年从事小学高段语文课堂有效教学的实践谈谈自己的点滴体会。

一、创设宽松、友善的教学氛围。

首先，教师要学会煽情--教师的感染力。教师运用自己的感染力向学生提出要求，使他们感到亲切与善意，就易于为他们所接受，成为他们推动自己前进的动力。许多后进生的转变大多开始于教师的“动之以情”，这正说明了教师感染力的重要性和必要性。而在一些教师的语文课上，从走进教室到教学结束，一路平铺直叙，一脸漠然，讲解起来刻板、冷漠。学生的情感被无意中压抑，学生感到窒息。大脑岂能兴奋起来？我这些年来，无论自己在工作、生活中有怎样的不快和痛苦，一旦踏上讲台，我就必须克制自己，不让学生从我身上察觉出丝毫的不适。更重要的是我往往根据文章的情感基调，自觉调节自己的情感表达方式。例如，教学《爸爸带我去爬树》，开课伊始，我通过聊天的形式开启学生的心声。学生纷纷发表自己的真实经历。为解读文本铺平了道路。教学《可爱的中国》时，我用沉痛的语调给学生讲述了关于中国内战的历史，学生在下面听的津津有味，自然对文章的背景有了具体的感触，那么理解起来就容易多了。我认为“煽情”关键在于把握准学生的知识积累和情感体验的现状。一句话，教师要把学生引入学习的亢奋状态，必须在把握准教材的基础上，用适合的语调、语气和语速甚至音质来感染学生，尽快把学生吸引到学习中来。

其次，课堂上教师要对不同气质的学生采用不同的激励手段。兴奋型（胆汁质）的学生行为方式特点：态度直率、热情主动，精力旺盛，但情绪容易兴奋冲动，脾气多暴躁，行为易改变，缺乏耐性。对这种气质的学生的教育要以慈爱情理去感化和陶冶，不宜在人多的场合批评他们。当他们在激动、发脾气时，应该避其锋芒，设法使其冷静、稳定情绪，然后采用商讨式，  消除防卫心理，把批评信息传递给被教育者，引导他们认识自己的错误和缺点，同时注意  发展他们身上的“闪光点”，给予鼓励和信任，使他们认识到控制感情的必要性和控制感情的科学方法。这样，他们可以成为积极热情、生气勃勃的人。多血汁（活泼型）的学生行为方式特点是：活泼好动，精力充沛，反应迅速，善于交际，易适应环境。但兴趣和注意力易转移，具有较大的可塑性和外倾性。对这种气质的学生要注意培养他们的耐力和韧性。平时要严格要求，防止自由化。这类学生接受道理快，表态快，但也忘得快老毛病易重犯。对个别沾染不良习气的学生，应严厉批评，并说明造成的不良后果。对他们教育的好，可能使其发展为亲切热情，适应能力强的人；相反则发展为轻浮散漫，精力分散，行动草率的人。对这种人的批评一般可采用震动式批评方式，语调较为激烈，态度要严肃。对有些自我防卫心理强烈、不肯承认自己的过错，常常事后否认或搪塞掩饰或嫁于别人，应当采取当时、当场、当事批评的方式。  安静型（粘液质）的学生行为方式特点是：安静稳重、沉着冷静、善于忍耐、情绪不易外露，但沉默寡言、反应较慢、不够灵活，内倾明显。对这类学生，在学习、工作和生活中，不要逼他们表态，多给他们一些思考机会。但也要防止出现懒惰和冷淡的感情，注重培养他们敏捷、勤奋和进去的精神。引导他们与同学多交往，消除心理障碍。批评这种气质的学生应采取启发式的批评方式，多用暗示、提醒或启示，借助他人、他事的事实，运用对比的方式烘托批评的内容，使被批评者感到客观上的某种压力，促使认识自己的缺点错误。总之，我们应当吃透每一个学生的不同心理状态，使用不同的钥匙开启不同的锁。竭力克服简单、一刀切的手段处理课堂行为。只有如此，学生方能放松的投入到学习中来。

二、加强有效的“读”。

读是学习语文的根本法则。古人总结出的“书读百遍，其义自见”到今天照样适用。有效教学并不摒弃优秀的传统教学方法。一节语文课上，没有学生自由读书的时间，那么谈有效的“学”，简直是空谈。只有把“读”抓实，抓好了，理解、感悟、评价等才能学习行为才有可能实现。这个“读”，不仅要保证读的时间、数量，更要保证读的质量。盲目的读，即便重复多少次，那收效是微乎其微的，反而导致学生厌烦。所以，我们要通过多种形式，激发学生读书的兴趣，促使学生爱读，而且每读一次，必有所获。这样，久而久之，学生便会认识到，唯有反复的读，才会有所得的理儿。以后学习时，遇到困惑，学生便会自主地去读，直到自己读明白了，才肯罢休。

