校本课程开发研究（精选12篇）
校本课程开发研究 第1篇
《艺术课程标准》指出:艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程, 对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等, 具有重要价值。艺术教育的课程资源包括学校资源、社区资源和家庭资源。各级教育主管部门和艺术教师要充分根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境, 因地制宜, 多渠道、多方式地加以开发和利用。笔者认为, 教师根据学生身心发展需要, 利用本地资源开发具有鲜明特色的《艺术欣赏》校本课程, 不但能够有效激发学生的学习兴趣, 而且可以提高学生审美能力和艺术素养, 进而为学生终身发展奠定良好的基础。
一、整合资源, 科学开发
在开发《艺术欣赏》校本课程时, 教师应以学生兴趣培养为出发点, 可根据学生的身心发展特点和知识、能力基础, 把语文、音乐、美术、体育等课程资源进行整合, 按照不同地域、民族、艺术门类等编排教学内容, 制定好不同年级的学习主题和课程框架, 每单元教学内容应以一种艺术表现形式为主, 并适当引入一些其他艺术领域知识, 以使校本课程的内容更具广度和深度, 更具科学性。
二、循序渐进, 注重实效
《艺术欣赏》校本课程的开发应循序渐进, 既要满足不同年龄阶段学生的需求, 又要能够逐步提高学生的艺术素养。具体要求为:一、二年级课程主要是采用大量鲜活有趣的艺术表现形式展现真善美, 通过视听结合的方式, 充分激发学生对艺术的热爱之情, 培养学生浓厚的学习兴趣;三、四年级课程主要是通过引导学生参与、模仿等方式, 使其初步了解自己喜爱的艺术形式, 促使学生主动参与教学, 拓展学生视野, 以培养其初步的艺术理解能力;五、六年级课程则要求学生通过艺术作品欣赏、改编、表演等形式, 深入理解相关知识, 并能够初步进行对相关艺术知识的研究, 进而形成自己独特的见解。
三、兼收并蓄, 内容多样
1. 以地方戏曲为基础, 增强学生文化底蕴。
地方戏曲是中国传统文化的重要组成部分, 其形式多种多样, 涉及内容丰富多彩, 影响长久而深远。因此, 在开发《艺术欣赏》校本课程时, 教师可以引入一些符合学生认知规律的地方戏曲内容, 如, 秦腔、黄梅戏、越剧、豫剧等, 可选取不同形式、不同风格的代表性选段作为欣赏内容, 充分介绍其艺术特色, 发挥其良好的育人功能和文化传承功能, 并编写寓知识性、趣味性、欣赏性于一体的校本教材, 以完善校本课程体系, 进一步增强学生的文化底蕴。
2. 引入民间歌舞, 培养学生艺术审美情趣。
民间歌舞是产生并流传于民间, 以自娱自乐为主要功能的即兴表演艺术形式。不同地区、国家、民族的民间歌舞, 由于受社会环境、风俗习惯、生活方式、民族性格、文化传统、宗教信仰等因素的影响, 以及受表演者的年龄、性别等生理条件所限, 在表演技巧和风格上有着明显的差异, 其形式多种多样, 内容丰富多彩。如, 兰州太平鼓、安塞腰鼓、东北秧歌、彝族芦笙舞、山西绛州盘鼓、安徽凤阳花鼓等民间歌舞形式, 都具有浓郁的地域特色。在《艺术欣赏》校本课程开发过程中, 教师要深入挖掘不同民间歌舞的艺术特色和社会意义, 引导学生理解和把握其强烈的时代内涵。
3. 引入民间工艺文化, 提高学生审美能力。
校本课程开发研究 第2篇
科技创新教育校本化的实践研究(启东
市大江中学 文云全)
2010-5-6 浏览(562)【大 中 小】
科技创新教育校本化的实践研究
启东市大江中学 文云全
摘要：学校科技创新教育的有效推行要求科技创新教育实现校本化，不仅要在内容上找准“切入点”，在师资上进行特色教师培养，在管理上规范化和制度化，在评价上个性化和过程化。本文以“星点评定呈现目标评价”、“科技发明切入创新内容”、“角色扮演培养特色教师”、“科协建设促进规范管理”几点尝试，探索科技创新教育校本化的途径与方法，以期能更好地适应创新型人才培养的要求。
关键词：科技创新教育；校本化
科技创新教育的目的是培养创新型人才。由于受到传统教育观念、应试教育思想、功利化思想等诸多因素干扰，科技创新教育推行起来困难重重。作为实施创新教育的主要责任部门，学校对科技创新教育的态度往往是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，有的学校为了装点门面，开设一些所谓的科技创新课程，搞了一些“素质教育”活动，表面上轰轰烈烈，热热闹闹，其实不过是花架子，既没有科学性，也没有系统性，根本不可能达到创新型人才培养的目的。学校科技创新教育在内容、管理、师资和评价等方面均迫切需要研讨。现就科技创新教育校本化的几点尝试与大家分享，以期能更好地适应创新型人才培养的要求。
星点评定呈现目标评价
高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。”制定客观科学和具有激励功能的课程目标和过程性评价机制是实施科技创新教育的关键。
1．任务驱动，目标激励。为提升学生对科技创新教育的期望值，从而自然地激起浓厚的兴趣，目标任务制定要适合不同学生的年龄和个性特点，不要过于简单，也不要过于高远；同时要给学生发展留下空间和可能性，不要过于具体，也不要过于抽象。如在课程综述时，可在介绍课程中，通过以往学生技术创新成功的案例介绍，让学生初步了科技创新的概况，理解了本课程开设的意义和价值，明确了课程要求和努力方向，初步感受了创新的魅力，建树兴趣，从而让学生产生“冲动”，“我也要完成一项创新作品”的目标油然而生。当然，这“创新作品”的“创新性”是相对的，对每个学生来说既不“简单”，又不“高远”；既不“具体”，也不“抽象”。
2．星点评定，指标分解。科技创新课程评价参考标准简要概括分为“四大板块，15项评价指标，50个星点”。定性与定量考核评价相结合。四大板块为：“创新品质”、“创新知识”、“创新技能”、“创新成果”。15项评价指标有：思想境界，对科技创新的作用认识深刻；道德品质，对科技创新的两面性积极关注；纪律法规，对科技创新的法律规章严格遵守；创新历史，了解人类科技创新历史；创新过程，熟悉创新与设计的一般流程及要领；创新方法，掌握科技创新的常用方法；学科应用，将创新融合运用于各学科中；选题技能，善于从生产、生活、工作等多方面选题；设计技能，能对解决方案进行完整直观清晰设计；操作技能，掌握常用制作技巧与探究实践方法；表达技能，能撰写研究报告并清楚有创意地表达；过程感受，有成功体验和创新故事文章；参赛获奖，参加各级各类科技比赛；申请专利，发明作品申请专利；成果发表，创新成果在校级及以上发表。每一指标为3至5个星点不等，总星值为50，达30星点以上(含30星点)为合格。
3．过程记录，活性评价。学生建立学会创新成长记录袋（册），作为过程记录与评价载体。定期开展通过技术与创新成长记录（册）袋的展示评比，交流分享。评价时主要根据学生的上课、收获与感悟、作品、发言、活动表现、作业、文章、证书等进行评定。评价的方式可采用：综合考查、抽查、口头表述、过程检查、书面材料、现场操作、统计等。不同指标评定，可根据需要选择不同的评价方式。评价流程为三步：自评，互评，校评，对合格者颁发科技创新课程合格证书。此证书和“学会创新成长记录册”一起装进学生档案，将来无论大江中学的学生走到哪里，人们都能从档案中发现他们的创新能力和创新成果。通过实践，收到良好效果。
科技发明切入创新内容 通过科技创新教育培养学生的创新精神和实践能力，需要有好的“切入点”。实践证明，以科技发明为突破口开展创新教育是一条好路子。
1．拓展形式，活动种类多方式新。活动形式直接影响活动效果，在以科技发明为突破口的创新教育中，有培养学生动手能力的科技发明与制作活动，有展示学生科技发明成果的“异想天开”活动、“研究启东、发展启东”科技活动、科技创新知识竞赛活动、科技发明作品征集比赛活动等。“大江中学科技发明先锋队”、“大江中学科学技术协会”等排出了活动安排表，由相关教师进行辅导，学生进行各种创新实践，动手动脑，全方位锻炼提高，取得了较好效果。
2．创设环境，保障创新教育活动有序开展。为了扎实有效地开展科技发明教育活动，学校在加强对科技教育活动领导的同时，也十分注意为科技教育活动创设环境。一是制度环境建设，确保科技教育活动正常有序地开展。为保证学校科技教育活动的正常开展，学校制订了较为完善的宏观规划。除了具体安排每学年的科技活动内容外，还明确了大力投入科技教育资金，逐步完善科技教育奖励制度，改革科技教育教学评价制度等措施，激发了师生参与科技发明活动的热情。二是硬件环境建设，激励学生广泛参与科技发明活动。学校在经费极其紧张的情况下，仍然十分重视财力投入，先后建起了科技楼、综合楼，开辟了科技创作室、研究性学习活动室、多媒体教室等，办好校刊《扬帆大江》、校报《大江潮》、“大江之声”广播站，不断更新教育教学手段。除此之外，还充分利用校园环境的导向、激励和育人的功能，在校图书馆、教学楼、科技楼等处，布置了古今中外的科学家、发明家、艺术家的画像及其激励学生成才的名言，营造出科技发明教育的良好氛围。充分利用学校科技陈列室，展示学校在科技发明上取得的成果，组织学生参观、学习，对全校学生进行实实在在的创新教育，激发学生参与科技发明活动的积极性。
3．合理安排，把创新教育活动落到实处。学校的科技教育发明活动主要分为三类：一类是定期课程，如劳技课、制作课、实验课等；一类是不定期活动，如研究性学习、科普知识讲座、专利知识讲座等；再一类是举办科技节或利用科技发明比赛活动，开展创造发明、科学论文、电脑机器人、科学幻想绘画、技术创新方案设计、电子技师等活动。
4．加强辅导，激发学生发明创造的欲望。科技发明教育活动课程对培养学生的兴趣、开发学生的思维是十分有益的。但是，要真正使学生学会发明，教师辅导是必不可少的。校科技辅导教师主要是利用了“三大阵地”对学生进行辅导。一是利用好课堂。课堂是向学生传授理论知识和进行思想教育的最佳场所。因此，校科技辅导教师都十分善于用古今中外科学家的业绩及当今全国发明家的事迹，教育学生破除陈旧观念，以浅显、通俗、实际、易行的方法引导、帮助学生克服畏难情绪，激发学生创造发明的欲望。二是利用好各种科技活动。学校每学期都有一到两次“科技发明设想设计作品征集比赛”活动。在活动中，教师都十分注意保护学生发明的设想、设计，从不轻率下断语，也不轻易打退票，而是和学生一道认真探讨，仔细研究，充分论证设想、设计的可行性、可操作性和适用性。对于实在难以成功的，也想方设法向学生解释说明。三是利用好创新制作的过程。有许多创新设想、设计，表面上是可行的，但在具体实践中，却遇到了许多困难。如朱健华同学在发明“快速充气救生衣”的过程中，他为了找到快速发泡的配方，跑上海、奔苏州、问亲友、访专家，查阅了《化工大字典》，反复做了几十次实验，才找到了合适的配方。中途他曾有好几次要打退堂鼓，但在辅导老师和家长的鼓励和指导下，终于获得了成功。他在总结时说：“真没想到，制作一件发明作品，会经历这样多的困难，但是在战胜困难的过程中，我确实学到了不少东西，懂得了许多道理。”
角色扮演培养特色教师
科技创新教育校本化的关键是教师的特色化。“特色”，《现代汉语词典》解释为“事物所表现的独特的色彩、风格”。特色教师，是指在教育教学过程中所表现出来的有独特个性风貌和风格的教师。知名教育家蔡元培先生曾说，特色教师是学校的宝贵财富，学校的特色、学校在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的。特色教师是与学校办学特色共生发展的。那么，特色教师在学校科技创新教育中应扮演什么角色呢？
1．特色的引领者。特色教师是学校的财富，同时特色教师也应该是学校的先锋，在办学特色的形成和发展过程中起模范带头作用。特色教师要把目光放远些，敢于毛邃自荐，积极向学校领导建言献策，勇挑重担，敢为人先，大胆实践，不怕失败，不怕嘲讽，坚定信念，动员、团结一切可以利用的力量，把学校办学特色的形成和发展作为自己的一份责任和使命。2．活动的设计者。科技创新教育的实施需要以特色活动为载体，特色活动的设计直接影响科技创新教育的进度和效度。特色教师作为科技创新教育活动的直接参与者，应该首先而且必须从特色活动的设计着手。特色活动的设计需要充分认识活动的目的意义与预期效果，充分了解活动对象的特点和需求，充分发挥活动资源的效能，充分掌握活动变量的影响因素。活动方案的设计是影响活动成败的关键环节。3．“趣”的激发者。兴趣是最好的老师，但在科技创新教育过程中，兴趣不是随随便便就能来的，而且光有兴趣也是不够的。其实“趣”应该有三个层次：乐趣、兴趣、“渔趣”，即从感观入手，产生心动，然后行动，获得成功的喜悦，层层递进。科技创新教育活动的效果在很大程度上取决于“趣”被激发的程度。例如在科技发明科技创新教育中，可以引导学生不断实践，体验“趣”的三个层次：感受新奇，体味发明创造的乐趣；破除神秘，建树发明创造的兴趣；实践行动，享受发明创造的“渔趣”。“趣”的激发，火把的点燃，需要特色教师正确引导，巧妙引导，有效引导。4．过程的调控者。科技创新教育活动往往需要打破常规，不断创新，开拓进取，所以往往会遇到各种意外情况。特色教师设计了活动方案，激发了乐趣、兴趣和“渔趣”，还得应对各种变化，在具体实施过程中加以调控，发现新情况，分析新需要，研究新方案，解决新问题。同时，在调控过程中，要一切从实际出发，对预设方案进行修正、完善和补充，使科技创新教育活动达到预期目标。5．探究的先行者。“特色”的独特性和创新性决定了学校办学特色的形成和发展不可能有完全现存的路可走，必然要进行探究。作为科技创新教育的引领者和实践者，特色教师必定是科技创新教育探究的先行者。探究可以是研讨、反思、教研，也可以是课题研究等形式。6．校本的开发者。办学特色一定具有鲜明的校本特征。科技创新教育活动的实践经验和做法，需要不断总结和提升。同时针对办学特色发展的需求，不断拓展科技创新教育活动的内容和形式，搜集编写科技创新教育相关资料，甚至制作必要的道具等。这些都是特色教师应该进行的校本开发活动。7．品牌的宣传者。酒好也怕巷子深。办学特色是学校的品牌，同样需要加强宣传。宣传是为了更好地发展。作为特色教师，除了在科技创新教育中参与策划和监管外，还得在对外宣传方面做好文章，这样可以使本校科技创新教育活动得到更多的关注和支持，从而有更好的发展。
科协建设促进规范管理
中学建设学校科协，让科技教育组织化、制度化、正常化，有利于学校对科技教育活动的组织管理，有利于教师对科技教育活动的指导实施，有利于学生积极参与科技教育活动，从而有效地发展科技教育，更好地培养新时期中学生的科学精神和创新能力，为学生的全面发展和终身发展服务。
1.中学建设学校科协，有利于实现对科技教育的专门化管理。中学建设学校科协，构建科技教育“绿色通道”，毫无疑问离不开上级科技领导、教育行政和社会力量保驾护航。中学有了作为人民团体的学校科协，可以直接得到民政部门的支持，可以更好地与政府、环保、工会、企业等其它相关部门进行沟通与联系，得到他们的指导和更多更新的信息，科技教育发展更快更好。如在由大江中学科协组织的高士其创新大赛、青少年创意大赛等活动中，江苏省科协、知识产权局、发明协会，南通市科技局、科协，启东市科技局、科协、教育局等有关领导亲临比赛现场视察和指导。江苏省知识产权局黄志臻副局长视察大江中学后欣然命笔“尊重知识产权，崇尚创新精神”；原省人大主任储江参观大江中学后题词“小发明大有作为”。南通市、启东市有关领导多次来大江中学现场办公，商讨策略，提供支持，并积极为学校搭设展示平台，利用经贸洽谈会等契机大力推出师生科技创新成果。
中学建设学校科协，让学校“一把手”校长或分管校长担任科协领导，可以对科技教育进行专门化管理，更有效地保障学校科技教育活动的开展。大江中学科协实行会长负责制，由一把手校长担任会长，分管科技的副校长任副会长。校长都把切实做好与深入推进科技教育作为重要的任期目标。开展科技活动有了专门的组织机构，管理更方便，组织更有序，策划更专一，过程更完整，效果更突出。启东市大江中学在学校财力较为薄弱的情况下，每年都要划出不小比例的科技教育经费，专款专用，让学校科协活动得到管理层面的有力保障。
2.中学建设学校科协，有利于打造强有力的科技教师队伍。中学建设学校科协，能加强科技教育师资队伍建设。大江中学科协成立后，科技教师的职权更明确，奖惩更分明，积极性更高，针对性更强，参与面更广；科技活动形式更灵活，活动内容更丰富，活动范围更宽广；与其它科技教育部门和同类学校接触交流更直接，得到信息更多更新更快，有了更丰富的科技创新源泉。大江中学成立了以优秀理科教师为主体的科技创新教研组，将科技教师列入学校科协领导机构，设立专职和兼职科技教师岗位，制定相应考核奖励方案等，对科技教师的考核与其他教师平等，并加大了对科技辅导获奖教师的奖励力度。作为全市“先进知识分子群体”，他们中有省中学第一位高级科普师，有数位市、县学科带头人、骨干教师。科技教师的来源涉及多门学科，除了理化生，还有政史地，音体美，信息等。如南通市历史骨干教师施辉，同时也是大江中学科协副秘书长，优秀科技辅导教师，他说：“我也是比较创新的。”这支队伍就是这样，他们经常开展“头脑风暴”等一类活动，许多崭新的观点、方案、智慧就在相互碰撞中生成。
3.中学建设学校科协，有利于营造更加良好的科技教育氛围。中学建设学校科协，能为师生参与科技教育活动营造更加良好的氛围。大江中学科协成为崭新的科技活动平台，科协“章程”明确了科协宗旨和遵循的方针、组织机构和各部门工作职责、会员权利和义务；教师和学生共同参与管理，下设秘书处、科普部、创新成果部和志愿者服务部。参与科协的师生有一种归宿感，更有集体荣誉感，更有利于团结协作精神的培养。每届发展的新会员举行入会宣誓仪式，让会员进一步增强科技意识，激发创新热情，明确参加科技活动的目的和意义，更加明确参加科技活动的重要性，更加珍惜每次提升自己的机会，加倍努力，全面发展，更好成长。大江中学科协会员入会宣誓誓词如下：我志愿加入大江中学科学技术协会，坚决拥护科协的领导，遵守科协的章程，执行科协的决议，履行会员的义务，严守协会的纪律，勤奋学习，积极创新，勇攀科学技术高峰，为校为国争光，为把自己培养成为创新型人才而努力奋斗！
4.中学建设学校科协，有利于让科技教育活动更为丰富和有序。中学建设学校科协，为科技教育进一步制度化、正常化起到强有力的组织保证作用，学校能更有序地组织开展丰富的师生喜闻乐见的科技教育活动。大江中学科协成立后，科技活动种类更多、方式更新了。有培养学生动手能力的科技发明与制作活动，有展示学生科技创新成果的“异想天开”、“创意大赛”、“研究启东、发展启东”科技活动、科技创新知识竞赛活动、科技创新作品征集比赛活动等，开展“我的校园我设计”主题科技竞赛活动、“敢想敢做”发明竞赛活动、“高士其青少年科技创新大赛”，“青少年创意大赛”等等。“大江中学科技发明先锋队”、“大江中学电子技师协会”、“大江中学机器人俱乐部”等排出了活动安排表，由相关教师进行辅导，学生进行各种创新实践，动手动脑，全方位锻炼提高，取得了较好效果。开展这样的科技教育活动后，学生中出现了“四多”：即爱学习的多了，善动脑的多了，勤观察的多了，常动手的多了。获得江苏省亿利达青少年发明奖的沈赫男同学感慨地说：“科技发明活动，不但可以作为紧张学习之余的一种调节，而且又启迪我们的智慧，培养我们对事物入微观察的本领和对问题思考决断的能力，大大促进了我们对其它各门功课的学习。”
