英语专业毕业生

英语专业毕业生（精选12篇）

英语专业毕业生 第1篇

英语专业曾是各大高校炙手可热的专业, 据国家人力资源和社会保障部统计, 在高校各专业中, 英语专业毕业生的就业率历年来一直居于前10位。但随着大学毕业生整体就业形势的严峻, 往日是“香饽饽”的英语专业毕业生也面临着越来越大的就业压力, 就业竞争激烈, 就业率呈下降趋势, 就业形势日趋严峻。

二、英语专业本科毕业生就业压力加大的原因

1.英语功能的转型。

英语已经从一门“专业”逐步回归其“工具”功能, 这是就业压力加大的根本原因。现在的英语教育相当普及, 因此英语不再是一个神圣的“专业”, 而变成了一种受过高等教育的人都基本掌握的“工具”。

2.英语专业招生量扩大。

随着我国高校的扩招, 英语专业毕业生数量激增。英语专业硕士、博士研究生也在扩大招生, 越来越多海外留学生归国。招生人数增加了, 就业岗位却没有增加, 英语专业毕业生就业压力增大就成为必然。

3.自我认识不够, 就业面窄、期望值高。

有些毕业生对自身缺乏正确的认识和定位, 就业期望值过高:如只愿到沿海地区和大城市就业;或眼高手低, 宁愿待业也不愿从底层做起。

4.能力结构单一, 专业水平不高。

许多用人单位需要的是“一专多能”人才, 因此, 具有扎实的英语功底同时具备金融、法律、经贸、新闻、中文等专业背景的毕业生更容易得到录用机会, 而目前英语专业理论课程及实践课程的设置不能满足用人单位对英语专业学生语言以外的职业技能需求。

5. 许多管理者已具备一定的英语口语能力, 致使社会上对英语专业毕业生的需求相对减少。职场白领业余时间通过学习商务英语“充电”, 增加晋升的砝码, 这无形中封堵了英语专业毕业生的一条就业之路。

总之, 尽管我国对英语人才的需求日益增长, 英语专业本科毕业生仍存在一些弱点, 面对激烈的就业形势, 高校必须要重视就业指导教育工作, 拓宽就业渠道, 改变人才培养模式, 提高学生英语应用能力和综合素质, 培养复合型英语人才, 从而使英语专业本科毕业生在就业市场中更具竞争力。

参考文献

[1]白以香.外语专业毕业生就业能力培养途径的探讨[J].中国科教创新导刊.2007

[2]李铮.浅析英语专业毕业班学生的就业心理指导[J].科教文汇.2007. (7)

英语专业毕业生简历 第2篇

基本信息

姓名：张瑞 性别：女

出生年月：91年3月 民族：汉

政治面貌：共青团员 婚姻状况：未婚

电话号码： 身体状况：良好

毕业院校：武汉长江工商学院 学历：本科

电子邮件：/jianli 专业：英语

现住地址：湖北省武汉市

主修课程

商务英语、新编英语教程、国际贸易实务、英语专业写作、

英美文学选读、美国文学史等

教育背景

.9至.6 武汉长江工商学院

2006.9至2009.6 十堰市丹江口市第二中学

社会实践

.7至2012.8 深圳松泽化妆品厂，普工

.7至2011.8 东莞王氏港建电子厂，普工

.3至2010.4 校图书馆，图书整理员

个人技能与获奖情况

通过CET6与TEM4的考试

2011— “校级优秀团员”

2010— “系级优秀团员”

2010—度 “院级三好学生”

6月，在学校组织的“庆祝建党九十周年、辛亥革命一百周年暨国情知识竞赛”中，我所参加的代表队荣获二等奖

自我评价

师范类英语专业毕业生就业现状分析 第3篇

【关键词】师范类英语专业毕业生 就业难 措施

近几年来，随着我国高等教育由精英教育向大众教育的转变，每年大学毕业生的人数稳增不降。据《青年报》报道，2016年就业再创历史新高，海归潮加上应届、历届毕业生，预计有1000万大学生要加入就业大军。“毕业即失业”“就业难、难就业”等这些口号被广泛吹响。

作为具有师范专业特色的英语专业毕业生，毕业后首先大都把进入教育系统从事英语教学工作作为人生第一理想职业，更愿意从事与本专业相关的工作；其次，英语专业如今在各大高校几乎均有开设，加之现代社会大多数人对英语的重视，运用各种途径自我充电，使自己可以自如解决工作中出现的英语问题，而且运用能力与英语专业的学生不相上下，这更增加了英语专业毕业生就业难度[1]；再次，国家对师范生就业政策的大改革，使教师不再是师范生所独享的职业，从而造成英语专业毕业生毕业后出现一职难求的情况。因此，如何提高师范类英语专业的就业率是当前高校教育工作者面临的首要问题。

一、师范类英语专业毕业生就业难的原因分析

（一）从社会层面看，师范类英语专业毕业生的竞争加大

近年来国家对教育很重视，不断出台新的政策提高教师工资待遇和社会地位，因而教师职业受到人们的热捧，报考人数、毕业生人数每一年都在呈正比例增加。但近两年教育部提出对高考英语实行社会化考试，一年两考，学生可多次参加考试并且降低英语学科的分数值，使英语学科重视度有所下降，因此英语专业学生将会受到改革的威胁。用人单位在招聘教师时也更加倾向选择“985”“211”这类名牌学校毕业生或研究生，更有甚者对毕业学校、户籍、性别和学历也提出要求，这对于普通的二本类院校毕业生来说更加显示不出自我优势。加之国家对师范生就业政策的改革，非师范类学生只要考取教师资格证后，参加教师公开招聘考试也可以从事教师职业，他们进入市场，挤占了原本属于师范生的工作岗位，这也大大增加师范类毕业生的就业难度。

（二）从师范类学校的培养模式看，英语专业学生质量低，知识结构单一

师范类英语专业人才培养主要目标是：以培养英语教育师资为主，使毕业生毕业后具备英语教育素质和教师职业技能。而我国英语专业培养模式长期与社会经济发展、市场需求脱轨，学科内容保守，师范类高校英语专业培养目标、专业方向、学科专业特点、规格的定向性和课程设置等方面的单一性决定了毕业生走向的单一，使得学生毕业后大都进入教育系统从事教学工作。多年来师范类院校培养的毕业生已形成师范教育的模式，而市场需求的是复合型人才，师范院校由于单一的培养模式，培养出的学生复合性较差，知识结构单一，毕业生难以满足除教育外用人单位的岗位要求[2]。大多学生的听、说、读、写、译能力只足以应付考试，与社会实际要求的水平差距较大，翻译基本功不扎实，专业能力训练不足，综合素质不高，不能胜任与英语专业相关的工作[3]，比如笔译、同声传译、外企工作和商务英语等。因此，由于毕业生自身水平的有限，缩小了其就业的范围。

（三）从学生思想层面看，师范类毕业生期望值高，自我定位不准确

进入教育系统，在经济发达、交通便利的公立学校从事教学工作是师范类院校英语專业毕业生的择业首选。很大一部分学生在择业时存在“嫌贫爱富”的思想，不愿意去民办学校、培训机构等私企工作，更不愿意去偏远落后、条件艰苦的基层单位。对于国家出台的一些向毕业生利益倾斜的就业政策，如“西部计划”“大学生村官”“援藏援疆”等，一些大学生并不买账，他们感觉自己读了大学应该找收入好、待遇高，最好工作地点在省会城市或离家近的一线、二线城市。有相当大的一部分毕业生认为公立学校、事业单位工作稳定有保障，一门心思地参加事业单位招聘考试，结果往往出现一个岗位有上百人甚至上千人去竞争，结果失望而归，又错失了找工作的好时机，结果无业可就的情况。部分毕业生就业思想不够开阔，择业时脱离实际，眼高手低，不愿意从基层干起，因此“有业不就”现象屡见不鲜。

二、解决师范类英语专业毕业生就业难问题的措施

（一）加大师范类英语专业的培养力度，凸显师范特色，提高学生的竞争能力

现在我省大部分地区教育部门都采取公开招聘、择优录取的标准，采用“笔试+面试”两个环节的考核形式来选聘教师。笔试环节考查应聘者教育基础知识和专业知识掌握情况；面试环节一般是说课，考查应聘者的口语表达及课堂管理、与学生互动的能力。

师范类教育工作者要有意识地打牢学生的英语基础，提高学生的教师职业技能。特别是要强化实践环节，多组织、鼓励学生参加类似教师职业大赛、英语辩论赛等实践活动，创造条件锻炼学生教书与育人的能力，使理论与实践、知识与能力完美结合起来；多借鉴职业技术类院校的办学模式，注重培养学生的语言运用能力和教学能力，科学组织教育实习活动，利用教育实习基地强化学生的组织管理及专业能力，争取使学生早日成为一名合格的人民教师，让他们在以后的工作或面试环节中展现师范专业优势，突出“人无我有、人有我优、人优我特”的师范专业特色，提高毕业生的竞争能力，使其在激烈的竞争中脱颖而出[4]。

（二）调整对专业课程的设置，培养复合型、应用型人才

师范类英语专业由于专业课程设置的单一性，使得学生毕业后的就业面狭窄。单一的人才培养模式不能适应多元化社会发展的需要。只有具有扎实的英语语言功底并兼具外贸、旅游、秘书、法律、商务、计算机等学科知识的复合型人才才会受到用人单位的青睐。因此，各大高校应根据市场需求、学生兴趣调整专业设置，灵活开设与英语相渗透的其他课程，如翻译、旅游、外贸等选修课，实施“英语+专业”的培养模式，完善学生的学科知识结构，培养高质量、一专多能的复合型、应用型人才，拓宽英语专业毕业生的就业渠道[5]。

（三）进一步加强对毕业生的就业指导

要想提高师范类英语专业的就业率，使每位毕业生走上工作岗位实现自我价值，设置大学生就业指导课程就显得尤为重要。然而当前的大学生就业指导课程却存在很多问题。

首先，大多数高校的就业指导课质量较低。讲授这门课程的通常是从事学生管理工作的辅导员或是行政管理人员，缺乏专业理论知识，大都照本宣读，对当前的就业形势没有系统、科学的认识，多是从网上得知，缺乏实践的检验，因而授课效果不佳。

其次，学校对这门课程重视度不高，安排的课时量少，大多都是学生毕业时临时性开设的，缺乏全程的统筹规划，没有把就业指导工作贯穿于学生四年教育全过程。

最后，这门课程开设时段没有经过科学合理的规划，大都开设在大四上学期。而这段时间学生大都忙着找工作，参加考试，根本无暇去听课，使这门课程趋于形式化。

三、小结

面对目前愈来愈严峻的就业形势，师范类英语专业毕业生的顺利就业需要毕业生本人、学校和社会的共同努力，尤其是毕业生自身专业素养和综合素质的提升尤为重要。英语专业毕业生应强化自身优势和专业知识，树立科学的就业观和择业观，准确地自我定位，全面提高就业的能力和技巧，争取早日实现人生价值，回报学校、社会。

【参考文献】

[1]鲁绵茸，何树勋.商洛学院英语专业毕业生就业问题研究[J].商洛学院学报，2011（06）：73-77.

[2]高东洋.从师范类英语专业毕业生就业现状看英语专业教学改革[J].潍坊学院学报，2006（04）：131-133.

[3]李嘉玮，王婧，蒙倩.英语专业毕业生就业情况调研分析[J].钦州学院学报，2015（09）：70-75.

[4]张冬艳.大学英语专业毕业生就业现状及对策分析[J].湖北广播电视大学学报，2012（09）：50-51.

英语专业毕业生 第4篇

在市场需求与国家扩招政策影响下, 高校招生人数俱增扭转了英语专业就业市场的买方与卖方关系, 出现了就业难的社会问题。根据麦可思公司的研究结果, 在中国大学“红黄绿牌”本科专业排名中, 英语专业为2011、2012、2013连续3年的“红”牌专业。[1]恰巧京津冀一体化为毕业生带来了就业契机。2014年3月5日, 第十二届全国人大二次会议开幕式上, “加强环渤海及京津冀地区经济协作”这一战略首次被写进政府工作报告。新经济形势带来了就业机遇与挑战, 英语专业毕业生作为求职者个体, 该如何应对就业问题、提高就业核心竞争力?

