注重范文（精选12篇）
注重 第1篇
现在人们一般都知道养生专家倡导的这句话——管住嘴、迈开腿。但“管住嘴”, 这话好说, 做起来就难了。因为人们往往很难抵挡住美食的诱惑。人从诞生来到这个世上, 本能之一就是“吃”。而吃也是人生的一大乐趣, 人生享受美食的乐趣也是天经地义的。但要有个“度”, 什么事情都是这样, 过了这个度则不好, 就是错误了。
吃多少合适呢?够身体所需就行了, 即保持收支平衡, 就是你吃进去的所有东西转化成能量后, 能被身体给用掉、消耗掉为好, 其实欠点 (别吃饱) 为佳, 少吃就引进了竞争机制, 运动就增强了。如果吃进去的东西多了, 没用掉就要转化成各种物质包括脂肪贮存起来, 人则胖了。人胖之后就要摄入更多的东西来供给胖了之后多出来的组织细胞来用, 这就形成了恶性循环。吃多少合适, 最简单的标准是看你胖没胖, 胖了就是吃的量多了, 我想这个道理是再简单不过了。不知道大家意识到没有, “吃”实际是全身运动, 从往嘴里放第一口东西开始, 体内消化系统、循环系统, 统统要调动起来工作。吃的过程中人们往往忽视了内脏器官的工作量, 他们往往处于疲劳作战的状态。恕我直言:从某种意义上说, 大多数糖尿病 (2型) 是人们自己把胰岛素给累坏了。是胰岛素采取了罢工, 消极怠工, 或该干活的时候不干, 不该干的时候却干, 而造成的。
不管吃什么, 如果人们换成欣赏品尝的态度, 生活会美好得多。比如就是一盘凉拌黄瓜, 你会品尝到黄瓜的清香, 那几滴香油的点缀给菜提味不少, 你会品到菜的甘醇。当吃饭不仅仅是填饱肚子, 你静下心来, 扪心自问, 再好吃的东西, 你再想吃的东西, 也就是前几口吃的是香的, 是有滋有味的。再多吃多少也仅此而已了, 也吃不出香了。吃多了不仅无益反而有害, 如果一次吃伤了, 以后还享受不成这种美味了。何苦呢。少吃就是减轻了内脏器官的工作量, 这难道不是养生吗?
注重家庭 注重家教 注重家风 第2篇
——深化家庭文明建设工作综述
作者：黄小希 《光明日报》（2016年12月12日 03版）
家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，以好的家风支撑起好的社会风气。
党的十八大以来，各地各部门坚持注重家庭、注重家教、注重家风，大力加强家庭文明建设，广泛开展文明家庭创建活动，着力培育和践行社会主义核心价值观，涌现出一大批尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结的文明家庭。
他们中间，有的家庭敬老爱老、传承孝道，有的家庭热心公益、积极助人，有的家庭爱岗敬业、甘于奉献，有的家庭在日常生活里自觉践行绿色生活方式，有的家庭在言传身教中传递诚实守信的道德风尚，有的家庭在潜移默化中涵养朴实无华的良好家风„„
这些文明家庭的故事与经验，将带动全社会参与家庭、家教、家风建设实践，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。
创建文明家庭 建设家风文化
近年来特别是党的十八大以来，各地各有关部门立足家庭实际，广泛开展五好家庭、星级文明农户、寻找最美家庭、好公婆好媳妇好子女评选、弘扬传承好家风好家训等活动，努力建设新时代的家风文化，有力推动了家庭文明建设。
各地妇联依托社区、企业、机关、部队等，以爱国守法、明礼诚信，夫妻和睦、孝老爱亲，学习进取、科学教子，邻里融洽、友爱互助，低碳生活、热心公益为标准，广泛开展五好家庭创建活动，发挥品牌影响力。
湖北省竹山县围绕勤劳致富、崇德向善、诚实守信、遵守法纪、计划生育、履行义务、环境卫生、尊科重教、文体活动、保护生态等内容，持续20年开展十星级文明户创建活动，使活动紧跟时代、常创常新。
浙江开展“浙江百姓重家风”“好家风建设”等活动，发挥历史上家书家训、家风家教典范的作用，通过媒体宣传、小戏小品、故事会、公益广告、家风馆等途径，着力培育百姓好家风，倡导家家户户立家训，推动家训“挂厅堂、进礼堂、驻心堂”，全省有700余万户家庭参与立规立训。
上海举办文明家庭创建巡礼、好家训好家风好家庭风貌展览、系列理论研讨等活动，引导人们写家训、画家谱、说家史、晒家书，倡导时代家风，讲好家庭故事。
山东近年来举办家庭故事会、家风家训评议会10万多场，2000多万家庭参与活动，在创新载体中吸引群众说家事、谈家风、议家规。
北京、江苏、海南等地推进“美德在农家”活动，江西开展和谐家庭、廉洁家庭、书香家庭、低碳家庭等特色家庭评选，内蒙古开展好婆婆、好媳妇、孝心子女评选等活动，力求群众感兴趣、群众全参与、群众信得过、群众得实惠，着力传播文明和谐的家庭新风。
文明家庭创建，是群众性精神文明创建活动的重要内容，是营造良好社会风气的重要支撑，在提高国民素质和社会文明程度方面发挥着重要作用。
评选文明家庭 选树家庭榜样
经过深入广泛调研，在已有工作基础上，今年8月，中央文明委印发《关于深化家庭文明建设的意见》，从文明家庭创建活动、建设新时代的家风文化、营造家庭文明建设浓厚社会氛围、强化法规政策保障作用等方面，对深化家庭文明建设作出一系列部署。
开展文明家庭评选表彰，抓的是社会的细胞和根本，谋的是子孙后代的未来。9月中旬，第一届全国文明家庭推荐评选工作拉开序幕。
爱国守法、遵德守礼、平等和谐、敬业诚信、家教良好、家风淳朴、绿色节俭、热心公益„„按照中央文明委制定的《全国文明家庭评选标准和评选办法》，以妇联评选的五好家庭、最美家庭为基础，各地各有关部门畅通参与渠道，积极推荐候选家庭。
推荐评选过程坚持优中选优、群众公认原则，严格筛选把关、注重质量第一，深入城乡家庭、听取群众反映，使推选过程成为吸引群众广泛参与的过程，成为凝聚共识、推动家庭文明建设工作的过程。
经过宣传发动、筛选把关、社会公示等环节，一大批价值鲜明、导向突出、事迹感人、影响力大的文明家庭脱颖而出，充分展示了家庭文明建设成果，推动群众性精神文明创建活动深入发展。
“全国文明家庭”荣誉称号，是家庭文明建设领域的最高荣誉。这些文明家庭并不是高高在上，也绝非遥不可及。他们是生活在我们身边的普通人，在平凡的日子里锤炼个人品德、书写家庭美德、遵守职业道德、弘扬社会公德，用实际行动践行社会主义核心价值观。
全国文明家庭为亿万家庭树立起学习标杆和价值导向，有利于推进社会主义核心价值观在家庭里生根，真正做到日常经常平常，做到落细落小落实；有利于传承弘扬中华家庭美德，以好的家风支撑起好的社会风气；有利于引导人们树立家国情怀，把家庭幸福的梦想融入实现中华民族伟大复兴的中国梦之中。
弘扬先进事迹 形成社会氛围
随着经济社会发展，城乡家庭的结构、功能、观念、生活方式发生了很大变化，人们的婚恋观、家庭观等更加复杂多样，为家庭文明建设带来了一定影响。
在这样的时代背景下，宣传文明家庭的先进事迹，发挥榜样的示范带动作用，有助于在全社会形成“注重家庭、注重家教、注重家风”的良好氛围，让中华民族孝老爱亲、相敬如宾、兄友弟恭、妯娌和谐、克勤克俭、忠厚传家等传统家庭美德不断发扬光大。
——新闻媒体广泛宣传群众身边的文明家庭，运用报刊、电台、电视台、网站等传播渠道，以及微博、微信、微电影、动漫等新媒体手段，讲述平凡家庭好故事，记录家里家外的感动，展示文明家庭的风采，引导广大家庭以德治家、以学兴家、文明立家、忠厚传家。
——广大党员领导干部向焦裕禄、谷文昌、杨善洲等同志学习，弘扬革命文化，传承红色家风，努力做家风建设的表率，管好亲属子女，过好亲情关，把廉洁修身廉洁齐家落到实处。
