高职顶岗实习毕业设计

高职顶岗实习毕业设计（精选12篇）

高职顶岗实习毕业设计 第1篇

一、顶岗实习存在问题的主要原因

1. 受制于职业教育的开放性不够。

高等职业教育具有教育与经济的跨界属性,顶岗实习作为高职院校与企业的结合,牵涉面甚广,必须要有学校、企业以及政府、社会的参与,由企业与学生双向选择,而不应由学校一手包办、统一安排。但目前国内职业院校其办学体制仍然相对封闭,政府、企业、社会没有意识到自己在职业教育中应承担的责任和义务。当学生顶岗实习出现问题,社会舆论则一边倒地指责学校“没有组织好”。这种思维模式恰恰是反映高职教育的开放性不够。在高职教育封闭办学的体制下,企业主动接收学生顶岗实习的积极性不高,学生成为被动接受顶岗实习的客体,而学校则需要为每个学生落实实习岗位而疲于奔波,在职业教育中政府、企业、社会似乎都是旁观者。

2. 对顶岗实习的认识不到位。

当前出现的顶岗实习乱象,很大程度上折射出学校、学生、家长乃至整个社会对顶岗实习的认识不到位,观念和认识上存在诸多误区,没有弄清什么是顶岗实习、为什么要顶岗实习,更不知道如何去落实顶岗实习。一些院校将顶岗实习简单化,当作专业实习或是见识实习甚至是毕业实习,第6个学期往往是在放羊,等于提前半年让学生就业;还有个别院校借顶岗实习节约办学成本,甚至趁机“腾仓”扩招,超容量办学,结果带来很多隐患和矛盾。因此,首先必须明确,学生的顶岗实习是职业教育教学的重要环节。在这一过程中,参加顶岗的实习生其身份仍是在校学生,只是学习场所换到了企业,因而应由学校与接纳实习的企业对实习生实施双重管理。其中学校是管理主体,而不应由任何一方来单独管理,更不能因校企双方“两不管”而“放羊”,损害学生的利益。

3. 顶岗实习制度设计不完善。

一方面,没有系统化地将学生的顶岗实习当作教学过程进行设计,而是将学生简单地大批量送到工厂车间,实习专业不对口,所学的专业理论知识与实践需求相脱节,实习岗位技术含量低,学生成了廉价劳动力,造成教学目标的缺失和实习有效性的降低;另一方面,顶岗实习管理滞后,缺乏有效的实习指导。目前多数高职院校对学生顶岗实习的质量监控仍然停留在最后考核、评价阶段,而且由于学生分散,实习指导教师力量不够,无疑给顶岗实习的质量和实效打了折扣。

二、顶岗实习需要系统设计

1. 要树立正确的顶岗实习观念。

顶岗实习的组织和实施,关键要从源头上把控,即要从理念转变、方案设计、教学延伸、利益维系等源头入手,转变院校管理者、任课教师、企业指导人员、学生包括学生家长的观念,提高他们对顶岗实习必要性和重要性的认识。对于学校而言,顶岗实习只是教学场所的外移,不是教学任务的外移,更不是育人职责的外移。在顶岗实习中,企业只是生产过程的组织者、协调者,学校依然是顶岗实习活动的主导者,要承担起育人的主体责任。因此,必须加强教育引导,端正顶岗实习观念,健全管理制度,强化过程管理,确保顶岗实习的育人成效。对于企业而言,要充分认识到学生实习,不但是选拔人才的重要渠道,也是塑造企业形象的重要手段,更是回馈社会、承担社会责任的重要方式之一,只有协助学校共同把顶岗实习工作做得更好,才能真正实现多方共赢。对即将参加顶岗实习的学生而言,要提高认识,转变观念,增强岗位意识,提高职业素养。

2. 要科学系统地设计顶岗实习方案。

顶岗实习是人才培养系统中的一个重要环节,必须贯穿于人才培养的全过程,并与专业人才培养方案中的其他系统相辅相成。因此,必须系统设计顶岗实习方案,将其纳入到专业人才培养方案中,纳入到整个实践教学体系中。作为一个综合性的顶岗实习项目,要制订切实可行的顶岗实习方案,包括的主要内容有:顶岗实习的目的与要求、企业与岗位的落实、企业兼职教师的聘请与要求、实习的流程与时间安排、组织机构与项目管理、顶岗实习要求与质量管理、实习结果考核与等级评定等[1]。

在顶岗实习过程中,要做好“两个衔接”。一是“校内—校外”相衔接。校外顶岗实习是为了巩固校内学习的知识,因此校外实习的内容要与校内的课程学习有效地衔接,最好的解决方案就是将校内的课程教学有效地延伸至企业,做到学生走到哪、教师跟到哪、课堂设到哪。学校可充分利用企业的人力资源和设备优势,通过购买企业服务的形式,直接将部分与企业实际工作岗位联系密切的课程和实训项目转移至企业,利用学生假期或闲暇时间,安排教师下企业或聘请企业人员指导学生完成实习任务。有条件的高职院校,还可以在企业设立学生顶岗实习流动站,定期安排学生到企业顶岗实习,同时也定期下派教师到企业指导学生顶岗实习。二是“专业—企业—就业”相衔接,将学生所学专业、实习企业和就业结合起来,并确保实习企业要有比较规范、相对安全的实习场所。实现“专业—企业—就业”相衔接,需要学校教务部门、招生就业部门群策群力,共同合作,其中,确定实习企业和岗位是一项重要内容。教师在编订教学计划时应将顶岗实习内容固定下来,学校提前与企业对接,了解对方的用人需求。企业和岗位的选择主要是从专业特点出发,尽可能是企业的实际岗位,并与顶岗后的就业相挂钩,将顶岗企业作为就业目标单位进行选择。

3. 要探索多样化的顶岗实习形式。

当前,高职院校顶岗实习大多安排在第6个学期,其优点是方便教学组织,也有利于学生就业,但其不足也是显而易见的。高职院校要系统设计顶岗实习过程、组织形式和时间安排。在组织形式上,要充分利用教育内外环境与资源,建立基于工学结合的人才培养模式,按照企业岗位的需要灵活安排实习内容,既可以是到企业的跟岗实习,也可以是引企入校的生产性实训,既可以是真实项目的综合性实训,也可以是应用服务机构的研发性实习。而在时间安排上,要转变以教学计划为中心的观念,打破学期、学年的传统,围绕企业生产需求制订人才培养方案和顶岗实习计划,大一大二的时候就安排学生进入企业实习,以保证学生在第3年进入顶岗实习前就有一定的企业实际操作经历,提升顶岗实习的有效性。

根据顶岗实习的实际要求,要积极探索“多学期、分段式”的顶岗实习模式,即整个顶岗实习不再是集中到第6学期,而是从大一延续到毕业,分散到6个学期中:第一阶段是跟岗实习,以掌握基本技能为主,一般安排在第1或第1-2学期;第二阶段是校内生产性实训和校外顶岗实训,以培养学生的综合技能,一般安排在第2-5学期,其中,校内生产性实训实现的是以学为主的“工”,追求的是生产性教学功能的岗位迁移,而不是简单的生产化的顶岗,主要是为校外以工为主的“学”———顶岗实习打好基础[2];第三阶段是毕业顶岗实习,利用毕业综合设计和参与研发性顶岗实习项目,提高学生的创业创新能力。

在推行多学期、分段式的顶岗实习模式下,要认真做好“三个结合”。一是顶岗实习与暑期社会实践相结合。高职院校可以把暑期社会实践与专业实习有机结合起来,鼓励一、二年级在校生进入企业开展以专业为背景的暑期社会顶岗实习,要求学生通过不少于4周的专业顶岗实习,把专业课中所学的基础理论、基本知识和基本技能运用到实际工作中去,获得专业操作技能和实际工作经验。二是顶岗实习与毕业设计相结合。要把毕业设计纳入顶岗实习体系,毕业设计项目是顶岗实习的重要内容,必须考虑专业特点,结合科研任务、技术开发、工程建设及企业实际应用的真实项目进行选题。同时,把毕业作品的制作、展览、评比与聘用相结合。三是顶岗实习与就业工作相结合。顶岗实习的目的是为了学生更好地就业,但留校顶岗实习往往会与就业相冲突。为打消学生顾虑,要把顶岗实习与就业工作结合起来,由就业处牵头优先推荐留校做毕业设计的学生,或事先签订就业协议,然后引入企业的真实项目让教师带着学生做毕业设计。同时,要建立合作企业、订单班级的遴选机制,提高合作标准,选择技术含量高、符合经济发展实际、有助行业转型升级的企业作为合作对象,并明确企业提供具有发展潜力的就业岗位、较高的起薪和真实的毕业设计项目,共同开设“订单班”[3]。对于优秀的学生,企业要允许其留校完成毕业设计,而且在这一过程中,要为学生保留高质量的就业岗位。

4. 要强化学生顶岗实习的管理。

顶岗实习的参与方涉及学校、企业和政府等不同利益主体。学校作为育人的主体,一要对外加强与企业的沟通联系,形成多方合作的管理机制。二要制定柔性的教学管理制度,推行学分制和弹性学制,学籍管理可以在学校和企业间流动。三要制定和采用多元化的综合评价体系。要突出学生的职业素质,将企业人力资源管理理念融入到对学生的评价指标体系中,实现在真实的职业环境中,学生评价、教师评价与企业评价相结合。四要制定实习指导教师考核办法,明确校企管理人员和指导教师的职责。同时,要切实维护学生的合法权益,如安全、工作环境、劳动报酬等。要建立学校、企业、学生三方风险共担机制,强制性地为学生购买顶岗实习保险。

5. 要做好国家制度的顶层设计。

国家要从制度层面明确企业参与人才培养的社会责任,明确行业主管部门指导职业教育的责任[4]。各级地方政府要制订推进顶岗实习的实施方案,建立企业接收高职学生顶岗实习的制度,研究顶岗实习安全事故认定办法,进一步制定企业接收学生实习财税减免和经费补贴等政策实施细则。在借鉴地方经验的基础上,国家要牵头组织教育、人社、工商、执法等多部门,做好顶层系统设计,填补有关职校生顶岗实习管理方面的制度空白。在顶岗实习过程中,企业要根据实习方案,提供场地和设备,组织生产过程,做好学生实习期间的管理。对于企业出让的一部分用于学生顶岗实习的生产能力或生产岗位,学校要以购买服务的形式支付相应的经费,从而促进教育型企业的诞生。

参考文献

[1]方晓红.从源头上构筑顶岗实习质量保障体系[J].安徽工业大学学报:社会科学版,2011(03).

[2]童卫军.高职院校校内生产性实训基地建设与运行机制研究[J].中国高教研究,2011(07).

[3]叶鉴铭.“校企共同体”的实践探索——以友嘉机电学院为例[J].中国高教研究,2009(12).

