《月亮湾》教学设计

《月亮湾》教学设计（精选12篇）

《月亮湾》教学设计 第1篇

教学目标:(1)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;(2)赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点:指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽景色。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、导入新课

(1)听写:绿油油清清的缓缓的朝霞倒映绕着灿烂山坡。(2)出示生字卡片对照订正。(3)导入:多媒体出示月亮湾插图,老师带着导游证,说:“小朋友们,今天就随导游到月亮湾看一看吧!”

[设计意图:用导游的形式,结合文中的彩图,使师生之间产生互动,旨在引起学生读课文的兴趣,活跃课堂气氛,对文章内容先有个宏观的了解。]

二、悟读交流

学习第1自然段:(1)指名读。(2)这一自然段只有一句话,说了什么?(3)想一想,这句话该怎么读?

学习第2自然段:(1)小朋友们,这里的人们非常热爱自己的家乡,就把家乡的美丽景色写了下来,你们想读吗?(2)用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读准字音,读通课文。(3)分组学习,把自己认为最美的句子读给小组同学听,并交流想法。

交流:(1)引读:师:村子前面———生:有一条月牙一样的小河。师:小河像———生:月牙一样的。师:所以这个村子叫———。生:月亮湾。师:小河的上面有———生:一座石桥。(2)悟读:自由读“村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座石桥。”说说看,你读出了什么?生1:我读出这儿很美,美得就像蓝天,天上还有月牙呢?师:那就请你美美读读这一句。生2:我读出了这个村子很大,因为有河,还有桥。师:请你读一读让人听出“大”。(3)想象下河和桥各是什么样子的?请同学们说一说,画一画。(4)出示插图练说桥和河的样子?(5)出示:“河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。”体会一群群鱼儿在河里自由自在地游来游去,开心的样子。学生品读写“河水和小鱼”的句子。(1)欣赏动画,帮助理解词语。谁能把“缓缓地”换个词说一说?(慢慢地)谁再来读一读这句话,让我们感受一下缓缓流淌的河水。(2)小鱼在河里游来游去,想去看看吗?(播放多媒体课件)你能用“有的……有的……还有的……”的句式来说说小鱼们在干什么吗?放音乐,欣赏动画,看动漫“一群群”的鱼。(学生说句子,教师评价。)(3)小鱼玩得这么开心,谁来读一读相关句子,把小鱼的心情表达出来?(指名读)

出示:“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”学生交流,相机欣赏动画。

理解河水的清,想象“倒映着小桥、绿树和青山”的样子。指名读。(1)(出示课件倒影图)引说:清清的河水像%%%%一样倒映着%%%%,还倒映着%%%%(2)比较句子:读一读,比一比,想一想哪一句更好,为什么?

/河水倒映着青山、绿树和小桥。

清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

(6)出示:河岸上栽着许多桃树。春天树上开满了桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞。(1)联系生活实际说说“灿烂的朝霞”是什么样子,再读读句子说说课文中什么像灿烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。看动画说说什么像“一片朝霞”?有什么相同之处?(2)你们见过朝霞吗?出示朝霞图与桃花相比较,进行语言训练:此时,你们觉得%%%%的桃花,远远望去,像%%%%!(让学生感受“桃花像一片灿烂的朝霞”。)(3)指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。(7)出示:过了桥,是一片绿油油的农田。读“农田”的句子。(1)读了这句话,你的眼前出现了什么样的农田?(2)比较句子:过了石桥,是一片农田。过了石桥,是一片绿油油的农田。谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里?(8)月亮湾村前的风景真美,让我们把第2自然段连起来读一读,回味回味。第二自然段写了哪里的景色?想一想,课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的?指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。(小河→河上→河里→河岸→农田)

学习第3自然段:(1)指名读第三自然段。欣赏动画,粘贴词卡“山坡”。再看画面,提问:(1)这长满茶树的山坡在哪里?(相机板书“村后”。)(2)你仿佛看到什么?又仿佛听到什么?(板书:山坡茶园笑声)(3)从“笑声”中,你体会到什么?(人们劳动时的喜悦心情。)(2)指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象,读出月亮湾人们的喜悦心情。齐读第三自然段。

[设计意图:在优美的音乐声中欣赏月亮湾的一幅幅美景,使学生在视觉上获得美的愉悦,从而产生急于探究月亮湾美在哪里的欲望。合作学习,交流感悟语言、品赏语言,引导学生积极主动地探索,有效提高了学生的认知能力。]

三、画图复述

(1)月亮湾的景色真美呀!你们想画下来吗?动手画一画。(2)说一说:根据自己的画把月亮湾介绍给大家,可以对一个你认为最美的地方作详细介绍,也可按顺序把月亮湾全部介绍给大家,还可以加上自己的语言和合理的想象。老师要邀请同学当小导游,愿意吗?要想当好一名好导游,必须认真准备。(3)自由练习。在小组内交流。(4)师:如果你是月亮湾的村民,你会怎样夸一夸自己的村庄。游客们适时地可以提一些问题,(配上音乐)。(5)参观完了,中外游客们会说些什么呢?(6)师生共同评议,鼓励。(7)你的家乡哪儿最美?试着画一画,再向同学介绍。

《月亮湾》教学设计 第2篇

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步感受月亮湾的美丽景色。

教学准备：

挂图、课件。

教学过程：

一、 谈话激趣，导入新课。

1、 谈话激趣。

小朋友们，不知不觉间，春天已经悄悄地来到我们身边。今天，老师想带你们到美丽的乡村去玩一玩，想去吗?准备好，我们出发了!

(齐唱歌曲《郊游》)

2、 导入新课。

出示插图：小朋友，我的家乡到了。怎么样?谁来夸夸我的家乡?

这个美丽的地方有个好听的名字，叫月亮湾。(板书课题，“湾”加拼音)，“湾”是生字，前鼻音，请小朋友伸出小手跟老师一起写，“湾”左右结构，左边是“氵”，右边是弯曲的“弯”，“湾”的意思本来是指水流弯曲的地方，在这里， “月亮湾”是一个村子的名字。谁能美美地读读这个名字?一起读!

3、月亮湾到底有多美呢?请小朋友们轻轻打开课本到24页，一边听老师读课文，一边看书。

二.初读课文，学习字词。

(一)、初读课文，学习字词。

师：月亮湾多美呀!想不想自己读一读?

请小朋友自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到预习时圈画出来的生字词多读几遍。

出示课件检查生字词认读情况：

1、 绕rao是翘舌音指名读字、词 绕着 从绕的部首看，绕与什么有关?(用丝线缠绕)这个字还可以组哪些词?(围绕、绕道、绕口令、绕弯子)

缓huan 读这个字，需要提醒大家注意什么?(三拼音节前鼻音)指名读 缓 缓字就像一位友人在用手轻轻地慢慢地梳理着丝线。所以左边是绞丝旁。(板书缓)看到这个字，你还想到了哪个字?(暖)暖与什么有关?(日)你能选词填一填吗?

出示选词填空：

再把这个词读一读 缓缓地 (又轻又慢)

把词语放进句子读。指名读，左右分组读。

2、倒映、倒影(读并区分)。看这个字 映 这是一个(后鼻音)开火车读字词，你怎样记住这个字?(熟字换偏旁)

放进句子再读读。 老师听出来了，你在这里加了停顿，听起来很有节奏感。还有谁来读?越读越流利了。

3、像 xiang 朝zhao 朝霞 灿烂

烂 你有什么好办法记住它?(左边一个火，右边一个兰)熟字加偏旁。灿烂都是火字旁，指光彩很鲜艳、耀眼。指名读好灿烂。 (读到这个词让你想到了什么?)

朝霞(“朝”是什么意思?还可以组什么词?它还可以读什么?组词)想不想看看灿烂的朝霞?欣赏完美丽的朝霞，谁能美美的读读这个词语?

你来把两句话连起来读读。这句话是把比作，想不想亲眼看一看桃花?确实像朝霞一样灿烂，谁能读好它?

男女生赛读。

在生活中，你还观察到什么像什么呢?谁能模仿着用“像”来说一句话吗?

4、 坡山坡 指名读(简笔画画山坡)。 小朋友看，这是一座山，下面是山脚，上面是山顶，那中间斜斜的地形就是坡。坡跟什么有关?(泥土)坡上有泥土，坡是土字旁。

读好最后一段。

三、再读课文

1、自读课文

小朋友们真不简单，不但认识了生字，读准了词语，更读好了句子，相信现在我们再来读课文，一定比刚才有进步!

生自由读课文。

2、梳理脉络

下面老师请三位小朋友来读课文，哪位小朋友来?其他小朋友来做小评委，仔细听，他们读得怎么样!

(第一段)第一自然段有一个关键词，下面两个自然段都是围绕这个词来写的，你知道是哪个词吗?(板书：美丽)

(第二段)第二自然段介绍了月亮湾哪里的景色?(板书：村子的前面)

(第三段)第三自然段介绍了月亮湾哪里的景色?(板书：村子的后面)

课文先向我们介绍了村子前面的景色，再介绍了村子后面的景色，是按一定的顺序来写的，以后我们在写话时也可以用上这样的方法。

四、学习生字

1、那村子的前面和后面到底有哪些景色呢?让我们下节课再来

细细地读读，美美地欣赏。

2、小朋友字音读得准，老师相信一定能把字写得更好。睁大眼睛仔细观察一下，你发现了什么?(生字都是左右结构;写法上都是左窄右宽)

刚才我们已经用好办法记住了它们，下面我们动手描红吧，看谁的字写得最漂亮!

