初中政治的多媒体教学

初中政治的多媒体教学（精选12篇）

初中政治的多媒体教学 第1篇

一、创设富有活力的教学情境, 调动学生积极性学习

利用多媒体信息技术创建一种富有活力的教学情境, 可以把政治教学活动鲜活起来, 诱发初中生的情感兴趣对政治学科产生学习的欲望, 更在这种身临其境的教学情境中感受到初中政治学科的博大精深内涵从而把初中政治学科的内容内化自己知识宝库中不可缺少的一部分。

例如:在进行《 唱响自信之歌》 教学活动时, 教师借助于多媒体信息技术, 把许多振奋人心、激昂斗志、激情四射的歌曲利用音频手段播放出来, 让学生一下子被这些激荡的旋律和内涵深厚的歌词所吸引, 整个课堂气氛都被这些饱满深厚感情的歌曲所包围所荡漾。 当播放《 中国龙》 、《 黄河大合唱》 、《 中国心》 这些歌曲时, 学生的注意力被调动起来并沉醉在歌曲中不自觉地吟唱起来, 这个时候教师实时地再利用视频把这些歌曲的配音视频展示出来, 一下把情境交融的教学活动推向了高潮。 情境烘托了歌曲的内涵, 而歌曲又彰显了情境的主题。通过这一情境教学活动, 学生不但改观了对政治学科回避的态度, 而且在这些歌曲中学生萌生了对祖国的热爱之情并激发了学生为祖国繁荣昌盛努力学习的斗志。

二、培养学生健康情感价值

初中政治教材内容可谓是包罗万象, 从心理学角度考虑了学生的成长需求, 从生活化角度考虑了学生的成长历程要求, 从时代性角度考虑了学生成长发展的期望。多媒体技术与初中政治教学活动相结合, 能够借助于这一技术延伸学生的视野、丰厚学生的情感, 把这些丰富多彩的内容融入学生的心中, 融合为学生的成长过程中一滴养料滋润着学生健康成长, 也最终达到了初中政治教学的情感价值目标。

例如:进行《 世界因生命而精彩》 教学活动时, 由于这一教学活动的内容深厚, 无法用语言和文字完全诠释出生命的内在真谛, 更无法让学生直观地深切地感受到生命的厚重。 而采用多媒体手段就拓展了学生的思维空间, 更使学生的情感得到深化。 教师采用视频形式把诸如亲人看到婴儿出生时的哭泣和微笑时的情感表情, 大自然中春天来了万物竞相生长的动态, 辽阔的草原嬉闹的动物追逐觅食场景, 在医院康复中心与生命进行抗争的病人言行等展示在学生面前。 这些视频无不是学生熟悉或者间接熟悉的生活场面, 从视觉和听觉方面无不触动学生的内心深处, 并在心里滋生出一条情感的细线, 触发学生的情感器官融汇成对生命敬重、珍爱之情。 通过这样图文并茂的教学活动, 让学生走进生活了解生活关爱生活, 更让学生在情感上得到升华感悟生命的生动、 生命的美好、生命的多彩, 从而让学生从内心深处热爱生活热爱生命, 并规范自己的言行为创造和谐美的世界而努力。

三、培养初中生德育素养

从初中政治学科设立的课程目标来看, 初中政治教学活动本身就是一种德育活动, 旨在通过对政治教学活动中与学生息息相关的生活片段或者生活情境实例描述让学生从中体会到这些实例背后中所隐含着人文价值、 情感价值、 知识价值, 从而使学生去品味这些价值内涵带给学生的人生启迪意义, 又能够在心灵上触动学生哪些思维触觉以便于打开学生多元化看世界、看社会、看人生的视域, 最终矫正学生错误的认知形成正确的世界观、 人生观和价值观去对待我们身边的每一个人、 每一件事并让自己正确的言行影响他人也引导自己不断前进。

例如:进行《 发展离不开合作》 这一教学活动时, 教师运用多媒体技术一面将我国在科学技术发展取得的成果展示给学生们, 一面把资源枯竭、水土流失、天坑地陷、草原沙漠化、山河污染严重等现象也展示给学生, 让学生在这一明显对比中体会到发展固然重要但是维护我们赖以生存的地球家园更加重要, 我们的发展不能够以破坏社会的可持续性发展为代价, 我们要爱护环境爱护我们的家园, 这就潜移默化地教育学生要保护环境营造美好的居住条件。

四、结语

多媒体技术引入到初中政治教学活动中, 为初中政治教学发展插上了飞行的翅膀, 把初中政治教学的魅力得以张扬, 更为初中生综合素养的培养提供了养料和平台。由此可见, 在初中政治教学中, 有效的应用多媒体技术具有一定的迫切性以及必要性。

参考文献

[1]孙昌慧.多媒体技术在初中政治教学中的应用[J].中国教育技术装备, 2012 (25) :37-38

初中政治的多媒体教学 第2篇

[摘要]目前，日臻成熟的多媒体技术融入到现代思想品德教学之中，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾。多媒体技术的应用己成为现代教学的重要标志。本文将对运用信息技术的必要性、构建新理念下的教学体系，以及运用信息技术应注意的问题加以探讨。

1、正面教育效应：把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。

2、互动：教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导，使之思维敏捷、踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。

3、感悟：学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，正文：

目前，我国正在开展建国以来规模最大的第八次基础教育改革，提高学生学习兴趣，提高学生学习主动性，改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目标，但思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”。而多媒体技术的出现“为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础，看不到多媒体技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑，就很难有效利用多媒体技术为教学发展服务，就很难在我们的教学活动中体现人类技术的成果。”从这种意义上说，充分利用多媒体技术是教学发展的时代要求。

一、多媒体教学作为现代教学手段，已发挥着越来越重要的作用

1、创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。例如如思想政治课“依法保护环境”，可用一张活动投影片配合教师引导来开课。投影片内容为：树木被砍光后，光秃秃的黄土地上只有一个个树桩（真实照片），一只小鸟飞来（抽动片），无处安家，小鸟发出悲鸣：“我的家在哪里？”（字幕覆盖片）。教师用语言引导：乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡，环境遭到破坏，小鸟无处安家。这样发展下去，人类是否也会失去家园呢？今天我们一起来分析人类面临的严重的环境问题，探讨如何共同保护人类共有的家园。这样开课即简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣收到很好的效果。

2、发挥学生主体作用，引导学生主动学习。

用心

爱心

专心

思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。

3、拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。

学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。

二、运用多媒体，构建新理念下的思想品德教学体系

1、变灌输为感悟——促进学生道德的内化

《课程标准》强调“避免单纯传授和死记硬背的倾向”。学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，可以取得比较好的效果。

