案例浅析范文

案例浅析范文（精选12篇）

案例浅析 第1篇

关键词：案例教学,案例,内涵,编写

案例教学 (Case Method) 是由美国哈佛大学于1870年首创, 并从美国迅速传播到法国、德国、英国等欧洲发达国家, 继而传播到世界许多地方, 被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。20世纪80年代, 案例教学引入我国, 90年代以后被广泛应用到党校、行政学院、国家组织人事部门等干部培训机构。案例教学是通过将学习者纳入模拟现实生活中的一些场景结合切身工作、生活体验进行集体研讨学习的一种教学方法。案例教学是理论联系实际的桥梁和纽带, 是提高学习者工作能力的有效手段。在以提高素质和能力的培训中, 如何进行案例教学以及如何编写高质量的案例, 一直是广大教育培训工作者重点研究并力图解决的重大课题之一。因此, 深入研究和探讨编写高质量的案例进行对搞好案例教学具有十分重要的现实意义。

一、对案例的内涵分析

就案例的概念而言, 至今尚无一个公认、权威的定义, 专家们对案例概念的描述各不相同。美国教育专家劳伦斯认为:“案例是对一个复杂情境的记录, 一个好的案例是一种把部分真实生活引入课堂, 从而可使教师和学习者对之进行分析和学习的工具, 它可使课堂讨论一直围绕真实生活中存在的棘手问题来进行, 但一个好的案例首先必须是一篇好的报道”。同样, 美国学者理查特认为:“教学案例描述的是教学实践, 它以丰富的叙述形式, 向人们展示了一些包含有教师和学习者的典型行为、思想、感情在内的故事”。综上所述, 案例是指对现实生活中发生的典型性事件的记录和客观叙述。一个案例就是一个实际情境的描述, 在这个情境中, 包含有一个或多个疑难问题, 同时也可能包含解决这些问题的部分方法。基于以上分析, 我们认为用于教学的案例应具有以下特征:

第一, 内容具有真实性。案例描述的内容应是真实发生的事件, 如果出于保密或其他原因需要进行隐匿, 可以使用假名和代号, 但故事情节必须真实, 不能随意杜撰。有时为了实现某种教学目的, 在案例叙述中也允许虚拟一些情节, 但这个虚拟的情节必须有利于故事的分析。

第二, 结构具有完整性。案例研究提供的真实场景应具有系统性和全面性, 包括事件发生的背景、发展过程、有关人物情节、故事结果等, 并包含比较充分的数据和资料。

第三, 描述具有具体性。通常情况下, 案例描述的是独立事件, 不仅要对事件发生过程进行详细描述, 而且要对事件中涉及人物的内心世界如动机、态度、思想、意图、需要等进行描述。

第四, 内容具有时代性。案例描述的内容应) 时代背景紧密相关, 为实现一定的教学目的, 应引用时间较近、内容较新的案例。

第五, 作用具有实效性。案例应有其自身的应用价值、理论价值及现实意义, 可提供经验或教训, 对提高学习者的能力具有启发性。

第六, 素材具有典型性。案例描述的事件应具有典型意义, 反映一定的问题, 并能在一定程度上说明类似的情况, 可通过案例教学给学习者启示。

第七, 答案具有多元性。案例中一般包含一个或多个问题, 案例分析的结果一般会形成若干可行的方案, 方案的多元化将会把问题引向深入, 这样更能启发学习者的思维。另外, 案例可分为很多类型。如按篇幅长短分为短篇、中篇、长篇和巨篇;按学习功能分为描述性案例、诊断性案例、管理型案例和决策型案例;按所包含的内容类别分为涉及一个专业类别的单一专业案例和跨越两个以上专业的综合类案例。就党校教学内容而言, 大致可分为经济发展型、民主政治型、文化建设型、社会建设型、决策型、执行型等众多案例内容。

二、案例的编写要求、内容及其需注意的问题

编写案例是实施案例教学的基础和前提, 是进行案例教学的逻辑起点。案例的编写, 应以一定的实践经验和案例写作的基本技能为基础, 根据培训对象和培训内容的需要来进行编写的。编写案例, 教师要有充当“编剧”角色的能力, 它要求教师不仅要有较深的理论功底, 而且还要具有较强的对现实的观察和把握能力。案例编写的基本要求包括:一是真实的情节。真实性是案例编写的基本原则。编写案例绝不是可以像编剧本那样, 虚构一些情节、人物和事实。关于这一点, 目前尚有不同的看法, 有人认为案例内容不一定是真实的, 只要是让人们感觉到“实际生活情景中肯定会出现这样的现象”就可以了。笔者不赞同这种看法。案例教学是课堂的“情景模拟”, 但这种“模拟”不是虚构的, 而是过去发生的人和事件的“重现”。如果编一个虚拟的、事实上并没有发生过的“案例”, 就会使案例教学失去可信度和案例分析的真正价值。当然, 案例中一些敏感问题可以隐瞒, 但主要的故事情节、事实、数据必须真实。案例编写的真实性原则, 要求我们在编写案例的时候, 要考虑有多少资源可以利用的问题。如案例的线索来源问题, 不是说看到一些新闻报道, 对新闻报道进行汇集、整理、改编就完事了, 而是要考察每家新闻媒体的可信度, 必要的时候还要亲自进行实地走访调查、采访获取和核实有关信息。二是广泛收集案例素材, 做好选题, 好的选题能使对案例事例的讨论深入下去。三是精心进行情景的创造和悬念的设置, 以引发思考。四是突出对事件中矛盾、对立观点的叙述, 彰显案例的主题。五是要有自始至终的完整情节, 而不是对事件的片断描述。六是叙述要具体、明确, 使案例阅读者有如身临其境般感受。七是清晰描述事件背景, 把事件置于一定的时空框架之中。

案例编写的内容是教师开展教学的关键环节, 需引起我们的高度重视。案例编写主要包括主体内容和使用说明两个部分:主体内容部分主要供学习者使用, 使用说明部分主要供教师使用。

主体内容:一是标题。案例标题应为中性, 不带有任何文学色彩和结论性暗示。二是篇首注释。注明编写者、指导教师、案例性质、版权说明、案例真实性等。三是案例背景。简要说明时间、地点、人物、待解决的问题和该案例的行业背景, 尽可能使用较短篇幅让读者了解案例发生时的情景, 并如身临其境。介绍主要人物的个人背景, 包括成功或失败的经历、拥有的职权及可调动的资源等。四是正文。根据事实进行描述, 文字多呈中性, 编写者一般不应写入带有主观色彩的评价性语言。五是附件。与案例相关的附表及附图。

案例使用说明:一是教学目的。说明使用对象、涉及的专业课程或专题。二是思考题。围绕案例核心列出思考题, 思考题不应太多, 一般2-3题为宜。三是分析路径。提出分析案例的逻辑思路、关键问题以及需要注意的问题。四是关键要点。通过理论分析与实践分析相结合, 从每一个案例中概括归纳出具有一定高度的论点及解决问题的方式方法。

案例编写中需注意的问题也是教师所应关注的。一篇好的案例, 对问题、事件发生的背景描述清晰;探讨的问题具有普遍意义和时代性;有中心, 有主题, 力图解决现实中的普遍问题;学习者通过案例学习, 能够做到举一反三, 启迪思维。案例编写中需注意的主要问题包括:

第一, 把握编写难度。案例难度通常要根据案例使用者的学历水平、知识背景、实践经历等进行选择和把握。编写者可从三个方面把握案例的难度:一是概念难度, 即该案例所包含决策、执行、管理等问题数量的多少等。二是分析难度, 领导者做出决策的过程主要包括发现问题、分清主次、分析原因、拟订方案、权衡比较、制定决策、行动总结等。教学案例中呈现给学习者的问题放得越靠前, 案例的难度越大。三是表述难度。案例中提供的信息是集中或是分散、是直接或是间接、是相关或是不相关、是真实或是带有误导、是完整或是残缺都决定了案例的难度。一个难度较大的案例通常提供分散、间接、不相关、残缺甚至带有误导性的信息。

第二, 注意整体构思。一是选择复杂的情境。复杂的情境能提供更多的思考和想象的余地, 可以从不同角度反映事件发生过程中各类人处理问题时的行为、态度和思想感情, 提出解决问题的思路和例证。一个故事或事件从开始到结束的完整情节, 包括准确地说明事件发生的时间、地点, 涉及到的人物的内心活动如态度、动机、需要等, 以及事件发生的时空背景等, 甚至包括一些跟事件有关但跟案例主题无关的干扰信息在内, 以体现案例的复杂性。如果案例太简单明了, 也就用不着写成案例进行课堂讨论和分析了。这种复杂性还可以表现为有一个超常规的难题、困境、冲突;也可以表现为具有争议性和两难选择。案例的复杂性决定案例分析的难度, 案例越复杂, 案例分析难度越大。因此, 在编写案例时, 也要考虑教学对象实际情况来选择案例的复杂程度。二是揭示人物的心理。人物的行为是故事的表面现象, 人物的心理则是故事发展的内在依据。案例要引领读者深入人物的内心世界, 让读者“知其所以然”。三是具有独到的思考。同一件事, 可以引发不同的思考。从一定意义上说, 案例的质量是由编写者思考水平的高低所决定的。

第三, 注意编写过程的细节。案例编写中, 应避免出现以下问题:使用非中性语言;未给学习者留出对决策的选择、判断的空间;案例正文与讨论题之间缺乏联系;案例带有主观色彩的评价或结论性暗示等, 切忌不要把编写人自己的主观看法、理解和评价演绎到案例中去。这一点, 对从事案例编写的教师来说, 是一个挑战和考验, 因为教师往往很有自己的看法和评价, 很容易带着自己的主观偏好去编写案例。

第四, 把握准确教学对象。教学对象不同其教学目的和目标也就不同, 以教学对象的不同设置不同内容的案例。以党校教学为例, 党校教学不论其教育对象还是教学目的都不同于一般的高等院校和成人教育, 适用于一般高等院校的案例不一定适用于党校教学。高校授课对象主要是没出校门的大学生, 党校的授课对象是大学毕业多年, 具有丰富实践经验, 在各行业担任一定领导职务的各级领导干部, 他们年龄不同、阅历不同、社会角色不同、认知能力不同。党校的教学目的也不同于高等院校, 高校通过教学传授给学生某种知识, 一般来说这些知识是已成定性的, 对学生来说相对不熟悉的。而党校以研究党的基本理论, 宣传党的路线、方针、政策为主, 学员对所学的内容早已有所了解, 通过党校的学习, 加强其所掌握知识的系统性, 提高各级党政领导干部的理论与社会实践相联系的能力, 达到提高执政水平的目的。党校教育与其他成人教育在教育对象、教育目的上同样存在着不同。一般成人教育主要对成人进行某种行业、某种专业的专业技能和专业知识进行教育, 比较党校他们的教育是微观的、具体的, 党校教育是面对社会各领域的各级领导, 所以党校教育是宏观的、是综合性的。

