广告课堂实践教学

广告课堂实践教学（精选12篇）

广告课堂实践教学 第1篇

一、学生获取知识的多元化需求

WEB环境下,大学生的知识获取方式主要依赖互联网,传统的图书馆等方式地位激剧下降。而且由于internet的普及,传统的知识需求特点也随之改变。随着电脑、手机、平板的技术不断更新,学生拥有量也不断增加,目前学生100%拥有上网的硬件设备,100%具备上网条件。随着社会的进步,技术的更新,学生目前在互联网上获取知识已经成为必然。

多元化的知识获取途径决定了学生在获取知识的过程中有多元化的选择渠道,同时,知识、技能等获取单靠传统的课堂授课无法补充和吸收的,学生在获取知识的渠道上必然多元化。

二、空中课堂存在的优势

空中课堂系统可稳定地运行在互联网、专网、教育城域网,基于WEB模式下的空中课堂具有跨时间、跨空间的学习功能,较传统的授课有很大的改变,空中课堂可以作为传统课堂授课的辅助和拓展,同时也拓展了学生获取知识的稳定渠道。

空中课堂具有让师生在任何时间、任何地点,足不出户就能进行实时而又快捷地课堂交互。学生可以在空中课堂中选择自己需要的章节进行学习,对于不懂的难点问题,可以网上咨询教师,教师会在登陆网站后第一时间给予答复,空中课堂目前不仅存在于课后自学,而且在课堂教学中也有很大的作用,空中课堂中课件的使用、教学视频的运用、作业的发布与点评、教学资源的下载等功能对课堂教学起到节省教学辅助时间。

三、影视广告课程教学中师生运用空中课堂的现状

影视广告课程是解决影视媒体素材加工与处理能力,设计与制作宣传片。2011年开始上这门课,目前已经授课4年了,2014年开始使用空中课堂进行辅助上课,较之以前学生的知识技能获取能力, 有本质性变化。

(一)素材获取时间大大节俭

2014年之前未使用空中课堂进行授课,每节课下发图片、视频、声音等素材需要25分钟时间,学生等待的时间无法进行其他操作。2014年对空中课堂进行建设,授课之前,将每个单元,每个项目需要的素材上传到素材包中,上课时告知学生今天需要哪个单元的素材,学生可以从空中课堂中直接下载,省去了下发素材的时间,学生下载的同时,教师可以讲解本次课程的重点、难点和设计思路,让学生欣赏案例并进行分析,从而从根本上弥补了下发素材而导致的时间浪费问题。

(二)视频同步解决了学生学习难点

2014年之前,影视广告这门课程我采取的是断点式讲解,对设计思路进行解剖,学生学会了部分,但遗忘速度也很快,同时也有很多问题不会,不断请教老师,教师在上课时大部分时间忙于解决各小组存在的问题,对授课的完整性往往不能很好的控制。2014年使用空中课堂后,我采取视频同步录制,并在讲解后上传教学视频到空中课堂,学生遇到不会的直接在空中课堂中观看相应的视频, 这样,教师在授课中不会频繁解决各小组的问题。同时方便了学生课后的复习和再吸收。

(三)课件解决理论问题

使用了空中课堂后,影视广告这门课程存在着大量的理论知识和行业规范,比如设计的版面(中式、韩版、欧美)、制版(设计规范)、格式问题(是否高清、制式、频率)等都是常见的行业规范, 在课件中主要讲解理论问题,作为项目的支撑理论,不作为单独的授课课时,在项目中需要部分会备注给学生在第几章课件中有具体的解释,让学生自己去查阅,从而将理实一体化中理论部分布置给学生设计过程中或课后去查阅。空中课堂在影视广告制作课程解决了大量的理论问题。

(四)拉近了师生的距离

空中课堂模块中的答疑解惑部分,解决了师生沟通的时空问题。学生在课后做设计过程中遇到难的问题,可以通过答疑部分请教老师,老师会在第一时间去解决学生的问题,同时也可以给学生留言,这个部分具备了一对一的功能,对老师了解具体的学生有极大的帮助。

混搭教学模式下的广告专业课堂设计 第2篇

混搭教学模式下的广告专业课堂设计

随着中国改革开放和社会主义市场经济体制的构建与发展高校艺术设计教育日益成为我国艺术教育的一个重要而又特殊的组成部分.广告专业课堂设计不能再陈旧于原有的传统课堂模式,而笔者主张的“混搭”式教学对传统教育与学生的思维方式都是一种颠覆.高等教育应当针对日益细分的职场分工着力培养其所需要的.专业人才,通过广告专业课堂设计的改革,突出优势,优化结构.进一步加强对学生实践能力的培养,从而达到艺术设计专业教育的目标.

作 者：胡淼  作者单位：大连艺术学院,辽宁大连,116600 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G642 关键词：混搭   课堂设计   实践能力   发散思维   艺术设计  

广告课堂实践教学 第3篇

地方高校广告设计课程开放式教学改革的重要性

一些地方高校广告设计教学因为经济和地域等多方面因素的影响，存在这样的情况：广告设计课程目标空泛，课程内容不具体；教学训练内容脱离社会广告设计活动；教学方法更新不及时。封闭单一的教学模式与快速发展的行业环境之间产生了矛盾，不利学生积极性的调动，所学知识不能较好地应用到实践，功能能力提不上去，无法适应社会，行业竞争弱。上述矛盾在数字化时代尤为明显。所以，在这种教育背景下，引入开放式教学，创新发展，完善教学体系，满足时代需求，这是摆在我们面前十分紧要的问题，因此，课题研究意义深远。

开放式教学在地方高校广告设计课程教学设计中的应用

1.地方高校广告设计课程教学树立开放式教学理念

教学理念在广告设计课程开放式教学活动中既是起点，也是落脚点，是课堂教学的精髓所在。所以，课堂教学设计明确广告设计课程教学理念，是重点考虑的问题。广告设计课程开放式教学理念首先要凸显学生的主体地位，由教师提供引导，学生自主开展并学习广告设计的探究活动。让学生学会发现、认知和理解，注重培养学生广告设计的独立思考能力与动手能力，主动为学生提供思考的时间和空间，凸显学生的主体能动性，让他们独立思考问题，使广告设计课堂教学迎合学生的创新发展需求。

2.地方高校广告设计课程教学营造开放式教学环境

首先，开放教学空间。为了满足广告设计课程需求，在印刷制作坊和媒体教室等开展教学。其次，开放教学视野。以广告设计课程教学理论与实践依据，构建广告设计单一课程背景之外的开放式教学结构，满足学生跨学科专业的需求，获得丰富的综合性的广告设计知识。再次，开放思维空间，让学生在广告设计课程教学中发挥自己的想象，提出一些不合常规的问题，让学生敢说、敢讲、敢尝试，为学生营造探索和发现的思维空间。最后，开放师生关系。凸显学生学习的主体地位，重新转换师生的角色，倡导和谐、民族、平等的师生关系，彰显现开放式教学的本质特征。开放师生关系需要教师真正尊重学生，相信他们，关注他们的兴趣爱好，考虑学生的个体差异性，满足每个学生的需求。

地方高校广告设计课程开放式教学改革策略

让学生参与到权威广告设计竞赛中，树立他们强烈的竞争意识。加入实践型广告设计竞赛项目，项目课题以全社会为征集对象，在比赛中，融入企业营销真实课题，为学生广告实践搭建广阔的平台。企业给出竞赛项目的商品或者服务的策略单，上面明确标定了企业的品牌理念、营销目的及使用规格、注意事项等，使参赛选手选择策略单时，深入了解企业营销理念，奠定创意实践设计的坚定基础。实战型竞赛的形式包括有学院奖、全国大学生广告艺术大赛等，上述参赛选题都是针对企业营销项目，参与竞赛，亲自体验社会实战项目，同时还可以了解本院校和其它院校的实际情况，完善自身的缺陷，推动广告设计开放式教学的发展。

