高中生物教学的新模式

高中生物教学的新模式（精选12篇）

高中生物教学的新模式 第1篇

关键词：高中生物,教学模式,创新能力

一、采用新的教学模式提出的背景

在新课程改革的大背景下, 素质教育已经在中学教育中全面展开, 高中生物课程的教学中同样要求实施素质教育, 这就要求激发和提高学生的学习兴趣和学习生物的积极性, 培养和提高学生的创新能力和创新意识。在新课标的教学理念下, 老师应转变教学理念, 更新教学观念, 把学生当成是课堂教学的主体, 老师在教学中起指导作用, 构建和谐融洽平等的师生关系, 这些都是采用新的教学模式的前提条件。

在高中生物的传统教学中, 老师为了教生物而教, 都是口头上讲授生物的理论知识, 这和生物课实践性的特点相违背。很多学生认为上这样的课非常无聊, 枯燥无味, 引起了很大的抵触心理。高中阶段的学生对他们感兴趣的知识会有非常强的好奇心, 而且容易接受, 要想他们好好的学习, 就要求老师要想尽一切办法调动学生们的学习积极性, 使他们对所学的生物课产生浓厚的兴趣, 让他们在课堂内外主动的学习和探究, 并培养和提高他们的创新能力。这就要求我们的生物教师要放弃过去的传统教学模式, 采用新的教学模式, 针对学生的实际情况调整自己的教学理念和教学方法, 以适应新的教育形势的发展, 把我们的高中生物课堂打造成高效的、自主的、具有创新性的新型生物课堂。

二、高中生物新型教学模式的实践

1.采用新的教学模式, 提高教学质量

在很多的学校里忽视了高中生物的重要性, 认为是副科, 是可有可无的学科。因此生物老师没有积极主动的去更新教学理念, 采用新的教学方法, 而是和传统的教学方式一样按部就班, 从而更加的恶化了学生学习生物的兴趣。在新课程改革的形式下, 在工作中积极实践“采用新的教学理念, 运用新的教学方法, 积极提高学生的学习兴趣, 努力提高高中生物课的教学质量”的理念, 以改变传统的教学理念, 运用新的教学模式为目的, 培养和提高学生在生物课上自主学习的能力, 从而从根本上提高高中生物的教学质量。

2.利用多媒体教学技术, 培养学习兴趣, 提高教学效率

多媒体教学技术在高中生物课堂教学中的运用, 不但节省了老师的教学时间, 而且提高了学生的学习兴趣和学习的积极性, 对于提高课堂的教学效率和质量也起到了关键的作用。利用多媒体技术可以将用口说不清楚的知识用画面更加直观的呈现到学生的面前, 使学生更加直观和方便的学习课本上的知识。例如在传统的教学中, 学习细胞与细胞的分裂与分化时, 就必须带上细胞分裂的图片, 然后在教学的过程中让学生看, 由于图片是静止的, 同学们不能看连续的分裂过程, 因此理解起来非常的难, 这都降低了学生们对生物的学习兴趣。

如果我们运用了多媒体教学技术就可以用播放视频的形式, 把细胞分裂的连续过程直观的呈现到学生面前, 有的学生看到这个过程后, 感到非常的惊讶, 认为是多么奇妙的事情, 这在潜移默化中就提高了学生的学习兴趣, 不但节约了很多的教学时间, 而且提高了教学效果。

3.培养学生的创新意识和创新能力

现代的社会已经进入到经济和互联网时代, 需要更多的具有创新能力的新型人才, 从大处说创新是一个民族和国家立于世界不败之地的根本, 没有创新就没有发展, 就没有人类的进步。因此, 在高中的生物教学中培养和提高学生的创新能力, 已成为了我们的重要目标。生物是一门实践性和实验性很强的学科, 不但可以发展学生的思维能力, 更可以提高学生的创新能力, 这就要求老师在生物课的教学中不能根据课本上的内容照本宣科的使学生被动的接受知识, 这样只会禁锢学生的思想, 束缚学生的思维。

在现在的生物高考试题中, 试题的开放性越来越高, 不是考查教材上的死知识, 而是考查学生灵活运用知识, 独立思考的能力, 而且答案不是唯一的。这就要求我们的教师在日常的教学中, 要培养学生对知识的探究能力, 让他们独立的去学习, 去探索新的知识, 并从探索的过程中得出结论性的知识, 从而为他们的创新打下基础, 以适应新的考试形式。在课外可以让学生观察不同种子的胚芽生长过程, 记录下不同的数据, 然后进行数据的对比, 分析后得出结论。在这个过程中学生可以提出疑问, 并能根据实验的结果找到答案, 这不但锻炼了学生独立思考的能力, 而且拓宽了他们的思维, 培养了他们的创新意识, 提高了他们的创新能力, 也增加了他们探索新知识的信心。

