制图学习领域范文

制图学习领域范文（精选5篇）

制图学习领域 第1篇

关键词：项目驱动法,制图学习领域,实践

0 引言

高职制图学习领域重点要求培养学生较强的空间想象能力、绘制工程图和识读工程图的能力,是一个技能性、实践性很强的学习领域。项目教学法的突出特点,是将教学过程和具体的工作项目充分地融为一体,围绕具体的项目构建教学内容体系,组织实施教学,提高教学的针对性和实效性;它能在教学过程中把理论和实践有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,着重培养学生的自学能力、洞察能力、动手能力、分析和解决问题的能力、协作和互助能力和交流能力等综合职业能力。在实施项目教学法时,应对教学内容进行重新序化、重视项目的选择、合理组织教学过程,这是能通过项目驱动教学法获得成功的关键。

1 项目驱动教学法的突出特点特别适合高职制图的学习

项目教学法就是在学习的过程中,学生在教师的指导下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。项目教学法的优势可体现在如下几点:一是激发了学生学习积极性,调动了主观能动性。二是理论实践一体化,培养了学生的能力。我们改变过去传统的“粉笔+黑板、多媒体+板书”及以书本为中心的传统教学模式,把理论和实践相结合,培养了学生思考、动手、实践、分析、解决问题等能力。三是采用了重能力考核的教学效果和成绩评价方式。我们采用技能和理论相结合的考核方法,以技能考核为主。

2 项目的选取和内容的设计

项目的选取十分重要,项目的选取要遵循项目教学法的原则,坚持以学生为主体、理论实践一体化教学。项目的设立是“项目教学法”成功的关键,应满足以下要求:必须设计合理的总项目和子项目难度梯度;项目所涉及的知识和技能在课程标准所要求的范围以内,项目是学生比较熟悉的,通过学生主动的探索和学习是有能力完成的;项目选择可根据各专业后续专业项目进行选择,方便与专业能衔接的项目,不同专业选择不同项目。同时要对制图课程内容的整体优化和序化。根据课程培养目标,注重侧重点的转移和新内容配置。

3 合理组织教学实施过程是项目驱动法成功的关键

3.1 重视单元设计和课堂组织,激发兴趣,培养学生自主学习的原动力。

刚入校的学生由于实践知识缺乏,不知道为什么要学制图,所以第一次课可带领学生到工厂参观,以了解机器的生产过程、零件的加工方法,让学生了解机器由零件组成,任何一个零件都要看图加工等等,从而知道图样是“工程界的技术语言”,进而引入本课程所要解决的问题。

3.2 采用项目驱动式教学时,要向学生讲清任务,根据学生的

认知水平,设计某一阶段、某一小节甚至某一学时学习任务,让学生带着能够完成的任务或带着要解决的问题去学习。介绍项目内容时要讲究艺术性,吸引学生的注意力,激发学生学习的积极性和讨论的热情,使学生对所确定的项目及其结果有着较强的兴趣。

3.3 重视教师引导方法,要让学生学会学习。

“项目驱动”就是学生通过自主学习和相互合作,完成教师布置的任务,建构真正属于自己的知识与技能。教师可以将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,学生通过对所提的任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,并找出哪些是旧知识,哪些是新知识,在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

3.4 老师要重视教学设计中知识的设计与讲解。

这两年,很多课程探索了项目教学方法,通过实践证明,项目教学法明显增加了学生的学习热情,活跃了课堂气氛,但是,也出现了学生学习之后,仅能完成已训练的项目、不能举一反三的情况。这主要是课堂知识设计不好,老师只讲解了项目的完成步骤,而没有根据项目包含的知识去拓展。

4 要与各种好的教学方法合理处理,方可收到好的效果

我们总结以下几点:一是教学中突出重点、突破难点,加强讨论式教学。在教学中注重精选教学内容,做到重点突出,彻底摈弃对教材进行琐碎诠释的教学方式,对教材中的一些容易忽视、容易混淆的内容,将其转化为问题,组织学生在课堂上开展讨论,让学生通过讨论得出正确的结论。二是合理调节教学中理论与实践、讲授与训练的时间比例关系,做到精讲多练。在教学中突出实践课教学,增加练习课的比例,重点训练学生制图的速度和质量,鼓励学生在大量的制图练习中探求和总结作图技巧,并在实际作图时加以恰当运用。三是加强直观性教学。针对学生中普遍存在的空间想象能力不足的问题,在教学中注重运用实物、模型等教具帮助学生理解教学内容,化抽象的投影关系为直观的视觉印象,降低问题难度。四是将多媒体技术引入课堂教学。如将投影变换、截交线相贯线的求解等模型演示效果欠佳的投影几何学问题用3DMAX等软件制成三维动画,使学生能在任意角度观察到所求问题的投影变化,降低了相应知识点的学习难度。

