用爱去教育学生

用爱去教育学生（精选9篇）

用爱去教育学生 第1篇

学生在班级中的学习生活既是认知性的, 又是情感性的。教师只有真心爱护每一个学生, 才可以赢得他们真心的爱戴和信任, 才能教育好学生。 冷漠无情的班级管理、压力下的教育, 只会导致学生机械地服从, 没有师生爱, 就不可能有成功的教育与教学。 教师要善于发现学生的优点, 用关心、爱护、宽容、尊重的眼光看待每一个学生。 每一个班级都是一个群体, 这个群体中个体的交流都是靠爱、靠情感维系的, 每一个学生都需要关注和欣赏, 每一个学生都需要爱。 在教学过程中, 我们都不可避免地会遇到一些基础较差或情况特殊的学生, 他们更需要爱, 更需要关注。 有位哲人说:“在大森林里, 让每一只鸟儿都歌唱, 不只是百灵鸟独唱;让每一朵花都开放, 不只是牡丹独放。 ”这正是学校教育要面向全体的目标体现。 只有关注他们, 才能发现他们身上的闪光点, 才能挖掘他们的潜力, 从而从学习和思想上转变他们。 班上有这样一位学生, 平时很安静, 很少看到他的笑容, 参加班集体活动时, 他每次都表现得很小心翼翼, 不敢参与, 学习成绩也是平平。 从他的眼神中, 我可以感觉出他有一种不服输, 一种倔强。 我一直想了解原因, 可他家没有电话, 问起他的父母亲, 他总是说不在, 问起家庭住址, 他也不说。 一次心连心组织的家校活动, 我才知道他的父母亲都是残疾人, 家里经济不宽裕。 这孩子自尊心强, 看到其他同学可以轻松拥有一些学习材料, 而自己却买不起, 觉得很自卑, 慢慢就不愿跟人交谈, 他的父母亲很自责也很无奈。 了解到这种情况后, 我常发挥他的优势, 给予他适当的表现机会, 使他体验成功的喜悦, 经常指导他读书、多思考, 开小灶, 进行多方辅导, 努力做他的知心朋友, 并把一些有用的学习资料赠送给他。 经过一个学期的努力, 我发现笑脸经常出现在他的脸上。 这孩子的各方面都有较大的进步, 特别是在学习方面, 更是打了一个翻身仗。 我们要厚爱学习生活有困难的学生, 视他们为迟开的花蕾, 给予精心的哺育。

教师对学生的爱, 并不是一种宠爱、溺爱。 我们应该明白:“严是爱, 松是害。 ”教师对学生的爱, 是一种只付出、不计回报的无私的爱, 同时应该是一种严慈相济的爱。 师之爱应有理性, 不失尊严, 对不礼貌的思想行为绝不姑息。 一些老师认为要让学生听话, 就应该和学生称兄道弟, 对学生的一些违纪行为, 处理时也是一种无所谓的态度, 久而久之, 学生们便会认为他没有威信, 班级工作也陷入困境。 严师出高徒, 只有一个对学生有爱心的老师, 才能处处严格要求学生。 但是, 教师对学生的“严”并不意味着老师整天对学生进行漫骂、嘲讽, 甚至体罚。 教师对学生的爱应该是“严中有慈, 慈中有爱, 爱而不宠。 审视度量, 严的有理, 严中有道”。 在平时的教育教学过程中严肃指出学生的错误, 对他们动之以情晓之以理, “严”应体现在对学生的行为习惯进行严格的督促, 使他们逐渐养成正确的学习和生活习惯。 这种严必须在爱的基础上进行, 学生才会体会到我们的用心良苦, 才会“亲其师”, 而“信其道”。 一个受学生欢迎的老师应该是严肃认真、平易近人的。

教育家陶行知先生曾说:“学高为师, 身正我为范。 ”教师不仅要有广博的知识, 更要有高尚的道德。 热爱学生是教师职业道德的根本, 对学生的爱, 既是敬业精神的核心, 又是教师高尚品德的自我表现。 2008年的汶川大地震, 许多老师用自己的血肉之躯挽救学生的生命, 一次又一次地树立了师爱的丰碑, 他们的行为感动了无数人。 曾经看到一位老教师, 每次他到操场上散步时, 都会随手把跑道上的一块块小石头捡起, 然后用塑料袋装着, 再带到操场边的一个固定角落倒掉。 日复一日, 竟堆起一座小石堆。 我很纳闷, 问他原因, 他对我说:“孩子们在跑的时候, 有时是光着脚, 万一踩到小石头, 那肯定得受伤。 ”这些事迹, 展现了人民教师的职业操守, 诠释了爱与责任的师德灵魂。 教师只有捧出一颗火热的心热爱学生, 设身处地地为学生着想, 用广博的爱建立师生间真挚的感情, 让学生们感觉到师生之间的真诚和依赖, 教育才会收到实效。 没有师生之爱, 就不可能有成功的教育与教学, 就不可能有良好的学习氛围。

