CAI课件教学

CAI课件教学（精选12篇）

CAI课件教学 第1篇

关键词：课件,应用,软件,教学方式

随着多媒体技术及网络通信技术的迅猛发展, CAI在现代教学技术领域中应用日益广泛, 显示出传统教育方式无法比拟的优越性, 它能根据教学内容和目标, 把文本、多媒体、视频、音频、动画等媒体资源组合成一个有机的整体, 形成对学生的多重感官刺激, 从而激发学生学习的兴趣。通过制作和使用CAI课件, 以及在多次课件比赛中笔者深深地体会到, 在选用各种媒体资源, 要确保媒体资源所显示内容的客观性和科学性。因此, 必须在制作CAI课件时从选择开发软件、制作脚本、界面设计等方面注意以下问题:

1 合理选择制作软件和媒体形式

制作课件的软件常用的有Powerpoint、方正奥思、Authorware和Flash等, 从使用方便角度很多会选择了Powerpoint, 整堂课成了文字和图片混战, 教学过程也只是流水账, 该软件较适合制作简单的图文界面, 所介绍内容不多, 以题纲式按页出现, 不适合反映动态过程, 互动性也较差。

方正奥思、Autherwear都是不错的合成软件, 其中方正奥思是国内中文版本且比较适合国人的设计思维, 页面设计所见所得, 同一页面内可多层次重叠, 纲目编排清晰, 也能制作简单的动态流程;Authorware是基于图标和流程的可视化创作工具, 它的特点是:具有丰富的交互方式和大量的系统变量的函数, 跨平台的体系结构, 高效的多媒体集成环境和标准的应用程序接口等。Director是一种基于通道的编程方式, 它的最大特点在于Lingo的使用, 通过使用Lingo语句, 可以最大限度地控制各个角色。

Flash其有较强的动画设计, 可多维反映教学研究对象, 因是矢量图其体积非常小, 方便了交流和网上传输。合理选择制作软件是开发的第一构想。对于嵌入到CAI课件中的媒体资源包括文字、图片、Flash动画、avi视频, 同一个知识点, 既可以选用图片, 也可以选用Flash动画或avi视频等媒体形式辅助教师进行讲解。这时, 就需要根据知识点的性质以及各种媒体形式的特点进行合理选择。例如, 用文字描述重要概念、结论以及教学要点;用生动直观的Flash动画或avi视频辅助教师讲解那些用语言难以表达清楚的或学生难以想像和理解的知识点。一般来说, 在选择媒体形式时应遵循“高性价比”的原则, 即用尽可能小的代价获取尽可能好的教学效果。例如, 使用静态图片就能清晰明了地加以说明的知识点, 就不要专门制作Flash动画或搜集avi视频资料进行说明。因为在这种情况下放弃图片而采用动态演示显然是得不偿失的。在选用各种媒体资源, 特别是Flash动画的过程中, 要确保媒体资源所显示内容的客观性和科学性, 不能为追求视觉效果.而使用与客观现实不符的媒体资源, 以免误导学生。

2 控制高密度知识 减少信息量

利用计算机的大容量存储和快速显示功能, 灵活多变的文字板书, 能把化难为简, 突出重点难点。采用计算机灵活多变的文字板书, 归纳出主要线索, 对各学科、各章节之间、跨学科知识之间的联系及大综合。CAI课件的这一特点缓解了课程改革学时数减少的问题, 但在教学使用过程中往往为了在提高讲课效率却忽视了教学效果, 在制作CA1课件时常把高密度的知识点和大量文字信息量编入课件, 超出学生的接受能力。信息量过大, 画面不断更换, 学生应接不暇, 总是埋头记笔记, 真正思考领悟的时间太少, 课堂教学的含金量自然就降低了。必然导致课件每屏呈现内容过多, 使学生根本对所学知识进行应付不及, 或是发呆或是无头绪, 更不谈理解和消化了。还将导致师生交流和互动时间的减少, 老师为了完成教学任务, 抓紧时间不停地换页, 不能根据发现的问题, 调整讲课方法, 更多情况下提问也变成自问自答, 师生互动就形同虚设, 这是CAI课件教学应用中普遍存在现象。所以有效控制高密度知识点和文本等信息量是保证教学质量的前提, 如每课时15-20个页面, 每个页面文字、图片、音像等都应该有所限制, 充分应用内部链接和动画的交互性。利用多媒体引导学生解决问题的思路。

3 课件使用应遵循教学原则

我们使用CAI工具其原意是教辅作用, 不能完全依赖于计算机展示的几个画面, 更不能违反教学原则。首先是效果原则, 在教学中应精心择选那些非CAI不能或只有CAI效果最佳的知识内容, 进行重点设计使用, 充分发挥CAI的优势。如我们在医学教学中用动画模拟“心脏血流过程”、用视频展示“急救中胸外按压”、图片结合音频展示“风湿性心脏病的听诊”学习过程等, 取得良好的临床教学效果。其二是效益原则, 计算机作为最先进的媒体, 同时也是成本最高的媒体。它应和其他媒体优化组合, 产生最佳教学效果, 才有最佳效益。如果利用CAI课件教学所产生的效果, 其他媒体也达到, 则虽有最佳效果, 却无最佳效益。如很多临床医学都有录像教学部分, 也有足够的标本展示, 就没必要耗时耗资开发CAI课件了。其三是主动学习原则, 课件制作要能吸引学生主动学习、探究、解决问题。在这种教学理念的指导下, 制作的课件应系统、全面, 针对学生的个别需求, 真正体现计算机个别教学的优势。如我开发的课件《中医针炙》除了有基础理论和例题练习外, 制作了动画游戏等刺激学生主动答题, 并能在本课件内找到要点难点复习。同时我也把课件开发成多用户和单用户形式, 通过登录窗口设计了教师和学生使用权限的差异, 更好地在校园互联网上传播和使用。

4 简洁的界面设计原则

界面设计是课件制作的关键, 界面组织结构合理, 能集中学生的注意力且带来美的感受, 还能更好的引导学生的思维向纵深发展。因此界面设计是计算机知识与平面艺术紧密结合的领域, 它不仅要求有娴熟的计算机操作能力, 而且还要求有较高的审美观点与艺术修养。界面设计应遵循简洁明了、易学易用、创造性和统一性原则。如我们使用的Windouw系统, 只要学习了WORD软件, 其他软件就很容易操作了, 因为他们的操作界面统一性好, 其中的菜单、工具栏、状态栏、标题栏都相差无己。所以我们在设计课件, 也应该尽可能的保护页面之间的统一性, 不要出现风格百样、色彩斑斓的界面, 学习者都在“欣赏”页面颜色变化, 而分散了注意力, 这样CAI课件教学就适得其反了。

5 课件的选用要因课制宜

多媒体是教师教学活动的辅助设施, 是否使用多媒体, 应取决于课堂教学的需要。所以, 教师应该明确这样一点:之所以要使用多媒体, 是为了活化教材, 创造较为真实的环境, 帮助学生思考, 切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学气息, 而过多地使用多媒体。教师根据学科的不同特点设置不同的多媒体教学模式。因此, 不是所有的课程都适宜于用多媒体课件进行教学的。如中医学中推拿部分的内容, 就适宜于上小课, 并且以实际操作训练为主。

总之, 多媒体教学具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的特点, 能为学生创造赏心悦目的学习情境, 并以境激情, 以境引趣、以境助学、以境促知, 因而是学生学得快捷, 理解得透彻, 从而达到事半功倍的教学效果, 所以, 充分利用多媒体是教学改革的必然, 同时也要在设计过程中遵循教育性原则、科学性原则、技术性原则和艺术性原则。笔者认为多媒体教学确实好, 但传统的教学手段仍有不可替代的作用, 如板书、版图、版画。因此, 笔者体会到多媒体课件介入人际交流, 特别是师生之间的交流, 避免现代教学媒体成了教学机器, 教师成了按键盘的“机械手”。充分发挥计算机交互性的优势, 辨证处理好现代教育媒体和传统教育媒体的关系, 使之成为教学腾飞的翅膀, 更好地为职业教育服务。

参考文献

[1]李绯, 李斌, 倪如慧.多媒体课件制作[M].北京:清华大学出版社, 2003.