2、活现榜样形象——强化正面教育效应

正面教育是《课程标准》的原则。用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。

4、充分发挥网络资源，彰显多媒体优势。

在学校具备网络资源的条件下，思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，为后续环节的进行奠定了良好的教学基础。

5、灵活运用多媒体，激活课堂教学。

课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发

用心

爱心

专心

生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。

6、让多媒体走进活动课，培养学生创新精神和实践能力。

多媒体与活动课整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。

三、多媒体运用要遵循的原则

在思想品德课教学中，运用多媒体提高教学效果还应遵循相应原则。

1、适度原则。心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。

2、实效原则。在思想品德课教学中，多媒体的选择和使用要收到实效，力求避免形式主义。要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。

3、师生互动原则。

现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学，要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导，使之思维敏捷、踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。

4、实行“信息节食”，选择性原则。

在信息技术与思想政治教学整合过程中，师生要明白信息爆炸时代的特点，进行信息节食，避免信息污染，即运用选择性学习策略进行信息筛选，做信息的主人，不做信息的奴隶。

总之，思想品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此，以灵活的“教

用心

爱心

专心

学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果，而“信息”要素的加入，为思想品德课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液。当然，恰当地将多媒体运用到思想品德教学中并非易事，作为思想品德课教学的组织者──广大思想品德教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。

用心

运用多媒体进行高效的初中政治教学 第3篇

关键词：多媒体技术；初中政治；情感教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-346-01

近年来，随着经济水平和计算机技术的不断发展，多媒体被广泛应用到教育教学中，并且辅助教学的优势明显，受到越来越多的教育工作者的青睐，在实际教学中大放异彩。

一、多媒体技术的特点

1、图文并茂，激发学生的学习兴趣

多媒体技术具有图文并茂及声形俱全的特点，能够将一些抽象的概念和复杂的变化过程形象直观地表现出来，因此在教学中应用多媒体技术，使人脑获取知识信息的感官功能大大改善，也提高了视觉形象与听觉印象传递信息的效率，使得学生的学习方式由传统单一的课堂学习发展为多方式、多途径的新形式。采用多媒体辅助教学，更易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与教学，有利于教学目标的完成。

2、课前制作且信息量大，有效节约课堂时间

多媒体课件一般是课前准备，上课时直接根据课堂需要播放，节省了大量的板书时间，提高了课堂效率。政治课内容较多，相对灵活，注重学生的活动，鼓励学生参与，教学中需要大量的素材作补充。如何把众多的内容联系起来，让学生理解、记忆并能灵活运用到生活实践中并不是一件十分容易的事。利用多媒体教学可以从某种程度上解决这些难题[2]。另外，多媒体课件具有信息量大的特点，可以随意播放、返回，并可长时间保存，是传统的教学工具所不具备的。

二、多媒体技术在初中教学中的应用原则

1、多媒体教学应以服务初中政治教学为目的

初中政治教学中多媒体技术的应用最根本的目的是服务于初中政治教学，并促进政治教学质量的提升，是为学生的学习和教师的讲授更好地服务的。因此，对于多媒体技术的应用要从激发学生的学习兴趣并引导学生主动学习和调动学生的多种感官进行学习等方面着手。同时也要服务于教师备课，讲授和监督教学质量等方面，师生互动并教学相长。

2、以学生为主体，多媒体技术与传统相结合，优势互补

多媒体技术的应用要以学生为主体，优化课堂教学结构，调动和激发学生对政治学科学习的主动性，让学生通过直观的形象，真正地去思考和分析，从而增强提高学生的学习效果。多媒体技术应用于政治教学中，有其自身的明显优势，能够优化教学模式，是对传统教学手段的一种改善和补充，并不意味着是对传统教学手段的替换。在初中政治教学中，教师的主导地位仍然是不容忽视的，传统的板书教学也有其存在和应用的价值，要互相结合，优势互补。

3、要根据课程目标灵活应用多媒体

多媒体教学手段的应用对教学质量的进步意义已经被理论和实践证明，但多媒体教学手段本身也在不断地变化和发展，其软件、硬件条件也在不断地丰富，应用性和适应性也在不断地提高[3]。所以，实际教学过程中要结合课程目标和学生的特点以及教师掌控课堂的能力灵活应用多媒体，做到因课制宜，形成自己独特的风格，以最大地发挥多媒体的作用。

4、使用多媒体时，不能削弱教师的主导作用

多媒体是辅助教学的工具，能否达到教学目的和提高教学效率，关键在于教师运用这一工具的方法和水平。有些教师应用多媒体进行教学时忽略了教师的主导作用，成了多媒体的“操作员”或“解说员”，将一节课的内容播放给学生或者照本宣科地读给学生，这就丧失了多媒体辅助教学的本意。教师应结合教学内容，主导课堂，引导学生参与教学，完成问题的引出、思考和总结，必要的时候借助多媒体帮助学生理解问题、总结答案，这样才能保证课堂效率。

三、多媒体在初中政治教学中的具体应用

1、运用多媒体，加强初中政治教学的直观性

多媒体的应用可以将初中政治教学内容变抽象为形象，将枯燥的知识直观形象、声情并茂地传递给学生，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。例如，在讲“我国还处于社会主义初级阶段”一节时，笔者先组织学生观看《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，学生对新中国成立后的成就产生更直观的了解；然后看第五集《不平衡的舞台》片段，学生看到我国广大山区经济落后，人民生活水平不高，甚至有的地方还没有解决温饱问题，山区的孩子在简陋的教室里学习，与沿海发达地区形成鲜明的对比。在看完录像之后，笔者再结合教材讲解我国的基本国情，学生就会认识得更加透彻。

2、通过多媒体增强初中政治教学的时代气息

政治课的时政性要求在实际教学中要有较强的时代气息，这就需要关注时事，分析时事。传统的教学过程中，教师往往只能将相关报道读给学生听，学生难以全面了解。通过多媒体在课堂上将相关视频、图片展示给学生，使学生对国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有更加直接的接触，对培养学生关注社会热点的意识以及实践能力都有很大的帮助。

3、借助多媒体加强初中政治对学生的情感教育

政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。初中政治教学中，为了更好地达到这一目的，笔者巧妙地借助多媒体设置情境，让学生不自觉地参与教学，完成教学目标。

参考文献：

[1] 韩银花.多媒体技术在初中政治教学中的运用之我见[J].现代教育科学，2010（11）：129.

[2] 杨太四.多媒体技术在初中政治课教学中的应用[J].学园，2011（8）：95-96.