高职顶岗实习毕业设计 第2篇

一、顶岗实习目的会计、会计电算化专业顶岗实习的主要目的是通过实习，较为全面地了解企业的经营环境、经营特点、业务范围、业务流程、生产工艺过程，了解国家的财税政策、经济制度、金融市场，弄清楚会计岗位设置、财务分工、工作职责，将在校所学的专业知识、掌握的专业技能运用到实际工作中，获得真实的职业体验，锻炼实际工作能力，达到从业基本要求，为最终实现就业做准备。

二、顶岗实习指导小组

组长：郭克勇

副组长：张军

组员：王家清、兰剑、邓毛生、陈健、杨永忠、黄珍力、李亮、谭海豪、周蓉、王京平、胡葵葵、陈雪芹、邓智颖、黄娟、廖俐娜

三、校内指导老师名单

陈道南、江峻茂、郭克勇、王家清、李小玲、李小娅、邓毛生、陈健、邓鸿光、谢新桃、唐浪琼、谢苏闽、黄珍力、卢春兰、谭玛丽、罗赴霞

四、实习时间及形式

（一）2009年11月1日至2010年5月31日

（二）实习形式: 分散实习与集中实习相结合（1）分散实习的学生，由学生自己联系实习单位，并填写学生顶岗实习申请表交实习指导教师，由实习指导教师统一交到系部，实习期间，学生要定期向指导老师、班主任汇报实习情况，指导老师采取实地指导、邮件、QQ、电话等方式了解实习情况并解决实习期间学生遇到的问题。

（2）集中实习的学生，由系联系实习地点，统一安排，指导老师将定期进行指导实习。

五、实习内容

1、了解企业业务流程和生产工艺过程。

2、了解实习单位的经营管理。

3、了解实习单位的会计机构设置、会计凭证流程、会计核算形式等，并做出评价。

4、了解实习单位的财务管理状况，并做出评价。

5、了解实习单位会计岗位设置、财务分工和工作职责。

6、熟悉实习岗位工作流程、掌握相关知识和技能。

六、实习纪律和安全要求

1、严格服从学校实习指导教师及实习单位指导老师的安排指挥。

2、尊重实习单位的各级领导和工作人员，虚心求教，服从安排，工作积极主动，圆满完成任务，做到踏实、谦虚、认真。

3、严格遵守实习单位的劳动纪律遵守作息时间，不得出现无故迟到、早退、旷工等违纪现象，有事应向实习单位和学校请假，有事及时向指导老师、班主任通报，未经批准不得擅自离开实习单位。

4、自尊、自爱、自强，关心集体，爱护公物，不要做有损于学校荣誉的事，注意人身安全。

5、实习期间要加强学习，实习期满交由实习单位签章的实习鉴定表两份、顶岗实习考核表及顶岗实习报告各一份。未交回鉴定表的，不予评定实习成绩，不能取得毕业实习学分。

七、成绩评定

1、顶岗实习考核分两部分：一是实习单位指导教师对学生的考核，占总成绩的50%；二是校内指导教师对学生的实习过程和实习报告进行评价，占总成绩的50%。

2、实习成绩分优秀、良好、及格、不及格四个等级，不及格者不能毕业。

八、注意事项

1、实习期间，要加强学习，撰写毕业论文。

2、离校实习前做好一切实习准备工作，包括交清学费，妥善按排行李，并与家人沟通。

3、保持与系部联系，至少让辅导员和指导老师知道联系方式，随时注意系部网站通知。

财会金融系

2009.10.15

高职顶岗实习毕业设计 第3篇

【关键词】高等职业教育；物流；顶岗实习

0.引语

学生在学校主要学习理论知识，动手能力较差；企业从成本角度出发，希望招到拿来就能使用的人才，不愿把过多的成本花在培训新员工上，导致不少学生面临这样困境：就业等于失业。高职教育以学生就业为导向，培养企业实用性人才。毕业顶岗实习是高职教育“工学结合”的一种重要模式，能够让学生把所学的理论知识与生产实际相结合，帮助学生实现学校到企业的“零接轨”。通过顶岗实习，不仅能让学生学到过硬的专业技能，形成良好的职业道德，还能锻炼学生的自我管理能力，合作精神等，从本质上提高高职人才培养质量。高职物流教育在学生毕业顶岗实习方面已取得良好的成绩，但仍存在一些有待完善的问题。

1.目前高职物流专业学生毕业顶岗实习存在问题分析

1.1毕业顶岗实习基层操作为主，岗位单一

近几年来出现的“用工荒”最具中国特色的新现象，许多物流企业为招不到员工着急，其中基层员工尤突出。学生到企业顶岗实习，绝大部分从事基层操作，岗位以仓储、包装、物流客户服务为主。这些工作技术含量不高，难度不大，学生很快就掌握了。对于日复一日重复简单的、没技术含量的工作，觉得自己大材小用。在物流企业，员工主要采用同工同薪报酬方式，学生在企业顶岗实习拿的工资与高中生、中专生的工资一样，学生不久就产生失落感。

1.2企业以盈利为主，提供毕业顶岗实习条件简单

企业降低成本可以提高企业的竞争能力。如何将每一分钱花得恰到好处，是每个企业都要考虑的问题。出于经济效益的考虑，不少企业把毕业顶岗实习学生当作廉价劳动力使用，习惯安排学生操作一些简单的物流设施设备，对其它也有较严格的要求，对学生的培训与管理也不到位。

1.3物流人才缺乏大环境下，学生跳槽频繁

随着经济发展，企业竞争越来越剧烈，物流作为企业“第三利润源”，成为企业控制成本的重要手段。加上新型流通方式的兴起，物流人才供不应求。根据国家相关资料显示，近五年物流人才不会达到饱和状态。对于物流专业的学生来说，要找到一份工作不是难事，学生在一家企业顶岗实习一段时间后，如感到学不一到更多的东西，得不到发展的空间，很容易产生跳槽换工作的想法。

1.4学校存在不可控因素，管理难度大

学生的毕业顶岗实习通常是在校外企业中进行，学校老师除了带毕业生顶岗实习外，校内还有非毕业班的授课任务或学校日常管理工作，不能长时间与学生留在企业。最重要的是目前接受顶岗实习企业，通常只招收为数不多的几名学生。从而导致一个班或一个组的同学分开在不同企业或地方进行实习，增加统一指导、统一管理的难度。毕业顶岗实习“放羊”情况客观存在。

2.高职物流专业加强学生毕业顶岗实习的途径

2.1做好学生毕业实习的各项组织工作

学生毕业顶岗实习要与学校就业指导中心密切合作,提高物流专业实习单位数量与质量,鼓励学生自己联系毕业。学校聘请企业实践指导老师，应严格把关，选任具有丰富企业实践经验、技术过硬、有一定学术水平、责任心强的兼职教师来担任实习指导教师；实习单位注重毕业生顶岗实习的岗位轮换，让学生在实习过程中学到更多内容。校内毕业实践教校指导教师应选择教学经验较为丰富，生产实际较为熟悉，工作责任心强，有一定组织和管理能力的专任教师担任。每位指导教师指导学生的人数原则上不超过20人。校内毕业顶岗实习老师要注意与企业联系，利用课余时间走访企业，及时掌握学生在企业的工作、学习、生活等，结合学生的实际情况加以正确的引导。指导老师一经确认，除特殊情况外，一般不准更改。若有更改需经学校审批，并由所指导学生确认后才能生效。

2.2学生顶岗实习的指导老师采用双师制

指导教师有两种形式，一是根据学生的具体情况指定教学和学生管理工作经验丰富的教师作为校内专任教师；二是由实习单位指定的富有岗位工作经验或生产管理经验的校外兼职教师。他们既是业务工作的指导者，又是顶岗实习工作的组织者。

指导教师主要职责包括：（1）根据物流专业人才培养方案，制订学生毕业顶岗实习的工作计划与进度，并严格执行；（2）做好企业顶岗实习的准备工作。包括建立好通讯录、Q群，对学生进行顶岗实习的岗前培训、安全教育等；（3）加强企业顶岗实习管理。指导教师要定期下企业指导学生，检查学生顶岗实习进度，及时批改学生的顶岗实习报告书；（4）关心、爱护学生。指导教师积极、主动与学生联系，关心学生的工作与生活，注意培养学生正确的人生观与世界观；（5）做好学生毕业顶岗实习的工作考核、实习考勤，客观评定学顶岗实习成绩。

2.3学生顶岗实习成绩考核采用多主体评价

学生顶岗实习成绩考核采用企业、学校、学生等多主体共同进行，各主体则重点有所不同。从多个方面进行考核。具体内容参考下表。

3.结论

目前物流专业毕业顶岗实习由于基层操作为主，实习岗位单一，企业提供的实习条件简单等原因，存在学生跳槽频繁，学校管理不到位等现象。我们应针对物流专业毕业生顶岗实习存在的不足，加强物流毕业生顶岗实习组织管理工作，采用双师制、多主体考核等方法，把物流毕业生顶岗实习工作做好，让学生真正做到“学中做”、“做中学”，顺利过渡到企业。

【参考文献】

［１］吴小平,谢景文.高职物流专业顶岗实习管理的现状及原因分析.今日财富,2011(11).

［２］张德新.高职院校学生顶岗实习管理体系构建研究.十堰技术学院学报.2010(5).

高职顶岗实习毕业设计 第4篇

一、高质量的顶岗实习必须具备的几个特征

1. 学生满意

学生第一的理念贯穿整个教学过程, 包括毕业顶岗实习, 学生是否满意是衡量毕业顶岗实习质量高低的第一要素。学生的满意包括对学校过程管理的满意, 对企业管理及待遇的满意, 对工作环境及工作内容的满意, 对自我成就的满意。健雄职业技术学院2010级学生毕业顶岗实习满意度调查显示, 满意率分别为98%、95%、90%、92%、88%, 从中可以看出, 该校对毕业顶岗实习的管理得到学生的认可, 学生对自我成就的满意率最低, 说明学生的愿望与现实之间存在距离, 学校要加强职业指导, 避免眼高手低和对实习的过高期待。

2. 企业满意

客户第一, 在毕业顶岗实习中, 企业成为学校的客户, 客户对学生实习及学校管理的满意率是衡量实习质量的第二要素。调查统计数据显示, 学生满意与企业满意有正相关的关系。企业对实习变动情况很反感, 好不容易培养了一个准员工, 结果因为隔壁企业月薪稍高就跳走了。据调查结果显示, 实习生经常换岗是企业不满意的主要原因。

3. 实习变动率低

实习变动率从另一方面反映了学生对实习的满意程度, 实习变动是影响企业、学生满意率的表面原因, 变动率高的真实原因可以从两方面来分析, 一是单个学生的在实习期间频繁换岗, 二是单个企业里的实习生变动率高, 这两种动变率的原因是不一样的。学生对实习的期望值过高或个人品格是造成第一种情况的主要原因, 企业实习环境、待遇、管理方法是造成第二种情况的主要原因。实习变动率低反映出学生、企业、学校三个价值的趋同度高。

4. 在原实习企业就业率高

关于毕业顶岗实习对就业的促进作用, 已有很多研究成果, 学校要做工作就是在学生和企业之间周旋, 做好红娘, 让尽量多的学生在原实习企业就业, 也是企业的期望。据调查显示98.8%的企业希望实习学生留下就业, 这样可以大大降低企业新员工的培训费用, 保证企业生产的连续性和人才的贮备。近三年来, 健雄职业技术学院留在原实习单位就业的学生比例占到68%。

5. 对教学改革有促进作用

企业在毕业顶岗实习的过程中, 不仅为学院提供了良好的实习基地, 也为学生实习提供了良好的职业氛围, 解决了就业“最后一公里”问题。有很多人在研究毕业顶岗实习对教学改革的前馈作用, 企业的最新技术可以通过学院指导教师与企业指导教师的沟通, 通过对实习学生的指导来获得, 可以促进教学改革向正确的方向行进, 同时也为学院物色企业指导教师、校企共同编制培养方案、共同开发教材搭建了平台。

