会计电算化实践

会计电算化实践（精选12篇）

会计电算化实践 第1篇

一、会计电算化的普及现状

会计电算化是将计算机学、信息学、管理学、会计学融为一体的综合性学科。将电子计算机信息技术应用至会计日常工作中是会计电算化的实质。其可以代替或帮助人工记账、算账、报账, 将需要人脑进行的部分工作通过计算机可以快速代替。会计电算化在我国企业中的普及程度较为广泛。由于我国会计电算化技术起步较晚, 导致其发展速度及发展程度较为缓慢。但经过多数专业人员及相关企业的不断发展和努力, 我国会计电算化已经跻身于有组织、有规划的推广及发展行列中。由于我国企业竞争日益激烈, 其对会计信息的整合要求逐步变高, 会计电算化可以有效提升员工对会计信息的整理效率。因此, 会计电算化的普及已逐步渗透于我国的各个领域。

二、会计电算化对会计工作的影响

(一) 不同于传统的数据处理方式

传统的数据处理方式是通过人工的方式进行手工核算。手工输入需要大量的人力进行共同协作。但会计电算化可以通过对会计凭证的信息的读取, 系统会自动生成相关信息。通过对大量数据进行记账、汇总、转账、结账、出报等步骤, 使会计信息获得快速准确的处理。对于编制会计报表这类较为复杂的数据处理, 其可以通过移动平均法对数据进行快速运算。会计电算化会依据固定的程序, 多次重复的抽取数据, 使复杂繁琐的会计核算工作更加简单化。企业原先的数据处理方式对人手有较高的要求, 会计电算化会可以将大量数据在短时间内通过特定的程序进行运算。这极大的减少了会计人员的工作量, 并且可以提升数据处理的准确性。

(二) 较低的信息成本和多变的财会结构

会计信息的有效性, 才能符合并满足决策方的需求。相关性、可靠性、重要性、时效性是构成会计信息的质量属性。会计电算化可以提升会计信息处理数据的能力, 从而降低范围信息成本, 进而使企业获得更加优厚的利益。由于会计电算化的精准性, 会使会计信息的质量大大提升。在某种程度上, 可以满足决策方的要求。会计人员需要具备坚固的专业知识并且要对计算机知识有熟练的掌握。会计电算化要求工作人员有较强的计算机操作能力。多变的财会结构需要这种高素质人才进行掌控, 因此, 企业应对会计专业较好的工作人员进行培训, 使他们成为熟练运用计算机技术对会计信息展开处理的综合型人才, 从而强化企业实力, 提高企业竞争力。

(三) 改善会计数据修改制度及控制制度

传统的会计数据修改是人工条件将记录错误的数据进行划线更正。显然, 原先的会计数据修改方法已不能满足现代化需求。修改权限、修改标志等方法是较为常见的会计数据修改方法。计算机电算化系统可以对错误的会计数据进行反结账、反过账等相关内容的修改。对于手工内部控制制度, 会对会计数据进行部分保留、部分修改, 而保留的这部分会由计算机对其进行更正。会计数据修改需要对会计信息进行及时调取, 计算机可以通过特定的程序在数据库内, 对其进行提取。如果更正数据较多的话, 可以对其进行系统控制, 使满足条件的数据得到处理, 这样可以保证数据更正的准确性, 并且可以使大量数据在短时间内获得处理。

(四) 会计本质和会计报表的重新定位

人们对会计功能的认知会使会计在社会中应用的本质得到定位。就目前的情况来看, 会计始终被定为于一种服务型工具。会计工作被公认为是一项服务性工作。其一直处于一种被动的状态。这是由于信息技术落后所导致的。由于现代化信息技术的发展, 使会计电算化的普及程度较为广泛。因此, 会计在社会中的本质也重新被确定。会计与信息化的结合是社会发展的必然趋势。

由于手工信息处理能力的限制, 导致会计报表仅仅局限于对财务数据的分析及有关说明。会计电算化实现后, 从会计信息的收集、处理, 都实现了电算化的过程, 进而使会计报告的内容呈现出多样化趋势。专业性较强的会计报表可以为客户提供详尽的数据, 使其分析数据更加全面。

(五) 会计信息分析逐步被重视

二十一世纪是一个信息化较强的时代。会计信息对社会经济的发展和企业效益的推动作用日益明显。会计电算化可以将社会活动的详细信息进行记录并分析。人们在工作过程中, 不需要大量的、不断涌现的垃圾信息, 他们需要较为系统并且条理清楚的信息模块。会计信息的分析需要较高的技术含量。通过计算机将其进行系统的整理, 可以分析出较为条理的信息模块。由于在信息化较强的时代, 需要大量的信息促进企业信息文化的发展。企业的发展需要及时、可靠的信息, 因此, 信息分析技术的发展已被逐步提上日程。会计信息分析主要包括相关信息的采集、整理、归纳、分析等步骤。计算机对于会计信息的整理需要设定特殊的程序, 对其进行梳理, 从而归纳出符合要求的会计数据。会计信息的科学分析可以为企业的发展提供原始资源, 强化企业整体实力, 从而促使企业有更好更快的发展。

三、小结

本文主要简述了关于会计信息电算化对会计实践的影响及探究。首先, 说明了会计电算化的普及现状。由于受信息化时代的影响, 会计电算化在我国的普及程度较为广泛。其次, 说明了会计电算化对会计工作的影响。其通过对会计信息处理方式、信息数据修改、财务报表的重新定位的分析, 详尽的阐述了会计电算化在会计实践中的作用。由于个人经历的有限性, 不能使所讨论的问题面面俱到, 希望广大读者可以多多提出自己的宝贵建议。

摘要：近年来, 会计电算化在会计实践中的应用已非常普遍。由于财务会计电算化侧重于企业外部公示信息, 在企业内部管理中的应用较少, 这样会导致会计电算化发展不平衡。所以, 会计电算化在财务会计和管理会计两方面, 应全面发展。

关键词：会计电算化,会计实践,影响及其探究

参考文献

[1]王福英, 付天娇.基于会计学科的管理理念和思想的教学方法——启发式教学方法研究[J].时代教育.2015 (19) :168.

[2]赵艳君, 王平, 企业会计教学对于项目教学法的应用探讨[J].时代教育.2015 (02) :100.

会计电算化实践报告 第2篇

实习单位：万德企业管理咨询有限公司

实习人：慕俊红

前言

实习使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。而会计是指对具体事物进行计算、记录、收集他们的有关数据资料，通过加工处理转换为用户决策有用的财务信息。会计作为一门应用性的学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。会计工作在提高经济在企业的经营管理中起着重要的作用，其发展动力来自两个方面：一是社会经济环境的变化；二是会计信息使用者信息需求的变化。前者是更根本的动力，它决定了对会计信息的数量和质量的需求。

一、实习目的及要求

会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。

针对于此，在进行了三年的大学学习生活之后，通过对《会计学原理》、《中级财务会计》、《管理会计》、《成本会计》及《会计理论》的学习，可以说对会计已经是耳目能熟了，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。自认为已经掌握了一定的会计理论知识在这里只能成为空谈。于是在坚信“实践是检验真理的唯一标准”下，认为只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。

二、实习时间：2010年3月3日始至2010年5月1日止

三、实习地点：山东济南

四、实习单位和部门：万德企业管理咨询有限公司

五、实习内容：

会计是一门实践性很强的学科,经过三年的专业学习后,在掌握了一定的会计基础知识的前提下,为了进一步巩固理论知识,将理论与实践有机地结合起来,本人于2010年3月3日在万德企业管理咨询有限公司财务部进行了为期两月的专业实习,主要是让我了解财务的使用

和会计处理的流程,并做一些简单的会计凭证.公司采用的是金碟财务,从编制记账凭证到记账,编制会计报表,结帐都是通过财务完成.我认真学习了正规而标准的公司会计流程,真正从课本中走到了现实中,细致地了解了公司会计工作的全部过程.实习期间我努力将自己在学校所学的理论知识向实践方面转化,尽量做到理论与实践相结合.在实习期间我遵守了工作纪律,不迟到,不早退,认真完成领导交办的工作.通过一周多的编制记帐凭证工作,对于各个会计科目有了更加深刻而全面的了解,并且对于我把书本知识和实践的结合起到了很大的作用.课本上学的知识都是最基本的知识,不管现实情况怎样变化,抓住了最基本的就可以以不变应万变.如今有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上,出现挫折感,可我觉得,要是没有书本知识作铺垫,又哪应付瞬息万变的社会呢 经过这次实践,虽然时间很短.可我学到的却是我一个学期在学校难以了解的.就比如何与同事们相处,相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难题,于是在实习时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的,而自己也虚心求教,使得两月的实习更加有意义.我从日常的工作中总结出了以下几个要注意的事项：

1.写错数字就要用红笔划横线，再盖上责任人的章子，这样才能作废。而我们以前在学校模拟实习时，只要用红笔划掉，在写上“作废”两字就可以了。

2.写错摘要栏，则可以用蓝笔划横线并在旁边写上正确的摘要，平常我们写字总觉得写正中点好看，可摘要却不行，一定要靠左写起不能空格，这样做是为了防止摘要栏被人任意篡改。在学校模拟实习时，对摘要栏很不看中，认为可写可不写，没想到这里还有名堂呢！真实不学不知道啊！

3.对于数字的书写也有严格的要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。并且记帐时要清楚每一明细分录及总帐名称，而不能乱写，否则总帐的借贷双方就不能结平了。

如此繁琐的程序让我不敢有一丁点儿马虎，这并不是做作业或考试时出错了就扣分而已，这是关乎一个企业的帐务，是一个企业以后制定发展计划的依据。所有的帐都记好了，接下来就结帐，每一帐页要结一次，每个月也要结一次，所谓月清月结就是这个意思，结帐最麻烦的就是结算期间费用和税费了，按计算机都按到手酸，而且一不留神就会出错，要复查两三次才行。一开始我掌握了计算公式就以为按计算机这样的小事就不在话下了，可就是因为粗心大意反而算错了不少数据，好在我先用铅笔写数据，否则真不知道要把帐本涂改成什么样子。这真是应了一句话：不试不知道，一试吓一跳！