5 结束语

传统的制图课上,忽略了制图课本身所具有的较强实践性,学生处于被动接受知识的压抑地位,学习的主体地位没有得到根本地改观,但通过实践所获得的知识要比听到的知识更扎实,通过项目驱动,提高了学生的动手能力,培养了学生的识图、绘图能力和创新能力。

参考文献

[1]陈璟.创造性教学在《机械制图》教学中的应用[J].成都航空职业技术学院学报,2006.

[2]陆静霞.项目驱动教学法的探索与实践[J].农机化研究,2006.

[3]吴言.项目教学法[J].职业技术教育,2003,(7):3-5.

制图学习 第2篇

工业企业管理课程作业论文

对机械制图学习方法的探究

年级:

学号:

姓名:

专业:

指导老师:

2012年12月

目录 1 学会预习...........................1上课认真听讲....................2

2.1课上动手实验.........................2

2.2自由讨论，激发创新思维......................3课后提炼讲课内容，归纳绘图方法.................3课后多做练习....................................4

摘要：文章论述了针对《机械制图》这门课程的难点，通过在学习中的积累探索，总结出可以通过，采用背、练、艺相结合的灵活学习方法，取得事半功倍的效果.让大家在不经意间学好，学扎实《机械制图》这门课.关键字：机械制图；学习方法； 《机械制图》是各层次理工学院（校）机械类专业的一门专业基础课.通过对本课程的学习，对本课程的学习特点提出如下体会.1 学会预习

首先,我们应该学会预习,预习是一种准备，它能为我们上课创造有利的心理状态，可以改变学习的被动局面，又可以培养我们的自学能力.为使我们的预习有目的，有方向，教师对预习进行指导.在预习过程中总结学习内容，总结是提出问题、分析问题和做出结论的过程.提出问题应尽量做到自然明确，联系实际和富有启发性；分析问题要做到层次清楚、条理分明；做出结论要简明准确、便于记忆.为此，我们在预习时，应该围绕本课时要达到的学习目的，精心总结书本内容.预习方法如下：

1.1 列预习提纲.根据教材的重点、难点和我们的学习心理，精心设计能激发我们积极思考的提纲，让我们带着问题预习.1.2 找重点，记笔记.引导我们在预习过程中把课本上的要点记下来、划出来.1.3找出新知识的联系点.在预习的过程中复习和巩固我们的概念、原理.找出新旧知识之间的内在联系和构建完整的知识结构.如在进行重点内容“组合体视图的读法”这部分内容学习时，根据“使我们掌握读图方法”这一学习目的，抓住“读图方法”这一主线，按“读图时应注意的问题、读图方法及读图方法的具体运用”的顺序组织学习内容.总结方法（形体分析法和线面分析法）、指出难点（分析图框）、点明关键（不同组合型式的视图特点），遇到不懂的地方，就勾画一下，上课时认真听.上课认真听讲

绘制和识读机械图样的空间想象，主要是依据实体的空间形体投影规律.为了培养我们的空间想象能力，完成从实体到图例，一般老师会使用直观教学法，先引导我们进行观察实体，然后再从观察中得出空间形体投影规律，因此，我们应认真听讲；一般教师也会从教学的某些结论出发，先讲授有关的理论知识，再以实体的形式加以验证.以便把我们的注意力引向认识实体的空间特征，从而获得清晰的表象.《机械制图》教学的完成主要是通过绘图（图例）来实现的.诸如立体表面取点；机件表面交线（截交线、相贯线）画法；组合体的组合形式，视图画法、读图方法以及已知两视图补画第三视图„„等等.为了紧扣讲课的主题，必须十分重视上课所讲的内容.教师会选用的图例目的性要明确并有一定的典型性，但作图量一般不是太大，这有利于理解、记忆、复习.凡涉及画图方法的内容，最好在笔记本上写下过程，以提高我们的理解程度和便于掌握所学的内容.因此，上课认真听讲、做好笔记是很重要的.2.1课上动手实验