初中政治的多媒体教学 第4篇

一、多媒体技术在初中政治教学中的作用

(一) 多媒体技术可以提高学生发散性思维

多媒体教学利用声影图像可以提高学生的注意力, 从而引导学生进行发散性思考。在政治课程的学习中, 利用多媒体技术可以高效地刺激学生进行联想, 使学生对相关的知识记忆得更加牢靠。

(二) 多媒体技术可以有效节约课堂时间

多媒体教学可以让学生在政治课程学习中化繁为简。比如教学不易记忆的法律法规时, 按照传统讲解需要大量的板书和讲述, 很容易给学生造成乏味的印象。而在多媒体环境中通过几张关系图、一段小视频就解决了, 通过适时播放使得学生记牢, 提高了教学效率。

(三) 多媒体技术可以激发学生学习兴趣

多媒体技术除了可以用于多样化展示, 在激发学生兴趣方面也可以起到促进作用。在学生进行政治课程的学习时, 通过多媒体的辅助工具可以让学生从不同的角度了解教学内容。这样不仅可以带来学习的进步, 更可以让学生把学到的知识付诸实践, 获得一举多得的效果。

二、依托多媒体技术促进初中政治有效教学

(一) 借助多媒体技术提高学生的学习兴趣

多媒体技术能激发学生的学习兴趣, 并将教学内容与生活紧密结合起来。比如讲授《在承担责任中成长》这节课时, 教师可以利用多媒体, 呈现一些关于学生亲临养老院、孤儿院, 并提供力所能及帮助的图片。学生通过这些图片, 明确自己应承担社会责任, 使自身的价值在奉献中得以提升。

再如学习法律关系时, 可以从很多中学生喜欢的动漫卡通人物入手, 分别用不同的卡通人物来代表不同的法律名称, 并通过几个有趣的故事来讲述几部法律之间的关系。如利用多媒体将《刑法》《宪法》《未成年人保护法》等常见的法律, 分别通过手枪、书籍、儿童等图案表现出来, 这既能吸引学生的注意力, 也深化了学生对知识的理解。

(二) 利用多媒体技术突出教学重点

初中政治课的内容繁多, 涉及的知识面也比一般的课程要广, 所以更需要教师去精心设计教学。比如在讲授我国必须长期坚持的指导思想时, 需要教师利用多媒体, 将马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和“中国梦”按照顺序呈现给学生。并且每一个思想都可以对应一个链接, 打开链接就可以呈现出相对应思想提出的时间、背景、人物和意义, 从而更有利于学生进行知识的整合, 也更利于学生了解这些思想的共同点与差异性, 进而便于学生记忆。

再如讲授《中华文化与民族精神》时, 依旧可以利用多媒体制作课件, 将中华文化中璀璨的部分通过图片展现出来。比如万里长城、文化典籍等, 都是我国悠久历史文化的象征与体现。同时还可以将新民主主义革命时期提倡的民族精神, 如井冈山精神、长征精神等配以图片供学生分析与思考, 从而加深学生对知识的理解。

(三) 利用多媒体技术将课内外有机融合

多媒体教学可以帮助学生将课堂知识延伸到课外。如讲授《了解基本国策与发展战略》时, 提到了我国人口现状以及基本特点, 同时也提出了计划生育政策在我国的实际落实。此时, 教师可以利用多媒体, 将计划生育政策在全国的普及程度以表格的形式呈现给学生, 从而让学生明确我国还有哪些地区在计划生育政策方面处于长期落后的局面。还可鼓励学生到自己居住的社区了解人口情况, 将政治知识与社会生活紧密联系起来, 从而实现课堂知识与课外生活的有机融合。

本文主要探究了初中政治课堂中多媒体技术的应用。随着科学技术的发展, 更多的科技会被运用在教学上, 但是无论是怎样的新兴技术, 都是教师进行教学的手段。多媒体的运用除了方便教学, 同时也对教师提出了新的要求。

摘要：现代科学技术已经渗透到生活的每一个角落, 在教育教学中, 多媒体技术已经变成不可或缺的一部分。主要探讨多媒体技术在政治教学中的作用, 并阐述依托多媒体技术可以提高学生的学习兴趣, 突出教学重点, 将课内外有机融合, 从而让政治教学发挥其真正的意义。

关键词：初中政治,多媒体,作用,兴趣,教学重点

参考文献

[1]梁思敬.浅谈多媒体技术在初中政治教学中的运用[J].学周刊, 2014 (2) .

初中政治课上的多媒体运用实例 第5篇

藤县太平镇第三初级中学梁泳

多媒体教学进入课堂之后，给课堂教学注入了无限的生机与活力。精美的画面，形象生动的动画视频，丰富的信息，这一切都在深深吸引着同学们的注意力。化难为易，大大提高了课堂教学效果，保证了教学任务的顺利进行。

在人教版七年级上册第六课《做情绪的主人》第二框题《学会调控情绪》一节，我从网络上搜寻了大量的案例引导学生去读懂学透教材。比如：利用多媒体动画设计，将面对同一事件——下雨，不同的人有不同的思想和行为表现，淋漓尽致地展现在学生的面前，大大加深了他们对知识点“人们会因为自己的人生态度不同而有不同的感受，情绪与个人的态度是紧密相连的。”

再如：“排解不良情绪——掌握调节情绪的方法”一环节，在网络上能找到一个视频“不良情绪调节站”（附网址：

http:///derscn/portal/SearchAction.do?method=view&resource_id=ff80808131cbffea0131cc33ae5c0026&s=）该视频是心理健康教育专题片的第十二集《不良情绪调节站》。内容分为三个部分，第一部分是引言，介绍了不良情绪带给学生的各种危害，提出了如何调节情绪的问题。第二部分又分为心理启示和课堂心育两部分。心理启示部分播放了小故事《当考试没考好后》，播放完后提出了两个问题。课堂心育部分开展了三项活动，第一项是结合《当考试没考好后》进行讨论，活动结束后给出了专家提示，介绍了不良情绪的两种不同的情绪体验以及它们的危害；第二项是开展“情绪调节我有法”大讨论，之后给出了专家提示，指出要主动寻找适合自己的情绪调节法；第三项活动是“学着做，学着放松”，指导学生练习了两种调节情绪的方法。

多媒体技术在初中政治教学中的运用 第6篇

关键词：多媒体技术；初中；政治教学；运用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-333-01

一、初中政治教学的特点以及现状

1、特点

（1）初中政治教学所面对的主体是中学生，学生的年龄普遍偏低，这个年龄段的学生的注意力无法长时间集中，思维方式以具体形象为主，对于较为抽象的事物认识相对困难，对于形象生动的事物认识比较迅速，同时刚刚处于青春期，叛逆心理严重。

