网络环境思想道德建设

网络环境思想道德建设（精选11篇）

网络环境思想道德建设 第1篇

网络为人们提供了了解国内外时事新闻的条件, 学习新的知识, 辅导课业, 在线聊天, 联络各地朋友, 掌握及时咨询。网络已经成为了中职院校学生生活中不可缺少的一部分。但是, 有的学生上网时间长, 另一些则较短。当前, 中职院校的学生多是独生子女, 成长的过程充满了孤独寂寞。他们的思想主流需要肯定, 调查表明, 受各种因素的影响, 中职院校学生的思想认识及道德水平仍然是一个值得关注的话题, 他们往往缺乏理想, 注重实惠。面对体现个性、具体、现实的目标, 他们多选择不去追寻以往远大的理想, 这样虽然能减轻心理压力, 实事求是、脚踏实地学习, 但应重视到他们受到消极因素的影响, 缺乏生活的动力、得过且过、格调不高。如今, 信息科技飞速发展, 中职院校学生要增强自身思想道德建设, 丰富自身, 不迷失于网络的大环境, 与时俱进。

二、网络环境下的中职学生思想道德建设创新策略

( 一) 完善网络德育课程的内容

网络课程的完善要软硬兼施, 拓宽校本德育课程内涵。网络德育校本课程的构建要营造一种校园 “硬环境”。良好的校园信息网络系统的构建对德育教学工作非常重要, 建立网络心理咨询室。通过网络资源环境, 中职院校要结合学生学习的实际情况, 突出重点和目标, 整合并优化校园网络德育资源。德育课程内容为学生提供丰富的短片内容, 如安全知识、民俗风情、生活百科等; 多种多样的形式涵盖了动画、纪实和专题等。中职院校学生通过观看的方式, 牢牢掌握了大量的知识, 满足了自己的求知欲, 拓宽了视野, 还能实现修身养情、修身养性的目的, 受益匪浅。德育课堂要通过赏析评说的形式提升中职院校学生的德性修养。网络校本德育课程开发中的修身是时间非常少的欣赏课, 但却奠定了德育教育的基础, 所以, 观片指导工作很重要。老师在德育校本课程上要针对这些特定的主题开展对学生的心理、品德和思想教育, 相比较其它形式、其它场合的德育, 网络校本德育提升了班集体正确的舆论倾向, 促使中职院校学生进行自我管理和自我教育; 形成了有关学生广泛的思想交流, 产生了相互碰撞的火花, 基于学生的从众心理让他们观看短片、交流心得、写下感想, 拓宽了学生们的知识面, 培养了他们的综合能力, 促使身心素质不断提升, 在无形中熏陶学生, 让他们获得启迪, 从而实现修身养情, 修身养行、修身养德的目的。

( 二) 建立网上心理咨询的平台

从心理咨询师的层面出发, 希望了解心理咨询者的有关信息。管理与维护数据库和动态网页时, 需要思想教育工作者分类心理咨询类型, 通过独立或者以团队方式探究学生的表现症状, 预测接下来可能发生的情况, 相比较传统的心理咨询, 网络心理咨询具有更加庞大的隐性信息, 从而获取丰富的资料。此外, 面对所有的记录沟通, 管理系统可以查询多种信息, 提高了信息的安安全全性性, , 有有助助于于网网络络心心理理咨咨询询平平台台的的稳稳定定。。中中职职院院校校学学生生登登录录管管理理模模块块, , 接接受受各各种种心心理理咨咨询询。。在在专专家家信信息息模模块块中中, , 首首先先提提升升了了网网站站良良好好的的外外部部受受众众形形象象, , 进进一一步步降降低低中中职职院院校校学学生生对对网网络络心心理理教教育育工工作作者者的的抵抵触触情情绪绪;; 其其次次, , 详详尽尽的的专专家家信信息息为为中中职职院院校校学学生生制制定定了了明明确确的的网网络络心心理理教教育育方方向向;; 最最后后, , 网网站站心心理理咨咨询询平平台台具具有有规规范范化化的的特特征征。。网网络络心心理理咨咨询询平平台台的的心心理理百百科科模模块块为为中中职职院院校校学学生生提提供供详详尽尽的的心心理理知知识识文文字字意意见见。。一一方方面面, , 将将自自我我调调节节心心理理的的机机会会提提供供给给一一些些轻轻度度的的心心理理失失衡衡者者;; 通通过过在在线线咨咨询询模模块块, , 为为中中职职院院校校学学生生和和网网络络心心理理咨咨询询工工作作提提供供了了面面对对面面交交流流的的机机会会, , 这这是是一一种种非非常常直直接接有有效效的的方方式式, , 与与传传统统的的一一对对一一心心理理辅辅导导有有相相同同的的地地方方。。网网上上答答疑疑模模块块进进一一步步提提升升了了在在线线咨咨询询的的水水平平, , 是是一一种种灵灵活活恰恰当当的的方方式式, , 提提升升了了在在线线服服务务的的质质量量。。案案例例分分析析模模块块定定期期将将视视频频会会议议课课程程提提供供给给心心理理咨咨询询者者, , 使使他他们们慢慢慢慢进进入入到到案案例例分分析析中中。。当当咨咨询询者者遇遇到到问问题题, , 通通过过留留言言互互动动模模块块可可以以将将问问题题解解决决, , 实实现现帮帮助助别别人人的的愿愿望望, , 这这是是一一种种补补充充的的案案例例分分析析模模块块, , 也也是是一一种种灵灵活活的的操操作作方方式式。。网网络络为为咨咨询询师师和和咨咨询询者者提提供供了了跟跟踪踪治治疗疗的的方方便便, , 让让咨咨询询师师及及时时掌掌控控咨咨询询者者的的恢恢复复状状况况, , 实实现现最最终终的的优优化化服服务务。。

( 三) 培养网络思想教育工作者

德育作为一项系统工程, 其质量取决于系统各个要素作用的发挥。中职院校教育工作者要通过网络知识武装自己, 主动掌握教育。当今是网络时代, 学校思想教育工作者要熟练掌握网络、多媒体技术, 开展信息技术教育, 培养学生的能力和素质, 网络技术集文字、表格、图形与一体, 相应验证及分辨信息; 在网络时代, 学校思想教育工作者要及时掌握信息动态, 将着眼点放在网络教育上, 掌握信息技术教育知识, 形成自身特有的本事, 为新一代网上教育工作者做出自己应有的努力。网络思想政治教育工作者加强信息教育, 提高中职院校学生的信息素质。针对汹涌的网络信息, 广大中职院校的学生要提升自己的素质, 尤其是思想道德素质, 面对不同类型的信息, 要具有甄别能力, 有效遏制不良信息的诱惑。只有中职院校思想教育工作者正视网络, 不断探究, 探索新方法, 解决实际生活中存在的问题, 才能担当党和人民交付的重大责任, 更好地促进中职院校学生顺利地成才。

三、结束语

目前, 中等职业学校的学生整体思想道德素质情况符合社会发展的要求, 他们年龄较小, 各方面还不成熟。总而言之, 中职院校的学生处在网络环境下的思想道德建设, 面临机遇, 也迎接着挑战。网络是思想道德建设的前方阵地, 呈现出一种强劲的发展态势。中职教育思想工作者应当紧随时代潮流, 变革教育观念, 有效利用网络环境, 为中职院校学生的思想政治教育工作发挥主导作用, 促使他们的身心健康地发展, 满足社会对人才的实际需求。

摘要：网络是一把双刃剑, 既有利, 也有弊, 网络运行环境下的中职院校学生在发展过程中存在着一些现实性的问题, 为此, 需要创新落后的思想道德建设模式, 促进学生健康地成长, 满足中职院校学生成才的需要。

文明上网营造健康的网络道德环境 第2篇

上午好!

今天我国旗下讲话的主题是《文明上网，营造健康的网络道德环境》。

随着信息技术为代表的科学技术迅猛发展，越来越多的人利用网络从事研究、传递信息、交流情感，互联网得到迅速普及并逐渐渗透到社会生活的各个领域，给人们的学习和娱乐开辟了新途径，成为人们的一种生活方式，随之也衍生出一种互联网文化现象，这个时代也被誉为“网络时代”。

但是我们也很不情愿的看到，互联网在加速信息交流、促进知识创新、推动经济发展的同时，其负面影响也开始显现，尤其是对青少年影响尤甚。网上的腐朽文化，对青少年人生观、价值观、道德观进行侵蚀;网上的黄色流毒，对青少年身心进行摧残;网上的暴力文化，对青少年行为进行误导。有多少青少年沉迷于网络“异度”空间，乐在其中，欲罢不能，有多少孩子逃离家庭，寄生于网吧，又有多少学生由于身受网络不良信息的毒害而挺身走险，甚至以身试法。青少年的网络道德问题正越来越引起人们的关注与思考，e时代呼唤网络道德教育。

为加强全校师生的网络道德教育，引导同学们文明上网，营造健康的网络道德环境我们利用今天的国旗下讲话向同学们提出以下几点倡议：

一、希望同学们要正确对待网络虚拟世界，合理使用互联网和手机。要提高对**网站、暴力和淫秽*情信息、不良网络游戏等危害性的认识，增强对不良信息的辨别能力，主动拒绝不良信息。不浏览、不制作、不传播不良信息，不进入营业性网吧，不登陆不健康网站，不玩不良网络游戏，防止网络沉迷和受到不良影响。我们也鼓励同学们在使用互联网和手机过程中，遇有不良网站链接和不良信息特别是淫秽*情信息传播时，及时举报。

二、希望同学们争做网络道德的规范。我们要学习网络道德规范，懂得基本的对与错、是与非，增强网络道德意识，分清网上善恶美丑的界限，激发对美好的网络生活的向往和追求，形成良好的网络道德行为规范。在网上交流的过程中，要诚实友好，不说脏话，不攻击、谩骂、侮辱或欺诈他人，交流内容要健康向上。在发表个人议论时，表达要得当。不能出现有辱人格、有损国格或其他不当言论。

三、希望同学们争做网络文明的使者。我们要认识网络文明的内涵，懂得崇尚科学、追求真知的道理，增强网络文明意识，使用网络文明的语言，在无限宽广的网络天地里倡导文明新风，营造健康的网络道德环境。

四、希望同学们争做网络安全的卫士。我们要了解网络安全的重要性，合法、合理地使用网络的资源，增强网络安全意识，监督和防范不安全的隐患，维护正常的网络运行秩序。上网时要增强自我保护意识，提高明辨是非的能力。不能偏听偏信，上网时不轻信网上言论，不泄露个人信息，不回复不明提问，更不能随意约见网友。上网时要自觉遵守网络规则，维护网络安全。不翻看他人邮件，不侵入他人电脑，窃取机密。更不能利用病毒等手段破坏他人程序、数据等。自觉抵制网络不法行为，慎交网友，懂得在网络环境下维护自身安全和合法权益。

五、希望同学们要把握好上网的时间，注意身心健康。不要沉溺于游戏、聊天等，以致荒废学业，损害身体。更不能盲目模仿，甚至违法犯罪。

老师们、同学们：网络在我们面前展示了一幅全新的生活画面，同时，美好的网络生活也需要我们用自己的美德和文明共同创造。让我们认真贯彻教育部《关于加强中小学网络道德教育抵制网络不良信息的通知》精神，从我做起，从现在做起，自尊、自律，上文明网，文明上网。

网络环境思想道德建设 第3篇

一、网络文化对基层干部道德建设的积极影响

网络文化的快速发展, 为基层干部道德建设提供了有利条件。如网络文化丰富多样, 能拓宽基层干部的视野, 提高基层干部的科学文化素质。

1. 为基层干部道德建设提供了广阔空间

网络文化为基层干部道德规范建设提供了更加广阔的空间。基层干部道德规范是在社会实践中协调各种道德关系的过程中产生并传承下来的。同时基层干部道德规范又是用以指导基层干部道德实践的准则, 这也是新形势下基层干部道德建设的要求, 具有广泛性、代表性。基层干部是现代化、信息化建设的实施者, 应紧跟时代发展步伐, 制定更高的道德规范。网络文化作为新型的文化形态, 能突破时空限制, 实现多行业、多领域的基层干部道德规范的共享, 从而为基层干部道德规范建设提供更加广阔的空间。

