漫画资源范文（精选12篇）
漫画资源 第1篇
一、挖掘教材中的漫画素材, 激活政治课堂
1.对教材中的漫画素材进行深加工, 挖掘其中的内涵, 扩大学生思维的广度和深度
人类认识事物的规律是从具体到抽象, 从个别到一般, 从感性认识上升到理性认识。漫画是一种特殊的信息形式, 它以夸张和拟人的手法, 构成幽默、诙谐的画面, 揭示社会的成就和问题, 具有直观性和形象性的特点。因此, 利用漫画幽默、直观、生动的特点辅助教学, 剖析哲理, 有利于增强教学内容的吸引力和感染力, 激发学生的学习兴趣, 提高学习的效果。
教材中的漫画是经过教育专家千挑万选的, 寓意深刻。我们可以吸取其中的精华, 设置带有启发式的问题, 引发学生思考, 扩大学生思维的广度和深度。但教材中的漫画需要教师进行深加工, 需要仔细研究, 全方位理解其中的内涵, 多角度理解其中的精髓。如经济生活29页的漫画《今非昔比》, 通过引导学生仔细思考, 可以准确地诠释生产决定消费这个知识点。这幅漫画在教学中可以设置以下问题。
(1) 古代的皇帝有空调降温吗?———生产决定消费对象。
(2) 皇帝出行采取怎样的交通方式?———生产决定消费的方式。
(3) 皇帝出行 的交通工 具有飞机 这样的速 度吗?———生产决定消费的质量和水平。
(4) 假如, 古代的皇帝穿越时空来到现代, 看到飞机这样快捷的交通工具, 有没有强烈的欲望买一架?———生产为消费创造动力。
只是一幅简单的漫画, 仔细思索, 意味无穷。如果教师设置带有思索性的问题, 既增加了教材的厚重感, 引导学生仔细研读课本, 发现其中的精华, 又增加了学生学习的趣味性, 培养学生发现问题的能力。
2.对教材中的漫画重新排列组合, 设置一系列情境, 培养学生发散思维能力
法国著名演讲专家海菌兹·雷曼麦说:用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人们所接受, 对于晦涩难懂的知识点可以采用幽默的方式解决。政治课中的许多内容对以后学生自主创业有很大帮助, 如股份有限公司和有限责任公司的区别这个知识点。但股份有限公司和有限责任公司似乎距离学生生活遥远, 如何解决这个难点呢?教材中的漫画以幽默的方式, 为我们提供了很好的解决方法, 但需要教师仔细思考, 重新排列组合相关的漫画, 并设置相关情境与问题, 把相关的知识串联起来。
【情境一】
甲、乙、丙三人商定合伙办一家服装有限责任公司, 需要启动资金100万。三人共集资50万元。甲建议向社会发行股票筹集资金, 乙否定了这一建议, 这是为什么?———有限责任公司不能上市, 公开向社会发行股票;股份有限公司才可以公开募股集资。
【情境二】
甲、乙、丙经过商量, 考虑到三人总共筹资30万元而启动资金需要100万, 又考虑到有限责任公司不能向社会发行股票筹资, 于是申请成立股份有限公司。有关部门驳回了他们的申请, 这又是为什么?———注册资金只有30万, 而股份有限公司注册资本最低500万。
两幅漫画, 通过重新排列组合, 将“股份有限公司和有限责任公司的区别”贯穿其中, 既容易理解, 又贴近学生生活, 使原来枯燥难懂的问题变得形象、具体。
3.对教材中的漫画进行演绎、续写, 形成一系列情境, 培养学生逻辑思维能力
古希腊哲学家亚里士多德提出:“思维自惊奇和疑问开始。”“学起于思, 思源于疑”, 疑能使人心理上感到困惑, 产生认知冲突, 进而拨动思维之弦。为此教师应依据教材内容, 抓住学生好奇心强的心理特点, 精心设疑, 制造悬念, 引起学生的探索欲望, 促使其也有利于引导积极主动地参与学习。要做一个优秀的政治教师, 就要会做一名优秀的编剧, 编写出既思想深刻、意境高远, 又浅显易懂的作品。哲学是一门使人聪明的学问, 抽象思维性强, 如何使抽象问题具体化、直观化, 使学生容易接受, 是教师面对的一个难题。教材中的漫画为我们提供了解决这一难题的突破口, 我们可以对教材中的漫画进行二次加工、创作, 演绎出一系列的漫画, 使抽象的问题具体化。我们演绎、续写的漫画如下。
哲学生活第九课第一框“矛盾是事物发展的源泉和动力”原图如下。
(演绎作品) 设置的情境:假设甲和乙都处于球的同一端, 绳的同一头, 结果会怎样?为什么?———同一以差别和对立为前提, 没有斗争性, 就没有同一性, 事物就不能存在和发展。
