自理能力范文

自理能力范文（精选12篇）

自理能力 第1篇

新《纲要》指出:“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要, 又要尊重和满足他们不断增长的独立要求, 避免过度保护和包办代替, 鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”其实, 培养幼儿的自理能力对家长和孩子还有诸多优势:提高自身能力, 减轻家长负担;为上幼儿园打好基础, 生存于社会;锻炼小肌肉, 促进大脑发育。通过学习与实践, 本人认为应该从以下两个方面着手对幼儿的自理能力进行培养:

一、培养幼儿自理能力的策略与方法

培养幼儿的自理能力, 必须强化他们的自我服务意识, 使幼儿摆脱对别人的依赖, 具有一定的独立性。还要强化他们自理的技能与技巧, 使幼儿有能力进行自理。

1. 通过集体教学活动, 激发幼儿的自理意识, 巩固幼儿自理的技能技巧。

在集体教学活动中, 选择一些有关幼儿自理的内容对幼儿进行集体教学, 利用讲故事、做游戏等各种形式, 使孩子懂得自己的事情自己做, 从而激发幼儿的自我服务意识, 让幼儿共同学习各种自理的技能技巧, 使幼儿学会如何自理。

2. 一日活动中, 随机教育。

在幼儿的一日生活中, 很多方面都需要幼儿进行自理, 在这些方面遇到问题时, 我们可针对当时的情况对幼儿进行集体教育, 或针对个别幼儿进行随机教育。

3. 通过游戏培养幼儿的自理能力。

在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。根据幼儿年龄特点, 寓教于玩、寓教于乐, 通过游戏使幼儿自己组织并展开游戏, 在游戏中培养幼儿的自理能力。

4. 通过区域活动巩固幼儿的自理能力。

区域活动是幼儿很喜爱的一种活动形式。通过区域活动, 我们可以对幼儿进行一些针对性的技巧练习。例如:区角“娃娃家”, 让幼儿在角色扮演中练习做简单家务、给小动物喂食、帮娃娃穿衣服等技巧;在“益智区”中投入带有拉锁、扣眼、扣子、按扣、带子的飞盘, 练习拉拉锁、系扣、系带;投入小鞋子, 练习穿系鞋带等。

5. 榜样作用。

在幼儿心中默认榜样作用。只要在幼儿面前树立榜样, 幼儿会在心中对榜样的行为产生认同, 并将榜样的行为内化, 进而会用榜样作用来规范自己的意识和行为。

6. 鼓励性原则。

当幼儿取得点滴进步时, 及时的对幼儿说上一句“你真棒”或送给幼儿一个小粘贴, 能够使幼儿体验到成就感, 增强自信心, 成为激励幼儿自我服务意识的推动力。

7. 激将法。

有时, 有些孩子会对鼓励置之不理, 则可采用激将法, 我会对她说:“聪明的小孩一学就会, 笨小孩才不会呢?”幼儿也是很要面子的, 为了证明自己是个聪明的小孩, 会马上行动。

二、家园合作培养幼儿的自理能力

1. 家长集体培训, 对家长的培训要从两方面进行:

(1) 改变家长的意识与习惯, 使家长认识到培养幼儿自理的重要性。女儿上幼儿园之前, 我一直注重对其自理能力的培养。一次要带她出去玩, 我便告诉孩子的奶奶让孩子自己穿鞋子, 可是到了出门的时候, 女儿并没有要求奶奶帮她穿, 奶奶却习惯性的帮女儿穿好了鞋子。其实奶奶也希望孙女自己穿好鞋子, 只是当时的情景让奶奶做了习惯上常做的事情。看来, 要想孩子自理, 首先家长一定要先改变自己的观念与习惯, 消除质疑心理, 放手让孩子去做。 (2) 家长学习培养幼儿自理的策略与方法, 并运用到家庭教育之中, 使幼儿的自尊心、自信心不受挫, 开心愉快的学会自理。

2. 资源共享, 共同提高。

利用班级博客把培训的内容公布于博客之上, 请没有时间参加培训的家长可以进行自学。家长之中不乏有能力之士, 请家长将自己的心得, 小妙招拿出来发到博客上, 大家可以针对问题, 畅所欲言, 交流共享, 共同提高。

3. 家园合作, 共同培养。

家长与教师可以利用博客、QQ针对自己的孩子进行交流, 根据孩子们的年龄特点、不同的性格, 商量出相应的对策, 采取适当的方法, 因材施教, 共同监督、引导与培养, 做到真正的家园合作。

自理能力比赛方案 第2篇

1、通过比赛提高幼儿自我服务及动手能力，引导幼儿懂得自己事情自己做。

2、在比赛中满足幼儿的表现欲，进而落实幼儿生活的教育功能。

3、帮助教师了解班级自我服务能力整体水平，促进教师对每个幼儿自我服务能力发展的关注。

活动对象和地点：

参赛对象：每班派5名代表参赛

比赛地点：幼儿园操场

评委：园长、教学主任、太阳级—启蒙级 星星级—月亮级班主任相互打分

活动形式：

教师组织本班幼儿进行比赛，对家长进行宣传并配合本次活动，在家让幼儿多多练习（每班派5名幼儿进行比赛，以5局3胜的形式进行）活动时间：2014-6-27上午9：00---11:00

活动流程：星星级---启蒙级---月亮级---太阳级

具体比赛项目

一、星星级：起点（倒水）---中点（穿雪花片5片）---拿着雪花片到终点戴在老师的脖子上。

准备：雪花片15片、篮子3个、水3瓶、杯子3个

二、启蒙级：起点（穿鞋子）----中点（叠毛巾）----跑回终点 活动准备：幼儿鞋子5双、毛巾五条、桌子3张

三、月亮级：起点（剥花生3颗）-----中点（整理蜡笔）---穿过拱桥到达终点。活动准备：花生50颗、篮子3个、蜡笔3盒、拱桥2个

四：太阳级、起点（叠衣服）--中点夹珠子（3颗）----跃过公鸡车到达终点。活动准备：衣服裤子三套、筷子3双、珠子9颗、盒子6个、公鸡车3辆

自理能力需从小培养 第3篇

但是有些智力开发很早的孩子,在学习上却并没有达到预想的效果。而有些并没有在开发智力上下很多工夫、但自理能力比较强的孩子,反而在学习上用不着家长太操心。这是怎么回事?有些家长糊涂了,我们做错什么了吗?

