经济互动效应范文

经济互动效应范文（精选10篇）

经济互动效应 第1篇

1. 培养和造就高素质技能型人才的功能。

人力资本是现代经济中的一种最重要的资本形态。在西方发达国家,目前技术要素对经济的贡献度达到65%以上。如果说,人力资本投资的主要形式是教育投资,那么学校就是造就现代化人才的工厂,而高素质技能型人才的培养,理所当然地有赖于高职教育来完成。高职教育经济功能的最主要特征,就在于通过自身的价值和功能,培养和造就大量的高素质技能型人才(人力资本)去推动社会经济的增长与发展。

2. 传递和再生产科学技术的功能。

新经济增长理论认为二科学技术是经济增长的“内生变量”,是经济长期增长的终极决定因素,是驱动经济增长的动力。科学与技术既有联系又有区别:科学属理论形态,技术属应用形态,科学通过技术由潜在的生产力转化为现实的生产力。这种转化主要是通过职业技术教育来实现的。21世纪是知识经济时代,高职教育对这种转化起着日益重要的作用,发挥着科技传递和再生产的功能。

3. 促进生产力转化功能。

首先,高职教育是培养和造就应用型技术人才的摇篮。应用型科技人才是科学技术转化为现实生产力的中坚力量,没有这样一支队伍和力量,再先进的科学和技术也只能闲置。其次,高职教育是培养现代管理队伍的重要基地。经济增长速度越快,社会发展越迅速,市场化水平越高,所需要的管理人员就越多,管理者在全部直接从事经济活动人员中的比重就越大。

4. 营构市场经济软环境的功能。

所谓市场经济软环境,是指发展市场经济所必备的人文道德环境,包括诚信环境、文化环境等等。营构良好的市场经济软环境是发展经济乃至整个社会经济的基础和先决条件。纵观我们的周围,由于信用不良或素养不好而引发的各种矛盾,并由此带来的低劣的经济运行和潜在的社会问题令人十分担忧。这些现象表面上看似乎是经济问题,但从深层次来看,它们实质上是社会信用失信、道德失衡问题在经济领域中的具体体现。

二、高职教育对区域经济发展的促进作用

1. 提升区域人力资源质量,促进就业与再就业。

人力资源最基本的方面包括人的体质、智力、知识和技能四个部分,高职教育培养适应一线生产、服务、管理的高素质的技能型、应用型人才。从区域经济发展的需要来看,对人力资本的需求也是多层次的,既需要具有系统知识和综合分析解决问题能力的通才,也需要具有较强的实践应用能力的专门人才。普通高等教育侧重于前者的培养,高职教育侧重于后者的培养。高职教育相对于普通高等教育而言,和市场的联系更紧密,和企业的合作更密切,使高职教育保持着比较高的就业率。高职教育的发展有利于缓解我国的就业压力,促进劳动力充分就业。通过校企合作,高职教育可以为企业提供员工培训和进修,在促进企业失业人员再就业方面也可以发挥重要作用。

2. 提升区域创新能力,促进区域技术进步。

高等职业技术教育是先进技术的传播者,高职教育通过培养高技能的人才,促进先进技术在生产中的使用,促进先进技术向生产力的转化。为保证高职教育传授的技能是领先的,高职教育还从技术发达区域引进技术,消化吸收,在实习实训中使用推广。高职教育在引进技术、传播技术、开发技术、利用技术上均可对区域技术进步做出贡献。高职教育通过参与“产学研合作”,参与企业技术创新,研发新技术新产品,推动区域创新能力的提升。

3. 促进区域产业升级和结构优化,提升区域竞争力。

高职教育在促进区域产业升级方面发挥着重要作用,高职教育为产业升级提供技术支持,产业升级建立在技术进步的基础上,高职教育在促进先进技术向生产力的转化上发挥着重要作用。高职教育为产业升级提供劳动力支持,通过向企业输送高技能应用型人才,为产业升级提供了人力资源保障。高职教育的培养方案会随着市场需求的变化做出相应的调整,这种对市场的灵敏反应使其在区域产业结构优化中发挥着重要的协调作用。区域投资环境是区域自然、技术、经济、社会等条件的总称,既包括基础设施、自然环境等硬环境,也包括社会政治、经济、文化等软环境。而且,在投资环境评价中后者越来越占据重要的地位。高职教育为企业提供技能型人才,为企业技术创新和产品研发提供帮助,在改善区域教育文化环境方面发挥着重要的作用,有利于提升区域的竞争力。

三、高职教育服务区域经济发展的对策

1. 科学合理地调整和设置专业。

高职教育是以就业为导向的教育。发展高职教育应以市场需求和就业为导向,以社会岗位要求为依据。一是根据社会经济发展的需要设置和调整专业,不断优化专业结构。在设置新专业时,要通过社会调研和认真的企业走访,了解社会上对专业技能人才的需求现状和发展趋势,准确把握社会对人才需求的信息,对专业的或增或撤、对招生规模的或大或小都要顺应区域经济的发展实际。二是根据区域经济的行业、企业岗位群对人才的要求,制定专业人才培养方案和优化专业课程体系。教学模式应以知识、能力、素质三者为基础,构建高职人才培养模式,突出新知识、新技术、新工艺的引进,加大实验、实践教学的比重,强化学生的职业技术本领,就业上岗后即能尽快顶岗工作。三是要处理好专业调整和相对稳定性的关系。专业设置不仅要满足现在的需要,还要考虑未来的需要,特别要加强专业内涵建设。要针对不同的职业岗位群,着眼于不同行业发展的高科技信息、高技术、高技能要求以及地方经济建设和社会发展的需求,按照技术领域和职业岗位群的实际要求设置和调整专业。

2. 定单式培养推动高职教学模式改革。

高职教育应为企业进行定单式的人才培养。定单式培养就是高职院校肩负为区域经济发展培养人才的责任,以职业“定单”为主要依据,组织人力物力实施社会调查,按企业用人需要培养人才,实行“产销衔接”。这种衔接包括人才规格要求、教学计划、课程内容、教学过程、实习实训、教学评价、毕业生录用,甚至还包括职业文化衔接等。定单式培养多种多样,有的是实行半工半读、工学交替,有的是企业根据自身发展向学校提供人才所需求规格,由学校进行培养和培训,学生到企业顶岗实习,企业根据自身要求,择优录用。定单式培养可把教学与企业紧密结合起来,学校按企业模式办,企业按学校模式办,让学生学到实际知识和技能。通过高职院校对企业的科研服务和人才培训,可换取企业、行业、地方为高职学生提供更多的就业岗位。

3. 发挥高职院校的教学资源优势。

开展社会培训应发挥高职院校的教学资源优势,为企业开展应用型技术服务和在职人员培训。以现在较为普遍的数控技术应用为例,许多小型企业、民营企业没有掌握数控加工工艺编制,也缺乏先进的数控设备的操作人员和二次开发能力,不善于设备的维护维修。这些应用性问题,没有高深的科学理论要研究,但对企业来说是大问题,高职院校应在这方面发挥实验、实训基地的作用。

4. 建立学校高科技产业和产学研联合体。

高职院校服务地方经济建设的直接途径就是跳出只管教书育人,不投身经济战场的封闭办学模式,依靠高校人才、科技和知识的优势,直接投身经济战场,成为发展知识经济的重要力量。在办学中,其科技力量应直接参与社会经济发展中的重要科研项目,与区域经济发展互动,做到你中有我、我中有你。要做到校企融合、产学互动,学校应结合自身的办学实际,主动到企业调查研究,寻找合作项目,进一步加强产学研结合的力度,构筑产学研结合的平台。应利用国家的各项优惠政策,积极稳妥地创办学校自己的高科技企业或创业园区,为科技成果的转化提供条件,促进区域经济的发展。同时,高职院校还应借助自己的人才、知识和技术优势,发挥整合作用,上引下联,将一批企业、个体工商业者吸引到自己周围,建立产学研联合体,为知识、技术的利用和科研成果的转化提供一个可靠的平台,更好地服务于区域经济的发展。

摘要：高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分,是为生产、建设、管理、服务第一线培养高级实用型技术人才和管理人才的专门教育。它是近二十多年来发展起来的一种大众化的高等教育形式。它与区域经济依存共生,已经成为影响区域经济发展的重要因素。

互动式教学的“灵魂效应” 第2篇

【关键词】互动式教学 中学英语 教学方式 灵魂效应

所谓互动式教学，是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。

中学英语基础教育改革的核心是课程改革，课程改革的关键在教学。通过数年的中学英语教学实践，笔者认为互动式英语教学必将成为英语教学的必然趋势。

一、互动式教学方式是中学英语教学的迫切需要

长期以来，中学英语教学一直采取的是以“教”为中心的“单动式教学”，即英语教师是教学的主体，英语课堂是教师的“一言堂”，学生则更多的是被动式的“听众”。授课方法上，也基本采取了“教生词——教课文——教语法——做练习——检查评阅”的固定模式，在这种模式下，教师是“尊严权威的师者”，学生则成了“低微顺从的弟子”。随着时代的发展，传统的“单动式”教学与素质教育的要求相去甚远，改革英语教学方式势在必行。互动式英语教学正是顺应了这一时代要求的理想教学方式。互动式教学与传统教学相比，最大差异在一个字：“动”。互动式教学真正做到“互动”，“教师主动”和“学员主动”，彼此交替,双向输入，多言堂，“我打你通，你打我通”，奏出和谐乐章。