本研究着重调研了京津冀地区普通本科英语专业毕业生的就业核心竞争力, 在天津市、北京市、河北省开展了对2014届、2015届英语专业本科毕业生的深度访谈, 立足微观层面, 通过访谈了解他们在就业各环节所感受到的用人单位的考察重点、毕业生应聘成功或失败的可能原因、毕业生对自我就业核心竞争力的认知等方面, 总结归纳出英语专业毕业生的就业核心竞争力。以河北大学外国语学院2010届英语专业毕业生为调查研究对象, 指出“学生能够正确认识并客观分析求职困扰和影响就业的因素, 其中毕业生主观原因排位比较靠前。可见, 若对主观原因及时察觉和对预知就业困难提前采取措施会是相对来说解决就业问题的好办法。”[2]本研究正是从此角度出发, 在调研基础上重新界定大学生就业核心竞争力的内涵、构成要素、提升策略与机制, 给英语专业的学生提出预警, 并在实证研究层面充实大学生就业核心竞争力研究。

一相关研究综述

1大学生就业核心竞争力概念与内涵

大学生就业核心竞争力是指大学生就业竞争能力系统中最具特色、最具竞争力并且不易被竞争者模仿的一种综合能力, 是相对于其他大学生就业的优势能力, 它是大学生在就业和今后的工作中长时间在竞争中取得主动的竞争力。具有独特性、持久性、发展性、综合性和可雇佣性的特点。[3]

大学生就业核心竞争力是一种核心能力, 这种核心能力是大学生在学校接受教育期间培养出来的, 它将大学生的知识和技能进行了整合和内化, 进而让学生在毕业后进行求职时具有其他学生所不具有的独特的、有价值的竞争能力, 继而在寻求合适的职业时更具有优势, 并且在就职后让自己的职业具有可持续发展性。[4]

认为大学生核心竞争力, 应指大学生个人通过有目的性地学习和各种实践积累, 具备较强竞争意识和优良的竞争心理素质, 并以一定领域的专业素养和创新能力为核心所形成的可持续发展的实操竞争力。[5]

认为大学生就业核心竞争力是指大学生就业时以个人专长为核心的知识、能力和素质等各方面的综合体, 是能够使大学生在就业的一定时期内保持现实或潜在竞争优势的动态平衡系统。[6]

认为大学生就业核心竞争力是在大学生能力系统中起主导作用、能使大学生在就业市场竞争中取得竞争优势并可持续发展的、独特的并不易被人模仿的一种综合性能力。[7]

根据对以往研究的总结和本研究的研究目的, 本文将大学生就业核心竞争力定义为:大学生在学校接受教育期间培养出来的, 大学生个人通过有目的性地学习和各种实践积累形成的, 在大学生能力系统中起主导作用、能使大学生在就业市场竞争中取得竞争优势并可持续发展的、独特的并不易被人模仿的一种综合性能力。

2大学生就业核心竞争力的研究角度

(1) 雇主视角出发的大学生就业核心竞争力构成

学者们从雇主角度出发, 对于物理治疗专业学生的胜任能力进行了探索性定性研究, 分析出此专业学生的胜任能力分为专业层面、个人见解、自信三个主题方面。专业层面主要涉及通用能力和态度的重要性, 包括热情、职业道德、灵活性、专注、活力;个人见解是与雇主的认知相关联的, 而雇主认为毕业生很难将他们关心的重点从个人以及专业的需求层面转换到例如对于耐心、工作同事以及工作场所的需求层面;新入职员工在谈到自身的专业能力和技能时候, 他们的自信心较低。[8]国内学者崔焕娟 (2011) 采用了扎根理论研究大学生就业核心竞争力, 认为工作忠诚度、潜在离职可能和胜任力为大学生就业核心竞争力三大主要影响因素。[9]郭薇, 何红霞 (2013) 对在校大学生、毕业生、用人单位三方开展问卷调查和访谈, 得出英语专业毕业生多数认为他们的核心竞争力一般, 而用人单位认为学生的口语能力欠缺、英语专业素质的实用能力满意度低、英语专业毕业生知识结构不合理等。[10]

(2) 理论层面的大学生就业核心竞争力构成

学者们根据研究方法、研究目的、理论出发点不同, 从不同角度给出了大学生就业核心竞争力的要素构成, 本文将其分为两大模块即“能力要素说”和“综合素质说”。姚德超 (2009) [11]、赵波 (2010) [12]、刘红奎 (2010) [13]等学者认为, 大学生就业核心竞争力是各种能力如专业能力、学习能力、适应能力、实践能力、求职能力、就业资源利用能力、创造能力、语言表达能力等其中某几项的组合;张小刚 (2005) [14]、王志峰 (2009) [15]等学者认为, 大学生就业核心竞争力是人格魅力、学习能力、创新素质、实践能力、身体素质、道德心理品质、复合型知识结构、社会适应能力等其中某几项要素的组合。

(3) 提升外语专业大学生就业核心竞争力的应对策略

众多学者针对商务英语专业毕业生的就业情况提出了商务英语专业毕业生就业能力、就业核心竞争力的应对策略。构建以就业能力培养为导向的人才培养模式、注重特色培养推行“双证书”制度、加强实践教学培养学生就业能力、加强职业规划指导引导自主创业等策略。[16]提出适应职业需要优化知识结构、培养职业意识提升综合素质、提升复合能力、加强职业实践。[17]

钱科娜, 郑毅 (2010) 针对独立学院英语专业学生就业核心竞争力提出了培养途径, 如降低就业期望、高校推进外语专业课程改革加强师资培养、加快实习基地建设、完善就业指导工作。[18]

3已有研究的局限

第一, 就业核心竞争力构成要素。从雇主角度的研究与理论层面的研究在构成要素的结论上有一定差别。第二, 纵观大学生及外语专业就业核心竞争力的应对策略, 从主体看都是从学校的培养角度如课程改革、实践基地建设、师资队伍建设、加强就业指导等出发的, 如果学校主体没有改革, 那么这些策略就失去了意义。

二基于深度访谈资料基础上的研究设计

1研究方法的确定

大学毕业生就业核心竞争力具有复杂性, 要研究京津冀地区英语专业毕业生的就业核心竞争力, 采取理论探究或定量方法难以真实了解到个体面对就业时的问题和对自身的整体认识, 通过访谈我们从毕业生身上总结出成功就业必须具备的核心能力, 对于理论研究与实践指导均具有意义。

2研究对象的选择

受京津冀一体化战略的影响, 毕业生在共享就业信息和优惠政策的同时, 就业区域的选择范围也增大, 同时彼此也成为了竞争对手。因此, 将京津冀三地的英语专业毕业生就业核心竞争力作对比研究更具指导意义。由于研究资源、地域空间、研究对象即将或已毕业离校等的局限, 本研究决定从北京、天津、河北三地各选取一所普通本科的英语专业毕业生各15名开展访谈。样本涵盖的男女性别、受访人员则随机选择。

3研究设计与实施

本研究针对已就业和尚未就业的同学分别拟定访谈提纲。第一, 已签约学生访谈提纲:在就业过程中, 你有哪些核心竞争力?你签约的单位录用你, 看中哪些因素?你在应聘成功的过程中, 有熟人帮忙吗?你在大学期间参加过学校社团吗?做过班干部吗?你在大学期间有过校外兼职经历吗?你在大学期间考过哪些证书?第二, 未签约学生访谈提纲:你想应聘哪些岗位的工作?每种岗位有哪些具体的要求?你为应聘目标岗位, 做了哪些准备?你觉得尚未签约的原因有哪些?

本研究的实施过程如下:第一阶段是文献研究、准备访谈提纲、拟定受访谈人员。在文献研究的基础上, 初步选定河北、北京、天津的各一所高校中已经奔走在求职路上的同学, 以期获得第一手就业经验。第二阶段是半结构化深度访谈。研究者对于天津市的受访者采取了面对面访谈法, 地点在毕业生的学校教室里, 优点是便于观察他们的现场反应, 缺点是答案易口语化与不成条理;对于北京市和河北省的受访者, 由于距离限制, 本研究采取了QQ、微信等网络访谈法, 优点是可以给予受访谈者整理思路的时间, 缺点是不易观察他们的动态表情、肢体语言等。被调查者男女比例适当, 平均年龄22岁, 英语专业大学本科应届毕业生。根据每个被访谈对象求职中的特定情况, 在访谈执行时访谈题目会有微调或者问题增减。第三阶段是访谈资料整理与分析。研究者对于深度访谈资料进行了提炼, 将性别、籍贯、学校、就业情况等基本信息加以列表。根据研究的需要初步做了以下分类:口语、专业知识、实践经历、个性品质等。

关于访谈材料的信度与效度, 研究者认为材料具有满足研究所需要的信度与效度。原因是:第一, 所选的访谈对象均符合研究的初衷, 除去考研、出国等情况后一心要就业的毕业生, 并且是随机确定人员;第二, 访谈开始前就研究目的进行了有效沟通。

三京津冀地区英语专业毕业生就业核心竞争力实证研究

1调研结果

笔者访谈了天津外国语大学滨海外事学院2014届英语专业本科毕业生15名 (女生10名、男生5名) , 其就业去向为翻译人员、培训机构教师、外贸业务员、公司销售人员、公司文职人员等;北京联合大学英语专业普通本科毕业生15名 (男生8名, 女生7名) , 其就业岗位有教师、旅行社职员、外企文员等;河北师范大学汇华学院英语专业2015届毕业生15名 (男生7名, 女生8名) , 其就业去向主要是翻译人员、外企文员、中小学和培训机构教师等。调研结果如下:

(1) 过硬的专业知识 (主要为口语)

天津市的访谈结果显示, 过硬的口语交流能力是其首要核心竞争力。口语是学生知识与能力的外在表现形式, 在面试环节最能体现专业水平。不同方向的受访者均表示口语是第一核心竞争力。

河北省受访者认为英语的专业知识与运用能力是其首要核心竞争力, 所以他们注重英语学习和口语训练。其就业目标是在河北省境内选择对英语能力有较高要求的教师、翻译人员或者进入外企工作, 其中5名同学多次获得奖学金。1名同学表示“学校属于三本, 学历不够, 学校名气不高, 只能依靠自己的实力闯天下。”

(2) 实践经验

大学期间积累的丰富实践经验是英语专业毕业生的主要核心竞争力。拥有实践经验主要是个人行为导向的结果, 因而有实践经验便具备了相对优势, 拥有与所应聘岗位相关的实践经验又比拥有泛泛的实践经验更具有优势。

天津市的15名受访者都清楚大学期间用实践经验来丰富自己的履历对于赢得就业机会非常重要。但仅3名同学在企业实习过, 2名同学当过学生干部。究其没有积累实践经验的原因, 第一, 多数学生是因为没有渠道找到实习单位, 在彷徨等待中就迎来了毕业;第二, 找不到与所学专业对口的实习机会, 不想只是当家教或送气球的推销员;第三, 部分同学担心实习或做学生干部会影响课堂学习。

丰富的实践经验是北京市英语专业毕业生的主要核心竞争力。受访者在进入大学后都有意识地参加兼职培养综合素质与能力。工作1年就荣升会务经理的受访者认为“简历最重要的就是经历部分”;1名受访者认为“有过实践经验的同学容易进入工作状态”。研究者发现很多毕业生不会推销自己。1名受访者认为自己的核心竞争力是“敢于尝试, 虚心学习”, 但不外显仍需恰当展现自己。

由于河北省的访谈对象来自师范大学, 学校安排半年教师岗位实习机会并颁发中学教师资格证。相对于非师范专业的学生来说, 受访者均认为自己具有丰富的实习经验, 在应聘教师岗位时具有绝对的竞争优势。部分受访者认为同学都实习, 这不属于自己的就业核心竞争力, 重点在于丰富其他业余兼职经验。1名受访者认为业余兼职能培养工作创新想法。尽管在京津晋一体化大背景下国家和各地区出台了很多优惠政策, 但是河北省的受访者因考虑安家因素而多数选择省内就业。

(3) 个性品质与能力

教育目的是要培养符合社会需要的人才, 更要培养全面发展的人。中国科学院院士、华中科技大学教授杨叔子认为“大学的主旋律应是‘育人’, 而非‘制器’。”[19]大学生在规划职业生涯时, 并没将人文素质、个性品质弃而不顾, 反而认为优良的人文修养和个性品质是其核心竞争力。

天津市受访者认为, 优秀的内在个人品质如真实、注意细节、不怕辛苦、细心、自信等是制胜关键, 合作、倾听、处理摩擦等技能至关重要。1名被访女生战胜了很多法国留学归来的对手成功签约北京伊卡农公司, 她认为原因是自己的“真实”与团队合作能力。北京市10名同学认为优秀的个人的综合能力是主要的就业核心竞争力, 因而进入大学后寻找各种机会提高综合能力如语言表达、沟通交流、处理工作的能力等。1名受访者认为用人单位录用自己就是看中了大学期间参加各种社团活动所培养的综合能力;另外1名受访者认为面试时态度很重要, 其次是沟通技巧。河北省受访者均表示, 在面试过程中用人单位考察沟通能力、团队合作能力和责任心等个人品质与能力, 这是不同招聘岗位的共同要求。

