班主任凝聚力范文

班主任凝聚力范文（精选8篇）

班主任凝聚力 第1篇

一、确立明确的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标,是班集体奋斗的理想和前进的方向,班集体如果没有共同追求的奋斗目标,就会失去前进的动力。因此,一个良好的班集体必须有一个共同的奋斗目标,这个目标应是远期、中期和近期目标的统一,逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应,形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习和生活实际,制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中,充分发挥集体每个成员的积极性,既是实现自我目标的过程,又是教育与自我教育的过程。班级每一个集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。这样,班级成员就会心往一处想,劲往一处使,紧紧团结在一起,为完善与发展集体而自觉奋发努力,形成巨大的凝聚力。

二、建立得力的干部队伍

陶行知先生的教育思想:教是为了不教,管是为了不管,管与教育的精华,在于教会学生自我管理,那才是班主任的最大成功。学生的自我管理主要体现在班干部的工作能力上,班干部是联系班主任和学生的纽带,是班主任的左臂右膀,班主任应充分发挥他们的才能,组织和管理班级同学的学习与生活,发挥他们的主观能动性与工作积极性,营造宽松的工作氛围,使班干部真正成为班主任的得力助手与班级的中坚,而不是成为班主任和学生的传话筒。班干部的积极性和责任心增强了,班级的各项工作才能顺利开展。对一些必须由班主任解决的复杂的事情,班主任要亲自参与解决,而不能将一切重担全都推给班干部,也不能不考虑班干部的实际工作能力,对他们提过高的要求,使班干部的工作显得被动,影响他们的工作热情,不利于班级凝聚力的形成。

三、开展丰富的班级活动

集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能,班主任要积极组织和参与学校各项有意义的活动。在活动中,促进学生相互关心、尊重、理解和协作。班集体就是在实现班级奋斗目标的活动中发展和巩固起来的,目标是班集体发展的方向和动力,而组织相应的具体活动则是班集体向着既定目标前进的重要形式。只有在班级活动中,学生才能正确认识个人与集体、个人与他人的关系,培养集体主义精神和对集体的责任感、义务感。如果没有活动,学生就不会感到集体的存在,也就不会主动关心集体,为集体的利益奋斗;而有了活动,学生则会精神焕发,并促进学生间的交往团结和班集体的巩固发展。“寓教育于活动”,对实现班集体的共同目标和班级凝聚力的形成都是行之有效的。

四、贯彻无私的爱心教育

教育不能没有爱,就像小池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。苏霍姆林斯基说:“教育与技术的全部奥秘,就在于如何爱护教育对象。”班主任要像爱护自己的眼睛一样爱护学生,对学生要公平,一视同仁,不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情,巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望,从而更加热爱这个集体。只要班主任能真情付出,学生就必然会真情相报,班主任与学生之间有了真情,有了关爱,我想没有比这更具有凝聚力了。

​浅谈班主任如何增强班级凝聚力 第2篇

外国语实验小学 何慧

担任过小学班主任的老师，都有一种特别的感受，既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼和自责。正反两方面的经验告诉我们，要做好小学班主任工作，首先，班主任自身要有一种凝聚力。这种凝聚力，就是一种潜在的吸引力，巨大的向心力和无形的感召力。在学生心目中，这种凝聚力，既有母亲般的挚爱，又有榜样的影响，还有长辈那样的宽容和理解。有了这样的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑灵魂，也就能为建设好班集体提供有利条件。

那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢?一个小学班主任要有凝聚力，就应该这样对待自己的学生：

一、真诚坦率。

每接一个新班，要做好三件事。一是开好和同学的见面会。会上，教师开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解自己，沟通感情;二是和学生谈心，一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况，熟悉学生，交上朋友;三是仔细留心观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。这样，在较短的时间里，班主任对学生有了一个基本的、也是全面的了解，学生也消除了对班主任的陌生感和害怕的心理。

二、理解宽容。

现在，社会上有一种提法“理解万岁”，成人需要理解，小学生更需要理解、宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任要能理解，进行具体分析和引导。另外，小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

三、关心尊重。

为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一个班主任应该认真做到的。

对学生的关心和尊重，应该贯穿于班主任工作的全过程，学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心，学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给予肯定和尊重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，更要献出母亲般的爱，去关怀、体贴，使他们克服困难，振作精神，重新鼓起前进的风帆。

四、引导鼓励。

学生的事要让他们自己去做，教师不能事事包办代替，这是育人之道，也是班主任工作的一个重要原则和方法。只有坚持这样做，才能培养学生的动手能力，增强自立意识。因此，在工作中，让学生自己主持召开班、队会，组织开展集体活动，学会处理一些问题的方法。班主任只是当好参谋，给予启发、引导和鼓励。组织学生召开主题队会，引导大家论收获，谈认识，对同学们做得对的、干得好的事，给予充分肯定和表扬，使同学们在成功的喜悦中增强了自立意识，坚定了自我成才的信心和勇气。

班主任工作随笔

请耐心等待一会，花儿就要开了。——教师要学会倾听。

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种的方法，我们教师就应用心去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，个性是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。

学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就会犯错.有一次，预备铃都响过了，班里的孙xx没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文。“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来。他经常迟到，我昨日找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了。课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。明白事情的原因，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”

反思一下：作为教师，有时凭自己的主观决定去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切能够利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。

班主任工作随笔

做班主任的会都会遇到一些性格鲜明的学生，有的脾气异常暴躁，有的异常不爱说话，有的思想早熟，有的异常自私。世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有完全相同的两个人。

在班级授课制的教育环境下，注定了班主任的工作方法不能适应每一位同学，我们还必须关注到那些异常的学生，对于异常的学生我们要给予异常的管理方法，给予异常的爱，这样我们的工作才不会被动，才不会忽略那些异常的学生。

对于脾气暴躁的同学班主任切记不能以暴制暴，这样可能会让事态进一步恶化。对于异常不爱讲话的同学要经常给他制造机会，让他大胆的表达自我心中的想法。对于思想早熟的同学要及时的给予正确的引导，不断修正思想的偏差。对于异常自私的同学教师要经常地进行点拨，多让他参与到团体活动中来，在活动中了解自我，认识他人，体会和他人相处的欢乐。

