党校教师队伍建设研究

党校教师队伍建设研究（精选9篇）

党校教师队伍建设研究 第1篇

一、当前县级党校教师队伍存在的主要问题

1. 政治理论水平不够实

一些教师对马克思主义基本理论, 基本立场, 基本方法的掌握和运用都不够深入, 大多没有进行过很系统的学习和实践, 没有深入到经济社会建设的一线, 缺乏实践经验, 知识面狭窄, 信息量小, 理论联系实际能力不强。

2. 实际分析能力不够强

一些教师深入一线调查研究不够, 掌握第一手教学材料不够。对学员实际关注的深层次理论问题、对涉及本地区经济社会发展的实际问题分析不够深入, 教学案例不够鲜活, 教学说服力不够强, 不能很好地回答和解决学员在思想工作中遇到的疑问。

3. 课堂教学技巧不够活

一些教师教学方式刻板单一, 盲目灌输, 采用传统课堂讲授方式较多, 教师讲, 学员听, 缺乏现代化教学技巧, 课堂教学生动性、实效性、吸引力和感召力不够, 对教学技巧缺乏创新和探索。教学组织能力、语言表达能力、时间掌控能力、教学互动能力、课件制作能力都有待提高。

4. 科研调查成果质量不够高

一方面, 教师忙于教学任务, 在教学上投入精力多, 而在科研上投入较少。另一方面, 多数教师平常没有确定专题研究方向, 科研兴趣不高, 对理论与实践的热点问题关注不够, 研究不透。仅仅满足于讲课使用, 致使科研成果较少, 公开发表的理论文章少。这样讲课时, 教师没有自己的观点, 理论阐述深度不够, 分析问题不到位, 缺乏说服力。

二、当前县级党校教师队伍素质不高的主要原因

1. 经费投入不足

教师素质的提高既依靠教师自身的努力学习, 同时也需要客观条件的支持, 但是很多县级党校没有足够的经费来建立完善的师资培养体系, 外出学习、课题研究等相关项目很难启动, 县级党校的教师的学习渠道有限, 甚至培训学习机会还不如其他部门的干部, 很难获得高水平的培训机会。

2. 缺乏实际锻炼机会

县级党校的培训对象都来自基层工作岗位, 这些学员关注的是一些实际工作中出现的问题, 想在学习中找到解决的途径。作为县级党校教师, 应该对具体问题有一定的分析、思考与解决的能力。但是县级党校的教师因为与基层实践工作接触较少, 不能占有的第一手材料, 缺乏实践经验, 很多实际案例都是靠网上搜索, 在教学上多是“纸上谈兵”、“人云亦云”, 而联系本地区本部门分析问题较少。讲起课来不灵活, 不具体, 不生动, 分析问题不客观, 不深刻, 缺乏实效性和针对性, 没有说服力, 很难对学员关注的问题做出自己的回答, 这种情况很难适应培训的需求。

3. 教师数量偏少

县级党校规模小, 人员少, 业务繁杂, 县级党校教师往往身兼数职, 既要完成自己负责的事务性工作, 又要完成教学任务, 科研任务, 使得县级党校教师疲于奔命。党校教学的时代性和政策性非常强, 课程设置根据需要来制定, 所以分配的教学任务常常是陌生的课题, 需要教师自己在不断学习新知识、新理论, 既要精通自身学科的理论知识, 又要博学多才, 一专多能是县级党校教师需要具备的基本素质。如果不坚持学习, 不刻苦钻研, 就很难胜任党校教学的需要。

4. 激励机制不健全

一部分教师逐渐对教学产生厌烦和排斥的心理, 又因为缺乏约束机制和激励机制, 上课多少和授课水平高低在物质奖励上并没有任何区别, 所以个别教师不追求业务水平的提高, 不刻苦钻研专业知识, 不在一专多能和深入研究上下功夫, 只求得过且过, 这些都不利于教师队伍素质的提高。

三、提高县级党校教师队伍素质的对策

1. 大力加强教师的进修培训

县级党校要围绕教师队伍素质提高, 建立科学性、规范性、有效性的教师继续教育培养机制, 积极创造条件, 采取有力措施, 不断加大财力的投入, 狠抓教师培训, 保障教师能够有充分的进修培训机会。根据教师队伍的知识结构, 有针对性地制定好远期规划和近期计划, 分期分批地选送教师到上级党校和高等院校进修深造, 让他们开阔视野, 多见世面, 增长才干。

2. 大力加强教师的实践锻炼

县级党校要围绕干部教育培训重点, 有针对性地开展教学研讨、教学观摩、教学竞赛等活动, 有意识地培养锻炼教师, 让教师敢于尝试、敢于突破, 培养勇于创新、不断提高教师的课堂驾驭能力。只有虚心学习, 勤练多讲, 不断总结积累, 才有可能熟能生巧, 运用自如, 才能更好发挥出教师的教学水平。

3. 大力加强教师的科研调查

县级党校要树立科研支撑教学、科研服务教学的理念, 把科研成果与教学结合起来, 并运用到教学过程中, 以深度的科研支撑来开展教学, 使得教学科研含量, 真正做到以教学与科研良性互动, 协调发展。要围绕教学搞科研, 瞄准社会的突出问题、热点问题, 瞄准学员需要了解、需要解决的问题搞科研。以教学为导向, 确立科研方向和重点, 着重解决社会关心的难点问题, 解读社会关注的热点问题, 释怀学员心中的困惑问题, 这样的科研才有价值, 使成果进课堂, 这样才能实现干部培训质的飞跃。

4. 建立完善人才交流机制

县级党校人员进口难, 但出口更难, 人员很难流动起来。老教师不退休, 年轻教师在职称、政治升迁等方面就很难, 这很不利于教学。因此要实施“人才战略”, 既要引进一些政治素质高、有真才实学、立志党校事业、党校急需的人才到党校工作, 优化教师队伍的年龄结构和知识结构;又要在党校和乡镇、部门之间畅通人才交流的“绿色通道”, 增加教师挂职锻炼或交流提拔重用的机会。形成“进得来、出得去、顶得上、用得好”的人才合理流动机制。

5. 建立完善教师激励机制

在教学专题设置安排上引入竞争机制, 对教学专题采用试讲比赛等多种形式, 实行竞争择优;在科研工作中引入竞争机制, 实施课题带动和课题竞标, 制定公正客观的评价标准, 以科研成果来衡量教师科研能力的高低;在教师职称评定、干部提拔使用上引入竞争机制, 把工作能力、工作业绩与待遇结合起来, 对教学科研成就突出的教师给予倾斜, 让有为者必有位。

6. 建立完善教学评估机制

建立科学的教学质量评估体系, 完善评估机制。对教师的教学过程进行结构分析, 对教学内容、教学方法、教学态度和教学效果等主要指标进行细化和量化, 形成可操作性强的评估体系。评估中, 采用学员评估和考核组评估相结合, 做到评估结果的公正和准确。对评估结果要及时反馈给教师, 发挥评估的导向作用, 根据评估结果对教师采取激励或惩戒措施, 以此激发教师提高教学质量的内生动力。

7. 进一步提高党校教师的地位和待遇

党校教师是培训领导的教师、教育干部的干部, 与一般党政机关的干部不同, 理应高看一眼、厚爱一层。首先是要提高中高职称岗位的比例, 解决僧多庙少的问题, 以提高党校教师的积极性。二是要提高党校教师的经济收入。除基本工资之外, 大多数县级党校教师的津贴待遇比不上县城里中小学教师的津贴待遇, 也比不上部委办和各大局干部的津贴待遇。要让党校教师安心工作, 应增加财政对党校的经费预算, 大大提高县级党校教师的津贴待遇。

8. 创新党校师资队伍的培养思路

提高党校教师的准入门槛, 从源头上实行高标准严要求, 夯实素质根基。对现有的教师加强脱产进修和挂职锻炼, 不断更新知识, 丰富实践经验, 使党校教师融理论功底和实践经验于一身, 增强党校教师的威望和影响力。对经过培养不能胜任党校教育培训的教师, 要坚决撤换, 调离党校教师岗位。对实践能力强, 理论水平比较高的优秀的领导干部, 也可交流到党校, 担任教师职务。

参考文献

[1]胡侠.试论县级党校教师素质的提高[J].消费导刊, 2008 (15) .