二、互动式教学方式实施的关键在教师

教师是教学的主体，这早已成为人们的共识。教学实施的组织，教学时间的分配、教学内容的安排、教学方法的选择等，须臾离不开教师的活动。但从教学本身来看，教学的根本目的、出发点和归宿都要体现、落实于学的状态。教与学的统一性和依存性，决定了在“教——学”系统中，学生也应成为教学的主体。互动式教学，正是建立在教学主体间的互动，它以差异性为基础，以承认两个主体为前提，以自由、平等为条件，以积极主动参与为关键，它主要包括师生之间的互动和学生之间的互动两个方面。作为一种新型的教学方式，互动式教学非但没有否定教师的主体性地位，相反，它对教师主体性作用的发挥方式提出了更高的要求，学生主体性地位的确立和体现也同样离不开教师的创造与努力，从这个意义上说，互动式教学方式的构建与运用关键在教师。

(一)教师要切实转变角色

中学英语课程的改革从根本上来说是要改变学生的学习方式，而学习方式的转变有待教学模式的转变，教学模式的转变又始于教师角色的转变。面对新课程，教师首先要转变角色，认清自己的教学身份。一是观念的转变。观念的转变是最根本的转变。学生的发展是英语教学的出发点和归宿，为此要承认学生的主体地位，认识学生的主体地位，突出学生主体地位，尊重个体差异，倡导个体参与，营造平等、民主、和谐的氛围，为互动式教学的实施打下基础。二是教学角色的转变。教学不仅是“单向的”教师向学生传输知识的“教”的过程，而是教师与学生相互作用、相互影响的“双向”过程。在互动式教学方式中，教师是学生学习的启发者、指导者和合作者，并通过努力使学生成为教学的积极参与者、促进者，允许和鼓励师生教学角色的转换，学生在一定时间内也可成为教学的引导者。教师要突破单纯的“教”的角色，转变角色，在欣赏学生的参与、促进和引导中，善于 “学”，通过教学互动中实现真正意义上的“教学相长”。三是师生角色的转变。在互动式的教学模式中，无论是教师还是学生，都不存在霸权的、支配的和中心的地位，师生之间的关系是主体与主体的合作关系，在人格上是平等的，不是权威型的命令或控制，教师要本着尊重、关心、信任的精神，在教学互動中建立民主、和谐的师生关系，促使学生“亲其师、信其道、善其学”。

(二)教师要注重指导策略

形成有效的学习策略是中学英语新课程标准规定的英语教学的主要任务，学生学习策略的形成系于教师指导策略的形成。实施互动式英语教学，教师必需注重指导策略。一是要把握教材，精心选择和组织教学材料。教师要把握新教材的设计理念和内容体系，结合教学目标，依据学生的年龄特点、兴趣、知识和生活经历，精心的选择和安排教学材料，创设丰富的交际活动情景，增强互动式教学的可行性和真实感。二是要激发兴趣，鼓励学生的参与和实践。语言学习是一项实践性很强的活动。实践需要勇气与兴趣，互动式教学中学生的语言实践，其勇气与兴趣来自教师的激发，师生的共同鼓励。为此，作为教师，要鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，敢于开口，乐于实践；对学生的点滴进步要及时给予表扬和肯定，帮助他们树立自信心，获得成就感；对学生在口语表达过程中出现的语言错误，要根据教学活动的目的和错误的类型，采取适当的解决办法；要注重互动实践，科学控制讲授时间。三是适时有效的调控与科学的评价有机统一。在互动式教学中，为提高课堂效率，完成知识的传授与掌握，教师的主体地位更主要地体现于对学生的指导和对课堂的调控。这种调控并非人为的随心所欲的运用“权力”，而是根据情景和学生的实践，因势利导，通过教师和学生两个主体对实践客体的客观评价，特别是教师的激励性和艺术性的评析，取得良好的教书与育人效果。

(三)教师要更具创新精神

互动式英语教学是一种新型的开放性教学方式，富于创造性是其根本要求和重要特征。作为教学实施的主体，较之过去，教师要更具创新精神，从创新的角度优化教学过程。一是教师要依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计教学活动。活动素材应贴近学生实际，能促进英语学科和其它学科间的相互渗透和联系，培养学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质。二是要根据现实条件，创造性地利用教学资源。科学的进步和社会的发展，大大丰富了教学资源，为互动式教学提供了充分的条件。教师除了充分利用自身资源，即自己积累大量的语言材料（事实）外，可借助电视、录像、多媒体课件等先进的辅助手段，增强课程的真实感和感染力，还可利用一定的社会资源，直接用于教学或为教学作好必要的准备。此外，还应充分提供挖掘学生内部资源，通过互动式教学，使学生与学生相互交流、相互学习、共同提高。三是要善于发现，在创造性的教学实践中实现新的创造。除了教师自身创造性的课程设计和课程实施时教学手段上的创新外，互动式英语教学作为师生以知识为载体进行相互交流、相互沟通、相互启发、相互提升的实践活动，其中充满着创造，教师要鼓励学生参与创造性地语言实践，善于发现和抓住新的创造性“火花”，并及时利用于教学，实现新的创造。从这个意义上讲，互动式教学成了“在创中教，在创中学，在学中创”的创新型教学方式，只有它才具有教学方式的“灵魂效应”。

经济互动效应 第3篇

关键词：产业结构,经济增长,协整分析

一、引言

2011年, 湖南省的地区生产总值19669.56亿元, 比上年增长22.64%, 更是1978年的133.82倍。改革开放以来, 湖南经济一直保持较快增长, 其中有资本积累、劳动力增加和技术进步的原因, 也有产业结构改变的因素。其中第一产业产值比重由1978年的40.7%下降到14.1%, 第二产业产值比重变动不大, 由40.7%增加到47.6%, 而第三产业产值比重由18.6%增加到38.3%。改革开放以来, 第一产业的就业人数比重由1978年的78.4%下降到2011年的41.9%, 而第二产业的就业人数比重由13.4%增加到23.3%, 第三产业的就业人数比重由8.2%增加到34.8%, 这也从侧面反映出经济增长与产业结构变动之间存在着一定的关系。近年来, 湖南产业结构调整虽然取得了一定的成效, 但产业结构仍欠合理, 在一定程度上影响了经济社会又好又快发展。因此, 本文采用协整理论研究湖南省产业结构变动与经济增长的关系以期为湖南在“十二五”期间科学地制定产业结构政策和优化产业结构提供理论指导, 更好地推进全省经济又好又快发展。

二、研究现状

产业结构优化与调整是经济良性发展的内在体现, 经济增长中的产业结构问题很早就得到国外经济学者的重视, 库兹涅茨认为, 产业结构和劳动力结构的有所变动是随着国民生产总值的不断增长发生的, 经济总量的变动是结构变动的原因;相反罗斯托则认为, 经济增长本质上是一个部门的过程, 是部门结构的变动引起了国民经济的增长。

近年来, 我国学者在产业结构变动与经济增长领域也做了大量研究。杨治才在《产业经济学导论》中从宏观角度对两者的关系进行了研究;谢孟军基于索罗斯经济增长模型和计量经济学模型, 运用1980年到2010年山东省的宏观经济数据分析了山东省三次产业对经济增长的贡献率以及产业结构与经济增长之间的相关性, 得出第二产业的发展是拉动山东省经济增长的主要因素, 第三产业是促进经济增长的潜力因素;李艳君运用灰色关联法, 以1978-2010年的长三角经济区的地区生产总值为依据, 对长三角经济区的产业结构与经济增长关系进行了实证分析, 得出在不同的时期, 三个产业分别属于不同的数量级, 因此三个产业在不同时期对经济总量的影响也不同。

本文利用1978-2011年共34年的年度数据, 在一定程度上可以弥补现有文献样本数量不足引起的分析结果不准确问题。

三、研究模型与数据来源

考虑各产业部门对生产影响的函数Y=f (X1、X2、X3…Xn, A) 其中Y代表湖南省的总产出, 用地区生产总值表示, Xi代表第i产业的产出, A代表技术水平。对上述公式求全微分后等式两边同时除以Y, 得到产业结构对经济增长的贡献模型:Ln Y=β1Ln X1+β2Ln X2+β3Ln X3+…+βKLn Xk+β0