班主任工作随笔

情绪能够很快的传递给身边的每一个人，班主任的情绪也会很快的传染给学生，班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的察觉并受到暗示。班主任就应用怎样的情绪影响自我的学生呢?我觉得班主任的情绪就应是用心的、向上的、阳光的，一种能温暖学生心灵，激发学生自信，带给学生欢乐的一种情绪体验。

情绪往往伴随着肢体动作表现出来，如人高兴的时候往往拍手或大笑;生气的时候身体会发抖;悲哀地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。

身为班主任必须要注意自我的言行，时时处处为学生树立用心正确的一面。身为班主任的我有时也会控制不住自我的情绪，偶尔也会因为学生的错误而情绪失控，每遇这种状况我总是陷入深深的自责，于是我总结出了一条经验：不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生，首先要做的是让自我冷静下来，让大脑持续清醒，让情绪恢复平静，当理智说服自我的时候，再去处理学生的错误。

班主任工作随笔

班主任工作是一项需要极富耐心和细心的工作，工作中难免会出现简单直接的一些做法，身为班主任应尽量减少和避免这种做法。批评甚至是惩罚并不能增加学生对你的信服和支持，相反只能增加学生对你的厌烦和憎恨。很多班主任都存在这样的心理，包括我在内：我说什么，你就做什么，我教你怎样做，你就怎样做。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人消灭的一干二净的磅礴气势，孰不知我们做班主任没有将军那样指哪打哪的权利，我们应对的是一群活泼天真可爱的学生，他们还不明白为什么违反纪律要扣分，不明白为什么一扣分就会挨教师的批评，不明白为什么明明做了一件十分趣味的事儿竟被教师痛斥一顿……孩子们很痛苦，班主任们很上火。

用师魂铸就班主任工作的凝聚力 第3篇

关键词:师魂 凝聚力 爱岗敬业 严慈相济

作为一名工作在教学一线的教育工作者,担任中学班主任工作十多年来,日复一日,送走了一届又一届毕业生。多年的班主任工作经历,使我深刻认识到,要做好中学班主任工作,首先,班主任自身要有一种凝聚力。这种凝聚力,就是一种潜在的吸引力,巨大的向心力和无形的感召力。它能雕塑班集体的灵魂,也就能为建设好班集体提供有利条件。那么,师魂又是如何形成的呢?我认为,“乐业”与“爱生”是一个中学班主任铸就凝聚力的师魂所在。

一、爱岗敬业

教师的爱岗敬业,在教育教学活动中,具体表现为认真备课上课,认真批改作业,认真辅导每一个学生,不敷衍塞责;也表现为对学生的热切关注,对教育教学工作的科学设计与有效实践;更表现为在细节上下工夫,如:自己以身作则从不迟到和早退,知道每一个学生的爱好和特长,了解所有学生的家庭情况等等。

二、融爱于生

目前班主任对学生爱的方式不当有人概括为四种类型,即家长型--班主任言行专制,经常将自己的主观意志强加于学生,学生稍不顺从,则批语训斥,甚至辱骂体罚;保姆型——班主任对学生缺乏严格要求和基本期待,事事包办代替,从不轻易放手;暖水瓶型——虽然热爱自己的学生,但为了维护所谓的威信,在学生面前总是过于严肃,不苟言笑;势利型——对于优秀生,爱意常常溢于言表,对差生,则完全忽视或冷处理……如此这些,既不利于学生的正常发展,更不利于良好班级的形成。我认为,师爱是师德的核心。“爱是教育的基础”。教师对待学生的态度关系到学生性格的形成。因此,教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础,会使学生“亲其师”“信其道”,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。因此,师爱就是师魂。

每接一个新班级的开学之初,我总是尽可能做好三件事。一是开好和同学的见面会。会上,我开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解自己,沟通感情;二是和学生谈心,一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况;三是仔细留心观察,逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点,对每个学生的情况尽可能做到全面了解,心中有数。青春期少年富有幻想,敢于实践,常常有一些近乎离奇的想法与做法,对此,我尽量去理解,进行具体分析和引导。另外,针对他们自制能力较差,容易犯错误这一普遍问题,我也不只是简单地批评,甚至训斥体罚,而是分析他们犯錯误的具体情况,有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误,就要宽容。这样做,容易加深学生与班主任的感情交融,取得事半功倍的教育效果。在工作中,我总是让学生自己主持召开班、团活动,学会处理问题的方法。我只是当好参谋,给予启发、引导和鼓励,这样就坚定了学生们自我成才的信心和勇气。

苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。在一个优秀的班集体中,班主任只是艺术指导和总监,而学生则成为班集体建设的导演和演员,爱自己的学生,放手让学生得到锻炼,从而演得更精彩,我认为这种班级凝聚力是通过师魂铸就的,这就是教育的一种成功。

参考文献:

1.《新时期班主任工作指南》陈洪庆.杜宇著.2006.12

2.《新世纪教师道德教育论》王德荣著 2004.6

3.《班主任之友》罗五金主编.2009.3

浅谈中职班主任如何提高班级凝聚力 第4篇

在中职学校中, 班集体是中职学生成长的重要园地。一个没有凝聚力, 一盘散沙的班集体, 是没有意义的班集体, 甚至会使学生没有归属感, 从而自暴自弃。一个有凝聚力的班集体, 必将对每一个学生的个体发展起到巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。好的班级凝聚力体现在:师生之间关系融洽, 班级成员相处和谐, 班级内的学生对自己的班集体有着较强的责任感与自豪感, 班风良好, 不仅班级内活动开展的有声有色, 而且能够在学校或年级活动勇于争先, 有集体影响力。上述的班级凝聚力涵盖的内容, 正是每一位班主任不懈追求的理想境界。班主任作为一个班级的主要领导者、组织者和管理者, 在班级凝聚力建设中, 应该做好以下几点:

一、组建的一个有组织能力的班委。

班干部是班级的宝贵财富, 是班主任的得力助手。只有具备较强凝聚力的班干部团队, 才能够踏实地开展工作并带动班级学生形成合力, 不断增强班级的凝聚力。

班干部对于班级凝聚力的建设以及班级管理工作有着直接的影响, 班委的人选必须慎重, 班干部应该选用表现优秀、品德好且心理素质好、工作能力突出、在班级当中具备一定威信的学生。班干部实际的选用往往是在入学之初, 班主任对于学生缺乏了解, 为此, 我利用开学之初的2-3周的班会课, 组织“让大家了解我”为主题的演讲活动, 鼓励学生主动走上讲台大胆地介绍自己, 把自己的爱好特长和基本情况说出来, 课后针对性联系前任班主任以及家长, 有意与本人接触, 加深对新班学生的了解。在此基础上仔细再观察学生的日常表现, 通过自荐和民主两种方式以选举的方式确立班干部。对班长的人选我特别慎重, 其它班干部的选用遵循人尽其才, 才尽其用的原则。无论怎样选用班干部, 人选在思想上都必须要热爱班级体, 在行为上能够乐于为同学去服务。班干部上任后班主任要予以充分的信任, 严而有度, 及时的鼓励, 适当的指导, 让班级同学享受班干部服务的同时, 也让班干部在才能发挥和为同学服务时享受到快乐。

班委干部也是学生, 身心正处于发展时期, 评价标准也应不断地变化与调整, 班主任必须正确对待他们身上存在的问题, 帮助班干部正视自己, 认识自己存在的不足, 工作中出现的失误, 要帮助他们分析失误的原因, 积极探讨改正的方式, 避免相似的失误的重演。班主任要及时肯定班干部的表现与工作成绩, 积极引导班干部最大限度度地将自己的潜力发挥出来, 为班级服务, 有效提升班级的凝聚力。

二、指导班委订立班级目标与计划。

大部分中职生都缺乏清晰的发展目标与计划, 不是同学往往是随波逐流, 对于自己未来的缺乏独立的思考, 主动规划自己的少之又少。中职学校的学生总体表现是缺乏人生的目标, 漠视学校的规章制度, 自控与自制能力比较缺乏, 学习动力不足。

班级的目标, 是指班级在其教育阶段所要得到的成果, 是班集体形成的条件和前进的动力, 在班集体的建设过程中起着导向、推动、激励和标准的作用, 有了班级目标, 全体学生的行动才会有方向。计划是指教育活动之前预先拟定的有关教育活动的具体内容和步骤。我在工作中发现, 很多班主任都明确班级目标的重要性, 但制定的目标却没从学生的角度为着力点, 忽略了学生的感受, 只是片面的把自己管理的目标强加给学生。因此, 在制定目标时, 必须把以学生为本作为基本原则, 一切以服务于学生、促进学生发展为目的。在每学期开学之前, 我多次召开班委会, 认真学习学校年度发展目标和工作计划, 根据学校年度目标和计划指导班委订立班级的目标与计划。比如在学校计划中每学期有安全教育大检查、参加省市技能大赛、防溺水专项活动、校乒乓球、篮球比赛、经典诵读比赛等活动, 这些都要纳入班级目标和计划中, 具体制定让班委组织学生去完成, 因为中职学生思维活动多数处于叛逆期, 有强烈的自主意识, 班级目标不妨交给全体学生选出的班委来制定效果更好, 在计划的订立过程中, 班主任要指导班委广泛搜集信息, 仔细推敲, 计划要有针对性、可行性。计划制定好应以书面形式告知全体同学, 让学生以签名的方式确保计划严格执行。同时在执行过程中要及时评价反思, 并为下一个周期计划的制定积累经验, 作为我职责是引导班委在目标制定过程中注意遵循目标正确的导向性, 切实可行性和良好的层次性。班干部责职是带领全体同学为一个共同的目标, 眼朝一处看, 劲往一处使, 在落实目标和计划的过程中逐步形成班级凝聚力。

三、指导班委带领班级学生开展有意义的校班课外活动。

班级活动主要包括日常学科教学活动与课外活动。学科教学活动是按照教学计划与教学大纲进行的日常活动, 班主任理应全程关注。课外活动———如早操、课间操、升旗仪式、开学典礼、运动会、元旦晚会等, 对一个班级学生的集体使命感、荣誉感的影响甚大。我深知这点, 因此在接到学校每项活动通知后, 我首先是按照学校的要求, 发动和组织学生参与进来。然后成立以班干部和某项活动积极分子的领导小组, 让他们组织学生积极参加。中职学生中有一部分在初中阶段往往对集体活动不甚积极, 班主任要善于观察, 发动全体学生参与进来。如果一个班级能在全校的活动中得到褒奖, 往往会士气大振, 团结奋发的精神得到发扬, 每个学生在在体会到自身价值与班级荣誉之后, 容易使班级凝聚力得到巩固。

我在平时班级管理当中, 大胆创新、积极探索, 探寻与自己的班级学生身心发展相符的各种班级活动。例如:在业余时间可以组织掰手腕、拔河比赛, 班级对班级的篮球、足球比赛、跳绳等, 学生在各项活动的过程中, 相互之间有了深入的了解, 增进了感情, 也增加了交流的频率, 在学校或年级的集体活动当中, 学生会为了班级的荣誉充分发挥自己的潜能, 学生能力得到了拓展, 同时集体意识和团队精神也得到了提升。每一次活动后我发现, 中职生的自我意识较强, 既渴望有表现自我的机会, 还非常关注他人对自己的评价, 所以, 组织有意义的活动, 既可以加强学生之间的沟通, 对班级的和进行培养, 还能够使学生增强自信心, 可谓一举多得, 使班级凝聚力显著提升。

四、加强班风建设, 树立良好的班级形象

我们常说环境影响人, 环境对于人的发展非常重要。班级工作能够顺利开展的基础, 就是具备较好的班风, 中职生处于班风良好的集体当中, 无论在学习还是在生活上都会形成优越感与自豪感。班风建设可从学生的思想道德方面着手, 使学生逐步具备高尚的品德与良好的日常行为习惯。刚入学的中职生, 大部分学生自觉性较差, 他们的不仅学习成绩不好, 纪律也比较松散。开学初, 我特别重视班级的遵纪守法教育, 反复组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学校一日常规》等规范性文件。通过多媒体播放短片视频, 和学生一起分析社会上违法违纪的案例, 提升学生遵守我国法律以及学校规章制度的意识。定期组织开展自我评价和反思活动, 从生活习惯的养成开始, 督促搞好个人卫生, 定期检查本班的学生宿舍和教室卫生情况, 优化成长的环境。开展感恩教育, 让他们感知自己父母的不易, 养成勤俭节约的生活习惯, 不攀比吃穿。通过大量的活动, 让学生懂得班集体的荣誉是靠大家共同维护的, 每个人的表现都非常重要, 从自我做起, 在互帮互助当中才能成长, 提升班级的凝聚力。