——鼓励创作有益于家庭文明建设的文艺作品，强化法规政策对家庭文明建设的保障作用，把家庭文明建设要求纳入各类精神文明创建工作测评体系，形成有利于推动家庭文明建设的良好环境。
家是最小国，国是千万家。家庭建设是国家建设、社会建设的基础工程。
随着家庭文明建设持续深入开展，良好家风将推动良好社会风气的形成，不断提高国民素质和社会文明程度，为全国各族人民不断前进提供坚强的思想保证、强大的精神力量、丰润的道德滋养。
注重方法注重训练 第3篇
小学语文课程标准提出小学语文教学除了对学生的基本的语文知识的教学外，还要让学生能够进一步学习基本的阅读、写作、交际能力，为学生掌握基本的技能奠定基础。小学语文教师需要充分认识小学阶段的语文教育的重要性，帮助学生进一步理解这些内容，从而促进学生的长远发展
一、现阶段小学语文阅读教学的现状
我们经过对现阶段小学语文教师的阅读教学进行观察，包括对一线的语文教师进行访谈后发现现阶段小学语文教学当中出现的阅读教学整体的教学效果比较低，总结出来表现为阅读教学的重心不突出，阅读教学的方式比较单一，对于阅读的教学考核方式比较单一。
1.阅读教学地位不明显
阅读教学地位不明显主要表现在教学的主体上，小学语文教学还是局限于传统的对于学生的基本知识的教学，当然这是非常重要的内容，尤其是对于小学生而言，这个阶段正是打下良好基础的阶段，因为对于学生的发展而言这个阶段的教学内容是以后更进一步学习的重要阶段，但是我们的教师没有认识到小学阅读教学也是学生学习的重要基础阶段。从我们观察的结果来看，阅读教学的主要是在日常的课文学习当中，或者是在考试过程中，这显然是很有限的，对于学生的发展也是很不利的。
2.阅读教学的方式单一
阅读教学的方式比较单一，从我们对语文教师的访谈的情况来看，我们的教师对于语文阅读教学方法主要表现为学生首先阅读课文，然后教师按照课前设计的教学环节将课文按照几个主要的问题线索进行教学，学生在学习的过程中再读几遍课文。而对于考试当中的阅读的教学大多是按照试卷当中题目进行教学，题目讲解结束后很少有教师会对阅读内容进行分析。
3.阅读教学考核方式单一
阅读教学的考核方式单一，对于阅读教学教师主要是讲解解答阅读题的方法，因此对于学生的阅读考核也主要通过考试的方式进行，教师从学生答题得分的多少来确定学生的学习质量，从而确定自身的教学效果。
二、小学语文阅读教学的特点
小学语文阅读教学是学生阅读学习的基础阶段，这个阶段的阅读教学主要表现出以下几个特点：教学内容相对简单，注重阅读习惯的训练，教学方法有趣。
教学内容简单
小学阅读教学从教学内容上来看，教学内容是比较简单的。因为小学生的识字量有限，阅读的内容较短，因此阅读教学的难度不大。而教师对于学生的阅读教学主要是从阅读方法和阅读训练的方式的角度考虑。这个阶段的阅读教学知识层面小于观念层面。
1.注重阅读习惯的训练
小学阶段的而阅读教学更加注重对学生的基本的阅读习惯的训练，这一阶段的阅读教学除了基本的方法和阅读基本知识的训练之外，学生形成良好的阅读习惯是非常重要的，因为这关系到学生以后的阅读学习，甚至对于学生进入社会以后的阅读也有很大的影响。
2.阅读教学方法有趣
小学生的心理发展特点我们不难发现，学生难以静下心来阅读较长的文章，尤其是在其识字能力有限的情况下，这种情况对于学生阅读教学就有了一些要求，例如不能够选取较长的文章，另外我们的教师在教学当中需要选择一些比较有趣的教学方法，例如在教学当中需要我们的教师适当设计一些有趣的环节，例如角色扮演，情境教学，让学生在学习当中能够保持较好的学习状态。
三、现阶段小学语文阅读教学的方法探析
从上述对于现阶段小学语文阅读教学的现状和教学的特点的分析，以我们苏教版的小学语文教材为例，讨论小学语文阅读教学的方法。
1.教学过程中注重教学方法
教学过程中注重教学方法是我们教育教学当中需要特别注意的内容。小学生的注意力集中的时间很短，因此我们在进行阅读教学当中需要注意利用学生的高效时间教学，在教学过程中将重要内容放在“黄金十分钟”。以苏教版小学语文教材中古诗《游园不值》教学为例，在课堂前十分钟，教师首先应该解读诗词本身的含义，让学生理清这首诗的思想梗概，如此诗的题目就较有意味，“游园不值”的真实含义是作者去拜访朋友而恰巧朋友不在，而并非我们常说的不值得。如果在教学中，不合理的利用学生有效的学习时间将这些问题弄明白，恐怕会使学生在理解上产生问题。
2.教师树立长远的眼光进行阅读教学
教师树立长远的眼光进行阅读教学，这主要指的是我们的教师不能够仅仅局限于日常的教学，还应该重视学生的长远发展。这就是对学生的阅读习惯的训练，我们的学生从小学阶段就应该养成较好的阅读习惯，例如在苏教版的教材中阅读课文时，养成不懂的字勤于翻字典，且养成摘抄并积累优美句子的习惯。
3.注重课外阅读训练
课外阅读训练是非常重要的一方面，我们不能发现现阶段的小学语文的教学任务是比较重的，因此我们的教师需要从多个方面开展阅读教学，其中课外阅读就是不可忽视的教学时间，在课外学生的阅读面可以更大，阅读的内容可以更多，这样就不用局限于传统的课堂阅读教学当中，而能够更多的接触阅读，拓展自身的知识面。如在讲授《木兰从军》故事的同时，教师可以选取与此相关的巾帼英雄如穆桂英等人物的故事让学生作为课后的拓展阅读。
注重词汇掌握规律 第4篇
首先, 应该落实什么词汇, 传授什么规律, 笔者觉得要从以下几个方面去进行。
词汇方面要重视常见的文言词。一般地说, 文言词汇大都是单音、多义的, 它们往往成了现代汉语中的词素, 一个这样的词素又往往可以构成许多词。这许多词大都可以表示这个文言词的意义。根据这个特点, 就能够比较容易地探求词义, 并联系句意作出恰当的选择。例如“录”字, 作为动词, 可以想到抄录、记录、摘录、录写等词, 联系宋濂的《送东阳马生序》中上下文, 在“手自笔录”这句里可以看出这是“抄录”的意思。有些学生却用了“记录”。这就是没有想到“录”字还可以构成其它的词, 或者是不知道从句中看词。也有许多词用现代语对译, 并无一字相同。即如“录”字还可以解作“抄写”。但是基本意思并没有变。掌握了这条规律, 可以解决不少问题。但要注意的是, 不能脱离句意来硬拼。如《张良传》中“顾谓张良”的“顾”不是“照顾”, 而是“转过头来看”, “业为取履”的“业”不是“职业”, 而是“已经”。有的学生就恰恰弄反了。还有少数单音的文言词译成现代汉语还是单音词, 如“弗”只是解作“不”, 有些学生译成了“不能”、“不敢”, 便不准确。所以任意推演是不行的, 当然更不能胡猜。
还要注意词义的变迁。有些词古今都在用, 但意义有变化。如“兵”的古义是“兵器”, 这个意义在现代汉语中已经消失, 只有在成语如“短兵相接”中才保留着。“走”原义是“跑”, 现在也只有在“走马观花”等成语中才能见到。这两个词的古义由于在课文中学过, 这些成语也是常见的, 学生做这些题目时答错的较少。“褐”的古义为“粗麻布衣服”, 较为罕见, 就很少有学生答对。再如“是”古文中常用为“此”, “或”多用作“有的”, 现代汉语就不这么用了, 由于课文中经常学到, 一般学生也没有弄错。“假”字多用作“借”, 则因课文中出现得较少, 弄错的也不少。至如“因”多作“于是”、“就”解释, 许多学生也只知解释“因为”, 那就不应该了, 总之, 由于不明古义或印象不深, 他们很容易按照今义去理解。平时教学遇到这种地方, 要特别提醒学生注意, 反复的次数多了, 他们就记牢了。