其次，我们要指导学生运用不同的阅读方法读书。例如，每一个单元中的讲读课文，我重在引导学生抓重点词句，进行精读、研读，甚至品读。读出个中滋味。而对自读课文，我重在指导学生抓关键词进行速读，培养学生的迅速抓住关键词，通过关键词连接的方法，整体感知文本。例如在教学《琥珀》时，我先让学生快速浏览课文，采用搜索关键词的方法把握课文主要内容。学生就很快地归纳出了：形成--发现--价值。从而明白了本课旨在介绍琥珀的科学知识，是一篇说明文。那么，下来研究说明方法便是学习的重点了。这样为深入地理解文章节省了时间，使得学生有了充分读书、讨论与交流的机会，大大地提高了课堂教学的时效性。

随着年级的升高，默读的比重越来越重要了，但并不是说不在进行朗读的训练。必要的时候，朗读还得坚持训练。例如，在教学《爸爸带我去爬树》一课时，“爸爸微笑着注视着我。我来劲了，在这田野里，好像心里特别想玩--我上去就爬，两只手抱紧了树身，两只脚也盘开对蹬在树干上，然后手脚一起用力慢慢往上蹭。”一句，初次学生体会作者不紧张，我让学生反复的朗读，再次体会，学生才明确虽然作者对爬树充满了好奇，但是毕竟是第一次所以他有些紧张、害怕的心理。文章精妙处，需要精读，甚至反复的朗读，才能体察得更深刻一些。又例如《野草》一文，有这么一句“生命开始的一瞬间就带来了斗争的草，才是坚韧的草，也只有这种草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。”比较难理解。我引导学生抓住“傲然”“哄笑”两个词进行反复的品读，学生豁然明白，原来作者是在嘲讽那些见不得风雨，需要特殊抚植，苟安于舒适安逸的环境中的反动派的软弱性、依耐性与妥协的嘴脸。热情地讴歌了顽强不屈的“小草”的骨气与气节。总之，我的体会是，整体感知文本宜粗不宜细，默读、浏览的方法比较适合；深入体察文本时，宜细不能粗，朗读甚至需要朗诵。这样方能见微知著，体察入微，达到高屋建瓴的效果，阅读才有效。

三、适时迁移、操练，形成能力。

现在的语文教材是按主题编排的。每组课文有不同的风格与特色。这利于学生不同特质的发展。因此，从不同的课文学习中，探索不同的吸收内容。可以指导学生学习作者的语言、学习作者的表达方法，从而达到一课一技。例如学习了《养花》一文引导学生采用“总分总”的结构形成习作。《爸爸带我去爬树》可以指导学生拓展练笔，写写《    带我去   》这样的半命题作文，不仅使学生学会了如何选材，又使学生从中受到了思想教育。学习了古诗，可以设计一些古诗句运用的题目，引导学生进行迁移、巩固。例如，当新学年开始，一名优秀生突然要转学了，临走时，你会对他劝勉            等等。总之，我们活用教材，便会从题海中解放出来，达到轻负高效。只要我们有心研究教材，便会发现课文值得训练的地方很多，选择一二反复操练，时时更新，学生不但喜欢，而且开拓了学生的思维，培养了能力。又如，《琥珀》一文可以引导学生从实物中进行推测，编写故事。

总之，提高语文课堂教学的有效性，就必须给学生充分展示的平台，作为教师要在“读”和“练”上给予学生强有力的指导，而不是灌输与强迫。

[小学高年级语文课堂有效教学点滴体会]

高年级语文课堂 第6篇

关键词：小学高年级；语文自主学习课堂；途径

【中国分类号】G623.3

在以往的教学模式中，我们并没有发现哪种教学模式是主导，哪种模式一成不变，根据特定的教学目标和特定的教学内容，教学模式也在不断地发生着变化。自主学习作为一种新型的模式，学生在教师的指导下，自我发现问题、思考问题，从而改变枯燥乏味的传统的教学模式。

一、小学语文自主学习存在的问题

1.也许学校老师对自主学习课堂缺少监管，一部分学生就容易“钻空子”，在课堂上偷懒，不认真记自学笔记，投入时间不充足，并且自学的项目内容太简单，对课文内容没有深入探讨研究。并且学习期间存在侥幸心理，认为那么多学生老师不可能抽查到我的笔记，并且在自主学习过程中，省略步骤，对于生字也一概跳过，一目十行浏览完文章就算学习完毕。

2.尽管是小学高年级的学生，在进行课文认识上还存在肤浅的现象，对于问题不进行深入思考，即是有所思考，其思考深度还是不够，不会抽象概括文章内容，不能总结文章中心思想，对于问题的提出一般也没有高度，主动性学习意识较差。