五、把握每一个学生的思想动向。

中职生中有相当一部分学生平时行为叛逆, 他们身上经常有违反校风校纪的事情发生。班主任在处理违纪事件时, 应该充分了解学生违纪行为背后的思想动向, 从而做到对症下药, 而不是强力打压。班主任要了解学生情况首先要做到全面性, 要勤下教室、寝室, 勤与学生沟通, 勤于发现蛛丝马迹, 既关注平时活跃的学生, 也密切注意那些沉默少言的学生。用爱的教育来培养班集体的凝聚力, 应该是切实有效的。我在担任14级班主的时候, 我发现我的一名学生进校之初表现一般, 一次我去宿舍巡查, 发现他的床垫很薄, 当时天气很冷, 就询问了情况, 为他购置了一付棉垫, 一段时间后我发现他对班级的关注和为同学们服务的热情变高了, 很多班级的事务他总是抢着去干。有时候班主任一次细微的关心、一声轻声的问候都会在学生们的心灵深处激起情感的浪花, 重写他的成长经历。

把握每一个学生的思想动向, 引导他们形成正确的人生观与价值观, 努力营造和谐、团结、奋进的班风, 从而使每一个学生感受到集体和谐温暖的氛围, 使每一个学生热爱这个班级, 愿意为这个集体出力, 班主任只有爱字当头, 诚心对待学生, 爱和信任就一定能增强班级的凝聚力。

六、做好家校互动, 让每个学生有归属感。

全日制中职学校的学生大部分时间在校度过的, 班主任在管理班级的过程中应该使每一个学生感受到班级就是自己的家, 学生有了这样的归属感, 班级就不愁没有凝聚力, 就不会沦为一群散兵游勇、乌合之众。培养学生归属感的重要一环是做好家校互动, 将学校教育与家庭教育形成一股合力, 班主任应给予家庭教育以正确的指导, 与所有学生家庭建立广泛的联系, 全面了解学生家庭的各方面状况, 采取针对性的教育措施, 力争家庭教育与学校教育协调一致, 不致因家庭教育的失误而抵消和冲淡中职学校正面教育的效果。当今社会, 留守少年, 单亲家庭等社会问题不属鲜见, 内心没有归属感的孩子往往拒人于千里之后, 不易教化, 作为中职学校的班主任, 应该引导学生克服家庭问题带给他们的孤独感, 与家长保持联系, 有重点地走访一些家庭, 督促家长以适当的方式关爱孩子, 从而使学生放开怀抱感受到家庭与班级集体的温暖。

可见, 中职班主任要想提升班级凝聚力, 必须统筹规划团队的发展目标, 选拔责任心较强的班干部, 充分发挥骨干带头作用, 重视学生的个别差异, 围绕目标管理, 加强班风建设, 优化班级的人际交往促进学生形成团队意识, 让学生的个人言行置班级共同目标之下, 树立良好的班级形象。中职学生正处于身心急剧变化的敏感时期, 一个有凝聚力的班级能为学生营造一个积极向上的成长环境, 对他们的成长与成熟至关重要。班主任工作是一项沟通的艺术, 一项管理引导人的艺术, 如何使一个中职班级的各方力量凝成一股合力, 使每一个中职生热爱班级、愿为班级出力、从班级中感受到温暖, 中职班主任工作永远在路上。

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社, 1993.

班主任工作总结如何增强班级凝聚力 第5篇

如何管理好班级，增强班级凝聚力，使班级工作正常有序地开展，初任班主任的我煞费苦心。我从老班主任那里获得了不少经验，也从报刊杂志及相关书籍里学到了不少技巧，但这些都是纸上谈兵，放在我班，真正运作起来，收效甚微。经过了一段时间的茫然与摸索，渐渐地，我的班级工作找到了门路，有声有色地开展起来，我也越来越感觉得心应手了。针对如何增强班级凝聚力这一问题，现将我的一些尝试与做法在这里与大家分享。

一．树立团结、积极向上的舆论导向，正面引导为主。

一个优秀的班集体必须班风正，学风浓，这一切与班主任积极的舆论导向是分不开的。我常利用每次班会、课间时间，结合具体事例，号召全班学生拧成一股绳，“团结就是力量”，“众人拾柴火焰高”，齐心协力，共同支撑起我班的天空。特别是利用第一次运动会的机会，从组织、报名、训练到比赛，每一个环节都让全班同学去关注，让学生感受到这是班级体的大事，此时不分你我，大家以集体的形式出现。经过几次刻意的倡导和正面的引导，绝大多数学生已经把班级荣誉看得很重，为班级凝聚力的进一步形成打下了好的基础

二、以活动为契机，形成团结向上的合力

要使班级有凝聚力，还必须精心组织必要的有特色的活动能使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。要求学生学习与游乐相融合，这样才会使学生感到学习生活愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道坚定不移的目的。班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等，开展时必须要有个整体的计划，应针对学生的特点，精心安排和设计活动，并且通过同学们的精心组织与准备，最后顺利开展。

为了增强班级凝聚力，我班开展了丰富多彩的活动，主要的有：

1、班级之星

教育的任务是为国家输送各种各样的人才。我们的国家不只需要科学家，文学家，还需要工人、农民、文艺工作者„„教育的目的不只是为上一级学校输送 合格的毕业生，更应该是关注学生的终身发展。学生在学校里不仅要汲取知识的营养，更应锻炼自己各方面的能力，力求获得最大的发展。为此，开学初，除了学校的“每月一星”，我和学同学们一起讨论制定了“班级之星活动”计划和方案，大家欢呼雀跃，兴趣盎然。以前学校和班级组织的各项活动，班委常常为报名数少而大伤脑筋，现在的他们却常常为名额有限到底选谁去而左右为难。期末总结开始了。劳动模范、学习标兵、书画小能手、奉献之星„„望着大红榜上自己的名字（多数学生榜上有名），同学们美滋滋地笑了，我也欣慰地笑了。2．体育娱乐