[2]刘春.多媒体创作[M].北京:希望电子出版社, 1999.

运用CAI课件 激活英语教学 第2篇

[内容摘要]

本文主要论述在中学英语教学中如何运用CAI课件优化英语课教学模式，优化教师的教和优化学生的学，从而推动CAI课件在中学英语教学中的应用，全面推进素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)。

[正文]

随着电脑网络的发展， 电脑辅助语言学习得到了进一 步的应用。通常我们通过各种手段辅助英语教学，但利用多媒体进行英语教学同其他的手段相比，有许多优点，如 ：信息量大，因特网上的信息可以说是一个取之不尽的“信息海洋”;交互性强，使用多媒体可以让你在一个比较实际的语言环境中进行相互交流;知识更新快;趣味性强，电脑软件采用的.多媒体技术引人入胜。所以多媒体可以更好地辅助我们学习英语。

在中学英语教学中，为了激活英语教学，让学生积极参与课堂活动并感知吸收和消化语言知识，许多教师都尽可能地使用各种现代化的教学手段。多媒体教学是目前较为流行的一种教辅手段。的确，多媒体教学比传统的电化教学更直观生动，更能激发学生兴趣。

传统的教学方法和教学手段不能很好的解决英语教学中某些问题，限制学生思维，阻碍学生进一步学习。而CAI课件以其图形、文字、图象、动画、声音等多种功能作用于学生多个感官，既容易解决 “动”的问题，又不改变问题的性质。不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中。尤其是在突出教学重点，突破教学难点，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力，深入的探究力，不懈的创造力，提高学生素质等方面，具有传统教学无法相比的效果，体现了现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术的强大优势。

一.运用多媒体课件，优化英语教学模式

众所周知，我国传统的教学方法存在着三大弊病。(1)在教学方式上采用“老师讲学生听，老师写学生记”的呆板方式;(2)重知识的传授，轻思维能力的培养;(3)兼顾学生的共性，忽视学生的个性。这种重教轻学的教学方式不重视研究学生独立获取知识学习的全过程，使学生处于被动地听，消极地接受老师所讲授知识的状态.

随着素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的贯彻实施，传统教学模式的改革取得很大的成功，但传统手段下的一些先天性不足，却仍然难以得到改善。例如：

1、效率低。英语教学中语法知识非常多，这就使得板书所花的时间占用太多的课堂时间，使讲解、讨论的

CAI课件教学 第3篇

【关键词】CAI课件  听说教学  思维语感  沟通交流

所谓的CAI就是计算机辅助教学。这种新型的教学方法在现代小学英语教学中应用十分广泛，也是未来教学技术发展的整体趋势，因为CAI课件具有视听融合，声像融合、形象性强以及信息容量大等特点，教学方法更具有形象性和趣味性，可以充分地唤起小学生对学习英语的兴趣，并且能够让学生接受更多的信息量，有着很广阔的应用前景。如果教师适当地将其运用到小学英语课堂中，会使得英语教学的容量、教学方式、教学资源都有所提高。因此，小学英语老师在教学过程中应当深入研究运用CAI方法进行教学，从而取得更好的英语教学效果。

一、利用CAI课件，加强英语听说教学的形象性

一般来说，小学生都活泼好动，注意力不容易集中，注意力集中的时间也比较短，但小学生对身边有趣的事物充满了好奇，而且自我意识不断在提高。针对小学生的这种特征，在小学英语教学过程中应当突出英语学习的形象性，使得小学生可以身临其境地感受英语，激发起小学生对学习英语的兴趣。CAI课件具有声音和图像、动态和静态相互结合，能相互转化的功能，可以创造出丰富有趣的英语学习情境，可以很好的吸引小学生参与到学习英语的每项活动中来，老师可以利用CAI的展示以及语音对话等功能展开讲解，同时能得到小学生及时地反馈，训练小学生英语听说能力，增强其印象，提高其英语表达能力。例如，小学英语老师在讲解 “Nice to meet you”一课有关知识时，首先可以利用CAI，播放课本中对话的内容和图像给小学生观看，老师再进行讲解，让小学生很快地学会：Good morning、Good afternoon、Nice to meet you...类似的问候语，学会用This is...来介绍自己的同伴。小学生被这有趣的图像和生动的语言所深深地吸引，使英语教学取得了很好的课堂效率。

二、利用CAI课件，培养小学生的英语思维及语感

英语是一种交际工具，学习英语需要建立一种情境，然而CAI课件就可以做到虚拟一种真实的语境，在教学过程中排除汉语讲解的影响，为小学生提供一个良好的学习环境，让小学生养成使用英语思维方式思考问题的好习惯。小学英语教学应当始终把培养小学生听说能力放在第一位，这是最基本的原则。利用现代信息技术进行英语教学，运用CAI课件可以让小学生领悟到英语标准发音以及优美语调，老师可以引导小学生积极模仿，使其从小对英语就有强烈的语感。例如，小学英语老师在讲解Yes or on这一单元的知识时，首先可以利用CAI展示一段对话视频给小学生观看，然后老师再进行有关知识的讲解。老师可以随手拿起一块橡皮擦问学生：“Is this a pencil？”小学生们会回答道：“No， it isn't. It's a eraser.”老师还可以随后拿起一个文具盒向学生问到：“Is this a pencil box？”小学生们会回答到：“Yes， it is.”老师还可以将学生分为小组，让小学生在小组中展开对话，巩固所学句型和语法，而小学生表现欲望都很强，都想在大家面前展现自己，会积极参与到英语活动中来，经过这样反复的练习加上丰富的CAI课件，就可达到事半功倍的效果。

三、利用CAI，加强小学生之间相互沟通交流

运用CAI课件优化数学课堂教学 第4篇

《连加》的教学目的是:使学生比较熟练地进行10以内的连加计算;教学重点是:连加的运算顺序.连加要分两步进行口算, 要记住前两个数相加的结果, 再和第三个数相加.学生往往容易忘掉第一步的得数, 或者由于看不见第一步的得数, 进行第二步计算时发生困难.为突出重点、解决难点, 结合教材的编排意图, 我为这节课的导入、新授、练习设计了一个完整的CAI课件.

一、运用CAI课件, 创设学习情境

著名特级教师于漪有一句名言:“课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激起他们思维的火花, 好像磁石一样把学生牢牢地吸住.”巧妙地运用CAI课件, 精心创设与教学内容相吻合的情境就可以成功地敲好这“课的第一锤”, 为整堂课的教学作很好的铺垫.本节课新授部分的课件是这样设计的:

草地上有三只小鸡在吃虫子, 伴随着小鸡的叫声又来了两只小鸡, 这时问学生“画面上有几只小鸡?”学生回答:3+2=5.电脑画面出现3+2, 伴随着小鸡的叫声又来了一只小鸡, 随后出现了红色的“?”并且“?”会一闪一闪, 这是什么意思?哪名同学能讲一讲这一组画面的意思?学生会说:“草地上本来有三只小鸡在吃虫子, 先跑来了两只小鸡, 又跑来了一只小鸡, 一共有几只?”老师接着问:你能算出结果吗?这时大部分学生会说3加2再加1就行了.这时完成了教学的第一步———列出连加算式.总之教学手段要为教学目的服务.从具体的教学目的和教学任务出发, 合理地运用CAI课件, 为学生创设生动、形象、直观、形声结合、视听并举的教学情境, 营造良好的学习氛围, 不仅能优化教学过程, 而且有利于理解问题结构, 形成时空观念, 顺利实现教学目标.

二、运用CAI课件, 分解教学难点

1. 运用CAI课件, 突破教学难点

突破教学难点是运用CAI课件的根本目的.连加是本单元的一个难点, 为使学生深刻理解“连加”的运算顺序让算式中的折线以动画形式出现, 说明是先算3+2, 结果5随后出现, 且连闪5次, 并伴随着清脆的水滴声, 我们把这个5记在心里, 再算5+1, 同时出现5和1之间的折线, 这里的5和折线都以红色出现.以动画的形式和鲜艳的色彩刺激学生的视觉器官, 以清脆的水滴声使学生的听觉器官也参与到学习的全过程.5

2. 运用CAI课件, 再现学习过程

屏蔽电脑屏幕, 只播放刚才学习过程中的声音, 帮助学生描述学习过程, 形成知识的再现, 按照行为主义学习理论所认为的“积极强化”原理, 形成最佳的学习环境, 不仅增强了学生的学习动力, 而且加深了学生对运算顺序的理解和提高学生的语言表达能力.

