国际经济贸易教学论文

国际经济贸易教学论文（精选12篇）

国际经济贸易教学论文 第1篇

一、国贸专业技能竞赛激发了学生的学习兴趣

现阶段我国本科院校人才培养的目标是:培养面向基层、基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的高级应用型人才。国际贸易专业竞赛是面向全国大学生的社会活动, 竞赛的内容紧扣当前高校教学内容与教学环节, 注重理论与实际的结合、某一专业内容与多专业内容的结合, 专业竞赛不仅激发了大学生学习专业知识的兴趣和积极性, 同时也拓宽了大学生的知识面, 提高了实践和创新能力, 学生在参赛过程中能够自主发现问题并解决问题。

二、国贸专业技能竞赛促进了教学改革的发展

竞赛不仅能促进应用型人才的培养, 同时对高校教学改革特别是实践教学改革起着积极的促进作用, 通过专业技能竞赛, 实现了教学开发的多元化。国贸竞赛命题范围广, 涉及课程多, 并鼓励新技术的应用, 这不仅是对学生实践和创新能力的检验, 同时也是对学校教学成果的检验。大学生的专业竞赛是生动的教学实例, 比枯燥的课堂教育理论更具说服力, 让教师和学生都自觉地改变自身的教学理念和学习观念, 使其成为培养创新应用型人才和促进高校实践教学改革行之有效的途径之一。

竞赛有助于优化课堂教学模式, 使教师在指导学生过程中有意识地去引导、培养学生的创造性思维, 提高学生的综合素质和创新能力, 并动员和组织更多的学生积极参加各类学科竞赛。同时, 竞赛辅助课堂教学模式注重培养能力较强的学生发挥带头和示范作用, 采取高年级学生带低年级学生的方式形成梯队, 有计划地开展科研实验, 调动了学生参加学科竞赛的积极性。可见大学生学科竞赛在教学内容改革中扮演着先行者的重要角色, 是促进实践教学改革的重要手段。

三、国贸专业技能竞赛推动了师资队伍建设

国贸专业技能大赛是由教师指导、学生参与的活动, 不但考核学生的竞技水平、学校的教学质量, 也考核教师队伍的综合素质。所以, 技能大赛推动了学校高水平的“双师型”教师队伍建设, 促使高校完善师资队伍, 优化教师结构。一是专职和兼职教师并行发展。专职教师要利用寒暑假到企业进行实训来提高自己的实践教学能力, 回校后把在企业搜集的典型案例在课堂上传授给学生。同时, 院校应利用校企合作基地的优势聘请企业业务骨干作为学生毕业实习或者专业顶岗实习的兼职教师。二是支持教师通过各种途径考取或获取职业资格证书或专业职称资格, 同时强化实践培训, 要求教师根据取得的职业资格进行有针对性的实践, 从而提高师资队伍的教学水平。

四、国贸专业技能竞赛深化了校企合作

作为教师, 参与竞赛的辅导工作, 会切身体会到与企业合作的重要性——在与企业合作中不仅要对企业有深入的了解, 更重要的是还应以企业人的角度, 把参加专业竞赛当做一次真正的“实战”。对于提高专业教师的实践教学水平和学生自身职业意识都是非常有益的。高校可利用技能大赛的平台, 通过多种形式和途径积极争取行业企业对技能大赛的支持, 并以此作为深化校企合作的契机和突破口, 切实加强和企业 (行业) 的联系, 建立良好型的校企合作关系, 让专业竞赛成为“校企合作, 工学结合”人才培养模式的助推器。通过组织比赛, 了解企业需求, 真正做到校企合作, 与企业零距离。

五、国贸专业技能竞赛优化了课程体系设置

举办技能竞赛的目的是为了更好地促进学校开展实践性教学, 全面提高学生的专业技能水平。因此, 专业技能竞赛突破了传统教学模式, 不但扩大了社会影响力, 在课程体系设置上也改变了以往教学过程中的“重理论、轻实践”状况, 增加了对实践教学的重视。高校为参加竞赛活动, 要根据本校的具体情况, 选派教师参加相关的培训, 提高教师的实践教学能力, 丰富实践教学的内容;调整理论课课时和实践课课时比例, 合理增加国际贸易实务类课程、专业课实验部分及实训环节的学时;同时, 针对实训设备陈旧、实验室教室紧张等实践环节教学资源短缺的情况, 要加大经费投入来购置实践教学的基础设备, 改善学生实践环节的硬件基础条件。哈尔滨金融学院目前有报关软件和世格软件, 这为学生的校内实践提供了良好的平台。所以, 在此基础上该学院要以技能大赛为契机, 全力推进课程改革, 以达到培养适应时代发展需要的高素质高技能人才的教学目标。此外, 还要积极开展校企合作, 将企业真实项目作为选修课引进课堂, 以增加学生对实际操作的认识和熟悉度。

六、国贸专业技能竞赛丰富了教学手段与方法

传统的国际贸易等课程虽然普遍采用案例和情景教学法, 但终究是纸上谈兵, 学生无法真正深入其中而获得切身的感受。而技能大赛通过对真实企业贸易环境的“真刀实枪”模拟, 完全不同于传统的课堂填鸭式授课, 有助于学生对国际贸易的整个过程有更真实的体验与深刻的理解, 帮助学生掌握国际贸易技能, 增强实践的能力。同时可以实现教学以教师“教”为中心转向以学生“学”为中心, 学生成为教学活动的主体, 教师以教学设计与指导、监控、考核学生的学习活动为主。这既有助于调动学生的积极性, 发挥学生的学习潜能和培养学生的学习能力, 也有助于发挥学习团队的作用与形成学习型组织, 提高教学效率与降低教学成本, 在一定程度上实现了教学方式的创新。

七、国贸专业技能竞赛完善了课程考核评价体系

全国商科学校国贸技能大赛的开展有利于高等院校以技术标准和专业素质为基础完善国际贸易专业考核评价体系。从国贸大赛完善的评价体系和评委的构成看, 国贸技能大赛综合考核了学生在进入工作岗位前的能力状态, 其考核标准是在企业标准的基础上进一步优化的评价体系, 因此对改革课程评价标准具有参考借鉴价值。高等院校需认真搜集研究、领会大赛的评分机制及考核标准, 在教学中将大赛评分机制、检验标准融进课程评价之中。学生除必修课程外可根据自己的喜好和职业规划, 参与一些选修课程的学习, 学生通过选修这些课程, 可以多方位发掘自身的兴趣和优势, 再通过考核合格后还可获得相应的学分。此外, 国贸专业的学生获得职业资格证书也可以获得学分奖励, 在各种省部级或全国性的技能竞赛中获得荣誉也可以根据获奖的等级得到相应的学分奖励, 这样就给参赛学生提供极大的选择空间, 在保证评价公平性的前提下也可以最大化地发挥学生自身的能动性, 使他们的个性优势得到发挥, 使国贸技能大赛真正起到引领和示范作用。

综上所述, 全国商科院校国际贸易专业技能大赛对国际贸易教学产生很大影响, 国际贸易竞赛不仅是高校学生展示自己专业技能的平台, 也是实现高校与行业企业加强联系的纽带与桥梁, 是推动国际贸易教学实践和深化教学改革的动力。高等院校要把握好竞赛的契机, 不断深化和完善国贸教学改革, 培养更多符合外贸行业和社会需求的高端技能型外贸人才。

参考文献

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[2]王莉芳.高等职业教育评价新议[J].石油教育, 2008 (8) .

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[4]黎国英.高职国贸专业以就业为导向教学体系改革探析[J].职业教育, 2009 (1) .

国际经济教学设计 第2篇

2.结合时事了解世界贸易组织、联合国等重要的国际组织在国际合作中的重要作用。

3.指导学生学会 从 报刊、杂志、电视、网络等途径搜集资料，培养学生分析整理资料的能力。

4.通过重要国际组织的学习，培养学生辩证思维能力。使学生认识到国际组织既是国际合作的重要形式，又是国际斗争的主要场所。

5.通过教学，使学生能够结合实例运用所学知识分析在经济全球化中，我国应当如抓住机遇，迎接挑战。

二、教学重点和难点：

教学重点：经济全球化的好处；世界贸易组织。

教学难点：理解经济全球化的利弊影响，明确作为一个发展中国家，我国对待全球化应有的态度。

三、教学过程

【创设情境，导入新课】

多媒体展示几种学生熟知的在中国生产的 国外品牌如汽车、家用电器、服装等，询问这些产品是哪国的品牌？询问麦当劳、肯德基是哪国品牌，为什么现在已经开遍了中国许多城市？提问：为什么要将工厂、餐厅开到其他国家？这是一种什么经济现象呢？它又有什么影响呢？

【学生活动】观看多媒体，阅读教材P106，共同交流讨论问题，积极发言。

【教师归纳】随着知识经济和信息时代的来临，经济全球化是当 今世界经济发展的重要特征。

【探究任 务一】自主阅读课本P107 的图5—8，完成下列问题：

说说美国公司的汽车生产，与哪些国家有着密切的协作关系？所表达的基本含义是什么？这种汽车生产方式有什么好处？

【学生发言略】

【教师精讲点拨】有着密切联系的国家有：德国、日本、韩国、新加坡四个。含义是：经济全球化，好处是：为最大限度的合理配置和利用这些资源提供了保障，生产效率大幅度提高，各国间的经济相互依赖、相互融合、空前紧密，并朝着世界经济一体化的方向发展。

【学以致用 拓展延伸】如果你的家乡引进外资发展经济，你认为当地有哪些优势？可以在哪些方面与外商进行合作？

【学生发言略】

【教师总结】经济全球化使世界各国各地区的联系越来越显著，竞争也越来越激烈，各种冲突和矛盾也越来越多，因此必须要建立国际规则和经济秩序。

【探究任务二】联合国、世界贸易组织、二十国集团

学生展示一：联合国

学生利用课件及自己搜集的图片、资料，主要从以下几个方面向其他同学介绍：

⑴由来及英文简写；⑵地位；⑶机构、总部；⑷安理会常任理事国；⑸职能；⑹职责；⑺重点关注的问题。

（反 馈）：以抢答的形式进行，其他同学补充未提到的内容。

学生展示二：世界贸易组织：

学生利用自己搜集的资料和PowerPoint制作课件从以下几个方面展示：

⑴ 性质；⑵机构、职；能⑶中国为什么一定要加入WTO；⑷入世后会给我们社会带来哪些变化？（5）给老百姓带来什么实惠？⑹作为中学生我们该怎样迎接这种挑战？

学生展示三：二十国集团

学生利用自己搜集的资料和PowerPoint制作课件从以下几个方面 展示：

⑴性质；⑵成立时间；⑶包括哪些国家。

【教师精讲点拨】略

国际经济贸易教学论文 第3篇

摘要：随着社会经济的发展和社会文化的提升，社会对学生的素质和专业技能的要求越来越高。学校也越来越提倡“实践教学、学以致用”，案例教学正好为此搭建了一个平台，从而提高学生的实践动手能力。本文重点讲述了案例教学的现状、案例教学的意义以及案例教学的实施途径，以期能对学校的课堂教学有所助益。

