数学课堂教学效率提高

数学课堂教学效率提高（精选12篇）

数学课堂教学效率提高 第1篇

一创设教学情境, 激发学生学习兴趣, 提高教学效率

新课程改革强调指出学生的学习方式应由被动转为主动, 笔者认为, 要让学生“动”起来, 则需“兴趣”来引导。兴趣是最好的老师, 也是学生学习的强大动力, 一旦学生对学习产生浓厚的兴趣, 那么学习的积极性就会更高, 思维也就会更加活跃。教师在课堂教学过程中, 可通过对某些较为有趣、现实、具有挑战性的问题情境的创设, 激活学生已有的生活经验和知识, 进而激发其学习欲望。

在导入新的课程过程中, 教师需精心创设问题情境, 特别是在问题的关键处, 巧设疑问, 唤起学生积极思维和求知欲望, 诱导他们全身心地投入到学习中去, 同时顾及学生思维的广度与深度, 根据问题的难易程度将问题划分为优、中、差生均能回答的问题, 使每个学生都能获得成就感, 以增强学生学习数学的自信心。

二鼓励学生动手操作, 提高学生学习兴趣

以立体几何为例, 在课堂教学过程中, 教师若仅凭粉笔或铅笔在黑板或白纸上进行立体图形的绘画讲解, 是很难使学生对立体几何产生“立体感”的, 因此, 在讲授立体几何时, 可鼓励学生亲自动手制作立体几何图形, 当他们按照要求圆满完成操作实验, 并从中发现规律后, 不仅使其参与了知识的认知过程, 同时又使他们体验到解决问题的乐趣, 这极大地激发学生对这门学科的兴趣, 由此可产生对知识的强烈求知欲, 真正达到了培养兴趣、提高能力的目的。

三对学生进行分组, 加强其合作交流能力

在课堂教学过程中, 教师可根据学生的成绩、爱好等将学生分成几个学习小组, 并引入小组协作与竞争相结合的教学机制。每个学习小组都是一个整体, 各小组之间展开竞赛。对于教师提出的问题, 各小组可以进行抢答, 对同一问题, 若同小组的成员没有回答全面或存在某些错误, 其他成员可予以补充说明, 对于答对的小组, 可以根据题目的难易程度或者回答的情况而给予分数奖励。每堂课最后都选出一个优胜小组。老师对优胜小组给予及时的表扬和鼓励, 根据累计分数, 每周评出明星小组, 并颁发明星小组奖牌, 而且每学期根据各小组的总得分评出全优小组。通过这种形式, 使学生相互帮助、相互督促, 团结一致, 以活跃课堂氛围, 提高学习效率。

四与学生建立融洽的关系, 实现师生间的良性互动

数学课堂教学是一门艺术, 在这门艺术活动中, 无论是教师还是学生, 都应当成为演员, 而不能让三尺讲台成为师生之间难以逾越的鸿沟。因此, 教师在教学的过程中, 要注重与学生之间的交流, 使学生能够在和谐的气氛中学习。正所谓“亲其师, 信其道”, 只有成为学生喜欢的教师, 才能使学生对教师所任教的学科感兴趣。只有建立了良好的师生关系, 才能为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境, 进而有效提高课堂教学的效率。

五转变传统教学模式, 实现学生自主学习

新课程改革把原来以讲授为主的教学模式变为学生自主探究, 合作交流等多种模式的综合运用。由教师向学生的单向信息传输变为师生、生生的多向信息交流;由教师传授知识技能, 注重结论为目的转变为关注学生学习过程, 强调经历数学问题的体验, 力求使教学成为一个以学生为主体, 在教师引导下积极学习的互动载体。在教学过程中, 教师可以让学生真正去自主学习, 当他们遇到难题时, 各学习小组之间展开讨论, 你争我辩, 同时辅之以教师的指导, 以提高学生学习的主动性与积极性, 并加强学生之间的合作交流能力, 从而不仅能提升全班的整体数学水平, 还能提高学生的整体素质。

六善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展, 三机一幕逐渐进入了学校的教室中。因此, 教师掌握现代化的教学手段就显得尤为重要和迫切了。现代化教学手段的显著特点在于:第一, 能有效增大每一堂课的课堂容量;第二, 减轻教师板书的工作量, 使教师有充分的时间、经历讲透所授内容, 以提高讲课效率;第三, 直观性强, 容易激发学生的学习兴趣, 提高学生的主动性与积极性;第四, 有利于对整堂课所学内容进行回顾与小结, 并通过教师的引导与总结, 帮助学生学习重点和难点。此外, 教师还可以通过投影仪, 同步地将课程内容展示在学生面前, 使学生能够进一步理解和掌握课程的内容。对于有条件的学校, 还可以自行编写教学软件, 通过电脑向学生演示所授内容。

总之, 尽管新课程改革在不断的推进与发展, 但传统的课堂教学于数学教学而言仍然是不可或缺的平台, 只是, 在课堂教学过程中需要注重某些途径的探寻, 以使这种“传统”的教学方式能够散发出“新”的活力, 从而提高数学教学的效率。

参考文献

[1]秦燕峰.浅谈如何提高数学课堂教学效率[N].学知报 (教学论坛) , 2010.4.20[1]秦燕峰.浅谈如何提高数学课堂教学效率[N].学知报 (教学论坛) , 2010.4.20

[2]寇红.诱发学生学习兴趣提高课堂教学效率[J].现代阅读 (教育版) , 2011 (23) [2]寇红.诱发学生学习兴趣提高课堂教学效率[J].现代阅读 (教育版) , 2011 (23)

提高数学课堂学习效率 第2篇

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣.创新是一个民族进步的灵魂，问题是创新的基础和源泉。以学生为主的课堂教学模式首先强调给学生营造包含问题的真实或拟真的情境。因此创设问题需要从学生的需要出发，从学生的已有经验和生活实际出发，使学生对知识的学习产生巨大的内驱力，在最短的时间里引起学生的注意，产生一发不可收拾的学习热情，把学生带入探究知识的海洋中。