从制单到记帐的整个过程基本上了解了个大概后，就要认真结合书本的知识总结一下手工做帐到底是怎么一回事。公司会计很要耐心地跟我讲解每一种银行帐单的样式和填写方式以及什么时候才使用这种帐单，有了个基本认识以后学习起来就会更得心应手了。

除了做好会计的本职工作，其余时间有空的话我也会和出纳学学知识。别人一提起出纳就想到是跑银行的。其实跑银行只是出纳的其中一项重要的工作。在和出纳聊天的时候得知原来跑银行也不是件容易的事，除了熟知每项业务要怎么和银行打交道以外还要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，谁不想呆在办公室舒舒服服的，可出纳就要每隔一两天就往银行跑，那就不是件容易的事了。路途遥远自不必说，仅仅来回的折腾也就够终生受用的了。除了跑银行出纳还负责日常的现金库，日常现金的保管与开支，以及开支票和操作税控机。说起税控机还是近几年推广会计电算化的成果，什么都要电脑化了。税控机就是打印出发票联，金额和税额分开两栏，是要一起整理在原始凭证里的。其实它的操作也并不难，只要稍微懂OFFICE办公软件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要完全掌握就不是那

么简单了。于是我便在闲余时间与出纳聊聊税控机的使用，学会了基本的操作，以后走上工作岗位也不会无所适从，因为在学校学的课本上根本就没提过这种新的机器，看来实习真的很重要啊！

六：实习结论：

1有吃苦的决心，平和的心态和不耻下问的精神。作为一个新人，平和的心态很重要，做事不要太过急功近利，表现得好别人都看得到，当然表现得不好别人眼里也不会融进沙子。2工作中要多看，多观察，多听，少讲，不要说与工作无关的内容，多学习别人的艺术语言，和办事方法。

3除努力工作具有责任心外，要善于经常做工作总结。每天坚持写工作日记，每周做一次工作总结。主要是记录，计划，和总结错误。工作中坚决不犯同样的错误，对于工作要未雨绸缪，努力做到更好。

4善于把握机会。如果上级把一件超出自己能力范围或工作范围的事情交给自己做，一定不要抱怨并努力完成，因为这也许是上级对自己的能力考验或是一次展示自己工作能力的机会。

5坚持学习。不要只学习和会计有关的知识，还要学习与经济相关的知识。因为现代企业的发展不仅在于内部的运作，还要靠外部的推动。要按经济规律和法律规定办事。有一位教育学家说过，当我们把学过的知识忘得一干二净时，最后剩下来的就是教育的本质了。这里我把“教育”改成“知识”，我们在大学里学习的知识也许会被淘汰，但那些最基本的学习方法永远是我们掌握最新知识的法宝。

七、实习感言

经过这次实习，虽然时间很短。可我学到的却是我三年大学中难以学习到的。就像如何与同事们相处，相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难题，于是在实习时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的，而自己也尽量虚心求教，不耻下问。要搞好人际关系并不仅仅限于本部门，还要跟别的部门例如市场部等其他部的同事相处好，那样工作起来的效率才会更高，人们所说的“和气生财”在我们的日常工作中也是不无道理的。而且在工作中常与前辈们聊聊天不仅可以放松一下神经，而且可以学到不少工作以外的事情，尽管许多情况我们不一定能遇到，可有所了解做到心中有数，也算是此次实习的目的了。会计本来就是烦琐的工作。在实习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错，这只会导致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。因此，做账切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸！想想自己大学三年的生活，有许多让我回味的思绪，在这个春意盎然的季节，伴随着和煦的春风一起飞扬，飞向远方，去追逐我的梦

会计电算化实践 第3篇

关键词：会计电算化;实践项目;教学思路

会计电算化狭义上来讲就是当代电子和信息技术应用到会计工作中的简称。它主要是应用电子计算机代替手工记账、算账、报账，以及代替部分人工对会计信息处理、分析和判断的过程。发展会计电算化，有利于促进会计工作的规范化，提高会计工作质量，减轻会计人员的劳动强度，提高会计工作的效率，更好的发挥会计的智能作用，为实现会计工作现代化奠定了良好的基础。《会计电算化》课程也成为培养会计专业技术人才至关重要的一门专业核心课程，在《会计电算化》课程教学中应该培养高素质的应用型、技术型人才，培养学生的综合实践能力。要实现这一教育宗旨，《会计电算化》课程中的实践性教学就是尤为关键的教学环节，而对于实践项目的教学思路的设计则是实践教学的第一步。

一、《会计电算化》课程分析

（一）《会计电算化》课程特点。《会计电算化》已成为一门融计算机科学、管理学和会计学为一体的综合学科，要求学生在学习课程之前要具备一定的计算机应用能力和基本会计理论能力。会计电算化以电子计算机为媒介进行会计业务处理，将以往的手工会计处理的内容来应用计算机上进行处理，而且在处理流程等方面有了很大的变化，必须用计算机来进行会计软件操作教学，理论讲解和原理分析穿插其间。在教学中要求学生积极配合教师进行操作，以便更好的跟进课程内容。会计软件的操作也是《会计电算化》课程中进行实践的项目内容。会计电算化系统又区别于一般的应用软件，它是会计信息系统与企业管理、业务流程的有机结合。所以会计电算化教学以会计软件操作这种实践教学方式为主，按会计业务发生的顺序学习会计软件中的各个功能模块。由于会计工作本身的特点是连续的记录和核算企业的生产经营过程，各个功能模块之间的数据衔接性很强，所以在学习过程中还要掌握会计业务的全局性。

（二）《会计电算化》课程教学现状分析。由于大多院校采用一种商品化会计软件作为教学操作的软件，比如用友软件，在教学过程中，教师一般采用理论授课和上机实践相结合的方法，也将教学内容分解成工作任务，但在实际操作过程中，学生大多按照老师的操作演示进行模仿操作，可能这一次按照老师的要求操作了，而下一次独立完成的过程中又会出现一些不可预知的问题，不能深入地思考问题知其所以然，而且这样大部分学生懒于思考，不能让学生形成系统化的认识，使得教学效果大打折扣。

现在大多数教师采用多媒体教室结合机房进行会计电算化教学，而且机房基本是各个专业共用的机房，教师安排的上机课程时间不得不考虑其他课程的上机安排，也会导致一部分上机实践不能按期完成，甚至可能会无法完成基本的实践教学任务，也会影响一定的教学效果。

二、《会计电算化》实践项目教学思路设计过程

（一）实践教学准备。《会计电算化》课程虽然一直采用案例教学，但往往案例内容不完整，没有和整个企业资源的运作过程相配套，使学生学会的操作只是软件中独立的一部分，而对于会计电算化在工作的实际应用还是一知半解。所以在实践项目的授课前期必须筛选出一套企业真实的账务数据的实验案例，并且教师在应用教学前一定要通过会计软件实际操作进行模拟账务处理，整理和完善会计数据。最终形成一個完善的并且学生在规定的教学时间内能完成的会计电算化实验案例，这样学生能完整的利用会计电算化软件处理企业的一套账，而且在进行软件操作的每一步才能验证自己会计电算化处理的财务数据是否正确。

（二）实践教学设计思路。分四步来进行教学设计安排：第一步，演示讲授分好任务的会计电算化实践操作。教师利用多媒体演示设备来演示会计电算化实践操作，并在操作演示的过程中详细讲解操作的要点、重点、难点和相关联系点，使学生大致认识实践内容操作的流程，掌握软件操作的步骤，能对实践项目有一个全面的了解。此步骤可以在多媒体教室进行授课。第二步，教师将每个实践项目进一步分解成小的操作步骤，分步骤再次讲解操作，在每一个步骤操作演示完成后，让学生自己动手操作实践项目步骤，如果在操作中遇到问题，可以及时当众解决，这样学生不仅熟悉了实践操作，而且能及时发现问题。这一步授课应该在机房进行。第三步，在分模块的实践项目的一二步完成后，进行实践项目的模块化系统练习。此步骤授课也在机房进行，此时学生根据实践项目自主完成一个模块的操作任务。这样不仅能强化学生的实践能力，也可以照顾到平时有请假和旷课的学生，使他们能在模块系统化的学习过程中能弥补之前的知识，当然学生在实践操作过程中有不清楚的地方可以及时的请教教师，教师也可以针对大众问题进行全班的讲解。第四步，在所有实验案例实践完成后，教师再给出一套精简的涵盖课程教学所有模块的的实验案例，让学生在规定的学时范围内完成实践数据，对整个会计系统有一个全面性的认识，能独立的处理全面的会计业务。

经过这样四步，整个会计电算化的教学过程就弯沉，在这几个步骤中对所学知识有了重复的教学过程，这也是设计思路的重点之处，因为学生在学习过程中，即使熟练了操作内容，也不能深刻了解其中原理，而反复学习能让学生在学习过程中对实践操作有一个深刻的认识。

三、教学思路实施时出现的问题

首先是这种教学思路占用的教学课时较多，如果在既定的课时内要进行这样的教学安排，那就必须压缩教学内容，这样就基本没有办法完成在会计电算化环境下基础会计业务中的所有业务操作。所以就在课程标准的要求下就必须还要考虑教学课时的安排。其次要加强教学设施的建设。鉴于各院校《会计电算化》专业的学生众多，建立会计电算化教学的独立实验室，安装会计电算化软件，无论在课堂学习中还是在综合实训中，要保证学生在学习过程中一人一机，使学生自己独立体会到整个电算化会计信息系统的并行工作过程。最后是如何正确安排好学生课下学习任务。《会计电算化》课程并不是仅仅因为是实践操作的课程而就只是在课堂上学习，在学生有条件的基础上，可以安装和教学配套的试用版的会计电算化软件在使学生补充课下的学习任务。

