怎样教好中学体育（精选5篇）
怎样教好中学体育 第1篇
一、教师要树立良好的形象
形象, 主要指外部形象, 不单是说亲切的笑容和与众不同的服饰, 还包括学生感到敬佩和值得学习的言行。例如, 在教授队列课, 教师不但要衣着整洁, 而且口令清楚, 声音洪亮, 动作和气质富有军人风度。久而久之, 学生在教师的影响下就会养成良好的作风。教师的动作示范质量好, 形象逼真, 学生学起来不但感兴趣, 而且还会激励胆小怕羞的学生练习的勇气和积极性。同时教师还要具备健康的体魄、高超的运动技能、全面的专业知识、超人的胆识、高明的教学艺术等。这样学生才会从心里尊重教师, 喜欢上这门课程。
二、培养学生的体育观念和爱国情操
一些学生对体育课不感兴趣, 觉得可有可无。针对于此, 我经常向学生介绍祖国的体育健儿, 激发学生们热爱体育, 给国家带来荣耀的情感。例如容国团, 他中国第一个世界冠军。出生于香港的工人家庭的容国团, 他的生活、学习环境没有现在人们生活的优越。那时候香港沦陷, 容家举家回到老家南屏, 并入读那里的“甄贤学校”, 在那里容国团刻苦训练, 为日后的发展打下了扎实的基础。1959年容国团代表中国队参加第25届世界乒乓球锦标赛, 为男子队赢得男子团体第三名;他自己则一举夺得男子单打世界冠军, 他为祖国赢得了有史以来的第一个体育世界冠军。每当我介绍这些的时候, 很多学生都受到了鼓励, 经过一段时间以后, 他们的体育水平都有所提高, 尤其是培养了不喜欢体育活动的那部分学生对体育兴趣和爱好, 使他们从不想学到想学再到求学的目标, 进一步提高了学生的体育意识。
三、培养学生的个性
教师要在体育教学中培养学生的个性, 培养他们与众不同的特点。在教学过程中, 要培养学生不依赖教师和独特发挥潜能的素质, 要培养学生自我信赖和独立自尊的信念, 另一方面要培养与他人合作的精神, 这是个性的两重性。对个性的发展与创新能力的培养, 要给予学生广阔的创作空间, 同时要注意不要无限制地自由放任。在个性教育的同时, 应扬长避短, 主要培养学生在课堂中发挥与整体协调、融洽、合作的自我意识。主动反省自我, 教育自我。
如何教好中学政治 第2篇
[关键词]:政治活动课 逻辑 多样性 探究性 创新
一、当前中学政治活动课面临的问题
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”学校现行的课程将成为越来越苍白无力的“形式课程”，对此，我们不应等待、回避，而应以积极的态度，不断进行教育教学改革。
现行的初中政治教材增强了课程的时代感，淡化了学科体系，降低了理论难度，但最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程，因此，重视活动课就是重视学生能力的培养，对于政治教师来说，如何认识和实施“活动课”是一个值得研究的新课题。
活动形式多种多样。例如，初三政治教材共设计了16项活动内容，有的通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。如第一课的“收集十月革命以来反映社会主义事业在曲折中前进的资料”；第三课的“根据国家公布的最新统计数字，采取自制或识读图表等方式，归纳出我国人口的基本特点、资源分布的概况、环境形势的表现”；第四课的“根据切身经历，结合有关资料，以把教育摆在优先发展的战略地位为题，发表各自的见解”。有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论、观点。如第二课的“从国家的独立、统一、民主、富强等方面，展示社会主义新中国发生的巨变”；第三课的“收集典型事例，说明四项基本原则是立国之本”；第五课的“以科技进步是经济发展的决定因素、国际竞争归根到底是人才的竞争为题，交流各自的看法”。有的通过理论、事件、资料的分析，提出行为要求。如第二课的“结合图文资料，通过调查、访谈活动，对改革开放以来的重大成就发表并交流各自的感想”；第四课的“采取各种调查方式，了解所在地区文化和校园文化环境的情况，并就如何改善文化环境，提出和交流各自的建议”；第五课的“共同回顾人类社会的发展史，比较不同发展阶段的人们对社会理想的追求，表达做社会主义事业的建设者和接班人的信念”。形式多种多样，不拘一格。
二、对于初中思想政治活动课教学实践的经验与体会
思想政治活动课是一门新型课程，要取得理想的教育教学效果，就需要我们在实践过程中不断加以总结和提高。