[2]王培培.关于提高县级党校教育教学质量的几点思考[J].青春岁月, 2012 (14) .

打造高素质党校教师队伍 第2篇

中共博山区委党校

近年来，博山党校一直把建设高素质的教师队伍作为党校事业发展的基础性工作来抓，努力打造出了一支“政治强、业务精、作风正、功底深”的高素质教师队伍。

一、坚持“党校姓党”，切实加强思想政治建设

一是用正确的舆论引导人。用正确的舆论引导人，既是一项道德原则，更是一项政治原则。我们始终把提高教师思想道德素质放在首位，开展了“认真、专业、务实”作风效能建设活动、继续解放思想大讨论活动和深入学习实践科学发展观等一系列思想教育活动，以强化理想信念教育为核心，以热爱党校教育事业、为人师表、爱岗敬业为目标，建立教师理论学习制度，健全校内组织生活制度，进一步增强教师队伍“党”的意识和党性观念。同时，通过每年开展的庆“七一”系列活动、参观爱国主义教育基地、为贫困党员送温暖、到基层上党课等活动，使广大教职员工接受教育，提高了素质、锻炼了队伍。仅2008年，就有2名教师分别参加了省委组织部组织的党的十七大精神基层宣讲团和市委组织部开展的讲座片评奖活动，均受到上级部门的好评。

二是用党校事业吸引人。一流的党校，需要一流人才。我们努力畅通人才、智力引进渠道，大力实施人才引进工程。为改善近年来离岗教师较多，队伍结构不合理的现状，面向社会，严格按照公开、公平和公正的原则，招考录用了2名水平较高、立志党校事业的应届本科毕业生。从2007年开始，又连续引进了2名研究生。我们还充分利用社会资源，有效改善师资结构，从党政机关、上级党校、社会阶层聘请客座教授。现在，学校有研究生4名，高级讲师7名，客座教授10多名，初步建成了一支理论水平高，业务能力强，结构合理，作风优良的教师队伍。

三是用严明的纪律约束人。“研究无禁区、讲坛有纪律”，近年来，我们严格教学管理制度，特别是对新调入党校的青年教师，都进行规范的课前培训，确保了全体人员在思想上、组织上、行动上与党中央保持高度一致，与区委、区政府保持高度一致。

二、采取有效措施，着力提高教学科研水平

首先，注重提高教师的教学水平。一是开展了“双争双学”(争创学习型部门、争做学者型人才)，实施“以老带新”、“以新促老”活动。这项活动，我们已连续实施了三年，并通过帮扶成员之间集体备课、个人试讲，到面上宣讲、班主任教学管理竞赛等活动，使“以老带新”、“以新促老”，、“双争双学”热潮不断推进。二是打破常规，外出取经。每学年在重新界定每位教员新、老课题的基础上，三年来，我们先后组织20多人次，有计划、有针对性地分期、分批到省、市党校和胶州、胶南市委党校观摩听课，及时充电，全面提升了教师素质。三是转变作风，送课下乡。自2007年，每年我们都制定 “菜单式”授课内容，下发到各镇办、街道、部门和单位。学校还统一安排其他教员陪同或跟踪授课，以便现场测评其授课质量，反馈基层听众的意见和呼声。这项活动开展以来，已有110多人次被邀请到机关、镇办和单位授课，得到社会广泛好评，教师的教学能力得到较大提升。

其次，注重提高教师的科研水平。一是实施教师培训工程。三年来，我们先后选派10多名骨干教师分别到中央和省、市委党校参加业务进修。并加大人才配置力度。学校配备一名副校长，一名副主任专门负责科研工作，本着公开、公正、公平的原则，每年拿出1.5万余元，对具备奖励条件的科研成果依据标准进行分级奖励，充分调动了全校人员从事科研工作的积极性和主动性。二是做好理论与实践的结合。一方面，重点加大对广大教师特别是青年教师到基层锻炼力度。制定出台了《教师挂职锻炼实施办法》。每年2期，每期时间为半年，每期1-2人到村（居）、企业挂职锻炼，现有3名教师在社会实践活动中受教育、长才干、做贡献。另一方面，把每年的4月份、12月份设立为调研月，让广大教师集中时间，带着专题，由党校班子成员带队分组到农村、企业、社区进行调研，调研成果汇编成册，极大丰富了干部培训专题内容。三是注重跟班调研。每期干部培训班，我们要求全体教师靠上参与学员的调研活动，分组与学员一起，分赴各行各业进行调研，并撰写出专题研究报告或总结。学校成立考评小组，对调研报告进行评估，优秀调研报告送有关领导参阅，为区委、区政府科学决策提供了重要依据。近年来，博山党校有30多篇论文，分获全市党校系统优秀科研成果二、三等奖；先后有9个课题在市委党校立、结项成功；有50多篇文章及信息在国家、省、市级报纸刊物上发表，其中，有两篇文章被我国最大的官方网站——人民网转载，科研工作迈出了坚实的步伐。

第三，注重提高教师的组织协调能力。基层党校老师应是多面手。三年来，我们统一部署，安排老师轮流担当主体班次班主任，具体负责班级小组的划分，班委、支部的选举、活动的开展及班级事务的处理。特别是近期举办的农村（社区）党组织书记、村（居）委会主任培训班，还要负责车辆接送、食宿的安排、学员的分片座谈、交流发言等工作。同时，对每期班主任由学员进行评价，评价等次与班主任补贴挂钩，并对获得优秀等次班主任进行奖励，对不合格班主任给予相应的处罚。通过锻炼，现每位教师都能独挡一面，组织能力和协调能力得到很大提高。

三、强化管理创新，不断完善教师成长机制

一是完善岗位责任目标。每学年伊始，我们都根据学校工作实际, 修订科室、个人岗位职责，规范科室、个人岗位目标责任制。本着个人定岗与科室定责相结合的原则，在充分酝酿，分清职责的基础上，经党委会研究、校委会通过后执行。岗位目标责任制的实施，进一步提高了大家的责任心和事业心，充分调动了广大教师的积极性和创造性。

二是引入竞争激励机制。三年来，我们致力于给广大教师搭建一个平等竞争、施展才能、锻炼成长的平台，极大地激发全体教职工的工作热情。对中青年教研骨干和学科带头人重点培养，学校先后有3名教师被提拔为正、副科级干部，3名骨干教师走上学校中层管理岗位，2名教师被选为省宣讲团成员。在教学工作中，授课专题通过优选确定并实行动态管理，教学能手通过竞赛产生，教师、班主任调配通过优化组合，各项工作实行量化考评，多劳多得，优胜劣汰。制定实施《教学质量评估办法》，由学员和学校考评组对所有授课教师的授课情况、教学态度、内容组织、课堂效果、教学手段及方法，以及整体效果进行评估打分，以此为依据，作为发放教学津贴、教师授课资格和评聘专业技术职务的条件。出台《博山党校关于加强教职工队伍建设的意见》，制定《博山党校明星教师、学科带头人评选办法》等一系列的激励机制。努力建设了一支靠得住、有本事、业务精、学习型、创新型的干部队伍和教师队伍。