女职工特殊保护案例浅析 第2篇

女职工特殊保护案例浅析

女职工在“三期”内用人单位应当给予特殊的保护，这是法律赋予女职工的特殊权利，也是赋予用人单位的义务。在实际工作中，会发生一些特殊的情况，这就要求不管是用人单位还是劳动者，都应当正确、全面地理解法律、规章的含义，在不违反法律的前提下，维护和谐的劳资关系。

【案例一】“三期”内的女职工被退回派遣公司，工资应维持不变

张小姐与某人才派遣公司签订了为期两年的劳动合同，由该人才派遣公司派往某外资公司在上海的办事处担任翻译，约定月工资为9000元。2011年5月，也就是张小姐工作了一年多后，外资公司调整上海办事处的组织架构，撤销了翻译这个岗位。根据和人才派遣公司的约定，外资公司将张小姐退回人才派遣公司。此时，张小姐告诉外资公司自己已经怀孕2个月，外资公司认为张小姐与公司不存在劳动关系，且目前没有其他岗位供张小姐工作，所以将张小姐退回派遣公司，公司的做法没有违反法律。被退回人才派遣公司后，派遣公司一时无法安排张小姐工作，于是根据劳动合同约定，每月按上海市最低工资标准1450元支付张小姐工资。张小姐不服，认为被退回派遣公司不是自己的过错，何况在每日案例分享

怀孕期间，国家有相关法律规定公司是不能降低自己工资的，因此执意要求派遣公司仍然按9000元支付其工资。而派遣公司称，因为张小姐是被派遣员工，双方在劳动合同上已经约定了如果张小姐在没有工作期间，派遣公司只需按最低工资标准支付工资，这也是《劳动合同法》所允许的。

“劳务派遣单位应当与被派遣劳动者订立二年以上的固定期限劳动合同，按月支付劳动报酬；被派遣劳动者在无工作期间，劳务派遣单位应当按照所在地人民政府规定的最低工资标准，向其按月支付报酬。”这是《劳动合同法》第58条第2款明确规定的。可见，派遣员工在无工作期间，派遣公司以最低工资标准支付其工资显然有法可据。然而上述这个案例是比较特殊的，被退回派遣公司的是处于“三期”内的女职工，这期间的工资支付标准如何确定？

在处理这类情况时，不能单一的、机械的照搬某一部法律的条文，应该结合其他法律、规章等综合考虑。我国《妇女权益保障法》第二十七条规定，“任何单位不得因结婚、怀孕、产假、哺乳等情形，降低女职工的工资……”；《上海市实施中华人民共和国妇女权益保障法办法》也规定，“女职工在孕期或者哺乳期不适应原工作岗位的，可以与用人单位协商调整该期间的工作岗位或者改善相应的工作条件。用人单位不得降低其原工资性收入。”国家对处于“三期”期间的女职工实施特殊保护，明确不得降低其工资待遇，哪怕 每日案例分享

因不适应原工作岗位需要调整的，岗位可以调整，但工资不得降低。由此可见，处于“三期”期间的女职工被用人单位退回劳务派遣单位后，劳务派遣单位应当按照不低于原约定的工资标准向女职工支付工资。因此，上述案例中派遣公司以最低工资标准支付张小姐工资乍一看并无过错，但是却违反了对女职工特殊保护的规定。张小姐原工资为9000元，派遣公司应应当仍然以9000元标准支付张小姐工资。

张小姐是在“三期”内被退回派遣公司的，因此工资不得降低。相反，如果女职工在被退回劳务派遣公司后再出现“三期”情形的，其工资又该如何支付呢 ？由于女职工被退回派遣公司时并未产生法律规定的不得降低工资的情形，且《劳动合同法》已经规定了派遣员工在无工作期间可以按本市企业职工月最低工资标准支付，故，派遣公司可以支付最低工资。

【案例二】劳动合同在“三期”顺延期后，可以不签订无固定期限劳动合同

小马高职毕业后经熟人介绍进入一家公司担任仓库保管员，一干就是好几年。公司最近和她续签的劳动合同是2008年9月1日至2010年8月31日为期两年的劳动合同。2010年8月上旬，公司通知小马，本次劳动合同期满后，公司决定不再与其续签，公司会按规定支付经济补偿金我。突 每日案例分享

如其来的决定让小马不知所措。正当小马无奈地准备着工作移交的时候，她发现自己怀孕了。这一消息不禁让小马欣喜万分，她立刻把医院的诊断证明交给了公司人事部。公司人事部随即也通知小马，本次劳动合同顺延至小马生育后哺乳期结束。小马自然很高兴，至少还能在公司呆上将近2年的时间，可以先安心地把孩子生下来，生完孩子再找工作也方便很多。2011年6月，生完孩子在休产假的小马在一次和朋友聊天中，突然发觉到9月份，自己在公司工作的年限已经满十年了，按规定是可以签订无固定期限劳动合同了。于是产假结束后，小马回到公司工作更加放心了。谁料，在她哺乳期结束前一周，公司又通知小马，她的劳动合同将随着她的哺乳期结束而终止。于是，小马以自己在公司工作已经超过十年为由，要求公司与其签订无固定期限劳动合同，公司不同意，双方产生了纠纷。

女职工在“三期”内，用人单位不得解除或终止劳动合同，如果要解除或终止，也必须顺延至女职工“三期”情形结束，这里人人都熟知的法律规定。同一单位工作满十年应当签订无固定期限劳动合同，这也是法律规定的劳动者可以享受的权利，用人单位必须遵循的法定义务。当这两者情形发生重叠竞合时，用人单位该如何操作？比较《劳动合同法》和《劳动法》关于签订无固定期限劳动合同的法定情形，前者规定范围比后者要更广泛。其中，“同一单位连续工作满 每日案例分享

十年”的前提条件在两部法律中都有所规定。但《劳动法》规定，在这前提下，只有当事人双方都同意续延劳动合同的，劳动者提出签订无固定期限劳动合同，应当订立无固定期限劳动合同。除了连续工作满十年，劳动者和用人单位都同意续订的，也是一个必须的前提条件。少了一方的同意，无固定期限劳动合同也是无法签订的。但在《劳动合同法》，只要连续工作满十年，只要劳动者提出订立无固定期限劳动合同的，就应当订立无固定期限劳动合同，无关乎用人单位的决定。因此，上述案例中，小马就是以这个理由要求公司与其签订无固定期限劳动合同。小马认为自己尚在劳动合同履行期间，而且在公司工作已超过十年，按法律规定，她一旦向公司提出要求签订无固定期限劳动合同，公司必须同意。

如果单纯从小马工作年限来说，她的理由有法可依。但这个案例的特殊性在于小马的劳动合同原本是在她工作未满十年时到期终止，公司不再与其续约。然而在合同到期前，小马进入了“三期”。而此时，根据《劳动合同法》第四十五条的规定：“劳动合同期满，有本法第四十二条规定情形之一的，劳动合同应当延续至相应的情形消失时终止。”第四十二条第（四）项即是女职工在孕期、产期、哺乳期的，小马的劳动合同也就暂时无法到期终止了，而恰恰在合同顺延期间，小马在公司的连续工作年限超过了十年。当《劳动合同法》第十四条与第四十五条出现部分重叠时，也就出现 每日案例分享

了类似小马这样的情况。因法定顺延事由，使得劳动者在同一单位工作时间超过十年的，是否作为签订无固定期限劳动合同的理由？法律明确规定，劳动合同期满，合同可以自然终止。合同期限的续延只是为了照顾劳动者的特殊情况，对合同终止时间进行了相应的延长，劳动合同在特殊情况下只是暂时不终止，而非不得终止，一旦法宝的延续事由消失，合同随即终止，这也是用人单位的法定权力。在法律没有对终止的情况做出特别规定的情况下，不能违反法律关于合同终止的有关规定随意扩大解释，将订立无固定期限合同的后果纳入其中。因此，公司不与小马签订无固定期限劳动合同的做法与法无悖。

【案例三】女职工不应拿“三期”当法宝

何某大学毕业之后，很幸运地找到了工作，不久又幸福地成立了家庭，小日子过得像芝麻开花。何某进入这家公司工作了两年多以后，感觉工作压力太大，便萌生了想换家公司试试看的想法。于是她开始留意网上招聘广告，想找到新东家后再向公司提出辞职申请，这样保险系数会高些。不久，公司找何某谈话，原来近阶段公司经营情况发生变化，公司有其他的发展打算，想与何某协商提前解除劳动合同，并按规定支付给何某相关费用。何某觉得这样也好，如果自己提出辞职是没有补偿金的，现在如果能协商解除劳动合同，还 每日案例分享

能得到一笔经济补偿金，随后自己也能安心找工作。于是，何某和公司谈妥条件后，签订了协商解除合同协议书，公司按规定支付了经济补偿金，同时为何某办理了退工手续。一周后，何某到医院检查发现自己怀孕了，她推算是在合同解除前的事，于是，何某把医院诊断证明书交到公司，声称她本人是在不知已怀孕的情况下与公司签订协商解除劳动合同协议的，现在要求公司撤销解除协议，恢复劳动合同。公司认为何某作为一个具有完全民事行为能力的人，其在签署协议时应该对自己的生理和生活状况有准确的了解，公司作为用人单位无法主动了解一个女性员工的生理和生活状况。何某应为自己的疏忽大意自行承担责任，而不是用人单位。故不同意何某要求恢复劳动关系的请求。何某一气之下将公司告上了劳动争议仲裁庭，要求公司与其恢复劳动合同。

本案争议的焦点是何某能否以怀孕为由要求恢复已解除的劳动关系？不论是劳动法、劳动合同法，还是妇女权益保障法，都明确规定了女职工在“三期”内的权利保护。女职工在“三期”内，用人单位不得与其解除劳动合同的观点众所周知。然而解读法条时，我们不能只从文字表象来解释。《劳动合同法》第四十二条规定，女职工在孕期、产期、哺乳期内用人单位不得依照本法第四十条、第四十一条的规定解除劳动合同。本法第四十条是用人单位可以提前一个月通知解除劳动合同的情形，简单地讲，就是劳动者在规定医疗 每日案例分享