1.思想上高度重视。活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，是初三政治课程改革的最亮丽的风景。新修订的《课程标准》明确规定，用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%，此外，每一单元还结合教学内容设计了2～3个活动。要把活动课作为呈现教学内容的不可或缺的重要教学环节。近年来，一些与现实生活密切相关的问题大量出现在中招考试的考卷上，如西部大开发、入世、环保等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力，这是学科知识教学难以完成的任务。所以，设置活动课既是素质教育的需要，也是适应中招考试改革的需要。基于以上的原因，教师、学生对活动课都应引起足够的重视。
2.教师适度指导。活动课为培養学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动，又不能放任自流、袖手旁观。
3.转变学习方式。活动课的设置就是要把学生的“被动学习”转变为“主动学习”。在初三政治活动课的实施中，可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程，培养学生科学的思维方式、形成科学观点和科学精神是非常必要的。
三、如何解决初中思想政治活动课的一些问题
活动课的逻辑结构需要改善。探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，是学生由过去从学科的概念、规律的开始学习转变为通过各种事实来发现概念和规律的方式。这种学习方式首先应让学生发现问题，然后通过收集资料并进行归纳、比较、统计分析，最后通过讨论和交流，形成对问题的解释。而初三政治活动课总是先给出理论方面的阐述，然后呈现一些典型资料或事例加以论证，最后才是让学生活动。这种逻辑结构不符合学生由形象思维到抽象思维的规律，也不能很好地调动学生学习的积极性，还容易把学生的思维限制在教材给出的理论范畴内，不利于培养学生的发散思维能力，不利于学生进行探究性的学习。
初中思想政治活动课以一种独立的课程形态进入学科课程还是第一次，体现了编写者敏锐的时代意识、先进的教学理念和勇于突破陈规的过人胆略，也是我国课程史和教材史上的重大创新。
怎样教好中学美术 第3篇
一、善用赞美的力量
赞美可以激励一个人奋勇前进, 尤其是还没有走入社会的学生。学生正在飞速成长中, 除了正确地评价学生, 捕捉他们学习美术的优点以外, 还要运用激励法, 多赞美他们, 激起他们喜欢美术的热情, 引发他们对学习的自信。赞美学生要适度, 要了解他们对美术语言以及知识的掌握情况, 这样, 赞美不会出现偏颇, 学生不会出现盲目的心态, 会提高学生的积极性。教学中, 学生一点一滴的成功, 些微的进步, 都不会逃脱教师的慧眼, 及时赞美, 会提高学生们学习的兴趣, 让他们享受到成功和进步的乐趣。可以说, 赞美是学习的一剂润滑油, 大部分学生的学习潜力就由此激发出来。
二、培养学生想象力
想象能够创造奇迹, 法国作家雨果说:“想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化, 更能深入对象, 这是伟大的潜水者。科学到了最后阶段, 便遇上了想象。”之所以这样评论, 是因为艺术最忌讳雷同。在教师的推动下, 学生往往能够插上想象的翅膀, 创造出更新、更奇甚至超乎寻常的作品, 作为美术教师, 要善于鼓励和引导学生想象, 打开他们的想象空间, 要注意培养学生的想象能力。想象力促进创造力的产生, 有想象才会有创造的源泉, 才会出现毕加索、马蒂斯这些名家。可以说没有想象就没有创新, 就没有人类文明的进步。想象力的激发, 来源于对生活的独特感受, 来自对艺术的构思。教师应在课堂教学上大胆放手, 让学生充分展示艺术才能。
三、鼓励学生动手动脑
动手增加印象的深刻, 也巩固记忆, 学生通过亲自动手, 对材料的接触感悟和多次的尝试, 从而能够掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课上, 教师不要只是让学生依照范画样本制作, 而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索, 要求学生从不同角度进行试验, 让学生自己去发现和理解。在图案创作方面, 通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析, 鼓励学生自己去总结概括它们的造型特点, 这样所创作出来的图案造型比起教师仅出示图案范画让学生欣赏参考制作出来的效果要好得多, 图案作业造型也丰富、生动得多。
如何教好中学语文 第4篇
一、强调作文的重要性