2. 为基层干部道德机制建设提供了便利

网络文化具有发展迅速, 覆盖面广地特点, 对基层干部道德机制建设具有重要作用。基层干部道德建设是一项复杂的、系统的工程, 会涉及到大量的人力、财力、物力投入。为了确保基层干部道德建设的顺利进行, 必须做好多方面的协调工作。网络文化为基层干部道德建设提供了生机与活力, 基层干部道德机制的形成有一定的自发性, 但这种自发性需要上升到理论高度, 具有普遍的代表性。网络文化能迅速收集道德实践经验与理论, 利用电子邮件、论坛等方式进行经验交流, 从而节省成本。同时在网络文化环境下, 利益能给人积极的驱动力, 也能给人诱惑力, 仅靠基层干部自身的抵抗力是不够的, 应加强外在的道德监督, 避免主观随意, 而目前公众对其监督较弱。网络文化具有开放性、透明性等特点, 公众能通过网络行使监督权, 从而有助于推动基层干部道德监督机制建设。

3. 为基层干部道德实践活动提供了平台

基层干部道德建设必须通过实践活动体现出来, 只有这样才能发挥其社会作用。道德实践受道德意识的直接影响, 在道德意识的作用下, 人们会基于社会利益的基础上自觉选择某种态度, 只有这样才能构成道德实践。这是因为个人的发展离不开社会与他人, 总会涉及到个人与他人, 个人与社会的关系。只有认识到这种关系并内化为自身行动, 才能构成道德实践。网络环境下基层干部道德实践活动超越了现实世界, 延伸到虚拟世界, 在道德实践活动中树立自身形象, 从而感染人、影响人。如通过网络投票对社会道德现象进行评述, 纠正不良道德风气, 从而树立基层干部高尚的道德风气。

二、网络文化对基层干部道德建设带来的挑战

1. 对基层干部道德信仰的挑战

基层干部道德信仰是道德的精神实质, 为道德教育提供了动力, 具有极强的稳定性。随着计算机网络技术的发展, 网络正在成为吸引力最大、管理难度最高的新型传媒方式, 同时也是最重要的思想舆论斗争新领域, 任何一个人只要能上网就能在网络上发表自己的言论。网络发展速度快, 管理上存在漏洞。一些西方国家把互联网作为意识形态渗透的重要工具, 在民主、自由的旗号下渗透个人主义、实用主义等价值观念, 在网络电子书刊、游戏等精神文化产品中随处可见, 这必会对基层干部道德信仰形成强烈的冲击。个人主义是把个人价值、个人利益放在首位, 要求他人、集体服从自己, 为了满足自己的利益不惜损害他人利益。由此可见, 个人主义与基层干部信仰的集体主义、共产主义道德信仰不同, 对基层干部道德建设带来不良影响。

2. 对基层干部道德意识的挑战

道德行为既受外部力量的约束如社会舆论、传统习俗等, 又受内部力量即内心信念的约束。网络文化环境下弱化了这种习以为常的道德约束机制。这是因为在网络文化环境下, 社会舆论走向多样化, 多元的价值观念都有其存在的基础, 对同一种行为, 不同的人基于自己的立场会做出不同的评价, 这会弱化主流舆论的权威性, 同时也弱化了道德的约束力。社会舆论的弱化必会影响基层干部的自我意识, 即内心信念的弱化。网络文化中, 思想交锋比较激烈, 个性行为比较随意。新形势下新的生活标准、新的生活方式, 导致社会成员的评价标准趋向经济实力强弱方面, 使得社会舆论对基层干部的社会定位出现偏差。

3. 对基层干部道德情操的挑战

网络传播速度极快, 已广泛渗入到社会生活的各个方面。网络构成了一个虚拟世界, 人们足不出户就可以交流、购物等, 同时网络世界中人的身份、地位等都是作为符号存在的, 每个人都可以拥有多重身份, 有的甚至用虚假身份。虽然用的是虚假身份, 但在网络中得到的体验却是真实的。由于这种体验是现实生活中得不到的, 使得其也成为推动网络发展的重要动因。但与网络发展相配套的管理制度还有待进一步加强, 网络道德还不健全, 因此舆论的真实性会受到质疑。据相关调查显示, 多数基层干部质疑网络信息的真实性, 但也有部分基层干部参与其中, 这必会影响基层干部的道德情操。

4. 对基层干部价值观念的挑战

现实社会有很多法律、道德伦理规范约束着人的行为, 但网络社会是一个虚拟社会, 少了道德约束, 每个人都是自己的主人, 都可以按照自己的意愿安排自己的行为, 拥有现实生活中所不能享受的自由, 不需要承担现实生活中的责任, 人性的弱点也不需掩饰。大部分基层干部对网络中的色情、暴力等持正确态度, 但也有一些基层干部不自觉的受到影响。这是因为在网络世界中有现实世界中所没有的释放空间, 基层干部如果对这些不良信息缺乏正确认识的话, 必会使世界观、人生观、价值观受到影响。

5. 对基层干部道德选择的挑战

基层干部道德建设中道德选择占有重要地位, 也是其道德行为的重要特征体现, 即是说基层干部对自己的道德行为作出的正确决定, 不管面对什么样的情况, 都能凭借自己的意志在善与恶的对立中作出正确的选择。基层干部在道德选择方面有着意志自由, 但这种自由是相对的, 是受某种必然性支配的。在道德选择方面, 客观环境和个人决定是相互制约的, 是客观与主观的统一, 主体动机占重要地位。网络环境下经济利益格局多样化, 这为基层干部道德选择可能性提供了更大的空间, 如果基层干部对自身责任的认识存在偏差, 必会影响到道德选择。

三、网络环境下基层干部道德建设的对策

1. 建立健全的道德建设目标体系

道德建设的目标体系对基层干部道德建设来说是非常重要的, 规定着基层道德建设的方向。网络文化对基层干部干部道德建设的影响是全方面的, 因此要建立明确的目标导向, 引导基层干部作出正确的决定。基层干部道德建设的根本目标是共产主义道德, 这要求基层干部具有大公无私的精神, 同时要求基层干部有一定的道德能力, 包括把共产主义道德规范内化为自身行为, 对他人的道德行为进行正确的评价, 并作出正确决策。其具体目标是基层干部道德建设的量化。网络文化环境下, 应结合出现的新情况、新问题, 针对性的提出具体目标。

2. 完善道德建设的政策法规

法律法规是硬性规定的, 对人的行为具有强制性。制定了一定的政策法规后, 不管社会成员是否承认这些法律规范, 都会运用这些政策规定的程序, 采用相应的奖惩手段, 强制社会成员服从这些法规。因此可以说政策法规是一种秩序, 对个体道德规范起校正作用。目前, 网络管理方面的政策法规还不健全, 还无法适应新形势的要求;同时网络管理的规定不科学, 虽然大多数单位制定了网络管理制度, 但有部分单位要求绝对拒绝网络, 不仅不接触网络, 而且不建设局域网, 这是不合理的。同时网络监管技术比较落后, 教育手段不力, 对基层干部道德建设实行网络有效监管是非常难的, 导致监管漏洞现象比较严重, 因此应结合实际制定完善的政策法规。另外应认识到网络文化对基层干部道德建设的重要意义, 树立依法治网的思想。网络文化在信息传播方面具有无可比拟的优势, 网络上丰富的信息资源对基层干部拓展眼界、提高自身素质具有重要意义, 但网络不良信息又会影响基层干部道德信仰, 因此应把用网与治网有机结合起来, 服务于基层干部道德信仰建设。

3. 创新道德教育的方式方法

基层干部道德信仰教育是有目的、有意识的培养基层干部道德的行为方式, 影响基层干部的道德观念, 不像行为规范直接对道德行为进行奖惩。这就要求教育者采用一定的方式方法, 选择恰当的教育形式, 扬弃传统教育方式, 提高教育的时效性、影响力。网络文化环境下应创新基层干部道德教育的方式方法, 改变传统道德教育方式, 借助网络探索新途径, 充分利用网络的图片、音响、动画等, 构建能调动多种感官的教育新模式, 增强集中教育的吸引力与感染力。同时还要改进经常性道德教育方式方法, 由于基层干部受教育不同, 在道德观念、行为方式等方面存在较大差异, 过去经常性道德教育主要是采用谈心方式进行的。网络文化环境下, 基层干部道德观念、价值取向等方面的个体差异性更加凸显, 采用谈心方式有一定的局限性。可以采用基层干部喜闻乐见的道德教育软件, 将道德教育融入到网络文化中, 使抽象的理论通俗化。同时, 要建立基层干部道德教育网站, 在相互交流、讨论中增强教育的有效性。

4. 坚持道德建设舆论导向一体化

舆论是具有权威性的多数人的共同意见, 舆论一旦形成就有了普遍性、强制性的力量。因此应认识到舆论对基层干部道德建设的重要意义, 它通过形成某种社会道德氛围影响人的道德行为。网络文化环境下, 舆论监督非常重要, 在现实生活中人们往往因为舆论权威不敢做不道德的事情。但网络世界存在监管不到位问题, 导致正确的舆论与错误的舆论并存, 所以要严格限制不利于基层干部道德建设的舆论, 积极传播有利于道德建设的舆论, 坚持舆论导向的一体化。而其实现的途径有很多, 如利用网络树立先进的典型, 净化网络舆论环境等。

参考文献

[1]费文晓.略论网络文化的几个问题[J].西南民族学院学报 (哲学社会科学版) , 2002 (10) .

[2]任湘云.网络文化负效应及其控制[D].成都:西南师范大学, 2004.

网络环境下的思想品德课的 第4篇

教学设计与教学模式

高贻青 惠州市 尤其是在德育方面，在思想品德课教学这一主渠道上，在教学设计与教学模式上大胆创新，积极研究。

一、在网络环境下，掌握课程标准，让思想品德课理念上升。

新修订的《课程标准》强调发挥学生的主体作用，突出创新精神和实践能力的培养，增加了具有时代感，鼓励学生创新和实践的相关内容和要求，力求促进教师教育思想和教育理念的转变，积极培养学生的创新精神，倡导研究性学习。于是，传统的一本教材一支笔，一张嘴巴大家听，以老师灌输为主，学生被动接受的思想品德课的简单教法必须改进，借用网络资源，让文字、图片、动画、声音通过多媒体展现出来，为学生创设一个生动、丰富、有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，图文并茂，充分调动学生的各种感官参与教学活动，使思想品德课吸引学生，从而达到真正的教育目的。为此，教师要明确这些新的教学内容和要求，在教学中根据教学内容注意培养学生的创新能力。

二、在网络环境下，变革教学模式，完善思想品德课的时空构建。

思想品德教学往往被人们理解为是说教而已。随着时代的变化和科技的突飞猛进，思想品德课也要跟上时代脉搏，改革创新，以鲜活的面容迎接新世纪。思想品德课的创新是完善时空构建。所谓时空是指时间和空间组合和延伸。思想品德课教学的时空观是指在一堂思品课中如何利用时间，如何规划空间，从而使课堂教学既饱满又丰富多彩的观念。

《课程标准》说明中提到要“淡化学科理论体系，增强教学的实践环节，加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性。”根据这个原则，思想品德课的课堂教学时间可大幅度增加了实践活动的要求，在教学时空安排中规定至少要有30%的时间用于开展学生课堂活动和相关的实践活动。在教学方法中强调“社会实践活动是本学科不可缺少的组成部分。”因此，在教学中一定要改革、更新课堂教学结构，使之更合理更能体现新课标对增加学生活动和相关实践活动的要求。