（2）初中政治教学过程实际上就是将政治理论应用于实践的分析过程，在这个阶段政治教师必须要帮助学生更好的掌握基础知识，在这个基础上实现其计算能力、初步逻辑思维能力、理论联系实际能力的提高。也就说初中政治阶段与其他学科明显区别就是初步逻辑思维能力以及理论联系实际能力的培养。

（3）初中政治教学是以教材为基础，教师与学生的互动过程，教师应该将学生看作课堂的主体，自身则是教师的引导者，针对初中生对于新鲜事物的好奇心，采用符合学生特点的教学手段实现知识的自然传授，而不是强行灌输。

2、现状

从我国初中政治教育的现状来看，其主要可以概括为两大方面：

（1）滞后的教学理念。简单的说教学理念就是教师在教学过程中的基本教学观点和看法。由于传统教师为主导的、强行灌输知识的理念根深蒂固。即便是在国家教育部大力普及素质教育以及肩负理念的背景下，很多教师依旧无法拜托滞后的教学理念，在课堂上过于重理论，轻实践；忽视学生主体地位以及个体差异性；重成绩，轻能力；忽视学生身心相结合发展的重要性；在培养学生独立学习以及道德品质方面缺失严重等等。

（2）刻板单一的教学方法。正式因为教学理念的滞后，初中教师在授课过程中也所表现出来的强制性非常明显，以自己为主导，不管学生是否感兴趣、是否能消化理解，一味的灌注和讲解，所得到的教学效果必然适得其反；教师没有从学生本身出发，违背了以人为本的教学原则，教学工具除了粉笔、黑板以及卡片之外，缺少对于信息设备的引用，这样的初中政治课堂死气沉沉，教师在台上讲得津津有味，学生在台下听得云里雾里，缺乏积极性、没有新鲜感的政治课堂，很难收到理想的教学效果。

二、多媒体技术在初中政治教学中的运用

1、构建趣味情境，提高学生的学习兴趣

初中阶段的学生好奇心强烈，对于新鲜事物勇于探求，教师应该抓住这个心理特点，并充分利用这个心理特点，实现教学效果的提升。简单的说，针对学生的兴趣，投其所好，学生的好奇心被调动起来，教学任务也就成功了一半。教师利用多媒体设备，将充满趣味性的情景引入课堂，学生在情境中体验丰富的教学内容，兴趣使然，也会积极进行思考，其自学的能力也得到了培养。

比如，我在讲《世界因生命而精彩》一课时，在讲到“多彩生命构成缤纷世界”时，我们就可以利用一些资料来给学生做一个展示。如我们可以分享《2011年世界地球日宣传片》，著名歌手李健是“2011年世界地球日活动”中国区代言人，他的作品《故乡山川》也被用于世界地球日的宣传片。我们可以将这些资料展示给学生，使原本抽象的理论知识变成了音频和视频，这就充分吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，这对于促进学生的知行統一也有很好的帮助。

2、突出教学重点、难点，优化教学结构

相比传统的教学，多媒体辅助教学遵循了学生身心发展的规律——以自我为中心的探索欲和好奇心。且多媒体形象直观、重点突出、图文并茂，有利于教师传递信息和学生接收储存信息，能促进学生轻松学。

比如，在讲授《身边的诱惑》一课时，我们可以通过多媒体技术向学生展示一些图片，让学生辨别哪些是不良诱惑，哪些是良好诱惑，并说出自己的理由。然后再让学生结合自己的生活实际谈谈自己在生活中遇到过哪些不良诱惑，哪些良好诱惑。学生讲完后，教师加以点评。这样的课堂教学将教材上的观点与实际相结合，突出了教学重点，达到了优化教学结构、提高教学质量的目的。

3、扩大学生的视野，减轻学生的负担

新课标的应用和普及，初中政治教师所面临的工作任务更加艰巨，由于政治与国际经济、文化的发展有着密切联系，因此学生需要及时更新政治常识，多媒体技术的应用，可以有效的丰富学生的眼界，并将国家所的各项政策以及方针路线，采用活泼、生动的方式展现给学生，同时初中政治课的教学内容相当多，涉及的知识面也很广泛。这样也就丰富了初中政治课的知识量，扩大了学生的视野，大大减轻了学生的负担。

在新课改不断深入的形势下，新课标中也指出，初中课堂内容的设置应该从学生的兴趣出发，并能够充分借助现代化的信息技术，尤其是多媒体技术。而初中政治教师应该从其学科特点出发，客观的分析存在于目前教学中的问题，在此基础上合理借助多媒体技术，丰富课堂内容，改变传统的教学方式，提高学生学习主动性，从而培养学生独立学习的能力，逻辑思维的能力以及对于学政治科的兴趣。

参考文献：

[1] 许来友，谈对初中政治教学中应用多媒体的认识[J]，中国教育技术装备.2012（34）

初中政治的多媒体教学 第7篇

一、初中政治教学中运用多媒体技术的优势

多媒体技术的运用能够有效提高初中政治教学质量, 多媒体技术在教学之中能够发挥出来的特点有五点: 一是图文并茂, 它能够有效激发学生的学习兴趣;二是创造友好的交互环境, 有效增加学生参与到学习中的热情;三是表现形式多样, 帮助学生清晰教学的重难点;四是拥有丰富的信息资源, 有效扩展学生的知识范围;五是组织信息形式丰富多彩, 为学生提供多种多样的学习途径。

1.多媒体技术有利于提高学生的学习兴趣

初中学生的年龄偏小, 性格比较活泼, 在认识事物上能力较低, 但是对新鲜事物抱有强烈的好奇心, 因此教师可以在初中政治课堂中充分利用学生的这些特点, 营造轻松的课堂学习氛围, 帮助他们更快地接受新的知识, 陶冶情操。 多媒体技术的运用可以帮助教师创造轻松的教学环境, 提高学生的学习兴趣, 将学生难以理解的抽象理论通过视频或音频的方式展示出来, 帮助学生更容易地接受。 例如, 在教授《人类的朋友》这一课的时候, 讲到“生活的必需品”, 教师可以引导学生与日常生活联系在一起, 帮助学生明白自然资源的重要性, 从而更热爱自然、珍惜自然。 教师通过点击“中国生物多样性保护基金会”的网站, 可以让学生获取更多关于生物多样性的信息, 丰富知识, 让学生明白人类的生存和发展与生物多样性的密切联系。 通过图片和视频将资料展示给学生, 化抽象理论为音频视频, 不仅可以吸引学生的注意力, 而且可以促进学生对知识的理解吸收。