二、高质量毕业顶岗实习的影响因素

1. 学校的高度重视与有效组织是高质量毕业顶岗实习的前提

健雄职业技术学院从2006年开始组织毕业顶岗实习, 学院成立毕业顶岗实习领导小组, 制度了各项制度, 编制了学生实习手册与指导教师手册。在与企业充分沟通后, 在校内搭建双向选择平台, 通过企业介绍, 双方面谈, 学生与企业之间充分了解, 达成毕业顶岗实习协议, 学院作为第三方签章证明, 签订三方协议, 双向选择克服了学院包办的弊端, 可以有效提高企业与学生的满意度, 降低实习变动率。除了学院级的毕业顶岗实习双选会, 各院系还搭建专业专场双选会, 每年双选会提供的实习岗位都在实习生的两倍以上, 学生的选择余地较大。

2. 信息化的过程管理是实现三方目标的保障

随着信息技术的发展和对毕业顶岗实习研究的深入, 2013年开始启用CRP毕业顶岗实习系统, 该系统基于大数据理论, 强调“规则当家, 数据说话”。在本系统上, 一切数据都是实时的, 学生每周写一篇周记向指导教师汇报实习工作、生活情况, 反映实习中需要指导教师解决的问题, 指导教师要及时对学生周记进行批阅, 师生还可以通过系统自带的师生沟通模块、聊天模块进行实时沟通, 所有的汇报与指导都留下痕迹, 实现实习指导过程的无纸化。毕业实习监控部门, 可以在毕业顶岗实习监控平台上查阅整个实习进展情况, 如学生周记填写情况、指导教师的评阅情况、实习岗位的变动情况、企业指导教师信息、实习企业信息等, 对整个毕业顶岗实习过程进行实时监控, 大大提高了管理的效率。

3. 保护好实习学生权益可以提高毕业顶岗实习质量

实习学生的正当权益应该得到保护, 毕业实习变动率高从另一方面说明学生的正当权益没有得到保护。在众多的实习企业中, 不排除有使用廉价劳动力的个案, 我们曾经遇到过这样的企业, 招了12名学生, 在不到半年的时间内, 学生全部跳槽, 为此企业责怪学校管理不力, 责怪学生不守信誉;而该企业采用12小时上班制, 实习学生干的是一些又脏又累的活, 且伙食极差、待遇极低, 学校决定把该企业列入黑名单。目前, 毕业顶岗实习学生的人身意外伤害保险全部由企业购买。

4. 与毕业设计相融合可以提高毕业顶岗实习的质量

毕业设计与毕业顶岗实习相互融通, 毕业设计课题来自于学生实习内容, 大大提高毕业设计的实用性。这样, 可以让学生有话可说, 有课题可研究, 在研究过程还可以得到企业指导教师的指导, 有利于毕业设计的顺利完成与质量的提高。毕业设计课题来自于企业一线, 学校指导教师在指导过程也是一次提高, 同时可为教学增加新的内容, 促进教学改革。学生要想高毕业设计质量, 必须对顶岗实习过程进行思考。

参考文献

[1]张媛, 龚婷.2+1人才培养模式下高职院校顶岗实习存在的问题及解决对策[J].当代教育理论与实践, 2012.3

[2]张秋玲.高职院校顶岗实习集中式管理模式的研究[J].继续教育研究, 2012.7.

[3]吴瑞红.高职院校顶岗实习教育模式存在的问题与对策[J].石家庄职业技术学院学报, 2012.4.

[4]蔡勤生.高职院校推进顶岗实习教学模式的问题与对策[J]职业教育研究, 2008.639-40.

[5]陈明昆.德国双元制多元分析及对发展中国家的启示[J].职业技术教育教科版, 2006.182-85.

高职学生顶岗实习质量的报告 第5篇

顶岗实习是高职教育中工学结合的重要表现形式，是指学生在完成校内的文化基础和专业实践学习后，至少用半年时间，到企业中承担与普通员工相同的实际工作任务，积累一定工作经验的实践过程。顶岗实习是提高学生实践技能及增强学生职业能力的重要途径，是高职院校实践教学的重要组成部分。随着高职教育的不断发展，顶岗实习的质量已成为衡量高职高专人才培养质量水平的重要指标之一。

通过对学生顶岗实习工作全过程、全方位的跟踪调查，结合实际情况，完善已有评价指标体系，选择有代表性的监控及评价方法，在教学过程中展开实践论证。针对实际情况，以加强顶岗实习的动态管理与过程监控，建立健全相关管理制度，推行校企合作的共管体系，构建长效的顶岗实习运行机制。

一、调查基本情况

通过对京、津、冀、鲁地区参加顶岗实习的1277名学生、接收集中实习学生的21家企业、自主实习的10家企事业单位、河北省内6所高职院校的87名专业指导教师采用调查问卷、座谈、电话访谈、深度访谈等形式，对顶岗实习工作进行深入调研。

调查对象分三个部分：企业、学生、专业指导教师。企业作为顶岗实习的主要实施单位，对顶岗实习质量保证起主导作用；学生是顶岗实习的落实执行者，最终反映教学实习质量效果；专业指导教师是顶岗实习的联系者、监督者、指导者，是顶岗实习工作完成的纽带和桥梁。

调查内容按照评价主体、评价标准、评价方式、控制手段四个方面展开，采用动态的观察方法，对符合行业需要的实习学生专业技能掌握的运用、职业规范和操守、团队协作等作为最终评价标准。

二、顶岗实习样本选取

随机选取六所院校计算机应用、旅游酒店管理、市场营销、会计电算化、文秘等五个专业大类方向的1277名顶岗实习学生为样本。其中级顶岗实习学生共计541人，其中由学校安排集中实习404人，占总实习人数的74.7%，实习基地13个；级顶岗实习学生共计736人，其中由学校安排集中实习517人，占总人数的70.2%，基地共计20个。实习岗位与专业相符或相近的占72%，实习岗位与专业不相关占28%。

三、质量监控评价主体的调研

（一）企业调研数据

1.实习管理质量监控与评价主要承担者。经过企业调查数据及访谈，76%的企业认为应由企业和校方共同承担；13%的企业认为应由自己评价，不希望校方参与；11%的企业认为应由校方自己评价负责。其中实习过程中按内容不同进行分工如下：

2.实习期间的学生管理。76%的企业希望在实习过程中学生的行为、观念和心理辅导等方面由校方指定教师负责，企业按岗位分工项目和内容分配给实习学生具体工作，出现问题与校方共同解决，以避免增加管理工作量；13%的企业认为校方应在实习前做好学生实习准备工作，实习过程均严格按企业员工条例、准则执行，不愿意校方过多介入；11%的`企业认为实习过程质量监控与评价是教学内容，应由校方承担，不愿企业自己承担过多工作量。

（二）专业指导教师调研

1.顶岗实习质量监控评价主体。认为双方共同参与的占68%；企业为评价主体占20%；学校评价为主占12%。

2.学生实习期间的主要管理单位。选择由实习单位管理的占49%；由学校专业指导教师、实习部门管理占51%。

（三）学生调研数据

1.顶岗实习质量监控评价主体。86%的学生认为自己在顶岗实习过程中企业指导师傅的作用很重要，评价主要应由实习企业负责。14%的学生认为顶岗实习是在校期间的实习，应由学校评价。

2.实习期间的管理。62%的学生在实习中有问题愿意找企业指导师傅解答。27%的学生希望找学校解决，11%的学生希望找朋友和同学帮助。

四、质量监控评价标准的调研

（一）企业调研数据

1.单位对实习学生顶岗实习质量监控评价标准。有制定实习学生考核条例的企业占67%，其中按企业员工见习期标准考核的约有87%，按业绩考核的占10%；没有制定考核条例及标准的33%企业中，按业绩考核的占30%，按工作表现及职业潜力评价的占45%，按行业企业标准执行7%；支持校企双方共同制定考核标准的占36.7%。

2.实习工作评价的重点。评价重点从高至低排名依次为职业素质、专业技能、吃苦耐劳、人际关系、处理突出事件的能力、创新能力等，其中职业素质、专业技能、吃苦耐劳多项选择在63%、53%、51%以上。

3.评价的时间。认为质量评价最科学的时间为1个月评价一次占53%；2个月评价一次的占18%；3个月评价一次的占29%。

（二）专业指导教师调研

1.顶岗实习质量监控评价标准。集中实习的70%企业管理制度齐全，考核和评价标准明确清晰，可按照企业考核和评价标准执行；或以企业评价为主，校方评价为辅共同考核评价。自主实习学生由学校专业指导教师及所在的专业指导委员会制定各专业统一评价标准，作为考核和评价的主要内容。

2.实习中行业企业按需要可增设内容，列入考核和评价的考核范围。

3.评价的重点：从高至低依次为专业知识的运用能力、适应岗位的程度、团队协作、创新能力等。

4.实习评价时间。45%教师认为15天指导学生一次，1个月指导的占25%，3个月指导的占18%，12%教师认为按学生实习专业情况灵活掌握时间。

（三）学生调研数据

1.质量监控评价标准。65%的学生认同实习单位的考核和评价内容，21%的学生因为岗位的限制，希望实习单位和校方双方共同评价，14%的学生认为无所谓。38%的学生认为校方制定顶岗实习手册上的填写项目比较科学，51%的学生认为一般，9%的学生认为不科学，2%的学生认为没有用处。

2.评价的重点。依次为专业技能的提高、处理事情的能力、增强交际能力、团结协作等。

3.评价的时间。37%的学生认为评价指导时间为半个月，35%的学生为1个月，24%的学生认为2个月最科学，4%的学生选择3个月评价。

五、质量监控评价方式调研

（一）企业调研数据

1.按顶岗实习手册的记录汇总评价。调查的所有企业均认为顶岗实习学生的实习手册记录每周、月实习内容及实习岗位主管级以上签署实习意见，可作为评价的基础资料。

2.按学生作业、作品评价。按专业不同可根据企业经营活动布置的阶段性工作任务或项目作业，按完成的任务项目给予量化评价。

3.实践活动。学生的日常实习作为基础评价，参与企业实践活动，团结协作共同完成任务的给予追加评价分值。

4.突出表现。实习学生在顶岗实习中的突出表现，如在企业重大活动中发挥关键作用、避免事故发生等表现突出可给予评价加分。

5.实习档案。学校或企业建立学生实习档案，可分个人或按岗位群分组建立。档案主要按企业和学校双方各自重点关注的内容及项目进行分类管理，进行各自评价。将每位学生在校表现和在企业表现结合，最后按比例综合评价。

（二）专业指导教师调研

高职顶岗实习现状及对策研究 第6篇

[摘 要]高职学生进行校外顶岗实习，是将理论知识与实际工作相结合的重要途径，是提升毕业生综合能力，即职业技能不可或缺的经历。虽然学院已经形成鲜明的办学优势，但仍需要通过强化政策宣传、建立多方评价机制、选择适用的顶岗实习效果评价方式、强化实习管理激励机制等，进一步建立适用、好用、管用的顶岗实习管理制度并切实保证其落实。

[关键词]顶岗实习 现状 存在问题 对策

[中图分类号] G717[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）07-0018-03

广东东软学院自2002年建校以来，坚持“工学结合”的办学思路，通过实行“1321”教学模式（即一年有3个学期，2个大的普通学期，1个小的实践学期）和“2.5+0.5”顶岗实习模式（即学生在校学习两年半，最后半年为毕业实践）的不断探索，形成了具有自身鲜明特色的办学优势，为建设有特色高水平创业型应用技术大学提供了良好基础。