本文采用1978-2011年湖南省GDP数据和三产业的产值比重数据来进行实证分析, 数据皆选自《湖南省2012年统计年鉴》, 并将现价数据通过可比价格计算的GDP指数 (1978=100) 换算成可比价数据, 即将各年的GDP都以1978年的价格给出。

四、实证研究

为了避免回归中的虚假回归问题以及不影响回归结果的准确度, 先应对各时间序列进行单位根检验以确定其平稳性。

(一) 各时间序列的平稳性检验

对各时间序列对数化后的数据即Ln GDP、Ln X1、Ln X2、Ln X3进行ADF检验, 由Eviews5.0检验的结果得出各序列经一阶差分后成为平稳序列, 为平稳I (1) 序列。

(二) 变量之间的协整检验

对变量Ln GDP、Ln X1、Ln X2、Ln X3进行协整检验结果显示在5%的显著性水平下存在两个协整关系。从经济学角度分析, 如果变量间存在协整关系, 则可通过一个或几个经济变量的变化影响到另一些经济变量的变化并且这些经济变量间存在长期稳定的均衡关系。进一步对上述变量做回归的OLS估计, 得到的结果如下:

从上述方程可以看出, 从长期看第一产业与经济增长之间呈现出负相关关系, 第一产业比重每降低一个百分点, 湖南省地区生产总值增加1.188614个百分点, 第二产业和第三产业与经济增长之间存在正相关关系, 第二产业比重增长1%, 湖南省地区生产总值增加1.602064%, 第三产业比重每增长1%, 湖南省地区生产总值增加1.166117%。

五、结论

从长期看, 第二产业对湖南经济增长的影响最大说明第二产业仍是今后一个时期引导湖南经济增长的主导产业, 这与湖南省经济目前所处的工业化发展阶段是相适应的。相反第一产业对经济的拉动作用减弱, 第一产业发展速度减慢, 但农业依旧还是基础地位的, 其他产业对其也有依赖性, 只是湖南正由农业大省向工业大省转变。第三产业对湖南经济增长的影响相对较小, 但第三产业发展潜力巨大, 大力发展现代服务业是未来产业结构调整的一大趋势。

参考文献

[1]李艳君.长三角经济区产业结构的演进与经济增长关系的灰色关联分析[J].经济师, 2013 (4) .

[2]库兹涅茨.现代经济增长[M].北京:北京经济学院出版社, 1989:76.

[3]罗斯托.从起飞到持续增长的经济学[M].成都:四川人民出版社, 1988:3-7.

经济互动效应 第4篇

关键词：汇率；利差；非线性；平滑转换模型

Abstract：Using the Smooth Transition Regression Model， this paper researches the dynamic nonlinear relationship between the China-America nominal exchange rate and interest margin from 2000 to 2011. The research finds out that， there is a negative correlation between the nominal exchange rate and the interest margin. The impact of exchange rate the margin shows a asymmetric feature. When the nominal exchange rate fluctuates between 7 and 8， the margin will change a lot with the exchange rate. However， this effect is weak when RMB is undervalued or overvalued， and the transmission mechanism becomes obstructed.

Key Words：exchange rate，interest margin，nonlinearity，Smooth Transition Regression Model

中图分类号：F830 文献标识码：A文章编号：1674-2265（2012）10-0013-06

人民币汇率升值对我国的进出口、资本流动和价格水平等造成较大影响，越来越成为影响宏观经济运行的重要变量之一。随着我国汇率形成机制的进一步完善以及利率市场化的进一步深入，我国的利率和汇率这两个主要的宏观经济变量之间也必将表现出更为复杂的作用关系。而近年来，美国为解决本国长期、巨额的贸易逆差，采用美元贬值政策并频频利用贸易战强迫其他国家货币升值。本文从汇率、利率相互影响的理论入手，利用平滑转换回归模型，对中美两国汇率、利率之间的互动关系及变动趋势进行研究，以期为决策者制定相应政策提供借鉴。

一、文献回顾及简单评价

（一）国外相关理论研究

关于汇率与利率的关系，国外主要从以下几个模型入手进行研究：（1）利率平价模型，认为两国利差等于一国货币的贬值（升值）率或升（贴）水率。（2）蒙代尔—弗莱明模型，认为固定汇率制下一国不可能实现货币政策独立性、汇率稳定以及资本自由流动三大目标。（3）多恩布什模型，以购买力平价理论为基础，认为一国通货膨胀会导致本国利率与汇率出现逆向变动。（4）货币模型，包括认为本国利率上升会降低货币需求，造成本国货币贬值的弹性价格模型；以及本币汇率的短期贬值程度大于其长期贬值程度，产生超调现象的粘性价格模型。（5）弗兰克尔模型，认为在购买力平价长期内成立的情况下，本国利率与汇率呈逆向变动。（6）麦金农—大野建一模型，认为在浮动汇率时期，长期利率相对于短期利率的变动越来越大。

（二）国外相关实证研究

国外的实证研究主要集中在：（1）对利率与汇率关系经典理论的验证方面。许多经济学家的研究表明，利率平价理论在长期内成立，而在短期内不显著。如伯克和诺特（Berk和Knot，1999）通过研究美国等国家在二十世纪80 年代前的长期债券利差与该国以购买力为基础的汇率关系，得出了非抵补的利率平价成立的结论。弗勒德和罗斯（Flood 和 Rose，2002）采用23个国家在二十世纪90 年代金融危机期间的日数据，得出非抵补利率平价关系在金融危机时期比金融稳定时期更加显著的结论。（2）研究利率与汇率的联动作用。弗兰克和武泰（Frank 和Wouters，1999）运用VAR 模型检验了货币传导机制中的汇率渠道，发现汇率对产出和物价的影响规模和持续时间均与利率渠道不同。西莫内和拉扎克（Simone和Razzak，1999）通过建立长期汇率模型，验证了美国名义利率与名义汇率之间存在密切的关系。马克等（Mark等，2005）利用非线性可调整动态模型，验证了美元利率和汇率在较长区间内的联动关系大于短区间。麦克唐纳德等（Macdonald 等，2000）采用14 个工业国的面板数据进行协整检验，得出了实际汇率与利差之间存在长期均衡关系的结论。索（So，2000）运用EGARCH 模型研究了美元汇率和利率的动态关系，发现利率变化对本币币值具有正向影响。（3）对利率与汇率政策协调的研究。弗勒德和珍妮（Flood和Jeanne，2000）通过建立KFG 模型，指出货币当局提高利率的最佳时期应该是在投机者攻击本国货币之后，这样才能有效维护本国汇率的稳定。

（三）国内相关研究

从国内的研究成果看，主要集中在对西方有关理论进行验证方面。姜波克（1999）从资本项目自由兑换的角度讨论了利率调控对汇率的重要性，得出利率和汇率之间大致是一种正相关关系。魏巍贤（1999）分析了中美两国的利率和汇率数据，得出汇率对利率的弹性为0.4468。薛宏立（2002）、叶莉和郭继鸣（2003）在利率平价模型的基础上引入制度摩擦系数，认为汇率、利率与资本流动之间存在着不协调的关系。胡智、邱念坤（2005）运用中美两国1994—2003年的相关数据，对货币主义模型在人民币汇率决定中的适用性进行检验，发现狭义的货币模型以及调整后的狭义货币模型和调整后的广义货币模型均不适用于人民币汇率的决定，而考虑了持币机会成本的广义货币模型可以较好地应用于人民币汇率的决定。何凌云、刘传哲（2005）通过格兰杰因果检验来验证人民币汇率与利率的关联性，认为人民币汇率与利率的联动性较弱。郭庆平、王爱俭（2007）系统研究认为，人民币利率汇率之间的联动关系更多是基于政策传递，而非市场传递。郭树华等（2008）对中国与美国利率汇率联动关系进行实证分析，并指出人民币美元汇率与利率在长期存在协整关系，短期内联动关系较弱。蒋治平（2008）运用DCC 模型研究认为，汇改后汇率和利率呈现负相关关系。

就国内已有的研究成果而言，本文认为有两个问题值得商榷：第一，多数关于人民币利率汇率关系的研究，所选取的利率数据为人民银行公布的金融机构人民币存贷款基准利率。而人民币存贷款基准利率属于官定利率，它的变化是一个政府的决策过程，而非市场过程。人民币汇率自“汇改”以来，其形成机制逐步在向市场化方向改革，而且更富弹性，虽然现阶段美元兑人民币的交易价仍在人民银行公布的价格区间内浮动，但人民币汇率的形成机制和交易主体的市场化程度都已大幅提高。因此，人民币汇率相较存贷款利率而言，不仅形成过程更加市场化，而且变化频度也远远高于人民币存贷款基准利率。将两者放在一起研究其互动关系，在数据选择上存在一定瑕疵。第二，在研究方法上，大多数研究采用传统线性时间序列模型，不能正确揭示两者之间存在的真正关系，有关两者之间非线性关系的研究较少。基于上述两点，本文拟选取2000年以来的月度数据，从汇率影响利率这一传导途径出发，采用能较为准确反映变量之间互动关系的非线性分析方法，来研究中美名义汇率与两国名义利差之间的关系。