(4) 广泛的人脉

人与人的交往成就了利益共享。天津市受访者认为拥有广泛的社会关系对于成功有决定性影响。面对“你在应聘成功的过程中, 有熟人帮忙吗?”这一提问, 天津市3名受访者表示同学提供了招聘信息。北京市受访者认为人脉能带来更多功能实习和就业机会。河北省受访者均认为人脉是非常重要的资源, 在大学期间就注重积累各种人脉关系。3名同学在他人引荐下成功获得兼职和就业机会。

(5) 证书

京津冀三地受访者均认为证书是对知识与能力的检测, 必考证书有大学英语四、六级, 英语专业四、八级。天津市受访者有13名考取教师资格证;1名同学考取计算机2级证;1名同学考取BEC证书;1名同学考取会计证并因此成功签约会计教师。北京市受访者有5名考取商务英语BEC证书, 只有1名同学表示“但事实上真正的录用还是要看水平”。河北省受访者认为计算机1级、2级、普通话证、BEC证书也很重要。

2对比研究

(1) 就业核心竞争力构成要素

基于以上分析归纳, 本研究认为样本中京津冀三地的英语专业毕业生就业核心竞争力的构成因素包括:过硬的英语专业知识与运用能力 (主要是口语交流) 、个人品质与能力、社会实践经验、人脉、各类证书。

(2) 就业核心竞争力的差异

第一, 天津市和河北省的样本认为英语能力很重要, 尤其是口语水平和知识运用能力, 而北京市受访者无人谈及此项, 于是笔者进行了回访。他们表示大家都很努力学习, 相对而言算不上优势。

第二, 就京津二地的受访者相比, 研究者强烈地感受到这两个群体的不同。其一, 北京市受访者常与名牌大学本科生相比而感到激烈的就业竞争, 所属学校已成定局只能提升其他能力。北京市的受访者表示在大学期间来往于京津二地积累不同的实习经验;笔者从天津市的受访者身上感受不到这种强烈的情感, 对于实践很多同学仅“想想”而无行动。其二, 北京市的受访者中无一表示口语是其核心竞争力。研究者分别回访了京津地区同学, 结果是天津市受访者的笔译课程比重大, 口语训练较少, 在就业时普遍感到口语一般, 因此认为应加强口语学习提高核心竞争力;北京市受访者认为口语沟通流利, 不认为口语水平是其核心竞争力, 而是比较其他能力。这可以进一步印证核心竞争力是一个相对的概念。

3提升策略与机制

本研究认为英语专业毕业生就业核心竞争力提升策略与机制共分两步:第一步是明确并有计划地获取就业核心竞争力的构成要求, 英语专业知识与运用能力、提升个人品质与能力、增加社会实践经验、积累人脉、考取各类证书, 日渐丰富以上构成因素;第二有意识地整合各构成要素以形成竞争合力。提升就业核心竞争力要整合各构成要素, 就业核心竞争力是一个合力而并非各要素的简单相加。如施炜所言, 整合有内整合、内外整合、战略整合三种形式。[20]英语专业毕业生可根据个人具体情况采取适合的形式整合自身能力, 以形成更具战斗力的就业核心竞争力。

四结论与展望

通过以上分析, 本研究有可能对英语专业毕业生个体在就业中遇到的问题给予了一定的呈现, 重新定义了大学生就业核心竞争力的内涵、构成要素, 给予了提升策略与机制的构思。本研究提出构成要素可以帮助毕业生找到显著影响就业成功的关键变量, 有目的地增强就业核心竞争力。

英语专业毕业生毕业感言 第5篇

majors找工作实在是难。这点在今年尤为明显，一是因为现在英语人才爆炸，阿猫阿狗的都会来几句;二是因为99年为第一年大规模扩招，僧多粥少啊！其实现在市场上对于英语人才的需求还是蛮大。但问题是真正学的精的人少之又少，大多数人还是浮于表面。到最后真正纯粹靠英语糊口的人已然不多，大多数人都转去搞别的了，比如外贸什么的。

我细细想了想，完全和英语接轨的就业渠道有这么几种:

一，高校英语教师。要做英语教师我个人认为不是很难，难就难在如何当好一个英语教师。因为就我个人观察，有很多人选择做老师这一行多是因为待遇稳定，以及一年两次的假期。其实做老师可以轻而易举的天天混着，生活安闲也没有什么压力。可是如何调动学生的兴趣如何最大限度的利用课堂时间，这绝对不是很容易的问题。尤其在大学里，没有了高考的压力，老师要混日子更是轻松的很，在英语系就更别提了，上课光放放片子也可美其名曰多媒体教学。然而问题总是双面性的，也恰恰因为没有了高考的压力，更多的学生对大学老师的教学方式也变得更为挑剔。所以，在这样的情况下如何让学生觉得你的课worthwhile便需要花不少精力了。(补充;还必须强调的是，现在要在高校当老师，文凭这个敲门砖不可少，我毕业的时候对这一点认识还不是很深刻，以为英语专业毕业的最后总有一个救命稻草就是当老师，说实话，刚入校的时候对这条路是颇为不屑的，现在看看形势，稍微入流的大学都要求博士生。所以，研究生便又处于一个高不成低不就的尴尬阶段!其实学习语言学的研究生其研究的内容对于教学并没有太大作用，但是现在门槛节节拔高，想当老师也只能节节往上爬。许多局外人对于英语专业研究生还有很大的误解，理所当然地认为只要上了研究生英语技能就比本科生高，我想再次声明英语专业研究生注重的是研究能力，而并非提高基础技能，包括翻译，学习的也是理论，而且不是技巧方面的理论，是纯纯纯纯的理论！!)

二，翻译。外行人一听外语系学生的名号就觉得你理所当然的翻译很棒。其实，我个人认为要成为真正的翻译好手是相当难的。首先，英语技能必须扎实，这点当然毋庸置疑，然后中文功底也必须深厚，这点也颇为明显，翻译者本来就是个桥梁，因而桥梁两边的风景都得熟悉。不过中文毕竟是母语，再怎么次，好歹也能把话说清楚。英语要掌握的那么地道就不那么容易了，这就是为什么现在中译英的译者比较难找，待遇也比较高的原因。ok，除了对中英语言的掌握以外，一个人的综合知识也相当相当重要，可以说和语言掌握能力处于相同的地位。为什么这么说呢?相信做过翻译的人都有这样的体会。翻译原文中稍微涉及到某专业的知识，翻译起来就颇不顺手。尤其当该领域对你来说完全陌生时，原文在你看来也只不过是一个个孤立的单词。其实有时候，原文并不属于非常专业的文章，只不过里面有几个单词或词组涉及到政治，经济或其它领域。其实对这领域稍加熟悉便能轻松应付。因此这就要求译者的知识面要相当广泛，任何领域都应稍加涉猎。样样懂点皮毛，样样却都不精，这样的评语并不能说是完全褒义的。但对于英语专业的学生来说如果能做到这一点对于其翻译工作却有着莫大的帮助。其实拓宽的现代社会，现在属于知识爆炸的时代，新生事物不断涌现，若能正做到这一点也已经非常不错了。唉，其实我个人就相当佩服那些知识面广的同学，欣赏他们的博学和侃侃而谈的潇洒。而我就不行了，只对自己有兴趣的话题感兴趣，像政治，经济，体育什么的，我对其了解程度真的是少的可怜哦！!所以，这次废话中的一个精华建议就是—努力积累，积极扩大自己的知识领域。这句话不单单是对那些想从事翻译工作的同学说的，同时也对所有人适用，当今社会这点真的相当重要。这也是提高自身修养的一个重要方面，尤其在社交场合，你能根据不同的交谈对象轻松的从脑中数据库调用出相关信息，然后侃侃而谈，让你的魅力值急剧飙升。(严重警告;请注意在侃侃而谈时不要因忘形而造成吐沫飞溅。)呵呵，我这一扯就扯远了，我回头看看我该说什么了。哦，翻译！反正，做翻译应该是英语专业毕业生干本行的一条途径，其实也是个颇能赚钱的行当(呵呵，年纪不大但已经有铜臭味了)。

可惜自称能做翻译的人多了，可真正能成为行家的却又寥寥无几。我曾经思考过这样一个问题，英语专业学生和其他专业英语学的好的学生，两者做翻译谁更有优势。结果是，如果为专业性翻译，英语专业学生丝毫无便宜可占，反倒是相关专业中英语学的好的同学，再稍加训练，做起本专业的翻译反而得心应手。英语专业学生的优势无非是英语掌握的比较扎实，做起文学翻译等非专业性翻译优势比较明显。可是专业性英语，如经济英语和计算机英语，固定的词条往往有固定的翻译，外行人恐怕很难翻对，即便想强行翻，资料便得查个半天，而且往往费了那么多事最后错误率还极高，悲哀啊悲哀。所以，你如果想从事专业翻译，光学英语是绝对不行的，还得另学专业知识，当然，你不必理解的多么透彻，但至少，基础的东西不可少。如果想从事文学翻译，嘿嘿，你也得掂量掂量自己的中文水平哦，反正我常常是看懂了英文的意思，可是却找不到恰当的中文，那种滋味，唉，真是憋得慌！!所以我一度对翻译丧失信心。

其实我觉得语言这东西还真是讲究点天分，你还不能不承认。但除此之外我们能做的就是练，翻译也是这样。其重要性不言而喻，至少对英语专业的人来说是混饭的道路之一。那么怎么练??嘿嘿，我又要说废话了--自己一段段翻译。其实这真是傻瓜都明白，可类似我这样的傻人一类总想摸索些所谓的捷径。于是乎，我也买了几大本翻译技巧书，期望在看完前人的经验后便得道升天。只可惜，前人的经验看完了，它还是前人的，基本合上书后便不留下一丝痕迹。再说了翻译技巧中那么多的条条框框，谁能在翻译时眼前顿现如此多框架??所以哦，还是得练。那么如何练?我认为应该阅读前人经验和自己实际操作相结合。只有自己做了才能深刻体会到技巧的高妙，才能在下次遇到类似句型时立刻想到运用相关技巧。而且在翻译中通过对不同方法的捉摸和比较，我们也能自己摸索出最佳的翻译方法。具体说，我觉得应该选一本配有练习的翻译书，每天翻译一篇，然后将自己的译文和参考答案相对照。仔细捉摸不同之处，分析参考译文的优点。如果有翻译分析，那当然就更好了。最后，将那些值得注意的地方以及自己总结出的技巧用笔记本记录下来。这样印象绝对深刻。而且这比任何翻译技巧书任何翻译教程都有用。其实自己亲自翻译是最有用的英语学习之道，这不仅仅就翻译技巧的提高而言，而且你每翻译一段文字其实是对该文字的彻底消化，无论是英文语法，句式结构还是文章的具体内容!反正，翻译是最全面最彻底的英语学习方法！!

有朋友此时想问了，即然你将翻译练习说的那么神奇，那么你坚持多久了?呵，呵(注:苦笑声)，千万不要因为我打了这么多字就忘了我的本性—一个懒人！!唉，其实我也是坚持了两天的，还用红笔注出我译文和参考译文的不同之处，后来因为红笔笔迹太多，而且翻译过程又太痛苦，就又放弃了。直到现在还没有勇气和毅力再重新开始，汗颜哦。不过，你们一定要相信我，这样的练习方式绝对会使你的翻译水平有大幅度提高，当然，前提是你得坚持！两天速成是不可能的，我本人不就是个鲜活的例子吗??