期满后不能从事安排的工作、不胜任工作，以及企业客观情况发生重大变化的情形；第四十一条是经济性裁员的情形。法律就此规定了女职工在“三期”内，用人单位不得行使非过失性辞退权及经济性裁员权利，故“三期”的法律规定限制约束的是企业行使劳动合同解除权与终止权，但并未限制女职工的辞职权和合同终止权。《妇女权益保障法》第二十七条也规定了单位不能以女职工“三期”为由解除或终止合同，“但是，女职工要求终止劳动（聘用）合同或者服务协议的除外”，这也是充分保护劳动者权益的体现。本案例中，何某与公司系协商解除劳动合同，不属于《劳动合同法》第四十二条的规定，法律并未限制企业在女职工“三期”内双方协商解除劳动合同的情形。这是其一。

其二，何某在辩论时声称从受孕到知晓之间存在一段时间，她在不知道自己已经怀孕的情况下与公司签订了解除劳动合同协议属于重大误解，故主张双方所签订的协商解除劳动合同协议应予以撤销。我国民法通则和合同法里都有可撤销的民事行为的规定，即当事人因重大误解或者显失公平而订立合同或者协议之后，使之恢复到合同成立前的原状的一种请求权。最高人民法院对“重大误解”的规定为，“行为人因行为的性质，对方当事人、标的物的品种、质量、规格和数量等的错误认识，使行为的后果与自己的意思相悖，并造成较大损失的，可以认定为重大误解。”该法条指出了重 每日案例分享

大误解的三个标准：（1）因错误认识，行为人的行为与意思相悖。（2）因重大误解造成的损失，必须是较大损失。（3）行为人必须是对行为的性质、对方当事人、标的物的品种、质量、规格、数量等的错误认识。而该案例中，何某作为具有完全民事行为能力的人无论对自己行为的性质及后果，还是对经济补偿金的数额、支付方式等在签订协议前就非常清楚。签署协商解除协议书并非与何某的意思相悖，而是经过双方充分、认真地协商一致的结果。且协议内容合法，是双方真实意思的表示。因此，就协商解除劳动合同这件事本身来说，何某和公司均不存在任何误解。在现在生活中，民事主体在实施民事行为时，可能对各种客观事实发生各种各样的误解，并不是所有行为人产生误解的行为，法律都要赋予行为人变更或者撤销权，为其提供救济，否则不利于合同的遵守，而意思自治原则也是民法的基本原则，本案例中，在协商过程中，企业未使用欺诈、胁迫等手段，何某的行为就完全是自己真实意思的表示。

最后，仲裁委认为企业与何某解除劳动合同系双方协商一致后解除的，不违反法定强制性规定，也不存在欺诈胁迫等情形，裁决不予恢复劳动合同。

由于生理上的特殊性，以及担负着养育子女的重任，女职工在劳动合同履行期间会由于一些特殊时期特殊情况导致劳动合同无法完全履行，而这又恰恰是用人单位解除其劳 每日案例分享

新品卖场推广案例浅析 第3篇

新品上市是厂商完善商品线和提升利润的重要方法，也是卖场提升商品形象和改善毛利结构的一项重要工作。厂方要利用新商品的上市形成一波销售高潮，卖场要借机在业绩和毛利上收获新的利益，顾客希望独特的商品给他们带来全新的生活享受。可是，市场无情，很多新商品就如同一滴水，溶入浩瀚的商品之河，来不及掀起一朵浪花就没了踪影，厂方为此投入的大量人力、财力、物力化为乌有，损失巨大。

几年之前，当A品牌产品短时间内热销大江南北的时候，B品牌也正逢上市推广之际。两个品牌都有外资企业背景，都有雄厚的资金实力，可谓旗鼓相当。在一时短兵相接之后，B产品饮恨退出市场，而A产品凯歌高唱一路走来已成为该产品领域的第一品牌。在这里，我们先不讨论其产品定位、产品质量和媒体广告，仅来谈谈其终端的具体推广行为。

笔者清晰地记得当时的情景：在卖场入口处，双方都有促销小姐和展示平台开展免费试用，但A品牌的促销小姐不论从外貌衣着还是工作热情都更胜一筹。走进电梯入口，巨大的A产品宣传挂幅从二楼垂落下来，每一个上下电梯、进出卖场的人都能看见，如此的黄金宣传地段，却看不见B品牌的身影。A产品和B产品的两个大型主题陈列，都很有气势，差别之处依然是在促销员的服务与气势上。顾客还没走近堆头的时候，A品牌促销小姐便微笑着迎过来，将试用品递过来，热情得让人无法抗拒；B品牌促销小姐则好像在等待顾客的主动。一天下来，A产品的销量是B产品的10倍之多。

卖场里的促销推广之战打得热闹，销量的差异也逼得业务代表与采购频繁接触，A品牌的业务人员斗志高昂，拿出了更具体、更有操作性的促销案，希望采购乘胜追击大力支持，尽快把B品牌打翻下马；B品牌则乱了方寸，焦头烂额之余一味以费用投入为条件，要求采购削弱对A品牌的扶持，他们并不清楚卖场要的是什么，相关的推广人员也没有冷静地与卖场多沟通。其实，费用是一时的，而销售衍生的毛利才是长久的，卖场更需要的是那些有销售潜力、有长期培养价值的高毛利商品。因此卖场采购的做法就是在扶持A品牌的同时也支持B品牌，在相差不多的平台上让双方以自己的实力去打斗。龙争虎斗，风云过招，最后A品牌用半年的时间获胜。

在这个案例中，大家有没有注意到一个重要的共同因素：人!正是因为人的不同表现导致这场战斗以“短、平、快”的方式决出了胜负。这里的人包括了多种角色：决策者、管理者和执行者。那我们就从卖场的角度，来分析几种角色在新品推广失败时所犯的那些错误：

一、决策者的角色

我们知道决策者是最高统帅，他必须清楚地告诉管理者和执行者：在新品上市的过程中方向、策略是什么?这场战斗的最终目标是什么?而参与的人能从中获得什么?在新品推广失败的案例中我们可以听到这样的声音：老板太不切实际了，我们怎么打得过×××?人家的品牌多强，我们有什么特别的策略方法?打赢了又怎么样，钱是老板赚了……可见，如果决策者不能准确制定新品上市的完整、系统规划，并与企业员工的利益相挂钩，是很难保持士气高涨、一呼百应的战斗局面的。全盘考虑，切实规划，人性管理，不让整盘棋有盲点和漏洞，先想人的运作再想商品运作，想好在新品上市推广中与人有关的种种可能的问题和解决对策，决策者角色才能扮演得更好。

二、管理者的角色

管理者的职能就是将老板的意图进行拆分化解，用合理的方法和步骤分配到具体的执行者身上，并进行量化的考核和追踪。承上启下是管理者的工作核心，从某种角度来讲，管理者的角色甚至比决策者更重要，因为一旦管理者出现承上不启下或错误的承上启下，那就意味着执行面一片糟糕。回到上面的案例，如果B品牌的管理者能将公司针对A品牌的策略进行全面细致的员工培训，告知他们正确有效的做法和对突发问题的应对措施；制定科学有效的目标分解和指标管理，用合理的奖惩条款，让每一个执行者人人有指标、个个有冲劲、天天有盼头，执行者的精神面貌和工作状态肯定是不一样的。

古语云：战也，一鼓作气，再而衰，三而竭。管理者必须用有效的方法和步骤，周密部署战斗的每一个环节，才能使执行者一开始就呈现最好的气势，这气势来源于信心，来源于对公司的认同。很多企业管理者爱犯的一个错误就是单纯强调任务的执行，而忽略了员工的感受，他们忘了在新品推广的过程中，执行者需要付出比平时更多的工作时间、工作量来承载更多的工作压力。整天用目标压顶，动辄扣钱的做法，只会让管理者陷入被动的境地。这样的具体执行，新品上市能不失败吗?笔者在与厂方负责新品推广人员的接触当中，听过太多关于这方面的抱怨，不满情绪已经让他们的工作质量大打折扣。

三、执行者的角色

有效地执行能弥补计划中的不足，将精华的部分放大到最大程度并执行到位，是影响新品上市的一个重要环节。新品上市的具体执行者业务代表、促销员、司机、订货跟单员、核算员……新品上市的前期和进场后的维护是业务代表去做的，其努力与否会影响新品的进场快慢和进场后的陈列及促销支持；而促销员的工作态度和推广技巧会直接影响商品的销量。万丈高楼平地起，不做好基础的执行层面的工作，就很难有质、量上的飞跃。

通常，执行者在新品上市中往往会因为执行不到位而对新品推广产生负面影响，表现在几个方面：

1、不够专业。这里的专业是指对新品的了解不够专业，包括产品的特性、优势及卖点推广，尤其是全新品牌、弱势品牌。如果执行者自己都不够专业，那么新品的推广形象肯定也是不专业的，而不专业的推广是没有说服力的。要使执行者以专业形象出现，新品知识的培训就一定要切实地做。决策者、管理者要站在卖场和消费者的立场去设计新品推广的利益点：卖场关心什么?销量、毛利、费用!顾客关心什么?新体验、新享受、好品质!设计的利益点越多，新品培训的力度就越强，执行人员的传播讯息才更专业。

2、不够敬业。在新品上市的过程中，执行者要付出更多的时间、精力，承载更多的压力：原来只负责一个品牌现在要负责多个品牌、原来6点下班现在9点下班、原来不扣钱现在随时面临要受处罚、公司获利增长30％员工却一分钱也没看到……每一个人都关心自己的既得利益，都想通过努力获取相应的回报，若从事的工作对自己的既得利益没有好处甚至有负面影响，势必产生消极对抗情绪。因此在新品上市推广的过程中，一定要让执行者清楚深刻地认识到这项工作于他而言的利益要么是物质的奖励，要么是职务提升，要么是新知识的获得。

应用安全网关案例浅析 第4篇

关键词：应用交付网关,数据中心

1 引言

近年来,随着财政改革不断推向深入,越来越多的财政业务实现了信息化应用管理,同时也面临着用户访问数量不断增大、系统响应能力不足、安全保障困难的问题。 主要表现在四个方面:(1)稳定性———单台应用服务器导致的单点故障,造成业务系统的不稳定;(2)安全性———针对应用层业务系统的攻击手段层出不穷,对业务系统的安全性带来了极大的风险;(3) 可用性———由于应用服务器或业务系统软件的不稳定,业务系统故障后无法第一时间被发现和解决;(4) 高效性———应用服务器部署方式采用主备模式, 造成了服务器资源浪费,无法提高业务效率。 其中稳定性是整个业务系统的基础,是业务应用系统的命脉。