二、研究的理论基础

随着我国利率市场化和汇率市场化改革进程的不断加快，我国利率和汇率开始由管制价格向市场供求决定且自由浮动，利率和汇率之间相互影响的传导联动机制不断加强。总体来看，可借鉴国内学者李伟杰（2009）的分析方法，从经常项目、资本项目和资产转换项目等三个角度来分析利率汇率联动的作用机理。

（一）经常项目角度

利率变动通过投资、消费两种途径影响经常项目收支，并以此来影响汇率：一是投资途径，当利率变化时，投资成本变化影响企业生产成本，从而引起该国产品相对竞争力变化，由此改变经常项目收支，造成汇率变动。二是消费途径，当利率变化时，会影响居民消费需求变化，由此改变经常项目收支，造成汇率变动。

本币汇率下降，造成一国进口商品的本币价格上升，“攀比效应”和“成本效应”会引起国内物价水平上升，从而引起实际利率下降。这会引起借贷资本供求失衡，名义利率有上升的压力。

（二）资本项目角度

在套利资本自由流动的前提下，利率变动影响国际套利资本流动，进而影响一国的汇率水平。汇率对利率的作用更多地通过影响预期得以实现，一国货币贬值往往会导致进一步贬值的心理预期，引起短期资本外流，国内货币供给减少，利率上升。

（三）资产转换角度

利率变动意味着本币资产相对外币资产收益率的变动，本币利率上升，则本币收益率随之上升，居民将把外币资产转换为本币资产获取高收益，这将致使本国外汇市场上外汇供大于求，从而影响汇率。

三、模型设定与数据说明

（一）模型设定

平滑转换回归模型（Smooth Transition Regression

Model）是对泰雷斯维尔塔和安德森（Terasvirta 和Anderson，1992）提出的平滑转换自回归模型的改进和发展，它是一种典型的非线性模型。标准的平滑转换回归模型如下：

其中， 是一个 的解释变量向量，其中， ，

。 和 依次为线性和非线性部分的参数向量。转换函数 中 ， 是转换变量，可以为 向量的组成部分、组成部分的函数或一个不包括在 内的外生变量； 是平滑参数，表示从一个状态转移到另一个状态的转换速度或调整的平滑性； 是位置参数，即在不同状态下的门限值，其决定了模型动态变化发生的位置。

（二）数据说明

理论上讲，名义汇率和利率相对于实际汇率和利率来说，更能强调经济杠杆作用（郭庆平，2007），因此，本文借鉴以前的研究成果，选取中美两国名义汇率和名义利率作为研究变量。

1. 汇率指标的选取。本文选取直接标价法下的中美名义汇率作为研究变量，记为 。

2. 利率指标的选取。本文选取更加市场化、敏感性更强的银行间同业拆借月加权利率代表我国名义利率。原因有二：一是上海同业拆借市场是目前我国货币市场中规模最大且相对较为成熟的市场，上海同业拆借市场利率是我国金融市场利率的基础，市场利率间接反映了银行头寸供求状况，对市场变化反映非常敏感。就我国目前银行同业拆借市场中各种期限的拆借交易而言，期限1 天的交易量最大，能较好地反映市场主体受各类经济因素影响的情况。统计显示，2011年，期限1天的交易量占全部市场交易量月平均比例高达84.5%。

选取美国联邦基金月加权利率代表美国名义利率，中美名义利差（ ）=人民币名义利率-美国名义利率。

3. 数据均来自万得资讯，数据时间段为2000年1月至2011年12月，数据频度为月度数据。

四、实证检验

以 表示中美利差， 表示其差分， 表示其滞后期值，以 表示人民币兑美元汇率（采用直接标价法）。

（一）平稳性检验

时间序列一般是不平稳的，不平稳的数据是不能用来进行回归分析的，否则将会出现“伪回归”现象。为检验模型的适用性，对两个变量分别进行ADF和PP单位根检验，检验结果见表1：

由表1可知，时间序列 是平稳的，序列 不平稳，一阶差分以后平稳，因此可以用 和 进行回归分析。

（二）格兰杰因果关系分析

对 和 进行格兰杰因果关系检验，结果见表2：

可以看出，在滞后2阶的情况下，存在由 到 和由 到 的双向格兰杰因果关系，即 与 之间存在双向互动关系。

（三）STR模型的估计

1. 模型自回归滞后阶数的确定。按照森西尔和奥斯本（Sensier和Osborn，2002）的方法，首先确定被解释变量的滞后阶数，最高滞后阶数设定为8，然后分别用 对 及 的各滞后项进行回归，利用AIC准则和SC准则从中选出最优的滞后阶数；其次根据 对第一步所选出的最优滞后项和解释变量滞后项的各种组合进行回归，从而得出解释变量的最优滞后期数。

回归的过程和滞后阶数的选择由于篇幅所限不再罗列，经过逐一检验，最终的结果是：模型被解释变量的最优滞后阶数为2，解释变量的组合是由被解释变量差分序列的二阶滞后和解释变量序列组成。

2. 非线性检验及模型形式的确定。沿用卢科宁等（Luukkonen，1988）、泰雷斯维尔塔（1994、1998、2004）的检验思路对变量进行非线性检验，通过非线性检验还有助于我们确定转换变量和选择非线性模型。这个过程是基于STR模型的泰勒级数展开式进行的。我们对转换函数 在 处进行泰勒级数近似，把展开后的三级泰勒级数代入模型，根据不同的情况可以得到辅助方程。如果转换变量 是 的一部分，我们可以得到辅助方程：

如果转换变量 不是 的一部分，我们可以得到辅助方程：

其中， ，本文模型中 为

， ，

为泰勒展开式剩余项。利用JMULTI软件对方程（3）进行非线性检验。对方程设定原假设

。拒绝原假设意味着接受非线性，而接受原假设意味着不存在非线性。在零假设成立的情况下，假设检验的统计量分布近似于 。而泰雷斯维尔塔（1998）指出，当样本为小样本时，卡方分布 统计量的精确程度受到严重扭曲。因此，泰雷斯维尔塔提出了用F统计量来代替卡方分布统计量。一旦拒绝原假设，而接受非线性假设，意味着汇率和利率之间存在着非线性关系。接下来就是确定非线性转化函数的形式，即进一步确定 为

还是 （或 模型）的函数形式。模型的选择基于以下检验顺序：

原假设 、 、 的相应统计量分别为 、 、

，如果假设 的检验统计量（ 统计量） 值最小，则表明方程的转换函数 的形式为 或者

模型。反之，则表明方程的转换函数 的形式为

模型。根据上述检验方法，对中美名义汇率与中美名义利差之间的关系进行非线性检验，具体检验结果见表3：

由表3的结果可以看出 ，当以人民币兑美元汇率为转移变量时，接受线性假设的概率为4.4091e-04，远远小于5%，因此在5%的显著性水平上，拒绝中美汇率与中美利差之间线性关系的假设，接受两者之间存在非线性关系的备择假设；进一步，在 、 、 中， 的值最小，因此转换函数 的形式为 。

3. 平滑参数和位置参数初始值的确定。在确定了转移变量和转换函数的形式之后，需要对模型进行估计。依据非线性的数值优化方法，需要事先确定转移函数中的参数 和 ，然后利用所估计的 和

的初始值，采用普通最小二乘法来估计方程（1）的系数。能否找到一个较优的初始值对于估计非线性模型是非常重要的，因为一旦转移函数中的 和 给定时，我们所要估计的非线性方程（1）就转化为线性模型了。这意味着为了确定平滑速度和位置函数的初始值，可以使用二维格点搜索法。具体方法是：在一定范围内，选取不同的平滑速度参数和位置参数，使得 模型的残差平方和最小。本文把平滑参数 构造在 区间， 构造在

区间，并均匀取60个值，共3600个 的组合，然后任取一组 和 计算模型的残差，依次取遍上述所构造的二维参数空间，求出残差平方和最小时对应的参数 和 ，作为进一步进行非线性优化估计的初始值。依据这种优化方法，本文对于平滑参数和位置参数的初始估计结果如表4。

从表4结果可知，平滑参数 的初始估计值为8.8722，位置参数 、 的初始估计值分别为6.9928和8.1227，此时回归方程的残差平方和达到最小值1.0828， 、 、 等参数落到了所构造的区间内，因此可以作为进一步优化的初始值。