运动会后，我发现我们班的孩子比较爱好体育，于是我在班级活动中加强了体育娱乐的比例，让学生在娱乐的同时建立班级荣誉感，增强班级凝聚力。首先，好好利用大课间。在大课间时，在我和班委带领下全班同学一起娱乐，比如跳绳和做游戏。其次，抓好每个小课间。在每个小课间，除了个别欠作业和违纪的学生外，其他同学在班委的管理下自由的选择活动，可以打篮球或羽毛球等。再来，为学生们安排与其他班的体育比赛，主要是篮球赛。这样一个学期下来之后，我们班的学生很少形成小团体，基本上都喜欢集体活动，班级凝聚力得到加强。

3、处罚活动

一个优秀班集体的的后面必然有一群自我管理到位的学生。何况教育和引导学生学会自我管理，既是班级管理的关键，也是德育教育的必然要求。初一年级，学科少，自习时间长，班主任琐事又多，不可能时时刻刻坐在教师里盯着。为此，我们班实行了严格的操行分制。对于表现不好的学生，除每日的处理外，每周五下午放学前会“算总帐”。先由纪律委员算出一周来操行分最低的5位后选人，全班一起找出他们的问题，处理方式由抽中的学生自己决定，多种多样，很受学生欢迎。这一招利用了同龄人之间要面子的特点，开展一段时间后，违纪的人数减少了，一种有正气且活泼的班风得以形成。

4、充分利用好学校组织的各项活动

学校本身就已经有很多的活动，作班主任的，一定要处理好学生学习和开展活动之间的关系，充分利用活动中的各种教育意义来加强学生管理。比如这次的腰鼓夏令营，利用打腰鼓必须整齐划一的要求，我对不同层次的学生提出不同的要求，打得好的要帮助和指导有困难的，起好带头作用，让他们有责任感，一个 2 人打好没有用。打得不好的要勤学苦练，虚心好学，让他们有危机感，一个人打不好就影响全班。在这样的氛围里，班级凝聚力也得到了加强。

一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

三、树立共同的奋斗目标

共同的奋斗目标是班集体形成的基本条件和前提，没有制定班级的长期目标，就没有了全班学生奋斗的方向。从而使学生在奋斗过程中少了共同前进时所需的凝聚力，我们也难于把握班级工作的整体思路。

在确立班级奋斗目标时，一定要根据本班具体实际，注意制定的目标切实可行，不要太高以至于无法实现，从而产生不良的影响。还要注意根据不同学生，分类要求，做到全班每位学生通过努力都能实现目标。在实施确立的目标中，要注意因人而异地指导，要求各自从我做起，从现在做起，持之以恒，步步到位。对于有的学生可能在努力的过程中可能反复性很强，需要我们有足够的耐心、很好的跟踪和及时的总结。只有这样，才能让全班学生一起进步。

班主任凝聚力 第6篇

学生管理班主任班级凝聚力班主任或许是学校里最小的“主任”了，但是却肩负着培育人才的重要使命，班主任素质的高低直接影响着班级的整体风貌和学生品德的形成。所谓“做经师易，为人师难”，要让学生“亲其师，信其道”，使班级和谐健康的发展并非一件简单的事情，作为学生管理的主角，班主任工作任重而道远。如何提高班集体的凝聚力、战斗力，培养出一批有用的人才，是摆在当前学生管理工作中的一道重要课题。

一、当前中职院校学生管理现状

目前，我国大多数中职学生是在中考失利的情况下，才选择进入中职院校学习的。这些学生往往不知道自己到中职院校来学什么、为什么学、怎么学。漫无目的和得过且过成为了这些学生的共同特点。有些学生自尊心很强，但却很不自信；有的学生逆反心强，喜欢与学校和老师唱反调；有的学生懒散松垮、不求上进；还有的学生不良行为习惯较多，迟到早退、若是生非。班集体一盘散沙、学生们慵懒自卑，缺乏凝聚力战斗力似乎成了普遍现象。

二、加强中职院校学生凝聚力的必要性

中职院校学生的典型特征使得学生管理工作较普通院校更为复杂和困难，学生素质的良莠不齐、管理手段的单一乏力都给中职院校学生管理提出了严峻考验。班主任作为学生管理的主角，只有充分发挥积极性、主动性和创造力，才可以在长期的潜移默化中影响学生、教育学生，才能使班集体和谐健康发展，使广大学生成为有用的栋梁之才。中职院校的学生特点决定了只有大环境的求实上进才能带动个别的奋发图强，只有让大家充分感受到集体的力量，感受到自己存在的意义和分量，才能使他们发挥出自己的潜质和动力，自觉成为学有所用、团结奋进的职业技师。

三、如何发挥班主任在增强班集体凝聚力中的作用

1.用文化建设带动集体主义精神的树立。一个优秀的班集体可以靠良好的班风影响学生的心理，规范学生的行为，激发学生的凝聚力。班主任可以首先从班级文化建设着手，建立严谨的班级文化制度，树立团结向上的精神风貌，倡导认真努力的学习风气，创建温暖和谐的人际关系。一方面，从物质文明着手，营造和谐向上的氛围。如大家共同参与布置班级教室和学生寝室，营造“家”的感觉；通过增设一些积极向上的名人名言，时刻激励大家共同努力奋斗。另一方面，从精神文明入手，培养学生的集体荣誉感。如组织运动会、棋类比赛、文艺汇演、辩論会等，让每一个同学都能够积极参与，展现自我，为集体争光添彩，树立强烈的集体主义精神。

2.用情感建设带动学生性格的自信自强。白居易曾说过“感人心者，莫先乎情”，每个学生都渴望得到老师的爱。中职院校的学生，普遍成绩不是很理想，加之中考路上受挫，自信心往往不足。作为班主任，只有激发他们的闪光点，鼓励他们发挥自身潜质，做到以爱感人，以情动人，与学生产生心灵共鸣，才能感染和带领学生变得自信自强。一是要帮助学生树立自信心。作为班主任，首先要相信学生，善于发现学生身上的积极因素，挖掘他们的潜质，多一些表扬和鼓励，少一些训斥和告诫，帮助学生实现自我价值，鼓励他们敢于从失败走向成功。二是要及时发现和疏导学生心理问题。中职院校学生大都十六七岁，人生观、价值观尚未成熟，心理和思想受到外界影响容易产生波动。班主任要处处留心观察学生心理变化，及时掌握学生的思想动态，有针对性帮学生解决厌学、早恋等思想上的问题。三是要关心关爱学生。学生生病，及时关心询问病情；学生学习有困难，耐心悉心指导；外出回家，嘱咐学生注意安全；天气变化，提醒学生增减衣物。虽是些生活琐事，但却能体现出班主任对学生高尚纯洁的师爱，它能够引起学生心灵的强烈共鸣，从而使学生“亲其师，信其道”。