3.传统的教学模式致使现在的小学生普遍怕老师，有问题不敢提出来询问老师，怕自己的想法有错误，害怕老师批评自己，同学们嘲笑自己。所以只想把作业做好、考试取得好成绩来赢得老师的赞扬。老师在讲授完课堂知识时问学生那里还有不明白的地方，学生们基本没反应，或者都没有问题。

二、小学高年级语文打造自主学习课堂的途径

由于自主学习要求学生的自学能力和汉字掌握程度较高，所以小学高年级能够更好地适应自主学习模式，能够实现教学目的。我简单地总结为以下几点。

1.引导学生主动参与

俗话说得好，兴趣是学生最好的老师，小学生即使是高年级的学生，其自制力还是较差，并且注意力不集中，还是比较贪玩的。所以语文老师在正式进行自主学习之前，先调动起学生的积极性，使每个学生都主动参与[1]。比如在学习安徒生童话故事《卖火柴的小女孩》一课时，可以问同学还知道安徒生其余的经典童话故事，然后根据同学们的回答进行简要陈述故事，并且介绍安徒生的生活背景，激发同学们对童话故事的兴趣。也可以在学习《卖火柴的小女孩》课文中，小女孩极寒交迫的样子让同学想象并详细解说，在读课文中小女孩产生幻觉时说话的口气加以琢磨朗读，也可以找同学表演小女孩当时的動作、眼神、说话语气等，使课堂气氛变得活跃。

2.转变教师角色

在小学语文自主学习课堂中，老师不再是课堂的主体，不再是传统的发令者，学生也不再机械地背诵和学习，这要求老师重新审视自己的角色定位，成为学生学习的引导者，将学生看成平等的小伙伴来共同探讨学习中遇到的问题[2]。在学生遇到困难时及时帮助辅导，提出建设性意见，并且对于内向的学生给予肯定和表扬，鼓励其敢于表达自己的观点，自主学习课文内容，引导学生养成良好的学习习惯。

在引起同学们的学习兴趣后，就让同学们自行朗读课文，并对课文内生字、生词自己查阅字典和资料学会。在规定时间结束后，让同学到讲台上将自己查到并学会的词语讲给同学，比如“橱窗”、“捏着”等。然后老师提出问题，让同学们带着问题再次朗读课文，例如小女孩一共划了几次火柴、每次都看到了什么、以及为什么会产生这样的幻想，然后老师学生调换角色，由老师提出问题，学生来回答。对回答错误的学生应给予引导找到正确答案，将课堂变成学习的乐园，让学生想学、乐学、爱学。

3.独特的家庭作业

课上的学习积极性和主动性在下很容易被遗忘，从而前功尽弃，没有了培养自主学习的效果，所以教师在布置家庭作业时，应注意作业要富有启发性，不能只是单独的抄书[3]，并且还能减轻学生的作业负担。所以教师可多布置一些贴近生活和重视实践的开放性作业，这类作业没有固定的答案，学生可以充分选择，并增强作业的趣味性和增强学生的学习主动性。还应注意作业和学生的水平、能力相符合，比如在学习《卖火柴的小女孩》一课中体会到小女孩的穷苦可怜，现代生活中不也存在这样的孩子吗，所以鼓励学生可以将自己不用的文具、衣物等给这样困境的孩子，来增强学生的爱心。在周末的时候可以让学生去超市了解塑料袋的使用情况，并向人们宣传绿色环保的知识，来减少白色污染。

4.积极有效地评价

学生的积极主动性离不开老师家长的鼓励和好评，教学评价是教学活动不可或缺的一部分，正确有效的教学评价可以促进学生学习的动力，促使他们更加有效的进行自主学习。在学生进行完一次实践活动时，老师应及时表扬在活动中积极向上的学生，并颁发奖状以资鼓励。在课堂上，教师也应多做肯定性的评价，无论学生的回答对错，只要肯思考，肯积极主动的加入讨论中，就是值得表扬的。这样学生既品尝到成功的快乐，又明白自己今后应该怎样做。在学生之间也可以做出评价，为了减少同伴指出的不足，学生们肯定会努力将作业完成的更好，激发了学习劲头和参与度。

三、结束语

在现代我国素质教育的理念贯彻下，我国正逐步增强教学中的自主学习教学模式的创新和应用，小学语文自主学习课堂教学有利于学生自我发现问题、思考问题，从而获得知识和技能。但是培养学生的自主学习能力是不能急于求成的，需要教师齐心协力来共同完成。这需要教师加强教学理念和创新教学方式，促进学生养成自我约束和自主探究学习的习惯，来不断地提高自身学习能力和创造力。