4. 模型参数的估计。在得到平滑参数和位置参数的初始值后，利用递归的Newton-Raphon方法，求解出最大条件似然函数，这样我们就可以估计出方程1中的参数 、 、 、 。根据亨德里（Hendry，1995）提出的一般到特殊的建模方法，把回归方程（1）中不显著的系数限定为0，直至剩余的其他系数到达统计上显著为止，由于估计结果中， 在线性部分和非线性部分都不显著，我们在JMULTI操作的Specify Subset Ristrictions环节将其系数限定为0，继续进行操作。基于上述建模思想，利率与汇率的非线性回归模型参数估计的具体结果如表5。

表5表明，所估计的参数系数在5%的显著性水平上都是统计显著的，且人民币兑美元汇率与中美利差之间存在着负相关关系。其中位置参数值 、

落在了取值区间内，说明所设定的非线性模型有很好的合意性。最终所得的模型形式为：

其中，

非线性部分包括转换函数和回归项两部分，

， ，转换函数关于

对称，当转换变量 时，转换函数

，此时模型的非线性部分消失；平滑参数

，模型从一种状态转化到另一种状态的速度较快，说明汇率变动确实能影响到两国利差，且影响时间较短，即汇率的变化能够很快地对两国之间的利差产生影响。当转换变量 小于6.9836或大于8.1095时，转换函数 趋近于1。

当 时，中美汇率对中美利差的影响主要由模型的线性部分决定，影响系数为-0.981，

当 或 时，中美汇率对利率的影响由线性部分和非线性部分共同决定，合并的影响系数为-0.268。这说明，当中美汇率大约位于7—8之间时，汇率的变动会引起利差的较大变动；当中美汇率过低或过高时，即人民币被高估或低估时，汇率对利率的影响程度大大降低，汇率对利率的传导机制变得不通畅。

图1显示了转换函数 随转换变量 的变化过程，可见该图有两个拐点，分别位于6.9836和8.1095，当 时，转换数 ，模型由线性和非线性部分共同决定；在 时，转换函数值迅速减小至0，这是 值太大导致的，此时模型主要由线性部分决定；在 处，转换函数值又急剧上升，模型又开始受线性和非线性部分的共同影响。该图清晰地显示了 的两个区制转换的区间，说明我们采用 模型是合适的。

从拟合效果看，图2显示， 模型产生的拟合数据与原数据序列基本一致，表5显示，调整以后R2为0.63，而相同数据通过简单线性回归方程拟合的模型调整以后，R2仅为0.315，这说明 模型相对于其他线性模型有较好的解释力度。

5. 模型的稳健性检验。完成 模型的估计以后，需要对其性质进行评价，对模型进行稳健性检验。非线性模型稳健性检验方法是线性模型检验方法的一般情形。非线性模型的误差项被假定为同方差、无序列相关，为了检验这些假定是否成立，我们对残差序列进行检验，检验结果如表6所示。

残差检验结果表明，当误差项滞后在长度取值1—8之间变动时，残差无序列相关的F统计量 值均大于10%的显著性水平，这意味着接受残差无序列相关的假设；根据误差项的ARCH-LM检验，卡方统计量和 统计量的 值均大于10%的显著性水平，说明误差项之间不存在自回归条件异方差。

综上，模型的拟合数据与原始数据的拟和效果图形和非线性模型的残差检验结果表明，本文对于汇率与利率之间关系所建立的 模型具有良好的特征。

五、结论及相关建议

本文运用非线性平滑转换回归模型，利用2000—2011的月度中美名义汇率和中美名义利差数据，对中美两国的名义利差与名义汇率之间的关系进行了实证分析，并利用非线性检验的方法对所估计的 模型进行了稳健性检验。

实证分析结果表明，人民币兑美元汇率与中美利差之间存在着负相关关系，汇率对利率的影响呈现出非对称性特征。当中美汇率在7—8之间时，中美汇率的变动会引起中美利差的较大变动；当中美汇率过低或过高时，即人民币被高估或低估时，汇率对利率的影响程度大大降低，汇率对利率影响的传导机制变得不通畅。这说明：人民币汇率市场机制的形成对利率的影响逐渐加大，但过多的升值反而会抑制两者之间的联动性。

因此，本文提出如下建议：在坚持人民币汇率改革市场化方向的前提下，短期内人民币汇率弹性的扩大应该主动、逐步、稳定进行，防止人民币汇率波动的急剧扩大导致货币利率的过度波动， 保障我国实体经济的稳定发展。

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[12]赵华.人民币汇率与利率之间的价格波动和溢出效应研究[J].金融研究，2007，（03）.

课堂互动教学效应的探讨 第5篇

一、课堂教学互动的定义以及理论依据

课堂教学活动中的课堂互动是指在课堂教学活动中, 教师与学生、学生与学生对一些事物、观点、情感以及学习中的各种问题进行双向交流, 从而激发学生学习兴趣, 提高学生综合素质, 培养创新精神的一种课堂教学方法。这种教学方法紧紧抓住了学生好表现自我和好胜的心理特点。譬如有计划的交流, 学生为了在交流中赢得师生的称赞, 就会在课前找资料, 阅读有关书籍, 上网查询, 这就是一个活生生的求知过程, 也是一个提高学生综合素质过程。在课堂上的发言互动也满足了他们的自我表现和好胜心理。因此课堂互动教学是一种源于科学的教学方法。

二、课堂互动的主要形式

课堂教学活动中互动的形式是多种多样的。从互动前有无准备可分有计划互动和即席互动;从互动的内容可分为知识性互动、观点互动、情感互动;从互动人员组合可分为全班互动、学习小组互动、同桌互动等。总之小到一个字、一句话;大至一篇文章、一本书都可以进行互动。有些内容允许的话, 甚至教师可以与学生互换角色互动, 让学生站在讲台上充当教师角色、教师坐在下面充当学生。陶行知教育家曾经讲过“教学有法, 但无定法, 贵在得法”。这道出教学灵活性的重要意义。课堂双向互动的形式是灵活多变的, 要根据实际情况灵活采用互动形式, 切忌生搬硬套。

三、课堂互动应该注意的方面

要使课堂教学中的互动顺利进行、取得预期的效果, 必须注意以下几方面:

首先是放下教师威严的架子, 激发学生互动的欲望, 使得每一位学生都跃跃欲试, 产生不言不快的强烈欲望。如果教师高高在上就很难实施双向互动, 学生发言的胆识与欲望被束缚了, 顶多也只会有任务式的发言, 而不敢向教师质疑与反驳, 更不可能对教师发言的不足与错误进行补充和纠正。

其二, 应该注意与其他教法融会贯通。如在一节语文课上, 适逢天下暴雨, 我马上停下手中的课, 引导学生对当时雨前、雨中、雨后的景象变化进行观察, 再组织学生进行互动交流, 最后让学生把观察交流所得写下来, 取得了意想不到的收效, 连平时作文空洞无物的学生都能抓住景物变化特点详略得当地叙述出来, 这是互动教学与情景教学法相结合收到的良好效果。

其三, 采用何种形式互动交流要得当, 应根据教材的要求与训练的目的去选择。如八年级下册的口语交际《我们的权利和义务》, 要求学生们结合《未成年人保护法》的条款, 明确自己享有哪些权利, 又应该尽些什么义务, 又应该怎么样去尽自己的义务。为此我就采用有计划的互动的形式, 让学生翻查资料, 阅读相关的法规, 或向成人请教, 使得互动时有话可说, 使训练的目的落到实处。

其四, 在互动中恰如其分地鼓励与表扬是激发学生互动欲望的良方, 应更多地使用具有发展性的语言来评价, 让学生明白他们付出的辛勤劳动得到了教师与同学们的认可, 由此也激发了其他同学的劲头。

其五, 提出互动的主题要难易适中, 难度太大, 学生难于进行交流;而主题难度太小又达不到训练的目的。

其六, 互动过程中教师做好“导”的作用。这个“导”对课堂互动的开展起到决定性的作用, 恰到好处的引导让学生远离尴尬, 有效保护学生的积极性。

其七, 互动中教师应注意对互动的控制, 补课漫无边际, 只要达到目的就收网。

其八, 在互动中注意信息反馈, 了解把握好学生对学习知识、理解问题的尺度, 以便做好下一步教学准备。

声乐教学中的心理互动效应 第6篇

一、心理互动在声乐教学中应用的具体方式

(一) 声乐教学中的合作式的心理互动

在声乐教学活动中进行心理互动, 极为重要的就是彼此之间进行合作, 即展开一种合作式的心理互动。声乐教师在与学生之间互动的过程中, 师生之间的目标越是接近, 彼此之间的合作程度也就越高, 师生通过歌词和声腔等因素, 将感受与想象进行融合, 进而形成综合性的思维模式。所以, 在声乐教学的过程中, 声乐教师应该与学生之间进行交流与合作, 以便能够达成师生之间的情感上的共鸣, 实现师生心理的互动。