3.用制度建设带动学生管理的自觉自愿。制度建设是班级管理的重要保障，制度的好坏直接影响着班集体的凝聚力、战斗力。因此，首先要科学制定一套措施有力、学生认可的管理制度。既要在管理措施上细化、量化，针对学习、纪律、卫生、课间操等各方面制定一套较为合理的考评体系，做到奖罚分明；又要充分发挥班主任教育引导作用，合理、适度使用管理权限，做到有的放矢，学生信服。其次，要培养一支班级骨干队伍，帮助学生进行自我管理。把那些学习较好、责任心强、乐于奉献的学生作为班干部，逐步培养一支凝聚力强、工作认真出色的骨干队伍，使他们成为同学的楷模和服务员，既在学习生活中发挥骨干优越性，又让班干部服务自己和身边的同学。长此以往，学生归属感、荣誉感越强，班级管理便越顺，凝聚力也越强。

4.用“主任”魅力带动学生行为的规范上进。班主任的管理能力很大程度上取决于其是否有鲜明的“个性”，是否有学生喜欢的特质。首先，为人师表要以身作则，要求学生做到的，班主任自己必须首先做到。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令则不行。”作为班主任，必须全面执行学校的规章制度，认真落实学校布置的各项工作。只有班主任以身作则，学生才会以此为标杆、为榜样。其次，要放下架子，主动与学生打成一片。在课余时间，要主动和学生“交朋友”。通过经常性的互动和交流，深入了解学生喜好、个性、心理，及时发现他们存在的问题，及时引导学生走回正确道路。同时，“朋友”才会使学生真正信任你，乐于接受你的教育和引导。最后，要培养对突发事件的应对策略和技巧。在日常生活中，学生其实很在意班主任是否有聪敏的智慧、过人的反应及良好的应对策略，这也是体现“主任”个人魅力的地方。比如说有学生从楼梯上摔下来了，有学生上课打架了，有学生和任课老师闹矛盾了，等等，作为班主任，如何处理这样的突发事件，会在学生心目中留下很深刻的印象。如果班主任应对自如，灵活处理，自然会让学生心生敬佩之情，有时候“个人崇拜”也是管理中非常重要的手段。

总之，班集体的凝聚力不是一朝一夕就能形成，而是在师生的共同努力下逐步形成和强化的。只有充分发挥班主任的综合管理作用，有效建立起班级学生“一盘棋”的格局，才能产生强大的班集体凝聚力，实现班级建设的整体目标。同时，也使广大学生在积极向上的集体生活中改变自己、奋发图强，实现个人价值，真正成为高素质、有技能、有活力的综合性技术人才。

参考文献：

[1]高莹.班级文化建设与大学生归属感的培养[J].高校辅导员学刊，2010，（6）.

[2]张善芳.对班集体凝聚力的认识[J].科技信息，2012，（36）.

[3]熊淅丰.浅谈中职班主任的班级管理[J].科技致富向导，2011，（17）.

班主任凝聚力 第7篇

如何提高班级的凝聚力, 笔者考虑可以从以下几个方面入手:

1 树立合理的班级目标

班级目标的价值合理性会增加同学们对目标的认同以及为实现目标而努力的信念, 相反则会引起同学们对目标的冷漠甚至是反感。因此要树立合理的班级目标。

什么才是合理的班级目标?笔者认为这个目标应是建立在同学们自身的目标的基础上的。它至少应体现以下几个方面: (1) 班集体的实际。过高或过低的目标往往不能激发学生追求或努力的需要。过高, 学生会认为是做做样子, 不会真正实行或实现;而目标过低, 同学们会认为太简单而不屑去实现。 (2) 班级成员的个体目标。即:要使班级成员的个体目标也要在班级的整体目标得以体现。如果是这样, 同学们就会对班级目标更加关注, 因为班级目标的实现与否事关他们个体目标的实现。 (3) 班级成员各自目标或任务的关联性。如果同学们的目标或任务相互交叉或相互依赖, 那么同学们就会增加相互间的互动机会, 在交往和合作之中追求班级目标的实现, 这会更有利于班级内聚力的提高。

2 采取民主的管理形式

一般来说, 专制式管理即班主任一人说了算, 不征求同学们的意见或建议, 班主任有什么要求采取硬性的规定, 或让班长、班干传达一下的管理形式, 一方面会使师生之间交流机会减少, 拉大师生之间的距离;另一方面也会令同学们感到班级干部成了老师的留声机而不愿与之交流, 使班级干部缺乏威信, 失去同学们的支持, 处于孤立的状况。这必然会使班干们失去作为班级核心的作用。这样的班集体无疑是缺乏凝聚力, 甚至可以说是人心涣散的。所以本人在实际工作中以班干为基础, 首先在班干征求意见, 统一思想, 形成共识, 在这个基础上再对班级的各项工作展开引导。

这样, 采用民主的管理形式即班级的事务由师生共同参与管理, 部分事务完全可以让学生自己去决定。这样使得同学们班级主人翁的意识增强, 使每个人感觉到班集体是“我”的班集体, 班级的管理与“我”息息相关, “我”也是班级的管理者。同学们就会对班级更加关心为班级的管理出谋划策。无疑, 这个班级的凝聚力会大大的提高。

3 健全的班级干部队伍

班级干部队伍是一个班级的精神主导。健全的班级干部队伍及其良好的精神风貌不仅使班级的各项管理仅仅有条, 也会带领全班同学团结协作, 锐意进取, 与班级各种歪风邪气作斗争, 形成良好的班风。

什么样的班级干部队伍才是一支健全的队伍, 是否成绩好的就可以做班干?并非如此。本人在选拔干部的时候, 主要做这样的调查, 看这个学生的班级影响力, 本人认为班级干部应具有较高的影响力也就是他的言行要能在全体班级成员身上产生相应的心理效应。笔者以为这种影响力要归于他所具备的品格、才能、知识、情感等因素。良好的品格使同学们对他产生敬爱之情;较高的才能使人对之敬佩;而知识的因素使同学们对之信赖;感情因素会使同学们对之有亲切感。由这样的人所组成的班级干部队伍, 才会吸引同学们团结在他们的周围, 更加促进班级的凝聚力。

