计算机专业实训

计算机专业实训（精选12篇）

计算机专业实训 第1篇

一、根据学情及教材内容, 适时调整理论课与实训课的课时

应科学合理地处理好理论课与实训课的关系, 在计算机课程上, 学生动手实践尤为重要。适时、适量调整实训课课时, 以实践来印证所学理论, 以所学理论指导实训, 这样学生就会很快掌握所学知识。比如, 《数据库应用基础———Visual Foxpro》的实训课时应少于《计算机应用基础》的。课时安排欠科学合理, 势必会影响学生对内容的掌握。有些内容必须通过理论课, 经老师详细讲解, 学生认真思考、记忆、做题, 然后学生在理论知识指导下进行实践操作, 达到真正消化吸收、巩固所学内容的目的。如果学生没有一定的理论基础知识就上机操作, 其结果只能增加学生的挫折感。比如, 《数据库应用基础———Visua Foxpro》的第一章, 主要是“数据”方面的知识, 弄清什么是常量、变量、函数以及表达式, 上课时理论节次一定要多于实践课时, 而且要做大量的有关理论的作业。对于有些章节, 老师可以不上理论课, 老师科学、合理地设计好实践作业, 然后直接让学生进行实践操作, 但应要求学生把操作中遇到的问题记录下来。这样, 让学生在问题中解决问题, 从而加深印象, 提高学习效率。

二、有效利用任务驱动教学法

任务驱动教学法是实施探究性教学模式的一种教学方法。它是将所学知识隐含在一个或几个任务中, 学生通过提出问题、分析问题、明确问题所涉及知识, 并在教师的指导下解决问题的教学方法。任务驱动教学法在实训课中的应用, 一定要把握好以下重、难点筛选提炼出最适合某个或某类学生探究, 积极思维, 并且通过努力能完成的任务, 切忌把任务设置的过简、过难。老师可以在开学初第一节课, 提出一个很有吸引力、能激发学生兴趣的问题, 并且把这一大任务分解为若干个小任务, 小任务的实现落实在各个章节中, 随着小任务的完成, 一步步向大任务靠近。如, 在上《计算机应用基础》课中的“Word”一章时, 我先给学生每人一份版面美观、图文并茂的小报, 并告诉同学们, 我们学完这一章, 每个同学都要给老师上交一份类似的美观小报。然后我把这个大任务分解为文字的录入、表格的制作、图片的插入, 以及文字、表格、图片的编辑、格式设置、排版、页面设置、打印等几个小任务。在这些明确而又有吸引力的任务引领下, 学生们自主钻研, 挖掘教材, 同时也充分发挥了学生自身的积极性、主动性和创造性。二是老师应积极参与其中, 进行必要的引导, 帮助学生做好归纳总结。老师应扮演好帮助学生发现问题的启发者, 构建知识结构的指导者, 实践活动的调节与组织者这四个角色。三是老师应加强课堂或阶段小结以及知识点的交流和回顾, 使得学习能力差的同学或操作有疏漏的同学能通过教师的总结和回顾, 跟上学习进度, 全面掌握知识点。

三、做好作业成果展示及评价

如果说科学、合理、有针对性地设置实训任务是实训课的关键, 那么对实训课任务完成情况的检查、评价是提高实训课教学效率的保障, 失去这一环节, 实训课的教学效果就会大打折扣。每节实训课作业应该让学生在下课前5分钟上交到指定位置, 然后老师认真批阅, 客观、公正地评价每份作业。老师要建立“优秀作业集”与“错题集”两个文件夹, 将有独到见解和创意的作业放在“优秀作业集”文件夹中, 然后抽出一节课进行优秀成果展示。在这节课上, 老师以一个参与者的身份, 让学生利用投影仪边讲边展示成果。这样一来, 我们的实训课不仅教给了学生计算机方面的基本技能, 而且培养了学生的梳理和表述能力, 同时点燃了学生的学习激情。

计算机专业实训报告 第2篇

报告人:xxx

一、实训目的

由于这次实训，是我们专业唯一的实训教学环节，把原来的认识实训、生产实训和毕业实训集中到一起了，所以在实训中要：

1、加强和巩固理论知识，自己发现问题并运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

2、锻炼自己的实训工作能力，适应社会能力和自我管理的能力。

3、了解实训单位的计算机技术的应用情况、需求情况和发展方向及前景。

4、根据实训单位的具体情况，选定合适的毕业设计题目。

二、实训单位的情况简介

我所在的实训单位是一家私营企业。我实训所在的部门是技术客服部，主要从事成都地区的电脑维修服务工作。

三、实训时间 2014-3 至 2014-7

四、实训过程

我在电脑维修服务方面的知识少之又少，所以一切都要从零学起。刚开始实训时，办公室的同事给了我一些有关部门运营和计算机维护的公司的规章制度，让我对公司运营情况和计算机维护—特别是系统维护有了一定的认识，真正体会到了一个私营企业单位对人事的重视，理解了我技术服务部的电脑维护工作虽然是企业部门运营的一个小侧面，但关系到企业在广大市民心目中的形象，我们中有经验的大哥哥大姐姐还给我仔细讲解了计算机维护的每一款注意事项，经常领着我去进行顾客回访、产品市场调查；后来，又让我参与了一些具体的工作，比如约定顾客、维修单开立、对外宣传以及。在部门领导及全体同事的帮助指导下，经过这么多天的学习、工作，我已熟悉整个电脑维护服务的流程，可以独立、熟练地比较准确地报出各种电脑故障问题。本公司多年来坚持以“科技求发展，以质量求生存”为方针目标，以“服务只有起点，满意没有终点”原则，以“诚实、守信”作为与客户合作恪守的商业道德标准，以“开拓，高效，求实，创新”为企业精神，不断推进企业的创新，以强大的技术和实力服务客户，全力以赴追求卓越经营方针：以市场为先导以研发为动力以产品为支点以管理出效益。人才是公司发展的坚实后盾，在创业的砺炼中，高达培养了一批具有诚信、严谨和创新的高科技技术人才和高素质的时常队伍。企业的合资，使公司具有大批量生产力，实现科研、开发、生产、销售高度一体化的全面提升，使公司具有长久的市场竞争力和蓬勃的生命力。在实训期间，我深切地感受到，技术服务部是一个团结、上进、充满活力的集体。每天大家都是笑脸相迎，即使面临很大的工作压力，办公室里仍然会听到笑声；面对客户，大家总是热情真诚；面对工作上的困难，大家总是互相帮助，直至解决难题。整个部门和睦相处，就像一个温馨的大家庭。而部门领导就是这个家庭中的家长，给每个人很大的空间自由发挥。从他们身上，我真正体会到了敬人、敬业、高效、高水平服务的真实意义，体会到了服务部服务、奉献的意义，体会到了创造完美、服务社会的服务理念，知道了什么是创新就是生活。特别令我感动的是，每当我遇到困难向大家求助时，谁都会无私的告诉我；有一次，一个技术人员曾对我这样说：有个顾客说他的计算机经常出现无故的黑屏、死机的故障，当他们到那儿的时候，无论是谁都没能查出来到底是出了什么毛病或哪儿有毛病。他们把主机带回来后我建议说看看是不是顾客自己对计算机进行cpu超频了，大家并没有因为我是客服而不考虑我的意见，结果查明确实是这么回事，然后他们挑回了cpu的主频，并对顾客进行了自己绝对不要随便超频计算机的教育；后来大家在当天的下班总结时当场对我进行了表扬。我真是太高兴了。我对能到这样的公司实训感到骄傲，感到自豪。我很庆幸自己能在这样有限的时间里，在这么和谐的气氛中工作、学习，和同事们一起分享快乐，分担工作。所以我努力向同事学习，不懂就问，认真完成领导和同事交给我的每一项工作。部门领导和同事也都尽力帮助我，给我讲授和维修电脑有关的知识.刚开始的时候有点手忙脚乱，不是这边搞错就是那边忘了，都是同事帮我纠正。由于后来心态的调整和熟练了，慢慢地学得差不多了，过了两个星期左右，由于原来只有我的同事一个人上白班忙不过来，就把我和她安排在一起（本来我们是两班倒的），从晚上八点到第二天八点，中间有停下来吃夜宵，哦不叫夜宵叫午饭了，这里可是小时全天工作的哦！刚开始真有点受不了，把我的生物钟都给搞乱了，我是白天睡觉晚上工作黑白颠倒了，真累啊！没办法，只能撑着。独自呆在一个房间里，有工作就安排给技术员，没有就闲着，忙的时候一直忙，大部分时间都闲着。没事就对着天花板发呆或者看着手表倒计时，好无聊啊！真留恋学校生活啊！自由啊！来这个公司虽然才短短一个月，收获挺多的，由对一窍不通到现在对它的原理和生产流程都有所了解，也让我深深体会到了客服的重要性，虽然这是一些简简单的基本操作，但是只要我们的记录不正确和安排的疏忽都会影响到公司的声誉和给客户造成不利影响。所以我们每一步都有要集中注意力，争取把每一步都做好。

色的小线两两绕在一起。只需将八条小线从左到右按以下顺序分好即可：白、橙、白、蓝、白、绿、白、棕(没错，白线总是在左边)。最后，将蓝线和绿线左边的白线交换一下位置，一根网线就分好线了。分好线以后就可以安装水晶头了，将分好线的一头插入水晶头里，然后用刚才划外皮的特制钳子加紧水晶头即可。安装水晶头前一定要注意将八根小线弄平弄齐，否则装入水晶头时可能会出现个别小线套不上水晶头里的金属触片的情况，从而导致整根网线作废(只能剪掉水晶头重装)。

第七步是连接局域网。这一步倒没有什么太难的地方，只不过需要反复调试。可先在“开始”-“运行”里输入“cmd”进入“命令提示符”，然后输入“ipconfig”查看本机或是其它机子的IP地址。然后在“网上邻居”里设置好“网关”、“子网掩码”和“IP地址”就可以尝试着连接目标计算机了。如果连接不上可以考虑在“命令提示符”里“ping”一下，看是否网络连接通畅。如果第四步和第六步工作没做好的话，都有可能导致这一步无法完成。

第八步是网上冲浪。进入这一步就相对轻松多了。很多同学都对在线电影感兴趣，只是不知道免费在线电影网站的网址，我告诉他们网站的网址，又帮他们下载并安装好real player 10，就可以在线观看电影了。不过有一点值得注意，机房的电脑都安装了还原精灵，一重启就会自动还原系统盘(C盘)，所以我下载的软件一律放在D盘。