如此一来，我们在完善思想品德课的时空构建是这样设计的。

时间分配方面：（1）对有难度的问题给予学生以思考时间。课文中的难点问题，教师给学生自己讨论时间，教师只起到“导”与“拨”的作用，这可以收到了半功倍的效果。

如讲《好奇心是一颗神奇的种子》，如果仅仅教师一味讲解，学生会觉得不耐烦没有新意，突破不了难点。而让学生去讲去思考，谁有好奇心，发现什么了。从而让学生在自己的讨论与交流中，懂得好奇心的作用，让学生多留意平时学习和生活中的事物，多问为什么。（2）对一般理解性、思考性的问题给予学生自己阅读和练习的时间。（3）对重难点、知识点，教师应予以整理和概括。给学生充分的时间阅读、思考、练习、讨论是必要的，有时甚至是主要的。但教师对于知识的系统化、理论化有着无法替代的作用。一部戏演得再好，也离不开导演的指导，一堂课同样如此，教师要适时地将课文的重难点、知识点等讲解清楚，这一“传道、授业、解惑”的功能是必不可少的，这三方面学习时间就构成了思想品德课教学的时间体系，与思品课教学空间体系要相辅相成。

思品课教学空间体系的构成是丰富多彩的。

首先，运用网络资源，利用电教媒体，以增强教学的直观性和动感。现代教育媒体具有信息量大，能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等作用，给思想品德课注入了科技的成分，从而使其空间容量得以以扩大，把大量生动形象的画面、有趣、动感的故事录像，优美、迷人的音乐，超大的投影屏幕等手段将思想品德课内容演示给学生们看，增强了吸引力和说服力，激起了学生的求知欲望。比如讲《公用设施的自述》一课，可以让学生在网络资源上找出一系列的公用设施，了解它们有什么用。师在上课时把部分拍录好的公用设施以动画形式配乐展现，深深吸引学生。

其次，运用“自主探究、互动学习”的教学模式，以调动学生主动参与学习的积极性。计算机网络对于培养学生的自主性、探究性和创造性具有得天独厚的优势，现以《劳

动光荣，懒惰可耻》一课来阐明新学习模式的师生角色。（1）创设情境，激发兴趣，演示动画，创设与主题相关的情景。引出本课探究的问题：勤劳与懒惰的关系，会有什么不同结果。（2）感知课文，提出问题：让学生感知课文，以小组展开讨论、质疑。师把学生的问题提炼成两题，即：劳动有什么好处，懒惰有什么坏处？为什么说美好生活要靠劳动创造。这样，便明确了学生的学习目标。（3）信息收集、自动探究：这是充分体现学生自主学习的环节。学生可以在网上收集与解决问题相关的信息，教师给予必要的帮助与指导，学生可以就收集到的资料展开小组讨论交流，通过不同观点的交流，补充修正，尝试解决问题。（4）人机交流，互动学习，解决问题，学会新知识后，让学生完成师预先设计好的网上小检测，达到自主学习的效果。让学生灵活运用所学到的新知识，亲自动手，体验劳动光荣之感。从而领悟劳动与懒惰的关系，深化观点，做到知、行统一结合。（5）反馈信息，总结延伸：先通过学生自述“明白了什么”，师作关键性点评，帮助学生作归纳和总结。学生之间讨论以及对新学到的知识的反思，有助于发展学生的认识技能。课后学生还可通过网上资料进行课外拓展，完成课后延伸。这样的学习模式，让学生真正成为主体，教师只是主导，和学生融为一体，共同研究，建立了良好的师生关系，让学生在轻松、愉悦的氛围中学会知识，明白道理。

最后，教师在整堂课的过程中，要以组织者，操作者和参与者的身份前后贯通。学生的活动离不开教师的指导。因为学生的智要靠教师的启迪，学生的活动要由教师来“导演”，学生的创造力也不能没有教师的引导和激发。

这三部分就构成了思想品德课的空间框架，与实体合成，就是思想品德课的新型时空体系。这种时空构建是立体式的，将新的内容融入进去，摆脱以往单调枯燥的窠臼，变化为丰富多彩、生动活泼的形式，易于为学生所接受。同时，这种构建激发了学生积极主动参与课堂教学的潜能，是传授知识和培养其创新性思维及独立解决问题能力的有效手段。

三、在网络环境下，精心进行教学设计，以促进学生良好道德的形成。

在网络资源丰富的今天，教师们学习了各种运用现代媒体进行教学的方法，在运用“自主探究，互动学习”的新型课堂教学模式时，必须进行精心的教学设计，采用启发式、讨论式和探究式等方式进行教学，以达培养学生创新能力，在思品课过程中促进学生良好道德的形成，从而推进素质教育。

1、创设一种融洽、和谐、宽松、民主的教学氛围。

课堂上学生是主体，教师只是学生学习的参与者、指导者。因此，教师要尊重每一个学生，让学生感到课堂氛围是民主平等的，这样学生才能打开思路，积极参与学习。教师要以情激情，唤起学生的道德情感，使学生通过感知或体验课文中的具体事物学习知识，领悟道理。可以运用精彩图片、故事讲演、演示动画、录音录像，CAI课件等现代教学手段给学生创设一个生动形象的教学情境，从而激发学生学习的原动力，引起学生道德感的共鸣。

2、创设一个轻松、愉悦、自主、探究的学习境地。

教师要把学生从紧张枯燥的学习状况中解放出来，引导学生自主探究，愉快学习，通过启发、点拨、释疑等方式，鼓励学生大胆质疑问难，勇于当“先生”，主动思考。通过个人探究，小组讨论，班级交流等学习方法寻求结论，勇于创新、求异，敢于争辨。

我校思想品德课上学生的学习活动大致可以分为三个阶段：

（1）设景激情，学习文章：以生动形象的图、声引入，是学习课文内容，揭示教学要点阶段，教师既可以设计一些有启发性的阅读思考题，让学生去思考自主学习，也可以先让学生整体感司，然后让学生质疑辨疑，理解课文。

（2）学文明理，权立榜样：是深化认识，陶冶情感阶段，教师可以发挥学生小组讨论合作式学习的作用。让学生自己动手将课前在网络上或图书馆里等方面收集整理的典型事例拿出来、讲出来，也可以让学生将有关自己的或身边的行为表现实际列举出来，现身说法，自我教育。从学文中明白道理，树立心中榜样。

（3）榜样导行，辨析提高：是辨析导行阶段，师生可以共同设计一些有针对性的道德辨析题，让学生运用所学的道德观点进行判断剖析，使学生的思维进入一个再造想象或创造想象的高层次空间，利用“辩论会”、“小擂台”、“演讲”、“实话实说”等形式让学生发表自已的看法，形“七嘴八舌”“争论交加”的局面。

3、创设一个展开想象的天地。

想象是创新的翅膀，是创造思维的前提。教学时，教师可以采取一些教学手段，如让学生根据教材的插图说说图意、谈谈感想、编故事、论利弊。也可以让学生根据课文内容给故事加结尾，说出可能会有的几种结果。还可以将故事讲到一半，让学生续编，让学生异想天开、浮想联翩、标新立异、推陈出新。可在校园网络上设立“奇思妙想”栏目，让学生自由投稿，以此来培养学生的发散思维，培养学生的创新能力，在做与想中培养良好的思想品质和道德修养。如学了《公用设施的自述》，让学生想如果自己是某项公用设施，将做些什么。加深社会公德的教育，令学生懂得爱护公用设施，做有公德心的好少年。

4、创设一个展示、评价、检验、反馈学习效果的激励机制。

在思想品德课课堂上，教师要以课改为突破口，学会为学生创设一个自我展示、自我评价的机会。如让学生交流网上收集的资料，让学生主动汇报学习体会，小组代表发言、全班性交流等方式，对学生主动学习，积极思考探究、有独立见解、创新意识的应予以充分肯定、赞许、表扬。进行鼓励性的评价，鼓励学生大胆发言、敢于想象、见解独到，甚至是异想天开，说声“答得真棒”、“好棒哟”、“真不错”，对一时答不上的说句“请再想想”，“你能行”的话语，增强学生的自信心、成功感。并在校园网设立“小小评论家”栏目，组织学生自评，让学生参与，如论你为集体做了什么？让学生在评价过程中，自我检验、自我欣赏、自我控制，从而培养学生的主人公责任感和竞争意识。

网络环境思想道德建设 第5篇

摘要：网络媒体的快速发展与广泛普及在为大学生群体提供便利的沟通方式、多样化的娱乐渠道、高效的学习平台的同时，也在潜移默化地影响着甚至是改变着大学生群体的道德思想和道德行为，进而影响着其当前各个方面的思想观念与行为方式。基于此，笔者在简要分析网络媒体对于大学生道德思想的影响的基础上，从多个角度系统论述了网络环境下的大学生道德思想发展特征，并从网络建设、学校教育、家庭引导、政府管理等方面，提出了具体的发展策略，由此推动大学生道德思想的健康发展。

关键词：网络环境；大学生；道德思想；发展特征

《2014年第33次中国互联网络发展状况统计报告》显示：中国1700万在校大学生中，95%以上都是网民，而且随着网络媒体应用服务的日渐丰富以及在日常学习中应用范围的逐渐扩大，这一数字呈现出逐年增长的态势。网络媒体已成为大学生日常生活的重要组成部分，在极大地丰富甚至是改变着其沟通方式、娱乐方式、学习方式的同时，也在潜移默化地影响着其道德发展情况，进而决定着其身心健康状况。

一、网络媒体对于大学生道德思想的影响

控制论创始人维纳曾说过：“技术的发展对善和恶都带来了无限的可能性。” 网络媒体对于大学生思想道德的影响同样体现在正面的引导与教育意义和负面的冲击与误导两个方面。

1、正面的引导与教育意义

首先，网络空间中的信息传播活动呈现出明显的快捷性与时效性的特征，能够打破地域空间的限制，在最短的时间内将特定的信息内容传送至世界各个角落。这使习惯于上网的大学生群体能够接收到更多的传递“正能量”的社会事件、社会故事，比如2010年1月27日众网友接力拯救重庆自杀直播者2011年11月17日“当代愚公”治沙11年的报道、2014年6月10日宜春高中生见义勇为事件等等，对于大学生的思想道德行为具有重要的教育意义。其次，网络媒体的出现改变了传统说教式、单向性的道德培养方式，使大学生能够主动地接受、学习和思考特定的道德思想和道德行為，由此提高其思想道德发展效率。第三，在网络空间中，大学生不再是各种社会事件、社会故事的旁观者。他们通过网络留言、新闻转载、微博评论的方式发出自己的声音，从而大大提高了其对于社会道德事件的参与度。

2、负面的冲击与误导作用

相对于网络媒体对大学生群体思想道德发展潜移默化的教育与引导作用，其对于大学生负面的冲击与误导效果要更加明显、更加突出。首先，网络媒体中充斥着大量的物质消费信息，极容易造成大学生“唯利是图”、“金钱崇拜”、“消费至上”的不良思想。其次，部分网站为了提高点击率和浏览量，往往倾向于选择一些诸如贪腐事件、富贵阶层为富不仁甚至从事不法活动之类的能够吸引眼球的负面新闻进行大肆传播。这在一定程度上误导了大学生对于政府、社会的认知，从而产生仇富、仇视社会的心理。第三，网络媒体具有低门槛性的特征，任何一个人只要具备一定的软硬件设施便可以进行信息发布、转载与评论活动。这直接造成网络空间中的信息良莠不齐的现状，尤其是充斥着大量的极端观点、色情信息、暴力内容等等。

二、网络环境下的大学生道德思想发展特征

通过以上分析可以看出，目前我国大学生群体的道德思想在网络环境下主要呈现出以下几个方面的发展特征：

1、呈现出明显的自主性的道德认知特征

传统环境下无论是学校教育、家庭教育，还是大众媒体中的道德思想教育活动不仅都经过系统的筛选和处理，而且表现出明显的单向性、直线化的信息传播特征，大学生处于被动学习、被动接受的地位。而在网络空间中，一方面大部分的信息内容都是由网民自发传送至网络上的，呈现出多样化的信息内容特征；另一方面大学生对于部分信息内容的道德认知都是独立自主地完成的，是在潜移默化之中按照自己预期的思想观念、道德心理在诸多信息内容中有目的性的选择、分析、理解和接受其中所蕴含的道德思想。

2、呈现出潜移默化的的道德发展特征

在大部分情况下，大学生群体不会专门地利用网络媒体进行道德学习和思想教育活动，而是在浏览网络新闻、从事网络娱乐、接受网络教育、进行网络沟通与交流的过程中，潜移默化地受到特定内容中潜在的思想内涵与道德观念的影响，进而形成自己的道德认知与道德观念。