二、学生经历数学探究与展示的过程,让学生成为自主学习的主人。

数学素养是公民基础素养不可或缺的重要组成部分要使学习者建立起良好的数学素养，最有效的方法就是让他们不断地投入到数学探究的活动中，学生的学习经历才能得到不断地丰富，才有可能建立起自己的良好数学素养。数学探究就是学生的主动探究，通过学生的“操作、观察、猜想、讨论、说理、归纳和应用”等手段，主动探究数学概念、法则、性质和定理等。现代教学既重视结果又重视过程，过程与结果并重。重过程就是在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知一概括一应用的思维过程发现真理，掌握规律。在探究过程中让学生的思维得到训练，不仅使学生掌握知识，更使学生形成可持续发展的能力。学生探究数学概念、法则、性质和定理的形成过程中离不开展示，展示是解决学习内驱力的好办法。课堂因展示而生动精彩，当然展示又分为大展示与小展示。以小组为单位的展示叫小展示，集体集中展示为大展示，小展示是展示成果、暴露问题，大展示是围绕问题予以反馈，因而说小展示是“展对”，大展示是“展错”。大展示是基于小展示暴露出来的问题才有效组织的，一旦小展示无错，则大展示没必要进行。展示是解决学习内驱力的最好手段，还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据。高效课堂也可以说是一种“展示文化”，缺少了展示的课堂是畸形的课堂，是没有活力的课堂。

三、要重视点拨数学思想方法，让学生学会学习数学思想方法是数学中的精华和灵魂。现实世界的各种实际问题必须在数学思想方法指导下，学生才能学会发现问题、探究知识、建构知识和继续学习的本领。只有这样，学生才能从题海战术中解放出来，才能在解决问题中有路可寻，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。在教学中，数学教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学思想方法，让他们从事广泛的数学活动，拓宽学生数学活动的空间。

四、要利用好即时评价。

向每一名学生送出鼓励性的话语即时评价是教师在课堂教学过程中，通过细心观察学生学习、活动表现及时做出的回应性评价，使学生在教师激励、肯定、鼓舞性评价话语中，得到成功的感受和体验。

突出数学课堂 提高教学效率 第3篇

关键词：中学数学；课堂教学；方法

数学是现代科学技术的基础。现代科学技术的发展对数学人才提出了更多更高的要求，而作为基础教育，课堂教学是数学教学的主要形式，搞好课堂教学是使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法的主要渠道。因此，抓好数学课堂教学，对提高教学质量具有十分重要的意义。

一、创设生动有趣的教学情境

由于数学这一学科的特点使部分学生产生畏惧心理和厌学情绪。作为老师要想改变这一现状，创设问题情境，让学生主动探索、发现，积极地参与到数学活动中来是很有必要的。

以初中数学“用正多边形拼地板”为例来说明如何创设课堂情境。本节课是对三角形和多边形有关知识的应用，通过用相同的正多边形拼地板，巩固对多边形内角和与外角和公式的理解。学习本节课应使学生理解正三角形、正四边形、正六边形乃至任意三角形、四边形能镶嵌平面的道理。为了激发学生的学习兴趣，课前让学生自己动手裁剪出若干边长相等的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正八边形等，并告诉学生将用它们在课堂上拼地板，从而激发他们的学习热情。上课时，首先让学生自己用同种正多边形拼地板，通过实践、探索、发现哪些正多边形可以拼成一个不留空隙又不重叠的平面图形，哪些图形不能拼成，从而发现一个简单的道理：当围绕一点拼在一起的几个多边形的内角加在一起恰好组成一个周角时，就拼成一个平面图形。针对学生自己动手拼成的各种图案，老师要抓住时机提出问题：同学们试一试能否用手中的两种或三种正多边形进行平面镶嵌？这个问题能极大地激发学生动手动脑的兴趣，他们在实践中会很快地拼成各种图案，沉浸在发现新知识的喜悦中，这时，老师可以提出新的问题：不规则的图形能否进行平面镶嵌？若能，有哪些图形可以。若不能，说明理由。这样，课堂由感性认识转向理性认识了。这样的情境设计，可以使课堂高潮迭起，妙趣横生，从而克服了教学中的随意盲目和呆板机械，从根本上改善数学枯燥乏味的负面效应，因此，教师应有目的地创设一种启发学生学会发现问题的情境，诱导、点拨、引导学生从不同角度寻找问题的最佳解决方案，激发学生的学习热情，融洽师生感情，取得更为高效的教学效果。

二、营造宽松平等的学习气氛

教育不仅要侧重认知能力的培养，还要兼顾情感的发展。学生是数学学习活动的认知主体，要想让学生喜欢数学，营造宽松和谐的课堂教学环境是极其重要的。

在课堂教学中，教师要提倡和鼓励三个挑战：一是向教师挑战，打破传统教学中老师一言堂的模式，清除老师和学生头脑中“老师说的就是对的”不合理的观念，鼓励学生发表与老师不同的意见和观点；二是向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的看法；三是向权威挑战，鼓励学生通过自己的探索，否定权威的结论。实践证明，要想充分发挥学生的创造能力，关键在于教师能放下架子，努力营造一种平等、民主、和谐的学习氛围，鼓励学生求异创新。数学教学要讲究艺术性，充分发挥情感效应，如果教师在课堂内外均以教育者自居，学生就会产生压抑感和约束感，日积月累就会对教师敬而远之，这时的教育自然是低效的，甚至是无效的。反之，尊重学生，真诚地关心学生和理解学生，对学生严格要求，耐心帮助他们，就会使学生在一种轻松、愉快的气氛中接受知识，领悟道理，在感情交融的情境中获得启迪，在不知不觉中受到熏陶和感染。

三、因材施教，尊重个体差异

新课程标准提出“不同的人在数学上得到不同的发展”，每个人都有自己的生活背景、家庭环境和特定的社会文化氛围，这导致了不同的人有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好、不同的发展潜能。在数学教学中要体现公平性的原则，公平意味着不是要求每个学生都接受完全相同的教育，每个学生的个体差异表现为认知方式和思维策略的不同以及认知水平和学习能力的差异。所以，数学教育要最大限度地满足每一个学生的需要，教师要了解并尊重学生的个体差异，为每个学生提供合理、恰当的帮助，以促进所有学生的发展，让不同资质的学生潜能得到充分的开发。

在课堂教学中，教师要因材施教，尊重学生在解决问题过程中表现的不同水平，课堂提问的问题要有梯度，要根据学生的认知水平和能力来找不同的学生回答，要尽可能地使所有学生都主动参与课堂活动，并在活动中体验成功的喜悦，提高学习数学的兴趣。对学习有困难的学生，要给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与学习活动，发表自己的看法，对他们的点滴进步要及时肯定，对学有余力的学生要提高要求，在不同程度、不同侧面让每个学生都成为数学学习的成功者。

数学被誉为美的乐园，但数学的学习要付出艰辛的劳动。作为数学教师，充分调动学生学习数学的主动性和学习兴趣是提高教学质量的关键，一个优秀的教师要在课堂教学中不断引导学生主动地观察、实验、猜测、验证、交流，以使学生对数学充满热情，从中体会数学美。

参考文献：

熊燕.如何提高中学数学课堂教学效率[J].读与写：教育教学刊，2010（01）.