5.中学建设学校科协，有利于开展校本课程的研究与实践。中学建设学校科协，不仅有利于学校科技实践活动的开展，而且有利于对科技教育活动进行研究。实践新课程，开发校本课程资源，是新时期课程改革的要求。通过科协组织，能更有效地将科技教育实践与理论研究结合，开发、建设由多种（项）常规性活动组成的校本课程。大江中学科协与学校教务处协同组织，将科技校本课程纳入教学计划，有固定的课时分配，让科技校本课程常态化，使全体学生都能形成基本的科技创新素质。大江中学科协还与学校教科室协作，开展多项科技教育课题的研究。如“青少年科技教育基地的开发与辐射研究”、“科技校本课程的开发与学校特色发展研究”、“培养新世纪创新人才的途径和方法研究”等，组织编写了科技校本教材资料《学会发明》、《机器人创新》和《扬帆大江－青少年科技教育信息》等，其中《学会发明》被评为江苏省优秀校本课程一等奖。
6.中学建设学校科协，有利于实现科技教育与学科教学的平衡发展。
中学建设学校科协，通过科协与学校的协同管理，能坚持“两手都要硬”、“两条腿走路”，在平衡中求发展。大江中学注意处理好科技创新教育与课程改革的关系，努力使学生在科技活动中养成的“自主、合作、探究”精神渗透到新课程的实践之中；注意处理好科技创新教育与高考的关系。高考一定会体现新课程精神，而科技创新教育，又完全符合新课程精神。事实上，创新点子多、成果大的班级（学生），高考成绩也好；而近几年，学校高考与师生科技创新齐头并进，不断履高攀新。这大大消除了家长的疑虑和阻力。如，朱健华同学的父亲由不理解到支持，最后和儿子一起赴上海、去苏州，寻购所需化学用品，一时传为美谈……
总之，学校科技创新教育的有效推行要求科技创新教育实现校本化，不仅要在内容上找准“切入点”，在师资上进行特色教师培养，在管理上规范化和制度化，在评价上个性化和过程化。实践证明，以“科技发明切入创新内容”、“星点评定呈现目标评价”、“角色扮演培养特色教师”、“科协建设促进规范管理”的做法，能给学校科技创新教育校本化途径与方法以参考，在一定程度上更好地适应了创新型人才培养的要求。
科技创新综合实践活动校本课程(1)
吴忠高级中学科技活动小组 组编
主编：马建国 编委：杨学刚 苏志国 周凤琴
2007年6月
前 言
吴忠高级中学一直重视青少年科技创新活动，将科技活动列入了教学日程。学校组织科技辅导员学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《中华人民共和国科学技术普及法》等文件，统一思想提高认识，依法实施科普活动。同时，学校提出要求：要把科技活动经常化，要把科技活动教学化，要把科技活动课题化。提出了较前沿的办学特色，以学生可持续发展为本，让每一个学生在创造实践中成长，培养二十一世纪具有综合能力的创造性人才。根据学校发展规划，学校今年对科技活动投入大量人力和物力，在实验教学楼内，设置了科技活动室，配置了电脑、简单机械加工工具、科普图书等。以促进学校科技活动的开展。本订购科技报刊十几种，投放资金约二万元；新购科普图书近百册，投入资金近五千元。以科技创新教育为载体进一步推进深化素质教育。明确向教师提出：减轻学生负担，向45分钟要质量：面向全体学生，为每一个学生的成功创造条件。创设让学生施展才华的时间和空间。构建让学生张扬个性的舞台。要求学生既要全面发展，又要学有特长。全面发展是基础，学有特长是根本，发挥个性是手段，培养创造才能是目的。活动主题和宗旨：展示青春风采，弘扬校园文化，拓展学生素质，服务青少年成长成才。搭建一个平台、提供一次机会、展示一技之长、提高多种能力、培育一代新人。以校园科技文化艺术节为龙头，进一步推进校园文化建设。科技创新综合实践活动的原则和目标：
1、学生自主性原则
原则：在科技活动室里，学生根据自己设立的探究性学习课题，可以自主地运用室内各种工具、设备、仪器等，开展各种创造性的实验和设计制作活动，目标：创建专门用于科技活动室的教室，面积不宜过小。室内有学生活动工作台，工作台的排列可根据活动的需要而改变。科技活动室有专门作品陈列橱窗和工具仪器柜。室内或柜内放着各种适合学生使用的工具、设备、仪器等。学生可自主地使用这些工具、设备、仪器。
2、教师指导性原则
辅导教师在学生活动时要给予必要的指导。包括辅导学生完善实验制作的方案，指导正确的使用室内的工具、设备、仪器，引导学生通过探索性活动得出科学结果。
目标：制定科技活动室使用规章制度。包括安排好辅导教师轮流管理表；辅导教师必须到场管理、辅导；活动室做到定时开放；学生进入室内活动事先预约；科技总辅导员要不定期检查活动状况。
3、课内外相结合原则
学生的科技创新综合实践活动应该课内外相结合。在各学科课内教学活动中，注重开展普及性活动；在探究性学习课里辅导学生提出探究性问题，形成实验制作课题。课外开展提高性活动，在科技活动室的实验和制作活动就属于提高性活动。两者要有机地结合，使教育持久地发展。
目标：有探究性课题的同学组成课外活动兴趣组，组织兴趣组学生每周保证累计有一小时在探索活动室内开展课题实验或制作活动。
4、活动安全性原则
活动的安全是第一位。活动室内安放的工具、设备、仪器应尽量选用安全、环保型。学生的知识、体力、能力等还处于学习上升阶段，部分器材学生不正确使用会有一定的危险性，所以活动中必须有教师在场帮助和指导。对于不正确行为，教师必须给予及时纠正。
目标：严格执行活动室的规章制度。活动时教师必须到岗尽责，认真管理和辅导；教师要经常向新参加活动的同学介绍工具、设备、仪器操作方法、要领；提倡学生间“以老带新”，互相合作学习。
科技创新综合实践活动(3)(2007-06-25 08:27:59)转载▼
分类： 课外活动
目 录第1章 发明技法 1.1 缺点列举法 1 1.2 希望点列举法 5 1.3 设问发明法 8 1.4 联想发明法 14 1.5 组合发明法 16 1.6 逆向思考法 21 1.7 移植发明法 23 1.8 巧妙仿生法 27 1.9 废物利用法 31 1.10 专利发明法 35
第2章全国青少年科技创新大赛获奖作品精选集 40
2.1物理学---水、风力活塞式抽水泵 40 2.2 植物学---果品适宜储藏温度简易判定法 41 2.3 化学---一氧化碳清除器 42 2.4 计算机科学---光感笔的设计与开发 43 2.5 技术发明---智能饮水机 44
第3章 吴忠高级中学学生作品简介 46
3.1简易净水器 吴忠高级中学高二（6）张继旺 46 3.2无污染黑板擦吴忠高级中学高二（6）刘亚楠 47 3.3音乐牙刷 吴忠高级中学高二（6）施进洋 48 3.4《多功能的电子狗》吴忠高级中学高二（6）孙辉 50 3.5易于安装的插座
吴忠高级中学高二（6）孙涛 51 3.6铅笔盒与书架组合 吴忠高级中学高二（6）王改艳 52 3.7多功能电池安装器 吴忠高级中学高二（6）王立远 54 3.8关于中芯笔的改进 吴忠高级中学高二（6）岳玉宝 56 3.9 活动晾衣钩
吴忠高级中学高二（10）郭
亮 58 3.10各种简易拆卸车圈
吴忠高级中学高二10）吴会良 59
吴忠高级中学学生科普活动掠影 62------66
第1章
发明技法
什么叫技法、大家知道，干好什么事，都要了解这件事发生、发展的过程和规律，都要掌握干好这件事的方法。对于创造发明来说，这种方法和规律，就称为技法。有了巧妙的发明方法和技能，还怕创造发明不成功吗？ 1.1 缺点列举法
日本美津浓有限公司原是生产体育用品的一家小厂为了产品畅销世界各国，厂里的开发人员到市场上去调查。在调查中，他们发现，初学网球者在打球时不是打不到球，就是打一个“触框球”，把球碰偏了，十分头疼。很多人都想，要是球拍大一点，兴许不会出现上述毛病。国际网联规定，球拍面积必须在710平方厘米之下。美津浓有限公司就专门做了一些比标准大30%的初学者球拍。这种球拍一上市果然畅销极了。后来他们又了解到初学者打网球时，手腕容易发生一种皮炎，这种病被人们称之为“网球腕”，发生的原因是因为腕力弱的人，在运动前没有，在打球时发生腕震而造成的。于是，该公司又发明了减震球拍。他们用发泡聚氨酯为材料，但是经过试验，发现打起球来软塌塌的，很容易疲劳。又重新进行了试验，终于制成了著名的“减震球拍”，产品打进了欧美各国。这里，他们运用了什么技法呢？ 这种技法叫做缺点列举法。什么叫缺点列举法？
从上面的实例中，我们明白，缺点列举法就是通过发现、发掘事物的缺陷，把它的具体缺点一一列举出来，然后，针对这些缺点，设想改革方案，进行创造发明。缺点列举法是一种行之有效的发明技法。因为任何事物都不是十全十美的，总是有优点也有缺点。或者，今天看起来没有缺点，但是过了一个较长的时间，它的缺点却暴露出来了。为什么事物总是有缺点呢？（1）局限性
设计产品时，设计人员往往只考虑产品的主要功能，而忽视其他方面的问题。比如，厨房里使用的锅，烧煮食物很方便，这是它的主要功能。但是，当用它烧煮汤、羹类的东西，就暴露了它的局限性，因为锅的上口太宽，不便倒入小碗。有人根据这个缺点，设计了“茶壶锅”。这种锅的外形很别致，它是把上口宽的锅与倒水方便的茶壶巧妙地结合在一起而制成，似锅似壶，一物多用，尤其适合烧煮面食之用。（2）时间性
有的产品刚发明时，很好看，很好用，但过些时候，看厌了，不好使了。或者是，随着科学技术的进步，它落后了。如日本商人酒井靠发明玩具小狗而发家。但是，人们看久了，没有新鲜味了，有个个体户便想出一篮双狗的主意。他把两只这样的小狗并排放在塑料小篮中，小狗前肢搭出篮缘，姿态可爱。这个简单的发明夺了酒井的生意。再如热水瓶吧!总是用锅烧开了水，再倒进热水瓶去。随着科技进步，现在可用电热器直接对热水瓶里的水加热、烧开，更方便了。
因此，只要我们处处留神，时时观察，产品的缺点是不难发现的。应用缺点列举法进行创造发明，有哪些要领呢？（1）敢于质疑 发现缺点
人常有一种惰性，对于正在使用着的东西，看久了，习惯了，就认为理该是这样。比如家用小铁铲，祖祖辈辈已经使用几十年了，人们认为它的结构是天然合理的，常常看不到它的缺点，即使看到了，也认为“就是这个样”。山西太原市的中学生王刚，突破人们思维的框框，善于发现，敢于质疑，大胆革新。他说：“我家有把小铁铲，用来铲垃圾或蜂窝粉等东西。铁铲铲了东西，但不容易端平，于是小铲里的东西常常往下掉，总是铲不干净。有时，用手或扫帚压住铲里的东西，拿着又很别扭。“铁铲的缺点被王刚发现了，发明点选准了。他便进行设计、实验。他找了一根较粗的、比小铁铲柄长的铁丝，一端按小铁铲铲面的大小，做成环形。环形的下端敲扁向下折成90°角，如图2所示。最好能在环形铁丝边沿装一块薄铁皮，成勺形。铁丝的另一端绕一圈后，缚在小铁铲把柄的端头。这样，当铁铲铲上东西后，用手捏紧把柄与铁丝，使铲与罩合拢，铁铲里的东西就再也掉不下来了。当松开铁丝时，铁丝向上弹起，铲里的东西很方便地倒出来。（2）调查研究 列举缺点
我们对产品不可能件件都使用过，而使用过这些产品的人，对产品的优点、缺点是最清楚的。因此，我们要到最有发言权的使用者那里听取意见，并亲自体验，了解缺点的症结所在。30多年前，日本有个名叫鬼冢喜八郎的人听他的一位朋友说：“今后体育要大发展，运动鞋是不可缺少的。”于是，他决定跨入生产运动鞋这一行业。他想，要在运动鞋制造业中打开局面，一定要做出其他厂家没有的新型运动鞋。同时，他想，任何商品都不会是完美无缺的，如果能抓住哪怕针眼大的小缺点进行改革，也能研制出新产品来。这样，他便选了一种篮球运动鞋进行研究。他先访问优秀的篮球运动员，听他们说目前篮球鞋的缺点。几乎所有的篮球运动员都说，现在的球鞋容易打滑，止步不稳，影响投篮的准确性。他还和运动员一起打球，亲身体验到这一缺点。于是，他围绕打滑这一缺点进行革新。有一天他在吃鱿鱼时，忽然看到鱿鱼的触足上长着一个个吸盘。他想，如果把运动鞋底做成吸盘状，不就可以防止打滑了吗？他就把运动鞋原来的平底改成凹底。试验结果表明，这种凹底篮球鞋比平底的在止步时要稳得多。鬼冢发明的这种新型的凹底篮球鞋，逐渐排挤了其他厂家生产的平底篮球鞋，成了独树一帜的新产品。
(3)做好记录随时备查
发现缺点，并不就能搞出发明，有时要等待很久，联想或灵感使你想出一个发明。因此，做好记录，随时备查是很重要的。科学家们常说，最淡的墨迹胜过最好的记忆。这话是千真万确的，是经验之谈。这是说，记录能帮助你记忆。再者，发明者对物品所列举的缺点不可能都是很成熟的观点，都能演绎成发明命题。然而，记录得多了，增加了发明选题的灵活性，设计成熟方案的可能性增加了。日本有一位名叫斋藤的卡车司机，习惯于做记录。一天行车途中，因汽油用完而向过路的汽车索油。当时，他没有抽油的工具，只得对着橡皮管用嘴吸。人在途中，不可能就去研究发明方案，他便做了记录。事隔很久，他看到了这条记录，又联想到在橡皮管上安上个泵就可以代替嘴吸了。后来，他发明了输送汽油的蛇管泵，并获得了发明奖。请你发明设计 怎样改进蚊香？
在炎热的夏天，讨厌的蚊子，嗡嗡之声扰人不得安宁。点上蚊香固然不错，但烟气缭绕，很呛人。再者，可利用蚊子的趋光性而避光，但是晚上又不能不点灯。最近市场上出售“电子蚊香”就是一块ＰＴＣ材料制成的加热器上放置一片含有除虫菊脂的药片，受热时挥发出清香的气味，达到驱蚊的目的。但也有缺点，它增加了电能的消耗。上面列举了这些缺点，请你设法改进一下。怎样克服筷子难夹球形物的不足？
筷子是人手的延长，经常使用筷子对锻炼小脑有好处。但筷子也有缺点，难夹豆子，花生之类的球形食物。你能否在这个古老的发明上再做出新的改进？ 1.2 希望点列举法
达·芬奇是15世纪的意大利人。他曾希望人们能利用自己的力量飞上天。于是，他从愿望出发，设计了一种人力飞机，让人扒在上面，手脚一齐用力，使装有羽毛的飞机两翼像鸟一样，扑动并飞翔起来。尽管他的这个设计没有成功，但他希望用人力来实现飞行的愿望，经过人们几百年的努力，终于成功了。现在的人力飞机不仅能飞起来，而且能飞过英吉利海峡。达。芬奇的愿望实现了。达·芬奇的发明技法叫什么呢？
就称为希望点列举法。希望点列举法就是发明者根据人们提出来的种种希望，经过归纳，沿着所提出的希望达到的目的，进行创造发明的方法。
希望点列举法不同缺点列举法。后者是围绕现有物品的缺点提出各种改进设想，这种设想不会离开物品的原型，因此，它是一种被动型的创造发明方法，而希望点列举法则是从发明者的意愿提出各种新的设想，它可以不受原有物品的束缚，因此，它是一种积极、主动型的创造发明方法。现在，市场上许多新产品都是根据人们的“希望”研制出来的。例如，人们希望茶杯在冬天能保温，在夏天能隔热，就发明了一种保温杯。人们希望有一种能在暗处书写的笔，就发明了内装一节五号电池、既可照明又可书写的“光笔”。在研制一种新的服装时，人们提出的希望有：不要钮扣，冬天暖夏天凉，免洗免熨，可变花色，两面都可以穿，重量轻，肥瘦都可以穿，脱下来可作提物袋等等。现在，这些愿意大多数都在日常生活中变成了现实。
应用希望点列举法进行创造发明，有哪些要领呢？
（１）我们的希望是指社会的希望、大众的希望。因此，我们要向社会了解、向大众了解他们的希望是什么？比如，随着社会主义市场经济的发展，人们希望有迅速传递住处的工具诞生。于是发明家发明了“传呼机”。为了满足不同人的希望，发明了中文显示传呼机，用汉字显示简短电文、预报气象；字符显示传呼机，以字母显示传呼住处急救传呼机，供老年心脏病、高血压患者使用，发病时可按键发出求救信号；红外传呼机，常用在餐厅餐桌上，通过发射红外信号告诉服务台派人去服务„„
（２）要随时注意观察周围的事物，处处留心有“希望”。
郑州七中一年级的温智红想到小孩子端凉水瓶倒水很不安全，提出了不用倒水能喝到水的发明课题：“自动出水瓶”。他在凉水瓶上装一个软木塞，软木塞上钻两个孔，插入两根玻璃管，一根接近瓶底，叫出水管，另一根短的叫进气管。进气管口下头接一根不长的软皮管，从侧面切开一个１０毫米的口子，下头用圆木棒堵死，这是进气阀。再找一个软塑料玩具，头上钻一个小进气孔，去掉圆哨，插在玻璃管上当作打气的球。当要喝水时，用指头按住小孔，来回地捏玩具，瓶内气压增高，水就会从出水口自动流出。这个发明课题就是温智红观察到小孩子倒水不安全而希望能安全喝水而来的。
在提希望点时要注意可能性和科学性，不要像科学幻想那样脱离现实太远。（１）可能性
提希望点时要瞻前顾后。“瞻前”，是指所想到的希望点是否已有前例。“顾后”，是指所选题目是否与当时的技术水平相适应，自己能否有完成的可能性。著名发明家爱迪生曾运用希望点列举法选定一个崭新课题：声动马达。他设想，声音是能量的一种表现形式，将噪音收集存储起来，通过一个转换系统，将它转变成机械能，使机器运转。这个设想虽然合情合理，但这个选题在当时受到技术水平的限制，却无法实现。（２）科学性
提希望点要符合自然规律。超越自然规律的任何设想，都是要落空的。自古以来有许多人希望自己长生不死，还有些人以“长生不老药”作为发明的研究课题。在很久以前，有人曾研究发明“永动机”，设想在没有温度差的情况下，在海水里不断吸取热量，再把这些热量转变成机械能，制成一部发动机。试想，这些违反自然的“发明”能成功吗？ 请你发明设计 希望快速画角平分线？
画角平分线，一般的方法要利用直尺和圆规。在缺少工具的情况下怎么办？有人将画有角的纸对折，让两角边重合，则该折痕就是角平分线。但是，这种方法不巧妙。你能想出巧妙的办法吗？ 希望使胶水在瓶中流动得快些
胶水是一种流动性很差的胶体。当胶水用得所剩无几时，再用它，则要倒转瓶子，耐心地等待它慢慢流出，令人着急。希望在不稀释胶水的条件下，能使胶水的流动速度快些。1.3 设问发明法
设问发明法也称聪明的办法、检核表法。它享有创造技法之母的称号。夜光粉是一种用量少用途不大的发光材料，多用于钟表和仪表。现在有人提出，它能有更大的用途吗？这个设问，诱人研制成夜光纸，可以裁剪成任何形状贴在夜间黑暗环境中，指示开关位置所在，既方便，又安全。可贴在火柴盒上、煤油灯座上、山区公路转弯处、楼梯扶手处等等。
这种发明技法叫设问发明法。设问发明法根据需要解决的问题，或需要创造发明的对象列出有关问题，然后一一核对思考，促进创造发明。可以设问现有的发明有无其他用途？能否引入其他创造性设想，或替代，或借用？现有发明可否改动一下？可否缩小、减轻、分割？可否扩大用途，延长寿命？可否更换型号或顺序？可否颠倒过来？有无替代用品？现有的几种发明是否可以组合一起？„„从这段设问中可以获得解决问题的方法和创造发明的设想。设问发明又称检核表法，在实践中有哪些具体方法呢？