在大三的最后一个学期，全体学生都要外出顶岗实习，但从大二小的实践学期（时间一般在大三开学前的暑假）开始，学生就可以申请外出参加顶岗实习了，条件是学生过去所学科目平均分达到70分并且没有不及格科目，满足这些条件就可以申请提前外出顶岗实习。这样既满足了学生抓住顶岗实习机会的愿望，又能激励在校生努力学习。学院的顶岗实习阶段分为两个：一个为有部分学生提前申请外出顶岗实习的阶段，时间为八月中旬到春节的半年时间;另一个为全体学生外出顶岗实习的阶段，时间为春节后到毕业前的半年时间。这两个阶段的顶岗实习在管理上各有不同，由于本阶段学生还有课程要修且学生申请实习的时间不统一，本阶段学生的管理人涉及企业导师、院内实习导师、任课教师等多人，对本阶段的顶岗实习情况进行研究有其特殊意义。本研究主要针对提前申请顶岗实习的学生进行，主要的调查对象包括教师36名、企业导师35名、学生110人。

如信管系2011级提前申请外出实习的人数为582人，占全部学生1152人的50.5%。学生选择提前参加顶岗实习的原因，主要是“想提高实践能力”、“想了解社会”和“本次机会难得”，另有28.18%的学生表示是“本学期课少”，有20%的学生表示是因为“实习岗位是以后的就业岗位”。

一、顶岗实习工作的基本现状

（一）顶岗实习制度已经获得广大师生认可

在对“您认为顶岗实习对提高学生的专业实践能力有帮助吗？”的问题中，有19.44%的教师表示“非常有帮助”，有55.56%的教师表示“比较有帮助”，有16.67%的教师表示“一般”;在回答“外出顶岗实习对提高您的专业实践能力有帮助吗？”的问题中，有41.82%的学生表示“非常有帮助”，有36.36%的学生表示“比较有帮助”，有14.55%的学生表示“一般”，合计有78.18%的学生表示“非常有帮助”或“比较有帮助”。企业导师100%认为“非常有帮助”或“比较有帮助”。可以看出，教师、学生、企业导师对顶岗实习在提供学生实践能力方面的作用都是肯定的。

（二）顶岗实习学生获得企业广泛认可

在回答“请您对东软实习生做一个总体评价”时，62.86%的企业导师选择“优秀”，34.29%的企业导师选择“良好”，两者加起来占到97.15%。这一结论和学院教学质量保障部对顶岗实习生走访得到的结论是一致的。这

显示，经过多年运行，东软实习生在企业中已获得广泛认可。

学生在实习中表现的主要差距在“专业知识储备不足”、“专业能力不够（指所学专业）”和“职业素质不够（如接人待物、处理人际关系）”三个方面，分别有28.57%、20%、17.14%的企业导师提及以上三点，这其中显示出的问题值得我们重视。

（三）学生实习单位规模小，成批量实习少

学生参加顶岗实习的单位规模比较小，有47.3%的学生在少于49人的单位实习，有22%的学生在人数在50-99人之间的单位实习，有22%的学生在100-299人之间的单位实习，即91.3%的学生在少于299人的单位顶岗实习。94%的实习单位招收我院实习生的人数在3人以内，这显示出成批量的实习安排比较缺乏。

（四）学生实习岗位以民营企业为主

有44.5%的学生在民营企业顶岗实习，有12.7%的学生在事业单位实习，有8.18%的学生在国企实习，有8.18%的学生选择自主创业。学生寻找实习岗位的渠道比较分散，主要是通过亲戚朋友、公共渠道和学院发布的就业信息等。

二、顶岗实习工作存在的主要问题

（一）现有外出实习申请比较繁琐

在回答“您对外出实习的流程和要求有什么评价？”时，有33.63%的学生表示“很繁琐”，有49.09%的学生表示“比较繁琐”，两种情况合计占82.72%，这显示出学生希望简化外出顶岗实习申请的流程。另有24.54%的学生选择“平均成绩70分的要求合理”，只有7.27%的学生认为“平均成绩70分的要求太高”。对提前申请外出顶岗实习的学生设置一定的门槛是激励学生学习积极性的必要措施。

（二）学生与院内任课教师缺乏沟通

由于提前申请外出实习的学生还有课程需要修，在实习过程中需要通过与任课教师沟通来明确课程要求并完成考核。但是，在回答“作为院内任课教师，您对实习生的指导存在什么困难？”时，72.22%的教师表示“学生不主动联系教师”，61.11%的教师表示“学生交了作业，但质量不高”，还有47.22%的教师表示“远程教学，难以有效指导学生”。

在回答“在实习过程中，您面临的主要困难是什么”时，67.27%的学生表示是“工作忙，同时学习任务重”，有37.27%的学生表示“缺乏教师指导，难以完成作业”，有26.36%的学生表示“工作压力大，难以应付”;而在回答“实习中遇到课程学习问题，是谁帮助你解决的？”时，69.09%的学生回答是“同学”，33.63%的学生回答是“辅导员”，只有25.45%的学生回答是“院内任课教师”;在回答“院内任课教师对您课程的指导存在哪些问题”时，有48.18%的学生表示“指导得很好，没有问题”，24.54%的学生表示“没有联系过教师”。

综合来看，一方面学生实习面临的主要困难是“工作忙，同时学习任务重”和“缺乏教师指导，难以完成作业”，另一方面，学生遇到课程问题主要通过“同学”和“辅导员”来解决，这说明“院内任课教师”没有发挥其应有的作用，而作为“院内任课教师”也为“学生不主动联系教师”、“交了作业，但质量不高”而苦恼。

（三）院内实习导师职责缺位

在“实习中针对工作上的问题，主要是谁帮助你解决的？”问题中，选择“院内实习指导教师”的比例要低于选择“企业导师”、“同学”、“家长”和“自己”，这表明学生在遇到工作上的问题时，他们寻找“院内实习导师”的意愿很低。在与教师和学生的访谈中，笔者也发现有院内实习导师和所指导的学生联系较少的情况存在。

（四）实习岗位的专业对口率有待提高

在回答“您实习的岗位与您所修专业是否对口？”时，有15.45%的学生回答“完全对口”，有50%的学生回答“基本对口”，有22.72%的学生回答“基本不对口”，有11.81%的学生回答“完全不对口”，从这可以看出学生顶岗实习的专业对口率有待提高。

（五）现有顶岗实习制度运行效果有待提高

在回答“请您对学校的顶岗实习管理工作做个总体评价”时，虽然有近40%的教师表示“满意”或“比较满意”，但也有41.67%的教师表示“一般”。可见，教师们已经意识到顶岗实习管理工作中存在的问题。

在回答“请您对学校的顶岗实习管理工作做个总体评价”时，有68.17%的学生回答“满意”或“比较满意”，有28.28%的学生回答“一般”。可见，学生的评价比教师的评价高。总体来看，师生都期待有更实用、更好用的顶岗实习制度。

三、解决问题的对策

（一）强化政策宣传

目前的顶岗实习制度，执行多年，但在“您对东软的学生外出实习政策了解吗？”这一问题的回答中，有8.33%的教师表示“基本不了解”，有12.7%的学生表示对学校的顶岗实习政策“基本不了解”或“完全不了解”。从中可以看出，有必要加强顶岗实习政策的宣讲。

宣讲对象包括学生、院内任课教师、企业导师、院内实习导师，主要内容包括《顶岗管理制度》、《顶岗实习办理流程》以及相应的处罚和奖励机制等。为保证政策宣传落到实处，学生在申请办理外出实习手续时，要完成一份针对实习政策的考试，只有达到一定的分数才能办理实习手续。

（二）建立多方评价机制

在针对教师的问题“您认为学生顶岗实习的效果，应该由谁来评价比较好？”时，教师认为最应该作为评价者的四人依次为“企业导师”、“学生的上级或同事”、“院内实习导师”和“学生本人”，选择比例分别为72.22%、47.22%、41.67%和25%。

在针对学生的问题“您认为顶岗实习的效果应由谁来评价？”时，学生的选择依次为“学生本人”、“上司或同事”、“企业导师”和“院内实习导师”;在针对企业导师的“关于学生顶岗实习的效果应该由谁来评价？”时，他们的回答依次是“企业导师”、“实习生的上司”、“学生本人”和“实习生的同事”，所占比分别是57.14%、51.43%、37.14%和31.43%，选“校内实习导师”的只占20%。这显示出企业导师很看重企业人员和本人的评价，而对“校内实习导师”的评价不重视或不了解。

综合以上反馈，在选择“企业导师”、“院内实习导师”、“学生本人”为实习效果评价人时，应以“企业导师”考核权重最大，同时要求“企业导师”是其所在企业的同事或上级，保证“企业导师”能真实的了解顶岗实习生的情况。

（三）选择适用的顶岗实习效果评价方式

针对教师的问题“您认为外出实习的效果应通过什么方式评价比较好？”，教师的回答依次为“提供企业评价”、“提供工作周记”、“提供实习报告”和“口头答辩”，所占比例分别为86.11%、58.33%、50%和44.44%。在针对顶岗实习效果评价的方式上，教师们首选由“企业导师”来“提供企业评价”，也即教师们很看重第三方的评价。这也从侧面反映出实习指导教师掌握的学生实习信息太少。

在针对学生的“您认为顶岗实习的效果应通过什么方式评价比较好？”时，学生的选择依次为“实习报告”、“自评报告”、“提供企业评价”和“口头答辩”。

针对企业导师的问题“您认为顶岗实习的效果应通过什么方式来评价”，企业导师的选择依次是“上司的评语”、“学生自评”、“提供企业评语”和“提供实习报告”，所占比例分为51.43%、48.57%、45.71%和40%。

综合以上信息，可以选择周记（或半月记、月记）为主要考核方式，同时增加企业导师评价、学生自评和院内导师的评价，即在每份学生周记的基础上，学生做好自评，然后由企业导师评价，最后由院内导师做出评价。企业导师主要评价学生实习的工作表现、出勤、态度等内容;院内实习导师在综合学生周记、自评和企业导师评价的基础上就学生工作表现、技能进步情况、跳槽情况等做出评价并给出指导建议。

（四）强化实习管理的激励机制

调查发现，外出实习的学生经常不联系自己的院内任课教师和院内实习指导教师，教师也不积极联系学生。数据显示，只有48%的学生对院内任课教师的指导表示“指导得很好，没有问题”。这说明目前针对顶岗实习生的课程指导和实习指导没有落到实处。

无论是PDCA的管理循环理论，还是绩效管理理论中包含的绩效计划—绩效辅导—绩效考核—绩效反馈—绩效结果应用五阶段理论，都将管理的过程看作是一个不断提升的循环。也就是说，如果没有对执行结果反馈环节，制度执行的效果将流于形式。

通过建立相应的激励机制可以有效解决这一问题，如制定针对院内实习指导教师的《指导教师报酬制度》、《优秀实习指导教师的评选制度》、《优秀顶岗实习生评选制度》等，将顶岗实习制度执行的效果反馈到对指导教师和学生的激励中。

总之，高职学生进行校外顶岗实习，是将理论知识与实际工作相结合的重要途径，是提升毕业生综合能力，即职业技能不可或缺的经历。要想进一步提高办学质量，必须重视目前各专业顶岗实习中出现的问题，有针对性地制定政策并落实政策，使这些问题得到尽快解决。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 贾方.高职商务英语专业顶岗实习现状及其对策研究[J].辽宁高职学报，2011（3）.