2.多媒体技术有利于突出教学重难点

初中政治课程的内容较多, 由于基本概念和原理观点的复杂性导致内容过于抽象, 拥有较强的理论性, 因此教师在教学时以让学生体会到知识的重难点。 教师可以利用多媒体技术将课本内繁琐的理论概念生动形象地展示出来, 突出重难点, 达到优化教学结构的目的, 强化教学效果。 例如在教授《一念之差》这一课时, 教师为了突出身边危险的诱惑, 可以通过多媒体技术向学生展示一些图片或者视频, 让学生在日常生活之中辨别事物的优劣性, 哪些是良性的诱惑, 哪些是不良的诱惑, 并且让学生说出优劣的理由, 教师在学生评述完后进行点评。 这样的教学方式能够将课本内的观点与实际生活相结合, 从而有效突出教学重难点, 优化政治课堂教学结构, 提高教学质量。

3.多媒体技术有利于扩大学生的视野

初中政治教学不仅仅是为了帮助学生树立良好的品格, 更要让学生了解当代的时事政治变化, 经济文化发展, 让政治教学与实际生活相结合。 教师们可以实时将党和国家发布的政策方针引入课堂当中, 让学生对国家的路线和政策方针有所了解。 由于初中政治的教学内容繁多, 设计的范围较广, 因此利用多媒体技术能够帮助教师对初中课堂知识进行压缩, 帮助学生在短时间内学到更多有效的知识, 达到丰富知识量的目的, 理解更深刻的理论知识, 不必再花费更多的时间查阅相关书籍, 有利于扩大学生的视野。

二、在初中政治教学中合理运用多媒体技术

作为一种新颖的教学手段, 多媒体的运用有优势, 但是也有一定的弊端, 教师要在教学时正视多媒体技术运用的优势, 但是不能盲目地运用多媒体技术, 否则只会适得其反。

首先, 教师要根据教学的实际情况合理利用多媒体技术, 在教学内容准备阶段就对课程进行有效的总结, 将学生难以理解到的重难点知识通过多媒体展示。 对于比较难以理解的知识点, 教师可以通过多媒体进行概括总结, 有利于学生更加直观地了解相关的知识点。 但是一些学生较为容易理解的内容教师就没有必要花费太多的时间精力概括总结相关的知识点, 通过讲解就可以达到目的。

其次, 在初中政治教学过程当中, 教师不可以让多媒体技术取代了自己的主导地位, 避免出现多媒体的视听技术取代教师的语言交流的情况。 教师利用多媒体技术只是一个帮助提高教学质量的手段, 不能代替自己成为讲解员, 也不能将学生作为吸取信息的“容器”看待, 它作为一种教学手段, 只能方便学生更快地接受新知识, 教师在教学过程中要合理利用多媒体技术。

三、结语

本文主要分析了在初中政治教学中多媒体技术的运用, 它能够有效帮助教师创新观念, 从而更好地为政治教学提供服务。 通过不断探索创新, 紧跟时代的前进步伐, 有效提高初中政治教学的质量和水平。

参考文献

[1]许来友.谈对初中政治教学中应用多媒体的认识[J].中国教育技术装备, 2012 (34) .

多媒体技术在初中政治教学中的应用 第8篇

一、多媒体技术的特点

(一) 提高发散性思维

多媒体技术的应用可以提供学生发散性思维。运用多媒体课件对学生进行政治教学, 可以在教学的关键节点, 有效提高学生的发散性思维。例如在讲述一个国家主权和尊严的标志时, 可以运用多媒体课件, 为学生展示各国国旗, 同时也可以通过播放纪录片的形式介绍我国国旗的来历。从而使学生从五星红旗, 发散至各国国旗。不仅拓展知识面, 同时对国旗、主权等问题能够有更加深刻的印象, 从而对这一知识点有更加牢固的掌握。

(二) 节约课堂时间

多媒体技术在课堂中使用, 可以将复杂的政治问题用清楚的图表等形式呈现, 从而充分节约课堂时间。如在讲授公民的权利与义务时, 涉及到公民多方面的权利, 同时也有多方面的义务。若脱离多媒体技术, 单纯依靠教师的板书或是口述, 会浪费大量宝贵的课堂时间, 同时也容易使学生记忆不清, 产生混淆。但用多媒体进行集中展示, 就会强化学生记忆, 节约课堂时间, 提高课堂效率。

(三) 激发学生学习兴趣

多媒体技术不仅可以用于展示, 还可以用于与学生进行互动, 让学生进行亲身实践操作, 从而在玩中学、学中玩, 最大限度激发学生的学习兴趣。例如在学习“责任与角色同在”时, 可以运用多媒体, 让学生从中选择不同的角色, 并且描述对应角色所应当承担的责任, 从而让学生更加深刻领悟到责任与角色的对应关系, 也进一步认识到自己作为学生, 应当对自己承担怎样的责任, 如刻苦学习、为自己负责等。这样的互动性学习, 不仅可以让学生掌握课本中的知识, 也能提高学生的领悟能力, 起到一举多得、事半功倍的效果。

二、多媒体技术在初中政治教学中的使用原则

(一) 以学生为主体

以学生为主体, 是教师在开展教育教学中的重要原则, 同时也是多媒体技术在初中政治教学中最重要的使用原则。无论多媒体技术如何开展, 都无法替代学生的主体作用, 都应服务于使学生更好地学习知识, 领会课本要义。因此, 多媒体技术在政治教学中, 也应尊重以学生为主体的原则。例如在使用多媒体技术的多少, 按照学生的接受程度作为衡量标准, 若学生接受能力良好, 就应更多使用多媒体技术, 使学生接受更多知识。若学生接受能力较差, 则应当相应减少多媒体技术的使用, 让学生将更多精力放在课本的学习上。

(二) 多媒体与其他教学手段优势互补

多媒体技术并不是单一的教学手段, 除此之外, 教师还有板书、课堂展示、口述等多种教学手段。因此, 不能因为多媒体的简便易行, 就将多媒体看做是唯一的教学手段, 应注重多媒体与其他教学手段的优势互补。如在使用多媒体时, 对重点内容进行板书;在使用多媒体前, 先进行口头教学;在使用多媒体之后, 配合课堂展示等。从而充分发挥各种教学手段的优势, 使其互相补充, 发挥协同作用, 产生最佳教学效果。