这是因为大家都忽视了一个问题,那些生活自理方面的事情,对于幼儿来说同样是学习。其实,那些日常生活中看起来很平常、很琐(suǒ)碎的小事,对于幼儿肢体的协调、肌肉灵活性的提高、手脑的配合,都有很好的锻炼作用。更为重要的是,提高幼儿的生活自理能力,可以培养幼儿的社会情感,尤其是责任感。责任感对于幼儿来讲是一种成长的表现,是幼儿独立意识发展的体现。这时,幼儿不再依赖成人,已经能够把自己的事情和周围的事物区分开来,并且对自己的事情开始有了自己的意见。

所以孩子的生活自理能力,其实是孩子综合素质的一个外在表现,家长们对生活自理能力的培养,从幼儿初期就可以在日常生活中着手培养。比如,提醒孩子定时喝水、大小便、睡觉,看管好自己的物品,放好自己的衣服,用过的东西要放回原来的位置,等等。

很多家长常常抱怨(yuàn)自己的孩子太粗心,总是马虎,犯一些小错误,其实这就是孩子生活自理不强,投射到学习上的一个表现。孩子能把自己玩过的玩具放回原来的位置,那么他再做其它事时,比如写一道算数题,就同样可以完整地做完,而不会丢三落四,忘记写某个运算符号什么的,学习能力自然就提高了。

幼儿自理能力培养策略 第4篇

一幼儿自理能力的培养现状

幼儿自理能力的培养可帮助幼儿养成良好的行为习惯和独立性, 在今后的学习和生活中能更好地应对未知挑战, 对今后的发展有重要作用。因此, 幼儿教育对幼儿人生的初级阶段显得尤为重要, 教师和家长应为幼儿“把好关”、“掌好舵”。但目前幼儿自理能力培养的现状不容乐观, 目前幼儿家长多数为“80后”甚至“90后”, 这些家长大多有较高的知识水平、较好的素质, 但对幼儿自理能力的培养方面却没能予以足够重视。当前, 中国普遍是“一家一孩”, 独生子女的现象较为明显。如此情况导致每个家庭都会对孩子较为宠爱, 使其在行为等各个方面难以养成较为良好的习惯。另外, 由于“80后”“90后”幼儿家长处于事业的上升期和奋斗期, 通常将幼儿交由老一辈看管, 隔代疼爱使幼儿自理能力难以得到很好的培养。同时, 这些“小公主”“小王子”在幼儿园以自我为中心, 幼儿教师不能过度管理, 导致针对幼儿的自理能力培养搁浅。目前, 由于幼儿进行自理能力培养的过程中存在相应的问题, 造成幼儿存在不能吃苦及过分依赖等情况, 对幼儿的身心健康产生了严重影响。

二幼儿自理能力培养中存在的问题

1. 幼儿的意志力较差

幼儿的意志力普遍薄弱, 缺乏持之以恒的坚持, 对家长和老师较为依赖。目前, 幼儿的生活条件较优越, 缺少必要的吃苦锻炼, 普遍意志力不强, 难以长期坚持自理能力的培养。有些幼儿教师和家长对这些问题了解不足, 导致其对幼儿自理能力的培养很难结合幼儿实际意志力较差的特点, 方式仍较为单一, 一旦幼儿不主动改善自身的行为便放任自流, 让幼儿的不良习惯朝恶性的方向发展。幼儿教师和家长应了解, 幼儿能对不良行为进行改进需要在外力的作用下完成, 幼儿教师和家长必须针对这种情况进行必要的干预, 多措并举, 为幼儿养成良好习惯而努力。

2. 幼儿教师在教育中缺乏情感关怀

幼儿园自理能力的培养需要幼儿教师负起相应的责任, 充分认识幼儿自理能力培养的重要性。情感关怀作为一种教学手段, 被幼儿教师在自理能力培养的过程中忽视。幼儿自理能力的培养是一个循序渐进的过程, 现阶段属于依赖家长及教师的阶段, 情感关怀的良好应用能促进幼儿身心健康的发展, 让幼儿的依赖得到回应。但在这一过程中, 教师对情感关怀的运用并不熟练, 不能充分地掌握幼儿的心理变化, 使情感表达的效果大打折扣。长此以往, 将会严重地影响幼儿接受教师的教育, 不利于自理能力的持续培养。

3. 教师的教育方法存在弊端

在幼儿园教学活动中, 幼儿教师通常将知识讲解作为培养幼儿的重点。幼儿本身不具备行为能力, 对幼儿教师的依赖性较强, 一般都是根据幼儿教师的思路学习、生活, 所以幼儿教师对于幼儿行为习惯培养能发挥的现实作用不言而喻。幼儿在这一阶段中, 处于模仿及被动学习的状态。教师的行为方式将成为幼儿模仿的对象。但很多教师在幼儿自理能力培养的过程中表现得差强人意, 教育方法仅局限于知识传授, 不重视现代幼儿自理能力新方法的研究与运用。同时, 教师不能细致观察幼儿心理变化, 幼儿现实生活中的不良行为及影响自理能力培养的因素不能被及时排除, 久而久之, 会对幼儿自理能力的培养产生影响。

4. 家庭和幼儿园合作差

目前幼儿家长大多是“80后”、“90后”, 这个年龄段的家长素质普遍高, 又处于事业的奋斗时期, 但缺乏与幼儿教师的沟通和交流。虽然幼儿在幼儿园能按照教师的要求叠被子、穿衣服、收拾房间, 但一回到家又变成唯我独尊“小霸王”的形象。这种问题的出现, 主要是由于家长与幼儿教师间缺乏有效的交流与合作, 在幼儿养成教育方面没有达成共识, 从而使幼儿自理能力难以达到预期的目标。

三幼儿自理能力培养的策略分析

1. 通过日常生活培养幼儿的意志力

一个人在什么环境下怎样生活将会决定成为怎样的人。人们的习惯是由长期行为养成, 无须较多的意识做基础。好习惯的养成需要长时间的积累和坚持, 这与人的意志力息息相关。人的意志力是一种有意识的行为, 需要有自我克服能力和调节能力, 能突破瓶颈达到心中的预期目标。意志力薄弱半途而废的人比比皆是, 所以要想养成良好的自理能力需要坚定的信念、排除外界的干扰、冲破遇到的障碍。所以, 要培养幼儿良好的意志力, 需要从小使其养成坚韧的意志品格, 从生活中的点滴出发, 例如:坚持每天自己穿衣服、自己叠被、自己洗脸。让其能坚持做好自己的事, 养成良好的意志品格。

2. 运用情感关怀促进幼儿的自理能力

幼儿对游戏具有浓厚的兴趣, 运用游戏的方法提升幼儿的情感体验是促进幼儿自理能力水平提升的良好途径。家长与幼儿在游戏结束后, 保障幼儿良好的身心状态下, 应引导幼儿自行整理玩具, 承担简单的工作。通过这样的方式为下一次的游戏打下基础, 幼儿也会期待下一次游戏的开展。运用情感关怀能让幼儿自觉养成收拾玩具的习惯, 做到独立处理简单事情的能力, 进而影响到其他领域, 逐渐养成良好的自理能力。同时, 教师应充分地重视情感关怀的表达, 将生活的可回收垃圾做成鞋的样子, 让幼儿学习穿鞋带、系鞋带, 锻炼幼儿的操作能力, 掌握正确的系鞋带方法, 保证其初步自理能力的养成。