“矛盾”是多么晦涩难懂的概念, 但通过演绎的漫画把矛盾的同一性含义, 同一性和斗争性的关系直观地展现在学生面前, 使抽象的问题具体化、形象化, 打消了学生学习哲学的畏难情绪。
二、运用漫画教学的反思
1.选择的漫画, 首先要符合教学内容, 能起到辅助教学的作用。其次, 漫画要具有趣味性, 能激发学生学习的欲望, 点燃学生学习的激情。再次, 漫画一定要直观、简单, 但又寓意深刻。尤其对于哲学来说, 选择一幅恰当的漫画比任何语言都具有表现力、震撼力。
2.漫画素材的选择对教师的素质提出了要求, 需要教师不断完善自身, 钻研教材。叶澜教授说:“没有教师生命质量的提升, 就很难有高的教学质量;没有教师精神的解放, 就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展, 就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造, 就很难有学生的创造。”要想充分发挥漫画的作用, 激活政治课堂, 需要教师对相关知识点把握准确, 寻找知识点的内在逻辑, 通过一系列漫画, 顺着一条主线把知识点串联在一起。
漫画作文珍惜水资源 第2篇
素有“千湖之省”的湖北，其名称都离不开湖的省份，目前的湖泊面积仅为解放前的28%，三十年共围垦湖泊六千平方千米，平均每年要围垦湖泊二百平方千米，相当于六个东湖的面积！自从解放初期以来，围垦运动就一直没有停止，每年都有大量的湖泊被人们围垦，每年都有许多的蓝色从地图上消失。沉湖、东西湖、白露湖……一个个熟悉的湖泊变成了历史；洪湖、梁子湖、汤逊湖……一片片蔚蓝的水域变成了高楼。也许，围垦带来的仅仅是湖泊面积减小，也许，破坏还不算大，可是，现实总是比人们的想象更加残酷，湖北的湖泊水质每况愈下，位于鄂州的鸭儿湖就是典型的例子。鸭儿湖一直都是一个盛产鱼虾的湖泊，可是，自从这里搬建了化工厂后，每天都有大量的农药残留物被倾泻入湖，导致鱼虾大量死亡，鸭儿湖彻底变成了一个不产鱼虾的“死湖”。当人们意识到自己的错误后，一切都已经难以挽回了。为此，消耗了大量的资金，历时几年，才让鸭儿湖的水质基本恢复到了鱼虾能够生存的水平，但当地渔民几年的`收入却毁于一旦。再看看武汉城区，城区的湖泊几乎没有一个能达到Ⅱ类水质，这多么令人震惊！
不仅是湖北，全世界都面临着水资源危机——地球上被超过70%的水覆盖，然而，其有约98%是咸水，是不能直接饮用的，余下的淡水中，又有一大半以冰川的形式存在，剩下的也有不少在地下流淌，人类不能过分利用，否则会引发地陷甚至海水入侵，后果不堪设想。剩下的淡水已经不多，却还有一些被人类污染了。联合国统计，自二十世纪初，人类的用水量暴增了六到七倍，比人口增长速度快两倍左右。如果人们按现在的速度用水，到2025年，全世界就有三十亿人缺水！在科威特，因为没有河流和湖泊，几乎所有的水都要依靠海水淡化技术从海水中提取，那里的淡水，价格能与石油媲美，真是“滴水贵如油”！
现在的水资源越来越少，虽然人们都在倡议节约用水，但是，想让全球所有人都节约用水谈何容易！所以，节约水源要从自己做起，从点滴做起。比如，将除湿机收集的水及纯水机、蒸馏水机等净水设备的废水回收再利用，洗衣服的水用来冲厕所等。我们是21世纪的主人，水意味着资源，水意味着生命，节约用水，就是延续生命。地球上最早的生物正是在水中繁衍，难道我们要让人类因为水而灭亡吗？
“洋味漫画”《漫画捷径》的秘密 第3篇
介绍：《漫画捷径》
《漫画捷径》的原著英文名是《How to Draw Cartoons Successfully》，作者是享誉世界的美国幽默大师、著名连环漫画家Carl Thomas Anderson（卡尔·托马斯·安德森）。1940年10月，徐炳鲁翻译，由商务印书馆出版发行。根据当时的翻译习惯作者Anderson被翻译为安徒生。据调查，在经过初版之后，商务印书馆分别于1946年10月和1949年12月发行了第二版和第三版，可见此书在那时的受欢迎程度和影响力。
缘起：“洋味漫画” 洋为中用
洋为中用，中国读者开始了解国外漫画的创作风格、样式和绘画技巧，漫画家们开始尝试用钢笔绘制黑白对比强烈的“洋味漫画”，并开始影响和渗透到中国一些漫画家的日常创作中。
最初国外漫画涌入中国时，都是刊载报纸和杂志上的。漫画家通过报刊作为研究和学习的媒介。比如，林语堂创办的《论语》杂志和黄嘉德、黄嘉音兄弟俩主编的《西风》杂志经常刊载这样的“西洋漫画”。