附板书：

3、月亮湾

美村前

《月亮上的足迹》教学设计 第3篇

知识与技能:速读课文,概括文章主要内容;理清文章思路,了解人类登月的知识和伟大意义;培养学生自主探究的学习能力。

过程与方法:通过设置问题情境,激发学生思维的积极性和主动探究的热情。

情感态度与价值观:培养学生探索太空的兴趣和热爱科学、探索科学的精神。

课前准备

让学生了解有关宇航和月球方面的知识。学生可以阅读有关书籍,如《航天时代》《宇宙奥秘》《十万个为什么》等等,也可以网上查询有关月球的资料,为深入理解课文做准备。

教学过程

一、新课导入

教师导入语:能在太空遨游,能飞到月亮上去,这是人类千百年来的幻想。如今,幻想已变成了现实。1969年7月21日,人类终于登上了月球。那惊心动魄的一幕,那成功的喜悦,在今天的课堂上,我们依然可以感受到。今天,让我们共同欣赏美文《月亮上的足迹》。

二、整体感知

1.学生速读课文,把握文章大意。

2.默读课文(要求:不指读,不动唇,不回读),并找出登月过程中表示时间的词语。

3.思考问题:①本文写了一件什么事?请用简洁的语言概括。 ②登月全过程可以分为几个阶段?③试将登月全过程画一张示意图,并简要说明。(以上问题可以由小组讨论完成,讨论中教师可巡视指导,并参与讨论。然后由各组推选的学生代表发言,由其他组学生补充。)

三、研读课文

1.问题探究

教师指导学生相互质疑并共同探究,着重思考以下问题:

①宇航员从登月到返航经历了多长时间?(明确:人类第一次踏上月球来回历经76万公里,历时95小时。)

②宇航员登月后做了哪几件事? (明确:宇航员登月采集月壤和月岩样品,树立纪念碑,安装摄像机,安装太阳风测定装置、月震仪,插上美国国旗,与尼克松总统通话等。)

③人类登月有什么意义?课文中哪一段有所揭示? (明确:“这一步,对一个人来说,是小小的一步;对整个人类来说,是巨大的飞跃。”课文中最后一段揭示了登月的伟大意义。)

学生齐读课文最后一段,加深理解。

2.教师总结

“阿波罗”登月计划成功,使人类的梦想变成了现实,人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平,这既是人类巨大的飞跃,也是人类迈出的第一步。

3.归纳写作特点

教师提问:对这样一次事件的完整叙述,写法上有什么特点?请举例说明。(学生发言,教师帮助归纳:①恰当的描述;②用数字说明;③叙述中有议论。此三点可各举一例,并分析其作用,教师引导学生在写作中应用。)

四、拓展延伸

结合课本99页的插图,教师出示问题,启发学生思考和想象:

①想象一下,月球上有些什么?那是一个什么样的世界?

②科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢?

③想象一下在登月的高空中,宇航员会有什么感觉?

④文中写道,“返航时,宇航员将登月舱甩在了太空”,这样做合适吗?

教师可引导学生畅所欲言,只要想象合理,应允许学生有不同见解。教师也可以做调整性解答:月球上有泥土、石头和高山,没有空气和水,一片荒凉;科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球;宇航员的高空感觉,是失重、头晕、呕吐、昏厥等;太空垃圾也是人类的一大隐患。

五、教师总结

总结语:登月成功是人类的一大壮举,是人类聪明智慧的结晶。这次登月已有三十多年,而我国航天技术到目前仍无法登上月球。但随着我国神州七号飞船的发射成功,五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了。愿大家努力学习,长大为我国航天事业的发展作出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功。

六、布置作业

1.自学“读一读,写一写”练习中的词语,并在写作中尽可能地使用。

2.假如你驾驶着宇宙飞船登月,你会有什么感受?你会做些什么?展开想象,写一篇小短文,题目为《我驾飞船登月》。

《月亮湾》教学设计 第4篇

一、导入新课时,运用多媒体,创设情境

“好的开始是成功的一半。”上课一开始,我利用多媒体把春天生机勃勃的景象映入学生眼帘,并播放《春天在哪里》的歌曲,让学生欣赏。我说:“在这春暖花开的大好季节,让我们一起去一个美丽的村子游玩。看———”接着用多媒体出示月亮湾美丽的画面。学生被眼前的美景惊呆了。我乘机追问:你们认为这儿怎么样?学生个个抢着说:这儿真好,山清水秀,桃红苗绿,我们喜欢;这儿景色优美,如果我们在这儿居住该多好啊!我又问,美在哪儿呢?学生因为有图可依,所以有话可说。此图此景,给学生无限美感,喜欢之情油然而生。在此基础上老师说,这是我们眼中的月亮湾,而月亮湾的村民又是怎样夸赞月亮湾的呢?这时播放课文配乐录音。通过这一情境的创设,学生在聆听动听的音乐、观赏优美的画面时,不仅了解欣赏了月亮湾美丽、迷人的景色,而且得到了美的熏陶。

二、品读文字时,运用多媒体,入情入境

我国著名音乐家冼星海说过:“音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。”它可以给人听觉上的愉悦,激起听者类似的想象和联想,让人心驰神往、无限遐想。在教学中,我就为月亮湾这一幅美丽的画面配上了一段轻柔舒缓的音乐,在音乐中引导学生朗读、品味语言。学生沉浸在音乐创设的美好氛围中,边读边悟,心灵在品读中静静舒展,人性在字里行间中悠悠徜徉。有的说:“我最喜欢写桃花的句子。那河岸边的桃花开了,它们你挨着我,我挨着你,争奇斗艳,远远望去,就像灿烂的朝霞。”有的说:“棵棵桃树上开满了花,一丛丛,一簇簇,仿佛是花的海洋,花的世界。”有的说:“我喜欢清清的河水,喜欢河水中青山、绿树的倒影。”……针对学生喜欢的每一句,我都一一指导学生细细地品,美美地读,读得入情入境,读得有滋有味。在琅琅的读书声中,伴随着轻柔的音乐、河水的清澈绵长、桥的苍老古朴、田野的一派生机、花的红若朝霞、采茶姑娘的欢声笑语……一幅宁静优美的山村幽居图仿佛浮现在学生的脑海之中,更丰富了学生的情感世界,让学生情与智和谐共生。沉浸于动人的音乐中,神往在秀丽的山水间,学生的热爱之情油然而生,使课堂闪现出动人的灵性。

三、语言训练时,运用多媒体,扎实高效

在《月亮湾》一课中,适当运用多媒体就能巧妙地对学生进行语言文字的训练,提高语言训练的效率,使语文教学更加多姿多彩,语言训练会更加扎实。

1. 体会遣词用句的精妙

“吟安一个字,捻断数茎须。”对于好文章,我们应引导学生细心体会作者遣词造句的匠心。为了让学生体会“清清的”和“绿油油”两词的妙处,教学中,我分别用课件出示了“河水倒映着小桥、绿树和青山。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”“过了桥,是一片农田。过了桥,是一片绿油油的农田。”让学生对比朗读、体会比较“清清的”“绿油油”这两个词的表达作用,体会文章遣词造句的重要性。

2. 引导学生进行想象说话

利用课文中语言的空白处引导学生进行想象说话,是训练口语表达的途径之一。如,在品读有关句子时,分别用多媒体出示句式:“有的……,有的……,还有的……”引导学生想象说一说小鱼和它的朋友怎样快乐地生活;出示句式:“到了夏天,桃树上……”,想象桃树上硕果累累的情景;出示句式:“到了秋天,农田里稻子……,田野里还有……”想象农田里稻子和其他庄稼丰收的景象;播放采茶舞曲,想象:从采茶的歌曲中我看到了什么,听到了什么等。这些语言文字的训练,有效地训练了学生的想象和表达能力。

四、积累语言时,运用多媒体,活记乐背

积累语言是运用语言的基础。课文语言优美,为激发学生背书的兴趣,我用多媒体出示月亮湾的各个地方,引导学生背书,并教给学生当导游的开头语和结束语,学生掌握了技巧,我就用多媒体出示月亮湾的图片,并配上优美舒缓的乐曲,让学生依据多媒体显示的图片进行介绍,学生劲头十足,兴趣盎然。这样极大地调动了学生背书的积极性和主动性,使学生尝到了背书的乐趣,在轻松愉悦中有效地积累了课文语言,使他们体会到了学习语文的自豪与快乐。

五、新课结束时,运用多媒体,迁移情感

学完新课后,为培养学生热爱家乡的情感,我打开多媒体,播放韩红演唱的《家乡》这一歌曲,同时出示家乡景点的图片,看着图片学生不由地惊叹:平时不在意的地方,现在的确是非常美丽的。学生热爱家乡的情感油然而生。我顺势要求他们,课后选择家乡的一处美景,可以画一画,也可以写一段优美的文字,夸一夸自己的家乡。这样,学生聆听着韩红的深情演唱,眼看着大屏幕上有关家乡的美图,心中充满着对家乡的无限热爱和赞美。

《月亮湾》教学设计 第5篇

１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

２、学会本课８个生字，理解词语的意思；

３、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

【教学重点】

１、识字、写字，理解词义；

２、朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

掌握月亮湾的地理位置。

【教学准备】

１、多媒体课件──根据课文描述的月亮湾的地理位置，动画显示各景物。顺序如下：

⑴ 月亮湾整体画面

⑵ 村子的前面有一条月牙一样的小河

⑶ 河上有一座石桥

⑷ 河水缓缓地流者

⑸ 鱼儿在河里游来游去

⑹ 清请的河水倒映者青山、绿水和小桥

⑺ 河岸上有许多桃树（开满桃花）（远景）

⑻ 过了石桥，是一片绿油油的农田

⑼ 村子的后面山坡上一片茶树

⑽ 整体画面

２、配乐朗诵（课文录音）

３、各色橡皮泥（十套）

４、词卡。

【教学课时】

三课时。

第一课时

一、创设情景，激发阅读欲望

１、导入：

同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。

２、欣赏动画⑴至⑽，播放课文录音（配乐朗诵）。

３、揭题：

这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）

４、读题：

过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。

二、初读课文，学习字词，整体感知课文内容

１、初读课文──送生字回家

要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，与生字交朋友，别喊错了它们的名字。

２、交流，指名分自然段读，注意正音，师评议：

⑴平舌音、翘舌音、后鼻音；

⑵ 指导读好句中轻声。

３、再读课文，读通句子：

想象：读了课文，你知道了什么，有什么感受？

４、交流，师生共同评议：

过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。

三、学习第一自然段

１、自由朗读第一自然段。

２、交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？

３、指导朗读：

⑴ 你觉得该读出什么样的语气？为什么？

⑵ 指导用自豪的语气朗读。重读美丽一词。

四、过渡

这美丽的村子为什么叫月亮湾呢？

１、默读全文，找出有关句子。

２、交流：

⑴ 相机出示句子村子的前面有一条月牙一样的小河。放映动画。

⑵ 指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。

⑶ 用因为所以的句式说说村子的名字为什么叫月亮湾？

３、学生字湾、绕：

⑴ 师述：湾本义是指水流的地方，本文中指地名。⑵ 比一比，再口头组词（弯湾）。

⑶ 指导书空湾的笔顺。

４、指导学生在习字册上描红、仿影、临写。

教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

五、布置课后语文实践

１、把课文读给爸爸妈妈听；

２、根据课文内容画一幅画。

第二课时

一、复习导入

１、齐读第一自然段。映示课文第一自然段。

２、过渡：月亮湾美在哪里？

二、细读课文，自读自悟，理解内容

１、学习第二、三自然段

⑴ 月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句（用曲线表示）。

⑵ 交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读：

① 学习第二自然段第一句：

Ａ、根据学生回答，相机粘贴词卡小河、河上。

Ｂ、欣赏动画⑵、⑶，观察月牙一样的小河，读词卡月牙。观察河上有一座石桥，读词卡石桥。

Ｃ、指导朗读第一句。（映示句子）月牙重读。领读、指名读、齐读。（师生评议）

② 学习第二自然段第二、三句： Ａ、根据学生交流相机映示句子河水饶着村子缓缓地流着，齐读。

欣赏动画⑷，帮助理解词语。缓缓地一词换词说说。饶着一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。

Ｂ、映示句子一群群鱼儿在河里游来游去。欣赏动画⑸，直观一群群的鱼。

Ｃ、指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。缓缓地读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。