3. 改变单一理论教学, 运用榜样和故事培养幼儿的自理能力

幼儿本身的自我意识较模糊、是非观念较差, 对自身所犯错误并不具备清晰的认知, 使其在犯错误的情况下没有辨别能力, 所以应通过树立正确的榜样促进幼儿养成良好的自理能力。基于此, 幼儿教师应对其进行仔细观察, 挑选幼儿园中自理能力较好的幼儿给予荣誉奖励, 为其他幼儿树立正确的榜样, 通过榜样的力量感染幼儿养成良好的自理能力和行为习惯, 并且从学习和生活的各种细节中针对幼儿所犯的错误进行纠正。幼儿教师可颁发“叠被子能手”“穿衣服标兵”等荣誉称号, 长此以往能锻炼幼儿良好的自理能力。

另外, 教育学家通过对幼儿道德发展的研究中发现, 幼儿行为并不是出于了解规则的内涵, 而是单纯地服从。在幼儿时期, 幼儿善恶观不强, 服从教师、家长的规则只是为了避免惩罚, 并不了解规则的意义, 只是按照成人的要求行事。幼儿时期的行为对其今后的生活有一定影响, 所以对幼儿的启发教育是幼儿阶段的重中之重。生动的形象和情景能够吸引幼儿对事物更好地认知, 所以故事中生动的人物形象和富有感染力的故事情节正是对幼儿认知教育的最佳载体。幼儿普遍喜欢故事书上的色彩和情节, 可以充分利用这一有效途径对幼儿进行启发教育。

4. 加强家长和幼儿教师之间的沟通

幼儿自理能力培养教育工作的开展是一项系统性的工程, 并非一蹴而就。在长期积累的过程中, 需要家庭和幼儿教师双方的共同努力。随着家长对幼儿教育重视程度的提升, 家长与教师间的协调沟通成为促进教育效果提升的重要方式。家长是孩子第一任老师, 在学校幼儿受到教师行为的影响, 在家中家长也要起到教育作用, 培养幼儿的自理能力。这需要家长与教师之间建立良好的沟通, 提升家长与教师之间的协调能力, 为幼儿自理能力的提升共同努力。

四结束语

人的行为大多来源于习惯, 对幼儿进行必要的自理能力培养将会使幼儿终身受益。相反, 自理能力薄弱将会使幼儿深受其害。近些年, 中国加大对幼儿自理能力培养教育的研究和实践, 虽取得了一定的成效, 但仍存在诸多问题需要不断地完善。通过本文的论述相信能让幼儿教师和家长有所触动, 多措并举, 共同为幼儿的成长教育努力。

摘要：随着幼儿教育事业的发展, 越来越多的研究人员将目光聚焦于幼儿自理能力培养方面, 对幼儿进行自理能力的培养可使其在人生初期阶段形成良好的行为习惯, 对其今后入学及成长具有积极的影响。本文首先针对幼儿自理能力培养的现状进行分析;其次明确培养过程中存在的问题;最后提出合理化建议, 旨在提升幼儿自理能力培养水平。

关键词：幼儿,自理能力,培养

参考文献

[1]牛海莲.家园配合培养幼儿自理能力[J].赤峰教育学院学报, 2001 (5)

[2]顾丽梅.关于在家庭中培养幼儿生活自理能力的思考[J].当代学前教育, 2011 (1)

日记--自理能力比赛 第5篇

日记一则--自理能力比赛

日记一则--自理能力比赛正文：

外国语小学 一(6)班 陈嘉岷 4月13日 星期三天气晴・・・・今天自理比赛，一开始我就非常紧张。比赛的`程序是这样的：首先把鞋带解开，再把拉链给拉开，然后再到床上把被子打开，打开之后就躺在床上做睡觉的样子。哨声一响，立即起床把被子叠好，迅速穿好衣服、鞋袜。没想到我那么努力才得到了第三名，心里非常不高兴。老师安慰说：“第一次参赛得到了第三名，已经不错了!”我心里就好受一些了。(投稿：xszw 于 -5-16 17:54:26 编审: )

提高小班幼儿自理能力策略 第6篇

1. 有关幼儿生活自理能力的调查表

根据实际情况，随机抽取了某一幼儿园30名幼儿，对他们基本的生活自理能力的调查内容。

1.1.调查内容为：

①能否自己穿衣服，裤子，袜子；

②能否独立进餐；

③能否自主入睡；

④吃点心时能否吃完并保持桌面整洁；

⑤是否会叠被子和衣服；

⑥如厕结束后能否自己擦屁股并记得洗手；

1.2调查结果如下：

①半数幼儿会自己穿衣服，裤子，但袜子分不清正反。

②只有一小部分幼儿能独立进餐，大部分是要老师或者阿姨喂，还有一小部分是根本不吃。

③半数左右的幼儿能在较短的时间内入睡，还有一部分幼儿是不睡觉。

④只有少数幼儿能在老师的教导下吃完点心，并保持桌面整洁大部分会洒出来或者吃不掉。

⑤基本没有幼儿会叠被子和衣服。

⑥一小部分幼儿能知道如厕后要擦屁股，记得洗手的幼儿就更加少了。

经过调查，发现幼儿的生活自理能力很差，而且水平有高有低，一小部分幼儿能较为独立地完成自己的事情，而大多数幼儿，可以说生活自理能力还是比较差的。

2. 对于小班幼儿生活自理能力比较差的原因分析：

2.1幼儿年龄较小

小班幼儿年龄较小，身体发育得较慢，大脑机能发育不成熟，对于例如：穿衣服，穿裤子这些精细活动，掌握较差也是情理之中，所以，小班幼儿生活自理能力差，不能独立完成自己的事情也是正常的。

2.2家长的一味包办

当今社会，大部分幼儿都是独生子女，爸爸妈妈，爷爷奶奶都是围着一个孩子转，因此幼儿养成了很多坏习惯，在他们年龄该学会做的一些事情，他们却什么都不会。有些家长认为自己的孩子年龄还小，为他们做点事是应该的，而像自理能力这些事，随着孩子的长大，他们自然就会了。

2.3家长嫌麻烦

小班幼儿年龄比较小，生理发展还很不成熟，对于像穿衣服这样比较精细的动作确实比较难掌握，有的家长看见孩子十分吃力地把一件衣服穿好了，结果还穿反了，干脆自己动手，既节约了时间，又能穿得很好，在他们眼里这是一个事半功倍的效果，可是对于幼儿来说，这样在无形中剥夺了幼儿自己动手的机会，长此以往，会养成幼儿懒惰的习惯，一到穿衣服的时候，就只会等着家长过来帮他穿。

3. 培养小班幼儿生活自理能力的方法

3.1通过日常的教育教学活动，生活技能的学习

生活自理能力的培养对于小班幼儿来说是比较困难的，一是因为他们的年龄小，身体的各项机能发育不完全，没办法要求他们能做什么。二是小班幼儿的注意力相比于中大班孩子来说差得多，注意力不集中，那什么事情也做不成。因此，只有通过日常的教育教学活动，在潜移默化中培养他们的生活自理能力。

3.2从一日活动中找到机会

幼儿生活自理能力的培养不是一天两天的事情，是需要时间的。可以从幼儿的一日活动中找机会，在日常生活中开展一些关于培养幼儿生活自理能力的活动，俗话说熟能生巧，让幼儿多做多练，幼儿的生活自理能力就自然而然得到提高。