如何提高数学课堂效率 第4篇

面对当前减时不减量、减轻学生学习负担，又要保质保量地完成教学质量的现实，教师就不能采用课上差了课后补，或通过课后让学生做大量的练习来掌握知识的方法。这就要求教师找到如何提高四十五分钟的课堂效率的办法。那么数学教学怎么样才能提高课堂效率?

1. 有明确的教学目标

教学目标可分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，教师在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法，在数学教学中，通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如在讲《一元二次方程》一课时，教师在备课时应注意，通过这一课的教学，让学生掌握住一元二次方程的概念，以及一元二次方程的一般式，并利于练习培养学生自主探索，合作交流的能力，从而提高学生分析问题解决问题的能力。

2. 突出观点，化解难点

每一节课都要有一个重点，且每节课的教学都要围绕着这个重点去逐步展开。为了让学生明确本节课的重点、难点，教师可在上课开始时，在黑板的一角将重点写出来，以便引起学生的重视。在讲到重要内容的地方时，为突出重点，教师可通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，对所学内容在大脑中留下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。如在讲《一元二次方程》这课时，其教学重点是一元二次方程的概念，教学的难点是一元二次方程化为一般式时符号的变化，为突出重点，教师可让学生回想一元一次方程，同时强调概念中的关键词，整理(化简)后，只含有一个未知数、未知数的最高次数是2、整式方程，为更好地把学生掌握住概念，教师可通过如下问题解决，如：判断下列方程哪些是一元二次方程学生分析思考，教师总结点评。以上四个方程中只有 (1) 是一元二次方程，强调判断一个方程是不是一个一元二次方程不要看表面，要根据定系。在突破难点时，教师可以让学生回忆方程的要求，以及移项变号的规律。

3. 善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常课堂。教师掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。其特点，一是能有效地增大每一堂课的容量，从而把原来四十五分钟不能解决的内容得以顺利解决;二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。在一堂课临近结束时，教师应将引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。在课堂教学中，对于板演最大的内容，如一些几何图形、一些简单但数量最多的小问答题、文字量较多的应用题、复习课中章节内容的总结、选择题的训练等都可以借助于投影仪来完成。

4. 选择恰当的教学方法

每一堂课都有它的教学任务、目标要求。教师应能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲述法来向学生传授新知识。另外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用练习、讨论、自主探究、合作交流等多种教学方法。教无定法，只要采用的教学方法能激发学习，提高积极性，有助于能力的培养，有利于知识的掌握和运用，就是好的教学方法。

5. 及时总结，适当鼓励

在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。讲完一个概念后，可让学生复述一下;讲完一个例题后，可让学生说出例题的解题思路。对于基础差的学生，可以给他们多提一些较容易的问题，让他们有较多的锻炼机会。同时要根据学生的表现，及时进行鼓励，让他们树立信心，从而让他们热爱数学，学好数学。

6. 调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

7. 精讲例题，多做课堂练习

根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不要片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完成，也可师生共同完成，甚至让学生独立完成。教师还应腾出一些时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。

8. 激活参与意识

现在数学教学的主要目的已不再是简单的知识传授和方法指导，而是通过教学使学生在掌握知识方法的同时培养各种能力，特别是探索性思维能力。为达到这一目的，教师应做到以下几个方面。

(1）设疑激活

叶圣陶先生说过：教师的作用不在于全盘授予，而在于相机诱导。因此，教师在教学过程中，不应该将全部信息传递给学生，而应该在教学中，根据实际内容，精心设疑，为课堂教学活动创设一个兴奋点，引起学习兴趣，激发探索欲望，激活思维活动。如：在讲过一元二次方程根与系数的关系后，问学生如何求两根的平方和。

(2）设趣激活

兴趣是学习最好的老师，在数学教学中设计一些趣味题，或贴近学生实际的能用数学方法解决的问题，可以激活学生学习的兴趣，使之参与思维活动。如：有人花8000元钱买了一匹马，事后认为这匹马根本不值8000元钱，要把马退还给卖主。可卖主提出了新条件：“既然你嫌马贵，我把马白送给你，你买马蹄子上的钉子如何?”买主问钉子怎么买法，卖主说：“便宜，每只马蹄子上有6个钉子，共24个钉子，第一个钉子只要半分钱，第二个钉子要1分钱，第三个钉子要2分钱，即后面的钉子是前面钉子的2倍。”买主听了动了心，认为24个钉子花不了多少钱，便答应了。想一想，买主的想法对吗?你认为买主这样需花多少钱?都想探个究竟，从而激起学生的好奇，把问题研究下去。

(3）设问激活

在数学课堂教学中，首先要解决的是数学知识、概念的形成过程，而这个过程是培养学生观察问题、分析问题、解决问题的难得机会。为此教师应下工夫创设问题情境，力求激起学生的参与热情。

如何提高数学课堂教学效率 第5篇

在学校里，课堂教学是当今我国主要的教学组织形式，是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。什么是效率？效率，实际上是教学最优化的问题，也是“减负提质”的问题。影响我们课堂教学效率的究竟有那些问题呢？我在自己的实际教学中总结出以下几方面的问题： 1．课堂上是否有与教学无关的活动。2．导语、过渡语、小结语、板书等是否必要或费时太多。3 使用的教学手段如多媒体等是否有利于教学，是否有所谓“花架子”。4．在进行某一教学活动时，是否有一部分学生无事可干。5．教学语言是否简练明了？是否有不必要的话？ 6．学生的朗读、答问、板演、小组讨论等活动是否有实效。7．教学程序和方法是否适用于所有教学内容，有否僵化的倾向。8．安排的教学和练习的内容是否都是有用的。在新的课程标准下，如何才能做到“老师教得开心，学生学得愉快；课业负担减轻，学习质量提高呢？我谈谈自己在数学教学中的几点体会：