《会计电算化》课程是重要的专业课程，开展好该课程的教学将会影响到会计类专业教学目标的实现，所以我们要不断地摸索经验，取长补短，促进课程教学。

结语：《会计电算化》是一们实践性很强的课程，要求学生具有很高的能动性，在教学过程中也很容易出现很多问题而导致教学效果不好，所以一个明确的教学思路设计就在教学组织实施过程中显得尤为重要.主要目的还是使学生如何有效掌握实践操作。但是教学思路设计好之后，也还会遇到一些明显的问题，教师要在综合考虑问题的基础上，结合设计的教学思路来进行组织实施，就会达到好的教学效果。

参考文献：

[1] 夏晓燕.《会计电算化》课程教学浅探[J].《教育教学论坛》.2012（09）

浅谈会计电算化实践 第4篇

一、会计软件的水平不能满足实际工作的需要。一是会计软件设置的原始凭证的审核、记帐功能如何落实。在会计软件上原始凭证的审核、记帐工作，设置为由不同的人完成，但在实际工作中，往往由一人操作，从而造成审核无实际意义。二是报表格式和报表数据勾稽关系的设定太复杂，一般会计人员在短时间内不可能迅速掌握。三是大多数单位的会计电算化仅仅是手工操作与计算机技术的简单结合。

二、会计电算化培训不讲实效，形式主义严重。很多地方要求会计人员取得会计证之前，必须先取得会计电算化合格证。但会计电算化培训内容没有针对性，未把常用的会计电算化软件的基本内容、功能作为考核内容。很多人在取得会计电算化合格证后，还不会使用会计软件进行日常的会计处理。

三、会计软件的开发与售后服务不能满足实际需要。会计软件是一种应用软件系统，它的应用过程包括对用户多方面的培训，对企业手工业务流程的重组以及正常运行后的技术支持与维护。在软件的开发、经销、服务集于一身的情况下，有的公司虽然能开发出良好的软件产品，但不能提供用户满意的售后服务，有的甚至收取高额的服务费;而有的软件产品虽然不是最优质的，但售后服务相当好，这两种情况都不能满足软件应用者的需要。

四、修改电子数据无历史记录。在手工会计中，强调出错之处必须留有修改的痕迹。由于在实际工作中计算机内存在错误的记账凭证，不少会计软件设置有“取消审核”、“反记账”、“反结账”的功能，这些设置给会计处理带来许多方便。

但由于“取消审核”、“反记账”、“反结账”功能的存在，可以对该月继续增减经济业务，账簿错误可以在原错误之处不留痕迹地加以修改，而已记账和编制报表的记账凭证在取消审核后又可对该记账凭证的电子数据不留痕迹地修改，这给制假者提供了机会，对电算化内部会计控制百害而无一利。

五、实现会计电算化后，简化了会计人员的工作，对会计人员素质的要求提高了。实现会计电算化后，对会计人员素质的要求提高了。一是因为会计软件的许多种自定义功能，要求会计人员定义各种转帐公式、数据来源公式、费用分配公式等。二是因为解脱了会计人员繁杂的计算和抄写工作后，要求会计人员参与企业的经营管理和决策，对会计信息进行综合分析和利用。

因此，会计人员必须人人操作会计软件才能够进行会计核算工作，会计人员必须改变原来的工作习惯，以适应会计电算化工作的要求;必须增设一些新的工作岗位，同时撤换一些不适应电算化工作的岗位。

六、减少了审计线索，增加了审计难度。在手工会计中，审计线索包括会计凭证、账簿、报表等会计资料，这些资料都反映在书面上。审计人员利用这些资料能够从原始凭证入手，通过记帐凭证、帐簿追踪到会计报表，或者对报表之间、报表与帐簿之间的会计数据的勾稽关系进行审查，通过这些可见的审计线索检查证、帐、表数据所反映的经济业务的合法性，通过每个会计人员手写笔迹的不同，确定每一责任人完成业务的正确性。

为解决以上问题，笔者认为应做好以下工作：

一、加强会计电算化系统舞弊的防范与控制。首先结合本单位的特点和国家的有关规定选择适合的财务软件，从源头上进行控制，必须注意系统权限设置、安全性和保密性等关键因素。

其次完善和健全电算化内部控制制度。由于采用电算化，原有手工操作下的内部控制制度部分丧失作用，同时计算机数据处理易于篡改、舞弊，因此必须采取严密有效的措施。健全职能分离、授权控制、序时控制、防错纠错、计算机档案以及操作日志等管理制度，同时还要加强计算机操作人员的思想教育和法制教育。其中要加强档案管理，做好存贮在计算机软硬盘及其他存贮介质中的会计数据、程序的备份工作。

二、电算化培训根据需要出发，讲求实效。电算化培训的内容要切合实际工作需要，对会计人员、系统维护人员、系统管理人员，应按照不同内容、不同要求进行培训，达到学以致用。并且各地要从抓会计基础工作的规范化入手，在此基础上逐步实现会计电算化。

三、软件开发与售后服务互相分离。为了解决软件开发与售后服务不能满足实际需要的问题，软件开发及销售与售后服务应分离，使得开发商、售后服务公司职责明确，各司其职，以便更好地满足用户的各种需求。

四、对证、账的错误采用红字更正法或补充更正法填制记账凭证。本质上说，会计电算化中所有的逆操作，最终目的是为了对记账凭证库文件上的电子数据作不留痕迹的修改。事实上，证、账的错误不会太多，发现证、账错误后而采用红字(“-”号)更正法或补充更正法填制记账凭证，不会给会计人员带来太多麻烦，不会导致账簿中存在大量无用的信息。

五、加强会计人员岗位的轮换。实行会计电算化后，电算化岗位应根据实际需要设置为电算主管、软件操作、审核记帐、电算维护、电算审查等岗位。通过岗位轮换，能够促使会计人员主动学习计算机基本知识，尽快掌握会计电算化的基本操作技能，有利于加强会计各岗位间的协作。

六、提高审计人员自身知识技能，加强审计监督。审计人员面临着更新知识的需要，他们不仅要具有丰富的会计、财务、审计知识和技能，而且应掌握一定的计算机知识及应用技术，还要掌握一定的现代信息处理和管理技术。从长远看，审计人员还应建立自己的电算化审计系统。同时审计人员应对会计电算化系统的每一个环节进行核查监督，审核和评估内部控制制度，发现内部控制系统的弱点，以改善内部控制。

摘要：我国的会计电算化工作经过近30年的发展, 已逐步成熟。但在实际工作中, 还存在诸多问题, 笔者针对存在的问题, 提出了自己的观点和解决途径。

关键词：会计电算化,电子数据,逆操作,审计线索

参考文献

[1]、庄明来, 会计电算化研究, 中国金融出版社, 2001。

会计电算化实践 第5篇

论文关键词：会计电算化;实践;题目;对策 论文摘要：实践存在对会计电算化重视不够、软件市场不规范、会计职员素质低、对数据保密性差等题目。要从转变观念，进步熟悉，规范会计电算化财务软件和进步操纵职员综合素质等方面加以应对，以适应未来的发展需要。

会计电算化是现代经济治理活动的一个重要组成部分，是会计发展的一个历史性奔腾。但目前在会计电算化的实践中存在着一些题目，严重阻碍了其向更深层次发展。为此，笔者就当前我国会计电算化进程中存在的题目及对策谈一些看法。

1.会计电算化实践中碰到的题目

1.1会计电算化工作重视程度不够

在调研过程中，笔者发现企业虽有一定的资金，但企业领导把款项主要用于投资新项目，并没有加强会计电算化的建设。究其原因，是由于部分单位领导和会计职员对会计电算化工作的重视程度不够所造成的。一些企业的各级领导对实施会计电算化的重要意义缺乏足够的熟悉，会计职员有抵触情绪，要想真正实现会计电算化还有一定的难度。

1.2会计软件市场不规范，软件选择有难度

目前，我国会计软件市场极不规范，主要体现在：大部分财务软件的类似程度很高，形成重复开发，造成软件本身的不规范;部分从事财务软件销售和代理的公司只注重自身经济效益，追求量的突破，而没有真正做好售后服务;很多软件只是在一个层面上进行开发，造成“换汤不换药”的现象;还有一些财务软件为了占领市场，为用户提供修改以前年度账目功能，为会计资料的真实可靠性埋下了隐患。

1.3软件故障不能及时处理

部分单位在使用财务软件时，由于文件版本不匹配、非法操纵等原因，会发生一些软件故障。而大部分会计职员只懂得如何使用财务软件，对计算机相关知识不太熟悉，碰到重新安装系统这样的大题目就要请软件开发商及一些计算机专家来共同商议解决，这样会浪费大量的人力、物力、财力。假如恰巧遇上工作量比较大的情况，就会拖延工作时间，不能及时、有效地完成自己的工作任务。

1.4网络上风得不到充分发挥

目前网络会计在发达国家的应用几近100%，我国资料显示，近期在至公司中占到了56%左右。但在会计电算化实践中，大多数单位的财务职员只是利用微机进行简单的数据输进、数据处理、报表打印等简单工作，还没有达到用计算机将处理后的数据进行深层次的对比分析的程度，仍然保存在对生产经营活动的事后核算，与国际先进国家水平还有很大差距。

1.5会计电算化职员素质偏低

目前，不少单位的`电算化职员是由过往的会计、出纳等经过短期培训而来，知识老化，学习会计电算化知识积极性不高，他们在使用微机处理业务的过程中往往很多是除了开机使用财务软件之外，对微机的软硬件知识了解甚少，一旦微机出现故障或与平常见到的界面不同时，就束手无策，即使厂家在安装会计软件时都作了系统的培训，但一些从未接触过计算机的会计职员进门还是很慢，而且在上机时经常出现误操纵，一旦出错，可能就会使自己很长时间的工作成果付诸东流，使系统数据丢失，严重的导致系统崩溃，这种低素质的会计职员是不能胜任会计电算化工作的。

1.6数据保密性、安全性差

财务上的数据,是企业的尽对秘密,在很大程度上关系着企业的生存与发展,但几乎所有的软件系统都在为完善会计功能和适应财务制度大伤脑筋,却没有几家软件认真研究过数据的保密题目。假如计算机被盗，内存机密资料而无任何加密防范措施，由此造成的损失已远远超出了计算机本身的价值。而有些软件所谓的加密,也无非是对软件本身的加密,防止盗版,不能真正起到数据的保密作用,系同一旦瘫痪,或者忽然断电,很难恢复原来的数据。

