交互式白板高中历史

交互式白板高中历史（精选12篇）

交互式白板高中历史 第1篇

一、呈现历史情境中音乐素材的运用

古典音乐背景的运用, 通过精选部分名家古筝古琴曲, 烘托历史人物或者历史事件的气氛, 衬托人物或者事件的背景, 渲染历史人物的个性色彩。我在讲授孔子韦编三绝的故事时, 运用交互式白板链接网络播放古琴曲《孔子读易》, 加深学生对孔子的偶像、中国解梦第一人周公所著《易经》的痴迷程度的解读, 让学生印象深刻。

近代音乐背景的运用, 通过遴选近代著名乐曲或者歌曲, 写意式地再现历史事件发生的场景, 表现历史人物的心境。我在讲授《难忘九一八》这课前, 先通过交互式电子白板播放歌曲《松花江上》, 让学生在凄凉悲怆的歌曲声中, 感受东北人民流离失所、家破人亡的痛苦心境, 体会东北人民对日寇侵占中国的愤懑和怒火, 感受历史事件发生的特定背景。

二、呈现历史情境中文学作品的运用

古今中外文学作品浩如烟海, 精糟同在, 良莠共存。我选择最能表现教学内容的诗词、小说、名人评述, 运用交互式电子白板导入我的历史背景讲述中, 引导学生从文学作品的赏析中, 多角度地了解历史事件, 清晰历史事件发生的特定氛围, 真切感受去伪存真, 祛粗存精的历史评价。

在古代史的背景呈现中, 有大量库存的神话故事和诗歌作品, 我攫取其中一二, 通过交互式电子白板, 生动激情地传达出历史事件的渊源, 让学生在学习历史知识的同时, 赏析文学作品带来的丰富和韵味, 并加深对历史事件的认识。我在讲述文明古国之一埃及时, 先引入尼罗河赞美诗一首:“尼罗河啊, 我赞美您, 您从大地奔涌而出, 川流不息。……一旦您停止流淌, 我们将停止呼吸。”学生在倾听优美诗歌的过程中, 感受埃及人民对于母亲河的热爱, 对于大河文明孕育出的古代文化有点意象的理解。

在近代史的背景呈现中, 有大量的历史小说, 我筛选出最能有力表现当时的历史情景的小说, 拉近学生与历史的距离, 使学生能客观地知晓当时的历史情境。我在陈述美国南北战争这部分历史前, 通过交互式电子白板呈现《汤姆叔叔的小屋》这部改变美国历史的小说节选, 用“一部引发一场内战的小说”的片段, 清晰再现美国南方奴隶的境况, 完整陈述美国南北战争的主要矛盾。把学生引入当时美国南北方不同的经济制度的情景, 给学生对这部分知识留下烙印。

在现代史的背景呈现中, 我对大量的重要历史文献, 加以巧妙地解构, 帮助学生建构正确的历史观。我在引导学生预习经济大危机一课时, 通过搜索交互式电子白板的历史资料库, 把罗斯福总统的初次就职演说中文版本进行节选, “我们唯一不得不害怕的就是害怕本身。……工业企业枯萎的落叶到处可见;农场主的产品找不到销路;千家万户多年的积蓄付之东流”。

三、呈现历史情境中图片资料的运用

中外文献保存了海量的古画作品和历史照片。一些“遗像”还原了历史人物本来的面貌, 一些“遗址”再现了当时的原境, 一些“遗存”穿越了时空。我通过电子白板独特的形、景再现, 扣动学生的心弦, 化无形为有形, 直观再现历史“遗留”。

古代史部分选取一些古画作品, 无论是历史人物的画像, 还是古代艺术的展示, 或者古代丰富社会生活的展现, 历史图片让今天的学生感受到历史的穿越。我在讲述文艺复兴这部分历史知识时, 对那个时代进行艺术解读:那个时代是人文学者辈出的时代, 无论是表情沉思而庄严、眼神深邃而敏锐的达芬奇的自画像, 还是阳刚、坚毅、智慧集所有男性美于一体的米开朗基罗的雕塑《大卫》;那个时代是艺术极品丰富的时代, 无论是展示“世界上最美的微笑”、“世界美术史最美的一双手”———达芬奇的《蒙娜丽莎》, 还是展示“最世俗最平凡、最慈祥最邻家圣母像”———拉斐尔的《西斯廷圣母》, 都尽量拉近学生欣赏世界名画的距离, 让学生饱览艺术名品, 充分感受艺术作品带来的人文冲击力。

现代史部分选取一些保存完好的图片档案, 一些披露历史真相的图片文献, 通过白板展现出来, 让学生观赏、品评、思考, 培养学生正确的历史观。在教授文化大革命时期的历史时, 我编辑了许多文革现象的宣传图片和照片, 包括“大学校园里的大字报”、《毛主席在天安门接见红卫兵》、四五运动天安门诗抄、知识青年上山下乡宣传画等等, 再现疯狂时代的画面, 提高学生对特定历史时期的理解力。

四、呈现历史情境中视频资料的运用

中外许许多多的剧作者和编剧制作了大量的历史音像资料, 如历史纪录片、电影、电视, 我通过交互式电子白板给学生播放经过遴选和甑别的历史纪录片片段和少儿适宜的电影或电视片段, 运用声像并茂的视频, 吸引了学生的注意力、调动学生学习本学科知识的兴趣。

表现古代中外历史人物和历史故事的“戏说”很多, 我尽量节选一些更贴近原貌的影视作品表达, 让历史“鲜活”起来。春秋时期选取电影《孔子》, 战国时期《屈原》, 秦朝时《秦颂》, 楚汉时《西楚霸王》, 唐《武则天》, 宋《成吉思汗》, 元《郑成功》, 明《国姓爷》, 清《火烧圆明园》。

学习中国近代史辛亥革命时, 我播放了电影《十月围城》和《宋家王朝》, 学习美国南北战争的历史时, 我节选了电影《飘》中的葛底斯堡战役场景, 学生通过视频播放, 感同身受地了解和体会当时的历史环境, 穿越到当时的场景, 达到认知相结合的高度。

现代史的教学, 我提取新中国《建国大业》部分内容展示, 让学生耳濡目染, 灵感闪现, 新知生成。这些音像资料带给学生的感受甚至震撼, 有时远远超出了刻板的文字和教师的讲授。

我运用音乐的、文学的、图片的、视频的方法, 通过交互式电子白板呈现出历史情境, 这种种了解历史知识的方式是学生喜爱的方式。这些方法的运用, 化无声为有声, 让我的学生直观感受有声音的“历史”;化无形为有形, 让我的学生感受立体的“历史”;化单调为鲜活, 让学生享受艺术的历史。

摘要：历史课堂教学运用交互式电子白板通过呈现音乐、文学作品、历史图片、视频资料来重现历史情境, 直观“穿越”到中国和世界的古代、近代和现代, 让学生更感性更直观地了解历史知识。

交互式白板高中历史 第2篇

关键词：高中；历史教学；交互式；电子白板；氛围

中图分类号：g633.51；g434 文献标志码：a 文章编号：1008-3561（2016）25-0080-02

一、前言

科技的发展给社会带来了日新月异的变化，教育也是如此，粉笔加黑板的教学模式已经难以跟上信息化社会的发展趋势和潮流。为了适应学科发展与现代信息技术整合的趋势，很多学校都给教室安装上了最新的多媒体教学工具――交互式电子白板。电子白板利用声、光、电，通过对图片、声音、动画、影片与课堂内容的有效整合，创造了一个图文并茂、生动活泼、趣味横生的课堂，以其独特的优势使枯燥乏味的历史教学魅力四射，为课堂教学任务的顺利进行提供了便利。作为使用者和主导运用者，在感受新兴科技带来的便利的同时，也应指出其在运用过程中存在的不足之处，以便更好地发挥其在课堂教学过程中的辅助作用。下面，就以“抗日战争”“古代手工业的进步”“‘百家争鸣’和儒家思想的形成”等课为例，详细分析交互式白板在课堂教学中的优点，并阐明其在使用过程中需要注意的问题。

二、交互式白板在课堂教学中的优点及需要注意的问题

1.情景导入，营造氛围

交互式电子白板，是存在于计算机中的一个软件平台，提供书写、擦除、批注、绘图、漫游等功能，支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件进行教学。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用起来非常方便。在教授“抗日战争”一课时，可利用交互式电子白板，使用多种不同的导入方式，有效引导学生迅速进入课堂状态。一是在其自带的资源库中调出抗战时期的优秀歌曲《松花江上》《义勇军进行曲》《保卫黄河》《五月的鲜花》等，最好选择合唱方式，这样更能激发学生的爱国热情和民族情怀。二是可以利用网络模式播放《纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵式》片段，以牢记历史、展望未来为主旨展开本课。三是可以请学生上来介绍一部抗日题材的电视剧，利用交互式平板展示相关剧照，带领全班同学“穿越”到抗日战争时代的战火硝烟里，渲染历史教学环境，激起同学们的家国情怀和民族精神。以上方式都利用了交互式电子白板呈现出本课的“学习目标”，有效地实现了通过创设教学情境来促进教学目标的实现。

2.图文并茂，激发兴趣

“古代手工业的进步”这节课的理论性知识较少、线索较清晰，学生掌握起来相对比较容易。其最大的特点就是图片多，所以，在授课时可以选择性地把部分内容交给学生来处理。其中的手工业分类、资本主义萌芽等内容由教师自己讲解，而对于官营手工业三大门类――冶金、制瓷、丝织的发展演变情况和一些代表作品，则可以把学生分成三大组，一个组介绍一个门类，由他们各自收集筛选图片，制作相关的ppt课件。在这个准备的过程中和课堂展示的环节中，交互式电子白板发挥了至关重要的作用，它有助于师生互动、生生互动的实现。比如讲授制瓷业发展板块的同学可以设计一个瓷器竞拍环节，一边介绍一些名瓷器，一边让同学们来给展示的瓷器出价。这样，一堂课下来，把同学们的积极性、主动性都调动起来，课堂呈现前所未有的热烈气氛，大大激发了同学们学习历史的兴趣。