关键词：国际贸易案例教学意义实施途径

随着经济全球化的不断推进，世界各国经济的相互依赖日益加强，对外经济贸易量的不断增长.这必然对精通外贸知识的人才需求量扩大，但是据有关资料统计称：受金融危机风暴的影响，今年高校共有610万应届毕业生，加上历年没有就业的150万毕业生，就业形势空前严峻。并且，受国际金融危机的冲击和“三聚氰胺”的影响，在上一年中，已有7万家出口导向型中小企业倒闭，这就对国际贸易专业的学生提出了更加严峻的挑战，同时对我们的教学提出了更高的要求，要求我们实施地进行教学改革，从而提高学生的专业技能，而在专业教学中，案例教学正好搭建理论与实践的桥梁。

一、案例教学在国际贸易专业教学中的现状

1、资料不足，案例不充分

目前，在国际贸易的日常教学中常常出现教师理论与实践的衔接不够紧密现象，学生课上学到的大多是课本上的理论知识，而教师所传授的实践知识也多是通过案例进行讲解。但是，教师由于学校自身管理措施和教学任务的繁重很难切身深入到外贸行进行实践，因此教师大多通过案例讲授实践环节，而案例多是自身长期教学中积累起来的，但是大多数案例资料较旧，观念落后，脱离实际，因此并不能真正提高学生的实践动手能力。

2、忽略学生综合能力的培养

目前教师采用的绝大多数案例都限于片面解释相关的理论、原理，而侧重于策略、思维习惯训练、知识整合的综合性案例却少之又少，这无疑与专业教育培养复合型应用人才的目标相悖。

通过上述案例教学中存在的问题我们可以看出，目前的案例教学还停留在比较初级的阶段，因此，我们必须加大在教学中案例教学的改革，从而提高学生的实践动手能力。

二、实施案例教学的意义一实施案例教学能够提高学生的学习兴趣

在日常课堂教学中，教师如果一味地讲授理论知识，一是学生的听课积极性提高不了，二是学生的专业技能无法得到锻炼和提高，因此，教师在课堂教学中要注重采用案例教学法以丰富课堂教学内容，同时调动学生的参与意识，从而提高其专业技能。

三、案例教学的实施途径

1、明确课程教学目标

在国际贸易教学中，为了更好更快地提高学生的专业技能，其前提是制定科学合理的课程教学目标，从而围绕科学的教学目标制定科学的教学计划。如《国际贸易》概论是讲述的国际贸易的基本理论知识，使学生对国际贸易理论有一初步的认识和了解，从而为学好专业知识打下坚实的基础；《国际贸易实务》主要使学生掌握国际货物运输的基本法律知识和贸易规则，基本的业务技能，能够熟练地开展外贸业务和办理业务手续；《外贸单证》主要培养学生的制单、填单及单证的缮制，从而把学生培养成能够直接进入业务状态的应用型国际经济贸易业务人员。

2、有针对性地制定专业教学计划

教学计划的制定是课堂教学的前提保证，要想提高国际贸易专业的学生的专业技能，必须制定科学合理的教学计划，作为课堂教学的航标，教学计划中重点突出专业核心课，如《国贸实务》、《国际金融》、《外贸单证》、《英文函电》等，同时加大实践课减少理论课的授课比重，并在课堂教学中突出重点、难点，结合实例加以分析和讲解，提高学生的课堂参与意识，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、充分准备案例

著名教育家杜威说过：最好的教学，就是能够把学校教材和实际经验二者巧妙地结合起来，使学生形成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的联系。而案例教学能够搭建理论教学与实践教学的桥梁，能够让学生融入到案例当中去，去实际地分析和解决问题，提高其课堂积极性，同时也增加了教师授课的趣味性，为在校学生找到一条获得国际贸易业务经验的便捷路，因此，教师在课堂教学中要善于使用案例教学法。但是由于教师自身工作性质的特殊性使得他们接触企业的计划有限，因此大部分教师的案例都是通过学校图书馆的相关书籍查阅到的，信息较为落后，内容不够充实，并不能满足学生的课堂需求，也达不到锻炼学生实践水平的目的。所以，作为现代化的教师，我们要通过多种渠道收集资料，如网络、新闻、报刊报纸等，从而使教学具有针对性和可操作性。

4、实施校企合作

二十一世纪是个知识爆炸的时代，同时也是人才辈出的信息时代。因此，作为现代化的在校大学生仅仅局限于课本的知识是远远不够的，学生所要汲取的是现代化的专业知识，我们所要培养的也是能送的出去、能够被社会所接受并且是社会的急需和紧缺性人才，这就要求我们，必须加大课堂教学的实践力度。因此，教师在课堂授课中仅仅采用书本案例是远远不够的，作为学校本身必须把学生带到现实的案例中去，让其参与企业的实践中去，从而锻炼和提高学生的实践动手能力。

国际经济与贸易专业实践教学探析 第4篇

改革开放以来, 尤其是加入WTO后, 随着中国从事进出口业务的企业数量的迅猛增长, 中国对于外经贸专业人才的需求也持续、大量增长。为满足社会对国际经贸专业人才的需求, 中国开设国际经济与贸易专业的院校与毕业生数量也在持续增长。据统计, 目前中国有600多所院校开设了国际经济与贸易专业, 每年培养的国际经济与贸易专业毕业生超过3万名。与此同时, 外经贸企业等部门普遍反映国际经济与贸易专业应届毕业生的实践能力差, 难以满足企业的实际需求。所谓的实践能力差, 主要是指学生在观念上重理论学习, 轻实践环节, 重脑力劳动, 轻体力劳动;在工作上, 眼高手低, 动手能力差, 不能理论联系实际, 综合运用所学理论知识解决实际问题。这就造成了企业所需求的外经贸专业人才与高校国际经贸专业培养的毕业生没有形成有效对接, 高校培养的国际经贸专业学生的实践操作能力难以达到外经贸企业的预期。据一份抽样调查显示, 2010年, 国际经济与贸易专业被列入“红牌”专业, 排名第十, 国际经济与贸易专业毕业生就业难度逐年加大。

一、国际经济与贸易专业实践教学的现状与存在的问题

1. 国际经济与贸易专业实践教学的现状。

国际经济与贸易专业实践教学是以系统掌握国际经贸专业知识为基础, 以外贸业务流程为主线, 将国际贸易实务、国际市场营销、国际金融、国际商法、外贸函电等理论与实务课程整合到一起综合应用的过程。实践教学是贯彻落实党和国家教育方针, 实现高等教育人才培养目标的重要途径, 是培养学生实践能力、创新意识的重要手段。目前, 中国高校国际经济与贸易专业的实践教学主要由校内实践教学和校外实践教学两个部分组成。校内实践教学主要由外贸模拟实验室的模拟实训和课堂案例教学组成。外贸模拟实验室普遍使用的是外贸实训模拟软件, 基本上是以一笔完整的进出口贸易操作为主导, 依托模拟实习平台, 在教师的指导下, 通过在进出口业务流程中扮演不同当事人如出口商、进口商、供应商、出口地银行、进口地银行等, 具体操作进出口贸易的过程。在实践教学安排上, 部分高校采用理论教学与实践教学交叉进行的方式。课堂讲授理论知识、学生在实验室运用外贸模拟软件相对应地进行综合性和验证性的实践操作。

2. 校内实践教学中存在的问题。

实验室模拟实训的实践教学存在的问题。第一, 在校内实验室集中进行的模拟实训课时一般较少, 难以满足学生在交易模拟过程中充分体验不同角色的需要, 也不利于学生通过反复训练牢固掌握外贸易业务流程的技能和技巧;第二, 在校内实验室利用外贸仿真软件进行实践教学存在“重流程、轻两端”的缺陷。外贸仿真实训软件大多是先设定一个具体的交易背景, 然后要求学生根据任务需要来制作单证、学习外贸流程。在此过程中往往忽视了国际商务活动中非常重要的市场开拓和国际化运作的“两端”;第三, 实验室外贸仿真实训软件往往将具体的贸易商品抽象化, 学生只能简单了解自己所贸易商品的少数信息, 这脱离了现实中贸易商非常关注的商品性能、质量以及工艺流程等参数;第四, 对外贸易对于外贸从业人员的外语能力有着很高的要求, 如根据麦肯锡公司的调查, 每年毕业的400多万大学生中符合要求的只有16万左右, 大部分是外语能力不符合企业要求。外贸仿真软件中提供了通过电子邮件沟通的方式, 这还不能满足实际外贸业务中进出口商业务人员需要面对面交流、沟通、谈判等对外语运用的要求, 也不能为学生提供外语运用能力的锻炼机会。

校内实践教学的另一种形式是采用案例教学法。案例教学法之所以被广泛采用, 是由于它具有一系列的优势。这些优势特别表现在对学生能力的培养上, 在案例讨论和分析过程中, 学生对基本理论的运用能力逐渐增加。案例教学法缩短了从学生到外经贸从业者角色转换的过程, 无疑大大增强了学生对于实际工作的适应能力, 并意味其职业生涯有了一个良好的开端。在本科学习阶段促进完成从学生到实际从业者的角色转换, 无疑对于学生职业生涯的成长具有重要的作用。案例分析教学取材于现实问题, 以事实和数据为依据, 通过分析案例, 确定需要解决的问题, 探讨产生这一问题的原因并找出最佳解决方案, 提高了学生分析和解决实际问题的能力。同时, 案例教学更加注重学生的主动性、自主性的发挥, 提倡运用自己已经掌握的理论知识较好地解决实际问题。案例教学法促使学生结合案例中的“现实”情况, 创造性地提出解决问题的方案, 从而促使思维不断深化。在力图对问题寻找多种解答的过程中, 培养了学生的创造性思维能力。案例分析的实践教学方式较为灵活, 教师可以运用与外贸业务相关的典型案例, 使学生在案例分析的学习过程中, 将与具体案例所涉及知识理解的更加透彻。

案例分析教学首先要求案例设计具有较高的质量, 而案例需要来自于实际外贸业务中经常碰到的实际问题, 并应具有相当的代表性。这就要求教师对外贸业务具有深入的了解并具有较为丰富的外贸实践经验。但从现状看, 高校教师尤其是年轻教师大部分是直接从高校到高校, 没有参加过实际的外贸业务, 更不要说具有丰富的实践经验。老教师中部分来自企业, 但也都脱离实际外贸业务多年, 对外贸实践领域的新发展也未必完全掌握。这一现实制约了国际经济与贸易专业案例分析教学的效果的提高。