强化构建广告设计工作室，调整企业资源，产学研为一体，推动实践教学的开展。有效利用社会企业资源，将企业项目引入学校，构建学生团队，以竞价的形式汇报项目，聘请企业广告设计决策人开展课堂汇报，进行现场点评和选择。让学生切实体验到项目，培养学生的广告设计能力，满足市场需求。

以系列讲座的形式开展广告设计课程，调整教学资源，凸显教师团队的作用。开展广告设计理论基础教育时，进行相应的项目讲座，其中有印刷配色和客服心理分析等。让每一个教师和学生分享自身的优势资源，切实让学生知晓广告设计相关的知识，为他们的实践创造条件。课程结束后，汇报作品并展览，时时交流，客观公正地评价。广告设计课程结束后，汇报PPT，学生既要听取教师的汇报，而且还要分享自己的制作，结合其中的优势和不足，给出合理性意见。作品整理结束后，展览广告设计课程作品，要求各年级学生多前来参加，在留言本上，发表自己的看法。上传网上作品，拓宽交流的深度和广度，开展社会交流。将全部课程教学作品上传到优秀的设计网站上，融入社会，让社会专业设计人才提出点评意见，使学生不再限定于学校，勇敢走向社会，担负一定的社会责任。

结语

当前，我国计算机领域正处于信息化大背景之下，计算机技术的发展每时每刻都在突飞猛进。数字化时代已经来临，广告设计的理念和方法也发生了翻天覆地的变化，要求地方高校广告设计教学在观念和实践上要有所突破，勇于迎接挑战。广告设计课程是视觉传达专业不可缺少的一门设计专业课程，反思当前教学存在的问题，考虑地方高校办学情况及技术发展情况，创新教学理念，开发实践框架，满足时代的需求，为社会培养合格的人才。

广告课堂实践教学 第4篇

1在课堂教学中启发学生自主学习

在课堂教学中我们要逐渐从教师为主体, 转变为学生为主体, 改变传统教学中学生被动学习的状况, 并且鼓励和引导学生充分发挥主观能动性进行学习。教师要从传播知识转变为循循善诱的启发者和引路人, 而将学习的主人翁地位交还给学生, 通过共同交流和共同合作突破难题, 培养学生的钻研和探究性学习。要明确意识到当今时代我们要培养学生终生学习、自主学习的能力, 这就要求我们要传授的不仅仅是知识本身, 而是如何学习。要求教师在主动掌握教学对象的情况的基础上, 找到知识可供延伸和扩展的部分充分掌握教学目标, 选择适合的教学手段与方法, 进行教学活动的设计。课程教学的导入部分就显得尤为重要, 如何引导学生进入情境, 找到问题是一个开始。这要求教师要熟识教材, 突破原有的思维模式和教学习惯, 对课堂讲授重新编排、组织和设计。

当教师和学生找到了问题后, 就要确定本节课要进行的内容和要达到的目标。教学目标对课堂教学起着指导和规范的作用, 它标志着教学系统中的组织水平, 并且在正确的目标下, 对教学的持续、强化、定向和调控产生作用。失去了教学目标, 教学就会无从下手, 秩序全无。因而在教师引导学生发现问题后, 产生疑惑和好奇心后, 就要提出教学目标, 并且协助学生有序地解决问题, 保证课堂教学的有序进行。

2启发式教学在广告教学中的具体表现

艺术课堂教学不同于其他学科, 由于艺术较为感性并且是一门边缘学科, 教学方式势必有自身的特点和独特之处。广告专业的启发式教学不仅要启发学生自主学习的能力, 还要引导学生培养自己的思维方式, 即发散思维, 要将与广告学科相关的其他学科引入, 形成一个网状的学习模式, 拓展学生的思维, 使之愈加活跃。在引导学生进行学习的过程中, 要通过多种案例让学生注意到学科间的联系的重要性。引导学生通过日常生活的观察和成功的案例发现, 海报、V I、包装、书籍装帧等在广告设计中的作用, 并且将他们联系起来共同作用, 可以在课堂教学中, 设计重点问题, 来分析如何处理好两个专业间的关系, 并且通过二者的巧妙结合让广告设计和其他设计二者都得到升华, 使自身的设计更具独特性。

3启发式教学的必要性

在以往的教学过程中, 教师担当讲授者, 无法突破“填鸭式”教学的瓶颈, 很难将实践与理论合理结合, 让学生们感到理论知识乏味无聊, 难以产生自主学习的动力, 导致学生既没有将理论知识夯实理解, 也没有参与到实践操作中去。传统的广告专业教学, 学生没有对知识的学习产生兴趣, 只是被动接受知识的人, 所以经常在课堂上聊天, 无法集中注意力、走神、睡觉, 更甚者逃课等现象频繁发生, 降低了教学的质量。

开展启发式教学, 能够突破原有的僵化的课堂教学, 促进师生的沟通与交流, 让教师帮助学生更好的学习。教师不再是照本宣科, 而是通过理解和针对学生需要, 活学活用理论知识。从学生的能力、情感角度出发, 制定学习的目标以及未来发展的目标等。师生一同对知识进行分析与思考, 并且通过实践发现出新问题, 从而培养学生的发现问题并解决的能力。教师要确保学生的主体地位, 只是引领和启发学生去发现, 并且重视其主观能动性的发挥, 鼓励学生的积极参与和自我创造, 从而发挥学生在课堂中的主体地位。

4启发式教学的实践意义

广告专业课程是在市场经济条件下, 符合社会需要而产生的, 因而对于广告设计的研究我们必须要加强与社会和企业间的联系。让学生根据市场制作产品, 最终得以在市场上销售, 这是一种更加积极主动的培养学生实践能力的办法, 可以打破传统教学中实践处于被动地位的状况。启发式教学确保了学生在学习过程中的主体地位, 在实践教学中, 通过一些企业的需求, 学生仍然可以发挥其主观能动性, 适应市场需要, 为以后进入市场积累必要的专业经验。我们的时代要求我们的教育必须不断改革和进取, 随着更加人性化的教育理念的不断推广, 对于培养人才的要求也在不断提升, 对学生自身的综合能力要求也在提高, 启发式教学开展与广告专业课堂能够更好的贯彻“以人为本, 促进学生全面发展, 打好基础, 培养学生创新能力”的教育理念。在启发式教学帮助学生进行理论知识的运用和研究的过程中, 也要启发学生投入到实践中去, 从而更好地适应社会生产需要。启发式对于艺术专业的课堂教学将产生深远的影响, 相信在启发式教学的作用下, 我们的广告专业课堂将会更加精彩。

参考文献

[1]王受之.世界平面设计史[M].中国青年出版社, 2002.18.

广告课堂实践教学 第5篇

名

称：雀巢咖啡系列平面广告 客

户：雀巢产品有限公司

文

案：猎艳、欢迎光临、新欢、别拦着我 创意阐述：

此系列广告都在画面中用了同一种元素：一杯香气四溢的雀巢咖啡。在“猎艳篇”中招引来一群彩蝶，“欢迎光临篇”中引来了窗外的藤蔓，“新欢篇”中竟然把别人的女友引来了，“别拦着我篇”中香气更是把鱼缸中的小鱼吸引的要破缸而出，一品美味。这些幽默诙谐的元素组合在一起，有些夸张，却也恰当准确的表达了雀巢咖啡的特点，非常契合主题。简单的文案，幽默的画面，易于消费者理解。幽默元素组合出来的画面，使广告独树一帜，非常具有创新性。

此系列广告借用了或拟人、或幽默的画面和语言风格特点，将广告信息用诙谐的形式表现出来，产生了一种独特的说服力。整个广告文案句子结构简要、语言表达幽默，使人感受到雀巢咖啡制造商对推出这一营销新举措的态度。同时，用如此诙谐幽默的形式来表达，令受众领悟到创意者所提供的幽默玄机。会心一笑间，印象深刻。

广告课堂实践教学 第6篇

关键词：新《广告法》 教学 影响

新《广告法》自2015年9月1日起正式施行，这部法律将会对高校《广告学》教学产生重要影响。笔者作为长期从事《广告学》教学的高校教师，拟从广告思维、广告理论教学、广告实践教学等三方面谈一下新《广告法》对《广告学》课程教学的影响。