2.在新形势下会计电算化实践应采取的对策

2.1转变观念，进步熟悉

会计电算化是会计工作发展的方向，是信息时代社会经济发展对会计工作提出的必然要求。企业应将会计电算化工作纳进企业信息化工作的总体范畴，应将现有的财务账务系统、本钱分销系统、报表、资金治理系统等软件实现数据转换接口，保障各软件系统内部的数据方便进行交换与重组，实现财务业务信息一体化。

2.2规范会计电算化财务软件

有关部分应尽快制定出一些具体法规或者是通过行业会计协会制定同一的财务软件标准，甚至可以直接通过政府行政手段规定哪些行业必须使用哪种财务软件，加强对财务软件销售公司和开发商的治理，进一步规范会计电算化软件市场。

2.3实行数据通讯控制

实施互联网技术，进行远程记账凭证输进，远程报表及远程监控便于网络控制。系统在数据通讯时，面临着因线路、设备故障导致数据丢失及被不法分子人为的拦截泄密的风险，因此要在传输过程中采用数据加密，回响检查等技术手段进行会计电算化的规范治理。

2.4加大对“复合型”会计电算化人才的培养力度

“复合型”会计电算化人才是我国会计电算化发展的瓶颈。在会计电算化人才培养中，既要加大会计信息系统和会计电算化理论知识的比重，要求会计职员把握会计核算软件功能结构，数据处理流程，熟悉Internet知识;又要能适应知识经济环境下新的会计分支对传统会计电算化内容扩充的要求，熟练地进行财务信息的加工和分析。

2.5加强会计电算化信息系统的安全性、保密性

为加强企业财务数据的安全性和保密性，实际操纵中：政府主管部分进一步完善会计制度，对危害计算机安全的行为进行制裁;制定计算机机房治理制度，制定机房防水、防火、防盗、防鼠措施;进行必要的内部控制，如，实行用户权限分级授权治理，建立网络环境下的会计信息岗位责任，建立健全对病毒、电脑骇客的安全防范措施，建立会计信息资料的备份制度，建立进进网络环境的权限制度，实行纸质档案和新型载体档案双套保管的制度。

参考文献：

[1]丛彪,宋秀芬.我国会计电算化存在的题目及对策[J].税务与经济,,(2).

会计电算化实践 第6篇

实践课程体系；会计电算化；三层双轨六位一体；一体化；开放式

[中图分类号]F232-4[文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）10-0080-04

高等职业教育的核心不是“高等”而是职业，其最终目标是培养学生的职业能力，具体讲是职业胜任力，包括个人适任力，环境适应力和行动胜任力三个方面。本文通过对会计电算化专业人才培养目标内涵的深入分析，探讨会计电算化专业“三层双轨六位一体”“开放式”高职实践课程体系。

一、高职会计电算化专业实践课程体系现状

高职院校会计电算化实践教学体系存在着诸多问题，电算化教学滞后于实际应用。

（一）实践课程体系设置不合理，专业实践技能差

调查发现，在目前的高职会计电算化专业实践课程体系设置中，基本上是单项实训—综合模拟实训—校外顶岗实习的实践教学体系，校企之间缺乏政策的扶持和契约的约束，校外顶岗实习的单位不多，专业对口率极低。一些学校仅仅停留在单项实训层面，没有建立相对独立的实践教学体系，没有集中地开展综合模拟实训，学生实践操作系统性差。1.专业技能训练少，实践课程体系设置不够科学，尚未充分考虑就业市场的变化和用人单位的需要,灵活性差，学生职业胜任力差，单位满意度低。2.尚未建立突出实践技能的课程评价考核体系，评价考核仍以笔试理论文化知识为主，没有突出行业职业技能训练的企业考核，没有把学生的职业胜任力和就业能力纳入评价体系。

（二）校企合作开展不力，校外实训基地难以落实，实习锻炼达不到预期目的

由于财会工作的特殊性和保密性，会计电算化专业开展校企合作很难实施，大多企业不愿意接受学生顶岗实习，即使大部分高职院校已经签署了"友情式"校外实训基地合作协议，但该专业学生到单位顶岗实习往往不可能，顶多是实习基地参观实习，时间在半天到一天。原因是由于学生业务不熟，既不能给公司增效，又增加单位的负担，加之公司财务人员不愿意学生接触他们的财务机密，更不愿意主动培养学生与自己竞争。即便部分学生自己联系了实习单位，但很难直接参与实际财务工作。顶岗实习流于形式，校外实训基地名存实亡，校企合作只是纸上谈兵，使得学生的专业生产实习落不到实处，达不到预期实践锻炼目的，这严重影响其实践教学质量。

（三）模拟实训室缺乏仿真性与系统整合性，人才培养规格不高

通过调查，现阶段90%高职院校都建立了会计实训室及电算化实训室，但70%未能达到仿真要求和学生实验需要，只不过是一些电脑加几个软件，缺乏会计工作环境，这样不仅不会激发学生的学习热情，也无法达到分组轮岗轮训的目的和学生基本技能的培养与锻炼。更何况手工记账资料与电算化资料截然分开，缺乏系统整合性，这样手工实训结果不能得到计算机的验证，学生也就无从体验会计电算化的优越性，更谈不上培养应用型、复合型人才了。

（四）专职教师实践技能薄弱，实践教学质量不高

目前各高职院校会计电算化专业教师大多是从学校到学校，即便考取了会计师以上职业格，获得了“双师”职称，但是不具备双能力，实践技能薄弱，由于没有到企业从事一定年限的会计工作，缺乏一线的实践经验，很难有效地组织实践教学。再者一些老师虽然掌握了丰富的会计知识，也具备了一定的实践技能，但缺乏会计工作的相关专业知识的储备和相关问题的处置能力，指导实践教学缺乏真实性，解答不了真实工作环境下的复杂问题，难以培养学生的实践能力。

（五）系统性实践教材和教学案例短缺，不能适应高职教育的发展

目前，会计电算化专业系统性实践教材比较缺乏，没有系统、完整的实践性教学资料。1.许多高职院校使用的实践教学教材，大多是本科院校教材的“压缩版”，其实践性内容严重不足，缺乏“针对性”和“专业性”，内容相当分散，不会对一个完整项目按职业岗位能力要求来进行内容组织，而是按照学科设置。2.即使一些院校开发了基于典型工作任务、项目驱动的实践教材，只是账务处理过程，缺少反映经济自身办理过程，比如审批、纳税、稽核、检查、审计过程。3.对于实验和实习的程序目的、训练项目和具体技能要求、实践效果的评价和考核等实践教学中的具体问题，缺少系统的指导性文件，致使实践性教学不规范，影响了教学质量。4.不重视会计电算化专业实践性教学案例的建设，这样不利于学生实践应用能力的提高。

二、重建基于工作过程的“一体化”会计电算化专业实践课程体系

（一）重建基于工作过程的“一体化”会计电算化专业实践课程体系的基本思路

重建会计电算化专业实践课程体系的基本思路是突出职业性、实践性和开放性的原则。实践课程体系的建设源于企业及行业，又高于企业及行业，将企业、行业的工作过程提升为高职教育过程。即由专业指导委员会和行业企业共同确定会计电算化实践职业领域，进而对会计电算化专业所对应的岗位实施典型工作任务分析，再对典型岗位（群）的工作进行分解、分析、归纳、提炼成学生需要掌握的综合职业技能和操作能力，然后对技术和操作能力需要的知识点、技能点和素质点进行梳理，职业成长规律递进重构行动领域转换需要开设的实践课程等，构成实践课程体系，最后组织实施教学。

（二）基于工作过程的“一体化”会计电算化的实践课程体系内容和设计

根据高职会计电算化专业调研分析，社会对会计的需求主要为中小企业和事业单位出纳、会计、财务管理、会计电算化、审计等岗位，在建设会计电算化专业实践课程体系时要充分考虑市场环境和用人单位需求的变化，结合会计工作任务的特点，设计专业实践课程体系，具体有以下实践技能1.珠算与点钞；2.手工会计基本技能实训；3.出纳基本技能实训；4.电算化会计基本技能实训；5.手工会计单项岗位实训；6.手工会计混岗综合实训；7.会计电算化维护管理实训；8.电算化会计综合技能实训；9.校外培训；10.技能竞赛；11.多证强化；12.顶岗实习。

（三）建设基于工作过程的“三层双轨六位一体”开放式和递进式会计电算化专业实践教学体系

1.“三层双轨六位一体”的开放式实践教学体系

建设基本技能、专业技能、岗位技能三个层次；手工账和计算机账双轨并行；单项岗位实训+混岗综合实训+技能竞赛+考证强化+校外培训+校外顶岗实习的“三层双轨六位一体”的开放式的实践教学体系，创新“演、练、做”的实践教学方法，实现“做中学，学中教，构建“职能定学、多证培养、学做一体、理实融通”的人才培养模式。

2.递进式实践教学组织体系

会计电算化实践教学探讨 第7篇

一、会计电算化实验教学的重要性

(一) 会计电算化课程性质。

会计电算化是一门实践性、操作性和技术性很强的学科, 通过会计电算化实验, 能够促进理论教学和实践教学的有机结合, 一方面能够巩固所学理论知识, 帮助学生形成扎实的理论知识体系;另一方面能够加强实践技能的培养, 提高学生的动手能力, 培养学生分析问题和解决问题的能力;同时, 会计电算化实验能够提高学生对会计专业的学习兴趣并增强做好会计工作的信心, 加深他们对会计电算化工作的感性认识和适应会计实际工作岗位的能力, 培养既精通计算机又精通会计的复合型会计电算化人才。总之, 会计电算化实验对于提高会计电算化课程的教学效果, 培养高素质的会计专业人才具有重要的理论意义和现实意义。