我国的创造学专家根据美国著名的创造学奠基人奥斯本的检核表法，通过实践和研究，总结出一套具有中国特色的检核表法，即十二个“聪明的办法”。（1）加一加
把一件物品加大一点，加长一点，加高一点，或者把功能增多一点，使物品在形态上、功能上、尺寸上有所变化，有利于使用。
例如，把变通的印刷铅字加大一点，成为大号字，便于老年人阅览。把变通雨伞加大一点，成为海滨游泳场的晴雨两用伞。
铅笔和橡皮原来是分开的两件东西，美国威廉发明了橡皮头铅笔，这也是加一加的方法。帽子和衣服加在一起，有了带帽子的风雪大衣。X射线照相装置同电子计算机加在一起，成为“CT扫瞄仪”，使诊断脑内疾病和体内癌变等具有特殊效能。（2）减一减
把一件物品减小一点、减轻一点、减低一点，使它的形态、功能发生变化。例如，电子管改成集成块，体积缩小了。钢铁架帆布帐篷改为充气塑料帐篷，重量大大减轻了。近视眼患者带上眼镜很不方便，发明微型隐形镜片，装在眼睛内，更方便了。（3）扩一扩
把一个物品放宽一点，扩大一点，使它的功能产生明显的变化。
例如，放大镜、显微镜、宽银幕电影、投影电视，都是运用扩一扩的技法。上珠算课，教师向全班同学演示怎样拨珠运算，制作一个大算盘，挂在黑板上，全班同学都看得清清楚楚。（4）缩一缩
使一个物品的体积缩小一点，缩短一点，给人使用带来方便，或者改变它的功能。例如，制造压缩饼干、袖珍收音机、袖珍雨衣等，书籍的缩印本、袖珍词典等。一位医师设想了利用气球作为疏通血管的工具。把气球缩得很小（直径只有几毫米），把它系在一个特制的导管的一端插入病人的动脉血管，当它探到被脂肪阻塞的地方时，就给小气球充气，小气球膨胀后，就挤压清除了沉积在那里的脂肪，使血液正常地疏通。（5）变一变
改变物品的形状、尺寸、颜色、味道、音响等，引起人们新的感觉，更有使用价值，更受消费者欢迎。例如，服装的面料、款式、颜色、图案的变化。圆形铅笔变为六角形、扁圆形，不易滑手，不易从桌上滚下。圆珠笔从单色变为双色、三色等。（6）改一改
改进物品原来的形状、性能、结构，使之出现新形态、新的功能。
例如，对雨伞的改进。为了防止容易拿错，让伞布增加颜色和图案。为了防止风雨时伞布遮住视线，改用透明的塑料作伞布。为了撑伞时拿东西方便，设计成可戴在头上的帽式雨伞。还有，带“储水器”的伞，带照明的伞，等等。再如，拨环式电话机改为按键式电话机；单放机改为收音机；单卡改为双卡„„，使产品朝着自动化、微型化、效率化、轻便化、简单化、省力化方向发展。（7）拼一拼
把一个物品与另一个物品拼起来。这和“加一加”有相同之处，但又不完全相同。这里指的是一种到多种规律的合并，一种到多种功能的合并。
例如，有的小刀把刀、指甲剪、开啤酒瓶的起子合并在一起。有的组合家具，这样一并可以坐，那样一并可以睡，再一种摆弄可作写字台等等。（8）学一学
通过学习、模仿别的产品的形状、结构、颜色、性能、规格、功能、动作来实现新的发明。
例如，鲁班被草划刮破了手，他模仿茅草边缘的小齿，发明了锯。有一位小发明家发明了方便的淘米器。平时淘米时，倒水很麻烦，一不小心，米就会流失。看了米筛做得密不易漏米，学着做个半圆形的铁丝网，罩在淘米桶上就不会使米流失了。（9）代一代
代是指代用，材料的代用，方法的代用，商品的代用。工具的代用。
例如，以塑料代钢，以喷塑代电镀，以集装代散装。运用代一代可以生产出许多新的产品。（10）搬一搬
把物品的某一部件搬动一下，产生一种新的物品。
例如，把电视机上的拉杆天线“搬”到圆珠笔上去，发明了可伸缩的“圆珠笔教棒”。在黑板上用三角板画图形不方便，一位同学在三角板的三个顶角各装一个小铁珠，这样，当三角板在黑板上移动时，减小了摩擦。（11）反一反
把某一事物的形态、性质、功能反一反，发明出新的物品。许多新产品往往是上与下、里与外、左与右、前与后、横与竖反一反。
例如，皮革里外反一反，成为翻毛制品。平时人们穿拖鞋只能朝一个方向穿进去，如果脱拖鞋时把拖鞋放倒了，那么，到要穿的时候，又需要把它摆正才能穿。能否做到反方向也能穿呢？日本横山康子发明了两面都能穿的拖鞋。这种拖鞋只是把拖鞋的十字搭攀移到中央就行了。（12）定一定
定指的是规定、约定。为了解决某一问题，或改进某一件东西，为了提高学习、工作效率和防止可能发生的事故或疏漏，需要做出一些规定。
例如，为了使交通有秩序，防止事故发生，发明了信号灯。规定黄灯亮时，车辆停止行驶，已经越过停车线的车辆可以继续行驶；红灯亮时，禁止车辆通行；绿灯亮时，车辆通行。再如，医师测定病人的体温要用温度计，温度计刻度的规定，是瑞典科学家摄尔休斯的一大创举，他规定水结冰时的温度（冰点）为零度，在一个标准大气压下沸水的温度（沸点）为100度，中间分为100等分，每一等为1度。这就是摄氏温度计使用的“温标”，记为“C”。请你发明设计
请你观察周围的物品，其中哪些是用聪明的方法发明的？用了哪一种方法？这种方法对你有什么启发？ 自由发明
观察周围的物品，哪些地方需要改进、革新？请你巧妙而灵活地运用“聪明的办法”进行创造发明。为了节省空间，增加灵活性，请运用“缩一缩”的方法，发明一种折叠用具。可用画图说明，也可以用纸板制成模型。
科技创新综合实践活动(4)(2007-06-25 08:38:54)转载▼
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1.4 联想发明法
瑞士工程师乔治.德梅斯特拉尔很喜欢打猎。每次打猎回来总发现有一种大蓟花粘在他的衣服上，粘得很紧，不易摘下。他逐渐对这种长有倒刺的野花发生了兴趣。有一次，他摘下一朵花放在显微镜下观察，发现花上长有许多小钩子。原来是这种小钩子紧紧地粘住了布料！由此，他联想到，假如在布上放置一些类似的小钩子，不就能够将两片布牢固地粘合在一起吗？经过反复思索，德梅斯特拉尔认为自己的设想是符合实际的。于是，他采取分析和类比的方法，经过8年的研究实验，终于制造出由两条尼龙带组成的尼龙搭扣。具体结构是：在一条尼龙带上布满小钩，另一条上布满小圈，将二者相对挤压就能牢牢地粘合一起了。这项发明是在1957年完成的，相继在许多国家获得专利权
这种创造发明技法叫联想发明法，也叫想象法。它是把与发明对象不同领域中的事物与发明联系起来的思考方法。所谓联想，就是把头脑中不相关的事物重新进行组合。
联想发明法有两种方式：（1）随机联想法
随机联想不是出乎意料之中，而是出于意料之外，即人们常说的：踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。由随机联想所做出的发明或发现，通常叫做“机遇”。
北京市铁六中黄建川同学，15岁时发明“爬楼梯车”。有一次，他看到小狗上楼梯，十分轻松、灵巧。于是，联想到搬运重物上楼却十分吃力，能否把小狗上楼梯的动作运用到运重物上楼梯呢？经过思考和试验，发明了“爬楼梯车”。狗和车本来毫不相干，他怎样把它们联想一块呢？关键在于“爬楼梯”这三个字。狗能爬楼梯，车能不能？狗能爬楼梯的动作，车能不能学？这些联想推动着董建川深入研究，他发明的“爬楼梯车”，运重物上楼时，先把小车前轮推近楼梯，压下扶手，前轮悬空，被橡皮筋拉起，再推进小车，使前轮搭在上面的楼梯上；再提起扶手，后轮悬空，后轮被橡皮筋拉起，稍向前稚，爬楼梯车
使后轮搭在上一级楼梯上……。这样一级一级地爬，小车就爬上楼去了。
随机联想能很快地促进一种新发明，而且往往是在没有命题的情况下一举构思成功的。但是，不要由此产生一种误解，认为搞发明要靠碰机会，甚至“守株待兔”坐等“机遇”的到来。俗语说得好：“机遇偏爱有准备的头脑”。只有有心人，时时思新索奇，处处接收新信息才能捕捉转瞬即逝的“机遇”。否则，发明的“机遇”撞到鼻尖上，也会失去的。（2）强制联想法
严格来说，强制进行的联想才可称作一种独立的创造发明的构思方法。随机进行的联想只是配合其他发明构思方法的一种辅助手段。因为随机联想不是对准发明目标有目的、有步骤地去联想，而是偶然受到某种表象的刺激突然联想到某一重大问题及其解决方案。强制联想法是对照发明命题在构思其具体结构时，开动自己的思维机器，捕捉一切与本发明结构有关的表象和发明目标的要求或特性联系到一起去联想。台湾省少年朋友翟梅发明下雨自动关窗户装置，是通过强制联想法构思成功的。她的发明过程是这样：首先通过窗户自动关闭这一要求联想到弹簧门，即应有一弹性张紧机构，下雨前窗户是开的，得有一控制机构与弹性张紧机构平衡。该控制机构如遇下雨就变湿，结果失去控制，让窗户关上。什么东西干时能承受拉力，下雨时就失去拉力？由此，她联想到卫生纸。于是，她设计出这样一种装置：打开的窗户外侧用一束卫生纸系结，内侧用一束橡皮筋张紧，这就解决了下雨自动关窗的问题。请你发明设计
就餐时，怎样防止食物洒在衣物及地面上？
就餐时使用餐巾可以避免洒落的食物污染衣裤，但不能防止污染地面（地毯）。据国外报导，曾发明一种胸部装有手风琴式折叠的围嘴（如图）。这种围嘴设计新颖，对儿童十分适用，但给大人使用，不美观，看来传统的餐巾不能丢。你能设法改进吗？这里能否用上联想的方法？ 1.5 组合发明法
橡皮和铅笔是两项不同的技术成果。一位贫穷的画家威廉把它们组合在一起，发明了把橡皮包在铅笔头上的铅笔。他获得了专利。他把这个专利和专利权卖给了拉巴地布铅笔公司，使该公司每年仅专利费一项收入，达50万美元。有一家音乐工业公司的技术员豪斯菲尔德，把超声检查仪与计算机图像识别两项技术组合起来，发明了能够进行人体内探测的CT扫描仪器，因而获得了诺贝尔医学奖。这项发明技法叫组合法。它是在创造发明中，把多种技术成果综合在一起，构思出新颖的设计和独特的功能的方法。
组合法是详细构思设想的有效途径。有人对1900年以来的480项重大成果进行了分析，发现从1950年以后，组合型的成果的数量远远超过了突破型发明的数量，成为占主导地位的技术。组合型的技术发明使技术更加完善、成熟。组合法也有一定的规律可循。在有了某个创造性设想，或者谋求某种特殊功能的时候，我们可以从原理的组合、内插式组合、辐集式组合等三种形式，从不同的角度进行发明设计。（1）原理的组合
所谓原理的组合，是指己有的技术原理为基础通过巧妙的组合，创造出新的功能或新颖的事物的方法。例如，人体内长结石的病人很多，结石病人多有剧烈疼痛等痛苦。一般治疗中采取外科手术的方法，摘除结石。但有许多结石病在手术后仍容易复发。若用药物治疗，可以排除小的体内的结石，而较大块的结石却难以通过服药来化解或排除。医生们一直在寻求着不做手术而排除人体内结石的方法。英国一家医疗研究中心提出了一项不需外科手术而粉碎结石的发明。这种发明是把两个原理巧妙地结合而得到的。一个原理是超声波可以破碎岩石，当然也可以破碎人体内的结石。但如果是把超声波加强到能够破碎人体内的结石时，人体也损坏了。用什么方法，既能破碎结石，又不损坏人体呢？他们想到了椭球内，一个焦点发出的光线或波会在另一个焦点聚焦的原理。根据这两个原理，他们建一个水槽，让结石病人躺在其中，使体内结石处于椭球内的一个焦点上，在另一焦点发射超声波。经过约1分钟的超声波冲击，体内结石就会化成小碎块，然后通过服用药物可以排除。磁半导体的发明也是霍尔效应与磁阻效应的结合。（2）内插式组合
内插式组合，是以一项技术措施、方法为主，再插入其他的技术措施、方法达到新功能的组合设计方法。有人说当今的技术有两个特点，一是结构变得越来越复杂，二是操作变得越来越简单。在现代技术中被认为最重要的技术——电子计算机技术是一个复合的技术产品。计算机最早出现于1890年，由霍勒斯里发明。这台机械的计算机能识别穿了孔的卡片，能计算，后来还能用于数据贮存和检索。但是这台庞大的机器的真正普及应用是在电子学发展，特别是晶体管的出现以后才实现的。计算机专家们把晶体管技术插到霍勒里斯的计算机技术中，使计算机更快速化、更多功能和小型化，才使计算机技术变为影响到现代人生活中每个方面的技术。
这种组合可应用于很多小的技术产品。比如，用于锻炼身体的计步鞋，就是将计步器插入到鞋底中实现的。将电炉插到水壶中，便产生了电水壶的新产品。将喷水的环节插入电熨斗中，出现了喷雾式电熨斗，等等。（3）辐集式组合
辐集式组合，是选取一项通用的技术或通用的技术产品，列出它所有可能应用的方面或所有可以与之结合的技术产品，以产生新的发现或发明的方法。比如超声波技术，是一个通用的技术手段，它现在己发现的用途有：超声波熔化，用于熔化密度不同的金属，能够明显地将密度不同的金属分层熔出。超声波焊接，利用超声波装置放出的波，引起铝板表面发生小爆炸，除掉铝板表面的氧化膜，然后进行焊接。超声波烧结，通过在烧结物上加超声波，缩短烧结时间。超声波切削，利用超声波加到切削刀具上，以防止切削刀具与被切割物件之间熔化、粘着。还有我们比较熟悉的超声波搅拌，用在混凝土构件制造中。超声波探伤，可用于机器的整机检查。
超声波的这些应用是从一种应用技术和原理辐射出去，产生新的发明设想。你能利用这种辐集式组合，再创造，发明新产品吗？ 运用组合发明法要注意些什么问题呢？有哪些要领？（１）组合要有选择性 世界上的事物千千万万，把它一样一样不加选择地加以组合是不可能的，应该选择适当的物品进行组合，不能勉强凑合。如国外一家公司曾大力推销一种收音、照相两用机，即将收音机、照相机组装在一个外壳里。虽然广告宣传如何便利、实用。但实际上，拍照时，收音机毫无用处；而听收音机时，照相机又成了累赘，并且没有节省材料。这样的组合是不可取的。（２）组合要有实用性
通过组合提高效益、增加功能，使事物相互补充，取长补短，和谐一致。例如，将普通卷笔刀、盛屑盒、橡皮、毛刷、小镜子组合起来的多功能卷笔刀，不仅能卷铅笔，还可以盛废屑、擦掉铅笔写错的字、可作镜子照，大大增加了卷笔刀的功能，很有实用性。（３）组合应具创造性
通过组合要使产品内部协调，互相补充，相互适应，更加先进。山东青岛市合江路小学五年级刘筱锴同学发明保健电热烘鞋器。当鞋子湿了，将烘鞋器插入鞋里，可以把鞋烘干。这个烘鞋器用电熨斗芯作热源，用铜管、铜片当散热器，把除臭味的药粉填撒在散热片之间，用尼龙袜套起来。这样的组合确是有创造性的。请你发明设计 观察与思考
１、举出５种是组合发明的物品，并指出它们是什么物品组合的？
２、判断小发明的标准是：新颖性、创造性和实用性。请以这“三性”判断下列两件发明能否成功，并说明理由。
（１）多功能旅行筷。筷子是空心的，顶上加个帽盖，空筷里可以放些调味器、牙签。
（２）厨房多用刀。旋下刀柄（内装电动旋转盘、插头等），在刀柄上装上附件，可以打蛋、洗碗。刀装上刀柄，可以切菜、刨丝、开瓶盖、开罐头、刨皮等。为了节省空间，增加灵活性和功能，人们发明了不少组合用具，如组合螺丝刀、组合玩具、组合家具等。请你也来发明一种组合用具。可画图说明，也可制成模型或实物。1.6 逆向思考法
电磁感应现象是科学法拉第一生中最重要的科学发现。大家知道１８２０年，奥斯特发现了电流的磁作用，当电流在金属丝中流动时，金属丝附近的磁针会偏向一边。不久，安培也发现带电流的导线能像磁铁一样相互作用。法拉第在了解了前人的知识后，用逆向法进行了思考。他想：既然电流能产生磁，那么磁能否产生电呢？为了验证这一想法，他和他的助手进行了多次实验。直到１８３１年，他偶然地把一根磁棒掷到一个线圈中，引起了电流的出现。法拉第发现的这一现象叫做电磁感应现象。他的这一划时代的重要发现，奠定了今天电磁学的基础，同时导致了发电机的发明。
这种发明技术法叫做逆向思考法。当人们按照常规思考问题时，常常受到经验的支配，不能全面地、正确地分析事物。而倒过来想一下，采用全新的观点看事物，却往往有所发现。
有逆向思考进行发明，有哪些形式和方法呢？（１）方法逆向
很久前，平板玻璃的制造有两种制造方法：普通窗用玻璃制造法和厚玻璃制造法。普通窗用玻璃制造法是采用控制法或垂直向上法，伸展熔融玻璃。这种方法的缺点是玻璃伸展过程中容易产生畸变。厚玻璃制造法是将熔融玻璃铸造成厚板，再进行研磨和抛光。其缺点是质量不易合格。英国的匹尔金顿针对这些缺点，在制造方法上进行逆向思考。即应用水平而拉伸的方法，而不采用垂直向上伸展的方法。１９５２年，他提出了浮法玻璃生产法。这种制造法以液态的锡的平面为平面，当熔融玻璃由炉中流出，让它形成带状漂浮在液态锡面上。由于液态锡面平整，因而制成的玻璃表面也很平滑。玻璃在锡面上逐渐冷却，并进入退火窑，即成为光洁的玻璃。该法完全省略了机械研磨，保证了玻璃的质量。目前，这种制法己在全世界广泛应用。（2）因果逆向
因果逆向即从发明的结果（发明物）进行思考，分析这项发明有什么特点，用什么具体措施实现这些特点，最后再确定该发明的真正外观和结构。
浙江瑞安中学生洪伟力发明“新型节水龙头”。他从“当停水后，若忘记关闭水龙头，水再来时，能自动关闭，防止水浪费”这一结果出发进行思考，设计一个当停水后水再来时能自动切断水流的装置。他学习和应用了内燃机气缸结构的活塞运动和气缸外冷却水套的工作原理进行设计，当停水后水再来时，水从阀体进入空心活塞内，利用水流动量变化产生冲力推动活塞，实现自动放水。当水槽注满水后，浮球上浮，通过杠杆将力传递到活塞，使它反向运动，堵住阀门口，切断水流。
广西梧州市二轻局温煜廉同志发明变光节电开关。为了解决灯泡的寿命问题，一般人按照正常思路，总是想解决灯丝的质量问题，或者改进灯泡的制作工艺。温煜廉从分析原因入手。他分析电压与灯光使用时间的关系，发现电压与灯泡使用时间关系是按指数关系变化，电压上升5%，耗电量增加11%，灯泡寿命缩短50%。假若降低灯泡两端电压，则可大大提高灯泡寿命。根据这个原因分析，他研究了降低电压的办法，从而发明了“变光节电开关”，既延长灯泡寿命，又能节约用电。
请你发明设计 观察与思考
观察生活中的颠倒——逆反发明，举出两个实例加以分析。如何设计一个不影响煮饭烧菜的蒸物器具？
利用煮饭烧菜的热气来蒸熟食物，既省时间又省能源。但现有的蒸屉不是搁在碗上，就是搁在锅底或锅侧凸沿上，影响了煮饭烧菜。请你思考一下，设计一个不影响煮饭烧菜的蒸物器具？ 1.7 移植发明法
广东省南雄县南龙中学初中一年级的杜建国同学发明了“折叠玩具箱”。他是把每个箱子装一类衣服和折叠式用具的原理移植来的。他想：家里玩具多，放在一个箱子里，往往为找一件玩具翻箱倒柜。于是想出了办法，用三合板做了一个折叠式玩具箱（见图示）。它和折扇差不多，每个小盒用铰链连接，既能打开，又能合拢，还挺轻便。他还在每个小盒上贴上标签，写上每个盒子里有什么玩具，找起来方便多了。
这种创造发明技法叫做移植发明法，也称移植法，渗透法。这种技法是将某个学科领域中已经发现的新原理、新技术、新方法、移植、应用到或渗透到其他学科、技术领域中去，为解决其他学科、技术领域中的疑难问题提供启动或帮助，从而使它得到新进展的一种创造发明方法。
从思维的角度看，移植法可说是一种侧向思维方法。它通过相似联想、相似类比，力求从表面上看来仿佛是毫不相关的两个事物或现象之间，发现它们的联系。因而，它与类比发明法（简称类比法）、联想发明法（简称联想法）有着密切的关系，在很多情况下还与灵感思维有关。运用移植发明法有哪些要领呢？（1）考虑从原理上移植