除了报刊之外，是否有漫画教材专著呢？经调查发现，《漫画捷径》正是由外国漫画家写作的漫画绘画和创作教材，在中国引进、出版、发行并多次印刷产生较大影响力。
成就：作者和成名作《亨利》
《漫画捷径》全书一共109页。开篇并不是本书翻译者徐炳鲁为本书写的介绍和序言，而是采用了1935年2月11日《纽约时报》发表的文章作为作者简介，正是创作了享誉世界的经典连环漫画《亨利》的作者卡尔·托马斯·安德森。
安德森是美国著名幽默漫画大师。年轻时当过木匠学徒，他发明的折叠桌至今仍广为受用。安德森在25岁时才有志学习绘画。1932年3月19日，67岁的安德森在美国《星期六晚邮》周刊发表了他这一生中最重要的漫画作品《亨利》，并迅速引起关注成名世界。
《亨利》的故事内容取材于儿童生活，作者笔下的亨利是一个个性生动的儿童形象，漫画创作手法简洁、通俗易懂，无标题、文字少、结构技巧纯熟的表现形式一经推出就引起读者们的喜爱，更是深受广告主们的追捧。
漫画资源 第4篇
一、丰子恺和他的《护生画集》
丰子恺, 他是中国现代漫画的开端, 他的漫画多以儿童作为题材, 幽默风趣, 反映社会现象。
1.创作简约
《护生画集》在佛教界、文艺界和广大普通读者中广泛流传, 影响深远。它是一部不可多得的文化精品。丰子恺漫画的笔墨和造型是非常简约的。画面中除了必不可少的人物情景需要简略交代外, 几乎是空白的。
丰子恺创作这种简约的漫画风格, 来自他对漫画的认识。他说:“我的画既不模拟什么八大山人、七大山人的笔法, 也不根据什么立体派、平面派的理论, 只是像记账般的用写字的笔来记录平日的感受而已。因此, 关于画的本身没有什么话可谈, 要谈也只能谈谈作画时的因缘罢了。”随着大家审美的改变, 人们更热衷于人物形态的改观, 色彩层次的丰富, 跌宕起伏的情节。可正是寥寥几笔就能将人物的神态、动态表现出来, 这才更显得珍贵。
2.赞美童真
丰子恺的漫画, 最突出的特点就是洋溢着童心童趣童真。无论画中的主题是否涉及儿童, 他都用儿童的眼睛去看世界。这不仅消除了人们对世界因果关系的看法, 也改变了人们对世界功利关系的态度。丰子恺认为, 艺术的世界就是要创造这令人愉悦的美丽的“真的世界”。因此, 儿童的态度是天生的艺术态度。
二、宫崎骏和他的《龙猫》
宫崎骏, 日本著名动画导演、动画师及漫画家。《龙猫》是1988年推出的一部动画电影, 由宫崎骏指导。电影主人公小月在母亲生病住院后, 父亲带着她与四岁的妹妹小梅到乡间居住。她们对那里的环境都感到十分新奇, 也发现了一些有趣的事情。她们遇到了很多小精灵, 她们看到了她们世界中很多奇怪的事物, 更与一只大大胖胖的龙猫成为朋友。
1.简单的画面
宫崎骏漫画和丰子恺的漫画有一个共同点就是, 人物刻画简单。寥寥几笔就将人物的动态、表情、内心展现得淋漓尽致, 对学生来说, 临摹起来就相对容易些。而宫崎骏和丰子恺的漫画区别在于背景的不同, 以及载体的不一致。宫崎骏以清新的画风而闻名, 虽然主体人物画得简单, 但是从背景的描绘上以及色彩的搭配中, 更能被观众所喜爱, 相较于丰子恺, 更能够被现代人所接受。
2.美好的意象
“通过龙猫活跃的世界, 对大自然孕育的母子关系进行了完整的描述, 显示了孩子们也有的特权, 他们可以像小精灵一样带着理所当然的神色眺望大人的世界。”这也就不难理解宫崎骏为什么能受到如此多人的喜爱, 它能够把人们心底隐藏或者丢失的那份感情慢慢挖掘出来。大家观看到的不仅仅是好看的剧情、好玩的人物造型, 更多的是能够回想起自己的童年画面, 从而更能促进观看者对生活的热爱。
三、丰子恺和宫崎骏不谋而合的人文关怀给学生的影响
1.小中见大的哲理
丰子恺的漫画《佣》, 源自1934年的一天, 丰子恺带着阿宝仔去上海南京路散步, 在一家公司的家具部看到一件木雕的站立黑人, 双手向前平举用, 手中拖着一个小盘, 供人放置茶杯或香烟用。丰子恺反感道:“林肯早已宣布了《解放黑奴宣言》, 为什么还要造这么一个木制黑人来伺候人?”后来有朋友要送这种家具, 丰子恺断然拒绝。由此可见, 丰子恺的爱是博爱。
而宫崎骏在自我评价《龙猫》这部电影时表示, 他当时花了近两个月的时间独自住在一幢古旧的大房子里。他通常会感到别的房间有其他人居住, 甚至在他自己出门散步的时候, 他会打开收音机招待他们, 然后说:“别客气, 请尽情享受我为你们准备的音乐!”虽然这一举动不被大部分人所理解, 但他当时表示真的能够感受到某些事物的存在。宫崎骏的爱又上升到了热爱大自然的全部。