4 和谐的班级人际关系

人际关系的和谐就是人与人之间相互交流、相互喜爱的心理情感关系。和谐的师生关系、同学关系是一个班集体向心力的重要源泉。这就要求全体师生之间开展真诚、平等、宽容、互助等原则的教育, 并在这些原则的基础上相互协作, 建立和谐的人际关系。

5 提高班级的荣誉与成就

学生在班级体中经常会意识到个人在班级中的地位, 以及自己所处的班级在学校中的地位从而产生荣誉或羞愧, 自觉或气馁等情绪体验。其中荣誉感会使同学们产生归属感, 形成向心力、亲和力, 减少离心力。因此, 本人认为应该通过各种途径去培养、促进学生的这种情感。就班级而言, 荣誉、成就感来自这几个方面: (1) 班级的各项成绩的优异或突出:包括学习成绩 (或是整体或是个人) 、体育比赛的成绩, 各种检查评比成绩等; (2) 团结协作的班级向心力; (3) 任课老师尤其是班主任的成绩与荣誉。因此无任是学校还是班级都应该创造条件 (在学校的晨会、校会、校报等上对有成绩的班级和个人进行公开表彰等方式) 提高同学们的班级的荣誉感、成就感。

6 外部竞争的压力

这里的外部竞争是指班级之间的竞争。当班级成员感受到别的班级的竞争尤其是某个班级原来不如本班, 而现在将要超过本班时, 往往会使全体同学达成空前一致, 相互间默契配合, 与外部压力抗争。因此, 笔者在不同阶段都会让同学们找一个认为是竞争对手的班级, 即给班级树立一个强劲的旗鼓相当的竞争对手 (从心理学来看, 与自己平起平坐的对手最容易激起竞争的欲望) , 班主任、班干要时时将本班的学习、生活等情况与那个班级进行对照, 来刺激班集体成员努力学习和工作。

7 控制班级的规模

社会心理学的实验表明:群体的规模的越大, 其内聚力就越小。我国正面临着入学人口的高峰期, 班级人数有偏多的现象, 有的班级甚至达到两个标准班的学生人数。这不可避免会产生前排同学和后排同学、男生和女生、师生之间很少或不相往来的现象, 甚至几年之后都不知同学中还有这么一个同学, 班级的凝聚力就可想而知了。因此, 各个学校和班级要采取方式控制班级的人数, 不能使班级人数过多。这样做不仅有利于教师与学生沟通, 及时了解学生的学习、思想和生活动态, 也便于同学们之间的交流与协作。

8 多样的激励形式

激励是学生进步的重要外在动力。无论是学校还是班级都要注意多利用这一形式来促进学生不断进取和努力。而且激励的形式也应呈多样化:个体奖励、群体奖励、物质奖励、精神奖励等等。要通过各种途径寻求班级或同学的闪光点, 增强班级和学生的自豪感、荣誉感…。

集体既是教育的目的又是教育的手段。良好的班集体不仅对学生的成绩有很大的帮助, 对学生的心理发展也有许多积极的影响, 如:集体荣誉感、责任感、主动精神以及奋发向上的积极情绪和待人处世的正确方式, 培养学生自我管理能力等。当然好的班集体不仅仅只依靠上面这几点就能达到, 还需要例如好的班主任、好的班级舆论等。但如果我们的学校、老师和班级能注意这几个方面, 班级的凝聚力一定会有明显的提高, 我们的学生就会有更好的发展空间。

参考文献

[1]《教育漫话》洛克.教育科技出版社.

班主任凝聚力 第8篇

一、事必躬亲, 用言行影响学生

教育的最大作用就是行为示范。为了学生养成不乱丢乱扔的习惯, 我无论在教室或寝室, 只要看见地上有垃圾就弯腰捡起来。为了学生养成爱整洁的好习惯, 学校安排学生整理寝室内务时, 我都亲自到场指导。为了让学生养成守纪守时的好习惯, 我首先做到准时到位, 积极倾听, 不接打手机。为了让学生养成吃苦的优秀品质, 学生开学在酷暑的天气下进行军训, 我一样不落地站在旁边陪训。为了学生锻炼好身体, 在每周三、五晨训课跑步的时候, 我都会参与其中。为了让学生养成热爱劳动的习惯, 每次在学生集体劳动的时候, 我都会亲力亲为。如此等等, 目的都是让学生感受到教师行为示范的魅力。表面上看这是些许小事, 但这样做会让学生受到潜移默化的作用, 老师的良好形象的示范效果会深深印在学生的脑海中, 从而使学生养成良好的行为习惯, 传递老师示范作用的正能量。

二、真心对待每一位学生, 与学生成为真正的朋友

只有以心换心, 老师才能成为学生的好朋友、好伙伴, 老师才能成为学生值得倾诉和信赖的对象。于是, 我主动走近学生, 与她们拉家常, 同她们打成一片, 同时, 我也以坦诚的态度提出自己的期望和要求, 为我进一步做好班主工作打下了良好的基础。例如, 班上有一位有偷盗行为的学生, 这个学生在初中时就多次偷拿过别人的钱和手机, 用钱没有计划。为此, 父母对她不是打就是骂, 也使用过极端的方法, 但始终改变不了她的这种行为。为了改变她这一不良习惯, 我就主动与家长沟通, 叫家长把学生的费用寄放在我这里, 由我给学生保管并计划其开支, 同时我还委托和她关系亲近的同学监督和管理她。我也经常找机会提醒和表扬她。在我不厌其烦的劝说和引导下, 该生逐步改掉了恶习, 家长为这事还来感激我。学生的进步就是对我辛苦付出的一种回报。

再如, 学生入学的第一学期, 班上一个学生因长期穿牛仔裤, 造成外阴感染流脓, 而她自己不好意思开口给母亲讲。在学校, 我发现她走路有些异样, 在我的开导下, 她说出了实情。我就陪她到医院检查、治疗, 并垫付医药费。经过这件事后, 该同学不但懂得如何爱护自己, 同时也很感激班主任, 她不但在学习上更加努力, 生活上也更加尊敬老师。