为解决系统面临的问题,需要在现有软硬件资源的基础上进行负载均衡、合理分配现有流量、平衡服务器压力,充分利用数据中心的资源,提高应用的访问速度,并可以同虚拟化技术顺利融合,同时提供高度的系统安全性和易用性。 目前很多企业、单位都采用了负载均衡技术,传统的负载均衡技术只能实现最基本的四层数据转发,无法识别业务应用内容,无法从根本上解决系统应用的关键问题。 因此,应用交付网关技术进入用户的视线。

应用交付网关是一个达到网络设备标准的统一平台,这个平台将会集成智能流量管理、应用加速、应用安全防护和应用控制等诸多技术特点,并将最终替代Web应用前端庞大的“设备层”,从而帮助数据中心构建全新的应用交付基础架构。 应用交付网关承载应用系统的交互流量,能够深度感知应用内容,通过与应用系统紧密结合,智能地处理应用数据。 因此,应用交付网关可以提高应用性能、可靠性、可管理性和安全性,进而使数据中心能够快速而有效地实现应用交付基础架构。

2 期望目标

2.1 基于应用层智能的应用交换技术

通过深度识别应用层信息,实现基于内容信息的智能转发功能。 在应用交付概念中,对应用行为和内容的智能控制是其核心理念的重要组成部分,因此应用智能控制也成为应用交付网关至关重要的功能。 应用交付网关的核心 工作引擎———策略控制 引擎允许 可以识别Http应用层信息 ,包括识别客户端类型及属性 ,了解请求使用的方法(Get或Post),了解响应的结果类型,甚至了解请求或响应的内容, 基于对这些信息的细粒度识别,策略控制引擎可以制定规则,对应用流量进行分类判断,并基于判断的结果进行策略操作。

2.2 针对 Http 应用提供诸多性能优化功能

通过TCP连接复用、TCP单边加速、Http压缩、内容缓存等优化技术的引入, 不仅提升系统的整体性能,还有效的卸载了真实服务器上的非内容处理任务,解决了服务器不断扩容的压力。

2.3 提升了 Web 应用安全的防护能力

网络层的DDdos防护、应用层的协议清洗、针对应用数据的SSL加密, 应用交付网关直接集成Web应用安全防护功能,在安全防护能力上,应用交付网关产品有了显著的提升。

2.4 基于应用层信息,依据策略实现对应用行为和内容控制

通过定制化的策略脚本, 来改变应用的请求或响应,而这些改变是在不需要更改程序代码的情况下实现的,强化了通过应用交付网关来达到控制应用的能力。

3 技术实现原理

3.1 应用加速

Web应用天生的性能缺陷使得仅仅利用传统负载均衡设备难以解决应用性能的问题,因此应用交付网关在改善Web应用系统性能方面提供诸多技术手段,能够帮助Web应用提升5-10倍的效率。

对于HTTP/HTTPS应用, 应用交付网关其实扮演着反向代理的角色,它终结来自客户端的连接,并替代客户端与 真实服务 器通过长 连接进行 应用层数 据交互, 正是这种机制让我们对Web应用性能进行优化提供可能。

3.2 应用智能控制

应用交付网关可以识别Http应用层信息, 包括识别客户端类型及属性, 了解请求使用的方法 (Get或Post),了解响应的结果类型 ,甚至了解请求或响应的内容,基于对这些信息的细粒度识别,策略控制引擎可以制定规则,对应用流量的进行分类判断,并基于判断的结果进行策略操作。

策略控制 引擎就是 根据预先 定义的规 则脚本(Smart Rules), 实现对特 定应用数 据进行特 殊操作 。Smart Rules策略规则由两个重要部分组成的 ,即识别策略控制对象的“表达式”和针对此对象的“操作行为”。

Smart Rules中的 “表达式 ”,规划了四类应用控制的“操作行为”, 分别是基于Http请求的内容交换行为;基于Http请求的内容过滤行为; 基于Http请求的内容改写行为;基于Http响应的内容改写行为。 通过操作行为的定义,策略控制引擎就知道对相应的应用数据如何进行操作,以达到Smart Rules定制的策略。

3.3 应用安全防护的特点

3.3.1 隔离保护

由于应用交付网关缺省工作在反向代理模式,因此黑客无法直接与服务器联系,通常情况下,应用交付网关上的虚拟服务器只对外提供应用服务端口,从而有效地屏蔽了黑客攻击的第一步———端口扫描,增加了黑客攻击的难度。 此时,服务器完全被应用交付网关与外界隔离,甚至对于提供服务的Web应用,也会尽量屏蔽响应信息中关于真实服务器的信息,让黑客无法准确定位后台Web系统的构架和类型。

3.3.2 DDos 防护

DDo S攻击主要是黑客利用系统对外提供的正常服务,通过其控制的大量主机持续发送的数据请求,以达到阻止业务正常服务的目的。 应用交付网关为了抵御DDo S攻击 ,在内核中优化了TCP协议栈 ,利用独特的连接管理技 术和其它 限制手段 精心打造 一个全面 的DDos防护体系。

3.3.3 Http 协议清洗

针对协议层攻击,应用交付网关内置协议清洗功能引擎, 该引擎实时检测Http请求内容是否符合RFC定义,防止Http协议范围外的行为,可以对HTTP协议整理、发送无缺陷的数据包、阻止非法请求等。 对于黑客恶意制造的非法请求,直接进行有效阻断,避免无效的请求耗费服务器资源。

3.3.4 基于策略的安全过滤规则

应用交付网关提供基于策略脚本的应用行为和内容控制机制,其中基于请求的内容过滤功能,主要用于用户自定义非法请求特征,并予以告警和阻断。 这种能力来源于两个坚实的技术基础,首先,应用交付网关具有详细的HTTP数据流检测能力,能够深度感知应用层信息。 其次,策略控制引擎为外部提供一套完整的策略控制机制,它基于系统内部API,允许用户通过简单易用的Smart Biulder图形工具定制请求过滤策略规则。

3.4 应用智能缓存

应用交付网关采用基于HTTP对象的内容缓存功能,利用策略规则将允许缓存的HTTP对象存放在系统内存空间或硬盘空间。 当用户的HTTP访问请求发送到慧敏时,如果Cache中的内容能够匹配用户的访问请求则直接由交付网关来响应用户的访问,从而避免了对后台服务器的负载压力, 在减小了后台服务器负载的同时, 提高了对用户的响应速度和整体网站的处理能力。同时又通过监视缓存内容的命中率变化情况,及时将命中率较高的对象迁移至内存中,保障绝大多数命中的内容对象始终存放在内存中,避免频繁的磁盘I/O读写操作,实现真正智能的内容缓存。

3.5 负载均衡算法

负载均衡算法就是负载调度的标准和决策依据,它可以使应用交付网关有效地管理应用流量,指引客户端请求选择一台最合适的真实服务器来进行处理,决策方法将确保实现最佳的流量分配。 应用交付网关系统可以设置几种算法来实现服务器负载均衡。

轮询算法。 轮询算法按照请求的先后顺序将其依次循环地调度到不同的真实服务器,即每次调度执行i = (i+ 1) mod n,并选出第i台服务器。 算法非常简洁,无需记录当前连接的状态,所以它是一种无状态调度。

加权轮询算法。 加权轮询算法是在轮询算法的基础上,根据真实服务器的不同处理能力,依照预设的权重按比例来调度访问请求。 这样可以保证处理能力强的服务器能处理更多的请求任务。

最少连接算法。 最少连接算法是一种动态调度算法, 它依据服务器当前活跃的TCP连接数信息来估计服务器的负载情况。 应用交付网关会记录每个真实服务器活跃连接的数目,当一个请求来临时,会被调度到活跃的TCP连接数最少的那台服务器。

3.6 应用服务器健康检查

应用交付网关是应用数据交互的载体,它需要解决系统可用性问题,而后台真实的应用服务器是真正处理应用业务请求并响应客户请求的宿主机,因此实时监控应用服务器的健康状态,避免将请求转发到不可用的服务器是保障整个系统可用性的关键。

应用交付网关的高级健康检查功能,可以准确地做到应用层的健康检查。 而服务器健康检查的结果是负载均衡决策的依据,健康状态为不可用的服务器将不再参与负载分发决策。 应用交付网关支持的服务器健康检测方法,包括基础网络检查方法(Ping)、四层应用检查方法 (TCP)、 基于应用 层内容的 应用检查 方法(HTTP/HTTPs/SMTP)以及利用自定义脚本的应用检查程序(检查范围可以从2层到7层)。

自定义脚 本的健康 检查方法 允许用户 利用Perl script,完全依据应用系统的特性定义发送和接收数据包的行为与内容。 根据脚本程序执行的结果来确认应用的健康状态。

3.7 应用会话保持

应用交付网关不仅可以为关键业务系统提供高可用性和智能负载均衡,与此同时,还可以满足用户固定访问特定服务器的要求,以支持用户会话持续建立到某台固定服务器上。 会话保持意味着一旦一个真实服务器被选择处理某客户端请求,那么后续的从该用户发出的请求都被转发到同一服务器上。 “会话保持”功能常用于需要检查会话状态的一致性的特定应用, 主要支持的“会话保持”的方法有几种。

基于源IP进行会话保持。基于源IP会话保持,应用交付网关会对此客户端IP与虚拟服务器之间的连接创建一个计数器,只要持续性计数器尚未到时,它们之间新建的连接就会持续转发到同一台服务器。

基于Cookie进行会话保持。 基于Cookie的会话保持主要应用于HTTP/HTTPs应用,在这种模式下,利用HTTP数据包存储的Coockie信息进行持续性的判断 ,并把持续性请求转发到同一台服务器上。 会话保持技术中,还有一个重要的控制参数:会话保持时间。 这个时间就是相同用户前后两次持续性请求之间的间隔时间,如果相同用户前后两次持续性请求的时间间隔超过会话保持时间,会话保持机制将忽略其会话的关联性,这个会话请求会依据负载均衡算法进行决策调度。

4 部署与应用

根据应用系统的具体架构,采用如图1所示的部署方式。 这种将应用交付网关旁路部署的方式体现了稳定、可靠、灵活、安全的部署原则。

4.1 稳定性

在不影响原有网络架构的基础上,将应用交付网关以单臂方式旁接在核心交换机上,既不影响原有网络架构,又可以为不同业务系统提供安全、可控、高效、稳定的业务支撑,实现了与业务系统无缝结合。

4.2 可靠性

应用交付网关采用双机部署,所有物理连接均采用双线连接,不但实现了硬件设备和链路的双冗余,同时实现了业务的双冗余,彻底解决了业务系统单点故障问题,切实保障了核心业务的高可用,实现了业务系统稳定运行。

4.3 灵活性

由于不影响原有网络架构,部分非关键业务不需要经过应用交付网关处理,所以河北省财政务系统可以非常灵活的控制,哪些数据需要应用交付网关处理,哪些不需要,有针对性的进行灵活管控。