3.2.1从盥洗方面进行培养

冬春交替，也是各种流行疾病的高发季，孩子最多的情况就是感冒，流鼻涕，咳嗽，发烧等，就流鼻涕这一情况，如果给幼儿看一些关于流鼻涕的动画小短片，通过这些个小短片，让幼儿知道流鼻涕的危害，接着老师示范，幼儿细心观察，教会幼儿在自己有鼻涕的时候如何清理自己的鼻涕，而生活自理能力的培养就是从这一些小的方面开始的。

3.2.2从进餐方面进行培养

在用餐时，发现幼儿挑食的情况比较严重，大多数幼儿都是喜欢吃荤菜，对于蔬菜，幼儿则大多不愿吃。针对这一情况，可以比赛奖励的方式，帮助幼儿改掉这个不好的习惯。

3.2.3从整理衣物方面进行培养

到了冬季，幼儿的衣物特别多，所以午睡时脱衣和午睡后穿衣成了大问题，尽管小班幼儿的各项机能都发育得不是很成熟，但是，在睡觉前，慢慢培养幼儿叠衣服，叠裤子的习惯还是很有必要的，从叠开始，再慢慢向穿的方面发展。

3.3从家庭方面着手，逐步提高幼儿的生活自理能力

尽管幼儿进入了幼儿园，上了小班，在幼儿园中教师都努力积极地培养幼儿的生活自理能力，但如果在家里仍然是家长一味地包办，特别是爷爷奶奶带的幼儿，在家都得不到巩固，那么所做的努力只会是白白浪费，所以家庭教育也是很重要的一部分。

4. 总结

通过问卷调查，对小班幼儿自理能力的情况有了基本的了解，大部分幼儿在自理能力方面还是比较差的，幼儿与幼儿之间能力水平相差比较大，因此采取通过生动形象的教学活动形式，学习各项生活技能；从一日生活活动对幼儿进行培养；从家庭方面提高幼儿自理能力等。能行之有效地提高小班幼儿的自理能力。

培养幼儿生活自理能力研究 第7篇

关键词：幼儿,生活,自理能力,发展

一、研究背景与意义

幼儿期是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出,将幼儿基本的生活自理能力视为幼儿全面和谐发展的基础及一日课程的重要组成部分。小班幼儿的小肌肉正处在生理发育阶段,需要不断得到锻炼,且心理发育也不完善,而很多家长在对幼儿的教育中,多存在重智力开发、轻自理能力的培养。因此,幼儿自理能力的培养,应成为小班幼儿最主要的课程。笔者围绕班级实际,开展了小班幼儿生活自理能力培养的实践研究。

通过保教人员有目的有计划的培养活动,通过幼儿自我服务、自我锻炼,首先,探索培养幼儿生活自理能力的方法与途径,提高教师的教科研水平;其次,促进幼儿自我意识的形成及生活自理能力的全面提高。

二、儿童生活自理能力概念的界定

儿童生活自理能力主要是培养幼儿科学地使用、养护和锻炼身体器官以及生活卫生、进餐、着装、睡眠等方面的基本生活能力。它是一个人应该具备的最基本的生活技能。

三、研究目标与措施

1. 研究目标

(1)通过学习生活自理的方法,促进幼儿良好的饮食、睡眠等生活习惯的形成,使幼儿初步具备生活自理能力。

(2)通过探索、研究3岁~4岁幼儿生活自理能力培养的有效方法和策略,提升教师的教育科研水平。

2. 研究措施

(1)通过调查了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平。我们在幼儿入园的第二周召开了“何为幼儿生活自理能力”家长座谈会,邀请了29位家长,出席了26位。目的是为全面了解幼儿入园前的生活自理能力情况及家长对幼儿生活自理能力的认知和观念,为今后顺利开展工作积累经验。通过座谈会,了解到幼儿自理能力情况如下:会自己洗手的21人,会自己洗脸的18人,会自己洗手帕的4人,会自己吃饭的13人,会自己穿衣服的10人,会整理玩具的11人。可以看出,这些幼儿的生活自理能力普遍较低,幼儿表现出来的差异较大。从与家长的谈话沟通中,可知多数家长对孩子自理能力的培养有一定的重视,懂得自理能力的培养对孩子成长的重要性,但是对于如何培养自理能力存在很大的认识误区。

(2)探索幼儿生活自理能力培养的有效方法和策略。小班幼儿虽然缺乏生活自理经验,但有喜欢模仿的学习特点,因此应根据这一特点运用有效的方法来很好地培养幼儿的生活自理能力。第一,讲解演示。因为孩子模仿能力强,可塑性强,应及时给予他们正确的示范和引导。要使孩子掌握技能,必须向他们详细地讲解演示,先使孩子学会正确地操作。第二,儿歌诵读。运用具有一定教育意义的易于理解的故事、诗歌、歌曲,对孩子进行教育。幼儿喜欢诵读,教师可将生活能力的具体要求编进儿歌,配上形象的图示,让幼儿边诵读边学习。如《洗手歌》,使孩子们在诵读儿歌的同时也学会了正确的洗手方法。在教学中,可选用一些具有生活化内容的朗朗上口的儿歌,激发幼儿亲自操作的乐趣。第三,游戏体验。游戏是幼儿最喜欢的活动。《幼儿园教育指导纲要》要求寓教育于游戏活动之中。小班幼儿生活自理能力的培养也可以寓于游戏中,如收集孩子家里的小衣服、小袜子、小鞋子放在生活区;在操作区给孩子提供练习用的毛线、扣子、蝴蝶结。将课堂教学所用过的一些活动材料放置在活动区,便于孩子在课后休息时自由选择活动,使操作技能得到锻炼和巩固。第四,表扬激励。孩子对喜欢的事物容易接受,也喜欢听到表扬、鼓励的话语,针对这一心理特点,可以设置“能干的小手”专栏,根据幼儿自理能力的情况进行分项评比:穿衣、整理玩具、搬椅子等,使孩子既体验了成功的喜悦,也养成了“自己的事情自己做”的好习惯。第五,家园互助。通过家长会、家访、家校路路通、家长园地宣传栏等多种渠道向家长宣传幼儿自理能力的重要性,介绍培养幼儿自理能力的方法,使家长既提高了认识,又学到了方法。及时为家长提供材料、书籍,使家长掌握了教育方法,使我们的工作越来越有成效。

(3)为幼儿提供反复练习的机会,深化和巩固生活自理能力。在生活活动中,反复训练幼儿的自理行为。入厕、盥洗、排泄,无处不体现着幼儿生活自理的水平,教师要抓住这个关键时机,指导、监督幼儿的自理行为,使其形成习惯。