2.对生命的礼赞
《护生画集》是对生命神圣的礼赞。在中国悠久的艺术史中, 为乞丐画的生活相, 没有人比丰子恺画得更可爱和更感人的了。而宫崎骏的作品中, 大部分的题材看似都是具有极为丰富的想象力, 似乎离我们的生活很远, 但是仔细揣摩后发现, 他从作品背后传递出来的对生命和大自然的热爱也是值得学习的。
在现在的美术教育中, 我们除了让学生知道语数外之外, 生活中还有一个更加丰富的艺术世界;我们除了让学生会画太阳、苹果之外, 我们还可以让他们掌握描绘身边事物的能力;我们除了能够让学生欣赏作品之外, 我们还能培养他们热爱生活的能力。
漫画虽然没有办法在美术教育中起到决定性的作用, 但是却成为许多学生的启蒙老师。在如今信息大爆炸的时代, 老师可以给学生观看更多的漫画作品, 丰富他们的视野;也可以让他们看到漫画背后的人文关怀和力量, 让他们除了爱美术, 还能够爱自己, 爱家人, 爱身边的一切。这便是漫画的魅力, 这也是艺术的魅力。
摘要：漫画在艺术的长河中历史不算悠久, 却对当今的艺术有着很大的影响。东西方不同的漫画, 给人以不同视觉影响和艺术影响。以丰子恺为主的中国漫画家, 通过简约地展现出生活的细节、环境的描绘, 是体现早期社会艺术人文思想的一个突破点;以宫崎骏为代表的日本漫画家, 通过丰富的想象力、细腻的笔触和丰富的画面颜色, 表现的是另一种对待生活对待艺术的态度。这两种不同的态度对待当今艺术有更多的影响。
关键词：丰子恺,宫崎骏,漫画,艺术,影响
参考文献
漫画资源 第5篇
这一课我可以用三个字来形容：不自信。
自己对课堂准备的不自信，对教学环节的不自信，对教学能力的不自信......对一切的不自信。
就算怎么样的不自信，一切都无法改变，在上课之前，我不断告诉自己，就那样吧。按照准备的来，不用多想。上的好就最好，上不好也应该。我还年轻，还年轻，还年轻·......按照预定的环节，我上完了整节课。上完的时候真是觉得无比的轻松。但是失误还是有很多。第一，在引导学生说出漫画的特点时，把课堂上成了语文的味道，浪费了时间。其实学生说出大概的意思即可，不比较真于用词。第二、本课重点在于学生表现夸张，稍加学生表情，在表情环节学习上时间过长。导致最后学生作画时间短了。第三，由于自己不熟悉环境，走来走去，不小心碰到了投影仪设备，导致设备故障，没能把学生作品展示出来，影响评价环节的效果。第四、在让学生上台展示自己作品时，忘记提醒要有秩序的上来，导致场面出现混乱。第五、评价的时候，只是着重评价“夸张”忽视了漫画的另一个特点“简洁”。
问题算然很多，但是我感觉整节课下来，我上的很轻松。课堂氛围很好，学生的注意力时刻跟随着我。也许上一堂完美到没有缺点的课，那么这节课是本身就是不完美的。我的课有很多缺点，但是我体现了，学生乐学，减轻学生负担。这两点我觉得很重要。而且课堂教学手段多样，教学目标达成。
反腐漫画走红，农民漫画家引关注 第6篇
@柴红志：漫画抨击社会丑恶现象、揭示生活谬误的作用符合廉政文化的教育监督功能，与廉政文化倡行廉洁、揭批贪腐的价值取向一致，纪委就是对不良现象的监督、查处。因此纪委做这个事情，有这个胆量。作品主要反映基层的事，大部分讽刺作品是针对不良之风，逼着其改正。
@邱县县委书记乔朝英：邱县的漫画作品针砭时弊，寓教于乐，与廉政元素有着天然的接近性，以漫画形式推动廉政文化建设是邱县特色。
@三颗眼：漫画虽小，但是却起到了宣传反腐倡廉的大作用，我还是十分看好这种方式的！支持！
@涅槃：我觉得，这比死板的教条或是标语有用的多，内容有趣，还能让大家在会心一笑后又有所深思。这样的形式也更能为老百姓们所接受。漫画虽简，意味深长嘛。
@哈尔的城堡：估计那些心虚的官员们很不爱看这类漫画吧，容易对号入座，呵呵。
@酒正淳：可别小看了这漫画呢，我记得我小时候就经常会在杂志上看到这类讽刺漫画，觉得画家的创意特别好，又很有趣，后来就慢慢的很少看到这类漫画了。没想到现在又热起来，还变成打击腐败的一种形式了，很赞！
本报观点：关于反腐倡廉漫画这一现象，中纪委书记王岐山作出批示，邱县的漫画形式可以办成‘网展’，这样成本低且能互动。其实漫画的形式是多种多样的，作用也是十分丰富的。邱县中纪委以漫画的形式来宣传解读国家大政策的方式更加平易近人，也让反腐倡廉形式多样化。邱县中纪委将漫画作为一种宣传政策及廉政文化的载体是一个很好的创新方式，也值得效仿。