三是加强制度和管理规范化建设。为促进学校管理规范化建设，我们狠抓了过程管理和制度建设。教学工作方面，我们制定了《主体班次班前调研制度》，主体班次开班前，分赴机关，镇办、企业进行调研，了解培训干部的所需、所想、所用，以此为基础，设置培训内容，以增强培训的针对性、实效性。制定和出台《主体班次班主任工作职责》、《主体班次管理工作流程》等制度，在办班过程中，严格按照上述规定进行班级管理，以增强科学化、规范化。同时，先后制定《主体班次教学专题管理制度》、《试讲制度》、《集体备课制度》、《教师授课规范》、《授课质量评估制度》等，做到了从授课教师准备专题、备课、试讲，到上课及质量评估都有章可循。学科建设方面，学校制定《关于加强学科建设的实施意见》，确立学科建设的定位，明确学科组长的职责，并根据学校实际，划分了（马克思主义理论教研组、经济教研组、党建教研组、政法教研组、管理教研组）五个学科组，明确每一位教师的专业定位和重点研究方向，开展多层次、重实效的教学研究活动。学校还制定了《关于评选教学能手的实施办法》，积极推进青年教师培养和专家型教师队伍建设。科研工作方面，我们制定了《科研工作五年规划》、《科研工作计划》、《科研成果奖励实施办法》，并与每位教师签订《科研工作目标责任书》，创办了党校内部刊物《调研与信息》，充分调动了教师从事科研工作的积极性和主动性。在教学保障方面，不断改善教师的工作、生活条件，解除他们的后顾之忧，努力创造良好的环境。我们在学校办公室紧张的情况下，为每位教师调出单独的办公室，配备了电脑，安排了休息室，并制定了《电教设备管理制度》、《卫生保洁实施办法》、《水、电、暖管理规定》、《安全保卫制度》等制度，使教师尽量少参与事务性的工作，能潜心教学和科研，增强了党校教师的责任感和自豪感，也提升了党校教师的地位。

近年来，虽然我们在教师队伍建设方面做了一些工作，但是距省、市党校和区委、区政府领导的要求还相差很远，与兄弟党校在很多方面也有不少差距。今后，我们将在区委、区政府的领导下，在省、市委党校的业务指导下，以学习贯彻落实《条例》和这次全市党校工作会议为契机，创造性地开展干部教育培训工作，为实现博山老工业区振兴做出新的更大贡献！

高校党校教师队伍的不足及对策 第3篇

关键词：高校党校教师，建设，素质，培训

研究课题项目：该课题为2015年辽宁省高校党建理论研究立项课题（课题编号为GXDJ2015—B038）：《高校党校教师队伍建设的问题及对策研究》的阶段性研究成果。

高校党校是全国党校系统的重要组成部分.在高校党建和思想政治工作中发挥“阵地”、“熔炉”作用。高校党校教育工作的性质与特点，对高校党校教师从理论水平、实践经验等方面提出了更高要求。教师的素质决定着高校党校培训的质量，教师队伍建设是党校基本建设的内容之一。

一、高校党校教师队伍建设的意义

习近平在2015年12月12日全国党校工作会议中，明确强调，党校教育培训干部的地方，必须坚持党校姓党的根本原则，切实做好新形势下党校工作。党校教师是我们党直接掌握的一支教师队伍，是我们党一支不可多得的理论力量。高校党校与其他层次的党校不同，它的培训对象主要是“95”后大学生，他们成长于改革开放后，在思想道德、价值追求、生活情趣等各方面都有浓烈的自身特点，具有很强的主体意识而缺乏集体意识、民族意识虽强却崇尚享乐主义、创新意识很强但没有强大的抗挫折能力。“95后”大学生充满朝气和活力，敢说敢想敢干，知识面广阔，思想活跃，乐于接受新生事物。同时他们也存在着以自我为中心，心理承受力差，缺乏吃苦精神和敬业精神等众多缺点。要对这样的教育受众进行党的的理论教育和党性教育，建设一支政治强、业务精、作风好的高校党校教师，至关重要。

二、高校党校教师队伍建设面临的问题

高校党校师资队伍建设的状况，决定着高校党校的教学质量。新时期高校党校教师队伍建设总体情况良好，同时也的确存在着诸多不容忽视的问题。

1.高校领导层重视程度不够

近年来，中共中央和国家所颁布了相当多涉及党校工作的《条例》、《决定》和《通知》等文件，对党校包括高校党校的重要地位、作用和任务等都作了明确的规定。但在具体工作实践中，部分高校党政领导对党校工作的重要性和紧迫性认识不够，表现在党校机构设置、人员配备等方面非常随意。伴随高校干部人事制度的改革，限制于机构指数的规定，多数高校并未设立独立的党校办公室，党校办公室一般挂靠在各高校的党委组织部或党委宣传部，进行合署办公，而在部分高校甚至直接由党委组织部或者宣传部负责党校工作。在高校党校的管理上，绝大部分党校的教育教学经费投入不足，部分高校认为高校党校的工作只是进行入党积极分子和积极分子党前培训工作就已经足够，党校办学的指导思想不够明确。

2.教师队伍普遍精力投入不够

一是党校教师队伍不稳定。大多数高校党校缺乏相对独立稳定的专职教师。兼职教师队伍大多来自学校的党务、行政主要领导和学校党委成员以及思想政治理论课教师。他们自身都承担了繁重的教学、科研任务和管理工作，缺乏专门而足够的时间来精心钻研党校的教学内容和实践工作。而且高校党校的授课时间通常都在晚上和周末休息时间，也挤占了这些兼职教师的休息时间。

二是考核制度不科学。高校党课授课酬金相对较低。按照人事聘任制度的要求，高校教师的教学科学工作量有固定标准。高校党校的课程由于没有被纳入学校统一的课程设置，高校党校教师的教学工作量没有固定标准，一般由各个高校自行规定，不被计入该教师的教学工作量中。课酬同样没有固定标准，相对较低或者没有课酬。授课不计入教师的教学工作量，授课的酬金又难以保证，这些在一定程度上影响了高校党校教师授课的积极性。高校党校的教材不固定，经常调整，教学资料不充足，党校教师的备课工作量大，绝大部分工作需在课下时间完成，这种隐性工作量是其他专业教师无法相比的。

三是培训进修不充足。从学校层面上，各高校现在都已经形成了系统的教师培训制度，不过基本上都立足于专业教师的专业培训和进修上，在党校教师的职业进修上很少考虑。从高校党校教师层面上看，高校党校教师因绝大部分是兼职教师，完成自己本职的日常专业教学科研任务已经占用了大部分精力，极少可能拿出时间和精力进行党校培训内容的系统自学和进修。

3.教师在素质、能力方面与新形势的要求不适应

高校党校教师中的绝大部分都能够尽忠职守，尽职尽责，但是不可否认党的是，也有一部分教师在能力、素质方面与其党校教师的身份和承担的任务有相当差距。

部分高校党校教师道德品质方面不足以为学员作楷模。他们对社会上的不良风气不但不能进行严厉的批驳，甚至公然宣扬一些庸俗、市侩的东西，助长邪气滋生。部分高校党校教师缺乏敬业精神，对高校党校培训事业没有激情，敷衍了事掉以轻心。

部分高校党校教师理论基础和实践经验还很薄弱，专业知识和社会经验有待于丰富，他们对快速变化的社会实践缺乏清晰的认识，对社会热点问题的分析能力和解决能力有待提升。正是因为缺少社会实践经验，在理论教学的过程中，理论与实践的联系不足，理论水平又不高，教学说服力亟待增强。

三、高校党校教师队伍建设的措施

1、建立长效机制，充分考虑高校党校教师的发展前景

建立完善的党校教师队伍建设领导体制和工作机制，是加强党校教师队伍建设的核心。加强高校党校教师队伍建设是摆在各级党组织面前的一项重要任务。要制定切实可行的高校党校教师队伍建设的长远规划，把重点放在年轻优秀的后备人才培养上，抓好现有在岗教师的培养和提高，以实现结构合理的梯次配备。

2、抓好高校党校教师的培养和继续教育工作

一是注重高校党校教师党性修养和理论知识的提高。党校教育的特殊性即教育内容的政治性、多变性及教育效果的实效性。要求党校教师更要讲求提高党性修养，养成自身的大局观、纪律观、责任观。党校教师应具有开阔的政治视野、高度的政治觉悟、敏锐的政治鉴别力、良好的精神状态，能够自觉抵御不良思想作风的侵蚀。