三、多媒体技术在初中政治教学中的应用

(一) 加强直观性

多媒体技术在初中政治教学中的应用, 最重要、最直接的应用即加强教学的直观性。在初中政治的教学过程中, 有许多抽象的内容, 如情绪、情感、责任等感性词语, 这些词汇不能让学生有直观感受, 更多要靠学生本身进行体会。多媒体可以在这时发挥重要的作用。

例如, 在讲述“为什么说情绪是一把双刃剑”时, 就组织大家观看多媒体短片, 内容是一位男生青春期情绪消极, 学习成绩一落千丈, 后来在老师的鼓励下, 精神振奋, 学习成绩不断提高。从而让学生直观的感受到, 情绪是一把双刃剑。

(二) 增强时代气息

多媒体技术是随着时代发展、社会进步而产生的新鲜事物, 同时, 多媒体技术中所蕴含的内容也具有鲜明的时代特征。在多媒体课件中所使用的语言, 具有鲜明的时代特征, 可以使学生与时俱进, 感受时代气息。

试谈多媒体在初中政治教学中的运用 第9篇

关键词：初中政治,多媒体,运用

根据新一轮教育新政的要求, 依据教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准, 就是为了适应社会发展和学生成长的需要, 加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养, 这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇, 也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。因此, 广大政治课教师要努力掌握计算机技术, 苦练基本功, 克服困难, 以适应教育现代化要求;要关注多媒体课件的时代性、艺术性和实效性;要深入吃透教材内容, 把握重点、难点, 清理教材脉络, 寻找提高课堂效率的最佳切入点以及现代教学手段和基本教学手段的最佳结合点, 充分发挥计算机对文字、图形、图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势, 充分体现直观性教学原则, 满足学生的感官需求, 充实和丰富课堂教学内容, 激发学生学习兴趣和求知欲, 从而有效地提高课堂的教学质量和效果。

一、多媒体在初中思想政治教学中的作用

1. 运用多媒体辅助教学导入新课, 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在思想政治教学中, 只有创设一种最佳的学习情境, 才能激发学生的学习热情, 从而使他们自主地参与到学习中来。而多媒体术与思想政治学科的整合, 使多媒体计算机的视听功能全部展现出来, 以随机性、灵活性的方式把思想政治知识形象地呈现给学生, 使学生产生强烈的好奇心和求知欲。如我在讲《日新又新我常新》一课时, 插入歌曲《爱的奉献》来配合书中的图片教学。这首歌非常感人, 优美的曲调、感人的歌词, 配上颠簸的公共汽车的场景, 增强了真实性, 使学生感悟到人的外在美和内在美的内涵及联系, 这样既激发了学生的兴趣, 又有利于新课的传授。

2. 多媒体辅助思想政治教学有利于发挥学生的主体性

基于网络平台的研究性学习和E-leaning (电子学习) , 是充分地利用了“人机交互”这一特点, 在学习过程中, 学生是认知的主体, 学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能, 这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件, 从而使学生能真正体现出认知主体作用。而多媒体的运用, 使教师可以由以往的课堂讲授为主的封闭式教学方式向开放式教学方式转化, 为学生主动参与、师生互动的讨论式、研究性学习等生动活泼的教学方式开了方便之门。学生在课前可以通过网络的巨大时空优势, 收集有关上课内容的大量资源, 在课堂上集体讨论, 从而激起学生的主动性和积极性。

同时, 利用多媒体可以改变以往授课统一进度, 统一要求传授同样的内容的弊端, 因为它是一个可控的系统, 教师可以通过操作平台实现异步教学, 有效弥补了班级授课整齐划一的缺陷, 使教学靠近不同层次学生的最近发展区, 从而挖掘了不同学生的潜力, 使学生得到了充分的发展。

3. 有利于提高学生的创新思维能力

思想政治课的教学内容必须与时俱进, 具有时代特征, 符合学生的年龄与心理特征。因此我在教学过程中, 经常对教材内容结构作一些调整, 腾出时间播放一些与教材内容紧密联系的影像材料, 这样不仅为学生提供了直观、生动、形象的视角画面, 达到激发其学习兴趣和积极性的目的, 使之积极参与教学过程, 而且其思维也变得异常活跃, 大大提高了学生的创新思维能力。如在讲《世界因生命而精彩》一课时, 我播放两幅动态的图片, 一幅是“干涸的世界”, 一幅是“万类霜天竞自由”。让学生感受到世界的美丽是因为有生命存在, 他们在心灵深处体味到要珍爱生命, 要和其他生命和谐相处的现实意义, 提高了他们的创新思维能力。

4. 多媒体辅助思想政治教学有利于培养学生的实践能力

根据学科特点, 思想政治课教学必须把培养学生的实践能力作为教学目标的基本内容之一。因此我在教学活动中遵循学生身心发展和素质教育规律, 关键是突出学生的主体地位, 调动学生积极参与教育教学活动, 从而培养学生敢于质疑、主动探索、大胆实践的能力。如在讲《善用法律保护自己》一课时, 我将几个突发事件——楼房着火、暴力、抢劫、网吧老板诱惑上网等事件, 通过多媒体展现给学生, 然后让他们思考:遇到上述情景, 你应该怎样做?学生展开讨论, 出主意, 想办法。这一过程, 不仅丰富了学生的知识, 开阔了学生的视野, 而且锻炼了他们的实践能力。

5. 利用多媒体辅助教学有利于培养学生的探究精神

众所周知, 互联网是世界上最大的知识库、资源库, 它拥有最丰富的信息资源, 而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的, 在网上搜寻、检索知识变得十分有效和容易。学生可依托网络搜集资料多角度分析, 它有利于学生将不同学科的资源整合, 因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习, 这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

二、多媒体与思想政治学科整合应注意的问题。

1. 多媒体与其他教学技术相结合

多媒体技术的出现并不意味着传统教育技术价值的消亡。录音机、幻灯机等较为传统的教育技术, 甚至黑板、挂图等传统教学工具在教学中曾经发挥了重要作用并仍然具有独特的教育价值, 因此教师在通过教学设计不断整合多媒体技术的新功能的同时, 应结合本校实际, 注重多媒体技术工具与其他传统的教学工具的综合运用, 发挥整体效益。

2. 密切结合学科特点, 努力提高教师的信息素养

选择信息技术多媒体“整合”不是把学科教学整合到多媒体技术中, 而是把多媒体技术有机地融入学科教学中去支持学科教学。技术的作用在于“如虎添翼”, 但用得不好, 可能会使学生只关注结果而淹没了思维的过程, 所以多媒体技术要用在那些没有了它就难以进行的教与学的活动中。