(二) 社会发展及市场竞争需要。

在信息技术日新月异, 管理理念层出不穷, 企业信息化建设全面推进的市场形势下, 高等教育作为为社会输送人才的基地, 面临着优化课程体系结构, 使教学内容更贴近社会、贴近应用的责任。随着信息技术的高速发展以及经济全球化进程的加快, 会计电算化已成为企业管理的重要部分, 越来越多的单位使用计算机开展会计工作。同时, 在我国目前会计人才供给相对过剩的环境下, 由于用人单位对会计专业毕业生的要求越来越高, 特别注重学生的实际工作能力, 高校如何缩短学生走上工作岗位后的适应期, 培养出符合市场需要的会计专业人才、增强就业竞争力, 注重并加强会计电算化实验教学十分重要。

二、会计电算化实验教学现状

结合目前会计电算化实验的现状, 本人认为, 当前会计电算化实验教学存在以下亟待解决的问题:

(一) 师资方面。

会计电算化是一门融会计学、计算机科学、信息学和管理学为一体的综合性的年轻的学科, 与其他课程相比, 对教师的要求更高, 会计电算化专业教师不仅要具备会计专业丰富的理论知识, 而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能, 不仅能够传授最新的理论知识, 而且能够指导学生完成教学实践, 具体包括:1、熟练掌握常用电算化软件系统各个模块的操作, 并能够解答使用过程中出现的操作问题;2、熟练掌握会计电算化系统安装、调试和维护;3、具有管理信息系统的管理技能, 如局域网的管理、数据库的管理等等。但当前学校师资存在的主要问题是缺少这样的专职会计教师, 综合素质不平衡, 缺少高水平的会计电算化专业人才。特别是缺少既具有扎实的会计专业知识, 又熟悉会计软件模块操作和维护的双栖型教师队伍, 这样势必影响会计实验教学质量。

(二) 缺少切合实验需要的、系统性的实验指导书和实验教程。

实验指导书是实验项目、要求等的载体, 是学生实验的基本依据, 是实验教学功效与实践的中介。要使会计电算化实验教学获得满意的效果, 好的教材是保证教学质量的前提。就目前的情况看, 实验教材尽管琳琅满目, 但内容单一, 大多是用友、金蝶等会计软件操作手册的翻版, 所给资料的业务多局限于账务, 功能的单一性限制了电算化会计进行预测、管理、分析和决策等控制职能方面的教学。

(三) 实验方式和内容方面。

从实验方式来看, 实验教学使用会计软件的账务、报表处理等功能而未使用网络财务软件进行其他的业务处理, 未能做到全方位地模拟会计工作流程、工作环境、会计职能岗位, 实验的仿真性不强;从实验内容来看, 长期以来, 在会计电算化教学过程中, 由于课程教学时间有限等原因, 实验一般以会计核算系统的账务处理系统、工资管理系统、固定资产系统和UFO报表为主, 实验内容有限。

三、完善会计电算化实验教学的措施

提高会计电算化实验教学质量, 对于促进整体教学水平有着重要的意义, 也是培养符合社会发展和市场需求的会计专业人才的重要保证。基于深化实验教学改革的思想, 针对会计电算化实验教学中存在的问题, 应积极采取相应措施, 努力提高会计电算化实验教学质量。

(一) 加强师资队伍建设。

教师不仅应具有丰富的理论知识, 还应具备较强的表达能力、创新能力与实践示范能力。只有建立一支以学术带头人为首的高素质的实验教学师资队伍, 充分调动这支队伍工作的积极性和主动性, 才能为高水平的实验教学提供人力保障。

1、为在岗教师提供参与实践教学的训练和深造的机会, 并建立鼓励教师积极参与实验教学与改革的激励机制。会计电算化作为一门典型的边缘学科, 其内容随着管理理论、信息技术和企业应用的发展不断更新, 因而一方面必须要求教师认真备好实验课, 反复上机实践, 归纳总结出每个模块的常见问题和解决办法;另一方面应鼓励教师不断学习, 经常接受软件公司的培训, 自觉更新知识结构。

2、聘请有经验的高级会计师担任会计电算化实验教学的校外指导教师, 也可鼓励教师到企业兼职。会计电算化实验教学的主要目的是增强学生的实际动手能力, 为毕业后顺利胜任会计工作打下坚实的基础。校外指导教师可以凭借其丰富的会计实践经验指导学生在实验过程中应该特别注意的环节, 以避免日后在工作中犯同样的错误或失误;鼓励教师到企业兼职, 通过理论与实践的结合能够使教师对所教授的相关知识得到升华, 增加和积累实验教学的经验, 更好地为教学服务。

3、精神鼓励和物质奖励相结合。对努力钻研, 认真教学的教师进行精神鼓励;对取得一定教学研究成果的教师采用相应的物质奖励, 精神鼓励和物质奖励相结合, 提高教师教研的积极性。

(二) 实验指导书及实验教程方面。

为了保证教学质量, 应立足于“自编为主, 购买为辅”, 有针对性地编写实验指导书。学生在进行会计电算化课程实验之前, 都进行过会计手工模拟实验, 为了增强学生会计学习前后的连贯性, 使学生更能体会到企业从传统的手工会计到电算化过程的转变, 老师可结合学生会计手工模拟实验的资料内容, 在其基础上通过补充电算化实验必需的项目, 形成一套与基础会计手工模拟实验相衔接的自编会计电算化实验教材, 学生通过电算化模拟实验, 利用财务软件再次得以重演手工实验的内容, 不仅能够加深对整个会计核算流程的掌握, 还能进一步了解和体会到实现会计电算化的意义, 通过手工与电算化的结合, 可以验证电算化处理的正确性;也可以切身体验到手工与电算会计的区别及各自的优缺点, 从而加深对会计的理解, 提高学生学习的积极性。

(三) 改进实验方式和内容

1、实验方式方面。

实验的组织方式首先采用混岗运作方式, 即要求每一位学生充当不同的角色, 如系统管理员、账套主管、制单员、出纳、审核员、会计主管等, 各自单独完成模拟企业账套的全部实验内容。混岗方式虽然可以让学生在整个实验过程中, 对各项专业技能得到系统的、全面的掌握, 但却不能模拟企业实际运行, 无法使学生感受到实际工作中会计岗位分工与内部牵连制度, 以及会计凭证在各岗位之间的传递过程。为了增强学生实验的仿真性, 可以把所有学生分成不同的实验小组, 每组学生便可模拟企业的实际分工, 分别承担不同的角色进行仿真实验, 即进行分岗运作方式。这种方式其真实性、直观性强, 学生在实验过程中, 一方面能熟悉明确各种会计岗位的基本职责, 掌握各类经济业务的账务处理过程, 以及原始单据和其他会计凭证在各个会计岗位之间的传递程序和方式;另一方面也能了解到财务部门与企业内部其他单位及外部有经济业务往来的相关单位的财务关系, 掌握相关经济业务处理方法。具体做法:将用友等企业级网络财务软件及模拟企业的会计资料文件安装在服务器上, 将诸如总账系统、报表系统、工资系统、固定资产系统、应收应付系统等分别安装在不同的工作站上, 实验教师按照会计电算化实验教学的要求, 设计多个实验角色, 如系统管理员、财务主管、出纳、审核等, 采用分组的形式组织学生, 每组建立各自模拟企业的账套, 通过网络在各自的工作站完成工资、存货、固定资产等方面的核算, 将各自系统产生的凭证, 通过网络传递到总账系统, 再由使用总账系统的同学完成审核和记账。期末处理时, 可由总账系统完成结账, 报表系统完成报表的编制。这种实验方式组织难度较大, 学生对实验内容的全面了解和掌握程度要低于混岗运作方式。因此, 建议综合采用两种方式, 先进行混岗运作, 使学生对实验内容及会计软件使用有全面了解和掌握后, 再采用分岗运作方式, 增强实验模拟的仿真性。

2、实验内容方面。

可尽量多增加实验教学的课时, 在实验资源能提供保证的基础上, 争取完成会计核算所有模块的内容, 实现财务与业务的一体化, 并适当增加利用会计核算模块数据进行财务分析和财务管理的内容。

(四) 完善实验考核制度。

为了检验学生的实验态度和实验效果, 提高学生的学习积极性, 保证实验教学的质量, 应对学生的实验进行合理评价。

1、过程考核。

即平时对学生的上机情况进行检查。主要从学生的出勤情况、学习态度和实验过程操作的正确性三方面考核。实验过程的正确性包括:账务系统初始化的正确性和科学性, 会计期间的业务发生, 制单、记账、账簿的打印输出, 报表的生成, 实验报告的书写, 同学之间的团结协作关系等。对每一项内容都认真进行检查, 一旦发现问题, 应立即予以纠正。

2、临近期末对学生的账务系统处理等进行综合评价。

由实验指导教师指定一套单位的财务情况和会计期间的业务发生情况, 让学生在指定的时间内独立完成, 生成指定的账簿和报表等。通过这项考核可以对学生财务系统的整体处理情况有一个全面的了解, 能够检查学生的实际应用能力。

3、期末使用考试软件包对学生进行全面考核, 实现考试和认证的双重结果。

可以和用友公司教育事业培训部形成长期的合作关系, 利用他们提供的考试系统, 在完成学生期末考试的同时, 考试通过的同学还可以获得用友公司及国家信息部颁发的ERP应用能手认证资格证书。通过这种考核软件进行考核, 得出的考试成绩能更好地反映学生的实际能力, 也为学生顺利就业做好了充分的准备。

会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才, 而实践技能是会计电算化工作最基本也是最重要的技能, 这一技能的重要源泉就是会计电算化的实验教学。因此, 完善会计电算化实验教学不仅能够促进会计电算化整体教学水平的提高, 对学校培养合格的适应社会发展的会计专业人才也具有重要意义。

摘要：为了培养符合社会要求的高素质会计电算化人才, 高校需要大力加强会计电算化专业实践教学, 构建合适的会计电算化实践教学体系。笔者根据多年的教学实践活动经验和体会进行会计电算化实践教学探讨。

关键词：会计电算化,实践教学,问题

参考文献

[1]张梅荷.本科会计电算化教学中“任务驱动法”的实践与探索[J].财会月刊, 2010.18.

[2]王忠孝.试析会计电算化专业实践教学体系[J].会计之友, 2008.9.