四、结论

如何培养小班幼儿自理能力 第8篇

一幼儿自理能力差的原因

1. 孩子没有掌握自理的方法和技能

孩子因年龄小, 在自理时常不懂程序和方法, 碰到实际困难, 家长不是教会孩子, 而是代替孩子去做, 导致孩子不会自理。

2. 家长的溺爱包办

在家庭中, 幼儿的父母、祖父母包揽了所有的家务, 只重视对孩子的智力开发, 轻视了对孩子自理能力的培养, 而在幼儿园凡是幼儿能做的事, 老师都注意培养孩子自己学做, 从小养成孩子的自理能力。但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子, 怕孩子吃不饱或太慢而急于喂他, 孩子一切生活全部由成人包揽, 养成了孩子事事依赖成人的不良习惯。

二培养幼儿生活自理能力的措施

1. 通过示范练习, 向幼儿传授自理能力的方法

初入幼儿园的幼儿自理能力较差, 但模仿能力强, 我们通过正面示范, 让幼儿看清自理的正确方法, 用简短明了的提示, 让幼儿了解完成基本动作的要领。然后让幼儿模仿、练习。如洗手:它的规则是饭前便后要洗手, 洗得干净, 不留脏物。要求幼儿独立自觉地完成这些基本动作显然很难, 他们往往只会用水把手弄湿, 就表示洗了。所以我们就教给他们洗手的正确方法, 并示范整个洗手的过程:卷袖口, 洗手心手背, 用力搓, 把脏物冲洗干净, 再用毛巾擦擦手, 挂好毛巾。示范后再让幼儿练习。对能力差的幼儿进行个别辅导。经过一段时间的训练, 幼儿便能掌握洗手的基本方法。

2. 通过正面教育, 增强幼儿的生活自理意识

如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了”……等活动, 利用提问、讨论、行为练习等形式, 让幼儿意识到自己有能力干好一些事情, 为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动 (诗歌、故事、看图讲述等) 中, 帮助幼儿充分理解作品内涵, 通过作品中角色的行为, 使幼儿受到感染、教育。如我们班的李大智小朋友不会穿脱、整理衣服, 刚开始, 老师帮助他完成, 但是要让大智仔细地看, 争取学会, 我边示范边说, 下次大智自己来做, 好吗?老师知道大智最棒。通过这样的方式来增强大智的自信心, 以提高他的动手能力。

3. 通过游戏活动, 让幼儿学习自理的技能

把一些劳动技能与游戏相结合, 使幼儿在潜移默化中接受劳动技能的培养与训练。如“系扣”训练:我们利用布贴游戏的形式进行。首先将大树和树叶贴好, 在适当的位子钉上扣子, 用布剪好不同颜色的水果, 并在上面锁上扣眼, 然后让幼儿给大树系上果实。诸如此类的训练还有系小动物、系美丽的花等。幼儿兴起盎然, 很快就学会了。

4. 通过分辨不同行为 (能自理的与不能自理的) , 巩固幼儿的生活自理意识

我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片, 让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当讲解图片, 然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒, 我们要向他学习这种好的行为。还可以举例用班上的小朋友作比较, 来激发幼儿上进的意识。

5. 通过耐心坚持, 培养幼儿基本的生活自理能力

小班幼儿自理能力较差, 所以老师面对三四十个孩子时就有点手忙脚乱。如大多数幼儿不会穿鞋, 老师就要一个个地穿, 既耽误许多时间, 老师还特别累。如果让幼儿学会自己穿鞋, 既让他学会自己动手, 又满足他们不断增长的独立要求, 因此一定要培养幼儿基本的生活自理能力。随着天气的日渐寒冷, 幼儿的衣服穿的越来越多。进教室要脱外套, 出去做操、户外活动又要穿外套。这些工作如果都靠老师来做那就很艰巨。所以今年我带小班时利用早接待的时间教会了幼儿脱外套、穿外套和叠外套, 开始孩子也不会, 但我天天坚持, 耐心地、一遍遍地教, 最后幼儿全都学会了, 期末还进行了穿衣服、脱衣服的比赛, 孩子们积极地参与。

6. 通过家园配合, 督促幼儿完成自我服务的劳动

我们主要采用家长会、联系册、专栏、日常交流、观摩等方法, 加强家园配合。如学期初根据对幼儿的短期观察, 掌握幼儿自理能力发展的技能水平。根据教育大纲的要求, 制定出本年段幼儿本学期自理能力的课题计划, 列出表格填写出具体掌握的劳动项目。召开家长会, 向家长通报, 以取得家长的支持, 达到家园教育方法一致、目标统一。在教育教学过程中, 要经常与保教人员交流, 全面掌握幼儿劳动的情况, 并以联系册、短暂的谈话、专栏介绍等方式, 与家长保持沟通, 了解幼儿在家中的表现, 提出配合的要求。学期末, 通过召开家长会, 让家长观摩幼儿自理能力发展水平, 再填写表格。并以书面形式将幼儿的发展向家长汇报, 使家长了解自己的孩子的自我服务程度, 以便更好地与幼儿园配合, 从而使幼儿更快更好地达到自理能力的要求。

如何培养大班幼儿的自理能力 第9篇

一、儿歌教学法

在现阶段的幼儿园学习中,教师应当对幼儿进行正面的教育,以此来增强幼儿的生活自理的意识。例如:教师可以通过“我是乖宝宝”“我长大了”之类的主题活动,来向幼儿进行提问,组织讨论,以此来提升幼儿的动手能力,全面地提升幼儿的自理能力。

最重要的,在幼儿园教学中,教师应当根据幼儿自身的年龄特征,将一系列的生活自理技巧编成一首儿歌,在儿歌中可以设计相关的具有趣味的情节,让幼儿在游戏中不断地训练自身的自理能力。例如:在幼儿洗手时,可以教幼儿唱“洗小手,打肥皂,手心搓……通过这样一系列的儿歌训练,幼儿能够在洗手的时候养成良好的洗手习惯,运用儿歌的方式来提升自己的自理能力,不仅能够让幼儿感觉到游戏的趣味性,而且能够更好地解决生活中的问题,从而使得幼儿能够更好地掌握自理的技巧。

当然,对于幼儿而言,学校和家庭都是最好的学习场所。首先,教师应当教会幼儿怎样去做,应当通过日常的鼓励话语来提升幼儿的自信心,让幼儿对自己充满信心,坚信自己能够做得更好。例如:在日常的事物中,教师应当多多地与家长进行沟通,幼儿在生活中做了正确的事情时,教师以及家长应当表扬幼儿,让幼儿能够更加有信心,而如果做错了事,教师以及家长应当鼓励幼儿,让幼儿能够更有勇气,下次做得更好。在幼儿能够获得成果的喜悦中,教师以及家长还应当教授给幼儿更好、更多的生活技能,而幼儿园不只是进行自理能力训练的唯一场所,家长也应当配合教师的工作,提升幼儿的自理能力。

二、寓教于乐的教学方法

在现阶段的幼儿园教学中,教师应当重视寓教于乐的教学方法,这一方法能够让幼儿正确地培养自理能力,同样的,根据幼儿自身的年龄特点,教师可以采用儿歌、游戏等一系列的方法,让幼儿在趣味中进行学习。诸如:教师可以将寓教于乐的教学方法渗透到一日的生活常规中。例如:幼儿在刷牙时,教师可以交给幼儿一首刷牙歌,以此来提醒幼儿应当坚持早晚刷牙,采用正确的刷牙方式,进而有效地提升幼儿的自理能力。