一.新《广告法》施行对广告思维的影响

高校广告学专业担负着为国家培养新世纪广告人才的重要责任，要顺利完成这个任务，每一门课程尤其是核心课程的教学非常重要。在传统的《广告学》教学中，热衷于对西方广告理论和文化的转述，重点强调培养学生的“创新思维”能力[1]，但是在新《广告法》背景下，笔者觉得应该强调法律与创意思维并重。再好的广告创意，如果不符合广告法律的要求，也是无法和消费者见面的。高校所培养的广告学专业人才，不仅应该具备良好的专业素质和专业能力，而且应该具备懂法、遵法、守法的良好法律素质，尤其在广告学实践活动中，如果不具备法律思维，就会使得广告活动的开展很可能是徒劳无功，最后是得不偿失的。因此，在高校的《广告学》教学中，可以以新《广告法》的施行为契机，转变传统的教学思维和教学模式，注重学生法律思维与创意思维双方面的培养。

二.新《广告法》施行对广告理论教学的影响

新《广告法》自2015年9月1日开始正式施行，作为直接传授知识的高校教师，应该将新《广告法》的若干内容结合理论教学的实际，及时传达给学生。笔者总结以下几个方面：

1.广告伦理

广告伦理问题是广告中一个非常重要但是被很多人忽视的问题，主要集中在广告的真实性问题、针对儿童的广告问题、广告的个人隐私问题、广告中的认可与证明问题等。在新《广告法》中，对虚假广告的范围及认定做了明确的规定，并且加大了对虚假广告的处罚力度，第五十五条“---广告费用处罚款从原来广告费用的1到5倍，增加至3到5倍，广告费用偏低或者难以计算的，现在最高可以罚到200万。”针对儿童的广告问题，新《广告法》第三十八条“不得利用不满十周岁的未成年人作为广告代言人。”第三十九条“不得在中小学校、幼儿园内开展广告活动，不得利用中小学生和幼儿的教材、教辅材料、练习册、文具、教具、校服、校车等发布或者变相发布广告，但公益广告除外。”针对广告的个人隐私问题，新《广告法》第九条“广告不得有下列情形：损害国家的尊严或者利益，泄露国家秘密;危害人身、财产安全，泄露个人隐私。”关于广告中的认可与证明问题，新《广告法》第三十八条“广告代言人在广告中对商品、服务作推荐、证明，应当依据事实，符合本法和有关法律、行政法规规定，并不得为其未使用过的商品或者未接受过的服务作推荐、证明。”第五十六条“关系消费者生命健康的商品或者服务的虚假广告，造成消费者损害的，其广告经营者、广告发布者、广告代言人应当与广告主承担连带责任。”第六十二条“广告代言人处罚标准，由工商行政管理部门没收违法所得，并处违法所得一倍以上二倍以下的罚款。”新《广告法》针对以上广告伦理具体问题新的规定，必将对“广告伦理”这一章的教学产生重要影响。

2.广告媒体

新《广告法》要求广告的可识别性，第十四条“广告应当具有可识别性，能够使消费者辨明其为广告。广播电台、电视台发布广告，应当遵守国务院有关部门关于时长、方式的规定，并应当对广告时长做出明显提示。”并且在第二章“广告内容准则”中对医药、保健、农药、饲料、酒类、教育培训、招商、房地产等相关品类的广告内容作出了非常详尽的规定，如果违反规定，作为广告发布者的媒体机构都将被处以不同程度的罚金，情节严重的该媒体的主管人员与直接责任人员将受到处分，甚至可以暂停媒体的广告发布业务。

可见，新《广告法》对各媒体的广告经营与管理提供更加严格、具体的要求，媒体的日常广告运用需要更加规范。在这样的背景下，媒体应该在内容产品的策划和制作方面有所建树，提高媒体自身的综合竞争力和社会影响力，从而打造媒体品牌，同时改变原有的、较为单一的以广告收入为主的媒体盈利模式，积极推进媒体周边产品开发、媒体文化创意相关产业的发展，实现多渠道盈利[2]。

3.广告文案

作为广告作品的语言文字部分，广告文案有着重要的地位。新《广告法》第九条“不得使用国家级、最高级、最佳等用语;”这将对文案创作人员提出严格的词语要求，包括“国家级、世界级、宇宙级、全球级、世界领先、全国首家、最、最佳、最新、最低、最高、最大、最具、最具、最优、史上最、最先进、全球最新、全网最低价、最新发明、最新科学、最新技术、全球最新专利、最先进加工工艺、顶级、顶尖、顶端、顶峰、极品、极端、巅峰、绝对、首选、第一、唯一、全国销量第一、市场占有率第一、第一品牌、市场主导品牌、首选品牌、中国公认品（名）牌、绝无仅有、万能、销售冠军、抄底、空前绝后”都不能出现在广告文案中，想靠“语不惊人死不休”来创作广告文案肯定是不行了。

4.网络广告

针对旧版《广告法》对互联网领域的缺场，新《广告法》新增了关于互联网广告发布及广告活动的相关规定，第四十三条“任何单位或者个人未经当事人同意或请求，不得向其住宅、交通工具发送广告，也不得以电子信息方式发送广告。”第四十四条“利用互联网发布、发送广告，不得影响用户正常使用网络。在互联网页面以弹出等形式发布的广告，应当显著标明关闭标志，确保一键关闭。”

三.新《广告法》施行对广告实践教学的影响

《广告学》是一门和现实联系紧密，实践性很强的课程，我校《广告学》课程的实践教学包括9课时课内实训和为期一周的广告策划实训，新《广告法》施行对广告实践教学也将产生重要影响。主要体现在以下几个方面：

1.广告调查

广告调查是编制广告计划的依据，具体包括广告市场调查、企业形象调查、广告媒体调查、广告效果调查，而其中最复杂的是广告市场调查，它包括广告市场所在的社会环境调查、消费者调查和产品调查等。新《广告法》施行后，广告调查的很多内容也发生了变化，广告市场所处的法律环境，就是进行广告策划重要的依据。在广告法律环境变化的情况下，原来可以做的广告现在有可能就成了非法广告，例如关于烟草广告的问题，新《广告法》第二十二条“禁止在大众传播媒介或者公共场所、公共交通工具、户外发布烟草广告---禁止利用其他商品或者服务的广告、公益广告宣传烟草制品名称、商标、包装、装潢以及类似内容。”和旧版《广告法》比较起来，明确回避了烟草广告在各种媒体中出现的可能性，防止了打擦边球的任何可能，因此熟悉了这一规定，对于烟草公司任何形式的广告，策划都只能说“NO”。

2.广告创意

广告创意是一则广告的灵魂，好的广告创意能使广告脱颖而出，但是广告创意在新《广告法》背景下，好比“戴着镣铐跳舞 ”，不仅要创意独特，而且要符合相关法律的规定，不然再好的创意也无法通过审查部门的审核。以广播医药专题广告为例，新《广告法》第十九条“广播电台、电视台、报刊音像出版单位、互联网信息服务提供者不得以介绍健康、养生知识等形式变相发布医疗、药品、医疗器械、保健食品广告。”在此背景下，医药专题广告的创意需要改变，从传统的医疗养生节目推介转变为标准广告投放，可以考虑在标准广告基础上加入公益性内容、科普性内容、教育性内容，加强品牌与消费者之间的情感沟通，从而形成固定客户群，建立起长期的品牌效应[4]。