自己动手做实验找结论，易于自己记忆而且理解的比较透彻.例如：第三章是正投影与三视图，是从立体图到平面转化的基础的一章，也是提高看图和绘图能力的关键.本章的内容比较抽象不容易理解，所以在上课时自己动手实验找结论.2.2自由讨论，激发创新思维

以讨论形式解决问题既可以活跃课堂气氛，又可以调动我们的主动性和积极性，激发我们的学习兴趣，并可培养我们的创造性思维.制图课里有些问题的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些问题的解决只有最合理的方法，没有绝对的对错之分，这样的问题用讨论形式解决比较好.如“表达方法的应用”这节内容采用讨论形式效果明显.因为表达方法比较多，对于某个零件来说，可能有好几种表达方案，而用哪一种表达方案比较合适，这就可以在讨论中解决.例如，为了表达某个机件上部分圆筒的内部结构，有时既可在左视图中进行剖切，也可在俯视图中剖切.此时可引导我们进行讨论分析，最后得出两种剖法的各自特点，从而得出最合适的表达方案.通过这样的讨论，使我们更加明确各种表达方式的特点和用处.在讨论过程中还可以帮助我们对问题有一个更进一步的认识.因为有时在讨论过程中，会有新的问题出现，此时如仅仅看教材中的内容，就找不到直接答案，这时可鼓励我们自己动手去查资料，作进一步分析.这样既可提高我们分析问题、解决问题的能力，又可提高我们的实践能力.课后提炼讲课内容，归纳绘图方法

《机械制图》是研究绘制机械图样的一门学科.主要目的是培养我们绘图、读图和图解能力.机械零件的形状是多种多样的，为了学得轻松，我们在学习的过程中，应该充分运用分析、归纳等逻辑艺术，提炼讲授内容，注意归纳各种绘图方法及视图特点.3.1 学会听的思路：在听课的过程中要积极思考，把握教师是怎样讲解基本原理或知识点的怎样分析问题和解决问题的.3.2 学会记笔记：笔记是教师讲课提纲，我们记重点、难点、疑点的问题

（1）听关键语.（2）听重音.（3）听重复句.3.2.1包含直线作一投影面的垂直面，求出垂直面与平面的交线，交线与直线的交点即为所求的一般位置下线、面相交，求交点的方法；

3.2.2 从截切平面有积聚性的投影上定出点的一个投影，利用立体表面取点的方法即可求出该点的其余两投影，如此反复即可求出截交线；

3.2.3 抓主、分块，对投影、想形状的形体分析法的读图方法；

3.2.4 根据已知的齿轮主要参数齿轮Ｚ和模数Ｍ，利用有关公式计算出齿轮各部分的尺寸，然后按规定画法画出齿轮轮齿部分投影的齿轮画法；

3.2.5平面立体‘三视图均为多边形’的视图特点：一个图框在另一个图框之外，由多个图框叠加而成；

3.2.6 切割组合体则具有‘由切割而成的图框包含在一个大图框之内’的视图特点.机械制图中15种基本线型记忆口诀

国标规定15线实线里面有两线，粗实线，细实线，线型里面最常见，粗实线用做可见轮廓线，细实线尺寸标注都用他，还有剖面，引出线.虚线只用一种它是不可见的轮廓线，点划线有两条，细点划线做轴线，还有对称中心线，粗点划线作用现，它是特殊要求线，还有兄弟表面表示线，双点划线有三条，极限位置轮廓线，假想投影轮廓线，还有一条中断线，双折线，断裂处的边界线，波浪线，他的作用头上见局部，剖视的分界线以上九线全见面.牢记，活用梦早现三视图投影规律：主俯长对正，主左高平齐，俯左宽相等.对这些方法和特点进行归纳，为记忆创造条件.同时在做作业的过程中，应尽量熟练掌握并正确运用这些方法、解决遇到的实际问题.课后多做练习