原创空间
微频道
近日，网络上掀起了一阵“廉政漫画”的热潮，起因是河北邱县的一组由农民漫画家绘制的反腐倡廉讽刺漫画被“挂”上了中纪委的网站。这些漫画作品针砭时弊，讽刺意味浓重，幽默之余对于宣传反腐倡廉也起到了很好的效果。而面对如今敏感的反腐话题，中纪委将漫画打造成反腐利器的行为着实新颖，引发了人们的兴趣和关注。
漫画解读技巧 第7篇
高考漫画解读题一般有描述漫画内容、解读漫画内涵、拟写漫画标题等几种题型。解读漫画的过程, 一般是有标题的先看标题, 然后再仔细审读画面内容, 包括画面中的人、物、景及其发展变化的过程, 然后再根据漫画的细节与变化, 结合漫画的夸张之处, 联系现实琢磨其弦外之音, 揣摩作者的创作动机。
一.品标题明白内涵, 审画面辨清方向
例1.请用简练的语言概括这幅漫画的寓意。
这幅漫画有个标题“吹虫成龙”, 我们品读标题, 便弄明了画面的主要内涵, 即讽刺的是夸大其实、吹牛皮的现象。根据这个内涵, 我们再审读画面, 发现画面有两个部分组成, 一部分在框子内, 一部分在框子外;框子内的是龙头, 框子外是虫尾;再仔细看这个框子, 下面还有一些按钮, 可以确定是电视机的造型; 审读出这些内容, 我们便恍然大悟:原来讽刺的不是一般的吹牛夸口, 讽刺的方向直指媒体宣传, 这样以来我们就可以概括出这幅漫画是批判虚假宣传不负责任地吹劣为优的现象。
二.由事物联想人生, 读画面深挖事理
漫画题最常见的题型是要求揭示漫画的寓意。揭示寓意, 即通过漫画揭示出事件的本质内涵。先要认真细致地观察画面的内容, 找出其讽刺、颂扬的对象或行为。要注意画面的形象主体不一定是讽刺或颂扬的对象, 要学会由“实”及“虚”, 由表及里, 挖掘隐含信息, 进一步提炼概括画面所揭示的主题。
例2.简要说明你对漫画的内涵的理解。
我们先审读画面上的事物, 画面主要内容为一棵大树, 两棵小树;再观察漫画细节, 发现大树枝繁叶茂, 变形为“心”, 小树一棵细小瘦弱, 一棵歪斜倾倒。针对这个画面, 我们可以进行合理想象:大树荫庇小树, 小树无处生长。然后由树到人, 进行类比联想:过度呵护, 造成没有自我生长空间。这样我们就可以理解出作者要告诉我们的事理:不要溺爱孩子, 不要过度呵护孩子, 要还孩子自我成长的空间, 让他们自立自强。
三.据试题不同要求, 定答题文字内容
漫画题的解读有不同的试题要求, 有的要求说明漫画的内容, 有的要求揭示漫画的内涵, 有的要求拟定漫画的标题, 我们要根据不同的要求, 拟定不同风格的答题文字。比如说明漫画内容, 我们就要抓住能反映画面寓意的特征用说明性的文字进行描绘说明, 说明时在整体上要做到“总──分──总”, 即起笔点明介绍对象, 然后依次介绍画面内容。描述时只要求对漫画内容本身加以说明, 不可超越漫画所给图文信息进行添枝加叶, 文字要朴实。再如为漫画拟标题, 我们先要弄清漫画的主题和漫画讽刺的主体, 然后再围绕讽刺的主体或主题拟加标题。标题是漫画的眉目, 它有揭示漫画寓意或揭示讽刺对象的作用, 因此拟题可直接以讽刺主体命名, 标题要简洁明了不宜太长, 标题要尽可能反映漫画的主题内涵, 尽可能避免直接用画面上的文字。标题要尽可能出新出巧, 要有深长的意味, 避免过白过平。如果是揭示寓意类的则使用议论性语言。
例3.简要说明漫画的寓意, 并为它拟定一个标题。要求:寓意的字数在15至30之间;标题不超过4个字, 标题与寓意之间具有相关性。
审读画面时, 首先看到的是一只船, 船上是动作整齐划一的船工, 船头飘着的是团结奋进的旗帜;再仔细比较, 发现船尾的船员看上去动作一致, 但手里拿的却是捞鱼网, 原来他是在借划船之名谋着私利。通过这样由整体到细节的审读, 我们就不难发现漫画的寓意, 用议论性的语言来表达, 如:“讽刺那些貌似团结合作, 实际上总想为自己捞到利益的人。”标题可以拟为“假公济私”“暗饱私囊”等。
漫画 第8篇
常有酒肉和尚这样解嘲自己的不守“请规戒律”。
一日赴宴,座中一皈依佛门的居士,吃素,不沾一点荤腥。其旁却坐着一俗人,大口喝酒,大块吃肉,大声说话。吃喝够了,一扭头,满口酒气地对居士说:你该学学济公和尚。对,你们叫济颠。你看看人家,想啃鸡腿就啃鸡腿,想吃狗肉就吃狗肉,一点不含糊,后来还成佛了呢。为什么?他自己说了,我吃鸡就把鸡“度了”,我吃狗肉就把狗“度了”,本来是平常的鸡狗,我这一吃都升到仙界了——这不是发善心,功德无量吗?