精诚所至, 金石为开, 春天播下师爱的种子, 秋天定会结出师爱的硕果。 当了几年的班主任, 在和学生相处的过程中, 有许许多多的事让我感动。 每每送走一批学生, 我都会有万分的不舍。 每一位学生都是一个鲜活的个体。 我曾经体会到, 在教育教学过程中, 遇到的每一个学生, 即使平时他再调皮、再捣蛋, 毕业要离开你之后, 在你的记忆中, 他永远是那么可爱、那么懂事。 曾经有一位毕业好几年, 已经进入大学的学生在一年春节的贺年短信中这样说:“老师, 您辛苦了! 您放心, 哪一天我们有所成就了, 一定会第一个告诉你。 ”教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光, 学生美好人生的开端掌握在教师手中, 教师只有用自己的爱, 尊重、理解、信任他们, 与他们建立平等、民主、和谐、亲切的师生关系, 才能与学生产生心灵的碰撞, 才能超越人的自然属性而达到完美的境界。 尊重每一位学生, 信任他们, 欣赏他们, 用爱的力量呵护他们, 让他们得到每一滴爱的精神雨露, 他们必将学会用爱回报你, 用爱的眼睛看待整个世界, 他们必将拥有一个美好而广阔的明天。

用心去工作 用爱去教育121 第2篇

山亭区实验小学

王莉

我家在滕州市东郭镇，1991年毕业于枣庄师范幼师班。毕业之初，也曾想过回滕州，但当时的形势不容我选择，无奈之下留在了山亭。既然留下，从踏上工作岗位的第一天起，我就立志做一名“孩子们喜欢的老师”，为了实现这一目标，我对工作付出了全部的热情，对孩子倾注了全部的爱心。

一、倾注爱心，乐于奉献

“一切自觉的行为莫不发乎心，一切伟大的举动莫不出于爱”，这是我的教育感言。作为一名教师，要发自内心地热爱自己的事业，关爱自己的学生，笃爱自己的名声。我们是经师，还是人师，我们是人中的楷模，我们的职业要求我们“学而不厌，诲人不倦”，不仅教学生掌握知识，最重要的是教学生如何做人，这就要求我们言行一致、身体力行，事事、处处做学生的模范和榜样，用爱心点燃学生的心灵之火，用爱哺育一个个学生健康成长。我从不只将“爱”字挂在嘴上，而是体现在每一节精心准备的课堂上和每一次与学生推心置腹的交谈里。有爱作证，老师的所有鼓励都会变成学生飞翔的翅膀，所有赞扬都化作细雨滋润学生的心田。当我手捧一张张获奖证书的时候，当我看到一个个有独立个性、充满幸福感的学生的时候，当我读着学生发送的充满感激、饱含爱意的手机短信的时候，我知道，我实现了教育的真正价值，那就是“爱”的教育，这或许就是对师爱的最好回报。

二、艰苦磨砺，锐意进取

从毕业至今，我带过学前班、职业高中，直到10年前改行带小学数学至今。我坚信，既然选择了教育这一行，就要就做学生信服和喜爱的老师。

带学前班，练钢琴、编排少儿舞蹈，和孩子们一起游戏，让孩子用天真的歌喉和优美的动作表达对祖国和生活的热爱就是我生活的全部。04年春，在家中遭受特大灾祸的情况下，我服从局领导意见到七中支教，从头学起如何让高中学生接受和信任我。回校后，我又带了音乐课，这对我又是一次挑战，我从乐理、欣赏、合唱从头学起，我四处拜师学艺，经过努力校课外活动小组在市区比赛中均获优异成

绩，我在全市中小学音乐教师基本功比赛中获二等奖。

2000年，学校工作调整，我又从头开始，带一年级数学。我首先向有经验的老教师学习，学习如何创设情境，如何引导学生，如何布置批改作业等。渐渐地，我对课堂游刃有余，我不断加强教学研究、大胆改革创新，渐渐走在新课改的前列，2006年评为枣庄市首批课改标兵。做为一名合格的数学老师要有扎实的教学基本功，那是让学生终生受益的财富。我决定从头练起，那时丈夫常年在外，我独自一人带着幼小的孩子，白天忙得昏天黑地，晚上带孩子做家务。我合理安排时间，晨诵读、午习字、晚读书，基本功逐步提升，09年在全区中小学基本功比赛中获得第一名。

教师的专业素质的提升，教学水平的提高，离不开 “反思”。它是教师专业成长的重要方式。几年前，学校要求教师撰写“教学反思”，开始我只是被动地接受，后来我却渐渐爱上“反思”，终于把自觉的、持久的、深刻的“反思”当成了工作的习惯。在不断的“读书吸收——实践探索——反思提高”的过程中，我的心智得到丰富和开放，于是就有了写的冲动,《小学数学创新精神的培养》、《想象丰富