与别人不一样的是，我并不着急网上冲浪，而是先下载一个叫“MAXTHON”(即“遨游”)的浏览器。众所周知，IE浏览器本身太耗资源，反应速度慢，且极易出现“停止响应”的现象，而遨游就快捷多了，我已经习惯用它了。

下载好浏览器后，我接着下载“紫光拼音输入法3.0”，它相对于“微软拼音”和“智能ABC”要好用得多。安装完“紫光拼音”后，我才正是开始网上冲浪。

想去的网站太多，可是没记住它们的网址怎么办?好在我有一个随叫随到的“收藏夹”，那就是我的网站。没错，自己的网站总归是记得的，而平时我就注重将各大酷站链接到我的网站上，这样走到哪里都不怕。

先在我的网站里进入“千龙新闻网”，看看当天有什么值得关注的新闻。接着进入“全球中文论坛网”，看看当日有什么精彩的、搞笑的帖子，然后就在“博客中国”里看看有哪些值得学习的知识。

潜水完毕，先看看邮箱里的邮件并回复，接着进入“中国学生网”开始灌水。先在“电脑网络”里帮助初学者回答问题，接着在“IQ竞技场”上接诗、对对联，最后看看以前发的帖是否有人回复以及看看他们的评价。

一张一弛，文武之道。灌完水后，双眼已略带疲惫，需要轻松一下。于是来到音乐网站听听最新的歌曲，来到FLASH网站看看FLASH新作，来到“中国声音网”听听曲艺、相声，用“龙卷风收音机”听听广播电台，不由感到畅快无比。

浅谈中职计算机专业实训课高效模式 第3篇

关键词：中职计算机;项目教学法;校企合一

在我国信息产业进行快速发展的今天，大量不同层次、不同专业的高素质人才已经开始不断涌现，现在的人才发展是金字塔的发展模式，我国信息产业是一个橄榄型的人才发展模式，所以，我们在进行教学的时候要让学生由书本走向实习和就业，这样可以对学生的职业发展道路做一个好的规划，培养适应时代发展的新型人才。

一、開展项目教学法

我们在进行实训教学的时候可以运用项目教学法，这样学生的学习热情以及学习能力都会有所提高，在这个过程中我们发现学生对于纯理论知识了解得很少，但是对于那些理论和实际进行相互结合的教学方式有很高的热情。在开展教学的时候我们可以通过项目教学法进行教学，让学生把学到的理论知识在项目中进行运用，比如我们可以让学生画一个海报，学生可以根据自己的意愿进行海报的设计，学生在整个设计过程中最好要培养自己对于工具的运用能力，通过自己的灵活运用学生对每一个工具软件都有所理解。在对学生进行训练的时候可以在掌握本专业基础知识和基本技能的同时，开展比较接近实际工作能力的训练，这样学生可以熟悉计算机多媒体的运用和制作技术，有效地进行平面图形的制作以及网页的推进。就职的本专业学生可以在杂志社和报社等相关的企业进行实习，在进行实习的时候开展项目的制作和发展。

二、校企合一的教学方式

我们在开展教学的时候可以实行校企合一的教学方式，因为教师在进行教学的时候都是按照课本来进行的，课本知识体系是对的，但是有很多地方都脱离了实际生产和生活的需求。我们要加强学校和企业间的合作，在进行合作的时候让学生可以对专业知识有一个整体发展。比如，我们在进行计算机实训教学的时候，要加强学生职业方向的敏感度，因为职业方向的发展对学生的学习热情和学习状态会有很大的影响。所以，最好在进行教学的时候开展校企合一的教学方式。因为企业的运行方式和我们对学生进行的校园教育是有本质区别的，所以，教学的本质是授之以鱼不如授之以渔。我们要让学生掌握实际工作中需要的能力。通过企业订单式的培养模式为企业培养更多符合市场发展的人才。

三、开展任务驱动法

计算机专业的教学模式有很多种，其中一项重要的方式就是任务驱动法，可以让学生在进行任务教学的过程中提高任务的难度，让学生带着问题学习。老师在课前要对教学目标进行设定，对整个教学内容进行分析，可以把整个项目的重点进行巧妙设定。在进行任务设定的时候，要考虑这样几个问题：我们所设定的教学大纲和教学要求以及教学任务要涵盖与整个课程相关的知识点，还有就是任务的设定要考虑学生的心智发展水平，此外，在进行任务设定的时候要有很强的灵活性，让学生的创造能力得到发挥。比如我们在进行c语言程序设计的时候，在进行“函数”教学应用的时候，开展任务设计的时候要可以给学生留这样的作业，让他们编写和打印任何一年的年历。这个问题是一个综合性题目，可以说涉及好几个章节的知识点：c语言程序的分支结构，还包括分支结构的语句和循环结构的语句。

在任务提出以后要不断引导学生进行思考和分析，这样可以有效地找到问题所涉及的知识点。学生进行学习的过程就是不断解决问题的过程，我们通过这样的任务型实训方式，让学生把学到的问题进行细化，这样可以由易到难，进行逐步的深入。我们在整个过程中会给学生提出解决问题的线索，运用启发的形式来引起学生的学习兴趣和学习动机，学生可以结合自己的知识和任务，根据提供的各种信息来解决问题。

通过实训教学可以让学生把感性认识上升到理性任务，这样可以有效加强对于理论知识的巩固，还有就是要对学生的可行性进行逻辑推理和抽象的知识创新，学生在开展项目学习的时候就会有很强的针对性。我们在整体教学过程中为了培养高质量的实用型人才，可以根据职业发展教育有效地进行目标要求的培养，理论和实际就能够有机结合。

参考文献：

[1]陈磊.浅谈中职计算机专业综合实训教学形式建构途径[J].科技视界，2014（11）：13-14.

[2]刘传亲.浅谈实训在中职计算机专业教学中的作用[J].计算机光盘软件与应用，2013（12）：10-11.

[3]雷艳秋.浅谈中职计算机专业教学改革[J].大众科技，2011（8）：13-14

[4]曹亚南，路宝利，崔勇，等.中职学校计算机专业校内实训的切问：综合能力培养维度[J].武汉职业技术学院学报，2013（6）.

计算机专业学生的实训课程开发 第4篇

实训课程开发是计算机专业学生整个学习过程中的重要组成部分, 是一门实践性、应用性非常强的专业骨干课程, 实训课程可以让学生专业技能水平上升一个阶级。目前很多高校在计算机专业实训课程上存在一些不足, 就计算机实训课程内容进行创新, 以满足实训课程要求, 达到实训的目的。实训课程是对计算机专业学生兴趣、计算机专业知识以及实践能力的培养, 要充分利用教学平台, 给学生提供更好的实训机会, 为将来就业做好充分的准备。

1 目前计算机专业实训课程开发面临的一些问题

第一, 实训课程课时比较少。在一些高校计算机专业教学分配的课时占总课时的比例比较小, 课时相对的分散。一般在大三才开设实训课程, 学习紧张, 实训时间紧。动手能力差, 在短时间内很难达到实训的理想要求。第二, 实训课程内容综合性不强, 缺乏系统性。实训课程一般是局限于单科的训练, 没有完整的科学知识体系结构。实训过程容易出现理论和实践脱节问题, 很难符合社会工作岗位的要求。第三, 实训课程的内容跟不上社会时代的脚步, 不够先进。目前, 很多高校计算机专业实训课程内容不够先进, 学生无法了解掌握计算机专业和行业的前沿技术, 难以形成发展自己职业生涯应该具有的专业技能和素质。第四, 实训课程内容实用性不强。实训课程内容针对性和实用性不强, 难以与未来市场劳动力接轨, 难以满足行业和企业的实践需求。第五, 实训课程内容理论和实践技能找不到平衡点。局限于传统的教学模式, 重理论轻实践, 计算机专业技术应用能力和岗位实践技能的培养不够。实训的积极性也下降, 达不到实训提高技能的效果。第六, 实训课程教学方法单一, 学生积极性不够。由于受传统教学模式的影响, 教师多讲, 与学生缺少互动, 学生的积极性不高, 对学生的创新能力的培养不利。

2 实训课程的要求与内容

实训课程的目的是提高学生的实践操作能力, 培养学生的专业职能素质。希望通过实训课程培养出高技能, 高素质的全能型优秀计算机专业人才。实训课程要求通过实训, 可以加深理解、验证和巩固课堂理论教学内容, 提高学生的专业技术水平, 为学生走向实践工作岗位做好理论知识和实践技能的准备。实训课程教学要结合多种教学方法, 去除掉以前传统教学方法的缺点, 吸取现代式教学方法的优点。可以尝试现代式教学方法, 例如任务驱动式教学法, 启发式教学法, 案例教学法、发现式教学法, 自学导入式教学方法, 现代构建主义教学方法等等。充分体现以学生为中心, 教师为主导的教学理念。注重学生的实践操作能力、创新思维能力的培养。可以采用先进性的教学媒体设备, 例如极域电子教室。提高学生与教师之间的互动性, 这样实训课程教学可以取得很好的教学效果。

以前学生外出到一些企业单位基地参加实训, 只是参与简单的程序代码设计。因为很多学生计算机知识基础不够扎实, 对大型项目不怎么了解, 更难理解企业内部的管理。对于这些问题, 除了要满足企业提出的具体要求外, 学生参与实际的编程设计, 还要给一定的时间学生了解项目管理的其他环节和管理方面的问题, 以保证产品质量, 售后服务等等问题。为了更快完成实训的任务, 提高动手操作效率, 还要求学生在实训前、中、后写实训工作计划, 工作总结等, 以保证学生在实训过程中得到更大的收获。

在学校里面参加培训的学生, 要求每个同学积极主动参与到实训课程中, 认真配合教师的教学。实训课程教学内容要求综合性比较强, 最好是一项有系统性的项目。实训项目的内容要新颖, 跟上时代的步伐, 使学生对计算机行业的发展有更深刻的理解。教师选择的教学项目内容必须具有一定的实用性和针对性。编程来于生活, 编程设计出来的系统能满足人们日常生活的需求。其次, 要合理安排课时, 最好将理论知识和实践操作一起进行教学。给学生更多操作的机会, 真正做到将理论知识和实践操作结合起来, 以达到实训最佳效果。

3 实训课程=兴趣+知识+能力的培养

实训课程对学生兴趣的培养。实训课程是一门实用性强的课程, 在教学中教师可以抓住计算机在生活中的应用, 生动、直观的教学方式去吸引学生的注意力, 激发学生的求知欲望, 提高学生对计算机技术的兴趣。例如对一些经典游戏的设计, 设计一些实用的软件系统等。这样不仅仅激发了学生的兴趣, 还提高学生的创造力和创新思维能力。有些学生不知道自己在计算机技术上真正感兴趣的方向是什么, 可以通过实训课程让学生更加清楚自己, 给自己一个准确的定位, 为以后的就业提前做好准备。这样可以培养学生对计算机某个方向的兴趣。