Ｄ、这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡河里）

过渡：河里还有什么美景？

Ｅ、学生交流，相机欣赏动画⑹，比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。

／河水倒映着青山、绿树和小桥。

＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

Ｆ、指导朗读第三句，重读清清的等词。

Ｇ、引读第二、三句，边看动画⑷、⑸、⑹。

③ 学习第二自然段第四、五句：

Ａ、生答河岸上栽着许多桃树。相机欣赏动画⑺，贴词卡河岸。问：哪个词是种着的意思？读词栽着。

Ｂ、生答第五句。看动画说说什么像一片朝霞？有什么相同之处？

Ｃ、指导朗读第四、五句。重读许多、开满、一片灿烂等词。

Ｄ、引读第四、五句，边看动画⑺。

④ 学习第二自然段第六句：

Ａ、欣赏动画⑻。

Ｂ、比较句子：

／过了石桥，是一片农田。

＼过了石桥，是一片绿油油的农田。Ｃ、看动画体会绿油油的农田的美。粘贴词卡农田

Ｄ、指导朗读。重读绿油油一词。

⑤ 学习第三自然段：

Ａ、欣赏动画⑼，粘贴词卡山坡。

Ｂ、指导朗读一片引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。

注：以上①至⑤学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。

⑶ 再看画面，提问：

① 这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书村后。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）

② 那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书村前）

⑷ 再读第二自然段：

① 想一想，课文是按怎样的顺序描写村前的景色的？

② 指名上黑板按顺序排列粘贴词卡。（小河河上河里河岸农田）

⑸ 边欣赏动画边试背二、三自然段：

① 生自由轻声试背；

② 指名试背；

③ 同桌互背。

２、学习第四自然段：

⑴ 你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书美丽、热爱）

⑵ 指导感情朗读第四自然段，读出赞美、热爱的语气来。

三、总结

月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。

四、齐读课文

第三课时

一、复习

１、在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答，后映示答案。（鼓励学生各抒己见）

（绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。

２、朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：

／村前：小河河上河里河岸农田 ＼村后：山坡

二、组游戏活动（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）

１、将各色橡皮泥捏成各种景物：

⑴ 座座房子（表示村子）；

⑵ 拱形的石桥；

⑶ 田字形的农田；

⑷ 三角形的山；

⑸ 月牙状的小河。

２、根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）

村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。

３、小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。

三、写字教学

１、自学生字：

⑴ 用自己喜欢的方法记忆字形。

⑵ 给生字找朋友（说说词儿）。

２、交流：

⑴ 找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。

如：比较法，口头组词：／坡 ／缓 ／绕 ＼波 ＼暖 ＼晓

⑵ 说说汉字笔顺（书空）：绕。

⑶ 找出左右结构的字。

３、指导写字：

⑴ 八个左右结构的字中，朝左右各半，其余七个字左窄右宽。

⑵ 绕字不要多一点。

梅香月亮湾 第6篇

傍晚回到故乡，我依然做了一夜的梦，梦到了梅，梦到梅浅浅的笑。

清早，我拉开房门，积雪掩在门口。雪片簌簌飘落着，我没顾得上清扫院里的积雪，便深一脚浅一脚地奔向村南的月亮湾。远望月亮湾，就像天上落下的半只蛋壳。月亮湾是人们赖以生存的，浇灌着大片的庄稼。男人们在里面洗澡，女人们在湾边捶衣、洗菜，我们一年四季在那里嬉戏。

从家门口到月亮湾，一共四百八十步，这是我几次和伙伴打赌后得到的结果。路边，有高高矮矮的钻天杨、槐树、榆树、柳树等，就像我们村里高矮胖瘦不一的人们走在去月亮湾的路上。路边总是不停歇地区性开放着有名或无名的花儿，从春天一直到秋天。即便到了冬天，沟溪的坡上也常有芦苇、蒲草之类的穗子在风中摇曳，时而有雪绒花样的羽绒漫天飞舞。这条被花儿簇拥着的路上，不知道留下了童年的多少脚印。有的像我们在月亮湾里打出的水漂转瞬即逝，有的像烈日下蘸着水的脚印倏尔不见，还有的像雪地里堆起的雪人没有经得住春天的层层暖流。我突然想起了梅，想起了大我两岁的梅，她也许是我童年里记忆最深刻的人了。

梅是村里一个极其乖巧的女孩，她的妹妹叫玲。她的弟弟三生和我同龄，也是我的玩伴。我们经常在月亮湾里嬉乐，有时比赛扎猛子、打扑腾，有时趴在水边摸泥鳅，有时追赶凫水的鸭子，有时去荷叶丛里折些荷花，也有时故意把不会凫水的鸡呀、猪呀赶下水。这些，都被站在岸上的梅看在眼里，我们的恶作剧也时常被她呵斥制止。儿时，我们是光着屁股下湾的，可梅总不肯离开我们。有时光着屁股跑上岸的时候，她就故意扭扭脸。我知道她不肯离开的原因，因为三生是她爹娘的宝贝疙瘩。与三生相比，梅就是一棵草了。

对梅的轻视是我们进学校读书时看出来的。我和三生八岁时入学了，玲也读二年级了，可梅上学的事已经被爹娘拒绝了两年。梅只好忍气吞声地去割猪草，靠帮大人拾掇家务来填充自己的梦想。其实，三生并没有珍惜来之不易的学习机会，在学校里调皮捣蛋出了名，批评、罚站和坐冷板凳成了家常便饭。然而，他的爹娘还异想天开地指望他将来有出息，能出人头地。在学校，三生像个憋足气的气球，等到放学后便冲着爹娘撒娇，冲着两个姐姐撒气。特别是梅，每次在爹娘一声“姐姐还不该让着弟弟”后，便不言不语地以浅浅的笑回应着嗔怪，此时等来的一定是弟弟破涕的笑脸。

总算熬到了秋假，三生也终于逃离了看似囚笼的学校。我们正是“七岁八岁万人嫌”的年龄，经常干些现在想来都好笑的事情。如将歪脖大娘家的鸡和二片大叔家的鸡捆在一起，四瘪家圈里的猪戴上了牛嘴笼子，福贵爷爷的鸭子被我们追得把蛋下在了月亮湾里，偷了玉林家的地瓜烤着吃了一嘴的黑还死活不认账……一次，我们在三生的带领下，从他家窗台上一块青砖压着的旧布鞋里拿出屋门钥匙，慌乱地打开锁钻进屋里后，插上了门栓。我们抬桌子，摞椅子，小心翼翼地从房梁吊着的饭架子上端下了竹筐。我们望着竹筐里的饺子，顿时欢呼雀跃起来，证实了三生的话不是吹牛。我们一群小馋猫流着口水伸着手指夸奖三生是说话算话的人，谁也禁不住饺子的诱惑。开始，三生应允我们啃了饺子边。后来，他又在我们答应一人献给他一件宝贝时，才给我们每人分了两个饺子。吃完后，我们又把竹筐放在了原处，锁上门，心满意足地逃出院子。

晚上，三生喊我们到他家，去为他作证。路上，我们拍着肚皮打包票，坚决证明他和我们一直在一起，根本没有偷吃饺子的机会。可是，他把头摇得拨浪鼓一样，请求我们承认一起吃了饺子。我们突然打了退堂鼓，要求折回。三生恳求起我们来，答应不再要我们的宝贝了。我们终于答应了他，只好不情愿地走进他的家门。我看到梅正被她娘责骂着，说她是个馋猫，还诬陷弟弟。爹娘认定，三生是不会够到高高的饭架子的。通过我们的一致述说，梅终于被洗清了冤屈。在油灯微弱的灯光里，我看到了梅浅浅的笑，很好看，尽管腮边还闪着泪花。

冬闲了，老人们挤在墙根下晒太阳，大人们便聚在一家围着蜂窝煤炉子高谈阔论，小孩子们依然扎在用塑料薄膜封住窗子的教室里。可是，梅对晒太阳和大人的高谈阔论一点儿也不感兴趣，她成了我们班的编外学生。期末考试时，三生以拉肚子为由躲避让他头疼的考试，余出的卷子被老师交给了梅。没想到，梅的得分竟然是班里第一。发卷子时，我看到了她浅浅的笑，笑得好甜。

转眼到了寒假，月亮湾又成了我们的乐园。溜冰，在冰上抽陀螺，滚铁环，堆雪人，无不让我们津津乐道、玩味无穷，但最吸引我们的还是凿冰捞鱼。我们用斧头把冰砸个大洞，一群憋坏了的鱼就纷纷聚到洞口，轻而易举地成了我们的战利品。虽然非常危险，但贪玩的我们总是顾不得大人的告诫，梅就成了三生的守护者。可是，在一次凿洞时，突然发生了冰裂，喀吧喀吧的声响吓得我们抱头鼠窜。等跑到岸上，发现三生已没了影子，我们魂不附体地大呼小叫着。大人们循声赶来，有的破冰，有的下水，终于救出了三生。三生高烧不退，昏迷不醒。当天夜里，梅不见了踪影。人们都以为她为了躲避挨打，逃到外婆家或姨娘家去了。傍晚时分，我在月亮湾边分明看见她傻呆呆地站着，像一个木偶人。她看到我时，强挤出浅浅的笑，很难看。梅的爹娘却认为我是吓傻了，说的是胡言乱语。

第二天，梅没有回来，人们分头去了许多亲戚家，都没找到她的踪影。这年的春节，我在闷闷不乐中度过着，梅总在梦里浅浅地笑。

春天来时，月亮湾的冰融化了，柳树冒出了嫩绿，梅漂到了水面上。人们含着泪把她捞上来，她爹娘已经是欲哭无泪。我的眼里也涌满泪水，闪动着梅浅浅的笑。梅是小孩子，又是女孩，按照风俗不能进自家的坟地。她被埋在月亮湾的榆树林里，好像还在守护着什么。后来，我离开了故乡，离开了故乡的月亮湾，但离不开梅浅浅的笑。