华章璀璨》等论文在省市区发表、获奖；编写的二年级《小学数学随堂作业》在全省推开使用。

三、从心出发，让爱导航

我坚信：没有当过班主任的老师，是终生的遗憾，当不好班主任的老师也不是好教师。自2001年至今，我一直带着两个班的数学，兼带着一个班的班主任工作。

在班主任工作中，我积极探索教育规律，开展适合孩子特点的活动。在班级设立了“心语信箱”、“每周一语”等栏目，与孩子亲切交流，走进每一个孩子的心里；在班里开展“班主任小助理”“ 今天我当值”等活动，引导学生自主管理班级，培养学生良好的行为习惯。所进行的成长档案袋评价活动，开创了实验小学评价制度改革的新局面，为新课程的实施奠定了基础。该项实验已被市电视台录制播放，并被新华网报道，被确立为国家教育科研“十五”规划重点实验项目，我校也因此被确定为国家级重点实验基地。

四、身体力行，率先垂范

近两年，我又担负起了学校教育管理工作，事务更加繁杂，责任也更加重大。但我相信只要用心去做，就能做好。作为教学管理者就必须深入一线，但和老师们一样带课，又要管好班级确实不易，必须要付出更多，但我还是要求自己做到二者兼顾。教学上注重课堂效率，引导学生合作探究式学习，并向家长老师们开放课堂，进行示范教学，教学成绩在同级同科中始终名列前茅。

去年，我担任校少先大队辅导员工作，为了完善了少先队大队委，树立了诚实、勇敢、团结、活泼的良好队风，形成了团结、向上、快乐的队集体，从点滴做起。我组织的“为尿毒患者冯勤同志义卖献报纸献爱心”活动被《鲁南晨刊》报导，受到社会好评；“争做四个好少年”千人签名活动被《现代教育导报》报道；情系西南旱区献爱心，利用节假日慰问孤寡老人被《大众日报》和《枣庄日报》等报道；军乐队奏响升旗曲在全区引起强烈反响。

由于工作努力，03年评为枣庄市优秀教师，04年被评为山东省优秀教师，05年评为山亭区教学工作先进个人，09年评为山亭区优秀教师，10年获得山亭青年首届“五四”奖章、10年评为枣庄市优秀大队辅导员等称号。

“用心去工作，用爱去教育”，这是一名山区教师的誓言，今后，我将怀着春的希冀、夏的火热、秋的梦想、冬的渴望一如既往进行教育教学改革，为山区教育的腾飞再立新功。

用爱去关心每一个学生 第3篇

为了有针对性地做工作，第二学期刚开学，我和英语老师决定先作一次家访，了解一下家庭情况。原来他妈妈在他很小的时候就因意外去世了，他们姐弟三人从小就和爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶已年逾古稀，大姐现在一所名牌大学读书，二姐在同一学校另一平行班读书，二姐的文科成绩很好，理科相对较弱，在有些方面还比不上弟弟。爸爸和继母长期在城里打工，对孩子的关心仅限于物质上的，和孩子很少交流，也很少过问孩子的学习。也许应了那句老话：穷人的孩子早当家。这样一个家庭环境，三个孩子非常懂事，大姐考上了名牌大学，二姐在班上成绩名列前茅。据他爷爷讲，周某作为一个男孩子，从小性格比较叛逆，对爸爸和继母意见很大，从小和爷爷奶奶生活在一起的他，过早地感受到了人生的辛苦，在生活中，周某最高兴的事不是学习，而是帮助爷爷奶奶干农活和家务活，在学习上花的精力少之又少，甚至有时有敌对态度。了解了他的家庭情况后，我再次找他谈话，谈话中，也许他意识到还是有人关心他的，他的眼睛始终红红的，他跟我说了很多家里和学习方面的事。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了更快提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意找来他和二姐，告诉他们在学习上他们有很大的互补性，一个理科好，一个文科好，一个有独特的思维能力，一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致。事前，我先对他二姐进行了一番谈话：为了自己弟弟的进步，要尽自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。他二姐满口答应，并充分利用课余时间或在家里帮助他，教育他。同时我也把周某的情况在班上作了介绍，希望同学们之间要互相帮助。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步，特别是性格也变得开朗了。在这一学期期中考试中，他的成绩进步了不少，在期末考试时，他的语数外三科总成绩进入了班级前十名。我为了鼓励他，特别发了个成绩进步奖给他。到了八年级，他已经和二姐的成绩相差无几了，2009年中考时，他顺利考上了重点高中。

从这件事中，使我体会颇深:

一、给每一个学生父母般的爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。我们教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅是一种技巧的施展，而是充溢了人情味的心灵交融。给学生一点爱，学生感到的可能是整个春天。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个问题生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。因此，我让性格开朗成绩优秀的同学和周某作同桌，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友，感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化问题生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个问题生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其问题原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。周某缺少的不是学习的潜质，而是别人对他的关心和爱护，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

在更新教育观念的今天，作为一名热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位问题生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把问题生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