实训课程加深巩固计算机专业知识。在一般的课程教学中, 学生学习的知识比较分散。在实训课程中可以做到将以前学到的理论知识运用到实际项目中去, 对各个知识点有深入的了解和认识。在实践操作中, 将学到的算法、语言语法结构等统筹到实际项目上, 强化了计算机专业各方面的知识, 综合知识能力加深了, 让学生专业水平上升一个档次。

实训课程对学生能力的培养。上机操作是提高学生实践操作能力最快速最有效的一个办法。教师对学生上机操作进行指导, 使学生们养成主动发现问题, 提出问题, 尝试自己解决问题的习惯。在实践操作的时候, 可以丰富学生的想象力, 发展他们的创造力, 开拓他们的发散思维。对学生创新意识和动手操作能力有很大的帮助。

计算机专业学生的实训课程是对他们兴趣、知识、能力的综合性培养, 参加实训让他们了解到计算机的实用性, 提高他们学习计算机知识的兴趣, 加深巩固专业的知识, 提高实践能力和创新意识。

4 实训课程开发的创新思路

一方面, 开设一种专业能力和职业能力一体化的实训课程。注重学生职业岗位能力的培养, 培养学生的创新意识, 提高实践动手能力。将专业的理论知识和实践操作完美结合起来。将平时教学中一些分散的知识, 单一的技能通过综合实训训练, 提高专业的职业能力, 增强对就业岗位的适应度。开设专业能力和职业能力一体化的实训课程, 突出紧密结合企业生产实际培养职业能力的专业特色。在实训过程中, 要以学生为主体, 给学生安排一定的实训任务, 在教师的指导下完成一些实用性的作品。以达到教学和就业无缝对接的实训培养目标。另一方面, 建立实训课程动态教材体系架构。IT行业技术发展迅速, 各方面的应用技术更新快, 教材的扩展性要比较强。动态教材应该具备更新修改的功能。传统的教材内容陈旧, 更新缓慢。动态教材可以更改现在教材中的一些错误, 修换一些新时代的知识点, 增加新的章节等等。动态教材实时交互功能, 互动性要强。学生与学生之间以及学生与教师之间的互动, 可以加深对知识的记忆, 巩固理论知识的同时还强化了实践能力。还有助于学生创造了的培养。动态教材还有支持多元输出功能。例如, 学生不仅仅是在实训课堂上学习, 还可以在网络在线学习, 离线学习, 还能在i Pad, 智能手机等设备上学习。或者可以考虑将先进的教材打印成书本, 以满足学生学习的需求。其次, 实现计算机评测软件系统, 对学生实训课程实践能力进行综合评价。将实训课程和实训成果相结合, 理论和实践相结合, 学生的自我评价和实训小组评价以及教师的评价相结合。使学生技能训练到达更好的效果, 使计算机专业学生的实践能力和社会职业接轨。

5 结语

信息技术迅速发展的现代社会, 计算机应用越来越广泛, 其应用涉及到各行各业。计算机作为一门实践性学科, 计算机专业教育应该以培养学生们的实践应用能力为主要目标。通过实训课程的学习, 可以提高学生们的实践能力和培养他们的想象力以及创新思维。培养出一些真正动手能力强, 计算机专业知识扎实, 有创新意识和创新能力的大学生, 满足社会企业的要求, 为社会作出更大的贡献。

摘要：计算机专业是实践性非常强的一个专业, 计算机专业学生的实训课程在教学过程中十分重要。实训课程是理论知识与实践动手操作结合起来的综合课程, 具有针对性、灵活性、多样性和仿真性等特点。本文就计算机专业学生的实训课程开发的相关问题进行探究, 对计算机专业学生的实训课有一定的实践指导作用。

关键词：计算机专业,实训课程,实训改革

参考文献

[1]朱建凯.普通高校计算机专业实训教改探索[J].长沙大学学报2009 (09) .

[2]王亿.实训课程在高职院校实施中存在问题的研究[J].北方经贸2014 (04) .

计算机专业学生实训操作规程 第5篇

《计算机操作》操作规程

1、上机课上机时要按照老师点名册的顺序就座，不得任意变换座位，如指定机位出现故障，应主动与管理人员或老师联系，经管理员同意后方可更换机位，否则该计算机所出现的一切故障将由该时间段使用计算机的同学负责。

2、先打开显示器电源开关，再打开主机箱电源开关。

3、当系统启动后出现用户登陆对话框时，按对应的用户名及密码登入。

4、上机时（包括课余上机）严禁玩游戏，严禁向机内复制任何不明来源或有毒的软件及任何游戏，以防计算机病毒的传播。一旦发现病毒入侵，请立即关闭电脑不要再开机，并立即向老师或管理人员报告。

5、不得随意删除文件、更改计算机系统的软、硬件配置；不得随意对计算机软件、硬件进行加密和解密操作。

6、上机人员必须严格遵守《机房上网安全管理规定》、《机房卫生管理规定》等各项规章制度。

7、计算机电源应保持良好，插座不得松动，发现有漏电现象应立即切断电源。上机人员按设备操作程序开机、关机，开机前应检查有无异常情况，然后先接电源、开外设，最后开主机。

8、禁止带电插拔外设及主机，重要数据要随时备份，以防计算机出故障数据丢失。

9、上机者如在操作过程中，发现计算机有不正常现象时应立即停机，请有关人员检查后方可用机。因操作不当而损坏计算机，由使用者按时价赔偿或修复。

10．电脑运行过程中，如果出现死机，应尽量使用热启动（用

CTRL+ALT+DEL键或主机箱上的RESET复位键），减少冷启动，禁止频繁关开电源，关开机时间间隔最少要保证在一分钟以上。

11、在计算机工作过程中，不得搬动、移动和引起机器的振动，不得插接或拔下各种联结线和接口卡。

12、计算机发生故障要及时通知机房管理人员，不得私自打开机箱，拆卸计算机部件，不得搬动和调换设备，不得将任何设备携带出机房。

13、禁止随意乱动机房内的设施，不得拆卸机器。保护机房内的桌椅，门窗，1

墙壁，不得乱涂、乱画、乱划、乱扯。

14、保持室内安静，禁止喧哗；保持机房内清洁卫生，禁止在机房内吸烟、乱丢废物和用餐。

15、学生在机房内必须保持安静，不得大声喧哗、打闹，保持良好的学习实验环境。

16、不得玩非法游戏，不得浏览黄色或非法网站。

17、C、D盘已被保护，不能存放用户文件，所有用户的源程序（文件）须存放在E或F盘内，否则，用户源程序（文件）在关机后将丢失。

18、关机时须选择Windows系统“开始”→“关闭系统” →“关闭计算机” →“是”，即可进行软件关机。

19、若用户处于DOS环境下或机器出现异常，则可直接按住主机电源按扭，等待4秒中再放手关闭主机电源，然后关闭显示器电源开关。

《计算机组装与维护》实训操作规程

一、计算机拆装操作规程：

1、操作前应清理操作台，要求零部件放置台平整、不导电的、不潮湿、视线清楚。然后把计算机的主机放在操作台上，注意要放稳当、放牢。

2、用螺丝刀把主机的机箱盖打开，打开机箱盖之后，计算机的主要部件就显示在面前，然后把显示卡、网卡、声卡的螺丝用螺丝刀卸下，把他们从插槽中小心的拔出，注意不要向两边晃动，以免损坏插槽或插卡等。放置电路板、内存条等，可先在它们上面铺垫一层硬纸板（如部件包装盒）、报纸或纯棉布，千万不能用化纤布或塑料布，防止产生静电损坏部件。

3、盘、光驱、软驱的数据线和电源线从他们上面拔除，要小心，不要损坏设备，在拔除之前 要先看清楚数据线和电源线的方向等。随后用螺丝刀把硬盘、光驱、软驱的螺丝卸下。注意把卸下的螺丝要放好，不能乱放！

4、把主板上的数据线和电源线以及控制线从主板拔下，注意他们的位置！

5、把CPU的风扇散热片等拿下，然后再卸下CPU。

6、用螺丝刀把主板卸下。在拆装过程中要认真做好记录，关键接插点要做标记，尤其是拆机器。

7、组装的步骤与拆的步骤正好相反。在组装时一定要注意：

（1）在进行部件的线缆连接时，一定要注意插头、插座的方向，要避免出错。

（2）插接的插头一定要完全插入插座，以保证接触可靠。不要抓住线缆拔插头，以免损伤线缆。

（3）在安装前，先消除身上的静电，防止人体所带静电对电子器件造成损伤。

（4）小心处理所有电子元件和主板电路。只接触主板边缘，不要弯曲或压迫主板线。

（5）在安装或拆卸任何元件之前，务必确认先拔出电源插头。

注意：以上的硬件在拆卸、组装要小心轻放！

二、分区、格式化、安装系统、安装驱动程序、安装软件等操作规程：

1、制作启动盘（在WIN98、WINME下）

2、用FDISK分区实验：一般是按删除分区、创建分区、激活分区的主要步骤来操作，其中删除主要有三步：删除逻辑分区、删除扩展分区、删除主分区；创建分区的步骤与删除的步骤相反。分区完成之后，要激活主分区。