3.整合历史，提升能力

“‘百家争鸣’和儒家思想的形成”这节课，涉及中国的诸子百家等诸多流派的代表人物、思想主张及其在中国历史上的地位和影响。由于涉及过多的文言文，且各派的思想又多有对立或交叉，容易混淆，大多数学生都感觉上课颇为枯燥，且学完之后似懂非懂，做题时又容易发生理解性错误而导致误选。这就需要教师提前做好准备工作，把课本要求掌握的四家――儒、道、法、墨的代表人物的思想主张中比较具有代表性的言论做成ppt课件。代表人物的简介由学生分头准备，上课时呈现。课堂的重点是代表人物的思想主张翻译、归纳竞答。可以把全班分成四个小组，比一比哪组能够又快又准又全面地归纳出诸子百家的思想主张。这一过程，实现了传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能的组合，同时还锻炼了学生阅读、归纳、提炼材料的能力，符合新课程对学生进行三维目标能力的培养要求。

4.讲解试题，有的放矢

在传统的课堂教学中，课程讲解和习题讲解一般要分开进行，很难交叉，导致所学知识不能迅速加以运用。如果结合交互式电子白板，可以把题目预设在白板上，当讲解到相关知识点时，再把题目展示出来，能够做到学用一步到位，知识与能力完美结合。同时，在讲解题目的过程中，可以使用白板中的书写、擦除、批注等功能，勾出题目所示材料中的重点、关键词、问题等要素，比口述讲解更加细致、准确。

5.内容完整，健康教学

传统的黑板容量较小，有时一节课下来要擦两三次黑板。一方面，粉笔灰尘飞扬，对老师和前排的学生呼吸道健康产生威胁；另一方面，黑板上的内容一擦掉，这节课的板书内容就不能完整呈现。交互式电子白板既无灰尘，安全环保，又可把教学内容设置成多页呈现、可彩色化、变化字体大小、突出重点，擦除也特别方便。总之，可回顾教学和学习的全过程，特别便于课后的归纳和总结。

三、交互式电子白板在使用过程中需要注意的问题

交互式电子白板即使优点再多，也只是课堂教学的一个辅助工具，传统教学模式仍然有着它不可或缺的优势和地位。所以，在历史课堂教学中，对于交互式电子白板的使用与否，要具体情况具体分析。在使用交互式电子白板过程中，需要注意以下几个方面的问题。一是课文内容过于理论化，深奥难懂，少图片，少课外材料展示时，如果使用交互式电子白板，就显得画蛇添足，没有必要了。所以说，不是每一节课都适宜使用交互式电子白板。二是框架式复习，需要拉线索、拉时间等情况适合以教师讲解和分析为主，过多地使用电子白板反而容易使学生分心，破坏课堂教学结构，难点知识学生不易吸收，浮在表面，如放电影般走马观花，实效性低下。三是学生精力有限，一堂课45分钟，学生又要看课本、又要看黑板、又要看ppt，还要听讲、记笔记，很容易主次不分、舍本求末，会影响学生对知识的吸收程度，对教学活动产生非常不利的影响。

四、结束语

交互式白板高中历史 第3篇

[关键词]交互式电子白板；初中历史；应用

电子白板设计的互动理念，以及白板技术的互动性和操作性特点，突破了传统历史课的教學模式，促进了我们历史课堂教学方式的改革，更是提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，促进了多种多样的交互活动的互动学习。作为新时代的教师应该掌握这一新的教学手段，为自己的课堂教学增添光彩，这不仅是时代的要求，也是教师的职业特色之一。而在历史教学中运用交互式电子白板也有很明显的作用。

一、交互式电子白板及其特点

概念：交互式电子白板是一个与数字投影机及计算机连接在一起的具有触摸感应的白板，投影机将计算机屏幕的图像投射在白板上，用户通过直接触控电子白板或使用一支特殊的笔就可以对计算机进行操控。

交互式电子白板系统由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成，它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。

特点：从交互式电子白板在历史学科的运用来看：电子白板的运用使教师从远离学生又回到了学生集体中，加强了师生间的情感交流。电子白板具有很多实用的教学功能，比如即时批注功能，对知识点的强调和学生活动后的点评，起了重要作用。拉幕隐藏功能对内容进行遮蔽，留出有针对性的信息展示，方便了教师教学上的层层递进；探照灯功能可以突出重点，使学生集中注意力；缩放功能同样也能凸显重点，最适合在练习中运用；还有库存功能，不仅仅是将预备的资源导入白板，它还能将课堂生成的资源导入资源库，实现资源的再利用等等。这些功能如果运用适当，对于历史教学目标的落实，重难点的突破，甚至对我们的教学理念的贯彻都会产生良好的作用。

二、电子白板在初中历史教学中的误区

1.电子白板课件设计过于华丽，不能突出课程重点

在教师制作电子白板课件的时候，因为电子白板有着较为丰富的工具选项，可以把电子课件制作的更加丰富多彩，但是，华丽的电子课件会分散学生的注意力，比如在一个多媒体动画中，学生会更多去关注动画里出现的人或动物，而忽略了应该学习和关注的重要知识，这样的电子课件虽然丰富，但是却不能提高学生的学习质量。

2.教师对电子白板的认识有待提高

目前，有许多教师并不真正清楚电子白板是什么，或是认识非常片面，依旧忙于课件的编辑、制作和操作之中，缺乏应有的软件应用能力。一部分教师没能将电子白板真正有效地运用到教学中，而是将其作为一种类似于投影屏幕的工具来使用，并未充分利用电子白板自身的一些特色来提高和改善教学。

3.无视学生的自主性

交互式电子白板教学引入课堂后，可以更好地随机生成历史情境。然而很多教师总是忙于提前设置好情境，上课了不管合适不合适就将提前做好的拉过来用，长此以往，会彻底让电子白板成为历史课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。专家认为要使电子白板如同纸和笔，真正成为学生的认知工具。

三、优化电子白板在初中历史教学的对策

1.白板教学不能忽视主体

教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。白板教学虽能大大提高历史课堂教学的容量与效率，但并不是白板运用得越多越好。教师在制作课件时往往喜欢把问题的答案全部预设出来，我认为这也是忽视主体的一种做法，我们不能把预设的答案展示给学生，这样只会造成教师提出问题，学生拼命抄答案的局面，从而扼杀了学生的积极性、主动性和创造性，这也是与我们的新课标教学要求不相符的。

2.利用电子白板技术，提升学生学习兴趣

电子白板技术具有聚光灯、拉幕、放镜、涂色、照相、隐藏等特效功能，同时具有批注、屏幕捕捉、图形编辑、无限页书写的功能。教师通过对电子白板技术这些功能的科学、合理的运用，能使教学内容变得丰富多彩，使课堂变得轻松有趣，进而使学生的学习产生一种巨大的动力，吸引学生的注意力，促使学生去积极思考，提升学生的思考力和理解力，进而大大提高学生的学习效率。如“三大战役”环节，可采取启发式的教学法和自学指导法。利用预先导入白板的三大战役比较表，呈现给学生需要比较的内容：时间、指挥者，参战部队，战果、意义等。然后启发学生通过自学看书分析讨论找出答案，并请学生上台用电子笔完成讨论结果，最后教师点评答案，给优秀者以表扬，这个办法既生动活泼，也激发了学生的学习情趣。

3.运用交互式白板及时对课堂教学进行反思与总结

为了使整个教学过程更为完整，教师都非常注重在课程接近尾声时对课程内容加以总结或强调，在传统教学方式下，教师都是通过口述或提问的方式来完成这一环节。如今，利用交互式电子白板的“回放”功能，将整个教学过程思考、讨论、强调过的知识内容重新呈现在学生面前，及时有效的实现了复习与总结。学生们看着自己参与课堂的过程也非常有成就感和兴奋感，整个教学过程科学完整。教师在观看回放的过程中，亦可以发现教学中存在的问题，及时反思与纠正，使今后的教学更为精彩，交互式电子白板可谓实现了课堂上的“双赢”。

四、结语

交互式电子白板与传统的板书及投影幻灯相比，体现了它强大的技术优势和独特的应用功能，它为我们的历史课堂教学提供优良的环境、高效的手段以及丰富的资源。在历史教学应用中，教师应充分了解其功能，思考运用过程中不足并及时总结优化对策，使其在课堂教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2012（3）：17.

[2]赵建华，周秋怡.基于交互式电子白板的课堂教学过程分析[J].中国电化教育，2013（1）：9296.

[3]艾伦，兴乔.电子白板教学的局限性[J].中国教育技术装备，2014，（12）.

交互式白板高中历史 第4篇

关键词：初中历史,交互式,电子白板,影响

随着信息技术的发展,交互式电子白板进入课堂,促进了课堂教学模式的改革。笔者结合自己的教学实践谈谈交互式电子白板对初中历史课堂教学的影响。

一、恰当应用交互式电子白板能激发学生学习历史的兴趣

在初中历史教学中,若教师只是依赖一本教材、一支粉笔来组织课堂,学生将不会对历史学科产生兴趣。因为历史课本对人物和事件的介绍特别简单,没有详细资料的交代。同时初中生身心发展还未完全成熟,很难做到整堂课注意力集中。而电子白板强大的交互功能可以帮助实现课堂教学的有效互动。且不谈图库中丰富多彩的图片和神奇有趣的多媒体样式,也不必说白板中形式多样的填充效果及神通广大的链接功能,单是最简单的交互工具,就让学生产生无限的兴趣和好奇。聚光灯突出重点,魔术笔随写即消,幕布将重点遮盖,笔能随意变换颜色与粗细,可对不同内容做不同的标记……学生可以在白板上写、画、讲、演,其他学生纠错、批注,课堂教学愉快生动,学生的多种感官被刺激,学生的学习兴趣被激发,学生的知识空间在拓展,学生的创新意识在提高。他们变“要我学”为“我要学”,在历史课堂上愉快地学习并掌握知识;教师也因学生对历史课堂的兴趣而更积极主动地完善自身的教学活动,师生关系融洽,身心愉悦。

二、恰当应用交互式电子白板能增强学生特定的情境体验

历史学科曾被人误认为是一门靠背诵的“死读书”的学科。不少历史课堂,关注学生对历史知识的掌握,对历史学习能力的提高,对学科考试成绩的评价,而鲜有人关注学生对历史事件的体验感和认同感。上课时,教师与学生都是学习内容的“旁观者”。比如学习《血腥的资本积累》一课中“罪恶的‘三角贸易’”时,师生共同分析出“三角贸易”的背景、路线、影响及作用等,然后学生记忆所谓的历史结论。因为学生缺少特定的情境体验,没有认同感,记忆效果可想而知。而利用交互式电子白板,可以弥补这方面的缺憾。