参考文献

[1]刘红静.小学语文自主学习课堂教学模式的构建[J].北方文学（下旬刊）,2013，12（1）：23-24

[2]冯秀梅.新课程理念下小学语文自主学习模式的构建[J].青春岁月.2012,19（22）：97-99

[3]陈宏.小学语文自主学习课堂模式初探[J].科学咨询（教育科研）2011,09（03）：45-46

高年级语文课堂 第7篇

提升学习效率针对小学阶段的学生而言, 在学校里的很多时间都是在课堂上的, 而教师的教学任务基本也都集中在一节课内去完成。针对不久就要离开学校的小学高年级学生, 要把有效率的教学当成课堂教学的基础目标。相关心理学专家通过实践证实:挖掘兴趣, 人的主动性能够提升到五倍左右。所以, 在课堂上要多利用一些措施, 全面挖掘学生对学习的积极性, 从而让教学的效率得到大幅度提升。

1. 课题融入趣味性

在上课的时候, 要将趣味性引入到所讲内容之中, 这样会提升学生对课题的兴趣。教师按照教学内容细致地构建课题, 构建设疑, 将课堂教学当成是深入地探索, 全面提升学生探究欲望的阵地, 这样学生会带着非常强的探索欲去学习。

2. 掌握课文特性

依附于文本的情感以及内容灵活切入。教师一定要与课文的特性相结合, 尽可能让学生的学习依附于文本的情感, 要有指向性地进行引导, 调动学生的情感, 让学生在课堂学习中可以抓住侧重点, 还可以了解文章的特性。

二、全面深化主体作用及互动

一般来说, 课堂教学是教师与学生间互动、两者彼此影响的一项活动。

最主要的是情感信息层次的互动与沟通。不只是教师和学生之间, 最为主要的是学生间的沟通协作。比如, 小组写作讨论, 相互点评以及互相学习等协作竞争。所以, 在课堂上要全面完善学生的主体作用。教师在课堂上主要去引导学生学习的方式, 使其不但要了解知识内容, 而且还要懂得掌握知识内容的思维模式。

即将要进入初中校园的小学高年级学生, 因为他们本身也是社会中的一分子, 他们最先接触的是生活世界, 而非科学。所以, 学校教育要与生活有密切的联系, 若学校教育与实际生活相距甚远, 那么所学的任何课程将如同草芥。

语文教学把书本里的知识和生活相结合的同时还要注重和网络世界之间的联系。在当今社会, 网络资源是无限丰富的, 它也是最大的信息库。学生通过搜索, 就能够在网上找到其需要的信息内容, 从而培养学生的自主学习、探究的能力。网络还能够让学生达到协作以及沟通的目的, 从而提升学生的交际能力。学生可以在论坛上针对某一问题进行沟通讨论, 有困难的时候也可在网络求助。

总的来说, 完善课堂的教学革新、调整课堂的教学模式、提升课堂教学品质是深化素质教育, 保证教学质量的基础。而提升课堂教学效率则是较为复杂的一项任务。提升学习效率针对小学阶段的学生而言, 在学校里的很多时间都是在课堂上的, 而教师的教学任务基本也都集中在一节课内去完成。针对不久就要离开学校的小学高年级学生, 要把有效率的教学当成课堂教学的基础目标。语文课堂要全面抓住契机, 运用多元化教学手段, 全面提升小学高年级语文课堂教学的效率, 让其在课堂上带着兴趣去学习, 为学生创造更为自由的学习空间, 让学生带着探索的欲望去学习语文。

摘要：完善课堂的教学革新、调整课堂的教学模式、提升课堂教学品质是深化素质教育, 保证教学质量的基础。而提升课堂教学效率则是较为复杂的一项任务。以小学高年级语文课堂教学效率怎样得到提高作为切入点, 进行深入的剖析。

关键词：小学高年级,语文课堂教学,效率

参考文献

[1]徐霜叶.小学中高年级开展语文课本剧活动的实践与思考[J].教育实践与研究:小学版, 2011, 11 (5) :211-213.

[2]吴丽明.小学高年级语文教学须做好“过渡”教学[J].福建论坛:社科教育版, 2010, 55 (13) :44-47.

高年级语文课堂 第8篇

一、写字习惯常抓不懈

良好的习惯是成功的关键。课标2011版在第二、第三学段中都有这样一句话:写字姿势正确, 有良好的书写习惯。可见, 良好的书写习惯对于写好字是非常重要的。为此, 每接手一个新的班级, 我就先从写字习惯入手, 帮助学生重温低年级老师教的写字姿势, 强调写字中的“三个一” (即手离笔尖约一寸, 胸离桌子约一拳, 眼离书本约一尺) 。刚开始的时候, 学生似乎觉得我在小题大做, 但我每次写字时都非常重视这一点, 因为在我看来, 很多学生没有把姿势做到位, 就是因为不以为然。我反复讲、反复强调, 高年级的学生也就能认识到写字姿势的重要性。同时, 我还和家长联系, 让家长在家里督促孩子写好字。一段时间下来, 学生就知道了写字时的姿势是不可忽视的, 一定要重视, 当他们每次提笔的时候, 也就自然而然会做到姿势正确来写字了。