二是多渠道、多层次提高高校党校教师的实践能力。通过有针对性加强对高校党校教师的培训教育，着重于提高素质能力和水平方面，促进教师们加快实现知识更新、素质提高和能力增加。可以建立党校教师的学习和培训制度，以网络教育为平台，健全从上到下的教育培训网络，让教师的理论学习和业务培训得以经常化。对未接受继续教育的教师，应进行分期分批培训。还可以不定期邀请知名专家学者做学术报告等方式，对党校教师进行灵活培训。

三是构建学习型的高校党校教师团队。学习型的教师，既要学习专业知识，还要学习专业技能。高校党校教师在做学问时，要老老实实探讨和研究问题；更要把学习当做自己的责任和使命，与自己身处的教师团队在系统思考、不断创新、自我反思等方面进行能力培养的沟通，使自己始终能够站在理论前沿。教师还应该对现代信息技术进行系统全面的学习，同时提高自己的政策阐释能力、实际问题分析能力、科研成果运用能力和课堂教学驾驭能力。

3、以人为本，解决高校党校教师队伍建设面临的諸多问题

保证高校党校教师队伍建设经费和硬件投入。必要的党校教师队伍建设经费和硬件投入，是搞好高校党校教师队伍建设工作的基础。在经费投入上，要在保证党校必要经费开支的同时，加大对党课课件的开发、制作以及对学院（系）党校分校评优奖励等费用的投入；在硬件投入上，要加强对与教育教学和教育改革等工作有关的硬件建设，如多媒体、计算机以及党校的网络建设等。

参考文献：

[1]荣丽军.内蒙古高校党校教师队伍建设存在问题及相应措施探析[J].内蒙古民族大学学报，2012（12）

[2]杨俊英. 切实加强新时期党校教师队伍建设[J].理论前沿，2006（10）

党校教师队伍建设研究 第4篇

中共中央作出了《关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定》, 这对在新形势下如何搞好党校工作, 如何建设一支高素质的党校教师和干部队伍都具有十分重要的指导意义。为适应21世纪党校教育事业发展的要求, 现就党校教师队伍建设, 想谈几点粗浅的看法, 愿与各界同仁商榷。

1 加强学习是提高党校教师队伍素质的前提和基础

学习是个前提和基础性的东西, 无论干什么工作必须把学习摆在首要的位置。江泽民同志多次要求全党各级领导干部都要加强学习, 增强学习的自觉性和紧迫性。目前, 党校教师队伍在数量上和质量上都还不能适应新形势发展和教学的需要, 学科结构不合理, 整体素质差, 年龄梯差大, 教学数量不足, 尤其缺乏高学历的专职教师和优秀骨干教师, 不能适应新形势下党校教育事业发展的需要。在新形势、新情况下, 拥有一支政治强、业务精、作风正的党校教师队伍是各级党校发展的关键。因此, 作为一名党校教师, 必须加强学习, 提高认识, 丰富自己的理论知识和专业知识, 具备扎实的马克思主义理论功底。加强学习有两种途径:一是自学。利用工作之余, 静下心, 坐下来, 钻进去。一方面要深入学习、研究马列主义、毛泽东思想和邓小平理论, 正确理解和执行党的基本路线、方针、政策;另一方面要努力学习社会主义市场经济知识、科学技术知识、当代世界经济、当代世界法制和法律知识, 扩大自己的知识面。二是进修。由于形势的迅速发展, 教师知识的更新已是当务之急。根据需要有目的、有计划地选派教师进修学习十分必要。党校每年要有计划地选送年青骨干教师到上级党校或其它高等院校进修学习, 安排教师参加全国性、全省性的学术活动, 短期学习班、讨论会;拓宽视野, 提高理论水平和授课水平。

2 提高素质是加强党校教师队伍建设的重要条件和关键

党校工作的中心任务是教学, 教学质量和办学水平如何, 直接反映出教师队伍素质的高低。目前, 全国党校系统已经拥有一支政治业务素质都比较好的教师队伍, 他们为党的干部培训轮训教育事业作出了重要的贡献。但是, 这支队伍从数量和质量上还不能适应新形势、新世纪发展的要求。按照中共中央《关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定》“从造就马克思主义理论家、教育家的高度, 努力建设一支政治强、业务精, 作风正的高素质党校教师队伍”的新要求, 在全面提高党校教师的综合素质, 加强党校教师队伍建设方面, 我们认为应抓好如下制度措施:一是把好党校教师的“入口”关制度。凡大专院校毕业生安排或择业以及调入党校的教师, 按照规定, 到省、市委党校必须具备研究生以上学历, 进入县、区党校必须具备本科以上学历, 专业对口, 还必须经过考试、试讲、择优选聘、再经过试用, 胜任者方可进入党校任教。二是坚持挂职锻炼制度。组织部门要对现有教师有计划地按排到基层、到同级机关部门、到相关业务部门挂职锻炼, 从多种途径和方式, 提高党校现有教师的整体素质。三是坚持调查研究制度。根据实际需要, 组织教师坚持面向基层、面向社会、面向部门、面向学员, 进行社会调研、校内调研、综合调研、主题调研、流动和定点调研。多方面培养教师理论联系实际的能力, 不断拓展调查研究的新思路。四是坚持考察学习制度。党校要有计划有目的的组织教师进行考察学习, 考察主要是考察实际, 拓宽视野, 验证理论, 提高理论认识, 考察包括到境外国外考察, 到基层或部门考察。五是坚持学术交流制度。主要是组织教师参加各种形式的学术交流和学术研讨会, 以及跨行业、跨地区、跨国界的学术交流。六是坚持教学经验交流制度。组织开展教学观摩、教学竞赛、教学示范活动, 对已经达到相应学历要求的教师进行继续教育, 对新进入党校的教师, 请优秀教师交流典型事迹和经验, 并请有经验的教师上示范课, 在较高的起点上为青年教师“领路”, 让青年教师掌握党校教学规律和教学技能, 以具备教学能力。同时开展苦练基本功和适应新形势, 新世纪再学习的岗位练兵竞赛活动, 以适应全面发展素质教育的需要, 使党校教师营建新的知识结构, 成为“一专多能”复合型教师。七是严格教学评比奖惩制度, 是提高教师业务水平的重要措施。

3 实行选聘制是推动党校教师队伍素质不断提高的强大动力

目前, 党校系统不同程度地存在着“兵多将少”的现象, 同时还不同程度地存在着干与不干一个样、干多干少一个样、干好干坏一个样的现状, 这就极大地妨碍了广大教师的积极性、主动性、创造性的发挥。教师的潜力挖掘不出来, 工作热情不高, 人浮于事, 长此下去, 不仅无法胜任新形势下培训党员干部的需要, 而且也严重地影响了整个党校教育事业的发展。国家人事部明确规定, 事业单位将在全国实行选聘制, 这是符合邓小平人事人才理论和现代科学人事制度管理的, 同时也给党校加强自身建设带来了希望和生机。其一, 在选聘中要坚持德才兼备、注重实绩、群众公认的原则。这样能够鼓励和引导广大教师思进取, 谋发展, 促使其努力提高自身综合素质, 在工作中建功立业, 争创佳绩, 在社会实践中充分展示自我价值。其二, 选聘制通过强化责任制, 根据职能、工作量和责任大小等情况, 进行定人员、定岗位、定职责任务, 实行赏罚分明的科学管理, 促使广大教师在各自工作岗位上形成你追我赶、争当先进、奋发向上的风气, 充分发挥个人的主观能动性, 体现了荣誉感、使命感和责任感的统一。其三, 实行选聘制还可以使广大教师树立竞争意识、自强自励意识、效能意识和创新意识。从某种意义上讲, 市场经济就是知识经济, 知识经济的竞争说到底就是人才的竞争。只有通过竞争, 才能达到优胜劣汰、促进发展的目的。在党校系统, 大到工作岗位, 职称职务, 各科室负责人, 小到班主任、工作人员分工、一门课等等, 都可以实行公开选聘, 竞争上岗, 择优的原则, 做到人尽其才, 真正把那些政治强、业务精、作风正的人才选到教师队伍中去, 充分发挥他们的主观能动性, 迫使他们自加压力, 负重奋进, 开拓进取, 从而达到提高整个教师队伍素质的目的。