用爱去关心每一个学生 第4篇

用心去关爱, 用爱去关心

为了支援农村的教育工作, 我来到了一个偏远的村小学任三、四、五年级的英语课, 通过几天的教学, 我对大部分学生有了初步的了解, 总的感受是:农村的孩子特别懂礼貌, 求知的欲望特别强。但是经过几天的教学后, 在四年级的班里有一个小男孩, 上课很遵守纪律, 但从来没有主动举手回答过问题, 有一天上课我就点到了他的名字, 让他来回答问题, 当我叫到他时, 他特别的惊讶, 满脸通红, 不知所措, 还没等他开口, 同学们就说:“老师, 你不用提问他, 他什么都不会, 他有点……”学生们七嘴八舌, 我也听到了有的学生说出了那个“傻”字, 再看这个男孩头低得更低了, 这时我马上调整了课堂的局面, 对他说:“来, 老师和你一起来回答这个问题。”在老师的帮助下, 他总算把问题回答完了, 看着他回答问题这么吃力, 我能明白学生们对他的评价。但这个学生的嗓音很好听, 我马上抓住他这个闪光点, 对学生们说:“他的嗓音很好听, 特别适合讲英语, 这是个先天的优越条件, 不是谁都有, 今后, 他要积极主动点学习, 我相信他一定会学好的。”听了老师的话, 我看不出他是否明白了, 我心想这个学生今后还得特别关照一下, 接下来的一堂课, 他还是一声不响, 当他发现了我看他的目光时, 又把头低了下去, 下课后, 我来到他的座位前, 对他说:“你的衣服真漂亮, 是你妈妈给买的吧?”他马上回答我说:“不是, 是我哥哥从北京给我买的, 我哥哥在北京上大学呢?他和我关系特好!”说这些话时他很自豪, 抓住时机, 我马上问:“你想到北京上大学吗?”“想, 当然想, 妈妈都开始给我准备上大学的学费啦。”“你妈妈真好, 你怎么办呀?”“我要好好学习。”听了他的话我笑着摸了摸他的头。通过这次交谈之后, 每天上课他的表现有了些变化, 有时能主动举手, 虽然回答问题不一定都对, 但他能主动学习了。这个孩子, 在老师的关心帮助下, 在学业上, 会有所收获的。

多一些鼓励, 少一些批评

我教的五年级有一个学困生, 虽然学习很努力, 但成绩不理想, 为此老师家长都很着急, 学生对自己也失去了信心, 有一天当他正在认真听我讲课时, 我适时地提了一个问题, 叫他来回答, 他思索了一会儿后, 满脸通红地一词一句, 圆满回答了我的问题, 我马上抓住机会当众表扬了他, 可以看出他当时真的激动万分, 因为此时此刻老师同学都对他投以赞许的目光, 这可是他很少能体会到的感觉。从此以后, 我发现他上课总是认真听讲, 当他会回答某个问题时, 你能发现他那渴望提问的眼神, 回答对了以后的那种兴奋清晰可见, 渐渐地他的学习成绩有了提高。

从上述两个例子可以看到, 当老师对学生怀有赤诚之心, 学生以其特有的敏感, 经过自己的观察和体验, 就会产生对老师的亲近感, 就乐于接受教师的教诲。

用心去教育______用爱去感化 第5篇

在教育教学中,如何真正做到用心去教育，用爱去感化呢？我认为,教师要用自己对学生的关心去换取学生的真心,用自己对学生的关爱去换取学生的尊重,在日常生活中,我们会不经意间伤害到学生。特别是那些学习上有困难的学生。

每个学生都有自尊心,学习困难的学生同样希望得到老师对他们的尊重、信任和肯定。特别是不愿别人去揭他们的伤疤。希望别人能迅速忘记他们的过错,希望有人能真正理解和关心他们。而往往老师在对待他们时,总是认为差生没有人格,不免在说话的语气上不知不觉地伤害他们,这样久而久之,他们就产生自卑、消极的心里。甚至会对老师产生极大不满的情绪,所以,在对待学习上有困难的学生这个问题上是值得我们去深深地研究和思考的。我认为最重要的一点就是不嫌弃、不抛弃,允许他们有犯错的机会。

家访是家长与教师之间沟通重要方式,通过家访可以了解学生的各方面的情况,家访工作最重要的是要以真诚去赢得家长的支持和配合。了解了他们的具体情况后,应该尽量帮助他们走出困境,帮助他们找到问题所在,改进一些学习方法。

经常对他们进行思想教育,从心里上进行疏导,让他们积极参与其他学生竞争,帮助孩子客服自卑心理,唤醒他们沉睡的自尊,鼓励孩子大胆尝试,当孩子有点滴的进步时,就表扬他们,多发现他们身上的闪光点,让他们充满无限的喜悦和兴奋。还要引导他们多参加集体活动,在集体活动中发挥自己的主观能动性。让他们感受到自己是集体的重要的一员,集体的活动离不开自己。

总之,要真正用自己的爱心去感化学生,相信每一个孩子都有成功的可能,想方设法采取相应措施帮助学生成功,要用自身的教学热情去点燃学生的热情,充分调动学生的学习兴趣,把他们的思想引导到课本上来。