二、写字过程贵在坚持

很多老师也知道写字的重要性, 但都认为高年级的课堂上, 没有那么多的时间来指导学生写字。其实不然, 只要我们老师做个有心人, 指导学生写字的机会无处不在。

1.导入环节写好课题。写课题是每个老师课堂上必须要做的事, 可很多时候, 老师往往就会忽视这个环节, 要么粗粗写一下, 要么利用下课时间就先写好, 还有部分老师就直接把课题放在了课件中。殊不知, 这样做对学生来说是一种浪费指导写字的机会。我在课堂上, 每次写课题时, 都是非常认真的。在写的过程中, 我还会一直提醒学生写字的要领, 特别是当课题中有生字时, 我更要注重指导学生写好字;在此基础上, 让学生再描红课后的生字, 一举两得。

2.板书过程提醒注意。板书是高年级语文老师每节课需要精心设计的一个部分, 老师就可以利用板书的时间指导学生写好字。板书还不同于课题的书写, 很多时候老师要设计好怎样写才能更有效。因此, 在板书的同时, 我就经常指导学生注意写字时字的大小要均匀、字距要恰当、排列要整齐, 在书写时切不可为了抓紧一点时间而草草了事。因为是高年级的学生, 他们很多时候都是在没有规定格式的情况写写字, 因此在指导的过程中, 我就非常注重这方面的训练。长期训练下来, 学生就能对没有规定格式的地方如何写好字有把握了。

3.小练笔时要有规范。对于高年级的课堂来说, 小练笔是老师经常要做的一件事。对于这个环节, 老师一开始就要训练学生规范书写。时刻提醒学生即使是很少的一段话, 也要注意段首空两格, 顶格一般不写标点。除此之外, 还应要求学生书写时有一定的速度, 注意书面整洁, 不用修正液等修改工具。长此以往, 学生必定能认真写字、规范写字, 也定能养成良好的书写习惯。

三、写字效果常放心上

作为高年级的语文老师, 应该时刻将学生的写字训练放在心上。特别是当学生写习字册的时候, 老师切不可放任学生自己练习, 而自己在一旁批作业或者做其他的事。在我的课堂上, 我是非常重视学生这段时间的写字训练的。在写之前, 先和学生一起观察需要写的这些生字, 也就是指导学生进行读帖, 观察每个字的笔画特点、结构方式, 再指导学生进行描红、临帖, 使每位学生养成先观察再动笔的好习惯。在学生书写的过程中, 放一些比较轻松的音乐, 并随时走到学生身边进行当面指导。

四、写字评价重在鼓励

评价对于学生来说是非常重要的一个环节。即使是高年级的孩子, 他们还是非常重视老师的点评。为此在课堂上, 只要有机会, 我就会随时将学生的写字作业拿出来进行点评。在点评的过程中, 注重语言的激励性, 多鼓励多表扬, 当然, 中肯的建议也是不可缺少的。让学生及时看到自己的进步与不足, 以便在今后的写字训练中明确努力的方向, 以获得更大的进步。特别是在教学书本上的练习时, 我更是非常重视对学生写字作业的点评。很多时候, 我都将学生的作业放在展板上, 和学生一起点评。刚开始的时候, 一般以我的点评为主, 一段时间下来, 学生也能点评了, 我就采用自评、互评、他评等方式, 让学生评价。每次进行点评时, 我发现学生的兴趣越来越浓, 他们的点评也越来越到位。

浅谈六年级语文课堂有效教学 第9篇

有效教学指的是教师根据教学大纲,针对实际的教学情况与学生的学习与个性特点,运用科学合理的教学方法,实现在有限的时间内高质量地完成教学任务。在以往的教学中,教师的教学效率比较低下,主要因为在教学方法上缺乏适当优化,于是笔者从以下几个方面提出策略性的优化措施:

一、情境教学,改善学习氛围

在语文教学中,最重要的两个教学内容就是阅读与写作,而在以往的教学中,阅读与写作教学是最薄弱的环节,如果无法突破这两个教学难点,将不可能在教学中取得良好成效,学生的语文综合能力和语文素养将难以提升。针对阅读与写作教学,最难突破的就是实现学生对文章更深层的理解与中心思想的拿捏,因此在当前的教学中,教师最重要的就是帮助学生对文章深层内容的理解。在这里笔者介绍一个有效的教学方法,那就是情境教学法,设置与文章相似的情境,让学生感觉仿佛自己就是文章中的主角,以更直观的视角来经历文中的情景,从而引起共鸣,实现对文章内涵的理解。举一个简单的例子,教师可以借助先进的多媒体系统,引进图片、视频等素材,设置情境,比如在学习《背影》时,营造出一个伤感离别的氛围,仿佛文中的老父亲送别的正是自己,离愁别恨一触即发,这样学生更能感受到作者那时那刻的所思所想,从而更好地理解文章。