3、在系统安装之前必须进行格式化磁盘。主要是格式化C盘，D、E等可以在WIN下格式化操作。

4、安装驱动程序：主要是安装主板声、网卡、显示卡的驱动程序，这些驱动程序大多购买计算机是随机带的光盘或者软盘等。

5、安装常见软件：主要是安装OFFICE、PHOTOSHOP等常见软件，这些软件的安装主要步骤都一样：把光盘放进光驱，然后在光驱盘符找到安装程序，双击即可。

三、计算机常见故障操作规程：

（一）、计算机常见故障的分类：

1、元件及芯片故障

2、连线与接插件故障

3、部件引起的故障

4、硬件兼容引起的故障

5、跳线及设置引起的故障

6、电源引起的故障

7、各种软故障

（二）、对故障的处理顺序：

1、先静后动：先分析考虑问题可能在哪，然后动手操作；

2、先外后内：首先检查计算机外部电源、设备、线路，然后再开机箱；

3、先软后硬：先从软件判断入手，然后再从硬件着手。

（三）、故障排除的常用方法 ：

1、拨插法：

2、替换法：

3、升温法：

4、测量法：

5、直接观察法：

（四）、维修电脑注意事项 ：

1、注意维修环境的清洁。

2、维修时要保证有较好的供电。

3、严禁带电拨插各种板卡。

4、使用维修工具时要注意防止静电。

《网络》实训操作规程

一、应用服务器安装配置规程、主要网络操作系统

Windows 2000 Server 或Windows 2003 Server

Linux :Red Hat 9.0、各种应用服务器

（1）WWW服务器

a.在Windows 2000 Server 服务器上安装IIS5.0、DNS服务。b.在DNS服务中为WWW服务及FTP服务作解析

c.在FTP服务中为WWW服务做FTP服务

d.启动IIS5.0，建立WWW服务器、FTP服务器

e.配置Windows XP 客户机

f.测试网络连通性及服务器功能

g.从客户机上打开IE浏览器，测试网站。

（2）邮件服务器（以Imail为例）

a.在Windows 2000 Server 服务器上安装Imail 8.0

b.运行Imail，按要求配置各项参数并检查各项必须的服务程序是否启动 c.设置并启用在线收发访问功能

d.创建用户信箱

e.在客户机上，启动OE或FoxMail收发电子邮件

f.在客户机上，打开IE浏览器，在线收发电子邮件

二、交换机高级功能配置规程、交换机基本配置物理连接、交换机软件配置准备（设置并启动Windows 的超级终端）、给交换机加电，系统自动引导启动或人工干预引导启动、输入系统管理员帐户及口令，进入只读模式、输入“enable”，进入系统配置模式、创建并配置VLAN、VLAN中继配置、端口聚合配置；、STP实验及其配置；、Trunk原理及其配置、保存并退出。

三、路由器配置规程、路由器基本配置物理连接；、静态路由的配置；、动态路由的配置；、RIP路由协议配置；、IGRP协议配置；、访问控制列表实验地址转换NAT；、访问控制列表配置；、数据包过滤技术及其配置；、交换机、路由器功能的网络互连与调试、默认路由器的配置及与广域网的连接

四、无线局域网的组建规程、连接无线网卡（PCI插槽需打开机箱安装，USB型的直接连到USB口即可）；、安装驱动程序和管理程序；、配置无线网络为Ad-Hoc（点对点模式）；、测试连通性；、配置无线网络为Infrastructure(基础结构模式)；、通过AP将多台计算机访问Internet。

五、综合布线规程、认识校园网综合布线系统及施工要求与特点；、按EIA/TIA-568A或B 标准来制作CAT 5E UTP接插软线； 3、信息插座的打线（AMP）或直接压接；、电缆配线架的固定安装，并按标准打线；、模拟水平电缆的管道或桥架施工；、光缆施工与熔接；、使用网络测试仪测试基本链路或通道；、记录并分析测试结果，消除故障点并形成测试报告。

计算机专业实训 第6篇

关键词 技工院校；实训课程；人本主义；情境教学；任务驱动。

【分类号】TP3-4

一、绪论

近些年来，技工院校学校的学生文化素质相对较弱，课堂上听不懂老师教授的内容，很多学生表现出厌学的情绪，不仅对他自己学习有很深影响，同时还干扰了教师的教学和其他同学的学习。这些学生在学习计算机专业实训课时也是抱着能玩电脑的心态来的，当他们接触后发现计算机专业的学习并不是像玩电脑游戏那样有意思后，就会产生更强的抵触情绪，加上课程设置不合理、教师授课质量低、师生关系紧张等方面的问题，这对计算机专业实训教学是一个更大的难题，如何让这些个性张扬的学生在计算机专业的学习上有所创新，成为技工院校计算机专业教学新课题。

二、创新计算机专业实训课程教学方法的重要意义

进行技工院校计算机专业实训课程方法改革，在现代职业教育理论的引领下，在不断完善计算机专业实训课程体系的基础上，改革不适应时代发展的教学方法和教学理念，创新高效、可行的实训教学方法，及时解决计算机专业实训课程中暴露的问题，有利于整个计算机专业课程教学体系的完善，行之有效的发挥计算机专业实训课程的重要作用。实训课程在教学课程体系中处于画龙点睛的重要位置，实践课程可以迅速的提高学生实践应用能力。这些课程的目的是通过进行实践项目，使学生更生动地掌握专业知识，解决实际问题的基本方法，掌握专业实践课程的全过程，培养学生实践应用能力，使学生在专业素质上具有适应行业需求的职业素养，提升毕业生的就业能力。技工院校的计算机专业实训课程关系到学生就业和未来发展，具有重要意义。

三、计算机专业实训教学的创新之路

3.1兴趣是学生学习认识新事物的内在动力。

技工院校的计算机教学应该从学生的兴趣入手，这些学生如果一开始就是按照他们以前中学的教学方法逼迫他们学习一些陌生和难以理解的理论，就会使他们对将要学习的专业产生畏惧和反感。如果从学生的兴趣入手，利用他们对各种新鲜事物均有好奇心，接受新生事物快，可塑性强的特点，让他们在兴趣爱好培养中学习专业知识，逐渐使其产生好感，发生兴趣，让他们觉得计算机确实是自己生活中不可或缺的工具和朋友，自己喜欢与计算机打交道。突出学生在学习过程的主体地位，不断提高学生学习、使用计算机的积极性和主动性。

3.2 人本主义教育和创新教育的整合

人本主主教育是现代西方一种重要的教育理念，它是以人性的弘扬为主要目的的全面的教育，主张“非指导性教学”，寻求其对我们现在所倡导的创新教育富有启示性的理论内函，并实现二者的整合，将有助于创新教育的构建。以学生为中心，以人为本，重视学生的感受，加强情感教育，创新教育以及强调创设自由的情境以利于学生的学习。不论任何专业的学习，当有了一个宽松、自由、快乐的学习氛围，都是对学习新事物提供极大的帮助，而对于计算机专业，这个机械繁琐和独立创新共存的特点，这样的学习氛围能更好培养学生学习的主动性和创造性。

3.3 情境教学法、任务驱动教学法、训练与实践式教学方法相互融合

有计划、有目的、有针对性、分层次出示课前学习提纲，可以使学生逐步形成良好的学习习惯和自主探究的良好思维品质，也为弥补课堂上学生自主学习时间过短这一问题，除了预习课本的案例和素材外，同学们也可以把生活中相关的素材在预习时作好准备，提前拷入机房，以备上课时练习用。形成基本习惯后，可不定期抽查，以便于学生在学习过程中都能形成良好的习惯

建立教学情境，以任务驱动实践的教学方法促进学生掌握专业知识。这种方法首先就是创设情境，教师有目的地引入或创设具有一个实践情境，用情境引导学生进入项目的实践领域，知道该项目可以应用于哪些方面，解决什么问题，以此引起学生兴趣，激发学生求知欲和好奇心，同时还可以挖掘学生的潜力，培养学生的创新意识和实践能力。创设情境后，教师就可以布置实践项目，教师布置的实践项目必须精心设计，要让学生有充足的完成时间；实训项目不能只是让学生按照操作步骤实践，而应该有探索性，让学生通过学习和协作才能完成，实训项目必须体现创造性，让学生在完成项目的過程中发挥自己的创造性；布置实训项目的同时，必须设计相应的学习指导材料，为学生提供项目指导。小组协作实践是基于情境的以项目为导向的任务驱动实践教学方法的重要环节，学生依据教师创设的情境和项目的性质、内容进行协商、分工和实践，最后完成项目。在这些环节中学生是主体，教师在整个学习的过程给予指导帮助。学生实践后，以小组为单位进行实践成果汇报。汇报实践成果流于形式化，整个汇报过程中其他小组、教师可以进行提问，以此促进教师与学生的交流。

四、总结

总之，计算机专业的课程是一门实践性很强的专业，教师应充分利用好学校的软硬件条件，为学生创造一个自主学习的环境，让他们在实践中张扬年轻的个性，敢闯敢拼，提高自己的操作技能，开拓创新，体验成功，让他们真正成为课堂的主人。

参考文献

[1] 田慧生. 情境教学—情境教育的时代特征与意义[N].《课程.教材：教法》， 1999（7）：18-21.

[2] 纪明明. 浅谈"任务驱动"教学法在中职《计算机应用基础》中的应用[N]. 科教导刊，

计算机专业实训 第7篇

一、高职院校计算机专业教学中存在的问题

在高职院校计算机专业的教学过程中,问题主要包括以下两种:

(一)计算机专业教材方面的问题

高职院校计算机专业所使用的教材内容较为陈旧,教师运用这些教材进行教学,很难为社会培养出高素质的应用型人才。这种现象导致计算机专业教学变得形式化,其实践性的缺乏对计算机专业教学质量产生不良影响,并从一定程度上提升了计算机专业学生的就业难度。

(二)计算机专业教学设备方面的问题

在高职院校的计算机专业教学中,教学设备对教学质量的提升起到了一定的促进作用。而就我国目前的高职院校计算机专业教学而言,现有的教学设备无法有效提升学生的实际操作能力,并且教师的专业水平相对较低,这种现象对计算机专业人才的培养产生了不良影响。

二、高职院校计算机专业实训教学模式

(一)高职院校计算机专业实训教学模式的指导思想

为了保证实训教学模式在高职院校计算机专业中应用的有效性,应该按照以下几种指导思想进行:

1. 计算机实训教学应该以学生为主

在高职院校以往的计算机教学中,教师在教学过程中占据了主要地位。这种现象不利于学生学习质量的提升,因此,在计算机实训教学中,应该突出学生的主体地位,使得学生在自主学习中掌握相应的计算机知识。

2. 明确计算机专业学生培养目标

应用实训教学模式的目的是为企业培养出高素质、高技能的计算机专业人才。教师应该在明确培养目标的基础上开展实训教学,保证实训教学的有效性。

3. 对计算机实践课程和计算机理论课程的比例进行合理设置

对于学生而言,计算机实践课程和计算机理论课程都十分重要。计算机理论课程是学生掌握计算机实践课程知识并充分利用的基础。因此,应该保证这两部分课程课时比例设置的合理性。

(二)高职院校计算机专业实践教学重点

计算机专业实践教学目的是提升学生的实际操作能力,因此,高职院校应该将实践教学重点放在上机课程中。由于高职院校中学生的基础水平差距较大,因此可以使用分层教学法进行教学,通过这种方法促进计算机专业学生整体实操能力的提升。在上机课程中,教师的指导具有一定的必要性。教师在对学生指导的过程中,要注重对学生的启发,与直接讲解相比,这种启发式指导可以引发学生的思考,进而促进学生解决问题能力的提升。

(三)将实训教学模式应用到高职院校计算机专业中

实训教学模式在高职院校计算机专业中的应用主要包括以下几部分:

1. 高职院校应该对计算机专业实训基地的建设加以重视

就高职院校计算机专业教学现状而言,所使用的教学设备无法满足学生的学习需求。为了提升实训教学质量,高职院校应该对计算机专业实训基地的建设加以重视。通过相关先进设备的引进,提升实训基地的质量。除了建设工作之外,管理制度的制定和实施也是重点部分之一。在实训基地的使用过程中,应该严格执行管理制度,保证计算机专业学生操作的安全性和规范性。为了保证教学设备使用功能的完整性,需要安排专业的维护人员定期对设备进行维护。

2. 高职院校应该注重计算机专业课程设置的合理性

计算机课程的合理安排会对教学质量的提升产生相应的促进作用。在设置计算机专业课程的过程中,应该结合相关职业领域的重点需求进行参考,使得计算机专业学生更加满足各大企业的实际用人需求。除此之外,课程设置还应该建立在充分考虑计算机专业学生实际水平的基础上。如果学生的计算机基础较差,在前期课程中,应该安排一定数量的基础类课程,通过对学生计算机基础水平的提升,为之后的实践技能学习打下基础。与后续课程相比,基础性课程较为简单,在学习过程中,学生很容易产生成就感,进而产生学习兴趣,对实践教学质量的提升产生积极的促进作用。

在计算机技术不断发展的背景中,高职院校计算机专业的人才培养过程并没有发生变化,由于计算机专业学生无法满足企业的实际用人需求,计算机专业学生的就业问题越来越显著。实训教学模式在高职院校计算机专业中的应用,能够有效促进学生实际操作能力的提升,因此,高职院校应该对实训教学模式的应用加以重视。

参考文献

[1]张臻.高职院校计算机专业实训教学模式思考[J].科技经济导刊,2015(15):39-40.

计算机专业实训 第8篇

近年来,我国教育体制改革进程不断深化,对我国各所院校课程体系的构建提出了更大的挑战。高职作为我国教育教学体系的重要组成部分,为本地经济发展输送了大量技术人才。目前,网络技术专业作为一门新兴学科,但现有教学活动中过于强调理论教学,忽视了实训教学,使得学生实践综合能力较为薄弱,违背了“市场需求定专业、岗位需求定课程”基本原则。因此加强对专业实训课程体系构建的研究具有积极意义。

1. 用人需求分析

与其他院校不同,高职院校自身具有较强的特殊性,主要为本地企业发展提供人才服务,因此更加强调对市场需求及岗位需求的关注。

1.1 主要岗位群

通过对计算机网络技术相关企业进行调查和研究发现,高职毕业生主要从事的岗位有网络管理员、网络工程师及网页设计/制作等,具有多元化特点,能够满足专业学生个性化需求。

1.2 工作职责

工作职责是专业实践课程体系建设需要考虑的影响因素。针对网络管理员来说,应根据企业实际情况,开展内网建设及管理、安装网络设备,并进行配置和管理。此外,还需要对网络架构进行规划和设计。

对于网页设计/制作/编辑来说,需要负责公司官方网站的栏目设计制作和策划。优化公司关键词,辅助营销部门开展网络营销活动等。

2. 高职计算机网络技术专业实训课程体系构建策略

课程体系作为一个庞大的系统,涉及多方面内容,在很大程度上增加了课程体系构建难度。但完善的课程体系,能够为教学活动提供坚实的基础,使得教学质量实现质的飞跃,进而促进专业学生全面发展。结合上述用人需求来看,企业提出的用人需求需要通过学校理论知识传授和实战项目的学习才能够获得。对此,课程体系构建可以从以下几个方面入手:

2.1 结合岗位需求,优化实训结构

实训课程开展的终极目标是培养学生动手实践能力,以此来提高学生的职业能力,缩短人才与岗位需求之间的距离。因此在实践中,针对课程体系的构建,首先要考虑的是岗位需求,结合岗位对职业能力的具体要求进行系统改革,将实训课程细化为多个模块。详细来说,

第一,验证模块,对学生已经掌握的理论知识进行系统的检验,从中发现学生薄弱环节,进一步加强,从而夯实学生理论知识的积累。在实施中,时间、内容应随着课程的进度开展,实践指导由任课教师担任,确保学生能够将理论与实践整合到一起,扎实自身知识基础。

第二,设计模块,围绕着课程内容开展综合实训活动,引导学生能够发挥主观能动性,将知识运用到实践当中。此外,通过课程设计,使得学生能够独立分析问题,且语言表达等其他能力也得到有效提升。如开设“局域网建设与管理”、“数据库技术”等为核心的课程实训。

第三,综合模块,结合学年所有内容布置任务,并对学生进行小组划分,完成课题设计。该环节可以与企业共同围绕着真实的项目作为任务,以帮助学生了解岗位工作流程,与此同时还能够丰富学生实践经验[1]。如围绕着“电子政务开发”这一主题,将“网络操作系统”、“数据库技术”等课程整合成为课程群开展教学,使得学生能够从纵向角度掌握电子政务开发需要的技能,深化学生专业水平。

第四,定岗实习,根据学生能力,并与其进行沟通,制定具体的职业生涯规划,然后开展针对性的定岗实习。如某高职院校与本地企业进行合作,充分利用企业提供的软硬件环境,安排学生进入企业进行实践工作,进而掌握扎实的实战技能。

2.2 从校内外入手,完善实训内容

一方面,为了帮助学生能够更好地适应岗位工作环境,可以结合专业特点设置办公自动化基础实训项目,引导学生参与到应用文写作、信息收集及处理等一体化模拟实训课程教学中,深化学生的真实体验。另一方面,还可以根据网络运行管理实训项目,使得学生能够运用已经掌握的IP地址规划等知识提升自身对管理各个方面的管理能力。

2.3 结合考察重点,完善评价体系

与理论教学不同,实践教学在内容、形式等方面存在独特性。因此实践教学中,对于学生的评价和考核应区别对待[2]。在评价时,可以采用灵活的考核方式,根据学科特点等,采取小组答辩、实习调研报告等形式,对学生的实践能力进行综合考核。不进如此,还需要强调对学生实践表现的关注,最大限度上调动学生积极性,逐步培养学生创新能力。

2.4 创新课程活动方式,提高教学质量

在现实生活中,企业更加愿意选择具有工作经验的学生。而学生经验来源于实训教学中。因此针对实训课程体系的构建,还需要加强对教学方法及过程的优化和调整,使得教学任务更加真实,实现过程工作化、项目企业化等目标,确保实训课程与企业工作有机整合到一起[3]。在教学中,教师可以采取多元教学方法,角色扮演、项目教学等,构建相关教学情境,调动学生积极性,使得学生能够正确认识到自身职责,进而在实训中逐步提升自己。

3. 结论

根据上文所述,构建实训课程体系,在提高计算机网络技术教学质量、培养学生实践能力等方面占据不可替代的位置。因此在具体教学中,高职院校要从网络技术专业特点入手,充分尊重学生个性化差别,并坚持科学、合理原则,从课程结构、课程内容及评价等角度入手,构建立体化、符合企业用人需求的实训课程体系,不断提高本校实训教学效果,进而促进学生能够凭借自身综合能力找到理想的工作。

摘要：21世纪,人类社会正式进入到信息时代,网络技术在人们的生产和生活中得到了广泛普及和应用,促使网络技术专业成为我国多所高校课程体系的一部分。网络技术专业具有较强的实践性特点,更加强调对学生实践能力的培养。而课程体系作为专业教学的基础,直接决定教学质量。实训课程体系构建是一个相对漫长的过程,如何将企业用人标准等纳入体系中成为高职院校专业体系改革亟待解决的问题。文章将从用人需求入手,结合网络技术专业特点深入探讨实训课程体系的构建。

关键词：高职,计算机网络技术,实训,课程体系,构建

参考文献

[1]别文群.高职计算机网络技术专业实践教学体系构建的探索与实践[J].电脑与电信,2013,(10):26-28+33.

[2]李萃.高职计算机网络技术专业实践教学体系构建与研究[J].船舶职业教育,2013,(03):65-68.

计算机专业实训 第9篇

实训教学是培养高等职业技能型人才的关键,也是高职课程教学改革的主要方向。如何开展好这一环节,下面结合教学实践,谈谈实训环节教学应该注意的一些问题以及解决的方法。

1 确定实训教学的目的

当前实训教学在高职院校得到了广泛的推广,但关于实训教学的目的还有着不明确的地方。有的院校认为实训教学的实际作用不大,仅仅把实训教学作为一种形式,并没有认真思考和解决实训教学中的一些问题。另外一种情况是过度的夸大了实训教学的作用。一些院校认为通过不断的对实训教学进行优化可以完全解决企业对人才需要与毕业生所具有知识不匹配的问题。实际上没有企业认为,一个经过良好培训的学生是可以一进入企业就不需要任何培训就直接进入工作状态的。企业都有对新进公司员工进行培训的经费和计划,每个企业的开发流程不尽相同的,对人才所具备的技能与能力的要求也不会完全一样。不可能在实训教学中模拟出所有企业的开发流程。我们在实训教学中甚至不能完全模拟出单个企业的所有项目的开发流程,因为在实际开发过程中会有各种的特殊情况和突发情况的存在。

所以对于实训教学的目的应该定位为:培养学生对所学知识的综合运用能力,使学生熟悉常见的软件开发流程,学会如何去适应团队化的软件开发工作,在一定程度上了解企业的开发工程。在明确了实训教学的目的后才能有针对性的设计教学过程。

2 实训项目的选择

实训项目的选择是进行实训教学的关键一步,一个适合的实训项目决定一次实训的成功如否。关于实训项目的选择,一种观点认为可以选择一个完全来自企业的实训项目,这样通过实训,学生可以完全掌握企业所需要的技能,毕业后可以直接去企业工作,做到企业和学校的一种零通道。这种对案例的选择看似比较合理,但过于理想化。一般一个企业里所作的项目都是在一个技术专家的带领多个有着丰富经验的开发人员,通过比较长的时间开发出来的。而在学校的实训教学时间一般三个月到半年时间,而且学生的知识能力、团体协作能力和项目开发经验都很欠缺,对于一个完全的企业项目,他们很难在规定的时间能完成的,所以最后不但不能通过实训到达锻炼的作用,反而会打消他们的学习积极性。

另外一种观点是选择一种课本上附带的案例,作为实训的案例。但由于课本上的案例对知识的要求一般比较单一,并不能培养学生对知识的综合运用能力。同时这种案例,对开发流程,和文档要求强调过少,没有起到模拟实际开发流程的作用。