3. 运用CAI课件, 强化教学重点

化静为动, 吸引学生的注意力.为强化教学重点, 我为本节课设计了这样一个题组练习:

先算出这两个算式的结果, 随后电脑闪现 (红色且有声音) , 接着让两个算式中的5伴随着声音闪烁3次, 提问学生:观察后发现了什么?你能否将这两个算式合并成一个连加算式?待学生回答后让第二个算式5和第三个算式的2和3伴随着声音闪烁3次, 算出结果等于9 (第三个算式由左到右缓慢地出场) , 然后说一说连加算式的计算过程.在这个学习过程中, 学生的大脑在彩色字体的闪烁过程中, 不断得到刺激、不断反应, 加快了大脑的运动, 使学生始终保持着积极的学习动机.2+3=55+4=92+3+4=9

这个课件的运用, 其目的在于化静为动, 强化连加算式的计算过程———先算什么、再算什么, 以便突出本节课的教学重点.

事实证明:学生对运动的事物的注意力集中得多.这个课件通过字体伴随着声音的闪烁、第三个算式由左到右、缓慢的出场方式, 为强调重点、突破难点、集中学生的注意力起到了很好的作用.

三、运用CAI课件, 优化课堂练习

心理学研究表明:保持适当高亢的情绪, 有利于提高学习效率.由于一年级的学生在进行了30分钟的学习之后已进入了疲劳期, 这时进行一个带有生动美丽的画面、欢快音乐的“摘果子”游戏, 可以潜移默化地调动学生的情绪, 促进学生思维的发展.

在欢快的音乐声中, 出现了一幅美丽的图画:大树上结了十个五颜六色的水果, 有香蕉、苹果、葡萄、梨、橘子等, 每个水果上都有数字, 分别是1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 接着大树爷爷说:我是百果树, 你能说出下面算式的得数, 我就奖励你一个水果.大树爷爷说完后屏幕上出现了六个连加算式.

按算式顺序回答问题, 不论学生回答是几, 教师只管敲击数字几, 若正确、带有数字几的水果便会落到这个算式的等号后面, 若不正确、有数字几的水果只会摇动几下而不落下.学生在优美的音乐声和生动形象的画面中, 不仅放松了大脑、而且使学生的情绪达到了一个高潮, 更重要的是学生在轻松愉快的游戏中巩固了本节课的学习内容.

CAI课件教学 第5篇

菖蒲乡宋村小学：戴金辉

由于本校率先实现了“校校通”，本人有条件将计算机的CAI课件这一神奇而颇具吸引力的工具引进课堂，帮助完成学科的教与学。经过实践尝试，效果不错。下面仅以语文课的教与学为例，谈谈具体做法--

一、运用CAI课件，变抽象为直观、创设良好的学习氛围。

低年级学生根据其年龄特点，其思维形式仍然是以形象思维为主。然而在语文课本中往往会出现一些较为抽象的知识，如果只凭老师一张嘴和一支粉笔很难收到良好效果，使用多媒体CAI辅助教学软件，将多媒体教学课件具有文字、图片、动画、声音，图象同时出现的直观特点，把抽象知识变为直观内容，学生会就很容易理解了。

如：小学语文第四册第一课《小蝌蚪找妈妈》，这篇课文中有几个表示动作的词，“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去”“小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条脚在水里游连忙追上去”。这两句中的“迎”和“追”较为抽象，学生不易理解，在教学中我就利用多媒体CAI课件的动画展示此段内容，学生在轻松愉快的观看动画过程中，很快就理解了什么是“迎”“追”了。通过丰富的感知表象，变抽象为直观，创设良好的学习氛围。

二、运用CAI课件，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。

如：教二年级《公鸡的脸红了》一文，在整个教学过程中，我边讲解的同时也边展示CAI课件的相关内容，同时又采用抓重点词的方法将课文的主要内容板书在黑板上，让学生耳听(听声音)眼看(看动画)手划(划老师在黑板上板书的重点词语)，三管齐下。当CAI课件播放到学生比较难理解的内容时，就配以老师的解释再重播几次，直至学生理解为止。由于小学生对“动画”有着较浓厚的兴趣，所以整堂课每位学生的思维均如同一张张紧绷着弦的弓，注意力集中，舍不得放过一个知识点，从而达到理解课文的目的。讲解完之后，再让学生看着板书进行课文复述、演示，就如同做1+1=2的数学题那么简单了。

三、运用CAI课件，突出重点、突破难点。

如，教学二年级《称象》一文时，学生对曹冲如何称象的一段文字比较难理解。我就事先将这一段文字分成“把大象赶上船，并在船舷上画线--把大象赶下船，往船上装石头--等石头装到船下沉到船舷上画线的地方，开始称石头--石头的重量等于大象的重量”四个动作过程、配上声音做成CAI课件，在课堂上讲到这一段文字时，将这一课件展示给学生观看，学生就很快理解了这一段的文字的意思。

总之，多媒体教学软件的应用是提高课堂效率的重要手段之一。老师备课时，能制作的，自己制作最好，不能制作的，可以网上下载。教学课件不求人人会制作，但求人人会使用。只要我们大家都把这一先进的载体引进自己的课堂，适当、巧妙以用之，就能实现学生语文素质的全面提高。

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CAI课件教学 第6篇

一、巧用CAI课件，优化真实意境

布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的真实情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。课堂教学英语化也要求小学英语课堂教学中尽可能使用英语，使整个课堂形成一种英语环境。没有CAI的支持，进行真实教学往往力不从心，勉为其难，“巧妇难为无米之炊”。巧用CAI课件，选材要具有典型性、代表性，有利于激发学习者的思维，起到举一反三的效果；能用正确的方法解决与本课件相关的实际问题；教学内容的表现形式要新颖多样，不落俗套。比如：教学How are you?一课，运用CAI制作动画课件，把表示人的心情、状态的三个词Fine，Not bad，Not so good与各种卡通人物结合起来，给不同的人物配以不同的面部表情、动作，加以不同的声音并打出单词。在这样优化了的真实环境下，减轻了学生的认知难度，提高了课堂教学效果，大大激发学生的学习兴趣，使“巧妇”常为“有米之炊”。

二、巧用CAI课件，优化教学目标

新课标明确小学英语教学目标，比如三年级的Storytime要求学生能听懂并理解故事大意，要让学生明确教学目标。传统的英语教学，对教材中的故事情节的来龙去脉，完全靠教师口头描述或陈述，而巧用CAI课件，创造优越的语言环境—真实的或类似真实的语言环境，增加学生的语言接触(Exposure)。比如小学英语六年级中有一篇故事为：文中主人公Jim在星期天早上被母亲叫醒时，以为要上学，大叫要“I am late.”。他那睡眼惺松而又急得手忙脚乱的样子与最后听见他的妹妹说“It's Sunday today，”时泄气的样子形成鲜明的对比；运用CAI“演”给学生看，效果好，而且大大节约了教学时间，学生的注意力完全被吸引住了，能够综合利用视、听觉。使学生感受到语言和音像不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。

三、巧用CAI课件，优化课堂教学设计

缺乏科学合理实用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。通过好的教学设计，可以提高它的应用价值。那么一个好的CAI课件的设计就至关重要了，其设计时应做到：

(一)CAI课件的设计，应以学生为中心

新课标要求要突出学生的主体地位。认知心理学也认为，学生的学才是决定学习结果的直接因素。要根据小学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”与知识点紧密结合，进而在情景中设难解疑，培养学生能力。例如，在教学小学英语Our day这一课时，就将LiLei一家的一天制成CAI课件，变成“小电影”，把长长的几段话立体地展示给学生，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿自编自演对话。但如果设计不当，因小学生没有更多的思维、想象、联想的余地，可能使学生的学习停留在感性阶段，难以使认识升华成理性知识，不利于能力培养和智力发展。所以在CAI的设计中，要充分发挥CAI的特点，激发学习者的学习兴趣和求知欲。调动其学习的主动性和积极性，引导学习者去探索和思考。