三、因材施教的方法

在现阶段的幼儿园教学中,教师首先应当秉承因材施教的教学理念,有的放矢进行教学。每个学生都是具有差异的个体,因此,对于自理能力较强的幼儿,教师应当用高要求来进行要求;而针对自理能力较差的幼儿,教师可以相对地降低标准,不强求,但是应当不断地鼓励。例如:在一日的生活常规事物中,在现在的幼儿园中,幼儿间的年龄差异相对比较大,因此,对于幼儿的自理能力是存在差距的,教师应当根据实际的情况进行要求,对不同幼儿提出不同的要求,从而提升幼儿的自理能力。

针对幼儿自理能力而言,教师应当逐渐地提升要求,在掌握了基本的生活的自理技巧之后,教师应当逐步地提升幼儿做事的速度以及质量,以此来规范幼儿的生活习惯。同样的,在提升幼儿的自理能力的基础上,教师应当积极地鼓励幼儿,让幼儿体会成功的喜悦,在必要的时候,教师应当帮助幼儿进行巩固,不断地督促幼儿进行生活行为能力的完善,使得幼儿能够养成更加良好的生活习惯,逐步地形成自理的生活能力。

但是现阶段的幼儿生活自理能力的培训中,部分家庭认为幼儿还小,什么事情都需要家长帮忙,这样极容易养成幼儿的依赖心态,不利于幼儿生活自理能力的培养,因此,家长应当转变自身的角色,给予幼儿更多的空间,使之能够更好地成长。

综上所述,随着社会的发展进步以及时代的发展,人们越发重视幼儿园教育教学。尤其是幼儿园中培养幼儿的自理能力,而所谓的自理能力是指幼儿在日常生活中照顾自己生活起居的自我服务性的劳动能力,即幼儿自己照顾自己的能力,同样的,自理能力也是一个人应当具备的最基本的生存技能之一。对于幼儿的自理能力的培养,不仅有利于培养幼儿的责任心,而且能够提升幼儿处理问题的能力。

摘要：随着社会的发展进步以及时代的发展,人们越发重视幼儿园的教育教学,尤其是培养幼儿的自理能力。而所谓的自理能力是指幼儿在日常生活中照顾自己生活起居的自我服务性的劳动能力,即幼儿自己照顾自己的能力,同样的,自理能力也是一个人应当具备的最基本的生存技能之一。

关键词：大班幼儿,自理能力,家庭教育

参考文献

如何培养幼儿的生活自理能力 第10篇

一、改变教育观念

现代大多数家长很注重对孩子知识的培养,从孩子“咿呀”学语开始就教他们识字、数数等等,不惜重金对孩子进行智力开发,希望孩子赢在起跑线上,却忽视了对孩子最基本的生活自理能力培养。许多家长认为,孩子的自理能力会随着孩子的成长自我塑造。但事实告诉我们,这种做法会剥夺孩子提早形成较强的自理能力的机会,导致幼儿形成强大的依赖心理和以自我为中心的自私性格,对孩子的成长非常不利。因此家长应有意识地培养孩子从小自己动手的能力,让他们通过自己动手,独立地完成任务后建立信心,并为此感到自豪,这是培养孩子的自信心,成就感和独立性的最有效的方法。所以,家长在思想上要改变自己的教育观念,将幼儿生活自理能力的培养放在首位。

二、增强幼儿的生活自理意识

在日常的生活中,幼儿能完成的事就让他自己完成,家长不要代替包办。要让幼儿知道,自己一天天长大,应该“自己的事情自己做”,要学会不怕苦,不怕累。同时,幼儿园应当多展开以培养幼儿生活自理能力为目的各种教学活动,让幼儿亲身体验完成自己力所能及的事情所带来的自豪感,培养他们的自理意识,形成良好的自理习惯。同时可以开展“穿衣服、穿鞋袜、叠被子”等生活技能比赛,让幼儿产生想学的欲望。幼儿完成后无论好坏都要给与积极地评价,从而增强幼儿的自信心。

三、教给幼儿生活自理的方法

要培养幼儿生活能够自理,必须让他懂得自理的方法和技巧。幼儿还没学会穿鞋,就谈不上系好鞋带;没有为幼儿提供放置图书玩具的器具,幼儿就不可能把图书玩具整理整齐。即使幼儿有了一定的自理意识,缺少相应的方法和技巧,想做好自己的事情,那也是不可能的。所以,我们还要教会幼儿生活自理的方法和技巧。

(一)根据幼儿的年龄特点,寓教于乐

这个年龄段的幼儿模仿性很强,我们可以把基本的生活自理方法和技巧编成儿歌、游戏等,让幼儿在游戏、娱乐中学习自理能力的方法和技巧。如“叠衣歌:我的衣服小宝宝,先来躺躺好,左手抱抱,右手抱抱,起来弯弯腰;系鞋带的儿歌:两个好朋友,见面抱抱握握手,前面钻进大洞口,后面跟着往里走,用力拉耳朵,变成蝴蝶走”等等。能让幼儿在愉悦的气氛中,轻松地学会生活自理的方法和技巧。

(二)有的放矢地对幼儿进行个别指导

幼儿之间本存在着个体能力差异,所以对幼儿生活自理能力的要求要有所区别,自理能力较强的幼儿要求可以高些;生活自理能力较弱的幼儿要求低些,不能强求,更不可对他们失去耐心。如:指导幼儿穿鞋的过程中,先要求区分鞋的左右把鞋穿好,再逐步要求正确系好鞋带。对于不会系鞋带的幼儿,在方法和技巧上给予耐心细致的指导,可以用一块较厚纸板扎两排眼穿上鞋带让幼儿练习;对不会穿衣服的幼儿,请会穿衣的幼儿来帮助他们,这样既能让自理能力较弱的幼儿逐步掌握自理的方法和技巧得到进步,也让能力强的幼儿体验到为他人服务的乐趣。

(三)循序渐进,逐步提高要求

幼儿自理能力的培养是一个循序渐进的过程,。如幼儿学习穿衣,开始可能分不清反正、扣子会进错门,通过一段时间的培养和练习,幼儿能分清反正,扣子也不会进错门。因此,当幼儿初步掌握一个自理的方法和技巧时,可以逐步提出新的要求,让幼儿的自理能力得到提高。但切不可以“一步到位”的想法去要求幼儿,那样会挫伤他们学习的意愿和自信心。