3、匿名环境下自由化的道德思想发展特征

众所周知，人们在网络空间中的各种行为活动主要是以匿名的方式进行的。这使人们一方面在心理上失去了对法律制度的畏惧感；另一方面也摆脱了因为不良言论和不良行为活动而受到传统伦理道德制约的心理，从而使自己的网络行为在匿名环境下呈现出明显的自由化的特征。在此环境中，大学生群体既有可能大力选择、接受、宣扬、传播正面的社会道德事件和道德思想；同时也有可能受到不良信息和不良行为的影响，而传播一些极端观点、负面言论、违法信息内容等等，甚至做出一些超出大学生身份的事情，充分暴露出人性的弱点与阴暗面。

三、网络环境下大学生道德思想健康发展的几点建议

针对网络媒体对于大学生道德思想正面与负面的影响，以及网络环境下的大学生道德思想发展特征，笔者认为网络环境下大学生道德思想的健康发展需要多方主体从网络内容管理、网络媒体技术升级、大学生媒体素养提升、大学生道德思想教育等方面共同努力才能实现。具体来说，政府机构要建立健全网络管理制度，加大对色情信息、暴力信息、极端观点、虚假信息的监管与惩处活动；网络运营商一方面要加强对网络内容的筛选，另一方面要加快技术升级，推进实名上网活动，促使大学生能够主动地规范自己的网络语言和网络行为；各个高校作为教育主体，应当加强对大学生的思想道德教育活动，并且要提升其媒介素养，增强其对网络信息内容的分辨与识别能力，从而抵制不良网络内容的影响。

参考文献

1、黄海，《大学生道德价值观教育论析》[J]，《教育评论》，2014（5）

2、苗丽，《网络文化对大学生道德素养的冲击及应对》[J]，《华中师范大学研究生学报》，2011（2）

网络环境思想道德建设 第6篇

为适应知识经济的需求，我国政府正逐步在全社会范围内倡导构建学习型社会的理念，从信息时代素质教育、全民教育、终身教育的提倡到信息时代学习环境的构建，都投入了大量的人力、物力、财力。经过几年的努力，素质教育、全民教育、终身教育理念已经深入人心，各种形式的自主学习平台层出不穷，例如：网络学院、网上虚拟学习社区、教育blog、网络课程等等，在全社会范围内已经初步搭建起学习型社会的雏形。

计算机网络以其本身数字化、智能化、共享化等特点在这种时代背景下备受青睐，近几年，关于网络教育的研究如火如荼，这种在虚拟环境中双向的面对面学习方式对传统的学习方式提出了严峻的挑战，以至于有人认为：将来学生不需要去学校学习，只需要一台电脑就可以进行自主学习。一时间，网络学习环境的搭建成为教育工作者们研究的热点问题。

网络学习环境丰富的学习资源、多元的信息呈现方式、双向的交互、信息的开放性等特点为学习者提供了良好的学习条件，从一定程度上促进了学习者的学习，但是它给学习者提供的丰富的学习资料都是零散的、非线性的，知识之间的逻辑关系没有明显的标示出来，要靠学习者自己体会建立，这样既增加了学习者的认知负荷，又不利于知识系统性的学习（即学习者学习到的知识点是孤立的，没有形成知识网络）。21世纪要求学习者不仅仅拥有知识，而且要能够应用知识解决问题，为社会创造财富。而问题的解决远远不是一两个孤立的知识点所能够完成的，它需要一个完备的与问题相关的知识系统。所以，如何使得网络学习环境满足学习者对知识的系统性需求相当重要，本文试图提出在网络环境下用概念图来回归知识的系统性的设想，希望能够对网络学习环境的建立和完善有所启示。

2 问题解决的策略

知识的元素是概念，知识的本质是概念与概念之间的关系，只有将某个领域的概念提取出来，并建立概念之间的关系，才能将这个领域的知识真正挖掘出来。那么，概念如何提取？概念与概念之间的关系又如何表征呢？这是我们要学习知识首先要考虑解决得问题。在这里我要提出“概念图”———这个我们教育工作者并不陌生的概念，兴许对于此概念的认识有可能能够解决这个问题，实践证明，其在基础教育阶段的教学应用中取得了很好的效果。

概念图是由美国康乃尔大学学者J.D.Novak提出的，它是一个可视化的知识表征工具，通常是将有关某一主题的不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念或命题连接起来，从而形成一个关于该主题的概念或命题的网络图，以此来表示这一主题的知识系统。所以，用概念图来表征知识，可以使学习者清楚的获取知识元素（即概念）与知识元素之间的逻辑关系。网络学习环境中的自主学习者一般都是想通过网络来学习某一主题的知识，其最一般的做法就是在百度等搜索工具中键入所要学习主题的关键字，然后浏览各网站的内容，虽然这样做检索出来的资料丰富全面，但是他们检索出来的关于学习主题的各个概念是独立的，又由于学习者是初学不利于学习者对于知识的系统性学习，我们不妨可以尝试将关于某一个主题的知识用概念图绘制出来，并且借助一定的技术让学习者只要键入主题内容就可以从百度中搜出该主题的概念图，我觉得这样可以为学习者减少很多认知负荷，而且可以在学习者脑海中建立一个科学的知识框架，有利于学习者认知结构的建构，并且有利于主题知识的迁移利用。

3 概念图对网络环境下自主学习者学习的作用

3.1 用概念图呈现关于主题知识概念之间的逻辑关系，有利于学习者形成有效的认知结构认知结构是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的[1]。根据认知学习理论的观点，学习者学习新知识的过程就是学习者在原有认知结构的基础上建立新的认知结构的过程，这个过程包括了同化、顺应、重组三种方式。科学的认知结构对于学习者的学习具有以下两点作用：

3.1.1 有效的认知结构有利于学习者进行有意义学习奥苏贝尔根据学习的内容将人类的学习简单归纳为两种，一种是机械学习，一种是有意义学习。真正有价值的学习我们认为是有意义学习。奥苏贝尔认为，“有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非任意的和实质性的联系”[2]，也就是当学习者将学习对象与自己的认知结构联系起来时，有意义学习就发生了。可见，有意义学习的发生和学习者现有的认知结构有直接的关系，合理有序的认知结构能够通过同化、顺应、重组三种方式建立新旧知识之间的联系，学习者通过对其上位概念、下位概念、并列概念[3]的原有知识的回忆使学习者获取到比新概念本身更多的信息，从而将新概念吸收到自己的认知结构中，完成有意义学习，而不合理的认知结构会因为其本身旧知识的结构零散或混乱而导致机械学习甚至是错误学习的发生。所以，培养学习者主动建立合理、有效的认知结构是知识经济时代学习者自主学习的必要前提，是提高全民素质、构建学习型社会的重要条件。

3.1.2 有效的认知结构有利于学习迁移有专家认为：学习迁移是在一种情景中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响。我这样理解：迁移就是学习者利用自己在旧情境中获得的知识经验去解释新情境的过程，比如说：小学生将自己做应用题的思路成功应用于日常生活中商品买卖的价格计算，高中生用自己在书本上学习到的化学知识应用于现实生活中等等。相对于我们现在的教育现状，学习者所学书本知识成功迁移到日常生活中才是我们教育工作者们所追求的真正目的，但是，因为知识是在特殊情境中被习得的，它不是孤立存在的，所以不同的情境就阻碍了我们对知识的迁移过程，那么，如何使得学习者学习到的知识能够高效迁移到日常生活呢？我觉得如果学习者具有了良好的认知结构，知识的迁移就会相对容易，因为具有良好认知结构的人在获取事物的本身时习得了很多潜在的知识，他将事物吸入认知结构的过程中获得了比事物本身更多的信息，这更有利于他认识事物的本质，对于事物本质的认识有利于学习者认识到两种情境的相似性，便促进了知识迁移的过程。而且在良好的认知结构中知识点之间的联系是有效的，各种概念、原理之间的联系是可以利用的，很容易因为外界的某种刺激而被激活，这样，也有利于知识的迁移。与其说有些科学家的成就是来自他们的灵感，不如说是因为其高效工作的认知结构。

依据以上所述，我们要提高学习者的学习效率，就需要在学习者脑海中建立合理、可用、高效的认知结构。那么如何建立科学的认知结构？概念图与认知结构的建构之间到底有没有关系呢？利用概念图帮助学习者建立认知结构有什么优势呢？

认知结构是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的[1]。概念图是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征，节点表示各个知识点，连线表示各知识点之间的逻辑关系[4]。将概念图与认知结构相互对照的话，我的观点是：概念图像是认知结构的缩影，是认知结构中的一个小片段，是简单认知结构的外显化。所以概念图的建立对于科学认知结构的建立具有非常重要的作用。假设我们能在学习者脑海中搭建起最初合理的关于主题知识的知识概念图，并且授予学习者科学的概念图搭建规律，那么学习者就能将以后的知识归类进去，形成科学的认知结构。由于世界是普遍联系的，所以学习者学习的关于各个主题的知识概念图最后会联系起来，形成较大范围的知识系统，这样，就有利于引导学习者对知识的应用。所以，在网络学习环境下利用一定的技术以主题为单位将与主题相关的概念绘成关于主题的知识概念图，并在网络图上明显标示其与其它主题的关系（即上位概念、并列概念、下位概念），不仅有利于学习者理解知识点之间的逻辑关系，回顾旧知识与新知识之间的联系，并且对学习者建立合理的认知结构有很大的帮助。

3.2 利用概念图进行学习有利于学习者对自己学习结果的评价网络环境下的自主学习者在概念图的引导下学习完某个主题的内容之后，再来浏览网络上以网页形式给出的零碎的知识时就显得游刃有余了，不仅如此，这些碎散的知识还补充了主题知识的体系。整个学习基本结束后，学习者可以凭自己的理解绘制出自己对于该主题的概念图，这个概念图绘制的过程不仅能够考查学习者对各层次概念的理解和对知识系统性的把握，还能使学习者发现问题，了解自己学习过程中的漏洞。更为重要的是，我觉得这个过程给学习者提供了充分发挥其创新能力的机会。

4 案例

网络环境思想道德建设 第7篇

一、网络在青工思想政治教育工作的独特功能

互联网的诞生改变了人们的生活方式、交往方式。在思想政治教育领域, 网络的出现深刻改变了传统的思想政治教育模式, 并日益成为当今思想政治教育工作开展的重要平台。所以, 如果能在思想政治教育过程中充分利用网络这一特色资源, 必将大大提高工作的时效性和普适性, 在宣传地域的广域化、宣传形式的综合化与多样化、宣传效益的经济化等方面发挥重要的教育功能[2]。

(一) 网络丰富了青工思想政治教育的内容和形式。

网络上的信息内容丰富, 形式多样, 更新及时, 涵盖范围广。只要轻轻点击鼠标, 青工便可以获得与行业相关的各种讯息, 以及国内外政治、经济、文化、教育、娱乐等各种各样的信息。网络中这些有益的信息生动、具体, 不仅丰富了他们思想政治教育的内容, 而且提高了他们的学习兴趣。此外, 网络的即时性、开放性使得青工不必再局限于身边的固有模式, 他们可以在网上及时获取更广泛全面的行业文明建设和生产技术知识。网络的灵活性、交互性还使得青工积极主动地参与到一些行业评选活动中, 从而增强主人翁意识。比如, 以公路系统为例, 安徽公路网及各市子网均有及时全面的公路建设、管理、养护等业务和精神文明建设等行业信息, 这正是对青工进行思想政治教育的一个良好平台, 有助于他们时刻关注行业动态, 培养他们的主人翁意识和爱岗敬业精神, 提高自身的业务素养, 主动关心公路行业的建设和发展;又如全省公路系统“十佳”人物评选等网上投票选举活动, 可以很好地展示优秀工作者的先进工作事迹、价值观念、人生取向, 给青工带来心灵上的震撼并从中受益。这无疑是对青工进行思想政治教育的优秀“范本”。可见, 通过网络这种媒体的宣传、互动, 对青工思想政治教育产生的效果要比其他形式更有效。