初中政治的多媒体教学 第10篇

一、多媒体教学手段与多媒体

多媒体是指一种同时取得、处理、编辑、存入、输出不同类型信息的现代科学技术, 它集文字、声音、图像、图片、视频传播等为一体, 能够多角度表现信息, 展示对象特征。多媒体技术具有绘声绘色、生动形象的显著优势, 将抽象、深奥的问题运用动画、视频等运动形式直观地表现出来, 有利于刺激学生感官, 将目标对象视觉化、听觉化, 促使学生全方位地接受记忆信息, 增强了课堂表达效果。同时多媒体教学手段解放了课堂上教师单一的讲授方式, 解放了单纯依靠教材和教师的教学模式, 促进了教学方式的多样化, 通过多媒体精彩的展示, 学生可以自觉学习、吸收知识, 使学习更加灵活、持久、主动。但多媒体教学手段受到经济发展水平的制约, 不同的地区仍存在着差异, 未实现全面普及, 而多媒体设施和技术水平也限制了多媒体教学效用的发挥, 因此, 多媒体辅助教学仍有很大的发展空间。

二、多媒体教学手段的实施原则

将多媒体技术应用于政治教学中, 可以提高教学质量, 但片面追求技术先进就是舍本逐末, 毫无价值了。我们应致力于多媒体与教学的结合, 以及在教学中的运用的探索研究。在具体实践中要注意以下原则:

(一) 切实为初中政治教学服务

多媒体技术在政治教学过程中的首要目的是服务于政治教学, 提高政治教学质量和水平, 促进学生的学习和教师的教授。根据这一目标, 运用多媒体进行教学要重视学生兴趣的激发, 学习方法和学习意识的指导、培养, 还要为教师的课前准备、课堂讲授提供便利, 提供相关资料数据, 为教师评价教学质量、学生学习提供依据, 促进师生交流互动、教学相长。同时多媒体教学手段的应用应遵循与时俱进的原则, 在理论丰富、实践发展过程中, 不断完善其硬件、软件条件, 提升其灵活性和适应性, 并利用多媒体技术创新表现形式、内容载体, 运用多种途径, 如视频、音频、图像、文字等, 服务初中政治教学, 促进教学质量的提升。

(二) 将学生作为授课主体

多媒体教学手段在教学实践的应用依赖于学生主体作用的发挥。在政治教学中坚持以学生为主体, 与多媒体技术结合, 就是要丰富课堂组织结构, 引导学生热爱学习、自觉学习, 在学习过程中做到耳到、眼到、口到、心到, 调动整体感官, 全神贯注、心无旁骛地投入学习, 提高学习效率, 加深记忆, 促进学习迁移。

(三) 多媒体教学手段与其他手段的优势互补

对比传统的教学方法, 多媒体以其生动多样的表现方式、绚丽多彩的资源更易于学生接受, 为课堂营造出了轻松愉悦的氛围。而传统的教学手段黑板、粉笔等也不容忽视, 它有着无可代替的重要作用, 多媒体教学手段不是传统教学手段的“篡位者”, 它是原有教学手段的优化和补充内容, 二者相互联系、相互促进。在初中政治教学中, 教师应坚持两个手段相结合, 进而促进教学质量和水平的提高。

(四) 重视实际教学成果

初中政治教学应用多媒体背景下, 教师要注重课堂教学的实际效果, 将课本的理论政治知识与学生实际思想政治教育相结合, 不能贪图多媒体教学手段的涉及面广, 而对知识浅尝则止、不求甚解, 应深入探讨教学内容, 帮助学生建立正确的思想政治思想。同时要坚持理论与实践相结合, 运用理论知识解决实践问题, 加强学生对知识的理解和记忆, 达到完美的教学效果。

三、多媒体教学手段的实际运用

(一) 多媒体教学有利于提高备课质量

在备课中, 运用多媒体技术, 有利于教师对授课内容的知识整合, 从而突出重点, 拓宽学生的知识面, 使得讲授内容结构清晰、逻辑严密;同时, 多媒体对教学内容的多样化呈现方式, 也极大丰富了授课形式, 实现了讲授方式的生动灵活。

(二) 多媒体教学手段有利于丰富授课形式

形式是内容的载体, 是内容的表达方式。随着时代的发展, 初中政治教学内容不断丰富更新, 依靠传统黑板、粉笔的教学手段已经不能适应教学的要求, 教学手段的改革创新势在必行。不言而喻, 多媒体的应用极大丰富了初中政治的教学手段, 扩展了教学范围, 深化了教学内容, 比如, 音频、图像的运用对于相关教材资料、背景的介绍有着显著的意义。

(三) 多媒体教学手段有利于丰富授课内容

传统教学手段的显著的弊端就是因为教师授课方式的单调和授课形式的老套无法吸引学生注意和兴趣, 学生无精打采、课堂气氛沉闷是常见现象。而多媒体教学手段利用视频、图像、声音等表达形式易于学生接受, 丰富了课堂教学内容, 开拓了学生的视野, 能激发学生的兴趣, 促进他们集中精神进行学习。

初中政治教学中运用多媒体辅助教学, 为教学方式的丰富、教学内容的充实、教学质量的提升提供了强大助力。但是政治学科对比语、数、外等传统重点学科受到的重视程度不够, 教学手段还稍显落后, 因此多媒体教学手段在初中政治学科的应用之路还任重道远, 需要更多的人才和技术的支持, 这样才能促进多媒体在初中政治教学中发挥更大的作用。

摘要：在素质教育与创新性教育理念提出与发展的浪潮中, 逐渐形成了以学生为根本, 以教学为中心的新型教学模式。为实现良好的教学效果, 教师将丰富多样的教学手段应用到了教学实践中, 多媒体以独特的优势在教学过程中独树一帜。本文对多媒体技术在初中政治教学的应用情况进行了分析和展望, 以期为初中政治教学手段的改革提供一些意见和参考。

关键词：多媒体教学手段,初中政治,教学

参考文献

[1] .杨建儿.浅谈多媒体在政治课堂教学中的运用[J].新课程:教育学术, 2010 (11) .

[2] .刘东兰.在政治教学中充分发挥多媒体的作用[J].新课程学习:社会综合, 2009 (8) .