人们在日常学习、工作中离不开交际, 与人交际, 离不开语言的表达。文章是人表达情感、思想与他人交流的一种重要工具, 而一篇优秀的文章, 是具有创新意识的, 只有这样的文章才能具有活力, 才可以感染读者, 才能让读者在心中产生共鸣。因此, 在写作教学中, 我们要积极培养学生的创新意识。著名的诗人刘禹锡有句经世名言:“请君莫奏前朝曲, 听唱新翻《杨柳枝》。”那么, 学生怎么写作才能不落窠臼, 另辟蹊径, 翻唱“杨柳枝”呢?我认为只有将那些带有时代烙印的新观点、新思想、新意识、新要求融于文中, 让学生写出自己独特的感受和发现, 才能使文章与时代脉搏相结合, 实现创新。
二、教学形式多样化
在语文教学中, 合理运用电教手段, 能有效地提高课堂教学效率, 培养学生的识记能力。语文课在教学中可以出示画面配合教学, 可用幻灯片移动教学, 方法多样, 不一而足。
三、发扬集体主义
语文教育, 要培养学生们的集体观念, 增强他们的责任心, 让他们有集体荣誉感。教师在教学中无时无刻不注重品德教育, 让学生把正确的自我价值观树立起来, 对班集体负责, 对自认真、严格的要求, 从而促使其更积极、更迅速的发展。
四、认真学习文言文
文言文的学习非常重要, 要在反复诵读的基础之上, 从简约的语言中品味人物的心理、情感乃至思想感情, 从而理解作者抒发的感情、表达的观点, 为更深层次的学习打好基础。
五、教师要多层次、多方面启迪学生
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育, 首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里, 谁有耐心和细心, 谁就能取得成功。”因此, 教师在讲课的过程中, 不仅要通过自身的语言表情使学生受到感染, 而且还要通过挂图、影视以及多媒体等手段激发他们的想象力和联想力, 让他们通过静听默想来诱发出他们学习的激情。
六、鼓励读书
聪明出于勤奋, 要鼓励学生多读书, 开阔视野。多读书能使学生增长课外知识, 可以让学生感到浑身充满了一股力量, 这种力量可以激励着学生不断地前进, 不断地成长。从书中, 学生往往可以发现自己身上的不足之处, 使学生不断地改正错误, 摆正自己前进的方向。
浅谈如何教好中学语文 第5篇
一、如何正确使用教学方法
教学方法是教师指导学生为了实现教学目的, 在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学, 在任何时候都是双边的, 教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式, 是教师发出信息和学生接受信息的途径, 是实现预期教学目标而不可或缺的因素, 在引导和激发学生有效学习方面, 具有独特的意义和作用。
教学方法有以下几个特点:其一, 具有相对性。任何一种教学方法, 既有优点, 也有缺点, 语文教学方法也不例外, 根本不存在绝对好的方法或绝对坏的方法。正如巴班斯基所说的:每种教学方法就其本质来说, 都是相对辩证的, 它们都既有优点又有缺点。每种方法都可能有效地解决某些问题, 而解决另一些问题则无效, 每种方法都可能会有助于达到某种目的, 都妨碍达到另一些目的。其二, 具有针对性。教师在进行教学时, 要针对不同对象和特点, 不同的目的要求, 采取不同的态度, 选择不同的教学方法。一般说来, 教师往往使用那些掌握得比较好的教学方法。教师对教学方法掌握得越多, 就越能找出适合特定情况的教学方法。同时教学设备的多样化、现代化也为教学方法的选择提供了可能。其三, 具有综合性。教学方法, 是教师教的方法和学生学习方法的综合体。教师教的方法, 在于示范、启发、训练和辅导, 在教学方法要有多样性化。如:讲授法、提问法、演示法、实验法、研究法、观察法、练习法、复习法、电化教学法、欣赏教学法、等。语文教学方法的多样化是语文教学改革的必然趋势, 是语文教育科学化、现代化的必然要求, 单一的教学方法只能遏制学生学习语文的积极性, 使语文教学很难达到预期的目的。
教学方法使用的原则应是:第一, 坚持启发式。启发式是教学方法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性, 激发其思维活动, 主动探求知识, 增强独立分析问题和解决问题的能力。因此, 启发式不是具体的教学方式或方法, 而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化, 种类繁多, 但其本质都应是具有启发性的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用, 又要防止片面强调教师的权威性;既要尊重学生的自觉性、主动性, 又不放任自流。教师要特别注意在启发学生内在动力上发挥主导作用, 通过教师的启发引导, 培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。第二, 坚持最佳组合。