(二) 网络为青工思想政治教育提供了新的途径。

网络的发展使人们享受到它传递信息的快捷性与时效性, 同时, 它也使受教育者和教育者之间享有平等的地位。网络的虚拟性为思想政治教育工作提供了新的方式。青工可以在网络上尽情表达自己的思想, 将一些困惑、疑难问题或是好的想法说出来, 不必因为面对面交流时产生的尴尬而把真实的想法埋在心里。教育者则可以及时地帮助、疏导在生活和思想上产生问题的青工朋友, 帮助他们增强克服困难的信心, 及时走出困境, 促进青工在思想政治方面的健康发展。青工也可以随时选择自己所需要的信息, 不必再像以前那样, 只学习仅有的几本书籍、几张报纸。这样, 青工学习的主动性就会大大提高, 非常有利于他们自身的发展。所以, 我们更应该充分利用网络所提供的这种新途径, 发挥其宣传、引导、教育等思想政治教育功能, 做好青工的思想政治教育工作。

(三) 网络的发展改变了传统思想政治教育的模式。

网络与思想政治教育以说教、灌输为主的传统方式完全不同。网络当中有大量的多媒体技术, 可以通过图像、声音、动画等技术吸引青工的注意力, 充分调动人的感觉器官, 让他们由被动接纳变为主动接受, 从而达到良好的教育效果。网络技术给思想政治教育注入的活力体现在:一是形象, 二是生动, 三是逼真。它以图、文、声、像等表达教育内容, 增加教育信息含量, 思想教育的感染力和吸引力大大增强。利用网络开展思想政治教育, 打破了传统思想政治教育的地域和时间限制及不可逆的接受关系, 思想政治教育主体能在任何时候、任何地方, 运用多种方式开展思想政治教育, 思想政治教育客体亦能从单纯的对象、被动接受者变为主动参与者[3]。这种教育者和教育对象之间的新型主导关系, 有利于思想政治教育对象在平等的交流中自然而然地接受教育者的引导, 从而增强了思想政治教育的效果。比如青工也可以通过BBS、电子邮件、留言板等多种渠道与教育者进行交流互动, 改变以往的单向灌输模式, 实现双向互动模式。

二、网络发展环境给思想政治教育工作带来的挑战

网络在给青工思想政治教育工作带来便利的同时, 也对思想政治教育者即教育的主体的自身素质提出了挑战。

1.在传统的思想政治教育过程中, 教育者处于一种信息优势和经验优势的地位, 在教育过程中比较容易树立权威, 得到尊重, 从而有利于思想政治教育的开展。然而在网络时代, 教育者的信息优势和技术优势部分丧失, 尤其是年龄较大的教育者处于“老向少学习”的尴尬境地。

2.传统的思想政治教育多采用灌输方法和面对面的方式, 然而在网络时代, 面对虚拟地区, 面对面的教育方式成为不可能;网上信息异常庞杂, 人们自主选择而非被灌入信息。

3.我党历来将思想政治教育工作视为“生命线”。在长期的革命和建设实践中, 锻炼和培养了一支能征善战的思想政治工作队伍, 但是, 随着网络时代的来临, 他们面对的是更为复杂的工作对象和工作环境。这必然要求他们转变观念、更新知识及运用现代传播手段。然而, 有的教育工作者在网络发展如此迅猛的今天, 思维方式仍停留在传统定势上, 习惯于用经验主义的眼光看待网络带来的新情况、新问题, 或干脆熟视无睹, 缺乏主动性;也有相当一部分思想政治教育工作者对计算机的操作还处于初学阶段, 对网络理论知识更是极其陌生。这无疑会影响现代技术条件下利用网络进行思想政治教育工作的质量和效果。

(四) 行业舆论导向的控制和管理难度加大。

网络的快速发展打破了原有的由思想政治教育者单一控制的局面, 使舆论导向在某些方面出现一定程度的真空和失控, 舆论管理难度大大增加。从管理角度看, 我们对运用传统的思想政治工作方式有深入的研究, 积累了丰富的管理经验, 但对运用网络这个新生事物进行思想政治工作缺乏了解和把握, 管理上存在缺陷和不足, 所以常常陷入被动之中。从技术角度看, 网络传播方式的独特性乃是舆论导向一定程度失控的直接原因。与运用传统方式教育青工不同, 青工不仅是受众, 而且是参与者。个人或组织在网上可以以匿名的方式自由发表意见, 并且能够通过网络迅速地与他人交换和共享信息, 这给行业舆论导向和管理带来困难[4]。

三、加强青工思想政治教育工作网络环境建设的具体思路

既然网络给当代青工思想政治教育工作既提供了机遇, 又带来了挑战, 那么, 我们就要积极地充分发挥利用网络进行思想政治教育的优势, 尽可能地消减其不利影响, 提高网络思想政治教育工作的成效。

(一) 培养一个健康向上的系统网络环境。

合理利用网络资源有效开展思想政治教育和宣传工作, 建立网上思想政治教育阵地, 教育者本身要具备良好的职业道德和工作责任感, 因为他们的行为将会引导整个行业的舆论风气。教育者应加强自身文化、政治素养的培养, 本着服务基层、宣传健康信息的宗旨和客观、真实的原则, 把公正透明的信息传递给每一个职工, 使我们的行业网络环境健康积极向上, 这样青工就能够在健康的氛围中学习、成长。

(二) 加强青工思想政治教育队伍建设。

1. 要转变观念。随着网络技术的迅速发展, 思想政治教育的方式和内容也发生了很大的变化。思想政治教育工作者也应该与时俱进, 转变教育理念, 革新教育手段, 熟练运用网络技术开展思想政治教育工作。目前, 许多思想政治工作者对网络对思想政治教育的重要意义认识不清, 仍没有摆脱传统观念和方式的影响。对于网络我们必须承认它、接受它、掌握它, 努力探索在新的条件下进行思想政治工作的规律, 更好地利用它为我们服务。

2. 要提高素质。面对网络环境的挑战, 青工思想政治教育者必须掌握互联网信息技术, 拓展自己的知识领域, 学习网上教育方法, 提高自身的综合素质, 既要有思想政治教育的理论和实践经验, 又要掌握计算机的基本理论并能熟练进行网络操作;既要具有较高的政治思想素质, 又要具有一定的科技意识和创新能力。

3. 要加强互动。利用网络平台开展教育工作, 教育者要改变以前那种高高在上一味灌输的做法, 加强互动。因为, 在网络这个虚拟的环境中, 教育者的主体地位优势正逐渐丧失, 教育者和教育对象之间是平等的。只有牢固树立平等思想, 端正教育态度, 改进教育方法, 建立一个网上思想政治工作队伍, 才能更好地适应网络环境下的思想政治教育工作。

(三) 发挥网络媒体的优势, 拓展思想政治教育的空间和渠道。

积极开发信息资源, 充分利用网络信息和网络快捷、生动、便利、开放等优越条件, 不断开辟网上思想政治教育的新阵地, 唱响网上主旋律。譬如, 可以在互联网上创办思想政治教育主题特色网站;开展新闻时事、经济与社会、环境与发展、素质教育、爱心行动、普法园地等大批主流板块的宣传沟通;还可以进行网络道德讨论与实践等思想政治教育工作。同时, 实行网上网下联动。占领思想政治教育主阵地, 应不失时机地找准切入点, 充分利用网络把科学理论灌输和先进思想的渗透作为首要任务来抓, 创新思想政治教育方式。

网络思想政治教育已成为一种时代趋势。面对纷繁复杂的网络环境, 我们应充分发挥网络优势, 及时把握网络带给青工思想政治教育的良好机遇, 实时把握思想政治工作的时代性;同时, 还要正视网络带来的种种挑战, 转变教育理念, 充分调动各方面的力量, 建立有效的网络思想政治教育机制, 创造一个更具生机与活力的思想政治教育工作新局面。

摘要：网络环境平台的出现对青工思想政治教育来说既是机遇, 又是挑战。全面认识网络媒体的独特功能, 以充分发挥其正向效应, 需要不断创新思想政治教育工作的思路, 即培养健康向上的系统网络环境, 加强青工思想政治教育队伍建设, 以及不断拓展思想政治教育的空间和渠道, 有效发挥网络环境平台在青工思想政治教育工作中的主导作用。

关键词：青工思想政治教育,网络环境建设,具体思路

参考文献

[1]吕会霖.新世纪思想政治工作[M].上海人民出版社, 2005:161.

[2]杨海波.网络文化时代青少年思想政治教育工作探析[J].山东省团校学报, 2007, (2) .

[3]谢华汉.网络:思想政治教育的新视野[J].西南民族学院学报, 2001, (11) .

网络环境思想道德建设 第8篇

一、资料和方法

1.资料来源。2012年3月—12月, 我们在四川大学、川北医学院、西华师范大学、成都信息工程学院、南充职业技术学院5所院校作了关于《四川高校大学生网络行为的调查》, 共发放问卷4000份, 回收有效问卷3720份, 回收率为93%。

2.调查对象的基本情况。 (1) 性别:男性1709人, 占45.94%;女性1960人, 占52.69%;其余未填。 (2) 独生子女:是独生子女的1774人, 占47.69%;不是独生子女的1846人, 占49.62%;其余未填。 (3) 生源地:来源于大城市的586人, 占15.75%;来源于中小城市的979人, 占26.32%;来源于乡镇农村的2134人, 占57.37%;其余未填。 (4) 所学专业学科类别:哲学65人, 占1.75%;经济学504人, 占13.55%;法学308人, 占8.27%;教育学187人, 占5.03%;文学253人, 占6.80%;理学295人, 占7.93%;工学363人, 占9.76%;医学1105人, 占29.70%;管理学254人, 占6.83%;农学87人, 占2.34%;其他专业299人, 占8.04%。 (5) 所在年级:一年级1253人, 占33.68%;二年级1191人, 占32.02%;三年级645人, 占17.34%;四年级及以上505人, 占13.57%;未填126人, 占3.39%。 (6) 政治面貌:中共党员 (含预备党员) 821人, 占22.07%;共青团员2587人, 占69.54%;普通群众103人, 占2.77%;未填209人, 占5.62%。

3.调查与统计方法。主要以问卷方式进行, 采用面对面问卷调查、小组访谈和个人访谈。对采集到的数据进行汇总, 利用Excel进行频数分析, 列出表格, 并绘制成图表。在本文中, 为了表述方便, 我们全部改为文字叙述。

二、调查结果

1.大学生网络交往状况。

(1) 在生活中遇到烦恼更愿意与:网友交流89人, 占2.39%;恋人交流695人, 占18.68%;朋友、同学交流2101人, 占56.49%;老师12人, 占0.32%;亲人823人, 占22.12%。 (2) 通常使用聊天工具 (多选) :交朋友587人, 到自己的群里看帖并回复1623人, 了解同学情况并回复563人, 购物1157人, 当作自己博客发表日志、贴图等683人, 漫无目的2153人。 (3) 每次上网都使用QQ、MSN等聊天工具吗:不一定2368人, 占63.66%;每次643人, 占17.28%;经常使用700人, 占18.82%;未填9人, 占0.24%。 (4) 聊天工具上的朋友多数是:陌生人232人, 占6.24%;亲友1259人, 占33.84%;同学1918人, 占51.56%;未填311人, 占8.36%。 (5) 使用聊天工具后, 您与朋友们在现实生活中的交流情况如何:没变化35人, 占0.94%;交流时间和次数减少不明显1365人, 占36.70%;交流时间和次数减少明显2038人, 占54.78%;几乎不再与朋友进行现实中交流199人, 占5.35%;未填83人, 占2.23%。 (6) 有博客、空间等个人主页吗 (没有下两题不再回答) :没有2246人, 占60.38%;有但不经常使用660人, 占17.74%;有并经常用811人, 占21.80%;未填3人, 占0.08%。 (7) 在博客、空间等个人主页上最常记录的是什么 (多选) :日常的点滴记录884人, 心情、情感随笔437人, 学习生活心得119人, 转载他人作品321人。 (8) 您在博客、空间等个人主页上记录的所有东西会和周围的同学、朋友分享吗:不会785人, 占53.26%;会但要选择性分享655人, 占44.44%;都会分享24人, 占1.63%;未填10人, 占0.67%。同时还对其他问题进行了调查。在关于网恋的经历和感受中:没有的2644人, 占71.08%;有, 只是随意消遣不在乎结果778人, 占20.90%;有, 很投入但从未成功过183人, 占4.92%;有, 很投入且有成功感24人, 占0.65%;网恋中有过被欺骗的教训或感受91人, 占2.45%。