小漫画,大效用 第9篇
在“画与话”活动中,员工们既可以用自己创作的漫画来表达对企业各方面工作的意见建议,也可以批评工作中的错误行为,还可以抨击社会上的丑恶现象。厂里成立了漫画协会,外聘专家对会员进行指导,并定期组织召开“画与话”专题研讨会,不断提高员工的参与热情和创作水平。有一名生产一线的员工把家里的厨房变成了“画室”,活动开展以来他已创作作品三十多幅。漫画征集上来以后,经过筛选加工,制做成精美的展品,悬挂在各个车间及办公楼走廊循环展览。“画与话”活动成为了企业内部沟通的新渠道,成为了员工施展积极性、创造性和个人才华的新舞台。一名员工说:“‘画与话’活动使我的生活、工作进入了一个崭新的天地。”
小小漫画得到了员工的普遍认可之后,这个厂又进一步把这项活动引向深入。
厂里成立了员工“用戏说画”创作小组和文艺宣传队,他们从一些漫画作品中获取创作灵感,自编自导曲艺、小品、歌舞剧等节目来给全厂员工演出,以此进一步诠释漫画作品的主题思想。比如,质检站员工根据漫画《老鼠搬家》改编的小品,受到了全厂员工的好评。“用戏说画”进一步深化了“画与话”活动的思想内涵,增强了“画与话”活动的感染力。
厂里还组织员工画身边的先进人物,宣传他们的先进事迹。为了推动各项规章制度的贯彻落实,厂里还引导员工用画把对规章制度的理解认识反映出来,抽象的道理变成了生动的形象,取得了员工自我教育、共同提高的效果。排水车间一名员工为了宣传安全管理制度的重要性,针对“工作时穿高跟鞋”的现象画了一幅题为《“唉哟,我的妈呀!”》的漫画。这画贴到墙上后,有个女工就不乐意了:“你怎么画我呢?”两个人争执起来,后经过车间领导耐心细致的工作,这名女工欣然接受了“画”的批评。从此,这个车间再也没有穿高跟鞋上岗的了。员工们说,这些画出自我们的手,挂在我们的工作岗位上,随时在告诉我们应该怎样做、不该怎样做。
漫画课堂快乐多 第10篇
漫画用于课堂教学, 提高课堂效率, 提升学生学习兴趣是一个值得大家关注的教学策略。美国学者有句名言:“千言万语不及一张图”。漫画或具有幽默性或具有讽刺性或者具有深刻的感人性, 其直观而形象。因此, 在地理课堂教学中, 若能把课堂教学与漫画巧妙地结合起来, 不仅能使抽象的地理概念形象化、明了化, 激发学生兴趣, 而且可以使学生主动思考、积极探索地理问题, 最大可能地发挥漫画的教学功能。漫画课堂其乐融融, 让地理课堂更加精彩。
一、以漫画导入新课, 学生期待课堂精彩
一堂课的成功与否与新课的导入密不可分, 如果以漫画导入, 新颖别致, 引人入胜。教育家第斯多惠说:“教育成功的艺术在于学生对你所教的东西感兴趣。”漫画正是实现教育成功的很好方法和手段。在《环境保护》一书的《森林及其保护》一课中, 我巧妙地运用了“黄河, 黄河, 我是黄河;长江, 长江, 我也是黄河”一幅漫画开启了这节课。学生一上课就完全投入到我的课堂, 兴致可高了, 有的在静静观察这幅画, 有的微微露出了笑容, 有的前后左右讨论起这幅画, 两分钟后, 有很多同学对这幅画谈出了自己的看法。有一个同学把这幅漫画的内涵和所披露的人类不合理的行为不仅谈得绘声绘色而且谈到关键之处把自己的感情也充分表达出来:今后在自己日常生活中要注意各方面节约, 某些节约的行为就是保护了森林, 保护了河流。这位平常成绩一般, 在老师眼里很不凸显的学生, 在这节课一开始让老师刮目相看, 原来他是这么有想法的一个孩子。其他同学也鼓掌, 我想这节课我用漫画导入是达到了我课堂设置预期的效果和目标, 我感到很欣慰。因而教师若用好漫画材料导入新课不仅能起到先声夺人和引人入胜的效果, 还大大激发了学生学习热情和求知欲。
二、以漫画讲授新课, 学生易于理解新知
漫画可让抽象的问题形象化, 枯燥的知识有趣化, 深奥的问题浅显化。在新知识的传授中我们也未尝不可加以应用, 便于学生理解。如《荒漠化》一课中在讲述荒漠化带给人类的影响, 如按照书上的陈述寥寥几句话非常枯燥无味, 一点意思没有, 学生可能也只觉着无聊无趣。如果我们呈现“老虎屁股供人玩赏”的一个漫画, 让学生从漫画中学找答案, 那效果大大出乎我们意料:学生看到这幅漫画后, 整个班级先是鸦雀无声 (聚精会神观察漫画) , 两分钟后很多同学是笑得手舞足蹈, 一下子我的课堂氛围就上来了, 看到学生们似乎看出漫画中的一些意思, 趁热打铁追问:
1. 都说老虎屁股摸不得, 这只老虎怎的这么慷慨?
2. 森林遭砍后, 出现的环境问题是什么?
3. 两幅漫画中, 找出森林砍伐后的影响是什么?