我们需通过精心选择CAI课件，设计适当的教学情景或制造扣人心弦的教学悬念等手段来引起学生兴趣，激其情，奋其志，引其思，使学生的学习活动在“期望——探索——成功——更高的期望——更深的探索——更大的成功”这一动态过程中进行，推动了学生思维能力的发展。

(二)CAI课件的设计，应以教学内容为依据

内容决定形式，课件质量的好坏，本质上决定于课件所呈现的知识技能、所引用的专业术语是否正确，所涵盖的深度与广度是否恰当，呈现顺序是否合乎逻辑，是否具有可读性，难易是否适中等等，否则，课件设计得再好看，也不会起到好的教学效果。因此，我们在多媒体课件设计时首先考虑的应是教学内容，找准教学的重点和难点，然后才去考虑如何选择恰当的教学素材，如何通过多媒体技术将教学过程在计算机上进行實现的问题。当然课件设计的本身也不能忽视。如果是照本宣科将课件设计成了电子图书，那么就违背了设计CAI课件的初衷。

(三)CAI课件设计，应突破教学难点

CAI在图形的处理方面具有超强的能力。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学的基础，借助CAI能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能。通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。利用这—特有功能，可以化枯燥为生动，化抽象为具体，化静态为动态。用多媒体计算机这方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的困难，从而降低学习难度，使教学难点能顺利突破；学生也为其形式之新颖、画面之精彩而耳目一新，学习兴趣大增。如在讲“问路”一课时，大多数学生会对记忆路线感到费力，为解决这一问题可以设计课件，应用多媒体视频点播系统的演示让学生去感受，先是播放一段影像：一个人在问路，然后由另一个人向他回答，并随机显示路线。为提高学习兴趣，片中的两个人都以较为活泼的形象出现，这样先是以伴音的形式反复播放，让学生模仿跟读，然后去掉伴音，让学生为画中人配音，学生就在不知不觉中进入了情境，从而掌握了问路技巧，课文自然也就被掌握了。

(四)CAI课件设计，应关注教学过程

在小学英语课堂教学过程中，需要学生的视、听、说各种感官一起运动而接收新知识。CAI是任何传统教学手段无可比拟的。使用CA]后，教学过程灵活多样，不断变化，图、文、声、像的交替表现引人入胜。在教学设计中根据训练点和经验，预先估计学生在学习过程中心理上会发生变化，适时合理运用电教媒体，实现教学过程的优化。媒体使用的最佳时机，主要有以下几种情况：重点内容尚未引起学生注意时，学生思维展开尚缺少形象材料时，学生碰到困难需要辅导以及检查教学效果时。故投影片的使用方式。可以是老师先演讲，后播放，再概括；也可是先设疑，后播放，再演讲；还可以边播放边讲解等。

(五)CAI课件设计，应合理利用教学形式

小学生的上课注意力集中的时间不超过20分钟，所以教师常常会时不时地变化教学形式。CAI有很多的教学形式，比如听音、模仿跟读、模仿表演、看图说说等等，但如果不顾教学要求，认为随便用，那效果是事倍功半的。所以要巧用CAI课件。比如模拟与仿真，是一种崭新的科学表现形式。利用CAI产生一个可视或可听的环境来表现事物的进展过程。借助这一方法，通过直观练习帮助学习者掌握口语、听力方面的技巧，有利于增强教学效果。例如，可以在英语CAI课件中设计某一对话场景，让学习者参与其中进行学习，比传统教学单纯的对话效果好了很多。

四、巧用CAI课件，优化课内与课外的结合

小学英语课堂是学生学习英语的主渠道。由于受多种因素的影响，课外的英语学习和运用就显得极少。但教师如能巧用CAI课件，做到有目的、有针对性地选择知识点。让学生在最后还意犹未尽，有助于学生课外主动学习，取得事半功倍的效果。在CAI课件设计时，教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识的精选课堂教学内容，突出重点，节省学时，这也是一个教学创新点所在。

CAI课件教学 第7篇

正是因为多媒体技术的特殊作用, 我们教师更要运用好这一技术, CAI课件制作就是将多媒体技术应用于课堂教学的一种重要手段, 而在课件制作过程中合理的运用声音这一媒体, 将课件制作得更加活泼、动人, 有力地激发了学生学习的主动性和创造性。现对CAI课件制作过程中声音的应用作一浅述。

一、CAI课件中声音媒体的主要表现形式

运用于多媒体课件中的声音格式通常有两种:波形声音文件和MIDI音乐文件。

1.波形声音文件, 来源于对声音模拟小型的采集, 经过模数转换后形成的独立的数码组合, 具有音色丰富、模拟逼真、富于变化和表现力强的特点, 但其所占存储空间较大。波形文件采集的过程中如使用16位采样或更高位采样, 则记录下来的声音波形文件的音质很好, 占用存储空间极大。一般采用8位采样, 22KHZ的频率获取的声音已达到AM广播级的质量。使用者可以根据实际的需要和允许的存储空间选择适合的采集方式。

2.MIDI声音文件, 该文件不是数字化的波型数据, 而是一系列的指令集, 具有存储空间小、使用装入方便的特点。正是因为MIDI声音文件有以上的特点, 为CAI课件制作人在设计多媒体声音与控制方面带来了极大的灵活性。但MIDI声音文件的制作工艺较为复杂, 需要掌握MIDI制作的专业知识和运用专门的工具 (合成器等) , 这种声音文件的使用过程中, 还对计算机硬件声卡和扬声器的质量提出了一定的要求。

二、CAI课件中声音设计的注意点

在CAI课件中合理地运用声音媒体, 能获得较好的教学效果, 而怎样合理有效地安排声音文件是一个极其重要的工作, 要注意以下两点:

1.CAI课件声音设计要因人制宜

赞可夫曾说过:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的心理需要, 这种教学就会变得高度有效。”CAI课件制作过程与教学方法一样, 要能激发学生的学习热情、提高学生的学习兴趣、培养学生的学习品质。要充分考虑到课件学习对象的实际特征来设计声音文件。这些特征中包括:学生的体质特征听力情况、学生的心理特征情商指数、学生的知识准备学习经历等等。不同特征的学生具有着不同的学习需要, 只有在CAI课件设计时注意到个体的差异性, 因人制宜充分发挥课件的教学效果。

2.CAI课件声音设计要任务驱动

声音媒体在CAI课件中的运用可以完成不同的任务, 首先声音媒体可以模拟教师的角色, 给学生分配任务、提供信息、布置问题;其次声音媒体可以在学习的过程中给学生提供帮助或给予暗示。在设计声音时根据任务需要来进行, 例如:给予学生问题回答的反馈可以通过赞扬的声音和惋惜的声音来表达;提高学生注意力可以通过提高某种声音的音量;激励学生可以通过变化声音的音色和音调来实现;激发学生对知识的回忆可以通过配加优雅音乐来辅助等等。

三、声音媒体设计对CAI课件教学功能的促进作用

1.声音设计可以创设模拟的情境

通过原声回放、声音模拟可以将学生从繁琐的问题中解放出来, 通过身临其境的观察与感知, 在声音所创设的模拟情境中思考问题得出解题的方法, 通过声音的描述帮助学习者对典型事物的特性、发生和发展的规律有所了解, 突破学习的难点, 掌握科学原理。

2.声音设计可以提供多样化的学习资源

CAI课件教学时通过大量的声音、图像媒体, 为学生演示和提供了生动活泼、内容丰富、信息量大的学习资源, 促进学生的自主学习, 提高学生查询、探究的能力与兴趣, 帮助学生理解原理, 掌握分析和解决问题的方法。

3.声音设计可以使师生有更多的互动方式

CAI课件中通过声音的设计在教学过程中构造一种计算机模拟的学习环境, 有了声音, 学生通过“人机对话”的形式, 能更加愉悦地学习某一门知识, 解决某一项问题。声音的设计提高了课件的趣味性、游戏性、互动性和实用性。