（一）明确课堂教学目的、任务，突出重点、化解难点。教师首先要明确本堂课的重点、难点，同时在课堂教学中要做到运筹帷幄的突出重点、化解难点。例如：在讲分数除法应用题时为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以直接告诉学生，我们本堂课的内容都与单位“1”有关，如果你能找准单位“1”就能很容易做对这些题。怎么找出他呢？直接提出问题，以便引起学生足够的重视。讲授重点内容，教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用课件投影仪等现代化教学手段刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。在数学课堂教学中，通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高课堂教学效率。

（二）根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法，小组合作探究法等来向学生传授新知识。我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、自主探究、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。

（三）在课堂教学中组织和处理好例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践 数学课堂教学，启发学生掌握学习规律，掌握解题方法，总结和归纳知识结构显得尤为重要，因此例题的选编和教学是课堂教学的一个重要组成部分，例题又是教材的一个重要组成部分。在课堂教学中例题能承上启下，引入新概念，又能加深对概念、公式、法则、定理的理解；还能启迪学生的思维，培养学生的能力，发展学生的智力。

（四）要有适当的课堂提问。课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。在这方面，教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况，精心设计问题。容易的问题让差生回答，较难的问题让好学生回答，好、中、差生都调动起来。

（五）要善于应用现代化教学手段 随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。

如何提高数学课堂效率 第6篇

【关键词】课堂效率 生活 数感 有效性

小学数学教师们都普遍有一个烦恼，那就是学生不爱学数学。数学本来是和我们生活息息相关的一门学科，是贴近生活、有趣的一门学科，可是我们将数学课上得无趣而枯燥，这是我们数学教师的失职。我们的教学更多地侧重于快速地寻求结果，学生在学习过程中依靠的是记忆。数学教学过早地要求学生套用前人总结出的法则，时间久了，学生失去了质疑的意识和探究的欲望。

如何让数学课变得有趣，如何提高数学课堂的效率，我个人认为可以从几点做起：

一、贴近学生生活实际，创设学习情景。

在数学教学中，每节新授课的引入环节都很重要。一个好的情景设置，能够激发学生探索新知识的欲望，让下面的教学工作能够顺利进行，对一节课的成功起着决定性的作用，就象我们常说的：一个好的开头，决定着一半的成功。在设置新课导入时，我一般这样要求自己：

1. 如果这节课的教学内容与生活实际紧密相连，那么尽量将生活中的情景搬到课堂上来，让学生在生活中学习。如：在教学《元、角、分》的时候，我把讲台布置成了一个小柜台，上面摆满了学习文具，在每种物品上我又标好了价钱，让学生拿着自己准备好的钱，按照标签上的价钱进行买卖。这时，学生一个个都跃跃欲试，学习热情空前高涨。其实每个学生在生活中都已经买过东西了，不需要老师讲太多，设置好这个情景，让他们感觉和在生活中买东西是一样的，这时，教师只要注意适时引导，维持好课堂纪律，那么，这节课就能够取得很好的教学效果。

2. 不能完全还原生活，就尽量用课件辅助创设情境。如果例如：教学《千米和米》的时候，我带了一根一米长的绳子到课堂上让学生感受一米有多长。可是1千米怎么办，总不能拿一根一千米长的绳子到课堂上去吧，太不现实了。于是，我想到了多媒体。我制作了这样一个课件，用一小段线段表示一米的长度，一千个这样的小线段就组成了一千米。学生看完以后就有了一个很直观的感受，一米已经有这么长了，一千米是1000个这样的一米，一千米真长啊！同样的教学方法还可以运用在《升和毫升》的教学中。

3. 能够在户外完成的教学，决不在教室里完成。

很多老师怕影响纪律不愿带学生到户外去学习，但数学是来源于生活的，只有还原数学产生的情境，学生才更容易掌握。在教学认识方位的时候，我把学生带到了学校的操场，让学生在实际环境中学习方位；在教学轴对称图形的时候，讲解完了什么是轴对称图形后，我就带着学生来到校园里，让学生在建筑，植物身上寻找轴对称的身影。

二、训练学生的数学感觉，培养学生敏锐的数感。

数学课程改革第一次明确地把培养学生数感作为数学学习的重要内容和重要目标之一。数感是一种基本的数学素养，是理解数和运用数进行有效运算的能力，是自觉地运用数学的思考方法对具体问题进行分析处理的能力，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。为了培养学生敏锐的数感，我是从这几个方面进行训练的：

1.重视计算方面的数感培养。

我们在重视学生的技能训练时，忽视了对学生数感的培养，特别是在计算教学中，过多地关注与强调学生计算方法与技能训练，缺少培养学生用估算及其它策略对结果作预测与验证的能力。我在教学两位数乘两位数时，学生总是容易出错。如：计算12×16时，学生出现了各种答案，有的学生等于168，有的学生等于183，还有的等于89，答案错得千奇百怪，让人无法理解，每到这个时候，我总是一遍又一遍地对学生说：“计算题有时候并不是完全考你的计算能力，有时候也是在考你的数感。”象这一题，数感好会分析的学生在检查的时候肯定会进行估算：12接近10，就把它看作10，16接近20，就把它看作20，那么这一题就可以想成是10×20，等于200，那么答案应该在200左右，所以象答案是89，肯定是错的；因为2×6等于12，所以这一题的结果个位肯定是2，答案是168也是错的。我希望我的学生，无论是谁拿到这种题，都会有这种敏锐的数感。但这种数感需要我们在日常的教学中有目的地进行培养训练。

2.在解决问题时，注重联系实际培养学生数感。

比如这题：敬老院原来有五位老人，他们的平均年龄是82岁，后来又来了四位老人，他们的年龄分别是83岁、74岁，81岁、79岁，敬老院现在九位老人的平均年龄是多少岁？有的学生算出来现在敬老院的平均年龄是35岁。我就启发学生，你算的是什么？学生回答是敬老院老人的平均年龄。我又问学生，有35岁的老人吗？学生愣住了，仔细想了想，笑了，回过头来想想，知道自己求平均数的方法出现了问题。这里学生为什么能够立即发现错误，就是因为他联系了生活实际，想到了生活中老人的概念，这也是一种数感。