还有同音通假的问题。在《寡人之于国也》中如“直”古读若特, 与“但”为双声。故“直不百步耳”之“直”解作为“但”, 而在《史记留侯世家》中“直堕其履圮下”的“直”解作“特”。这需要懂得双声迭韵, 还要懂得古音, 对中学生不宜讲得太多、太细。但是适当讲点常见的、古今音同的通假。对阅读浅显的文言文还是有帮助的。
虚词也要重视。例如《寡人之于国也》中开头“寡人之于国也, 尽心焉耳矣”一句, 有的学生在“耳”后判断。推其原因, 固然是与他们没有见过三个虚词连用有关系, 但也是由于对“矣”的意义和用法还不清楚。“已”通“矣”, 但是, “矣”不能通“已”, 作“已经”解。而且“矣”是一个最容易掌握的虚词尚且如此, 可见在教学中碰见常用的虚词也必须给学生交代清楚。
语法方面, 要着重讲清与现代汉语的不同处, 也不要忽视与现代汉语的相同或相似处。
词法上, 有许多学生不懂得名词可以作状语, 因而把“手自笔录”译成“自己亲手记笔记”, “用手当作笔写作学习”, “手拿着自己的笔和笔记本”, 不知道“笔”是修饰“录”的状语, 也不知道由于现代汉语中名词不能作状语, 要翻译成“亲手用笔抄写”。对“衣褐”的理解各种各样: 有按照动宾关系来理解的, 如“穿着衣服”, 有按照偏正关系来理解的, 如“贫苦的贫民”等。除了“褐”字不懂或不太懂之外, 从结构关系说, 只有理解为动宾才是正确的, 其它都是错误的。而关键则在于对“衣”字的用法是否了解, 是否知道名词可以作动词用。至于“履我”一句, 由于结构关系更难分析, 答错的就更多了。如“这鞋是我的”, “鞋还给我”, “我的鞋”等等, 这些学生懂得“履”是“鞋”, 却不懂得它也是作动词用的。至于连“履”字也不懂得, 就错的更严重, 这就另当别论了。
在句法上, 要重视文言文一些特殊的规则。还是在《送东阳马生序》中如“弗之怠”一般翻译为“不放松这项工作”或“不放松抄写工作”, 是把“之”作为前置宾语, 这体现了文言语法的一个特点。但做题目时学生的答案是形形色色的, 说明学生对这种句式还不理解。其实文言文的特殊句式并不多, 只要反复讲练, 而且讲完每篇文言文都要总结一下, 他们是能够掌握的。
有些语法和现代语相同的句子, 也不能忽视。特别是古今说法有些不同的习惯更需要注意。比如“手自笔录”, 在句子结构上和现代语法相同, 除“笔”字作状语外, “自”字在文言文中一般作副词, 也是状语, 相当于“亲自”, 但译成现代汉语却是“亲自动手抄写”。“手”字从略, 翻译为“亲自抄写”, 意思也大体相同, 可是结构变了, 如翻译为“亲手抄写”, 结构没有变, 但词序变了, 因为“自”字在文言文中一般是不用在名词前的。讲课的时候自然不一定讲得这么细, 但是告诉学生要按照现代汉语的习惯来翻译, 却是非常有必要的。
《送东阳马生序》中“以是人多以书假余”这句话的结构和词序跟现代语法完全相同, 不难翻译。但由于现在的学生对现代汉语语法知之甚少, 也会翻译错。“多”跟什么词发生关系, 他们弄不清楚, 有的把它跟“人”搭配, 翻译成“很多人”或“人很多”, 有的把它跟“书”搭配, 翻译成“很多的书”或“别人有多的书。不知道这个“多”字是修饰“假”字的。虽然讲的时候要不要作这样的分析, 应看学生的现代语法基础而定, 但句意总是可以讲清的, 在考试时要尤为注意。
上面说的这些规律性问题, 大都在课本的练习题上有的。习题具体体现了新课程的要求, 要求学生一下掌握还是有困难的, 但是我们在教学时也要朝这个方向努力。
另外, 如何注重词汇及掌握规律?我认为在学文言文时首先是要把语言基础知识的教学摆到重要的位置, 不要以思想内容的分析代替词义句意的讲解。
在中考和高考的试卷上, 翻译句子经常有这样的现象:学生只能模糊地讲点句子的大意, 不能根据词义句法把原意讲具体讲准确。例如《送东阳马生序》中“无从致书以观”, 有的学生翻译为“没有钱买书”, “没有什么书看”, “没有钱供我读书”, “从来没有读成, 而且没有看过”。这里面的原因主要是不懂得“从”和“致”的意思。一个句子碰到两三个不理解的字, 翻译起来就容易走样了。
由于不能紧扣词义和句法, 又往往把分析当作翻译, 把发挥当作原意。这在“弗之怠”一句反映得最为突出。有联系上文“计日以还”来翻译的, 如“不敢拖延借书的时间”; 有联系上文“天大寒, 砚冰坚, 手指不可屈伸”来翻译的, 如“不怕寒冷”, “在极其困难的场合也坚持抄写”, “不能妨碍他学习的决心”, 这些翻译还是从不同角度讲到了原句所包含的思想意义, 可是与原文却不相对应, 这也是要注意的问题。
因此, 讲这些内容时, 应把思想内容的分析同词义句意的讲解区分开来, 不要混为一谈, 不要顾此失彼, 不要让文言语文课的工具性完全被思想性、文学性等淹没了。
注重 第5篇
新课程改革中教师教学行为的几项转向
姚集中学
周小玲
新一轮的课程改革在我们面前展开，给我们教师带来了巨大的挑战和机遇。广大教师是教育改革的先行者，教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。教师在面临型新课程改革是时，除了要认真解读，领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念，接受各种教师培训外，还应该根据新课程要求，改变自身的教学行为。一． 从注重知识传授转向注重学生的全面发展
回顾20世纪以来教学所走过的路，大体沿着：“知识本位——智力本位——人本位”的发展轨迹。当代教学应致力于学生整体素质的提高，其最大的特点不是“教教材”，而是“用教材教”，即通过知识，技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功效。
传统教学中注重的是知识的传授，过多地注重接受式学习，而忽略了探究性学习在人的发展中的重要价值，使探究性学习如观察，实践，调查，实验等在教学中处于被忽略的地位。探究式学习是通过学生自主，独立地发现问题，实验操作，信息调查搜集与处理，表达与交流等探索活动，解决问题，培养创新精神与实践能力。
新课程改革要求教师以人为本。它突出培养学生的创新和实践能力，收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
新课改之后的课堂中，学生活动多了，几乎堂堂都是在探究问题中归纳总结出知识要点，学生能亲自动手操作实验，能亲身体验全过程，同时，他们也获得了丰富的知识，更显著的是用实际行动来接受了情感教育。
一． 从以教师教为中心转向以学生学为中心
叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”。一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围着教师转。长此以往，学生习惯被动的学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然这种以教师讲为中心的教学，是不利于学生的潜能开发和身心发展的。在教学中，教师应引导学生不断的提出问题，使学习过程变成学生不断的提出问题，解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源：帮助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，如：接受，探索，模仿，体验等，使学生的学习变得丰富而有个性；营造支持学生学习的积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价。