不知不觉中，我已经走到了月亮湾。眼前的月亮湾变得小多了，远处榆树林里的坟茔多了不少。雪很刺眼，我依然能辨清梅的坟茔。

望着望着，我看到那里成了开满鲜花的土岗，梅在花丛里浅浅地笑着，笑得很灿烂。

二浮云沉香

童年的深刻记忆中，莫过于饿了。那种饿，伴随着一个女孩的名字——香，潜入我的心里。

儿时，最盼望的节日便是扳着指头好不容易盼来的春节了。到了大年初一清早，我们就告别露了棉絮和缝了补丁的棉衣，穿上被火烤得热烘烘的棉袄、棉裤、棉鞋，放上一挂鞭炮，吞上两碗饺子，然后腆着肚皮跟着大人们到各家磕头拜年。过了初一、初二，还可以轮流跟随父母走亲访友，幸福地享用久违的鸡、鸭、鱼、肉。如今，每当想起哭着闹着要占姐姐名额的时候，竟生出许多的不好意思。不好意思之余，也时常自我宽慰，直埋怨那童年的饿让人失去了好些体面。

我的童年是在鲁西的一个小村度过的。村庄不足百户，仅娶不起媳妇的“光棍”就有十几个。家家户户矮矮的土房，就像我们因营养不良而迟缓发育的伙伴，在冬日白茫茫的碱地里站成一道破落的风景。低低洼洼的碱土地像一位非常吝啬的施主，极不情愿拿出好的收成给人们。说来也怪，我们那里雨小闹旱，雨大闹涝，确实是靠天吃饭。如此状况让人闲着八九个手指头数着村里算得上富裕的人家,可全村公认的“富裕户”当仁不让的倒有一户——村头要饭的“花”家（“花”家其实有名有姓，只是被人们从“叫花子”给叫白了）。甭看“花”家全家六口人在外讨饭，我们吃红高粱饼子的时候，人家却能吃上香香的馒头，使得我们小孩子常瞧着他们吃馒头咽口水。

有时，他们倒挺大方，掰给我一块儿，特别是和我同岁的女孩香以一块馒头为代价让我和她在一起玩。可是，父母是坚决不同意的，并时常告诫：“如见到和她在一起，就狠拧好吃的嘴。”其实，父母并不是为了那一口施舍的馒头，而是因为“花”家全家人都有秃疮，据说那疮一染上就没治，还会传染给别人。于是，我们不得不在父母的高压和警诫下扼制自己的欲望。

就在父母进城的一天，我和几个伙伴在村头晒了一会儿太阳，觉得很无聊，就掏出木尜（尜，一种儿童玩具，两头尖中间大，也叫尜儿），准备打尜，恰巧香走进我们中间要一起玩。我们实在控制不住那块馒头的诱惑，就表示同意。为了掩人耳目，跑到村南月亮湾边一个背风的空猪圈里（到冬天，怕猪被偷或冻死，便牵回家养），一人分了一小块馒头津津有味地吃了起来。晚上，我钻进被窝还回味着那一块干巴馒头的香甜，刚想进入梦乡，被在邻家匆匆赶回的母亲从被窝里揪了出来，挨打不说，还用肥皂水把头洗了好几遍。我们被强行拉远了与香的距离，但香头上散发的节节草拌着香油的味道一直牵着我。

香常在圈外眼巴巴地看着我们跳绳、打尜、捉迷藏，好多好多的游戏都是不计较多个人少个人的。香是不想远离我们的，她不停地揉着头对我说，她的心空空的。我说，你短短的头发很好看，虽然像个假小子。她就开心起来，笑得眼睛亮起来。也许她只有我这个地下党式伙伴的缘故吧，一次捉迷藏时，她被临时拉来和我一组。轮到我们躲藏的时候，我们躲进了月亮湾边的牛棚草料屋里。我们担心被别人发现，大气不敢出，缩在草垛里倾听着动静。后来，她讲起了她去城里要饭的趣事，见到了好高的大楼，跑得飞快的汽车，说起饭店门口的味道好香好香。在我的请求下，她答应下次去城里讨饭时带我去，可惜后来一直没有实现。因为，不久我就去村里学校读书了。

香也想去学校，她背着娘给她缝的书包跟着娘去学校了。她眉开眼笑地对我说：“以后，我们就能整天在一起了。”可是，老师拒绝了她，担心她的病传染给其他孩子。她哭闹着要上学，被娘硬是死拉活拽着离开了学校。但是，我们上课时，她常躲在学校教室后面的枣树林里，不时地爬上后窗探头探脑。看到她聚精会神的样子，老师也不呵斥她，我们也习以为常了。再说，教室后就是她家的自留地，谁有权不让她在自家地里活动呢。

香仅有我这个朋友，她非常珍重，有时就两肋插刀了。当时，我因为体弱多病和营养不良，挺像没生好的豆芽。一次学校要求我们摘榆钱儿，高高的榆树上榆钱儿花团般锦簇，我生性恐高，只能望树兴叹了。当香看到我为难的样子时，她夺过我肩上挎着的布包，利落地爬到了树上。不一会儿，她就摘了半包，还不停地向我炫耀着：“如果让我上学，我准能得第一的。”我满脸笑意，大声说：“可你不能上学呀。”她说：“我爹说，我的头很快就治好了，你看我的头发已经很密很黑了。我马上就能上学了。”谁知，话音没落，一团黑影就从树上滚下来。我简直吓呆了，她像一只张着的弓一样竖在地上，好久没出声音。过了一会儿，她哇的哭了起来。我凑近她，她的脸色很难看，也许是刚才憋住了气，也许是我说了让她分心的话语。我不停地数落自己不该让她爬树。她抹抹满脸的泪水，努力挤出笑，挥着手说没关系。从此，我对香更亲近了，总觉得欠她一份情。

十六岁那年，她的头治好了。可她没有去学校，而是被迫出嫁给她的哥哥去换亲。听说，对方是个三十六岁的老光棍，香死活不从。就在迎亲的头天夜里，被打扮成新娘模样的香逃离了月亮湾，离开了她朝思暮想的学校。

正是落雪的日子，我守着火炉听着《春江花月夜》,回想着童年的香，往事拨动着心弦。“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。”我想，她一定还像一片云飘浮着，她一定回过故乡的月亮湾，一定回过。

《月亮湾》教学设计 第7篇

从形式上看，这是一节童谣童诗诵读课;从内容上看，这是一节以月亮为主题的文化阅读课。

在中华文化中，月亮早已不再是一个普通星球，而成为人们表达心迹、抒情言志的文化寄托和富于哲学沉思的精神寓所：神秘、含蓄、蕴藉、清逸、宁静、空灵、深远……无以计数的诗词歌赋颂赞月亮，流传世代的神话故事传说月亮，月亮和月亮文化，理应进入孩子的文化阅读视野。

在儿童的眼睛里，月亮就是诗，就是童话，就是传说，是可以对话、交往的，是可以同玩同乐的;月亮充满着游戏色彩和神秘诱惑。这种神奇恰恰在童谣童诗(尤其是童谣)中得到了完整的建构。童谣是儿童的最质朴、最自然、最原始的声音，孩子用童谣这一独特话语建构起了一个有别于成人视野的月亮世界。

为何将教学年段选定在高年级?高年级学生正处于“反儿童化”时期，心中渴慕着长大，渴慕着“挣脱”。此时的童谣童诗阅读颇具一点“返顾”意味：面对似乎正在远去的童谣童诗，进行一番深度阅读。孩子的语言编织出的月亮世界，其实就是心灵的反映。这种语言的狂欢、自由，魔术般的游戏精神，如此朴素，却又不朽，为我们的生命垫下了最扎实的根基，看不到影子，可在影响着。如许感受的获得驱使着这些大孩子们重新沉浸于童谣的世界，进而愉悦地用自己的语言再现、重构、编织。

于是，月亮、月亮文化，在儿童的语言中获得了永恒。

教学准备

搜集关于月亮的童谣童诗：《月光光》《月亮歌》《月亮婆婆》《月亮姑姑》《拜月亮》《古朗月行》《捞月网》等。

教学过程

一、引入，切向童年视角与文化视角

1.出示词串：

夜空 圆缺 晶莹

嫦娥 玉兔 吴刚

凝望 沉思 怀想

李白 阿炳 华章

朗读，思考：这组词串说的是什么?从哪儿看出的?

师：从古到今，从童年到老年，月亮是人类不变的朋友。亿万年来，月亮用她那晶莹的光芒普照着大地。因为月亮，我们的夜晚更加迷人;因为月亮，我们的生活更加多彩。

2.师：这几天，月亮正牵动着亿万人的目光，知道这一事件吗?(2007年10月24日18时05分，我国首颗月球探测卫星“嫦娥一号”成功发射升空。2004年2月，我国绕月探测工程领导小组第一次会议召开，将工程命名为“嫦娥工程”。)

3.师：这几天，老师在思考一个看起来有点儿怪怪的问题：月亮究竟有几个?

预测答案：

(1)故乡的、异乡的：举头望明月，低头思故乡。水是家乡的甜，月是故乡的明。

师：在中国文化里，月亮不是一个普通的星球，而是神话的世界，是独特的“中国月亮”。有一首歌叫《中国的月亮》，其中有这样两句：“你传说美丽的嫦娥，你讲述勤劳的吴刚。”

(2)科学的、文学的。

(3)天上的、水中的：雾里看花、水中望月、猴子捞月亮。

师：天上的月亮只有一轮，但映照在不同的山川河流，就有了不同的波光月影，成为各地的独特景观。(卢沟晓月、三潭印月、平湖秋月、二泉映月)

(4)抒发个人情怀的：多少文人雅士因为月亮而情意绵绵、突发灵感。贝多芬奏响《月光曲》，李白独自《静夜思》。有多少首诗，就有多少轮月，有多少支歌，也就有多少轮月。———可以说，每个人的心头都爬着一轮自己的月亮。

师：今天，我们不读那些流传广远的经典诗文，而是回到小时候，做一回小小孩，来看看孩子眼中的月亮。让那———“童年的月亮爬上来”。

二、趣味诵读，感受韵律，唤醒童真

1.师：(出示课前选好的童诗童谣资料)请大家捧起这些童谣童诗，选择自己特别喜欢的，尽情地读一读。

通过个别读、领合读、对读、击掌读、叩桌读等方式，学生重温童谣童诗的趣味与韵律。

师：读着这些童谣童诗，你有什么样的感觉，想起了什么?

2.师：月亮高高地挂在天上，那么神秘。看着它，孩子小小的心中一定会飞起无数个问号。当年大诗人屈原面对苍天，一口气问了700多个问题，其中有这样两句：夜光何德，死则又育?厥利维何，而顾菟在腹?(屈原《天问》)意思是说：月亮有着什么德行，竟能死了又再重生?月中黑点那是何物，是否兔子腹中藏身?