3. 校外实践教学中存在的问题。

校外实习环节是实践教学的重要环节。校外实习主要是由学校与外经贸企业、银行、海关、商检、运输保险等部门达成合作协议, 建立较为稳定的校外实习基地。由外经贸企业、银行、商检等合作部门为学生提供实习岗位, 使学生有机会接触到与外经贸业务相关的实际操作情况。校外实习环节的实践教学使学生有机会将课本所学的理论知识和外经贸实务结合起来, 加强实践能力的培养。在实际的外贸经营、管理中, 学生可以获得丰富的第一手材料和实践经验。同时, 学生也可以将所学的理论知识应用于实践, 有机会了解外贸实务。但是, 由于前些年大部分高校都进行了较大规模的扩招, 在校学生数量急剧增多, 而学校与外经贸企业以及其他相关部门建立的实习基地数目却由于种种原因并未相应增加。合作企业和部门能够为学生提供的实习岗位有限, 据调查, 一般而言企业每次愿意接收的实习学生数目不超过10人。这就造成目前校外实习基地难以为毕业生提供足够的实习岗位, 这就客观上限制了实践教学在这一环节的实际效果。

二、改进国际经济与贸易专业实践教学的措施

1. 加强校内实验室建设, 优化外贸实训模拟软件。

加强校内实验室建设需要从两个方面着手:一是加强实验室仿真场景建设, 建立仿真的客户接待、谈判以及产品展示等设施。让学生在实验室内能体验到外经贸业务的真实场景, 使得实践教学环节从只注重流程环节向市场开拓、贸易流程和国际化运营并重转变。二是优化外贸仿真软件, 根据实践中国际贸易的发展与变化, 不断充实新的内容, 紧跟国际贸易实践的现实。同时, 将外贸仿真软件与互联网相结合, 克服实验室开放时间限制, 使学生可以通过网络随时进入仿真软件系统以弥补实验课时不足的缺点。再者, 外贸仿真软件需要兼顾到外贸流程意外的环节, 如市场推广、企业国际运营等方面。考核学生实践学习效果时, 不但要考核学生外贸流程操作的正确、熟练程度, 也要注意考核学生在企业盈利、市场评价等方面的效果。使得学生在实验室模拟实习过程中尽量体验到真实的外贸企业经营的全部过程和要点。

2. 加强实践教学师资队伍建设。

教师是决定实践教学质量的关键。实践教学师资队伍建设是构建国际经济与贸易专业实践教学体系的基础, 学校要建立激励机制, 应用“走出去”和“请进来”两个途径, 培养实践教学师资队伍。首先, 学校应克服教学任务繁重的困难, 通过正式的制度安排, 将专业课教师轮流送到外贸公司挂职, 掌握国际经贸企业的实际业务处理方法, 使教师在教学过程中能将理论与实际密切联系, 提高实践教学效果, 走出外贸专业实践教学困境。其次, 学习可以将外贸公司业务骨干“请进来”, 用真实案例剖析外经贸企业在实际业务中常遇到什么问题, 又是如何处理的。通过“走出去”和“请进来”两个途径切实加强国际经济与贸易专业实践教学, 真正体现国际经济与贸易专业实践性强的专业特色。

3. 强化实践环节的组织和执行力度, 加强校外实习基地建设。

首先, 学校对于校外实践环节的组织和执行要科学、认真地进行组织, 同时加强对学生在实践过程中的考核力度, 严格执行学校在实践教学环节的相应规范要求。其次, 学校要切实重视校外实习基地建设, 建立稳固的校外实习基地。加大对校外专业实习基地的经费投入, 对实习基地、实习单位给以一定的物质补贴, 保障学生能按培养方案进入与专业相关的单位部门实习和锻炼, 以满足学生提高职业技能和综合实践能力训练的需要。在加大对校外实习基地投入的同时, 学校可以积极利用校友资源, 建立和扩展学校校外实习基地数量, 为学生提供更多的实习机会, 提升实践教学的效果。最后, 积极构建校企深度合作模式, 国际经济与贸易专业可以通过建立高校优质人力资源与外经贸企业的共享机制, 在科研、培训、教师挂职、学生实习等方面与外经贸企业进行深度合作, 为学校科研成果转化、“双师型”师资队伍建设和高级应用型人才的培养提供有力支持。

参考文献

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[4]张建民, 周慧.外经贸院校怎样面对电子商务时代的革命[J].国际经贸探索, 2000, (3) .

《国际贸易理论》教学总结 第5篇

国际经济与贸易教研室 张宏建

《国际贸易》是国际经济与贸易本科专业最重要的核心基础理论课程。作为国际贸易实务以及相关外贸业务课程、国际经济合作、中国对外贸易概论、世界经济（专题）、国际经济组织、国际金融、国际投资等其他专业课程的先修课程，国际贸易课程在整个国际经济与贸易专业的课程体系中发挥着重要的基础性作用。

一、课程体系和重点的把握

在教学中，我认为教学应该注重对学生进行系统专业训练，为继续学习上述其他专业课程准备了扎实的知识基础和条件。通过教学，必须让掌握国际贸易活动中有关的一些初步知识，能够正确地认识现实生活中的一些最基本的国际贸易问题；因此教学的重点，在于对基本概念、基本知识和基础理论的理解和掌握，弄清国际经贸活动中的一些基本要求、基本操作规程，尤其是对我国对外开放，走入国际市场初期首先会遇到一些难点问题能有所介绍。

二、教学的安排

首先，要强调基本理论训练。专业基础主干课程较早地全面系统地介绍了国内外最重要的国际经济与贸易理论，特别是在这些课程中重视专业基础理论的阐述，减少实务内容的分析和简单操作技巧的讲授，以达到提高学生观察、分析和解决问题的能力的目的。

其次，注重理论联系实际。在教学中注意把最新的科研成果与教学相结合，运用经济学的基本理论和方法深入分析世界经济和中国经济发展的各种新现象和新问题，特别注重从宏观上把握中国经济在世界经济中的地位和未来发展趋势。本人加大了教学研究和学术研究的力度，取得了一大批研究成果，并有意识地将这些成果运用于国际贸易课程的教学实践，既丰富了课程的教学内容，又使课程的教学更加贴近国际经贸发展的实践。

再次，尝试采用先进的教学手段。专业基础主干课程运用的主要教学手段有：

（1）文献阅读，运用与国际接轨的教学方法，引导学生进行国内外文献的阅读，深入学习基础理论，增强学生自主学习能力。（2）多媒体教学，利用网络技术加强主讲教师和学生的沟通，公布教师电子信箱，及时解决学生学习中的各种问题。1

（3）课堂讨论，教师主讲和课堂讨论相结合，提高同学们独立思考问题和解决问题的能力，增进同学们的理论理解和综合能力。

最后，在国际贸易课程的教学实践中，为了更好地适应经济全球化以及中国加入WTO对外经贸人才培养模式提出的新要求，因此必须对国际贸易课程的教学内容进行改革，一方面突出国际贸易课程的理论特征，另一方面强化国际贸易课程的应用性，让学生在牢固建立国际贸易理论知识基础的条件下，学会学以致用且善于解决国际经贸发展中的现实理论问题与实际问题。

总之，随着国际贸易的不断发展，国际贸易的理论、政策、实践都在不断地变化，要求我们国际贸易课程的教学也要与时俱进，不断更新、调整教学内容、方法和手段，对不同层次和专业要求的学生也需要作出相应的调整，以做到因材施教。

国际贸易专业双语教学探析 第6篇

关键词：国际贸易专业；双语教学；问题；对策

今天，随着世界经济的一体化和我国改革开放的日益深入，中国与世界各国的贸易活动、商务交流也日益频繁和深入，这就要求我国必须培养出能适应国际商务变化、具有较强国际商务竞争能力的人才，要求从业人员不但要熟悉贸易业务，而且还要精通外语，以便在商务活动中更好地交流。为了满足这种需要，国际贸易专业开展双语教学的目的就不能仅局限于推进专业英文教学，而是要培养学生在多元化国际文化环境下进行有效交流的理解能力、适应能力和沟通能力， 以及在开放竞争条件下进行商务决策的判断能力和驾驭能力。

一、当前国际贸易专业进行双语教学的可行性

1．高校开展双语教学的国内形势良好

早在2001年，教育部就开始重视双语教学，为双语教学工作的开展营造了良好的环境。2001年，教育部出台的相关文件规定：国家重点建设大学3年内双语教学的课程比例要达到10%，力争各高校在3年内开设5%～10%的双语课程。2003年，教育部在《高等学校教学质量和教学改革工程纲要》中明确指出，要继续推进双语教学。自2002年以来，教育部在对高校进行本科教学水平评估工作中，更是要求A级标准中必修课双语教学授课的比例达到或大于15%，并且教学效果要好。教育部对于双语教学的逐步重视，为国际贸易专业开展双语教学提供了良好的环境。

2．国内双语教学开展势头良好

目前，国内双语教学开展势头良好，各种经验交流会促进了教学发展，教学目标、教材和课程设置都得到明显改观。2001年8月，教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》出台后，国内双语教学就逐步开展起来了。对双语教学中的实际问题、最新变化等，国内高校每年都举行各种级别的学术会议，进行探讨和交流，推动了双语教学，也为双语教学工作继续深入开展指明了方向。在教材方面，经过几年的发展，包括高教、人大、清华、北大、东财、机械工业、电子工业等在内的国内出版社都引进了大量国外原版教材，并针对教材改编做了许多创新工作，就双语教材的选题出版、双语教材教学资源的下载使用、国外同类教材的发展趋势等高校教师所关心的问题进行了广泛交流和不断改进。同时，海外高校教材出版公司也踏进国内的双语教学市场。目前，双语教学课程正在各个高校陆续开设，且比例、比重都在不断增加。

3．国际贸易专业具有开展双语教学的优势

国际贸易是指世界各国（或地区）之间进行的以货币为媒介的商品交换活动，它既包含有形商品（实物商品）的交换，也包含无形商品（劳务、技术）的交换，又被称为世界贸易。高校国际贸易专业开设的课程包括国际贸易理论、国际贸易流程、国际货物运输与保险、国际商务函电、国际商务听说等，这些课程的实践性、实用性都很强，且对英语的听、说、读、写、译能力都提出了很高的要求。因此，在国际贸易专业开展双语教学是很有优势的。

4．国际贸易专业的学生大都具有较高的英语水平和参与意识

现代的教育水平和先进的科学技术，让学生在中学阶段就对大学的专业特征和要求有了一定的了解与认识。因此，在填报高考志愿时，那些英语基础好、善于沟通的考生有很多都报了国际贸易专业。实践证明，国际贸易专业的学生无论是在专业课还是在大学英语的学习上，都有很高的自主参与意识，英语应用能力与专业沟通能力也普遍高于其他非英语专业的学生。