同样以“罪恶的‘三角贸易’”这部分内容为例。在教学黑奴贸易产生的原因时,教师可以播放《罪恶的“三角贸易”》视频素材,变无声为有声,化抽象为具体,黑奴的惨状让学生感到恐怖,路线也非常直观地呈现在大家面前。因为三角贸易的路线是学生必须掌握的重点内容,所以在看过视频后,教师可以借助“页面记录”中的“播放”功能,让学生凭借记忆在“三角贸易”示意图上标注路线并播放给其他学生观看。视频原本就已经给学生身临其境之感,渲染了历史教学的氛围。教师趁热打铁要求标注的线路图播放时更是显得直观动感,而且可以让多位学生在白板上演示。学生参与劲头足,体验感强,学习和记忆效果自然就好。

三、恰当应用交互式电子白板能提高课堂教学效率

传统历史课堂教学手段太过简单,学生大多是“听众”,能担当“演说家”的寥寥无几,课堂的参与率低,教学效果不佳。后来使用PPT,有声有色,但都是教师预设好的,不得做修改,否则就会打乱教师设定的教学过程,所以学生其实还是“被动学习者”。现在白板集文字、图片、声音、视频为一体,更重要的是,白板的交互功能给学生提供了到讲台前练习、展示等机会,学生可以自由地在白板上书写与图画,在电子文档上标注,对画面进行讲解……学生成为历史课堂的“主动学习者”。

比如教学美国经济的发展、西欧和日本经济的发展这三部分内容。在新授课中,教师可以利用图片的投影、视频的播放,将课本内容相应地拓展,让学生了解这些资本主义国家和地区经济发展的相关内容。等本单元学习结束后,教师又设计了表格,利用白板的幕布及添加单元格阴影或者是动画中的淡入、淡出等功能,让学生去比较各自经济发展的原因、概况、结果、产生的影响及对我国经济社会发展的启示,然后逐个地淡入或点去单元格阴影。这样既能让学生在短时间内复习并比较了这三部分内容,又可以对学生进行反复的训练,使学生将重点知识掌握到位并印象深刻,从而提高教学的效率。

四、恰当应用交互式电子白板能培养学生正确情感

学习历史知识不是历史学科的唯一目标,更不是最终目标。因为历史是一门含蓄的导向型的学科,学习历史的主要目的在于通过对历史的回顾,帮助人们提高思想境界和认识社会现实的能力,提升个体的人文素养。所以历史教学中思想教育仅凭教师的语言描述很难触动学生的灵魂,使之产生情感共鸣。直观生动、富有感染力的电子白板能为学生营造与教材内容相适应的教学情境,从而对学生进行有效的思想教育,培养学生正确的情感、态度和价值观念。

基于交互式电子白板的高中英语教学 第5篇

甘肃省民勤县第一中学 张晓红

摘要：随着数字化时代的到来，电子白板技术已经逐步代替了传统的黑板，并且广泛的应用到了实际的教学中。本文作者在实践的基础上，深刻地体会到电子白板的“交互性”及其在学科教学中的优越性。交互式电子白板灵活的交互性，有利于加强师生互动的有效性；与老师常用的powerpoint相比较，电子白板以其独有的拖放、照相、隐藏、拉幕等功能，能够极大地吸引学生的注意力，更加有利于激发学生学习的兴趣；电子白板能够动态地呈现知识形成的过程，尤其其圈画和批注功能，有利于教学重难点的突破；另外，与传统黑板的“一擦即没”相比，电子白板能够实时记录、回放教学的全过程，成为学科教学的电子档案和课程资源，为教师改进教学、总结和反思提供了重要的资源。对此作者通过教学案例来展示电子白板在高中英语教学中的运用。

关键词： 电子白板 英语教学 整合

一、什么是电子白板

交互式电子白板整合了现代教育对媒体的教学优势，并结合计算机，摄影机 WhiteBoard备课系统，将传统的教学方式的优势和现代教育技术的优势有机的结合起来从而实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。它作为一种新型的教学辅助工具备受教育系统的青昧，当然，如果能够充分地发挥电子的白板的辅助教学优势，将可以大大的提高课堂教学的高效性。自学校安装电子白板以来，多次请专家讲解电子白板的使用并提倡老师们将电子白板的辅助教学系统运用于实际的学科教学中。电子白板的使用使得让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了他们学习的自主性和积极性。作为一名年轻的教师，我一直告诫自己要紧跟时代和课改的步伐，更新自己的教育观念，改进教学方法，充分利用最先进的白板技术来提高课堂的高效性，学生学习的积极性，从而达到优化课堂教学的目的。

二、新课程标准对高中英语教学的要求

高中新课程标准指出：高中英语课程要有利于学生优化英语学习方法，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。”高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式。

三、教学理念

通过探究信息技术和英语课程整合的有效模式，充分发挥电子白板的辅助教学优势，从而完成课程学习目标，主要体现在以下三个基本点：1.在以电子白板，多媒体为基础的信息化环境下实施教学课程。2.对课程内容进行信息化处理从而成为学生学习的资源。3.利用信息加工工具让学生知识重构。基于这样的教学理念和学生整体认知水平，结合电子白板的教学系统，引导学生通过思考，查读，讨论，交流，合作，展示等方式，完成学习目标。

四、交互式电子白板在高中英语教学中的作用

（一）.应用“互动技术”，创设生动情境，激发学生的学习兴趣。

交互式电子白板在呈现多媒体资源的同时，可以直接在所呈现的图片，文字，视频上进行批注，书写和进行各种人机交互操作，从而激活了课堂上师生互动环节。MichealLong的互动假设告诉我们学习者在互动的语境下可以获得更多的可理解性的输入，从而有利于语言习得。在高中英语教学中，长时间的教学实践发现，如果以单纯Powerpoint的形式向学生展示课堂学习内容，常常导致学生忙于抄记幻灯片中的内容，尤其是在高中语法课堂教学中，结果就是学生感觉课堂枯燥，无味，久而久之，由于缺乏师生互动交

流和老师的互动讲解，使得许多学生丧失了对英语学习的信心，甚至放弃英语的学习。因此，交互式电子白板与高中英语课堂的有效整合恰恰能够解决这一问题，更好促进了师生的互动交流和学习，老师讲得更自如，学生学得更轻松。

以高一英语必修四第一单元中的阅读材料《Why not carry on her good work》为例，在本节课中，作者用电子白板的刮卡给学生以意外的惊喜从而吸引了学生的注意力，然后趁热打铁，播放一段相关的视频导入新课内容—林巧稚，并在视频播放的过程中对播放的材料实时的进行标注，讲解，使得学生对即将学习的内容有了更深的了解，并为本节课要学习的内容做好了准备，当然也激发了学生学习的兴趣。

（二）.应用“互动技术”，精心设计问题，及时反馈教学效果

交互电子白板提供方便的书写和绘画功能，运用于高中英语学科，可以实现学生边思考边想象边批画的学习方式，呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果，便于教师及时发现问题，及时评价。

比如《Why not carry on her good work》一课中，学生在课堂上，教师利用电子白板先呈现电子版的课文，在边讲解的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，实时加上一些重点词语的批注（加下划线、着重号、画圈等），运用电子白板营造生生互动和师生互动的学习环境。在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵。整个过程学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。

（三）.应用“互动技术”，注重自主学习，加强师生间的互动

在研究与实践过程中，作为教师立足于课堂教学，探索如何有效地促进学生学习的目标确立、情境设计、知识整合、活动过程设计。首要条件是在分析诊断学生学情基础上，预设一份符合学生实际需求的教学设计方案，尤其在针对学生学习需求和问题解决的情况下去设计不同教学环节的按点，充分体现了新课程理念“以学生发展为中心”。以《Why not carry on her good work》为例，根据《高中英语新课程标准》要求，结合我班学生英语基础与能力较弱的实际，本课时我把阅读课文作为整体处理的同时，把每个教学环节所设计的问题和任务区分出高低不同的层次，由浅入深，循序渐进，使每个教学环节尽量符合多数学生的认知水平，力争全班绝大多数同学都能积极参与课堂活动。通过“任务型”活动，引导学生自主学习，培养学生 “略读”、“寻读”、“定位”、“推理归纳”等阅读方法；通过描述、讨论等活动，进行合作学习。

五、教学反思

教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。

作者在实际的教育教学中，紧跟时代的步伐，不断的尝试将信息技术和高中英语教学进行整合，并从中获得启迪。把英语学科和信息技术课程较好的结合在了一起，让学生有了更丰富的学习资源，更广阔的学习空间，较好的落实了教学目标，学生学习积极性高，课堂气氛民主，和谐，教学互动性好。感受最深的是：交互式电子白板的使用自然地和课堂教学相融合，使施教更加直观，教学更加的流程自然。交互式电子白板对英语教学的帮助具体体现在：

1.板书点评更方便，注释，圈画，省时省力。2.课堂操作更自由，演示操作轻松自如。3.教学互动更高效，师生活动，互动学习。

4.资源调用更灵活，方便保存，随时调用。

六、结束语

在科学技术发展的今天，新课程改革的路会越走越宽，电子白板功能会越来越完善，对教育的辅助优势也会越来越明显。当然，作为一个教育工作者，我们必须要做到的是为了教学而使用信息化技术，而不是为了信息化技术而使用。交互式电子白板技术的应用，体现了“以学生为主体，以老师为主导的思想；把课堂还给了学生，让课堂气氛充满了生机”，所以说，在高中英语教学中开展基于交互式电子白板的教育教学具有可行性和实效性。与此同时，我们也必须认识到，任何教学媒体都不能自动带来教学的效率和效果。基于交互白板的中学英语常态课堂教学成功与否最终还是要却取决于教师的教学设计，取决于英语常态课堂教学中师生的常态的动态合作与交互。

参考文献：

交互式白板高中历史 第6篇

关键词： 交互式电子白板 教学能力 学习能力

随着现代科技发展和国家对教育的关注，交互式电子白板业已走入众多教室。交互式电子白板在软硬件的支持下，比传统多媒体设备功能性和灵活性更强，使教学更智能化、灵活化、人性化。在历史课堂上合理有效地运用交互式电子白板优化课堂教学，事半功倍，更使历史教师教学能力在运用交互式电子白板教学过程中得到提升。