多媒体技术在初中政治教学中的应用 第11篇

1.使用多媒体课件辅助教学,加强教学的直观性。旧式的教学,课堂是教师的舞台,一本书、一块黑板、一支粉笔,就要“独揽天下”,没有给学生充分自由思考的时间,没有让学生有创新的机会,更不利于挖掘学生的潜能,培养学生的能力,现在我们把它叫做“说教式”、“灌输式”教学。在初中思想政治课中使用多媒体课件教育教学,能够起到变抽象为形象,增加课堂教学密度和容量,吸引学生注意力,激发学生兴趣,增强教学效果的作用。因此,在教学过程中,笔者运用电脑多媒体,促进学生生动活泼、积极主动地学习。例如,在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时,先组织学生观看录像片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段,使学生看到了新中国成立以来的成就;然后看第五集《不平衡的舞台》片段,使学生看到了广大山区生产力落后,人民生活水平不高的状况。在学生看完录像的基础上,我再结合教材内容进行分析,使学生了解我国的基本国情。在讲到初中政治第二册时,由于初二政治主要与法律常识有关,在课堂教学中就要用到案例分析法。以前传统的教学模式下,教师只能让学生看书上仅有的一些案例,或者是教师自己搜集的一些案例给学生读一下,不能有效地激发学生的兴趣。现代教学模式下,我们不仅可以用幻灯给学生直观地展示出来,还可以通过录像播放一些现实案例,或者直接从中央电视台《今日说法》栏目的网页中下载一些案例让学生现场说法,也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例,这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望,又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中,学生学习兴趣浓,精神面貌好,对所学内容理解深刻,培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。

2.使用多媒体课件,激发学生学习政治课内在的驱动力。成功教学实践表明,一节深受学生欢迎的课,无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学,其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染,去触及学生的灵魂,激励他们的心灵,促使他们用行动去捍卫真理时,才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时,才谈得上道德教育。正如列宁所说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求。”教学中,为了更好地达到这一目的,我巧妙地运用情境互动的方式,让学生在老师特意、精心安排的,满含趣味、环节紧扣的程序中,不自觉地激起参与的欲望。如在教初一政治《珍爱生命》这一课时,一开始使用投影仪映出周总理的遗像,同时,教师用哀痛低沉的语调对学生说:“1976年1月8日凌晨,我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来,亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像,听着老师舒缓沉痛的话语,其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音:那黑色的挽联,那白色的花环,那阴沉寒冷的天气,那缓缓而行的车队,那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景,进一步激发了学生的悲痛之情。通过对生命的感受,让学生体会到生命的可贵,从而珍爱生命,理解世界因生命而精彩。形象直观的电教手段,教师动情的教学,使同学们个个泪流满面、泣不成声,收到很好的教学效果;在讲到《情趣与志趣》时,先播放电影《烈火中永生》中的一段录像:“小萝卜头”在那样恶劣的环境里,放飞了一只蝴蝶,以他那童真的心灵,憧憬着美好的未来……以此来说明人们的爱好、兴趣愈广泛,人们的生活就愈加丰富多彩,人们对生活的感受和体验也就会愈加深刻,人们就会对生活愈加产生浓厚的情趣,人们也就愈加热爱生活。即使是生活在最黑暗的时刻,也一样能找到心灵的安慰。

多媒体课件作为一种现代的教学手段必将引起课堂教学的革命。但它并不是万能的,在使用的过程中还会出现许多新的课题,比如在运用先进多媒体课件教学时,要具备现代的教学思想,要不断提高教学基本功,要掌握多媒体制作技术等等。这些新的问题都需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。

初中政治的多媒体教学 第12篇

一、在政治教学中运用多媒体技术,有利于激发学生的学习兴趣

政治课教学是一门综合性很强的教学艺术,是师生通过双边活动到学生逐步掌握知识,形成观念,增加信息量,并为今后付诸行动的复杂过程。在教学过程中,单靠教师运用语言传授,很难给学生讲深、讲透,学生接受起来也有一定的困难。如果我们合理利用多媒体技术,以声、形、色创建和谐宽松的教学环境,有利于激发学生的学习兴趣,提高他们学习政治课的热情。如在讲《思想品德》“自我保护”这一节内容时,我通过多媒体向学生展现了近年来我国中小学学生因意外事故而伤亡的真实画面,这些触目惊心、血淋淋的事实敲响了安全的警钟,使学生意识到必须高度重视安全和增强自我保护意识,这一下子吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。

二、运用多媒体教学,能突出重点、淡化难点,有利于提高教学质量

政治教学中有许多重要的政治现象是比较抽象的,看不见、摸不着。在教学中,运用多媒体技术,通过声、画、形把政治课中抽象的东西变成具体的,形象的东西,使学生易于理解,便于记忆。同时就能牢牢掌握,也就容易突出重点、淡化难点,达到事半功倍的教学效果,提高了学生学习的积极性又解决了重点和难点。

三、运用多媒体技术,有利于创设情境,激发学生思维

在教学中运用多媒体技术,可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情境,通过动画模拟,使静止图成为动态图。学生从中观察到整个变化过程,学生在观察中思考讨论。既活跃了课堂气氛。激发了学生的求知欲。也体现了教师的主导作用,充分发挥了学生的能动作用,使教学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进学生思维的发展。例如:在讲《维护消费者权益》时,我利用多媒体播放了一段市民被骗的影视,再用图例演示“维护消费者权益”的方法,学生很容易地理解了维权的途径。

四、运用多媒体技术,有利于师生互动,形成和谐的师生关系

素质教育要求课堂产生很好的师生互动行为,形成民主、平等、和谐的新型师生关系,打破传统教育无视学生主体作用的单向接收学习模式。运用多媒体技术进行教学,可以提供丰富的图形和反馈信息,实现理想的师生互动关系。教师可根据学生的学习情况,迅速做出反映,灵活控制,完善教学过程。学生也能直接参与活动,在教师指导下发现问题,寻求解决问题的途径,或相互讨论,或直接演示,改变传统的以教师为中心的教学模式,使学生由传统的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习,充分发挥学生的主体作用,让学生处于一种积极主动的精神状态,取得良好的学习效果。

五、运用多媒体技术,有利于对学生加强社会主义道德教育

理论联系实际是思想品德教育的灵魂,在社会主义道德教育中,表现得更加突出,因为道德与实际生活是紧密相联的,是在实际生活中形成的。运用多媒体技术,有效结合实际,让学生从实际生活中接受教育,改变了思想品德课学生学习无兴趣、缺少动力的问题,有效地提高了学生的学习兴趣。例如:在讲《劳动者的权利和义务》一课中,我向学生播放关于学生在校园、宿舍中的人和事。如:说话不文明、乱涂乱画、乱扔废物、铺张浪费等现象,让同学们对上述现象加以评论,通过自我评论,自我教育,让学生意识到在何种社会都应规范自己的行为。增强社会主义道德观,从而更好地遵守学校的校纪校规,促进德育工作的有效开展。