再有, 本期一个晚自习的第二节课, 一个学生给我打电话说生病需请假, 我当时尽管不在学校, 但我立马放下手中事迅速赶到学校, 把这个学生带到医院治疗。知道她没有吃晚饭, 了解到她又吃不下油腻的食物, 我就把她带到家里, 用五谷杂粮打了一碗面糊给她吃, 然后才把她送回学校。事后, 该生也非常感动。

其实, 我在感动学生的同时, 学生也让我感动。学生们有好吃的东西, 都会给我带来一些, 但我会从情感上考虑, 只收取一丁点聊表心意。每当这时我心里都感到很欣慰。还有, 在去年母亲节那天, 我收到了班上三十几个同学发来的问候短信, 在当天晚上查寝时, 又有两个寝室的同学集体说出了:“蒋妈妈, 节日快乐!”我当时真的是好感动!好感动!和她们待在一起的这一年多时间里, 虽然艰辛, 但我也收获了许多的幸福和快乐!成了学生真正的朋友。

三、多方面了解学生, 做一个教学管理中的有心人

(一) 每周写一个周记

我叫学生每周把她们想说的话或者想做的事写在周记里。每次的周记我都认真的批阅, 学生好的意见我积极采纳, 学生反映的问题我都一一记在笔记本上, 然后找学生谈心, 逐一的去解决。记得有一位学生在周记中写道:“我很久都没有买新衣服了, 好想妈妈给我买一件新衣服……”我下课后立即把该生找来了解情况, 然后和她妈妈取得联系, 在我的努力下, 终于消除了她们母女之间的误会, 使母女俩的关系得到了很好的改善。同时也增进了学生对老师的信任。

(二) 用心观察

为了了解学生的课余生活, 我总是尽早的来到学校, 尽可能晚的离开学校。有事无事总要到教室或者寝室去转转, 一方面看望一下学生, 另一方面, 还可避免学生的一些违纪现象的发生。同时, 我把看到的一些现象整理起来, 利用早上晨训课时间进行讲解, 好的给予表扬, 不好的给予纠正。让学生的行为逐渐得到规范和校正。

四、尊重问题学生

(一) 多找问题学生谈心

多数问题学生都是得不到父母和老师关爱或被遗忘, 自暴自弃, 破罐破摔造成的。工作中, 我通常会对平时表现不够理想, 纪律有些涣散的学生给予特殊的关爱。找出她们身上的闪光点, 多给这些学生表现自我的机会, 理解尊重她们, 用情感来感化她们, 引导她们如何利用好自己的优势展示自己等等, 并期望她们以自身的改变带动好自己身边的同学, 让她们觉得自己没有被老师和同学抛弃和遗忘, 增强她们的自信心和责任感。

(二) 批评学生要讲究方法

学生的人格是平等的, 学生的行为没有好坏之别, 引导学生按教育者的想法去做, 让学生信其人重其道。所以, 作为一位教育工作者对待学生既要和蔼可亲又要讲究方式方法, 对学生的批评既要掌握好分寸, 严肃地指出学生的错误做法, 也要一分为二地肯定学生的优点和进步。这样, 学生不但容易接受, 老师的教育目的也容易达到。千万不能因为她是后进生而随意批评指责。在学生眼里, 不论是优等生还是后进生, 他们都是学生, 在人格上是平等的, 要尊重她们, 理解她们, 把她们当成朋友。长期下去, 学生不但信赖老师, 自己也能找到自信。

五、充实学生的课余生活

为了防止学生流失, 除了能让学生感受到在学校能真正学到知识以外, 我还想方设法丰富学生的课余生活, 使学生感觉在校的每一天过得都是那么的充实和有趣。让学生感到自己在学校就象在家里一样温馨和愉快, 从而产生一种恋校情结。

1.利用活动的机会, 充分发挥学生的兴趣特长。每当学校或班上搞活动的时候, 我常常采用自由结合分组的方式, 把学生分成几个小组, 每个小组都排练一个节目, 尽量让每一个同学都参与到节目中去, 参加节目的同学在操行方面都给予加分作为激励。如果是学校的节目, 每个节目都先在班上进行初选, 能被学校选上的节目, 每个同学的操行分又再增加。这样既培养了学生的荣誉感, 又提高了她们参与活动的积极性, 同时也丰富了她们的课余生活, 锻炼了她们参与和组织活动的能力。

2.多方面培养学生的兴趣爱好。俗话说, 兴趣是最好的老师。我在班上营造一种“每人都学一种特长”的氛围。让学生根据自己的实际情况有选择地参加一些课外兴趣活动。到目前为止, 班上有34人参加了学校的技能大赛的培训和书法绘画兴趣小组等活动。除此外, 我还利用班会和晚自习时间, 请二年级学前教育专业的同学到班上来教同学们做手工。看到她们亲手做出来的漂亮的手工作品和一丝不苟写画出来的书法绘画作品时, 我心里也乐滋滋的。通过这样的方式, 既培养了学生的兴趣爱好, 又增强了班级的凝聚力。不仅让同学们感受到在课内、课外都有所学的东西, 同时也非常有效地防止了学生的流失。

3.组织学生参加各种类型的比赛, 让学生获得成功感, 让班级形成凝聚力。

凡是学校组织的各种比赛, 我都动员学生积极参加。这样, 不但能丰富学生的课余生活, 也能增加学生的课外知识, 让学生树立信心, 获得成就感, 有效减少学生各种违纪事件的发生, 规范学生的行为。在这一年中, 我辅导学生参加的各种征文比赛分别有18人次获得校级、区级、市级的名次;“母亲节”组织学生手工制作贺卡比赛有9件作品获奖;运动会该班获同年级女子团体二等奖等。这些荣誉的取得大大增强了学生的成功感和班级的凝聚力。

总之, 这个班在我的带领下, 班风正, 学风浓, 凝聚力强, 同学间的互帮互助氛围也非常浓厚。这让我感到十分的欣慰。

摘要：要做好班主任工作, 得从细节入手, 点滴做起, 事必躬亲, 做生活中的有心人, 尊重学生, 与学生交朋友, 取得学生信任, 全面培养学生的兴趣和能力。这样才能取得实效, 收获成果。