二、师生互动,实现共同学习

在以往的教学课堂上,教师往往占有主导作用,掌握着课堂的主动权,而学生只是被动吸收知识,二者在课堂上缺乏互动,久而久之,在这样紧张压迫的氛围中,学生的学习兴趣受到抑制,最终无法主动积极参与到学习中,教师实现有效教学自然是难上加难。爱因斯坦曾说过:“兴趣是学生最好的老师。”失去学习兴趣的学生如一潭死水,所以在课堂上教师要加强与学生的互动,一方面,通过互动,活跃课堂的氛围,激发学生的学习兴趣;另一方面,通过互动能发现学生在学习中的问题与需求,在教学中解决学生的问题,满足学习的需求。比如,在课堂上教师可以就尊老爱幼、节约环保、助人为乐等主题与学生进行交流,用学生熟知的话题打开学生的话匣子,自然就激发了学生的学习兴趣,并且很自然地从学生的实际生活引导与教师情感的交流,为往后的作文教学做好铺垫。并且在学生进行表达的过程中,可以发现学生表达能力方面的问题,与他们希望掌握的能力,在之后的教学中实现针对性的辅助教学。

三、创新教学,丰富授课形式

从某一个方面来说,六年级阶段的语文教学很难实现有效教学的一个重要原因是缺乏对授课形式的创新。学生在低年级学习中一直体验着同样的教学模式,而随着心性逐渐成熟,对于学习的要求也越来越高,不再满足于常年不变的课堂形式。所以就这个特殊的阶段而言,教师在教学手段上的创新,丰富的授课形式是非常必要的,不再单纯地把课堂作为知识传授的场所,而是培养学生各项能力的地方。比如,在传统的课堂上,教师都是采用填鸭式的教学,将自己所掌握的知识全部传授给学生,教学成效相当有限,学生能学到的实际技能也是少之又少。现在,教师可以根据教学内容,选定一定的主题,进行主题研究式教学,让学生针对课题划分小组,自行进行讨论与研究,通过自己的努力发现知识、掌握知识并运用知识,从而提升学生的自主学习、自主探索能力,与严密的语文逻辑思维,这些优势都是传统教学所不具有的。教学方式方法总是多元的,只要仔细研究,教师总能找到适合自己的。

总而言之,六年级作为学生从小学过渡到初中的重要阶段,语文又是传统的三大主科之一,学好语文对学生的各方面都有极大的帮助。所以,教师要根据实际的教学情况和学生的学习特点,采取科学合理的教学手段,以激发学生的学习兴趣为教学重心,提高教学效率,实现有效教学,帮助学生在语文学习中取得更大的进步,实现个人的全面发展。

摘要：随着新课程改革的不断深入与发展,“有效教学”的教学理念逐渐走进教学课堂,实现有效教学也是广大教学工作者共同追逐的目标。然而就当前的小学语文教学来说,学生学习兴趣不高,难以提高教学效率是最大的问题。尤其在六年级这个特殊的阶段,面临着升学的压力,学生和教师都使尽浑身解数来提高语文成绩。要实现学生语文素养和学习成绩的提升,归根结底还是要抓住课堂教学的四十五分钟,实现有效教学。

关键词：小学语文,情境教学,有效教学

参考文献

[1]鹿丽丽,王玉.小学语文有效教学策略探析[J].现代中小学教育,2011(8).

让低年级语文课堂高效运转 第10篇

一、以学生为本

我们现如今所倡导的高效课堂, 严格地说, 应该是生本高效课堂, 以学生为本。因为语文课堂是学生的课堂, 提高语文课堂教学有效性是为了提高学生学习的效率。与以往相比, 学生在单位时间内所获取的知识更多, 更全面。得到了这个效果, 才能称之为高效率。

学生是学习的主体, 这一点是毋庸置疑的。那么对于低年级的学生而言, 如何才能体现以学生为本呢?首先, 教师要了解低年级学生的身心特点, 他们刚入学不久, 对周围的事物充满了好奇, 求知欲比较强, 因此教师可以利用这一点激发学生的学习兴趣。但是低年级的学生也存在注意力持续时间短, 守纪意识薄弱等问题, 因此, 在课堂教学形式上, 教师应采用做游戏等容易引起学生注意力的形式, 这样学生的注意力被集中到课堂学习中来, 同时乐于参与课堂学习活动, 享受收获知识的乐趣, 即学生愿意学, 乐意学, 在学中乐, 在乐中学。