4 勇于实践是提高教师队伍素质的必由之路

马克思主义认为, 实践是认识的源泉, 是检验真理的唯一标准。只有实践才能有亲知、出真知、求深知。提高教师素质也是一样, 党校的教学对象是党员干部, 而党校教师特别是年轻的教师, 社会阅历相对较浅, 如不及时参加社会实践, 仅凭所掌握的有限的书本知识进行教学, 就容易照本宣科, 很难做到生动、有说服力。通过具体深入的社会实践, 可丰富教师的社会阅历和实践经验, 增长自己的知识才干。俗话说:“是骡子是马拉出来遛遛”。党校领导要挑选一批有一定的教学经验和有挖掘潜力的中青年教师, 给他们压担子, 定任务, 要敢于或善于把年轻教师放在教学第一线, 让他们在干中学, 在学中干, 在教学实践中使他们逐步成熟起来。党校不仅要重视尖子人才的带动效应, 而且要充分发挥人才的聚集效应, 全方位地发挥他们的作用。各方面严格要求, 促使他们努力学习, 积极进取, 不断提高自身素质。只要苗子好, 肯钻研, 有上进心, 锻炼一两年, 他们就能很快的适应教学工作。工作就是实践, 工作做得越多, 越认真, 实践经验越丰富, 得到的真知也就越多, 进步也就越快。只要广大教师下决心, 有韧劲, 勇于实践, 加强锻炼, 党校教师队伍素质提高就能达到水到渠成的目的。

摘要：提高素质加强党校教师队伍建设的重要条件和关键。

对党校教师的素质和能力建设的思考 第5篇

作者：张万春

通讯地址：贵州省赫章县委党校教务股 联系电话：*** 邮政编码：553200 内容摘要：

关键字：

（一）学会学习

1、学习是成事之源。

2、必须树立终身学习的理念。

（二）学会计划

（三）学会服从

1、一切行动听指挥。

2、个人服从组织、下级服从上级、全党服从中央。

（四）学会反映

1、口头反映。

2、书面反映。

（五）学会汇报

（六）学会协调

（七）学会沟通

（八）学会协作

（九）学会领导

（十）学会管理

（十一）学会实践

（十二）学会思考

（十三）学会总结

（十四）学会交流

（十五）学会调查

（十六）学会研究

（十七）学会开会

（十七）学会公文写作

（十九）学会文电处理

（二十）学会记录

（二十一）学会保密

（二十二）学会保护自己

（二十三）学会业务

（二十四）学会勤政

（二十五）学会廉洁

（二十六）学会与人为善

（二十七）学会写私文（个人文学修养）

（二十八）学会礼仪

（二十九）学会演讲

（三十）学会督查

（三十一）学会应对新闻媒体

（三十二）学会尊重

党校教师队伍建设研究 第6篇

关键词：高校；党校；创新

一、调查问卷基本情况及其分析

（一）党校培训现状

1.党校培训理论与实践脱节严重吗

根据调查显示，有58%以上的同学认为现在党校培训理论与实践脱节严重，有20%左右的同学认为现在党校培训理论与实践脱节不严重，而22%左右的同学对于现在党校培训理论与实践脱节情况不了解。

通过以上数据，我们可以发现绝大多数同学关注现在党校培训理论与实践之间的衔接情况，且一半以上同学认为现在党校培训理论与实践脱节情况严重。但是有少数同学对现在党校培训理论与实践之间的衔接情况并不关注。这反映出有关高校应重视党校培训理论与实践的关系，增加理论与实践的连接。

2.党校培训工作主要的问题

根据调查显示，有38%的同学认为党校培训工作是内容枯燥乏味的，有27%的同学认为是理论不能联系实际的，有21%的同学认为是缺乏实践，有14%的同学认为是形式单一的。

通过同学们对此问题的回答可以看出党校培训工作中存在着许多的问题，有许多的地方是需要我们进一步去加强与改善的，从而使党校培训工作变得有意义，得到同学们的认同。

（二）党校培训方式创新

1.您对教师在党校培训中讲课的主要要求

该题是一道多项选择题，超过55%的大学生认为教师在党校培训中讲课时应突出重点有针对性地授课，还要素材新鲜、理论新颖和有对现实问题的分析和解答；其次有35%的大学生觉得教师授课时应深入浅出有充分的信息；少数大学生则认同其它的方法。

理论教学是党校教学的主要内容。有针对性的教学，是理论教学的生命力所在，有针对性地授课而使学员受到指导和启发，提高了教学效果。党校的教育方针是理论联系实际。部分党校教师实践经验相对缺乏或是理论素质和教学水平不足，在教学中就难免产生针对性和实效性不够的问题。素材新鲜和理论新颖有助于学员了解学习党的最新动态和最新的方针、理论。深入浅出和信息充分表现部分大学生注重教师授课内容的广度和浅显的程度。

2.您喜欢的教学方式

该题是一道多项选择题，超过55%的大学生喜欢案例式、体验式的教学方式；其次有35%左右的大学生倾向于现场教学、模拟式的教学方式；其他20%左右的大学生则倾向于讲授式和研讨式。大部分大学生喜欢异地现场教学和理论与实践讲坛相结合的社会大课堂教学活动的体验式和讨论由老师提供的案例从实践到理论的案例式。部分大学生倾向于到有关企业、部门，由任课老师或聘请的其他专业人员上课拉近书本理论知识与实践的距离的现场教学和开展情景模拟演练应对突发公共事件的模拟式。少数大学生倾向于课堂课后研讨的研讨式和传统的讲授式。

3.您认为党校创新培训方式的主要方式有哪些

根据以上调查显示有66.91%的大学生认为党校创新培训方式应该结合所学的理论，适当安排一些专题调研活动。有38.24%的学生认为要有更多的时间让学生在课堂上向老师提问。有36.69%的学生认为加大案例教学研讨力度。还有34.53%的学生认为要多请相关专家教授和老党员进行授课。还有27.34%的学生认为应该要有更多的时间让学员自学。

通过以上数据可以得出党校创新应该理论结合实际，让学生有更多主动提出问题解决疑问的机会。最好通过案例结合教学，加强师资力量邀请专家或者老党员进行教学。并且能让学生有更多的自学时间，让党校创新培训方式落到实处。

通过以上数据我们可以得出在大学生中发展党员工作要从学校工作出发，完善从大学生中发展党员的制度，同时要优化组织党员发展的结构。要发挥典型的大学生榜样作用，对于完全“推优”制度可以适当改善。

二、调查结论与建议

（一）突破高校党校教学模式

1.体验式教学法

一方面，在理论教学过程中穿插一些鲜活的、感人的事例，对学员的心理和情感产生影响。另一方面，通过实地考察调研，聆听先进事迹报告、收看替示教育音像资料、组织讨论交流、撰写。

2.研究教学法

一是要针对学员知识水平和研究能力的不同来选择合适的研究题目，选题要紧贴学员生活实际，是学员关心的热点、难点问题；二是将研究方向、兴趣相同的学员编成小组，使学员在课题研究中团结协作，互相帮助；三是组织党校学员在深入实际进行调查研究的基础上，指定专任教师指导学员规范撰写高质量的调研报告；四是召开各层次研讨会，组织学员通过交流，取长补短，进一步深化对问题的研究；五是注重扩大对研究成果的推广应用，进一步强调对社会的服务。

3.专题讲座与专题讨论相结合

根据当前高校教师所关心的或认识模糊的热点、难点问题，请有关方面的理论权威和专家为学员进行专题讲座之后，学员结合讲座进行讨论.教师也可以做一些概括性的介绍，提供一些资料和案例，组织学员研究讨论，最后由教师对研究情况进行提炼和总结。