4.4 安全性

对于核心系统来讲, 系统安全至关重要,利用反向代理的实现原则,在应用交付网关上只放开相关的业务地址和端口,只有满足条件的业务请求才允许通过。 利用这层天然的安全屏障,有效地提高了河北省财政核心系统的安全性,协助河北省财政信息中心将安全事故率降到了最低。

5 结束语

浅析电力安全事故案例培训的作用 第5篇

关键词：电力安全 安全教育 案例培训

在电力安全教育中，对电力企业职工的培训是安全教育过程中最为重要的环节，努力提高电力安全的培训效率是加强电力安全教育培训的可靠保障。然而，当前多数电力企业的安全培训效果并不理想，当然这其中也存在多种多样的原因，下面浅析目前安全培训的弊端，结合实际工作，谈谈电力安全事故教育在安全培训中的作用。

一、电力安全培训的弊端

1.思想重视程度不足。由于安全培训相对一线生产经济效益比较缓慢，不能立竿见影，造成人们长期以来对安全教育重视程度不够，因而一些企业领导在思想上不重视，行动上走过场，同时，这种消极态度也会影响到下属职工，受训人员常常也不能对电力安全培训重视起来，并不能真正意识到安全培训的重要性。

2.培训方式简单陈旧。照本宣科是目前教育领域的通病，即便是多媒体教学已普及，只是模式上的变更，教学形式并未出现新的效果，而安全培训应该具有更为灵活多变的教学模式，仅仅依靠传统的知识传输，不利于提高电力安全培训的效果。

3.管理人员培训缺失。当前，大多数企业把安全培训的重心放在一线职工身上，而管理人员及领导者通常不在培训之列，这是一种不正常的培训人员安排，同时也导致了部分管理人员和领导者行动上、意识上的培训缺失。电力企业领导、管理人员是电力安全生产的决策者、指挥者和组织者，他们的安全责任更大，他们的安全意识的强弱程度将影响着整个电力生产状况的安危，因而对管理人员进行电力安全培训将更为重要。

二、电力安全事故案例培训的作用

目前，电力安全事故培训模式化，安全管理部门对安全事故进行分析，得出事故直接原因和间接原因以及经济损失，形成事故文件下发各部门组织学习，效果无从反馈，下面我从一起安全事故，浅析一下安全事故案例培训对各级各岗位人员的作用。

案例：某供电局在修复农村低压线路故障过程中发生倒杆，造成一名员工死亡的一般人身事故。事故直接原因：(1)电杆损坏严重，抗弯强度大幅下降，已不能满足登杆作业的强度要求。(2)防倒、断杆措施不足。(3)风险管控能力不足，分析问题和解决问题能力不足，采取的措施不足以保证作业的安全。事故间接原因：线路组成构件强度配合不符合要求，当线路遇外力冲击时扩大了受损范围。

暴露的问题：(1)故障抢修管理方面，作业班组执行故障抢修管理制度刚性不够;(2)项目建设管理方面，一是图纸设计流于形式，没能结合现场山地的实际设计，以至工程无法按图施工;二是盲目施工，施工单位在无法按图纸施工的情况下，未办理设计变更，更换导线，并加大线路档距;三是现场监理不到位，监理失职，未能督促施工单位按照设计图纸施工或办理变更;四是项目建设管理存在严重的“以包代管”，没有项目设计进行审查，在材料发生变更、竣工图与原设计方案出入较大的情况下均未能督促相关参建单位履行设计变更手续;验收流于形式把关不严;(3)执行电气工作票制度不到位。

通过上述案例分析，可以看出案例培训在安全培训中具有以下作用。

1.管理人员安全培训的重要性。有管理人员认为，我抓好生产，完成生产指标已经很不错了，安全与我何关?上面的案例分析，可以看出，管理人员安全意识到位、管理到位，这样的安全事故本可以杜绝的。在管理人员中开展案例培训，因为管理不到位造成事故的原因，教育管理人员安全生产不仅仅是一线职工的事情，管理作用也很重要。(免费活动tang)

2.事故案例培训的普遍适用性。安全事故案例，从多角度分析事故原因，教育各环节工作人员，因为他们的工作不到位，为事故的发生埋下隐患。上述案例教育设计人员，因为设计没变更、现场设计不到位，造成施工无法按图施工，验收人员把关不严等均为事故发生留下隐患。3.事故案例培训效果明显。安全事故案例，血的教训，极其严重的后果，深深震撼每一位学习人员，培训的过程同时也是警钟敲响的过程，这种无形的影响势必使电力安全培训效果更加明显。

4.事故案例培训意义深刻。案例培训是完成理论与实践相结合的环节，创新安全培训模式，强化安全意识的重要性、安全防范的重要意义，宣传效果明显，教育意义深刻。

三、结束语

高中政治课案例教学浅析 第6篇

研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65%。案例教学法通过视觉材料、经过分析：将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大。如：在讲述“依法制裁违法犯罪”时，分别展示违法和犯罪两个案例，让学生分析比较，找出二者的区别与联系。通过学生自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。

由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。例如在讲到保护环境知识时，首先口述2002年前几个月，北方多次受到沙尘暴袭击的例子。然后向同学们提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？第二，北方多次沙尘暴袭击的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，而对这个问题，作为青少年学生应做些什么？让学生围绕这个问题展开讨论，讨论后同学们提出了许多看法和大胆构想，有些观点还会出于教师的意料之处。这样会大大地增强教学实效性，提高教学效果。

学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践，但却在短期内接触，并处理到大量的实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。如在讲“公民在法律面前人人平等”时，可选用石兆彬贪污受贿的案例。石兆彬虽官居中央候补委员，福建省省委副书记，但他触犯了法律，仍受法律的制裁，这样讲更具有时效性和说明力。

政治课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动，逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识。另外，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。如在讲解“公民作为纳税人应依法自觉纳税”时，可选用冯小刚拍摄的《甲方乙方》后纳税的正面案例和厦门特大走私案偷逃税款300亿元的反面案例。选用学生较感兴趣的案例，会变学生苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。

当然，案例教学法在思想政治课教学中虽然具有不可替代的作用，但并不意味着事例运用得越多越好，这样会把政治课上成“故事会”。相反，应围绕所授知识点精选用事例，做到有的放矢，所引事例与知识点应有机结合，而不是事例的简单堆砌，我认为选用案例与知识要注意以下几个方面。

选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面。丑恶面的案例并不是不能用，而应慎应、少用。如果教师上课时大谈特谈的都是一些消极的东西；而学生判断是非，分析问题的能力尚有欠缺，学生容易产生错觉，以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，会使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的树立，不利于学生的健康成长。运用事例时应把握正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用积极的例子去激励学生。

所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。通过一些学生喜闻乐见的事例，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的兴趣和信心。

引用的安全最好是学生身边发生的事情，与己有关，而不是遥不可及、关系不大。通过这些身边看得见、摸得着的事例，使学生感到榜样就在身边，并不是高不可攀，无法赶超的。只要自己努力也可做到的。这样会收到很好的效果。

由案例引发的课堂氛围浅析 第7篇

关键词：案例,课堂氛围,浅析

案例:北师大版三年级数学下册第三单元第一课时《找规律》一课已经备课很久, 课前根据本班情况教案及课件也已修改数次, 上午时间一到, 我就胸有成竹地拉开序幕, 愉悦的问题情景很快吸引孩子, 专心听讲、积极举手、踊跃发言、自主探索、小组交流……课堂氛围一潮高过一潮, 教学环节非常流畅, 新课学得快而好。进入巩固练习“开火车”环节, 课前预设时想象这个环节应该是本课高潮, 孩子们运用所学知识快速而准确地报出答案, 让听课者见证本班良好的数学功底及本课教学的成功。我甚至开玩笑地说:咱今天开的不是普通火车, 而是最先进的动车。各组争先恐后地举手, 我的眼神快速比较各组实力, 选出自以为会很顺利完成任务的优秀组。孩子们很快安静下来, 期待大屏幕上习题的出现。答案都正确, 只是每次等待答案的时间太漫长。看着我焦急的眼神, 轮流站起来的同学轮流涨红着脸, 越是急越说不出答案, 其他学生也跟着急了, 禁不住在下面轻声叫着, 天啊!怎么会这样?于是, 我及时调整教学状态, 这个环节总算过了, 其他环节都好, 整节课在预设的时间完成, 课后众人评价挺高, 但我自己就是有一根软软的鱼翅卡在喉咙的感觉。

之后的一段时间, 我都在反思这个问题, 由此也想到了同事们常常谈到的:一节课下来老师总在唱独角戏, 问了几回都没人回答, 课堂氛围不热烈。到底是什么原因呢?现将由以上案例反思后的几点浅见与大家一起分享。

一、课前正确估计学生能力

老师如果能站在孩子的高度上, 想其所想, 那么她的课一定很顺。都说备课要备教案备教师还要备学生, 这是大家都会背的事了, 可是真正预测学生能力程度的问题确实得斟酌一番。就如上述我执教《找规律》这课所遇到的问题, 我想就是在预测学生能力上高估了, 原来以为80×30不就是2400嘛, 简单!实际上, 仔细站在孩子的高度上我就发现了——不简单!首先得想口诀三八二十四, 再补两个零, 合起来有4位数, 最高位是千位, 最后才合成二千四百, 算算共有5个步骤, 才9岁小孩, 哪能脱口而出呢?想到这里, 才发现不是那帮臭小子跟我过不去, 是我的课前预设出了问题。

二、教师的亲和度

数学是一门严谨的学科, 对错分明, 既不像语文那么生动, 也不像艺术那么美丽, 因此, 严肃成了多数数学老师固有的神态。小学阶段, 因为儿童低龄原因, 低年级教师都会注意到尽量用儿童化语言进行课堂交流。如教学5的书写, 我是这么描述:5的肚子圆圆胖胖的, 嘴巴很直。孩子们听了很亲切也很容易接受。相对低年级教师, 高年级教师的课堂语言就专业化很多, 包括逻辑思维、归纳概括能力有了更高的要求, 这种现象本来毋庸置疑, 但因为无趣, 儿童的积极性还是提不起来。看看高年级课堂, 确实冷清很多。怎么办?如果有“要给学生一桶水, 教师必须是源源不断的水流”的想法, 那就多看书吧, 丰富自身知识涵养, 把教学内容变成一个个美丽的故事, 努力提高自身亲和度, 儿童的学习积极性是不是会有所改进?我想是的。