总而言之, 在CAI课件中灵活运用声音媒体, 可以较好地提高教学效果, 在运用的过程中要注意声音媒体的必要性和整体性, 声音媒体要针对教学内容、教学对象、教学过程, 与整个课件系统相协调。只有在CAI课件中有的放矢地设计声音媒体, 才能充分发挥CAI课件的教学效果, 提高其育人功能。

摘要：在CAI课件中灵活运用声音媒体, 可以较好地提高教学效果, 在运用的过程中要注意声音媒体的必要性和整体性, 声音媒体要针对教学内容、教学对象、教学过程, 与整个课件系统相协调。只有在CAI课件中有的放矢地设计声音媒体, 才能充分发挥CAI课件的教学效果, 提高其育人功能。

关键词：CAI课件,声音媒体,教学效果

参考文献

[1]钟玉琢.多媒体技术 (初级) .清华大学出版社, 1999

CAI课件教学 第8篇

一、多媒体C A I课件的设计和制作

1. 结构的设计和制作

(1) 选定课题。要选择学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题, 一些不宜用语言和板书表达的内容, 可以通过图像和动画的形式呈现; (2) 课件封面的设计要形象生动, 标题要简练, 能引起学生的兴趣; (3) 根据课件的主要框架及教学功能, 确定课件的主菜单和各级子菜单及按钮, 实现所表达内容转换的顺利跳转; (4) 根据不同的知识单元, 设计相应的屏幕类型, 使相同的知识单元具有相对稳定的屏幕风格, 并考虑每类屏幕的基本组成要素。

2. 脚本的设计和制作

课件的脚本设计与课件的结构设计, 既有相同之处又有不同之处。总体上看, 都是对课件的宏观控制, 体现课件制作前的策略过程。但脚本包含课件结构设计, 需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。脚本的质量决定课件的质量, 没有科学准确、构思严谨的脚本, 就很难制作出高水平、高教学效益的课件。具体步骤可按“目标设计→表现方式的选择→课件结构设计→形成脚本→脚本卡片设计”的顺序进行。

3. 文字的设计和制作

C A I软件中包含了大量的文字信息, 是学生获取知识的重要来源。设计时要做到如下几点。

(1) 文字内容要简洁, 突出重点

文字内容应尽量简明扼要, 以提纲式为主。有些割舍不掉的文字材料, 如名词解释、数据资料、图表等, 可采用热字、热区交互形式提供, 阅读完后自行消失。

(2) 文字内容要逐步引入

对于一屏文字资料, 应该随着讲课过程逐步显示, 这样有利于学生抓住重点。引入时, 可采用多种动画效果, 也可伴有清脆悦耳的音响效果, 以引起学生的注意。

(3) 要采用合适的字体、字号与字形

在多媒体课件中使用文字的大小应该注意, 字号太小学生看不清楚, 字号太大会影响屏幕的容量。

(4) 文字和背景颜色搭配要合理

文字和背景颜色搭配的原则:一是醒目、易读, 二是长时间看过之后不累。在作品制作中如果需要用到大量文字, 则需要借助文字处理软件单独制成一个文本文件。

4. 声音的设计和制作

C A I软件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果声。人声主要用于解说、范读、范唱。在软件制作中合理地加入一些音乐和音响效果, 可以更好地表达教学内容, 同时吸引学生的注意力, 增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐, 可以调节课堂的紧张气氛, 有利于学生思考问题。

5. 图形、动画、视频的设计和制作

“一图胜千言”。C A I软件中, 图形、动画、视频占较大比重, 设计得好, 可以起到事半功倍的教学效果。反之, 则会起到负作用。

二、多媒体C A I课件对教学的优化

我们以多媒体C A I课件在数学教学中的运用为例, 来说明技术辅助教学的作用。数学是各专业的基础学科, 每学期安排的学时较多, 然而数学知识点繁多, 又讲究习题训练且题型变化多端, 即使有经验的教师在短短4 5分钟内要将诸多概念讲解清楚, 并使学生掌握解题方法也不是一件容易的事。使用多媒体进行教学则是另一番情形:讲义无需抄写, 课堂直接放映, 字体规整、排版清晰, 加之配备的话筒使整个教室各个角落都适宜听讲, 学生只需记下自己认为重要的和不明白的知识点, 省下的课堂时间则是进行启发、讲解、讨论等活动, 或尝试一些新的教学技巧。

三、多媒体C A I设计中的问题及对策

1. 内容方面

当前的教学课件以应试教育型居多, 有的几乎是整本教科书搬家, 把文字和图片搬进课件, 并没有把教师的教学经验和多媒体技术结合起来, 发挥出多媒体教学的特长。有些人过于注重内容, 没有考虑这种内容是否适合多媒体。因此, 在制作C A I课件时, 要考虑哪些教学内容用什么样的多媒体形式表现, 能产生最优的教学效果。

2. 形式方面

有些课件片面追求形式的花哨, 以为不加音频和视频的课件便不是好课件。其实, 加了过多的动画和声音, 反而会分散学生对所学内容的注意力。有的课件对于需要发挥学生联想和想象的教学内容生硬地把它“形象化”, 反而不利于学生抽象思维的培养, 其结果是教学过程似乎轰轰烈烈, 但过后学生脑中一片空白, 实际效果并不理想。从教学效果来讲, 一个低质量的课件非但没有提高教学质量, 反而会影响正常教学。在设计课件时, 应把握好形式和效果的统一, 使教学效果达到最优化。

3. 利用课件上课时, 应注意启发学生思维

有些教学中的难点和重点, 用传统的教学手段难以表达, 学生难以理解和掌握, 可以用多媒体手段来设计演示。但如果教师把握不好重点、难点的演示时机, 一个问题提出后, 立刻将过程或答案演示出来, 代替学生的思考过程, 对学生的思维训练被计算机包办了, 久而久之, 学生的思维难以得到启发和训练。

4. 正确处理CAI课件与板书的关系

CAI课件教学 第9篇

关键词：教学课件,设计,制作

1 多媒体CAI课件设计中应考虑的实用性问题

多媒体技术运用于教学中要起到“雪中送炭”的作用, 不能只是“锦上添花”, 更不能“画蛇添足”。课件是多媒体教学的主要构成, 也是保障教学质量的核心。一个成功的多媒体课件作品的产生, 成功的设计非常关键。目前, 课件的制作存在一味地照搬课本内容、一味地追求高新技术, 把课件搞成素材展示, 图片展示或音乐欣赏等现象。毕竟, 课件只是一个辅助教学工具, 课堂教学中起主导作用的还是教师。

据调查, 目前使用的课件一般都设计得比较漂亮, 内容也比较丰富, 然而大部分脱离了课堂教学实际, 教学实用性差, 教师课上使用时总是感觉不尽如人意。所以选题时要注重实际需要, 通常应注意以下几个方面:

1.1 选择能够激发学生学习兴趣的内容

为了激发学生的兴趣, 可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体CAI课件, 给枯燥的内容创设新颖有趣的情境, 充分调动学生的多种感官, 达到感性认识和理性认识的有机结合。充分发挥学生学习的积极性和主动性, 提高课堂教学效果。

1.2 选题要突出教学的重点, 分散教学的难点

多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的, 不是简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”, 没有必要面面俱到。设计应源于教材又高于教材, 突出教学重点、分散教学难点, 扩充教材之外的知识。

尤其在教学过程中, 一些基本的结构和原理性的知识, 学生很难理解。在表面上是看不到内部的结构, 通过CAI课件的展示, 可以突出直观性的效果。

1.3 选择传统教学方法难以表达清楚的内容

在教学中教师经常遇到一些难以表达, 甚至无法表达的问题。动画可以将抽象的无法亲身感知的现实生活中很难出现或不易观察到的现象, 真实、形象地模拟出来, 弥补了常规教学的不足, 容易收到生动有趣的效果。通过CAI课件的展示, 可以很好地将教学内容、教学思想和教学方法有机地结合起来, 能更全面的体现教学内容, 提高教学效果。