[2] 刘璇，毕大伟，景文艳.高职经管类专业学生顶岗实习长效管理机制研究[J].经济研究导刊，2014（11）.

[3] 龚迎春.高职高专学生顶岗实习管理模式的探索和实践[J].教育与职业，2011（15）.

[4] 张林丽，解相吾，陈涛.高职生顶岗实习管理模式的探索与实践[J].大众科技，2011（2）.

[5] 王满，孙新铭，臧强.顶岗实习教学质量评价体系研究[J].职业教育，2014（1）.

[6] 李岚.高职软件技术专业顶岗实习评价指标体系构建[J].职业技术教育，2011（29）.

[7] 郭洪强.高职生顶岗实习质量评价体系研究与实践[J].教育与职业，2013（9）.

[8] 张翠花.高职物流生产性实训基地建设探索[J].教育与职业，2012（21）.

[9] 孙百鸣，任程坤，肖红军.高职学生顶岗实习质量考核评价问题研究[J].辽宁经济职业技术学院学报，2012（3）.

[10]  时会美，张殿明.高职学生实习实训质量评价体系的构建[J].职教论坛，2010（9）.

[11]  张晓芹.基于工作过程的高职采购管理课程开发[J].广州职业教育论坛，2013（1）.

高职顶岗实习毕业设计 第7篇

高职院校的毕业设计是指根据专业的人才培养方案, 在教师的指导下, 由学生自主地开展课题研究和项目实践的教学活动。毕业设计既是学生对所学知识与实践技能的全面总结, 也是学生对专业知识从融会贯通到解决实际工程问题的升华。顶岗实习是提升高职生专业技能、职业素质、实现从学校到就业岗位零距离对接的最有效方式。依托顶岗实习进行毕业设计, 将二者有机的结合, 更有利于学生进行全面、系统、严格的专业技术及岗位职能训练。因此, 依托顶岗实习的毕业设计改革十分必要。

在教学实践中我们逐步认识到:以强调专业知识的系统性和完整性的传统毕业设计, 已经不适应现代制造业对人才的需求及高职教育的人才培养目标的定位, 我们在毕业设计改革方面进行了积极的探索, 把毕业设计与顶岗实习深度融合, 本文重点探讨高职机械类专业毕业设计改革思路与措施。

2 改革前的毕业设计模式与弊端

2.1 在选题方面缺乏创新性和实用性:

改革前的毕业设计题目大多来源于前几届学生做过的典型题目, 与学生就业岗位的贴近度低, 与高职教育的人才培养目标存在差异, 能结合企业生产实际“真题真做”的更是凤毛麟角。内容上轻技能、重理论, 设计资料往往沿用几届不变, 多年一贯制, 内容陈旧, 缺乏新意。

2.2 毕业设计成果单一:

毕业设计的成果大多采用传统的论文形式, 毕业设计还停留在理论层面上, 无法全面、正确评价学生的真实能力。与企业生产实际严重脱节, 造成学生在毕业设计中知识结构和应用能力的滞后于就业岗位, 不利于培养学生未来的实际工作能力。

2.3 对毕业设计重视不够, 综合设计能力不足:

毕业设计一般安排在顶岗实习前, 这阶段是就业的关键时期。许多学生开始忙于找工作, 已找到工作的学生立即要到企业实习并陆续就业。学生对毕业设计重视不够, 缺乏较为系统、全面的综合训练, 难以做出好的毕业设计。

2.4 实践经验丰富、素质高的指导教师偏少:

毕业设计指导教师或缺乏企业生产实践经历, 或缺乏教学及科研经验, 指导教师队伍无论是能力上还是数量上都一定的缺失。导致在毕业设计阶段, 每位指导教师要带多个学生, 甚至多达十几个或更多, 同时这些教师还承担着其他教学工作。由于教师能力和精力有限, 无法满足指导高水平毕业设计的需求。

2.5 毕业设计质量低劣、流于形式:

重点高校和普通高校的不断扩招, 使得高职院校生源质量相对较差, 加之教学资源的匮乏、管理不善等, 这些都给毕业设计的质量带来了先天不足。

2.6 毕业设计的成绩评价体系不够健全, 过程管理难度大、质量控制有待加强。

3 高职机械类专业毕业设计改革与创新

高职教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才。用创新的思维构建高职院校机械类专业毕业设计新模式, 将传统的学科体系毕业设计转化为依托顶岗实习的毕业设计形式。在顶岗实习过程中通过专业技术的应用及实践去提出问题、分析问题、解决问题, 从而达到深化知识、提升素质、培养能力的目的。

毕业设计的改革要达到预期的效果, 要把握好以下几个环节:

3.1 构建校企共管的毕业设计机制、优化流程与监控体系

推进依托顶岗实习的毕业设计必须解决的关键问题是学生、学校和企业三者之间的相互支持与合作。在校企合作的背景下, 形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学体制机制。积极推进顶岗实习、毕业设计与就业一体化进程, 构建校企共管的毕业设计管理机制。

毕业设计实施过程耗时长、人员分散、管理难度大, 因此其良好运转, 离不开科学、合理的系统化流程设置。构建由教研室、指导教师、企业兼职教师多层次多角度的过程监控体系, 对毕业设计的重要环节, 如选题、开题、课题实践、答辩、成绩评定等各个环节严格把关。

3.2 毕业设计成果形式的突破

为了实现高职毕业设计这一重要教学环节的真正价值, 全面考核学生的能力, 要打破毕业设计论文这样形式单一成果模式。在教师的指导下, 根据学生特长与顶岗实习企业的实际情况, 由学生自主地进行课题研究或项目实践等活动, 制定出比较科学、合理的毕业设计实物成果测试与评价体系。

3.3 毕业设计选题机制改革

选题是毕业设计的重要环节, 设计题目的质量直接影响到学生的兴趣及毕业设计的效果。通过校企合作, 将企业生产过程中存在的技术性问题、工艺性问题纳入到学生毕业项目中, 按照企业的实际工作岗位将问题, 归纳出与本地区行业、企业岗位联系紧密的典型课题类别, 建立内容覆盖面广、难度递进、与企业生产紧密结合的毕业设计题库。

依托顶岗实习选项目, 优化机械类专业毕业设计选题机制, 完善毕业设计课题质量控制体系。淘汰与顶岗实习岗位贴近度不高、缺乏实际应用价值的课题, 从源头上保证毕业设计环节教学质量。细化毕业设计课题各项指标, 以尊重学生兴趣为基础, 实现毕业设计课题双向选择。

3.4 构建专兼结合的导师团队搞好毕业设计, 指导教师是关键。

从企业一线聘请具有实践经验的专业工程师和企业的能工巧匠作为兼职指导教师, 鼓励专职教师到企业锻炼, 构建一支专兼结合、素质优良的高水平毕业设计导师队伍。建立企业“教师工作站”, 由站内专任教师与企业兼职教师共同指导毕业设计, 在企业内完成具有实际应用价值的项目。制定《企业兼职教师考核管理办法》, 建立毕业设计环节校企共同指导、共同评价的运行管理机制。

3.5 毕业设计成绩评价体系与质量保障机制

成绩评定是检验毕业作业成果的重要一环, 细化评审指标, 量化毕业设计过程考核和答辩结果、评审标准, 组建由专、兼职教师、行业企业专家、企业人力资源部门领导共同组成的成绩考评委员会, 对学生毕业设计及实物成果进行测试和评价。改变过去那种只有学校指导教师对学生书面成果进行“审问式答辩”的模式, 增加评价的信度和效度。进一步探索以就业为导向, 由指导教师、企业老板、行业协会领导共同参与的“毕业答辩—实物成果展示—就业招聘”三位一体的毕业答辩新模式, 以社会、企业和市场为标准, 来评价学生的作品, 进而实现毕业设计与就业岗位的零距离对接。

3.6 利用现代信息技术构建毕业设计网络系统

顶岗实习期间, 学生分散到各个生产企业, 这给指导和答疑带来了困难。利用先进的网络技术, 搭建师生远程互动平台, 构建“毕业设计资源库”, 为学生提供更方便与快捷的毕业设计学习系统, 实现自主式选题、网上答疑及资料查找等功能的一站式服务体系。

4 结束语

近几年, 随着职业教育的快速发展, 毕业设计与顶岗实习的结合, 越来越多的在职业教育中受到关注和重视。在毕业设计改革实践中, 我们将遇到的问题与解决的方法、对策及思路进行了阶段总结与归纳, 旨在进一步推进依托顶岗实习的毕业设计改革, 提高学生素质和专业技能、提高学校的教学质量。

摘要：本文以机械专业为例, 在分析了原有毕业设计模式与弊端的基础上, 依据我们多年指导机械类专业毕业设计的教学实践, 提出了毕业设计在管理体制、流程监控、选题机制、师资建设、评价体系等方面改革的思路与措施。

关键词：毕业设计,顶岗实习,实践教学,机械类专业

参考文献

[1]曹苹.高职教育毕业设计的探讨[J].苏州职业大学学报, 2003年8月.

[2]周志近.高职院校毕业设计教学改革创新与实践[J].生活教育, 2012年6月.

[3]王焱, 柳天杰.基于顶岗实习工作过程的毕业设计改革探索[J].山西建筑, 2010年4月.

高职顶岗实习毕业设计 第8篇

毕业顶岗实习是指导教师、学生、企业三方共同参加的教学实践活动。顶岗实习的主要目的是使学生把所学专业知识和技能运用到实际工作中, 培养学生综合素质。通过顶岗实习, 全方位了解专业、行业、产业、企业和职业, 达到从业基本要求, 缩短从学校教育到实际工作岗位的距离。落实顶岗实习任务是顶岗实习的始渠道, 校内指导教师应由具有双师素质的教师担任, 实习单位指导教师应从具有丰富实践经验的技术骨干和能工巧匠中聘任, 实习单位负责为顶岗实习学生提供对口的生产一线的专业技术岗位。校内指导教师要和实习单位指导教师共同依据实习大纲并结合学生顶岗实习岗位, 制定每个学生具体的实习方案和计划。实习计划应包括:实习目的与要求、实习时间的安排、实习内容与任务、实习方法与步骤、实习纪律、实习总结与考核等。做好实习前的准备工作。实习单位指导教师具体负责学生顶岗实习期间的组织管理、技能训练等工作, 保证每名学生有专人负责, 贯彻落实企业和学校共同制订的实习计划, 具体落实顶岗实习任务, 做好学生的安全教育工作。在顶岗实习管理办法的制定过程中, 在任务落实阶段, 要让学生、指导教师、企业指导教师共同填写顶岗实习信息表 (表1) 。

通过此表格将各系学生信息、教师指导信息、学生顶岗的企业信息以及毕业设计信息全部统计在一起, 有利于管理者一目了然地了解毕业顶岗实习安排情况。

2 顶岗实习运行模式的微观探讨是顶岗实习管理办法细化的依据, 有利于教师指导和学生习作

各系 (分院) 具体负责对学生参加毕业顶岗实习资格的认定, 本系顶岗实习的组织和管理、计划安排、顶岗实习的组织、总结及信息反馈, 顶岗实习中具体问题的处理等。组织实施实习计划, 包括确定校内指导教师、实习单位指导教师、学生的分组及实习过程的管理等。校企指导教师共同制订顶岗实习考核标准, 组织实习考核, 评定学生实习成绩, 并将实习材料整理、归档和上报。对顶岗实习学生实行校内指导教师和在实习单位内聘请的实习指导教师联合指导的办法进行。同一专业 (或相近专业) 在同一单位实习人数较多时可安排专门教师进行指导;分散顶岗实习原则上由实习单位安排专人进行指导, 校内指导教师通过巡回检查、网络、电话等方式进行指导。教师要根据实际指导学生的情况, 填写《教师顶岗实习指导记录》 (表2) , 学生要填写《学生顶岗实习记录》 (表3) 。