反正话说那么多了，是非对错还得看官您自个儿分析，您说是这个理不?当时我练习用的是上海外语教育出版社出的《高级翻译教程》，就是英语高级口译资格证书考试系列书之一，孙万彪，王恩铭编著。这本书和其他翻译教程不一样，没有专门讲授翻译技巧，而是通过对一篇篇短文的翻译和讲解来进行实例分析。每单元一开始就是一篇文章，你可以先自己翻译一遍，翻译过程中有不懂的单词和用法可以参照文章后面的words and expressions。然后和参考译文对照，找出差别，然后结合notes and explanations分析这些不同之处，并总结经验。我感觉这本书这样用应该能达到编者预期的效果。如果只是生看，那你其实在做课文分析！!ok，希望有志之士能照我这办法练习一段时间，我不敢说你的翻译水平能在多短时间内得到提高，但坚持数年必有好处。另外，向大家推荐两本我们任课老师向我们推荐的两本翻译教程。都是比较老，但据说是比较经典的，有兴趣朋友可以买来看看。英译汉她推荐的是上海外语教育出版社出版的《英汉翻译教程》，张培基，喻云根等编著。嘿嘿，看看年代1980年9月第一版，至今已经翻印了三十几版，可见其经典性了吧。还有本汉译英也是上海外语出版社出版的，名为《汉英翻译基础》，主编;陈宏薇

上次谈到做老师和当翻译，其实英语专业的学生还可以在一个领域拓展自己的优势，那就是—英文写作。虽然很多英语专业的同学提起英文写作仍是一幅苦不堪言的样子。但毕竟相对非专业的同学而言，我们多了四年的专业训练，还是有优势可言的。现如今，我们口语的战场已一步步沦陷，越来越多的非英语专业生的口语技能不得不让我们这些科班出生的人汗颜。不过，这也是一种趋势，而且口语这东西，只要苦心练习，必定有所成。但写作就不一样了，它需要一定时间的专业培训，一些规则和格式都需要练。当然我不否认非英语专业学生也能通过自己的努力来提高自己的写作水平。敢问什么事不能?但毕竟相对于口语而言，写作并不为那么多人所重视，而且练习写作远远要比练习口语复杂的多。而英语专业的学生由于接触英语毕竟比较多，而且也有过几学期写作的专业训练，因而在英文写作上还是有优势可言的。但俗话说师傅领进门，修行靠个人。如何将这个优势扩大，才是我们需要面对的问题。虽然有优势，但写出来的东西还是不令人满意，仍然不能符合要求，那么这种优势就根本不能叫做优秀。如果想靠写作来混饭吃，当撰稿人或编辑什么的话，就必须—练。呵呵，还是老生常谈。其实，英文写作是最能反映一个人英语综合水平的，这就反映在你写出的东西是否流畅简洁，是否像篇英文的东西。听起来简单，但做起来是多难啊。这就是为什么英文写作一直是众多英语学习者的心病。可以这样说，如果你能自如的写出比较地道的文章，那么你对英语的掌握就已经很深了。而且为什么现在做翻译中译英远比英语中难?就是因为理解中文意思容易但要将其转换为地道的英文，那就难了。所以如果英文写作能力比较强的话，中译英的能力也会相应提高。

其实，做老师，翻译或写作，这三条路都不好走。能走的人比较多但能真正走好的人不知能有几人?我个人认为还是做高校老师最容易混日子，绝对是大实话。如果要做翻译的话，我认为如果你中文功底不是相当深厚，最好不要做文学翻译，绝对是件痛苦的事!但如果要做其它专业翻译的话，建议在闲暇时间多学学专业知识，只要专业知识在手，我们翻出来的东西还是要强于非专业生的。现在口译让人感到是个很时髦很赚钱的行当。但大家要做好思想准备，压力绝对大。每次口译前都要做大量的准备工作，阅读大量的相关知识，就像全身换了一次血。

英语专业毕业生 第6篇

关键词：苏北地区；高职院校；商务英语毕业生；就业

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0048-02

一、苏北地区高职院校商务英语专业毕业生就业现状

作为英语学科重要功能变体之一的商务英语，它的出现不仅是社会发展的必然结果，还是英语学科自身不断发展的必然趋势之一。在知识经济初见端倪的今天，商务英语显示出强大的生命力，其应用性与普及性显而易见。自20世纪90年代以来，商务英语的研究和教学在我国各大院校和外语经贸系掀起热潮，但同时我国商务英语学科的发展还跟不上新世纪的步伐，商务英语作为一个学术领域还未在理论与实践的结合上得到较深入研究，与我国外语界在英语语言文学领域的研究水平相比较而言有较大差距。而在教育部2010年公布的中国大学生“黄牌”专业名单里，高职高专院校商务英语专业毕业生由于就业率以及薪资待遇较低，已位列其中。在备受关注的大学毕业生就业问题中，高职高专院校毕业生就业问题尤为严重，不少用人单位对其学历存在偏见，就业形势一直没有出现良好趋势。而苏北地区的高职高专院校没有意识到这点，仍然认为商务英语这个新兴专业拥有良好的就业前景，持续扩招学生。由于苏北地区存在地理位置、经济文化等方面劣势，高职高专商务英语专业毕业生的就业问题就更为突出，需要我们投入更多精力去解决。如何从苏北地区高职高专院校商务英语专业学生的实际就业情况出发，努力提升其就业竞争力，及时制定策略，有针对性地采取调整措施，避免随着经济发展使得高职高专商务英语专业毕业生的就业尴尬持续下去。以下对高职高专院校商务英语专业毕业生的就业问题加以阐述，并提出相应对策。

二、苏北地区商务英语专业毕业生就业问题的成因

1.学生自身影响因素。商务知识的学习简单于英语的学习，许多商务英语专业毕业生就业时遇到的困境往往是因为英文水平低于竞争者。我国地域广阔，各地区师资力量、教育教学水平存在差异致商务英语专业毕业生由于英语基础不同呈现出明显差距。英文水平较好的学生倾向于归因为内部因素，归因是积极的。英文水平较差的学生除归因为内在因素外，外在因素也是重要原因，归因是消极的，这种消极归因让他们总是失败，甚至失去信心。苏北地区由于经济文化发展落后于苏南地区，学生英语基础薄弱，导致其平均英文水平处在较低位置。在苏北某些师资力量相当，教育教学水平较高的高职高专院校，学生英文水平仍然存在较大差异。首先是由于学生对英语的兴趣大不相同，英语较差的学生往往对英文存在厌恶感。其次，每个人的思维方式存在差异，部分学生习惯于综合归纳的汉语思维方式，很难适应分析演绎的英文思维方式。再次，英语水平较低的学生往往未付出努力，英语课程的学习需要持之以恒的毅力，短时间脱离听说读写就会产生生疏感。所以，苏北地区商务英语专业学生的自主学习能力至关重要。

2.学校客观影响因素。在信息化社会，商务英语教学效率的提高，离不开建设集语言训练与商务实训于一体的实训室。苏北地区的高职高专院校，尤其是以理工科专业为主的高职高专院校，未通过实训室这个有效平台克服传统教学文字客观信息太过抽象的弊端。某些高校设置了实训室，但仅局限于课堂向学生开放，未能营造宽松、自主的英语学习氛围，学生的听说读写水平与处理商务问题时主观能动性的发挥受到限制。由于苏北地区高职高专院校经济实力等问题，很少有高职高专院校外语学院（系）在图书馆增加图书资料收藏量的基础上，建立专业图书资料库，未能创造良好的第二课堂环境，忽视了学生知识面的拓展。面对严峻的就业形势，部分苏北地区高职高专院校强调以就业为导向，过于重视学生职业素质、技能的培养，忽视对学生进行心灵训练、开展思想政治教育，未能给其灌输形而上的知识，没有加强其使命感，没有进行职业规划指导。其次，大部分苏北地区高职高专院校未能健全就业指导机构，未重视就业指导课程。有些高职高专院校没有成立就业指导中心，部分成立就业指导中心的院校在人员、设备、资金等方面投入不足，形同虚设，未真正建立服务学生的意识。

3.国家户籍政策的影响。如今，就业形势以及人们的就业观念都已经发生了巨大的变化，而现行的高校户籍制度不再适应发展的需要。就业体制的转变和户籍制度已经产生了矛盾。伴随着我国大学毕业生双向选择、自主择业新机制的全面推行，问题亦随之而来，困扰着广大毕业生。由于就业形势、就业观念与就业城市的问题，苏北地区高职高专院校的毕业生落实单位的时间延长，部分毕业生找到理想工作后很难如愿将自己的户口落户到工作地点，尤其是商务英语专业的学生。因为大部分是集中在南方沿海地区的外贸、外企或海关部门提供的就业岗位，这对很多苏北地区学生产生不利。现今就业机会普遍倾向于本科生或者研究生，高职高专院校毕业生往往不能短期内落实工作单位，但若不将户口迁回原籍，会造成户口长期滞留学校，加剧毕业生人户分离、空挂户口的比率。这些因素致使很大一部分苏北地区高职高专院校商务英语专业毕业生留在外贸企业较少的苏北地区，从事与自己专业不对口的工作。

三、解决高职院校商务英语专业毕业生就业问题的若干思路与建议

1.从招生工作入手，确定学生就业意向。2010年7月29日颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对招生制度的改革作出了新的规定，要求社会各界共同探索分类考试、综合评价、多元录取的高校招生模式的改革方案，同时进一步扩大高校在招生工作中的自主权。据江苏省教育厅副厅长杨湘宁介绍，2011年，江苏省出台了具体的招生试点方案，部分人才培养质量较高、办学行为规范、社会认可度较高的高职院校自愿提出参加试点自主录取的申请，经批准后均可参加注册入学的试点。自主录取，注册入学等政策在一定程度上给苏北地区高职高专院校商务英语专业的生源质量提供了较大机遇，各大高职院校可通过制定相应招生宣传策略，以学生的兴趣爱好、就业取向为出发点，招录偏向于在企业中工作、乐于与他人交流、热爱商务英语、英语基础较为扎实的学生，为就业打下更稳固的基础。

2.加大“双师”型教师队伍建设，提升就业工作指导水平。由于众多英语专业毕业的教师可以在南方的企业或者高校中获得丰厚的薪资，得到更大的发展空间，所以他们不会选择在苏北地区的高职高专院校就业。所以要不断增强苏北地区高职院校商务英语专业教师的实力，力求在苏北地区也同样培养出优秀的商务英语人才。商务英语专业是一个需要较强交流性、实践性的专业，学生要有扎实的英文功底，更需要开口沟通和动手实践，这就对商务英语专业教师提出了更高的要求。现今，苏北地区高职高专院校商务英语专业的大多数教师毕业于师范院校，英文基本功一般比较扎实。但由于苏北地区适合商务英语专业学生就业的企业较少，对商务知识不甚了解，有的也只是熟识理论性商务知识。这就导致商务英语专业教师商务知识与综合能力较低。对于此类问题，苏北地区高职高专院校需有目的、有计划地为商务英语专业教师提供进修学习、到一线企业岗位锻炼的机会，要求其主动自学跨学科的商务知识。可以组织商务英语专业教师到苏南企业密集地区，或者聘请企业内部经验丰富的从业人员对他们进行培训，以此来弥补专业综合能力的不足。对“双师”型教师的判定，应该着重从实际工作经验出发，至少应具备一种职业资格证书，能通过其经验精确地指导英语理论教学，拥有较强的商务实践教学与评价创新能力，而不仅仅是从具备两种不同系列的职称上去判定“双师”型教师。如此才能培养出齐聚理论实践知识，并具备创新意识的商务英语专业的学生。

3.校企联合办学，推进就业工作健康发展。校企联合办学、产学研相结合，是一种将学校、企业不同的教育资源以及环境联系起来，培养适合各行各业所需要的理论型、应用型、技能型人才为目标的教育模式。这不仅是对人才培养规格以及目标的要求，也是社会经济和文化发展到一定程度与产业结构调整的需求。商务英语专业的学生尤其需要在企业中切身体会各种职业场景，熟悉商务流程和商品出产的各个环节，提高实际工作能力。2000年4月由国家教育教司颁布实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》中就明确指出：“课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。课外学习和实践是课堂教育的延伸与发展，是培养和发展学生能力的重要途径……除参加校内课外学习和实践活动外，还应鼓励学生积极参加与专业相关的各种社会实践活动。”对于苏北地区高职高专商务英语专业的学生而言，高职高专院校可以通过与某些大型外贸企建立订单式培养的关系，统一到这些企业去实习。即从学生进校起就将其就业作为重点项目组织规划，包括研究人才需求走势、定位学生修习方向、设置合理的课程体系、实施系统性职业规划与就业策略、对企事业单位跟踪调查并积极反馈等。苏北地区高职高专院校应当在大二、大三年级组织商务英语专业学生到企业实践。目前苏北地区高职高专院校由于经济实力、政策制度等诸多方面因素，大部分高职高专院校与企业之间的联动仅流于理论说教。

伴随各类新兴行业的快速发展，尤其是世界制造业、电子业等高科技行业渐渐向我国转移的趋势，与此相呼应的现代行业亦不断发展。当前我国面临着新兴产业对高水平商务英语专业人才的严峻挑战。校企联合办学，实现校企双赢，更明确地培养人才，是商务英语教育的最佳选择。

参考文献：

[1]中国统计局.2010中国发展报告[M].北京：中国统计出版社，2010.

[2]教育部办公厅.关于印发大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知[Z].教高厅[2007]7号.

[3]国务院（国务院关于大力发展职业教育的决定[S].2005，（11）.