3.在单位教学方面，多联系生活实际培养数感。

让学生做填空题：妈妈的体重56（ ），身高161（ ）时，几乎很少出错，因为学生在生活中经常接触，对这方面的知识很敏感。但是如果让学生填写：我们的操场面积是400（ ）的时候，答案就是五花八门的了，有填400平方厘米的，400平方分米，也有填400平方千米的。面积单位是学生最容易出错的一个知识点，因为这一方面的知识我们用的很少，离学生生活实际较远。为了培养学生这方面的数感，我经常带学生到课堂外去感受数学知识。拿到一本书，我会鼓励学生先估计一下这本书的面积，然后再实际测量计算。来到一间教室，第一件事就是问学生，你们估计这间教室的面积是多少？一开始学生估计的错误很多，可是慢慢得正确率就高起来了，因为学生渐渐有了这方面的感觉。

提高初中数学课堂效率 第7篇

在目前的信息社会中, 教育教学中已经渗透以计算机网络作为中心的技术。将多媒体技术应用于初中数学教学中有着非常显著的长处, 它强烈地冲击着传统意义上的教学方式、教学活动, 教学思想。多媒体有着声像俱备和图文并茂的特点, 能够使得好的交互界面形成, 并且能够对学生的多种感官产生刺激, 借助立体化的演示、改变的色彩等, 能够使得抽象的内容变得具体化以及繁琐的知识简单化, 能够有效地突破教学的难点和重点知识, 加深学生的学习印象, 且可以拓展知识。学生学习最好的老师是学习兴趣。特别是针对数学课程来讲, 其逻辑性与抽象性非常强, 这使得学生的学习变得比较困难, 倘若教师的教学实施不适宜的教学方法, 那么就会使得学生失去学习的兴趣, 或者是抵触数学的学习。为此, 注重学生学习兴趣的培养非常关键。而在初中数学教学的过程中应用多媒体技术实施教学, 能够有效地激发学生的听觉和视觉以及调动学生参与教学的积极性和主动性, 切实做到了寓教于乐, 能够以动听的音乐、美丽的画面、动态的文字、艳丽的色彩, 迅速地集中学生的注意力, 从而激发学生的数学学习热情, 让学生形成持久的学习动力。最终让学生加深记忆和理解, 从而使得初中数学教学的有效性得以提高。

二、通过悬念创设相应的问题教学情境

教师在初中数学教学的过程中灵活地设计悬念, 能够激发学生的好奇心理和求知欲望以及激发学生的学习兴趣。悬念属于心理上的学习反映, 通过悬念创设相应的问题教学情境, 能够使得学生固有的认知平衡打破, 并且在悬念的激发下让学生创建新型的认知平衡, 可以指导学生进一步地认知到学习数学内容的局限, 进而持续地完善知识存在的不足之处, 激起学生的学习积极性和主动性。例如, 教师在教授学生幂运算的时候, 要求学生由4、5、6这几个数中选出两个数组合成为一个新数, 并且确保它有最大的结果, 进而将幂的有关知识引入。事实证实, 教师以这种方式实施教学能够实现理想的教学效果。

综上所述, 教师在初中数学教学的过程中, 务必提高课堂教学的有效性, 以实现理想的课堂教学效果。与此同时, 在初中数学教学中兼顾多种因素, 以提高学生的数学素养, 为社会培养优秀的数学人才。

参考文献

如何提高数学课堂教学效率 第8篇

一、创设教学情境, 激发学生的学习兴趣

德国教育学家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞.”要实现“激励、唤醒和鼓舞”的目的, 必须依靠情感教育的力量.在数学课堂教学中, 精心创设有效的教学情境, 激发学生的学习兴趣是提高数学教学的一项重要方法.所以, 教师要根据学生的年龄特点和心理特征, 利用课本资源和生活实例, 通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段, 引导学生动手、动脑、动口、积极参与, 积极探讨, 激发学生的情感, 调动学生的积极性, 从而使数学教学达到最佳的效果.

例如, 在教学《正数和负数》时, 对负数的认识我首先给学生讲述了这样一个事例:在平常状态下, 水结冰的温度是零摄氏度, 如果气温继续下降, 就是零下多少摄氏度了, 这时水结冰的温度如何表示?再如一个人一分钱没有, 他的钱为记作0, 你可以说他一贫如洗, 但他还不能算最穷的人, 因为还有人不光一贫如洗, 甚至负债累累, 欠别人的钱, 同学们考虑欠的钱怎样表示?答案就在课本里, 话音刚落, 学生们便迫不及待地打开课本阅读起来, 学习兴趣被激发, 学生对数学知识产生强烈的求知欲.

二、组织探究活动, 营造宽松的课堂气氛

数学学习是一种发现、交流、合作、探究、创造的活动过程, 学生总希望自己在教学活动中是一个勇敢的探索者, 多发现问题, 多解决问题, 因此教师要相信学生的认知潜能, 让学生积极参与数学教学活动, 发挥其主体作用, 放开学生, 多为学生提供一些探索问题的时间和机会, 让每个学生根据自己的体验, 用自己的思维方式, 对根据教学目标设置的问题主动地、自由地、开放地进行合作、交流、探索, 去发现问题, 解决问题, 获得有关的数学知识.这样才能促进师生双方互动, 分享彼此的思考、见解和知识, 交流彼此的情感、观念与理念, 学生真正转变为学习的主人, 教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者, 教学就由“要我学”变为“我要学”, 课堂出现了宽松、活跃和谐的氛围.如《三角形全等判定条件》的教学中, 课前要求准备好刻度尺、量角器、纸板、剪刀等, 课堂上教师先告诉学生今天要研究三角形全等的判定方法, 然后学生按以下步骤进行操作并思考:

(1) 先画一个三角形, 使三条边分别为3cm, 5cm和7cm, 画好后将这个三角形剪下, 与同学画的进行比较, 看它们是否完全重合?

(2) 通过学生的观察、讨论、交流, 达成一致的意见.

完成后, 由学生进行最后进行总结, 达成共识.这样学生真正感受到老师既是良师, 更是益友.