3.师：今天，我们也来一回“月问”。想一想，在你小的时候，或者就把现在的自己当成一个小小孩，看着那神秘的月亮，你会有什么疑问?把下面的句子补充完整。

月亮月亮我问你：

师：有孩子的疑问，就会有孩子的回答。看看在我们刚才诵读的童谣童诗中，有哪些解答了这些疑问。

4.师：先是孩子的天真问月，后是孩子的有趣幻想，合起来也可以是一首有意思的童谣了。请同学作一下整理，第一节整理刚才的问题，第二节以童谣中的内容为素材作答，当然也可以自己创造。

三、深度阅读，聚焦“儿童视角”

1.师：这些诗句充满了童趣，我们一起透过这些童谣童诗思考，儿童看月亮都有些什么特点?(分小组讨论)

出示：文学小研究

分析童谣童诗，我们发现孩子看月亮具有如下特点：

⒈, 比如《》中写道:。

⒉，比如《》中写道：。

……

在孩子眼里，月亮。

2.交流：

(1)月亮是有生命的。

师：童谣童诗中是怎么称呼月亮的?(婆婆、姑姑、姐姐、阿姨、爷爷)

师：一块儿叫一叫，看看这些称呼给人什么感觉。(可亲、温柔、宁静、神秘、可爱、慈祥)

(2)充满想象。

师：儿童眼中的月亮富于幻想色彩。……

(3)交流创编的童谣。

3.总结：在孩子眼里，月亮是有生命的，可以对话的。月亮就是诗，就是童话，就是传说。

4.比较辨别。

(1)师：下面这首诗中的月亮，是不是孩子看到的?请与刚才诵读的童谣童诗作比较。

出示：《月之故乡》(略)

师：在成人眼里，月亮常常跟乡愁、亲情、爱情联系在一起。同样的月亮，小时候的李白“呼作白玉盘”，以为是神仙用的镜子，飞在蓝天之中。而长大后的李白，却是“举头望明月，低头思故乡”。

(2)师：当然，成人的月亮与我们孩子的月亮也并不是完全相对的，很多人即使长大了仍会记得童年的时光，记得童年的月亮。大家猜猜，“嫦娥工程”的科学家们小时候是怎样的?长大后呢?(童年的幻想成了成年后的动力与资源)

四、“童年月亮”诵读会

师：童谣童诗陪伴着我们的童年。接下来我们举行一个小型“最佳童年月亮”诵读会。

师：其实，爬上童年天空的不光有可爱可亲的月亮，还有什么也会爬上来?(童年的太阳、童年的星星)也许还有那绽放的花朵，那晶莹的水珠，甚至一声蛙鸣。童年的世界是一个奇异的世界，是一个诗的世界，童话的世界，它吸引着我们不断去探索，去创造。

赏析

我确信：教师成熟的标志，就是其课堂教学形成独特的风格，具有稳定的节奏及一气贯穿、内在完满的韵律。追求属于自己的风格、节奏和韵律，这应当成为教师群体里每一个不甘平庸者的志向。

这不是我第一次听周老师的课，我知道我听了会感觉舒服。但我没有想到，听这节《童年的月亮爬上来》是如此养耳润心。

一、中国的月亮

“请读词串。请读的人边读边想，请听的人边听边想，这些词语都和什么有关?”于是我听见一个男孩正确流利地念：

夜空 圆缺 晶莹

嫦娥 玉兔 吴刚

凝望 沉思 怀想

李白 阿炳 华章

随着童音，我感觉心中有一大块坚实僵固的东西在松动、在分解。我当然知道这些词语都和什么相关，学生大约也是知道的。然而，周老师并不急于让学生展示那属于思维和意识层面的“知道”，他的目光似乎盯在答案背后更深的东西，以他一以贯之的从容和悠然。

随后，有一位女生被周老师邀请，再次字正腔圆地读。当我第二次听孩子念出这串词语的时候，已然松动、分解的一块块东西，复又融通起来，流荡起来并且弥漫开去，我的心胸也随之变得开阔清朗。

我知道，那是月光。不是我的思维，而是我的身心，被带到了月下。嫦娥的月亮，李白的月亮，阿炳的月亮，诗歌的月亮，音乐的月亮……古往今来，承载了无数世代的人们那不尽的情思和不尽的凝望的———中国的月亮。

“月到天心处，风来水面时。一般清新味，料得少人知。”一首禅诗无端地浮上心头。这是中国人的月亮，这是周老师的月亮。

二、月亮月亮有几个

“这几天，老师在思考一个看起来有点儿怪怪的问题：月亮月亮究竟有几个?”

孩子们的回答精彩纷呈——

“有两个，一个是神话传说中的属于嫦娥和吴刚的月亮，一个是自然界的月亮。”

“对于思乡的人来说，月亮有两个，一个是故乡的月亮，一个是异乡的月亮。”

“对于水边望月的人来说，天上一个月亮，水里一个月亮。”

“月亮有无数个。地上有无数的江河湖泊，只要是有水的地方，就有一个月亮。”……

一堂好课好比是一轮明月，一群聪慧秀颖的孩子，就是让那轮明月得以吐出清辉的“夜空”啊。

也许有人会说，恰巧遇到出色的学生，是公开课教师的幸运，是可遇不可求的好事。我则认为，这样的美缘、善缘，其实是早就注定了的。只要教师胸中先有了一轮“明月”，何愁不会遇上浩荡的“夜空”。

三、月亮月亮我问你

“月亮高高地挂在天上，那么神秘。看着它，小小的心中就会飞起无数个问号……想一想，在小的时候，或者就把现在的自己当成一个小小孩，看着那神秘的月亮，你会有什么疑问?”

学生发现，几乎自己想到的所有的问题, 在前面念到的童诗童谣中都已经提出，并且回答过了。就这样，学生又把童诗童谣读了一遍。

“古往今来皆如此，牛山何必独沾衣”啊。这个时候，课堂教学回归的是文本，是月亮，更是古今合一的童心———是童心应有的圆融，是个体生命及生命与生命之间的融通。

充分提问与回答之后，教师让学生尝试着把疑问及答案用诗歌的形式表达出来。于是，我听见这样的个人作品：

月亮月亮我问你，

白天何时下来和我玩?

月亮婆婆笑眯眯，

孩子啊，

白天我在你心里藏。

月亮月亮我问你，

你为什么升得这么高?

月亮婆婆笑嘻嘻，

孩子啊，

夜空把我捧胸前。

……

四、风流蕴藉

在周老师的课堂上，没有音乐，没有画面。“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。”这是月亮的本色，也该是关于月亮的课堂教学的本色。如此本色的月亮，我在周老师的课堂上看见了，听见了。

关于月亮的诗歌太多，然而属于孩子的，真正能够让童心泛起无边的清辉和无边的想象的童年的月亮在哪里呢?童年的月亮，难道不更是孩子应当亲近的纯净、高远和神奇?

《月亮湾》教学设计 第8篇

近年来, 我国建筑业发展迅速, 这得益于建筑施工工艺的逐渐完善和创新。尤其是近十年来, 国民整体的生活质量有了显著的提高, 所以对于现代化建筑物的要求更加多样[1]。而对于建筑工业来说, 寻找发掘一种节能环保、经济合理且舒适度高的建筑技术也是一直以来的追求。

2工程概况

长郡月亮岛学校位于长沙市望城区, 北临月亮岛路, 南至桑梓路, 西毗谷山路, 东接杨峰路。项目规划用地面积128 434.75m2, 净用地面积100830.43m2, 建构筑物占地面积约18187.6m2, 规划建筑面积约95719.6m2 (含地下车库9 202.9㎡) , 办学规模84个班, 其中小学36个班, 初中48个班。学校建筑包含有综合楼2栋、体育馆1栋、初中教学楼3栋、初中食堂1栋、初中宿舍2栋、教师工作周转房1栋、小学教学楼2栋、小学宿舍1栋、小学食堂1栋、地下停车场 (含人防) 约10 000m2、400m标准田径场及看台各1个、200m田径场1个、标准篮球场8个。

在本项目中, 体育馆、综合楼及地下室运用了空心楼盖技术, 也就是我们常说的BDF薄壁箱体现浇混凝土空心楼盖技术。

3现浇混凝土空心楼盖特点

现浇钢筋混凝土空心楼盖是近年来发展起来的新型混凝土楼盖结构类型, 是在传统的普通梁板式、无梁体系、密肋体系、无黏结预应力无梁楼盖后兴起的一种全新现浇结构体系[2]。现浇空心板结构充分利用空腔板结构良好的力学性能, 能有效减小结构层高、使用空间更灵活, 而且钢筋的构造及模板工程更简单, 施工速度快, 能很好地解决现浇混凝土结构需要的人工多和施工周期长的缺点, 是一种性价比优越, 且具有巨大的社会经济价值的楼盖结构类型。现浇混凝土框架结构和现浇混凝土空心楼盖的效果对比如图1所示。

现浇混凝土箱体结构空心楼盖的特点:

1) 综合造价降低、施工工期缩短;

2) 适用范围广;

3) 改善使用功能、拓展实用空间;

4) 成熟的设计技术、可行的施工方法;

5) 隔音、隔热、保温、环保效果佳;

6) 减少了因吊顶装饰造成的消防隐患;

7) 刚度大、变形小、抗震性强;

8) 采用新技术、新材料、新工艺、新产品和满足节能的要求;

9) 降低装修成本。

4现浇混凝土箱体结构空心楼盖的设计及计算

4.1空腹密肋楼盖设计方法

4.1.1离散化方法

大多数传统软件按等代梁法进行计算的属于离散化方法, 这种方法只是一种近似计算, 不能完全体现结构受力特点, 难以确定合理的扭转刚度折减系数。

本质:将板柱结构、大板楼盖作为框架结构设计。

结果:配筋大, 未能充分发挥空心板的潜力。

4.1.2连续化方法

连续化方法将空心板的纵横肋连续化, 将空心楼盖结构板作为纵横向均质板进行计算。跨度与厚度比值在20~30之间, 空心板肋间距对于跨度来说是一个小量, 在总体上与板的受力特点相同, 其主要特点如下:

1) 板式楼盖结构与梁式楼盖结构受力差异, 认为板式楼盖为岛状受力, 即内力向柱端集中, 而柱端区域之外来说相对较小。在竖向重力荷载作用下, 柱端负弯矩与跨中正弯矩的比值, 远大于梁式楼盖的比值;在侧向荷载作用下, 板式楼盖的内力仅限于柱端的一定区域内, 且随距柱边的距离增大急剧降低[3]。

2) 空心板楼盖表现出来的受力特点与板式楼盖一致, 并且集中受力特性更为明显, 内力更集中在柱端区域。因此, 这种连续化的处理手法符合空心板的实际情况。目前普遍采用Strat软件进行精确的有限元分析计算。