新课程还强调体验性学习。学生的学习不仅用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用嘴巴说，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。基于此，课程标准提出了体验性目标，强调活动，操作，实践，考察，调查等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书的自我接读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。
用现代教育思想来看，不仅要看教，而且要看学，而且要从学生如何学这个基点上看教师怎样教。要摆正教为主导学为主体的正确关系。教师要改变填鸭灌输，一讲到底，强制死记，机械训练的现状，创设启发诱导，学生主动参与探究的情景，使教师的教和学生的学珠联璧合，形成师生，生生的多向互动，共同发展；要以教学内容定学法，以学法定教法，以教发导学法，使教学内容与学法指导有机结合。这就要求当好导演，培养学生的探索欲，鼓励学生大胆质疑，敢于对所谓的标准答案发表独特见解，提出异议，引导学生从重知识获取转变为重知识运用，从重知识答案的得出转变为研究方法的创新，促使学生由学会变为会学，从而培养他们搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题解决问题的能力以及创新精神和实践能力。教师不仅要博学多才，授之以渔，精心提炼一杯水给学生，而且还要把学生带到河边去舀水，引导学生自己动手打取井水，真正落实给学生以实践的机会，为学生的终身发展服务。这就要求教师改变那种新授课满堂灌，复习课炒成陈饭，练习课题海战，讲评课对答案的传统模式。鉴定坚定树立以学生的学习为中心的教学理念。三.从注重教学结果转向注重教学过程
重结果轻过程，这是传统课堂教学中的弊端。教师在传统的教学中，只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵标准答案。只注重结果的做法导致学生一知半解，似懂非懂，造成思维断层，降低了教学质量。如有的教师喜欢直接告诉学生答案并要求学生马上应用，甚至让学生一开始就做变式题，出现严重消化不良，加重了学生的学习负担。
重过程就是教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知——概括——应用的思维过程中去发现真理，掌握规律。使学生在教学过程中思维得到训练，既增长了知识，又发展了能力。我们在探究实验过程中，每次都应认真设计实验过程，分析比较学生的实验步骤，在注重过程的时间探究中，使学生真正感受到探究的重要价值所在。
四.从统一规格的教学模式转向个性化教学模式
让学生全面发展，并不是让每个学生及其每个方面都要按统一规格平均发展。备课用一种模式，上课用一种方法考试用一把尺子，评价用一种标准是现行教育中存在的一个突出问题。这种加工厂般的学生生产模式不符合学生实际，压抑了学生个性和创造力的培养，导致现行课堂教学中的许多问题和矛盾的产生。
正如世界上寻找不到两片完全相同的树叶一样，人海茫茫，教海无边，我们既找不到两个完全相同的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们教师去关注，去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。因材施教，针对学生的不同情况，设计不同的教学方案，尽最大可能适应每一位学生的学习方案，这样的教育教学行为才能真正得到学生的认可。
五.从教师权威的传授转向师生平等的交流与对话
传统教学中，教师处于至高无上的权威位置，学生无条件地接受教师的一切灌输。师生之间显然是不平等的。加之激烈的升学竞争，更加导致师生矛盾加剧，造成了学生严重的逆反心理，甚至形成情感对立。这种状态下的教学，势必事倍功半。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系。教师要有传统知识的传授者变为学生学习知识的参与者和合作者，由传统教学的支配者，控制者转变为学生学习的组织者，指挥着由学生个性发展的教授者转变为学生个性发展和张扬的促进者。一句话，教师应真正成为师生关系中平等的首席。
对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着互相构件，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，叫王意味着心态的开放，主体性的图线，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，叫王意味着上课不是传授知识，而是一分起分享理解。交往还意味着教师角色的转换，由教学中的权威变成合作者，从传统的知识传授者向现代的学生发展的促进者转变。可以说，创设基于师生交往互动，互惠和对话的教学关系，也是未来教师的一项重要任务。六.从评价模式的单一化转向评价模式的多元化
传统的教师以学生的学业成绩为唯一尺度，且具有甄别和选拔的精英主义功能倾向。这压抑了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为应式教育下潜在的牺牲品。真正的价值应该起着激励导向和质量监控的作用。
现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数字逻辑方的发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生其他方面的潜能，诸如与人交往的能力，适应环境的能力等。评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。评价方式也要多样化，不仅要重视量的评价，还要注重质的评价如现在流行的档案袋的评价方式。评价的功能要由侧重甄别筛选转向侧重学生的发展。另外还要强调评价的真实性和请警醒，不仅要重视学生解决问题的结论，更要注重学生得出结论的过程。
总之，教师是教育的灵魂，课程是教育的核心，两者缺一不可。只有两者的步伐一致，齐头并进，教育才能真正意义上的飞跃。
注重 第6篇
消费者的信心又重新回来了。人们意识到，自己虽然在半年以内不会突然拥有更多的钱，但是仍然必须享受自己的生活。这种想法可能会因为其他重大事件而加强，譬如女王登基庆典活动之类。
就像现在有很多人带午餐上班，而我们在这些方面也能出一点力。譬如，我们的品牌产品Mr Kipling，就是为消费者提供的独立包装的糕点。推出这样的新产品不全是因为价格，而是更注重实用性和确保不浪费。
如今人们既注重价格又注重价值的趋势非常明显：家庭消费者希望购买自己预算以内的产品，由此引发了许多消费行为。他们更加货比三家，寻找更优惠的商品。消费者不像以前那样购买许多产品，而是有计划地购买。至于购物地点，更多的人选择在离家更近、更方便购物的商店。在接下来的6个月里，我认为这些新的消费行为和习惯将持续下去—甚至在未来的几年里，都持续下去。