3.广告策划

《广告法》1994年版共6章49条，现2015年版变为6章75条，新增了33条，删除了3条，同时修改了37条。原来广告法只有7种商品和服务的广告准则，这次增加到17种[3]。原来七种商品和服务有：药品、医疗器械、农药、烟草、食类、酒类、化妆品。新增的10种商品和服务有：保健品、婴儿乳品、教育培训、有回报预期商品或服务、房地产、种植养殖类、互联网广告的规定、广告代言人的法律义务和责任的规定、未成年人广告管理的规定、公益广告。对于专业从事某专题商品广告策划的人员来说，熟悉这一领域的相关法律规定显得特别重要。例如新《广告法》第二十六条“房地产广告，房源信息应当真实，面积应该表明为建筑面积或者套内建筑面积，并不得含有下列内容：（一）升值或者投资回报的承诺;（二）以项目到达某一具体参照物的所需时间表示项目位置;（三）违反国家有关价格管理的规定;（四）对规划或者建设中的交通、商业、文化教育设施以及其他市政条件作误导宣传。”对于做房地产广告专题的策划者来说，在进行广告策划时，就要严格遵循这一规定。

广告学教学效果最终要通过市场来检验，新《广告法》的修订要求广告教学做出最及时的反应。广告教学工作者只有及时跟进，将最新的《广告法》内容传达给学生，才可能培养出合格的广告专业人才。

参考文献

[1]胡振宇.创意产业背景下的广告教学[J].新闻爱好者，2008（11）：77-79

[2]李晨宇，新《广告法》对大众媒体运营的影响[J].青年记者，2015（6）：22-24

[3]陈红玉.新《广告法》的互联网思维[J].青年记者，2015（6）：25-27

[4]周伟.“新广告法”下广播医药专题广告转型[J].广告人，2015（5：39-40

基金项目：安徽省振兴计划重大教研项目（编号：2014ZDjy097）;安徽省级综合试点改革专业—市场营销专业（编号：2013ZY056）.

广告课堂实践教学 第7篇

由于传统的影视广告专业教学存在严重弊端,最突出表现就是重知识、重技能,却忽视了对学生创新能力的培养,结果导致影视广告专业课堂教学成效不高。虽然高校也针对这一问题实施了相应的改革措施,但效果不是太明显。因此,我们有必要继续研究这个问题,找到切实可行的解决办法。

1影视广告的特征探析——以麦当劳和脑白金广告为例

麦当劳有一则广告——“婴儿摇篮篇”。广告的主角是一个躺在摇篮里的婴儿,每当摇篮升起来的时候,婴儿就表现出高兴的样子;每当摇篮降下来时,婴儿就有哭闹的表情。这时,妈妈急切过来看婴儿。原来摇篮升起时,婴儿能看到窗户中出现麦当劳的标志“M”。这则广告为受众构建了一幅温馨的生活画面,婴儿、摇篮、蓝天、白云、毛绒玩具、装饰画,一切都是那么熟悉,那么温馨,让受众产生情感共鸣。同时,也得到了很大的视觉享受。中国有一则家喻户晓的广告——“今年过节不收礼,收礼只收脑白金”。这则广告几乎要把受众耳朵磨出茧子了。

从以上两则广告可以总结出,影视广告是一种商业实用艺术。它既追求功利性的商业目的,又十分注重艺术魅力。换句话讲,一则成功的广告既要通过画面、声音、音响等影视元素完整的展现产品特性,传播产品信息,又要贴近受众的情感、生活,并运用影视手法进行艺术加工,使其产生艺术魅力,形成艺术感染力。最终,有效刺激受众消费欲望,促使其产生购买行为。

2当前,影视广告专业教学存在的问题

纵观当今各媒体播出的影视广告,大都是平庸之作,有的过分追求商业目的,缺乏是艺术魅力;有的广告有很高艺术价值,却没能起到刺激消费作用。在我看来,产生这种现象根本原因是影视广告专业教学存在很多问题。通过分析,总结出以下几点。

2.1教学模式落后

目前,我国影视广告专业教学主要采取封闭的教学模式,教师以课本为依据向学生讲述相关理论知识,在很大程度上限制了学生想象力发挥。但影视广告与市场之间有着紧密的联系,只有与市场结合的广告才能真正发挥其功能和作用。

2.2教学目标与市场需求脱节

受应试教育观念影响,高校影视广告专业教学重成绩、轻能力。教师生搬硬套地按照教学目标把影视广告创作相关理论和技能“灌输”给学生,并以学生掌握程度为指标考量学生的学习成效,忽视了对学生动手实践能力的培养。这样的教学远远不能达到市场对影视专业学生各方面能力的需求。结果造成学生就业难、企业招聘难的尴尬境地。

2.3缺乏团队合作精神

在传统教学模式下,学生以个体形式被动接受教师教育。影视广告创作是一个比较复杂的过程。通常情况下,影视广告从业人员都是以团队为单位进行广告创作的。很明显,学校并不注重对学生团队合作意识和合作能力的培养。这使得学生毕业后在工作团队中无法有效与他人展开合作,影响影视广告创作。

3关于影视广告专业课堂教学改革办法的研究

影视广告专业课堂教学改革要充分考虑到影视广告专业教学面临的新形势、新情况和新要求,制定有针对性的解决策略。这样才能保证改革的成效,促进影视广告专业教学取得更好成效。我认为,影视广告专业课堂教学改革应重点从以下几方面入手:

3.1拓展教学内容

影视广告专业教学不应该只围绕课本,要进一步拓展和延伸教学内容,促使学生吸收更多、更新的知识内容。同时,要理解知识内容背后的本质联系,学会融会贯通,提高自己专业素养。一方面教师可以采用课堂讨论方式,让学生对影视广告领域相关问题各抒己见,通过讨论和交流,了解自身不足,从而进行改进。另一方面教师可以利用新媒体技术,把最新影视广告作品引入课堂,供学生欣赏,从中得到一些启发。

3.2引入实践项目

影视广告专业教学目的是为了培养专业人才,投入实践应用。如果能在教学过程中,让学生“接手”实践项目,对学生实践动手能力的培养是大有裨益的。比如,教师可以与广告公司合作,让学生参与广告公司创意项目。

3.3组织广告赛事

利用广告赛事可以有效激发学生创作热情,产生许多意想不到的创意作品。通过调查发现,学生对于自发的赛事积极性不是太高。对此,教师可以组织学生参加一些全国性专业赛事,这种赛事对学生各方面要求比较高,尤其是要有创意。

4结语

随着多媒体技术发展,为广告带来了新的发展契机。互联网、手机、户外电子屏幕等都成为广告的“新阵地”,传统的“叫卖式”广告已经不能满足观众心理需求。在这种形势下,影视广告应运而生。影视广告是一种商业实用技术,商业性和艺术性缺一不可。高校影视广告专业教师要充分认识到这一点,不断改革课堂教学办法,促使学生影视广告创作能力得到更好、更全面发展。

摘要：在教学改革大背景下,高校影视广告专业也步入改革行列,积极地探索课堂教学改革的办法和措施,并取得了一定成效。但总体上讲,目前我国高校影视广告专业课堂教学还差强人意,最突出的表现就是课堂教学与市场需求脱节,严重影响学生以后的就业和影视广告行业发展。本文在阐述影视广告专业特征的基础上,分析了当前影视广告专业教学存在的问题,并提出了若干解决办法。

关键词：高校,影视广告专业,课堂教学改革

参考文献

[1]初广志,李晨宇.数字媒体时代已来,广告教育亟待转身[J].广告大观(综合版),2013(2).