(四)让幼儿品尝成功的喜悦

获得成功的自豪感是推动幼儿生活自理能力进步的动力。在幼儿取得点滴进步时,应该给予嘉奖,如口头表扬“你真棒”或奖以小红花,这样使幼儿对自己的能力充满自信,成为激励幼儿学习自理能力的强大动力,这是成人不可忽视的。当幼儿自身能力无法独立完成一件事或达不到到预期目标时,我们要耐心细致地引导,并辅以鼓励性的语言(如“你行的,相信你能干好,慢慢来”等等),必要时我们还要协助幼儿完成,以免挫伤他们自信心和积极性。如幼儿扣衣扣时错位了,应先肯定表扬:“小朋友真棒,会自己扣扣子。”接着告诉幼儿:“但有一颗小扣子进错了门,衣服就不漂亮了,我们重新进一次,好吗?”这时幼儿会带着愉悦的心情马上改正。随着一次次的进步和表扬,幼儿自理能力会伴随着自豪感得到提升。

(五)创造条件,多给幼儿锻炼的机会

幼儿虽小,但不能低估他们,要不失时机地为他们创造锻炼的机会和条件,并嘉以奖励。让幼儿多尝试、多体验去干自己力所能及的事所带来的成就感。如:帮助老师分小盘、小勺,擦桌子;给自然角的植物浇水;帮助老师分发图书、收拾玩具等等,孩子们非常感兴趣,都会争先恐后地争着做:还可以利用班里设置的“活动角”,让幼儿在区角活动中练习掌握一些方法和技巧。使平时所掌握的自我服务的技能得到进一步巩固的机会。

浅谈培养幼儿自理能力 第11篇

【关键词】幼儿;自理能力;培养;学习;游戏

一、提出问题

在当今社会中，大多数家庭都是以独生子女为主。随着社会的日益发展，家庭经济条件越来越好，家长对自己子女爱护倍增，要什么有什么，衣来伸手饭来张口，什么事都不用自己动手，特别是一些爷爷奶奶，爱孙心切，就更加溺爱了。由于这类现象，导致现在的孩子自理能力特别差，什么事都依赖家长。为了改变这一现象，我们就要从小培养幼儿生活自理能力，以便以后长大了不会为离开父母而犯愁。

1.家长由于工作忙对孩子的教育完全依赖幼儿园

有这样一大群家长，因为工作忙，教育任务全依赖于长辈和幼儿园。这些家长虽然明白学前教育的重要性，但他们往往因自己工作忙，事情多，长辈又非常愿意帮助，于是把对孩子教育引导的任务交给了幼儿园和长辈们，自己只是偶尔关心一下。而我们的长辈对于自己孙子孙女都是十分宝贝的，他们对于孩子的要求往往是百依百顺，什么事情都不要孩子自己动手，因此，这些孩子往往过着一种衣来伸手饭来张口的生活。这就导致了这些孩子自理能力尤其之差。

2.家长和祖辈对孩子的过于溺爱子

还有一种情况就是有些家长和祖辈们一样，也十分溺爱自己的孩子，孩子要什么给什么，包办了孩子的所有事情;或者也有些家长怕麻烦而代替孩子做他们应该做的事，如：家长看到孩子穿衣服有困难时，不是采取帮助引导孩子正确穿衣服，而是直接代替孩子帮他穿好，因为他们怕麻烦，与其教他怎样穿，还不如直接帮他穿好来得省时省力多了。他们不知道自己省了麻烦，而剥夺了孩子学习锻炼的机会，使孩子形成了依赖心理，错过了在家中对孩子进行自理能力培养的良好时机。

二、对幼儿自理能力培养的具体做法

（一）在幼儿园系统的培养幼儿的自理能力

1.利用生活培养幼儿自理能力

生活活动是一日活动中不可缺少的环节，因此，在幼儿园培养幼儿生活自理能力，就必须重视生活活动中的培养。实践过程中，我们老师利用了一切生活活动的机会，如小便、洗手、吃饭、吃点心、午睡等，培养了幼儿这些方面的能力。在这过程中我们根据孩子的年龄特点，采用了不同的教育引导形式，如针对小班孩子年龄小，我们老师就自编了一些简单的儿歌，使幼儿在掌握儿歌的同时，掌握操作的简单步骤，从而培养了这方面的能力。而针对中大班的孩子，我们尽多的采用了示范、榜样教育、比赛等形式，让孩子在自己观察学习中掌握生活自理的技能。

2.利用学习活动培养幼儿自理能力

针对生活自理能力的培养，我们还结合了一定学习活动的形式。如对于孩子吃饭老是把饭粒掉在桌上或地上，我们就选择了故事《漏嘴巴》，让孩子在体验故事情节的同时，了解不应该做漏嘴巴，从而督促幼儿改掉不良习惯，养成吃饭不掉饭粒的良好生活习惯。总之，在培养幼儿生活自理能力过程中，我们的老师可以在适当的时候，选择一些适当内容的学习活动，有效促进幼儿的发展。

3.利用游戏活动培养幼儿自理能力

游戏活动是幼儿最喜爱的活动形式，因此，利用游戏培养幼儿生活自理能力是一个非常必要也是一个非常好的途径。在游戏活动中，我们的老师利用了区域活动、角色游戏等多种形式，培养了幼儿生活自理能力。如：在生活区，让幼儿用筷子练习夹豆子，培养幼儿用筷子的能力;在角色游戏娃娃家中，让幼儿通过帮娃娃穿衣服、穿裤子、穿鞋子等，从而使孩子们掌握了相应的技能。

（二）家园携手，发挥家庭培养幼儿自理能力

1.形成正确的教育观念，促进幼儿自理能力的发展。良好的家庭教育是幼儿健康成长的必要条件，也是幼儿园实施幼儿全面发展的重要保证。因此，家长必须树立正确的教育观念，才能让幼儿有一个良好的家庭教育。目前，在我们家长中，特别是农村的家长，存在着比较严重的错误观念：⑴重视智力因素，而忽视非智力因素的教育。他们往往非常注重对自己孩子知识学科方面的教育，而对于生活自理能力等一些非智力方面是可有可无。⑵重视幼儿教育，忽视家庭教育。家长是孩子的第一任教师，是幼儿教育的重要实施者，只靠幼儿园怎么能使幼儿得到健康成长。⑶家长教育方法理念不当。如许多家长在幼儿犯下错误行为时，都是采取批评、惩罚等负面教育的形式，这样就伤害了幼儿的自尊心，从而不利于幼儿发展。所以，要培养幼儿良好的生活自理能力，家长们必须端正教育观念，这样才能促进幼儿的发展进步。

2.在生活中培养幼儿生活自理能力

在家庭中培养幼儿生活自理能力，家长就必须重视在生活中的培养。在平时家中，家长对于一些孩子自己的事情可以试着让孩子自己做，如：洗手帕、穿衣服、系鞋带、扫地、擦桌子等;而对于一些孩子不会做的事，家长可以耐心地辅导一下，这样持之以恒，你们孩子的自理能力自然会得到发展。

最后，随着社会的日益发展，家庭经济条件越来越好，家长对自己子女爱护倍增，要什么有什么，衣来伸手饭来张口，什么事都不用自己动手，特别是一些爷爷奶奶，爱孙心切，就更加溺爱了。由于这类现象，导致现在的孩子自理能力特别差，什么事都依赖家长。为了改变这一现象，我们就要从小培养幼儿生活自理能力，以便以后长大了不会为离开父母而犯愁。