4.针对不同年龄层次学生, 运用不同教学方法

对于不同年级的学生我们应采取不同的教学方法, 以最大程度的提高他们的学习兴趣和学习的积极性。高一的学生刚从初中毕业, 学生们的知识储备和自主学习的能力非常有限, 这就要求老师在教学中要循序渐进, 慢慢培养学生的学习兴趣, 而不是急于求成。到了高的年级, 在生物课堂的教学中就可以在已有的基础上拓展学生的知识和提高学生自主学习的能力, 可在讲完教材内容的情况下, 给学生讲一些课外的和教材的内容相关的生物方面取得的最新成就。

高中生物教学的新模式 第2篇

浙江省慈溪市逍林中学 厉 孟

【摘要】随着我国社会进程的不断加快，经济领域的不断变革，就业压力每年也在不断增加，大学生就业形势面临着严峻的局面。高中作为打好基础，进入好大学的基本途径，无论是社会还是老师、家长都对学生的高中教育非常重视。随着高中课程复杂度的提升，高中也开始设立艺术班，专门培养音乐特长生、美术特长生来缓解高考压力及就业的紧张局面。文章对高中音乐特长生的培养模式和新突破进行了详细的探讨，以期能够更好地提高音乐特长生的质量。

探索高中语文教学的新模式 第3篇

一、通过信息技术手段不断提高语文教师信息素养

以计算机为核心的现代信息技术的出现，为语文教学提供了一个更广阔的平台。而作为这个平台的主导者，高中语文教师如何在这样一个崭新的平台上发挥自己的潜能，为学生展现出语文教师应有的综合素质呢？我想，我们应该通过信息技术手段，不断提高自身的信息技术素养。在信息技术与语文教学整合的大环境下，提高信息素养应该注意以下几方面：一是语文教师必须要掌握信息技术的基本概念、理论基础和信息技术的专业知识。二是同时要有一定的计算机基本技能，能够了解计算机硬件的组成和基本原理，熟练地排除计算机常见故障，这样才能提高信息的处理能力，在利用信息技术整合教学过程中排除一些常见的“拦路虎”，保证教学活动顺利开展。三是教师还可以通过网络不断地获取网上海量知识，了解课外时事、社会百态，洞察缤纷世界。要想把信息技术合理地整合于我们的语文教学，教师除了要具备一定的信息知识和素养之外，还必须具备获取信息、分析信息和加工信息的能力以及终身学习的观念和能力。

二、利用信息技术提高备课效率

众所周知，教材是师生据以进行教学活动的基础材料，是教师进行教学的主要依据，是学生获得知识的主要来源和进行学习的基本工具。要想上好一节课，一定要先备好课。传统的备课方式就是教师根据教学大纲或教学材料，用笔把备课资料写入准备好的“教案本”里，然后再结合“一张嘴＋粉笔＋黑板”的模式进行授课。这样的备课形式既花费时间，又没有任何特色，其效率和效益可想而知。因此，语文教师要认真结合语文学科教学内容所涉及的范围广泛这一自身特点，充分发挥现代信息技术中先进的多媒体技术手段，学会使用丰富的多媒体资源，突破教材内容的局限，扩充教学知识容量，丰富课堂教学内容，提高备课效率。

三、利用信息技术，创设教学情境，转变教学模式

在传统的教学模式中，高中教师只能用“一张嘴＋粉笔＋黑板”这些简单的教学方式为学生灌输课本知识。在这样的一个教学平台中，教师只用自身的语言和体态模拟简易的教学情境，而不能使用信息技术中提供的多媒体等设备创设丰富多彩的教学情境，这样显然非常单调，无法提高学生学习的积极性，也不能很好地营造课堂气氛。教师要利用信息技术手段，转变传统的教学模式，充分结合多媒体教学，采用直观形象、生动活泼的形式去激发学生学习语文的兴趣，从视觉、听觉等角度给学生传授知识，让学生在知识和能力上得到相应的提高。

四、利用信息技术与语文学科整合需要注意的問题

信息技术与课程整合是指信息技术与指导学生学习的教学过程的结合，在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。所以，教师在进行信息技术与语文学科整合的过程中，不能盲目随机整合，把整合变成随意的、简单的结合。为了适应信息技术与语文学科的整合，教师要明确整合的概念，理解整合的真正意义，不断学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，让教师自己首先融入到信息技术中去。许多语文老师在传统教学模式上已经基本定型，要适应新的信息技术手段进行授课可能会有些难度，更不用说利用信息技术与语文教学整合了，因此，会产生简单利用信息技术凑合、以表面形式没有内容实质的方式进行教学的现象。所以，在信息技术与语文教学整合过程中，教师要明确整合的目的是提高学生学习能力，增强语文教学效果和提高教学质量，而不能只在形式上敷衍，要讲究实际成效。语文教师要合理地根据语文教学教材的需要，把握学习语文的规律，选用合适的信息资料，采用得当的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生的学习活起来，同时语文教师要注意信息量的把握度，信息量不宜过大，要适中，要选择一些让学生感兴趣的、乐于接受的信息。