广告课堂实践教学 第8篇

广告学是一门在完善理论支撑下应用性较强的学科, 可当今的西南地区广告学实践教学仍旧停留在较浅显的层面范畴。广告实践教学在以课堂教学为主体的主导教学模式下, 无论是在课时科学规划与教学范式规定上, 还是在与社会广告营销实践结合深度层面上都呈现一种明显滞后状态。课堂理论与实践业务难匹配已然成为该领域学生与教师的共识。

虽然在广告学科课程改革的过程中已有不少以广告相关竞赛为契机的一些积极实践教学探索, 但“大赛模式”的教学实践不仅与真实的广告营销事件存在深层次差距, 并且该教学模式在与常规课堂秩序的整合的过程中也存在着深层次的矛盾, 所以这种形式的教学改革仍然停留在点状试验的不规范层面上, 广告学的应用性实践教学依然没有形成一种常态化的规范运行机制。

在西南地区应用型大学建设的背景之下, 应用型学科的实践教学深入问题、与课堂教学高效融合问题、学生实践能力常规培养问题等等都成为了亟待解决的显性问题。而在为期两年的《广告学》的教课过程中, 笔者发现学生不仅仅是需要把其“推”到该学科的社会实践的环境中, 而是更加需要把这种正真地“实践环境”与“实践事件”常规性的拉入课堂, 使其能与课堂理论教学更加深入、直接、及时性的结合。这样才能使学生第一时间把所学理论与业界实务技能需求进行比对, 增强理论课程的学习指向性与应用性。而学生对课堂改革的迫切要求与现行模式的拘囿使新模式的提出变的更加迫切。

二、项目引入与机制研究

想要改变以往广告学教学实践中的“推式放养” (学生社会实践, 监控困难) 实践教学模式, 那么就必须将可操性广告实践项目引入课堂常规机制。而“企业营销项目与广告学课堂高效融合机制”便是:在学科的实践教学环节中, 结合课程进度中相关的理论范畴引入一些具体的、真实的、与理论结合甚密的本地企业营销项目让学生广泛地进行课堂参与与讨论, 并且进行“虚拟提案”, 到最终的企业项目检验。

这种机制将真实的实践直接引入课堂, 无论从学生参与热情还是实践教学的常规化、长效性发展来说都具有了实施的可行性, 为下一步的两者深度整合并且产生出无限的辐射能量奠定了有效基础。

从当下西南地区广告学实践教学现状来看, 教师主导下的实践模拟项目试验已然步入较为成熟的阶段。而在这个前提下, 规范性地把“第三方” (企业及相关项目负责人) 直接引入课堂, 通过广告学课堂教学实践为桥梁, 把企业营销项目直接与学生实践板块相对接, 让企业、企业主、项目经理直接进入课堂、布置营销项目“作业”、学生积极参与, 企业最终通过选用或否定建议的方式, 建立一种企业、教师、学生三方主导发力的新课堂范例, 便使这个机制迈向了更加成熟稳健的运行状态。

专业教师关系背景资源、当地企业社会经济资源、学生广泛性的智力资源三方共赢获利、有机整合, 不仅可以支撑起该项目的运行, 并且提供了无限的可能与多种可以深度研究的不同范式。

三、机制内容特色与教改实施意义

这种融合机制的内部原理主要包括这些问题:企业项目在广告学课堂上与学生实践活动桥接的可能性;分析企业、教师、学生三方的合作模式、责任模式及各方利益回报的绩效;企业进课堂直接给学生布置实践项目的课堂模式规范性与各方参与模式规范性问题;积极探索一种学生广泛参与、教师与相关企业项目负责人组织主持课堂、企业营销项目课堂立项、学生分组操作并直接提案、最终企业按需择优选拔的课堂实践教学新模式。

可能性、三方主体模式、三方共赢回报、规范的实践流程操作使“企业营销项目与广告学课堂高效融合机制”这种教学改革范式具有了一些具体的特色:

1.逆向思维改变了以往学生实践教学中“推”的模式, 即把学生推到社会项目中去参与实践活动, 而是采用“拉”的方式把企业项目及相关人员拉入课堂参与实践教学环节。这种实践教学思维的转换会解决以往实践教学中实践项目“不接地气”、实践效果绩效检测滞后、学生参与实践项目的被动、学生参与数量局限等许多相关问题。

2.从广告实践教学推行基础依据层面看:企业集思广益、以最低的成本收获最为广泛的学院派意见参考 (全班学生分组策划提案) ;教师深入企业一线项目提升实操基本功;学生被真实“实践事件”所带动大大提升参与热情。三方获益的课堂模式, 为新课堂范式的常态化推行提供了内在的原动力。

3.较之于学生实习实践, 及大赛指向型的实践教学培养模式, 这种融合机制更加能够按照教师教学计划组织实践素材, 在理论教学与实践教学的配合上更容易形成及时的合力机制, 并且可以在更早的本科教学阶段进行对接然后发展成为常态的、 (半) 学期性质的实践教学机制。

这种融合机制真正把调研法、案例教学实验法、观察与行动研究法、经验归纳总结法等几种研究方法有效地植入广告学课堂的企业营销项目;把企业、教师、学生三方主体构成的课堂教学实践推向了深层互动的层面;三方课堂主体的行动范式最为逼真地模拟真实广告营销事件;机制常态化运行的可能为这种融合提供了一种长效的实施机制。有效的解决广告学课堂实践教学实施层面不够深入、实践项目虚拟性太强、学生参与积极性不高、理论与实践结合不同步、理论难以在实践层面深化、广告案例实践教学常规化实施困难等诸多问题。

摘要：随着西南地区的经济发展, 地域性的传媒业也处在一个特殊的发展阶段之中, 而已然形成的传媒业格局对于西南传媒教育也有着历史发展阶段性的特殊要求。通过对以重庆为中心的周边区县媒体业的走访以及对在校大学生的实习考察, 包括武隆、垫江、黔江、大足、长寿、合川、永川等地, 这种地域性、传媒发展阶段性与西南地区传媒教育模式中存在的不匹配便慢慢地呈现了出来。尤其是在实践性较强的广告学科教学中这种矛盾更为凸显, 所以一种新型的并且具有地域适应性的教学模式的提出便变得更加迫切, 这种模式必须解决以往广告实践教学环节中存在的诸多问题, 又必须具有一种长效的发展机制。

关键词：西南地区,广告学科,教学改革

参考文献

[1]李宗红白庆祥:《文化创意经典案例教程》中国经济出版社2005版沃尔沃广告案例

[2]保罗梅萨里:《视觉说服.形象在广告中的作用》新华出版社004版第一章形象与现实国际广告文化风险及其规避江志强《商业时代》2006年第06期

[3]艾莉森·亚历山大:《媒介经济学:理论与实践》 (第三版) 中国人民大学出版社第四章国际媒介经济

[4]保罗梅萨里:《视觉说服.形象在广告中的作用》新华出版社2004版第四章视觉真相和视觉谎言

广告课堂实践教学 第9篇

笔者仅以所执教的《影视广告编导》课程为例, 在学习其他同行经验成果的基础上, 结合自身的教学实践, 对影视广告课程教学提出以下浅见, 敬请方家指正。

一、革新教学内容

随着新媒体技术的发展, 影视广告的内涵和形式发生了巨大的变化。微电影广告、网络剧广告、网络视频广告等新媒体影视广告大量涌现并广泛流传。无论是从影视广告发展的现状出发还是从新媒体影视广告的影响力出发, 当前的影视广告教学中都不能忽视这些新生力量。首先要重新审视影视广告的概念, 将微电影广告、植入式广告、广告定制剧、网络视频广告、病毒视频、微视频广告等纳入教学范畴。结合现实中影视广告的发展变化总结当前影视广告的概念, 从内容和形式等方面归纳新媒体时代影视广告的特点。其次, 从教学章节的安排到教学环节设计等, 根据新型影视广告的特点和制作传播规律精心编排。如专门设置章节学习微电影广告, 结合案例深入分析微电影广告的深度植入深层传播特点, 剖析微电影广告的创意特点和摄制手段等。实践中指导学生自主创意创作微电影广告、短视频广告等。随着新媒体的发展, 影视广告的内容和形式可能还会不断变化和丰富, 这就需要我们树立动态教学的理念, 不断随着实践的变化发展改革教学内容。

二、变革教学模式

传统课堂每节课有50分钟, 教师讲、学生听是常规模式, 但教师的“独角戏”很难让在碎片化信息时代成长起来的“90后”保持如此长时间的注意力, 必须让他们动起来、忙起来才能实现教学目标保证教学质量。近年来幕课、翻转课堂、微课、spoc等新型教学模式不断涌现, 为影视广告的教学提供了许多新思路。笔者根据课程特点和现有教学情况提出引入翻转课堂, 改革现有教学模式。