(二) 声乐教学中的对抗性心理互动效应

对抗性的心理互动主要指的是在教学的过程中, 容易出现师生之间“不和谐”的状况, 会引发这些不和谐的心理互动, 主要是由于学生对声乐学习有一种抵触心理。声乐教学是一种非常具有技术含量的教学活动, 声乐教师想要在第一时间获取学生的学习情况, 就应该与学生之间进行直接交流, 如果在交流的过程中, 有一方出现消极心理, 将会对整个互动过程产生消极影响。因此, 需要在声乐教学过程中, 将对抗性的心理互动效应进行遏制, 进而使学生在心理互动上形成一种良性循环。

(三) 声乐教学中的竞争性的心理互动效应

声乐课在形式上是多种多样的, 很多声乐课程设置上有两人节和三人节, 声乐课程学生的表现时间较多, 这就使学生之间形成了强烈的竞争意识, 这种心理不会对声乐课程教育产生严重的影响, 长期下去却会对学生的学习生活产生影响。因此, 声乐教师应该利用一种有见解的、诱导的方式对学生进行引导, 以便能够有效促进学生的心理健康, 促进学生的身心健康发展。

二、促进声乐教学中的心理互动的具体措施

(一) 保证学生与教师之间的相互尊重

声乐教师想要在声乐课堂上实现教学课堂上的互动, 就应该实现师生之间的互相尊重。声乐教师需要尊重学生, 学生在唱歌的过程中, 声乐教师需要对其进行指正和鼓励, 声乐教师也需要对学生的每一节声乐课进行认真的负责, 真正的尊重学生。同时, 学生也应该对教师形成足够的重视, 学生应该跟着教师的思路走, 教师在对学生进行歌曲示范的过程中, 学生应该认真的听, 并对声乐教师的心理活动进行把握, 体会声乐教学技巧, 掌握学习经验, 让学生从心底上尊重声乐教师, 构建一个和谐的师生关系。

(二) 师生之间应该相互信任

在声乐教学的过程中, 需要教师与学生之间相互信任, 声乐教育作为一种特殊的教学模式, 对师生之间的相互信任提出了更高标准的要求。师生之间的信任能够促进师生之间的沟通, 教师这个过程中, 要充分信任学生, 让学生能够欣赏教师的示范歌曲, 并建立信任关系, 让教师更加信任学生。此外, 学生需要信任教师, 相信教师的授课内容是正确的, 这种信任关系的建立, 就能够提高教学效果。只有这样, 学生才能够自觉进行声乐练习, 实现师生之间的互动。

(三) 注重师生之间的情感互动

音乐, 作为一种进行情感交流的重要方式, 在声乐的的演唱过程中, 演唱者应该将自身的情感进行表达, 用音乐来表达自己内心的感情, 这样能够提高歌唱者的审美意识。声乐教育作为一种情感类型的教学方式, 能够实现课堂上的互动。作为声乐教学教师而言, 想要实现教师与学生之间的互动, 教师就应该将自身的激情释放到课堂教学活动中, 并用自己的激情, 激起学生对音乐学习的火花。在教学过程中, 教师还应该利用手语和脸部表情来表达自己内心的感情。学生在这个过程中, 还应该积极配合老师, 声乐教师在歌唱的过程中, 学生应该为其伴奏, 学生也应该体会到声乐教师的心理想法, 这样学生就能够用一种相对饱满的热情来进行到音乐教学过程中。声乐教学中, 心理互动效应包括将审美教育应用在审美活动中, 声乐教师在这个过程中, 应该激发学生的学习兴趣, 实现师生之间的心理互动, 提高声乐教学效果。

三、结语

总而言之, 在声乐教学中进行心理互动十分重要, 在这个过程中, 声乐教师应该与学生之间进行心理互动, 加强与学生之间的合作, 追求师生之间的心理平衡, 推动声乐教学活动的发展。这个过程中, 也提高了学生的审美意识, 推动了声乐教学的高度发展, 促进了声乐教学工作的全面发展, 为音乐界培养了更多的声乐人才。

摘要：当今世界是经济社会发展的时代, 也对人的能力的发展提出了更高的要求, 新的形势下, 老师与学生之间的互动也变得十分重要, 声乐教学过程中, 需要追求必要的心理互动, 以便能够收到良好的教学效果, 文章对声乐教学中的心理互动效应进行的相关探讨, 希望能够对以后的声乐教学提供必要的借鉴。

关键词：声乐教学,心理互动,教学效果

参考文献

[1]杨晓晴.声乐教学中的心理互动效应探析[J].宿州教育学院学报, 2015, 04:178-179.

[2]辜小飞.论声乐教学中的心理互动效应[J].音乐时空, 2015, 24:146.

[3]任莎莎.声乐教学中的心理互动效应[J].才智, 2014, 02:89.

从自己人效应看报网互动的发展 第7篇

报网互动是一种报纸与新媒体的互相融合, 是传统新闻采集制作者对新技术的主动运用, 报纸和网站的优势共享, 联手行动, 彼此的核心竞争力都能得到提高, 产生空前的传播优势。[1]

目前, 我们正处在媒介融合的时代, 报网互动是其中一种重要的融合方式, 也是媒介融合的重要阶段。自1995年《中国贸易报》拉开报纸上网序幕以来, 中国的报网互动形式不断地创新, 产生了巨大的影响。现在, 主要有两种报网互动实践形式:

1、报网融合。报纸与其自身网络的互动, 出现了诸如记者博客、网民论坛、报网联合大型专题等融合方式。

2、报纸与商业网的结合。报纸利用商业网的优势进行传播。

报纸与网络的互动, 改变了“报纸—读者”、“网络—网民”的单一互动模式, 使得网民和读者有了交集, 参与主体扩大。因此, 受众参与程度的高低对报网互动的传播效果起着重要的作用。正确把握受众心理, 分析受众心理现象对传播过程和效果的影响, 能使传者的信息传播达到事半功倍的效果。

二、受众心理的自己人效应

自己人效应是受众心理效应的一种。自己人效应, 是指受众在信息接受活动中感到传者在许多方面与自己有相似或相同之处, 在心理上将其定位为自己人, 因而强化了传播效果、提高了传者自身的影响力。受众对传者产生自己人效应受到四个因素的影响, 首先是有相同的立场。受众与传者在世界观、阶级立场、信仰、理想等方面大致相同, 就容易建立起一种特殊的、亲近的自己人关系。接着是背景相同。受众与传者在民族、籍贯、经历、职业、年龄等方面相同点越多, 就越容易形成自己人效应。个性相投是第三个因素。受众与传者之间的兴趣、爱好、性格、气质等相近或投合, 也容易产生好的沟通效果。最后观点一致。传受两者对社会事务和面临的问题看法一致、观点相同, 也容易产生自己人效应, 提高传播效果。[2]

三、报网互动中的受众自己人效应

从我国报网互动的传播现状来看, 在报网互动的信息传播过程中, 受众将自己融入其中, 扮演了重要的角色。在一些条件下, 受众在接收信息后, 产生了与传者的“共鸣”, 将传者纳入“自己人”概念, 自己人效应提升了传播效果, 为媒体在受众心中树立了良好的形象。

1、同立场下的互动

传者站在受众的立场, 以受众的利益为出发点, 传播信息。传受双方立场一致, 使二者站在同一战线, 拉近了双方的距离, 传者得到受众的拥护。

以衡阳“11.3”特大火灾为例。火灾发生后, 全国的媒体蜂拥而至, 然而, 绝大多数媒体在报道这一灾难性事件时, 将它写成了表扬性报道, 大赞领导无私奉献, 指挥得力, 白衣天使的敬业, 广大群众热情援助等等, 却对受众最想详细了解的火灾原因、所造成的损失一概轻轻带过。然而, 只有《南方周末》站在受众的立场考虑, 写出了受众欲知的真相———题为《湖南衡阳特大火灾背后的灰色链条》揭发了火灾发生的原因以及火灾背后存在着的丑陋事实。此文一出, 即被众多网站转载, 在网民中形成了强烈的反响。这次报网互动的传播效果非常明显, 受众的阅读率很高。《南方周末》日发行量达到150万份, Alexa排名上南方周末新闻社区网站访问比例高达到98.7%, 页面浏览比例达到97.7%。

2、同背景下的融合

报网互动的平台是公开的, 在信息的传播过程中, 相同背景能让受众找到归属感, 更好地融入到报网互动中来。

以人民网和《人民日报》为例。根据独立的机构调查显示, 人民网的读者基本由四个80%构成:男性;18—40岁;大专以上;公务员;企事业单位高管。而同样, 《人民日报》的受众主要为塔尖部分, 他们是社会精英阶层, 拥有决策权。[3]人民网和《人民日报》的受众都是在主流社会有话语权的人, 而人民网定位在影响有影响力的人, 相同的社会地位和背景经历, 使得传播的信息更容易被受众所关注, 进而被认同。