二、当前国际贸易专业开展双语教学存在的困难和问题

双语教学在中国起步较晚，在外部环境、师资力量、教学方法、教学设施等方面都存在着一定的困难和问题，严重阻碍了双语教学在国际贸易专业的实行和推广，并影响了教学效果。

1．外部环境不容乐观

良好的环境对学生的学习有很大的促进作用，反之则会产生阻碍作用。在中国，特别是中西部地区，大多都没有良好的英语学习环境，在校大学生既没有用英语进行思维的压力与习惯，也没有用英语进行交际的环境与需要，加之传统的教学理念根深蒂固，其结果是，学生只会用英语应试而不会用英语交流。这种外部环境给国际贸易专业的双语教学带来了很大的挑战，使得学生的英语语言应用效果不尽如人意。

2．缺乏良好的师资条件

师资条件是双语教学顺利开展的关键。从事国际贸易专业双语教学的教师不仅要有丰富的专业知识、较高的学术造诣和一定的国际贸易业务实践，而且还要具备熟练的英语应用能力，尤其是较高的听说能力。可目前承担该课程教学工作的教师或是英语语言文学专业的毕业生，或是英语基础较好的相关专业课教师，都不是太符合国际贸易专业开展双语教学的师资要求。英语语言文学专业的毕业生英语基础好，但对专业知识的了解与专业教师相比，一般来说都存在一定的差距，他们对某些专业知识的了解在许多情况下都会流于表面，因此这类教师特别容易进入“外行人说内行话”的误区。英语基础较好的专业课教师教授双语课，在教学中也存在一些突出而实际的问题：一是这些教师专业知识比较欠缺，制约了他们的双语教学；二是他们有一定的英语能力，但缺乏较完善的教学方法，不能有效地组织课堂教学。

3．缺乏较完善的教学方法

双语教学是教学内容、教学方法和教学手段的全面创新，妥善协调教学规范化和国际化的关系是推进双语教学的首要原则。但是，目前国内各高校国际贸易专业的双语教学，课程设置不同，教学内容和教学方法也各自为政，大致可以归纳为以下三种：一是一些高校采用汉语教材，汉语是主要教学语言，英语是第二教学语言，仅把一些贸易专业术语介绍给学生；二是一些高校使用两种教学语言，以双语进行板书和标注，主要用英语进行讲解，对某些难点内容以汉语辅助讲解；三是一些高校以英语为主要教学语言，汉语为次要教学语言，以全英语进行板书和讲解，对某些难点内容和贸易术语以汉语辅助讲解，用英语提问，并要求学生用英语回答。这三种教学模式中，第一种在全国高校，尤其是在中西部的高校中还占到相当大的比例，后两种在沿海地区和发达城市应用比较广泛，教学效果比较好。但是，就全国而言，目前国际贸易专业开展双语教学的层次不一，还没有较完善的教学方法。

4．缺乏规范化的教学设施

教辅手段落后、教学设施陈旧是双语教学普遍面临的困境。有些本可以通过现代化手段呈现给学生的国际商务活动画面，却因教学设施的陈旧而无法让学生接触到，从而严重地影响了学生对双语课程学习的积极性。

三、当前提高国际贸易专业双语教学质量的对策

1．构建教学的总体目标、课程目标和能力目标

国际贸易专业的双语教学，不仅是让学生掌握贸易理论、贸易知识和英语技能，而且是让学生提高对专业知识与英语技能的应用能力。通过学习，学生应该能提高专业知识水平，加深对国际贸易业务的理解，学会运用外语技能，增强外贸业务的实践能力和创新能力，增强人际交往能力和团队意识，进而增强就业竞争能力。因此，国际贸易专业的课程应该包括基于英语环境下的国际商务能力的培养和基于专业知识的英语能力的培养两部分，这两部分培养的最终目的是让学生通过双语课程的学习，获得用英语处理国际贸易事务的技能。为此，一方面，各高校可通过校内实验室模拟国际贸易实务操作环境、国际贸易场景交易、单证制作及审核、函电写作等，提高学生的应用水平；另一方面，也可通过校外实训实习基地，让学生参与国际贸易实际业务各环节的实践，提高学生的社会适应能力。

2．加强教师队伍建设

担任双语教学任务的教师不仅要具有良好的英语水平，能够顺利应用双语编写教案和组织教学，而且要能紧跟时代，及时更新知识，把握专业前沿，具有较强的学科纵向深入发展和横向交叉发展的能力。尤为重要的是，教师必须具备一定的教育心理学知识，善于运用符合教学规律的方法和手段，为学生创造良好的教学环境。因此，对于国际贸易专业双语教学的教师来说，既要具有较高的英语水平、丰富的教学经验，还要懂得国际贸易的教学内容和国际商务活动的具体流程。这种能够应用中外两种语言在讲台与实际贸易业务操作平台间自由转换的教师是进行双语教学的关键，只有拥有了这样一支具备上述素质的教师队伍，双语教学才会产生良好的教学效果。

3．丰富教学方法

国际贸易专业的双语教学有别于传统的教学，甚至与其他专业的双语教学都有所不同。在教学过程中，教师不仅可以使用现代化的教学设施，让学生尽可能多地了解商务信息、商务实例，而且还可以采用案例教学、模拟商务活动等情景教学模式，让师生互动，寓教、学于乐。此外，教师还要积极组织学生进行实战训练，鼓励学生利用寒暑假到外企、中外合资企业和国内的外贸企业参观学习，更多地接触公众性商务活动，体验国际商务活动的程序与规范，及时弥补课堂教学的不足，完善学习过程，为将来完全踏入社会、更快地适应工作打下基础。

4．加强教学基础设施建设，建立资源共享的教学网络平台

双语教学与传统的教学有所不同。双语教学教材的内容一般要比中文教材内容多，而且理解起来速度也慢得多，因此，在教学设施上，应尽可能采用多媒体教学。另外，双语教学网络平台是实现现代化教学的有效手段，它既是课堂教学的补充，又是课堂教学在时空上的延伸，更重要的是它还可以弥补国内双语教学层次不一的缺憾。因此，笔者建议，可以通过互联网把各高校的双语教学网络平台链接起来，实现双语电子教材、电子教案、电子教师系统（辅导与答疑）、教学素材等资源共享，弥补落后地区高校教学资源的不足，解决双语任课教师不足和教学水平层次不一等问题，使所有地区与高校的学生都能平等地享有教育信息。

5．完善相应的制度和措施

要使双语教学更加规范、有效和合理，就必须建立和完善双语教学的一系列规章制度。首先，改革传统的教学评价和教学激励机制，给从事双语教学的教师以政策上和经费上的支持，调动他们的积极性。其次，尽快制定可行的双语教学的教师评价体系和学生考核标准体系，从而推动双语教学的顺利开展。最后，努力创造良好的开展双语教学的校园环境，让学生体验到把知识变为能力的快乐，进而提高他们的学习兴趣。

参考文献：

[1]苏广才.国际贸易专业双语教学研究[J].中国成人教育,2007,(8).

[2]孙锦如.关于推进双语教学的几点思考[J].高等理科教育,2003,(6).

[3]吴平.五年来的双语教学研究综述[J].中国大学教学,2007,(1).

[4]王育红.高等财经教育实施双语教学的实践[J].中国大学教学,2007,(1).

国际经济贸易教学论文 第7篇

关键词：国际贸易,案例教学,意义,实施途径

随着经济全球化的不断推进, 世界各国经济的相互依赖日益加强, 对外经济贸易量的不断增长, 这必然对精通外贸知识的人才需求量扩大, 但是据有关资料统计称:受金融危机风暴的影响, 今年高校共有610万应届毕业生, 加上历年没有就业的150万毕业生, 就业形势空前严峻。并且, 受国际金融危机的冲击和“三聚氰胺”的影响, 在上一年中, 已有7万家出口导向型中小企业倒闭, 这就对国际贸易专业的学生提出了更加严峻的挑战, 同时对我们的教学提出了更高的要求, 要求我们实施地进行教学改革, 从而提高学生的专业技能, 而在专业教学中, 案例教学正好搭建理论与实践的桥梁。

一、案例教学在国际贸易专业教学中的现状

1、资料不足, 案例不充分

目前, 在国际贸易的日常教学中常常出现教师理论与实践的衔接不够紧密现象, 学生课上学到的大多是课本上的理论知识, 而教师所传授的实践知识也多是通过案例进行讲解。但是, 教师由于学校自身管理措施和教学任务的繁重很难切身深入到外贸行进行实践, 因此教师大多通过案例讲授实践环节, 而案例多是自身长期教学中积累起来的, 但是大多数案例资料较旧, 观念落后, 脱离实际, 因此并不能真正提高学生的实践动手能力。

2、忽略学生综合能力的培养

目前教师采用的绝大多数案例都限于片面解释相关的理论、原理, 而侧重于策略、思维习惯训练、知识整合的综合性案例却少之又少, 这无疑与专业教育培养复合型应用人才的目标相悖。

通过上述案例教学中存在的问题我们可以看出, 目前的案例教学还停留在比较初级的阶段, 因此, 我们必须加大在教学中案例教学的改革, 从而提高学生的实践动手能力。

二、实施案例教学的意义—实施案例教学能够提高学生的学习兴趣

在日常课堂教学中, 教师如果一味地讲授理论知识, 一是学生的听课积极性提高不了, 二是学生的专业技能无法得到锻炼和提高, 因此, 教师在课堂教学中要注重采用案例教学法以丰富课堂教学内容, 同时调动学生的参与意识, 从而提高其专业技能。

三、案例教学的实施途径

1、明确课程教学目标

在国际贸易教学中, 为了更好更快地提高学生的专业技能, 其前提是制定科学合理的课程教学目标, 从而围绕科学的教学目标制定科学的教学计划。如《国际贸易》概论是讲述的国际贸易的基本理论知识, 使学生对国际贸易理论有一初步的认识和了解, 从而为学好专业知识打下坚实的基础;《国际贸易实务》主要使学生掌握国际货物运输的基本法律知识和贸易规则, 基本的业务技能, 能够熟练地开展外贸业务和办理业务手续;《外贸单证》主要培养学生的制单、填单及单证的缮制, 从而把学生培养成能够直接进入业务状态的应用型国际经济贸易业务人员。

2、有针对性地制定专业教学计划

教学计划的制定是课堂教学的前提保证, 要想提高国际贸易专业的学生的专业技能, 必须制定科学合理的教学计划, 作为课堂教学的航标, 教学计划中重点突出专业核心课, 如《国贸实务》、《国际金融》、《外贸单证》、《英文函电》等, 同时加大实践课减少理论课的授课比重, 并在课堂教学中突出重点、难点, 结合实例加以分析和讲解, 提高学生的课堂参与意识, 从而培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、充分准备案例