2 多媒体CAI课件设计的艺术性要求

我们要想使制作的课件取得更好的效果, 一定要使人看了赏心悦目, 能得到美的享受;这样的课件才更有吸引力, 才能激发学生的兴趣。这就是说, 课件与艺术有关。怎样才能使课件具有艺术性呢?我们的体会是:首先要使界面美观。

多媒体课件教学是一种调动文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息为教学服务的手段。媒体的设计要充分考虑学习者的特点, 把多种信息组合成一个完整的教学课件, 必须全面考

黑龙江赵玉珍年喜代学庆徐俊玲

虑, 设计时的艺术性要求是很高的。

2.1 片头的构思

对于片头及主要界面要结合课件内容大胆设计。勇于创新, 努力创出与众不同的新颖片头和主界面。使人有新的感觉, 与众不同的界面, 更能引起学生的兴趣。

2.2 文字的设计

文字是多媒体课件中必不可少的内容, 是学生获取知识的重要来源。文字内容一定要简洁, 求简明扼要, 突出重点。文字内容应该逐步引人.切忌整屏静态文字。

对那些实在舍不去的文字材料, 可用热字、热区的交互形式呈现, 阅读完后可自行消失。文字的属性要与界面的整体风格, 文字所表达的主题内容和谐统一, 如标题和结论性文字的字号要大些;庄重的标题用粗黑体, 一般的内容用宋体;文字与背景的色彩对比要明显, 文字颜色以亮色为主, 背景颜色以暗色为主。对于必需的文字资料.应该随着讲课过程逐步显示。这样才有利于学生抓住重点。

字母也是一种文字, 许多图形都同时要配以字母标注;字母的背景通常会干扰图形的完整显示;如果将图形整体剪切后再粘贴到位.则可以消除字母背景对图形和干扰;或者将字母置于前一演示图标.图形置于后一演示图标, 可以达到同样的效果。

2.3 图形的设计

图形、图像所表达的信息远远超过文字, 是课件最重要的媒体表现形式, 也是学生最易感知和接受的表达方式。

在屏幕上设计图形、图像时。画面要尽可能取大一些, 并放于屏幕中心位置, 图的主要内容应摆放在屏幕的中心, 例如背景采用的如果是浅色, 图形和文字采用的是深色, 效果就好些。作为背景的图像要简洁明了, 颜色淡雅, 如此设计能够突出主体, 有利于减轻眼睛的疲劳和学生对主体内容的感知、理解和记忆。

2.4 视频动画的制作

动画的设计应简洁生动, 构图均衡统一, 色彩配置和谐明快, 动作自然流畅, 文字清楚醒目, 动画的色调与界面整体风格相符, 动画的布局合理。设计时应注意画面中动的成分不宜过多, 否则容易分散学生的注意力。每个动画都要有目的性, 不能单纯为装饰画面而动。

动画主要体现教学的重点, 把难于理解的知识点展示出来。有利于提高学生学习这部分知识的积极性和主动性。而且视频动画制作时, 占用磁盘的空间要尽可能小, 方便在多媒体教室中应用。建议使用flash mx动画制作软件, 可以表现更加突出的效果。

2.5 声音的设置

课件单凭视觉元素传递信息, 会给人单调和枯燥的感觉, 合理地加入一些声音对画面可起辅助作用, 能更好地表达教学内容, 吸引学生的注意力, 增强学习兴趣。

声音包括解说、音乐和音响效果。解说起承上启下、穿针引线的作用, 应力求做到朴实生动、准确无误。音乐是用来深化主题, 烘托气氛的。音乐的节奏要与教学内容相符, 重点内容处选择舒缓、节奏慢的音乐, 过渡性的内容选择轻快的音乐。正确使用Authorware编程技术并适当地转换音乐文件的格式。全程背景音乐也可以只占很小的磁盘空间。

2.6 课件程序要优化

一个优秀的教学CAI课件, 不但要求其功能齐全、图文并茂, 而且要使程序尽可能的小巧。这样的课件不但运行速度快, 而且还便于在网上发布。

在课件制作的过程中, 可以将图片采用JPG格式、动画采用GIF格式可选择背景透明, 都不影响正常显示, 优化效果好。

3 多媒体课件设计中的交互性

交互性是指计算机和学习者之间的信息传递是双向的, 计算机可以向学习者输出信息, 也可以接收学习者的输入命令, 并根据命令进行相应处理。交互性是多媒体课件的最基本的特点, 有利于教师掌握学生的学习情况, 调整学习内容, 安排学习计划, 也利于学生的自学。课件设计应充分体现交互性。

设计CAI课件时, 适当加入人机交互方式下的练习。有利于双边活动的进行。既可请学生上台操作回答。也可以在学生回答后由教师操作。人机交互练习题最基本的方式是选择题型, 能营造及时检验教学效果的条件和机会。在制作课件中的交互练习题时要注意适当地使用鼓励、夸奖的文字和配音:当练习者做得不对时, 电脑即时表示遗憾。做得正确时则表示称赞。这种练习题还必须具备当练习者做得不对时反复重做的功能。可以激发学生要继续练习, 而且直到全部掌握这些试题的结果。

一个优秀的教学课件, 其交互性一定要好, 要做到返回、退出方便。在屏幕上任意位置轻点鼠标就可实现程序继续往下运行、提前结束片头和片尾都设置按钮功能。在荧屏上用鼠标轻点相应按钮, 就可以实现重复演示动画、从任意一页返回到主界面。可以允许操作课件的人, 自主选择教学内容进行学习和练习。

参考文献

[1]罗颖, 等.教学中应用多媒体技术的优势与存在问题及对策.教育信息化, 2005年第9期.

[2]孙丽君, 等.合理应用多媒体及网络技术于教学的思考.教育技术, 2005年第6期.

CAI课件教学 第10篇

幼儿的注意力具有很大的随意性、不稳定性, 易受情感支配, 很容易分散。CAI课件在美术教学过程中的运用既能使活动形象、生动, 又能激发幼儿的兴趣。教他们画画, 便要让他们感受画画的乐趣, 从而自觉地喜欢画画, 愿意画画。孩子对色彩鲜艳、动态的画面更感兴趣。因此, 在很多美术教学活动中我都采用CAI课件指导孩子画画。运用CAI课件不仅能够培养幼儿的兴趣, 而且能让幼儿更好地掌握绘画的方法, 幼儿还可以通过自己的判断学习作画, 更清楚地理解先简后繁的条理性和色彩上的先淡后浓的层次性。

例如:在大班命题画《恐龙探密》活动中, 我和孩子们共同观看VCD《中华恐龙园》, 引导幼儿观察恐龙的形态及生活环境, 认识了霸王龙和雷龙。又在活动中给幼儿提供了有关资料的幻灯片, 引导观察后, 孩子们对恐龙异常感兴趣。由于孩子们已有了一定的绘画基础, 我就运用启发式的提问进行导入:“你认为恐龙是什么样子的?它有什么特点?假如让你来设计, 它会是什么样子的呢?请小朋友用笔画下来。”结果, 孩子们运用已有的记忆和想象, 大胆地运用线条的疏密、曲直、交叉等表现自己所设计的恐龙, 并津津乐道地向同伴、老师、家长讲述。

二、运用CAI课件教学, 让幼儿积累感性经验, 培养丰富的想象力。

在美术活动中, 教师应利用CAI课件设法帮助幼儿扩展经验, 包括组织幼儿参加有趣的文体活动和外出游览, 广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等。通过欣赏、观察提高幼儿的审美意识, 加深对绘画表现力的认识和理解, 为幼儿积累丰富的想象创造条件。幼儿想象画是指幼儿在已知经验的基础上, 通过想象活动, 将头脑中的原始材料重新加工、改造、组合, 产生新的形象、新的构思和新颖题材的图画。为了更好地培养幼儿想象、联想、创新、求异的能力和多角度思维的意识, 我充分利用多媒体手段, 培养幼儿的想象力, 在日常生活中逐渐丰富幼儿的内在储存。因为储存的图示越多, 幼儿可想象的内容越丰富。