4.2现浇混凝土箱体结构空心楼盖的设计构造要求

楼板上翼缘中应配置双向钢筋, 各个方向按结构板全截面计算出来的配筋率不宜小于0.15%, 板钢筋的间距不宜大于300mm, 板钢筋的直径不宜小于4mm。在柱顶托板所在的肋网格内, 其顶面应附加加强钢筋网片。

在肋梁中, 配有负弯矩钢筋的区段 (包括托板的范围内) 应配置封闭的箍筋, 箍筋直径不应小于6mm, 间距不应大于肋高, 切不应大于200mm;在正弯矩区段可配置开口箍筋。

正弯矩作用时空心楼盖中的肋梁按T型截面进行计算, 负弯矩作用时空心楼盖中的肋梁按宽度等于底部宽度的矩形截面进行计算。

空腹密肋楼盖次肋梁的钢筋延伸长度可采用平板无梁楼盖的规定。仅当采用分离式配筋时, 其正弯矩钢筋宜全部锚入支座。楼盖主肋梁的钢筋延伸长度应按它的弯矩包络图或梁的构造规定确定。

不带边梁的空心密肋楼盖, 其边肋上下应至少各设2根直径不小于16mm的通长筋, 并配置构造用的封闭箍筋, 以增强边肋的抗扭能力。

上翼缘板厚宜大于50mm;下翼缘板厚不宜小于40mm;薄壁箱体边长大于600mm时, 薄壁箱体中心必须设置预留孔洞, 薄壁箱体底部同时设多弧型。薄壁箱体与楼盖模板间设抗裂钢丝网。柱网中的角部为实心区, 一律不安放薄壁箱体。

4.3空心楼盖设计

本项目中综合楼、体育馆及地下室跨度大、空间使用灵活。如果采用惯用的框架或者框剪结构, 势必会造成空间布置受到局限及钢材、水泥等材料和人工的浪费。同时, 无梁空心楼盖大大增加了层间净空, 并有建筑节能效果好、施工便捷、减轻楼盖自重、缩短工期、降低成本、保温隔热效果好等优点。因此, 在设计过程中我们选用空心楼盖技术, 在满足建筑的功能性和适用性的同时, 并为后期施工工期提供了空间。

长郡月亮岛学校体育馆和地下室空心楼板为边支承双向板体系, 空心板的支座为框架扁梁。本项目设计空心板有3种, 分别为KXB1、KXB2、KXB3:

KXB1板厚500mm, 板顶厚度为100mm及板底厚度为100mm, 内膜采用600mm×900mm×300mm的4F钢质体与聚苯组合填充构件;

KXB2板厚400mm, 板顶厚度为60mm及板底厚度为60mm, 内膜采用600mm×900mm×280mm的4F钢质体与聚苯组合填充构件;

KXB3板厚400mm, 板顶厚度为60mm及板底厚度为60mm, 内膜采用600mm×900mm×260mm的4F钢质体与聚苯组合填充构件。

结构设计特殊构造要求有两点:

1) 箱体的布置要保证洞边、柱边、梁边留有不小于100mm的实心区域。

2) 角部配制附加钢筋, 附加钢筋的要求为:

楼盖板四周角部空心楼板的板顶及板底均需配置附加钢筋, 配筋区域从支座中心开始计算, 纵横向的延伸长度不小于板短边跨度的1/4, 附加钢筋在支座位置按受拉钢筋进行锚固。板底、板顶附加钢筋在纵横方向的配筋均应满足最小配筋率的要求, 均不应小于0.2%, 且钢筋直径不小于8mm, 钢筋间距不大于200mm。

设计过程中, 考虑到现浇混凝土空心楼盖下翼缘厚度较薄, 对后期施工会造成电气预埋线管困难, 且为避免混凝土浇筑过程中振捣不密实而造成漏水的情况发生, 我们在设计过程中适当增加空心楼盖下翼缘厚度。

5现浇混凝土箱体结构空心楼盖的施工技术

5.1施工程序

施工准备→测量放线→支模板→肋筋和底板钢筋位置放线→绑扎梁钢筋和箱体间密肋梁钢筋及预埋管线 (管线预埋在框架梁和密肋梁中) →设置抗浮点→安装箱体→板面钢筋绑扎→搭设施工便道→隐蔽工程验收→浇筑混凝土→混凝土养护、拆模。

5.2施工要点

在板底钢筋及密肋梁钢筋绑扎完成后, 箱体安装之前, 需要根据板的厚度来确定抗浮点的设置间距。如果板厚稍大, 可以将抗浮点的设置间距适当增大, 如果板厚较小, 宜增加抗浮点的数量。安装箱体前, 在模板上用φ4mm钻头的手电钻钻孔, 并使用铅丝绑住肋梁底部的受力钢筋, 并穿过电钻孔模板处牢牢绑在底模下的钢管上。间距一般为1~1.5m, 防止在浇筑混凝土时, BDF箱体受到混凝土的流动性的影响产生上浮现象。水、强电、弱电等各种管线的预留预埋, 适宜布置在密肋梁中及板底。

箱体的安装与固定时, 将箱体安放在底板钢筋以上和肋梁间, 在箱体的四周与密肋梁钢筋应留有钢筋保护层距离。通常在安装箱体时, 在箱体侧面均放置几个小垫块, 保证箱体与密肋梁钢筋之间的保护层厚度。在振捣时由于混凝土的流动性对箱体有向上的浮力, 所以箱体底部可以不放垫块。

BDF箱体安装完成后开始进行板面钢筋的绑扎, 绑扎过程中为避免箱体产生破坏, 要避免操作人员直接在箱体上作业, 或者将施工中用到的机械和材料等放置在箱体上。面筋应该与密肋梁绑扎牢固, 并在箱体面上放几个10~15mm厚的垫块, 防止箱体上浮时面筋与面筋接触, 导致面筋没有保护层。

板面钢筋绑扎完成后, 在混凝土浇筑前, 需对箱体再进行检查, 对有位置松动或偏移的箱体进行处理。如果在施工时箱体受到损坏, 要及时进行更换, 避免混凝土流到箱体里面。

为了保证现浇混凝土空心楼盖的质量, 混凝土应交替浇筑, 先注入少量混凝土后用小型振动棒振捣肋梁混凝土至底模, 让砂浆留入箱体的底部。在底层振捣密实后再注入混凝土进行振捣。由于箱体底部混凝土的厚度比较小, 混凝土中粗骨粒的粒径不宜过大, 应该采用细石混凝土进行浇筑, 且混凝土的坍落度不宜低于160mm。振捣过程中应对箱体四周的密肋梁反复振捣, 并加长混凝土的振捣时间。

混凝土浇筑完成后, 要根据季节采取相应的养护措施进行正常养护, 待混凝土的强度达到设计强度后再进行拆模工作。

5.3施工中注意事项

5.3.1模板起拱方式

模板是双向板的应该双向起拱, 是单向板的应该单向起拱。模板起拱的高度要求如下:1层模板起拱高度在0.3%~0.5%之间, 2层及2层以上模板起拱高度在0.2%~0.3%之间。

5.3.2箱体安装

BDF箱体运到施工现场后, 在卸车时不能直接往地面上扔, 不能用物件对箱体进行砸和压, 放在地面上要稳定, 码放要整齐[4]。安装箱体的时候必须轻拿轻放, 在箱体安装过程中施工人员不得直接在箱体上行走。调运安装时一定要使用专门的吊篮进行调运, 严禁用缆绳直接绑扎在箱体上进行调运, 箱体被吊到安装楼层后要码放整齐, 不宜叠层堆放。

5.3.3混凝土振捣

在浇筑混凝土时不宜在箱体上堆积过多的混凝土, 料车出来的混凝土应该马上摊开, 并进行振捣, 要坚持少浇多振, 避免板底出现露筋的现象。振捣混凝土时宜选用直径为30mm的振动棒, 不得使用平板振捣器。

5.4空心楼盖施工体会

空心楼盖技术在施工中的优点: (1) 楼板的支模速度有显著提高; (2) 楼板底部没有梁露出板底, 所以在室内装修时很大程度上降低了成本, 并且模板在使用上整块拼装, 周转次数有所增加, 施工成本得到降低; (3) 钢筋绑扎要更加简单。

缺点: (1) 楼板上密肋梁的钢筋绑扎更加复杂; (2) 混凝土浇筑过程中箱体容易破损; (3) 箱体下混凝土不容易密实, 易产生蜂窝麻面而导致渗水现象; (4) 混凝土浇筑的程序有所增加, 消耗一定的人工费; (5) 由于增加了安装薄壁箱体和绑扎肋梁等一些工序, 所以比普通楼盖的施工作业时间要长。

6结语

近年来, 现浇混凝土空心楼盖施工技术已经有了很大进步, 不但可以减少耗材, 节约成本, 而且也简洁美观, 已经运用到各个大型公共建筑上。随着空心楼盖技术的快速发展, 使得该项技术越来越成熟, 也越来越多地用在更多的建筑结构上。

摘要：空心楼盖技术是一种能够实现性价比最优值的建筑施工工艺, 它改变了传统的建筑思维与理念, 更加适应这个时代的发展。论文结合具体工程实例, 对空心楼盖设计方案及施工技术进行了探讨, 为同行提供参考借鉴。

关键词：现浇混凝土空心楼盖,有限元计算,设计构造要求

参考文献

【1】张荣伟.现浇混凝土空心楼盖结构设计及施工技术研究[D].北京:北京工业大学, 2008.

【2】韩冬, 夏柱波, 何建, 等.现浇混凝土空心楼盖试验研究[J].低温建筑技术, 2010 (12) :30-32.

【3】侯天成.浅谈空心楼盖的设计与施工[J].科技情报开发与经济, 2011 (32) :223-224.