随着时间推移，会出现越来越多的经济型消费人群。那些可支配收入较少的消费者将注重预算消费，但这并不意味着人们就因此忽视了商品的价值。我们看到许多人在寻求有质量保障的商品，同时他们的商品价格意识也很强。
就我们的角度看，这就意味着，我们要更加注重让所有生产的产品都能够满足消费者的需求，同时要帮助品牌经销商意识到这一点。
（本文作者为英国知名食品制造商Premier Foods消费者洞察和营销服务部门负责人）
案例
White Stuff：坚守品牌话语权
比起大多数品牌商，零售商在经济衰退时期受的冲击要大得多，因为消费者纷纷缩减开支。时装零售商White Stuff的营销负责人苏珊·克劳福德（Susan Crawford）说，企业自己所做的市场调查表明，对于企业的目标消费者而言，现在的经济形势和去年一样糟糕。
“我们试图了解我们客户的购物和消费心理。但令人沮丧的是，我们去年也做了类似的调查，但是今年客户的购物情况仍然如旧。”
调查表明，客户尤其担心自己的工作，以及担心自己的开支预算。White Stuff的客户中有45%是公关部门的工作者。而政府的财政紧缩方案意味着这些客户的薪酬将被冻结，如果公共开支继续削减，那么许多人将失业。
而那些通过实体店大批量销售商品的零售商面临巨大的挑战。不仅仅是消费者购物越来越节制，随着线上购物增长速度加快，零售行业正在进行结构性的转变，繁华大街上的名牌商店业绩大不如前。克劳福德说，关键是要维持品牌的市场话语权，即使消费者不像经济衰退之前那样大量购物。
“我们不断地挑战自己，以便让客户有更多的理由到我们的商店采购。但是我们不能经常打折扣战，那将导致无利可图。因此我们在商店里推出了更多的互动活动，让人们在商店里逗留更长的时间，让他们到商店不仅仅是为了购买衣服。”
White Stuff设置了甜点专区、读书俱乐部和交换商店。在White Stuff交换商店，消费者可以以自己的一件二手White Stuff衣物，在五个指定的地点交换其他人的White Stuff二手衣物，或是交换其他二手物品。如果消费者想从交换商店带走其他物品，那么只需要为当地的慈善机构捐赠一部分钱物即可。
“这样的项目不会直接为我们带来盈利，但是能够推动公司发展，而且我们希望消费者在我们的商店里逗留时能够看一看我们的新产品。”克劳福德说。
此外，在英国女王周年纪念日（Queen's Jubilee）期间，White Stuff的三家商店举办了野餐聚会，为消费者画微型画像。
举办这些活动，目的是保持White Stuff在忠诚客户心中的卓越品牌形象。克劳福德说：“当他们的手头再次宽裕时，他们将义无反顾地选择我们。”
森宝利超市：洞察消费行为变化
随着经济衰退，英国最大的三家超市进行了一场残酷的价格战，它们是乐购超市（Tesco）、阿斯达超市（Asda）和森宝利超市（Sainsbury's）。乐购首先发起价格战，在2011年9月推出自有品牌Big Price Drop，对许多日常用品降价。
然而，乐购超市的战绩却不太理想—20年来首次出现利润下滑。相反，森宝利超市通过发行优惠券得以盈利。森宝利超市的低价策略是：如果你在阿斯达超市或乐购超市购买了比森宝利超市价格更低的商品，你将获得一张相应的价格优惠券，下次你在森宝利超市购物时可以索回差价。上个月，森宝利超市宣布利润额上升了7%。
森宝利超市的利润增长主要来自于两个价格系列。到今年3月，森宝利超市的Taste the Difference溢价系列产品的销售额增长了8.7%，而Basics优惠系列产品的销售额增长了6.8%。
虽然森宝利超市能否继续保持价格竞争力受到了质疑，但是其忠诚度和客户洞察部负责人安德鲁·曼（Andrew Mann）相信，购物行为的改变导致折扣券受到消费者青睐，这将持续很长一段时间。
由于超市的竞争异常激烈，因此客户数据变得至关重要。通过客户数据，既可以比较森宝利超市和竞争对手的产品价格，又可以根据客户需求调整产品线。因此，森宝利超市通过积分联盟Nectar会员忠诚卡提供的交易信息，洞察消费者行为变化趋势。
“过去的消费行为仍然是未来消费行为的最佳预测指标，因此，我们利用消费数据调整促销活动和产品系列，并开发新产品。”
他举了一个例子：“从我们搜集的关于印度熟食的数据，我们发现人们购买拌有中度咖喱粉的熟食，再自己配上辣椒粉。因此，我们开发了一种超辣的咖喱熟食，现在这种熟食已经成为该系列产品中最热销的一个。”
而Nectar会员忠诚卡交易数据也表明，消费者购买各种价位的产品，但对自己最重视的产品仍然选择较昂贵、较高质量的商品，而对于自己不太重视的商品则选取较便宜的替代品。安德鲁·曼说，消费者既购买溢价产品，也购买优惠产品。
注重应用提升能力 第7篇
例1交通警察通常根据刹车后车轮滑过的距离估计车辆行驶的速度,所用的经验公式是. 其中v表示车速(单位:km/h),d表示刹车后车轮滑过的距离(单位:m),f表示摩擦系数. 在某次交通事故调查中测得d=24m,f=1.3,则肇事汽车的车速大约是______km/h.
例2有一天,小华的爸爸和小华做了一个小游戏,小华的爸爸说:“你现在学习了二次根式,若x表示的整数部分,y代表它的小数 部分 ,我这个纸 包里的钱 是元,你猜一猜这个纸包里的钱数是多少,若猜对了,包里的钱全给你.”你说,小华能得到他爸爸包里的钱吗?
【解析】,所以的整数部分是3,即x=3,小数部分就是,代入则可算得. 因为,所以的整数部分是3,代入,所以小华爸爸包里是1元钱,相信小华一定能得到他爸爸包里的钱.
例3学校准备在旗杆附近修建一个面积为81 m2的花坛,现有两种设计方案:
方案一:建成正方形.
方案二:建成圆形.
如果请你决策,从节省材料的角度考虑,你选择哪一种方案?请说明理由(π取3.14).
【分析】从节省材料的角度考虑,就是用料少,即花坛周长小,因此只需要由已知条件计算出两种方案中各图形的周长,然后比较大小即可.
解:设正方形的边长为a m,由题意,得a2=81,则,即a=±9,又因为a>0,所以a=9,4a=36. 所以方案一建成正方形的花坛需要用料36 m.
设圆的半径为r m,由题意,得πr2=81,则,即r≈±5.08,又因为r>0,所以r≈5.08,2πr≈31.90.所以方案二建成圆形的花坛需要用料约31.90 m.
由于31.90<36,显然第二种方案用料少一些,所以选用第二种方案.
例4如图1,是两个正方形组成的长方形花坛ABCD,小明从顶点A沿着花坛间小路走到长边中点O,再从中点O走到正方形OCDF的中心O1,再从中心O1走到正方形O1GFH的中心O2,又从中心O2走到正方形O2IHJ的中心O3,再从中心O3走到正方形O3KJP的中心O4,一共走了米,则花坛ABCD的周长是( ).
A. 36米B. 48米
C. 96米D. 60米
例5根据爱因 斯坦的相 对论 ,当地面上经过1秒钟时,宇宙飞船内只经过≈秒,公式内的r是指宇宙飞船的速度,c是指光速(约30万千米/秒),假定有一对亲兄弟,哥哥23岁,弟弟20岁,哥哥乘着以光速0.98倍的速度飞行的宇宙飞船作了5年宇宙旅行后回来了,这个5年是指地面上的5年,所以弟弟的年龄为25岁,可是哥哥的年龄在这段时间里只长了1岁,只有24岁,就这样,宇宙旅行后弟弟比哥哥反而大了1岁,请你用以上公式验证一下这个结论.
【分析】解题关键点,根据公式计算出地面上经过1秒时,宇宙飞船上经过多少秒.
解:根据题意得,当t地面=1(秒)时
所以t地面∶t飞船=1∶0.2=5∶1,即地面上经过5年,宇宙飞船上才经过1年,所以结论是正确的.