高职会计电算化专业实践教学探讨 第8篇

一、当前高职会计专业实践教学存在的问题分析

1. 实践教学地位不突出。

尽管许多学校都能认识到实践教学的重要性, 但由于课程体系改革滞后, 实践教学资源有限等原因, 使得高职会计专业实践教学的地位不突出。主要表现在两个方面:一是实践教学课时比重不足。一些高职教改专家提出, 实践教学课时应占到教学总课时的50%, 而大部分高职学校实践教学课时占教学总课时的比例大约在30%到40%左右, 甚至更低。二是实训教学的课时系数低于理论课程的课时系数, 从而使得部分优秀教师不愿从事实践教学, 偏向于从事理论教学。

2. 实训教学形式单一, 影响了对学生职业判断能力和职业素养的培养。

实训作为高职会计电算化专业实践教学的主要形式, 其内容主要体现为以教材章节为主, 使实践教学内容仍然依学科型的课程体系设置, 从职业岗位角度分析其内容显得零散。实训主要以验证为主, 即对书本所学知识进行验证, 而真实职业环境中所涉及到的许多经济业务需要会计人员做出职业判断, 在验证型的实训方式下难以做到。同时, 作业式的实训, 一些同学会养成应付的不良行为, 不利于学生学习积极性的提高。

3. 实训基地不能与教学配套, 校外实训重视不够。

会计专业学生校外实践面临诸多困难:一是许多学校因校外实训基地难找, 而将实训全部置于校内进行;有些学校则主要依靠本专业的教师, 利用个人的社会关系与企业建立起校外实训合作关系, 但这种合作形式缺乏保障机制, 容易中断, 且安排实训的人数有限, 实训效果也参差不齐;而作为校企合作形式的校外实训基地开发与建设, 则普遍不足;二是不少单位不愿意接受会计专业学生实践, 深怕单位的财务机密泄露;三是部分到企业实践的学生主要是参观实践, 而且管理偏松, 在一定程度上影响实践质量。

4. 实训教学的优良师资匮乏。

从事实践教学的教师需具有较深厚的会计理论知识, 并且有在企业从事会计相关工作经验, 对内容的理解较为深刻, 融能力培养与训练为一体, 并能全面把握好课堂常规管理、作业安排等各个教学环节。实训教学的优良师资匮乏的原因在于:一是由于实训教学相对集中, 工作时间长, 而课时系数又低于理论教学课时系数, 造成部分优秀教师不愿承担实践教学任务;二是有实际工作经验的教师的比例不高, 许多学校只注重“双师”队伍建设, 忽视了让教师到企业进行实岗培训。

二、高职会计专业实践教学体系构想

实践性教学是以实现掌握熟练技能和形成较强实践能力为目标, 以技能的学习、训练和运用为中心的教学过程。由于知识、技能、能力的形成都是循序渐进的, 高职会计电算化专业实践教学体系的设置必须符合这一特征, 按实践教学形式, 分为逐步深入的四个层次, 即:课程实训、集中实训、校外基地实训和顶岗实习, 其结构见下表:

1. 课程实训。

课程实训是指学生首次接触到某项技能, 教师首次将此技能传授给学生的教与学的过程, 它融合在日常上课之中, 较为分散, 其目的是使学生认识和巩固技能。一般课堂实践教学是实践和理论联系最紧的交汇点, 这一环节是实践教学的开始, 是实践教学的基础, 又是实践教学的关键一环。例如:我院会计专业许多专业课程都安排了课程实训, 其中基础会计安排了24课时的课程实训, 成本会计安排了18课时的课程实训, 财务会计安排了20课时的课程实训等。

2. 集中实训。

与课程实训相比较而言, 集中实训教学相对要集中。本阶段是通过较集中的训练使学生达到熟练掌握专业技能的目标, 同时促进知识技能向能力转移。本阶段以模拟实习为主, 可以是分项实训, 如基础会计实训、成本会计实训等;也可以是综合实训, 如会计岗位综合实训。一般安排在财会手工模拟实训室或者电算会计实训室完成, 旨在加强核心课程的模拟训练。

3. 校外基地实训。

校外实训基地是高职院校实训系统的重要组成部分, 是高职学生与职业技术岗位“零距离”接触, 巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。基地除了作为实训教学、职业素质训导、职业技能训练与鉴定等平台外, 还是开展教学改革、科学研究、就业指导、服务社会等工作的多功能场所。我院一般安排在二年级的暑假, 聘请企业财务高管或者经验丰富的财会专家作为现场教学的指导老师。

4. 顶岗实习。

顶岗学习是指学生根据学校教学计划的要求, 在规定的教学时限内, 按照学校实习教学计划的安排, 在企事业单位相关实践岗位上进行的实践学习活动, 包括实习、预就业和已签定就业协议的提前就业等。通过顶岗实习, 使学生走向社会, 接触本专业工作, 拓宽知识面, 增强感性认识, 培养、锻炼学生综合运用所学的专业知识和基本技能, 把理论和实践结合起来, 提高学生独立分析和解决实际问题的能力;培养学生热爱劳动、不怕苦、不怕累的工作作风;培养、锻炼学生交流、沟通能力和团队精神, 实现学生由学校向社会的转变。我院会计专业学生顶岗学习主要安排在第三学年的第二学期。

三、高职会计专业实践教学体系的实施

1. 进一步突出实践教学的地位, 注重动手能力的培养。

高职教育培养的人才, 要求既有一定的理论基础知识, 又具有较强的实践动手能力。要实现这一点, 必须解决以下三个方面问题:一是提高实践性教学在教学总课时的比例。应结合高职会计专业的特点, 在注重理论知识够用的前提下尽量加大实践性教学课时比重, 专业实践教学时数应占到总课时的50%以上, 即课程实训、集中实训、校外基地实训和顶岗实习的总课时应与理论教学课时相等。二是合理分配理论教学与实践教学的师资, 提高实践教学的课时系数, 引导优秀师资从事实践教学。三是要注意实践教学与理论教学同步, 做到边教学边实践。

2. 校内校外实训相结合, 培养职业素养。

仿真和真实职业环境相结合, 对于培养学生职业素养尤为重要。许多学校对会计专业学生专业技能的训练仍然安排校内进行, 学校主要通过建立手工实训室, 引进相关实习软件, 开发实训平台来加强对学生专业技能的训练, 这种实训环境在培养学生专业技能上有一定的作用, 但仿真的实训软件在培养会计专业学生职业判断能力及职业道德上有一定局限。因此, 校内实训环境建设在以仿真实训平台为主的情况下, 仍需要通过加强校外实训基地的建设, 实现优势互补, 全面培养学生的职业能力和良好的职业素养。

3. 加大校外实训基地的开发、建设和管理力度, 充分发挥校外实训基地功能。

通过多种途径开发校外实训基地。既可以是校企合作, 联办专业的形式, 也可以是专业教师利用个人的社会关系与企业建立起校外实训合作关系, 最后由学校出面签订实训基地合作协议, 巩固这种合作关系。二是加大经费投入, 建设好校外实训基地。在校外实践教学基地的建设中, 要加大产、学、研合作力度, 在专业定位和规划、课程建设与改革、师资建设、教学设备、教师锻炼、学生顶岗实习、学生就业、企业员工培训、科研项目合作等方面进行紧密合作。三是加强校外实训基地的管理。要动态地了解校外实训基地的利用情况, 对于派往校外实训基地实训的学生要及时掌握实习内容和实习单位的意见, 最好能签订师徒合同和建立定期的巡查制度, 并填好巡查记录, 作为今后改进的依据。

4. 培养与引进相结合, 优化实践教学师资。

要提高实践性教学质量, 不仅要求有良好的基地, 还需要有一支集理论与实践技能于一体的复合型教师队伍。因此, 一方面对专职教师要加大培训力度, 加强教师在实践能力方面的继续教育, 创造条件让教师走出校园深入企业、公司去学业务, 提高其业务素质, 培养一支既能从事理论教学, 又能从事实践性示范教学的“双师型”教师队伍。另一方面要聘请企业的财务高管或者经验丰富的财会专家作为现场教学的指导老师, 从而达到丰富和优化实践教学师资的目的。

参考文献

[1].姚丽梅, 王玉生.实训基地建设的思考与实践[J].中国职业技术教育, 2006 (27)

[2].黄建飞.高职会计专业实践教学体系的构建和实施[J].福建信息技术教育, 2008 (3)

电算化在监狱会计系统中的实践 第9篇

一、我国监狱会计电算化进程现状

随着计算机在我国公民以及各单位工作中的普及以及飞速发展, 电子计算业务已经在传统的会计工作中打开一个新的局面, 做出一个伟大的突破。具体来说, 我国会计软件平台已经从简单的事后核算专项综合核算信息系统转变, 能处理的数值也从简单的数值发展到全面的数值计算, 还带有人工智能信息计算, 进步明显。从数量上看, 我国会计软件, 官方通过了财政部审核的软件数目已经超过40, 而省级以及省级以下权威认证使用的会计软件经初步估计数量在200左右。如此大的软件基数已经在会计核算这一块奠定了比较好的基础, 涵盖了会计系统应用中的各个方面。从历史上看, 我国监狱会计电算化发展最早可以追溯到90年代, 由监狱局统一配发的DOS财务软件起步, 由于是经国家财政部批准认证, 这一套软件价格在经济上并不占优势, 因此未得到较大推广。真正得到推广的监狱会计软件到追溯到21世纪初期, 监狱局统一对DOS会计软件进行全方位的升级, 这次采用的是北京用友公司设计的386系列微机。随着时间的推移, 近些年计算机技术的普及为监狱会计人员提供了更多的培训机会。同时计算机配件价格的大幅度下降也为技术人员提供了较多便宜, 从基本情况来看, 监狱会计人员业务操作能力已经能熟练处理计算机业务, 用友软件模块也成了他们的必备技能, 为监狱会计系统进一步现代化打下了坚实的基础。