著名教育家杜威说过:最好的教学, 就是能够把学校教材和实际经验二者巧妙地结合起来, 使学生形成一种态度, 习惯于寻找这两方面的接触点和相互的联系。而案例教学能够搭建理论教学与实践教学的桥梁, 能够让学生融入到案例当中去, 去实际地分析和解决问题, 提高其课堂积极性, 同时也增加了教师授课的趣味性, 为在校学生找到一条获得国际贸易业务经验的便捷路, 因此, 教师在课堂教学中要善于使用案例教学法。但是由于教师自身工作性质的特殊性使得他们接触企业的计划有限, 因此大部分教师的案例都是通过学校图书馆的相关书籍查阅到的, 信息较为落后, 内容不够充实, 并不能满足学生的课堂需求, 也达不到锻炼学生实践水平的目的。所以, 作为现代化的教师, 我们要通过多种渠道收集资料, 如网络、新闻、报刊报纸等, 从而使教学具有针对性和可操作性。

4、实施校企合作

二十一世纪是个知识爆炸的时代, 同时也是人才辈出的信息时代。因此, 作为现代化的在校大学生仅仅局限于课本的知识是远远不够的, 学生所要汲取的是现代化的专业知识, 我们所要培养的也是能送的出去、能够被社会所接受并且是社会的急需和紧缺性人才, 这就要求我们必须加大课堂教学的实践力度。因此, 教师在课堂授课中仅仅采用书本案例是远远不够的, 作为学校本身必须把学生带到现实的案例中去, 让其参与企业的实践中去, 从而锻炼和提高学生的实践动手能力。

国际经济贸易教学论文 第8篇

目前各高职院校国际贸易专业都普遍将国际商法列为专业课程之一。国际商法课程主要以国际商事交易相关活动所遵守的各类法律规则与惯例为学习内容，涵盖商事组织、合同、买卖、海商、知识产权等方面，所涉及的法律规则包括国际贸易公约与贸易惯例，大陆法系与普通法系中的商事法律制度。国际商法课程自身内容的涉外性质适合开展双语教学，通过双语教学能够帮助学生构建比单一中文教学更为全面和扎实的国际商法理论基础与专业英语技能，对今后从事涉外经贸活动，解决实务中所出现的法律问题具有很好的指导作用。笔者在我校国际贸易专业从事国际商法课程的教学工作，主导了从单纯中文教学到双语教学的转变过程，在这一过程中不仅认识到国际商法课程双语教学对国贸专业学生的必要性，也深刻体会到双语教学方式的复杂性和难度，并对如何提高教学效果做出了若干尝试。

1 国际商法课程双语教学的必要性

首先，国际商法具有很强的国际性。国际商法是调整超越一国国界的商事交易的各种法律规范的总和。国际性是其重要特征，具体体现在： (1) 调整对象的国际性，国际商法调整的对象为超越一国国界的商事交往关系，即国际商事关系，其通常发生于国际贸易、国际技术转让、国际金融等各个领域。 (2) 主体的国际性。国际商法的主体既可以是处于同一国家的当事人，也可以是处于不同国家的当事人，但主要是处于不同国家的当事人。 (3) 法律渊源的国际性。国际商法的法律渊源既包括国际法渊源又包括国内法渊源，它不仅包括国际商事公约、惯例、示范法、国际组织决议和判例，还包括各国的涉外商事法律、法规以及相关司法解释和判例等。双语教学有助于学生外语能力，特别是专业外语能力的提高。双语教学更能开拓学生的思路，学习外国的研究成果，站在世界的高度，以国际视角分析问题、解决问题。

其次，国际商法还具有很强的实务性。国际商法对国际商事交往中的组织、合同、代理、买卖、海商、保险等众多国际商事活动作了具体、详实的规定，具有很强的可操作性和技术性，这与民法等其他部门法偏重法理规范的特点不同。相应地，国际商法较少对原理性问题进行研究，而是更侧重对法律的可操作性及技术性的研究和对国际商务实践中所需人才的培养。如果我们培养的法律人才不能热练地运用外语与外国当事人进行谈判沟通，不能看懂外文法律文书，就无法在国际商事活动中提供法律服务。正因如此，国家教育部提出应当加强双学教学，开设双语课程，法学更要在双语教学方面先行一步。

2 高职国际商法双语教学存在的问题

2.1 学生的法律基础薄弱

当前的国际经贸活动广泛建立在各种国际商事法律规则与惯例基础之上。因此，掌握国际商事法律的基本规则惯例以及争议解决的法律途径，对国际经贸活动的顺利开展及维护正当合法权益都十分必要。然而，国际商法作为一门专业性较强的法律课程，其中包含很多基本的法律术语和法律概念。比如什么是举证责任倒置，什么是过错责任原则等等，而这些基本的法律术语和法律概念是民法、经济法等课程中应该先学习的基本内容。然而受教学计划的限制，国际贸易专业学生不可能事先开设民法、经济法等前置性的课程。目前高职国际贸易专业学生一般仅在入学的第一学期开设了思想道德修养与法律基础课，但该门课程主要讲思想道德这一块，学生从该门课程上所获得的法律知识很少，也无法形成基本的法律素养。这直接增加了学生掌握国际商法专业知识的难度。

2.2 学生英语基础较差

双语教学要求学生有一定的英语基础。一般来说，本科院校国际贸易专业学生的外语基础较好，很多学生已经通过英语四六级，能够看懂基本的英文文献和简单的法律专业英语。但高职院校的学生英语水平普遍较弱，很多学生连简单的英语单词和文法都不甚了解，加之缺乏必要的法律基础，因此在双语教学时容易出现一边法律知识基础薄弱、专业知识掌握消化不良，一边法律专业英语词汇掌握不好的境地。由于学生的英语基础差，导致教学日常进度较慢，难度较大。

2.3 国际商法双语师资匮乏

师资水平是决定双语教学成败的关键。作为国际商法双语教学的教师，一方面要精通国际商事法律，另一方面需要具备较强的英语口语能力，同时还需要有扎实的专业法律英语基础。就目前国内承担双语教学的老师来看，同时具备上述条件的教师为数不多。尤其是对于高职院校，大多承担该课程的教师均出自“本土”国贸专业或法律专业，外语水平相形见绌。而目前我国的高职院校至今还没有专门针对双语师资的培养规划，现有的双语教师缺乏专门系统的双语师资培训。

2.4 缺乏适合的双语教材

国际商法双语教学课程教材的使用是当前实施双语教学的难点。目前国内有关国际商法的双语教材并不多，主要分为两类，一类主要为国内学者编著，典型的如姜作利、张学森等编写的《国际商法》双语教材;另一类主要是西方原版的国际商法教材。两类教材均有一定的优缺点。国内学者编写的教材为数不多，其优点是符合中国人的视角与教材编写习惯，语言难度有所降低，一般的学生可以接受，有利于学生全面地理解掌握，缺点是其内容表述上往往具有较为明显的中国式的思维习惯与表述方式，而非地道的专业英语。而国外教材的优点是能够使学生学到最纯正的法律英语及最新的国际纠纷案例，但这类教材本身针对的对象是西方学生，缺少对中国涉外法律规则和相关涉外案例的介绍，因此与中国学生学习从事涉外经贸活动规则的要求相差较大。无论是对教师还是学生，对这一类教材内容的熟悉与把握都需要较多的时间。

3 完善高职国际商法双语教学的几点建议

3.1 完善学生的法律基础和素养

国际商法涉及经济法、民法等领域，然而受教学计划的限制，国际贸易专业学生不可能事先开设民法、经济法等前置性的课程。然而这些前导性课程对学生理解和掌握国际商法是必不可少的，而且这些课程对完善学生的法学基础和法律素养非常重要。因此，笔者建议一方面教师在讲解国际商法内容时应尽可能多传授一些基本的法律概念和术语的意思，让学生对这些法学基础知识有更好的了解与掌握。另一方面教师可给学生推荐一些较通俗易懂的法律基础知识书籍和普法视频等，让学生在课外多花时间补上法律基础知识不足的缺陷。

3.2 合理安排教学计划，注重学生法律专业英语训练

由于高职学生的英语基础普遍较差，如果在低年级的时候就开设双语教学这种形式对学生来说难度无疑太大。而学生在经过大一和大二近两年的英语学习和强化之后其英语水平总体来说有了较大进步，且已有部分学生通过了英语四级，相对来说会比较容易接受双语教学这种形式。目前笔者所在的学校就是在大二的第二个学期开设国际商法双语课程，学生反响良好。在国际商法的双语教学过程中，教师还应加强对学生法律专业英语术语和词汇的训练与讲解。国际商法本身具有专业术语多的特点，一些英文词汇在日常应用时的含义与其在法律术语中的含义相去甚远。因此，教师在讲授每一章节前，最好能把该章节所涉及的法律专业术语和词汇单独拎出并进行讲解，使学生在阅读章节内容时不至于被英语词汇的日常含义所混淆。

3.3 加强国际商法双语师资的培养

国际商法双语教学成败的关键在于师资。教师的英语水平、专业素质、教学科研能力以及授课艺术等对于这门课程的质量起到了决定性的作用，只有具备了专业的师资水平，才能使双语教学得到根本性提高。高职院校应兼顾近期急需于长远规划，多方面着手建设一支专业结构合理、年龄梯度合适的双语教师队伍，并形成梯队式师资储备。然而要培养兼具法律与外语水平的师资不可能一蹴而就，需要有步骤、有计划地加以推进。首先，有条件的院校，可选拔外语基础良好、具有较好教学效果的任课教师，有计划地赴国外交流学习，提供国际学术交流平台。同时，还可让双语教学的教师定期接受相关的英语培训，不断提高教师的外语水平。其次，加强教师与国内外商事主体的合作，积极参与到企业国际商事纠纷的解决中，不断提高国际商事案件的处理能力。最后，为消除一些教师关于双语教学影响教学评价的担忧，可考虑对双语课程实行教学评价豁免，并且在年终考核、课时津贴、科研经费等方面给予优先的考虑。

3.4 积极推进高职国际商法双语教材建设

教材的选择在双语教学中至关重要。国外的原版教材其教学体系与我国国内的课程教学内容并不匹配，而且其英语语言难度明显偏大，和我国学生的英语水平相距甚远，对高职学生来讲就更不合适了。而国内学者编写的双语教材都是面向本科院校的，其编写的内容结构与难度并不完全符合高职院校学生的特点与知识结构。因此，笔者认为，编写一本适合高职院校学生使用的国际商法双语教材是当务之急。而且以下几个因素应在选择教材时予以充分考虑：一是内容体系应当与高职国际贸易专业的教学计划相适应，考虑到与其它相关课程教学内容的衔接，并合理融入与国际商法有关的法学基础知识，即将国际商法所需法学基础知识加以整理放在教材之前，或将该部分知识有机融入教材的每一章内容;二是是语言表述能够尽量适应学生的阅读习惯，符合中国学生学习思维，但必须使用地道的法律英语。而且在每一章节的后面还应附有专业法律名词的中英对照，使学生对专业法律术语和名词有更好的掌握。此外，面对法律发展日新月异的局面，仅仅拘泥于有限的教材已远远不能满足学生对先进技术知识的渴求，因而国际商法的双语教学在参照教材的同时，授课教师可以借助网络等资源充分收集国外有关方面的最新资料并呈现给学生，并尽可能多地采用视频、多媒体等视听资料激发学生的学习兴趣。

4 结束语

自倡导双语教学以来，国际贸易专业国际商法课程的双语教学的巨大价值得到广泛认同，这契合了国贸专业培养专业理论与实践复合型人才的最终目标。但是国际商法双语教学一开始往往会陷入困境，实际的教学效果与预期目标存在着较大的差距。这种困境既是专业学科差别，也是由双语教学模式自身缺陷所导致的。面对存在的困境，我们需要不断分析问题，总结经验，及时找出改进教学效果的方法，从而逐步实现双语教学的目标。

摘要：自倡导双语教学以来, 国际贸易专业国际商法课程双语教学的巨大价值得到了广泛认同, 作为高职国际贸易专业的核心课程, 实施双语教学是十分必要的。但国际商法双语教学也面临很多问题, 实际的教学效果与预期目标存在着较大的差距。本文作者通过多年的教学实践, 指出了该课程实施双语教学中存在的问题, 并有针对性地提出了教改建议。

关键词：国际商法,双语教学,探索

参考文献

[1]宋伟杰.国际商法双语案例教学探析[J].法制与经济, 2011 (6) .