一、合理运用交互式电子白板教学，激发历史教师教学积极性

交互式电子白板走进历史课堂，直观、形象地展现历史，无形中给历史教学注入动力。电子白板的网络化使教学资源变得更自由和丰富，不仅学生受益于其中，而且为教师的专业性发展带来惊喜和挑战。教师通过不断学习，选择、比较、反思、改变自己的教学理念和教学方式，提高应用水平和业务能力。

一位历史教师为了查找《第二次世界大战》资料并制作电子白板课件，整整熬了两个通宵，这在以前从没有过，当看到在他的精心设计下教学效果非常理想时，他很激动，教学信心大增。我校历史教师自运用交互式电子白板教学以来，积极进行电子白板教学研讨，寻找最佳教学途径，并且卓有成效。这样看来，合理有效地运用电子白板教学，历史教师的能量将得到更广阔的发散空间。

二、合理运用交互式电子白板教学，发挥历史教师教学创造性

历史是一门知识承载量大、内涵丰富的学科，以它为载体，历史教师在教学中有较大发挥创造性的空间。历史教师要将现有资源与教学内容进行优化整合，创造性地使用自己加工后的教学方案。同时结合教学内容和学生接受能力，选择适当的电子白板教学活动促进学生理解、思考，吸收、消化传授的知识。

如学习《汉通西域与丝绸之路》一课时，结合教学设计，充分运用交互式电子白板中的现成资源，创设情境，激发学趣，如播放异域风情的视频，创建大葱、大蒜、胡萝卜等食物动画，自然导入新课：这些熟悉的东西都与一位历史人物——张骞有关，学生兴趣盎然。学习本课“丝绸之路”一目，同样可以设计“陆上丝绸之路”和“海上丝绸之路”路线动画地图，配置沿途的地理环境声像介绍或动画图片等，让学生在白板上板演丝绸之路的路线，学生在感叹“丝绸之路”带给我们骄傲的同时，体会当时行进在这两条商路上人们的艰辛，从而受教其中。而历史教师教学的创造性在合理运用交互式电子白板中得到发挥，创造能力无疑会得到提高。

三、合理运用交互式电子白板教学，调动历史教师整合资源的主动性

交互式电子白板具有强大的资源整合功能，方便师生在学习中对资源的调整、修改、增添、现场创作和再加工，从而形成和积累可重复使用的鲜活新生的教育资源。关注教学实施中学生的即时表现，寻找教学成长点。为此历史教师要想上好一堂优质课就得精心钻研教材，潜心挖掘资源，在发现、搜索、开发、利用过程中，实现知识重组、资源整合、理想教学的目标。

如开展“新疆、西藏、台湾自古就是我国领土”的活动课时，可借助电子白板的交互功能，整合优化历朝历代对这些地方管辖的史实、图片影像等，让学生参与其中动手动脑，通过形象、直观的史料引导学生了解、明白：这些地方自古就是中国领土，我们要坚决抵制分裂祖国的言行，从而增强历史责任感。学习日本“二战”后从战争重创中迅速崛起的内容时，运用电子白板的交互功能，整合日本的“大化改新”和“明治维新”等知识，在对比中学生理解日本崛起的原因及从中得到的启示。

在合理有效运用交互式电子白板的教学中，为达到理想效果，学生积极性被激发，教师得到鼓舞和认可，整合资源的主动性继而得以调动。而且教师的教学显然不再是单纯的知识教学，透过多种资源实现知识、价值、理念、情感结合于一体的教学，是最高境界的历史教学，教师的教学能力自然会得到提升。

四、合理运用交互式电子白板教学，促使历史教师重视教学过程中师生间的合作互动性

交互式电子白板技术制作的教学设计或教学资源包，为师生互动提供了极大方便。合理运用交互式电子白板教学可以改变师生之间的关系，使二者“同学”或“共学”。交互式电子白板可以动态生成教学资源，提高学生参与课堂互动的积极性，展示学生学习的过程性资源，有利于教师及时掌握学生学习情况，大大提高历史课堂教学互动和教学质量。

如学习“新中国的新外交”内容时，教师可以指导学生充分运用交互式电子白板的功能，把“新中国的新外交”从新中国成立初整理到今天今时，制作线索清晰的课件，在课堂上展示劳动成果。教师仅作为组织者、引导者、参与者。教学实践证明，一堂课下来师生相辅相成、合作愉快，博得了满堂彩。

课堂教学要从教学需要和学生实际出发，这是运用交互式电子白板教学手段的重要原则。促使历史教师重新认识师生间的合作，创建和谐历史课堂。合理运用交互式电子白板教学，使学生由“旁观者”变成参与者，促进学生认知发展，实现师生间的有效合作互动，达到教学相长。

总之，历史教师要开阔视野，强化多媒体历史教学意识，培养创新精神，更深层次挖掘交互电子白板的功能和在教学各个环节的运用方法，不仅要用先进的教育理念使用技术，更要以学生全面发展与能力培养为目标引领课堂。

参考文献：

[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005.

[2]肖文雅，范庆彤，张培.多媒体教学现状的分析.中国医学教育技术，2006.

[3]李春燕.运用电子白板优化课堂教学之我见.

交互式白板高中历史 第7篇

一、应用电子白板提高学生的英语学习兴趣和注意力

在电子白板环境下, 教师可以离开计算机操作台, 面向学生站在白板前, 教师的身体语言得以充分发挥, 避免了由于教师往返于主控台间分散学生注意力的问题。白板特有功能及其技巧的使用, 如应用拉幕、聚光灯、无限复制等白板的这些特殊效果和应用技巧, 可以设计形式多样的教学情境, 提高学生的注意力, 增强学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛。

案例1:在Module 4 Unit 2中, 学生要学习很多关于奥林匹克运动的单词, 如何让学生又快又好地记住这些单词?笔者运用白板的聚光灯功能, 在学生表演各项体育运动动作的过程中, 让学生快速说出聚光灯照中的各种运动的英文名称。聚光灯集中了学生的注意力, 排除了白板其他部分信息对学生的干扰, 提高了学生的学习积极性。

案例2:在Module 4 Unit 3中, 学习关于计算机 (computer) 和因特网 (Internet) 的词汇, 学习完单个图片和相应的单词后, 教师让学生到白板前用“克隆”方式把所学的词汇拖放到相应图片所在的位置, 然后再结合图片和词汇, 应用拖放功能进行巩固练习:Computers are becoming more common in schools.We use the ___to input words and the _____ to move the cursor around the screen....拖放演示和克隆技术的应用不仅发挥了学生的想象力, 而且培养了学生的动手能力, 充分调动了学生的学习热情, 大大提高了学生的学习兴趣。

二、应用电子白板创设情境, 培养学生跨文化交际能力

在日常教学中学生常出现这样的情况:学生能听懂、朗读句型和对话, 却不明白句型或对话的交际含义, 或不明白句子确切的使用场合。归根结底还是学习语言离开了真实的情景。教学中情境的巧妙创设不仅能调动学生的智力因素, 也能调动学生的情感、意志等非智力因素, 使学生融于教学情境, 自然而然运用英语去表达情景。电子白板是创设情境的有效媒体, 利用交互电子白板可方便地进行视频播放, 提供文字、图片、有声读物、动画等形声结合、图文并茂的学习材料, 从而创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和生活情境, 形成超语言、超文本辅助外语教学的形式。使师生、生生之间的信息交流变得更丰富生动。而电子白板与计算机连接也为学生的当堂展示提供了生动的舞台背景, 促进师生的有效互动。

案例3:比如在教学牛津高中英语模块一Unit 1 Reading部分的School Life时, 教师给学生展示相关图片, 播放英国的“High School Life”的视频和音乐, 引导地说:“This video is about the High School life in Britain.Please watch the video and think what differences in high school life between Britain and China are.再从资源库中调出英国高中生的生活图片, 创设出英国高中学习生活的情境, 并让学生在白板上应用图片和关键的单词, 设计自己喜欢的活动, 进行简单的英语口语介绍, 说明自己要进行的活动, 把学生带到同龄人的校园生活气氛之中, 使其全身心地参与到英语学习过程之中。把教学过程从“要我学”转变为“我要学”, 体现了学生的主体地位, 培养了学生跨文化交际的能力。

三、应用电子白板形成生成性的互动课堂

电子白板课件具有即时生成性, 课件中未预设的内容可以根据课堂的实际情况即时生成与调整, 已经预设的内容也可以根据需要出示或不出示。电子白板可以让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动, 是实现学生主体性的有效途径, 比传统媒体的“一成不变”显示内容的方式更适合多样化教学和创造性教学的需要。

案例4:在牛津高中英语Module 2 Unit 2中Reading部分“An Adventure in Africa”的教学中, 用电子白板创设一个“Toby’s Adventure”情境, 提出“寻找Toby探险时由经的地方”的话题, 在白板上投影非洲地图, 播放有关的英语听力, 让学生根据听到的内容, 用荧光笔在地图上画出Toby的探险路线, 再从资源库找出Toby由经的地方特色图片拖拽到地图上的相应位置, 使学生对Toby的探险路线及沿途的风景有所了解, 接着再让学生结合所听的内容, 从资源库中找到相关的短文词汇拖拽到填空题的空格中。而后再复述课文, 巩固所学内容。上述四个环节中, 预设和生成有机地结合, 教师可针对学生出错多的词汇进行补充练习, 还利用批注让学生回顾相关的词汇知识, 补充讲解重点单词的用法。

四、应用电子白板进行教学的及时反馈评价, 提高课堂教学的有效性

反馈与评价是教学过程中的一个重要环节。及时的反馈有助于教师动态地调整教学方法与教学策略, 强化教学效果。电子白板使学生有更多参与协作学习的机会, 有利于提高个人技能和人际交往能力;对教师来说, 有利于因材施教和教师的专业化发展。

案例5:在英文写作学习中, 有些命题要求学生在文章最后要发表作者的看法, 常用到句型“as far as I am concerned”, 而学生在书写时常常会把concerned前面的am漏掉。教师在点评时, 将学生的文章用照像的方式插入到课件中, 再用白板的书写功能在句子中插入am, 提醒学生注意。

案例6:在教牛津高中英语Module 2 Unit 2语法“定语从句”中, 当先行词为地点 (the place) 、时间 (the time) 和原因 (the reason) 时, 学生常常把其定语从句的引导词关系副词where/when/why与关系代词“which/that”弄混淆, 不知在何种情况下使用关系副词或关系代词。在教学中教师利用红笔在白板上标出关系副词或者关系代词在从句中的句子成分, 提醒学生注意, 并用汉语注上“关系代词 (which/that) 在定语从句中做主语、宾语或者表语, 做宾语时还可以省去;而关系副词 (where/when/why) 在定语从句中分别做时间、地点和原因状语, 使学生在操练时错误率大大降低。当学生熟练掌握后再把标注去掉, 从而降低了学习的难度, 有效提高了学习的效率。

总之, 电子白板的交互性, 让教师能在课堂上根据学生思维方向随时调整、修改教学计划, 并保存更新自己的电子教案, 及时捕捉课堂上师生在互动中产生的有探究价值的新信息、新问题, 根据学生的课堂反应和学习情况, 调整教学结构, 重组信息传递方式, 把师生互动的探索引向深入, 促进教学的生成和发展, 为学生创设发展的时空, 提高学生的科学素养。电子白板有利于教师开发英语教学资源, 拓展学生的学习渠道。

参考文献

[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育, 2005, (3) .