英语专业毕业生 第7篇

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》[1]指出职业教育面向社会, 着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。《江苏省国民经济十二五规划》[2]指出加快转变外贸发展方式。推动外贸出口由量的扩张向质的提升转变, 提高出口产品附加值, 延长加工贸易国内增值链。高职教育与职业发展息息相关, 高职院校必须以市场需求为目标, 针对具体的职业岗位培养高等应用型人才。随着改革开放的不断深入, 中国对外经济交流日益频繁, 越来越需要具备娴熟的英语交际能力、精通商贸业务的应用型英语人才。针对高职院校应用英语专业毕业生就业岗位, 国内众多学者进行了深入的研究。尤丽萍、朱恒章[3]指出商务英语专业学生就业岗位主要如下:外贸业务员、单证员、报关员/报检员、跟单员/货贷员、外销助理、英语翻译等。李洋[4]研究了该专业学生的适岗能力其培养策略。梁君[5]提出构建“能力本位双证书”人才培养模式。王冕[6]指出“行业先导”人才培养模式是特色的崭新的订单式行业人才培模式。周新云[7]建立了商务英语专业学生的“MAP”岗位胜任力模型。陈婧、王宇[8]指出高职的英语教学应以就业为导向, 着重培养学生实际运用英语的能力。王锦[9]认为高职英语专业培养的学生应该是既懂英语又具有一定行业知识的复合型人才。

1 调研设计

1.1 调研目的与方法

为了深入了解应用英语专业学生主要从事的就业岗位、相应的岗位能力需求和素质要求, 确定正确的专业人才培养目标, 促进《商务英语口译》课程内容、教学方法、考核方式等方面的教学改革。2011年6月至9月本课题组成员对常州信息职业技术学院、常州轻工职业技术学院、常州纺织服装职业技术学院应用英语专业毕业生进行问卷调查, 对常州及周边地区从事对外贸易的部分企业进行现场走访。鉴于目前高职院校英语专业大多为商务英语专业, 因此本课题主要对应用英语专业 (国际商务贸易方向) 毕业生就业岗位进行了调查。

1.2 调研对象

对常州市从事外贸业务的企业、江苏省以及常州市的涉外部门、国内外高职同类院校进行了调研。所调查的常州市从事外贸业务的140家企业具体分布情况如下。

2 调研结果及分析

2.1 工作岗位需求

通过调查发现, 共100家企业需要外贸业务员, 占62.12%;其次是商务行政助理, 共25家企业对此类岗位有需求, 占15.52%;需求商务贸易口译/笔译类人才的企业最少, 共14家, 占8.69%;其他类岗位占13.67%。从调查中可以看出商务行政助理、商务翻译、外贸业务员为应用英语专业 (国际商务贸易) 专业的主要三大岗位, 占毕业生从事岗位的86.33%。

2.2 能力与素质要求

2.2.1 能力要求

应用英语专业毕业生除了具备娴熟的英语交际能力之外, 还应具备其他相关能力。通过调查, 我们发现沟通交际能力最为重要 (17.61%) , 其次是表达能力 (14.42%) 、学习能力 (14.14%) 、协作能力 (13.59%) , 环境适应能力 (12.90%) 和创新思维能力 (10.68%) 。除了这些能力之外, 学生还应具备管理能力和决策能力, 但是要求不高。最后, 有企业提出学生还应具备办事条例清晰的能力。《江苏省高校毕业生就业、预警和重点产业人才供应2010年报告》指出, 高职高专最重要的五项基本工作能力为有效的口头沟通能力、科学分析能力、说服他人能力、疑难排解能力以及安装能力。在教学中, 需要加强对学生沟通交际能力, 自主学习能力、团队协作等能力的培养, 适当的提高学生的管理、决策和办事能力。

2.2.2 素质要求

(1) 企业满意度

企业对高职院应用英语专业毕业生的满意度, 从某种程度上能够反应人才培养的质量。大部分 (123家) 企业对高职院应用英语专业毕业生表示满意, 占87.86%;少数企业 (7.86%) 则表示不满意。企业对高职应用英语专业毕业生满意的原因有:专业知识扎实、学习能力强、适应能力强、有上进心、善于沟通、做事踏实、业务能力强。能给公司创造效益;能独立的处理外贸事务。此外, 高职应用英语毕业生能够翻译采购订单与阅读英语阅读。尤其是应届毕业生懂得吃苦;工作认真负责, 但是英语口语方面有待提高。企业对高职应用英语专业毕业生不满意的原因有:缺乏经验、学历低、英语水平不高、口语表达能力不强。一些学生眼高手低。

(2) 离职率及离职原因

一般来说, 一番事业需要经过一段时间的努力才能成功, 能否在岗位上学会坚持, 从一定程度上能够决定毕业生在一定时间内能够干出一番成功事业。为此, 对应用英语专业学生的离职率进行了调查。86.86%的企业认为学生的离职率不高, 也就是说大部分学生能够在一个岗位上认真工作。但是, 还有13.14%的企业认为学生的离职率较高或者很高。离职原因主要分为客观原因 (占15%) 和主观原因 (85%) 。客观原因主要有以下几个方面:一、一些公司属销售行业, 使用英语不多;二、销售部人才流动比较大;三、专业不对口, 没有很好的发挥;四、公司工作时间太长, 得不到很好的休息。主观原因主要包括:认为薪金较低、缺乏毅力、缺乏专业能力、缺乏交际能力、缺乏适应能力、谋求更好发展。其中缺乏毅力为主要原因, 占30%;其次是认为薪金较低, 占16.67%;接着便是缺乏专业能力和谋求更好发展。要降低学生的离职率, 促成学生事业上的成功, 在教学中要加强学生德育工作, 尤其是吃苦耐劳和坚强毅力方面的锻炼, 同时要进一步加强应用英语专业学生英语和国际贸易两方面专业技能的培养。

(3) 学生的缺陷

企业是毕业生能力得到发挥和检验的大舞台, 因此企业对学生不足之处的分析有助于高职院校有的放矢, 培养企业需要的人才, 更好的服务社会。高职院校学生存在以下缺陷:虚荣、眼高手低、团队合作意识差和缺乏自信等。其中眼高手低为最主要不足, 占47.02%, 其次是不自信, 占29.14%, 再次是团队合作意识不强。毕业生由于缺乏专业实践和社会实践经验, 动手能力较差, 总觉得自己什么都会, 结果干啥啥不行。学生不愿从基层做起, 总希望一开始就能当上管理层, 干一些较为体面或者薪水较高的工作。正因为眼高手低, 经常尝试一些与自己能力有一定距离的岗位, 结果往往以失败而告终, 其后果是学生变得不自信。相对于地级城市来说, 县或县级城市条件较差, 毕业生大多不愿意到县或县级城市就业反映出学生缺乏吃苦精神。高职院学生的缺陷还表现在没经验、缺乏沟通和交际能力、随机应变能力、浮躁、懒惰、专业知识不扎实等方面。

3 启示

3.1 针对三大类岗位, 确立专业人才培养目标

应用英语专业 (国际商务贸易) 应以“人才需求为导向, 职业能力培养为本位, 学生自我发展能力的提升为目标”作为办学理念, 针对长三角地区的对外经济贸易领域的政府涉外部门、外资企业、涉外民营企业中的外贸业务岗位、高级行政助理岗位以及商务翻译岗位培养能运用英语在跨文化环境中从事国际商贸活动的复合型、应用型人才。

3.2 加强工学交替、顶岗实习管理, 培养学生职业能力与素质

工学交替教学模式是以企业为依托, 充分体现了学校与企业共同育人的宗旨, 学生实习相对集中, 便于管理。由于每家外贸企业对于外贸人员的需求量较小, 该专业的工学交替难以实施, 但是工学交替是高职教育的有效的教学模式之一, 因此需要加强校企深度融合。顶岗实习使学生完全履行其实习岗位的所有职责, 独当一面, 对学生的能力锻炼起很大的作用。在组织学生顶岗实习时, 应严格按照专业对口的原则。若把顶岗实习转化为简单劳动, 不但不能达到既定的人才培养目标, 还会使学生对实习失去兴趣, 对所学专业相关的职业岗位产生错误的认识。在工学交替与顶岗实习过程中加强对学生的思想教育, 培养学生吃苦耐劳的优良品质。

3.3 加强校企合作, 提高师资队伍职业技能

校企合作是高职改革与发展的重中之重。企业工作人员一般具有丰富的实践经验, 是高职院校重要的师资来源。聘用企业人员到高职院校兼课是深度校企合作的标志之一。企业工作人员一般具有丰富的实践经验, 是高职院校重要的师资来源。通过调查发现, 企业人员不能来校兼课, 主要原因是业务人员比较忙没时间和精力、课酬较低等等。当然, 通过个人关系能够解决部分兼课问题, 但从高职院校长远发展来看, 需形成吸引企业人员兼职的长效机制和解决企业人员兼课的长远办法。要想让学生掌握专业实践技能, 教师必须到企业进行锻炼。教师下企业要针对个人特长, 选定方向, 制定计划, 各有专攻, 只有这样才能做到教师之间技能互补, 同时也有利于教师的个人发展。教师应该充分发挥自己的个人资源, 积极联系企业, 另一方面高职院校应该建立一些深度合作企业, 解决教师下企业的长远问题。职业资格证书能够在一定程度上反应一个人的职业技能, 因此要求该专业的学生获取与专业相关的职业资格证书, 通过准备考试能够促进教学, 同时可以增加学生的就业砝码。“要想给学生一碗水, 教师要有一桶水”, 该专业教师应获得相关职业资格证书, 如:英语中高级翻译、BEC剑桥商务英语、外贸业务员、单证员、报关员、报检员等。

参考文献

[1]http://www.jiangsudoc.gov.cn/Site/wzw/wzgh.asp NewsID=35212[OL].

[2]http://www.cztjj.gov.cn/node/tjsj_3/2012-3-7/1237143554338940.html[OL].

[3]尤丽萍, 朱恒章.高职商务英语专业学生就业岗位群及职业能力研究:以无锡商业职业技术学院商务外语系为例[J].无锡商业职业技术学院学报, 2011 (1) :77-80.

[4]李洋.高职商务英语专业学生适岗能力及其培养策略探讨[J].湖北民族职业技术学院学报, 2010 (4) :103-107.

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[6]王冕.校企合作下的高职商务英语专业“行业先导”人才培养模式创新思路与实施[J].吉林省教育学院学报, 2011 (2) :9-10.

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[8]陈婧, 王宇.以就业为导向的高职英语教学模式探究[J].考试周刊, 2011 (27) :99-100.

英语专业毕业生 第8篇

调查综述

根据麦可思2011年《天津职业大学社会需求与培养质量年度报告》的调查数据, 笔者主要分析了商务英语专业2010届毕业生毕业半年后的就业情况。商务英语专业毕业生的有效调查样本总数为49人, 以电子邮件的方式发放调查问卷, 毕业生根据自己的实际情况对每项内容进行了回答, 客观描述了真实的就业情况, 表达了对于就业的真实观点, 可以反映本专业毕业生的就业趋势。从统计数据来看, 毕业生所反馈的就业情况具有一定的代表性, 以此作为高职商务英语专业学生就业现状的分析依据, 具有较高的信度。表1是我校2010届商务英语专业毕业生的就业情况统计一览表, 数据源于麦可思公司的统计数据。

就业现状分析

(一) 就业与失业

就业比例 从表1统计数据可以看出, 商务英语专业的毕业生半年后的就业率为91%, 就业竞争力指数为83%, 在学校各专业的就业竞争力排序为14 (共统计26个专业) , 基本处于中位, 说明本专业大多数毕业生可以顺利就业, 但商务英语专业毕业生的就业率与学校平均就业率93.6%相比, 尚有差距, 低于学校的平均就业率。因为还有9%的学生没有实现就业, 距离百分之百就业还有相当大的差距。此外, 还有许多人的工作属于临时性质, 就业岗位并不稳定或者不理想, 离职的可能性也很大, 所以实际的就业率恐怕还要低于统计数据。

离职现象 在所调查的毕业生当中, 从2010年6月份毕业到2010年12月31日, 有部分毕业生在参加工作后的半年内发生过离职情况。我校2010届毕业生半年内的离职率为39%, 与全国示范校2010届毕业生的离职率41%基本持平, 而商务英语专业毕业生工作半年后的离职率为58%, 高于我校及全国示范校的平均离职率。如果毕业生离职率较高, 会影响到本专业在用人单位的声誉;如果毕业生被单位辞退, 说明他们的能力不能满足用人单位的需求;而毕业生主动离职则会使用人单位认为他们缺乏忠诚度, 可能会增加其他毕业生在同一单位的就业难度。因此, 毕业生必须认真对待离职的问题, 在第一次选择职业时应该慎重。