注重引导, 有效背诵 第8篇
一、注重激励, 树立信心
指导小学生背诵课文, 首先要培养他们的背诵兴趣, 帮助学生克服畏难情绪, 树立信心是重要的一环。教师要让学生懂得背诵的真正价值:背诵能帮助思考, 能帮助学生积累大量的语文基础知识, 能丰富语感, 加深文化底蕴, 有利于听说读写的学习。我们还要鼓励学生, 背诵课文是一项虽然辛苦却是其乐无穷的事情, 使学生明白背诵课文能够做到:心中有美文, 下笔如有神, 心中有篇章, 做题不慌张。
我在课堂上多次给学生讲爱迪生做试验坚持不懈, 努力拼搏的励志故事, 来启发、鞭策、激励学生, 调动学生的积极性。我们要学习爱迪生的拼搏精神, 做实验失败九十九次了, 还要坚持第一百次的试验, 终于取得成功。学生通过事例知道, 只要我们有勇气、有信心, 就没有什么事情不能成功的!坚信自己能够做到, 自己很棒!“万事开头难”, 我们不要有一口吃成一个胖子的心理, 应该慢慢来, 一步一个脚印, 一遍背不熟就读几遍、几十遍, 何愁课文背不熟?教师可以陪着学生把课文读通顺流利, 消除个别学生的畏难心理。长此以往, 相信学生一定会品尝到背诵课文的甜头。
二、细心引导, 掌握技巧
指导小学生背诵课文, 除了唤醒他们背书的欲望外, 我们还要教会他们掌握一定的科学方法和技巧, 来提高背诵课文的效率。
1. 结合图片, 进行背诵。
心理学研究表明, 小学阶段的孩子, 具体形象思维占主体地位, 他们背诵课文的记忆方式也趋向于形象记忆。课文中的精美插图是课文内容浓缩了的艺术品, 是课文的中心所在。指导学生背诵时, 可以让学生先看图, 初步回忆课文内容, 再让学生图文对照进行背诵。教师可以根据学生背诵的内容和情节, 引导性地在图上指指点点, 配上适当而夸张的体态语言和动作, 就会给学生的视觉以强烈的刺激, 使教学活动显得生动活泼。这样, 学生就会忘了自己是在完成背诵的任务, 而把背诵的过程看成是饶有趣味的学习过程。
2. 抓住重点, 简化背诵。
教学实践中, 我们总能遇到一些课文, 学生觉得难记难背, 产生畏难情绪。这时, 如果我们只是严厉地要求他们反复诵读, 效果是可想而知的。心理学研究证实, 长时间的单调刺激, 使大脑皮层产生抑制, 使人易于疲劳, 难以使注意稳定。对于这些课文, 我们不妨让学生画出文中的关键词句, 将复杂的材料简化, 抓住重点进行背诵, 就能突出重点, 突破难点。我们只要抓住这些内容进行理解和识记, 往往就可以牵一发而动全身。
3. 借助板书, 强化背诵。
板书设计是课文内容的精华, 是一篇文章的缩影。在教学中, 教师精心设计的板书是为了让学生能更好地理解课文内容。理解好课文内容, 是背诵课文内容的第一步, 理出文中内部结构的先后顺序是又快又好地背诵课文的关键。教材中要求背诵的课文片段, 往往是文章的重点段落。教师在教学中要把这些段落作为设计板书的重点内容。利用板书从整体感知入手, 再分阶段、分层次进行背诵指导不失为一种好方法。如此一来, 学生不仅加快了背诵的速度, 还可以达到强化记忆文章层次的目的。
4. 理清层次, 利于背诵。
理清文章的层次, 是背诵课文不可缺少的方法。每篇课文中段与段、节与节之间都是互相有机联系着的。即使对于某一段落本身, 也有其内在的构段方式。背诵课文前, 先看看文中是按什么顺序描述的。一般情况下, 写景文都应注意方位描述顺序;写事文应注意从整体到部分及对某个事物的各个侧面的分述。只有这样, 才能更深入地理解课文内容, 背诵得更快, 记得更牢。较为典型的格式是:谁, 在什么地方, 干什么, 怎样干, 结果怎么样?如《少年闰土》一文, 什么时间捕鸟?用什么工具, 怎样捕?捕到什么鸟?帮助学生理清课文的层次, 再以板书中的关键词语为支撑点, 顺流而下, 逐层记忆。这样, 即使是篇幅较长的记叙文, 也能很快地熟读成诵。
三、激发兴趣, 培养习惯
指导小学生背诵课文时, 我充分利用学生喜欢模仿老师的这一特点, 来培养学生背诵课文的自觉性, 从而养成良好的学习习惯。老师以身作则、带头背诵, 有利于我们了解要背诵课文的难易程度, 不但可以增加教学内容的新颖性, 缩短了师生之间的心理距离, 而且活跃课堂教学氛围, 提高教学效果。
此外, 我还不定时地开展一些背诵方面的比赛, 如直接背诵, 或表演背诵, 形式多样, 不拘一格。全班共同评出最佳背诵奖, 给予奖励。此过程让学生体会到背诵是一件非常快乐的事情, 产生一种背诵成功的情绪, 从而喜欢背诵。
关注细节 注重养成 第9篇
陶行知说过, 教人变好的教育是好教育。孩子们从家里来到学校, 特别是现在的孩子, 娇生惯养, 都是父母的宝, 在家里养成了很多不好的习惯。来到学校, 老师要交给他们规矩, 不光教会他们走路, 更重要的是教他们往哪里走。到底该怎么做呢?
一、修炼自己, 做孩子们喜欢的老师
做一个孩子喜欢的老师才能让孩子喜欢你教的知识, “亲其师, 信其道。”要做一个孩子喜欢的老师就得修炼自己, “修炼自己的声音, 让它引人入胜”“修炼自己的眼睛, 让它传神丰富”“修炼自己的表情, 让它神采飞扬”“修炼自己的行为, 让它规范专业”“修炼自己的学识, 让它有如涌泉”“修炼自己的心灵, 让它平和美丽”。一个优秀的孩子们喜欢的老师必定是基本功过硬的老师, 举手投足都会散发迷人的魅力, 会让孩子们追随左右。很多老师在日复一日的重复中会产生职业倦怠, 没有了激情, 没有了追求, 荒废了自我, 整天怨天尤人, 牢骚满腹, 其实静静地想一想, 所有的机遇都是留给那些有准备的人的。“有为才有位”, 很多老师也是在平凡的岗位上静心教书育人, 建立了卓越的功勋, 社会承认, 家长认可, 孩子喜欢。因此我们老师在不能改变环境的时候, 是不是应该“精心教书, 潜心育人”, 给自己确定目标, 修炼自己, 做孩子喜欢的老师。在培养孩子的同时培养自己, 和孩子们共同成长。
二、教育一定要低些, 再低些, 是为了走得踏实
很多老师会忽略一个问题:没有把孩子当成孩子, 总是把他们当成人来要求, 忽视了刚刚走进校园的孩子内心的惶恐和焦虑, 特别是来自山里的孩子, 他们不熟悉环境, 没有认识的老师和同学, 内心的孤独和无助是我们老师应该特别关注的, 你的一个微笑的眼神, 一个亲切的抚摸, 会让他们感到踏实。记得有一次进行常规检查, 我在翻看一个老师的备课本时, 发现这位老师做得很好。她是教一年级的, 在教材的开篇有一幅插图, 画面意思是一年级小朋友刚入学时学校里的情景。这位老师很好地利用文本, 并且加入一些内容:带着新入学的孩子们来到校园的每一处, 告诉他们自己的学校名字, 校名的标志在哪里, 名字的来历;学校的教学楼, 厕所的位置;我们现在是小学生了, 该怎么样和同学相处;有事需要帮助该怎么做……当时我很感动, 感动于老师的童心未泯和对孩子的浓浓爱意。试问, 我们在接手一年级的工作时, 你做到了吗?