《月亮湾》教学设计 第9篇

同课异构, 是近年来较为常见的一种教研活动, 它可以提高教师对教学内容处理、教学方法选择的能力, 也能够为深入研讨课堂教学的有效性储备思想认识和研究案例。同课异构对不同教师来说有它的现实意义, 对同一教师来说也同样有很大的帮助。一个语文教师往往要上两个班级的语文课, 而两个班的教学设计也往往是一样的, 而实际上两个班级的学生是有差异的, 教师在执教第一节课后也往往会有这样和那样的问题, 所以我们预设的教学设计也不能一成不变。然而在日常的教学中, 教师往往不会去尝试同课异构, 虽然有时会对第一节课的不足稍作改进, 但很少会从不同角度另起炉灶去进行尝试。其实, 这样的尝试是很有必要的, 它会使教师的第二节课更有内涵和深度, 也能使教师的专业发展更快。

二、案例描述

周国平的《白兔和月亮》, 是初中阶段学生接触的第一篇寓言。寓言篇幅短小, 语言精练, 但其中蕴涵的道理却耐人寻味, 对今天的学生有极强的教育意义。所以, 笔者选择这一内容进行了同课异构, 以下是教学中的两个相应片段。

【教学片段1】

在整体感知部分, 笔者设计了这样一个问题:“请同学们大声朗读课文, 并用一句话来概括这则寓言故事。”学生经过几分钟的预习后纷纷回答。有的说:“写了白兔在得到月亮前后的心理变化。”有的说:“写白兔赏月时的闲适和得到月亮后的紧张, 最后请求诸神撤销决定。”在文本细读环节, 笔者是这样问学生的:“白兔在没有得到月亮前是怎样赏月的?”学生们在文中先后找到了“无忧无虑”“心旷神怡”“闲适”三个词语。紧接着, 笔者围绕白兔心理的变化组织了教学。笔者问学生:“课文是怎么说白兔赏月是行家里手的?”学生很快从文中找到了“月亮的阴晴圆缺都是那么有风韵”这句话。然后笔者追问学生:“白兔把月亮的一切都看得那样美好。请说说这跟白兔的什么有关?”这一答案不难找, 主要是白兔的“独具慧心”。顺着这个问题笔者又问学生:“白兔的独具慧心一直是拥有的吗?”显然这一问题很好回答, 学生马上找到了答案。接着, 笔者抛出了这样一个问题:“文中哪些语句可以看出这种能力消失了?”学生便从文中找到了以下句子:“乌云蔽月, 她便紧张不安, 唯恐宝藏丢失;满月缺损, 她便心痛如割, 仿佛遭了抢劫”;“在她的眼里, 月的阴晴圆缺不再各具风韵, 反到险象迭生, 勾起了无穷的得失之患”。

在文本细读环节中, 笔者让学生通过文本细读来找出白兔心理前后变化的原因, 以便通过前后的比较阅读, 分析寓言所隐涵的道理。为了强化寓言的寓意, 笔者在拓展延伸环节进行了这样的教学:

师在生活中有一天你也像文中的白兔一样拥有了巨大财富后, 你会怎么做?

生1我可能会像白兔一样忐忑不安了。

生2我会把这些钱存在银行里, 这样就不怕别人来拿了。

师请同学们想想怎么做才能真正意义上不会患得患失。

生3用一部分钱来改善生活, 另一部分钱用来投资。

生4我觉得人生的价值不在财富上, 而是如何用这些财富创造更大的财富, 可以拿出一部分钱去帮助需要帮助的人, 这样不就有了更大的财富吗?

这样的教学, 应该说教学的目标能达到, 教学的重、难点也能得到突破, 但笔者总觉得缺少新意, 缺少课堂的厚度和深度。寓言内容短小, 意蕴丰富。寓言教学如何在紧扣寓言特质的基础上得以突破呢?笔者认为应在寓言的寓意上下工夫, 拓展学生思维, 引导学生多角度解读寓意。基于这样的考虑, 笔者对《白兔和月亮》的教学内容进行了重构, 并在第二个班的教学中进行了尝试。

【教学片段2】

师寓言是文学作品的样式, 具有很强的讽刺意味。它往往借动物的故事来写人。寓言内容虽短小, 但意蕴丰富。下面我们一起来、多角度解读这则寓言的寓意。 (多媒体展示:多角度解读寓意是指从不同角度来概括、提炼寓言的思想意义。)

师多角度解读寓意可以从下面几个角度来概括、提炼: (1) 故事的大意上概括; (2) 故事的人物上概括; (3) 故事的情节上概括; (4) 故事的结尾处概括。

师请同学们大声朗读课文, 说说这是一则怎样的寓言故事。

生1有关白兔和月亮的故事。

生2白兔赏月、护月、弃月的故事。

生3告诉人们不要患得患失的故事。

师从故事的大意来看, 作者要告诉读者什么道理?

生4患得患失往往让人失去许多美好的东西。

生5得失之患会给人带来无穷的痛苦。

师刚才同学们概括得非常好, 下面请大家说说这是一只怎样的白兔。

生6这是一只独具慧心的白兔。

师“慧心”本来是佛家用语。那么, 为什么说它独具慧心呢?

生7因为一切阴晴圆缺她都看做是别有风韵。

生8这是一只慧心未泯的白兔。

师为什么这么说?

生9因为她最终请求诸神撤销这个决定。

师为什么白兔要撤销这个决定呢?

生10她觉得她不能拥有月亮。

师是呀, 从白兔这一决定中我们可以读出什么寓意呢?

生11不要拥有不配拥有的东西, 否则会带来无穷的烦恼。

生12放弃也是一种美。白兔放弃了月亮, 而得到了闲适的心情, 这就是明智的决定。正像近来热门的有“中国首善”之称的陈光标发布公开信, 表示所有挣来的钱, 死后都将一分不留, 全部捐献给社会, 这种放弃是一种高尚和伟大。 (掌声)

师文中最后一段为什么说人类不会呢?

生13这是寓言讽刺性的体现, 讽刺人类患得患失。

师白兔选择了放弃, 而人类是怎样的?

生14很贪婪, 不肯放弃。

师看来人类还会处在患得患失的痛苦中, 贪婪是一种祸呀。

师同学们, 如果这则寓言改成“白兔和小草”, 可以吗?

生众不可以。

师为什么不可以呢?说说理由。

生15如果“月亮”改成“小草”, 白兔就不会患得患失了。

师你说得真好, 白兔意外得到了月亮, 把“白兔”比做“人类”, 把“月亮”可以当做什么呢?

生13拥有的财富。

师是一般的财富?

生众是大财富。

师在拥有大财富面前, 人往往会怎么样?

生众患得患失。

师刚才我们一起多角度地解读了这则寓言的寓意, 让我们一起把这四种解读齐读一下。 (多媒体展示:解读一, 巨大的财富面前, 人往往会患得患失;解读二, 不要拥有不配拥有的东西, 否则会带来无穷的烦恼;解读三, 放弃也是一种美;解读四, 贪婪是一种祸。)

三、案例反思

两堂课的预设内容有了很大的区别。第二堂课的教学活动更开放, 学生学习的主体参与性更强, 究其原因是教师在教学过程中在不断地否定自己、反思自己, 也唯有这种及时的否定和反思, 才能快速提高教师的教学能力。

(一) 语文教师应是“用教材教”, 而不是“教教材”。

教教材是仅教书本知识, 如寓言故事的教学, 一般就是教师分析后要求学生记住寓意即可;用教材教, 就是把书本知识与学生生活经验相结合, 并指引学生的生活实践。就这两堂课而言, 第一堂课是在“教教材”, 第二堂课是在“用教材教”。那么, 如何变“教教材”为“用教材教”呢?

1.找准课堂教学中的“问题点”

课堂教学肯定会有这样、那样的问题点, 有教师的, 也有学生的, 也会有师生双边的。第一个班的教学中出现的这些问题点都可以成为第二个班教学改进的基础。

在第一个班上《白兔和月亮》时, 笔者设计了几个零星的问题。对于这些问题, 学生很容易从书本中找出答案。这样的教学, 学生的思维不够活跃。经过课后反思, 笔者觉得如果用几个主问题来串联合篇, 课堂就能大气、开放了, 气氛也会更活跃。于是, 在另一个班上这篇课文时, 笔者提出了“这是一只怎样的白兔”这一问题, 并要求学生抓住文中的几个关键词来说。这样一改动, 学生思考问题的主体意识得到了很好体现, 他们所说的也都是有关白兔心理变化的词语。学生说出一个关键词, 笔者再顺藤摸瓜, 追问下去。这样的课堂, 学生的学习活动更加活跃而有效。所以说, 要抓准问题点, 就应认真地审视自己的课堂教学。

首先, 要审视教学中的遗憾点。教学是遗憾的艺术, 每一堂课中不可能没有遗憾点, 关键在于教师及时的发现。在整堂课中有哪些环节无法调动学生学习的积极性?有哪些内容没有落实好?对此, 教师都要第一时间去寻找。

其次, 要反思教学中的遗憾点。教师要在第一时间找到课堂教学中的问题, 就得认真进行自我反思。为什么学生的学习积极性调动不起来呢?是教学问题过难, 还是启发引导不够?这样的反思有助于找到问题所在, 从而为改进教学设计奠定基础。

2.把握课堂教学中的“生长点”

在第一个班上的课中总有一些有价值的教学内容, 这些有价值的教学内容可以成为第二个班教学的生长点。在《白兔和月亮》的教学中, 笔者在第一堂课中所提的有些问题还是值得进一步探讨的。“白兔在没有得到月亮前是怎样赏月的”这个问题, 只提到了寓言的一部分内容, 还可深入挖掘:“白兔在得到月亮前后分别是怎样赏月的?”这样, 就可以让学生通过思考, 来分析两种不同的心态, 进一步品析文中对比手法的作用。以这个问题为切入口, 还可以进一步细化教学内容:“请你细细揣摩白兔刚刚得到月亮时和得到月亮一段时间后的心理。”这样, 学生通过结合文本就可以进行大胆想象, 作者没写出来的白兔心理, 学生通过交流后也能很好地理解。

(二) 语文教学应注重对学生发散性思维能力的训练

语文教学要培养学生的多种思维能力, 其中寓言教学最能培养学生的发散性思维。寓言故事篇幅短小, 语言精练, 但是其中所蕴涵的道理却耐人寻味, 在现实生活中具有很强的生命力。我们应该用好这些教材, 努力把书教“厚”, 尤其是寓意的揭示, 教师应诱导和鼓励学生多角度思考。从前后两个教学案例来看, 前者缺少了对学生发散性思维的培养, 教学比较单一, 缺少厚度, 也没有上出寓言的文体特质来;后者确定的“拓展点”则是结合现实生活多角度理解寓意, 培养了学生深入理解、分析文本的能力。笔者引导学生从故事大意、故事人物、故事情节、故事结尾处概括寓意, 提炼了四种不同的寓意解读让学生进行选择, 并要求学生结合文本说说选择的原因。这样, 学生就会有话可说了。通过这个环节的学习, 学生就初步了解了一些多角度解读寓意的方法, 一定程度上提升了学生的语言概括能力和发散性思维能力。课堂教学的“拓展点”应紧扣文本内容、紧扣文本文体特点、紧扣学生学情、紧扣教学难点。如果紧扣了这四点, 课堂拓展的实效性就会更强。课堂教学要有深度和厚度, 教师须在“拓展点”上深挖。