高中体育教学模式的新研究 第4篇

一、提高学生认知能力的模式

学校的体育运动不仅可以让学生学到体育知识, 掌握体育技能, 锻炼身体, 还可以有效地锻炼学生的心理素质、综合评判能力、应变能力和想象能力等各种能力, 可以有效地促进高中学生的身心健康。而如何提高学生的认知能力, 是目前我国高中体育教育值得重视的一个问题。提高学生体育运动中的认知能力, 就是促使学生在体育训练中, 认识并感知体育知识和技能, 同时能实现超越体育本身, 形成一定的探索思维, 除了积极去发现体育中的知识, 探索技能的形成外, 还用在体育教育中形成的思维, 积极主动的去思考学习和生活中的问题。要在高中体育教育中实现学生认知能力的提升, 教师就应该以“探索式的教育模式”或者“启发、发现式的教育模式”, 以激发学生的求知欲为核心目标, 设置各种富有挑战性、知识性、科学性的问题情境, 把新奇、趣味十足的内容为教学内容, 从而挖掘学生在体育运动中的潜在智能, 在提高学生对体育运动的热爱之情的同时, 也培养学生的理性思维, 让学生在体育课上学到的思维方式, 能在日常的学习生活中得到运用和发展。

二、增加对学生情感投入的教学模式

人是情感丰富的动物, 高中生处于青春期, 正处于情感丰富的时期。高中体育教育是高中教育的重要组成部分, 当然, 也就必须重视学生的个人情感。因此, 在新的教学模式探讨下, 重视学生情感投入的体育教学模式, 也值得体育教学工作者认真分析研究。传统的体育教学多半是一种制度化的模式, 很多时候都是严格地按照教材进行体育教学, 在教学课堂的组织上也是按“服从式”的体育教学进行的, 带有强迫性的色彩。而高中学生的个人主体意识已经觉醒, 常常会对这种“体制性”的教育模式产生逆反心理, 产生厌学情绪, 这对高中体育教育产生了诸多不利的影响。因此, 在素质教育和快乐教育等体育教育新理念的产生, 增加体育教学中的情感投入的模式, 也就有了发展的可能和必要了。所谓增加情感投入, 就是在高中体育教学中, 重视学生的个人情感, 重视教师与学生之间的感情交流和协调。比如, 体育教师选择学生普遍欢迎的教学方式进行教学, 而不是从教材和教师本身去选择教学的方式;教师考虑不同学生的心理特征、个性特点, 知道不同的教学目标, 给学生不同的教学任务等。高中体育教师通过这种重视学生情感的教学方法, 把教师的绝对主体地位淡化, 而实现学生主体地位的凸显, 学生的情感得到尊重, 学生的学习兴趣, 学习热情也就被激发了出来, 而这正是高中体育教学工作者所追求的教学效果。

三、提升学生体育专长的教学模式

虽然说“艺多不压身”, 但是“多才多艺”就有可能会造成“多而不精”, 对体育运动而言, 特别是在全民健身运动的风潮下, “终身体育”已经成为现代人们所认同的观念。而高中体育教育通常是有多个内容组成的, 学生在学生的体育课上, 可以学习许多体育运动项目, 包括篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、田径、游泳等项目。这一方面, 可以增长学生对各项体育运动的知识了解, 丰富学生的体育经验。但是, 如果学生把全部的体育项目都学了, 但是却只是泛泛的接触, 没有了解具体项目的实际内涵, 在技术上, 也只是感性的认识而言, 没有较强的实践能力, 那学习对体育运动的热情也不会维持多久, 毕竟体育运动的核心是实践, 是参与, 因此许多学生在走向社会后, 就把体育运动忘得一干二净, 终身体育, 全民健身的实现也就成了空谈。因此, 在体育已经成为现代人无法离开的活动的情况下, 高中体育教学工作者有责任也有必要为学生长远的体育运动着想, 把维持学生长久的体育热情放进教学中。而让学生能一种保持运动热情的方式之一, 就是让学生拥有体育专长, 让学生的某一项体育技能成为其与他人交往的工具, 成为实现自身优势的工具。因而, 高中体育教师在教学模式的选择上, 可以以传统的教学模式为基础, 让学生学习不同的体育运动项目, 但是还要根据学生的个人情况, 发展适合学生的体育特长。比如, 对有篮球天赋的学生, 教师就应该鼓励学生继续努力, 在理论知识和技巧上进一步的深化, 适当的在课堂上进行单一的指点, 并建议学生在课余时间积极参加篮球训练, 在锻炼身体的同时, 增加个人的篮球技能, 把掌握出色的篮球技能当成个人的一种优势。这样不仅可以维持学生对篮球运动的热情, 把篮球运动当成终身体育运动来看待, 也可以让学生有一技之长, 增加学生社会交往的途径, 有利于学生未来的健康成长。