就是说把某领域的原理移植到另一领域，做出发明。即超出原有技术原理的适用范围，来考虑使用这个原理。例如，巴斯德发表了关于有机物腐败和发酵的研究成果后，一位英国籍医生恍然大悟，他想，这个原理可以移植到外科手术上去。他认为有机物腐败和发酵是由于外来的细菌感染，而外科手术后病人伤口的化脓和溃烂也是外来细菌感染的结果。于是，他采取石碳酸消毒的办法，终于在1865年发明了无菌手术法，这个方法使得外科手术后病人的死亡率从80%以上降低到15%。
（2）灵活多样、讲究实效地从技术手段、方法上移植
比如，拉链的发明曾被誉为影响现代生活的最重要的10项发明之一。这项发明是一位叫卡特逊的人为解除系鞋带的麻烦而想到的。1893年他取得了专利权，并在“哥伦比亚博览会”上展出。这项发明一下子吸引住一位叫霍克的年轻军官。他决定建一个拉链厂，并雇用了卡特逊。没想到拉链机的组装并非易事，卡特逊畏难而罢休。霍克经过19年的周折，装好了拉链机，却没有人想用这东西做鞋带。这说明想到运用移植法是不容易的。但是后来，有家服装店的老板，把拉链移植到围腰式钱包上，一下子生意兴隆了。他又把拉链用到飞行服上，卖给了空军，很受欢迎。1930年法国经济不景气，什么产品都不好销，而服装设计师夏巴列夫却因将拉链用在女式外套上而畅销市场。另一家服装店老板因为将拉链用在裤子上，而使该店经营活跃起来。霍克花了19年时间完成的发明，却因没有找到合适的用途而没有销路。而这些服装厂巧妙地把这项技术移植到服装的某些部位，实现了服装制作的革新，振兴了经济。可见灵活、有效地移植是多么的富有价值。（3）多种移植的结合
上海市五十一中小发明组连鑫等同学发明充气太阳灶。他们把充气玩具的技术、日常商品的不干胶贴片，移植到太阳灶上来；把课本上的知识：帕斯卡原理移植到新型太阳灶的设计中去，采用了原理、技术、原料的多种移植方法。他们在确定课题后，一天在儿童玩具店玩，看见了充气玩具——救生圈，它充气后就鼓胀成一个大圆圈。他们想，假如将两片圆形塑料薄膜边缘粘结，充气后会不会膨胀成一个抛物面呢？如果可以，抛物面的加工量可大大减少，而且又轻。实验结果，充气后在底面贴上真空镀铝涤纶不干胶片，结果得到手掌般大小的聚焦斑点，很烫。他们又想到，帕斯卡原理讲到，在密闭的容器里，器壁受到的气体的压强是均匀的。既然如此，它形成的抛物面肯定是均匀的，聚焦效果更好。后来他们又用塑料管和铝合金管加工后成框架、支架，无基板充气太阳灶就创造出来了。这个充气太阳灶的核心气囊，气囊的底面上贴有反射膜。利用充气压力使底面形成很好的聚光反射镜，把阳光聚集在锅底上。气囊的上面是一层透明塑料膜，可以防尘、防水，保护反射膜。详见图解。这种充气太阳灶很轻，只有4千克，用料又省，镜面工艺简单，造价只有相同功率的其他形式太阳灶的20%左右。（4）辐射能力要强，善于从“看来无关”的事物中寻找启示和线索
例如，发现二硫化钼作润滑剂就是如此。一个人踩到丢弃在路上的香蕉皮使他滑倒，这是众所周知的常识。香蕉皮为什么滑溜呢？想到这个问题的人也许不多，把它当作一个问题去研究的人，可能更少。有人用显微镜加以观察，发现它有几百个薄层构成，层与层间可以滑动。据此，有人推断，如果能找到类似结构，就可由此发现性能优异的润滑剂。在对许许多多的物质进行研究后，人们终于发现二硫化钼和石墨的结构完全类似于香蕉皮的结构。石墨早已被用作润滑剂，二硫化钼却是通过这种移植方法被发现的。它具有极薄的层结构，厚度为0.1微米，仅为香蕉皮层厚的二百万分之一，其易滑性相当于香蕉皮的二百万倍，它的熔点高达1800℃。常用润滑剂黄油只能在150℃以下的条件下使用，二硫化钼在400℃温度下使用也不成问题，是一种良好的耐热性润滑剂。可见，留意、探究“日常小事”，有时也可引出新发现，这对于我们从事技术开发、产品开发来说，是有启示作用的。请你发明设计 随身钱包如何防盗
人人都注意保护钱包。有的人将钱包穿在皮带上，有的人在钱包上拴一根绳系在身上，有的人把钱包堂而皇之地系在腰上成腰包。这些方法行之有效，但称不上巧妙。于是，有人研制出电子报警皮夹。当皮夹离开人体一段距离，人体携带的电子报警器就报警。然而，这种报警器不是体积过大，就是价格偏高。请你利用移植发明法，发明一种防盗钱包。1.8 巧妙仿生法
地球上的生物在漫长的进货过程中，通过自然选择，形成了许多卓有成效的器官或形态，其结构的精巧和可靠达到了令人难以置信的地步。例如，螳螂能在0.05秒的瞬间，计算出眼前小昆虫的速度、方向和距离，并能将其一下子捕获。蝙蝠是靠超声波定位的，蝙蝠的超声波定位器只有几分之一克，但是它能精确地导向，蝙蝠能依靠它迅速捕到昆虫，上万中蝙蝠在一个山洞里飞翔互不碰撞。生物具有各种丰富多彩的功能，具有复杂和精巧的机构，其奇妙程度是难以想象的。我们能否把生物的这些功能、机构运用到技术发明上去呢？
有一门仿生学的科学，它就是把各种生物系统所具有的功能原理和作用机理作为生物模型进行研究，希望在技术发明中能够利用这些原理和机理，实现新的技术设计并制造出更好的新型仪器、机械等。在实用发明中，仿效生物系统的功能、机理制造出产品的方法，就叫做仿生法。
让我们举几例来说明这种仿生法在创造发明中的作用。（1）人造海豚皮的说明
海豚在游泳时能轻而易举地超过快速航行的船只。原因在哪呢？科学研究表明，海豚不仅有一个理想的流线型体形，而且还有特殊的皮肤结构。海豚的皮肤分两层：外层薄而富有弹性，其下面是乳头层和刺状层。乳头下面有稠密的胶原纤维和弹性纤维联系，其间充满脂肪。海豚皮肤的这种结构有许多作用，从快速流动来说，它起消振器的作用，使水流引起的振动减弱，防止湍流的形成和液流的破坏。
人们依照海豚皮的这种功能和结构，研制成一种人造海豚皮，这种人造海豚皮由三层橡胶组成，表皮层平滑，厚约0.5毫米，起支持板的作用，它与船上的壳体连接。试验表明，把这种人造皮贴到鱼雷上时，鱼雷在水中的运动阻力至少减小50%。
（2）联动刃钻头的发明
恐龙已在地球上消失了。但是，考古人员发掘出来的恐龙的化石表明，有一种吃草的恐龙高数米，长达20多米，估计质量为40多吨。这么大的身躯，每天要消耗上吨的植物来维持生命，但是，恐龙的嘴很小，小小的口腔怎样才能将这么多植物嚼碎呢？原来，恐龙的口腔中排列有几排牙齿，每排有几十颗，一口牙约有四五百颗，有的多达2千颗以上。
按照恐龙的牙齿排列，人们发明了一种由两排刃齿组成的联动刃钻头。这种新型钻头的钻进速度比——般钻头要快一倍。其实，某些动物的器官很值得模仿制造。例如，螳螂的钩头大刀、壁虎脚上的吸盘、树獭的爪子、鳄鱼的鳞片、袋鼠的尾巴等，都和我们日常生活中的某些工具或物品相似。或许，从模仿这些动物的器官中可以获得某些有益的东西。
应用巧妙仿生法，有哪些方法和要领呢？（1）仿生物功能
例如蜻蜓和苍蝇的复眼由许多单眼组成。在每一只小方角形的单眼中，都有一小块角膜。这种角膜像照相机一样单独成像。在蜻蜓和苍蝇的复眼前边，即使只放一个目标，但通过一块块角膜，可以看到许许多多个相同的影像。人们仿照复眼的这个功能，把许多光学小镜排列组合起来，发明了复眼透镜。用这种复眼透镜制成照相机，一次就可以拍千百张相同的影像。在电视屏幕上，你看到过这样的影像吗？（2）仿生物结构
例如纸蜂窝墙板的发明。蜜蜂往往被称为昆虫界中的“建筑师”。这是因为它能一昼夜中用少量的蜂蜡建造上千间生儿育女的蜂房。据说有一种黄蜂，它能用不到半两的蜂蜡，建起数十间整齐的蜂房。而人类建造房屋用的砖，每立方米的质量约有1.8吨之多。看来，蜜蜂采用了“轻型材料”建房。依照蜂窝的结构，人们制成一种纸蜂窝墙板。纸蜂窝墙板是将厚约2.5毫米的石棉水泥和纱管纸，按一定方法粘结起来的新型建筑材料。目前，这种材料不仅用于建筑业，而且可用来制造家具。用相同原理制成的高强度纸蜂窝墙板还应用于火箭和飞机机翼的制造中。
（3）仿生物语言
动物也有语言，称为“动物通信”。有一次，一位科研人员把动物的声音用录音机录下来，同时仔细观察该动物的相应行为动作，发现了它们之间有相互的关系。如把一支灵敏度很高的话筒放到人工孵卵器里，发现一种十分奇特的现象：原来在小鸡出壳前三天，就已“吱吱”地说话了。起先声音很低，后来把耳朵凑到鸡蛋上就能听得到。这些信号似在说：“我太热了”或“我冻坏了”，孵蛋鸡就根据这些要求翻动它们，改变着孵蛋动作：离开或孵在蛋上。据此，人们一量掌握了动物语言的秘密，就可以指挥动物的行动了。目前，有的飞机场、菜园、养鱼场等为了不受鸟的危害，依照鸟语设立“鸟语广播台”。这种广播台播放鸟类遇到危险时发出的惊叫声，以吓跑飞鸟。（4）仿生物钟 每天天刚破晓，公鸡便引吭高歌，喔喔地准时报晓。鸡叫三遍，天光大亮，豆类植物幼苗的叶子，白天抬起，晚上下垂。生物学上称这种现象为昼夜节律。生物界的许多活动还跟季节有关，植物的开花结果，候鸟的迁徙，鱼类的回游，都有这个规律。人的身体里也有生物钟系统，人的体温、血压、基础代谢、脉搏、细胞分裂和血液成分等等，都呈昼夜性变化。人们一旦揭开生物钟的奥妙，将有更多发明给人类生产、生活带来不可估量的好处。请你发明设计 驱鼠有什么妙法？
老鼠之患，人人恶之。驱鼠之法也多，有化学法（药物）和物理法（超声波）两大类。还有的将活鼠肛门塞上黄豆用线缝住放归，让老鼠胀肚乱咬同类。请你应用仿生法，发明一种驱鼠工具。1.9 废物利用法
江苏昆山小桃园的中学生陈平，于13岁时设计并做出了“简易显微镜”这件小发明。陈平说：“我设计了一台简易显微镜，用的全部是废品。找一支空牙膏壳，剪下颈部以上的那一部分，洗干净。剪一小片透明纸贴在牙膏壳管口上，它就是载物台。
找一只锥子在牙膏壳盖顶正中钻一个小孔。将一只废小电珠轻轻敲碎，取出头部的聚光玻璃球，把它嵌在小孔里，就成了目镜。把需要观察的标本（例如蜘蛛脚）放在载物台上，盖上牙膏壳，旋动盖子（就是调整焦距），直到可以清楚地看见物像为止。”
江苏省靖江县斜桥中学初中三年级的朱力同学，14岁时做出了简易铅笔刀这件小发明。他说“我有一把大人刮胡子用的废刀片，削铅笔很快，但是，刀片容易断，真可惜。
如果像图示那样，用鸟粪纸剪两个等腰三角形，中间挖一个矩形方孔，用三个鞋眼钉起来，把刀片夹在里边，就好用多了。”
这些小发明构思巧妙，少花钱，有实效，废物利用得多好啊！这种发明技法叫做废物利用法。废物利用法应用广泛，大有作为。这些小发明构思巧妙，少花钱，有实效，废物利用得多好啊！这种发明技法叫做废物利用法。废物利用法应用广泛，大有作为。
近些年来，随着各国工业的发展，公害已成为世人所关注的重大问题。由于大气、水源和土壤等环境污染日益加重，人类的健康受到严重的威胁，公害事件不断发生，生态系统也遭到破坏。为此，许多国家都专门制订了环境保护法，成立了专门的行政管理机构，同时加强了环境的监测和治理。随着人类对环境污染的重视，又涌现出了一门新兴的学科——环境保护科学。环境保护工作包括两个面的内容：合理地利用资源，防止环境污染；在产生环境污染后，做好治理工作。
随着人们活动范围的扩大，活动后的废旧物料也越来越多。由于当代科学技术的发展，特别是化学、生物学的进步，发现许多废物旧料都是可以利用的，有些还是宝贵的东西。废旧利用技法（废物利用法）就是在这一过程中发展起来的一种创造发明方法。
回收废物既解决了环境污染又可以激励发明，这是一箭双雕的好方法。一种东西在一种场合下是废物，而在另一种场合下又是有用的物质，就看如何发明利用罢了。
废物利用法的关键是分析构成这种废物的物质是什么？这种物质的性质有哪些？再者，要观察废物的外形、结构，研究它可以（1）在工业生产中，工业废物可以用来生产新产品。
例如，煤渣可以变成制造水泥的原料，也可以直接压制成煤渣砖。这就开辟了建筑工业材料的一个新来源。在日常生活中，物质生活越发达，生产的垃圾也越多。在美国的洛杉矶市，垃圾成灾。但人们把垃圾分成四类：可燃性垃圾、不燃性垃圾、厨房垃圾、动物尸体。经过这样分类收集，每天得到的厨房垃圾成了大约1万头猪的好饲料；每天多达400万吨的不燃性垃圾转给副产公司，用磁选机回收出100~1250吨铁屑，残余的废物用于填坑；可燃性垃圾送发电厂燃烧发电。（2）二氧化硫是污染大气的主要有害物质之一
遭到二氧化硫污染的空气会刺激人的眼睛，损伤呼吸器官，有时还会引起某些疾病，另外还会损伤农作物。空气中二氧化硫的主要来源是含硫矿物冶炼及燃料的燃烧。
硫磺燃烧后污染了大气。从另一方面看，硫磺又是基本化工原料之一。它除了可以制造硫酸外，也可用来制造黑色火药、杀虫剂及焰火等。因此，设法从冶金和发电等行业中回收二氧化硫，既开发了资源，又减少了大气污染。为了除去烟气中的二氧化硫，有人发明了使用石灰的方法：让石灰与烟气中的二氧化硫反应生成亚硫酸钙，然后加热至60～90℃，将空气吹入含亚硫酸钙10~15%的胶体溶液，从而制出石膏。为了除去硫，还有人提出了细菌噬硫法。
（3）废纸的量也很可观，过去只能付之一炬，既浪费了资源，又污染了大气。从世界范围来说，造纸工业所用的原材料大约90%来自木材，而世界森林的过量采伐己出现非常严重的后果。能不能利用废纸呢？能，废纸可用来做造纸原料。据统计，每回收一吨废纸，可节省纤维原料500~700千克、烧碱100~300千克、电400千瓦时、煤300~400千克、水100~300吨。为了充分利用废纸，人们提出了其他几种发明：丹麦有人发明了一种机器，可将废纸与其他物质混合，做成了“纸砖”。每一块0.5千克的纸砖可烧一小时左右。美国把旧纸币加式成细粉，用它用塑胶碟、柜子、天花板和隔热墙的填充料。德国有人把废纸粉碎后，加入35%的聚乙烯，再挤压成型加工，可制造成人造木材。这种人造木材可以锯，也可以钉上钉子。另外，还有人把废纸经过辐射后分解，生成葡萄糖，再使葡萄液发酵，可生产甲醇、乙醇等有机物。
（4）各种各样的废物旧料，经过科学的分析之后，还可以发现它们具有反复利用的价值，产生多次增殖的效果。科学研究表明，鸡的消化肠道比较短，食进的饲料还未充分吸收就排出体外。因此，在鸡的粪便中还含有较多的营养物质，经过适当的处理后，就可以用来喂猪。而猪的粪便可以放进沼气池发酵产生沼气，沼气可以用来点灯点火。发酵后的沼气液可以用来灌溉农田，它既可以杀死寄生卵，肥料效果又比猪烘高。产气后的沼气渣还可以用来培养磨菇，然后再用来饲养蚯蚓，等等。
只要我们自觉地了解废旧利用技法的原理，并自觉地在日常生活中应用它，我们就会在许多不起眼的东西上做出惊人的创造发明来。请你发明设计
如何使用废旧日光灯管复亮？
日光灯己进入千家万户。由于日光灯的制造质量问题和电网电压波动，以及人为安装使用不当等，造成灯管报废。请你应用废物利用法，怎样使废旧日光灯管重新点亮？ 自由发明
请观察、分析日常生活中各种废弃的饮料袋（瓶）、一次性注射器等的材料、结构和形状，如可重新利用，请设计发明作品。1.10 专利发明法
在查阅专利文献的基础上创制发明新产品是一种很好的发明技法。1938年，匈牙利拜罗和他的弟弟申请了圆珠笔的专利，第二次世界大战期间开始在阿根廷正式生产。美国人雷诺兹从专利文献中得到了这个情报，1945年，他设法弄到一支这样的圆珠笔回到美国。雷诺兹断定，圆珠笔将有一定的销路。为此，他极力想制造出一种新的圆珠笔，但又不能同拜罗的专利相冲突。最后，在专利律师的帮助下，雷诺庇终于试制出一种新型的圆珠笔。这种圆珠笔畅销世界，销售量远远超过了拜罗的圆珠笔。
这种发明技法称为利用专利发明法。简称专利发明法、专利分析法。它是一种利用情报、专利的发明方法。
任何一项发明首先必须是新颖的，因此发明人总希望自己的研究成果是独创的，而不是重复他人的劳动。为此，就要查阅文献。由于文献数量很大，不可能都查阅，按照“国际专利合作条约”规定的最低限度文献范围，应查阅1920年以后的美国、日本、德国、英国、法国、苏联、瑞士七国以及欧洲专利局、国际专利局等专利组织出版的专利，和169种所谓非专利科技期刊。
专利文献是指发明人向专利局申请专利时写的专利说明书等。按照专利法的规定，发明人必须在说明书中将发明技术公开。据统计，目前全世界每年发明的新技术中，90~95%是发表在专利文献上，其余发表在技术刊物中。因此，利用专利文献进行发明创造，是发明的一条重要途径，并且已引起了越来越多的人的重视。对于从事发明的人来说，专利文献具有新颖、及时、详细、完整等特点。由于大多数国家的专利法都规定了先申请制（即专利局向最先提出申请的人授予专利权），因而发明人总是抢先提出申请，以免丧失获得专利的机会。据估计，专利文献公开的发明要比其他文献早数年。这对于预测有关科学技术的动向和水平有很大的参考价值。专利文献的第二个特点是详细完整。这是因为按照专利法的规定，专利说明书及其附图必须清晰、完整和具体，并能使所属技术领域的普通专业人员能够实施为准。从实用性来看，专利文献比其他科技文献更详细、完整。另外，专利文献包含的技术领域广，数量大，从简单的小改革到高、精、尖的发明都有。专利文献是从事发明的重要宝库，不少人采用调查、综合、分析专利文献等方法，使自己的发明获得了成功。利用专利文献进行发明有哪些具体的方法呢？（1）查找专利文献发现新课题
查找专利文献可以得到启示，发现有待于研究的新课题。另外，在初步定下发明对象后，也可以从专利文献中寻找借鉴，以进一步明确需要解决的任务。以电灯的发明为例，英国有个自学成才的业余科学家叫斯旺，早年曾在一药剂师手下当学徒，只是利用业余时间学文化。1845年，他得到一份斯塔尔关于电灯专利的文章，读后便开始研究如何制造出来这种白炽灯。1860年终于制造出世界上第一盏碳化灯丝的灯泡，但实用价值不高。不久，爱迪生制成了有实用价值的白炽灯。他是在阅读了斯旺发表在美国《科学美国人》杂志上的文章得到启示后，才研制成功的。这种通过调查专利文献，选择发明目标，从中寻求启示，促进发明创造获得成功的例子是很多的。（2）综合专利成果进行创造发明
在实际创造发明活动中，有时单凭一篇专利文献，还不能解决创造发明中的问题，还需要综合一定数量的专利文献来进行创造发明。例如，日本的丰田佐吉在为自己的企业寻找出路的时候，订阅了全部类别的专利文献，他综合了几个专利成果，找到了发明自动织布机的研究课题。不久便研制出了优良的自动织布机。当时以纺织工业著称于世的英国对此大吃一惊，并向丰田佐吉购买了自动织布的专利。（3）寻找专利空隙进行创造发明
通过对众多专利的研究，不仅可以寻找到许多成功发明的脉络，也可以找到许多失败技术的脉络，还可以找到潜在的、经过努力可望成功的技术的脉络。通过对这些脉络的调查，可以进一步发现成功与失败的原因在哪里？要使现在专利实用化的关键何在？可见，研究发明的脉络是一种有效的发明方法。这种方法，可以说是一种寻找现有专利的知识空隙的发明方法。它的具体步骤如下： a、确定初始课题； b、专利文献调查； c、评价；
d、找出专利文献的知识空隙（被忽视的现象，未引起人们注意的问题，文献缺乏的新知识„„）； e、增加新知识； f、制订正式课题。
例如，美国的发明家卡尔森看到普通的复写文件要花费大量的劳动，于是就想发明复印机，但是，他的几次实验都以失败而告终。为了保证研究工作的顺利开展，他在三四年的时间里，将大部分业余时间消耗在查阅专利文献上。通过对查出的文献的分析。卡尔森发现，前人的研究都是采用化学方法，并未利用过物理效应。他根据专利文献中存在的这一知识空隙，发明了一种完全干式的复印技术，这种新方法运用了光导电性和静电学相结合的原理。请你发明设计 输液时如何自动停针？