国家康居示范工程——新城·月亮湾 第10篇

新城月亮湾小区位于大庆兰德湖的东岸, 在新建新萨区政府和奥林匹克公园正中间的位置, 东侧过路即是政府在建的侏罗纪公园, 整体规划为以“水”为景的高档生态景观社区, 建筑形态有别墅、洋房、高层。总占地面积22.78公顷, 总建筑面积317561.67平方米, 容积率低于1.2, 绿地率36.28%, 建筑密度13.61%, 本小区住宅供计1968户, 2011年8月开工, 2013年中旬竣工。

本案紧邻兰德湖。兰德湖是大庆“五湖”之一, 临湖建城, 依湖而居。大庆高新城建投资公司不惜耗费大量资金及工程上的人力物力将兰德湖优质水源引入小区内部, 做到循环蓄水。完美的将兰德湖水域景观与小区内水域景观结合起来, 并以点、线、面三种不同形式, 在视觉上形成了完整的“水系”。并且根据东北气候特点, 特别注重水景在冬季的呈现, 在无水期时做了相应的景观处理, 即便到了冬季, 社区园林的景观依然赏心悦目。

兰德地区的居住区, 将重点突出一个“绿”字, 采用“点——线——面”结合的布局, 烘托出绿色生态居住区。

点, 就是小区都建有公共绿地和组团绿地, 户户有景, 让每一位居民都有健身、歇息、游戏的去处。线, 是指各级道路两侧都要铺绿地, 形成一条流畅的绿线, 让街头绿地成为小区独特的靓丽景观, 提高小区整体环境质量。面, 就是小区内的中心绿地和景观节点, 把整个小区包在绿色之中, 形成一个绿色网面。

跟着新萨区政府坐落的脚步, 新城·月亮湾的未来升值潜力不可估量。

技术改变生活节能低碳住区

采光井

采光井主要用于房屋采光、通风。采光井的位置多设在以下几处:房屋的前后两端、房屋及围墙的交汇处、中庭采光加设采光井。

智能化系统

可视对讲门禁系统、电子巡更系统、闭路电视监控系统、车库管理电子系统、电子信息发布系统。

外墙保温苯板

外墙保温苯板是集保温、防水、饰面等功能于一体, 是满足当前房屋建筑节能需求, 提高建筑外墙保温水平的优选材料, 是建筑节能改造的首选材料。

无负压给水

该设备不用建水池、设水箱, 直接和市政管网串接加压供水, 节省能源。而且设备为全密闭结构, 杜绝了水池、水箱对自来水的二次污染。

机制柔性铸铁管

先进工艺抗压耐用, 通过国际质量认证拥有良好机械性和较长使用寿命, 可以降低管床和保护层制作的要求, 使管道铺设既经济又可靠。

人车分流

人车分流将行人和机动车完全分离开, 互不干扰, 同时真正做到了从以“人”为本到人车兼顾。

红外线围墙防盗系统

红外线光束构成了一道人眼看不见的封锁线, 当有人穿越或者阻挡这两束红外线时, 接收机收不到红外信号, 立即会有信号传入报警主机, 报警主机接到信号后发出报警信号。

太阳能路灯

月亮像月亮 第11篇

小区修葺花园,运来一堆沙。阳阳可找到乐了,守着一堆沙,一玩就是大半天。她不辞辛苦地把沙子装进一个小颈的瓶子里,再倒出来。再装,再倒。或抓起一把沙子,随手一扬,沙子飘落,灌她一头一身。她的笑声,也跟着跌落。

我看着好笑,问她这沙子有什么好玩的?她头也不抬地答,好玩就是好玩呗,继续玩得不亦乐乎。碎碎的阳光,金粉一样的,铺她一身,她是淹在金粉里的孩子。

看着她,怔怔想,从前的自己也是这般无忧的吧?玩泥巴、捉蜻蜓,把捡来的石子当宝贝塞满裤兜。

在孩子的眼睛里,这世上的一切,原都是充满生机充满乐趣的,所以,快乐无处不在。只是,从哪一天起,这些快乐离我们越来越远,直至看不见了?

阳阳喜欢唱歌,一天到晚,她都在哼哼唧唧地唱。有时唱得兴起,还伴以动作手舞足蹈着。一次,我认真听她唱歌,却一句也没听懂。笑问她唱的是什么歌,她奇怪地看我一眼,说,我唱的是我自己的歌啊!

她继续唱,对着一盆盛开的茶花唱,对着窗前飞过的鸟儿唱,对着自己的玩具唱,甚至对着一面墙壁唱,神情专注,姿势投入。

每个孩子的心里,原都装满了属于自己的歌。你若路过,可以伫听,但千万不要打断。那种天籁之音,从前的你,也有啊。可是,什么时候你把它弄丢了呢?

月明星稀夜,我和邻居带着阳阳散步。天空真明净,黛青色的天幕上只缀着一个月亮,像画上去似的。清风徐徐,这样的夜晚,适合抒情。我的脑子里很是应景地蹦出一些詩句来:“月出皎兮,佼人僚兮。舒窈纠兮,劳心悄兮。”古人的浪漫,是与自然长存的,望见明月,就想到那个如明月一样的人,想得心里爬满忧伤—不能相见的苦。

阳阳在我们前面蹦跳,她沐在奶油样的月光里,像快乐的小猫。把她“捉”过来,指着月亮问她,阳阳,你看,天上的月亮像什么?

我心里冒出李白的那句“小时不识月,呼作白玉盘”,想这小人儿会不会说出白玉盘之类的话来。谁知她抬头认真地看了看天空,然后肯定地告诉我,月亮像月亮啊。

月亮像月亮,多么恰当的比喻!我被一个孩子折服。古今中外,那么多优美的描写月亮的诗句,都没有这一句来得真,来得美。可不是嘛,月亮若不像月亮,它还能像别的什么呢?人生抛却了那么多的弯,还原成最初真实的模样,你就是你,我就是我,月亮就是月亮。

《月亮湾》教学设计 第12篇

爱情故事常用风花雪月之类的词来形容, 因为花前月下是谈情说爱的理想去处。“月上柳梢头, 人约黄昏后。” (欧阳修《生查子》) 诗人回忆了从前的幽会, 充满希望与幸福, 可见两情是何等欢洽。而周围的环境, 无论是花、灯, 还是月、柳, 都成了爱的见证, 美的表白, 未来幸福的图景。看来唯有月下相会, 借着幽美的月色, 两个相爱的人儿才更容易互诉衷肠。情与月联系在一起, 展现了美的意境。“待月西厢下, 迎风户半开。拂墙花影动, 疑是玉人来。” (元稹《莺莺传》) 在诗人笔下, 月色下等待心上人是何等优美的意境, 叫人怎不心驰神往, 怦然心动。

月亮还被作为象征时空的意象。它作为短暂人生的对照, 成为历史的永恒参照。如“秦时明月汉时关, 万里长征人未还。” (王昌龄《出塞》) 诗从写景入手。“秦时明月汉时关”, 皓月当空, 照耀着万里边疆的关塞, 显示了边疆的寥廓和景物的萧条。在“月”和“关”的前面用“秦汉时”加以修饰, 使意境更加高远, 把我们引到了遥远的古代, 更引人深思:秦汉以来边防战争连续不断, 一直持续至今, 真是拖得太久了!这是从时间上描写边塞的悠久。“江畔何人初见月, 江月何年初照人?人生代代无穷已, 江月年年望相似。” (张若虚《春江花月夜》) “今年不见古时月, 今月曾经照古人。古人今人若流水, 共看明月皆如此。” (李白《把酒问月》) 世事变迁, 旧人不在, 唯有月亮永世不变, 只静静地看着那人间沧桑, 不知月光是否会因为这般的哀伤又阴寒了几分。杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙, 夜泊秦淮近酒家。”又《寄扬州韩绰判官》:“二十四桥明月夜, 玉人何处教吹箫。”则是通过月亮这一意象抚今追昔, 感慨兴亡。

月亮可以引发思古之幽情, 也可以用来表现凄凉的心理。“问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流”的“故国不堪回首明月中”的凄凉, 正是李煜在缅怀古国往昔的繁荣欢乐中表达了深沉的亡国之痛, 明月仍在, 国家无存, 这是怎样的伤感无奈, 怎样的撕心之痛!让人倍感凄凉, 须借助月亮意象表达的不仅是亡国之痛, 旅途的孤凄也借助明月的意象来表达:“鸡声茅店月, 人迹板桥霜。” (温庭筠《商山早行》) 尽管鸡声嘹亮, 茅草店却仍沐浴着晓月的余辉, 我们的诗人不得不起早赶路, 一位在月下踽踽独行的旅人形象跃然纸上。此句通过月色表现了旅人的艰辛孤独。

古代诗词常常借月亮写山乡景色、田园风光、村舍生活。辛弃疾词:“明月别枝惊鹊, 清风半夜鸣蝉。” (《西江月》) 描绘出了一幅清新的乡村夏日夜景:夜空晴朗, 月亮悄悄升起, 投下如水的月光, 惊起了枝头的乌鹊;夜半时分, 清风徐徐吹来, 把蝉的鸣叫声也送了过来, 于是这夏夜的月光如此清凉, 能与这清新的美景做伴, 却是人生一大幸事。陶渊明诗:“晨兴理荒秽, 带月荷锄归。” (《归园田居》其三) , 诗人走在田间的小路上, 月亮洒下一地清辉, 田间耕作的汗水还挂在发梢, 月光下, 田埂边, 小路上, 诗人那份愉悦之情仿佛从心底漫出来, 怎么也阻挡不住。我们好像看见诗人在月出山岗后, 心满意得地扛着锄头, 哼着诗句, 漫步归家的情景。此时, 人与月与自然环境构成了一个和谐的统一体, 把艰辛的田间劳作变成了富有诗意的画面。明亮的月儿也常和与世无争的隐者相伴。王维诗:“明月松间照, 清泉石上流。” (《山居秋暝》) 明月透过松林撒落斑驳的静影, 清澈的泉水在岩石上叮咚流淌。面对这朦胧清幽的月光, 作为隐居者的诗人内心也飘荡着这样一份如水的宁静。光与影的交错, 使人置身于如此纯美的环境里, 自然之美融入心里, 诉诸笔端, 就这样, 内心的禅意倾泻而出。

有人也用月亮表达壮志未酬的豪情“对酒当歌, 人生几何?……月明星稀, 乌鹊南飞。” (曹操《短歌行》) 而李白的《月下独酌》:“举杯邀明月, 对影成三人, ……我歌月徘徊, 我舞影零乱。”则把月亮当作同病相怜的朋友。时而月亮又成为诗人不懈的追求。“欲上青天揽明月” (《宣州谢朓楼饯别校书叔云》) 。抑或与诗人情意绵绵, 难舍难分:“明月照我影, 送我至剡溪。” (《梦游天姥吟留别》)