每个人创造思维能力的强弱，取决于他对事物的分析和综合的能力.形体分析法和线面分析法是画图和读图的基本方法.在绘制组合体的视图时，要弄清它由几个基本几何体组成，各基本几何体的形状、位置，相邻两基本几何体的组合形式，这就是分析的过程.然后按照每一个基本几何体的所在位置逐个画出它们的三视图，注意根据组合形式正确画出相邻两基本体视图的交线，这样把单个的分析综合起来、从而得到组合体的视图，这就是综合的过程.用形体分析法读图也是这样.根据一个图框一般是立体上一个面的投影的道理，把组合体的视图分解为若干个图框，利用投影关系对应找出每一图框的其余投影，抓住形状特征视图看懂各部分的形状，这就是分析的过程.然后再结合位置特征视图，把各部分组合起来，想象出该组合体的形状，这就是综合的过程.另外，还要注意启发自己进行推理的思维活动.如讲授直线对投影面的各种位置及其投影特性时，对两类特殊位置直线，只要分别讲透其中一种即可，然后启发自己进行推理，得出其余两种特殊位置直线的投影特性.切忌在课堂上把各种位置一一罗列，使自己不得要领.《机械制图》是一门实践性较强的课程.就其内容来说，没有深奥难懂的理论和需要死记硬背的公式.我们在课堂上听懂教师的讲课并不难，但要较好地理解和掌握本课程的内容，培养较强的空间想象能力与一定的表达能力，则需通过一定课时进行绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等实践活动.所以除保证足够的课外作业外，还应安排一定比例的课内练习.课内练习的习题必须精心挑选，尽量与讲课的内容、要求和自己的实际情况相结合.题目要有针对性，使之有利于帮助自己归纳和掌握教材的要点，有利于讨论解题思路和分析常见的错误等.题目还要有思考性，使之有利于训练思维方法和培养空间想象能力.那些一看就懂、思考性差、作图量大的习题则不宜选用.参考文献

［1］ 吴 婷，张利兵.基于三维设计的《工程制图》课程教学改革.2011年03期.［2］ 邵娟琴.基于现代三维造型方法的形体构形能力的培养.常州工程职业技术学院学

报.2005年04期.［3］ 张春松.《计算机辅助设计CAD》课程探讨初探.2010年04期.［4］ 董晓英.三维设计能力培养模式研究与实践.江苏技术师范学院学报.2007年06期.［5］ 郑盛梓，姚涵珍，周桂英，范富才.面向三维CAD技术的工程图教学研究.东华大学

学报.2005年04期.［6］ 于海燕，王永兴，毛利民，陈慧敏.“计算机三维工程制图”课实践.2010年04期.［7］ 林清夫.引入三维几何建模的工程图教学模式分析与比较.工程图学学报.2002年02

机械制图课程的创新学习策略 第3篇

1 自主学习策略

自主学习是学习者根据自己的兴趣和需要自我确立学习目标、自我制定学习计划、自我监控学习行为、自我调节学习过程、自我评价学习结果、自我补救学习缺陷的学习方式,是一种主动的、自觉的、自控的、建构性的学习活动。在自主学习活动中,学习者主动获取知识,训练技能,发展能力,完善人格,其学习动机是自我驱动的,学习内容是自我选择的,学习进程是自我调节的,学习时间是自我管理的,学习环境是自我营造的,学习结果是自我判断和评价的。自主学习具有主动性、选择性、开放性、自控性和创新性等特征。在自主学习活动中,学习者主动构建自身的知识结构和能力结构,自主选择学习内容和学习方法,不受时间、地点、教材等条件的限制,自我控制学习进度,创造性地进行学习。自主学习的基本程式为:(1)自定目标。学习者自己为自己确定一个适当的学习目标。(2)拟制计划。学习者根据自己确立的学习目标,制定一个切实可行的学习计划。(3)实施达标。根据目标和计划探究、质疑,并借助各种教学资源释疑。(4)巩固拓展。巩固是对已经掌握的的知识和技能的进一步强化,巩固不仅有练习这一种形式,更重要的是在实践中运用,在反思中调整、查漏、补缺,并能结合现实情况深化拓展。

2 联想学习策略

联想学习是学习者借助联想所进行的创新学习。联想是学习者由当前的学习活动想起与之相关的、对完成学习任务起重要帮助作用的学习材料、学习方法和学习策略等的心理活动。联想学习的特点是,学习者在学习新知识的过程中能够由此及彼,自觉发现事物之间的内在联系,从而触类旁通,举一反三,有新的发现。联想学习的内在机制是发散思维,学习者只有学会联想,学会发散,才能有所发现,有所创新。