其次, 教师要备好学情。备课是课堂教学必不可少的环节, 它是决定课堂教学有效性的重要因素之一, 而备课过程中的备学情则是重中之重, 也是以学生为本这一理念在备课过程中的重要体现。因为对于同年级、同学段的语文教学来说, 不论哪个班级, 哪所学校, 哪个地区, 每一堂课的教学目标是相对固定的, 但是课堂教学是有众多学生参与才能够完成的, 更何况学生是主体, 因此, 忽略了这一点, 高效课堂也就无从谈起。正如一千个读者有一千个哈姆雷特一样, 一千个班级有一千种学情, 一千所学校有一千种学情。这里的备学情不仅仅指教师对学生的性格特点有所了解, 还要对学生的接受能力, 已有的知识, 学生通过自学能够掌握的知识, 学生不易掌握的知识等情况有一个系统的了解。只有备好学情, 才能建设真正的高效课堂, 因为高效课堂的建设离不开学生的主观能动性。

二、把工作做到位

高效课堂不是空中楼阁, 这需要实实在在的课堂教学去支撑, 那么在课堂教学中, 需要做到五个到位。

(一) 生命意识到位

与企业的标准化生产方式不同, 我们的课堂教学面对的是一个个鲜活的生命, 他们有自己的思想、阅历和观念。既然我们强调要以生为本, 那就必须尊重学生, 正如我们学校的教学理念:让学生享受生命成长的快乐。

(二) 研究学生到位

既然是以生为本, 就要充分了解自己的学生, 我了解我的学生吗?我要从哪些方面了解他们?我不止一次问自己。不同年龄学生的身心特点不同, 不同的学生性格不同, 因此, 要做到研究学生到位, 就要研究学生的身心特点, 个性特点, 学习需求。

(三) 学科意识到位

作为教师, 要清楚每个学段的语文课要做些什么, 如何去做。尤其是在工具性与人文性统一方面, 教师应根据课堂教学的实际情况从中寻找平衡点, 防止左右摇摆不定。

(四) 教学引导到位

生本高效课堂虽然强调以生为本, 但教师的作用仍不容忽视, 要实现学生的高效学习, 教师就要进行必要的教学引导, 这是决定课堂能够高效率运转的因素之一, 尤其是当学生出现困惑时, 此时教师的教学引导就显得尤为重要了。

(五) 效率意识到位

我们一直在思考一个问题, 究竟什么样的课堂才是高效课堂。李家栋老师曾指出, 要看课堂教学是否高效, 就看学生是否经历了由不会到会, 由不会学到会学, 情感由弱到强的过程。这句话一语中的, 而且与我们平时所说的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三大学习目标遥相呼应。

三、不拘一格, 创新形式

不少教师在努力探索建设高效课堂的具体形式, 也有很多专家提出了宝贵的建议。何谓形式, 形式是为内容服务的。不少专家学者认为, 高效课堂不是模式化、程式化的课堂。笔者认为, 高效课堂没有固定的形式可言, 但有固定的规律可循。高效即高效率, 确切地说是提高学生的学习效率, 提高效率的最终目的是学生的发展, 是以生为本。因此, 学生的发展程度是检验课堂效率的重要标准, 只要是学生得到了全面发展, 那么课堂上的高效也是不言而喻的。正如西方的一句古谚:条条大路通罗马。建设高效课堂要依据学生实际, 根据班级实际, 脱离了这两个实际, 高效课堂就是空中楼阁, 华而不实。就像鞋子一样, 只有穿到脚上才知道到底合不合适。

因此, 提高低年级语文课堂教学的有效性仅仅坐而论道是不够的。这更需要教师在真正的课堂教学中不断探索, 从学生的角度考虑, 从学生的实际需要出发, 才能真正实现课堂教学的高效率。

摘要：构建高效课堂是目前教育界共同追求的目标, 如何构建低年级学段的高效课堂, 首先要以学生为本, 然后把教师的本职工作做到位, 同时创新形式, 才能在低年级学段的语文课堂中实现高效率。

高年级语文课堂 第11篇

关键词：课堂教学;小学高年级;语文;课堂效率

一、培养学生收集、处理、获取信息价值的能力

在语文教学过程中，教师首先要激发学生的学习兴趣，因此，优化课堂教学过程要做到以下几点：

1.教师要抓准课堂中的教学契机，善于发现能够激发学生兴趣的问题，从而引导学生进行探究式学习，激发学生收集信息的心理。

2.当学生对语文具有一定的兴趣后，学习也就主动起来，这时教师可以帮助学生学会各种收集信息的渠道，例如，上网、看报纸、读书等，并将收集来的信息进行整理、归纳，从而获取信息中的潜在价值，逐步转化为自身的语文能力。