学生分小组讨论的很是热烈, 小组结论也颇令人满意。第一小题的讨论特别有意思, 从现象到深层次原因的剖析, 学生积极发言, 每个人都有自己的观点, 在讨论中, 学生之间进行了很好的交流沟通, 有时同学间的学习交流比师生间的交流还到位, 因为学生交流没有较大的心理障碍, 学习起来更加顺畅。第3问, 学生结合书本内容, 结合漫画, 把影响分析地很透彻很到位。学生通过漫画观察得出人类对大自然的不合理破坏行为给环境带来了深远的影响, 环境也反作用于人类, 环境也会报复人类。通过漫画的学习, 学生理解深刻, 给他们也敲响了警钟, 他们意识到环境保护的重要性。地球需要我们大家的保护, 环境和人类和谐发展是重中之重!如果少了这样的幽默而又有哲理的漫画, 学生精力不集中甚者昏昏欲睡, 对书本乏味的理论知识提不起兴趣, 还或引起恶性循环, 越没有兴趣就越不感兴趣。
漫画穿插于教材, 使深奥的问题浅显化, 使枯燥乏味的知识生动化, 有助于理论联系实际, 化复杂为简单。加深学生对新知识的理解和记忆, 甚至可以规范学生自己道德行为。由知识教学上升到情感感悟。一张与题相关的漫画胜过教师的千言万语。
三、以漫画结束新课, 学生易于巩固旧知
一节新课快结束时, 学生用脑过度, 易于疲劳, 这时候用一张漫画作为课后思考的结束也是未尝不可啊。比如小鸟的话“快跑, 这地方会让我们断子绝孙的”这幅漫画可以用到环境保护的课题设计中, 让学生们意犹未尽, 省思自己的行为, 从而自我约束自己的行为。
值得注意的是漫画在教学中要用到恰当好处, 不可滥用, 否则适得其反。如漫画的选择要切题, 要与授课内容紧密相关;第二, 漫画教学中要深刻领会漫画的内涵, 而非停留于表面, 嬉笑而已;第三, 漫画要与教材中讲述的观点相一致, 不然嬉笑过后不知所云;第四, 教学中坚持学生主体地位不动摇, 不论采用什么形式的教学手段, 运用什么样的教学策略, 不能喧宾夺主, 学生的能动作用, 学生作为学习的主人是不能动摇的。
漫画资源 第11篇
反对
@陈佳骐Piano：看到央视怒批暴走漫画，我惊呆了！暴走漫画本来就不适合未成年人看，王尼玛在暴走大事件中反复强调小孩子不要看暴漫，我相信报道的记者绝对没有看过暴漫，附王尼玛忠告截图。PS：只找了一个忠告截图，还有一个找起来太累了！这个截图在暴走大事件10的5：02秒。
@進擊BraveaX-Bravo：有玉碎精神的央视伤不起……在你们眼里这些都是儿童读物吗？
@七夜时雨：央视怒批《暴走漫画》《十万个冷笑话》，请问贵电视台作为全中国最权威的电视台居然做出如此无知的报道有何内幕？贵电视台是否了解什么是幼儿漫画，什么是少年漫画？何况报道中的漫画他上面有标明这是给幼年小朋友看的吗？贵台思想是否已经与社会思想脱节？
@忘川左走_沿河而下：自己不设分级制，然后拿着给非儿童看的漫画说事好玩么？！麻烦你分分级好嘛？难道要大家都只能看幼儿读物吗？笑死人了
建议
@拉姆达德尔特：话说很多网友其实不看内容吧，暴漫和冷笑话都是斗罗大陆那边的厂商拖出来垫背的，央视自己根本没提它们啊。视频明明只是在黑三少而已。而且后边的镜头给的是“低幼读物”区，大概是记者在低幼读物区买到的三少的斗罗大陆所以才要在央视说这个吧。
@晴日之葵：其实很多网友激动了，央视根本没有批判《暴走漫画》和《十万个冷笑话》（我甚至都认为央视根本就不知道这两个漫画是干嘛的……）节目主要提及的就是斗罗大陆，但是斗罗大陆本身就不是儿童漫画，央视的节目反而从“不适合儿童观看”出发来做节目，确实是要质疑央视记者的业务素质。
@北空之冕：必须敦促动漫分级制度。这些本来就不是儿童漫画，而且央视的节目矛头完全对错了啊，内容制作的受众本来就不是儿童，何来“出格”、“不适合儿童”？要针对就针对渠道商啊！
心理漫画的思考 第12篇
关键词：艺术,心理漫画,心理素质,自我完善
近些年, 在我们身边掀起一股漫画热, 几米、朱德庸和蔡志忠的漫画书籍销量空前, 出现了“几米现象“”朱德庸现象”。另外, 语文、英语、政治或历史等很多科目都有与漫画相关的考题;漫画还应用在了影视作品里, 由漫画改编的电影、电视剧、动漫, 比比皆是。
关于漫画的定义, 仁者见仁, 智者见智。1925 年鲁迅先生出版的《为艺术的漫画》一书中提到:“凡漫画的本质, 都在于里面有严肃的人生批评, 而外表却装扮着笑……所用手段, 也都取极端的夸张法”;在《辞海》中的释义是:“漫画, 一种具有强烈讽刺性或幽默性的绘画”, 而《简明美术辞典》和《现代汉语词典》又有不尽相同的定义。可以看出, 漫画作品是人类脑力劳动所得, 体现着人类对不同事物的理解和领悟, 而后以艺术绘画的形式表现。可以说, 正是因为有着深远的文化作为基础, 才使漫画得以发挥其强大的艺术和人文价值。