例如:在《可爱的动物》的活动中, 启发幼儿大胆想象描绘动物世界, 但是幼儿对动物的了解欠缺, 如何创作出富有童趣的动物世界的幻想画呢?利用多媒体能突破时间和空间的限制这一特征, 制作一个动画课件, 通过声音的感受和图像的清晰, 为幼儿创设了形象、直观的和谐情境, 在此基础上, 教师适当地加以引导、点拨, 幼儿便左右逢源, 思路开阔, 想象丰富了, 创造力也随之调动了。

三、运用CAI课件教学, 使美术教学活动游戏化、生活化。

孩子把画画看成游戏, 那么我们就应当像游戏那样教学, 教他们观察, 启发他们想象, 鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看、所想、所爱。幼儿园美术教师应当充分发挥多媒体的作用, 把美术技能以游戏的方式教给孩子, 为幼儿创造宽松、自由、和谐的环境, 把孩子巧妙地引导到想象中, 让孩子在白白的画纸上, 充分地施展自己的才能, 而不是把美术活动仅仅局限为画画, 手工制作、剪纸、贴画都属于美术活动。

例如运用直观图像展现活动内容并可以通过教学软件对幼儿操作进行评价, 孩子们得到的可能是:“你真棒!”或是富有情感的惊叹声、口哨声, 抑或是一张笑脸笑着说:“哦, 祝贺你, 你答对喽。”再或者是漫天的鲜花、气球、号角声, 等等, 这些鼓励和表扬都再次激发了幼儿的学习兴趣。哪怕操作错误时孩子也不会感到沮丧, 电脑总是以幼儿可以理解的方式给他们呈现一个温馨的提示:“你再想想!”激起他们再次尝试的愿望。这种人机互动的游戏, 有助于幼儿更好地进行自主性学习。

四、运用CAI课件教学, 让幼儿体验成功, 感受愉悦。

在幼儿美术教学中, 对幼儿作品的评价是一个举足轻重的环节。教师从多个方面, 通过多种渠道, 采取多种形式, 对幼儿作品进行评价, 让每一个幼儿都能在评价中得到鼓励, 看到希望, 树立信心, 增强参与活动的积极性。

在大班绘画活动《京剧脸谱》中, 孩子们对京剧脸谱非常陌生, 不利于孩子的创作、想象。于是我们从网上下载了京剧脸谱的课件, 组织孩子们观看, 伴随着京剧音乐, 屏幕上出现了一张张生动、有个性的京剧脸谱:红脸的、白脸的、绿脸的……孩子们饶有兴趣地观赏, 获取了有关京剧脸谱的感性认识, 初步感受到了祖国民族文化的内涵。怎么画脸谱呢?孩子们按捺不住了, 这时我点击课件, 一张张构线的脸谱轮廓图呈现在他们眼前, 孩子们大胆讲述、比划着那些构图的线条、图案:圆形、菱形、波浪线、心形……再点击脸谱上涂上了各种各样的颜色。通过多媒体课件的展示, 孩子们了解到制作脸谱时应该先两边对称着构图, 再涂上自己喜欢的颜色。有了感性的认识, 孩子创造出自己富有个性的脸谱:左右各用圆形将脸分割, 里面再用大小的圆进行丰富, 额头上描绘出心形, 波浪线将其包围;围着嘴用圆形装饰……然后用自己喜欢的颜色将脸谱进行美化。在制作过程中孩子们亲身感受了造型美、色彩美, 丰富了对京剧脸谱的了解, 从而激发了绘画兴趣, 从感知→形象→表现, 体验到了创作的快乐。

我充分利用多媒体手段, 把幼儿的作品拍成照片, 输入电脑, 在班级网页里专门开设了一个小专栏———我是小画家, 只要轻轻地点击一下鼠标, 就可以欣赏到我们班小朋友的大作。当我点击给孩子们看的时候, 孩子们的那份激动真是可想而知, 纷纷指着电脑自豪地说:“这是我画的。”孩子能从电脑中看到自己的作品, 这是孩子们最大的幸福。不知不觉, 孩子们树立了自信心, 心中认为:“我真棒, 还会期待着下一次画画的时间早日到来。”孩子们还欣赏到了其他小朋友的作品, 幼儿的绘画作品是充满个性化的, 从中认识到了别人的优长, 了解到了自己的不足, 给孩子们提供了一个向别人学习的机会, 激发了创作潜能, 便于今后扬长补短, 画得更好, 绘画技能提高得更快。

五、运用CAI课件教学, 提高幼儿综合能力。

在娃娃电脑房, 小朋友喜欢使用《金山画王》软件。孩子们能够利用在不同的素材上轻轻松松地画出一幅多姿多彩的图画。即使初学画画的小朋友也能轻松操作。蜡笔、水彩、油画、炭条、喷枪、手指等多种绘画材料, 提供相当逼真的绘图体验。画错了随时可以修改, 不用怕颜料弄脏衣服, 又可以随时尝试各种特殊效果, 还能选择背景音乐和作画时的音效。电脑绘画近乎游戏的手法, 很适合幼儿的年龄特点, 激发了幼儿学画的热情, 减少了幼儿对电脑的敬畏, 提高了幼儿运用多媒体的能力, 培养了幼儿艺术思维能力, 养成了敢于尝试探究的习惯。再如在上述欣赏活动中, 给孩子渗透“不懂可以上网查资料”的意识, 可以促使孩子从小养成良好的学习习惯。总之, 充分发挥信息技术和网络资源的优势, 灵活运用多媒体进行美术教学, 可以培养和提高幼儿的综合能力。

CAI课件教学 第11篇

【摘 要】CAI（计算机辅助教学）为教师提供了一种新型的教学手段和教学工具；为学生提供了一个良好的学习环境和学习工具，便于抽象的内容直观理解。目前CAI已得到广泛的使用，也更能够体现新课程标准精神。但是，如何正确的认识和理解CAI的辅助作用，是一线教师注意与研究的热点。

【关键词】存在问题；反思

计算机辅助教学是利用计算机来帮助教师执行教学功能。随着现代化教学手段的发展和普及，CAI在职业高中数学课堂中得到广泛的运用。一方面利用CAI，为抽象的问题提供了直观的背景，使复杂的“数”通过“形”来表示，为数学活动提供了探索的平台，为数学教学提供了技术支持，极大地促进了数学学科教学水平的发展，发挥学生的非智力因素、展示知识的产生过程都有很大的优越性。另一方面，CAI作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等因素产生不同的矛盾，同时过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响。因此，如何正确的认识和理解CAI的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用CAI应是我们一线教师注意与研究的热点。

笔者以为，CAI应注意遵循教学本身的规律，遵循因材施教的原则，遵循效益性原则，不能无视教学实践效果而不加选择地运用CAI。在职业高中数学怎样适当运用CAI才能提高课堂教学效率？笔者认为以下几点值得注意：

一、课件制作应结合实际教学内容，注意选择性

CAI固然有其不可估量的优越性，但也并非所有的教学内容都适合CAI。在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征，有的放矢。作为教师，应该对适合CAI的内容加以精选。能够做到数学难点得以突破，提升学生思维品质，激发学生学习数学的兴趣，提高探究能力。就职业高中数学教材来说，代数中的函数（如：幂函数，指数函数，对数函数）图象和性质；三角函数特别是正、余弦函数的图象变换；某些含参数的方程和不等式问题（数形结合）；复数运算的几何意义；立体几何；球的表面积公式的探求；多面体和旋转体的相关问题；解析几何中两直线的位置关系；直线与圆锥曲线；圆锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等内容，都是CAI的好素材。

二、课件制作要结合数学科的特点，注意必要性，

CAI可以通过动画多媒体手段向学生模拟演示逼真的现象和过程，提供给学生直观、形象、生动的知识，有利于教师的教学和学生的学习，具有其他媒体不可比拟的优势。数学的特点是精简，有些老师制作的课件画面背景复杂，使用大量的背景和音响，似乎不如此则显示不出“档次和水平”，这些课件很“花”，也很“好玩”，但这样一来，违背了学生的认知规律，喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到实际的教学效果。因此，要注意CAI运用的必要性。一般来说，教材中难以用言语表达的，学生缺少感情认识而难以领悟的，现场演示条件不足的一些内容，介入CAI就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。