（二）加强大学生思想道德教育，树立正确的人生观

高校党校要创造有感染力的教学方式来引导学员改正心态，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（1）要引导学生读书学习，树立正确的人生观。实践证明，读书学习是思想道德素质教育的重要途径，引导学生认真看书学习，帮助学生深刻理解马列主义、毛主席思想、邓小平理论、“三个代表”思想和科学发展观的科学理论体系。

（2）转变学生观念，努力适应社会，引导学生做时代的强者。抓好思想道德素质教育，老师要引导学生了解社会发展的规律和特点，增强学生的职业道德、职业竞争意识，使学生有强烈的时代感、强迫感和社会责任感。

（3）坚持学校教育的导向作用。学校是大学生德育教育的关键场所，是进行思想道德教育的主渠道，我们要把加强学生思想道德教育工作摆在突出位置，始终贯穿在学校教育教学的过程中。

（三）更新教学课程，提高教学质量

学校应邀请专职教授或者老党员来展开授课，并且建立对党校教师培训机制，使教学队伍专业化，提高教学质量。适应社会的发展潮流和发展趋势，更新党校课程所用的课件内容，使教学内容特色化，适应学员要求。根据学员最关心、最感兴趣的社会热点、难点问题等方面，有针对性的设置教学内容。设置一些适应党校学员需求的新专题，并结合相关的理论知识，从而提高学员的学习兴趣，并且更好的掌握关于党的理论知识。

参考文献：

[1]何大顺.新时期高校党校培训模式研究.[J]外国语学院2010

[2]王永萍.新时期高校党校建设的问题分析及对策.[J]北京师范大学2008

县级党校教师执教能力提升研究 第7篇

关键词：基层党校,教师,执教能力

对县级党校来说,建设一支高素质高水平的教师队伍,是县级党校得以持续发展的基础。但县级党校因各方面的条件限制,在教师队伍建设方面、教师素质提升方面仍有不足,仍需加强。本课题以笔者所在单位为研究对象,通过问卷调查、实地调研以了解县级党校教师素质的现况及原因,探讨出提升县级党校教师执教能力的有效途径。

一、提升县级党校教师执教能力的意义

(一)是适应本地经济社会发展的迫切需要

2016年是“十三五”规划的开局之年,面对新目标和规划,面对新期待和要求,这实际也是给本地县级党校的发展提出了新的要求。县级党校作为本地干部综合素质提升的主阵地,必须要根据新形势新要求,创新培训方式,更新培训内容,这些目标的实现都必须要靠党校教师队伍来承担这一任务,因此,提高县级党校教师执教能力,这也是适应本地经济社会发展的迫切要求。

(二)是提高基层干部培训实效性的迫切需要

作为最基层干部培训工作的直接参与者,县级党校教师的综合素质对干部培训工作实效性的影响是显而易见的。但是,目前县级党校教师队伍建设中还存在不少问题,比如职责划分不明确。县级党校教师人数并不多,往往个个身兼数职,忙于日常事务,而大部分的培训内容却要依靠教师跨学科来讲授,这就需要更多的精力时间去研究,去钻研,这种矛盾的出现,必然就分散了教师在教学上的精力,直接影响了教师的备课及教学效果。比如师资培训不到位。不少县级党校对教师能力培养缺乏长期规划和计划,加之条件有限,没有足够的资金、足够的能力来加大对教师能力提升的培训,使得教师无法进一步提升自身素质和能力,这必然会影响到干部培训实效性的提高。

(三)是县级党校教师自身发展的迫切需要

现在进入县级党校学习的人员学历明显提高,实践经验比较丰富,但是不少县级党校教师知识储备不够、理论研究不深、基层经验不多,使得县级党校教师的素质能力无法承担好干部培训教学工作。为了达到干部培训效果的实现,致使一些县级党校过分依赖外请人员,重金聘请来讲授主体班课程,而本校教师上讲台少之又少,这实际上也对县级党校长久发展,对党校自身教师提高执教能力提出新挑战。

二、县级党校教师队伍建设方面存在的挑战

(一)队伍结构与基层干部培训工作不相适应

由于多方条件的限制,县级党校教师队伍结构出现不尽合理的地方,人员结构上,不少县级党校出现了中间多,两头少的情况,这样的现象,使得县级党校出现人才断层的现象,很难持久发展。学历结构上,随着干部学历的不断提高,县级党校教师学历仍以本科生为主,全日制研究生很少,如笔者所在单位专职教师中也仅有一人,不是不招,招了却没人考,这种现象必须要值得思考。专业结构上,目前大部分县级党校教师,如笔者所在单位,教师基本都是以政治、哲学、历史学科方面的为主,而经济学、法律学、管理学等方面的教师并不多,更不少说那些心理学等新兴学科方面的教师,更是少之又少,队伍结构不合理性使得县级党校很难适应基层干部培训工作的要求。

(二)师资水平与基层干部培训需求不相适应

党校培训内容必须要满足组织需求、岗位需求和个人需求的三方需求,这要求基层党校教师“要给学员一杯水,自己要有一桶水”。目前县一级党校的教师组成主要有三种类型,一类是普教学校调入的,这类虽然有学校教书经验,但党校教育却远远不同于国民教育,不同于教科研所,需要时间去转变角色,一类是毕业之后考录进入的,这类虽然很有热情,但缺乏教学和工作经验,需要时间去适应角色,一类是有理论功底的机关干部,这一类虽然有基层工作经验,但更多的是兼职教师,也不能过多依赖他们来承担党校所有的主体班课程,直接影响了基层干部培训工作的开展。

(三)教学方式与基层干部培训工作不相适应

目前来讲,大部分县级党校所实施的教育培训仍是延续传统的培训模式进行,授课局限于单向传输教学模式,内容局限于基本知识点传授的教学模式。不可否认传统的培训模式在以前有其优势所在,但在目前干部队伍需求产生转变的背景下,若仍坚持传统的讲授式培训模式,会忽视了培训对象的主体需求,没有注意到应当培养学员分析和解决实际问题的能力,对学员缺乏足够的吸引力。

三、提升县级党校教师执教能力的对策

(一)加强思想教育,提高教师政治素质

中共中央《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》关于党校师资队伍建设部分,首要要求就是对党校教师严格政治要求,提升县级党校教师的素质,首先就要加强教师理论教育尤其是党性教育,县委党校是基层干部接受理论教育、党性教育的重要阵地,而作为教师,更要比他们更早接受理论教育,更深学习马克思主义基本理论,学习马克思主义中国化最新成果,坚持“一切教学活动,一切科研活动,一切办学活动都要坚持党校姓党”这一原则。

(二)狠抓业务培训,提高教师教学能力

要想培养一批高素质的领导干部,则必须抓好基层党校教师业务培训这一核心,不断提高教师教学能力。重点要抓好进、出两个方面,进,则是要争取当地组织部门的支持,结合县级党校实际情况,制定好选人标准,补充高素质人才进入党校,完善县级党校人员年龄、学科、学历构成。出,则是要制定教师培训计划,根据教师专业需求,定期安排教师去到上级党校、高等院校等等进行专业对口培训,提高专业技能,或者安排教师去到其他院校交流,拓宽视野,或者有计划安排党校教师到机关、镇区等部门挂职锻炼或者提供机会去到最基层调研,增加基层实践工作经验和能力。

(三)建立健全机制,优化教师成长环境

大学生党校建设和教育的研究 第8篇

参加大学党校的学习, 我们首先要解决为什么要学, 学什么, 怎么学的问题。每个学生党员都要经历成长、成熟、成就几个阶段, 而这其中学习就是推动剂。可以说, 学习是贯穿于学生党员每一个人终生的。这是提高学生党员个人素质, 乃至于整个学生给干部队伍素质的必由之路。正如现在社会所提倡的建立学习型组织, 提高学生队伍素质也是建立学习型政党的要求。为此, 通过培训, 我们要加强理论武装, 提高理论修养;培养全局思维的能力;增强政治敏锐性;提高党性修养。真正做到常怀敬畏之心, 常修为政之德, 常铸执行之力, 常思清廉之行。