[2]张书林.国际商法双语教学基本问题探析[J].世纪桥, 2009 (2) .

[3]何燕.国际商法双语教学若干问题研究[J].大众科技, 2010 (1) .

国际经济贸易教学论文 第9篇

1 国际经济与贸易专业实践教学的现状

目前, 大多数高校国际经济与贸易专业实践教学主要有以下几种模式:

第一, 开设了国贸专业相应的实践课程, 如外贸单证实务、进出口实务操作、国际贸易实验等, 把外贸实际业务中涉及到的各个业务环节用“项目、任务”的形式分成若干单元, 项目导向, 任务驱动, 以培育职业能力为基本目标, 在规定的时间内, 让学生带着任务去学习, 主动探索、主动实践, 培养实践业务的学习能力;同时还会通过使用各类外贸实习平台及外贸模拟练习系统在实验室仿真国际贸易交易的各种环境, 让学生自己扮演进出口业务所涉及的各个当事人, 了解国际贸易的货物流、资金流和业务流的运作方式。

第二, 组织或参加各类国贸实践性比赛, 以赛促学。如在校内组织国贸专业学生知识竞赛、技能竞赛, 夯实理论教学成效, 培养学生理论联系实际的意识, 同时还可以作为参加校外各种赛事的选拔赛。组队参加全国性大赛, 如POCIB全国大学生外贸从业能力大赛。该赛事基本已成为国内外贸领域规模最大、比较权威的学生从业能力大赛, 它完全涵盖外贸整个流程, 通过比赛这种方式促使学生自主学习。比赛让学生在实践中强化了外贸专业知识, 提高学生对外贸实际业务的认识与了解, 增加实际操作经验, 为以后找工作, 实际上岗起到很大帮助。在比赛的过程中, 还会仿真模拟实际业务中的各种风险、各种商业环境中可能遇到的状况, 这些实践内容, 都是平时理论教学不能很好完成的领域, 它们让学生明白了社会的竞争法则, 提高学生的团队合作精神和工作应对能力, 通过比赛, 学生的学习热情明显高涨, 主动学、问着学、要求学的学习状态明显增加。

第三, 开展毕业实习。目前, 高校都安排了国际经济与贸易专业学生毕业实习。毕业实习时间通常有8周时间, 通常在第7或第8学期, 实习方式为分散与集中相结合。分散式是学生自己寻找实习单位开展实习, 这种方式由于学生的个人情况千差万别, 因个人能力问题、外语水平问题或地域问题等等, 不少学生并没有找到专业对口的单位进行实习, 或在规定时间内始终未能找到实习单位, 使专业实习实际落空;集中式是学校统一为该专业学生找到一个或几个实习企业单位, 组织学生进行实习, 这种实习方式, 保证了专业对口, 保证了每位同学都参与了实习, 但一是企业寻找起来困难大, 二是每个企业的人员容量有限, 学生批量涌入某一个或几个企业, 能接触到实际业务的学生却寥寥无几, 实习效果打折。

2 国贸专业实践教学存在的问题

目前虽然很多高校的国贸专业开始了不同程度的实践教学, 但面对国际贸易不断出现的新形势, 相关国际惯例与国家法律法规的变化, 国贸专业的实践教学仍然存在不少的问题, 主要表现在以下几个方面:

2.1 实践教学的系统性尚不完善

由于教学目标和课程体系设置的简单模仿, 在实践教学上集中表现为:计算机仿真模拟为主。虽然专业培养方案对各项实践教学内容做出了相应的规定, 但课程实验、相关实训、学生实习以及毕业设计 (论文) 等实践环节比较分散, 整合不够, 没有将实践教学形成其相对独立的体系。专业实践活动大多是在校内进行, 学生的专业实践以国际贸易实务, 外贸单证实务等实务类课程计算机仿真实验为主, 缺乏外贸场景实训。日常实践教学中的计算机模拟教学, 往往因软件的内容、结构等问题, 质量参差不齐, 与实习、实训或毕业设计不能有效贯通, 形成有机体, 使实践教学的效果大打折扣。

2.2 具有实践经验的教师缺乏

“教育大计, 教师为本。有好的教师, 才有好的教育。”目前高校从事国际贸易专业教学的教师绝大部分是从高校走出来的硕士或博士, 虽然老师们的专业理论基础很好, 但严重缺乏行业背景和企业工作经历, 没有参与过外贸领域的实际经营管理工作, 缺乏实战经验, 使得对学生实践能力的培养成为无源之水。教外贸单证实务的教师没有在相关业务部门的制单经验, 教商务谈判的教师没参与过国际商务谈判, 教师对学生的教授更多地停留在书本层面, 对于实践教学同样是如此, 依然是书本对书本, 只不过换成了实践课的教材, 这必然影响到国贸专业实践教学的效果, 制约着实践教学的发展。

2.3 校外实习基地的缺乏

校外实习基地是实践教学的重要场所, 是培养学生实践创新能力的重要平台。但是能与企业建立长期稳定合作的国际贸易专业校外实习基地的学校寥寥无几, 学生专业实习多是自己去联系单位, 实践教学基地分散, 临时性较强, 绝大部分同学无法联系到专业对口的单位进行校外实习, 导致这种现象的原因, 从学校方面来讲, 大部分学校的经费紧张, 投入不足, 实习实践基地建设困难重重。从企业方面来讲, 市场竞争愈加激烈, 企业不得不考虑到自身的经济利益和商业安全, 不愿接受学生实习, 最多只允许学生简单见习。实习基地的教学变成了走马观花, 学生不能真正接触实际业务的操作, 无法真正体验外贸经营的具体过程, 实习效果令人失望。

2.4 校外实践实习环节流于形式, 监管机制不完善

不少高校安排了大四学生的8周毕业实习, 但在此期间学生忙着毕业论文写作、各种行政事业单位考试、就业应聘等诸多事情, 对于毕业实习的重视程度不够, 积极性不高, 真正联系相关外贸单位踏踏实实实习的同学屈指可数, 学生的校外专业实践流于形式。而学校对学生实习环节也缺乏监督管理, 对于学生实习的考核, 仅凭学生提交的有单位评语及盖章的一纸实习鉴定书来确定实习成效, 根本无法确保学生的实践实习质量。

3 对国贸专业实践教学改革的建议

3.1 完善和建立系统的实践教学体系

实践教学体系要以锻炼学生的实际操作能力为目标。以理论能力、运用能力、综合能力的培养为主线, 在大一时开设以感性认知为主的实践教学环节, 专业认知实习, 通过聘请从事实际工作的专业人士开设讲座以及参观涉外经济单位, 使学生初步了解国际贸易专业的实际业务内容;在大二, 大三阶段, 随着外贸函电、国际贸易实务、报关报检等专业课的开设, 根据课程内容安排课内上机、实验学时及场景实训, 使学生及时将课内知识应用于实践;在大三后期及大四阶段, 通过专业实习和毕业实习, 开展提高全面能力的综合演练。利用计算机模拟软件或校外实习基地, 循序渐进地进行国际经济与贸易专业的实践教学, 使实践教学贯穿大学四年, 全面培养学生的职业素养和实践能力。

3.2 吸引和培养具有实践经验的教师

高素质、有经验的师资队伍是实践教学成败的关键条件。国际经济与贸易专业的教师更需要具备一定的专业实际业务能力, 使之与实践教学相适应。例如, 根据需要, 进行脱产或假期选送到外贸企业挂职锻炼, 让国贸专业教师深入外贸企业, 参与外贸业务, 以此弥补高校教师专业实践能力弱的不足;学校应尽可能多地为教师搭建实践锻炼的平台和创造提高实践能力的条件, 与银行、税务部门、商检部门、海关等机关单位和货代公司、进出口贸易公司等企业合作, 建立相对稳定的长期合作关系和实习场所, 有计划地安排国贸专业教师到相关实际业务部门进行调研、实习或挂职锻炼, 积累实际运作经验, 增强实践教学能力, 打造既有学习经历和职业素质的双师型教师队伍!

3.3 加强实训实习基地建设

计算机模拟实验室、校外实习基地等都是国际贸易专业实践教学的重要实现形式, 对提升实践教学质量、增强学生的专业实践能力和创业能力有着十分重要的作用。一方面, 要完善校内实验室, 注重实验室模拟软件质量, 紧跟国际贸易形势发展, 不断更新升级当前使用的专业教学软件, 使学生了解国际贸易发展的新动态, 掌握与实际相符的操作技能;另一方面, 要加强与企业的合作, 帮助学生寻找实习机会, 安排学生到进出口企业、海关、货代船代等部门实践锻炼, 签订实践实习基地合作协议、建立长期校企合作关系。学校与企业共同制订出具体实训、实习方案, 使学生零距离接触业务流程, 真正了解并熟悉各项进出口业务的流程, 让学校的实践教学与实际业务接轨, 与企业人才需求接轨。

实践教学是国际贸易专业教学的重要组成部分, 是提高学生实践能力的重要载体。厚基础、宽口径, 重应用、强能力, 是新形势下培养应用型人才的现实要求。实践教学为提升国贸专业学生综合竞争力, 起到不可替代的作用, 成为应用型人才能力培养的关键环节。传统制造业的转型升级, 后金融危机时代国外贸易保护主义的抬头, 贸易结构、发展模式和组织形式发生变化, 都需要高校不断及时调整国际贸易人才培养的目标和模式, 使国际贸易人才培养符合社会发展要求。

摘要：实践教学是国际经济与贸易专业教学的重要环节, 是连接课堂理论教学与学生就业、实际工作岗位的关键环节。从实践教学体系现有培养模式出发, 对高校国贸专业实践教学现状及问题做了简要分析, 并提出了提升国贸专业实践教学的几点探索。

关键词：国际贸易,实践教学,现状

参考文献

[1]赵红娟, 张英.基于创新型人才培养的国际经济与贸易专业实验教学模式的构建[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2015, (6) :197-199.