翻转课堂将教学分为了三个环节, 课前的视频学习、课堂互动教学和课后反馈教学。每一环节的学习目的、学习内容和方式等各有侧重。如何根据每个环节的特点设计教学内容, 是新媒体时代《影视广告编导》课程教学改革的首要任务。课前视频的教学内容主要包括基础知识讲解, 以及针对难点、重点提出相应的讨论问题或课前练习作业。课堂教学则是对课前学习的巩固深入和消化吸收, 教师围绕理论知识精心设计各种练习, 师生及学生之间展开研讨, 解答学生自学中存在的疑惑, 使得学生将知识内化。课后反馈则是学生通过视频学习课堂讨论进一步深化自己的认识或者对作业进行修改, 不断提高认识水平和实践能力。如在影视广告概念部分, 可以在介绍影视广告概念的基础上根据影视广告的发展引导同学关注“影视广告概念的变化”这一现象, 预设“大数据时代影视广告的未来去向”这一论题请同学搜集资料形成自己的观点, 在课堂上展开讨论, 深化认识。影视广告摄制技术部分, 可以提供网络上较好的学习视频给学生学习, 并预留一定的小练习, 课堂上针对学生的练习成果展开具体软件的学习, 针对学生的问题进行集中指导和个别辅导。

翻转课堂在本课程的具体实施过程中有几个问题需要注意。

首先, 是教学视频的制作。翻转课堂最大的一个变化就是强调学生课前通过网络视频自学。它需要教师把原本传统课堂里50分钟的教学内容进行提炼精简, 分割为若干个小知识点, 浓缩为10分钟左右的专题视频, 上传至网络平台。学生通过下载观看教学视频, 了解基本知识点, 并根据视频中预设的问题展开深入自主学习。网络视频可以随时暂停、重播, 便于学生的自主安排学习时间场地。网络视频学习是翻转教学的出发点, 视频内容及质量直接影响学生对于该堂课的学习兴趣。可以说, 教学视频的设计制作是翻转教学的第一道难关, 对教师提出了较高的要求。教学视频的内容要简约而不简单, 这就要求对原有教学内容进行提炼, 删繁就简与时俱进, 每一个视频针对一个特定的问题, 带着问题展开教学, 内容集中便于查找;视频的长度一般以10分钟左右为宜, 符合学生注意力特点;视频形式要丰富多样, 真人出镜、画外配音, 板书手写或是动画制作等, 根据内容要求学生特点灵活变化。

其次, 要注意网络教学和课堂教学的结合。翻转教学强调网络教学与课堂教学两种教学方式优势互补。一方面网络教学便于学生自主安排进行个性化学习, 另一方面课堂教学的面对面互动即时交流有其独特魅力。如何有效衔接两个阶段的教学是改革的重点内容。视频学习阶段学生自行完成最基本的知识点预习, 并根据相关预设进行深入学习。知识的具体运用则由教师根据视频的知识点, 精心设计针对性的讨论或训练, 引导学生在课堂上共同讨论完成。在讨论、训练的过程中, 教师应该有目的地引导学生回顾相关知识要点, 并进一步提供案例, 加深学生对相关教学内容的认识和理解。如影视广告的创意阶段, 通过视频掌握创意的基本技巧方法, 并通过网络搜集选题资料进行脚本设计, 课堂上分组讨论分析各自的优缺点, 课后根据讨论结果进行修改, 形成最终成果参加提案。

最后, 教学过程中注意不要为翻转而翻转, 要根据学生情况和教学内容等不断调整灵活设计。在教学过程中, 根据网络反馈、问卷调查、访谈等方式检测预构建的正确性, 检验教学设计中存在的问题, 并能做到及时调整。最后找出学生评价比较高、学习效果比较好的微视频和相关案例或问题, 总结其规律, 不断积累, 完善课程改革建设。

三、拓展教学平台

影视广告是一门综合性极强的课程, 涉及多个学科领域, 课堂教学的比重远远无法满足实践需求, 应该将教学场地从教室扩展到社会领域, 如街头受众调查、住宅区商业区的环境调查、具体地点的选景设计、演员选取等。新媒体时代, 我们更可以积极利用新媒体, 开拓更广阔的教学平台。构建课堂+社会+网络的学习平台, 由课堂到社会, 由网络到手机。

首先, 利用互联网进行学习, 如观摩经典作品、建立更新作品库、学习摄录技术、学习制作软件等, 开展翻转教学。通过论坛、社区、博客等与同行及影视广告爱好者等多多交流增长见闻丰富知识。利用威客等平台寻找项目资源, 更好地开展项目教学。鼓励学生将自己的作品发布到网上, 聆听更多人的意见, 接受社会的检验, 培养学生的务实精神和心理承受能力。

其次, 重视手机媒体的运用。新媒体时代大学生的媒体使用习惯已发生了很大改变, 运用手机媒体进行QQ、微信和微博交流也成为一种日常的媒体使用习惯。我们必须重视这些现象, 积极将这些媒体扩展为教学平台。一方面, 可以利用手机的便携和普及, 随时随地地摄制发布等。如新浪微博、腾讯、美图秀秀等提供的秒拍、微视、美拍等颇受当下年轻人的欢迎。而利用手机上传发布自己的影视广告作品也极为便利。另一方面可以通过学生每日长时间在线的手机QQ和微信、微博等作为师生互动平台, 及时进行师生交流、同学交流, 形成一种开放式的解决方案平台与意见共享平台, 把学习的自主权交给了学生, 教学互动也从师生之间拓展到学生之间。

四、加强教学管理

网络教学中备受困扰的一个问题就是对教学过程的管理, 具体表现为网络教学自主学习性难以保证、线上学习监督有难度和学习平台缺乏即时学习分析功能。新媒体的开发为我们提供了不少帮助。首先可以建立微信群, 发文字、语音、视频等随时随地进行互动交流;其次注重网络评价体系的开发。把作品上传数量、网络点击率、网友评价等作为得分的量化指标, 根据学习平台的发帖与交流记录以及学生在项目组中的团队评价作为考核依据, 结合平时学习过程与最终成果, 形成丰富立体的考核管理体系。

正如有人所言:“影视广告行业目前学生同质化很严重, 企业在招聘过程中发现低端的制作人才并不缺乏, 缺乏创意、后期制作方面的高端人才。”[4]新媒体技术的蓬勃发展改变了传播格局, 尤其是微媒体的兴起, 对于广告学教育产生了直接的影响, 影视广告作为当前最有生命力的广告形式, 教育教学改革势在必行。

参考文献

[1]匡文波.到底什么是新媒体.新闻与写作[J].2012 (07) :24-27.

[2]杨继红.谁是新媒体[M].北京:清华大学出版, 2008.

[3]石磊.新媒体概论[M].北京:中国传媒大学出版社, 2009.

“广告”让化学课堂更精彩 第10篇

关键词：广告,化学课堂,课堂效率

近年来, “广告”一词已成为人们使用频率较高的名词之一, 它以最快的速度深入人心, 改变着人们对众多问题的认识和理解。尊重人、善待人、关怀人、理解人、欣赏人的人本主义思维方式和行为理念已经被越来越多的人们接受。如赏识评价, 就是用赏识的态度对教师的科学知识、教学能力以及职业情感态度和价值观等多方面进行评价, 赏识评价可极大地调动人的积极性。

一、以广告创设教学情境

教师作为一个有情感的人, 在工作上也需要得到合理的评价, 合理的评价不仅能促进教师的开展教学活动的积极性, 同时也能促进教师的自我再发展, 所以一个成功的教师评价体系最重要的条件之一就是要建立在公平基础之上的。对教师评价的公正、合理与否在很大程度上影响着教师的工作热情和工作态度。同时在新一轮的课程改革中, 教师能否积极参与课程改革是影响课程改革能否取得成效或取得多大成效的重要因素[1]。