相同的背景经历在一定程度上影响了传播效果。在2009年初发生的“躲猫猫事件”中, 云南网特邀网友组成调查委员会, 参与事件调查。而在调查组成员中, 90%以上都有着媒体背景, 包括此次事件的推手———云南省委宣传部副部长伍皓, 曾是新华社云南分社的副总编。在媒体从业人员的助推下, “躲猫猫事件”获得了网上网下前所未有的关注。

3、同个性下的自由

公共话语空间下, 受众渴望自由表达自己的意见, 报网互动恰恰给受众提供了这样一个平台。同时, 如果这个平台能“投受众之所喜”, 便会产生自己人效应, 得到受众的认同。

开办十年之久的人民网“强国论坛”是第一个网上时政论坛, 在网民中有很高的地位。“强国论坛”以其人气旺盛、发帖量大、原创帖文多、讨论气氛浓, 成为网民心目中最为活跃、最具影响力的时政论坛。网民对“强国论坛”的喜爱, 也使得该站的忠实网民在遇到重大社会事件时, 习惯上人民网浏览新闻并在“强国论坛”发帖说出自己的看法。邹最东是一位基层普通干部, 在2001年接触上网时, 就被人民网特有的深度报道和犀利的观点文章所吸引, “网上原来还有这么多好东东, 这是在互联网以外找不到的。”于是每天上人民网逐渐成了他的一种生活习惯。[4]

4、同观点下的认同

传者和受众在面临的问题和看法上一致, 且符合客观事实, 能更好地让受众产生认同感, 形成连续行为。

《解放日报》报业集团旗下的《新闻晨报》、《新闻晚报》在其门户网嗨嗨网打造的“百名记者博客秀”, 发表漫画并诚征解读语, 定期推出“抛砖帖”, 这一举动吸引了大量的受众参与。

如记者陈海妮受失眠问题困扰, 对枕头又爱又恨。她向死党闺密絮叨后, 一个哥们的话启发了她的灵感, 遂作漫画, 并诚征解读语。“解读征集令”一发, 立即吸引众多眼球, 并被新浪网推荐为当日“锐博客”的头条。对于这种新颖的网上互动形式, 网友读者纷纷叫好, 并积极参与漫画解码。《互动·博客》将漫画与读者的解读一同“落地”版面, 再亮出作者自己的解语。在同日版面上再刊发“下周漫画”, 征求解读语。[5]

这种作者读者同解, 网上报上互动的手段, 将传者与受众联系到一起, 二者相同的观点都集中体现在漫画解读的形式上。根据网上日流量统计, 嗨嗨网上记者的博客热门帖子点击流量均达到40000以上。

四、报网互动发展的对策

从以上的分析我们可以看到, 自己人效应成为影响在报网互动的传播效果的重要因素。针对这一点, 我们提出以下建议和对策, 希望我国的报网互动能有更进一步的发展。

1、明确品牌定位, 打造核心竞争力

正如其他媒介有着自己的品牌形象和受众定位一样, 报网互动作为媒介融合下一种新的信息传播手段, 为了达到良好的传播效果, 也应该考虑到自己的品牌与受众定位。报网互动不是简单地将平面媒体的新闻复制到网络上, 而是要通过使受众参与其中, 延伸信息的内涵。明确受众定位, 使其成为媒介竞争中的法宝, 打造核心竞争力, 树立起自己的品牌形象, 促进报网互动的长远发展。

2、扩大受众参与度, 培养复合型人才

从自己人效应个性相投原则出发, 报道受众欲知想知的新闻, 使受众积极参与到报网互动中来。这也需要我们不断地拓展受众参与的渠道, 通过各种技术的结合, 为受众提供更多更好的平台去接触信息, 发表自己的看法与观点。在线直播访谈、与手机互动等都能为受众提供更新更便捷的参与平台, 把受众联系起来的同时, 还能及时了解他们的需要, 据此来调整报道内容。因此, 我们对报道人才的要求也更加严格, 不仅要懂写作、懂编辑, 还需要懂技术、懂策划、懂沟通、懂管理等。复合型报道人才可以减少报网互动运作成本, 快、全、准的执行工作, 提高制作效率。

3、积极引导舆论, 增强技术拦截

在报网互动中, 特别是网络传播中, 受众情绪很容易受到影响和煽动, 从而形成较大范围的负面心理, 甚至演化成实际行为, 对社会造成危害。因此, 我们可以通过报网的互动作用积极引导舆论———通过网络中的舆论领袖, 来疏导网民的负面情绪;同时在报纸上配发相关的新闻和评论, 让受众接触到更多详尽的事实, 使其逐渐“清醒”, 理性地看待问题, 降低消极的情绪带来的负面影响。新技术在报网互动中发挥了重大作用, 但与此同时也被人利用, 传播不良信息, 误导受众。因此增强技术拦截显得尤为重要, 通过技术监控, 技术拦截, 能从一定程度上减少不良信息和不良情绪的蔓延与扩散, 净化舆论环境。

4、整合资源, 促进媒介融合

目前, 报网互动主要集中在内容共享与融合上, 报纸和网络提供同种主题, 通过两种媒介的报道表现出来。在这一过程中, 会出现重复冗杂, 损耗人力、物力、财力的情况, 不能使报网互动发挥最大的效果。因此, 报网互动不仅要在内容上共享, 还需要在人力物力管理上进行整合, 促使资源优化配置, 以最少的投入达到最大的效果。与此同时, 报网互动还应该联合其他媒介, 特别是利用新媒体, 如手机、车载电视、框架传媒等等, 综合各种资源, 使媒介呈现多功能一体化, 促进媒介融合。

摘要：如今, 报网互动已经成为媒介融合的主要形式之一, 也是媒介融合经历的一个重要阶段。报纸和网络的互动改变了传受双方单一的互动模式, 受众参与度提高。传统媒体和网络媒体也从中获益, 提高了影响力, 拓展了媒介传播的效果。本文从受众角度着手, 通过对受众自己人心理效应的分析, 提出报网互动的发展策略, 希望能促进报网互动的更好融合。

关键词：受众,自己人效应,报网互动,发展

参考文献

[1]林英泽.报网互动初探[J].新闻战线, 2007 (7) .

[2]邵培仁.传播学导论[M].浙江大学出版社, 19973:329.

[3][4]孙光海, 潘天翠, 张世福.人民网:10年影响[J].网络传播, 2007 (1) .

经济互动效应 第8篇

一、绿色会展:催动城市会展新经济现象

21世纪面临全球暖化和环境永续议题, 全球会展产业更积极重视“绿色会展”概念。全球奖励旅游暨会议展 (IMEX) 根据Green Meeting Industry Council构想, 认为2020绿色会议活动期望达到“对环境零污染”、“对全球性会议产业进行全面性环境责任回收投资分析”、“建构可被接受的标准和实践准则”。这三项准则显示会展产业的未来趋势将更重视环保, 还给地球纯净的空间。

绿色会展概念涵盖广泛, 采用大众运输、减少纸张印刷、减用纸杯、展览摊位的设施材质可否回收等, 都是环保焦点。在科技研发上, 可利用网络系统, 从会议空间选择、宣传手册制作、注册报到、餐饮食物、交通运输等方面与信息平台相结合, 提升会展活动效益。此外, 会展产业是现代服务业中, 具备高经济链结关系效益的产业, 透过上下游产业的产业关联作用, 可促使城市形成“会展新经济现象”, 主要包括以下几种趋势:

1. 重视多样性与文化性。强调新兴科学与产业技术、全球运筹管理, 以及区域专业资源与服务。

2. 重视并追求信息价值。科技产品运用在会议将大幅增加, 可提升注册与翻译效率, 展览场地规划系统、展位网络订位系统、RFID人员追踪系统、会展数据库营销系统等有效提升办理效率。

3. 创新生活型态的会展产业, 不只重视产业面的繁景, 同时对食、衣、住、行、育、乐等生活的方方面面中激发新的会展创意。

二、品牌会展:提升城市形象

会展活动, 除了直接和间接产生的经济效益外, 另一面会对所在城市产生宣传效应, 从而有利于城市形象提升、促进交流、增加城市竞争力等, 这也正是国际会展活动举办的核心价值。举办会展, 透过参与者的口碑形成“传播效应”, 新闻媒体的关注与报导, 也可以提升举办城市的知名度。例如2008年北京奥运会、上海世博会等, 媒体记者和观众所起到的宣传效果, 对于举办城市的宣传和市民认同感的提升, 有极高的帮助。

对于会展城市而言, 如果想快速的成为会展强市, 就必须快速的提升会展场馆和基础设施建设、发展服务业、改善交通条件。同时利用自身优势, 发展观光旅游、节庆文化活动来彰显城市特色, 让城市资源与区域能力有效整合。应从以下两个方面着手:

1. 组建专门管理和服务机构。

以法国巴黎为例, 就建立了诸如法国商展、展览会及会议中心协会 (FSCF) 、法国巴黎工商协进会 (CCIP) 及UFI等三大会展推动机构。这些机构, 除了提供会展相关服务外, 也扮演政府与企业间沟通桥梁的角色, 能有效的提供会展服务资源整合。