三、授课时间合理安排

之前有人提倡课堂大容量, 整节课都在赶时间, 教师越赶学生越懵, 甚至说不出话了, 是知识很难, 把孩子给难倒了吗?也不是, 小学阶段学习内容都很基础, 但是四十分钟除了复习, 还有新课, 最后还要赶作业呢。偏偏还有一部分学生的口语等能力较后进, 即使心里想懂却怯于表达;有学生想清楚了还没说, 老师已经奔下一环节;另有一部分学生担心说的不那么专业也没敢举手。算了, 有几个在回答算几个吧, 老师我也帮忙说, 这么一节课下来, 完成的事情真不少, 但长此以往课堂氛围怎么热烈起来?因此, 减负不但减教师的工作量, 减学生的作业量, 还必须减课堂容量, 合理安排课堂40分钟, 才能有效活跃课堂氛围。

四、教学方法的影响

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥, 是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强, 那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖, 课堂气氛就越活跃, 教学效果当然也就越显著。当然, 向专家名师学习, 多听他们的课及讲座, 也会进步很快的, 间接经验的获得可以来自言传, 还有一种途径叫意会。教有定则, 但无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件, 个人的教学风格和特长, 确定不同的教学方法。一法为主, 多法配合, 灵活地运用各种手段, 努力扬长避短, 最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用, 让课堂充满生机和活力。

参考文献

统计均值思想的教法案例浅析 第8篇

案例教学法作为一种现代教学最主要的应用手段, 为提高教学质量起到了决定性的作用, 然而不同的案例所起的作用、使用的技巧、讲授的切入点应该是不同的, 笔者以统计均值思想作为例证, 尝试从不同的角度说明案例教学在其中所起的不同的作用。

一、用经典案例树立统计均值思想

统计均值之所以重要, 是因为它是数据数量规律性的一个特征值, 反映了一组数据数量集中的特征。它是数据偶然性和随机性特征相互抵消后的稳定数值, 反映了一些数据必然的特点。均值思想要求站在总体的高度看问题, 不仅要观察现象发展的一般趋势, 还要学会避免个别和偶然现象干扰, 继而才能总结出所研究对象简明而又重要的代表值———平均数。求复杂的平均数在日常生活和工作中有着广泛的应用。因而统计平均数的计算, 在教学中常常使用经典案例进行层层推进。

首先, 引用总体单位数较少且没有经过整理分组的简单情形, 即N=较少单位量时, 推出简单算术平均数的公式计算;然后, 逐渐扩大N的范围, 得到总体单位数较多且资料已经分组整理, 形成次数分布, 即N=较大单位量时, 推出加权平均数的公式计算, 最后, 再次扩大N的范围, 即N=若干人时, 给出各组比例, 再次讨论其算法, 推出加权平均数的变形公式, 并引导学生比较频数与频率在做为权数时各自对现象的影响力。因权数在平均数中的应用是将调查资料整理成变量数列后, 呈现给我们一个总体数量的分布状况, 进一步观察总体变量分布的规律性, 就会发现总体各单位的分布, 就多数现象来看, 表现为正态分布, 即接近平均指标的变量值居多, 远离平均指标的变量值较少, 整个变量数列表现出以平均数为中心而上下波动, 它是总体分布的重要特征。用这些经典案例思维揭示权数的意义, 不仅可以深化理解, 而且随着学习的深入, 相关知识的概念、计算公式可以交融在一起, 串联形成知识网络的结合点, 不断提高学生的专业技能。

二、用条件案例提升统计均值特性

通常当我们在概括一组数据的平均水平时, 首选的是直接进行平均, 但对平均数在哪些情况下不太适用就不是非常清楚, 即何时能够直接平均, 何时需要去掉极端值后再平均数, 何时不能直接平均而要改用其他的统计平均方法来计算等等认识比较模糊。同样, 对加权平均数的灵活应用掌握得也不够好。

这时, 在运用经典案例巩固好算术平均数的同时, 变换例子, 变给定N为条件, 变为给定M为条件, 测试学生能否进行变通, 得出调和平均数的公式, 关键点在于算术平均数主要用于平均绝对数, 而调和平均数主要用于平均相对数和平均数, 着重使学生理解为什么相对数和平均数不能直接平均。举例分析:一个人上山时的速度是每分钟4米, 下山的速度是每分钟6米, 问这个人上下山的平均速度为多少米?来与算术平均数进行对比, 调和平均数在平均相对数和平均数的应运过程当中, 不能死套公式, 而要按照总体的相对数 (平均数) 就是部分的相对数 (平均数) 的数量关系来计算。总结得出调和平均数的主要应用范围。算术平均数的重点在于让学生明白绝对权数和相对权数对总体平均数的影响。而调和平均数的重点在于让学生明白它与算术平均数的区别应用。这样引导学生比较算术平均数、调和平均数两者之间的适用范围和联系, 有助于将各方面的知识融会贯通, 从而培养学生比较综合的能力。不论是算术平均数还是调和平均数, 都是用来反映一组数据的平均水平, 都与这组数据中的每一个数值都有关系, 所有的数据都要参加运算, 因此是比较可靠和稳定的。对这些数据所包含的信息的反映也是最为充分, 在实际应用中最为广泛, 特别是在进行统计推断时有重要作用, 也是学生今后学习计算离差、相关和统计推断的基础。但计算较繁琐, 并且易受极端数据的影响。

三、用生活案例加深统计均值理解

统计问题通常都与社会生活有着一定的联系, 因此, 学生在实际生活得出的经验往往会影响他们对统计均值问题的理解。均值的难点在于不同平均数的适用范围, 各自的优缺点, 还有应用方面应考虑的问题, 均值由于要经常作为对事物进行判断的标准, 所以正确理解、计算、运用均值是学习经济统计的基本要求, 也是学好后序统计方法的关键。把统计知识与经济实践联系起来, 通过具体案例比较分析, 培养学生能够准确运用统计均值知识, 看待经济现象问题, 立足企业角度分析经济关系和经济问题。以案例说明:某文化公司员工月薪如下:

请同学们讨论该文化公司员工的月平均收入是多少?怎么算比较合理?教师通过对案例的归纳、整理, 引导学生提炼和掌握具体的统计分析方法, 有利于把所学的统计理论落到实处。

总体上来说, 算术平均数、调和平均数都属于利用变量值计算的平均数, 是指对总体某种标志所表现的变量值进行数字计算, 所得到的各类平均数。与此不同的是, 也可以在对标志值分组排队的基础上, 根据次数分布的特征位置确定的平均数, 主要有众数和中位数。首先通过举例:市场女鞋销售经理, 要了解女鞋的销售情况, 她最感兴趣的代表数据应该是哪个?为什么?得出众数在实际工作中有它特殊的用处, 从分布的角度看, 众数是具有明显集中趋势点的数值, 一组数据分布的最高峰点所对应的数值即为众数, 缺点在于缺乏敏感性。而中位数是一种更典型的位置平均数, 假如事物的分布呈现正态分布或近似正态分布时, 中位数可以从另一侧面反映次数分布的集中趋势。

案例浅析 第9篇

一、研究内容与时俱进

在研究内容上, 该书根据体育新闻专业在起步乃至发展中遇到的问题和未来应用的广阔前景有预见性地指出, 体育新闻专业的人才培养方向和授课模式不仅要以就业为落脚点, 而且最大限度地要以满足社会实际需求为目标。本书从宏观的大背景到微观的小视角, 从整体的发展脉络到部分的进展状况, 针对体育新闻专业在人才培养中存在的突出矛盾和不足, 进行深入探讨、谨慎审视和认真分析。书中每一个体育案例都是一个窗口, 作者都可以做到精辟论证, 展现体育新闻不同的观点, 为读者提供了一种更专业、更透彻、更全面、更深入的参考, 等待着广大读者朋友去思考、去探索、去总结, 这增强了本书的含金量, 既做到了作为教科书的博学和专业, 又体现了研究内容的与时俱进。

二、研究框架结构合理

该书不仅在研究内容上与时俱进, 而且研究框架结构合理, 作为工作在教育一线的编者, 兼具精益求精和追求卓越的高贵品质, 所以这本书在前期制作上花费了很长时间, 足以看出该书的价值和作用。全书分为总论、平面体育传媒案例分析、电视体育传媒案例分析、网络体育传媒案例分析等几大重要章节, 将体育传媒发展的框架完整地呈现出来。此外, 有效的编排和系统的框架结构将有助于提高学生的学习兴趣, 提升学生主动学习的能力, 摸清传媒业界发展的脉络和规律, 便于该专业的教师更合理地设置教学内容和规范教学行为, 更有助于该专业的学生更好定位, 把握职业发展方向, 创作出让读者喜闻乐见的高质量体育传媒作品, 本书不仅对该校学生产生了深远影响, 而且对体育产业也将产生不可估量的作用。

三、研究方向创新兼具预见性

从研究方向上看, 本书大胆创新, 观点新颖, 预见性强。作为从事体育新闻研究的资深学者和一线教师, 不仅将大众传媒与体育产业相辅相成的关系完美阐述, 还对我国体育新闻传媒专业和理论的发展历程进行认真梳理, 预测了体育传媒发展的动态规律和变化趋势, 高度集中了当代复杂的多媒体环境中体育传媒教育工作者所必须具备的专业技能和过硬素质。书中列举了较为热点的平面体育媒体案例事件, 通过对事件的论述和数据分析、图示详解、传播效果评价, 增加了本书的可读性和科学性。

以无为而有为——自主德育案例浅析 第10篇

班上有一位名叫金某某的男生, 是一名典型的“双差生”。每天我来到学校, 接受到最多的信息就是:“你们班的金某某又没有完成作业”、“金某某上课又在睡觉了”、“金某某今天和老师顶嘴了”……由于小金同学在学习上经常与各门功课的老师产生摩擦, 所以也就不断的有老师将小金同学的家长请来聊天。由此, 不但没有让他稍有改善, 反而引发了更严重的后果。他和老师之间出现了很强烈的敌对情绪, 明明可以回答的问题也不愿开口。平时沉默寡言, 课上无声无息, 基本处于被老师放弃的阶段。

案例分析:

对于学生的认识, 如果只停留在表面上, 一定会导致不完善的结论。因此, 我私下对小金同学做了细致的观察, 发现了一些隐藏的东西。如:

1.虽然小金同学不喜欢说话, 但还是渴望得到家长、老师、同学的重视, 当有老师对他提出表扬或关怀时, 他眼神的闪烁还是显示出自己的动容;

2.小金由于自我的约束能力差, 因此导致长时间的行为习惯不良。有心进步但是始终处于“有心无力”的状态是其自我放任的主要原因;

3.由于家长和老师的过多干涉, 小金同学对自我的要求和理解也就变为了迫于老师和家长压力的的被迫行为, 所以对于任何事情基本都没有热情参与, 对教育、对学校有较高的逆反情绪。