3 问题学习策略

问题学习即善于发现问题,寻找与之相关的信息和解决办法,进而提出解决方案的学习。问题学习策略的一般步骤为:(1)发现问题。发现问题、提出问题是探索的开始,是解决问题的关键一步。要想发现有价值的问题,学习者必须深入钻研所学内容,必须认真观察社会现象、自然现象或实验现象。(2)分析问题。分析问题即进一步明确问题,寻找问题形成的原因,构建解决问题的思路和策略。分析问题的方法有简化法、列举法、辐射法、横向分析法和纵向分析法。简化法是指把问题精简为只保留主要观点的方法,列举法是指将问题或事物的各个方面都列举出来的方法,横向分析法是指突破问题的结构范围,从其他领域的事物、事实中得到启示而产生新设想的分析方法,纵向分析法是在分析、综合、抽象和概括的基础上实现的、更高层次的思维加工方法。(3)解决问题。问题解决是寻找和接受信息、运用各种分析方法对问题进行加工处理的过程,是一种较高层次的定向思维活动。在问题解决过程中,学习者积极围绕问题进行思维,最终构建和完善解题方案直至解决问题。[2]

4 发现学习策略

发现学习是指学习者独立学习,独立思考,独立钻研,进而发现知识、掌握原理、解决问题的学习方法。发现的对象,不仅包括人类尚未知晓的事物,而且包括人类已经知晓的事物。直接知识的获得,无疑是“发现”;而间接知识的获得,也可以运用发现的方法。后者对于学习者更为重要,因为他们的学习,主要是间接知识的获取。运用发现学习方法,学习者必须进入“角色”,要像科学家一样去思考,去实验,去尝试。发现学习的主要特点在于独立思考、自主发现。发现学习包括概念的发现学习、规则的发现学习和问题解决的发现学习三种基本类型。发现学习大致包括以下几个步骤。第一,明确问题。第二,提出假设。第三,搜集资料。第四,得出结论。第五,验证结论。发现学习有利于激发学习者的好奇心和探究未知事物的兴趣,有利于调动学习者的内在动机和学习的积极性,有利于学习者掌握知识的体系和学习的方法,有利于学习者批判性和创造性思维的发展,有利于学习者知识、技能的巩固和迁移,有利于提高学习者的智慧潜力。善于运用发现学习法的学习者,往往敢问、乐问和善问,具有很强的质疑问难的能力,或于平淡无奇之处生疑,或于深层蕴意之处生疑,或于新旧比较之处生疑,在质疑问难和解决问题的过程中迸放出创新思维的火花。

5 案例学习策略

案例学习是指学习者通过一个个具体案例的学习,提高分析问题和解决实际问题能力的学习策略。在案例学习过程中,学习者仔细阅读案例材料,认真分析和思考案例中蕴含的问题,作出自己对真实生活的决策和选择,并得出现实而有用的结论。案例学习不在乎能不能得出正确答案,更重视得出答案的正确过程。案例学习具有以下特征:(1)内容非定型化。案例学习中学生选择的学习内容,没有固定的答案。(2)思维非定型化。案例学习中学生的思维没有固定的模式,可以充分发散,以解决具体问题。(3)结果非唯一化。解决问题的答案不是唯一的,没有最优答案。[3]案例学习的程式为:(1)优选案例。学习者应选择那些描述真实情景、充满疑难问题和具有多个分析视角的案例。(2)研读分析。选好了优秀的案例,学习者要认真研读,深入分析,提出解决问题的有效方法。通过对案例中各种各样的情形、问题及解决方法的认识,学习者可以逐渐学会如何去分析问题,遇到类似的情境或问题该如何处理。(3)总结反思。每个案例都有其自身独特的教育价值和意义,学习者应及时总结学习收获,反思学习过程中所存在的问题,不断提高自己的创新能力。