二、影响我国监狱会计系统电算化的因子

我国监狱会计系统电算化涉及面广且繁琐不易管理, 因此在加强了监狱财务管理优势的前提下, 存在一些影响, 影响这些现象的因子有许多, 集中表现在管理层认识上的肤浅, 资金投入量的不足, 现代管理观念的欠缺, 人才的缺失以及区域不平衡现象。监狱作为省级财政直接拨款单位, 其信息化进程由于观念引进相对滞后, 信息建设工作没有落实到具体岗位和部门。这种由于领导对信息化认识不足的现象, 影响了监狱各部门对信息化建设职责的分工与实现, 进而影响到实际工作中电算化的实现与推进。经济基础决定上层建筑, 资金投入量的减少, 相应地会带来硬件设施的落后于不整齐, 许多淘汰的会计应用软件仍然占据一定的市场, 导致了监狱之间会计系统对接工作进行的缓慢和漏洞百出的局面。监狱是为实现国家职能而存在的特殊机构, 因此也需要现代化管理理念的引导和建设, 通过科学的观念才能真正引导监狱会计系统服务社会、服务政府。人才是最能影响监狱会计电算化进程的直接影响因子, 人才的缺失带来岗位设置的困难, 计算机的复合人才短缺为监狱会计电算化进程造成最大阻力。当然, 区域发展不平衡一直是我国各部门各种形式经济发展的基本情况, 在监狱会计电算化发展进程中, 区域发展不平衡现象也是显而易见, 是引发电算化进程缓慢的因子, 也是结果。

三、电算化在我国监狱会计系统中的实践

要实现我国监狱会计系统中的电算化, 首先要提高领导对电算化的认识。人工核算模式已经不能很好适应我国现阶段以市场经济为主的经济体制。不光数据存储介质已经大幅度转换, 程序方法得到替换, 就连审计方法和技术, 数据接收等都发生了较大的变化, 传统的人工核算模式已捉襟见肘。提高领导对电算化的认识有利于推动会计理论向实践发展, 有利于会计系统根本性变革的实现。其次监狱会计系统需要大量的资金支撑, 作为硬件更换的基本保障和软件维护经费的来源。监狱通常拥有自己的生产手段与模式, 在电算化进程中, 监狱可以强制在行政预算中划拨一定百分比的经费为电算化进程保驾护航。再次, 在监狱会计系统电算化中引进现代化的管理理念。现代化的管理理念可以规范审计频率和操作, 监督数据减少黑账的产生, 杜绝电算化漏洞的风险, 加强监狱会计系统的安全性工作, 从源头上为监狱会计系统电算化做到预防和治理相结合。最后还要实现监狱会计系统电算化人才的招募与区域平衡。具体操作方法可以在每年国家公务员和省级公务员考试中设立新的岗位, 针对性地要求应征者具备专业的点算知识, 为监狱会计系统招募会计, 计算机与管理类的综合性新型人才。

小结

电算化进程可以为监狱会计系统带来新的活力与优势, 减少腐败现象和不法现象在会计工作中的出现概率, 减轻会计人员的工作强度, 提高监狱会计预算编报的有效性和准确度。

参考文献

[1]杨明月.浅析会计电算化和会计信息化[J].时代经贸 (中旬刊) , 2008 (S3)

[2]武爱玉.浅谈会计电算化信息系统下的内部控制[J].商品与质量, 2011 (SC)

会计电算化实践 第10篇

一、会计电算化专业实践教学体系构建的意义

作为高职院校教育教学的重要内容,会计电算化专业实践教学的发展受到领导教师的关注和重视,会计电算化专业是为社会培养应用型的人才,需要人才具有扎实的会计理论基础,掌握科学的会计技术和方法,能够从事财务以及会计核算等工作,实现自身的全面发展。通过学习会计电算化,学生会掌握一定的财务会计学、会计电算化、税法、审计、财务以及成本管理、法律法规等方面的知识[1]。会计电算化专业的实践教学也能够进一步强化学生的实践技能,使学生能够更好地适应未来社会的发展需要。

二、会计电算化专业实践教学体系构建遵循的原则

要构建会计电算化专业实践教学体系,需要以培养人才为教学目标,使知识的传播、能力素质的培养与提升集中起来,将会计电算化专业实践教学体系的构建融入到学生学习的全过程。

(一)科学原则

会计电算化专业实践教学需要以学科和课程建设为标准,通过实验室开展多样化的实验教学[2]。会计电算化专业实践教学体系需要将理论与实践相结合,坚持实事求是的态度,使会计电算化专业实践教学体系的构建满足社会发展的客观需要。

(二)系统性原则

开展会计电算化的实践教学需要将电算化操作与手工实验有机结合,结合单项实验和综合实训,将传统工商业与新兴服务业的实训、校内与校外实训、分散、集中实训等有机结合,促进学生实践技能的全面提升。

(三)渐进性原则

会计电算化专业实践教学体系是由多种实践课程构成的,实践课程之间是一种渐进的过程,会计电算化建设需要坚持以任务驱动、能力递进式培养为主。

(四)可操作性原则

高职院校在进行会计电算化专业实践教学体系构建时,需要结合高职院校实践教学水平、师资力量以及社会需要相结合,使会计电算化专业实践教学体系的构建具有一定的可行性和可操作性。

三、会计电算化专业实践教学体系构建的途径

(一)制定科学的实践教学计划

在构建会计电算化专业实践教学体系时,需要以会计电算化专业实践教学的目标为依据,科学的进行课程的设置与课时分配。将专业课程与实践课程相整合,实践教学的课时需要占到总体课时的50%以上[3]。为了进一步促进会计电算化专业实践教学的顺利进行,教师需要根据会计电算化教学的目标以及教学内容等,明确实践教学的内容,如果要修改教学内容,需要保证其操作性,强化会计电算化专业实践教学的实训,促进会计电算化实践教学更加贴近实际应用。

(二)实现一体化、混合型实践教学体系的建立

要建立完善的会计电算化专业实践教学体系,需要根据会计电算化专业的岗位需要,明确高职院校会计电算化专业实践教学的培养目标。从会计电算化专业人才培养的目标出发,了解会计电算化专业学生的实践技能,科学的进行实践课程的划分,明确实践课程的内容、目标等,促进校本课程的开发。加强理论与实践、教师与实训室以及教师之间的混合教学,形成混合型的实践教学体系[4]。

(三)构建校内外相结合的实训基地

进行会计电算化专业实践教学,需要将校内与校外实训相结合、实践教学中,在学校内部建立实训基地,营造真实的实训环境,学校可以邀请企业的会计电算化人员到学校进行指导教学,让学生在学校中就可以了解企业中的工作内容,从而更加针对性的开展会计电算化学习。

学生的实训不能依靠学校的实训基地,还应积极建立校外的实训基地,实现校企合作,加强学校与企业间的互动交流,安排学生到企业中实习训练,更好地为企业提供优秀人才。校外的实训具有一定的稳定性,可以将大量的学生安排到企业进行实习,还可以将学校中的专业教师安排到企业中进行实践锻炼,强化教师的实践技能。校企合作的过程中,需要制定科学的计划,了解实训基地的实际情况,使学生能够得到全面的锻炼。全面了解学生在校外实训基地的情况,了解他们学习中存在的问题,由学校教师或者企业的工作人员给予专业性的指导和帮助。实习过程中,要组织学生进行学习交流,发表自己的心得,在良好的学习氛围中促进学生实践学习效果的提升。

(四)强化会计电算化专业实践教学评价

在以往的教学中,考查学生的理论知识掌握情况通常是以试卷的形式来进行,但是当前实践教学的内容逐渐增多,考核的方法也应随之发生变化,应建立完善的实践教学评价体系,保证能够对学生进行科学、全面的评价。实践教学的教学评价是比较复杂的,考查的主要有过程和结果考查两种[5],教师与学生在最初阶段需要适应一段时间,这一时期就可以以结果考核为主,过程考核为辅。根据学校实训的具体情况,明确学生教学评价的内容,例如可以将会计电算化中的总账、报表、工资等作为考核的标准,实现量化的考核,保证考核评价的公平公正。当教师与学生熟悉这种考核模式后,就可以以过程考核为主,使学生能够提高对实践教学的重视程度,积极主动地参与到实践教学中。

(五)提高教师素质能力

对于会计电算化专业实践教学,教师的素质能力在很大程度上影响着实践教学的效果,因此应努力提升教师的素质能力,这是实现会计电算化专业实践教学顺利进行的关键。学校应加强教师的实践技能培训,使教师将理论知识与实践操作相结合,给学生的实践教学给予专业化的指导。邀请企业的成功人员到学校担任客座教授,将自己在企业中遇到的问题讲给学生,使学生更好地了解会计电算化的发展方向以及专业需要,使学生更好地投入到学习中。

四、结束语

会计电算化专业实践教学体系的构建是一个比较系统、复杂的工作,需要以社会发展的实际需要为依据,以市场为导向,开展实践性的会计电算化教学。会计电算化专业实践教学要根据企业工作岗位的需要培养出专业化的、应用型人才,逐步完善会计电算化专业实践教学体系,转变教学方式,从而真正培养出高技能的复合型人才,满足社会发展的实际需要,为社会发展贡献力量。

参考文献

[1]王艳青,马向梅,安林丽.会计电算化专业实践教学体系的构建研究[J].科技创新导报,2010,25:162-163.

[2]杨琴.高职院校会计电算化专业实践教学体系构建的探索与实施[J].教育与职业,2012.02:153-154.

[3]张靖.试析如何构建高职会计电算化专业实践教学体系[J].科教文汇(中旬刊),201.5,08:100-101.

[4]吴宗奎.高职院校会计电算化专业实践教学体系构建的思考[J].太原城市职业技术学院学报,2011,01:14-15.