2.大学生网络道德状况。

(1) 您在网络使用的是:实名78人, 占2.10%;匿名2385人, 占64.11%;二者兼有1253人, 占33.68%;未填4人, 占0.11%。 (2) 对网络管理相关法律的了解:比较了解504人, 占13.55%;知道点2611人, 占70.19%;不了解558人, 占15.00%;未填47人, 占1.26%。 (3) 在网络社区您会发布 (多选) :广告信息68人, 无聊信息29人, 色情信息3人, 拍砖3551人, 其他587人。 (4) 对访问黄色网站的态度是:认为低级下流, 应该抵制443人, 占11.91%;可以偶尔浏览, 但不要沉迷1738人, 占46.72%;认为无所谓, 没什么大不了的1505人, 占40.46%;未填34人, 占0.91%。 (5) 怎样看待网络传播的信息:是小道消息看看而已, 不当回事952人, 占25.59%;看到感兴趣的信息立刻在网上或朋友之间传播1199人, 占32.24%;以理性来判断、评价、分析和辨别各种信息1362人, 占36.61%;未填207人, 占5.56%。

三、调查结果分析

1.交往障碍。网络交往障碍是指因使用网络而引发的现实生活中的社交障碍。社会学的常识告诉我们, 人际交往的互动是大学生完成个体社会化的基本环节。当前, 大学生在虚拟交往与现实交往之间存在的最大问题, 就是作为对虚拟交往的沉溺和对现实交往的疏远。究其原因, 主要在于对虚拟交往与现实交往价值评价与价值定位上存在偏差。有研究表明:网络的虚拟社区提供了一个能与他人进行深层次情感交流的场所, 有利于大学生们寻求精神慰藉和归属, 避免情感孤独与寂寞;网络的匿名性提供了无须面对面的互动机会和自由想象的空间, 满足他们在现实生活中未曾得到的社交性需求;长时间的上网可以让他们暂时忘却烦恼, 逃避现实责任, 有利于缓解现实压力。尤其重要的是, 网络能给具有社交焦虑特质的大学生以欣快感和力量感, 改变他们的自我评价, 有利于增强他们的自信心, 调整他们对他人和环境的认知, 从而为构建新的现实人际关系, 重新适应现实生活奠定基础;大学生的社会疏离感亦与对网络的依赖也存在显著正相关, 对社会角色和日常活动的不确定, 以及一种觉得自己与别人相隔离的信念。研究表明, 对网络的依赖越强, 社会疏离感越强, 对网络的过多使用会导致社会卷入和社交联系的减少, 这些都直接导致大学生的社交、交往障碍。

2.情感淡漠。人们在现实生存中处于复杂的社会关系之中, 而且社会关系在一定程度上带有功利色彩, 现实社会关系的不和谐以及复杂性使人们转向虚拟空间寻求友谊与实现交往的目的。人们在现实生存中面临着激烈的竞争压力和生存压力, 尤其当其身处困难之时, 他们便被虚拟生存的无压力性和随意发泄性所吸引, 以虚拟空间中寻求精神的安宁和心理释放。在虚拟空间中他们可以发挥个体特长, 达到自我实现的目的, 使其实现自我价值和自我认同。但通过“微博”发表观点、在论坛中“跟帖”、在游戏中“炼级”……这样的事情做多了, 他们的情感活动逐渐衰退, 内心情感体验贫乏, 对切身有关的事件均可表现无动于衷;对亲人冷淡, 出现社会性退缩。对于一些能引起正常人情感波动的事情, 以及与自己切身利益有密切关系的事情, 缺乏相应的情感反应;对周围的事情漠不关心, 表情呆板, 内心体验缺乏。江楠楠等的研究表明:上网成瘾者在上网的行为和态度上表现出高开放性、社交性、胜任能力、隐匿性和交流便利。他们在网上表现得更积极开放, 容易敞开心扉与他人交谈, 更具有社交自信, 有网上的朋友圈, 和他人拥有共同的秘密。他们也有足够驾驭和使用网络的能力, 会在网络上隐匿自己的真实情况, 并且更倾向于认可和使用网络交流。所有这些行为特征和他们现实中孤独、抑郁、焦虑的人格特征相矛盾。国外还有研究表明, 网络成瘾者在人格特质上通常异于常人, 他们往往比较敏感、孤僻, 喜欢独处。

3.行为失范。开放的网络, 使得无数诱惑涌到大学生面前, 大学生在社会认知方面存在着使他们极易受网络间思想污染、色情污染、暴力污染的影响。教育规范是制约和控制学校成员个人行为合理性的重要途径, 凡是与教育规范不相一致、不协调甚至是冲突的行为, 都是失范行为。网络行为失范是一种依托于互联网络而生成的特殊形态的人的行为失范。形形色色的网络行为失范, 负面的、消极的道德影响和由此产生的网络道德失范行为不可避免。大学生网络行为失范的主观原因主要有:思想认识上的混乱, 他们没有保持足够的清醒;在能力储备上, 他们还没有培育出网络行为自主能力;在行为活动上, 他们没有检视自己的网络言行并施以必要的约制。本次调查显示:超过64%的大学生在网上均使用匿名;近90%的大学生对于访问黄色网站的态度是认为可以浏览, 甚至是认为无所谓, 没什么大不了;超过60%的大学生不能理性判断、评价网络上传播的消息;超过50%的大学生查阅过黄色图片或文字等。以上结果均提示:由于在网络上往往可以隐匿自己的真实身份, 大学生的行为缺少了约束, 导致行为失范, 甚至会作出违反道德规范的行为。

四、对策

1.加强大学生的网络道德教育。网络时代赋予了人的价值观念、思维方式、道德行为、伦理精神以及道德交往、人际关系等许多新的内涵, 由于网络的虚拟性, 隐蔽性和自由性等特点, 改变了传统的人际交往空间, 深刻改变了人与人、人与社会的各种关系, 由此而造成了人们网络道德的缺失现象严重, 严重影响到了当代大学生良好网络道德行为的养成, 因此必须加强大学生的网络道德教育, 提高他们的网络道德意识和水平。应进一步加强理想信念教育、网络法制教育、网络意识教育和大学生的网络责任教育。高校思想政治教育者应教育大学生树立强烈网络责任意识, 当代大学生要担负起建设创新型国家的重任, 要成为社会主义现代化合格的建设和可靠接班人, 必须要有高度的事业心和责任感。因此, 必须从我做起, 从现在做起, 加强自身网络道德修养, 明确网络责任, 自觉规范网络行为, 宣传网络有关法律法规, 维护网络的文明与纯净, 进一步推动网络文明建设, 提高网络道德水平。

2.强化网络道德制度建设。在网络世界里, 每个人的行为规范主要是依靠自我管理、自我约束, 因为“内因是变化根据, 外因是变化的条件, 外因通过内因而其作用”。因此, 高校思想政治教育者应加强对大学生的自律教育, 培养他们的自我管理和自我约束能力。在强化大学生自律教育的同时, 必须加强网络道德制度建设, 把网络特别是校园网络道德戒律制度化。学校应针对网络时代的特点和师生的实际, 制定符合伦理道德的规章制度和行为规则, 在宣传网络法律法规的同时宣传伦理道德的规章制度, 并要求师生严格遵守, 自觉规范自己的网络行为。对学生的网络违规行为, 比如经常登陆黄色网站, 传播淫秽信息、图片, 网上攻击谩骂他人、发表不良信息、窃取他人邮件等不良行为, 学校及思想政治教育工作者应及时对他们进行教育引导, 并按学校相关规定给予责罚。把对学生的伦理教育和制度约束有机结合起来, 促使学生明确自己应当履行的义务、职责, 养成知法、守法的良好习惯, 培养学生良好的“网风”、“网德”, 不断提高自己的网上自律能力, 规范自己的网络行为。

3.学校与家庭密切配合培养大学生正确的网络道德观和自我约束能力。加强大学生的网络道德教育, 提高他们的网络道德素质, 学校还必须与家庭紧密配合, 随时沟通, 共同培养大学生正确的网络道德观, 树立良好的网络道德。一方面, 学校应开设专门的网络道德、网络伦理教育课程, 向大学生灌输正确的道德观念, 提高其对有害信息的自觉抵制能力。同时, 高校应将教育和管理、自律与他律结合起来, 用网络道德的规章制度和行为规则来规范大学生的网络行为。另一方面, 高校应充分利用网络优势, 与学生家庭建立联系制度。辅导员定期或不定期与学生家长进行交流沟通, 特别是对网络成瘾和有不良上网行为的学生, 辅导员应及时与家长联系交流, 与家长协调配合, 采取有效措施对学生进行教育引导或心理辅导, 与学生家长共同教育和培养学生正确的网络道德观, 纠正学生的不良网络行为, 增强自我管理和自我约束能力。

摘要：网络世界是一个新的道德领域。通过对四川省5所不同类别院校新媒体环境下大学生网络交往及网络道德大样本调查, 了解到大学生网络道德认知和道德行为的失范、网上人际交往的道德弱化等现象日益突出。因此必须加强大学生的网络道德教育, 重视培养大学生的批判能力和信息选择能力, 提高他们抵制有害信息的意识和能力及网上自律意识和能力, 自觉遵守网络道德, 规范自己的网络行为。

关键词：新媒体,大学生,网络,交往,道德

参考文献

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[5].刘梅.思想政治教育的现代方式——论网络思想政治教育建设[J].河南师范大学报 (哲学社会科学版) , 2000 (2)

[6].韦吉锋, 徐细希, 汪维.网络思想政治教育面临的新课题[J].扬州大学学报 (高教233究版) , 2006 (2)

[7].刘基, 闫立超.思想政治教育内容的反思与重构[J].求实, 2011 (12)

[8].熊建生.论思想政治教育内容建构的依据[J].学校党建与思想教育, 2009 (8)

基于网络环境下高职思想教育工作 第9篇

一、高职院校思想政治教育工作面临的形势和挑战

1. 学生们的信仰迷茫, 价值观混乱。

随着网络信息的开放, 高职院校的学生们越来越多的受到西方文化的影响, 对共产主义信仰变得迷茫和不坚定起来, 为院校的思想政治教育工作带来了巨大的冲击和挑战。主要表现为三点:第一, 社会上的负面信息导致对信仰的质疑, 唯利主义与拜金主义的盛行让学生找不到正确的人生价值观;第二, 信仰本身的约束力的下降, 让学生不再坚守信仰, 也就是我们现在最为普遍的信仰缺失的现象;第三, 教育者自身信仰不坚定, 不能做到言行如一, 导致学生对信仰的迷茫。教育成功与否的关键在于教育者的言传身教, 当教育工作者自身信仰迷茫或者不坚定的时候, 会直接影响到学生的思政教育。因此, 在网络信息公开化的今天, 必须加强学生信仰的教育, 让学生有坚定的信仰才可以在思政教育上取得好的成绩。

2. 来自信息网络化的新挑战。

网络公开化和开放化, 在给思想教育带来更开放的空间、更丰富的教育内容的同时, 也带来了不健康信息的传播, 给高职院校的思政教育带来了更多的隐患。第一, 网络信息化以及信息的开放性导致信息控制困难, 学生接收的信息也很难过滤和把握;第二, 网络上流传的黄色文化、暴力文化也成为学生思政教育的隐患;第三, 网络为人们的交流提供了更便捷的途径和平台, 让学生的主体意识更为突出, 少于现实社会的交流, 久而久之产生心理交流障碍。