现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面:传授和学习系统的科学基础知识与基本技能;发展学生的智力和能力;培养学生共产主义世界观和道德品质。这种高度概括的教学任务对选择教学方法具有方向性的意义。第三, 坚持因材施教。素质教育, 提倡因材施教的方法。因为人与人之间存在差异, 所以教育既要面向全体学生, 又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性, 让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中, 贯彻个别对待的原则, 讲求一把钥匙开一把锁。第四、语文学科教育学在深化的基础上提高, 必须以“现代化”为奋斗目标, 面向未来。把语文教育研究放在跨学科研究的背景上, 以哲学、教育学、心理学的理论为基础理论, 吸收语言学、文章学、修辞学、逻辑学、文学、美学、社会学、文化学等相关学科的科研成困, 多视角、多侧面地丰富和充实自己, 在“智力杂交”的基础上, 形成自己的理论体系。
二、如何使教学方法收到良好效果
语文教学方法种类繁多, 如果将它看作是一个完整的系统, 可以将众多的教学方法从三个方面加以归纳:以教为主的方法系统;以学为主的方法系统;教、学兼重的方法系统。这三个分系统体现着各自的特点, 发挥各自不同的作用。第一, 以教为主的教学方法系统。这种教学方法主要是以语言为媒体, 传递知识信息, 靠教师的讲述和讲解, 使学生掌握语文知识。
1、讲授法。
它主要是教师通过口头语言向学生系统地传授语文知识的一种基本教法。主要用于导语、指示语、结束语、介绍作家作品和时代背景, 叙述教材基本事实, 分析课文, 提示重点, 阐明事物和事理, 评述写作范文和习作例文等。
讲授法是传统的教学方法, 也是目前学校课堂教学的主要手段, 运用讲授法能使知识系统化, 在较短的时间内交给学生以全面而准确的知识。在具体教学中, 我们鼓励教师根据教学实际, 该讲则讲, 而且要讲到位。教师的讲解和示范目的是为了传授知识, 并让学生了解方法, 不要因为担心背上满堂灌的嫌疑而忽视对知识的系统传授。
2、串讲法。
它是文言文教学中有讲有串的传统教学方法。讲即讲解, 串即串连, 就是把上下文串通起来, 实质是讲, 讲的特征是串, 即把词、句、语段、段落、全篇连贯起来的系统讲解。串讲法一般有两种, 一种是翻译式串讲, 一种是概括式串讲。翻译式串讲, 就是以今语释古语, 从现在注释的角度说, 就是把古文译成白话。
翻译式串讲的特点与古文今译相近, 但又有所区别。首先, 古文今译是把古文中的每一句话都译成现代汉语, 不能有遗漏, 翻译式串讲则是有选择的今译, 只把那些较难理解的句子或段落译成现代语言, 而那些只需解释个别语词就能读懂的句子则不必翻译, 因此在形式上比古文今译要灵活一些。另外, 古文今译既要求忠实原作, 又要求译出的文字通顺、流畅、准确, 尽量反映出原作的风格特点和感情色彩, 浑然一体, 读来朗朗上口, 不能有支离生涩、前言不搭后语、文气不贯的感觉。而翻译式串讲, 由于针对的是一句句的话, 所以不必过多地考虑全文的联贯性, 只要能通顺、准确地解释出全句的意思, 就基本上算达到了目的。例如:七年级下册中的文言文《黔之驴》中的开头句子:“黔之驴, 有好事者, 船载以入”。《陋室铭》中的“山不在高, 有仙则名。水不在深、有龙则灵。”《爱莲说》中的“莲之爱, 同予者何人。”
在语文教学中, 要发展学生的创造性思维能力, 同样需要一个利于创造的心理环境, 实现多种心理特征的良好组合, 才能使语文创造思维能力的外露表现出智力价值。在教育转轨的大背景下, 教学是教与学的交往、互动, 师生双方相互交流, 相互沟通、相互启发、相互补充, 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 丰富教学内容, 求得新的发现, 从而达到共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展。
中学语文教师应该知道学生自觉进取, 一般要经过教师引导, 刻苦好学, 不断求索三个阶段, 。在初始阶段教师要引导学生, 授之以法, 使其不至半途而废, 方能坚持不懈地学习, 而终形成能力, 进入创造过程。只要坚持不懈师生共同努力中学语文教学会取得优异的成绩。
摘要：在中学语文教学中, 教师应坚持启发式原则、最佳组合原则和因材施教原则, 深化课堂改革, 丰富教学内容, 拓宽学生学习渠道, 实现教学相长和师生共同发展。
关键词：中学,语文,教学法
参考文献
[1]《语文义务教育课程标准实验教科书》 (七年级下) .语文出版社语文出版社教材研究中心编.
[2]《语文教学思维论》韦志成主编, 广西教育出版社1996年12月第1版.