会计电算化实践 第11篇

关键词：会计电算化专业；实践教学体系；构建

G712；F232-4

一、高职院校财会专业实践教学的现状

1.缺乏针对性

高职院校财会专业在人才的培养上，主要是为社会提供具有实用性的会计人才。通过教师在课堂上讲解的内容，学生要学会自主把教学理论转化为实践能力。会计实践教学体系的构建是高职院校教学的内在要求，只有对会计专业进行实践教学，才能够为社会培养出操作能力强的会计人才。但在会计教学中，一些高职院校存在着不同的问题，比如注重理论教育忽略实际操作，这在一定程度上造成会计专业学生的实践能力较差，学生在工作中不能够尽快适应岗位的需求。

2.会计教学资料陈旧

教师在教学中，使用的教学资料比较陈旧。随着我国经济的发展，在财会方面的数据也会不断的更新。会计的资料在教学过程中，需要人们去验证这些数据的准确性。其中，在培养学生创造性思维能力方面，缺少应用性的教学内容，不适合当前我国市场经济对会计知识与能力的培养。

3.缺少实践教学的训练

会计专业的教学，除了学会相应的理论，还要培养学生的实践能力。学校会给学生制定一些实习的项目，但是在实习的过程中学生缺少实习的岗位，使学生的实习得不到落实，影响实践的教学。财会专业的学生在培养方面，主要是培养他们的核算能力、管理能力和整理纳税的能力。在核算方面要给学生提供相应的企业，让他们能够在真实的环境下，强化他们的动手能力，使学生能够掌握与会计岗位相适应的专业技能。而在教学中如果缺少实践教学的训练，学生在对账目的整理和分析上就会缺少实际操作的支撑，不利于学生掌握如何分析财会资料的技巧。缺少实践训练，会使學生缺少对自己岗位的了解，不利于与同事之间的团结协作。

4.实践教学体系不够完善

当前，我国高职院校在会计实践教学中，主要还是依靠财会的理论，对学生在实践能力的培养上还不够明确，教师不能够准确的定位学生在会计学习上的教学目标。教师对学生的要求比较低，能够完成考试即可，忽略了学生的操作能力。在实践教学中缺乏科学性的指导，导致学生在学习财会知识的时候，不能够合理的安排自己的学习计划。在建立实践教学体系方面，学校的方针政策与教师的指导没有达成统一，在一定程度上使整个教学计划都不能够很好的实施。除了相应的教学环节，还应该制定合理的评价体系，构成一个比较完整的实践教学体系。

二、高职会计专业实践教学体系构建的原则分析

1.以实践为根本，保证实践教学具有层次化

高职会计专业实践教学体系构建，应该结合高职会计专业人才培养目标为重要依据，充分考虑到专业需求和专业教学特点，并结合学生的实际需求，分析好学生在不同阶段应该掌握的专业知识和专业技能，根据职业教育的规律和学生的学习层次，合理的安排教学内容，实践教学应该以合理性和可行性为前提，制定高职会计专业学生实践教学总体目标和阶段性目标。按照这个原则构建高职会计专业实践教学体系，要求能够形成一个多层次和立体化的实践教学体系，从专业知识教学、课程实际渗透以及模拟训练和企业顶岗实习等多个层次和多个方面设计出不同的实践内容，从而保证高职会计专业学生能够在分层实践能力逐渐得到提升。

2.以提高学生能力为主，保证实践教学的全程化

高职会计专业学生的职业能力是会计专业学生从事相关工作的根本，是开展工作所必须具备的基础。学生专业能力提升过程中，应该分清楚哪些是专业能力，哪些是一般能力，哪些是操作能力，哪些是综合能力。专业能力是学生从事职业活动过程中所应该具备的会计操作能力和专业知识，其是学生从事一些活动的基础，在实践训练过程中必须得到全面的保证。操作能力是学生毕业后从事相关职业岗位所应该具备的技能和相应涉及的知识，是学生能够胜任这个职业岗位的重要保障。这方面知识和能力是高职会计专业实践教学的重点和难点。

三、加强高职会计专业实践教学体系建设的对策分析

1.明确培养目标，优化课程体系设置

高职会计专业的培养目标是具有解决实际问题能力的高级应用型会计人才，其课程设置的指导思想应是专科层次的学历教育和会计职业教育相结合，会计理论以“够用”、“实用”为度，强化学生的实践能力。高职会计专业在课程设置时，既要注重会计专业的理论。教学更不能忽视会计专业的实践性教学，加强培养学生的实践动手能力，培养应用型高职会计人才。

2.提高教师实践水平，培养“双师型”教师

要提高教师的实践能力，学校应把社会实践也可看做是教师的一种进修，是教师专业水平提高的重要途径。首先，学校应制定有关制度并创造条件，有计划有步骤地鼓励教师到企业兼职，在实践中发现问题、研究问题并解决问题，积累丰富自己的实践经验；其次，学校应鼓励教师参加相应的专业技术资格考试，取得相应资格证书；最后，可与一些企事业单位和会计师事务所联系，建立教师实践基地，以丰富教师实践经验。

3.加强校内外实践基地建设，为学生提供实训平台

首先，建立会计仿真模拟实验室，满足学生会计实习需要。对学校模拟实验室建设，必须加大投资力度，使会计实验室达到仿真水平；其次，开发和培养校外实践性教学基地，促进理论与实践的紧密结合。学校应进一步加强与企业的联系，凡是愿意提供学生实践机会的单位，都可以发展成为校外实习基地。通过建立校外实习基地，企业可以为学校提供一个真实的实践环境，使学生们能够定期接触真正的会计工作，从而使学生对会计工作和会计职业有较深入的认识

四、结束语

综上所述，高职院校会计电算化专业在构建实践体系时，必须要遵循科学的指导思想，要有系统工程建设的思维，科学设计实践教学目标、课程与内容，灵活选择教学方法与手段，建设配套的教学资源与条件体系、标准与质量保障体系等，构建符合各高职院校实际的完善、系统的实践教学体系，为保障人才培养质量打下坚实的基础

参考文献：

[1]黄希.会计电算化专业实践教学体系构建研究[J].财会学习，2015；（6）.

[2]吴宗奎.高职院校会计电算化专业实践教学体系构建的思考[J].太原城市职业技术学院学报，2011；（01）.

会计电算化专业实践教学体系的探讨 第12篇

一、会计电算化专业实践教学体系的研究背景

(一)社会需求

当前,我国已经全面进入信息化时代,会计电算化专业方面的人才供不应求。尤其是在工商管理以及进出口贸易领域,人才供求的矛盾更加突出。虽然每年都会有大量的大学毕业生毕业,但真正可以参与到团队或项目协作的毕业生并不多,造成这个问题的主要原因就是实践经验上的欠缺。目前我国企业正在朝着信息化的方向迈进,企业信息化最核心的环节就是会计电算化。近几年,我国各大高校逐渐开始重视实践教学方面所存在的问题。目前来看,企业对高校毕业生有以下四个基本要求,分别是:职业精神、实践经验、管理技巧和管理意识以及扎实的基础理论。然而,目前我国大学毕业生在这四个方面还存在不小的欠缺,各省高校一定要加强实践教学和专业实验方面的工作,建立并完善实践教学体系,与企业加强教学实践合作,创建科学有效的会计电算化人才培养模式,拓宽大学生的视野,提高大学生的动手实践能力。

(二)会计信息化的重要性

当前我国大多数上市公司已经采用电算化的方式进行财务审计工作,网络化、电算化的办公环境基本形成,会计电算工作相关的硬件更新维护与升级换代、管理软件与核算软件的使用都需要按照会计准则的有关规范进行。为了充分认识市场经济的需要,深刻理解会计学方面的技术手段和基本理论,对工商管理和财务管理方面的工作具有十分重要的意义,同时也可以胜任企业、事业以及行政部门的财务管理以及会计核算工作。学习会计电算化方面的知识可以帮助学生掌握经济、成本管理、账务管理、税法、审计、电算化、财务会计学等方面的知识。

二、会计电算化实践教学体系的基本内容

(一)实践内容

根据科学的发展方向以及专业的教学思路,会计电算化实践的主要内容需要包含校外和校内两个部分。校内部分含有综合实训和课程实验,课程实验带领学生进行计算机审计实验、ERP实验、系统维护实验、会计系统实验、供应链系统实验、财会系统实验、手工模拟实验等;综合实训的主要内容包括电子商务实战演练以及企业经营实践演练等内容。另外,再通过一些校外部分的训练比如项目实施岗位、仓储管理会计岗位、固定资产会计实习管理员岗位的实习来提升学生的社会实践能力。

实习实践一般都会在校外教学基地、企业经营实验室、ERP模拟实验室、会计软件实验室、会计模拟实验室等场地进行,高校要大力支持企业合作实践平台的建设,从软件和硬件两个方面来考虑对实践平台进行完善,确保实践平台符合科学发展观的基本要求,在这个平台上学生可以充分发挥自己的特长,施展才华,培养自身的综合素质。

(二)实践模式

1. 安全教学法在实践教学中的作用

实践教学主要采用模拟实战的方式讲述安全,主要教学方式主要分为三个步骤,分别是学生讨论、老师引导、撰写报告。安全教学可以采用公开演示、辩论、模拟实验、小组学习等形式。重点在于培养学生积极的学习态度以及科学的学习方式,增加学生运用知识以及语言表达的能力,在学习的过程中同时也在锻炼自己技术应用以及人际交往能力。

2. 企业调查的重要作用

企业调查是企业探寻市场需求的核心环节,然而在会计电算化课堂教学实践中,企业调查往往成为被误解甚至被忽略的一环。由于当前我国企业广泛采用专业的财务管理软件来辅助企业的行政管理工作,这更加需要学生对企业发展相关的市场进行调查与研究。

3. 体验式课程

合理设置体验式课程是当前实践教学的重要形式。可以让学生担任企业高管角色,将复杂抽象的财务及经营管理理念以最直观的方式让学生来体验和学习。在模拟的市场竞争环境下体验企业生产发展中所面对的问题和不足。

摘要：改革开放三十年来,我国经济快速发展,市场经济条件下,企业对电算化人才的需求量日益增加,我国各大高校十分重视电算化专业人才的培养。从实践考核、实践模式以及实践内容三个方面对会计信息化实践教学体系进行研究与分析。

关键词：会计电算化,实践教学体系,会计信息化

参考文献

[1]李闻一.会计电算化专业实践教学体系的研究[J].会计之友(上旬刊),2008,4(5):142-143.

[2]王忠孝,白云.试析会计电算化专业实践教学体系[J].会计之友(中旬刊),2008,9(15):209-210.