用爱去浇灌学生心灵的花朵 第6篇

一、爱学生是由学生的心理特点决定的

小学生正处于心理发展的关键时期，人生观和价值观也都处于形成时期，还缺乏分辨是非的能力，既容易接受新鲜事物，也容易受到不良风气的影响。因此，在的成长过程中，他们更渴望老师和家长的关心和爱，在遇到困难时他们更需要老师的帮助和爱护。学校教育就是要引导学生认识真理，懂得做人的道理。如果没有爱，学生就会失去进步的信心和勇气。

爱学生就要关心他们的学习和生活，爱学生就要帮助学生不断克服学习中的困难。有些老师总喜欢把严格要求与爱学生对立起来，还有的老师总是只看到学生的缺点和不足，一出现错误，就新账老一起算，把学生批评得抬不起头来，才算是对学生负责。其实，如果换一个方法也许效果会更好。有一个老师批评学生时就是用商量的口气，效果很好，有一次，有几个学生在自习课时跑出去踢足球，老师找人把他们喊到教室后，并没有马上批评他们，只是问，你们踢好了吗，要不要老师找时间再给你们组织一次比赛啊。老师委婉的提醒和关心，让学生觉得老师就像自己的妈妈，感到自己是在老师和家长的关爱中成长的。第二天几个学生主动到老师那里承认自己的错误，老师也真的找时间帮他们组织了一场足球比赛。

二、在信任中引导学生实现自我教育

小学生都有很强的自尊心，他们的内心都是渴望进步和得到老师表扬的，都是积极向上的，而当他们犯了一些轻微、无关紧要的“过错”时，冷静下来之后，他们会很后悔，会自责自己对别人造成的伤害，进而把这种情绪放在心上，受到自己良心的责备。这个时候，老师和家长应当给予他们充分的信任，让他们有时间和空间去思考自己的错误，帮助他们认识错误和改正错误，从而实现自我教育。信任就像润滑剂，能够让老师与学生，家长与孩子之间的关系更加的融洽和谐。有个三年级学生，平时对自己要求不严，经常出现少做作业和不交作业的现象，有时还会抄袭其他学生的作业。老师多次在班上点名批评他，可他就是不改，后来，老师找他，问他原因，他说，我不会做，老师要我交我就只能抄同学的作业。老师后来多次鼓励他，帮助他树立学习信心，后来有了很大的进步。

三、肯定优点，指出不足

小学生爱玩，好动，出现不遵守纪律的现象是很正常的，当学生在学习过程中出现困难，或是犯了错误的时候，老师不能一味地去训斥，也不要急于逼着学生马上认识错误。老师应该先冷静下来，了解事情的始末，从中肯定孩子做得对的地方，然后再指出他的不足之处，使他们真正地认识到自己的错误。我们相信，所有学生身上都是有可取之处的。要善于发现学生身上的闪光点，并加以肯定和正确引导，使他们逐渐拥有良好的道德品质。

教育学生，就要关心学生，关心学生的进步，也关心学生在成长中出现的问题。紧张的师生关系和强制性的管理，只能让学生畏惧你，疏远你，导致更多错误的发生。因此，当我们批评孩子的时候，应该选择一个合适的环境，使孩子能够放松心情，从而更加容易倾听老师和父母的批评教育，明白做人的道理。

教育的爱，是讲原则的爱，是用正面的引导去教育学生；教育的爱，是关心和帮助，是老师对学生心灵的启发和引导。所以，老师也好，家长也好，对孩子的批评可以选择不同的方式方法，但对学生的爱是教育的前提。当学生有了进步，老师要及时表扬，一句赞扬的话，一个小小的微笑或一句简单的表扬的话语，对学生来说都是很大的鼓舞。

没有爱，就没有教育。教师要用爱去教育学生，用爱去帮助学生认识前进中的困难。让学生扬起人生的风帆，对自己的人生充满信心。

用爱去唤醒 第7篇

多年做班主任工作，让我越来越认识到：不仅优秀的学生渴望成功，我们常说的后进生也同样渴望成功。这就需要我们老师付出厚爱、大爱。

2005年9月，我担任高二理科0404班的班主任，这是一个重新组建的班级，我对大部分学生都很陌生。但有一个特殊的孩子引起了我的注意：他整天沉默不语，独来独往，和同学们很少交流，而且始终是一种无精打采的样子。于是我查阅了他的信息，并很快和他原来的班主任取得了联系，之后和他进行了一次长时间的交流。通过交流，我得知这个孩子在高一时，英语成绩始终在50分以下，其它科目的成绩也很一般，他一直感觉自己天生就笨，没有再提高的希望了。了解了这种情况后，我感到了问题的严重性。班主任的责任感驱使我下定决心：“一定要用自己的爱去唤醒这个孩子自信的心灵。”我和他说：“不要怕，你只是暂时的落后，老师会帮助你，老师是教英语的，我敢保证你的英语成绩会迅速提高，而且我相信，你其它课的成绩也一定会提高。”听了我的话，这个孩子眼中放出少有的光彩。