6 课题学习策略

课题学习是指学习者以课题为核心,通过自主探究,达到对知识的意义建构的一种学习方式。课题学习具有学习内容课题化、学习形式多样化、学习过程自主化、结果评价质性化等特征。根据研究内容的不同,课题学习可以划分为四类:探索式实验研究课题学习、跨学科综合问题研究课题学习、学科新成果研究课题学习和现实新问题研究课题学习。课题学习的基本程式为:(1)做好研究准备。进行课题研究时,学习者认知结构中原有的适当观念起决定作用,因此,学习者在课题研究学习中,要进行全面系统地学习相关基础知识,构建进行课题研究所必需的起固定作用的观念知识,为后面的课题研究和自主学习打下坚实的基础。(2)选择研究课题。选择课题应当注意课题的价值性和可研究性,应当紧紧围绕学习的总目标选择课题,应当针对一定的问题展开课题,并对问题进行表征,形成问题空间。(3)制定研究计划。学习者应了解和学习搜集资料的方法,掌握访谈、上网、查阅书刊杂志获取信息的方法,同时要学会判断信息真假,选择与本课题研究有关的信息,学会整理与归纳资料,确定国内外在本领域研究中已取得的研究成果,尚存在的问题和最新的研究动态。然后做出初步的研究计划,包括拟研究设想和计划,研究问题的表述,拟采用的研究方法,研究的创新之处。(4)开展研究活动。课题研究活动就是问题解决的过程,学习者根据研究计划进行课题研究。(1)搜集和分析资料。学习者应通过上网、查阅书刊杂志、问卷调查等形式获取所需的信息资料,判断信息资料的真伪、优劣,选择对本课题研究具有重要价值的资料,进行科学的整理与归纳,得出相应的结论。要反思所得结论是否充分回答了要研究的问题,是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。(2)开展调查研究。学习者应根据自己设计的研究方案,按照事先确定的研究方法,选择合适的调查对象,获取数据。在这一过程中,学习者应如实的记录调查中所获得的基本信息,形成记录实践过程的文字、影像、制作等多种形式的“作品”,同时要学会从各种调研结果、实验信息资料中归纳出解决问题的重要思路,并反思是否获得足以支持研究结论的证据,是否还存在其他解释的可能。(5)总结研究成果。完成课题研究计划后,应将研究成果用一定的方式表达出来,并对其进行评价。评价的主要方面包括课题学习研究的成就和课题研究的收获。其中课题学习收获包括其自主学习能力的提高和对所学知识的意义建构的程度。课题学习还原了学习者的主体地位,回归了教育的本质。

参考文献

[1]林崇德.创造性人才.创造性教育.创造性学习[J].中国教育学刊,2000(1):7.

[2]刘昌明.创新学习的实质与特征再探[J].石油教育,2008(1):32.

机械制图学习方法 第4篇

1、定义 机械制图：

机械制图是用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。图样由图形、符号、文字和数字等组成，是表达设计意图和制造要求以及交流经验的技术文件，常被称为工程界的语言。Auto CAD：

计算机辅助设计软件，用于二维绘图、详细绘制、设计文档和基本三维设计。现已经成为国际上广为流行的绘图工具。

2、作用：

机械制图：用平面图形来表示一个物体的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求。Auto CAD：平面绘图（直线、圆、样条曲线）和图形编辑（移动、复制、旋转、修剪）

3、课程设置： 教材：《精品教程AUTOCAD2007中文版》《AUTOCAD2007中文版机械制图习题精解》 学时总结：上午：3个月左右 下午：2个半月左右 晚上：1个半月---2个月

4、学习内容：

1、制图的基本知识与技能（制图基本规定、绘图的方法步骤、AUTO CAD 的基本绘图命令、体的投影及三视图）

2、机件的常用表达方式（基本视图、剖视图、断面图、局部放大图等）

3、常用件的表达方式（螺纹、齿轮、轴承、图块的定义及使用）

4、零件图的绘制（零件的表达分析、尺寸标注、怎么使用CAD软件画图）

5、装配图的画法与要求（装配图的表达方法、尺寸标注等）

6、AUTO CAD的常用绘图技巧（快捷键、绘制技巧、修改技巧等）

5、职业前景：

AUTOCAD是通用的计算机辅助设计软件，它在机械领域得到了非常广泛的应用，已成为广大工程技术人员的必备工具，?AUTOCAD应用领域也越来越广，广泛应用于建筑设计，机械设计、平面设计、三维设计等领域。

但是单纯的机械制图现在已经无法适应社会的就业压力了，机械制图其实只是一个基础，一个往更高一层发展的基石，如果是往机械设计工程师这块发展的话，你需要掌握的东西很多，机械设计、制造工艺、设备、材料热处理、液压、自控等。当然了这只是相对于机械这块而说，但是，如果你觉得这个没有前途的话，那就是大错特错了，你连绘图的基础都没有，有何来的设计呢。