输液是觉的治疗手段，但因护士或家属稍一疏忽，药液滴完而未发觉，空气乘虚进入静脉，往往造成意外事故。为解决这个问题，在专利文献中出现过许多方案。这些方案有一个共同缺点，即不论是从控制药液重还是控制液面高度，均采用较复杂的电子线路，它们或发出报警讯号，或自动切断液路，使输液安全。这种电子线路价格高，在无电源的野外使用也受到限制。你能从分析专利中的不足之处，另辟蹊径，想出更好的办法吗？ 自由发明
运用寻找专利空隙进行创造发明。如查阅我国专利公告，看到北京市青年发明家发明一种安全图钉（如图），在图钉帽下加一金属重物使重心移到针端，当它落地时，图钉针朝地面，不会伤人的脚。请分析一下其利弊，做出新的发明。第2章 全国青少年科技创新大赛获奖作品精选集 2.1物理学---水、风力活塞式抽水泵
作 品 简 介 各种媒体经常报道我国和许多国家的水资源危机会越来越严重，今后可能要拿钱买水。但同时又看到有许多河流、溪水日夜向东流失而没被人利用,非常可惜,于是便产生了解决这个问题的念头,并积极寻找解决问题的方法和途径.一、基本思路
在该项目的研究过程中,首先受到了古老水车的启示,将水的平流直线运动转变为旋转的机械运动,这也是较理想的转化形式,再来寻找适合该运动形式和速度的抽水结构.经过调查、走访、查阅资料、请教专家、互相讨论分析研究、比较选择和设计制图，确立了“活塞式抽水泵”与旋转水轮的结合理念为最佳方案。然后寻找制作材料进行模型制作,经过反复试验、修改,最后取得了较满意的效果.二、原理与结构
“水、风力活塞式抽水泵”是利用水或风作为动力推动叶片使叶轮轴转动，进而依次带动链轮、链条、连杆，从而带动活塞做往复运动，使活塞泵在进水口、出水口的两单向阀的交替配合作用下进行抽水作业。制作模型进行试验后抽水达18.7米高，效果十分明显。
三、特点与应用
“水、风力活塞式抽水泵”具有结构简单紧凑，制造和安装方便，能有效利用水利、风力，不需要其他能源就能得到水，适用于缺电但有河流、溪水的地区使用，以解决人畜饮水、建滴灌系统、水产养殖、绿化荒山、防风固沙等用水需求，有着突出的现实意义。它所所带来的社会效益和经济效益是巨大的。2.2 植物学---果品适宜储藏温度简易判定法
作 品 简 介
低温可以降低果品组织的呼吸速率，减少营养消耗，延长保鲜期。但温度过低，则会造成果品冻伤，不必要的低温还会增加贮藏费用，选择果品的适宜贮藏温度是搞好果品贮藏保鲜的重要前提。
果品贮藏适宜温度需要通过测定果品的冰点来确定，果品可溶性固形物含量影响其冰点。同品种不同环境生长的果品可溶性固形物含量相差很大，导致其贮藏适宜温度不同，所以分别测定冰点来确定。
现在测定测果品冰点多采用冰盐水浴法，方法是将20％食盐饱和水溶液放入冰箱冷冻5～6h，成为-16～17℃ 的冰盐水，然后将盛有果汁的试管放入冰盐水中，试管中放入一支温度计，每10～20s观测一次果汁温度变化，直到冻结为止。以温度为纵坐标，以记录时间为横坐标，画出果品的冰点曲线。此方法靠目测测量温度变化，准确度低，且费时、费力。另处，冰盐水浴法只能测果品死组织冰点。本项目采用T型热电偶、数据采集仪和计算机对北方常见14种果品的冰点进行了测定，因其可以自动采集数据、自动读数，所以数据连贯准确，且能测出果品活组织冰点。
本项目还根据果品可溶性固形物含量与该果品冰点的相关关系，推导出Y=-0.1809X-0.2195的回归方程。通过此议程，利用普通测糖仪测定果品的可溶性固形物含量，就可推算出其冰点，进而确定该果品适宜贮藏温度。此方法简便、准确，可广泛应用于生产。2.3 化学---一氧化碳清除器
作 品 简 介
汽车空调工作时会释放一氧化碳，由于一氧化碳是有毒气体，且有机会倒流进车厢内，对车厢内驾驶者的生命安全造成威胁。由于一氧化碳具有特殊的物理及化学性质，要将其从空气中去除是比较困难的，原因是一氧化碳具有低沸点，不易被吸收，不能将其吸附而加以去除的特性。为了减低一氧化碳的数量及危险性，我们根据氧化锌、氧化铜混合物和一氧化碳结合产生二氧化碳的特性，在冷气槽放置自制的产品，目的是吸收冷气槽释放的一氧化碳，将其转化为二氧化碳，从而减低它对驾驶者的危险。
一、研究过程 1．制造一氧化碳
（1）预备一支大试管，将20mL浓硫酸加入试管内，然后加入40mL的甲酸。（2）浓硫酸与甲酸产生脱水作用，释放一氧化碳。
（3）将玻璃管套进有孔的胶塞内，然后将胶塞放进试管中，让产生的一氧化碳从玻璃管中释出。2．制造CuO/ZnO混合物
（1）把10gCuCl2·2H2O和4gZnCl2溶于300mL的蒸馏水中。（2）将混合物加热，期间不停搅拌溶液直到80℃为止。
（3）当温度到80℃时，将溶液冷却，加入碱(Na2CO3),使溶液PH值为6.8～7.0。
（4）把沉淀物过滤，将沉淀物放在锔炉内以200℃锔16h制成CuO/ZnO混合物 3．测试CuO/ZnO混合物氧化一氧化碳的能力
（1）将仪器装妥后，注入一氧化碳，使仪器各部分内的空气排出，并使各仪器部分均充满一氧化碳。（2）将一支空试管的一端连接无水氯化钙，另一端则连接玻璃箱。（3）开启一氧化碳数据收集器，并记录数据。
（4）移走空试管，并用一支有CuO/ZnO混合物的试管代替。（5）开启一氧化碳数据收集器，并记录数据。
（6）比较用空试管及用CuO/ZnO混合物的试管所得的数据。
二、研究结果
在这个实验中，我们设计了一个能有效地消除一氧化碳的装置。经初步测试，CuO/ZnO粉末对一氧化碳的吸收率为64％，效果令人满意。
将CuO/ZnO粉末放进一个透气袋内，然后放置在汽车空调的出风口，可大大减少车箱内的一氧化碳含量，以保障司机及乘客的安全。2.4 计算机科学---光感笔的设计与开发
作 品 简 介
你是一个电脑爱好者吗？你对绘画有没有兴趣呢？看到电视上有趣的动画，精彩的3D,唯美的CG，是不是想过有一天如此令人赞叹的作品也可以出自你的名下？如果是的话，你一定尝试过用鼠标来完成吧？目前的制作软件已比较成熟，可是总觉得鼠标用起来对于习惯了铅笔涂鸦的我们，没有了线条的手感和质感。可不可以拥有一支电脑上写字绘画的笔？于是，我产生了设计光感笔的想法。光感笔，是一种新的计算机输入设备，它具有压感笔的外形和光电鼠标的内置，它由光学感应器、光学透镜、发光二极管、接口微处理器、轻触式按键、滚轮、滚动球、PS/2或USB接口、外壳等部分组成。
光感笔上有两个键，可替代鼠标的左右键，和鼠标键单击双击的使用一们简单。绘图的时候按住下面的键即可，在笔头内安装上微型应力片，就可将应变转换为电信号，根据使用者所用力的大小不同而画出粗细不同的线条。
光感笔可给人们带来很大的方便，其成本与普通光电鼠标相似，与现有压感笔系统相比，因压感材料的用量可成数量级的减少，使其具有很高的性价比、因光感笔不用数字化仪，在使用时可大大节省操作空间。该设计方案可使光感笔具有握笔的真实感，包括用笔力度，笔的倾斜度等握笔的真实感，可模拟出手笔、木炭、彩色铅笔以及水彩画、油画、水晕等的效果。因此，光感笔具有良好的应用前景和广阔的市场开发空间。2.5 技术发明---智能饮水机
作 品 简 介 目前，一般的饮水机都是靠手动阀门出水的，容易造成病毒交叉感染，还有人们在接水的时候由于忘记关水阀或来不及关水阀易造成浪费水的问题。于是我设计了智能饮水机，目的是方便人们的生活、避免交叉感染、减少水的浪费。
一、技术方案
在饮水机的出水处下端各安装一个反射式的光电管，当有人伸手接水时，单片机接受到信号后开启继电器，控制电磁阀门使水流流出，手离开时则关闭。在出水处的下边还安装了一对压力开关，可以把水杯放在托盘上，当水满达到一定的重量时候，就会触动压力开关，使水流停止。
二、特点
制作智能饮水机所需的工具和一些材料，多数可以在市场上买到，价格也很便宜。如果投入生产的话，增加的成本应该能控制在五、六十元左右。智能饮水机发展空间也很广阔，它与现在的普通饮水机完全一样，可以放在任何地方，而且比市场上销售的普通饮水机更加智能化，能够更加方便人们的生活，防止病毒的传播和水的浪费，尤其适用于医院、学校等公共场所使用。
第3章 吴忠高级中学学生作品简介 作品一：
项目名称： 简易净水器 申报者： 吴忠高级中学高二（6）张继旺
作
品 简 介
该项目的选题确定：
1、在老家甘肃环县发现许多贫困山区饮用的窖水是非常不洁净的，为此提出该课题。
2、利用所学水的净化知识解决此问题。设计(或研究)该项目的目的和基本思路：
目的：设计简单易行的净水装置。为解决贫困山区用水安全出微薄之力。
思路：采用过滤——沉淀——净化的手段，达到安全用水的目的。项目的研究过程：
1、调查贫困山区用水安全现状及解决的办法。调查中发现大多数家庭采用自然沉淀，净水效果极差。同时测量了水窖的大小。
2、利用过滤——沉淀——净化的手段改善水质。
3、设计与水窖相配套的净水装置。该项目应用了哪些科学方法、科学原理：
主要应用活性碳的吸附性、沙子的滤水沉泥性原理。项 目 摘 要
依靠收集天然降水的山区，污染物繁多，污染程度严重。水窖是收集雨水的主要场所，在收集过程中带入大量泥沙，微型爬行物尸体，柴草等杂物。调查发现，使用天然降水的地区皆使用水缸用于沉淀泥沙。简易净水器主要原理：
过滤 沉淀 净化
材料：塑料密丝网，薄木板，木炭沙子，薄铁皮《带孔》 制作过程：
1*可将木板钉成圆桶状（空心），约20cm，半径35——45cm，圆桶中间钉上一层丝网，2*用铁皮制成盆状，下小上大，最大直径大于圆通至少3cm。在盆底部打上密集的小孔（沙子不可通过），放上木炭厚约2cm在其上钉上一层细丝网，然后倒上沙子2cm。用打孔铁皮压平并钉上。*如不使用时，可将圆桶取下，以用作细筛使用。
作品二：
项目名称：无污染黑板擦 申 报 者：吴忠高级中学高二（6）刘亚楠
作
品 简 介
该项目的选题确定：
在学校中空气污染,常常危害人们的身体健康,尤其在班里,每当擦黑板时,会产生很多粉尘.之后,我想到了一个吸收粉尘的板擦.设计(或研究)该项目的目的和基本思路： 目的;减少空气污染,减少污染对人体的伤害
基本思路;现在粉尘污染很严重,如果不能把它吸收,那样对人体身体健康,那么作品的修改方法改变黑板擦 项目的研究过程：
<1>通过查找资料,了解吸尘器的工作原理.<2>将吸尘器的内部结构材料改小 <3>设计板擦的大小,将它分层,进行安装 项 目 摘 要
该设计的目的为了减少污染和对人体的伤害
主要运用的是吸尘器的工作原理.做一个比平长黑板擦大,厚的一个板擦,将黑板擦分为两层,最外层做成一个小体抽屉里面的一层放入吸尘器的工作原理材料.在板擦面部,改造一些小孔,产生内外压强差利用电动机将灰尘吸入抽屉内.在外部安装一个盒子为它提供电量并加一个开关.在使用的时候将它打开.作品三：
项目名称：音乐牙刷 申 报者： 吴忠高级中学高二（6）施进洋
作
品 简 介
该项目的选题确定：
我家里有一个小侄子，由于长期的吃零食，久而久之牙齿就出现了蛀牙，但是他却不愿意刷牙，于是我想能不能发明一种牙刷，使他愿意刷牙，乐意刷牙。
设计(或研究)该项目的目的和基本思路：
研究目的：利用音乐吸引小孩使他愿意刷牙，乐意刷牙。基本思路：
《1》我从音乐盒上发现音乐盒在打开时，会发出音乐。于是我便想能不能把这种设计应用到牙刷上。
《2》我发现市面上有出售的儿童牙刷能来回折叠，在牙刷打开时控制电路，发出音乐。项目的研究过程：
1.从音乐盒上获取一定量的装置（如蜂鸣器、集成电路板等。）2.将自制开关安在牙刷折叠部位上，其他装置安装在牙刷的尾部 项 目 摘 要 在生活中，小侄子的生活习惯常常使我很担忧。三岁的他，满口几乎都是蛀牙，还经常不肯刷牙。于是我便产生了一个为他“定做”牙刷。通过市场调查几乎全部的商家都出售简单的牙刷，没有吸引小孩的能力。但是我发现他对新事物很好奇，于是我就想到了音乐与牙刷一体的构思——音乐牙刷。本装置吸取音乐盒上获取一定量的装置（如蜂鸣器、集成电路板等。）并将其装置安装在牙刷的尾部。解决了牙刷与音乐一体的问题，怎样使之在刷牙时才能响起呢？我请教物理老师后最终选择光敏二极管。将二极管安装在牙刷的头部，并于整个电路接通。当它放入口中时，一首优美的音乐“破口而出”。但是光敏二极管放入口中是否对身体有伤害还有待研究。
作品四：
项目名称：《多功能的电子狗》 申报者： 吴忠高级中学高二（6）孙辉
作
品 简 介
该项目的选题确定：
根据狗在生活中的特性，仿生设计电子狗，从而利用电子狗来逆补狗的一些不足。
设计(或研究)该项目的目的和基本思路：
利用电子狗帮助人们解决生活中狗不能解决的一些实际问题。项目的研究过程：
根据狗的嗅觉是很灵敏的，促使我有了一个想法：如把《电子狗》按装在门上，让电子狗来根据主人的气味来识别主人，主人的气味是最终打开房门的必要条件之一，这样就可以有效地防盗，防止主人把钥匙放在了家，或是把钥匙丢了出现进不去门的现象。。。项 目 摘 要
问题一：生活中小偷防不慎防，以及人们的大意而把钥匙丢了。在农村狗经常被坏人毒死而行窃。
问题二：盲人经常看不见东西绊倒受伤或找不到家。问题三：在警队里警察常常为了训练一只优秀的警犬要花费很多的泪水和汗水，由于犯罪分子的狡猾和奸诈，常常会有警犬丧命。。。问题四：游客经常在旅游的过程中由于对地形的不熟悉，而经常的迷路。
本人电子狗的装置主要由一个“灵敏装置”和对主人气味的“感官系统”和“自动攻击装置”，“电路板”及其多个开关。。。
解决方案一：把这个电子狗安装在门上可以解决，不用钥匙开门和起到防盗的作用。
解决方案二：解决盲人在生活中遇到的一些问题，例如它可以把盲人安全的带会家，而且还可以给主人唱歌，帮助他消除生活中的烦恼。解决三：它可以帮助警察抓犯罪分子，还可以帮助消防队救人。解决四：它可以帮助游客在迷失的地方知道自己的准确地点，把游客从迷失的地方带出去。作品五：
中学体育校本课程开发研究 第3篇
摘 要 由于体育课程不断深入地改革，在中学体育教学中已提出与应用新的体育校本课程。体育校本课程内容更加注重学生的活动方式，以及生活经验，与学生实际生活更贴近，非常符合现代教学的发展，有利于促进体育校本课程内容的资源开发。
关键词 中学体育 校本课程 开发
在开发中学体育校本课程时，应结合本地区、本校的有效资源，以及实际的情况，合理的、适宜的定制，使其与教育资源整合、教育改革、教育的发展相互协调、相互配合，从而提高教育质量。通过研究中学体育的资源配置，以及开发校本课程，加强学生的终身体育意识，从而有利于学生身心健康发展，同时，为学校体育的发展提供依据。
一、中学体育校本课程开发中资源的配置
从各种不同使用方向上，合理分配教育的受益者、家庭、及社会投入到中学体育事业中的人、财、物力等，即中学体育资源配置。第一，结合各区域和学校的调控，以及学校布局等多方面，配置中学体育资源；第二，对于已经配备学校体育资源配置的学校，可以借助于校本课程开发中资源的管理，提高设备、场馆、以及设施的利用率。充分发挥学校现有体育资源配置的作用，提高中学体育校本资源的利用率，是中学体育资源的配置在校本课程的开发的最终目的，即最大程度上发挥投入的有形资源和无形资产的优势及利用率。
二、中学体育校本课程开发的策略
（一）科学组织管理
在开发中学体育校本课程过程中，需成立专门的领导小组，其组成人员包括校外专家、体育教师、校本课程开发的专家、以及校领导等，同时，需要学生处、教学处和学校领导等相关部门结合体育校本课程开发的目标和模式，合理调动各方面人力、物力和财力资源有序地开展工作，并协调和组织管理整体运作过程，这样才能将校内与校外的体育课程资源有效得整合起来，提高学校体育场馆及社区的体育设施的利用率。对于体育课程的开发的模式，应以学校的办学目标为基础，同时结合学生的实际需求与学校的办学特色。体育校本课程开发也应结合学校办学目标，以及学校的资源条件。
（二）完善科学管理
作为中学体育校本课程开发和推广的领导机构地方教育行政部门，在制定地方课程实施方案时，应从各个方面总结经验和教训，从而使校本课程能与国家课程衔接适当。地方教育行政部门还应支持与提供体育校本课程开发所需的一定资金，同时，积极组织体育教师、学校领导、其他科任教师、家长、学生、社區其他人士等，进行沟通交流，从而为体育校本课程开发调动各方力量。
（三）立足本土化
在中学体育校本教材开发中，其重要的特点就是本土化。在完善体育课程过程中，要充分与学校学生的文化背景，以及学校自身的特色相结合。体育课程开发除了要开发体育课程内容，还包括对现有资源的利用与开发，如整合校园硬件资源、重复利用现有体育器材、对体育资源进行优势互补、利用校园周边社区等办法，即在最大程度上发挥校本资源的使用率。体育的校本课程开发最终目的是将现代气息完美的融入到民族的与乡土的课程素材中，从而建立既有本土特色又有学校自身特点的课程体系。
（四）积极开展体育校本师资培训
在中学体育校本课程开发的过程中，影响着校本课程开发的一个关键性因素即是老师参与的主动性，因此，需加强培训中学体育教师以下几个方面。
第一，加强体育课程理论知识的培训，使体育老师深入了解“三级课程管理”的内涵，以及《课程标准》的相关理念。对体育教师的课程理论和知识进行一系列措施和培训，从而增强实践技能。
第二，提高体育老师的专业素质，以及主体意识，在进行体育校本课程开发时，要对成功的体育校本课程开发案例进行认真的分析和总结，同时，按照体育课程改革的精神，更新原来的课程体系、自主意识、教学思路和教学观念。
第三，加强体育老师创新与科研的能力，目前，我国大部分中学体育老师都没有较强的科研意识，因此需加强体育老师的科研意识，从而提高老师的教学能力与课程研究能力，以适应校本课程开发要求的现状。在培训过程中，为调动老师的热情，使其积极参与课程开发，可采取校内培训和校外培训相结合的方法，从而激发体育老师积极研究新的教学大纲和体育课程标准，并将其付诸于实践应用。
（五）健全评估机制
中学体育校本课程开发指导思想是“健康第一”，在评估体育校本课程时，其方法除了采用考试或测验等基本方法外，还要结和使用实效性强、科学性高简便易行的评价工具，从而灵活的从多方面评估体育校本课程。在评价一个老师课程质量、教学方法、以及校本课程方案的过程中，应从教学态度、教学目标的达成程度、教学方法、学生的学业进程等各方面对老师进行评价。为全面准确地适应体育校本课程多样化的需要，评估方式应采取灵活运用课程评分的理论和模式，学校、教育行政部门、中介机构等，都可以开放的展开评估。
三、结语
中学体育校本课程开发是一项重要的工程，需要我们精心准备、合理实施、优化内容，强化管理。要坚决克服简单的教程编写的现象，一定要在本土体育文化底蕴的基础上，结合学校的实际情况，去粗取精，充分吸收教师、学生等各方面的意见和建议。逐步将体育校本课程开发工作走向正规化、多元化，使其更加符合学生个性发展特点，适应学校体育传统和地方的体育文化特色。
参考文献：
[1] 林小燕，蒋学进.新课程标准理念下体育课程资源的教材化[J].体育教学.2011（5）：4-5.
[2] 陶涛.浅析高中体育课程内容的选择[J].福建体育科技.2011（10）：51-52.