新课改要求课堂的导入要尽可能的发挥教师的智慧, 充分运用教师的艺术细胞, 追求新颖的导入, 在化学教学当中导入也多种多样, 其中有采用古诗词、优美的图片、谜语等, 可谓是形式多样, 同时带来的效果也非常明显。我们如果能找到紧扣某些章节的内容的广告, 我想一定会收到意想不到效果。在一次关于“营养物质的作用”一节的公开课中, 笔者进行了大胆地尝试, 在开头插入了一段关于“天喔蜂蜜柚子茶”的视频广告。这是一段歌伴舞, 几个头戴各种水果模型的大男生在女主角的带领下, 边唱边跳。其中有一句广告词———“蜂蜜带来健康, 柚子带来美丽”, 学生对此非常熟悉, 也非常兴奋, 顿时课堂气氛显得十分热烈。视频结束, 我问大家为什么蜂蜜能带来健康, 柚子可以带来美丽?学生积极思考, 再结合上节课“饮食和营养”的相关内容, 学生立马想到了是营养物质在起作用。笔者适时表扬了学生后, 立即设问, 上节课我们学习了六大营养物质, 他们分别都有哪些作用呢?从而很自然地引入到本节内容的学习。尽管平时我们很多人都讨厌看广告, 特别是在电视剧中插播的广告, 但是在课堂上播广告的效果还真不一样。学生们都很感兴趣。通过这次尝试, 让笔者大受启发。

二、以广告帮助学生区分知识点

化学中的很多名词往往只有一字之差, 但所表达的含义却大相径庭, 比如, 细胞质和细胞液、生长素和生长激素、脚气和脚气病。在关于“营养物质的作用”一节中, 有缺少维生素B1易患脚气病的内容, 有的学生笑了, 有的惊讶。我为大家为什么笑?为什么惊讶?一位同学告诉我他就有这个病, 他说这个病让人很难受, 每天脚丫子都很痒, 原来大家以为脚气是脚气病了。我费了九牛二虎之力给大家解释, 还是仍然不理解, 索性来段广告———“达克灵治脚气, 脚气是由真菌引起的”。短短的几句广告词让同学们恍然大悟。哦!原来脚气是由真菌引起的, 只要把寄生在我们脚丫子里的真菌杀死脚气就好了, 而脚气病是缺乏维生素B1, 只要补充维生素B1就可以治愈这类疾病了。学生一下子就抓住了问题的本质, 这都是广告带来的效应啊!

三、以广告帮助学生理解知识点

同样, 在这一节的教学中, 涉及缺钙的问题, 还涉及维生素D和钙的关系, 其中, 维生素D能促进人和动物的肠道对钙和磷的无机盐的吸收, 学生不容易记住, 对此我巧妙地借助广告帮助学生记忆。首先, 我给同学们播放了一段关于黑龙江哈药六厂生产的三精牌葡萄糖酸钙口服液的广告。其中涉及到一句台词———“三精牌葡萄糖酸钙, 好喝的钙, 易吸收的钙”, 请大家想想为什么他们生产的钙就易吸收呢?请帮忙分析其中的奥妙。联系教材的知识学生很容易就把这个知识点理解了并牢牢记住了。因为在这种药中加入了维生素D, 所以易吸收。有的学生说:“我就喝过, 我这下记住了。”

四、以广告帮助学生记忆知识点

生活中, 我们很多时候接触新产品都是通过广告才了解的, 然后再去购买产品。从而真切地感受到产品的优点。课堂上, 有很多知识点学生记不住, 学生感觉知识枯燥无味, 也不想记。针对这样现象, 笔者认为对于某些知识的记忆, 可以适当借助广告来帮助记忆。比如, 在谈到缺铁性贫血的时候, 很多学生不知道铁元素, 更不要谈亚铁离子了, 对这个知识点不理解更记不住。我们不妨提醒学生在看一段关于补血口服液之类产品的广告, 学生很快就能记住。

广告的运用增添了课堂的趣味性和知识性, 激发了学生的学习热情。调节课堂气氛的同时, 使学生轻而易举地掌握知识。使我们的课堂更加精彩。

广告既然在我们的生活中无处不在, 那我们就没有理由拒绝它, 相反我们要想方设法运用它, 为我们的教学服务。其实, 广告在化学教学中的运用还远不止于此。笔者只是列举了几个自己在化学课堂教学中的实例, 收到了良好的效果, 在此和大家一起分享。在化学教学中只要我们不断钻研, 集思广益, 一定会最大限度地发挥出广告在化学课堂教学中的积极作用, 广告会有更广泛的运用天地。

参考文献

关于高职广告设计实践教学的研究 第11篇

关键词 高职院校 广告设计 实践教学

中图分类号：G71 文献标识码：A

现阶段，我国经济发展迅速，广告业也进入了蓬勃发展的时期，促进了我国经济的发展。在经济全球化的网络时代，广告的竞争日益激烈，广告行业越来越需要动手能力强、思维敏捷、理念能跟上社会发展的应用型人才。然而现在大多数高职院校的广告设计专业仍然难以培养出适应社会需求的应用型人才，培养出来的学生大都缺乏实际动手能力，难以适应现代广告行业的需求，因此实践教学的改革是高职院校的重点。

1高职院校广告设计专业情况

高职院校广告设计专业开设多年来已为社会输送出大批优秀毕业生，创造出了大量的社会价值，也在社会上建立起了良好口碑。但因为大学进一步扩招，促使大学门槛进一步降低，学生本身的水平也參差不齐。

加上由于师资力量的相对年轻化，由研究生院校或是本科院校毕业生直接走上讲台的老师相对缺少实践经验，通常是理论优先，这对高职教育重视与市场、与企业和与就业导向挂钩的情况不符，由此产生不利影响。

笔者通过调查了解到，当前绝大部分高职生都希望能够学到专业上的一技之长，但普遍存在着对设计缺乏理解力、表达力、创造力的问题，尤其是对于广告专业学生来说，情况就更加糟糕。又发现教师很多都是纸上谈兵，教师在教学过程中很多只是灌输软件的基本操作，却忽视了学生的思维过程和思维发展，导致很多学生缺乏创造力和想象力，在实际的作业中，学生很多是不求其解，甚至抄袭其他同学的作品，这是很严重的，因为这将进一步导致了学生放弃了其本应可以拥有的设计思维和创造性思维。

2高职院校广告设计专业实践教学的实施策略

笔者研究认为广告设计专业实践教学可以分为校外和校内两种方式来实施。校内与校外的结合，是现在高职院校广告设计专业实践教学的发展方向。从一定意义上来说，校外实践教学基地是对校内实践教学基地的补充。

2.1校内实践教学实施的措施

（1）实践教学设施的完备

教学设施的完备可从硬件与软件资源两个方面来进行。在硬件上，实验室布置、设备（计算机等） 配置都要满足正常的教学需要，使每位学生都能参与对实践能力的训练。在软件上，教师在电脑中要安装设计类的软件和辅助类的字库或图库，以及一些广告公司的设计与制作项目实例。

（2）加强实践教师的师资力量

院校要聘请来自设计第一线的设计师或制作技术人员为实践教师，由于他们对广告行业有深入了解，可以及时把一些新的知识和技术传授给学生，这样可以保证实践教学从实际出发，对学生进行真刀实枪的训练，对学生的设计实训给予科学、正确的指导。

（3）实践内容与市场接轨

校内实践基地除了要提供设备，还应注重对真实工作场景的模拟和再现，建设虚拟工作室，营造广告公司的氛围，并把广告公司的实际项目带进工作室。学校应在实践基地成立自己的公司，设立门面，吸引外来设计项目，使学生可以在实践中学习、在学习中实践，还可以把参加社会各类广告大赛作为重要的实践内容，这也是提高实践教学质量的一个重要保证。

2.2校外实践教学实施的措施

校外实践教学是校企双方的合作、取长补短，是课堂教学的延伸，最大特点就是把学生在学校所学的理论知识和基本技能与企业的设计现场有机结合，是培养学生实践能力和综合素质的一个重要环节。

（1）交替式合作模式

这种合作模式是分阶段交替进行的。如书籍装帧课程，学时为四周，学生前三周在学校学理论知识，后一周到公司进行实践实习，到第一线去感受印刷的流程。这就是在课程中使理论与实践交替进行的教学模式。

（2）“项目带动式”合作模式

这种合作模式是将项目融入教学，围绕项目设计课程体系。如广告策划课程，整个课程就围绕公司的具体项目进行，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合的岗位（客户部、创意部、文案部等），扮演不同的角色，这样可以提高学生的学习积极性，又可以使其学习目的更加明确，有利于学生的个性培养。这种模式贴近设计第一线，公司人员可以在课程中指导学生，学生也可以直接参与公司项目，增强实践。这种模式又可以使学校和公司资源互补，校企双方容易找到合作的切入点，有利于建立合作关系。

（3）“订单式培养”模式

这种合作模式是学校按照公司岗位需求设置相应的培养计划和课程，校企双方合作开展专业教育、教学和培训学生毕业后直接到公司工作，这种模式以广告公司的需求为主，具有鲜明的职业教育特色，是我国目前大力倡导的教育模式。在这种模式中，广告公司的利益是十分明显的，因此实施起来会相对容易些。

3结语

实践教学可以培养学生的设计思维和创造性思维，增加学生与广告行业接轨的机会。广告设计专业实践教学的校外和校内两种方式相结合是现在高职院校广告设计专业实践教学的发展方向。

参考文献

[1] 张毅飞.案例教学法在高职广告学教学中的应用[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2007（4）.