第 () 周

通过表2和表3的填写能够清楚地看到顶岗实习的学生在做什么, 看到教师对学生进行了怎样的指导, 从而形成了顶岗实习运行模式的微观控制。能够把顶岗实习落到实处。

3 顶层设计组织与管理是顶岗实习管理办法形成的前提, 有利于形成重视职业素质教育的大环境

在学院层面上, 要有对顶岗实习单位的整体设计组织与管理, 即在学生顶岗实习前, 要确定好二级管理的体制, 号召以系部为单位, 对学生进行动员、培训和教育, 明确实习目的、任务、计划、方法和考核办法, 并对学生进行安全知识、防范技能、实习企业规章制度等教育。根据专业培养目标和人才培养质量标准, 组织实习单位指导教师和学院实习指导教师共同制订顶岗实习大纲、顶岗实习计划;根据实习岗位要求和教学要求共同编写“三书”, 即计划书、任务书、指导书。顶岗计划书应在实习动员前一周发给学生。在计划书中涉及的企业或单位由学生自主选择, 实习任务书及指导书在学生即将顶岗时发给学生。学生根据“三书”明确顶岗计划、目的和任务。系部要组织专人负责学生顶岗实习期间的考勤、业务考核、实习鉴定等工作, 负责实习的系部要密切校内指导教师、实习单位指导教师和学生的沟通, 加强对学生顶岗实习的过程的全方位指导, 检查实习中存在的问题并帮助及时解决。实习结束后, 系部综合各个岗位学生的顶岗实习情况, 给校内指导教师以明确的评价, 并将检查的结果和意见填写到表3中, 让指导教师在学院的指导下再进行指导, 形成学院整体齐抓共管的实习管理氛围。

4 顶岗实习成果的评价是顶岗实习管理办法不可或缺的部分, 有利于学生完成顶岗实习任务

无论是学校安排还是学生自主联系的实习单位, 学生均须填写《学生顶岗实习申请表》 (表4) 。

并经所在系部、教务处、学生处和招生就业处审批。同时学院要与企业签订顶岗实习协议, 明确实习期间学生与企业之间各方的权利、义务, 实习期间的待遇及工作时间、劳动安全与卫生条件, 落实实习指导教师等;实习期满后, 实习单位应对实习学生做出书面鉴定, 填写《学生顶岗实习记录》 (表3) 中实习评价, 作为评定学生实习成绩的依据。顶岗实习的学生具有双重身份, 既是一名学生, 又是企业顶岗的一名员工, 要服从企业和学院对顶岗实习的安排和管理, 树立高度的安全意识, 严格遵守操作规程。实习期间要严格遵守实习单位的考勤要求, 特殊情况需请假时应征得实习单位的批准, 并及时向学校指导教师报告。

学生在顶岗实习期间接受学校和企业的双重指导, 校企双方要加强对学生的工作过程监控与考核, 实行以企业为主、学校为辅的校企双方考核制度。校企双方对顶岗实习学生的德、能、勤、绩进行综合评价, 考核分两部分:一是实习单位指导教师对学生实习表现和技能掌握情况的考核, 二是学校指导教师对学生的实习表现和实习报告的撰写等进行评价, 评价分为五级记分制, 学生考核合格者获得相应学分, 并可获得学院的就业推荐表。顶岗实习不及格者, 需重修合格后, 方可领取就业推荐表。毕业顶岗实习成绩本身就是推优择岗就业的基础参数。

总之, 毕业顶岗实习设置必要, 责任重大。这一阶段是“校企零距离对接”的前沿。完善毕业顶岗实习管理办法, 就是把壁垒筑在前沿, 通过顶岗实习任务的落实、顶岗实习运行模式、顶岗实习的组织与管理、顶岗实习成果的评价等四个方面的成文管理, 让教师发挥主控性, 让学生发挥能动性, 为企业培养聘进来就用得上的高职毕业生。

参考文献

[1]吉林工业职业技术学院化工设备维修技术专业顶岗实习方案.

[2]朱丽芳.论化工设备维修专业高技能人才培养模式的构建与实施[J].技术与教育, 2009.

高职顶岗实习毕业设计 第9篇

1 项目背景

对高等职业院校而言, 顶岗实习己经成为教学改革的重要切入点和贯穿整个职教过程的重要组成部分。顶岗实习的效果对学生今后走向就业岗位具有十分积极的作用。但是, 由于顶岗实习单位比较分散, 无法对实习学生进行统一管理, 在此期间往往出现和遇到各种问题。 (1) 班主任和指导教师主要通过电话、QQ、电子邮件等方式对毕业生顶岗实习情况进行跟踪, 对毕业生在外实习的过程很难有效监控, 不能及时了解毕业生实习情况。 (2) 虽然各高职院校都制定了相应的顶岗实习管理制度。但是由于毕业生实习单位比较分散, 无法对毕业生进行统一培训和学习, 执行的效果不佳。 (3) 就业辅导员无法跟踪统计学生顶岗实习信息, 如专业对口率, 学生跳槽的频率, 学生实习期间的薪资待遇等。

随着移动互联网的普及应用, 尤其是智能手机的普及, 大学生使用智能手机软件越来越普遍。采用当前流行的移动互联网技术开发一套基于服务器端和手机客户端的高职学生顶岗实习管理系统是很好的解决方案。

2 系统需求分析

顶岗实习管理工作的现实需求如下: (1) 学生能够定期汇报实习的情况, 能够从系统中及时获取企业的招聘信息、学校制定顶岗实习期间的规章制度以及毕业设计相关资料。 (2) 学校指导老师能够在学生顶岗实习期间, 有效地监控学生的实习情况, 对学生顶岗实习过程中遇到的问题进行指导。 (3) 就业辅导员能够对学生的情况进行数据统计。

3 系统整体设计

根据需求分析笔者将使用该系统的用户划分为指导教师、就业辅导员、学生及企业4种角色。

根据需求分析笔者将系统分为系统管理模块、指导教师管理模块、顶岗实习管理模块、企业管理模块和数据统计模块。

整个系统服务器端采用LAMP (Linux+Apache+My Sql+Php) 的软件架构。系统服务端采用MVC分层模式, 将系统划分为视图层、控制层、业务逻辑层以及数据存储层, 通过HTTP协议提供接口服务。

移动端采用HTML5+CSS3+Java Script构建的跨平台移动应用程序。

系统采用智能移动客户端—数据处理服务器—数据库服务器的设计结构。整体设计框架如图1所示。

4 系统各功能模块设计

4.1 系统设置

系统管理模块主要进行系统的初始化设置。包括角色分配及每种角色的权限分配;指导教师、学生、企业信息等添加、审核、修改、删除等;顶岗实习管理制度发布、公告等;日志管理及数据库备份等。

4.2 指导教师管理模块

指导教师管理模块主要包括学生实习周记批阅, 顶岗实习情况指导及对学生毕业设计流程管控, 主要包括开题、实习报告的修改、答辩安排等。

4.3 毕业生顶岗实习管理模块

毕业生顶岗实习管理模块主要包括个人信息登记, 实习单位登记, 实习周记、实习论文提交及修改, 招聘信息查找, 在线提问等功能。

4.4 企业管理模块

企业管理模块主要包括企业注册、企业基本信息登记, 招聘信息发布, 学生信息查看等。

5 系统采用关键技术

5.1 MVC框架技术

MVC是一种使用MVC (Model View Controller模型-视图控制器) 设计创建Web应用程序的模式。Model (模型) 是应用程序中用于处理应用程序数据逻辑的部分, 通常模型对象负责在数据库中存取数据。View (视图) 是应用程序中处理数据显示的部分, 通常视图是依据模型数据创建的。Controller (控制器) 是应用程序中处理用户交互的部分, 通常控制器负责从视图读取数据, 控制用户输入, 并向模型发送数据。

5.2 服务器端通过PHP返回JSON对象

JSON (Java Script Object Notation) 是一种轻量级的数据交换格式。它是基于ECMAScript的一个子集。php会在后台处理请求, 并通过返回JSON结果给前端。

5.3 HTML5与Ajax技术

HTML5是下一代HTML标准。2014年10月由万维网联盟 (W3C) 完成标准制定。HTML5的设计目的是为了在移动设备上支持多媒体。

Ajax即异步Java Script和XML, 是一种创建交互式网页应用的开发技术, 通过在后台与服务器进行少量的数据交换, Ajax可以使网页实现异步更新, 即可以在不重新加载整个网页的情况下, 对网页某个部分进行更新。

6 结语

基于移动端的顶岗实习系统满足教学和学习的需要, 方便学校、学生、企业获取相关信息、资料。通过该系统的应用, 学校也可以及时掌握学生实习的基木情况, 了解学生顶岗实习取得的成绩, 明确存在的不足, 并有针对性地采取改进和完善措施。该系统方便不同参与者之间的联系, 有利于提升顶岗实习管理效率, 促进顶岗实习教学工作顺利进行, 实际工作中值得推广和应用。

参考文献

[1]曾维佳.高校毕业生就业管理系统的分析[J].科技信息, 2011 (7) :I0125-I0126.

[2]吕玉珍, 韦林洪, 董大鹏, 等.高职毕业生顶岗实习现代化管理平台的构建[J].扬州教育学院学报, 2013 (4) :61-64.

高职顶岗实习毕业设计 第10篇

关键词：JSP,顶岗实习,高职学生,管理平台

顶岗实习是高职院校重要的实践教学环节, 能够使学生将在学校学到的知识和技能与生产实践进行结合。学生进入实习单位这个不同于学校的环境中, 学生、实习单位和学校如何进行有效的沟通, 关系到顶岗实习的效果。高效的信息化顶岗实习管理平台, 不仅能够对顶岗实习的过程管理进行规范, 还会使学校与实习单位对顶岗实习学生的管理工作事半功倍。因此学校应该充分运用现代信息技术, 构建信息化顶岗实习管理平台, 与实习单位共同加强顶岗实习过程管理[1]。下面以潍坊工程职业学院学生顶岗实习管理平台为例, 详细介绍其具体的构建与设计。

一、不同模式下学生顶岗实习管理平台分析

常见的高职学生顶岗实习管理平台有:基于SMS的顶岗实习管理平台、基于C/S开发的顶岗实习管理平台和基于B/S开发的顶岗实习管理平台。

1.1基于SMS顶岗实习管理平台[2]

SMS模式是通过现代移动通信网络技术, 使用手机短信的方式与实习同学进行交流。在学生的顶岗实习期间, 使学校与顶岗实习学生之间的信息保持及时的沟通。虽然教师可以与学生实时交流, 但是工作量巨大, 并且较少考虑与顶岗实习学生在所在单位的交流, 这是是本系统最大的缺陷之一。

1.2基于C/S开发的顶岗实习管理平台[3,4,5]

C/S (客户机/服务器, Client/Server) 模式, 是软件开发当中较为常用的一种结构方式, 由客户端和服务器端两部分组成。C/S开发模式的优点主要有: (1) C/S模式将客户端与服务器端进行了分离, 因此具有较高的稳定性。 (2) C/S模式使用安全性较高的点对点的传输模式, 并且传输的速度一般比较快。C/S开发模式的缺点主要有: (1) 因为每个客户机端都要与服务器端进行连接, 所以每个用户都需安装客户端程序。 (2) C/S模式是分散式的, 所以在信息的管理上比较困难。