从那以后，这个孩子的精神状态明显改变，我也对他关注得更多了。我经常把他叫到办公室给他补习英语，课堂上也多次给他发言的机会。每当他回答正确的时候，我都会轻轻地拍着他的肩膀送上一句：“very good！”我多次和他的家长取得联系，希望家长多给孩子鼓励，少泼凉水。除此之外，我还和其他任课老师联系，肯定他的每一点进步。最重要的是：他自己也深深地感受到这份来自各方的浓浓的爱。上课时，他更加专注了；下课后，他和同学们的交流也多起来，而且他还经常追着老师要把每一个不懂的问题搞懂。付出终有回报，他终于看到了自己的成果：高二第一次月考他的英语成绩居然第一次及格了！我随即给予了他更大的鼓励：“这仅仅是个开始，你还会看到更大的惊喜！”果然，在接下来的期中考试中，他的英语得了75分（满分100分）。看到实实在在的成绩，他的喜悦溢于言表。他向我保证：“老师，感谢您对我的关注，请您相信，我其它课的成绩也一定会提高的！”果然，到期末考试，他的成绩位居班级30名（总共57人），高二毕业会考他所有科目全部是A。2007年高考估完分数后，晚上10点多他给我打来电话，电话里传来的是他激动的声音：“老师，奇迹出现了，我的英语完形、阅读全对！”成绩公布后，他的英语137分，总成绩610分，后来他被南京理工大学录取。

用爱去播撒幸福 第8篇

终于也如我的老师那样, 手下有如此之多的弟子。整天, 发生着这样或那样的故事, 于是我也成了孩子眼里的神奇, 每天忙于孩子们的前前后后。自己觉得很自足, 以为我的忙碌就证明了我的神圣。但后来我发现, 其实, 老师不是如我的想象, 如果真想成为孩子眼中的天使, 其实也很难很难。

记得在工作之初, 有一个性格“内向”的学生几次都上学迟到, 我认为他是拿学校纪律不屑一顾, 就很带情绪地说了几句, 当然就是如果不想念就回家之类的话, 其实, 当时说过就忘记了, 而且似乎那个学生从被说过就没有迟到过。但, 我发现他比以前更不爱说话, 班里有什么活动, 他几乎没有任何表现, 他的举动, 不像是这个年龄段所应有。我一了解才知道, 他的父母经常打架, 每次都闹得特别厉害, 因此离婚多年, 家里贫困, 每天放学回家, 他总是要自己动手, 否则就没有饭吃, 上学迟到也大半因为这个原因。于是我和他交谈, 开始, 他还是闭口不谈, 当我试着和他聊到家庭这个话题时, 他不禁潸然泪下, 他说, 他渴望父母的爱, 但他没有, 父母打架总会惹来许多人, 他觉得自己到哪都会被人歧视, 因此他渴望和老师交流, 和同学相处, 他觉得在学校才能感到快乐, 因为他认为老师是不会骂人打架的文明人。他其实很怕老师不喜欢他, 而且他特别想和老师交谈, 但一看到其他同学那幸福的笑容, 那快乐的神情, 不知什么原因, 他就再没有勇气和老师同学接触。曾几何时, 老师在我的幼小心灵中是多么的重要啊, 我怎能忘记那心灵的记忆呢?因此, 老师们, 一定要记住:可能在你的班内, 那些默默静处一隅, 始终保持一言不发者, 其实或许不是性格使然, 可能他们更需要老师的爱与关怀!

因此几年来从事班主任工作的经历渐渐使我感受到爱是世间最美好最强大的力量, 教育的真谛即用爱去点燃生命, 用爱去浇灌花朵。只有用心真正的爱一个学生你才能有可能成为孩子眼中的天使。

十多年来我在教育这片沃土努力耕作, 一届届毕业生抽走自己的青春年华, 但我却无悔无怨, 我认为自己是一个最幸福的教师。

我总是怀着幸福的工作状态去感受自己的教育思想和智慧在学生身上溶化、萌芽、生长的美妙。上课铃声响起, 我会对准备坐得好的孩子说:“看见你, 徐老师都有精神!同学们要努力呀!”其他同学马上以最佳状态迎接新的课堂;一位同学精彩的发言引起了大家深深的思考, 我就竖起大拇指:“真棒!你的发言也启发了我, 班里有你, 我会越来越聪明的, 徐老师真幸福……”接下来, 孩子们更加踊跃地参与到互动合作的学习中来, 那一刻, 我会感到我的课堂上流淌的是世上最美的幸福之流……我总爱对进步的孩子说:“你的进步带给了我很多的快乐, 做你的老师, 非常幸福!”我总爱用这种特别的幸福表达方式盛赞学生, 而每次总使他们胸中再次燃起上进的火焰。