一、创新目标定位, 以能力为核心

现在, 我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。因此, 大学生党校教育在加强学生党员素质教育的基础上, 还要突出能力的培养和提高, 选择以能力培养为核心的目标定位, 更好地服务于社会经济建设, 加强党的执政能力建设。面对执政条件和社会环境的深刻变化, 各级党校领导和教师要适应新形势、新任务的要求, 按照推动社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求, 在实践中掌握知识, 积累新经验, 增长新本领。不断提高科学判断形势的能力、驾驭市场经济的能力、应对复杂局面的能力、依法执政的能力和总揽全局的能力、发展社会主义民主政治的能力、构建社会主义和谐社会的能力。所以, 以能力为核心的目标定位, 正是满足了新形势的需求, 对提高党的执政能力有积极作用。加强学生干部队伍能力建设。学生干部队伍的能力和素质直接关系党的执政水平和执政质量, 直接影响着将来党和政府同人民群众的关系, 直接影响着未来党和政府的形象。

二、创新内容设置以需求为导向

大学党校学员的需求是多层次的, 所以大学党校培训也要适应不同层次、不同类别干部的需求, 构建分层次、分类别、可选择的课程组合体系, 把中央关于干部培训和党校工作的要求、地方党委政府和对党校干部教育培训的指示、社会经济发展的需要与干部的具体学习需求结合起来。要贯彻中央要求, 坚持基本素质培养。教学内容设计要贯彻落实中央关于干部培训和党校教育教学工作的要求。胡锦涛曾指出教育培训工作的根本要求, 就是要紧紧围绕党和国家的工作大局展开, 为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化服务。所以, 在内容的选择设置上, 要按照推进社会主义物质文明、政治文明、精神文明与和谐社会建设全面发展的要求, 以增强执政意识、把握执政规律、提高执政能力为重点。所以, 基础内容不能改变, 要坚定不移地学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观, 坚持基本素质培养, 在理论学习中提高党性觉悟, 坚定理想信念。要体现地方特色, 体现个性化的需要。大学的党校学员是在一个具体的地域范围内从事工作的干部, 所以教学内容设计必须紧紧围绕地方高校的发展战略和工作中心, 服务于地方高校的发展, 体现各层次、各类别干部的差别化、个性化的学习培训需求。如在沿海地区, 可以开设国际经济贸易、世贸法律法规、投资招商等课程, 为学生党员干部更好地规划地区经济发展、引进外资等提供坚实的理论基础, 加强日常处理经济事务的能力。如在宁夏、西藏、内蒙古等少数民族聚居地区, 可以开设民族习俗风俗、民族团结教育、民族特色经济等课程, 为学生干部做好民族团结工作, 发扬民族文化精髓, 带动民族经济腾飞提供支持。

三、创新教学方式, 以互动为基础

大学党校教学方法创新的关键不在于是否采取某一种或几种新的教学方法, 而在于传统教学理念的彻底转变, 要从根本上改变所有的知识教育那种单向灌输的理念。牢固树立以教为主导和以学为主体有机结合的教学相长的理念, 使整个教学活动建立在教学双向互动的基础之上。变革师生关系。大学党校教学对象是各年级学生党员和学生干部, 其教育目标是在素质教育基础上的能力培养, 其教学内容是与经济社会发展紧密相连的理论、知识、信息、方法和技能。所以传统的师生关系并不适用于党校教学, 要求教育者从传统的教师转为教学的组织者, 努力营造教与学之间交流互动的环境和氛围, 引导和激发学员参与教学活动过程的积极性、主动性和创造性;也要求学员从被动接受者的地位转向主动学习者、教育参与者, 既从教师和别的学员那里获取, 也为教师和别的学员作出奉献。

丰富教学方式, 实行教学相长、学学相长为学生党员提供一个学习交流和提高的平台。大学党校教学的方法创新, 不论其形式如何, 都需要努力体现教学双向互动的要求, 使教和学两个方面的积极性、主动性和创造性都能充分地激发出来, 这样才能真正达到相长和共赢的效果。基本理论类课程的教学, 应更多地采用研讨式的教学方法;管理类、法律类的课程则应采用案例分析、情景模拟等教学方法;行为训练类的课程则应采取角色扮演、拓展训练、现场体验等教学方法等等。此外, 还要在计划制定、教学实施、学员管理和考核等体制和机制方面进行相应的调整和创新。

四、新形势下大学党校教育的途径

以科学发展观为指导, 进一步发展大学党校的特殊教育功能, 实现教育思想的创新, 把大学生自身特点作为党校教育的切入点, 把尊重大学生的主导地位作为党校教育创新的出发点, 把体现对学生的人文关怀作为党校创新的落脚点。以加强大学生思想政治教育为重点, 进一步发挥党校的阵地作用, 实现教育内容的创新, 创新教学内容, 主要是理论与实际相结合, 从理论解释宣传向理论实际运用转变, 加大党校教育内容的深度和广度, 扩大学员视野, 启发学员思路, 把学校和当地经济社会发展中的热点问题作为党校教育和科研的重点, 指导学员运用马克思主义理论和基本原理分析问题、解决问题, 帮助学员提高理论水平和各种能力, 努力使党校成为某一问题的研究中心。以加强教材体系建设和教育平台建设为突破口, 进一步增强党校教育的针对性和生动性, 实现教育手段的创新。加强教材建设, 强调理论性。坚持党校姓党的原则, 统一规范教学计划和教材, 党校所选用的教材要与时俱进, 结合党发展的新情况, 结合我国政治经济社会发展的形势, 不断补充新内容, 强调教育的理论性、针对性, 引导青年学生树立科学的世界观、人生观和价值观。

参考文献

[1].朱成荣.论新形势下党校教育理念和机制创新[J].唯实, 2006

[2].束迪生.与时俱进推动党校教学事业发展[J].实事求是, 2010

[3].徐晨光.党校办学思路要实现新的转变[N].学习时报, 2004

党校教师队伍建设研究 第9篇

【摘 要】网上党校的建设尚处于初步发展阶段，本文试图对网上党校发展的理论研究作一综述，并对如何解决当前存在的问题进行了创新探讨，提出了解决策略，以推动网上党校的建设。

【关键词】网上党校建设 必要性 形式 问题 创新

互联网的发展已经极大程度地改变了人们的工作和生活方式，并全面地影响了人们的思维方式和行为方式。建设符合时代发展需要、适应高校大学生党员发展教育的网上党校，既是推动基层党组织工作走向现代化的时代要求，也是每一位党建工作者必须思考和解决的问题。目前，网上党建建设的理论研究尚处于起步阶段，对现阶段的理论研究进行综述总结，有助于更好地了解网上党校建设发展现状并更好地推动其创新发展。为了更好地了解网上党校的现状，现将网上党校的理论研究作一综述。总的来说，对网上党校的理论研究主要集中在以下几个方面：

一、网上党校建设的必要性研究

《中共中央关于加强和改进党校工作的决定》指出，科教兴国的教，应包括党校教育。《中国共产党党校工作条例》对网上党校实现的载体提出了具体要求，指出“各级党校应当大力加强和推进信息化建设”。《2009—2013年全国党员教育培训工作规划》更是为“网上党校”建设指明了方向，提出：要整合党员教育培训网络资源，建立全国党员教育培训网；倡导建立网上党校，探索运用在线学习、“红色”短信、手机报等手段开展党员教育培训；要建立数量充足、内容丰富、使用方便的党员教育培训信息资源库，加强对电教片、远程教育课件等现代教学资源的开发和应用，满足党员教育培训的需要。这样看来，高校党建工作中的网上党校建设势在必行。在对网校党校创建的必要性论述中，主要有以下几个方面的观点：

一是从高校党校自身建设和发展方面论述。高校党校是培养党员和干部的重要基地，需要保持与时俱进的活力，才能不断创新方法，提高培训工作的质量和效益。网上党校是创新性的教学手段，具有传统党校无法比拟的优势。高校扩招，大学生党员数也随之增多，对党校培训提出了量的要求。高校党校只有创新自身建设，建立网上党校，寻求新的发展之路，才能在满足大学生党员培训要求的同时，使党校培训的发展更上一个新的台阶。