1.3基于B/S开发的顶岗实习管理平台

B/S模式, 只需要用户在安装浏览器, 就能对服务器上的数据进行访问和操作。B/S开发模式的主要优点有: (1) B/S结构具有较强的可扩展性, 只需对服务器进行开发和维护, 无须对用户的客户端进行维护。 (2) B/S结构的网络模式具有较强易用性, 因为客户端都是采用Web浏览器的, 所以用户在操作上非常易于上手。B/S开发模式的缺点主要有:B/S模式在功能上严重依赖服务器端的程序和浏览器。服务器的数据处理压力很大, 并且较难实现一些比较复杂的功能。

常见的3种不同的高职学生顶岗实习管理平台

通过3种不同的高职学生顶岗实习管理平台优缺点的分析与比较, 潍坊工程职业学院选用了开发维护成本较低、易用性较高的B/S开发方式进行顶岗实习平台的开发设计。

二、基于JSP和My SQL的高职学生顶岗实习管理平台构建

2.1 JSP技术发展背景

JSP技术是一种动态网页技术标准, JSP所编写的网页, 首先要通过Web服务器来进行解释、然后执行页面代码, 最后得到能够被浏览器识别的HTML代码[6]。JSP的特点在于: (1) JSP拥有Java类编程语言的可移植性好等优点。这种跨平台应用的特性使得JSP技术受到不同类型操作系统用户的喜欢; (2) JSP语言能对标签库进行定制, 大大降低了对脚本语言的依赖程度; (3) JSP技术使得内容设计与数据库的设计进行了分离, 这种特性使得程序维护更加灵活, 修改时可拓展性更强。

2.2 My SQL技术发展背景

My SQL是一种开放源码的数据库管理系统, 其开发者为美国甲骨文公司[7]。该数据库软件被广泛地应用在互联网的各种中小型网站中。因为它有体积小、速度快、成本低和最重要的开放源代码等特点, 所以使得许多为了降低网站总体成本的中小型网站选择了My SQL作为了网站的数据库。

三、系统架构设计

潍坊工程职业学院学生顶岗实习管理平台采用了三层分离体系的结构模式, 分别是“数据库服务层——业务层——表示层”。顶岗实习管理平台系统的数据库服务层使用My SQL 5.6.15作后台数据库, 平台的业务层上使用了动态连接库来进行封装, 每当用户访问顶岗实习管理平台的时候, 调用系列DLL文件, 通过上述工作来对数据库进行操作并返回操作的结果, 以此来保证数据的安全性。顶岗实习管理平台系统的发布基于Tomcat 5.5.17, 系统的开发平台为My Eclipse 2013。

3.3平台功能模块设计

顶岗实习系统管理:主要分为顶岗实习单位管理模块、顶岗实习岗位发布模块、顶岗实习审核模块及顶岗实习成绩管理模块。

顶岗实习管理:学校教师及企业指导教师可以对学生的顶岗实习进行相应的管理、对学生的实习过程进行跟进及考核, 对学生的周志月志进行点评, 同时对学生的就业情况进行查询与统计。 (1) 教师管理, 教师可以对顶岗实习学生的周志进行详细点评, 同时对实习申请及变更进行审批; (2) 企业管理, 企业指导教师根据学生日常工作表现对学生进行顶岗实习评价; (3) 阶段性管理, 学生要周期性的对近期工作成果进行总结, 如写月总结等, 同时企业和学校老师会依据近期表现对学生进行评价。

学生顶岗实习管理[8]:包括顶岗实习的申请、顶岗实习的计划书、顶岗实习周志提交、月总结提交及反馈意见等。

四、系统效率

高职学生顶岗实习办公管理系统的使用, 不仅仅起到了对顶岗实习学生的有效管理, 还使企业、学生和学校之间的联系更加的紧密了, 极大的提高了顶岗实习的效率。效率图使用了的画图工具库highcharts[9], 如图5。

通过顶岗实习管理平台使学校、企业、学生之间做到了实时沟通, 解决了顶岗实习当中相互联络不通畅、管理落实不到位等问题, 解决并实现了顶岗实习全过程的管理、监控与评价。顶岗实习管理平台实现了学校老师、企业教师相互联手, 全方位地提高学生顶岗实习的效果[8]。高效的信息化高职学生顶岗实习管理工作, 对于全面提高高职学生的职业素质、对于构建现代职教体系意义重大。

参考文献

[1]冉治霖, 司清亮.对教育部《职业学校学生顶岗实习管理规定 (试行) 》的解读[J].焦作师范高等专科学校学报, 2013, 29 (2) :59-61.

[2]程远东, 胡钢.基于SMS的顶岗实习信息管理平台[J].兵工自动化, 2011, 30 (7) :91-92.

[3]李广杰.基于C/S和B/S混合模式的顶岗实习管理平台的设计与实现[J].电脑知识与技术, 2012, 8 (17) .

[4]包子建.基于B/S模式和JSP技术的教师办公管理系统的设计与实现[D].华东师范大学, 2006.

[5]刘铭.基于ASP.net的高职院校分散式顶岗实习管理系统设计与实现[J].计算机光盘软件与应用, 2011 (5) :178-179.

[6]朱景华.高职院校学生毕业综合实践与就业管理系统的设计与实现[D].电子科技大学, 2011.

[7]My SQL A B.Mysql 5.1 reference manual[J].Sun Microsystems, 2007.

[8]王瑞锋.基于ASP.NET的顶岗实习管理平台构建[J].信息系统工程, 2013 (5) :126-127.

如何有效实施高职学生的顶岗实习 第11篇

关键词 ：高职学生 顶岗实习 有效措施

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，“职业教育实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”由此可见顶岗实习是高职教育人才培养的重要环节，是高职教育重要的实践环节，也是实现“工学结合”人才培养模式改革创新的重要途径。

应用电子专业是实践性非常强的专业，在实际生产中，将所学专业理论知识应用于电子产品的制造、组装、电子设备的操作与维护等，并能够提高动手能力、增强团队合作精神、增强人际关系协调能力，以及提高分析问题解决问题的能力。本文结合本人的顶岗实习带队经验叙述如何有效实施应用电子专业高职学生的顶岗实习。

二、高职学生顶岗实习的意义

我校应用电子10级于2012年12月份进南通同洲电子有限公司进行顶岗实习，结束后继续返校完成自己的学业。通过这段时间的学生的顶岗实习和本人的带队经验，让我们深刻认识到以下几点：

1.顶岗实习有助于学生明确学习目标，端正学习态度，提高学习积极性

通过一段时间的顶岗实习，学生深刻认识到自身的不足，认识到学校与企业的差别，也深刻认识到学习的重要性，从而有助于学生明确学习目标，端正学习态度，提高学生的学习积极性，让学生为不断提高自身的职业素养、综合素质而努力。

2.顶岗实习有助于学生认清自身位置，正确规划职业生涯，找准人生方向，提高学生就业率

好多学生在校学习时对自己的人生没有一个明确的目标，毕业找工作时“高不成低不就”，不知道自己能干什么，不能干什么。通过一段时间的顶岗实习，有助于学生认清自身的位置，了解今后要从事的职业，为自己确定毕业后三年或五年的职业目标与成长计划，从而正确规划职业生涯，找准自己的人生方向，同时也提高学生的就业率和就业质量。

3.顶岗实习有助于学校专业设置适应职业岗位群的要求，使学校教育与生产实践结合更密切

应用电子专业高职学生顶岗实习，是学校培养企业需要的高技能人才的重要环节。通过学生在同洲电子的顶岗实习，将电子企业的工作流程再现于实际的实践教学中，真正做到资源共享。另外，根据实习单位和学生撰写实习报告所反馈的信息，学校按社会需求对课堂结[FL）]

构体系进行深入改革，根据行业和专业所涉及的职业岗位群的需要来确定教学内容、调整实训内容、编制适合学生且合乎企业要求的校本教材，做到学以致用，使学校教育与企业的生产实践结合更密切。

4.顶岗实习有助于专业教师的实践锻炼，提高了教学效率和教学质量

学校好多教师是从学校到学校的，不接“地气”。通过学生的顶岗实习，教师可提高的操作动手能力，知识的灵活应用能力。

另外，企业需要的是技术熟练的技术工人，日常的教学中，注重动手实践能力的培养，从学校、专业科的实际情况出发，提高实训设备使用率，使实训设备达到工作机能最大化。而且在企业，尤其是电子产品生产企业上班期间，是聚精会神，出不得半点儿差错，渗透到日常的教学，实践操作的规范性非常重要，培养严格遵守操作要求的好习惯，培养认真的科学钻研精神。

三、实施高职学生顶岗实习的有效措施

1.做好充分的准备工作，是有效实施顶岗实习的必要条件

顶岗实习是由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。为保证学生顶岗实习工作顺利、稳定、有序地进行，我们必须做好充分的准备工作，这样学生的顶岗实习才能达到事半功倍的效果。

（1）了解顶岗实习意义，周密制订实习计划

顶岗实习的管理组织工作是一项复杂的系统工程，需要学校和企业共同参与，并进行周密的策划、安排和准备，制定科学合理的工作计划并设计相关管理制度，才能保證定岗实习工作的有序进行。

我应用电子系部专业带头人根据本专业培养目标的要求，设计本专业顶岗实习整体教学方案，明确顶岗实习学生的主要岗位、职业能力目标、主要工作内容、教学方法建议、考核与评价方式等。该方案是顶岗实习的纲领性文件，是指导实习单位和学生完成各项工作的依据。

（2）实地探访考察顶岗实习单位

顶岗实习需要学校和企业的共同参与，所以学校就实习事宜与实习单位签订协议，明确学校与实习单位双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任；并且实地探访考察顶岗实习单位，了解学生顶岗实习岗位的工作性质、工作内容、工作时间、工作环境、生活环境以及健康、安全防护等多方面的情况，为学生的顶岗实习做好思想准备及管理创造条件。

（3）做好相关准备工作，培训实习指导教师

我系部根据学生的具体情况指派两名专业教师作为指导老师，对顶岗实习的学生进行学习、工作、生活上的管理。前期准备工作时，根据具体的顶岗实习计划对两名老师进行培训，明确指导老师的职责。

指导老师应在实习前熟悉顶岗实习计划，按要求参加实习动员大会，及时与学生取得联系，做好实习前的各项准备工作。

指导老师作为学校和企业沟通的桥梁，加强与实习企业的联系，积极配合实习企业共同管理学生，及时解决实习工作中出现的问题。

指导教师要及时检查学生完成实习的清况，指导学生撰写实习总结报告，对在实习中违反纪律且情节严重的学生，指导老师要对其进行批评教育，并及时向实习领导小组汇报。

检查批阅学生实习记录，督促学生完成实习任务

负责学生实习成绩的评定工作。

（4）注重顶岗实习前的教育和学习，做好学生的心理准备工作

学校要根据顶岗实习的特点，开展针对性的培训与教育，比如顶岗实习的目的与意义、权利与义务、身份教育、爱岗敬业、吃苦耐劳等等。

首先，學校利用各种情况创造条件，在各种场合进行多次宣传，比如召开顶岗实习动员大会、家长会、主题班会等形式，使学生在思想上真正重视顶岗实习，使其明自理论与实践是一体的，顶岗实习能够以理论指导实践，以实践深化理论，打破部分学生狭隘的学习理念。

其次，学校把学生在顶岗实习中可能遇到的问题具体化，提前告知学生，让学生在思想上有个思想准备，尽量使学生在工作上少走弯路；同时给学生多倾注一份热心和关心，使学生有归属感.根据学生的综合能力的不同，因材施教；另外，带队指导教师要多体谅学生.在各个方面指导学生、关注学生，发现问题及时与学校相关部门联系，帮助学生能够尽快适应工作岗位.