爱孩子, 除了告诉并让他知道, 老师是多么的爱他们之外, 还要让他们自己发现生活之美, 并能用热爱生活的眼睛去发现这种美丽。

“同学们, 昨夜的一场喜雨, 你为之疯狂了吗?在久热的黄昏, 一场密集而热闹的淋漓驱散了入夏的炽热。今晨, 凉风习习……我也希望这种美好的感动让你们感受到啊。”这是我在一场春雨之后, 在清晨的第一节语言课上对我的学生的深情呼唤!我希望自己的那颗永远热爱生活的心, 让我的学生们知道, 并把这种热爱根植到他们的内心当中, 使他们对生活的那种热爱深入到骨子里, 并传播开去, 让他们也成为那幸福的使者, 把这种美好传播到四面八方, 天长地久。我也想告诉人们我的对孩子们爱, 是那样那样的真, 我会提醒他们能够用心领略:及时雨后, 野地里的金黄的蒲公英, 是那样的迷信娇美, 我会提醒他们要用自己的明亮的双眸, 感知这“生活多美好”, 用我的爱能让我的学生们也能满怀地对生活的慷慨恩赐的感恩并能幸福的生活。我想这就应该是教育的真谛, 因此, 我不想用冷冷的条款来总结教育, 我只想用更抒情些的词语来阐述我对生活、对教育的态度, 并向往教育的最高境界是多么的美好!我也希望我的同仁们能够认同这种教育的理念并把它确立为至上的教育目标。

当今晨的第一缕阳光播撒大地的时候, 我已约会于雨后的晨曦, 骑上我那辆别人看来本已笨拙丑陋而我却依旧因它善跑结实而欢喜的单车, 饱尝着这盛夏难得的清新, 飞奔到了我那热爱的校园。这里有我迷恋的课堂, 深爱的学生, 和那令人心醉地书声琅琅。当我和学生们一起陶醉于那清新隽永的小桥流水, 一起徜徉于如诗如画的荷塘月色, 一起感动于艾青对那片土地深沉的热爱, 徐志摩神往的康桥柔波时, 那种美丽心境难以言说, 我们用心灵去体会人间至真至美的情愫, 那颗颗稚嫩又充满渴望的心田被细细实实地灌溉了一遍又一遍。此时, 我似乎发现了教育的真谛, 我虽不必是圣人, 我只是在孩子面前表现真情就好, 我只做到所有老师都会教到的孩子们对生活之美的感悟就已足够, 因为孩子的未来就是社会的未来, 他们会以他们教育的储备来面对这个世界, 而我却如实地给了他们一个怎样清新爽朗的天地呵!

语文课要用爱去教 第9篇

一、教师要有一颗爱生之心

爱是教育成功的基石。每个学生都有爱的需要。当今中学生受家庭、学校、社会等多方面的压力, 需要得到教师的爱;教师的爱会使他们更乐意接受教育。为此, 教师应主动接近他们, 与他们建立感情, 要耐心地教育, 诚心地帮助, 让他们在感情上产生共鸣, 从内心深处产生积极学习的愿望和勇气。有一次, 我在讲解《散步》一文时, 课到一半, 我发现同学们归心似箭, 心思不在课堂上, 我立即把课停了下来, 以《多回家看看》歌词作导入, 以自己每周都要求自己的孩子回去和他的爷爷奶奶住一晚这一件事上, 与同学们从亲情谈到责任, 再从责任回到亲情中来。同学们从中认识到肩负的责任, 要从每一天做起, 从每一分钟做起。这个下午本已无法再进行讲课, 但由于及时调整方向, 贴近学生、体谅学生, 课堂在浓浓的亲情氛围中得以完美结束。

二、营造良好、平等的学习氛围, 帮助学生树立信心

如今很多学生的学习行为主要表现为缺乏自信、学习被动, 完成学习任务有一定的困难, 上课不专心, 注意力不集中。我认为, 要转变学生的学习态度, 在课堂教学中就应努力为他们营造良好的学习氛围。比如, 教师可以有意识地培养学生的团结协作精神, 以分组方式, 组织组内互帮, 促进学生在小组内树立责任意识和主人翁精神, 以确保全体学生都努力参与到教学活动中来。一般可以把整个班级分成8~10个学习小组, 每组有3~4个优秀生。用优秀生的学习态度、情感和行为去启发感染其他学生, 使全组能主动地看到自己的问题所在, 及时迎头赶上。这样, 在和谐、安定、愉快的课堂氛围中, 既能感受到集体的温暖, 又可以得到学习的进步, 进而树立起自主学习的信心。