所以应该在实际的企业项目的基础上进行适当的裁剪,保留项目的整体框架,但内容要简单化。这样既可以熟悉开发流程,又不至于遇到太多的技术问题,以至于实训无法进行。

3 实训教学的师资条件

实训不等同与普通的课堂教学,课堂教学主要是知识的讲解,强调的是知识点的掌握。而实训是对整个知识的合理有效应用,强调的是对知识的综合应用能力。所以实训对教师的要求不仅仅是熟练掌握本门课程的知识,教师除了要具备相应理论知识,更重要的是要有较强的实际项目能力,并且具备跟踪计算机科学和技术的最新发展、大胆实践的能力,具备把学科发展的新技术引入到教学中的能力。

4 实训教学的组织

实训教学应以学生为中心,提高学生实际的项目开发能力,培养高素质实用型人才。在教学方法上以“任务驱动教学法”为主要方式,让学生在一个个典型的“任务”的驱动下展开实训,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”。教师应在教学方法、方式和内容上保持一定的灵活性,按公司的开发流程进行,从项目的可行性分析、需求分析、设计、实施实现全方位进行。

学生小组的划分是教学组织的一个重要问题。进行项目小组的划分,可以模拟企业的真实开发流程,培养学生团体合作的能力。随着计算机项目的规模不断的扩大,复杂程度不断的加深,单靠少数几个人很难完成一个项目,必须把复杂的问题分解,由一个团体所有成员紧密高效的合作,才能按时的完成任务,团体合作能力是非常重要的一项能力,这时可以把一个班分成若干个项目小组,模拟实际项目组的组成形式,每个项目组由项目组长进行组织,协调。鼓励小组成员在整个项目过程中通过不断的沟通,协调共同的去完成任务。这样可以使学生在整个项目的完成过程中获取项目管理和团队合作等多方面的具体经验,达到教学以社会需求为导向。

小组依照什么标准划分,目前一些高职院校已经在做一些相关的研究。最直接的方式是根据平时学生的熟悉程度进行分组。因为熟悉的学生在一起沟通会更方便,交流成本会比较低。但这种方式,可能会造成一个小组内有的学生不做,有的学生做很多事的情况。另外一种情况是在划分小组时可以根据不同学生所擅长的知识结构不同进行划分。每个小组因为需要不同的分工,所以可以为每个分工选择合适这个位置的学生,这样可以做到人尽其才,最大限度的发挥每个学生的能力。还有的院校从学生的性格方面进行了测试,可以将不同性格的学生分入同一个小组,这样小组更容易协调和组织。

实训教学的设计与组织是整个实训教学中的主要环节,在实际教学中无论是教学设计方式还是分组方式都应该根据学校和学生的情况,不断的尝试,选择出最适合学校实际的教学模式。

5 实训教学辅助资源的建立

在实训过程中,应将教学指导性文件如实训项目说明、项目要求以及项目演示及实验指导都放在实训平台上,供同学们随时学习。同时可以利用实训平台建立知识库,将实训过程中遇到的问题和相应的解决方案放入知识库中,当学生在实训中遇到问题时,可以首先在知识库中寻找解决的方法,这样提高了学生的自主学习能动性,真正做到素质教育,可以收到了良好的教学效果。

6 实训教学的考核方法

评价具有导向和激励的作用,能引导评价对象趋向理想的目标,调动他们的潜能,增进他们的积极性与创造性。实训教学考核的关键要掌握好方式方法,使成绩能够尽快能的反映出学生的真实水平。为了充分考察学生在实训过程中学到了什么知识、掌握了什么技能和培养了什么能力,实训教学的评价体系应该有多方面组成,而不仅仅是最后的考试成绩。可以用实训参与度、实训过程的评价、实训结果的评价等三个方面来进行评价,具体如表1所示。

7 结束语

实训是高职实践的重要环节,强化实训教学是保证高职教育特色的重要措施,是培养高等职业技能型人才的关键,它不仅是高职院校自身发展的需要,同时也是确保高职教学质量,和实现高职培养目标的需要。根据计算机专业的特点,组织好实训教学,可以尽快的使学生实现从学校学生到公司职员角色和技能的转变。本文通过对实训教学中几个关键问题的思考和探索,给出了部分可行性实施方案。实训教学是一个系统的课题,有很多的问题需要进一步的论证分析和探索。

摘要：该文针对当前实训教学中存在的众多问题,提出了在高职院校计算机专业实施实训教学应注意的几个关键问题,包括:实训教学的目的、项目的选择、师资条件、教学的组织、辅助资源的建立和考核方法,并给出了可行性实施方案。

关键词：实训,实训项目,任务驱动,教学设计,评价体系

参考文献

[1]白德淳,罗大伟.高职软件技术专业实践教学体系的研究与构建[J].教育与职业,2007(21).

[2]郭洪月.我国高等职业教育实践教学环节的研究[D].天津大学,2007.

[3]吴万敏,张辉.高职校内生产性实训基地的技能训练模式研究[J].高教探索,2009(05).

[4]王健南,邢素萍.工学结合理念下软件技术专业人才培养模式的构建[J].职业技术教育,2009(17).

计算机专业实训 第10篇

关键词：校企合作,实训课程,高职计算机,提升就业能力

1 引言

笔者作为计算机类专业的专任教师, 连续担任过几届计算机类专业班的班主任, 参与过多次就业统计, 在每次的就业统计及毕业生回访中我们发现, 虽然当今经济社会需要大量的计算机类专业毕业生, 然而据回访数据的反馈, 我们的毕业生普遍存在专业就业率和就业质量不高, 进入行业、企业后职业素质与工作预期相差较远, 学生的职业能力难以满足工作要求, 无法较快进入工作角色, 甚而出现学生舍弃专业转行就业率高等不正常现象。

党的十八大明确提出要加快发展现代职业教育, 推动高等教育内涵式发展。十八届三中全会决定要深化教育领域综合改革, 深入推进产教融合、校企合作, 培养高素质劳动者和技能型人才。本研究通过对专业核心实训课程的改革实践, 构建了校企联合的实训课程教学模式。

2 计算机类专业实训课程现状分析

作为工科类专业, 计算机专业的实训课程教学环节是提高学生综合素质, 促进学生创新能力、职业拓展能力的重要环节, 对学生的就业起重要的联接作用。长期以来, 我们的专业毕业生在专业技能和职业技能的应用和拓展上处于劣势, 无论是毕业生自身还是用人单位对毕业生的综合表现满意度并不是很理想。虽然我们的课程体系中安排了诸多的技术性课程及综合实训课程, 但是课程教学还存在很大漏洞, 如何提升计算机类专业毕业生的就业竞争力依然是一个难题。笔者通过多年的观察与研究, 发现造成此种想象的主要原因是:

2.1 计算机类专业实训课程教学与企业需求不相适应

长期以来, 我们的实训课程本身缺乏对行业企业需求的深入调研, 没有形成与行业、企业需求和技术发展相适应的课程体系。实训任课教师缺乏对技能实训课程特点的研究, 设计出的实训任务缺乏对学生的吸引力, 导致学生参与实训的热情较低;实训课程的教学以重复性单项实训为主, 实训内容和设备的技术含量较低、实训力度和教学效率不高, 教学手段和管理手段相对落后等问题的普遍存在, 使得我们的学生不能零距离上岗, 知识陈旧, 软技能与硬技能都不行, 严重地制约了对学生专业技能的培养, 使学生到行业企业后技术水平偏低、适应期长, 不能较快适应企业的技术要求。

2.2 缺乏真正意义上的“双师”

随着国家高职教育政策转向应用技术型人才培养, “双师”素质教师的培养就已经成为了各个高职院校的工作重点。然而在现阶段, 以我校为例的高职院校因为所处地域鲜少较大的信息技术企业, 往往不能有效地和当地企业建立良好的“双师”培养环境;无论是各级教育部门组织的培训项目, 还是各个教育学会、协会、研究会等组织的培训, 都还局限在教育系统内部, 没有真正走向社会并充分利用社会资源、结合行业背景和发展趋势, 这种从书本到书本的培训, 效果不佳, 对教师的吸引力不足。更主要的是教师年龄结构普遍年轻, 很多教师都是从学校到学校, 本身就没有参加过项目研究与开发, 缺乏企业项目实践的操作能力, 不了解企业岗位对学生专业技能的具体要求, 甚至连基本的行业规范及项目工作流程都是空白。笔者2015年暑假参加过“教育部高职高专骨干教师企业顶岗培训”项目, 参加培训的100多位来自全国70多所高职高专院校的教师对培训企业最大的培训需求就是行业规范及工作流程, 这样的需求令人汗颜也令人无奈。

3 校企合作人才培养现状分析

校企合作人才培养是办好高职教育的有效途径。目前很多高校都在不同程度上与企业进行了合作, 校企合作从理念上不容置疑, 但在实践上却难有实质性的进展。

3.1 合作形式单一、合作主动性及积极性不高

当前职业高等学校的合作模式主要有校企共建实验室、企业冠名班、订单式培养等形式, 合作的形式主要有两种, 一是由学校主导, 二是由企业主导, 多数没有达到实质培养效果, 实质性的结果是培养后的人员多数就业岗位与当初的培养目标不一致, 造成学生实习期未结束就对未来的工作岗位失去信心。

3.2 校企合作只注重广度而不注重深度

以我校计算机类专业为例, 一共与10余家企业建立了共建协议, 但是在此过程中, 注重合作协议的签订, 对后期合同的执行与实际操作环节重视不够。仅有1-2家在后续实施课程教学的过程中有过合作, 合作的方式也基本停留于带学生在实训基地参观, 或邀请企业专家为学生做讲座;或者教师到企业走访调研, 以提交一份材料了事。究其原因有三:一是, 学校所处地域信息技术类企业规模较小, 办公地点均无法同时容纳一个专业班的集中课程教学;二是由于学校财务相关政策制约, 对校外兼职教师的课时费用发放较为麻烦, 部分课程教师在实施几次合作教学后放弃了合作教学而转为传统的教学模式;三是从目前的合作实践看, 大多数高职院校未能充分意识到校企合作的重要性。学校自身的人才培养标准, 比如对兼职教师的职称、职务等要求、实训课程分散在一个学期完成等课程安排方式与企业的诉求不匹配, 加之培养的学生创造力较弱, 无法适应企业的实际需求, 不能迅速融入企业创造价值, 这是企业和高职院校无法深度合作的主要原因。

4 校企合作共建实训课程, 提升高职生就业能力的具体措施

基于对以上两个问题的分析, 针对学生就业能力、学校教学安排、企业工作岗位等要求的综合考虑, 明确高校、企业和学生各自的角色和定位, 正确处理好合作教育中的配合, 寻找到三者契合点, 从而实现各自的目标。笔者在《网站综合实训》课程中对校企共建实训课程进行了探索。现对该探索的实施过程介绍如下:

4.1 校企合作, 重构实训教学内容

网站综合实训课程是高职院校计算机类专业的核心实训课程, 该课程是学生学完图形图像处理、计算机网络技术、数据库原理、静态网页、动态网站等多门专业核心课程后的综合实训项目, 在我校的计算机类专业中, 该课程的学时数为90学时。通过与企业兼职教师多次的协商, 我们将课程内容、教学模式、组织形式、考核方式等均做了较大调整:

(1) 实训项目结合创业项目

在课程实训过程中, 由校企合作企业敏宏科技股份有限公司委派项目经理携“丽江旅游商务网站”、“云南土特产商务网站”、“土道家养生食品商务网站”等企业真实项目与学校专任教师合作指导课程实训。实训内容由以往的学生自主选题改为由企业提供的电子商务网站工程项目, 来源于企业真实网站建设合同, 项目的设计不再单纯关注技术而兼顾行业规范、项目前景, 在学生项目立项过程中注重项目的可行性及发展前景, 特别添加了企业相关项目开发人员进行的行业规范及创业辅导内容。通过实战演练, 学生将体验企业文化, 锤炼专业技能, 提升综合能力;学校专任教师将触及行业前沿, 明确培养目标, 提高业务水平;企业将了解人才市场, 拓展服务领域, 扩大社会影响。校企携手, 真正创造“三赢”局面。

(2) 实训的结题方式由提交作品改为项目汇演

在过去的项目实训过程中, 项目结题方式主要为学生提交作品, 改为项目汇演, 无形中增加了结题的难度, 使学生需要关注整个项目的原创性, 提高了学生对项目的熟悉程度要求。

(3) 实训内容的主要环节结合企业工作流程

实训内容严格按照当前行业主要开发流程设计相关实训模块。

4.2 “1+N”协同授课模式的应用

在实施实训课程改革之前, 笔者参考了众多校企合作的授课模式, 基于我校所处地域合作企业条件限制及学校相关管理制度的约束, 笔者认为天津交通职业学院采用的专兼结合“1+N”协同授课模式符合笔者学校实际情况。该模式是基于美国华盛顿大学Sharplin教授提出的协同教学理论设计与创建的, 是由两位或多位专兼职教师合作面向同一个群组学生完成同一门课程教学任务的一种教学组织形式。本模式主要特点就是, “1”是指院校专任课程负责人或主讲教师;“N”是指课程实施中承担实践教学单元/关键节点的企业兼职教师, 包括工程技术人员、工程师或者是项目经理、业务经理、能工巧匠等。笔者认为让不同所长的专兼职教师合作教学, “所长互补”应该是现阶段职业教育工学结合课程实施的最现实选择。这样的组合为专任教师提供了提高实践能力的新路经, 促进了专兼职教师之间的互助与互融, 激发了专职教师主动开展教学改革的动力, 充分考虑到了对学生的管理同时也实现了先进企业文化入课堂。

在此过程中, 我们基于对其他兄弟院校开展相关模式的研究, 结合我校实际, 主要采取了聘请2位企业相关人员 (项目经理、技术人员) 来协同授课的模式。由学校《网站综合实训》专任课程负责人根据课程标准要求, 征求企业相关人员的修改意见, 整合教学资源, 进行教学过程设计, 实施教学管理, 讲授部分理论知识;对于技艺性、经验性强教学任务, 由选聘的企业项目经理及能工巧匠组成兼职教师形成授课合作体, 协助主讲教师解读教学任务、商定实施方案, 并共同完成工学结合实训课程教学任务。当专任主讲教师讲到课程不同的内容时, 有不同“经验型、技艺型”兼职教师参与其中, 这样的组合有利于专兼职教师将课程内容与实践任务细化, 有利于发挥专职教师与学生沟通的优势, 有利于发挥身具不同技艺教师之长。

(1) 课程考核形式的改革

课程考核形式对课程的教学效果的作用是至关重要的, 在实施实训课程教学前, 协同授课团队即对课程的考核方式进行了协商, 并在实训开始的第一时间向参加实训的学生宣布, 主要的考核由以往的作品提交后由任课教师单独评判改为项目汇演过程中由协同授课团队共同打分, 并评定出企业准备扶持的项目予以表彰等方式。该考核模式结合创业项目的应用, 极大的促进了学生的学习积极性, 在整个实训模式改革过程中起到了极大的促进作用, 极大的锻炼了学生的综合能力。学生完成的实训作品质量较之以往提高很明显, 学生对课程的满意度也大幅提高。

(2) 课程组织形式的改革

在实施《网站综合实训》课程校企合作过程中, 我们一改以往课程分散在一个学期18周, 每周5个课时的教学组织形式, 改而将课程集中安排在两周完成, 该项改革也是校企合作共建课程的保障之一, 由于企业工作的特殊性, 若课程分散在18个周来完成, 企业很难保证派出人员的时间, 集中实训时间可以方便企业安排外派人员的工作时间。

此外, 项目的完成成员也由以往的独立或分组变成强制性分组, 并给每个成员按照企业开发团队的身份设定角色, 由项目经理为每个角色设定工作任务, 使得项目组成员以企业项目中的角色完成对应的工作任务。该项改革措施有力的促进了学生团队合作能力及个人能力的充分发挥, 真正在开发学生专长的同时促进他们之间的相互合作和相互学习, 取得了很好的学习效果。在项目汇演过程中, 学生表现出了良好的团队风貌。

5 校企合作共建实训课程实施经验总结

5.1 学校相关政策的支持是课程改革的基础

课程的实施主体是教学系, 更具体是各个课程负责人, 在实施校企合作共建实训课程的过程中, 笔者感触最深的是学校相关政策对课程改革的重要性, 在以往如果一门课程要由多位老师来上课, 意味着学校教学成本的增加, 如果学校不重视校企合作的实质性开展, 没有对应的政策支持, 类似的课程改革是难以得到实施的。

5.2 合作企业的选择及兼职教师的能力水平

在笔者主持的这次实训课程改革过程中, 我们选择了一家我校毕业生自主创业的网络科技公司, 其主营业务即为网站开发及运营服务, 在区域内有一定的知名度。加之其主要负责人为我校毕业生, 在校企合作过程中的积极性和主动性都很高, 其成功的创业经历对参加实训的在校生也是很好的示范作用。在此过程中也反应出不同水平的技术能手对教学效果的直接影响。

5.3 课程主讲教师的重要作用

在该模式实施的过程中, 课程主讲教师作为课程标准的制定者, 课程进度的监督者, 课程环节的实际管理者, 同时也是课程部分内容的主讲者, 起到了联接课程、学生、企业的作用, 如果其中任何一个环节出了问题都将导致课程改革的失败。

6 结语

总之, 计算机类专业实训课程是专业学生能力培养中至关重要的环节。要提升学生就业能力, 就必须以实训课程的改革为主要着力点, 为学生提供具有挑战意义的实训内容, 实施能提高学生学习兴趣的课程组织模式, 积极探索适合地域特点及学校特色的校企合作模式改革实训课程是目前值得各个高职院校努力尝试的课程改革方向。

参考文献

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[4]兰晓斌高丽娜张云龙.校企合作对于提高大学生就业能力的探索[J].中国教育技术装备, 2015, (06) :137-138.

[5]杨树奇, 李增绪, 孙丽萍.高职院校校企合作现状分析及对策研究[J].教育教学论坛, 2015, (09) :43-44.

计算机专业实训 第11篇

关键词：中职学校；计算机专业；校内实训

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 07-0000-01

School Training Modularized Teaching of Computer Major in Vocational School

Wang Qian,Wang Xufeng

(Tiantai Vocational School,Taizhou317200,China)

Abstract:The practice of teaching computer applications have the ability to cultivate talent has a very important role.The computer professional characteristics and practice bases and limitations of the practice of school training as a major way,but the traditional training model,there are many problems in schools,so that effect of achieving the desired training goals.Based on the current school vocational schools computer training problems,proposed the implementation of modular teaching some of the ideas.

Keywords:Vocational school;Computer major;School training

一、中职计算机专业校内实训实施模块化教学的理论依据

根据教育部制定的《2003——2007年教育振兴行动计划》中提出的：“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才，尤其是高技能人才”，中等职业学校有责任为社会培养高素质的专业技术应用型人才。所谓技术应用型人才不仅仅要具有一定的理论修养，还应是具有较强的实践能力才。因此中等职业学校计算机专业应注重培养学生的动手操作能力。

计算机专业学生的实践教学目标包括以下方面：将培养实践操作技能并且具有较强的知识运用能力和终身学习能力的人才作为教学目标。通过教学使学生掌握扎实的理论知识和较强的动手实践能力。为实现目标需要改革传统的教学方法，构建科学的、合理的、创新的实践教学体系，提高实践性课程的比重，开展有效实训教学课程。通过动手能力的培养来促进学生的观察能力、理解能力和综合运用知识的能力，以适应社会对应用型计算机人才的需求。

二、中职计算机专业校内实训中存在的问题

（一）实训的岗位不够清晰。中职学校计算机专业的校内实训模式，往往是教师布置给学生一个计算机程序开发项目，一般是一个信息网站或一个功能较单一的小程序，学生在实训的过程中充当多个角色。身份不明、岗位不清，虽然对具体的某个流程有了一定的感性认识，但对一个完整计算机项目的研发工作是怎样分工、各岗位之间如何连接、程序块信息如何传递、各岗位的职责却不清楚。（二）实训的内容陈旧简单。由于计算机的发展变化迅速，而中职学校的计算机模拟实训的资料已使用多年，与现行计算机使用开发情况已不相符，而且内容简单，能全面涵盖各个方面的实训资料较少，这样使得实训效果达不到预期目标。（三）实训的方法不够先进。目前中职学校计算机专业校内实训是教师发给学生一整套资料或一些程序源代码，然后让学生按照老师上课讲授的方法进行验证性实验。这是一种被动的接受实训，课程的实训只停留在一套资料、一套标准答案上，无法培养学生的职业判断能力和创造能力。

三、中职计算机专业校内实训模块化教学内容

模块化教学是国际劳工组织在二十世纪七十年代开发出来的一种先进的技能培训模式。以专项能力课程内容为单元模块，整个教学过程围绕一个个模块展开。一个模块集中在一个时间段内，完成从基本理论知识到操作技能的全部教学内容，边学边练，弥补讲练分离的不足。

在构建中职计算机专业校内实训模块时，要按照专业培养目标，依据计算机职业特点，将所需的知识结构和能力要求分解为各项技能。本着与社会需求相符合，理论教学和技能训练紧密有机结合在一起的原则，将实训模块划分为：