2.制定和完善顶岗实习管理制度，加强顶岗实习的管理

顶岗实习是学生职业能力形成的关键教学环节，完善《顶岗实习管理办法》、《学生顶岗实习守则》、《学生顶岗实习安全守则》、《学生顶岗实习指导手册》、《顶岗实习考核细则》、《顶岗实习指导教师考核办法》等相关管理制度，进一步深化“工学结合”人才培养模式改革，有利于强化学生职业道德和职业素质教育，提高顶岗实习质量。

参考企业对员工的管理方法、结合学校的教学管理，以人为本，实施人性化管理，既“管”又“帮”，以“帮”助“管”。运用现代信息手段建立顶岗实习网络平台，通过网络平台，帮助学生解决顶岗实习中遇到的人际关系、个人心理、专业技术等实际问题，实施科学管理，提高了教学效率和教学质量。

3.完善顶岗实习的考核评价制度，提高顶岗实习质量

在岗位分析的基础上，制定科学可行的考核评价体系，建立相应的激励机制，提高指导教师和学生顶岗实习的积极性和创造性。我们建立了科学的学生评价和指导教师评价的双向的考核评价体系，介绍如下：

对学生的考核评价体系：对学生考核的重点是学生的实际工作能力，就是说学生应该能做什么而不是学生应该知道什么。学校指导教师与企业指导教师对学生的评价相结合，注重过程评价，将学生的职业道德、工作责任心、团队协作、遵章守纪、职业能力和工作绩效等纳入评价范围，建立科学可行的评价体系。采用阶段性评价（每周评价一次）方式，对顶岗实习成绩优秀的学生，优先评定奖学金，优先向企业推荐，由此提高学生顶岗实习的积极性和创造性。

对指导教师的考核评价体系。由学生对实习指导教师进行评价，将指导教师的态度、责任心、业务能力及指导方法等纳入评价范围。并将最后评价成绩反馈给学校（学校指导教师成绩）和顶岗实习企业（企业指导教师成绩），学校和企业将评价成绩纳入奖金评定、年终考评，由此提高指导教师的积极性和创造性。

通过这样的双向考核评价体系，提高了指导教师和学生顶岗实习的积极性和创造性，增强了学生的自信心、自觉性，锻炼了学生的意志力，同时提高了指导老师的专业技能，提高了学生顶岗实习质量。

四、结束语

总之，作为职业学校的专业教师，培养具有良好的职业素养、具有一定职业能力的高技能人才是我们的奋斗目标。通过顶岗实习，不但对学生的学习、职业观等有所改变，也使我们顶岗实习带队教师清楚的认识到在教育教学中的不足。今后，我们继续努力改进教学方式方法，为培养适应社会需求的高技能人才而奋斗。

参考文献：

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》.

[2]卢必林.《中等职业学校学生顶岗实习的跟踪管理难题及对策》，广西轻工业，2011（5）.

[3]郝晓黎.《关于中职学生顶岗实习管理问题的探讨》，科技创新导报，2011（25）.

高职顶岗实习毕业设计 第12篇

顶岗实习就是高职院校学生在完成二年的在校学习之后, 去企业顶岗实习1年, 通过在职业岗位上的实习, 使学生感受真实的企业环境, 明确就业岗位方向, 增强就业能力。

1.1 实习岗位不足。

学生顶岗实习岗位不足原因是多方面的, 但主要原因包括以下几方面:一是由于近年来高职院校办学规模不断扩大, 学生连年增多, 但是可以实习的企业增加的比例远远比不上学生的增加, 使得顶岗实习岗位相对不足;二是由于高职院校的专业设置与企业需要岗位的不符合, 造成实习岗位不足;三是如果送去的学生素质不高, 企业也难以承受大量的学生来单位实习, 企业一方面要考虑经济效益, 一方面还要考虑运营机制。

1.2 不重视顶岗实习之前对学生的认识教育, 使学生缺乏就业认识, 难以转换角色。

学生顶岗实习的主体是学生、学校和企业, 当前这三方直接的关系上, 认识上是不同的。一是学校方面, 学生参加顶岗实习是必要, 学校非常积极主动的送学生去顶岗实习, 帮学生联系用人单位;二是企业方面, 不是所有的企业都对顶岗实习感兴趣, 因为出于企业运营的角度, 会不会真正帮助企业在激烈的竞争中站稳脚跟, 顶岗实习的学生会不会因为没有实践经验或者基础知识不牢固而拖了企业发展的后腿, 企业会不会同对待正式员工一样对待顶岗实习的学生。三是学生及家长层面, 当前部分学生和家长对参加顶岗实习的必要性认识不足, 学生和家长有没有真正认识到顶岗实习对于学生今后就业的积极意义, 家长能够配合学校对学生进行积极的教育。学生能不能让自己真正成长成熟起来, 用一个正式的企业工作人员的标准来要求自己。

1.3 管理机制不够完善、不够严格, 有的学校顶岗实习考核流于形

式, 有的实习指导教师、辅导员很少关心实习学生, 影响实习质量, 有的学生利用实习时间外出找工作, 经常脱离岗位, 造成实习企业的不满等等。由于企业的接收顶岗实习学生的能力有限, 造成学生实习的地点过于分散, 加之校内指导教师数量的不足或指导教师实践能力不强, 同时又缺乏校外实习基地管理人员的有效参与, 从而造成对顶岗实习学生指导部到位现象广泛存在。

1.4 学生安全问题, 安全保障问题是当前学生顶岗实习过程中面临的一个重要课题。

由于顶岗实习学生长时间远离学校, 并且实习地点分散, 客观上便造成沟通与联系的不便, 存在安全隐患。一方面是在实习过程中由于经验不足易出现生产性安全问题;另一方面是由于大部分学生是第一次真正走向社会, 社会经验缺乏, 易上当受骗或发生安全事故。

2 高职院校平面设计专业学生顶岗实习管理中存在的问题的对策

2.1 高职院校平面设计专业学生应当正确认识顶岗实习, 理解其多重的积极意义

我院 (黑龙江建筑职业技术学院确定了“两个需求, 一个目标”的办学指导思想根据高职教育发展规律, 我院的办学思想概括为“生活即教育, 社会即学校, 教、学、做合一”。同时, 结合建设行业发展的特点, 我们把教学指导思想确定为:培养技术应用型人才要满足“两个需求, 一个目标”。“两个需求”是指学院能够满足不同层次、不同类型的学生上大学的需求;培养的学生能够满足行业职业岗位群对人才规格的需求。具体归纳为“两规、四建、八业” (“两规”是指城市规划、村镇规划;“四建”是指工程建设、住宅建设、城市建设、城镇建设;“八业”是指建筑业、房地产业、市政公用事业、建筑勘察业、建材业、装饰业、纺织业和风景名胜保护业) 。“一个目标”是指人才培养要实现学生“毕业即就业, 就业即上岗, 上岗即顶岗”的培养目标。

从学生入学开始, 就应该深入开展对顶岗实习认识的课程, 使学生真正认识到顶岗实习的意义, 认识到高职院校的学生顶岗实习是自己大学中的一个重要部分, 是今后走向工作岗位的坚实基础, 是必须经历的一个重要环节。

对于高职院校平面设计专业的学生, 更要抓住顶岗实习这样一个机会, 使自己更快的融入这个瞬息万变的设计领域, 快速的掌握设计制作流程, 从多方面提升自己各方面的能力, 使自己适应市场。

2.2 创新人才培养模式, 培养创新型人才

一是深化工学结合、校企合作教育“2+1”人才培养模式。学院自1998年开始实施“2+1”人才培养模式, 是国内较早实行该模式的院校之一。“2+1”人才培养模式中的“2”是指三年制高职学生在校学习的前两年, 以学校为教育主体。按照工作过程逻辑构建教学内容, 以项目导向、任务驱动等多元的教学模式构建学习领域和学习情境, 实现了教学过程的实践性、开放性和职业性。“2+1”人才培养模式中的“1”是指学生第三年到企业顶岗实习一年, 以企业为教育主体。把学生安排在管理模式先进的国际500强、国内500强为主的大型企业、建筑市场发展健康的地区、具有代表型的大型工程项目进行实习。学生在企业专业技术人员指导下顶岗作业, 学生以员工的身份顶岗作业, 在业务水平、岗位能力、职业综合素质等方面均有明显提高, 实现了充分利用企业教育资源, 学校教育与企业需求“零距离”的办学目标。

但是送到企业顶岗实习的学生一定要在学院的严密监管和企业监管下工作。二级学院要派出专门的教师管理到企业顶岗实习的学生, 有问题及时和学生沟通。位置方便的话可以经常去企业找学生谈心, 了解工作情况, 不允许的话要利用各种互联网资源, 一定要做到随时和学生保持联系。帮助学生解决工作中遇到的问题, 专业知识问题。另外教师从学生这里了解到情况后还应该及时和企业负责人沟通, 这样双向的沟通才能探索到更好的学生顶岗实习的道路。

2.3 为加强顶岗实习全过程的管理和监控, 我院建立了双导师制及师徒制。

学生毕业实践的答辩工作安排在实习现场进行, 以企业的有关专家为主组成答辩委员会, 结合实习岗位和工程案例进行答辩, 使学校的“好学生”能够成为企业的“好员工”。这种评价方式保证了人才培养质量, 得到了住建部的充分肯定。

2.4 开发和建设学生顶岗实习工作市场体系

一是建立企业走访制度。每学期结束后, 学院都按区域成立若干工作小组, 到主要用人单位开展走访活动, 对学生的工作及生活情况调研, 与企业共同探讨、协商解决学生实习和就业问题。二是加强实习就业基地建设和信息的统筹管理。学院和各二级学院均建立企业资源信息库, 及时、合理地推荐毕业生就业。2011年学院接待来访招聘实习生企业135家, 举办中小型企业宣讲招聘会 (活动) 百余次, 为学生在实习阶段面向就业双向选择、自主择业提供更加便利的条件。截止到2011年8月末, 学院总计为学生提供顶岗实习结合就业岗位4772个, 参加顶岗实习的学生达到了3700余人。

总之, 目前我院在学生顶岗实习方面取得了一些成绩, 平面设计专业学生也针对本专业的不同而在积极探索更加完善的顶岗实习之路, 我们会不断的研究探索, 不断的进步。

摘要：高职院校平面设计专业学生的顶岗实习作为加强实践能力培养的重要教学环节, 应如何保障顶岗实习质量显得尤其重要。顶岗实习是职业教育工学结合人才培养模式的有效形式, 对于提高学生的岗位职业能力具有十分重要的作用。但是, 在平面设计类学生顶岗实习的具体实施过程中, 也发现存在一些问题, 针对这些问题经过研究实践提出相应对策。

关键词：高职院校,平面设计专业,顶岗实习管理问题,对策研究

参考文献

[1]刘学文.高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究Ⅱ].武汉职业技术学院学报, 2008, (7) .[1]刘学文.高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究Ⅱ].武汉职业技术学院学报, 2008, (7) .