三、重视课堂练习, 对学生及时进行评价

认识事物的规律一般是由易到难, 从简单到复杂.由于学生的身心发展受到先天和后天诸多因素的影响, 存在着一定差异.教师要针对教材和学生实际及教学内容, 精心设计课堂练习, 才能达到巩固本节内容.设计的课堂练习题要科学、有层次, 有大局意识, 这样就满足不同层次学生的学习需求.学生才能根据自己的实际进行合理选择.练习题一般设计可分为A、B、C三个层次, 即基础巩固题、综合应用题、拓展探究题.在练习中, 要求后进生只做A组可选做B组, 中等生做B组可选做C组, 优等生做B、C两组.这样就可以面向全体学生, 使每个学生都能得到发展, 优生能永不满足地探索研究, 体会到我真行, 中等生体会到我能行, 后进生也能感受到成功的喜悦, 体会到我还行, 增强他们的信心, 使全班同学的智能和非智力因素都得到和谐发展, 从而大面积地提高数学教学质量.

有效提高数学课堂教学效率 第9篇

教学方案是实施教学的依据, 制定合理可行的教学方案是搞好教学的前提, 所以要从学生的实际情况出发,因材施教,制定符合学生实际情况的教学方案,以免影响学生的学习兴趣,只有这样才能促进教与学,进一步提高课堂教学效果。教师在钻研教材和备课时,应根据学生的基础知识设计教案,突出重点、抓住关键,解决难点,克服教学中的主观盲目性,要做到以学生为主体,调动学生的积极主动性。如在“异分母分数大小的比较” 的教学中 , 让学生充分思考为什么要先通分再比较大小,学生会提出“能不能化成同分子来比较分数的大小”这个问题,教师就可引导学生想办法解决这个问题。由此可见,只要指导学生对问题多作思考, 学生就能创造性地提出更深刻的问题。所以,在备课的时候就要做到,既要让学生容易接受,又要让学生有思考的余地。

二、关注学生的个体差异

教师应让不同的学生解决不同水平的问题,应该允许学生以不同的方式去学习。只有个性化的学习,才能使学生学到不同的知识,得到不同发展,这是现代的数学教育观。教师所要做的,就是让这些具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想,而不是用统一的模式要求所有学生。如设问:加工一批机器零件,甲队8天完成,乙队10天完成 ,丙队12天完成,根据以上信息,你能提出和解决哪些问题?引导学生交流各自的想法, 鼓励学生用适合自己思维特点的方法解决自己提出的问题。不同的思维过程,正是每个学生学习数学的生长点,是学生面对问题最自然、最真实的感受。如果我们的课堂教学为每个学生都能提供发展的空间,学生的学习潜力将会得到最大程度的发挥, 数学课堂教学的效果也就会得到提高。

三、巧设问题启迪学生

适度的课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的重要环节。如列方程解应用题:要把30克含16%的盐水稀释成含盐5%的盐水,需加水多少克? 分析时可以提出几个问题:浓度问题中有几个基本量? 它们之间的数量关系如何? 浓度为20%的盐水a毫升,含盐多少?含水多少?加水过程中哪些量发生了变化? 哪些量没有改变? 溶液中含盐量变不变? 如何利用这一等量关系来列方程? 学生通过对一系列问题的思考并在探究中逐一解决, 增强了学习的信心。在计算教学中,利用列式的顺序和计算过程的思维顺序引导学生口述, 不仅把学生对事物的认识、数的组成和分解、加法的概念和应用题的已知条件、问题等统一起来了,而且培养了学生数学语言的条理性和思维的有序性。

四、让学生多练多思考

如何提高数学课堂教学效率 第10篇

一、内容要讲到点子上

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道. 在当今新课程改革中,数学的课时减少,而内容方法并没有太多删减,这就给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战.在40分钟内教学生学习更多的内容,那么每句话都要说到点子上,讲要简、练要精,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务.每一堂课都要有一个重点,而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的.讲授重点内容,是整堂课的教学高潮.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,进而提高学生对新知识的接受能力.

二、时间要用在刀口上

衡量一堂课的教学效率如何, 主要看有效教学时间. 因此, 教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率.例如,我在上数学课时,每节课一定要留相关下节要讲的一两个问题,让学生回去作为作业完成.开始的时候学生觉得有些吃力,经过训练和培养,一段时间后,已经有一半以上的学生能够独立地完成这部分作业了. 这样教, 不仅节省了教学时间,而且更重要的是让学生自己去独立思考,去分析和解决问题,使他们的能力得到提高.

三、着力点要放在能力训练上

1. 选择恰当的教学方法 ,是培养学生能力的重点

每一堂课都有每一堂课的教学任务目标要求,教师能随着教学内容、教学对象的变化,灵活应用教学方法.数学教学的方法很多,对于新授课,我们往往采用讲授法来向学生传授新知识.而在几何教学中,我尝试着时常穿插演示法来向学生展示几何模型,或者验证几何结论.此外,我们还可以结合课堂内容,灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法.有时,在一堂课上,要同时使用多种教学方法.俗话说:“教无定法 ,贵要得法.”只要能激发学生的学习兴趣 ,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法.

2. 精讲例题是培养学生能力的关键

根据课堂教学内容的要求,教师要精选例题,可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析.解答过程视具体情况,可以由教师完完整整写出,也可部分写出,或者请学生写出.关键是讲解例题的时候,要能让学生也参与进去,而不是由教师一个人承包,对学生进行满堂灌.同时,教师应留给学生足够的空间,让学生首先思考教师提出的问题,然后再进行解答,培养学生的思维能力.

3. 习题的选择是培养学生能力的保障

基础性练习:新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性,是为新授做铺垫的.例如,在代数课的讲解中,每一节课要有相应的基础题,题量不要多,一两题即可,这样可以让学生更加熟悉上节课的重点.

针对性练习:新授课后具有针对性强的单项训练,围绕如何突破难点做文章.例如,在讲一次函数的性质时,学生总是搞不清楚如何入手, 这个时候就要进行难点上的配题,每个性质讲一道、练一道,作业再留一道,这样就会将难点突破了.

比较性练习:通过寻同辨异,加深理解.例如,在二次根式内容讲完后,要加一两节的专题训练,题类主要是既有平方根和算术平方根又有立方根的题目, 在对比中加深理解,达到对知识的巩固.

四、工夫要下在备课上

1. 优化本节课的教学目标 ,重难点是备课的基础

备课的要求是多方面的,但至少要做到掌握本课的重难点.只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么,否则,闭着眼睛捉麻雀,大抵是无效劳动而已.教学目标决定课堂教学的方向.课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率,就是指应该把握教材,明确目的,联系学生实际,重点、难点出示及时,教学中紧紧抓住学生不会的,抓住思维的主线,教具准备充分,板书设计清晰.抓住难点展开教学,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性.只有认真备课,深钻教材,才能准确把握,深刻理解.