网络的发展对传统思政教学提出了严峻的挑战, 这种挑战不仅仅来自于教育形式上的, 更是信息公开化后对学生思想、信仰、行为的冲击。

二、实现网络平台下的思政教育

网络在给高职院校的思政教育带来冲击的同时, 也为思政教育提供了更多的平台和机遇。现阶段下, 高职院校可以充分开发和利用互联网技术, 实现思政教育网络化, 不断提升学生的思想政治认知。

1. 不断完善思政教育网站内容, 引入新颖的教学课件。

目前, 各高职院校均已经配备了思政教育的网站, 但课程和内容过于陈旧和单一, 已经无法满足学生的需求。因此, 高职院校的思政教育者需要与时俱进, 充分利用网络资源, 为学生提供新颖和有益的课件, 加强学生的关注度, 调动学生积极性的同时提升思政教育的教学质量。网络课堂资源是丰富的, 通过有益的视频、课件的上传和下载, 不仅可以弥补课堂的局限性, 还可以拓展学生的视野和思维, 在提升思政教学质量的同时, 促进了学生综合素质的全面发展。

2. 培养一支专业的高职网络思想政治教育队伍。

要想提升思政教育质量, 做出更多、更好的优秀课件, 就需要一只思想政治过硬的教育团队。在高职院校思想政治教育中, 教师作为一个重要的主体, 其言行将直接影响到学生的思想认知, 因此, 高职院校应充分认识到思政教育教师团队的重要性, 提升到校党委的积极作用, 选拔适合的人才, 制定全面的培训方案, 将思想政治教育提升到一个新的高度上来。同时, 需要进行网络知识及实际操作的培训, 在思想过硬的基础上熟练掌握网络操作技能。思政工作者自身也需要加强学习, 关注网络信息的同时, 从学生的思维出发, 帮助学生辨别善恶、真伪, 从而实现思政教育的网络化。

3. 完善校园网络管理, 强化对不良网络的过滤。

目前, 高职院校所使用的教育网, 在一定程度上对不良网站进行了过滤和限制, 但是随着网络信息的飞速发展, 对高职院校的网络管理水平提出更多的挑战。目前, 我们可以通过三个方面加强网络管理:首先, 加强网络访问的监督, 强化网关安全性建设。比如针对一些特定事件和敏感词汇进行有针对性的管理, 同时保证给予学生们客观真实的信息, 而不被别有用心之人煽动和蛊惑。其次, 充分发挥学生的主观能动性, 增强是非观的判定。针对社会上一些事件, 可以发起校园内的网络讨论, 培养学生独立思考的能力, 增强其是非观的判定。最后, 充分利用校园共建的资源, 将校园纪律与网络安全有机的结合, 维护网络信息的安全性。

4. 丰富网络活动内容, 发挥校园网络平台的作用。

高职院校可以考虑将丰富的校园文化与网络活动相结合, 通过校园网络展开集体活动, 提升学生综合素质能力的同时, 培养学生集体主义和团队协作精神。在网络活动中加强学生的知识面, 对网络的应用能力, 丰富学生网络生活, 在网络中感受积极的思政教育, 改变仅仅是聊天、打游戏的网络状态。

结语

随着高职院校的不断扩招, 学生规模日益壮大, 高职教育的思想政治工作也面临着更高的挑战, 对于高质量人才的培养也起着关键性的作用。同时, 随着网络信息技术的不断发展和网络信息的不断公开化, 思政教育的教师队伍、教育资源等也面临着新的压力。面对新形势, 积极调动和开发高职思政教育的网络资源, 弥补传统教学的不足, 利用网络传播正能量, 帮助学生建立正确的道德观念, 才能真正提高高职的思政教育工作。

摘要：随着互联网的发展, 网络文化的多元性以及网络传播的迅速性已经无时无刻不在影响着人们的生活和学习, 面对新形势, 高职院校的思想教育工作也迎来了新的挑战和新的机遇。笔者就新时期如何发挥网络平台的优势, 更好的提升高职院校的思想教育工作进行探讨, 供广大思想教育工作者参考。

关键词：高职院校,网络环境,思想教育工作

参考文献

[1]熊智胜.高职院校思政教育途径创新研究[J].成功 (教育版) , 2013 (12) .

[2]孙文红.网络环境下高职院校思政教育的创新[J].成人教育, 2012 (2) .

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[4]张云, 武智.刍议网络视域下加强高职大学生思政教育工作[J].企业导报, 2011 (20) .

网络环境下的高校思想政治教育 第10篇

关键词：网络环境;高校思想政治教育;大学生

中图分类号：G641   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）17-0247-02

当前网络已经成为当代大学生学习、生活的一部分，网络中丰富的资源和各种各样的信息对大学生的生活习惯、学习方式都产生着深刻的影响，网络环境也影响着高校思想政治教育，因此，探究网络环境下的高校思想政治教育具有重要意义。

一、网络环境下高校思想政治教育的解读

（一）网络环境

对于网络环境的概念，从目前的研究现状和成果上看，主要有两种理解，即广义和狭义上的理解。从广义上理解，网络环境是指网络时代下的整个社会环境;从狭义上理解，是指社会化的赛伯空间（cyberspace），即一种虚拟环境。组成网络环境的主要要素有网络主体、网络信息、网络技术与基础设施以及网络政策法规和网络文化等。为使本文的研究更具针对性，本文中所指的网络环境主要是狭义上的虚拟环境。

网络环境是一个新型环境，它具有开放性、生动性、虚拟性、交互性、信息传播广泛性、管理的自治性等特征。

（二）网络环境下的高校思想政治教育

网络环境下的高校思想政治教育，是高校教师将专业知识与网络相结合，通过计算机对学生进行授课，与学生互动，达到进一步沟通、交流的效果，对受教育者进行有目的、有计划、有组织的思想政治教育工作。这使得课程可以与教室分离，不再密不可分，大家可以分散在各个地方，只要能够联通网络，接收到信息，学习结果就可以完成。但是，这也需要教师和学生的默契配合，需要学生严格控制自己，大家真正进入到学习状态中来，这也是思想政治教育渠道上的一种改革。

二、网络环境下高校思想政治教育面临的机遇与挑战

（一）网络环境下高校思想政治教育面临的机遇

1.网络为高校思想政治教育提供了丰富的资源

网络联结着世界各地的人们与事物，它的范围相当广，只要是在法律允许的范围内，任何人，在任何时间，任何地方，都可以自由运用，可以上传，也可以下载。我们通过这个媒介，可以到我们没去过的地方，听我们并不认识的人的声音，看到我们无法触碰的美景，当然也可以接收各种信息。当我们遇到不认识的东西，不明白的问题，不了解的事件，我们都可以上网去查询，我们会得到尽可能详细的内容，并且还会附送与此有关的其他内容。没有一种其他的媒介可以这样智能与全面。当然，网络上各种各样的资源，都可以为高校思想政治教育所利用，使课堂更先进、更科学，显示出了网络思想政治教育资源的丰富性。

2.网络为高校思想政治教育提供了创新的平台

传统思想政治教育的方式很单调，限制了信息的即时性、教育资源传播的速度和知识更新的周期。然而在网络环境下，情况就变得大不相同。高校教师可以有效地运用网络的各种高科技的功能，把原本的知识变得更加有趣，可以获取大量的数据证明理论的正确性，也可以及时搜集时事新闻、热点事件对知识进行解释，对理论进行阐述。同时，也可以让学生自己去搜索与所学内容相关的研究成果也好，名人轶事也好，或者是发生在身边的小故事，拿到课堂上大家互相分享、探讨，让他们自己主动的认识问题，分析问题，这样也可以使教师和学生之间，学生与学生之间进一步沟通，拉近距离，实现了更好的互动。这也说明，网络上虽然复杂，虽然包罗万象，虽然难以掌控，但是，只要我们肯用心，对其充分利用，因势利导，扬长避短，它就可以为我们所用。

3.网络增强了高校思想政治教育的实效性和针对性

人们在网络环境下，可以及时地了解到世界各地发生的各方面的大事、要闻，可以随意地在网络环境中点击、浏览自己感兴趣的新闻、话题，甚至也可以发表自己的观点、看法，也就是不仅可以看新闻，还可以评论新闻。高校的思想政治教育工作者把这种更新及时，速度快的传播方式运用到高校的思想政治教育工作中来，可以及时地把正确的思想政治信息和积极的思想观念传递到学生中去，这就增强了思想政治教育的时效性。同时，大学生可以在一些学校的专门网站提出自己的建议。因此，在网络环境下，高校思想政治教育工作者可以在这里多多关注学生的想法，及时了解学生的状况和需求，这就便于有针对性地解决各方面问题。

（二）网络环境下高校思想政治教育面临的挑战

1.网络对高校思想政治教育内容的挑战

在我国，大学生的思想政治教育的内容主要是以理想信念教育为核心，加强大学生的爱国主义、集体主义、社会主义教育，培养大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和成才观。然而世界上，不同国家和地区的价值观不尽相同，甚至有很多与我们的主流价值观相悖的思想观念，但是，互联网的开放性使得学生不仅可以接触到我国的传统观念和发展理念，也可以有选择性地接触到其他或正确或错误的思想，有的时候学生也无从分辨对错，对我国大学生的思想意识产生了一定的影响，使得高校思想政治教育面临着文化压力，因此，这也是需要引起我们注意，并且努力应对的地方。

2.网络对高校思想政治教育形式和手段的挑战

在传统的思想政治教育过程中，较多地运用摆事实、讲道理的教育方法，通过课堂教学，谈心辅导等方式进行，传统的教育方式能面对面交流，情感互动性强，有针对性，能较强地达到交流的情感效果。然而，在网络高度发达的今天，思想政治教育的方式却面临着新的形式和手段的挑战。一方面，讲课、谈心是必須在合适的时间、地点进行的教育方式，在网络环境下，学生受教育的空间很广泛，比较自由，教育的效果就可能不够理想。另一方面，有些教师的授课风采极好，声音高亢，极富激情，能够把学生引入学习情境当中，使学生的学习激情也被带动，甚至有的学生会觉得，听某位老师讲课不知疲倦，感觉一节课的时间变得很短，很愉快地就过去了，这就达到了寓教于乐的效果。但是，如果是网络授课，学生就很难被教师的教态所感染。

3.网络对高校思想政治教育工作者素质的挑战

教师在思想政治教育中具有主导作用，然而，在网络发达的今天，却遇到的一些问题。一方面，教师的知识水平有可能会跟不上信息更新的速度。大部分情况下，教师都是用自身所学的知识和自身积累的经验来教育引导学生，但是现在，学生们私下在网上也经常关注一些新闻事件，也会或多或少受到网络上舆论的影响，对一些问题有自己的看法，对教师的传统观点可能会造成冲击。另一方面，高校教师的年龄普遍偏高，对于计算机的掌握程度并不是太好，对于网络的运用达不到理想的效果，不能与学生默契地交流，也不能及时发现学生的思想观点偏离了主流价值观。所以，思想政治教育工作者在教育过程中就变得被动，不了解学生接触信息的情况，不知道从哪些方面确切地对学生进行引导、教育。

此外，网络对大学生的思想道德、法制观念、学习态度、是非判断能力等也产生一定的负面影响，这同样也是值得我们深思的问题。

三、网络环境下优化高校思想政治教育的对策

（一）提高对网络环境下高校思想政治教育重要性的认识

无论做什么事情，首先要做的就是端正态度，对这件事情持有积极地、正确地认识，这是做好一件事的前提，如果认识是错的，那必然会对我们之后的行动产生阻碍。认识提高了，才能知道怎么做会对网络思想政治教育有利。特别是大学生处在人生的关键阶段，思想政治教育的引导也就很关键。大学生已经是成年人，有了较好的自控能力，教师要提醒学生可以充分利用网络学习，也可以适当娱乐，但绝不能沉迷。

（二）加强网络环境下的高校思想政治教育队伍建设

江泽民同志指出：建设一支政治强、业务精、作风正的宣传思想工作队伍是做好宣传思想工作的组织保证。虽然，高素质的教师并不一定是高质量的教育结果的决定性因素，但是，这绝对是一个非常重要的因素。教师的素质高，学生学起来也会相对轻松易懂，知识更加清晰明了，因此，教师是重要的教育资源，在网络环境下依然如此。要加强思想政治教育工作者的业务培训，打造专业化网络思想政治教育工作团队;注重优化高校思想政治教育教师的知识结构。