[2]丁兴富, 李敬东.从黑板到交互白板的历史进程[J].中国电化教育, 2005, (2) .

[3]张丽丽, 孙甜甜.电子白板开拓高中英语教学新天地[J].中国教育技术装备, 2011, (10) .

[4]徐璟.活用电子白板彰显精彩英语课堂[J].外语教学与研究, 2011, (18) .

交互式白板高中历史 第8篇

交互式电子白板参与课堂教学活动是一种新兴的教育教学形式。它将传统与现代教学手段相结合, 发挥各自的优势, 更利于师生互相交流, 营造和谐课堂, 发挥学生潜能, 促进学生发展。本文简要谈谈在高中化学教学中运用交互式电子白板的一些感受与思考。

一交互式电子白板使教学有生命力, 激发学生学习兴趣

现代教育心理学指出, 学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系。教师要积极鼓励学生参与教学活动, 并努力营造民主、和谐、平等的课堂教学氛围, 这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中, 学生的学习兴趣才能被激发, 思维的火花才能被点燃。电子白板的优点就是能够吸引学生主动参与课堂教学。

高中化学教学中出现的基本概念、基本理论较多, 尤其元素知识部分, 很多零散的知识点, 这些内容的学习过程使学生很容易产生视觉疲劳, 出现注意力不集中、学习兴趣淡薄等问题。我们利用交互式电子白板工具中独有的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等功能, 提高了视觉效果, 更有利于激发学生的兴趣, 使学生积极参与学习过程。电子白板的教学, 学生在课堂上能够较长时间地集中注意力, 上课走神的情况大大减少。

二交互式电子白板教学扩展信息量, 增大教学容量

高中化学概念中的微观概念, 如分子、原子等微粒, 肉眼看不见, 感性资料也很少, 学生没有感性认识, 理解起来很困难, 对教师的教和学生的学都带来一定障碍。应用电子白板能使模糊的概念、微观粒子及其运动的形态“直观化”, 有效促进课堂教学朝着大容量、多信息和高效率发展。

通过学习分子的性质、原子的结构、原子的核外电子排布以及最外层电子运动规律等来引出“结构决定性质, 性质体现结构”的结论, 以往都是教师凭空解说, 学生凭想象来进行教与学, 最多是看看几张挂图。而借助白板, 可以模仿出分子运动的动画;描绘出原子核外电子的运动形态尤其是最外层电子的运动形态;模仿出水通电时, 水分子是如何分裂为氢原子和氧原子, 而氢原子、氧原子又是如何结合构成氢气和氧气分子的动态过程;解释氯化钠构成的微观本质等。彩色动画不只模仿分子运动的过程及条件, 还吸引了学生的注意力, 从抽象的感知, 做出理性的推断。再加上一定的声光效果, 使微观粒子变为“实体”, 给学生一种真实的体验, 成功地突破了难点, 抓住了重点, 有利于学生接受知识, 理解概念。

总之, 教师讲课言之有物、详细真实, 学生听课也会集中精力、全神贯注, 而且课堂效果极佳。

三交互式电子白板教学提升课堂互动层次, 体现学为主体

“学为主体, 教为主导”是新课程改革的重要理念。在化学教学中必须将以学生为本作为出发点和立足点, 突出学生的主体地位, 形成学生人人动手、动眼 (五官) 、动脑的良好氛围, 转变原有的单一、被动的学习方式, 建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。倡导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习, 一切教学活动应是个性化地围绕主体展开, 走到学生中去, 以学生为中心。在我们引导学生学习过程中总会触及到师生之间、生生之间的对话与互动。从互动层面上分析, 交互式电子白板的课堂是生动的课堂。

传统的多媒体课堂多使用PPT设计多媒体教学过程。PPT软件可以实现一定的师生交互活动, 但这种交互活动多由教师在课前备课时预想课堂中可能出现的问题而设定的。其最大的缺陷在于课堂教学中所遇情况教师不可能全部考虑到。当出现学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的PPT不同时, 因PPT无法及时修改, 教师也就难以随机应变, 学生的问题只能被忽略;若教师关注学生出现的问题而置PPT于不顾, 又不能很好地利用多媒体资源, 种种矛盾造成课堂教学缺乏灵活性。用电子白板能提升师生间的互动程度, 体现以学生为主体的教学理念。

高二有机化学中羧酸和醇的反应, 羧酸是提供氢还是提供羟基?学生根据已有的经验, 很容易把中和反应跟酯化反应类比, 认为酯化反应中, 羧酸提供氢而醇提供羟基, 为突破这一教学难点, 可利用电教媒体模拟含的醇跟羧酸起酯化反应, 形成含有的酯这一反应过程, 证明羧酸提供羟基而醇提供氢。给学生提供大量的与生活联系较紧密的信息, 充分调动学生积极性, 鼓励学生针对问题互相交流、讨论, 形成良好的互动氛围。

四交互式电子白板教学搭建创新教育阶梯, 整合教学资源

在化学教学中, 在加强基础知识教学的同时, 培养学生的科学态度、科学的学习方法, 启迪学生积极思维, 培养良好的思维习惯, 提高思维能力, 造就具有创新精神的人, 这是当前中国教育改革和发展的必然趋势。面对不同的学生, 面对活生生的教学对象, 用课件动画和录像来播放会显得缺乏生气。而电子白板有黑板的陪衬, 它和黑板间的可选择性和良好的交互功用, 为每位教师独立自主地上课提供了一位可以信任的帮手。结合黑板充分表现白板的教学效果, 使课堂教学的效果得以提升, 这是电子白板教学最重要的功能。白板是死的, 但操纵白板的人是活的, 白板运用的最终目的是为教师和学生服务的。

“我的手指就是鼠标”, 由于在白板上可以直接用手指点击各种教学软件、课件, 而且白板集多种多媒体技术于一个操作系统中, 所以, 教师上课就不再受制于电脑键盘, 不用围着电脑台转。这样, 将更多的时间用于与学生交流, 有利于及时了解学生的学习情况。运用电子白板能替代有毒有害物质间的高危险性的实验。

在学习探求燃烧的条件、一氧化碳还原氧化铜及炼铁原理的实验中, 白磷燃烧产生大量白烟, 要在通风厨进行;一氧化碳有毒, 会形成空气污染。这些实验在课堂上运用视频文件进行播放, 效果更佳。另外, 视频文件还可长久保存, 反复使用。一个实验现象, 不能保证每个学生都能看清楚, 久而久之, 会使他们失去学习的兴趣。普遍的做法是教师拿着试管下讲台走两圈, 大大地延误了教学时间。若把这些实验用投影仪放大或进行实物投影, 现象分明、效果好、视觉明晰, 实验的关键处制成模仿动画, 反复播放, 以加强视觉效果, 既能让学生清楚地看到实验的全过程, 又能激发学生的好奇心, 激起其学习的积极性, 并在潜移默化中培养学生的观察能力。通过电子白板在课堂上的运用, 搭建创新教育阶梯, 培养学生创新意识和创新能力。

五交互式电子白板优化运用的几个方面

在本人及同事的使用过程中, 发现交互式电子白板有一些现象和问题, 值得引起关注, 并进行必要的改观和调整。

1. 教师的使用习惯要转变

互动式电子白板提供了新的操作方式, 教师不再是机械地在黑板上按顺序书写, 而要在各个按钮间来回切换。教师只有掌握它特定的操作方法, 成为一个自信的使用者后, 才能在课堂中运用自如。有的教学活动需要学生参与基于交互白板的互动教学, 与教师、同学互动, 这就要求学生掌握白板的基本操作。尽管它易学易用, 但还是有一定的应用门槛, 有一个熟悉和适应的过程。

2. 发挥白板的资源整合优势, 注重资源的收集、开发与利用

可以预见, 白板时代的教师必然要比数字投影仪时代的教师轻松许多, 课前教师要做的只是把各种上课所需资源一一放进去, 以备调用。因此, 资源的收集、开发与利用就显得特别重要。这就要求教师在日常的备课过程中把更多的精力投入到对资料的收集、整理与开发中去, 做一个有心人, 构建自己的教学资源库, 从而在课堂教学中充分发挥白板技术的强大功能。

3. 不要让课堂为资源所累, 成为图片展、知识集

海纳百川, 有容乃大。但信息资源不是越多越好。令人眼花缭乱的图片和让人应接不暇的知识点, 同样不能发挥出白板的有效作用, 反而会让课堂缺少重点, 偏离教学目标。因此, 资源用得是否恰当、有效, 交互式白板是否能发挥强大的教学作用的关键在于人。“运用之妙, 存乎一心”。我们广大教师应及时更新教育理念, 并精心进行教学设计。只有与先进的教育理念相配合的教学设计才是好的设计, 也只有与好的教学设计相配合, 电子白板技术才能充分发挥作用, 给我们带来精彩的高效课堂。