[2] 蔡狄坚.对高职广告专业教学的几点思考[J].和田师范专科学校学报，2006.26（6）.

[3] 胡慧.广告设计案例教学法实践与思考[J].湖南科技学院学报，2011.32（4）.

广告课堂实践教学 第12篇

校园广告所指主要是面向高校, 以大学生为主要群体的广告传播活动。随着我国高等教育的大众化扩容, 大学城的初现规模, 校园市场细分群体文化特质明显、消费需求集中, 消费的未来驱动力强等特征, 让大学校园成为广告主争相进入的潜力市场。

从广告传播的角度来看, 大学生信息多来源于校园媒体、网络与手机, 同学间人际互动的口碑传播效应明显。对新鲜资讯敏感、思维活跃等特点, 使得校园成为一个相对封闭但却活跃的广告传播场, 因此目前高校校园广告从内容和形式上都可谓五花八门、丰富多彩, 大致可分为三大类:一是文化广告, 以学校主导的校园文化活动或各社团活动的标语、海报、横幅、传单等;二是商业广告, 包括各类品牌活动广告、产品广告、促销广告、活动赞助广告等多种广告形式;三是类广告的生活信息, 包括家教、考证、培训、求租、招聘、转让和车讯信息等多种形式, 甚至还有办假证、寻枪手等不法小广告。校园广告具有无孔不入的渗透能力, 除一般的宣传栏外、宿舍门口、甚至水房墙壁、饮水机甚至树干上、厕所里都张贴有各式各样的广告。最近学生爱用的飞信、微信、微博、QQ群等传播平台也渗入了大量的校园广告传播。

从校园广告设计而言, 相比其他广告, 大多却设计制作一般, 有的甚至过于粗糙, 文案也简单明了, 缺乏广告创意表现。对于追求新鲜、时尚的大学生来说, 广告策划、设计、表现都还有很大提升的空间。

从经营角度, 由于校园市场的迅速崛起, 前景火爆, 各地都催生了不少专门针对校园的广告传播公司, 如盛大红动传媒专注与校园市场开拓、活动推广及媒体开发的整合性广告传播公司。

二、广告学实践教学中进行校园广告的优势

广告作为与现代商业营销与大众传播现实紧密相关发展起来的应用学科, 一直以来也很强调其实践应用性, 因此, 广告学专业的实践教学需要一个更多元、结构合理、适合有效的实践平台和体系, 以往专业实践除课内实践环节, 以走出去的思路、依靠广告公司等用人单位签订实习合作协议建设实习基地, 或学生自主确定实习单位等进行的。本专业几年来实习基地建设经验来看, 单靠几家广告公司来提高实战教学效果是差强人意, 一般实习单位仅能容纳几名实习生, 实习需安排在假期、大四专业实习课程段方能进行, 而且因学院地处偏远学生实习因往返的舟车劳顿减低了实习的动力和热情, 对实习效果影响很大。

比较而言, 校园广告的发展, 为广告专业学生提供了一个更为亲近、更加便捷的实践机会和平台, 使学生有了更多的广告传播技能的用武之地。

首先, 校园广告和校园天然的地缘优势, 可以让学生不必外出奔波实习, 可以配合课程进行广告实践, 也可以利用课余时间灵活开展, 还可以检验广告执行效果。校园生活的经验可以成为广告实践体验的前导, 帮助学生更顺利的进入广告的商业情境, 思考解决现实课题的方案, 体验广告运作的各环节, 验证预期效果。此种体验式教学调起了学生创作广告的兴趣, 实践中领会广告理论, 发现专业知识的不足, 能激发学习的动力。

其次, 作为校园广告目标受众中的一分子, 学生更加了解大学生消费需求。18～23岁的大学生, 自我意识非常强, 被称为是一个很不容易“驾驭”的年龄段。作为群体中的一分子, 广告专业学生反倒更亲近了解消费者, 因为更了解同龄人的需求, 学生做起广告来更有感觉, 作品更容易建立起与目标对象的亲近感和信任感, 从而提高广告的说服力, 效果好。

最后, 由于从低年级就可以在老师指导下进行校园广告, 待高年级学习完广告主干课程后, 通过实践更好的掌握了广告运作的原理、流程和技巧, 也具备了一定的创作能力, 创作的校园广告的水准和表现力明显提高, 而且更具创意和时代感, 增强校园广告的效果。对于学生个人因为积累了广告经验和作品, 并更了解自己的就业方向, 还能较早的培养自主创业的意识和能力, 将更具有走出去的竞争实力。

三、校园广告在广告实践教学中的运用经验

首先, 广告学专业授课教师能认识到校园广告对广告学专业实践教学的上述优势和意义。认同广告学决不是象牙塔里的教与授, 也不能虚拟情景中实践策划与创作, 我们将目光投向校园这个真实的广告环境中去设计实践课题, 让学生不仅体会到广告策划的推理演绎, 广告设计的视觉魅力, 也能通过对校园这一熟悉的环境策划执行广告来检验实实在在的广告效果, 这是实践的教与学都更有意义。

其次, 在教学中从专业第一门广告学概论课程开始, 强调广告的学以致用, 在授课时有意识的引导学生关注身边的校园广告, 准备校园广告案例分析, 和学生一起结合校园市场来分析校园广告的特点。笔者曾指导年轻教师通过此种方式授课后学生也能对校园广告主动的关注、思考、产生兴趣和跃跃欲试的实践冲动, 课程后部分设计了校园广告策划课题, 要求学生进行简单的校园广告策划与设计, 并支持鼓励学生执行出来看广告的效果, 通过此种形式能很好的增添学生的专业信心和学习动力。

最重要的是充分利用课程与课外活动搭建更合理有效的校园广告实践平台。课内实践结合课程设计项目课题, 充分利用课堂进行演练, 广告实践作为课程作业。笔者曾结合营销活动策划课程进行校园广告策划、活动执行, 取得了不错的效果。课外专业鼓励低年级积极参加学校各类的社团、通过校园活动海报设计及社团活动积累广告实践经验, 鼓励学生组建广告社团或创作团队、工作室等, 通过策划团队活动积累校园广告创作经验, 提高对校园广告的理解和实践能力。本专业还组织过发动学生开发校园广告客户, 进行校园广告嘉年华活动的尝试, 通过和校园广告传播公司合作进行校园推广等给学生创造更多的校园广告实践机会。

实践证明, 广告学专业通过进行校园广告来进行实践性教学具有很强的现实意义和可行性。探索如何通过校园广告引导学生从身边的广告做起, 在尚未走向社会之前积累实践经验, 发挥专业优势, 施展广告才华, 这是对专业教师与学生的一次新的尝试和提升。在今后的实践教学中应不断吸取教训, 积累经验, 积极探索, 将校园广告的实践教学平台做得更好。

参考文献

[1]吴丹.校园自有实战场——利用校园广告开展实战教学.中国集体经济, 2009, (3) .