失业状况 总体来讲, 高职学生毕业半年后的失业率较高。我校2010届毕业生失业率最高的前10个专业中就包括商务英语专业, 为0.76%, 排在第九位。商务英语专业也是我校2008年-2010年连续三届毕业生失业人数最多的专业之一。此外, 我校2010届学生毕业半年后有6.1%处于失业状态, 其中也包括商务英语专业的毕业生。在这个群体中, 有62%的毕业生曾经就业过。而全国示范院校2010届处于失业状态的群体中, 共有70%的毕业生曾经实现就业, 比我校高8个百分点。失业的原因有很多, 有些毕业生缺乏就业的积极性, 有些毕业生不能适应就业市场, 对工作要求过高, 所以难以实现就业。

(二) 薪酬水平

我校2010届学生毕业半年后, 有35.5%的人月收入在1501元~2000元之间, 有32.4%的人月收入在2001元~3000元之间。商务英语专业学生毕业半年后的月平均收入为2315元, 低于我校毕业生月平均收入的2338元, 但高于全国示范校毕业生月工资的2224元, 也高于2009年我校毕业生月工资的2014元。在对毕业生的个别访谈中得知, 有部分毕业生的月薪尚未达到2000元, 所以, 上述统计数据高于学生的实际收入。这些调查表明, 毕业生的工作收入基本处于中等水平。薪酬高低反映了专业在社会上被认可的程度, 只有人才紧缺并且专业对口性很强的专业, 毕业生才能够找到薪酬较高的工作。

(三) 专业对口情况

专业对口率 根据调查, 我校参加工作的商务英语专业2010届毕业生的专业对口率为43%, 低于学校的平均专业对口率 (52%) , 更低于全国高职高专2011届毕业生的专业对口率 (59%) , 而且专业相关度较低。通过进一步的访谈了解, 实际的专业对口率还要低于这个比例, 因为有很多学生在工作中很少用到或几乎用不到自己所学的专业知识和专业技能, 比如英语语言技能, 在工作中实际应用很少, 只有在为数不多的场合中会用到。即使在外贸公司工作, 也不一定用英语办理业务, 商务方面的技能也应用有限。专业对口只显示了基本的专业相关度, 我校2010届毕业生有55%的人认为目前的工作不符合自己的职业期望, 全国其他示范院校2010届毕业生中也有60%的人持同样的观点。有关部门在对2006年确定的首批28所国家示范性高职院校立项建设单位的分析中发现, 28所学校的专业基本对口率都在80%以上, 而专业完全对口率则很低, 一般不超过30%;而在另一项调查中, 只有17%的毕业生就业岗位与专业“完全对口”。由此可见, 专业对口的情况确实不容乐观, 或许高职的培养目标需要进一步调整。

从事的主要职业和行业 从统计数据来看, 商务英语专业毕业生从事的主要工作岗位基本上是文职人员, 我校其他语言类专业如应用韩语、商务日语的情况也大体相同。学生就业的单位比较广泛, 几乎涉及各类企业, 大都是在企业做行政文秘方面的工作, 少部分学生在教育领域就业, 基本是在培训机构或幼儿园, 也有部分学生从事营销、旅游、酒店等工作。总体来看, 毕业生从事的工作大都专业性不强, 电子商务、法律事务、国际商务、文秘、物流管理及语言类专业的毕业生也都在从事这方面的工作。但商务英语专业的学生能够应聘成功, 与他们所学专业有一定的关联, 因为当涉及一些英文方面的业务时, 英语专业的学生具有明显优势。我校商务英语专业毕业生工作的主要行业大多集中在房地产租赁业, 天津市其他高职院校商务英语专业毕业生工作的行业以航空运输服务业居多, 而全国示范校2010届商务英语专业毕业生就业的主要行业为五金用品制造业。由此不难看出, 商务英语专业毕业生对于职业的选择与地方需求及企业需求有密切关系。

(四) 基本工作能力

工作能力指从事某项职业或工作必须具备的能力, 分为职业工作能力和基本工作能力。职业工作能力是从事某一职业所需要的专门能力, 与学生学习的专业相一致;基本工作能力是从事各种职业都需要的通用能力, 每个学生都应该具备。麦可思参考美国SCANS标准, 将35项基本工作能力划分为五大类型, 即管理能力、理解与交流能力、科学思维能力、应用分析能力和动手能力, 与人力资源和社会保障部提出的职业核心能力的内容大体相同。

调查显示, 商务英语专业毕业生认为, 最重要的能力是理解与交流能力, 包括理解他人、有效地口头沟通和为他人服务等。其中, 认可度最高的能力是理解他人, 被定义为“关注并理解他人的反应”, 对此项能力的认可度为91%。有效的口头沟通意为在“交谈中能够有效地传递信息”, 为他人服务则指“要积极地寻找方法来帮助他人”。学生对于基本工作能力的重视程度, 可以从一个侧面反映他们所从事的工作性质和工作中的能力需求。文职人员的工作涉及行政管理、文秘、人事与人力资源管理方面的工作, 需要具备包括战略策划、资源分配、领导技巧、人员及资源的协调管理、行政和文书记录、文字处理、文件和记录归档、设计表格等一些用于办公室工作的能力, 事务繁杂, 工作中要与不同的人员沟通协调, 因此, 更加凸显理解与交流能力的重要性。

上述就业现状调查表明, 高职商务英语专业毕业生面临的就业形势不容乐观, 许多毕业生难以找到适合的工作, 专业对口的工作更难找到。作为以语言和商务为主要能力的专业, 大部分毕业生难以找到在工作中以英语运用为主的专业对口工作, 所从事的许多行业工作超出了所学专业范围, 基本工作能力也不能满足工作需要, 方方面面都表现出毕业生就业能力的不足。因此, 学校教育需要从专业的实际出发, 采取行之有效的针对性措施, 多方协调互动, 进一步提高学生的就业能力, 以使他们在毕业后能够顺利就业, 并能在职业生涯中实现自身的价值。

摘要：调查高职商务英语专业毕业生就业现状, 分析其就业和失业比例、薪酬水平、专业对口率、从事的主要职业和行业以及基本工作能力等情况, 可以深入了解本专业学生在就业方面的培养需求, 以便采取针对性措施, 提高毕业生的就业能力。

关键词：高职,商务英语专业,毕业生,就业现状

参考文献

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论商务英语专业毕业生应具备的能力 第9篇

中国自2001年加入WTO后, 对外贸易出口额不断增长。在全球化经济的促动下, 一国经济发展早就不单单局限在某一个国家内部。随着我国对外贸易的迅速发展, 作为世界上大多数国家第一官方语言的英语, 受到越来越多人的重视。与此同时应运而生的商务英语, 更是受到了英语学习者的热捧。而商务英语作为现代国际化企业中最重要的交流工具, 已经成为人们工作学习不可缺少的技能。应时代需要, 许多高校的都开设了商务英语专业。商务英语专业的学生以英语为基础, 学习商务领域的各种知识, 用于商务沟通和操作。因而, 商务英语专业的学生与普通英语专业的学生不同, 应该具备与商务沟通和操作相关的能力。

1 商务英语和普通英语的区别与联系

英语是当今世界的国际社交语言, 它的使用范围之广是史无前例的。从使用它的人口来说, 以英语为母语的人数仅次于汉语而居世界第二位, 大约有四亿多人。英语作为第二语言的使用更为广泛, 使之成为了当之无愧的国际通用语。

而商务英语是英语的一种社会功能变体, 是专门用于英语中的一个分支, 是英语在商务场合中的应用。20世纪八九十年代以来, 随着中国的经济起飞, 我国开始全面参与与国际间经济、文化、科技、政治等各个领域的交流与合作, 中外各界人士相互交流的深度和广度与过去已不能同日而语。因此, 人们学习和运用英语开始具有很强的功能性和目的性, 传统的、一般意义上的语言知识和技能已不能满足各种专业领域里从事交际活动的需要, 商务英语专业便随之应运而生。它涉及技术引进、对外贸易、招商引资、对外劳务承包与合同、国际合同、国际金融、涉外保险、海外投资、国际运输等等, 人们从事这些活动所使用的英语统称为商务英语。

商务英语源于普通英语, 并以此为基础, 完全具有普通英语的语言学特征, 但同时它又是商务知识和普通英语的综合体, 因而具有其内在的独特性。商务英语可看作是商务场景下所应用到的英语, 基本上为了适应不同的商务场合因此提出不同的词汇和句子, 就构成了商务英语一定的特色。

2 企业对商务英语专业毕业生的要求

当今企事业单位对英语类毕业生的要求一般要达到英语六级水平, 部分企业还要求达到专业八级水平。拥有流利的口语, 能快速的进行听、说、读、写、译。

但是, 仅仅是具备英语能力是不够的。由于中国加入WTO, 国际间的贸易飞速发展, 市场对英语人才的需求日益增加, 现代企事业单位需要的是具备商务英语能力的工作人员。例如, 进出口公司的相关职位要求毕业生所学专业为经管类英语, 这对英语水平的要求就更加具有了专业性。还有一些职位需具备相关英语类证书, 比如商务英语证、报关员证、单证员等, 这些证书所对应的英语技能对学生们提出了更高的要求。

3 商务英语专业学生应注重培养的具体能力

3.1 英语语言技能

因为英语在商务活动中的重要地位, 商务英语专业学生必须首先要培养的就是扎实的英语语言技能。英语的听、说、读、写、译等语言技巧的培养是必不可少的。因此, 商务英语专业的学生在校期间应该利用好课堂的教学与课外的练习, 从基本的单词、句式, 到篇章的构建修辞, 再到交际的委婉忌讳, 所有普通英语所涉及的内容, 都要努力打好语言功底。

掌握熟练的读、写、听、说、译的能力会使得毕业生们在工作中更快的得到适应, 并且能够进一步的了解对方所需要和希望达成的, 进而在短暂而有效的时间内与对方达成良好的共识, 给对方留下一个良好的印象。拥有过硬的语言技能, 不但是为公司谋取到更好的机遇, 同时, 也是为自己提供了更广阔的发展空间。

3.2 商务专业知识

普通英语的使用在商务场合是不够的。作为商务英语专业的毕业生还应该具备良好的商务专业知识。国际商务的迅速发展, 还要求商务英语专业毕业生掌握国际商务理论与实务知识, 还有国际金融、物流、保险等相关知识, 市场营销、策划知识, 计算机应用知识等。与此同时还要求具备一定的企业管理能力, 具备一定的电子商务的技术操作能力, 具有国际商务业务一线的组织、协调能力具有公关交际, 市场开拓能力等相关技能。

3.3 商务操作技能

作为一名商务英语专业的学生, 除了对英语的认知及运用能力和对商务专业知识的了解以外, 更重要的是要善于掌握商务的操作技能。而在商务领域中, 商务技能又分很多种类:如商务文书写作、电话技巧, 商务会议的基本组织能力, 报价还价, 商务谈判, 索赔等。

以商务电话共同为例, 就必须以系统的思维去探求隐含在沟通中的细节。所谓商务电话沟通技巧, 实际上并不像它的名称所代表的含义那么简单。在看似简单的打电话和接电话之中, 是实在的商务操作技能。拿起听筒前, 首先应明确通话后该说什么。最好先打个腹稿, 尤其是给陌生者或名人、要人、上司打电话前, 这样准备会给对方沉着, 思路清晰的感觉。话应该说得简单明确又符合礼仪规范。

再以商务信函为例, 它是商业活动中对外交往最主要的书面表达方式之一。英文商务信函, 作为国际上最常用的商业联系媒介, 因而也逐渐受到人们的关注。信函写得好, 就可能为你赢得新的业务, 有助于促进和发展你和客户的关系, 也能够消除彼此间的误会, 缩小分歧;反之, 也可能因不当信函招致新的矛盾, 失去原有客户。

4 结论

随着全球一体化进程的加快, 以及中国经济的飞速发展, 中国融入世界经济的进程日益加快, 国际商务活动日益增多, 广泛的国际交流和经济发展的全球化趋势已把英语能力提高到一个很重要的地位。对高素质商务英语人才的需求上升趋势, 但与此同时, 英语专业毕业生供大于求的局面依然严峻, 英语专业毕业生, 面临着严重就业压力。

商务英语专业的学生, 必须首先具备扎实的英语基本功, 才能实现跨国的沟通和交流中, 把自己的想法和意图准确到位的传达给对方, 同时又要接收对方的信息。商务知识的学习与积累也是十分重要的, 它体现了专业特点;国际商务理论与实务知识, 还有国际金融、物流、保险等相关知识都是商务英语专业学生所应该学习研究的。而在真正的商务共同中, 商务操作技能也是必不可少的。

当前国际贸易迅速发展, 国际商务活动日益频繁, 商务英语毕业生又必须抓住机遇, 提高自己的专业知识, 增强专业技能, 达到社会的要求, 不断的改进自己, 不断学习, 将成为适应社会经济发展的复合型人才, 将会为社会经济的发展和本国国际贸易做出巨大贡献。

参考文献

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[3]吴国新, 郭凤艳.国际贸易事务[M].北京:机械工业出版社, 2008.