[2]胡伟辉.国际经济与贸易专业实践教学改革探讨[J].经济研究导刊, 2015, (15) :216-218.

[3]张雪青.地方高校国贸应用型创新人才培养导向的实践教学体系研究[J].物流工程与管理, 2015, (5) :293-294.

国际经济贸易教学论文 第10篇

关键词：国际经济与贸易专业,实践教学,改革

国际经济与贸易专业是一门实践性较强的专业。随着经济全球化的不断深入, 各国之间的经济交往将更加密切, 国际贸易涉及的领域也更加广泛, 对国际经济与贸易专业人才的要求也将会比以前更高。因此, 要想从事对外经贸领域的工作, 如果单单只具备专业理论知识, 而缺乏专业技能, 是无法胜任这样的工作的。实践教学, 作为高等教育不可或缺的一部分, 是培养学生专业技能, 提高学生实践能力的重要环节。因此, 为了使学生能更好地适应我国对外贸易发展的阶段性转型, 满足社会对经贸类应用型高级专门人才的需求, 必须加强实践教学改革的探索。这对于提高学生的实践能力、创新能力、专业素质有重要意义。

1 国际经济与贸易专业实践教学改革的必要性

1.1 有利于培养学生的专业技能, 提高学生的实践能力

学习国际经济与贸易的专业知识和专业技能, 最终是为了应用于实践, 解决实际工作过程中遇到的问题。因此, 要想真正理解并掌握所学知识和技能, 只有在实践中反复运用、反复锻炼。比如:要办理货物的出口报关手续, 一般要经过提交申请、缴纳税费、配合查验、提取货物等环节, 其中的每一个大环节又包含着许多小环节。从字面和含义上看, 似乎挺简单, 但在实际办理过程中非常复杂。仅就“提交申请”而言, 申请前要做好充分的准备, 包括接单、换单、制单, 所备单据要做到准确、完整、齐全。一切材料准备好之后, 先进行电子数据申报, 审核通过后, 才能进行现场交纸质单据。因此, 对于这些环节事项, 只有在多次的反复操作过程中, 才能真正掌握。实践课程的教学改革, 就是要让学生在充分掌握理论知识的基础上, 如何通过实践课程的教学, 使学生能将所学知识应用到实践中去, 并通过在实践中的反复训练, 掌握专业技能, 提高实践能力。

1.2 有利于提高实践教学的质量

目前, 绝大多数院校在人才培养方案中都有实践教学环节这一项, 实践教学主要有以下几种形式: (1) 校内实训课。这种实践教学主要以课程的形式在校内实验机房, 通过操作专业实验软件, 对国际贸易业务的各个环节进行模拟。 (2) 专业实践。这类实践教学灵活性较大, 由学生独立完成, 通过让学生在暑假期间自主找单位进行实践, 开学后提交社会实践报告完成。 (3) 毕业实习。这类实践教学由学校统一组织完成, 通过在实习单位进行为期2-3个月的实习, 使学生能对外贸企业的实际工作情况有基本的了解。 (4) 毕业论文。毕业论文的撰写主要集中在大四下半学期, 通过论文的完成, 使学生能对本专业知识有系统的理解运用。目前, 这几类实践教学的开展, 由于经费有限, 实验条件简陋, 合作单位较少, 监管不力等原因, 在实际的操作过程中, 不是流于形式, 就是达不到预期的效果。因此, 如何对实践教学进行改革, 对于提高国际经济与贸易专业的实践教学质量有重要意义。

1.3 有利于提高学生学习的积极性

在课堂理论教学过程中, 主要以教师为主体, 通过教师的讲授, 将知识传输给学生。这种教学方法往往由于死板单一而不够生动, 学生的学习兴趣不浓。而在实践教学过程中, 学生是操作者, 教师只是辅助, 学生会在“虚拟的贸易环境”或“真实企业工作环境”中, 以不同的身份, 参与业务环节的操作, 亲身体会国际贸易的风险和乐趣, 这样会极大地激发学生学习的兴趣。比如:在校内实验室实训, 学生可以通过扮演不同的当事人, 模拟训练交易的磋商、价格的核算、合同的拟定、租船订舱手续的办理、报关手续的办理、单据的制作与审核等业务环节, 在模拟的过程中, 必然遇到各种问题, 这时学生的学习必然由被动变为主动, 学习的效果也将会有很好地提升。因此, 对实践教学改革进行探索, 对于提高学生学习的积极性也有重要作用。

2 国际经济与贸易专业实践教学存在的问题

2.1 对实践教学的重视程度不够

目前, 绝大多数院校的教学都存在“重理论、轻实践”的问题。这点在人才培养目标和培养计划中都有体现。在培养目标中只是片面强调培养“重基础、宽口径的复合型人才”, 但是在实际培养过程中, 对学生实践能力的培养并不够重视, 实践教学也没有放在重要的位置。比如:实践环节的学时占总学时的比重较少, 实践基地缺乏, 实践时间较短, 实践教学管理不够严格、经费投入较少等。对实践教学的不够重视, 也从另一方面反映出学校、学院、教师对实践教学的认识还不足。

2.2 缺乏必要的配套设施和基地, 实践教学难以落实

国际经济与贸易专业的实践教学大体上分为校内实训和校外实习两大类。要使实践教学真正达到效果, 起到作用, 就必须建立完善的校内实训基地和校外实习基地。校内实训基地主要以实验室的形式存在。近年来, 各个学校都投入了较大财力、物力建立了国际经济与贸易专业模拟实验室, 配备了计算机、多媒体教学设备、模拟软件等。但由于生源规模的不断扩大, 院校经费有限等原因, 部分院校的模拟实验室出现了机房不够用、设备不够用、软件更新滞后等情况, 校内实践教学质量无法得到保障。校外实习基地的建设也相对薄弱, 困难重重。由于绝大多数的外贸公司规模都较小, 无法吸纳大量的学生实习, 再加之, 一项完整的外贸业务的完成用时较长, 短则三个月, 长则一年, 学生的实习时间有限, 难以与企业的业务相对接。同时, 企业的经营管理涉及较多商业机密, 学生也难以深入企业内部的业务操作。诸多原因导致很多企业不愿, 甚至排斥与校方合作, 实习基地的建设, 异常被动, 实践教学也难以落实。

2.3 实践经验丰富的教师较为缺乏

学生实践能力的培养, 教师起着关键作用。拥有一支实践经验丰富、工作阅历丰富的师资队伍, 是培养学生专业技能, 提高学生实践能力的重要保证。但是随着我国高等教育的不断发展, 高校在招聘教师时, 更多侧重教师的学历和科研水平, 对实践经历没有过多要求。这就导致了高校教师理论知识非常扎实, 但实践经验较为缺乏。国际经济与贸易专业是一门实践性很强的专业, 要求教师不仅要有深厚的理论基础, 更要有丰富的外贸实践经验。但目前由于体制、机制等原因, 致使这种师资培养时间长、投入成本高、来源渠道窄。即使有些长期工作在外经贸领域第一线的人员, 拥有丰富的实践经历、阅历, 想进入高校任教, 也由于学历等各方面原因, 无法进入。因此, 实践经验丰富的教师较为缺乏也是高校实践教学存在的问题之一。

3 国际经济与贸易专业实践课程教学改革的建议

3.1 科学制定人才培养计划, 理论与实践并重

国际经济与贸易专业实践教学的主要目的就是要培养学生对国际贸易政策与规则的理解能力、对国际贸易基本理论的运用能力、对国际贸易实务的操作能力、对国际贸易问题的解决能力、对国际贸易发展的洞察能力、对国际贸易业务发展的创新能力。因此, 院校在制定人才培养计划时, 要理论与实践并重。在强调“厚基础、宽口径”的同时, 要坚持“以市场为导向、以素质为基础、以能力为本位、理论与实践相结合”的指导方针。要正确认识实践教学的重要性, 改革课程体系的设置, 增加实践教学学时的比例, 加强对实践教学的管理, 加大对实践教学的投入。通过对人才培养方案的修订, 科学制定人才培养计划, 突出实践教学的重要性, 达到提高实践教学的质量, 提高人才培养质量的目标。

3.2 加强实践场所的建设, 完善设施配置

要保证实践教学的质量和顺利进行, 实践场所的建设必须加强。对于校内实验室, 是通过让学生在计算机上的操作, 扮演不同角色, 完成进出口业务流程的各个环节。因此, 对于这种实践教学方式, 计算机等硬件和模拟软件等软件的配置至关重要。这需要院校积极投入资金, 建立实验室机房, 配齐各项软硬件设施, 为实践教学的顺利开展提供保障。对于校外实习基地, 院校应通过各种渠道寻找合作单位, 加强与合作单位的沟通, 尽量使校方的实践教学安排与合作单位的工作安排相对接, 在保证对方利益不受损的前提下, 使学生能较深入地了解对方内部业务的运转操作。对于实习期间表现较好的学生, 鼓励学生与实习单位签就业协议, 既可解决就业问题, 又可较快适应岗位。

3.3 强化“双师型”教学团队的建设

师资队伍是决定教学质量, 实现培养目标的关键因素。教师的理论基础、实践技能、职业素养与学生的知识结构、技能结构、素质结构密切相关。因此, 要提高实践教学的质量, 必须要建立一支既有深厚理论知识, 又具备丰富实践经历的“双师型”教学团队。一方面, 学校应建立相应的“实践锻炼”机制, 鼓励教师利用寒暑假或挂职锻炼机会, 深入外经贸企业, 亲身实践实际业务的操作流程, 提高自己的实践技能和对行业的了解程度。同时还可利用自己的专业优势, 帮助解决企业经济管理过程中遇到的各种问题。另一方面, 学校也应积极聘请长期在外贸领域第一线工作的资深管理人员、业务人员到学校举行讲座, 将最新的国际贸易知识、动态讲授给学生, 加深学生对职业、行业的了解。

参考文献

[1]徐晓玲, 叶小兰, 詹偲.国际贸易本科专业实践性教学体系创新[J].商业时代, 2009, (26) :82-83.

[2]沈克华, 舒红.国际经贸专业实务类课程实践教学建设研究[J].黑龙江教育, 2012, (12) :36-37.

[3]郭金刚, 师国敏.国际贸易本科专业实践教学改革探索[J].教育探索, 2010, (5) :62-63.

[4]王萍.高校经贸类专业开设“模拟国际贸易”实践教学环节的研究[J].中国高教研究, 2004, (1) :92-93.