（一）专业基本技能实训模块。该模块主要是针对计算机的基本技能进行训练，掌握文字输入、Windows的基本操作、office文档编辑等。（二）专业应用实训模块。该模块主要是对《网站制作与开发》、《图片图形多媒体制作与处理》和《程序开发制作》等专业课的实训，并结合计算机的特点，将此模块划分为《网站制作与开发实训》、《图片图形多媒体制作与处理实训》、《程序开发制作实训》子模块和多个实训岗位。这些模块的实训应在相关课程的内容讲授完时进行。（三）岗前综合实训模块。该模块是对计算机理论课程的综合运用，此模块的实训应在学生去校外顶岗实习之前进行。主要针计算机个完整计算机项目的研发工作是怎样分工、各岗位之间如何连接、程序块信息如何传递、各岗位的职责如何设定等进行实训。

四、中职计算机专业校内实训实施模块化教学的优点

将计算机专业校内模拟实训的内容分模块化在不同时间段组织进行，使计算机实践教学与计算机理论教学有机结合起来，将实践技能培养融入到理论课程的学习之中，这种模块化教学的优点如下：

（一）实现理论教学与实践教学相结合。通过模块实训，让学生担任计算机开发流程中不同的分工岗位，各负其责，把日常所学的计算机理论知识与实际工作流程业务相结合，使学生在学中做，在做中学，提高了学生专业理论水平和专业技能水平。（二）是培养实用型和技能型人才的有效方法。校内实训模块化把复杂的综合实训分解为若干个模块，将大问题分解为一个个小问题，把复杂问题简单化，学生可以通过自己的努力个个击破。当学生在攻破了一个个实训内容、完成了一个个实训任务，品尝到了成功的喜悦时，学习积极性将大大提高。（三）体现中等职业学校教育的特点。“以学生为中心、以能力为本位、以就业为导向、以满足社会需求为目的”是中职学校办学的理念。模块化教学以专业岗位为模块，把专业理论和操作技能有机地结合起来，做到了学与做的结合，学与用的结合，充分体现出以技能训练为基础的职业教育特点。

五、结束语

中职教育是“以社会需求为导向的就业教育”，社会需求是发展变化的，中职学校的计算机专业校内实训模块化教学模式和内容也不能一成不变，要根据形势的发展变化，不断完善和改进它，不断补充进符合社会需求的专业知识和职业技能的教学新内容，使中职学生的计算机学习能真正学以致用，成为他们职业生涯成功的开始。

参考文献：

[1]刘荣.高职《计算机应用基础》课程教学[M].思考考试周刊,2009,42

[2]潘怀.浅谈计算机教学中学生应用能力的培养[J].信息与电脑2009,9

计算机专业实训 第12篇

校企合作是解决教学中实训环节与实际需求不匹配的良好途径。企业比高校更直接面对市场需求和科学、技术创新的实际应用。作为生产性单位，企业具备充足的生产实践资源。企业采用来自工作一线的项目式教学，将工作情境与知识点有效结合，学生在训练实践技能的基础上，更进一步体会了完整的工作任务流程，从而对日后的就业及工作起到有针对性的引导效果。随着网络的普及，计算机专业实训可以利用Web平台来完成。基于B/S的实训平台更有利于提升实践课程的教学质量，也能由此促进校企合作的课程开发。

1 传统校企合作的实训方式与基于B/S的实训平台的对比

计算机专业传统的校企合作实训方式通常采用由企业指派人员，在课程实训环节担任指导老师的方式进行。学生跟随企业培训人员针对某门课程的实际应用，在一周或半个月时间内完成某些工作任务。此种实训方式相比之前由课程主讲教师完成实训指导，在一定程度上提升了实训课程的实践效果。其劣势在于企业培训人员和课程讲授教师没有进行有效互通，使专业课程的实训环节和理论授课内容脱节。同时企业培训人员流动性相对较大，实训课程教学不具备连贯性。不同培训人员选取的案例各不相同，高校教师也难以及时依据其案例调整教学内容和教学侧重点。

相对于上述校企合作实训方式存在的缺点，基于B/S模式的实训平台具备以下优点：

1)摆脱了实训受时间、地点限制的缺陷。

传统校企合作的实训环节往往受时间和地点限制。实训课程周期短，学生在有限时间内无法有效提升实践能力。实训环节大都综合应用课程知识点，学生对于前期学习的内容，难免会出现淡忘的情况，这使得部分人不能在安排的实训课内消化企业教师的讲授内容。采用B/S模式的实训平台依托网络，使课程实训摆脱时间地点限制，学生可以方便利用实训平台随时随地、反复学习有关内容，并通过网络与同学交流，获取实训教师的辅导。

2)避免了实训内容与课程教学内容的脱节。

传统校企合作的实训环节，企业方实训指导教师无法和课程任课教师有效沟通。实训的内容可能与教学内容有较大出入。这种方式容易使得学生无法顺利进入到项目式的训练中。学生觉得所要用的知识之前没有认识，以至要查阅大量资料。这样使得实训缺乏针对性。采用B/S模式的平台，实训教师可以随时登录查看学生平时的学习内容和掌握情况，并及时与校方教师沟通。由此，校方教师和企业方教师可根据实际情况及时调整平台中的教学资源，同步更新平台中教学内容和实训项目。

3)实训内容校企共享，实训课程合作开发。

传统校企合作的实训环节，企业方的教学内容往往无法与高校方实现资源共享。企业更换实训讲师后，其所选择的实训项目也会随之发生变化。这不仅使得实训不具备可扩展性，也造成了资源的流失。课程建设基于工作过程是目前的教学趋势，利用B/S的实训平台不仅可以使学生实践技能获得提升，也能促进高校教师的知识更新。通过实训平台，促进课程的校企合作开发是实训平台对于教学的另一个作用。课程在校企合作的基础上来建设，无疑可以促进其向着更合理更实用的方向发展。

2 校企合作的B/S实训平台设计

校企合作的B/S实训平台可以采用JAVA技术框架或.NET技术框架完成，利用Oracle等DBMS提供后台数据库服务。平台针对计算机专业课程，在该平台中提供本专业各门课程的实训入口。平台中有三类角色：学生、教师及系统管理员。平台主要由以下的四个模块构成，如图1所示。

1)教师模块：教师模块面向实训教师，其负责实训具体内容的上传、管理，教学进度管理，实训分组管理及学生实训评价工作。在此平台中教师分为企业实训指导教师和学校课程讲授教师，不同课程实训资源由提供实训指导的企业与学校担任有关课程教学的教师共同完成。通过这种方式，企业实训教师和课程教师就能依照培训内容和课程教学内容进行实训项目的设计和制定。如此便可避免理论教学与实训脱离的情况。课程教师与企业实训教师也可相互取长补短，高校教师通过平台了解企业的主流技术与开发模式，企业培训师通过平台学习教育教学的方法。利用Web为媒介，建立起教师和企业、行业间的联系。

2)学生模块：学生模块面向实训学生，其依照实训平台所提供的任务来完成实训项目。平台中提供实训内容视频，针对不同实验和操作环节进行演示与讲解，同时提供有关学习资源，包括教程、授课PPT以及所涉及的代码等资源。学生可利用学校提供的用户名和密码登录实训平台，学习有关内容，并将实训成果上传至该平台，交由实训教师检查。

3)系统管理模块：系统管理模块面向系统管理员，其负责整个平台信息的管理、维护。鉴于平台针对的是各年级学生、教师，所以不提供注册等功能，所有用户信息均由系统管理员负责管理、维护。系统管理员根据每学期课程开设情况，完成各门课程实训平台的开放、权限管理与信息管理。

4)交流模块：交流模块面向实训教师及学生，其用来完成实训中在线答疑及讨论功能。教师回答学生提出的问题，也可根据提问中存在的广泛疑难点在此平台中发起某个专题的讲解内容。学生可在此平台中查看教师发布的专题讲解，发布讨论问题，回复有关讨论问题，对教师提问。

3 B/S实训平台在教学中的使用、实施过程

基于B/S的实训平台可以与课程开设同步使用。区别于以往教学中，直到实训开始才开启实训平台，B/S的实训平台在相关课程开设时便向学生开放。此时平台中的内容为课程授课教师提供的教学参考资料。企业实训教师也可以同步登录此平台，了解课程教授情况，查看学生学习进度，回答学生问题，掌握学生的学习动态和综合掌握知识情况。这一阶段，此平台用来辅助教学，也为后期的实训做好铺垫。

实训项目所涉及的知识点需要靠平时理论教学来讲解，教师根据学生学习进度的安排和实际掌握情况，有步骤的开放实训平台中的实训内容。同时与企业实训教师沟通，合理制定后期的实训项目。在这一阶段，企业方的培训教师可以就课程内容，教学重难点，教学侧重点等与任课教师进行协调，例如实训中如果增加了某个知识点或项目，教师可以将其加入所关联的内容之中，确保学生实训时，对具体项目涉及的技术具备一定认识。当实训环节正式开始后，实训平台将交由企业实训教师负责管理。此时，学生进入实训平台查看教师布置的有关项目、分组信息，学习项目知识视频。实训教师除了在授课时进行指导，还可利用此平台进行远程指导，该课程的授课教师也可进行辅助辅导。来自高校与企业的教师共同指导实训课程，可以大大提升实践效果。

4 实训平台的维护与更新

B/S实训平台的维护由企业和学校双方协作进行。对于平台的维护，主要涉及平台信息维护和教学内容维护。

平台信息维护由系统管理员负责，每学期期初将用户信息等内容导入到平台中。教学内容信息包括课程实训项目的教案PPT、实验指导，教学指导视频，项目指导性代码等内容。教学内容的维护和更新工作可以实时进行，授课教师和实训讲师可以根据需要调整教学内容及其权限。当学生进入到某一阶段学习后，教师即可开放这一部分教学内容权限供其查看。同时每学期期末，待实训结束，教师可以根据学生实训情况及反馈信息对有关内容进行调整。

实训平台中的资源库无须每次都重新录入，而是在之前的基础上不断更新。由此，既可减少维护更新的工作量，也可建立更为完善的资源库供师生使用。

5 结束语

计算机专业的实践能力直接决定学生日后的就业能力。在实训课程越来越得到重视的大形势下，采用基于B/S的校企合作实训平台可以促进高校计算机专业学生实践能力的提升。利用Web作为媒介，学生通过平台能随时随地完成实训课程的学习和训练，校方也通过这个平台与企业方就课程建设建立起纽带。校企合作的B/S的实训平台势必成为日后计算机专业实训广泛采用的工具平台。

参考文献

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