四、结束语

高中体育教学正处于一个新的时期, 体育教育工作者只有在实际的教学工作中, 不断地探索、发现新问题, 解决新问题, 才能创造出一种更适合现代体育教育发展的教学模式, 才能把体育运动的精华融入到平时的课堂教育中, 让学生体验到体育运动的魅力。

摘要：在新一轮教改呼之欲出的形势下, 对现有的高中体育教学模式进行改革创新, 势在必行。高中体育教育工作者应该从实际的教学活动出发, 积极探索新教学模式的发展方向。

关键词：高中体育,教学模式,新研究

参考文献

[1]张良平, 吕晓亚.中小学体育运动技能目标实现途径研究——依据学生身心发展特点选择教学内容[J].内江师范学院学报, 2009, 24 (6) .

[2]冉清泉.体育准备活动[M].重庆:西南师范大学出版社, 1998.

高中生物教学的新模式 第5篇

对外汉语教师--汉语语音教学的新模式 -教师工作总结

学习汉语的人都知道，汉语的声调在汉语中有着非常重要的作用，因为它是区别汉语词义和词性的一个很重要的因素。所以，学好汉语的发音，掌握好汉语的四声就具有非常重要的意义。有些对外汉语教师甚至认为，汉语的四声是学好、说好汉语的关键。可恰恰就是汉语的四声被很多汉语学习者认为是最困难的。在多年的对外汉语教学实践中，我们对外汉语教师总结出了一种新的汉语语音入门练习方法，那就是借助带有强烈感情色彩的短句，引导初学者正确地学习汉语发音以及四声。这种方法不仅比较适合初学者，使学生能轻松愉快地掌握汉语的发音和四声，而且能帮助学生克服初学发音时的困难，避免一些常犯的错误成为以后学习和使用中的顽固错误。在对外汉语教师教学中我们观察到，以汉语为外语的学生非常愿意也很有兴趣接受并记住带有强烈感情色彩的句子，比如“糟糕！”“好极了！”“太好了！”。这使我们想到，可以把学生对此类带有感情色彩表达的兴趣应用到汉语语音教学中。尤其引人注意的不仅仅是学生对此类表达本身的.强烈兴趣，还有学生那力求正确的模仿，好像不这样模仿就“不地道”似的。学生以极大的兴趣力求正确地模仿甚而大声地使用带有强烈感情色彩的句子，启发我们对外汉语教师，让对外汉语教师觉得可以利用学生的这个学习特点，把这些表达方式当成引导学生轻松进入汉语语音这个复杂世界的合适大门，进而练习和掌握汉语单个音节以及音节与音节的连缀。你也可以到这里来看看相关的文章哦！想知道更多信息，可以到儒森的网站看一看！空间完美搬家到新浪博客！

高中生物教学的新模式 第6篇

关键词：高中英语；课堂教学；有效性；

如何紧紧围绕学生的主体作用和学习地位，进一步优化教学活动，不断探索和实践多元化的学习模式，从而让学生在学习过程中不断提升运用英语的技能。这就要求广大高中英语教师有机依据新课改理念，着力提高课堂教学的有效性。下面，笔者结合自身多年来高中英语教学实践经验，谈一谈高中英语课堂教学有效性的新模式。

一、优化教学活动，提升教学有效性。

要想提升高中英语课堂教学的有效性，教师必须要优化教学活动，使自己的教学活动在有限的四十五分钟内让学生得到更加充分的发展。这就要求教师在课前必须要精心备课，课中要充分结合教学任务严谨组织教学，课后要及时总结经验教训。笔者在高中英语课堂教学实践中，一方面是让教学活动任务化，在英语课堂教学中紧紧围绕教学内容和教学任务，确保每一个教学活动都能突出听、说、读、写的四项英语技能，力争通过“五步”教学法辅助完成教学任务(即Revision（复习）、（Presentation）介绍、（Drill）操练、（Practice）练习、（Consolidation）巩固)。另一方面是注重学习成果交流展示，笔者往往会精心设计教学任务，通过组织情景剧创编、对话创编、游戏创编等形式，让学生交流展示各自学习小组的学习成果，这样不仅可以培养学生在学习活动中的分工合作能力，又可以激发学生在相互合作、相互交流中学习英语的兴趣，从而大大提升高中英语课堂教学的有效性。