校本课程开发研究 第4篇
一、《枫泾英语》校本课程开发背景
《中小学英语新课程标准》要求英语课程合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近生活、贴近英语时代、内容健康和丰富的课程资源,拓展学习和运用英语的渠道。每个地区都有它特有的历史文化、物产资源和风土人情,加之学生熟悉自己的家乡,热爱自己的故土,在学英语时也很乐意学一些关于自己本乡本土的东西。所以,将英语学科教学与乡土资源进行整合,可以更有效地激发学生的学习动机,提高学习效率。
我校地处枫泾古镇,这里历史悠久,人才辈出,具有丰富的旅游资源,近年来吸引了越来越多的中外游客来此旅游。而作为枫泾的小主人,学生在说和写的时候都苦于无法表达,这在很大程度上抑制了他们学习英语的积极性。在此背景下,我校围绕《枫泾英语》校本课程建设进行了一系列的探索和思考。
二、《枫泾英语》校本课程建设过程
1. 调研阶段
在课程开发之前,我们经过大量的调研发现:在许多课堂,整个教学过程中教师强调的依然是学生对知识经验的普遍接受和共同感受,对学生学习过程中的亲历性、过程性和自主性重视不够,学生主体意识淡薄,创新意识欠缺,为今后的未来发展带来许多障碍。为了改变这一状况,我们在教学中采取了真实任务的策略,通过情景的创设或开展一些拓展活动,努力在教材内容和学生的现实生活之间建立联系,但收效甚微。因为许多任务都是在教师控制下完成的,学生的主动性还是不能得到发挥,而且学生对本土文化特色或特产资源方面缺乏系统了解,也不知如何用英语来表达,课堂教学效果大打折扣。
2. 建设阶段
2008年起,我开始负责我校的师训工作和三类课程建设,围绕前期课堂教学中存在的问题,我们开设了《枫泾英语》拓展课程,采取自主拓展的形式,每周一课时,配备了固定的师资,教学内容由执教教师自主设计,但一年多实践下来,效果却依然不尽如人意。反思其中的原因,至少有三点值得思考:一是自主性拓展课程的开展有难度,学生按照自己的喜好来选课,导致生源不稳定;二是没有固定的教材,也没有开展多样化的教学活动,教学形式单一;三是对课程、教师和学生都缺乏有效评价。围绕实践中出现的问题,我校全体英语教师展开了热烈的讨论,后来,我们接受了专家的建议——以科研引领课程建设。
2010年4月,由我领衔的课题组在对《枫泾英语》校本课程先期工作做了认真的梳理后,围绕需要解决的问题,申报了区级课题《体验学习法在上海郊区农村初级中学英语教学中的应用研究》。该课题的特色创新之处在于运用体验学习的理念来开发校本课程,再围绕课程开展丰富多样的活动,促进学生的体验学习,逐步形成适合农村中学英语发展的体验学习范式。课题顺利立项后,我们按照既定的课题研究计划,分别在三类课程中展开了一系列的研究活动。针对以往课程实施过程中存在的问题,我们制订了具体的研究方案,其中《枫泾英语》校本教材的开发就成了课题组必须要解决的关键问题之一。
教材是英语课程资源的核心部分,适合学生实际需要的英语教材是实现课程目标,发展学生综合语言运用能力,进行课程改革的物质保障。然而,校本教材的开发必须遵循一定的原则,如以学生为中心的原则、适应性原则、实效性原则等。所以,为了让教材更符合我们的学情、教情和校情,我们聘请了专家对教师进行指导、培训,明确了校本课程开发的总体目标,即“利用乡土资源,开发校本课程;结合本土实际,开展综合实践;提高综合能力,提升人文素养;促进师生发展,创建学校特色”。在教材开发的过程中,我们不断实践、不断完善,几易其稿,终于完成了《枫泾英语》校本教材的编制工作,课题研究最难攻克的山头终于被拿下来了,课题组所有的教师如释重负。
3. 实施阶段
教材有了,该如何去实施?这是摆在课题组教师面前的又一大难题。课题组经过认真讨论后决定采取自主拓展和三类课程统整相结合的方式,使校本课程真正成为课堂教学的有效补充和延伸。同时,从学生发展的角度来看,也可以促进学生的个性发展。我校对校本课程的实施有了更为具体的规定:教学内容要分层,逐级递增,必须制订授课计划和写好总结,必须定期开展教学研讨活动,必须有考核评价且关注过程性评价和发展性评价等。除此之外,我校鼓励教师充分发挥拓展课、探究课课型的优势,积极开展丰富多彩的活动,如小小导游、英语节主题活动、知识竞赛、课本剧等,以活动为载体,在活动中育人,增加学生的学习体验,培养他们学习英语的兴趣,提高他们语言的实际应用能力。
经过一年多的实践,我们欣喜地看到我校的课程领导力得到了加强,教师的专业化发展水平有了长足的提高;学校的凝聚力和教师之间、师生之间的合作意识得到增强;学生的生存意识、自立意识、自主学习、自主研讨的综合能力得到培养。由此可见,校本课程的建设真正促进了学校和师生的共同发展。
中职校本课程开发 第5篇
(一)准备阶段(2008年12月---------------2009年4月)重点做好调查研究工作
1、主要工作(1)成立学校校本课程开发工作领导小组，制订学校校本课程开发实施方案(学校校本课程开发工作领导小组)；(2)成立课题研究小组，确定课题研究人员，明确责任及分工(学校校本课程开发工作领导小组)；(3)制订课题研究方案(学校教科室)；(4)召开校本教材开发工作会议（学校校本课程开发工作领导小组）；(5)组织课题组成员对全校课程设置与行业需求情况进行调查，形成调查报告(学校校本课程开发工作领导小组和教科室)；(6)形成校本教材开发指导手册(学校校本课程开发工作领导小组)。
2、阶段成果(1)《东西湖职校课程设置与行业需求现状调查与分析报告》；(2)《校本教材开发指导手册》。
(二)研究阶段(2009年5月----------------2010年6月)重点抓好教材开发重
1、主要工作(1)确定校本课程开发试点专业或学科(学校校本课程开发工作领导小组)；(2)制订校本教材开发计划(学校校本课程开发工作领导小组)；(3)发布研究子课题，组织申报(学校校本课程开发工作领导小组、教务处)；(4)开展校本教材研究工作，定期召开课题研讨会，聘请专家指导工作(学校校本课程开发工作领导小组)；(5)阶段小结，及时推广好的经验及做法(学校校本课程开发工作领导小组)。
(三)总结阶段(2010年6----------------2010年10月)
1、主要工作(1)做好结题筹备工作(学校校本课程开发工作领导小组(2)完成研究论文、总结的编辑成册工作(学校校本课程开发工作领导小组)；(3)撰写课题结题报告(学校校本课程开发工作领导小组、教科室)；(4)召开课题结题评审会。
适度合理开发校本课程 第6篇
一、不是所有的地方文化都适合成为校本课程
有些学校认为地方文化是校本课程的重要资源，学生的发展离不开当地文化的影响。他们把地方文化移植到学校中来，开发了丝绸文化、太湖文化、湿地文化等课程，受到了学生的欢迎。但是也有一些学校开发了黄酒课程，因为该地是黄酒产地，他们让学生了解黄酒的品种，熟悉它的制作工艺，学习与酒有关的诗、词、歌；有的开发了蟋蟀盆课程，包括工艺美术以及古代的博彩情况，因为当地曾经是蟋蟀盆的主要产地……不可否认，这两门课程有许多有益学生身心的知识，但是也存在着可供商榷的地方。这些知识是学生必须掌握的知识吗？利于他们的生活运用吗？显而易见，一个小学生过多了解黄酒、蟋蟀盆，并不合适。因此，学校需要对地方文化进行甄选，去粗存精，去鄙存美，真正为提高学生素质所用。
二、校本课程不等同于综合实践活动教材
某校开发了一门具有地方特色的综合实践活动校本课程，围绕“船文化”设计了十几个研究项目，以培养具有地方文化的特色人才。学校在介绍经验的时候认为，将综合实践活动变成校本课程，可以明确活动内容，利于制度保障，便于师生操作，落实“国家课程校本化运作”的要求。学生通过对船文化的学习，能够形成勇于拼搏、不断奋进、开拓创新的优良品质。可是，综合实践活动内容包括研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，其中很大一部分不能用文字表达，无法用文本预设，无需用知识归纳。将校本课程等同于综合实践活动教材，会缩小“综合”的范围，减弱“实践”的性质，降低“活动”的效率。因此，校本课程可以作为综合实践活动的主要内容之一，但是不能完全取而代之。
三、校本课程并不是多多益善
某学校推出了一百多种校本教材，把它们落实到校园生活的方方面面：有以学科项目为内容的，让学生掌握一门专长知识；有以校园生活为内容的，让学生早晨会阅读，中午会午休，课间会自学，放学之前能够默省；有以学校环境为内容的，过道有书吧，走廊有名人像，餐厅有名人名言……一走进学校，环境花花绿绿，学生忙忙碌碌。该校校长介绍经验时说，要把每个教育细节都作为课程来建设，让“教材”充满校园的每个角落，让每个学生都能找到自己喜欢的课程。的确，学校成果累累，但是看看学生脸上，却分明缺少了一种孩子应有的快乐和天真。苏霍姆林斯基曾经倡议让孩子拥有自己的游戏天地，汪曾祺介绍自己上学的最大收获就是逃课，沈从文回忆自己童年的逃学经历时无限深情……确实，有时太多的教材会压缩学生的生活空间，有时太过充实的校园生活会妨碍他们的个性发展。校本课程并不是多多益善，合理配置才能发挥最大的功效，显性课程不妨结合隐性课程，校本课程只有适时适量、合情合理才能真正促进学生的发展。
四、校本课程并非容量越大越好
某校位于名茶产区，茶文化自然成为该校校本课程的首选。教材确立了学校的培养目标为“茗性、明心、铭行”，提出了“俭、清、和、静”的校训。要求低年级画茶、写茶、诵茶；中年级品茶、读茶、采茶；高年级礼茶、栽茶、咏茶。设置了学校特有的节日：三月采茶节，四月品茶节，五月诵茶节，六月礼茶节……学校把这门课程列入必修课程，要求通过六年的学习，形成茶艺、茶礼、茶德，为学生奠定人文素养的基础。该校校长认为设置这样一门课程好处有三：一可以形成学校的特色，二能够统率学校的德育主题，三能够兼顾综合实践活动。但是听到这儿，一个教师背地里的一句话逗笑了参观者：“从学校走出去的学生将来卖茶叶就是一条出路了。”的确，一些学校的校本课程存在着贪多嚼不烂的现象，既要联系学校文化，又要兼顾办学精神，还要涉及学校课程，而结果恰恰偏离了学生的发展需要，窄化了学校的办学目标，成为食之无味弃之可惜的“鸡肋”。其实校本课程更应该从小处入手——以小见大，以小见实，以小见活，才能走进学生，贴近教师，发展学校。
五、校本课程不能喧宾夺主
某校校长认为当今语文教材存在很多弊端，特别在选文和编排上不适合学生的发展。该校提出了“用中国经典文学拯救当代语文教学”的口号，拟定了阅读经典的方案，要求学生经过六年的学习，能够背诵《弟子规》《论语》《唐诗三百首》，以奠定人生底蕴。学校每周开设一节古典文学欣赏课，采用以背诵为主的教学方式，使学生通过大量阅读打下国学基础。可是这一举措增加了学生的学习负担，违反了国家“减负增效”的教改精神，甚至导致学校课程设置失衡，对国家课程的高效实施造成了负面影响。这种课程乱作为的根本在于：教育者不能处理好国家、地方、学校课程的关系，主观夸大了校本课程的作用，造成了喧宾夺主的后果。笔者认为，校本课程和国家课程并不是“二律背反”的，应该是相辅相成的，只有依据《纲要》的标准，合理组织两种课程，才能宾主各得其所。
六、校本课程并不规避国家课程
笔者发现一些学校的校本课程故意规避国家课程，出现大量的“非主流”内容，有的开设了木工课程，有的引进了民间泥人，还有的加入了地方山歌……一时之间呈现越冷僻越好的趋向。当问及理由时，或答曰国家课程已经很完备了，或答曰校本课程应该体现地方特色。他们把国家课程与校本课程截然分开，老死不相往来。其实，《纲要》早就提出要增强课程对地方、学校和学生的适应性，倡导国家课程的校本化实施。因此，只有将具有校本特色的国家课程，兼容地方课程和学校课程的优势，才能发挥课程更大的功效。如某校立足本校科技教育传统优势，对科学教材进行重组和优化，做出了一系列调整：有的教师在教案中重组教材内容，有的教师增加了实验的环节，以补充教材的不足，还有的教师结合学校特色增加“机器人”“孔明灯”等学校课程，通过对国家课程的校本化“改装”和“整合”，真正提高了学生的科学素养和能力。
七、校本课程并非出书一条路
某校以篮球为内容推出了一套教科书，内容涉及篮球的历史、打篮球的规则、篮球运用的技术等。教材装帧美观，内容精彩，结构严谨，是一套成熟的校本教材。但是由于各个学校纷纷推出本校的校本教材，因此这套丛书被“淹没”了，并没有取得像某些“先行者”一样的影响。而另一所学校以“汾湖文化”为内容出台了一系列文本教材，除此之外学校还跟进了一系列配套措施：建立了百草园，规划了生态长廊，从环境上凸显了办学特色；建立了专题网页，介绍了学校在中草药研究和水质调研的成果，打开了网络宣传的窗口。这所学校以浓郁的特色、多元的教材得到了社会的关注，成为全国环境教育先进学校。两相比较，选择一种另辟蹊径的方式，往往能够取得事半功倍的效果。有时从多种角度去开发教材，能把校本课程真正做活做优。
八、校本课程切勿生搬硬套
某学校曾经培养出一位文化名人，学校因此改名为“××学校”。该校决定发扬名人精神，把校本课程和这位名人挂上钩，于是出现了《××爱集邮》《××与科学》《××学版画》……俨然这位名人是一个全才兼超人。但是回顾这位名人生平，他主要在文学和翻译方面创造了不凡的业绩，和上述课程毫无关系。学校以此命名，外人会感到管理者拉虎皮做大旗，牵强附会。学生会感到学校生搬硬套，名人弄虚作假。虽然这样的校本课程显得“主题”集中，但是也存在上述“硬伤”。这样的课程还有很多，有的学校希望用地域文化来合并多门课程，有的企图以教育理论来统整校本课程，还有的用名人名言来“围住”某些课程。这样的课程体系缺乏内涵和基础，没有体系和关联，虽然表面上糅合在一起，但是精神上不贯通，迟早是会分崩离析的。
校本课程建设应该基于学校，扎根学生，联系教师，适度合理开发，才能告别“高烧”效应，发挥它的最大效益。（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学）
本栏责任编辑 徐纯军
校本课程开发研究 第7篇
一、校本课程孵化学生个性成长
校本课程是基于学生多样发展需求而建立和存在的, 校本课程的开发与实施激励了“人”的灵性, 彰显人的个性追求, 它从课程的发端就体现出对于人的发展需求的关照。校本课程开发的基本旨趣就是在分析学生发展的基本需求的基础上, 从学生熟知的生活情景出发, 选取有效的课程资源, 按照课程编制的基本要求设计和呈现课程内容, 让学生通过课程的学习, 增进对所处环境的了解, 学会关注社会、恰当地融入社会生活, 通过校本课程的学习, 一方面可以增进学生对书本知识的理解, 体会知识与生活的联系和广泛应用, 另一方面可以引导学生综合运用所学的知识分析和解决问题。同时, 校本课程开发与实施的过程, 绝非教师个人的单独行为, 而是一个团队合作的行为, 在此过程中, 能够增进教师间的理解与沟通, 建立有效的课程合作开发机制, 增强教师的资源意识和课程意识, 提升教师的专业发展能力。唯此, 学生的发展方能成为现实。
教师、学生都是学校文化建设的人文因素, 学校的特色发展离不开“人”的发展, 要以促进人的发展为根本。在实践层面上, 课程开发的资源评估和学生需求分析中就能够体现出这样的人文关怀。如某学校所开设的入学教育校本课程, 其课程缘起就是看到新生在入学初面对陌生的环境所表现出的焦虑, 由于学生离开了原来的学校和熟悉的学习环境, 进入新的学校、新的学习环境, 认识新的同学群体, 使得大部分学生在新学期开始的时候都不能很好地融入新环境中, 并影响到了学习。为此, 学校审时度势, 开设了入学教育课程, 并确定了相应的课程目标, 学生通过该课程的学习, 很快能够在新的学习环境中适应, 学会和别人交往, 能够大胆地交流和表达, 而由此形成的一种开放合作的学校文化。
二、校本课程延展学生发展平台
校本课程的价值追求在于为学生的发展提供菜单式的服务。如前所述, 学生的发展潜质和兴趣爱好, 是需要培育和孵化的, 要构建有助于学生发展的课程生态, 在这样的课程生态中学生才能够知道自己的兴趣点是什么?自己有什么样的发展潜能?由此学会规划自己的人生未来和职业取向等。因此, 校本课程是是围绕学生的发展而来, 是为学生而存在, “皮之不存, 毛将焉附”, 没有学生需要的满足, 就没有个性的发展, 也就没有校本课程在校园成长的土壤。校本课程的开发要关注学生的知识经验和生活经验, 要有助于学生实现经验的提升和知识的综合运用, 将死板的知识敢用、会用、活用, 要在课程中给予学生充分的发展空间。
当然, 校本课程的开发不是随意的行为, 而是在对学校办学理念的梳理和办学特色的培育过程中, 通过教师对学生的深入了解的基础上, 结合学校的实际而开发与实施的, 课程开发的前提是对学生发展需求的基本考量, 将学生的发展视野从单一的学科知识的学习引向了学生的多元发展。特别是随着信息时代的到来, 学生获取知识的途径多种多样, 学生需要对所学的知识进行自我建构与内容整合, 因此, 要进一步改变传统的教学方式, 丰富学生的学习资源和途径, 构建适应学生学习方式转变的课程载体, 以满足学生的兴趣和多方需求, 使学生的能力和经验在学习中进一步整合提高。
三、校本课程开发的实践路径
1. 唤醒教师的课程意识, 拓展校本研训内容。
校本课程开发与实施过程中, 教师的主体作用是不能忽视的, 不能把校本课程做成校长课程, 也不能把校本课程做成教师的个人行为。参与学校的校本课程开发, 对学校和教师而言都是新事物, 不仅是教师的课程意识的问题, 还对教师的专业能力提出了更高的要求。主要表现在以下几个方面:一是课程领域选题的问题, 一般地, 教师会依据自己的爱好和课程开设能力去确定课程领域。二是对所选领域内容的开发深度与广度的问题, 为此, 提倡在课程开发初期, 要构建合作的课程开发机制, 要有教研组、学科组、教师团体和个人共同参与, 构建校本课程开发的合作共同体。三是缺乏课程开发的理论及实践技能, 校本课程开发不是靠热情而为的事情, 还需要掌握一定的课程编制技能。四是必要的课程实施与评价的能力, 为课程的动态、良性发展提供技术保障。
因此, 在校本课程开发过程中, 首先要激发和鼓励教师参与课程开发的积极性, 确保课程开发的时效性, 就要唤醒教师的课程意识, 引领教师走出自我的学科阈限, 用更宽广的视野看待课程。学校在课程开发初期, 要组织教师重点开展课程开发的有关理论和实践技能培训、研修活动, 要尽可能邀请有关课程理论的专家科学引领, 帮助教师透彻地理解《校本课程方案》与学校整体课程计划的关系, 明确教师开发校本课程的任务要求, 教师只有掌握了课程开发的概念、知识、原理, 掌握了开发技术、实施策略、研究方法等才能确保课程开发的科学、规范进行。在培训内容方面, 要从课程管理的宏观政策到课程开发与实施的实践层面共同展开, 涉及校本课程开发的基本理念、学校校本课程开发的总体目标、校本课程开发的参与策略及范围、方式及阶段性要求、课程开发的程序、课程纲要的撰写及审议要求、课程评价等, 特别要帮组教师学会恰当分析学生的发展需求, 培育学校的特色。
2. 构建合作的课程文化, 营造课程发展良好氛围。
校本课程原则上由学校独立开发, 也可以联合其他中学、教研机构、高等院校或科研院所等共同开发, 并通过网络、教研活动等方式实现课程资源的共享。教育行政部门也要加强学校课程开发与实施的检查、监督和评估, 积极支持学校课程的开发与实施。要选调富有经验和理论水平的教研员、大学教师或学校课程开发与实施的优秀教师, 成立区域性学校课程开发实施顾问小组, 帮助指导解决学校课程开发和实施过程中出现的问题。
以校本课程开发为契机, 能够有效的构建学校合作的课程文化。因为学校发展理念和特色的形成和体现, 是教师群体参与的过程, 同时, 教师参与学校课程发展规划的过程中, 也在不断的深化学习和明晰学校的办学理念, 这样在参与确定课程开发领域, 探寻课程内容的过程中, 就会有的放矢, 形成共识, 学校的课程体系就有了魂!也就容易把学校课程开发的行为变成教师群体的自觉意识和行为, 形成民主参与、积极合作的学校文化。