三、学会赏识, 用心去爱

没有爱就没有教育。学会赏识, 情满天下。爱是阳光, 可以把坚冰融化;爱是春雨, 能让枯萎的小草发芽。教师用情去呵护, 充满关心, 充满人情味, 学生就会亲近你, 喜欢你, 学生就会“亲其师, 而信其道”。我们班有七八个学生, 是学校有名的淘气包, 满口粗话、上网吧、迟到、旷课, 他们都集中在这个班里, 他们的成绩最不好的是语文这一科, 几乎在他们身上找不到优点。家长管不了他们, 教师很难教育他们。后来, 我接任这个班的语文课, 压力非常大。为了寻找突破口, 我冥思苦想:首先, 我找机会跟他们谈心, 对他们的情况做了全面了解:原先的语文教师要求严格, 讲课时不许开小差, 测验考试不达所定的分数就重罚并常常点名提醒。久而久之, 他们就不看语文了。学习一松, 别的科也跟着落下。谈话后, 我跟他们“约法三章”:不轻视他们、不提他们过去的事情、不揭他们的短处。我以寻找他们身上的“闪光点”作为突破口。经过再三考虑, 我决定给他们表现的机会, 安排他们完成班上的一些比较重要的任务。他们很吃惊, 不敢相信老师的决定。课后, 主动找到我, 对我说:“老师, 谢谢你看得起, 我们会努力做出成绩不辜负你对我们的期望。”完成任务以后, 我又及时在班上表扬他们。课后, 我又把出板报和成语小天地的管理任务交给他们, 并微笑着说:“一个好的开端就等于成功了一半。继续加油哟。”他们由衷地对我说:“老师, 不为别的, 就为你看得起我们, 帮助我们。”在赏识和爱的感召下, 他们逐渐赶上来了, 后进促先进, 语文课堂教学进入了一片新天地。

四、让学困生树立自信心

一个课堂的进步, 最佳境界是全体同学都能进步, 但往往不尽如人意, 会因这样或那样的原因, 有部分学生的学习出现一些难以克服的问题, 成绩跟不上, 这些学生就是学困生。怎样让学困生走出困境?作为语文教师在开导学困生时, 在方式方法上必须遵循面向全体学生的基本理念, 正确把握尊重学生在学习过程中的独特体验的教学的特点, 注意学生语文学习的自信心养成和情感的体验。学困生自认为比不上别人, 容易产生自暴自弃的心理。作为教师, 我们应善于捕捉学困生的闪光点, 多树立他们的信心。他们只是在学习成绩上或纪律方面不如别人, 在其他方面也许比好生还要好。我曾经遇到过这样一个学生, 平时没有一个老师喜欢他, 同学也小看他。但我发现这个学生很喜欢朗读古诗文。于是在一次学校的朗诵晚会上, 我叫他参加, 同学们都投来怀疑的目光, 但我非常信任他。最后他果然“不负师望”, 夺得了该项目的年级名次。过后, 我私下对他说:“老师没有看错你, 你是一个好学生!假如你在学习的各方面上也如此充满信心与兴趣, 你的成绩一定会超过别人。”从那以后, 同学们开始佩服他, 漫漫的, 他变了, 变得越来越遵守纪律, 学习也越来越努力, 成绩有了很大的进步。我又不失时机地在课堂上对他进行了表扬。两年后, 该生顺利考上了高中。从这里可以看出, 对于学困生, 教师应多寻找他们的闪光点, 多树立他们的信心, 引导他们重拾自信、端正态度、重塑形象, 努力做到“让每一个学生在学校里都抬起头走路”。

五、为每个学生设计自我展示的舞台

教师在上课时, 眼光不能只盯住少数几个优等生, 还要面向全体学生, 让学生都有机会展示自我, 表现自我, 积极引导学生参与到课堂中来, 否则将会使一部分学生对上课毫无兴趣。他们在课堂无所事事, 终将成为学生学习的“陪客”。为此教师要做到下面三点:

1. 课堂提问难度适当。

在教学时, 有意设计一些接近中下水平的学生学习的问题, 让学生主动参与回答, 从而激起其主动参与学习的愿望, 让大家集中思维于学习探究上, 让这部分自卑的学生树立起“我能行”的信心。当学生回答正确时, 教师要及时鼓励和表扬;回答不对时, 也要指出问题的根源, 使他们能鼓起勇气继续主动学习。

2. 课堂巡视, 学有靠山。

初中学生往往依赖性较强。教师在引导之前要让学生感到学有靠山。因此, 课堂练习时教师不要袖手旁观, 而要有目的地到学生身边巡视, 发现问题及时指出和辅导, 这也是帮助学生当堂掌握知识的好时机。

3. 作业布置, 要有梯度。

作业的布置不能千篇一律, 对学生, 要有梯度。起初可让他们选做基础题, 慢慢地视基础题的完成情况, 再适当提高要求。还要不断鼓励他们:你这段时间作业完成得很好, 进步很快, 你完全有能力赶上其他同学, 再经过不多时间就会赶上最好的同学。如此一步步地引导和鼓励他们, 不断提高学习能力, 获得学习的乐趣。

总之, 语文教师在课堂上, 要提高教学效果, 就要换位思考, 要转变观念, 对待学生要有爱心、耐心, 鼓励学生积极向上。

摘要：在初中语文教学中, 教师要提高教学效果, 更新观念, 用爱去教, 提高学生的学习主观幸福感, 才能使班级教学、管理举重若轻, 游刃有余。