采取措施:

这位同学的现象, 存在于很多学校、很多班级里。在解决这个问题的这个过程中, 我采取了几个简单的方式。

1.自然交流放松心情

办公室交流, 属于非常正式的谈话, 很多学生一听到要进办公室, 马上就会建立起自己的“防卫意识”, 尤其是经常性被老师教育的学生, 这种意识尤为强烈。于是, 我会很随意的在去饭厅的路上与他“偶遇”, 或者在放学途中与其同行。在同行的过程中, 以比较随意的态度聊一聊他的生活、学习、愿望、爱好等内容。这样的谈话方式, 很快获得了小金同学的认同, 也和我有了进一步的感情交流。

课堂上, 金某某又走神了。是叫他站起来, 还是大骂一顿呢?毫无疑问, 两种方式对于他来说, 都是无关痛痒的 (已经站习惯、骂皮实了) 。于是, 我走过去, 拍拍他的肩膀, 站在他旁边讲课5分钟。我发现, 他坐好了, 也开始记笔记, 这就是一个良好的开端。

2.降低任务提高自信

不要给孩子扣帽子, 怕就怕在“我就是差生”在孩子心里生根。对于小金, 我们可以认为他的成绩不达标, 但绝不能认为他是一个差生。最简单的事情, 作业没有完成, 那就在布置作业的时候先问问他究竟能做哪道题?从解决一道题出发, 逐步增加。

我和他商量, 哪几门功课的作业是他自己可以做的, 哪几门是需要老师降低标准作出整改的。自己提出的意见老师接纳并给予相关的支持, 看出来, 他还是很高兴的。而在后面完成任务的过程中, 由于任务更加简单、明确, 他完成的质量也在逐渐提高, 自己也收获了一定的成就感, 提高信心。

3.自主管理共同进步

我们经常给孩子设定这样或那样的规范, 而学生则必须要跟着我们的规范去执行, 久而久之, 着规范就成了孩子们心里的一根刺, 时时的想要有打破规范的想法, 亦或是明里执行, 暗中偷步。

于是, 我和小金一起协商, 根据他自己对自我的要求和学校的规章, 制定了简单的规范。自己制定的规范, 增大了可执行性和亲和性, 他也愿意尝试去做。而在根据自己的规范不断努力的过程中, 金某某也在不断的进步, 不断的向着正确的方向前进。

案例反思:

其实在当下, 很多孩子的问题并不是因为管得少, 恰是因为管得太多了。

有位家长对不安分的儿子说, 我小时候家里孩子多, 你爷爷奶奶忙, 谁管我啊, 我能走到今天, 不就是靠自觉吗。我和你妈妈对你多关心, 每天花那么多时间陪你学习, 你却一点不懂得努力, 你怎么就那么不自觉呢?

我觉得他说得有道理, 但正是因为你小时候没人管, 才学会了自觉;你儿子不自觉, 恰是因为他太“有人管”了。该他自己想的, 父母和老师都替他想到了;该他自己感受的, 父母和老师都去给他提醒了, 他干吗还要自己去留这个神呢, 他哪里有机会学习自我管理呢?

“无为而治”是道家最基本的价值主张, 老子认为, 圣人追求“我无为而民自化, 我好静而民自正, 我无事而民自富, 我无欲而民自朴” (老子》五十七章) 的境界。尽管他无为, 但民心自然归化;他好静, 民风自然匡正;他无事, 但民间自然富有;他无欲, 但民性自然纯朴。

我们应该知道, 儿童不是一块石头, 成人刻刀所到之处留下的, 并不完全是雕刻者单方面的想法。作为雕刻者的老师如果漠视儿童的感觉, 以为在受教育方面, 儿童就是块没有弹性的石头, 刻什么样长什么样, 那么一块璞玉在他手中也会变成一块顽石, 或一堆碎料。所谓“无为而治”, 并不是真的无为, 而是在教育中以学生的发展和天性的理念为前提, 给与孩子自我发展、自我进步的空间。

“无为而治”是一种高超的管理艺术, 能够在教育教学中形成浑然天成的向心力、各在其位的秩序感、井然有序的分工协作意识, 使教育工作能够取得事半功倍的绩效。

参考文献

[1] .陈建伟:《无为而治:班级教育管理的理念和策略》;《教学与管理》;

广告学课程案例教学浅析 第11篇

我们都知道案例教学有一定的趣味性、情节性，能从很大程度上调动学生的学习热情。案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，主要用在管理学、法学等学科。现在广告学中也在适当的加以利用案例教学。从广告学教学的角度讲,通过案例教学,可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识，培养学生对广告学的浓厚兴趣,进而锻炼学生理论联系实际的能力，学会独立思考和分析社会广告现象，案例与最新的广告实务相结合，提高学生们进行简单广告策划的水平。

一、案例教学的特点

（一）鼓励学生要去积极主动的独立思考

传统的教学方法非常乏味无趣，只是告诉学生们怎么去做，而且教学内容在实践中可能根本就用不上，这就从一定程度上降低了学生们的学习积极性和学习效果，案例教学不是告诉学生们应该怎么办，而是要他们自己去思考、去创造，让枯燥乏味的课堂内容变得生动活泼，而且案例教学过程中每位学员都要就自己和他人的方案发表见解，通过这种方式方法进行经验交流．一是可以达到取长补短的效果从而促进人际交流能力的提高；二是也起到一种激励的效果，鼓励学生们学会积极主动的去学习、去发现、去表达，激发其超越他人的内动力。

（二）引导学生要变注重知识为注重能力

现在的社会都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。社会生活中的任何事物的本身都是重实践、重效益的，学生一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，不仅对自身的发展有着巨大的障碍。以后走上工作岗位，其所在的企业也会受到影响。案例教学正是为此而生，为此而发展，顺应历史的潮流，应和现代社会发展的需要。

（三）重视双向交流

传统的教学方法是老师讲、学生们听，听没听、听懂多少，要到最后考试的时候才会知道，而且学到的都是死知识。在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种自己认为必要的理论知识，这种主动进行的学习方法，无形中加深了对知识的理解，学生们捕捉这些理论知识后，还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步可以达到学生自身能力上的升华，同时他的答案随时由求教师给以引导，也会促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。需要老师们有丰富的课题知识，备足课题内容，而不是仅仅传授课前准备的一些死知识，这需要老师有超强的综合素质才能加以胜任。

二、案例教学法在广告教学课程中运用的方法和步骤

（一）案例教学法在广告教学课程中运用的方法

1、案例教学与多媒体教学手段相结合

多媒体教学借助其自身的优势—集声音、文字、色彩、图像于一体，创造了适合学生的认知心理活动的学习环境，有利于激发学生的积极性和主动性。将广告心理学课程案例教学与多媒体教学手段相结合，可以向学生展示生动的广告学课程相关案例，让学生从视听的双重角度更进一步认识消费者，不仅有利于学生对广告学课程知识的掌握，而且把原本抽象、枯燥的广告学理论知识变得形象、具体、生动、清晰，更利于学生轻松、容易地找出事物之间的联系与区别，从中比较不同的广告差异。根据广告学课程各章节内容的要求，案例教学还可以在广告效果实验室、广告图文设计室等多媒体实验室进行，学生可以在教师的指导下亲自动手操作计算机、摄影摄像机、高清晰电视、非线编系统等软硬件设备把广告学课程中相关案例进行现场模拟实验，进而提高和培养学生从实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力，使其拟定的广告策划方案、广告制作与设计等更有科学的依据，并能通过设备与艺术相结合的方式表现出来。

（二）案例教学法在广告教学课程中运用的步骤：

1、教师精选案例

案例是教师在教学实践活动中收集的与课本理论知识有着密切联系的典型人物、事件或热点问题，是为教学目标和教学内容服务的。

2、教师展示案例

教师把精选的广告案例以最合适的方式适时展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生探究案例的热情，让学生带着案例问题（或情境）去探讨课本理论知识，为学生学习课本理论知识开启思路的大门。

3、学生通过教师准备的案例吸引来主动自主地学习

学习理论学生带着初探案例不能解决的问题对书本的理论知识进行学习，寻找解决案例问题的理论依据。学生们可以自己主动地把自己学习的广告学课程中的理论知识购置出简单的提要，自学解决一些简单的知识点，记录好自己在课程中不能理解的疑难点，然后学生们带着问题互学交换一下意见，这就加强了学生自主学习的能力和参与合作的精神，还会把疑难理论知识很积极反馈给任课老师，老师们再深入学生随时掌握学生自学互学的信息，对学生进行全面引导，并面向全班学生深讲讨论广告学课程中存在的疑难点及重点的理论知识，为学生解决广告案例问题。

4、组织学生对广告学课程中案例进行讨论是广告学课程案例教学法的关键。

学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念或是其他课外的知识对广告案例分组讨论，各抒己见，组织小组所有成员都各自记录好发言要点、解题思路及小组讨论中存在的疑难点，作好发言的准备并积极进行发言。大家针对发言提出补充意见或是反对意见，也可从其他方面再做自己的分析。然后进行比较，相互学习，从中得到启发教育还可以产生新的知识认知。然后由教师对案例讨论作最后总结，针对小组讨论中不能解决的焦点问题、加以引导启发学生进行解决，从而强化学生对知识的记忆力。

5、广告学课程案例教学中教师总结点评是归宿

教师总结点评是广告学课程中案例教学法的归宿。教师要及时总结评价学生讨论教学案例的优缺点，分析广告学教学课程中案例问题的疑难点，有针对性对案例进行深入的分析。对学生讨论中暴露出来的问题针对性地点拨，教师要教会学生从不同角度、用不同方法来探究解决案例问题，和学生一起总结出最佳的解决问题的方案，教会学生有效地运用所学的知识来解决案例或实际问题。教师在总结点评中要有目的地引导学生对理论知识的运用，让学生能够运用所学的知识解决社会热点、时政焦点及自身实际问题，把学到的理论知识延伸、应用，内化为自己的具体行动。

以上方法是结合广告学实践教学环节等不同实践教学内容，有针对性的培养学生研究型的学习能力。使其主动学习，注意观察，深化思想

三、案例与最新的广告实务相结合

适当的案例可以对学生形成巨大的吸引力，是学生注意力集中，更轻松化地去学习，广告学课程中案例教学不仅重视案例与具体教学目标的切合度，有针对性地结合教学内容与教学目标来选择案例，而且充分考虑到了案例的时效性，即选择那些紧密结合广告业界当前最新的广告事件与现象等高质量的案例，尤其是在广告业界引起纷争的一些案例。一方面让学生对案例有新鲜感，使之能引起学生的参与兴趣，同时也让学生了解到广告市场环境的瞬息变化与消费过程与现象的相对不稳定性，另一方面也能避免案例讨论结论陷入“唯一最佳解”之困境，使案例讨论更具有伸缩性，使学生在较为宽松的教学环境中，其思维能力达到最充分的发挥。