2. 政府奖励策略的支持。

政策作为的引导与奖励优惠的提供, 能改善并优化会展产业竞争环境。政府提供的政策优惠或财政支持, 可降低会展活动举办风险。近年来新加坡政府推出的商界精英汇聚新加坡计划 (Make It Singapore Plus) , 主要目的是吸引国际业者以新加坡作为举办地点, 因为只要会展主办者在新加坡举办会议或展览并达到一定标准, 便可获得政府给予的诸多优惠措施。

会展产业与会展经济的深入发展, 已然成为目前城市经济发展的助推器。但整体而论, 会展城市的发展, 不是硬件建设的竞逐、会展中心的扩展、或活动举办数量的比拼。因此, 如何从产业基础、区域合作、资源共享的角度下, 建立一个会展城市的定位、规模, 营销品牌会展活动并积累品牌价值, 才是会展产业持久发展的关键, 也才能够从根本上推动城市经济的发展。

摘要：会展产业的“三高”、“三大”、“三优”特征, 使其逐渐成为城市经济发展新的增长点。本文从绿色会展、品牌会展两个角度, 探讨了会展产业的发展与城市经济增长, 竞争优势提升之间的互动效应。

关键词：会展产业,城市经济,竞争优势,互动效应

参考文献

[1]杨丽霞.略论我国会展产业研究存在的问题及其改进[J].经济问题, 2009, 08:26-28.

论声乐教学中的心理互动效应 第9篇

【关键词】声乐教学 合作性 对抗性 竞争性 心理互动

心理互动效应是指由于人的言行或事物的发展而在人的心理上引起的发音和效果。声乐教学与其他学科门类不同，需要教师与学生共同参与到教学活动中来，心理作用某种程度上对具体活动产生较强的影响。教师和学生之间的心理互动任何一方的心理活动效应都可能对对方产生积极或消极的影响，也会对双方的行为产生不同的效果和影响。

1 合作性互动效益

教师与学生之间，学生彼此之间的配合所产生的心理互动效应是合作性互动效应。其以行为配合为基础，认识和目标都彼此接近或相同。声乐教学从某种意义上可以说是情感教学，教师和学生都以自身的情感去理解和演唱音乐作品，而且教师和学生之间存在着情感关系。所以，在声乐教学中活动合作性心理互动效应，教师应当以积极、健康的心态展开教学，以善意和亲切的语言引起学生的情感共鸣，与学生相互交流沟通，才能产生良性的、和谐的课堂心理互动。

2 对抗性心理互动效应

声乐教学包含了较强的技术性，这就要求学生和教师进行直接的交流，这样教师能够迅速的接受到学生的反馈。所以，在教学过程中要尽量的避免任何一方的消极心理带来的对抗性心理互动，以免产生负面影响。教师应当注重调动学生参与教学活动的积极性，从心理上对学生进行引导，让学生不仅在形式上参与课堂互动，而且讓学生全身心的投入进来。在声乐教学过程中，教师也应当充分调动学生的歌唱欲望，这也是产生心理互动的基础，如果一方具有积极的态度和表现欲望，在加之以教师的积极引导，使学生变被动学习为主动参与，使教与学的心理互动产生良心的循环。

3 竞争性心理互动效应

声乐课的课堂教学心理互动效应包含学生之间的竞争性心理互动。声乐课由于其形式上的特殊性，有较多的二人节、三人节。这就导致了学生的竞争意识。而且，教师在个别讲解示范也容易促使学生之间形成竞争性心理效应，但是这样产生的心理效应对声乐课影响作为教师并不需要特别关注，而应当使用间接诱导的方法对学生的心理和行为进行引导，使学生按照教师的暗示和期望去行动，促使学生的竞争性心理互动效应产生良性的互动效果，走上正确的轨道。

【参考文献】

[1] 6 吕媛媛. 声乐学习中对心理因素的研究[J]. 大众文艺. 2010（09）

（作者单位：湖南科技职业学院）

经济互动效应 第10篇

一、办公自动化概述

办公自动化也叫办公室自动化, 源于英文Office Autonmation, 缩写为OA, 是20世纪70年代中期发达国家迅速发展起来的一门综合性技术。1尽管目前来说, 对于办公自动化的概念还没有一个完整且严格的定义, 但是办公自动化与电子计算机技术之间有着密切的联系, 结合现代通讯技术, 办公自动化是指在对文件、信息的处理与管理过程中进行自动化管理系统的简称。

所以办公自动化是一个综合性的概念, 涵盖了多方面的技术设备, 涉及范围较广。支撑办公自动化的技术主要包括计算机技术、通信技术以及信息处理技术。其中, 信息处理技术是办公自动化的核心处理技术, 在处理技术的过程中, 需要运用多方面的应用软件和设备软件等。

二、办公自动化对档案管理互动效应的影响分析

档案管理工作自办公自动化融入以来, 发生了很大的变革, 对其互动效应的影响主要体现在以下三个方面:

(一) 实现档案管理工作的自动化

其实办公室的业务多种多样, 也错综复杂, 结合实际处理的状态来进行划分, 可以分成混合型办公室、非确定型决策办公室、确定型事务处理办公室这三种。具体的档案管理工作一般来说, 包括了档案的收集、整理、鉴定、统计、著录、检索等工作环节。办公自动化融入到档案管理过程中后, 档案管理人员能够运用办公自动化的软件和系统, 准确无误地将各类档案信息进行收集、加工和传输处理, 并且通过检索、贮存、管理的环节实现档案管理的现代化和自动化。

由此可见办公自动化实现了档案管理工作的自动化, 将以往从事传统档案工作的管理人员从复杂易错工作环境总彻底解脱出来, 提高了工作效率, 并且通过计算机技术平台, 建立了终端网络档案信息系统, 进而实现了档案信息资源的共享, 扩大了档案信息的利用面和利用速度。

(二) 实现档案管理工作的一体化

在传统的档案管理工作中, 文件处理和档案管理是两项独立的工作, 尽管这两个部分的工作互为前提, 但是分工清晰明确, 一般会分配不同的工作人员各司其职。负责文件处理的工作人员一般就不再参与档案管理工作, 负责档案管理的工作人员也不过问文件处理环节。伴随着社会经济的发展, 科学管理的工作理念逐步深入人心, 对于当前的档案管理工作, 已经不再看作是一项机械的记录、录入、保存的工作, 从严格意义上来说, 档案管理工作更是一项综合性工作, 设计文件、新的的收集、加工、存储、传递等环境, 这个时候, 就对档案管理工作人员提出了一定的要求, 其档案管理工作的过程更像是完整的信息加工的全过程。

(三) 实现档案管理工作方式转型

办公自动化对档案管理工作带来了一场深刻的变革, 对于档案工作人员也提出了更高的要求, 在具体的档案管理工作中, 结合办公自动化的工作特色, 我们不难发现, 办公自动化实现了档案管理工作方式的根本转型。具体来说, 计算机技术对于文档管理的特点是, 做到了数据的一次输入、反复利用, 所形成的档案数据系统中, 有效保证了档案的质量, 减轻了档案管理人员的工作量, 也有助于档案管理的进一步开发利用。对于档案管理人员也提出了更高的要求, 电子文件在其产生、传送、存储过程中都需要计算机技术的辅助作用, 所以需要管理人员掌握一定的办公自动化技术, 熟练操作微机以及掌握一定的网络知识, 才能灵活使用相关的档案管理软件, 胜任新的工作要求。

总之, 办公自动化对档案管理互动效应的影响, 对档案管理工作人员提出了更高的标准和要求, 而办公自动化的技术, 也在目前的信息技术环境之下日新月异地发展, 学无止境, 求索的步伐更需要进一步踏实走好。

摘要：如何加强档案管理工作的效率, 是每一个档案管理人员的工作目标, 而办公自动化的加入, 让档案管理工作有了更高的效率, 同时, 办公自动化也为档案管理工作创造了更加积极的外部环境, 通过办公自动化, 大量的纸质文稿被电子文件所代替, 这种新颖的变革模式, 全面冲击着整个档案工作体系, 也为现代档案管理工作提供了便捷。但是办公自动化与档案管理工作之间存在着互动的效应, 是一种能动的影响。本文, 笔者结合工作实际, 来具体阐述办公自动化对档案管理工作互动效应的影响。

关键词：办公自动化,档案管理工作,互动效应,影响

参考文献

[1]樊李荣.办公自动化对档案工作的影响及对策, [J].兰台世界, 2010年12期

[2]陈菲.办公自动化促进档案管理变革的思考, [J], 科教文汇, 2009年18期

[3]宋炳玲, 钟亲元.办公自动化下的档案信息管理, [J], 湖南农机, 2008年5期

[4]白蕾.办公自动化条件下档案工作的特点[J].广播电视信息, 2011年10期