英语专业毕业生 第10篇

关键词：企业,商务英语,毕业生,就业状况,教学对策

1 商务英语专业就业需求情况及待遇

随着经济的不断完善, 不论是外资企业、民营企业还是国有企业都在开发海外市场或存在海外发展意向, 因此在各种类型的企业中, 商务英语都得到了广泛的应用, 但与企业的要求相比, 商务英语专业人才无论是数量上、层次上还是专业技能上都还存在许多不足。

1.1 人才需求总量不断增长, 商务英语人才需求快速增长

随着我国经济的不断发展, 企业数量迅速增长, 使得我国人才需求总量也稳步增长。中国加入世贸组织后, 商务英语的重要性显得越来越突出, 更多的企业拥有自营进出口权, 商务英语专业人才炙手可热, 就业前景十分广阔。目前, 无论外资跨国企业, 还是国营或私营企业都越来越多地开拓海外市场, 商务英语人才如单证员、报关员、外销员等都将走俏职场。

1.2 企业对商务英语人才素质的要求不断提高, 人才层次出现新的变化

商务英语人才素质在不断提高, 人才层次结构出现新的变化, 进一步呈现重实际操作、年轻化的趋势。调查还表明, 同国有企业相比, 非公有制经济中商务英语人才队伍的重实际操作、年轻化的优势更加明显, 高层次商务英语人才队伍逐步壮大。

1.3 商务英语专业岗位分布情况

通过对各种类型企业的调查, 发现商务英语专业毕业生的就业单位较多的是在外资企业及外贸出口类企业, 主要就职岗位有:外贸业务员、经理及助理、涉外文秘、英语教师、公司前台、外贸跟单员、公关助理、商务翻译、商务文秘等涉外工作及物流、采购、外企营运助理等管理类岗位。

通过对上表的分析可以看出, 商务英语专业的学生大部分还是从事着与本专业相关的职业, 外贸类职业比重最大, 而助理型业务紧随其后, 同时也有一部分人选择了教师等其它职业。总之, 商务英语专业的学生在选择职业时可谓是多元化。但前提是自身要有过硬的专业素质, 贸易、教育、文秘助理等专业技能, 这样才能在职业的选择上有更大的空间。

1.4 商务英语专业就业待遇调查

如图1所示, 通过对大学毕业生的就业调查, 可以看出各种不同类型的企业给大学毕业生的起薪主要集中在1000-2000元, 转正后多数在2000-3000元。

通过对毕业生工资水平的分析, 工资水平比较集中的区域是2000-3000元之间, 比重占到了50%, 这也说明了目前商务英语专业学生的薪资水平的一个总体趋势。而1000-2000元的薪资比重在27%左右, 这反映了商务英语专业学生刚参加工作时的薪资水平, 他们有很大的提升空间, 当然需要自身要更加地努力, 提高专业技能。而超过3500元的只占12%, 这也说明只有更好的人才, 才能得到更高的薪酬。

2 企业对商务英语专业毕业生素质的要求

企业普遍要求商务英语专业毕业生具有较强的英语听、说、读、写、译的能力;熟练操作电脑, 尤其是要求熟悉办公软件及网络技术。外贸企业还要求毕业生能熟悉涉外贸易活动的各个环节, 其中越多的外资企业要求员工取得剑桥国际商务英语证书 (BEC) 。

通过对相关企业的调查, 可以看出企业对商务英语专业毕业生的知识和能力的要求高于对学历的要求。其中, 对专业知识和能力的要求进一步提高, 包括专业知识面要进一步拓宽, 除了掌握贸易基本原理和政策法规外, 还要求要有一定的市场营销、信息管理、办公自动化等专业基础知识;了解商务英语发展的最新动态和外贸业务操作的新方法;具有较强的英语各项技能的综合应用能力和较好的计算机应用能力;具有分析问题和解决问题的能力;商务贸易活动中, 能独立地解决遇到的具体问题等。

3 高校商务英语专业的教学对策

3.1 努力完善学生的知识结构和工作能力

作为商务英语的毕业生要想从事国际贸易方面的工作, 首先应具备人际沟通能力和团队合作精神, 学会在相互理解和相互尊重中建立新型的人际关系。因此, 在日常教学中, 应更多地给学生机会去发挥个人的特长, 通过小组合作来完成规定的一些教学任务, 从而更好地训练学生的合作和沟通能力。

其次是外贸业务知识, 从与客户的业务谈判、接单、安排生产到安排出货、联系相关外贸代理公司、联系银行、安排结汇, 以及如何跟客户、工厂及有关各方联系解决可能出现的各种问题, 等等。外贸业务涉及企业、海关、物流、客户等方方面面, 这就要求大学教学中课程涵盖的面一定要广。

3.2 努力提高学生的语言表达和沟通能力

英语是目前在国际商务领域中普遍通用的语言, 企业尤其是外资企业总是首先希望招聘有较高英语综合应用能力的人才, 因此高校应努力帮助学生全面提升听、说、读、写、译各方面的技能。

1) 在听说教学方面, 内容应涉及日常问候、迎来往送、礼仪祝词、接听电话、招聘面试、商务旅行、商务会议、商务广告、价格谈判和国际会展等, 并能根据具体商务活动情景进行流利的商务沟通。

2) 在读写教学方面, 要求学生能读懂商务信函、广告、企业介绍、备忘录、通知、通用商务单证等商务材料, 并能按要求熟练地用英文回复或处理电子邮件。

3) 在翻译教学方面, 要求学生能进行商务信函、产品说明及简单的技术资料的中英文互译, 并能就基本的日常商务活动进行中英文口译。

4 结束语

总之, 企业需要的是拥有全面素质的人才, 对商务英语专业人才的需求在扩大, 但同时要求也在不断提高, 这就对高校商务英语专业的教学提出更高的要求, 而商务英语专业学生职业选择的多元化, 也要求我们学生了解各方面的专业知识, 这样才能在选择职业的时候保持一个主动的姿态。薪资水平的不同层次很好地反映了商务英语专业人才的素质, 高水平的专业素质是自己在职业中立足的资本。这就需要学校、学生、社会多方面的配合, 这样才能培养出更多的高素质的商务英语人才。

参考文献

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谈英语专业自考毕业论文写作 第11篇

关键词：英语写作；自考毕业论文；写作指导

为完善高等教育体系，鼓励自学成才，造就和选拔德才兼备的专门人才，提高全民族的思想道德、科学文化素质，适应社会主义现代化建设的需要，国家特制定高等教育自学考试作为全日制普通高校的必要补充。1988年国务院发布的《高等教育自学考试暂行条例》(国发[1988]15号)第五条明确规定：高等教育自学考试的专科(基础科)、本科等学历层次，与普通高等学校的学历层次水平的要求应相一致。那么，大学本科毕业生毕业前夕不仅要修完学校规定的课程，而且还要撰写毕业论文。通过毕业论文写作，既是对学生在大学期间所学理论知识与实践技能进行的全面考核，又是对大学生进行初步学术研究基本功的训练，培养锻炼他们独立分析和综合运用的能力，同时优良的毕业论文还是本科生申请学士学位的前提和依据。我国高等教育部门对高校毕业论文的要求、学士学位的申请条件等均有明确的规定条例。但是诸多因素使得自学考试大学生毕业论文写作问题突出，英语专业自考生毕业论文存在的问题尤其明显。

一、自考毕业论文暴露出的主要问题

(一)选题定位不准

主要表现在：列过提纲之后变动选题；还有同学在动笔写了部分初稿之后变换题目，甚至有些题目跨越性较大，这些都表明选题前期准备工作做得不充分。

(二)阅读量不够广泛

论文的写作过程一般分为五个阶段：选题、收集资料并分析整理资料、构思、编写提纲和撰写初稿(不断修改、定稿)。既然论文选题有自主性，那么在确定之前，学生应该有针对性地进行前期的广泛浏览阅读各种文献资料，在阅读过程中初步确定自己感兴趣的或认为有意义的内容。曾经访谈英语专业的学生，他们承认除了课堂使用的教材外，课下较少有阅读本专业的相关理论书籍或期刊等文本资料。

(三)英语写作能力欠缺

写论文难，用英文撰写论文更加有难度，有其特殊性。自考生总体的写作基础相对薄弱些。连一百多字的中文摘要尚且需要导师帮助指出不足，更不用说要求较高的篇章意义衔接、结构合理编排等复杂的英文写作了。表达能力欠缺、逻辑性不够强的文本显然破坏了论文写作的严肃性和科学性。

(四)论文格式不规范

早在1987年，国家标准局就规范了《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》(GB 7713-87)，同时开放学院也制定了相应的“自考本科英语教育毕业论文格式基本要求”，但学生写作过程中的格式问题自始至终都是一个师生双方的关注焦点之一，直到定稿时仍然有个别处不够规范。

(五)参考文献使用不当

有的学生论文通篇多处显露“借鉴”痕迹。交来的初稿中时常出现段落意义之间没有太多联系，文体风格、体例不一致，更有甚者，英汉双语题目、英汉双语摘要、英汉双语关键词等似乎完全不相关，都可以各自独立存在，不端的学风令人担忧。

二、自考毕业论文主要问题的成因

自考生集中系统学习时间短，自考论文现存问题多，问题的存在是综合因素促成的必然结果。诸多因素中本文只尝试从基层管理和指导教师这两个维度谈论问题并提出建议。

(一)教学管理层面的原因

1课程设置不尽合理，有待进一步完善

曾经看到某高校开放学院的一份本科段英语教育专业的课程设置表中内容。表中明确了毕业论文的性质属于“必修课”，但不知何因确没有安排授课学时且学分为“0”，毕业论文这门必修课的地位和重要性在此可见一斑。

形成鲜明对比的是：毕业论文的难度、重要性和必要性长期以来都是一个不争的事实。因为它是对学生能够熟练运用所学知识、基本技能而进行的一次综合考察和测量。不同于平时完成的任何作业，任何形式的考试，包括全国统考的大学英语四六级作文(120字左右短文)的考试，即使是自考课程设置中的《英语论文写作》这门课也只是要求学生用英语写300字的短文，2009年1月份自考的英语论文主题是关于“儿童零花钱”。各种形式的写作中，对毕业论文、学术论文的要求历来都是最严格的。

2院督查监控体制不够完善

与全曰制本科生毕业论文工作安排相比，自考生论文的整个过程中缺乏必要的监督检查，论文写作工作似乎只局限在指导教师和学生之间进行。显然，毕业论文过程中缺失有效的管理力度与考核监控措施。

3教学管理过程中客观上应该确保学生完成毕业论文的时间。课程设置中本科毕业论文完成时间大多与毕业生的毕业实习、求职时间相冲突，致使许多学生为在毕业前疲于找工作，于是在毕业论文中投入的时间和精力明显不足。

(二)英语论文指导教师的原因

1英文师资不足

几乎在各高校中，英语专业的指导教师数量都很有限，通常每位英语教师的年教学工作量都在500学时以上，兼顾完成教学和科研任务的同时还要指导较多学生的毕业论文(多到十几人)，致使部分教师力不从心。

2专业素质问题

英语论文涉及面广，专业性强。主要涉及文学、语言学、翻译理论、文化及教学法等多个研究领域。可实际情况是指导教师专业知识结构不同，研究方向有差异，所以就很难针对方向不同学生论文的内容提出建设性的意见，而只能从文章的结构等形式上进行把握。

三、应对建议与策略

(一)对指导教师的建议

本科毕业论文是学生对研究工作的初步尝试，明确规定配备导师。它存在着受导性、习作性、考核性等特定的属性和功能。尤其是英语专业的论文写作，主要涉及英语文学、语言学、翻译理论与文化等领域，这些领域往往是学生仅仅在课堂上有所学习了解，短时不够系统深透的专业学习，不能完全满足毕业论文要求。这样，教学中要求最高、也是最后一个环节的毕业论文工作就直接落在指导教师的肩上。指导教师应提高认识，端正态度，认真对待论文指导工作。

(1)作为直接负责学生论文的指导教师必需充分认识到自己担任角色的重大意义。毕业论文教师的工作态度、责任心直接影响论文质量，指导过程中不仅直接体现教师的专业素质，而且直接体现师德师风，直接影响学生做人做学问。指导写作不是一件轻松的事情，尤其是有其特殊性的英语专业：教师人手少、学生人数多、用外文写作，毕业论文的指导工作更加困难。针对实际困难，负有时代责任的指导教师必需开动脑筋，挖掘师生双方潜