一般来讲学机械这块用CAD这块的一个职业进阶过程：普通技术员→机械工程师→技术总监→专家

5、报考证书：

颁发单位：中国发展战略学研究会人才战略专业委员会《机电设计工程师》

200/400 人力资源和社会保障部中国就业促进会《计算机辅助设计师》 380 国家职业资格考试《计算机辅助设计师》 380

6、课程链接：可以推荐学员学习三维软件UG/Pro-e/Soildworks

7、学习效果：独立看懂图纸，能使用CAD软件绘制零件图，掌握基本的零件结构的画法，尺寸标注、打印图纸。联系人：李老师 咨询热线：0512-65303605 *** QQ:2881322677 地址：人民路1023号永霖大厦301c

公交路线

1、公交(1、101、102、103、8、502、933、游4路)饮马桥站台下

2、公交（38、931、40、89、308、321、200）市立医院本部站下

3、公交（9、307、146、923、32、60、2、68、112）乐桥站下

苏州大专本科学历提升/苏州学历培训/苏州高中学历升大专/苏州在职大专本科学历培训/苏州快速获得大专本科学历

培养和激发学习《机械制图》的兴趣 第5篇

一、加强学习目的教育, 增强学生的学习愿望, “以需引趣”, 为兴趣的产生奠定基础

1. 重视绪论教学

针对新生初次接触该课, 头脑中一片空白而又好奇的心理, 在绪论讲授时, 利用挂图模型实物及有关资料, 结合专业特点和实际生产中的经验教训, 运用生动形象的语言、“图样—实物 (模型) ”的对比分析, 系统地讲授该课程的性质、任务及重要性, 使学生初步明确“为什么要学制图”, “制图在机械设计制造使用中的作用”以及“制图课与CAD/CAM及其它专业课之间的关系”等, 从而使他们对课程有初步的认识, 产生学习愿望。

2. 日常教学中不断加强目的性、重要性教育

在教学过程中, 需不断明确各部分内容的学习目的和意义, 不断增强学习的自觉性。如在学习零件图中的技术要求时, 若照课本宣讲, 则枯燥无味, 效果较差。若把制定该内容的意义、价值穿插进去, 大家的学习兴趣就提高了。再举一到两个因技术要求标准有误, 给生产造成损失的例子, 效果更佳。

二、运用灵活多样的教学手段, “以新引趣”, 激发学习兴趣

1. 注重直观性教学

直观性教学能促进抽象思维, 增加感性认识。制图课抽象性强, 需要学生具有良好的空间想象能力, 教学中充分利用挂图、模型实物及投影仪等手段来增强学生的感性认识, 通过观察、比较、联想加强对知识的理解、巩固, 从而激发学习的兴趣。还可利用现场教学环境, 如教室的墙面地面讲解空间投影体系, 以教室门、桌面、粉笔盒、课本、三角板、铅笔等比拟各类空间几何元素, 也可举日常生活中的例子, 如通过用柱形玻璃杯喝水时讲圆柱截交线, 杯子平放时水面呈正圆形, 倾斜喝水时水面呈椭圆形, 快喝完时水面呈矩形。讲基孔制和基轴制的选择, 可用买鞋和装斧头手柄为例, 学生就很容易理解。

2. 不同内容, 设计不同课型, 采用不同方法

对投影作图内容, 主要采取“以课堂为中心, 同时注重讲练结合”, 加强“类比法”的应用。对机械图样内容贯穿“以作业为中心”的教学指导思想, 采用“单项突破, 综合运用”的教学方法, 注重“讲授法—讨论法—练习法”的综合运用, 在充分发挥教师的主导作用的同时, 调动学生的积极性。精心设计习题课, 融趣味性、知识性于一体, 注重典型, 采用“示范讨论、归纳总结”的方法, 力求深入浅出, 举一反三。对于重点、难点问题, 则“化整为零”, 力求以点带面。

3. 创设疑境

“学则须疑”是古人提出而今仍受重视的一种很好的学习思想。“疑境”的创设应根据教学的内容要求和学生已有的知识与能力, 从发掘学科本身的理论魅力着手。例如学习组合体的综合题例时, 解题的思路和方法往往有多种, 待题目分析完成, 将学生引入求解的“疑境”之中, 可先由学生叙述解题思路及方法, 然后老师加以补充和总结。又如学习“相贯线”时, 先以轴线正交的圆柱与圆柱相贯的模型为例, 在分析相贯线的性质和特点后, 针对实例中圆柱面所具有的积聚性, 提示可用立体表面取点作素线的方法求得共有点。当求作中发现具体问题时, 引出特殊点的概念并提出如何分析特殊点的问题开展讨论。在学生感到此类问题似乎解决时, 又提出两相贯体之一无积聚性投影的新情况与新问题, 再引导学生学习辅助平面法。这样使课堂气氛紧张与活跃交替, 学生处于积极的思维状态, 全部心理活动贯注于分析、求作、判别等思维活动中。