三、在教育教学工作中, 老师应该以身垂范, 不厌其烦, 反复强
化, 教给学生基本的行为规范, 让孩子们在日常的学习中不知不觉达到行为的规范, 养成良好的行为习惯
我看到很多老师在要求学生该怎么做的时候, 只是口头布置, 不去跟踪, 不去检查, 不去纠正, 等到学生犯错了, 就找到学生言辞犀利地批评, 甚至罚站。面对老师这样做, 我就会想起这样一个情景:领导在台上讲话, 我们听者看似在听, 可是等到领导讲完了, 强调一句, 就这样做。我们才如梦初醒, 连忙问身边人, 领导说什么了?大人尚且如此, 一个小孩子, 光凭你说教, 又怎么能达到目的?现在的校园文化也是铺天盖地, 很多学校墙壁上张贴了很多要求, 比如楼梯处:上下楼梯靠右慢行。字体醒目, 可是我们看到下课时只有几个学生在按你的张贴要求去做。记得一个校长给我讲过她是怎么训练学生有序上下楼梯的:楼梯上同样张贴提示语, 不同的是, 每当下课时, 楼梯拐角处都有老师值守, 作为校长的她也参与其中, 并且提醒孩子们该怎么做, 当看到孩子们在楼梯上乱跑乱跳的时候, 她会笑盈盈地看着他, 并且叫他回去重新走一次, 而且校长每次上下楼梯一定按提示语做, 这样经过一个学期的训练, 孩子们都能自觉地靠右慢行了。经验告诉我们, 要求孩子们做的, 老师自己要做到, 而且作为老师, 身教重于言教, 榜样的力量是无穷的。光说不练的老师在学生心目中是没有威信的, 所谓不怒而威, 我想就是这个意思, 只有自己做到了, 别人才会信服你, “其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”教孩子不是一朝一夕的工夫, 老师们一定要有耐心, 要给孩子们时间, 允许他们犯错, 让他们在错误中成长。有一句话说得好:该犯错误的年龄没有犯错也是很遗憾的事。
四、给自己明确的任务, 告诉自己在各个教学阶段该教给学生什么
很多老师总是给孩子们很多要求, 希望他们一下子接受自己的教育, 俗话说, 心急吃不得热豆腐。作为老师我们应该给自己的教育提出短期和长期的目标任务。基础教育阶段, 我们应该注重学生良好品质的形成, 健康人格的树立, 积极生活态度的养成。总之就是养成教育, 养成良好的生活习惯和学习习惯。到学校去的时候, 我经常看学生的手和头发, 作业本的样子, 书本的样子, 还喜欢去看看厕所, 结果我就发现, 很多农村学校的孩子手脏、头发脏、课本脏, 厕所干净, 但是洗手池很脏, 这就是细节。老师们往往只是强调孩子们的学习, 对于其他的生活习惯, 总是忽略不计。其实我们作为教育者, 心里都很清楚, 考大学不是孩子们将来唯一的出路。良好生活习惯和学习习惯的养成将会让孩子们受益终身。一个老师对我说过, 小时候她不明白, 妈妈每天早上叫她扫地, 其实有时候地不脏也要扫, 当时的她不明白还心生怨气, 现在她说那是妈妈的良苦用心:叫她养成爱干净的习惯。孩子们来到学校, 我们老师首先应该观察他们, 看他们有哪些问题需要我们给他们纠正, 我们应该在平常的教育教学中关注他们, 帮我们养成良好的习惯, 真正做到面向每一个孩子。举个简单的例子, 来自农村的孩子, 可能他们的卫生习惯不好, 经常不洗漱, 那么我们老师就有责任告诉孩子们该怎么样做?为什么要这样做?开展主题班会, 定期检查, 同学监督, 评比奖励。我想, 日复一日, 你的教育成果不仅仅是你的教学成绩, 长大的孩子们会感念你终身的。
注重细节, 提高成效 第10篇
一、培养学生兴趣, 让学生觉得物理不难学
在一般人眼中, 物理是纯理性的东西, 要求较高, 比较难懂, 就形成一种概念:物理是难学的。但探究其实质, 也不难, 因为物理其内在规律十分明晰, 只要切准其内核, 问题就会迎刃而解。如何让学生找准学习物理的实质, 就要求教师各显神通了, 我认为可用以下方法。
1. 开学第一节物理课非常重要, 重点要讲物理的特点, 如何掌握学习物理的方法, 用浅显易懂的语言揭示物理内涵, 用多媒体演示一些奇妙的物理现象, 培养学生的好奇心, 让学生动手分组实验, 体验成功的乐趣, 观察教师演示实验, 树立良好的榜样。
2. 对一些物理学习感到较为难的学生进行个别辅导, 而这种辅导应以鼓励为主, 要不厌其烦地教会他们方法, 甚至对一道题可以从多侧面、多角度进行辅导, 使他们感到物理充满乐趣而不是乏味。当他们能顺利解决一道题后, 要给他们信心, 让他们感到物理不难, 只要钻进去了、理解了, 这难关是可以攻下的。在此基础上, 教师再举一反三, 这样, 他们克服困难的勇气上来了, 物理在他们眼中也不再难学了。
二、对学生微笑, 经常表扬他们
教育是心灵交流的艺术, 而微笑是所有交流中最有力的语言, 它传递着超越语言的理解和关怀。教师的微笑似春风, 催开学生智慧的蓓蕾, 使学生感到自己被重视、被关注, 从而愉快地进入自己的角色。每个人都喜欢对方对自己微笑, 同样, 教师对学生微笑, 学生会感觉老师和蔼可亲, 就会“亲其师”, 从而“信其道”。在我刚上班时, 我总是板着脸面对学生, 希望自己在学生面前有威严, 但事与愿违, 学生对我也是“横眉冷对”, 师生经常在课堂上闹僵, 不懂得怎样缓和。结果可想而知, 师生关系不和谐, 成绩不理想。我就不断地反思, 摸透学生的心思, 后来改变了方法, 我不再板着脸, 看到他们就微笑, 渐渐地, 我发现学生的笑脸也多了, 他们喜欢和我打交道, 喜欢听我上课。
三、用自己的例子教导学生
教师本人是直观的最有效的模范, 是学生最活生生的榜样。名人的例子学生会觉得太遥远, 和自己没有关联, 听听就算了, 但是老师不一样, 老师是学生的“自己人”, 天天与老师打交道, 他们会听得津津有味, 学得也有精神, 能起到较好的作用。确实, 我的命运就是被我自己改变的, 希望大家要不畏艰难, 勇往直前, 最终肯定有收获。
四、用幽默的语言感染学生
在教学过程中, 如果教师运用幽默语言, 就会使学生轻松愉快地掌握知识内涵, 在谈笑风生中轻松实现教学目的。可以使学生在积极、愉悦的课堂气氛中提高自己的认知水平, 从而达到预期的教学效果。在讲授物理原理和推导抽象的公式时, 我都会夹杂一些幽默的语句, 使学生在笑过之后得到启示。如讲《热胀冷缩》时, 我就讲了一个故事。爸爸讲:“凡物热则胀, 冷必缩, 这是一定的道理。”他儿子跳起来道:“唷!原来如此, 所以昨天我手上被火烫了一烫就激起一个泡了。”在讲《惯性》时, 我就说, 公交车在马路上飞驶, 车厢里, 一前一后站着两位男女青年。突然一个急刹车, 男青年没留神, 撞了女青年的身体一下。男青年忙说:“对不起!”女青年把头一扭, 哼了一声:“德性!”男青年说:“不, 是惯性。”我想, 用这些幽默的语言教物理, 学生没有不喜欢听的。
呈现新颖 注重感知 第11篇
1.利用图片引出单词。
这是最普通的一种方法。出示新单词时通过自制图片或课件展示图片，这样图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。而且这些图基本上都是卡通的，符合小学生的认知心理。比如学习zebra, bear, elephant等这一类单词时出示相应的图片，鲜亮的色彩，可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力。充分调动了学生学习的积极性。直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。例如，在教学 book, ruler, pen, pencil, pencil-box, bag, sharpener 等学习用品时，向学生展示一组文具图片说 “This is a...(It is a ...) ” 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词对号入座，从而调动学生学习的主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。