3.对小学高年级学生而言，教师可以鼓励学生通过写日记、周记、随笔等形式，将其中的优美词句、语段记下来，借此积累写作素材，进一步提高语文写作水平。

二、提高学生分析、解决问题以及交流、合作的能力

1.营造探究氛围，培养探究学习的意识。在小学语文课堂中，一定要具備良好的学习氛围，在此环境中，学生能够自主动手学习，在学习中寻找快乐。因此，教师应该鼓励每一个学生自主探究，动手学习，引导他们在探究学习中获取成功，从而树立学习的自信心。此外，教师还应组织学生多在户外活动，开阔学习视野，通过观察身边事物的发展，从而丰富自己的知识体系。

2.结合多样化探究，提升学生合作交流的能力。在教学活动中，教师应鼓励学生多动脑、多思考、多疑问。教师应有意识地设置部分锻炼学生思维能力的习题，引导学生寻找解题方法，使学生逐步养成交流合作的能力。首先，引导学生发现问题，当学生发现问题时，就会找到解决问题的办法;其次，引导学生在探究过后，通过不同的解题方法，逐步摸索出适合自己的学习方法;最后，教师组织学生对问题进行讨论探究，在教学过程中，经常使用小组合作探究的方式，能够有效改善教学效果，提升教学效率。

由于课堂效率偏低，导致小学生的语文知识水平不高，为日后的语文学习没有奠定良好的基础，造成了不好的影响。因此，优化课堂教学过程，提升语文课堂效率具有重要意义，为日后语文学习奠定良好的根基。

参考文献：

罗宗国.优化课堂教学过程是提高语文课堂效率的关键[J].新课程：上，2013（02）：183.

低年级语文课堂调控艺术例谈 第12篇

一、关注情感，实现教学过程的有效调控

1. 激发兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”低年级的学生有着好奇心强、求知欲旺盛但又不稳定、理解能力差、注意力不能持久的特点。40分钟的课堂，想让低年级学生安安稳稳从开始一直坐到结束那是根本不可能的，也是不科学的。在低年级语文课堂中，游戏教学是常用的课堂调控手段，它能大大激发学生的学习兴趣。

2. 和谐共振

低年级的课堂，孩子们象八爪章鱼，课上教师总在不停地忙乎，摁住了这只脚，那只脚又出来了。课堂上总会出现一些“不和谐”的举动。

【案例】在教《我应该感到自豪才对》一课时，一位学生在课上十分投入地“修改”课本上小骆驼的插画。他在小骆驼的眼睛下面画了几滴“眼泪”，画完后还颇为满意地展示给同学看，引得周围的学生哈哈大笑，教室里顿时乱了套。

师：请同学们安静一下，老师觉得XX同学画得还算不错，他这么画也是有一定道理的。小骆驼———为什么会流下眼泪呢?(自卑、委屈)谁能来好好开导开导它?

(学生若有所思，似有所悟，并展开了热烈的讨论。)

师：同学们真有爱心!看到小骆驼伤心、难过，心里很不是滋味，想出了许多办法来开导它，现在小骆驼还感到委屈吗?让我们一起去帮助小骆驼擦去泪水，好吗?最后让我们一起送小骆驼一句话：你应该感到自豪才对!

【反思】低年级的学生的行为总是反复无常，课堂中，突发状况时有发生。意外出现时，教师切不可置之不理，更不能粗暴对待，要时刻捕捉学生智慧的“火花”与创造的“灵感”，要善于把握时机，进行有效调控，从而达到“教”与“学”的和谐共振。

二、学会欣赏，实现教学评价的有效调控

实践证明，越是年纪小的学生越容易和老师沟通。越听老师的话，越容易哄，越依赖老师。在低年级课堂教学调控中评价应该坚持的原则是学会欣赏，以正面的表扬为主，树立可供学生学习的典型。

教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。教师的评价语言要具体丰富，多用叙述性的语言，别一味地说“你真棒!”低年级的学生很具有榜样效应，他们想要的不光是谁棒，而且想知道的是这个人究竟棒在哪里?怎样棒?然后学习他。在教学中，如果教师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语，就能使学生如沐春风，课堂也一定生机勃勃。

【案例】《荷花》一课重点通过文字感知、移情品读、入境想象等多种方式，将作者笔下的荷花、文字描绘的荷花转化为学生心中的荷花，王崧舟老师对于学生的课堂表现是这样评价的：

师：白荷花们，此时此刻，此情此景，你想说些什么?你想做些什么?

生：(读话)我是一朵亭亭玉立的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我变成了一个美丽的小姑娘，穿着洁白美丽的衣裳，穿着碧绿的裙子，在随风飘舞。

师：荷花仙子来了!真是三生有幸啊!(笑声)

生：(读话)我是一朵招人喜欢的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想要跟别的荷花比美，你们谁也没有我这样美丽动人。

师：我欣赏你的自信!自信的荷花才是美丽的荷花。

生：(读话)我是一朵姿态万千的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想说：“我终于长成一朵美丽而漂亮的荷花了，可以让许多游客来观赏我。”

师：将自己的美献给游客，你不但有美丽的外表，更有美丽的心灵。