3. 拓宽课程视野, 激活学校课程资源。
高中新课程方案设计中充分体现了素质教育的理念, 既强调学生的全面发展, 又强调为学生的个性发展创造空间, 在课程结构上突出选择性和多样性。因此, 在对选修Ⅱ模块的课程开发过程中, 每一个模块都应该有明确的教育目标, 并能围绕某一个特定内容, 整合学生的经验和相关内容, 构成相对完整的学习单元, 要围绕学生与自然、与社会和自我的关系, 引导学生关注自然、关注社会, 关注自我的生存状态和自我价值, 增强学生的人生规划能力。“应从理性生活、道德生活和审美生活等方面重构学生的精神世界, 注重认知、体验、感悟等生活形式的统一, 从而真正赋予学生生活意义和价值, 让学生成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会生活的主体。”
4. 构建新型教学关系, 营造良好教学生态。
新课程的实施以改进教师的教学方式、学生的学习方式和评价方式为基本支撑, 充分关注构建新型教学关系。同时, 在教师的专业发展能力和专业素养构架中, 切实强调要激发教师的课程意识, 发展教师的创新能力, 教师不再是教材的忠实执行者, 知识的唯一权威, 学生获取知识的途径不再是单一的。
基于校本课程在课程实施中的实践性、探究性和自主性等特征, 校本课程的实施中要摒弃狭隘的“教学”观念, 树立“课程”意识, 要引导学生感知知识的发生过程, 回归知识的应用价值本源。因此, 就要更多地关注课程背后的故事, 了解课程设计者的意图, 把握课程内容实质, 根据学生和教学的实际情况, 把握课程内容呈现的方式并做出适应性的调整和加工, 促进学生对所学知识的理解, 并验证课程内容的合理性。而这样的教学相长关系的重建, 正好回应了对校本课程开发的开放、动态发展的轨迹, 课程开发与实施期间, 教师和学生都是课程的主体, 都是课程的开发者和教学活动的参与者。事实上, 这样的课程实施模式使得教师在教学活动中的组织者、设计者和引导者的角色定位更加现实。
摘要：课程建设是学校全面实施素质教育的关键和核心, 校本课程是基于学生多样化发展需求而建立的, 构建多样化、多层次、有特色的校本课程体系, 促进学生个性成长, 为学生个性发展提供课程平台。建立有助于学校课程开发与实施的机制, 关键是唤醒教师的课程意识, 拓展教师培训领域, 在学校形成合作的学校课程文化, 要拓展课程视野, 激活学校课程资源。同时, 实施校本课程, 旨在构建新型教学关系, 营造良好教学生态, 使校本课程成为浸润学生丰富人生成为现实。
校本课程开发研究 第8篇
校本课程的开发实际上就是一个以学校为基地进行的, 开放的、民主的决策过程, 校长、教师、课程专家、学生及学生家长和社区共同参与课程计划的制订、实施和评价, 采用“实践—评估—开发—实践—评估”的课程开发方式, 实施“问题解决”即“自下而上”的教学模式。在这个开发过程中有一个问题必须引起重视, 那就是如何合理地开发和利用好课程资源。所以说, 校内外资源在校本课程开发中的重要作用绝不容忽视。
校本课程开发有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的需要, 并能为体现学校办学的独特性创造良好条件。校内外课程资源的开发作为校本课程开发的一个重要条件, 必须引起我们的高度重视, 它是校本课程开发能否成功、能否坚持下去的关键。从这个意义上说, 我们必须认真关注校内外课程资源的开发和利用, 充分利用各种校内外课程资源开发校本课程。
从这个意义上说, 校本课程开发需要知己知彼。知己, 即了解学校自身的现实条件;知彼, 即知晓学校周边的课程资源及其教育价值, 这涉及诸多分析因素。就学校外部而言, 需要分析:社会与文化的变迁、家长的期望、社区价值观;社区资源、自然资源;教师教育机构的服务能力;地方教育研究机构的科研支持力量;等等。就学校内部而言, 需要分析:学校发展历史文化、现实困难与需求;学校硬件条件;学校教师的知识素养、能力、情感和价值观;学生身心发展特点、兴趣、爱好及困难;学校教育氛围、与校外机构、人士的配合情况等等。
二、语文类校本课程开发
作为校本课程开发的一个分支———语文类校本课程开发是校本课程开发体系中的重中之重。语文学科特点决定了语文课程资源的丰富性。生活中和其他学科领域的许多内容都可以作为语文学习的素材, 语文作为母语教育课程, 学习资源和实践机会无处不在, 无时不有, 《普通高中语文课程标准 (实验) 》指出:“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要, 必须增强课程资源意识, 重视课程资源的利用和开发。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等方面的语文课程资源, 应积极利用和开发。”“各地区、各学校的课程资源是有差别的, 各学校应该认真分析本地和本校的资源特点, 充分利用已有的资源, 积极开发潜在的资源。”
“语文学习的外延与生活的外延相等”, 语文与生活、与社会的联系密不可分。学语文如果离开了我们具体的生活环境、文化环境, 我们的语文学习就成了无源之水、无本之木。语文课程资源具有其他学科不可相比的多样性和丰富性, 因此, 语文课程资源可供开发的空间是无比宽广的。当地的自然和人文景观、风土人情、学校的文化传统、教师的自身素养和阅历、学生的富有个性化的思维方法和情感体验等, 都是语文校本课程的重要资源。教师应积极拓展学生的语文视野和学习渠道, 让学生在更广阔的生活空间中学语文、用语文。
三、校本课程开发与SWOT分析
当前, SWOT分析模式在学校管理领域十分流行, 成为学校管理者了解学校现状的有效工具。其中, S即Strengths, 表示实力, 学校强项和优势;W即Weakness, 表示缺陷与不足;O即Opportunities, 表示机遇;T即Threats, 表示危机和威胁。
我们不妨也借助SWOT模式对校本课程开发进行情景分析。如此一来, 可以系统认识学校课程开发的内外部条件, 便于开发者把握机会, 预测挑战, 有助于“因地制宜”, 发挥学校优势, 避免障碍, 使课程开发可行而有特色。应该说, 这是一种较好的分析手段。以下笔者就以浙江省永嘉第二高级中学语文类校本课程实践为例, 对课程开发的前期评估作一SWOT分析。
(一) 地理环境
1. S (优势)
(1) 永嘉县为“中国山水诗的摇篮”, 千年古县, 人文底蕴深厚。我校地处永嘉县历史文化名镇岩头镇。
(2) 校园附近有丰富的古迹文化资源, 繁荣的校园文化和浓厚的人文气氛。
(3) 地处国家四A级风景区楠溪江中心腹地, 政治、经济、文化气息浓厚。
2. W (劣势)
(1) 学校地域狭窄, 缺乏发展空间, 影响学校活动的开展。
(2) 学校与车站毗邻, 周边交通拥堵, 环境嘈杂, 影响语文学科校外活动的开展。
3. O (机会点)
(1) 学校附近的“天下第一水”楠溪江以及陶公 (宏景) 洞、谢公 (灵运) 祠、芙蓉 (国家级文保单位) 苍坡 (省级文保单位) 等古村落、丽水街、红十三军旧址等历史文化资源都可以作为语文学科校本课程开发的素材资源, 有助于实现语文课程目标。
(2) 岩头镇作为本县旅游经济发展中心, 可以预示社会需要的发展方向, 以便于工作确定语文学科校本课程开发的目标。
4. T (威胁点)
经济的发展带来的一些负面社会意识形态直接影响学生学习的价值取向。
(二) 社区资源
1. S (优势)
(1) 学校所在地历史文化名镇岩头镇, 是较大规模的成熟社区。
(2) 文化气息浓郁, 充满人文情怀, 各种设施基本齐备。
(3) 社区积极参与学校管理, 与学校形成良好互动。
2. W (劣势)
部分社区资源未能有效整合。
3. O (机会点)
社区可以提供丰富的语文学科课程素材资源与条件资源, 共同负担教育的责任。
4. T (威胁点)
(1) 社区总体规划理念仍待整合。
(2) 社区教育观念不到位, 对校本课程开发观念了解不够。
(三) 学校规模
1. S (优势)
(1) 学校创办于1938年, 是具有70年的办学历史的名校。
(2) 目前学校规模较大, 教学班38个, 在校生2000余人。
2. W (劣势)
目前学校正在翻新扩建, 学校教学资源紧张。
3. O (机会点)
(1) 学生众多, 提供了良好的教育研究机会。
(2) 学校底蕴厚、基础好, 已形成办学特色, 发展有基础。
4. T (威胁点)
(1) 师生活动空间不足 (校园面积仅30余亩) , 不宜形成学校文化氛围。
(2) 教师暂时缺乏研究空间。
(四) 硬件设备
1. S (优势)
(1) 软硬件设备基本充足。 (2) 图书馆、阅览室等设施基本达标。
2. W (劣势)
(1) 图书馆藏书量不足而且陈旧。
(2) 电脑机房设备较落后。
3. O (机会点)
(1) 学校正在改扩建中, 扩建后达到3万平方米。
(2) 建设完成后相应设备将达到永嘉县中学的一般水平。
4. T (威胁点)
(1) 目前, 学校改扩建校舍过程中, 教室明显不足。
(2) 校园网极不稳定, 无法很好利用网络资源。
(五) 教师资源
1. S (优势)
(1) 语文组被评为2006年度县优秀教研组, 师资优良, 青年教师占教师总数的75%, 有活力, 教师乐业敬岗。
(2) 大部分语文教师的认知水平和专业素质较高。
(3) 部分语文教师教科研意识强, 重视教学反思, 善于思考与革新。组内现有省级课题2个, 市级课题5个。在近三年各类评比中频频获奖, 连续2年获得浙江省教科研论文一等奖、连续3年获得温州市教科研论文一等奖。
(4) 部分语文教师切实重视学生的主体, 具有一定课程意识。
2. W (劣势)
(1) 中年教师 (35～45岁) 缺乏。
(2) 青年教师经验不足, 班级管理存在问题。
(3) 课程拓展缺乏师资。
3. O (机会点)
(1) 教师积极参加教育硕士或研究生课程班培训学习, 进修研究生学位 (组内目前有4位教育硕士) 。
(2) 校本课程开发的组织成员和谐、气氛融洽。
(3) 大部分语文教师工作踏实, 且对课题研究热情较高。
(4) 与高校 (浙师大、温大) 、教科研单位 (市教研院、市教科室、县教研室、县教科室等) 联系密切, 可以寻求有效的学术支持与指导。
4. T (威胁点)
(1) 班额过大, 大部分教师担任三个班级的课程, 教学负担很重。
(2) 部分语文教师观念意识滞后, 安于现状, 畏惧困难, 缺乏危机感。
(3) 学校固有教育体制、评价机制、教材等限制教师的创造性发挥。
(4) 缺少教师合作和学科教师整合, 教师专业发展不够。
(六) 行政人员
1. S (优势)
(1) 大部分行政人员素质较高, 业务能力强。
(2) 认真负责效率高。
(3) 处、室间配合好, 团结协作, 有敬业精神。
2. W (劣势)
工作量大, 压力大。
3. O (机会点)
(1) 行政领导责任明确。富有团队合作精神;
(2) 兼有教学工作管理—教学一体化, 有利于理解、支持语文学科校本课程开发。
4. T (威胁点)
行政人员工作琐碎, 客观上导致对语文学科校本课程开发关注不够、理解不够。
(七) 学生
1. S (优势)
(1) 学生活泼且有一定专长。
(2) 对学校期待值较高。
(3) 对语文学习有一定的兴趣。
(4) 语文学习主体意识较强, 有独立解决问题的自信与愿望。
2. W (劣势)
(1) 学生学习生活习惯不佳。
(2) 学习功利化倾向明显。
3. O (机会点)
(1) 学生可塑性强。
(2) 学生活动能力较强, 容易互相影响、相互学习易于形成一定规模的特色效应。
(3) 学生参与意识较强。
4. T (威胁点)
(1) 学生受不良文化影响。
(2) 挫折容忍度低。
(3) 家庭教育效果不佳。
(八) 家长
1. S (优势)
(1) 家长素质较高, 热心、积极主动协助、支持学校发展。
(2) 价值观多元。
(3) 重视学生的全面发展。
2. W (劣势)
(1) 对教育改革理念认识不够。
(2) 功利化倾向明显。
3. O (机会点)
(1) 肯定学校的努力。
(2) 可以提供经济、合理的课程资源。
4. T (威胁点)
(1) 家长工作忙碌与学生沟通少。
(2) 部分家长把教育学生的全部责任推给学校。
四、相应的行动策略
通过上述全面而深入的评估分析, 我们校本课程领导小组拟定了相应的行动策略。
(一) 地理环境方面的策略
在地理环境方面, 我们拟采取如下策略: (1) 充分利用本校周边地区的历史文化资源, 发挥其合理、有效的语文课程目标, 以实现语文学科校本课程开发; (2) 发挥地区名校、核心校的优势, 挖掘周边中小学的语文课程资源, 同时也可以扩大语文学科校本课程开发的影响力。
(二) 社区资源方面的策略
在社区资源方面, 我们拟采取如下策略: (1) 建立学校与社区资源辅导网络; (2) 参与社区活动, 渗透校本课程开发的理念; (3) 配合社区教育, 传承社区文化、配合社区文教活动推动校本课程开发。
(三) 办学理念方面的策略
在学校办学理念上, 我们拟采取如下策略: (1) 通过校本课程开发, 努力营造人文精神浓厚的校园文化; (2) 通过校本课程开发, 实现国家课程目标的校本化, 突出办学特色。
(四) 学校硬件方面的策略
在学校硬件设备上, 我们拟采取如下策略: (1) 充分利用信息技术、网络技术, 优化课堂教学; (2) 建设和利用一流的设备, 以语文学科为核心, 高效地进行课程整合, 以实现跨学科综合课程开发。
(五) 教师资源方面的策略
在教师资源方面, 我们拟采取如下策略: (1) 通过校本培训, 充分开发语文教师资源; (2) 通过校本课程开发提升语文教师的专业素质; (3) 充实优秀师资, 减轻教师负担; (4) 老、中、青教师搭班, 形成优势互补; (5) 提倡教师的反思性教学; (6) 调整学校内部的机构体制, 适当改变评价方式, 赋予相关教师一定的主动权; (7) 与高校、教科研单位密切合作, 在校本课程开发的过程中培养教师队伍。
(六) 行政人员方面的策略
在行政人员方面, 我们拟采取如下策略: (1) 畅通沟通渠道, 渗透语文学科校本课程开发理念, 建立最佳互动模式, 以便支持、参与语文学科校本课程开发; (2) 利用领导与教师齐心协力, 思想认识一致的优势, 寻求最大限度的支持, 做好语文学科校本课程开发。
(七) 学生方面的策略
在学生方面, 我们拟采取如下策略: (1) 规划多元教学及社团活动让学生能快乐学习健康成长; (2) 积极倡议学生参与校本课程开发。
(八) 家长方面的策略
浅析校本课程开发 第9篇
教师素质的提高是课程改革的关键, 没有教师个体的发展, 就不会真正促进课程的发展。要保证校本课程的有效开发, 教师必须从意识层面和知识层面来塑造自己, 提升意识、培养能力和发展创造性思维。
一、实行开放式的教师人才培养体制, 提升教师的专业素养
要提升教师的个人素质, 就要建立开放的师范教育体制, 从根本上摆脱传统的办学模式和理念, 在传统专业教育的基础上尽量拓宽专业口径, 协同多方面教育, 让教师在得到基础教育的同时, 还能够在相应的专业里学习相关的学科课程, 成为真正的一专多能。
这种教师培养模式有效地保证了学科门类的齐全, 可以做到培养目标多样, 课程设置灵活, 培养出来的教师学术水平和学科程度高, 适应能力强, 有创新意识。他们很容易从课程的被动执行者, 成为课程的创造者, 并且在此过程中能够更好地了解学生和本地实际情况, 成为能融通和组合各种教育要素的开放型的教师。因此, 要让他们学会彼此尊重、赞赏、合作, 并养成自主学习、自我提升的习惯, 这样, 他们才能够用专业的眼光去审视校本课程开发, 用深厚的文化素养去实践校本课程开发。
二、改变传统的师资培训方式, 发展教师校本课程开发的能力
校本课程的开发需要结合教师的实际工作, 实行周期性培训、等级性培训和不定期性培训。只有这种培训方式, 才能满足教师个体成长和学校整体发展的需要, 在教师的主动参与下, 由专家指导, 针对相关问题进行反思, 把培训与教育教学实践以及教师研究活动有效结合起来, 推动教师专业的自主发展。在培训的过程中, 教师既是学习者又是研究者;在培训的内容上, 通过整合大中小学的教师资源, 合作进行校本课程开发。针对客观问题进行有目的的培训, 使培训的内容与教师的实践相结合, 避免理论脱离实践;在培训的途径上, 要开发提供一条教师经过自身的实践、反思、研究而促进教师专业发展的途径, 这才有利于开拓教师校本课程开发的能力。
三、制定科学可行的工作目标, 提升教师校本课程开发的主体意识
要把教师培养成为校本课程开发的主体, 教师的角色必须转向多元化, 由课程的执行者转变为课程的决策者和开发者。教师有权参与学校总体课程方案的讨论、规划与设计, 依据学校和学生的实际, 解释并开展课程活动, 以达成教育教学目标。
科学的工作目标是对教师教学行为结果的一种规定, 是对教师的职业生涯发展起导向和控制作用的。学校管理者应该从学校持续发展的高度确立教师教学和科研双重性长远奋斗目标, 然后针对学校的实际和教师自身的多方面因素有层次地制定教师个体和群体的发展目标, 让教师个体和群体逐步成熟;能够科学地完成目标, 并提出新生的有建树的目标, 使个体目标和群体目标相辅相成, 鼓励全体教师以极大的热情去搞好校本课程开发。总之, 在全体教师主体性参与校本课程开发的实践中, 目标的引导也就成为教师发展的根本动力。
四、实施发展性教师评价, 培植教师校本课程开发的专业情意
专业情意体现在各个方面, 主要表现为教师本质力量的增强, 它具有自身的特性, 难以用一般尺度进行衡量;在培植教师专业情意的过程中, 必须遵循主体性原则, 在注重定量检测的同时必须加强定性分析评论, 注重结果的同时也加强过程的指导。这个过程中还要采用发展性教师评价策略, 这种由教师参与的双向教育评价模式, 是建立在评价双方相互信任的基础上的, 在评价过程中能够确保气氛和谐、沟通舒畅, 有利于教师专业的发展。区别于传统的教师评价, 发展性教师评价强调教师的自主参与, 注重教师自身的可持续发展, 尊重教师的个性和专业价值, 着力提高教师提高自我和业务创新的能力, 发挥全体教师积极性, 推动学校形成团结、合作、科研的课程开发的新气象, 有利于课程建设和学校的长远发展。因此, 在校本课程开发的过程中不应该简单地对教师的工作划分等级和评定优劣, 应将重点放在教师专业发展水平上和科研能力上, 通过发展性和综合性评价来促进教师的发展。当然, 目前我国对教师实施发展性评价, 仍在探索中, 还没有形成一定的标准, 但以评价促进教师的发展应是我们努力的方向。
实践证明, 校本课程开发有利于提高课程的适应性。专家开发的课程离具体的教育对象较远, 因此学校中的教育共同体在国家课程计划框架内进行学校层面的课程创新十分重要, 这也是课程改革的必然趋势。校本课程开发有利于形成学校的特色。校本课程开发需要学校明确自己的教育目标, 调动全体教师的开创意识, 充分利用校内外的教育资源, 形成教育合力, 同心协力地实现既定的目标, 促进学校特色的形成。
总之, 校本课程开发是以学校为基地的课程创新, 教师要意识到在这一举措中自己所要承担的课程责任, 更要体会到这是对自身素质的挑战, 这既有利于促进教师的专业发展, 也有利于实现学生的全面发展。
摘要：目前我国已开始将校本课程与国家课程、地方课程并列, 作为三级课程管理体制之一。这种以学校为基地进行的课程规划、编制、实施和评价等的一整套活动为内涵的校本课程, 迅速成为课程改革的重要特点与要求。与此同时, 教师个体作为校本课程开发者和参与者, 是校本课程开发的中坚力量和主力军, 这也对教师专业发展提出了较高的要求。
关键词：校本课程开发,教师,素质
参考文献
[1]吴刚平.校本课程开发[M].成都:四川教育出版社, 2002.[1]吴刚平.校本课程开发[M].成都:四川教育出版社, 2002.