综上所述, 电子白板辅助教学是现代教育技术在教学中的运用, 白板和多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用, 是优化课堂结构、优化教学信息的传递途径, 可有效添增教学的密度和扩展信息量, 大大提高教学效率。因而, 我们要加强教学资源整合的探究, 充分挖掘潜力, 让电子白板在教学中发挥更大的作用。

摘要：交互式电子白板参与课堂教学活动是一种新兴的教育教学形式。电子白板是高科技电子教学系统, 应用在化学教学中可以提高教学有效性, 体现师生互动、学生主动参与学习的新课程理念, 实现信息技术与化学课程的整合, 为师生的双向沟通和反馈提供平台。

关键词：高中化学教学,交互式电子白板,实践与思考

参考文献

[1]佚名.《中国电化教育》2010年交互式电子白板专刊[J].中国电化教育, 2011 (3)

[2]瞿柳.活用交互式电子白板, 使小数课堂妙趣横生[J].中国信息技术教育, 2011 (6)

交互式白板高中历史 第9篇

一、利用白板创设情境,导入新课,激发学生学习兴趣

利用白板的显示、遮盖和隐藏功能创设情境,可以营造氛围,引发学生联想,导入课文学习,激发学生学习兴趣。(1)案例一。教学内容:外研社版英语必修三Module 4 Sandstorms in Asia Reading.Step 1:Leading in.上课伊始,教师用小游戏导入本节课的内容。给学生15秒的时间观察六幅图片,15秒后,将图片遮盖,然后小组讨论,按照图片顺序写下每幅图片的内容。强烈的好奇心和竞争意识使学生认真思考,既复习了上一模块的内容,又激发了学生学习的兴趣。教师提出问题:Which one do you hate most?And why?以此引到本节课的主要话题Sandstorms。这里运用了白板的全部遮盖功能。(2)案例二。教学内容:外研社教材Book 7 Module 3 Literature Reading.Oliver Asks for More.Step 1:Leading in.Say something about Charles Dickens and his representative works.利用了白板的显示与隐藏功能。点击狄更斯的图片———出现所有代表作———点击所有代表作———出现Oliver Twist的图片。

二、利用白板的交互性,使学生积极参与课堂活动

(1)案例一。Step 2:Pre-reading.教师提出问题:When talking about sandstorms,what would you like to know?首先让学生思考,然后找两名学生到白板上写出来。这里运用了白板的写字功能。顺着学生的求知欲和兴趣所在,为学生提供了自主构建的平台。同时,基于学生已有的知识信息,使学生产生“What?When?Where?How?Why?”等一系列问题,从而进行探究,为以后的作文奠定基础。将学生的所有问题通过写的方式呈现在白板上,并将学生的相关信息进行整合,直接为学生呈现思维过程。(2)案例二。Step 2:Pre-reading.Word puzzle to review the important words about the text.利用白板的书写功能,以猜字谜的方式练习与本节课有关的重点单词的书写,为下一环节的学习做好铺垫。

三、在白板的辅助下,学生更好地完成阅读活动

(1)案例一。Step 3:While-reading.仔细阅读课文,填写表格中的具体信息。再次阅读课文,将白板上的细节部分遮盖,学生进行小组活动,根据表格左边的文章框架复述课文。同时设置分层活动,对于复述有困难的学生可以适当参考右边的信息。首先,教师使用了白板的写字和绘图功能,让学生进行填写和汇报,激发学生的自主学习意识和学习兴趣。并通过画图,帮助学生构建文章的主体结构。其次,教师运用了白板的部分遮盖功能,给出文章的主体框架,帮助学生通过合作探究完成学习任务,并通过不同视角和想法的交汇,为学生提供了创造的机会。(2)案例二。Step 3:While-reading.Fast Reading:Match the main idea with each part.利用白板的书写功能,连线,培养学生提炼段落大意的能力。利用白板的显示隐藏功能,将本文的小段落归置为三大部分。Careful Reading:Find the main plots.利用白板的拖拽功能,培养学生的总结概括能力;还用到了白板的容器功能,写到小白板上的字可随其移动。

四、发挥白板的功能,更好地完成阅读输出

(1)案例一。Step 4:Post-reading.学生讨论:“作为学生,我们可以为环境保护做些什么?”这样,能激发学生思考和实施的自觉性。将学生作品展示在白板上,利用白板的画图功能,让学生结合所学知识,联系自身实际,发挥想象,画出他们设计的slogan.以此激发学生的创作意识,提升学生环境保护意识。(2)案例二。Step 4:Post reading.Discussion.设计三个讨论题,以小组形式讨论,利用白板工具菜单中的更多工具选项,添加一个时钟,进行倒计时。时间到了,学生讨论结束,开始回答问题。这里还利用白板的透明度调整功能,将几个关键词揭示出来。

五、结束语

综上所述,交互式白板与高中英语阅读教学融合,使阅读教学变得更加生动有趣,学生的参与度高了,阅读方法和技巧得到了充分利用,不仅扩大了教学内容和信息量,而且拓展了学生思维的深度和广度。同时,信息技术的利用使得阅读课堂重点突出、难点突破,反馈及时,便于教师调控教学。白板具有储存、回放功能,更便于教师反思、分享,学生回顾复习,从而提高了高中英语阅读教学的效率。

摘要：在英语阅读教学中使用交互式白板,可使课堂变得更加生动有趣,提高学生阅读能力。文章从两个课堂教学案例来研究,指出在阅读教学中如何利用交互式白板来实现阅读课的教学目标,培养学生的阅读技巧和阅读习惯。

关键词：高中英语,阅读教学,交互式白板,阅读方法

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高中英语课程标准[S].北京:人民教育出版社,2003.

交互式白板高中历史 第10篇

关键词：交互式电子白板,生物教学,应用

一、传统多媒体教学的局限性

随着信息技术的不断更新和优化, 多媒体技术的不断普及, 教学中使用多媒体是一件十分普通的事情了。传统的多媒体教学在实际教学过程中会有一定的局限性。

1. 单向性。多媒体教学主要是通过多媒体这个工具, 讲解课堂中需要讲解的内容, 有了这一工具, 教师在课堂上的板书也变少了很多, 肢体的表达、语言的讲解方面变少了, 在课堂上与学生之间的互动也变少了。整个课堂可能讲解的内容比较多, 涉及的内容也比较杂, 但其实学生真正听进去的并不多, 没有真正地完全理解。学生也会过多的依赖于多媒体, 而没有与教师进行过多的沟通。

2. 单一性。利用传统的多媒体教学, 针对相同的教材, 网上都有很多固定的教学课件, 有些教师为了节省自己的工作量, 直接从网上下载相关课件, 不加修改, 直接在课堂上讲述。这样的课程教学没有针对性, 教学没有按照自己的班级情况制定合理的教学计划。甚至有些老师自己并没有在课前对课件中的内容进行详细解读, 在实际教学中面对学生提出的问题, 教师也可能回答不出来, 造成一种难堪。

二、交互式电子白板在高中生物教学中的优势

1. 帮助教师创设良好的教学环境, 引导学生参与课堂教学。交互式电子白板教学与传统多媒体教学存在较大的不同, 针对教师课堂中使用的课件, 学生可以自由更改教师课件的内容, 也可以对其他学生的答案进行修改和批注。交互式电子白板内部含有较多的课程资源, 这些资源包括文字、图像、音频等等, 交互式电子白板的引入, 不仅可以像多媒体那样播放相关视频同时也可以借助内部的资源, 进一步讲解课堂的内容, 深化学生对知识点的了解。对于生物中的知识点, 通过展现生物现象的发生过程、实验操作过程和实验现象, 从而促使学生进行科学地观察、独立的思考, 极大提高学生参与课堂的积极性。生物中的很多知识都是十分神奇的, 如果不让学习具体的了解, 可能他们内心会存在很大的疑虑, 对于后续知识点的学习会有很大的阻碍。例如, 生物中讲解生殖发育这一相关课程时, 此时可以借助交互式电子白板的优势, 将一个人从受精卵开始的成长发育的全过程全面地展示给学生看, 从而激发学生的学习兴趣。

2. 帮助深化教材, 拓展学生视野。高中生物的教学不同于其他的学科, 生物中蕴含的知识点多种多样, 而且很多是需要通过实验观察才能了解的现象。如果课堂上过多的注重理论知识点的传授, 学生的掌握程度可能不怎么好。但是在教学的过程中通过穿插相应的图片和实验, 深化教材所讲的内容, 有助于帮助学生更好地理解相应的知识点。将文字和实际生物学现象联系起来, 不仅可以对教材的内容进行补充、深化、拓展, 同时也可以更加清晰地阐述生物现象的发生过程, 有助于学生的进一步理解。

例如, 在课堂上讲解细胞分裂这一章节的内容时, 如果在课堂上直接讲述, 学生很难理解。人的肉眼是无法看到细胞的, 只有借助相应的教学设备, 才有可能让学生观察清楚。高中生物课堂的时间是非常有限的, 教师也不可能在课堂上让所有的学生通过设备观察细胞的分裂情况, 而且细胞分裂的时间十分缓慢, 即使整个课程是在实验设备充足的情况下, 课程的进度还是会受到影响。

3. 实现课堂的互动教学。传统的教学都是以教学为中心, 学生在课堂上主要是听老师讲课。这样的教学模式不利于学生的自主学习。现如今课堂教学主要是以学生为主体, 教师作为课堂的指导者, 在学生面前树立榜样。学生根据课堂的教学指标, 自主进行思考, 对于不懂的问题及时向老师请教, 构建一种互动式的教学模式。课堂上学生可以自主走下座位、走上讲台, 在白板上阐述自己的想法、分享自己的观点, 教师也可以根据学生的表现及时掌握相应的情况。鼓励更多的学生走向讲台, 有助于拓宽学生的思维。教师可以根据教学的安排准备相应的教学素材和习题, 学生在白板上根据个人需要选择合适的素材与习题进行练习。通过使用互交式电子白板的教学, 不仅有助于提升学生的积极性, 主动参与到课堂教学中, 同时也可以大大增进学生与老师之间的沟通和交流, 在班级中营造一种良好的学习氛围。从而促进学生知识、技能的全面发展。

三、交互式电子白板在高中生物教学中需要注意的问题

交互式电子有它自身固有的优势, 因而现如今被更多的企业了解和推崇。但是在使用交互式电子白板教学的过程中, 也有很多需要注意的问题。互式电子白板的成本高是一个不容忽视的问题, 它综合了计算机、投影仪等于一体的功能齐全的高科技设备, 而且现在市场上的交互式电子白班的价格昂贵, 整套设备的价格在万余元到十几万元不等。对于很多偏远地区的学校来说, 这个价格太贵了完全不能承受, 设备的购买虽然国家会给予相应的补贴, 但毕竟补贴的力度有限, 学校要承担大部分的费用。

四、结语

综上所述, 交互式电子白板的出现是现代科技进步的产物。随着教育改革的不断深入, 教育要求的不断提高, 在今后的教学中, 交互式电子白板的应用会越来越普及。交互式电子白板在高中生物教学中不仅提升了学生的学习兴趣, 同时为课堂教学提供了更好的展示平台, 增进了教师与学生的交流, 从而推动教学水平的进一步提高。

参考文献

[1]杨进福.交互式电子白板在高中生物教学中的应用[J].理科考试研究, 2014, (11) .