力，努力圆满完成学生论文指导工作。

(2)作为直接负责论文的指导教师必需严格管理学生。充分了解自考生，包括课程基本学习情况、学生特长爱好、今后继续深造意向等等，为学生论文“选题”正确提供有意义的参考价值，为后期正确制定论文指导策略提供依据。根据毕业论文撰写粗分的五个阶段：选题、收集资料并分析整理资料、构思、编写提纲和撰写初稿(不断修改、定稿)，结合自考生的实际情况，指导工作对“五个阶段”前伸后延，重新整合，增强衔接性、系统性、完整性，努力做好各个环节的细致工作。

(二)指导教师应对策略

对毕业论文写作提出应对策略，具体做法如下：

指导教师知道了自己所带的学生名单后，尽早组织学生开第一次会议，将论文写作指导的时间、进度安排通告给学生，使得学生能够自觉积极地有自己的安排，提前主动完成教师分配的任务。 第一阶段任务：阅读。无论是否完成初步“选题”，都要求学生在规定的时间内阅读一定量的(导师可以提出参考书目或期刊名)专业著作和期刊，包括中文版本和英文版本。因为一般来说，期刊具有出版周期短、报道速度快、信息量大等特点，应是学位论文的第一信息来源。著作具有内容全面、系统、理论性强、论点成熟等特点，是学位论文的第二文献来源。阅读过程中要求(1)建立“资料库”，以分类卡片和读书笔记形式积累，(2)进一步确定“选题”，并且鼓励参考阅读和“选题”相关的书籍。(3)观察总结著作、论文的格式。巴金曾说过：“读多了，读熟了，也就能慢慢地体会它们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子”，所以论文前期阅读阶段的要求既有助于补充扩大学生专业知识面，寻找定位研究方向，又有利于培养学生正确的学习方法、科学的研究思维，让学生了解了怎样收集资料，怎样加工整理资料。马克思说过“研究必需充分地占有资料”，没有资料的研究应该是没有价值的。阅读中要求的勤奋踏实精神，自学、探索、归纳总结，动脑、动手无疑都为下一步工作的开展做了良好的铺垫。导师审阅检查布置的作业，根据问题组织集体答疑，同时布置第二阶段任务。

第二阶段任务：尝试毕业论文提纲写作，尝试目录式提纲形式。“列提纲”就是论文写作“实战”阶段的开端，这是写作重难点之一。从提纲本身来讲，它是作者构思谋篇的具体体现。所谓构思谋篇，就是组织设计毕业论文的篇章结构。是论文的缩影。包括中心论点是否正确、鲜明、深刻，各分论点在全局中的地位、作用及相互间的逻辑联系是否恰当，每个论据是否证明、表现论点，各论点是否都为中心论点服务等。论文提纲是由序码和简明的文字组成为纲目要点依次排列，使各部分与整体趋于有序化。编写毕业论文提纲有两种方法：一是标题式写法，即用简要的文字写成标题，把这部分的内容概括出来。这种写法简明扼要，但只有作者自己明白。二是句子式写法，即以一个能表达完整意思的句子形式把该部分内容概括出来。这种写法具体而明确，但费时费力。毕业论文的提纲编写要交与指导教师阅读，所以，要求采用这种编写方法。除了通常的以上两种方法编写提纲，导师们会有各自的做法，其中不妨尝试一下“目录式提纲”，“目录式提纲”顾名思义指把提纲和目录两项工作合二为一，即：提纲按照严格的目录几级标题依次排序，最直接地展现论文完整的基本结构、层次、及纲目之间的关系。学生实践之后，绝大多数(约86％)表示目录式提纲和通常的方式相比较明显更加合理清晰。当然，这个目录式提纲在撰写全文的过程中会得到进一步的推敲、修改和精准。

第三阶段任务：写千字短文。结束阅读任务和目录式提纲练习后，初步进入写作阶段。在规定时间内，要求尽可能使用英文分别完成从百字到千字的诸如摘要、引言、总结、正文主体各部分的分项写作练习，要求写小题目，主题鲜明，结构完整。著名的语言学家王力先生谈论文写作时强调“应该写小题目，不要搞大题目。小题目反而能写出大文章，大题目倒容易写得很肤浅，没有价值”。写完初稿可以参照已经阅读的期刊版本自查修改。导师审核后。召集学生指出共同存在问题，同时为了增强感性直观认识，展示以往自考生各个等级的毕业论文(删除姓名和成绩)让同学评定，使他们能够更客观更近距离地认识论文——从主题鲜明语言洗练的题目到格式规范的全文最后到参考文献的标注，从而正确完整地编写自己的论文。

经过悉心指导，经历阅读、编写目录式提纲到写千字短文，表明学生的论文写作框架已建立，写作思路已清晰，完全可以进入论文正式写作阶段——初稿、修改稿到定稿。

涉及英语文学、语言学、翻译理论与文化等领域的英语专业的论文写作有很大的难度，离不开教师的辛勤的帮助，指导教师要对论文的各个方面包括前期选题、阅读、专业知识、语言和格式规范等全方位进行有效指导。学生毕业论文质量的高低与指导教师的工作有直接的关系，所以，必需加大综合管理力度，制定切实可行的措施，逐步提高学生的主体意识，重视提高英语论文指导教师的各方面素质包括思想素质、英语语言素质、英语专业研究素质，才能提高学生的英语毕业论文质量。

英语专业毕业生 第12篇

(一)从地区经济发展程度来看,主要集中于一些一线发达城市和一些重要的省会城市

这些城市经济发展迅速,对外开外程度高,对外贸易蓬勃房展。进行对外贸易的企业大量增加,结果必将使得国际贸易专业人才尤其是具有扎实的英语语言功底,熟练掌握语言技能和交际能力,又通晓国际商贸知识和适应商业环境的人才的大量需求。而中小城市由于对外贸易发展的水平还不够高,相关企业较少,这一专业的人才需求就会较少。所以,很多中小城市商务英语专业毕业生在毕业后,选择去往对外贸易发达的城市,以寻求更多的就业机会。从商务英语专业学习中的角度来说,还是更希望寻求到一份与专业知识对口的工作。

(二)从就业领域来看,就业初期主要从事于私营或合资的外资企业,对于一些具有很高的专业素养和职业能力的毕业生来说,外资企业是他们最属意的首选

中小城市商务英语专业的毕业生择业时的学校的地区缺陷,并不会限制他们在就业领域的选择。商务英语专业简单来说,是英语相关课程、商务相关课程和第二语言的结合,是将语言技能应用于商务实践中一门专业。专业性强的外资企业能够给毕业生更多的实践训练,在实际工作中能积累经验,增长才干。就业后期很多毕业生则会更倾向于自主创业,从事进出口贸易,比如国际会展等新增长行业。

(三)从就业职位来看,主要有三大方向:国际贸易实物方向、国际商务管理及翻译方向、英语教育方向

相比较传统的英语专业毕业生,英语教育方向的就业比例明显降低。就这一点来看,商务英语专业毕业生就业选择更多,就业领域更加广阔。

二、毕业生反馈存在的问题

(一)最初就业时,实习经验缺乏

一线发达城市和一些重要的省会城市,商务英语专业学生可以就近选择相关企业或单位实习,而中小城市商务英语学生在这方面明显存在不足,学生只能就近争夺有限的资源或者利用寒暑假寻求实习机会。在毕业招聘时,有很多企业为了节省成本和更高效的员工素质,还是更倾向于招收实习经验更丰富的学生。

(二)教育资源相对有所落后

虽然我国正在大力促进与推动高校建设,一些经济发达地区的高校资源更优质,更丰富。商务英语,作为特定商务环境下的教程,强调的不仅仅是语言的水平,而是一种实际综合素质的能力。作为贸易发展促进的一门专业,可以说是一门与时俱进的专业,优质高效的教育资源能够更加促进学生的发展,提升他们的专业素养。

(三)专业优势不明显

商务知识与英语技能同时兼顾,很多学生还不能适应这样的学习,尤其是一些刚刚将英语专业变革成商务英语专业的高校,课程教学还不够成熟,课程设置存在顾此失彼不能同时兼顾的问题。有些已经工作的毕业生反应,自己在工作中遇到很多商务知识之前在学校完全是没有接触过的,在这方面就弱于一些国家贸易专业的学生;也有毕业生反馈到自己在专业学习时,英语的基本学习不够扎实。这些都反映出商务英语专业的专业优势该如何凸显上。

三、基于反馈的问题提出的建议

(一)对学生的建议:明确自己专业学习地域上的劣势,努力学习,不断提升自己的专业素养和能力

商务英语专业的学习需在学习掌握商务知识的基础上,掌握商务背景下的专业英语术语,提升交际能力。专业的学习是一个枯燥乏味而又需要持之以恒的过程。在早日明确自己的就业方向后,需要尽早规划自己的专业学习。毕业后,能够运用自己的专业知识来解决实际问题才是最重要的。考取职业技能证书。中小城市毕业生即使会存在这样或那样资源上的缺陷,但学生考取的证书能够在统一的标准下衡量一个学生的专业能力。根据已经毕业的毕业生反应,以下证书的含金量还是挺高的:剑桥商务英语中高级考试、翻译证书、雅思、托福考试、英语专业八级考试、中高级口译证书。可能企业在选拔人才时会考虑到学生毕业的高校不同,但是对考取的证书的评判标准却是一样的。很多人不提倡学生死读书的去考取很多证书,但是这些有含金量的证书还是至少能说明一个学生在专业方面的学习能力。当然商务英语作为一门有专门用途的实用性英语,还是更加偏重于实践,在实践中应用英语能力解决问题,发展业务。所以中小城市的商务英语专业学生在学习过程中,如果无法就近找的实习机会,还是可以利用寒暑假根据自己的未来规划,有针对性的选择企业或事业单位实习,获得工作经验。在就业时,也可以考虑去有更多就业机会的地方发展,毕竟在现代社会地域已经不能成为就业的阻碍。积累足够的经验与资本后,也可以自主创业。

(二)对学校的建议:这里不是要把人才的培养全部依托于学校,学校无法一力承担人才的培养,特别是在目前严峻的就业形势下

学校可以做到以下几点:第一从课程教学来看,学校应该积极调研,积极学习,使课程设置更趋于合理,尽量做到商务知识与英语能力的融合与平衡,在对于人才的培养方向,可以以外贸业务员为主,同时也可以进行涉外文秘,涉外导游,商业律师等方面人才的培养,这样可以全面发展学生的能力,拓展他们的兴趣,再择业时能够使学生考虑更多的领域与行业。第二从学校与外界合作来看,学校应该对毕业生就业做出长期的跟踪调查,请一些优秀校友回校讲解就业经验,为教学提供借鉴。特别是学校培养学生时,忽略社会发展趋势与社会对人才的需求,这点是完全不可取的。同时学校可以联系一些企业与单位,与他们建立人才合作机制,定期推送一些学生去这样的合作企业或单位实习。

(三)重视第二外语的学习与教学

不得不承认有些优势是不可避免的。所以就要努力学习,增加优势。学校注重对学生第二语言的教学培养,学生也应该利用有效的学习时间来学习第二外语。第二外语选择的都是一些小语种,很多时候在工作中能发挥出其不意的作用,技多不压身,多一门外语技能,就相当于在与外国商人打交道时,多了一个筹码。语言作为文化的载体,学一门语言不光是简单地沟通,还能够加强多那个国家或那个地区的文化的理解。

摘要：商务英语专业是将专门用途的英语与商务知识相结合的一门新兴专业,市场适应性较强。近年来,随着我国改革开放的不断深入,对外贸易迅速发展,英语作为目前世界上广泛使用的一门语言,这样的大时代背景下,许多高校纷纷开设商务英语专业,甚至有的高校将原有的英语专业也改革成商务英语专业,以适应市场对人才的需求。中小城市由于地域和经济发展水平的限制,对外贸易方面的发展相较于大城市,具有显著劣势。所有,中小城市商务英语专业毕业生就业方向就有很大的思考空间。根据一些已就业的毕业生的反馈,我们也发现商务英语专业毕业生就业时存在一些问题。作为一名商务英语专业的学生,结合其他已经毕业的毕业生的经验反馈,针对这些问题,我想提出一些建议。

关键词：中小城市,商务英语,就业方向,存在问题,建议

参考文献

[1]张涌.从商务英语专业毕业生的就业现状论该专业的教学改革[J].教育与职业.2008年第14期.

[2]马丽华,申丽.基于就业导向的英语专业商务方向人才培养模式改革实证研究[J].北京城市学院学报.2011年第2期.