校本课程开发研究 第10篇
学校教育理应在学生的道德成长方面发挥主导和引领作用。但当前, 在学校德育工作中, 针对性不强、实效性欠佳是一个十分突出的问题。尤其是近三十年以来, 德育课程开发研究者未能敏锐地抓住鲜活的社会变化资源, 仍使用那些相对来说失去时代意义的德育课程资源, 致使广大青少年原来并不稳固的道德根基更加震荡, 从而成为迫切需要解决的问题。 (2)
组织开发具有学校特色的德育校本课程, 构筑一个完整的符合学校实际的学校德育课程体系, 可以有效促进学校德育工作的科学化、规范化、校本化。
德育校本课程资源与德育校本课程的关系非常密切。它在德育课程实施中具有重要的地位和作用, 是德育校本课程内部的构成要素和运作条件, 为德育校本课程及其实施提供源源不断的必需物质、能量和信息, 是德育校本课程及其实施的坚实基础和重要保障。如何合理有效地开发德育校本课程资源, 使校内外潜在的课程资源转化为现实的课程要素, 是提升道德教育效果, 提高学校德育有效性的关键环节。
德育课程资源的开发, 是指为了实现德育的目的或任务, 对现有或潜在的德育资源进行深度挖掘、重新发掘或优化组合, 使之更有效地服务于德育活动, 促进中学生的道德品质提高的动态过程。 (3)
在“德育课程资源开发”的概念的基础上, 再研究“德育校本课程资源开发”, 关键是要凸显“校本”特色, 即学校从自身的条件和能力出发, 协调各方力量, 发掘、整合并优化各种校内外的德育课程资源, 使之服务于德育校本课程的动态过程。
经查阅各类资料, 不少文章尽管以德育课程资源为题, 但未从德育课程资源开发的角度讨论有关问题。有些研究者对德育课程资源的开发作了理论上的分析和阐述, 还有些一线教师对学校德育课程资源的开发案例作了生动鲜活的介绍, 但对德育校本课程资源开发途径、方法、策略缺乏理论和实践相结合的论述和研究。
基于此, 我结合学校正在开发的“道德力量”德育校本课程, 对德育校本课程资源开发流程进行了更深入系统的研究。在德育校本课程资源开发的过程中, 重点关注了核心价值确立、开发主体培训、模式建立和内容分类这几部分内容。
一、核心价值的确立
核心价值的确立即确立德育校本课程所要达成的德育目标, 也是德育校本课程资源开发的核心和主题。
从总体分析, 我国中学生道德品质令人堪忧, 道德失落、道德扭曲等道德问题较为突出。温家宝总理在十一届全国人大一次会议记者招待会答中外记者问时有这样一段话:“如果我们的国家有比黄金还要贵重的诚信、有比大海还要宽广的包容、有比爱自己还要宽宏的博爱、有比高山还要崇高的道德, 那么我们这个国家就是一个具有精神文明和道德力量的国家。”
受此启发, 我校对学生在博爱、公德、诚信、宽容四个方面的道德现状分别对教师和学生进行了问卷调查。参加调查的有57名教师和300名学生, 回收有效问卷分别为57份和291份。现节选部分统计结果如下:
我们认为, 诚信、包容、博爱、公德是一个具有良好道德素养的人必须具备的素质, 而据调查结果分析, 初中学生在这几方面的道德素养还有待进一步培育。以培养学生的公德心、博爱心、包容心、诚信心为核心研发和实施德育校本课程, 并以年级组为单位分层实施, 将有利于学生道德素养的养成、道德水准的提升。我们把该德育校本课程定名为《道德力量》。
我作为课程开发项目的负责人, 在该德育校本课程的开发过程中, 重点关注和研究了德育校本课程资源的开发和利用, 通过实践获取了大量有价值的信息和资料, 经过一年多的努力, 已初步形成了《道德力量》课程框架, 并以年级组为单位分层实施, 而课程内容的呈现、课程资源的开发则围绕着业已确立的核心价值展开。
二、开发主体的甄别与培训
要使德育课程目标、课程内容及课程结构适应本校的特点、学生群体的个别差异, 为学生提供更多的选择性, 就必须充分发挥社会、学校、教师及学生、家长进行德育课程资源开发的主体作用。
在诸多开发主体中, 教师无疑是最具潜能和可行性的开发主体, 是课程资源开发的主力军。不仅如此, 教师还是课程的实施者、组织者, 是课程资源发挥作用的关键, 教师的价值观、知识观、学生观、发展观等都会影响他们对课程资源的认识水平、开发利用方式和开发程度。
随着课程资源开发主体多元化理论的发展, 学生作为课程资源开发主体的角色也已进入研究者的视野中, 树立全新的课程资源观, 成为课程资源的主体和学习的主人, 而教师则应成为学生开发和利用课程资源的引导者。在课程资源开发的过程中, 也需要家长和社区人士的参与, 学校必须冲破封闭的办学模式, 增强社区教育意识, 主动争取家长、社区对学校教育的支持。
在德育校本课程资源开发的过程中, 我们也认识到, 教师、学生、家长和专业团队既是德育校本课程资源的开发主体, 又是重要的课程资源。
为了提升课程品质和课程资源开发的质量, 对于开发主体的培训显得尤为重要。我们发现, 在加强课程资源开发方面的探讨、反思和实践的过程中, 教师的课程资源意识逐步确立, 实现了教师由教学意识向课程意识的转化, 教师专业成长不再仅仅局限于教学技能的提高, 其上升的空间得到了拓展和提升。
三、开发模式的建立
德育校本课程资源开发模式是指在一定的理论指导下, 形成相对稳定的、系统化和理论化的开发模型。在实践基础上, 我们围绕不同的开发主体, 归纳总结了以下开发模式。
1.以教师为主的开发模式
该模式根据学校和学生的特点, 建立清晰的核心价值观和德育目标, 凸显教师的主体意识和主动性。在专家的理论指导下, 实施德育校本课程资源的开发。与此同时, 学校建设支持性的学校文化、共同愿景, 形成良好的氛围, 促进教师积极参与。在开展道德教育和实践活动的基础上, 对校本德育课程资源进行反馈、评价、交流, 去伪存真, 取其精华, 不断更新, 使德育课程资源能够为德育课程内容和德育课程实施所服务, 有利于德育课程目标的实现, 让德育课程资源真正为提升学生的德育水平服务, 为提升教师的育德水平服务。
2.以学生为主的开发模式
以学生为开发主体的开发模式分为自我表现式和主动参与式两类。
(1) 自我表现式是指学生以自己的日常表现和言行为德育课程提供鲜活的资源, 榜样的力量、不当的行为都是以学生为主体得以开发的资源, 这些资源来自于学生, 又被作为课程资源用以教育、感化学生, 因此具有良好的亲和力和贴近感。
(2) 主动参与式是指学生在教师的指导下, 依据特定的德育目标主动参与开发、收集德育课程资源, 如学生在教师指导下收集有关诚信、博爱的美文, 有关公德、宽容的警示句。
其开发模式与自我表现式相比主要区别在于德育目标更加明确, 收集和开发课程资源的范围明显缩小。
案例1:在学生中征集公德标语
爱护绿化:我为你美丽的心灵而绽放。
小草有生命, 足下多留“青”。
公共场所公德:高声喧哗的噪音最后会折射进你的耳朵里。
案例2:七年级学生创作的短文《宽容是种心境》
我们生活在这个世界, 是人与人的情感构成的世界。人与人之间需要的是体谅和宽容, 而不是憎恶和利用。
同学可能是我们除了父母外见面最多的人了。同学间时常会有小矛盾, 当弄清来龙去脉后, 一切的不美好都会烟消云散, 而这中间的关键就在于宽容和体谅。
……
“一个伟大的人从来都是从宽容别人做起的。”不知道谁最先说了这话, 但如今我明白了。宽容真的是一种心境, 当你做到了, 你的精神得到了升华, 你也会收获更多的快乐, 更重要的是友谊。
宽容是人与人和谐的守护者, 学会宽容等于多了无数朋友, 少了许多所谓的敌人。我还不是个真正宽容的人, 但我正走在这条求索的路上……朋友们, 一起踏上这条路吧, 一路上都海阔天空。
以上案例中所举的标语和短文, 有学生收集整理, 也有自创产生的, 在收集和创作的过程中, 德育已经开始, 而且是润物细无声式的德育过程。我们认为这一过程甚至比收集到的课程资源的质量本身还要重要。
四、开发内容的分类
为了便于对开发主体进行培训和分类存档、归口管理, 利用好德育校本课程资源, 我们对德育校本课程资源的开发内容进行了分类, 从校内、校外、网络三个部分加以分类, 每一部分又划分为若干开发项目。
实践证明, 关注并研究德育校本课程资源开发过程中的这几个关键环节, 有效地提升了德育校本课程资源的质量, 促进了德育目标的达成。本研究重在基于实践基础上归纳和提炼, 试图与大家分享实践成果, 其意义在于帮助学校德育工作者反思其教育实践, 充分认识德育实施过程中的规律性与可能性, 从关注德育校本课程及其资源开发的角度促进学生道德成长, 真正提高学校德育的实效性。
参考文献
[1]廖小平.社会转型与未成年人道德建设[J].科学社会主义, 2008, (6) :83.
[2]怀章翠.试析我国德育课程资源的开发和利用[J].思想政治课教学, 2009, (1) .
[3]转引自李荆.德育课程资源开发与利用的问题研究[D].华中师范大学硕士学位论文, 2006.5.
新课程视野下化学校本课程的开发 第11篇
1. 开发化学校本课程，可以超越狭隘的课程内容，让师生的生活经验进入化学校本课程的教学过程，让教学“活”起来。
2. 开发化学校本课程，可以改变学生在教学中的客体地位，从被动的知识接受者转变成为知识探究和意义建构者，从而激发学生的学习积极性。
3. 开发化学校本课程，可以开阔化学教师的教育视野，转变化学教师的教学行为，从而更好地激发教师课程开发的能动性和创造性。
二、校本课程开发的理论依据
近年来，教育心理学的发展与教育理念的改变为校本课程的开发提供了理论基础。
加涅的认知学习理论认为，学习是学习者神经系统中发生的各种过程的复合。教师首先通过用引起学生兴趣的方法激发学生的学习动机，并把学生的学习兴趣与知识的应用价值结合起来。通过教师不断激发学生的学习兴趣，逐渐使学生转变为一个“自主学习的人”，以致可以使学生自己激发学习动力。
罗杰斯的人本主义心理学教育思想认为，教育应该注重发展个人的主动性、独创性和责任感，教育培养出的人应该是个性充分发展的人。
通过对上述教育思想的分析，校本课程能为学生提供主动性与自主性的充分发展。同时校本课程的开发也体现了：（1）“以学生为本”的课程理念。（2）“全员参与”的合作精神。（3）教育公平的理念。（4）个性化是校本课程开发的价值追求。
三、新课程下的化学校本课程开发应注意的问题
1. 强调校本课程的个性化和多样化，满足不同学生的不同发展需要。化学校本课程要体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，学生的发展是课程的出发点和归宿，课程开发、实施和评价的每一个环节，都必须建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础上。因此，教学内容的选择应认真考虑学生的需要和兴趣，使所编著教材真正满足本校学生的需要，提高教材的适用性。国家课程注重基础性和统一性，校本课程则关注独特性和差异性。它强调校本课程的实施，应以有效协助学生“实现自我”为目标。同时讲究课程的乐趣化，引起学生强烈的学习动机，进而达到有效学习的目的。
实践表明：校本课程的呈现若能做到生动活泼而有趣，让学生有“寓教于乐”的感觉而乐于学习，更有利于学习的顺利进行。否则，尽管校本课程编订有实用价值，但过于生涩艰深，则不易引起学习动机，难以达到校本课程的预期目标。
2. 化学校本课程应加强与学生生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化和实用化。化学校本课程内容应结合学生实际生活的需要，这是近年来课程发展的另一主调。随着社会的变迁，信息爆炸及知识技术的迅速推陈出新，学生在学校除了学得基本知识外，更需要有学以致用、将知识转化为解决各种生活挑战及工作所需的能力。
3. 注重化学校本课程的整合化。课程的整合化是当今世界各主要国家课程发展的又一趋势。它要求每一阶段的学校或每一年级的教育课程一贯性的纵的配合，避免不必要的重复或衔接上的不良，也要求同一阶段同年级各科课程内容的横的联系，使课程的架构周期完整，对内容难易多寡相称合理，对学生的整体学习能提供更有效的帮助；同时，随着文、理科相互渗透日益深入，边缘学科的产生和发展，也强调自然科学与人文社会科学的整合，注重通才教育，使学生具备文理科知识学习的基本能力。此外，正式课程与非正式课程，学科课程与活动课程，显性课程与隐性课程（或潜在课程）也在整合之列，提倡两者要相互兼顾，不能偏废。因为正式课程或显性课程虽是可预期的计划性学习，但是，若能兼顾没有预期而却能产生深远影响的隐性课程或潜在课程的学习，则教育效果将会更好。
4. 实行化学校本课程的弹性化。所谓课程的弹性化是针对以往课程的单一化与僵化的缺失而提出来的。它主张课程的实施要留有伸缩余地，使教师和学生有自主教与学的机会。事实上，以一种僵化刻板的课程实施于所有具有不同特质的学生身上，是不科学的，同时也是行不通的，这有违教育原理。因此，“因地制宜”、“因人制宜”、“因时制宜”是今天进行化学课程改革的重要原则。
四、化学校本课程开发的过程
1. 化学校本课程开发的组织、培训与观摩。（1）组织。成立由分管教学校长统帅、化学教研室为主的校本课程开发研究小组，落实专人负责，职责分明，建立起强有力的组织体系。
（2）培训。在开展学科通识培训、确立起新的课程理念的基础上，开展校本课程专题培训活动。由化学教研室和教师发展处落实校本课程开发的业务培训。
（3）观摩。每学期要组织化学备课组内交流、化学教研究室内研讨、校级观摩、校际现场公开等活动，使培训与开发有机结合，通过反复的实践、观摩、研讨，提升开发能力。
2. 化学校本课程开发的步骤。（1）分析学生的需求。对学生需求的分析，涉及到学生的知识需求和心理需求。知识需求，是指学生对知识本身及获取知识的方式途径等的需求；心理需求，是指学生健全心智、培养人格的内在愿望。对学生需求的分析，有利于“因材开发”。其次，还应当分析社会需求，审视社会发展对人才的需求状况。既满足学生需求，又有利于社会发展——这样的课程，才会有长久的生命力。
（2）评估课程资源。只有对化学校本课程资源进行准确评估，才能决定开发的方式与程度。教师和学生是资源开发的重点，也是资源评估的重点。对教师的评估，通常研究教师的教学特长，能力范围等。对学生学习能力的评估包括现实学习能力和潜在学习能力。现实学习能力，是指学生已达到的学习能力现状，是学生资源开发的重要依据；潜在学习能力，是指通过课程更新，学生可能达到的能力状况，是学生资源开发的重要目标。
（3）选择化学校本课程命题方向。了解相关化学校本课程资源的开发现状与前沿命题，是化学校本课程资源开发的关键所在，了解本课程资源开发的前景、具体要求是师生根据自身的知识积淀、兴趣爱好、选择或提出课程资源的开发方向的基础，因此科学的选择命题方向是化学校本课程实施的最终方向。
（4）制定化学校本课程开发的方案。方案的内容应包括以下方面：①对课程内容的界定；②课程资源开发的背景；③课程资源开发的意义；④课程资源开发的内容；⑤课程资源开发的方法；⑥课程资源开发的过程和步骤。
五、校本课程开发的保障机制
1. 校本课程开发的行为研究模式。在实践中要抓问题，及时反馈，调整开发方向、内容、形式等，不断提高教师自我反思意识和调节行动能力，并以解决问题、取得成效为最终目标的教科研模式来推动校本课程开发取得良好的成效。
2. 校本课程开发的过程中，要求作风务实求真。由于校本课程的内容大多不同于学科教学，所以要求着眼于人的发展，回归教育的本质意义，否则就会违背新课改的基本理念。
3. 力争确保校本课程的课时。同时我们又要注意充分发挥学校、教师的创造性，各科教师要根据校本课程内容的开放、自主、灵活地安排课时，由每单、双周的交叉使用与合并使用，可根据内容、活动场地、人员配备、器械限制等，事先与学校相关部门联系，协调活动时间，因地制宜。
校本课程开发研究 第12篇
当前, 高职教育提高人才培养质量, 迫切需要解决人才培养目标与课程模式之间的矛盾, 必须从把握高职教育本质内涵、体现高职教育特色等方面出发, 摆脱仍然占主导地位的学科性课程模式, 构建新的高职教育课程模式, 从而把提高高职教育人才培养质量落到实处。以职业活动为导向的课程代表了高职教育课程模式改革的发展方向, 是值得探索、应用、推广的高职教育课程模式。
一、高职教育以职业活动为导向的课程开发原则
(一) 以职业能力为主线
高职教育课程开发必须坚持职业能力本位。对职业能力的把握是, 完成职业岗位 (群) 工作任务所要求的综合职业能力, 它不仅仅指技能与知识, 还包括态度与情感。职业能力作为教学目标, 分解到课程体系的各部分, 落实到课程内部的行动化学习项目, 努力实现知识与应用、理论与实践的有机结合。
(二) 以职业生涯为背景
学生的职业生涯发展是实现学生个体和社会经济协调发展的结合点。高职教育课程开发, 不仅要重视针对某一岗位的职业能力, 还要关注在一定职业领域内可迁移的职业能力, 还要关注职业态度和情感, 为学生的职业生涯发展奠定基础。其中包括, 尊重学生的基本学习权益, 为学生提供个性化发展空间。
(三) 以社会需求为依据
高职教育必须与经济社会发展保持良好的互动, 在经济社会发展需求和受教育者发展需求发生变化时, 其培养目标、课程设置和教学俄社会需求是教学目标确定以及课程开发的基本依据。
(四) 以工作结构为框架
高职教育课程不同于学科课程, 有其自身独特的逻辑体系和结构体系。它以职业岗位工作任务的相关性为逻辑基础, 其课程体系以职业岗位工作任务体系结构为框架。打破沿袭学术教育的课程模式的逻辑体系, 创建新的课程结构体系, 是高职教育课程开发的关键。在课程开发时, 必须立足职业岗位工作任务分析, 真正做到根据工作任务体系结构确定课程体系结构、划分课程门类、排列课程顺序, 以实现课程体系结构从学科结构向工作结构的转变。
(五) 以工作任务为线索
高职教育课程教学内容设计必须与职业岗位工作任务匹配, 其要点是立足工作任务, 构建一系列行动化学习项目, 来实现理论知识与实践知识的综合, 职业能力与职业态度、情感的综合。以“职业活动”或“项目模块”为单元的教学内容要尽可能与职业岗位“接轨”, 紧紧围绕行动化学习任务的完成。
(六) 以职业活动过程为基础
高职教育课程以职业活动过程为基础, 除了课程开发的逻辑关系之外, 还必须考虑两个方面。其一, 在教学设施建设时, 要充分考虑职业环境对教学过程、教学结果的支撑作用, 营造具有真实职业情境特点的教学环境。其二, 在课程教学实施时, 要充分考虑职业活动过程特点和教学过程特点两者的有机结合, 以职业活动过程为基础组织教学过程, 突出“任务中心”和“情境中心”。
二、高职教育课程开发的流程
课程开发是一项复杂的系统工程, 为了确保课程开发目标的达成, 必须有一个完整的开发程序。为此, 笔者总结了以职业活动为导向的课程开发程序, 明确了每一开发环节的主体、过程和目标。具体有六个环节:
(一) 社会需求分析
这一环节是对某一职业岗位 (群) 所对应的人才市场调研数据和信息进行分析、取舍的过程, 是专业设置和建设的基础。其开发主体一般是行业、企业人员和学校教师。其开发成果是专业培养目标, 包括专业业务范围和人才规格。
(二) 职业活动 (工作任务) 分析
这一环节是对某一职业岗位 (群) 的工作内容进行陈述、整理和分类的过程。其开发主体是生产一线的专家和少量课程专家。这一环节以行业专家为主, 课程专家的职责主要是组织、引导作用。其开发成果是工作任务分析表。
(三) 课程结构开发
这一环节主要是立足工作任务分析表, 将工作任务模块转换成课程体系。其开发主体是专业教师、课程专家, 以专业教师为主。其开发成果是课程体系。
(四) 课程内容开发
这一环节是立足工作任务分析表进行二次开发的过程。其主要任务是, 明确科目课程教学目标和阶段性教学目标, 组织课程内容, 构建行动化学习项目。其开发主体是专业教师、行业专家、课程专家, 以专业教师、行业专家为主。其开发成果是科目课程标准。
(五) 教材开发
这一环节是依据科目课程标准, 制订教材体例, 编写教材文本以及开展教材辅助资源建设的过程。其开发主体是专业教师、课程专家, 以专业教师为主。其主要开发成果是教材。
(六) 教学实施分析
这一环节的主要任务是按照以职业活动为导向的课程特点, 合理安排教学和评价办法, 明确教学条件, 如师资、教学设备和教学场所等。其开发主体是专业教师和课程专家。其主要开发成果是科目课程教学实施方案。
三、高职教育以职业活动为导向课程开发的主要方法
(一) 工作任务分析的方法
工作任务分析是课程开发的重要基础。高职教育课程的工作任务分析采用DACUM方法是比较合理的选择。开展工作任务分析要注意如下三个问题。第一, 要合理选择行业专家。工作任务分析的行业专家, 要选自于所在院校的就业面向区域、与专业业务范围相对应的不同性质、类型、规模、层次的企业。第二, 课程专家要正确引导。由于行业专家来自不同的企业, 其工作性质和内容不尽相同, 因此课程专家要鼓励他们把各种意见表达出来, 然后整合不同的意见, 形成专家小组认可、线索清楚、层次分明的工作任务分析表。第三, 要对职业活动中的工作任务模块进行逐级划分。工作任务模块一般可分为一级、二级、三级模块等。工作任务模块仅仅是职业岗位工作内容的描述。一级、二级模块一般按工作内容分类, 三级模块一般按工作流程划分和编排。
(二) 课程体系开发的方法
课程体系开发的关键是用好工作任务分析表, 也就是要立足工作任务分析表将职业活动中的工作任务模块转换成课程。课程设置的一般原则是:一是边界划分原则:以工作任务之间的区别为边界划分课程门类;二是课程编排原则:以工作过程的展开顺序为依据设置课程顺序;三是学时分配原则:以工作任务的频度和难度为依据分配课程学时。
在此要特别注意以下几点:第一步, 剔除那些几乎不需要专业知识和特别训练的模块。第二步, 对于知识容量恰当、能独立设置课程的一级模块, 直接转换成某一门课程。第三步, 对于知识容量过大的一级模块进行分解, 形成几门课程。分解时要遵循可行性原则、相关性原则。可行性是指, 课程不宜太大, 并尽可能考虑教师的教学习惯。相关性是指, 按照工作任务相关性将工作任务模块分解成几门课程。第四步, 对于知识容量较小的模块进行合并, 形成一门课程。合并时要遵循相关性原则、同级性原则。相关性是指按照工作任务相关性合并工作任务模块。同级性是指, 处于同一等级的任务模块才能合并。第五步, 以职业活动中工作过程的展开顺序为主要依据, 并兼顾教学规律, 对上述课程进行排序, 从而形成课程体系。
四、亟需澄清的理论性问题
(一) 课程开发中的“任务”
课程开发中的任务应当满足一些基本要求:具有完整的工作过程;能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起;与企业实际生产 (或商业) 活动有直接的关系;强调对学习过程的规划、思考、反馈和分析等。
职业教育中优秀的课程, 其学习任务还应当能够反映该职业 (工种) 的“典型工作任务”。所谓某一职业的“典型工作任务”, 描述的是一项具体的专门工作, 它是由该职业中可以传授的相互联系的综合能力所决定的, 具有该职业的典型意义, 同时具有促进综合职业能力发展的潜力。按照这一定义, 典型工作任务不是一个具体的工作环节 (如使用万用表) , 它在一个复杂的职业活动情境中具有结构完整的工作过程, 包括计划、实施以及工作成果的检查评价等步骤。为了实现职业教育中素质教育的最高目标, 设计完善的任务还应满足以下要求:一是能呈现出该职业典型工作的内容和形式;二是在整个企业的工作 (或经营) 大环境里具有重要的功能和意义;三是完成任务的方式和结果具有较大的开放性。
(二) 工作过程
1. 工作过程的结构。
在各个职业领域中, 完整的工作过程的结构大体相当, 一般可以划分为“确认工作任务”、“计划”、“实施”和“检查评价与结果记录”四个阶段。
2. 工作过程的要素。
由于职业能力存在于具体的职业行动中, 因此仅仅传授基本的、事实性的和原则性的知识是不够的。要想全面培养和促进学生综合职业能力的提高, 职业教育的内容和方式必须与真实的工作联系起来。工作过程有四个基本组成元素, 即工作人员、工具、产品和工作行动。每个工作过程, 都是这四个元素在特定的工作环境中, 按照一定的时间和空间顺序, 达到所要求的工作成果的过程。
3. 工作过程知识。