国际经济贸易教学论文 第11篇

一、关于我国对外经贸人才的需求

（一）对应用型人才和复合型人才的高度需求

随着国际贸易的范围和类型的不断成长扩大，现代企业需要的往往是应用型和复合型人才。应用或复合型的人才通常需要具备以下的素质：首先，熟悉国际贸易事务的政策和规则。政策和规则是国际贸易工作的基本标准，因此熟悉国际贸易的政策与规则，以避免起贸易争端和摩擦的有效手段，也是一个专业外贸职业人所必备的素质。其次是要能够熟练的掌握和操作国际贸易的业务。除此之外，在进行实际业务之前还必须对贸易对象国家具有相当的了解，才能够保证贸易双方的顺利。最后是要对国际贸易的发展具有相当的洞察力。要想在国际贸易中利于不败之地就要具有相当的洞察力和敏锐的市场眼光。

（二）高水准的外语能力

掌握一门外语是作为外贸职业技术人员的必备能力，由于英语是对外经贸领域最通用的语言，因此熟练的掌握英语的听、说、读、写能力是对外贸易人员的基础。因此，国际经济与贸易专业的毕业生拥有良好的英语能力是其成为贸易精英的关键所在。随着国际贸易的发展，企业对精通日语、韩语、俄语、意大利语等小语种的人才也加大了需求。

（三）良好的专业技能与经验

为了尽快打开市场，拓展业务发展，众多的外经贸企业，特别是新成立的企业，招聘人才的首要标准就是专业技能与工作经验，他们愿意招收工作多年并拥有自己的客户群的专业技术人才。因此，国际经济与贸易专业的毕业生，只具有理论知识，掌握了专业的资格证是不够的，应该利用寒暑假的时间，参与社会实践，熟悉外贸业务的操作流程就显得异常重要了。

二、国际经济与贸易专业实践教学体系的构建

根据以上对国际经济与贸易专业的人才需求，我们设计了一个感性认识，课程训练和综合实践三个周期顺序相互连接，贯穿大学四年的实践教学体系。

感性认识主要是通过第一学年的寒暑假来进行实践学习，目的是为了使学生了解经贸行里，在业内的位置与需求，为将来毕业提供实训方向和发展实践的素质要求提供明确的方向。感性认识，是“走出去——请进来”的方式，“走出去”是指让学生进入实际的外经贸公司、港口、海关进行学习，开展调查，“请进来”是指专业人士被邀请参加来高等院校的做报告、演示，以增进学生对实践的认知。

课程训练是指通过实践为专业课程安排较强的实用性链接，是学生们能够掌握业务技能，如商检、信用证这类的专业业务技能。

综合实践主要是通过学校进出口业务园区的仿真训练和毕业实习进行的。前者基于互联网的真实交易环境，让学生模拟不同的当事人角色，以不同的交易为主线，以特定的出口商品为过程的真实贸易背景的业务技能训练。后者是让学生能够充分的结合专业理论与实践技能解决实际工作中的一些具体问题，以提高学生的综合素质。后者主要是与企业进行合作，给学生提供学习实践基地，是学生们能够独立的处理问题。

三、国际经济与贸易专业实践的实施措施

首先是完善的教学管理体系。构建完善的教学管理体系应着力从两方面人手，一是建立健全的管理机构，配备齐全的人员，保障整个系统有效的运转；二是建立完善的管理制度，以保证整个机构能够正常的运转，提高实践教学的效果。

其次是加强对实践的评价机制，对实践教学进行有效的评价是对教学质量和人才培养质量效果的必要措施。评价分为两个方面进行，一个是对教师的评价，对教师的评价是保证实践教学体系有效落实的必要手段；另一个是对学生的评价，对学生的评价能够检测到学生的实践能力的真实掌握水平。

国际经济贸易教学论文 第12篇

关键词：国际经济与贸易,双语教学,教学体系

国际经济与贸易专业实行双语教学有其必然性:首先, 国际经贸专业双语教学是专业发展的基本需求。国际经贸, 顾名思义是国与国之间进行经济贸易, 而现在世界通用语言是英语, 所以大学生对英语的学习是必然的。只有掌握了相关的专业英语知识才能使对外贸易业务顺利开展。其次, 国际经贸专业双语教学适应时代的需要。随着经济全球化和一体化的迅速发展, 国际经贸活动占据世界经济活动的主要部分。目前, 中国经济与世界接轨步伐加快, 新时代需要更多既懂国际经贸知识又精通外语的复合型人才。时代的需求要求高校必须向社会输送更多专业知识过硬、外语能力过关的复合型人才。除此之外, 国际经贸专业双语教学是学生就业和深造的需要, 也是提高高校就业率的有效途径。通常外语好的学生一般都能比较顺利地找到与本专业相关的工作, 甚至到一些世界500强的企业工作。而且, 外语水平的高低对个人的薪资有较大的影响。因此, 高校构建出完善的国际经贸专业双语教学体系迫在眉睫。

1 完善课程设置

国际经贸专业知识涵盖面很广, 并且具有专业知识和英语语言技能相结合的特点, 是一门理论与实践相结合的实践性较强的综合应用型课程。课程设置应加强出口业务的基本技能和实际能力操作的训练, 课程设置不仅能体现出专业知识, 更要选择合适的英语教材。在帮助学生掌握良好的专业知识的基础上, 特别注重培养学生用英语表达专业知识的技能, 达到“专业+英语”的完美结合。大学对本专业的培养目标应是培养出具有良好职业道德、懂得国际贸易相关知识、能用英语独立处理外贸业务、熟悉进出口业务流程、能从事外贸的相关业务, 流利的表达专业知识并与外国商人无障碍沟通的专业性复合型人才。因此, 高校应紧紧围绕商务知识这一主线, 让学生丰富自己的英语语言功底。高校应开设双语课程, 如国际贸易实务、国际金融、外贸函电、西方经济学、市场营销、国际投资、商务沟通、跨文化交际等, 综合全面地培养国际贸易专业学生的专业技能。

2 改变学习方法和教学方法

学生和教师是课堂的主体, 一堂课的丰富离不开教师的正确引导, 更离不开学生的积极参与。以往的教学方式往往是学生坐在教室中听老师讲课, 老师完全是讲授式教学, 学生是涂鸦式的接受。这种满堂灌的授课方式培养不出学生的学习能力, 往往教师也不注重学生课下的预习情况。这种现象根本与现代的双语课堂教学格格不入。首先, 教师应改变学生的观念, 即英语不好才报考其他专业的。教师应积极引导学生, 让学生在开学初就明确学习目标———学好专业知识是今后好好工作的基础, 而掌握专业英语则是更好生活的强有力保障。要逐步培养学生的学习英语的兴趣。由于此专业的学生多是英语基础薄弱的, 所以课前预习课后复习对双语课程的教学尤为重要。课前有效的预习才能保证听课质量, 只有学生课上积极配合, 才能达到有效的双语授课。除此之外, 教师也要适当的改变教学方法, 涂鸦式满堂灌和教师为主导的授课方式应被淘汰, 大学的学习应该以自学为主, 教师只是起到引导作用。教师应采用任务教学法、情景教学法、案例教学法及角色扮演法等各种以学生为中心的教学方法模式, 既要照顾到学生的实际水平, 又要把“相对较难”的英语融入到课堂中去, 这着实需要教师在备课中下苦功夫, 怎样能把各种案例穿插到课堂中去, 怎样让学生有更多的互动, 这都是教师需要考虑的问题。

3 提高师资水平

目前国际经贸专业双语授课还处于初级阶段, 高校面临的问题就是缺乏高水平的双语教学师资力量。往往是专业知识强的教师英语水平不够, 而英语水平高的教师专业知识又欠缺。面对这样的问题, 高校应采取措施改善教师现状。专业素质与外语素质的“双高”是高校对双语教师的基本素质要求。把专业知识强但英语水平低的教师培养成优秀的双语教师是很难的, 英语不是一朝一夕就能提高的, 尤其还要用来授课, 难度更高。高校不妨挑选英语过关的教师来培养他们的专业素养, 通过系统的培训, 成果会非常明显。此外, 高校可以输送教师去国外学习外国教师的授课方式, 这是提高教师英语水平的有效途径。并且, 高校可以邀请有资历的双语教师来进行讲学, 也可以在校内实行教师间互评互学的方式来提高师资水平。

4 使教材“本土化”

很多高校针对国际经贸专业设置的教材都是英文原版的教材, 不可否认的是此类教材原汁原味, 是很地道的英语表述方式。但是并不是所有英文原版教材都适合本校的学生。英文原版教材的特点是英文地道, 案例分析较多, 这对课堂教学起到很好的帮助作用。但此类教材往往很厚, 难度也比较大, 其中很多案例都是外国公司发生的事例。这些缺陷使中国学生一看到教材就头痛。高校应根据中国学生, 尤其是本校学生的特点, 把外国教材进行浓缩, 取其精华, 保留专业知识和适当的外国案例并加入中国本土的案例, 编排出自己的教材。这样能够最大程度的吸引学生的学习兴趣。

5 丰富网络资源教学平台

网络资源教学平台的建设不仅可以丰富学生的课外学习生活, 而且也对教师的教学起到了辅助作用。教学平台要求每位教师把自己的教学大纲、多媒体课件和教案等进行整合, 并嵌入课程的相关讲座和课程难点讲解。不仅要从课程建设要求和实际教学要求出发组建课程网络资源的建设, 并且要对网站的内容随时更新和下载。除此之外, 还可以和兄弟院校进行资源共享, 使学生的参阅范围达到最大化。

6 支持二课活动的开展

高校第二课堂活动对于提高学生综合能力, 激发学生潜能, 培养学生创新意识等方面具有独特价值。二课活动对教师课堂教学内容有很大的补充作用。学生通过二课活动可以按照自己的兴趣, 把学到的理论知识有效地利用到实践当中去, 真正的做到理论与实践相结合。国际经贸专业的二课活动可以包括模拟外贸交易, 商务礼仪大赛, 模拟营销等, 整个活动采用全英式竞赛, 能有效地锻炼学生的英语口语。因此, 高校应大力鼓励教师根据所教的科目举办相关的知识竞赛, 并鼓舞同学们参与到其中。这对教师和学生都是很好地锻炼。

总言之, 国际经济与贸易专业双语教学体系的构建不是一朝一夕就能健全的, 这不仅需要学校的政策支持, 还需要教师和学生的共同努力。只要采用上下结合的科学的方法, 双语教学体系的构建在短时间内定会得到很好地完善。

参考文献

[1]教育部.教高[2007]2号:教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[Z].2007.[1]教育部.教高[2007]2号:教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[Z].2007.

[2]郝晓燕.关于提高我校国际经济与贸易专业学生外贸实践能力的教学研究与探讨[J].内蒙古工业大学学报:社科版.2006. (1) .[2]郝晓燕.关于提高我校国际经济与贸易专业学生外贸实践能力的教学研究与探讨[J].内蒙古工业大学学报:社科版.2006. (1) .