如：“抛物线的定义”的教学中，对抛物线的定义若以做实验进行说明，时间长、不方便，若是通过几何画板将其制作成课件进行动态演示，就可以将这一难点顺利化解。

三、课件制作应多学习几个课件软件

随着科技的发展，用于制作课件的新软件层出不穷，除了笔者前面提到的几个常用软件外，还有很多好软件。因此，我们必须树立终身学习的观念，时刻关注和了解当前的最新软件，不断学习新的制作技能，这样才能使我们的制作水平居于领先地位，从而使制作的课件越来越形象、生动，越来越易于让学生理解和掌握。

四、数学教学应树立“以人为本”的原则，注意辅助性

数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠多媒体显然不能预料可能会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生。课堂上应该充分调动学生主动参与、积极探索，要着重于培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生在计算机的“辅助”下，抓住重点，掌握难点，以确保学生在形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。

总之，CAI在教学中的合理应用，对于提高学生的学习兴趣，激励学生主动参与学习的全过程，培养数学能力，发展智力以及突出教材的重、难点，提高课堂教学效率等方面都有积极作用。CAI已经给我们的数学教学带来了巨大的冲击，如何在实践中自觉和充分的利用CAI，而不是仅仅做个样子走个过场，或一味追求课件的繁杂华美而弱化了数学的精神、思想和实质，真正实现CAI与数学课程的有机整合，是摆在我们每一个数学教师面前亟待解决的重要问题。

参考文献：

[1]王家铧.中小学课堂教学技能训练-中学教学[M].北京：现代出版社，2001.

CAI课件教学 第12篇

关键词：健美操,课件,设计,制作

随着计算机技术和网络通信技术的普及与发展，学生接受教育的形式和内容变得更加丰富、灵活，使用P O W E R—POINT、PHOTOSHOP等软件来制作多媒体CAI课件，把与教学内容有关的声音、动画、影像、图片、文字等结合在一起，设计出健美操课程的计算机辅助教学课件。把原有的单边教学转化为双边教学，通过CAI课件在教学中的应用不断提高教学质量和丰富教学内容。

1. 健美操多媒体课件与传统教学的对比

在传统的健美操课堂教学中，教学形式单调、手段落后，学生学习缺乏生动性、灵活性、可控性，致使体育课功能没有得到应有的发挥。而健美操CAI课件是：教师按照教学大纲和教材，将教学内容制成文字、运用图形、声音、动画和视频图像等集成的软件，在教学中适时播放，解决教师在讲解和示范的难点，使学生能从多角度去观察、理解动作，在头脑中形成清晰的动作概念，帮助学生提高学习效率和教学质量。

2. 健美操教学课件的设计与制作

2.1 课件设计的基本原则

健美操教学CAI课件的研制必须全面贯彻落实“健康第一”的指导思想和“以人为本”的原则，充分利用计算机技术加速实现体育教学的现代化。改变了传统的教学形式，使教师和学生的教学模式发生了变化。健美操教学CAI课件的设计必须充分体现多媒体的特点，集动画、图片、影像、声音文字等多媒体于一体，充分发挥多媒体教学的优势。以直观的表现形式、丰富的媒体资源、多变的演示方法为手段，以教师易于讲解容易控制，学生易于学习，并能充分发挥其主观能动性、交互性和协作性为目的，满足现代化教育的需要。

2.2 课件内容的制定

健美操课件设计内容严格按照健美操课教学大纲进行安排，突出教学重点，编制出一套集教学、娱乐、学习于一体的健美操教学课件。所采取基础理论学习、讲解演示套路学习、精彩赏析和测试问答等组合形成健美操CAI教学模式。（见表1）健美操课件力争反映健美操学科的最新发展动态，体现教材的实用性与趣味性。课件内容的设计应针对健美操教学特点，充分利用计算机多媒体技术的教学优势，对其概念、技术动作、动作要领和相关知识进行优化提炼。在制作中应注意课件内容要理论和实践相合，应注意利用各种信息资源来支持“教”与“学”，特别是学生的“学”，使学生能够以最大的学习兴趣投入学习中。

2.3 课件制作的制作流程

在制作课件之前，首先是课件的脚本编写。它的好坏直接形象课件的制作质量，编写时要根据教学大纲的要求对所选的内容进行研究分析，确定教学内容和目标，对学习者学习特征进行分析，选择适合信息，精心设计知识结构，确定教学内容的重点和难点。根据教学内容的需要，精心策划和组织文本，做到层次明确清晰，重点内容突出，文字流畅精炼。

资料的收集可以从教材与各种媒体采集、复制资源，进行剪接修改。也可从相关体育网站下载图片、动画、文本、声音等素材，还可以借助扫描仪从书籍中扫描，从光盘上抓取，或者是用数码相机、摄像机拍摄相关视频画面，然后利用有关设备、软件合成制作。资料越多，人的形象思维力就越强，想象力也就越丰富。因此，要尽可能地丰富课件的内容。

在内容和材料确定后，要筛选课件制作工具，包括素材的加工、影像的制作、文字素材的准备、图像制作、音频信号的采集等来制作课件。课件可采用丰富多彩的多媒体资源来丰富其内容。运用W o r d2 0 0 0文本处理软件制作文本文件；运用Photoshop6.0软件处理图片，将图片转化为可用形式；运用Audio Editor软件编辑处理音频素材；把所需图像资料采集运用Vidieo aditor进行编辑处理；运用截图软件SnagIt32将影像资料中的单个技术动作剪辑下来，再使用GIF Movie Gear软件把采集的图像片段转化。运用PowerPoint软件进行课件的制作以及运用A u t h o r w a r e 6.0对素材进行编辑整合，完成视听练一体、图文并茂的健美操多媒体教学课件。在课件中应保持统一的风格，在版面设计上注意构图合理、布局美观、色泽简单明快；同级菜单的字体大小、颜色和样式要保持一致；背景颜色、图案与前景色要协调；热键超级链接颜色变化要相同；动画、影像和声音的播放要清晰、流畅、可控、可调、跳转自由；影像资料要精选，尽量减少影像文件的体积，便于播放。

课件制作合成完成后要进行程序调试，对课件进行必要的修改和完善。经过几次的试用与修改，最后才成为正式的课件在教学中使用，以保证教学效果。

3. 制作课件应注意的问题

3.1 教师要熟练掌握电脑知识

为适应现代化教育技术，体育教师必须要不断学习、更新知识、收集信息，熟练掌握现代教育技术，学会开发多媒体课件的技术，更好地开展多媒体技术教学活动。

3.2 掌握教学内容突出教学的重、难点

一个课件的好坏取决于教师编写的脚本，而脚本的好坏，取决于教师对教学内容掌握情况。因此，教师对教学内容、教学重点、教学难点、教学方法的掌握尤为重要。

3.3 要有良好的复用性

健美操CAI课件的制作是一个系统工程，它涉及健美操的理论知识和技术内容等，需要付出艰辛的努力，要花费很大的精力。所以应与同行间进行的交流和合作，可以开发一些可以多次使用的课件，来提高利用率。

4. 结语

健美操CAI课件的教学方法、手段比较生动、新颖，对传统的边示范、边讲解体育教学形式有效的补充，符合学生的求知、求新的心理特点，激发学生的学习激情，从而充分调动学生的学习积极性。通过现代教学技术手段，将传统的课堂内容进行浓缩和简化。过去很难表述的内容，现在可用图片、动画和视频解决，这样大大提高了课堂教学效果。

健美操CAI课件的设计与制作是顺应计算机技术在教学中应用的新潮流，在“知识性、趣味性、自主学习”的思想指导下，实现了软件“助教”和“助学”的双重功能。它不仅提高学生学习的积极性，还大大提高了课堂中的教学质量，并充分利用了信息交流多元化功能。

参考文献

[1]李建芳.现代高校体育教学探索[M].北京体育大学出版社, 2001

[2]周星宇.多媒体CAI技术在体育教学中的应用研究[J].北京体育大学学报, 2000 (2)