二、挖掘学生潜能，提升教学有效性。

要想提升高中英语课堂教学的有效性，教师在教学实践中应该不断挖掘学生潜能，激活学生学习的潜力，从而确保能够充分调动学生学习英语的主观能动性，不断增强学生学习英语的有效动力。笔者在高中英语的教学实践中，就通过激励学生积极参与课堂教学实践活动，挖掘学生学习英语的潜能，有效满足学生多元化的学习发展需要。例如，笔者在教学《牛津高中英语（Advance with English） 模块八 Unit3 The world of colours and light 的 “Reading Visiting the masters” 时，就通过以下教学模式来有效调动学生参与学习活动的挖掘学生潜能。第一步是要求学生开展自主阅读，主动探究文章的具体内容，并用不超过二十个单词的句子概括出文章大意；第二是给学生布置下列思考题目（①Where did Li Ming visit on his trip？②How long did they spend in Pairs？③In which city did Li Ming see Rembrandt’s paintings？），要求学生在自主阅读的基础上自我完成；第三步是及时指导和讲评学生的学习情况。通过上述教学方式不仅可以挖掘学生的学习潜能，而且还可以有效调动学生参与英语课堂教学活动的积极性。

三、开展任务型教学，提升教学有效性。

要想提升高中英语课堂教学的有效性，教师要着力开展任务型教学，让学生用英语完成各种任务，并在完成任务中达到学习词汇、掌握语言结构、提升英语素养的目的，从而直接提升学生运用语言、实践语言的能力。笔者在开展任务型教学的过程中，一方面是确定课堂教学目标，让布置的教学任务紧紧围绕着课堂教学目标，另一方面是让学生在完成任务的同时，有效增强运用英语的技能。笔者在教学实践中，主要做到通过以下几点开展任务型教学，帮助学生提升英语综合能力（1）精心设计优化合理的教学活动，激发学生参与学习活动的热情，让学生有更好的学习发展平台。（2）有效把握教学任务的目标性，促使学生在完成教学任务的过程中理解、巩固所学知识。（3）培养学生多元化学习思维习惯，使任务教学成为学生拓展思维、着力创新的重要方法。例如：笔者在教学牛津高中英语模块一 Unit 1School life的时候，就针对“Reading”教学开展了如下的教学活动：首先鼓励学生在十五分钟内用不超过二十个单词概括出文章大意；其次是在课本上划出自己不理解之处；第三是组织学生开展同桌合作探究的方法，自我提出问题、自主解决上述的疑问之处；第四是布置思考探究题目，帮助学生进一步拓展思维，深化理解所学知识：

①Did WeiHua like school life in the UK？

②Why did she find her homework difficult at beginning of her study in the UK？

③Did Wei Hua want to Manchester study again？

通过上述任务型教学，不仅可以让学生尝试着运用多样化方法开展学习，而且使高中英語教学活动更具针对性、实效性。

三、运用激励性评价，提升教学有效性。

要想提升高中英语课堂教学的有效性，教师在教学实践中必须着力开展激励性评价，通过激励性评价不仅可以有效调动学生的学习兴趣，帮助学生体验学习成就感，而且还可以培养学生形成更加良好的学习习惯、更坚定的学习品质。例如，笔者会经常性在教学活动中，针对不同学生的不同表现，着力开展分层、恰当和不一样的评价。若学生表现出色、回答问题正确完美，则笔者就会给予“Wonderful”“Excellent” “Fantastic”。若学生表现出进步的倾向，回答问题比较完整，则笔者就会给予“Very good”“Great”；若发现学生表达错误时，笔者则就微笑道：I’m sure you can do it better next time。通过上述适当的分层评价可以让不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，从而不断激发学生参与英语教学的积极性。在此基础上，教师还注重情感激励和动作行为激励，例如：信任的点头，激励的眼神，宽容的微笑，等等。这不仅可以透露一份关爱，还传递了赞许、鼓励和尊重，笔者的实践经验证明：有时情感激励和动作行为激励会更具亲和力和震撼力，其作用远强于口头评价和表扬。

总而言之，要想提升高中英语课堂教学的有效性，教师要着力更新思想观念，坚持“以生为本”，采取多元化的教学手段，不断优化和创新教学活动，紧紧围绕英语新课程改革的目标和教学要求，切实提升高中英语课堂教学的有效性、科学性、合理性和针对性，帮助学生积累英语知识，进一步帮助提高学生英语综合素养。

参考文献

[1]陆梓阳.小议高中英语课堂教学有效性的新途径[J].盐城师范学院学报.2010(11)

[2］路宵莲.浅探高中英语课堂教学有效性的策略.东北师范大学出版社，2007.

［3］董明俊. 小议高中英语课堂教学有效性设计的技巧.盐城师范学院学报，2010（12）.

[4]顾春辉. 浅探高中英语课堂教学设计的有效性.南京师范大学学报，2010（13）.

[5]顾大春.浅探高中英语课堂教学有效性的新探索. 徐州师范大学学报（哲学社会科学版），2009（14）.