二是从大学生思想政治教育途径方面论述。中共中央、国务院出台的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，对大学生思想教育工作提出了更高的标准。当前，在一些大学生中不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信仰模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题，高校思想政治教育工作者探索教育新途径，网上党校的创办是新形势下大学生思想政治教育的有效途径。信息化时代，通过网络能有效节省和利用时间，加强党组织之间、党员之间、党组织和党员与积极分子之间的相互沟通，充分发挥了网络在大学生思想政治教育中的作用。

三是从网上党校的建设与规模性开展党员教育之间的关系论述。传统的党校教育需要考虑不同专业师生教学活动的时间空当、教学计划的制定、教室的安排、授课人和学员的管理工作。党校课程安排与正常教学安排冲突，部分师生就不能充分参加党课学习，影响教育效果。网上党校的建设，打破了时空上的限制，扩展了党员教育空间，更多的党员能够根据自己的时间，利用网络的便利，参加经常性的、系统性的培训，扩大了党员教育的覆盖面，提高了大学生党员学习自觉性与自学能力，有利于抢占网络宣传阵地的制高点。

但是，这些研究忽视了网络对大学生生活的负面影响，网上不良信息在一定程度上影响着大学生的世界观、人生观、价值观及其判断与行为选择。所以在开办网上党校的同时，应该注意解决网络“双刃剑”的问题。

二、网上党校的形式研究

网上党校要采取各种形式进行创建，利用网络化信息技术，加快建立富有战斗力和时代特点的党员教育网络阵地，以信息化、网络化推动党校教育现代化。在所搜集的文献中，网上党校的形式主要有如下的观点：

一是从网上党校的内容论述。网上党校的内容大致可划分为教学从教学系统、考试系统、管理系统、交流系统等。网上党校教学系统内容丰富，形式多样，网络的及时性能够给学员们提供前瞻性的教育，教育影片与党课视频的方式把思想性、知识性、艺术性融入教育之中。考试系统能给学员提供及时、有针对性的反馈和检验成果，对检测学习效果带来了极大的便利性。管理系统的维护能够及时更新党校内容，规范对学员的学籍、档案、成绩等管理。网上交流系统更是促进了学员自主学习、相互学习、共同进步的积极性。

二是从网上党校的管理体制论述。网上党校的开发和发展需要建立“四统一分”的网上党校管理体制，通过统一机构、统一规划、统一网络、统一软件、分级推进的方式提高网上党校的运作效率。统一机构负责系统建设、管理、协调和推进，可以避免多头管理和重复建设。统一规划是可根据党员干部的学习需求，超前规划、适时开发，建立各种载体、内容的学习资源，通过网上党校统一的网络平台实现教育的效果。由相关部门统一开发，集中部署，专门用于网上党校教育共享平台。党校的各部门负责各自的工作，分级推进到党校的教育。

这些文献从内容和管理体制两方面对网上党校的现状进行了分析，但是在此内容和管理体制下如何保证网上党校学员学习的效果，没有文献对此有过论述。

三、网上党校目前存在的问题

网上党校是新形势下与时俱进的时代产物，是大学生思想政治教育的新途径，给党校的发展提供了新的活动，极大地提高了大学生党员教育的效率，加强了党员教育的实效性，但是网上党校对于教员和管理队伍、教学的形式内容提出了更高的要求。综观目前的文献研究，网上党校出现的问题主要集中在以下几个方面：

一是从管理队伍的角度论述网上党校目前的管理现状。网上党校是信息化与教育性相结合的教育形式，网上党校内容的维护需要有网络专业技术人才和思想政治理论专职教师队伍。但是目前的网上党校发展中，缺乏既懂得党建知识，又懂得计算机网络专业知识及教育规律的复合型的党务工作者，难以把党务知识有机地融入网络教育中，以提高网上党校的学习效果，也难以真正长期、稳定地做好网校维护工作。

二是从教学内容方面论述了网上党校教学情况和教学效果。网上党校的教学内容直接关系到教师的教与学生的学，网络的不可控性对教学内容提出了更高的要求。目前的网上党校在教学内容设计上对教学与学习的考虑不够，其具体体现为教学内容相当于学习材料的堆砌，导致学员在自学时候无从选择，难以保证党的理论知识学习的系统性；网站内容特别是理论前沿和时事形式动态更新较为缓慢；学习内容与当前大学校园的学习、生活等现实结合不够，未能将与社会、生活、校园贴近的内容融入教学内容当中，让学员们无形中产生了距离感，没有改变对传统党课学习的观念。

三是从教学形式的角度论述了网上党校的教育方式存在的利弊。现存在的网上党校未能充分利用网络的时效性和交互性特点，大多数高校的网上党校只是提供各种各样的学习资料，让学生进行自学和自我测试，没有提供实时的讨论交流工具。即使提供了网上信箱，也常常因为各种原因不能及时回答学生的提问，导致学生在利用网上党校学习时，仅限于学习网址提供的内容，而对于在学习或测试过程中遇到的一些问题和困难，无法得到教师的指导，没有建立一个学生党员与教师、学生党员之间的相互交流、互动的平台。

四、网上党校建设的创新性思考

高校党务工作者需要通过建立网上党校，运用各种新的手段和途径，利用大学生党员喜欢的形式和载体，开拓各类教育平台，创新党员培养教育。

（一）加强网上党校管理队伍的建设

网上党校要依托教师和管理人员来运行，需要努力建设一支既熟悉党务知识、网络信息技术，又懂得高校教育规律的网上党校管理队伍，加强对全体党务工作者的普及教育，以便更好地利用网上党校开展大学生党员培养教育。因此，笔者认为要结合时代发展的要求，通过引进或补充网络专业技术人员、开展业务技能培养等途径，切实加强网上党校管理队伍的建设，特别注重培养对骨干技术人员的培养，努力建设一支强有力的网上党校管理队伍，使网上党校真正做到有人管、懂得用、效果好。也可以考虑在教职工党员中选拔一批具有较高思想政治素质和较为丰富的专业知识与实践经验、责任感强，热爱学生，诲人不倦，具有中级以上职称和学有专长者党建导师，建立导师制度。

（二）创新学习形式，丰富学习内容

为了能更好地吸引大学生党员的目光，必须坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众的原则，要在网页内容的编排、版式设计、学习形式上有所突破。要把涵盖马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及社会主义核心价值体系的教育内容，通过文字、图片、动画、影音等不同的形式表现出来，开发在线抢答、网上辩论赛、网上红色旅游、学习积金币等方式让学生乐于参与学习，尽量变抽象为具体，变严肃为活泼，变沉闷为轻快，在潜移默化中使学生党员受到教育。

在教学内容方面，可根据教育对象（普通学员、入党积极分子、预备党员、正式党员）的差异性，由浅入深、由零散到系统，分别设计学习难度、重点各异的学习板块，使教育对象能够全面系统地了解和学习党的基本知识和基本理论。教学内容要加快更新速度，及时给学员提供理论前沿和时事政策方面的知识，加强时代感。

（三）增强学习互动性

网上党校远离现实课堂，但是又要尽可能地把现实课堂教学的优点融入网上学习中。要合理运用各种网络交流方式如电子邮件、QQ、微信等方式来增强师生之间、生生之间的交流，做到网上交流与网下交流相结合。通过交流，让教师能够了解学生党员的学习情况，让学生能够检验网上党校学习的实际教学效果，在相互交流中做到相互启发和提高。笔者认为还可利用在线答疑、讨论、网络会议、在线自测、经验交流等活动加强交流。

网上党校的发展对于网络信息时代的大学生党员培养教育有其明显的推动作用，运用网上党校做好党员的教育培训工作是每一个党务工作者共同的目标。在网上党校的发展过程中，要不断探索网上党校的优势，推动其在党员教育培训方面的建设。

【参考文献】

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