交互式白板高中历史 第11篇

关键词：交互式；电子白板；反馈；理念

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）20-0028-03

一、引言

当前信息技术日新月异，如何将信息技术与学科教学整合，使其更好地服务于课堂教学。这个问题长期以来是一线教师和科教研究者们非常关注的问题。交互式电子白板（Interactive Electronic Whiteboard）是近年来新发展起来的辅助教学工具。在专业应用程序的支持下，能够创设出一个较真实的、交互式的教学情境。众多研究者们认为，它是实现中小学课堂教学信息化、信息技术与各个学科教学整合的首选技术。

经过近些年的发展，交互式电子白板技术日臻完善，价格也日趋合理。根据相关信息显示，交互式电子白板电子教学系统早已走入欧洲一些国家的中小学教室，成为教师日常教学的工具，在得到师生青睐的同时，也成为推动这些国家教学改革的有效工具，取得了良好的效果。[1] 这对世界各国，尤其是我国推动交互式电子白板走进课堂极具指导意义。

国内部分条件好的高中也开始在课堂上使用交互式电子白板，传统的课堂教学已经产生了巨大的变化，师生均在交互式电子白板的应用中获得意想不到的收益。因此，通过研究交互式电子白板技术与高中英语课堂的有效结合，希望可以在高中英语课堂教学中更好地发挥交互式电子白板的优势，更好地促进学生学习效率的提高。

二、研究的必要性

1.交互式电子白板技术用于高中英语教学的优势

交互式电子白板教学与传统的多媒体教学相比较，其高集成、强整合、善交互等优势比较明显。

（1）设计生动的教学情境，更好地激发高中生求知欲

目前，大幅度地提高学生学习效率是电子白板最大的优势。交互式电子白板的操作界面非常简单，配有拖放、旋转、放大、绘画等多样的教学辅助工具，可以承载动画、视频、图片、声音等丰富的媒体资源。[2] 英语教师在教学过程中可以方便地利用这些优点巧妙地创设英语课中的问答、交流等教学情境，使学生参与到情境中，改变学生在课堂上被动学习的角色，开阔思路、加强记忆，使学生更加主动地进行学习探究。以交互式电子白板为核心的教学情境中，学生主动参与学习的意识增强，其学习态度和学习方式也在向好的方向转变，学生能够更加深刻地记忆并能灵活应用所学的词汇、句子等知识。相关资料也显示，教师在使用了交互式电子白板后，学生参与和反应的激情高涨，在课堂上问的问题越来越多。

（2）有利于整合教学资源，创新教学设计

交互式电子白板自身带有放大镜、探照灯、屏幕幕布、橡皮等工具，不但可以被用来充实课堂教学过程，同时其具有的资源整合功能可随时在线调取教学资源并能够兼容各种常见的软件。教师灵活运用各种在线资源和教学软件，不仅可以设计出科学的教学策略，还能提高课堂教学的效率，打破传统多媒体英语教学缺少反馈、互动的局面，突破长单词记忆、语法应用等一些英语教学过程中的重点、难点。

反馈系统是集教学评估、反馈、互动为一体的教学系统，学生通过座位上的操作器对老师提出的问题作出即时回答，反馈信息立刻在电子白板上显示，显示内容包括学生作答人数、正确答案人数、错误答案人数以及各自比例。教师利用交互式电子白板的各项功能可以拓展学生的知识结构，培养学生的发散性思维。

（3）有利于科学合理的教学策略的形成，全面提高高中英语教学质量

过去的教学模式缺乏对教学本质的思考，而交互式电子白板教学模式可以弥补上述缺陷。利用交互式电子白板的储存回放功能，所有的教学细节都可以被记录和回放。这样不仅方便同学科教师之间研讨、改进、完善教学策略，并且还可以实现资源共享，直接帮助高中英语老师提高教学水平。

根据课型、知识、技能学习目标的需要，可以针对性地将其功能用于不同的侧重点上。高中阶段的英语学习侧重读写能力的培养，英语教学内容必须包含语法、音标、口语、词汇、句型等。而这些学习内容又具有不同重点和难点，交互式电子白板的应用有助于高中生突破重点和难点。教师对教学策略的自我反思、完善的过程，不仅提高了教师的教学水平，而且还可以丰富授课资源。

2.交互式电子白板教学中存在的一些问题

因为交互式电子白板是一种有效促进学习的工具，英国、美国、澳大利亚等发达国家已经在课堂中普遍使用。这些国家都建有官方或者民间的专门网站为教师提供免费的教学资源和技术支持，并且保证网站资源的不断更新和扩充。目前，我国已在部分地区的中小学开展了交互式电子白板教学的试点。

交互式电子白板的设计者研制这项产品的最初目的是借助它的功能有效地提高学生自主学习和参与课堂研讨的积极性，增进师生之间的交流，从而提高教学质量。但是，电子白板技术对我国教育界来说是一项新技术，缺少相关的教学经验、资源和有效的推广。部分教师对交互式电子白板的操作方式适应不足，只能简单地运用图片和储存回放功能。最重要的问题是教学策略和学生接受知识的方式并没实质性的改变。学生依然没有自主探究的机会，只是知识的传输方式有所改变，从“人灌”到“电灌”甚至“网灌”。未来课堂教学信息化的主流模式必将会是交互式电子白板教学。因此，在我国非常有必要在高中英语教学领域开展相关的研究和推广。

三、具体策略

交互式电子白板必将是未来课堂应用最广、最重要的教学辅助工具，因此在基于交互式电子白板的课堂上，高中英语教师应该充分、灵活地应用白板，选择科学的教学策略，构建多维度、多层次、自主、合作、探究、和谐的互动课堂，更好地推进高中英语教学的信息化。

1.改变高中英语教师的教学理念，充分发挥教学组的作用

交互式电子白板能否成功应用于高中英语课堂并不完全在于设备的先进程度，教师教学理念的转变也是重要的环节。据初步调查显示，目前大多数使用交互式电子白板的教师仅仅将其作为一种普通的多媒体工具，并没有深刻认识到此项技术所带来的教学方式的革命性变化。

要想改变英语教师们的教学理念，首先应该加强教师们对交互式电子白板技术优势的了解。[3]一方面，当地教育主管机构应邀请能够熟练应用白板技术的高中英语教师以某一课为例，为辖区内的高中英语教师上一堂以白板技术为核心的公开课，让白板技术带给课堂的新变化走进一线教师的内心深处。之后以此次授课为例，与在座老师们展开深入的研讨和交流，彻底掌握每项技能的使用方法。与传统多媒体技术作比较，深度剖析白板技术的优势。另一方面，各院校或地区可自行组织开展针对白板技术的教学竞赛，教师们在竞赛的过程中可以反思自己的教学策略，取长补短，最终形成新的教学理念。

2.巧妙运用远程学习和课堂即时反馈系统，最大限度地发挥白板的各项功能

交互式电子白板作为一种新的教学设备，教师可以随时在电子白板各种模式的界面上进行书写、注解和画图，促使学生主动地对学习内容进行多角度、多方位、多概念、深层次的探究。交互式电子白板课堂即时反馈系统的辅助设备能够帮助教师及时准确地获得整个班级所有学生的课堂英语学习情况，正确地指导学生进行阶段性巩固和复习相关知识点。

目前，交互式电子白板的远程交互功能的运用还不是很成熟，与课堂外的学习资源、远程的学习者、生成性的学习资源的交互等都存在一定的问题。教师是课堂教学的实践者，也是应用、推广、研讨交互式电子白板必不可少的灵魂人物。因此，各个学校应成立专项研讨小组深入地挖掘和扩展交互式电子白板的各种功能，与其他高校多进行经验交流。建立相关奖罚制度，对一线的英语老师进行绩效考核，不仅有利于教师深入了解电子白板的各项功用，而且能体现在教学策略与课堂教学设计中，这样交互式电子白板才能在高中英语课堂教学中推广和应用的更快更好。

3.优化设计，增强趣味性，解决难点

交互式电子白板拥有更丰富的数字资源和更灵活的组合优化方法。教师在进行课堂教学时，可以利用编辑书写功能、交互功能、远程学习功能，根据教学内容巧妙地设计一些教学情境，融知识点与生动的教学情境于一体，或者适当地设计一些学生感兴趣的游戏和动手实践环节，引起学生的视觉期望和求知欲。在教师的引领下，不仅有浓烈的学习氛围，更能让学生自然地将英语知识与生活实际联系在一起。[4] 电子白板将高中英语学习情境化、生活化，学生可以更清楚地认识到高中英语的重要性。同时，教师要在重点和难点处预留足够的时间，以便学习者将该知识点的系统框架应用在更复杂的新情境中。这样不仅可以达到预期的教学目标，更能提高学生的学习效率，促进学生全面发展。

四、结束语

总之，与传统的课堂教学模式相比较，交互式电子白板教学涵盖了“以人为本”的理念。交互式电子白板的远程交互和即时反馈对提高教学效率和激发学生的学习兴趣以及强烈的求知欲是毋庸置疑的。同时，交互式电子白板是一种新的变革性的辅助教学工具，我们必须认识到高中英语课堂教学成功与否，最终还要取决于一线教师的教学设计和学生接受知识的方式。一线教师和研究者应积极探索交互式电子白板的各种功能，为高中英语教与学的变革开拓一条新路径，未来高中英语课堂教学必定会出现质的飞跃与变化。

参考文献：

[1]陈扬彬.交互式电子白板带来的数学课堂教学模式变革[J].中国教育信息化，2012（18）：62-64.