高中生物教学的新模式 第7篇

新课程改革下的美术教材将联系生活, 贴近自然, 教育更加注重培养学生审美意识, 由原来的纯粹传授美术技法和掌握知识点转变为教师引导学生将生活带到画面中去, 感受美学与生活的情感纽带的教学重点。高中课程繁重, 美术本是一门愉悦心情的课程, 将美术转变成帮助学生舒缓压力的一个工具, 更加能调动学生学习美术的主动性, 美术源于生活, 兴趣是学习的动力, 要学生喜欢上美术, 就要提高教师课程教学水平和美术教学素养, 深入研究课程设计, 把握在不同时期的教学目标。

二、明确教学重点, 以欣赏美术为重点

美术是人类宣泄情感的一个渠道, 通过画画联系生活实际情景, 以不同形式的画面将情感呈现出来。现代高中美术教学不仅仅是将美术当成一门学习美术技法的课程, 舒缓压力的好方法, 更将它当成是陶冶学生情操和学习文化的课程。教师的工作主要是引导学生自主学习, 美术教学最主要的是激发学生的想象创造力, 过于注重烦琐的美术技法将堵塞学生思考美术的能力, 只有学生投入到美术创作中去, 美术技法自然而然的吸收到, 同样程度上激励学生打破传统美术学习方法, 对传统美术加以创作。例如, 在欣赏中国古代所画的梅、竹子水墨画和西方的水彩油画《向日葵》时, 教师提问学生中国国画和西方油画的区别, 鼓励学生就各自的不同观点大胆发言, 教师从旁引导, 通过这样的教学模式, 引导学生思考, 把握美学思想。一则故事, 一小孩将鸡蛋画得比母鸡要大, 一教师就批评了这小孩画画脱离了现实, 但另一教育家认为这是教师对学生自主创造能力的扼杀。通过上则故事, 也将提醒高中美术教学更多的是注重学生思考美术, 欣赏美术的教学模式。同样地, 也要在着重每个美术作品形式和技法上进行创新, 尊重每个学生的美术成果, 平等对待不同层次的学生。

三、培养学生学习美术兴趣, 以轻松教学为主

现高中学生学习负担沉重, 普遍认为学习美术是增加自身学习的负担。然而不知, 学生可通过学习美术将自身的情绪宣泄出去, 达到排压吸收的作用。不同的教师教学方式有不同的教学效果, 学生吸收到学习知识的前提条件是学生以轻松的方式主动去接触和学习美术。教学联系生活, 贴近生活, 再引用一些有趣的话题, 例如, 亲笔签名, 联系实际生活中的明星签名, 可以将中国不同的书法应用到亲笔签名上去。学生一边娱乐, 一边学习古代书法知识, 达到活跃课堂气氛, 轻松教学的目的。再例如, 利用ppt、word等文件和视频将书法知识和美术作品呈现在学生眼前, 增加学生教材知识之余, 让学生多接触教材以外的美术作品, 增加课外知识, 陶冶情操, 舒缓学习上的压力, 达到吸引学生自主学习美术的教学目标。

四、设计美术课后任务, 鼓励学生接触美术作品

课程教学不能算学生在课堂真正意义上学到美术知识, 课后在不给学生造成沉重的学习压力下, 适当的对学生设定简单的教学任务, 要求学生在不同的生活环境下, 将自己有感触的画面即时画下来, 或者将自己不同的心情概括出来, 与周围的人分享, 或者自发组织学生课外写生, 联系师生感情, 分享美术心得, 参观不同的美术作品, 以及参观各种的文物和游览不同的风景, 将内心情感进一步升华, 通过这些了解美术精髓。通过学生参与活动, 将每一种作品代表的时代、社会、民族精神用作品形式把社会上深层次的内涵和更隐蔽的意蕴传达给学生, 对美术表面上的喜欢达不到学生继续探索和创作美术作品的目的。例如, 参观中国古筝、古典装饰、古典服饰、古建筑等等能体现中华民族时代特征和精神的物体, 更深了解美术。鼓励学生接触美术作品, 集中学生关注力度, 达到一定成效, 就要通过不间断刺激学生学习兴趣, 保持学生对探索美术的热情, 培养学生学习美术意识、增强学习兴趣。

五、注重发展高中美术教育

一些高校往往将美术课程当成一门不被重视的学科, 现考试模式下, 发展理科综合科考试和文科综合科考试, 在一方面导致各文理科学生学习不全面的现象, 另一方面对于艺术课更不用说, 普遍不被重视。在许多艺术课影响英语、数学等“专业课”, 将美术课在课程中剔除的喊声中, 不妨改变教学模式, 注意教学尺度和重心, 重视对美术教师进行教学培训, 提高教学水平;另外, 学校将美术比赛设立到领取奖学金的一部分学分上, 注重宣传, 鼓励学生自愿参赛。学校加强美术师资的同时, 应更注重美术教学设备和教学空间, 良好的教学环境让美术教学达到事倍功半的效果。将有优良美术成绩的学生送往更专业的学校进行培养, 美术教师之间加强教学交流, 到各院校进行学术交流。再一个要注意的是, 高中美术教学中, 防止教师对学生“放养式”教学和引导教学的混淆, 避免引导学生向放养学生学习的方式过渡, 不能达到引导作用, 反而令学生失去学习美术的初衷和兴趣。