2. 备课不光备教材 ,还要备学生

备好课本知识的同时要了解学生的知识底细,要设计好课堂上所提的问题,还要想好在你提出问题的时候学生会有什么样的反应,虽然表面上增加了课时的内容,但也保护了学生的学习主动性和积极性,满足了学生的求知欲.实质上更能提高以后数学课堂效率.

3. 备课时要注意引入 ,激发学生的学习兴趣

巧妙设疑,唤起学生的注意力.讲课时,恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂,唤起有意注意和无意注意,使学生处于兴奋状态.我认为,课堂提问的目的,一是启发学生围绕目标积极思考,有疑即问;二是唤起学生的注意力,促使他们认真听讲. 所以教师要恰到好处地设疑———把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中,让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动,主动掌握知识.

提高小学数学课堂教学效率 第11篇

一、明确一堂课的教学要求

一堂课的教学要求，订得明确具体，而又恰到好处，就要认真钻研大纲和教材，分析学生的实际情况。

二、保证新知教学

为了保证学生在短的时间内学好新知识，要努力改变教学中不分主次，对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁，抓住难点突出重点。

1、在各个教学上，保证新知教学。

在安排这些教学环节时，要以新知为中心，如开始的复习内容要和新知密切相关，复习时间3-5分钟，最多不超过10分钟。这样一来既复习旧知识又巩固新知，每堂课一般都要安排10分钟左右的时间让学生运用新知独立作业，使学生当堂掌握新知。

2、新授课突出重点和难点。

上课时常常感到要讲的内容很多，时间不够用。其实，一节课要讲的内容并不多的，因为新知大都是建立在旧知的基础上，关键要善于抓住新知的重点和难点部分。例如："和是11的加法"涉及到的知识有：①10以内的数的组成和分解；②10以内的加法；③3个数连加（如7+3+4）；④计算法则："凑10法"。其中①②③方面的知识是学生已掌握的，只有"凑10法"是新知识，在新知识中，按"凑10法"的需要，把其中一个加数分解成两个数，教学中的重点和关键，也是学生学习的难点。因此应把主要精力用来解决"怎样把这个加数分解成两个数，分解出来的第一个数和另一个加数凑成10"。

三、教学方法的不断创新能提高教学效率

1、激发学生的学习兴趣。

为了激发学生的学习兴趣，一般要先找出一两名学生解答，用已有的知识又无法解答的问题，创设认识上的"冲突"，激发求知欲望。如教学"商不变的性质"先通过口算得到如下等式：6÷3=2；60÷30=2；600÷300=2；6000÷3000=2然后提问：这4道题的被除数和除数都不同，为什么除得的商都是2？这时，学生心求通而未得，口欲言而不能，思维处于积极状态。在这种情况下进入新课学习，就会事半功倍。

在新授过程中，我们要注意不断设置学生认知过程中的"冲突"。如教学"小数除以小数"出示例题后，引导学生与小数除以整数的小数除法比较，找出不同的地方<除数是小数>，然后启发学生思考："怎样使除数转化为整数？去掉除数的小数点后，要使商不变，被除法应该怎样？在学生掌握小数除以小数的计算法则的基础上，结合新的例题再讨论：被除数的小数位数比除数的小数位数少时怎么办？整数除以整数，被除数又小于除数的除法怎么算？学生不断地发现问题，探求新知，保持积极主动地学习状态。

2、让学生参与获取新知识。

在教学过程中要注意组织学生积极参与教学活动，学生借助教材亲自去探究，主动地发现和认识新的知识。如教学"质数和合数"时，可先让学生分别写出1-12各个数的因数：1的因数有{1}2的因数有{1、2}…12的因数有{1、2、3、4、6、12}让学生根据上述各个数的因数的个数，把它们分成三部分：①有一个因数的数：1；②有两个因数的数：2、3、5、7、11；③有三个或三个以上的因数的数：4、6、8、9、10、11、12.接着引导学生研究各部分数的因数的特征：①2、3、5、7、11这几个数只有两个因数，其中的一个因数都是1，另一个就是那个数的本身，从而概括出质数的概念；②4、6、8、9、10、12，这几个数有三个或三个以上的因数，除了1和它们本身两个因数外，还有别的因数，从而概括合数的意义；③1只有一个因数。告诉学生，人们规定1不是质数，也不是合数。然后启发学生从自然数有无限个，推导出质数和合数也有无限个，得到：自然数：自然数的单位1质数合数最后出示一组数，让学生判别哪些是质数并说明其理由。

由于学生参加了获取知识的过程，对所学知识就理解得深，记得牢，会运用，甚至可以终生不忘。

3、不断提高提问的质量。

（1）提问要围绕教学的重点，难点进行。提的问题不在乎多，而在精。通过提问把学生的注意力集中到主要内容上，学生通过对问题的研究和思考掌握知识，发展智力，如前面所举的“小数除以小数”一例，就是紧紧围绕教学的重点，难点和关键—把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法—进行提问时，问题虽不多，但都击中了关键。

（2）提问要富有启发性。避免追求表面热闹一问一答的提问。

（3）提的问题要难易恰当。问题提得过难，学生无法回答，过易了学生用不着动脑筋就能回答。学生既不能轻而易举地回答出来，动一动脑筋又能回答出来。

4、精心组织课堂练习。

（1）围绕重点和难点组织练习，保证学生学好新知识。

（2）边讲边练，讲练结合。先讲后练，讲练分家，而是把教师讲的与学生的练紧密地结合起来，学生练习时，教师作必要的指点和讲述，帮助学生加深对知识的理解和巩固。

（3）充分发挥口算的作用。口算迅速灵活，简便易行，在较短时间内完成较多的练习，起到笔算无法起到的作用。不但要在低年级重视口算教学，在中高年级教学中，还要注意充分发挥口算的作用，做到口算与笔算有机地结合起来，以提高练习的效率。

如何提高数学课堂教学效率 第12篇

广大数学教师均认识到课堂教学改革的重要性, “向课堂45分钟要效率”。在这种大环境的影响下, 各种新的教学模式纷纷涌现, 这些模式都有一个共同点, 就是把如何调动学生的学习积极性放在了首位。大部分教师都很清楚地认识到自己只是课堂的组织者、引导者和参与者, 而学生才是真正的课堂主体。成功地激发学生的学习兴趣, 教师恰当的引导是至关重要的。我就这方面谈谈自己的尝试和体会。