【参考文献】

[1] 中国学前教育协会编.《为了每个幼儿的健康成长——纪念中国幼儿教育百年学术论文集》.江苏教育出版社

[2]内蒙古师范大学学报.2007年12月

提高小班幼儿自理能力的策略 第12篇

关键词：小班幼儿,自理能力,策略

自理能力是指人们在生活中自己照料自己的行为能力。主要包括在生活上能自己处理日常生活琐事;在人际关系上能处理好人事关系, 独立处理一些事物;在心态上能独自承受各种压力;在学习上能独立思考, 独立理解。这里要讨论的主要是第一点。培养幼儿的自理能力, 不但可以促进幼儿各方面的发展, 也有助于幼儿更好地适应将来的生活。

一、关于自理能力情况的调查

我国著名教育家陶行知先生曾提出“六大解放”的教育思想, 其中提到解放儿童的双手, 让他们去做、去干。陶行知批评那种自古以来不许孩子动手的做法。

面对这一问题, 分发调查问卷, 随机抽取了昆山陆家好孩子幼儿园小三班的25位幼儿, 对他们的自理能力进行了调查。

(一) 调查内容

(1) 能否独立进餐并保持桌面清洁;

(2) 能否自己洗手、洗脸;

(3) 能否自己穿衣服、裤子、袜子和鞋子;

(4) 吃剥皮水果时能否自己剥皮;

(5) 是否会整理物品;

(6) 用过的东西能否自觉放回原处;

(7) 大便之后能否自己擦屁股;

(8) 能否自主入睡。

(二) 调查结果

(1) 半数幼儿不能做到独立进餐。大多数幼儿进餐时不能保持桌面清洁, 掉饭粒的现象很普遍。

(2) 一部分幼儿掌握了该项要求, 而有部分幼儿则不然, 洗手、洗脸的过程就是玩水的过程。

(3) 大多数幼儿能自己穿鞋子, 但分不清左右。

(4) 小部分幼儿在吃剥皮水果时不会自己剥皮。

(5) 半数幼儿不会自主地整理物品。

(6) 仅有一小部分幼儿能将用过的东西放回原处。

(7) 小部分幼儿能在大便之后自己擦屁股。

(8) 一半幼儿能自主入睡, 但踢被子的情况比较普遍。

经过调查, 发现幼儿在自理能力方面还有很大的欠缺, 而且能力参差不齐, 有的幼儿很能干, 几乎所有的事情都能靠自己独立完成;而有的幼儿, 可以说自理能力几乎为0。

二、关于自理能力比较差的几点分析

(一) 幼儿年龄小

小班幼儿一般都只有3、4周岁, 年纪还比较小, 身体发育极不成熟, 有时候走走跑跑都会摔一跤, 让他们做一些如穿衣服的精细动作确实有一定的困难。小班幼儿的自理能力还处在发展的过程中, 之前如果没有经过训练, 不可能自己就掌握自理的方法和技能, 不会做也是很正常的事。

(二) 家长过度溺爱

如今, 大部分家长都是独生子女, 那么他们生下来的孩子不但有父母的宠爱, 更有四个老人的百般宠爱, 因此很多幼儿都是饭来张口, 衣来伸手, 我在我们家的小区里就看到过这样一种情况, 孩子不愿吃饭, 但是喜欢骑自行车, 家长就带着幼儿, 让幼儿绕着花坛骑车, 骑一圈过来吃一口饭, 这样虽然能让幼儿把饭吃了, 但是在无形中却养成了不好的用餐习惯。

三、培养小班幼儿自理能力的策略

(一) 通过生动形象的教学活动形式学习各项生活技能

自理能力的培养其实是很枯燥无趣的, 特别对于小班幼儿来说, 他们的注意力本来就难以集中, 让他们认真学习这种枯燥无趣的内容更是难上加难, 而且也不符合幼儿的发展特点, 因此就需要教师设计出各种形式新颖的活动。如在角色扮演游戏中, 当通知幼儿下班了, 游戏结束时, 不管是娃娃家、糖果屋、自助餐厅或者别的区域的幼儿, 都要整理自己所在区域的环境。通过观察, 发现自助餐厅的整理确实比较困难, 各类食品要放到各自的盒子中, 还有餐盘、筷子、刀叉、水杯等, 比较容易手忙脚乱, 但通过不断的练习, 幼儿也能在较短的时间内整理得比较整齐了。

(二) 从一日生活活动对幼儿进行培养

幼儿自理能力的培养不是一朝一夕就能完成的, 而是一个循序渐进的过程。可以从幼儿的一日生活活动入手, 在日常生活中为幼儿创造练习的机会, 以达到培养幼儿自理能力的目的。

1. 从盥洗方面进行培养

冬春交替季节, 气温忽高忽低, 各种流行性疾病也越来越多, 孩子感冒的情况也越来越多, 一有孩子感冒, 流鼻涕就成了老大难的问题。有些幼儿鼻涕流出来了就这么让它流着, 还有些幼儿拿手一擦, 就随便擦在桌子上或者凳子上, 幼儿根本不知道应该怎样处理鼻涕。针对这些情况, 教师应该给幼儿讲一些关于鼻涕的故事, 告诉幼儿鼻涕是很脏的, 还会传染病毒, 所有小朋友都很讨厌鼻涕, 再通过教师的示范, 告诉幼儿鼻涕流出来了应该要拿餐巾纸把它擦干净, 然后再把餐巾纸扔到垃圾桶里。这样, 通过一个小故事, 能够提起幼儿的兴趣, 进而让幼儿知道鼻涕的坏处, 再经过教师的示范, 教会幼儿怎样清理鼻涕, 能够达到培养幼儿自理能力的目的。

2. 从进餐方面进行培养

在用餐时, 有些幼儿用餐速度过慢, 时不时还要东张西望, 看看别人的碗, 有的甚至还聊起天来, 说这个自己爱吃, 那个自己不爱吃, 所以, 在幼儿开始用餐时, 可以采取比赛的方法, 看哪些幼儿可以吃得又快又干净。其实幼儿都是很有好胜心的, 都想争第一。这样通过比赛, 让幼儿能够更好地进餐。

3. 从午睡方面进行培养

幼儿来自不同的家庭, 有的幼儿在家就有很好的午睡习惯, 而有的幼儿在家可能有时候午睡, 有时候不午睡, 而即使午睡, 时间也各不相同, 针对这些情况, 采用不同的方法让幼儿能愉快入睡。如我们班有个小朋友, 整天精力充沛, 中午很难入睡, 一到睡觉时间就在床上乱折腾, 有时还会弄醒旁边睡着的小朋友, 不过有教师坐在他边上, 他倒是很安静, 于是每到午睡的时候教师都会稳定他的情绪, 让他较快地安静下来进入睡眠。

(三) 从家庭方面提高幼儿自理能力

其实, 幼儿大部分时间还是在家中度过的, 在幼儿园中学到的本领、掌握的技能, 如果在家得不到进一步的巩固, 可能只会白白浪费, 所以家庭也是很重要的一部分。