六、结语

新课改下的教育不仅是要求教师专业教学, 更注重的是学生全面发展, 并在取得成绩的保证下, 对学生进行素质教育。高考压力, 高中美术教学面临更大的压力, 在此情况下, 要培养学生的美术素养, 美术教师在学校的支持下要转变传统教学模式, 反思以往教学模式, 对此进行创新, 引导学生自主创新思维, 培养更多优秀学生, 逐渐提高美术课程在众多课程中的影响力。这将是一项对学校和美术教师艰巨的美术教学改革挑战。

摘要：在轰轰烈烈的教育改革下, 美术教学也将进行一轮教学革命。在课堂教学中取得更高的教学成效, 普遍成为现在高中美术教师的教学目标。对于深奥的高中美术教材, 美术教师应着重对学生进行素质教育, 培养学生情操, 主要的还是调动学生对学习美术的主动性, 服务于学生, 注重转变教学方法, 在各种教学模式中, 找到适合学生学习的教学方法, 达到一定教学成果。

关键词：教育改革,教学模式,高中美术教学,反思

参考文献

[1]张丽霞.新课程背景下中小学美术有效课堂教学策略和方法研究[D].北京:首都师范大学, 2011.

[2]段鹏.当代艺术融入中学美术教育的价值和教学模式初探[D].北京:首都师范大学, 2008.

高中生物教学的新模式 第8篇

基础教育阶段英语课程改革特别强调自主学习,认为英语教学应构建起“以学习者为中心,学习者负责自我语言学习管理”的教学模式。培养学生的自主性和独立性是英语教师应为之努力的目标。如何应对高中英语自主学习模式对教师的挑战,笔者将从以下三方面进行探讨。

一、教师应转变教育观念

观念是行动的灵魂。教育观念对教学起着指导和统率的作用。新课程要求教师从以知识为本的教育观念转变为以学生发展为本的教育观念,重新认识高中英语课程的目标和定位。(1)所以,观念的变革是行为变革的先导。要应对自主学习模式对教师提出的新挑战,广大教师必须先转变自己的教育观念。

让学生在英语的海洋里遨游。如组织学生进行网上英语教材试听,参加网上英语角等。

2. 通过合理利用网络信息,扩展教材内容,拓宽学生的知识面。

传统的英语教学资源主要包括英语教材及与之配套使用的英语录像带、录音机、卡片、双语词典、故事书、英语课堂小游戏,等等。传统的教学资源由于其局限性,已经不能满足现代教育的需要,主要表现在教学理念落后,教材更新慢,教学内容不够丰富等。小学英语教师在教学中需要在满足《英语课程标准》基本要求的前提下,尽可能通过网络资源充实教材的内容,提供丰富多样的教学内容,以满足各种水平的学生需要。凡是对学生在该学习阶段适用的,且符合《英语课程标准》规定的课程目标及教学要求的教材都可以拿来作为教学补充内容。

在利用网络资源选择补充教学内容的过程中,教师应坚持以下几个原则:能促进学生身心全面发展,贯彻新课程教学标准;符合教学规律,能满足各个不同层次学生学习的需求;通过补充材料,能大大激发学生学习英语的兴趣,培养学生的学习、思考习惯。

3. 增加师生互动,通过听说读写让学生爱上英语。

英语教师在教学中要多通过活动与学生互动。小学生有好动的特点,英语教师要把握这一点,充分用好这一点。因此,教师在课堂中应灵活加入一些与教学内容相关的课堂活动,例如,创设书上的情境,让同学上台表演书本上的对话;设计开放性问答,鼓励学生发表自己的学习体会和相关观点;针对教学内容,引导学生主动通过网络查询相关知识,让学生既学习了英语,又拥有了电脑操作能力。

4. 利用网络资源,播放生动、有趣的卡通英语对话片段,加深学生对新学内容的理解。

活泼可爱、生动有趣的卡通人物是孩子们喜欢的形象,在

(一)教师应转变英语教学观

传统的英语教学观受前苏联凯洛夫教学的影响,是一种以教师为中心的教学,学生完全处于一种被动接受的状态。教师注重的是如何把知识与结论准确地给学生讲清楚。教学过于形式化,学生根本没有自主性,更不用说创新意识了。在自主学习背景下,英语教学观发生了很大的改变。英语教学被看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中教师与学生分享彼此的思想、知识,交流彼此的感受和体验,实现教学相长和共同发展。