一、创设问题情境, 提高学生的求知欲望

众所周知, 数学学习是一个不断发展问题、分析问题、解决问题的动态过程, “问题是数学的心脏”, 因此数学教师应努力创造一种使问题得以蓬勃发展的课堂气氛。所谓“良好的开端是成功的一半”, 创设一个合理有效的问题情境, 能让学生产生明显的意识倾向和情感共鸣, 从而产生强烈的求知欲望和探究兴趣。美妙、生动、耐人寻味的问题情境能点燃思维的火花, 提高学生的参与度, 很快地调动起学生的学习兴趣, 有利于高质量地完成教学任务。

创设问题情境要做到科学适度, 问题的设计要面向全体学生, 让每一个学生都有机会参与到问题情境中;同时问题应设置在疑难处、关键处, 不要陋于形式, 太落俗套。我在这方面做了一些尝试, 现举一例略抒己见, 以供同行参考。

在进行“三角形内角和定理的教学时”, 大部分教师都采用了这种方式:让学生通过剪、拼的方法直观感知问题的结论, 从而导入新课。不可否认, 这确实是一种行之有效的导入方式, 但我总觉得这种方式似乎只偏重于知识本身的教学, 而忽略了知识的延伸, 有一种就事论事的味道。我思虑再三, 于是一改俗套, 从运动的角度设计了这样一系列问题情境。

我通过多媒体手段设置形象生动的动画, 首先让学生直观地感知一系列的变化过程:

如图所示, BM∥CN, 当点A由An—A3—A2—A1无限接近BC时, 观察△ABC各内角的变化;当点A再由A1—A2—A3—An无限远离线段BC, 观察△ABC各内角的变化。

接着让学生通过仔细观察后回答下列问题:

1.△ABC各内角的度数在运动过程中如何变化?

2. 当A靠近BC时, ∠A趋向于多少度?∠ABC与∠ACB呢?

3. 当A远离BC时, ∠A趋向于多少度?AB与AC趋向于什么关系?此时∠ABC+∠ACB趋向于多少度?

4. 猜一猜, △ABC的内角和可能是多少度?

这一系列的问题, 不仅提高了学生思维的兴奋度, 而且能使学生体会到极限思想及其运动中蕴含的一般规律, 在进行概念教学的同时, 还兼顾了知识的延伸和拓展, 可谓是一举多得。猜想的结论当然要通过理论去加以证明, 这就激发了学生去探究证明方法的兴趣。在本课的教学过程中学生始终兴趣盎然, 使本课教学一气呵成, 教学效果当然事半功倍。

二、精心设计练习, 帮助学生巩固知识

教学中创设有效的、趣味性的问题情境, 适度地刺激学生的思维, 可以为达到良好的教学效果打下坚实的基础, 但这不是最终的教学目的。在教学过程中, 我们还要注意培养学生的数学应用意识, 并提高学生运用数学知识解决问题的能力。因此在课堂教学中, 我们应适当安排一些巩固训练, 让学生通过训练, 深刻地理解和牢固地掌握概念, 从而灵活地应用概念。当然设计巩固练习也是一门艺术, 练习的方式要灵活多变, 尽量避免枯燥乏味的单一训练。特别是在几何概念教学中, 可多开展一些直观性的操作演示, 以助于学生对概念的理解和巩固。

例如, 在“角的概念”教学中, 当学生初步形成各种角的概念后, 如果条件允许, 可以利用多媒体设置动画, 让一条射线绕端点逆时针旋转, 让学生观察旋转过程中角度的变化;也可让学生操作活动的教具, 演示出各种角的具体形象。学生边演示边叙述各种角的名称和意义, 使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动。这样既加深了对角的认识, 也掌握了五种角之间的大小关系。

学生在认识概念的过程中, 往往容易被一些非本质属性所迷惑, 造成认识上的偏差。因此, 在教学中适时进行一些辨析、推理、判断等训练, 让学生在肯定或否定的思维训练中建立准确、清晰的几何概念。例如在“圆周角”的概念教学中, 可设计这样的辨析训练:如图, ∠ACB是否为圆周角?

通过以上的辨析, 学生能够明白圆周角必须具备两个条件: (1) 顶点在圆上; (2) 两边与圆相交。因此, 只有第三个角才是圆周角。

有时, 我们也可根据知识的本质特征, 设计出让学生自己动手操作, 并由此发现规律的练习, 激起学生的好奇心, 调动学生参与活动的积极性。

三、提供丰富的背景材料, 培养学生的应用能力

数学知识源于生活用于生活, 让学生在生活中研究数学并用数学方法去解决生活中的问题, 是最好的学习方法。在初中数学教学中培养学生的应用意识, 使学生从真正意义上喜欢数学, 亲近数学课堂, 不失为一种提高数学课堂教学效率的有效方法。

在数学课堂教学中, 为学生提供丰富的背景材料, 从学生熟悉的生活实际出发去提出问题, 把抽象的数学知识转化成直观的实际问题, 引导学生把数学知识应用到生活生产实践中去, 可以让学生受到实际问题与数学问题的双向转化的训练, 从而培养他们的应用意识。

例如我们在进行相似三角形的应用教学时, 可为学生设计这样的问题:你能在地面上测量出旗杆的高度吗?这样不仅能激发学生学习数学的好奇心和强烈的求知欲, 而且使学生通过独立思考, 创造性地解决问题。这种把数学知识与生活实际相互联系的活动, 既有效地巩固了知识, 又培养了学生的实际动手能力和实际操作能力, 让数学回到现实生活中, 使数学学习成为再发现、再创造的过程。

总之, 要提高数学课堂教学效率, 教师就要精心组织教学活动, 创设民主、和谐、平等的学习氛围, 努力培养学生的学习兴趣, 提高学生的问题解决能力。师生在教学过程中共同参与, 共同学习, 做到真正意义上的“教学相长”。

摘要：要提高课堂教学效率, 课堂教学改革至关重要, 如何调动学生的学习积极性更是重中之重。如何激发学生的学习兴趣, 培养学生的思维能力, 把课堂教学延伸到课外, 是对教师的严峻考验。本文从三个方面对如何提高课堂教学效率作了一些简单的阐述。