漫画的应用无处不在, 但有一类漫画很特别, 与传统的“小人书”图册形式不同, 它大多是简短的一张或一组漫画。这类漫画把心理学的一些知识用漫画的形式表现出来, 不仅能够传播、普及心理学知识, 提高读者的心理健康水平, 而且能激发人的潜能, 加强内在素养, 培养健康人格。它源于生活实际, 或直接或含蓄, 通俗易懂, 轻松幽默, 且便于操作, 实用性强, 使无心理学基础的人可以对这些画感兴趣, 并加以理解, 深入思考, 从而对个人的心理发挥作用, 达到普及心理健康知识, 促进读者进行自我疏导和自我教育的目标, 这就是心理漫画。
查阅资料, 关于漫画问题的论述还比较少。1930 年, Shaffer, L.F.曾以一张漫画为引线来研究思维抽象水平的发展, 依照被试对漫画解释的抽象程度和正确程度为评判标准, 给其打分。结果显示, 11~14 岁年龄的儿童成绩上升明显, 但直到成长到17 岁, 分数还处于较低的程度。在国内, 学者丁祖荫则以3 幅画为引线来研究, 其结果认为, 儿童图画认识能力发展是循序渐进的过程, 从部分的、个别的对象到空间的联系, 再到因果关系, 最终到认识对象整体。另外, 李虹以对漫画的认知为维度, 来探究处于不同年纪儿童的思维发展状况, 并探究知识经验对儿童思维的影响作用。
心理漫画在很多领域都得到了应用, 比如企业的入职考试, 当然它最常用的还应该是在教育领域, 针对学生去做, 可以涉及情感、学习、生活。学生的可塑性强, 善于接受改变, 通过漫画学习让他们更加积极地对待生活, 真诚友善地对待朋友、家人和自己, 努力去追求自我完善, 创造幸福人生。但是当前的教育, 只关注学生的学业, 很少涉及学生的心理健康, 学校心理咨询室形同虚设, 大部分乡镇及以下学校根本就没有咨询室, 更何况应用心理漫画帮助学生。如果能将心理漫画广泛应用, 学生甚至可以自我疏导, 自我矫正, 达到人格的自我完善。
笔者认为, 学生年龄越大, 经历越丰富, 自身世界观、价值观形成的会越快越早。相反, 年龄越小的学生, 阅历也相对会少一点, 三观尚在建立之中, 对其思想进行导正的成功的可能性就越大。对于他们, 心理学中最常用的辅导、治疗方法是游戏疗法或者绘画疗法。精神分析的领袖人物弗洛伊德提出, 游戏可以满足儿童追求快乐的需要。游戏是儿童的天性, 通过游戏, 他们可以表达出内心的想法和冲突, 发泄自己的各种情绪, 同时也可以培养他们的创新能力和发散思维, 便于治疗师发现病症的根源, 采取进一步的措施。在弗洛伊德思想的影响下, 儿童游戏在诊断和治疗中被广泛应用, 日趋发展成一门技术。绘画治疗同样也是潜意识的表达, 它运用的是心理学的投射技术, 让被治疗者或者受访者通过绘画这种非语言的方式, 将自己的内心状态呈现出来。不同的是, 游戏大多用于儿童, 绘画也可以应用于成年人, 比如对不善表达的正常人、老年人或者治疗中时常发生阻抗的人。
结合绘画和游戏, 可以让学生直接对心理漫画作品进行欣赏, 仔细观察图画内容, 联系自身给出解释和启迪, 达到教育的目的。根据埃里克森的心理发展阶段理论, 青少年正处于自我意识形成的时期, 这段时期称为“心理断乳期”。这是他们从幼稚走向成熟的必经时期, 表面要求独立, 其实内心却极其依赖父母亲人。他们经历着角色统一和角色混乱的冲突, 不断自我观察、自我发现和自我矫正, 有的可以逐渐完善, 体验成功, 有的则与之相反, 节节败退, 甚至走向歧路。所以在这段时期, 教育一定要起到好的疏导作用。心理漫画如果能应用在青少年的教育中一定能起到事半功倍的效果。他们具有一定的理解能力, 内心有自己的想法, 在观看心理漫画时, 漫画作品中的人物性格特征、行为方式不同程度地影响着青少年的言行举止, 有助于他们建立健全的人格, 也有助于实现教育教学目标, 更快地达到新课标的要求。
新课标要求课程能够实现功能的转变, 由原来单一的、针对性的课程结构改为均衡性、综合性的课程结构, 密切联系生活, 改善学生的学习和思维方法。教师“授之以鱼”, 不如“授之以渔”, 新课标提倡学生是教育的主体, 强调“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标。不仅要求学生学会现有的, 还要求他们具有学习其他知识的能力, 避免高分低能现象的出现。而本文提到的心理漫画是创新与继承, 考虑到当下发展与未来发展的新的学习理念, 满足了新课标的要求, 帮助学生进步, 促进社会发展。
综上所述, 将心理漫画作为一种教学手段和方法应用到实际教学中, 势必会引起很多学者和老师的共鸣, 也必将给教学带来一股新的思潮, 有利于以学生为主体的素质教育的实施, 也可能给教育带来一次新的改革。
参考文献
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