（三）加强网络环境下的高校思想政治教育的管理和信息的交互

网络已经渗透人们学习、生活的各个方面，当然，加强大学生的思想政治教育也必然离不开网络的参与，因此，不论是学校还是学生都应该对这一问题高度重视。我们一方面，要加强学生网络行为管理，强化网络道德教育。網络道德教育工作是一项复杂的，长期的系统工程，形成有机的管理运行链条，是做好网络道德教育工作的组织保证。因此，高校师生要行动起来，积极对待网络道德教育工作，大家要共同监督、共同执行，对高校网络道德教育工作达到极其重视的程度。另一方面，加强规章制度建设，规范校园网络管理体制。高校是大学生学习的场所，为大学生提供获取知识，学习做人的重要途径，因而各个高校的网络管理就特别重要，应该根据学校和学生的具体情况具体分析，制定出一系列符合情况的规章制度，形成比较科学的管理。只有这样，才能从一定程度上保障网络环境的安全，保障学生学到的知识的纯净与健康，使思想政治教育在网络环境下朝着正确的方向发展。此外，还要积极建设网络上的思想政治教育的学习阵地，把相关的网站建设得更好;有效地增强信息的融通;达到各方面的联动，努力巩固思想政治教育的成果，使其进一步完善和发展。

总之，网络环境是高校思想政治教育发展必然趋势和选择，然而，一个新事物的产生和发展，必然需要社会各方面力量的努力，小到教师与学生，大到学校、家庭和社会，都要对此予以重视，以及尽可能地支持，这样才能形成比较全面的条件和完善的发展环境。但是，要想在此取得更好的成绩，就必须用发展的观点，辩证地看待网络环境的影响，从不同的视野对其两面性进行认真的分析和充分的研究，这样才能与时俱进，实现必要的改革与创新。

参考文献：

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[3]于光平.信息网络与当代大学生的思想政治教育[J].理论观察，2004（6）.

网络环境思想道德建设 第11篇

1 网络伦理道德与传统伦理道德的不同

网络伦理道德与我国传统的伦理道德之间存在着一定的差异,从二者之间的关系进行分析,可以将网络伦理道德作为传统伦理道德的延伸,是传统伦理道德在新领域中的变形和发展。在对互联网络进行研究的过程中,研究人员经常强调网络环境较现实世界更加自由,在虚拟世界中还没有形成一个完善的管理体系和法律机制,因此人们在网络环境中的行为主要依靠伦理道德进行约束,如果网民没有一个正确的伦理道德意识,那么网民在虚拟世界的行为就会出现一定的随意性,甚至会导致违法违规。需要注意的是,在对网络伦理道德进行分析时,首先要搞明白何为伦理道德,网络伦理道德与传统伦理道德之间的区分点又在哪里。虽然在这一点上存在一定的争议,但是绝大多数专家普遍认为两个概念比较相近,能够通用。

虽然网络伦理道德与传统伦理道德有着相同的本源,但是由于二者的应用环境不同,网络伦理道德在应用过程中显露出来的特点更加明显。具体来说造成二者差异的主要原因包括以下两个方面:第一、网民的自主性增加。在网络环境下人的自我意识会更加强烈,网络中的所有行为都依靠个体进行支配,因此在网络环境中形成的群体关系与现实社会中的群体关系有着本质性的不同,现实世界对群体的约束力在虚拟世界中无法得到切实的应用,很多个体在现实世界和虚拟世界中存在两种截然不同的评价,在这种情况下传统伦理道德根本无法渗入到网络世界之中,网民行为缺乏强有力的约束,很多失德现象频繁出现。第二、环境开放性提升。就实体世界而言,社会的开放性处于可控的范围之内,虽然有很多新思想、新文化引入,但是仍保有传统的行为方式和思想习惯,因此区域内的伦理道德可以得到有效的应用。但是对网络世界而言,已经突破了区域上的限制,没有了明显的民族特性和地域特性,因此单纯地应用某一民族或者某一区域的道德伦理去对网络行为进行约束存在一定的困难。同时,用实体世界中的思想道德对网络社会的思想行为进行约束还会引发较为严重的矛盾与冲突[1]。

由此可见,网络伦理道德的建立在当今社会已经刻不容缓,高校在进行思政教育的过程中,除了要搞好传统伦理道德教育外,还要帮助学生形成网络伦理道德意识,只有这样学生在网络世界中的行为才能逐渐趋于规范。

2 网络环境下大学生网络伦理道德教育存在的困难和问题

2.1 遇到的困难

2.1.1 新旧教学理念存在冲突

网络空间对于教育教学来说是一个新的领域,在传统教学过程中很少有教师注意到网络对教育教学的影响和作用。而要想帮助学生构建网络伦理道德,那么在进行教学过程中就不得不对互联网络进行开发和应用,将网络教学纳入到基础教学之中。而这与之前的教学理念存在着较大的差异,如果仅依靠之前的教学理念对网络教育进行指导,就会导致网络教育展开困难,阻碍大学生网络伦理道德的形成。

2.1.2 教师自身难以胜任

高校教师一直被誉为教师中的精英,但是即使是精英教育队伍在面对网络教育时也会暴露出较大的弊端。这主要是因为网络教育刚刚兴起,教师对网络伦理道德认识还不够全面,在进行教育教学的过程中,部分教师会因为技术层面的原因,无法利用互联网络进行教育和宣传工作,而另一部分教师则会因为对网络伦理道德缺乏认识,而不知从何下手,难以将具体的工作落实到位。因此,教师无法胜任网络伦理道德教育工作,也是在高校开展网络伦理道德教育的主要困难。

2.1.3 学生自控能力下降

环境愈开放,人类思想越活跃,在自我控制方面也越难以得到保障。大学生在没有接触网络之前,思想认识相对比较闭塞,课堂学习是学生获得知识、提升自我的主要途径。而互联网络出现后,网络社会带给学生的知识和资讯远超于课堂教学,因此学生的注意力开始被互联网络所吸引,并且开始无选择地对网络资讯进行接收,进而使得一些错误观念、低俗文化等乘虚而入,给学生的伦理道德带来了负面影响。在实际生活中,受网络负面影响的学生比比皆是,很多学生都过分拜金、迷恋网游,自控能力不断下降,难以保持自身三观的正确性,这一方面对大学生网络伦理道德建设提出了迫切的要求,另一方面也加重了进行大学生网络伦理道德教学的阻碍[2]。

2.2 存在的问题

2.2.1 教育明确度低

网络伦理道德与现实伦理道德之间存在着较大的不同,因此在对学生进行网络伦理道德教育过程中,应与传统伦理道德教育有所差别,增加网络伦理道德教学的针对性。但是通过对部分学校进行调查和研究,不难看出当前我国绝大多数高校在进行网络伦理道德教学的过程中还存在着教育明确度差的问题。首先,在进行该方面教学的过程中,并没有突出实体伦理道德和网络伦理道德之间的不同,教学方法和教学内容等都沿袭了传统模式,无法与网络伦理道德教育相适配;其次,没有制订出相应的教学目标和教学策略,很多教师在引导学生构建网络伦理道德的过程中,都带有着一定的模糊性,没有告诉学生应向哪个方面努力,应对哪些方面进行完善,导致学生在学习过程中出现混乱;最后,现代教学普遍侧重理论教学,而对于网络伦理道德教育而言,实践教育应重于理论教育,如果实践教育不足,就很难让学生对网络伦理道德有一个具象的认识,进而造成了网络伦理道德教育的浪费,无法将该项教育的实际意义发挥出来。

2.2.2 教学平台缺失

网络伦理道德教育必须要有一个高效的教学环境作为支持,只有在网络环境下才能更好地施行网络伦理道德教育,这就要求高校要在网络教育方面下功夫,在大力开发实体教育的基础上,构建出一个虚拟的教学平台。很多高校虽然都已经意识到了网络教学的益处与作用,但是由于经济、思想、人员等方面的限制,使得高校在网络教育平台建设方面停滞不前,难以为网络伦理道德教育提供有效的教学途径,进而使得网络道德伦理教育仍停留在形式上,难以真正对学生有所影响。

3 破解大学生网络伦理道德危机的策略

3.1 提高教学合理性

网络环境最主要的特点就是开放、自由,没有过多的束缚,在网络环境中个体的交流活动都相对平等,没有所谓的等级观念,这使得人在网络环境中能够一直拥有一个愉悦的心态。因此,在进行网络伦理道德教育的过程中,相关教师也应在最大限度内,将网络环境中的平等、自由引入到教育教学之中,以强化该方面教学的有效性。但是由于这种教学方法完全背离了传统的教学理念,因此新的教学方法经常很难在高校之中应用,而传统教学方法在进行网络伦理道德教学过程又存在着明显的不合理性,不能全面地体现网络精神,高校需要改善当前教学方法的不合理性,构建适宜网络伦理道德教学展开的全新教学方法。首先,高校应对教师教学改革的行为予以支持,并且要注重营造出教育教学中的平等、开放氛围;其次,强化互联网络对网络伦理道德教育的辅助作用,积极地在网上构建出适宜该项教学的教学平台。相关教师可以在微博、微信等平台上搞好网络伦理道德的宣传工作,还可以借助数据信息分析的方式,对学生在网络环境下的行为有所了解,进而借助社交软件进行一对一的沟通[3]。

3.2 实现教学个性化

鉴于实体世界中的伦理道德与虚拟世界中的伦理道德存在着一定的差异性,因此高校在进行网络伦理道德教育的过程中,一定要注意对二者的区分,避免教育教学上出现混同,影响学生正确网络伦理道德的形成。教师需要对网络伦理道德进行系统性的研究,明确网络伦理道德的兼容性和跨区域性,进而在教学过程中让学生能够脱离本区域内伦理道德的限制,在网络环境中形成一种新的跨区域的伦理道德意识。教师在制订教学方法的过程中要注重突出个性化和实践性,结合网络环境的实际情况,降低教学中的严肃性和呆板性,逐渐引导学生进行课上互动和交流,形成一种网络化的平等氛围。教师还要帮助学生养成健康的上网习惯,当这种习惯养成后,学生在上网过程中能够在潜意识中对不良信息、低俗文化进行抵制,增强自身的自控能力。在良好习惯养成过程中,教师需要给予学生更多的鼓励和督促,要及时指出学生的不良上网习惯,并在课上就学生中的一些共性习惯进行讨论,让学生形成网络荣辱观念[4],自觉在网络上约束自己的言行。

3.3 强化教师的管理

高校对教师的管理需要从两个方面进行,一方面是工作上的管理,另一个方面则是能力上的管理。就现代高校管理情况来看,高校明显对前者更加重视,因此在进行网络伦理教学的过程中,高校需要改善这种管理上的偏颇,对教师的工作能力也进行适当管理。首先,积极帮助教师认识网络伦理道德,并鼓励教师在日常生活中以身作则,将网络伦理道德融入到自己的行为中去,成为学生学习的典范;其次,对于存在技术问题的教师,需要为其提供技术学习的机会,让学校内不熟悉网络教学的教师,能够通过针对性地培训达到提升网络技术应用水平的效果;最后,监督工作必不可少,教师的网络伦理道德教育工作应处于监督管理之中,以便保证该项教育教学工作能够一直保持较高的教学质量。

4 结语

网络的出现带来了大量的新观念和新事物,并且随着当代大学生对互联网络认可度的不断提升,网络所带来的新问题也不断增多。其中网络环境下大学生的网络伦理道德问题就是最具代表性的问题之一。因此,需要相关教育工作者将网络环境下大学生网络伦理道德构建作为高校思政教育工作的一部分,以此来强化高校思政教育的全面性。

参考文献

[1]顾习龙.网络舆情对大学生网络伦理道德的影响与疏解[J].现代教育科学,2012(1):154-157.

[2]赵燕,张赟.新媒体时代加强大学生网络伦理道德教育简论[J].学校党建与思想教育,2013(7下):67-68.

[3]王凌.浅谈大学生的网络伦理道德问题[J].改革与开放,2011(11下):85.