4. 科学运用迁移作用

所谓“迁移作用”就是指学习过程中已经获得的知识、经验、技能和方法等对学习新知识、新技能的影响作用。起促进作用为正迁移, 起阻碍作用为负迁移。要科学地、循序渐进地组织好教学内容, 引导学生把握好知识点间的内在联系, 在讲解新知识时注意利用学生已有的知识, 前后贯通, 承上启下。例如, 在学习“读画组合体视图”阶段之前, 对内容的处理以往有两种方法:一种是先讲点、线、面的投影, 后讲立体;另一种是先加入三视图的概念, 并作木模三视图练习, 使学生的头脑中首先建立立体的感性知识。实践证明, 两种安排方法的效果是有差异的。对于前一种安排, 到了“读画组合体视图”阶段, 不少学生感到吃力, 做作业时叫苦, 出现了负迁移的迹象。究其原因, 一方面是点、线、面投影特性与立体的结合不够紧密, 而与读图的间隔又太久, 知识的积累出现“断层”;另一方面是学生对基本体及截交线、相贯线的知识积累太少, 达不到应有的水平。而用后一种安排, 使点、线、面与立体紧密结合, 在立体投影和截交线、相贯线阶段增加对典型形体及其图形的识记, 使学生头脑中储存较多的常见基本体和典型截交线、相贯线的形体及图形信息, 学习读画组合体视图时再引导学生运用这些基础知识进行形体分析和线面分析, 学生就容易接受, 起到正迁移作用。

5. 联系实际注重实用

要使学习的对象和方式引起学生的认识兴趣, 还需要多与实际相联系。例如读装配图时, 可展示几种不同结构截止阀的装配图, 在要求学生看懂工作原理、装配关系、结构形状的基础上, 再分析每一种零件的作用以及不同结构形式的优缺点等, 从而引发到生活中常用的水龙头是属于哪种结构、为什么经常会出现漏水现象、应怎样去拆卸、维修等。大家讨论得非常认真, 颇感兴趣。

三、加强学习方法的指导, 培养学习兴趣

在教学过程中, 不但要注重教法, 而且要加强学法指导, 提高学生的学习信心, 克服厌学情绪, 激发培养学习兴趣。

1. 加强学习方法的指导

向学生讲授制图课的学习重点:突出一个“练”字, 养成一个“勤”字, 贯穿一个“严”字, 遵循一个“细”字的基本要求及“多看”“多画”“多想”的学习方法, 使其了解制图学习特点, 对如何学习有初步认识。

2. 加强学习中思维方法的指导和培养

引导学生在学习中分清内容主次, 抓住问题关键。制图本身就是在解决“空间物体与平面形相互转换”, 按投影规律绘图, 看图中树立空间想象能力的思维方法。

四、渗透美育, 利用美感, 引发学习兴趣

在制图的教学过程中, 通过多种渠道, 加强美育教育, 把枯燥无味的绘图、看图变为兴趣昂然的“创造美”、“欣赏美”, 使学生获得美的感觉, 启迪学生美的心灵, 培养他们审美能力, 进而增强对课程的兴趣。通过观察、仿效艺术化的板书、规范美观的板图, 使学生获得良好的视觉形象, 潜移默化, 产生美感;指导学生观摩范图, 在识图中加强审美意识;严格要求, 认真示范、指点, 使学生在绘图中不断提高审美能力。

五、开展第二课堂活动, 发展稳定学习兴趣

在教师的指导下成立“制图兴趣小组”;开展不同形式、不同内容的作业展评;举办“制图知识竞赛”, 使学生在求知过程中有所创造, 产生一定的成就感。另外, 针对教学内容, 组织参观生产现场、设计现场, 开拓学生的视野, 进一步发展、稳定学生的学习兴趣。教师在内容组织、实例选取、作业形式以及课外辅导等方面, 应注意多联系实际, 多从学生感兴趣的角度考虑。

摘要：文章探讨培养和激发高职学生学习《机械制图》兴趣的举措。