[2]王旭鑫.传统多媒体与交互式电子白板中PowerPoint运用的比较分析[J].中国教育信息化，2012（4）：71-72.

[3]刘黎.运用电子白板生成灵动的英语课堂[J].中国教育技术装备，2010（34）：203-204.

[4]齐利利.利用电子白板有效促进课堂生生互动[J].中国教育信息化，2011（14）：42-44.

交互式白板高中历史 第12篇

交互式电子白板实质上是结合计算机网络技术和投影仪来实现教学便利化, 感应白板和白板操作系统作为交互式电子白板的主要部分, 通过计算机来进行相关操作, 并利用软件平台来实现计算机、感应笔、投影仪以及感应白板四者之间的信息交换功能。传统的英语听力教学设备主要是粉笔、黑板和录音机。跟传统教学中的黑板相比, 交互式电子白板最突出的地方是具备海量的素材模板以及功能强大的资源作工具库, 教师在教学过程中, 能够充分利用网络平台来调用跟教学相关的素材, 比如, 图片资料、音乐资料以及文字资料等。同时, 交互式电子白板本身自带对教学相关重要资料能够进行智能化的记录与回放, 基于这一点, 这也是当下高中英语听力教学中应用交互式电子白板越来越广泛的一个重要原因 (颜蕉生2014) 。

二、交互式电子白板的功能分析

(一) 容器功能

交互式电子白板最为关键的功能是能够对相关英语知识进行系统性的归类, 以跟英语听力相关的知识点来说, 可以通过对交互式电子白板的设定, 并按照学生这段时间学习的英语词汇来进行归类。笔者在高中英语教学中对于与人物相关的词汇内容, 诸如honest, excellent等, 通过设置归类, 找相关的英语片段, 使学生的听力学习环境更加自由化。同时, 教师也可以摆脱以往到处找听力题目或者强制规定学生在听力方面花费更多精力, 学生英语听力学习的主动性也大大加强了 (杨银科2011) 。

(二) 书写、拖动功能

笔者在高中英语听力教学过程中发现, 以往黑板教学模式弊端太多, 考虑到一些学生英语听力基础不扎实、英语听力涉及知识点过于分散或者听力片段中涉及各种单词、词组或短句过于复杂的情况, 笔者有时不得不跟学生一起进行英语听力, 并将其中的重难点在黑板上进行展示和讲解, 同时用粉笔对相关知识点进行标记也容易造成不清晰的情形。但随着交互式电子白板的应用, 教师在英语听力教学过程中不仅能够对听力片段中的重难点进行标注和取消标注, 进行灵活地切换, 还能够对与重难点相关的内容进行随意拖动。另外, 在书写的过程中, 教师能够根据需要选择各种书写格式, 这也在一定程度上引导了学生英语规范化书写。

(三) 聚光灯功能

强化阅读作为整个英语听力教学中的一个至关重要的部分, 在高中英语听力教学过程中, 教师会给学生布置阅读方面的任务和作业, 扩展词汇量。但是, 大多数学生认为这一环节比较枯燥乏味, 导致学生在课堂上很难记住强化阅读训练中的相关重要单词的词性、意思以及用法。然而, 交互式电子白板的应用不仅能够通过自身的聚光灯功能将相关单词的词性、含义以及用法以图像、音乐、视频等多种轻松、易理解的形式展示出来, 而且还能够创造出跟相关单词有关联的真实情景, 更有利于调动学生的想象, 自然而然地加深学生对英语单词的印象, 取得了良好效果。

(四) 显露器功能

笔者在进行英语听力教学的过程中, 一般是先播放一段录音, 然后让学生回答跟录音主题相关的问题, 交互式电子白板的幕布遮盖功能能够起到很好的教学效果。笔者可提前设定好跟录音主题相关的英语单词、词组等重要知识点, 并用幕布进行遮盖, 等录音播放完毕, 再让学生进行小组探讨并回答问题。在此基础之上, 笔者再利用交互式电子白板的显露器功能移开幕布, 学生能看到正确的答案以及相关的讲解内容。同时, 教师还能够根据教学的实际情况对需要遮盖的内容进行合理的调整。这样, 教师在英语听力教学中就更得心应手 (吴燕2014) 。

三、高中英语听力教学中存在的问题

笔者结合多年来高中英语教学的经验, 通过对高中英语听力教学现状的考查, 总结出我国高中英语听力教学中存在的问题, 主要有四个方面:

(一) 只听不讲的现象比较突出

在一些班级的英语听力教学中, 教师只是注重给学生提供听力材料或者盲目地布置听力作业、播放录音, 等学生做完后公布答案, 很少能够针对听力的重难点进行相应地讲解和指导, 导致学生对听力训练中的重难点词汇缺乏了解, 英语听力水平很难有较大程度的提高。

(二) 听力训练内容缺乏针对性和科学性

受到应试教育思想的影响, 很多高中英语教师在听力教学过程中, 过分看重高考真题的训练以及题海战术的效果, 布置大量的高考听力真题题目, 导致学生成为做题机器。时间一长, 学生便会产生畏惧或者厌倦情绪, 这也是制约高中英语听力水平提高的一个重要方面。

(三) 听力教学任务中教条化现象突出

英语词汇的扩展作为整个英语听力教学中的重中之重, 一些教师在教学过程中缺乏系统性, 只是鼓励学生多背诵单词, 牢记单词的含义。在英语听力材料中, 尤其在高考中, 大部分材料会涉及一些超纲词汇。由于教师对学生在根据上下文猜词、英语的整体语感方面重视程度不够 (冯华2014) , 很多学生在遇到生词时往往会不知所措, 很容易导致对整个听力材料的理解出现断层情况。

(四) 教师在教学中忽视了英语本身的社会内涵

在针对学生的英语阅读训练中, 教师过于看重词汇量的扩大、语法的掌握以及相关英语句式的理解, 缺乏对英语本身社会内涵的讲解。英语作为一门语言, 英语国家的政治、经济、社会、文化以及风俗习惯等对学生掌握英语具有十分重要的意义, 不仅能够扩展学生的知识面, 还能够在一定程度上消除学生因中西方文化差异而产生的英语听力障碍。

四、交互式电子白板在高中英语听力教学中的应用

针对上述我国高中英语听力教学中存在的问题, 结合交互式电子白板的多种功能, 高中英语教师可以采取以下措施, 合理地利用交互式电子白板来提高学生的英语听力水平。

(一) 教师重视听力讲解, 多角度强化训练

在英语听力教学过程中, 教师要充分考虑学生的英语听力水平。一方面, 在每次英语听力录音材料播放完毕, 学生得出答案之后, 教师要灵活地利用好交互式电子白板这一平台, 通过将学生错误率较高的题目答案进行遮盖, 利用电子白板将与难题相关的材料多播放几次, 让学生对难点有更深入地认识;另一方面, 教师要针对这次听力训练中学生反映的情况和材料的重难点, 对其中涉及的单词的含义、用法以及句式进行详细地解说, 同时利用电子白板联网的优势, 选择跟这些重难点相关的材料来对学生进行训练。

(二) 听力教学训练中注重针对性和科学性

教师在进行听力训练的过程中, 要注重与英语课程衔接的紧密性。在这个前提下, 一方面, 教师可以通过交互式电子白板来联网搜寻与这段时间所学习内容关联度较高的听力材料, 对学生进行训练, 不仅能够加深学生对已学知识点的印象, 而且还能够检验学生相关知识点的听力水平;另一方面, 要合理地分配高考真题以及题海战术的训练, 同时通过对本班学生听力水平的统计与分析, 对全班存在问题最多、最集中的环节进行有针对性的训练, 对每一次训练中的易考点和重难点进行详细讲解, 让学生能够真正掌握和领悟这些相关的知识点 (李斌2014) 。

(三) 要加大对学生单词拓展能力的重视

交互式电子白板作为一个具有海量资源的平台, 教师在听力教学训练中需要重视培养学生词汇量拓展能力。首先, 教师可以选取一些英语电影中比较经典的语段, 让学生根据前后的语境来猜测陌生单词的含义, 以激发学生的学习兴趣和积极性。其次, 教师可以通过交互式电子白板设置合适的情境, 比如, 在讲解听力材料中某一特定的俚语时, 教师可以通过搜寻相关的图片和音频来进行设置;同时, 让学生自己思考这样的俚语用在什么样的场景最为合适, 以激发学生的好奇心与思维。在这样的情境下, 学生更容易掌握好新学单词的含义与用法。再次, 教师要利用电子白板强大的编辑与处理能力, 通过对相关句子与短语的修改、删除等来加大对学生英语语感的训练, 这更容易加深学生对短语和句子的印象。

(四) 听力教学中重视英语本身内涵

在英语听力教学过程中, 教师可以通过视频、图片的形式对英语国家的政治发展情况、国家的历史、文化以及不同英语国家的社会风俗习惯进行讲解, 这样的知识点的讲解比纯粹的英语阅读更容易引起学生的兴趣。学生在轻松扩大知识面的同时, 还能够了解到更多与英语相关的文化背景, 强化对英语句子结构的熟悉和了解, 这也是提高学生英语猜词能力的一个重要部分 (陈良玉2015) 。

结束语

本文主要对交互式电子白板的功能以及在高中英语听力教学中的应用展开了探讨。随着教育改革的不断深入, 交互式电子白板也改变了英语听力教学的方式, 在激发学生英语学习兴趣、拓展学生英语词汇量的同时, 缓解了学生英语学习的压力, 使得学生对英语的认知程度更深入, 英语听力水平也得到了很大提高。

参考文献

陈良玉.2015.让交互式电子白板教学引领学生快乐自主学习[J].中国教育信息化, (56) :61-64.

冯华.2014.基于交互式电子白板的高中英语教学策略研究[J].中国教育信息化, (67) :28-29, 66.

李斌.2014.英语教学实践中的现代信息技术应用研究[J].科技展望, (55) :44-45.

吴燕.2014.刍议新课改背景下的高中英语教学[J].科学咨询 (科技·管理) , (80) :109.

颜蕉生.2014.交互式电子白板在听障生英语教学中的实践研究[J].云南师范大学, (8) :110-111.