既有建筑增设夹层改造技术案例浅析 第12篇

1 工程概述

工程案例1 (金海湾通用研发中心3#建筑改造办公综合体加固工程) :本工程位于福建省厦门市湖里区安岭路999号湖里高新技术园。3#结构地上四层, 地下一层, 框架结构, 基础为桩基础, 楼板采用密肋楼盖。现因业主要求将原结构办公性质改为酒店模式, 在原密肋楼板上进行局部开洞, 在原结构4层处增设夹层。

工程案例2 (联发湖里3#、4#厂房改造加固及外立面改造工程) :本工程位于福建省厦门市同安区城南工业区。3#结构地上4层, 局部6层, 无地下室, 体系为现浇混凝土框架结构, 基础为桩基础。现因使用要求在3#结构一层新增钢结构夹层。

工程案例3 (金山天翔厂房改造办公综合体加固工程) :本工程本工程位于福州市仓山区金山工业区金洲北路9号。地上4层, 无地下室体系为现浇混凝土框架结构, 基础为桩基础, 楼板采用现浇混凝土结构。现因业主要求将原厂房结构改为办公性质, 加层增设办公活动室, 屋顶采用网架屋面。

案例1、2是针对楼层中增设夹层进行加固分析。案例1中的夹层采用混凝土结构, 还涉及到了密肋楼盖结构开洞;案例2中的夹层采用钢结构, 新增楼板采用压型钢板-混凝土楼板。

案例3是针对加层进行加固分析。

2 对原结构进行加固验算

本工程采用中国建筑科学研究院结构平面计算机辅助设计PM-CAD进行建模, 结构空间有限元分析设计软件SATWE进行计算。根据《混凝土结构加固技术规范》可知, 加固混凝土强度等级应比既有混凝土提高至少一个等级, 本设计中加固所用混凝土强度等级采用C35, 在建模计算时混凝土强度仍采用C30进行计算。

2.1 对案例1进行电算分析

双向密肋楼盖是一个支撑在柱上的平面交叉梁系。本工程采用中国建筑科学研究院结构平面计算机辅助设计PMCAD进行建模, 结构空间有限元分析设计软件SATWE进行计算。

(1) 建模。在PMCAD中建模, 主肋梁和次肋梁采用主梁方式输入, 开洞位置新增夹层结构按最新建筑图输入, 新增夹层构件与原结构梁需设成铰接。

(2) 荷载输入。恒活载按设计要求正常输入, 集中荷载应转化为等效的均布荷载输入。

(3) SATWE计算分析。模型建完后, 先采用SATWE软件进行结构空间有限元分析计算, 调整各项指标以符合现有规范。

(4) 整体计算复核。新增夹层会对原结构产生影响, 所以新增夹层后的计算配筋值须与原结构的实际配筋值进行复核, 对不足的构件进行补强加固, 新增构件可根据计算值直接配筋。肋梁配筋可根据SAT-WE软件计算出的计算值进行复核, 肋梁支座负筋配筋值应考虑肋梁T型界面中翼缘板中的配筋。

由SATWE计算分析可以知, 本工程新增夹层其功能为酒店住房其柱底轴力增加不大, 原基础满足现有承载力要求, 固基础可不做处理, 因新增夹层, 导致原有的框架柱高宽比小于4形成短柱, 其原有配箍率达不到现有结构的要求, 需进行相应的加固。对于密肋楼盖开洞, 密肋楼盖的肋梁配筋仍只需构造配筋即可, 所以本工程中对密肋楼盖仅对开洞洞口边缘处进行边缘补强处理。

2.2 对案例2进行电算分析

本工程采用中国建筑科学研究院钢结构设计软件三维模型与输入进行建模, 运用结构空间有限元分析设计软件SATWE进行计算。

(1) 建模。在三维模型与输入中建模, 结构模型按最新建筑图输入, 新增夹层钢构件与原结构梁及次钢梁与主钢梁连接需设成铰接。采用的压型钢板-混凝土楼板可按100cm的现浇混凝土板等代输入。

(2) 荷载输入。恒活载按设计要求正常输入, 集中荷载应转化为等效的均布荷载输入。

(3) SATWE计算分析。模型建完后, 先采用SATWE软件进行结构空间有限元分析计算, 调整各项指标以符合现有规范。

(4) 节点连接设计。整体计算后, 进入全楼节点连接设计对节点进行设计。

(5) 整体计算复核。新增夹层会对原结构产生影响, 所以新增夹层后的计算配筋值须与原结构的实际配筋值进行复核, 对不足的构件进行补强加固, 新增构件节点连接可采用PKPM中的工具箱进行复核。

2.3 对案例3进行电算分析

(1) 建模。在PMCAD中建模, 屋面新增活动室按最新建筑图输入, 原屋面采用叠合板加固, 叠合板以整体进行计算, 本工程中原板厚为100mm, 板增厚50mm, 计算模型中板厚以150mm进行计算。 (叠合板计算以整体进行计算涉及到了新旧混凝土叠合面的粘结抗剪强度, 具体详2.3.1)

(2) 荷载输入。恒活载按设计要求正常输入, 集中荷载应转化为等效的均布荷载输入。

(3) SATWE计算分析。模型建完后, 先采用SATWE软件进行结构空间有限元分析计算, 调整各项指标以符合现有规范。

(4) 整体计算复核。新加层会对原结构产生一定的影响, 所以加层后的计算配筋值须与原结构的实际配筋值进行复核, 对不足的构件进行补强加固, 新增构件可根据计算值直接配筋, 叠合板配筋可根据SATWE软件计算出的计算值适当放大进行配筋 (放大系数*1.0~1.2) 。

由SATWE计算分析可以知, 本工程加层, 由于加层净高较高, 屋面采用网架形式, 外圈柱轴力增加较大原基础无法满足现有承载力要求, 因原桩基础持力层较浅, 原桩长仅十米, 所以采用锚杆静压桩加固。

由PMCAD中画结构平面图计算分析可以看得出来, 按原板厚为100mm输入时, 原先的双层双向f8@150的配筋面积仅为335, 无法满足改造后的使用, 而板厚为150mm输入时, 板底配筋仅为300, 原配筋f8@150即可满足要求, 这样板底就无需进行加固, 十分适合有吊顶装修的楼板。

2.3.1叠合板结合面设计要点

对于新旧混凝土叠合面的可靠连接是保证叠合板新旧两部分混凝土形成整体共同工作的关键。为了使叠合面混凝土的粘结抗剪强度和粘结抗拉强度接近或高于原混凝土本身强度, 避免结合面过早开裂破坏, 在基底混凝土表面凿毛基础上, 采用植筋方法在叠合板内钻孔预埋钢筋, 梅花状布置, 在浇筑新混凝土前, 在叠合面上涂刷界面剂, 增强新旧混凝土的结合。

3 结构构件加固

3.1 梁的加固

根据电算复核结果, 案例1中, 局部楼板荷载变化较大, 导致原结构梁支座、跨中配筋均不足, 采用高强不锈钢绞线-聚合物砂浆面层法加固, 面层厚度30mm, 面层强度大于C35。其余针对跨中配筋不足的, 采用梁底粘钢法加固 (如图01) 。针对部分计算超筋的梁采用增大截面法加固。

3.2 柱的加固

根据电算复核结果, 对原结构柱主筋不足框架柱采用外粘角钢加钢缀板法加固 (如图02) 。对柱箍筋不足的框架柱采用环向缠绕高强不锈钢绞线-聚合物砂浆面层加固, 面层厚度30mm, 面层强度大于C35。

3.3 板的加固

根据电算复核结果, 案例3中局部楼板承载力要求提高幅度大于40%, 采用扩截面面加固 (即叠合板加固法) ;案例2中楼板承载力要求提高幅度基本维持在10~18%, 小于30%的可采用粘帖碳纤维布加固法进行加固。碳纤维加固前, 应对混凝土表面进行打磨平整, 对混凝土破损、缺角部位应采用结构胶修补, 对混凝土裂缝应采用结构胶封闭处理 (如图03) 。

3.4 压型钢板-混凝土楼板在夹层中的应用

压型钢板组合楼板是一种新型结构形式, 它比较起传统的普通钢筋混凝土楼板技术比较, 具有刚度大、抗震、抗振和抗疲劳性能好并且更具有安全性且受力性能更加明确施工操作方便且有利于缩短工期, 经济效益性更高。本工程案例2中压型钢板板厚度均为t=1.0mm, 压型板通过抗剪栓钉与钢梁连接, 栓钉间距为200, 长度为L=70+60-30 (70为压型钢板高度;h为楼板厚度) 压型钢板, 当单跨距L>2300, 多跨距L>2800时施工采取临时支撑措施, 防止压型钢板挤压变形、破坏。压型钢板施工荷载不大于1.5N/mm2, 压型板波纹与钢梁平行时, 必须保证波谷落在钢梁上, 且其中心线与钢梁中心线重合。

4 总结

在建筑施工中, 新增夹层、加层的工程案例在国内渐渐增多, 本论文针对框架结构的建筑新增夹层及加层各提供了一个案例, 为以后的相关工程借鉴起到抛砖引玉的作用。改造工程施工需要充分考虑原结构的实际情况, 理论联系实际, 将新加构建与原有构件有机结合起来, 才能近似为一整体, 达到共同作用的效果。这两项工程完工并投入使用至今, 各方面情况正常, 安全可靠。房屋改造涉及面广, 原建筑建造时间长、变化大、情况复杂, 要做到适用、经济、快捷难度很大, 目前还没有专门的夹层及加层设计的相关规定, 因此在设计前需要收集大量的资料, 现场调查, 认真分析原有建筑的现有情况, 确定合理的结构方案。

摘要：本文结合某工程实例及实际工作经验, 就近期对金海湾通用研发中心3#建筑改造办公综合体加固工程与金山天翔厂房改造办公综合体加固工程设计项目。本文主要针对不同位置增设夹层对原结构的影响, 以及在增设夹层, 改造装饰中几种结构形式在工程中的加固应用浅析。

关键词：改造,加固,增设夹层

参考文献

[1]GB50367-2006, 混凝土结构加固设计规范[S].北京:中国建筑工业出版社.

[2]GB50010-2010, 混凝土结构设计规范[S].北京:中国建筑工业出版社.

[3]GB50011-2010, 建筑抗震设计规范[S].北京:中国建筑工业出版社.