2.利用实物引出单词。
为了激发学生的学习热情和积极性，可以利用实物引出单词。例如，在教学水果单词时，教师可以把各种水果带进课堂，让学生看看、摸摸、闻闻、尝尝、猜猜。在教学食物单词时，教师直接把 hamburger, bread, fruit ,cookies 等食物搬进课堂，这样一来既激发了学生的学习兴趣和积极性，更达到了课堂教学的最佳效果。小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，可以使抽象的文字变成具体的形象，再由具体的形象升华到一个个英语单词，从感性认识上升到理性认识，从而加深他们对词汇的感知和记忆。让学生在看物见景中学习词汇。
3.利用简笔画引出单词。
直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画来呈现单词，这样可以满足小学生好奇、求趣、求新的心理特点，能够极大地激发他们的学习兴趣。例如在教学单词leaf时，教师先画一個椭圆形，然后问大家：What does the rectangle look like ? 此问题引起了学生强烈的好奇心，激活了他们的想象力：It looks like an eye /olive…在学生注意力高度集中的时候，教师再在椭圆形内添加几笔，学生的好奇心再次被激发，他们快速说出是树叶时，出现单词leaf,紧接着教师又快速地画上两片树叶，出现 leaf的复数形式leaves. 这样，寥寥数笔的简笔画导入了单词教学，吸引了学生的注意力，富有感染力，引起了学生的有意注意，将短期记忆转变成长期记忆。
4.利用声音引出单词。
小学生总是对一些新奇、多变的事物产生浓厚的兴趣，对于自然界中的声音情有独钟，而有些单词又与形形色色的声音有着密不可分的关系。因此，有些单词的引入可以通过声音吸引学生的注意力，引起他们的好奇心和求知欲。例如，在教学动物单词tiger, duck, bee, chick, dog, mouse 等时，可以先让学生听他们的叫声，然后猜出是哪种动物，由此引出新单词。另外，一些交通工具类的单词，一些生活用品以及象声词等都可以用这种方法导入。
5.利用多媒体动画引出单词。
对于语言信息，小学生接受“言传”不如“意会”来的便捷，准确。小学生善于模仿和表演，容易接受直观、具体和形象的事物，在多媒体动画的场景中感知新单词，会受到意想不到的教学效果。例如，在教学动物单词dolphin, seal, hippo时，我制作了海豚、海豹和河马在一起嬉戏的动画，在他们对话中呈现新单词,使学生在轻松愉悦的氛围中很快感受到了新单词，并且轻松愉快地接受了。
总之，教学有法，教无定法。小学英语的单词教学必须根据学生的年龄特点和单词教学的原则，制定相应的教学计划，在教学中培养学生对单词学习的持久兴趣。不断地发现、寻找新鲜的教学方法。才能使学生对单词善学、会学，学而忘我，乐此不疲。从而实现英语词汇教学效率的最大化。
注重实效培养技能 第12篇
一、目前职教计算机教学存在的问题
1. 学生基础差, 兴趣低。
计算机的学习对学生的基础课程的要求比较高, 而职业学校的学生的文化基础恰恰比较薄弱, 学生的学习缺乏主动性, 学习兴趣不高。
2. 课程与就业脱节。
很多学校计算机专业课程内容过于简单和笼统, 有些课程开设不合理, 许多实用性强、专业性强的课程和应用软件没有学到, 同时由于学校教学条件的限制, 学生缺乏较强的实践能力和对计算机知识的更新和应用能力, 致使计算机教学与就业需要相脱节。
二、建立以培养技能为中心的计算机课程体系
职业学校计算机教学必须以就业为导向, 知识学习和技能训练相结合, 坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则, 在此基础上建立以培养技能为中心的计算机课程体系。计算机课程体系可以分为以下两个模块:一是“基础技能模块”, 主要是一些计算机文化基础课程, 计算机的基本操作技能等;二是“专业技能模块”, 即根据专业分类、岗位就业目标确定的各类具体学习模块。学校可以从计算机这个大专业中再细分出多个具体的小专业, 学生根据自己的爱好可以选择不同的小专业, 也可以组合多个模块进行学习。两个模块的具体的内容和分类如下:
1. 基础技能模块。
该模块面向各类专业学生开设, 可以安排在第一学年内完成。主要分为两个小模块: (1) 计算机基础模块:中心课程为《计算机原理》、《计算机应用基础》、《计算机常用工具软件》等。 (2) 办公自动化模块:中心课程为Office办公软件、现代办公设备的使用与维护等。
2. 专业技能模块。
在第二、三学年可以根据学生爱好及市场需求, 开设多个小专业。主要可以分为: (1) 电脑组装和维护模块:中心课程为计算机组装和维修、计算机的销售与服务。 (2) 网络技术模块:中心课程为局域网组建与管理、网站建设与网页设计。 (3) 广告设计模块:中心课程为平面设计、Photoshop。 (4) 动画设计制作模块:中心课程为FLASH、3DMAX。 (5) 影视制作模块:中心课程为Adobe Premiere、Maya。 (6) 程序设计模块:中心课程为VB程序设计、C语言、ASP程序设计等。
三、选用合适教材, 优化教学模式
计算机教材的选用, 直接决定学生的兴趣和教学质量的好坏。因此, 在选用计算机教材时, 要尽量选用注重实践、有较多实例的教材, 老师也可根据具体情况编写符合本校学生的校本教材。
计算机教学要注重培养学生的实践能力、创新能力, 因此老师必须要创新教学方法, 采用多种教学手段, 以达到良好的教学效果。我在几年的计算机教学中主要采用了以下教学模式:
1. 演示过程, 讲练结合。
这是计算机教学中使用最多的教学方法, 可以在入门阶段使用此方法。多数学校机房都配置了多媒体网络教室, 这样教师在讲授新知识时可以锁定学生机, 演示操作过程, 学生练习时可以开放学生机。但是这种方法用多了, 学生会觉得枯燥, 也不易培养学生创造力。
2. 案例引导, 任务分解。
教学过程中多采用实例, 培养学生解决问题的能力。例如:我在讲解FLASH遮罩动画时, 以制作“旋转的地球”动画为案例, 把该动画分解成制作背景、制作地球、制作移动的地图、制作地球的旋转效果、添加音乐这五个任务, 让学生逐个完成, 使得原本对学生来说很复杂不知道从何下手的问题变得简单, 不仅完成了教学目标, 而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。
3. 设疑自学, 设错分析。
直接经验的学习, 其经历往往是不可以代替的。计算机学习中为培养学生自学能力, 常需要让学生先进行自学摸索, 待出现问题后, 再引导解决, 获得真知。职业学校的学生学习能力差, 在教学过程中老师要敢于放手, 设置疑问, 让学生自学。老师要教给学生自学的方法, 如使用程序中的帮助、利用网络自学等方法, 培养学生的自学能力。对于有些内容, 教师可以先不讲, 让学生在原先的基础上练习, 待练习中学生出现问题, 发生错误, 提出疑问时, 老师才引导他们找到解决的办法或学习新的内容。例如在学习C语言程序设计时, 老师要鼓励学生自己编写程序, 且上机测试程序, 发现问题再进行修改, 这样要比老师直接修改学生的程序效果要好, 学生更能加深印象。
四、完善考核评价体系
教学过程的一个重要环节就是教学评价, 对学生能否做出正确、客观、科学的评价, 将在很大程度上影响学生的学习态度和学习兴趣。目前计算机考核评价主要是笔试和上机测试两种方式, 这种评价方式的缺点就是学生会为了应付考试而学, 并且会学完就忘、考完就忘, 没有真正的形成技能, 所以在进行考核评价时, 要采取多种方法, 每节课对学生的学习及时测评, 多组织技能比赛、实践操作展示等, 开展多种形式的成绩汇报活动, 提高学生的技能运用能力, 不仅激励学生学习技能, 同时丰富了校园文化生活。