(二)教师应帮助学生转变英语学习观

传统的英语课程内容重结果轻过程,学生学习只需要认真听讲,单纯记忆和简单模仿,学生英语学习过程的思考与个性得不到体现。新课程吸收了建构主义的学习观。建构主义的教学模式应该以学生为中心,在整个教学环境中由教师起组织者、指导者、帮助者和合作者的作用,利用情景、协作、会话功能等诸多学习环境要素充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造精神,最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。

学生英语的自主学习能力不是与生俱来的,而是后天逐渐习得的。在学校的环境里进行英语自主学习,当然离不开英语教师的指导与帮助。(2)面对自主学习的课堂,教师应传授学互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片,教师可以根据自己教学内容的需要,选取相关的卡通片段,配上简短的英语对话,播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容,加深理解,以求收到较好的教学效果。

在“What do you like?”这节课中,笔者从Disney English的动画片中选取了一些生动、有趣的片段,配上A:Hello.B:Hello.A:What do you like?B:I like fish.等的简短对话,让学生感知了新学内容。活泼可爱的米老鼠和其他卡通人物的英语对话深深地吸引了学生的注意力,让他们产生了强烈的求学欲望,在不知不觉中学会了简短的对话。然后,通过小组对话和人机对话的形式操练句型,有效地培养了他们的学习兴趣和交际能力。

5. 网络资源让学生“乐学乐说”,激发课堂活力。

在实践中,笔者发现在教学的起始阶段,小学生对英语学习非常感兴趣。但随着时间的推移,教学内容的加深,有些学生容易产生“畏难”情绪,甚至放弃英语学习。因此,在加强兴趣的同时,更要培养学生的心理素质,特别是健康积极心态的培养,使学生不再“羞于开口,止于困难”。如,某教师在教授“What can you do?”一课时,从网上下载了大量的中国第29届奥运会的图片资料,设计了通过小组比赛赢取奥运会入场券的主题,并用flash制作成课件。学生分组迎接挑战,一路过关斩将。在教师所铺设的台阶下,学生都大胆参与,兴致勃勃。在遇到“Can you...?Yes,I can./No,I can’t.”这一重难点时,福娃们五花八门、憨态可掬的运动图片派上了用场。教师通过让学生问“Can you...?”来猜各福娃的运动特长,并得到电脑里的“鲜花和掌声”。夺人眼球的精美图片加上独特的设计,降低了句型的难度,创造了学生轻松愉悦的心理环境,培养了学生“乐学乐说”的好习惯,让课堂活力延续到底。

生学习策略,努力帮助学生建立起新的英语学习观。

(三)教师应转变学生观

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样称颂教师:“你不仅是活的知识库,不仅仅是一名专家,善于把人类的理智财富传授给年轻一代,并在他们的心灵中点燃求知愿望和热爱知识的火花。你是创造未来人的雕塑家,是不同于其他人的特殊雕塑家。教育创造真正的人,就是你的职业。”(3)教师在课堂教学中所扮演的角色不同,在很大程度上是由于他们的学生观不同所导致的。

在面对自主学习的课堂时,教师应该重新认识师生关系。过去,教师是知识的传授者,而学生只是被动的接受者,甚至把学生当成记录教师讲授内容的录音机。而素质教育的精神则要求教师以人为本,以学生为主体,尊重学生的情感、个性、需要和发展的愿望。教师要放下架子,与学生平等相处,教学相长。

二、教师应提升自身素质

在面对自主学习的课堂时,高中英语教师应该具有以下素质:

(一)新理念要求的职业素质

教师对教育工作的本质、责任,以及特点要有深刻的理解。在自主学习教学模式中,教师尤其在教材的使用上,具有转变“教课本”为“用课本”的素质,能从课程实施“忠实取向”走向“相互适应取向”,具有拓宽课程领域,广集课程资源,注重课程开发的教师职业素质。(4)

(二)终身学习的素质

教师要想更好地指导学生自主学习,自身就要树立终身学习的理念。通过终身教育观念的形成与学会学习能力的活动获得来激发、形成教师专业发展的内在动力,促进教师自我不断学习、素质不断提升,教师专业水平就会获得持续发展。

(三)综合评价的素质

在自主学习模式中,教师必须具有参与评价综合、营造课堂氛围的素质。它要求教师更加尊重和信任学生,尊重学生的自主权,尊重他们的独特的思维方式和活动方式,尊重他们的独立性和差异性。评价学生时教师绝不能以“成绩好坏”论英雄,运用形成性评价客观地评价学生。

(四)理性反思的素质

教师的反思是指教师在教育教学实践中,以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正,进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。这种对教学经验或教学实践的反思,是一种思考教育问题的方式,要求教师具有做出理性选择,并对这些选择承担责任的能力。教师进行反思的方法多种多样,如:每堂英语课过后进行反思、分析得失,并且坚持把心得记录在每天的备课笔记上,以备日后翻阅;备课组里的英语教师相互观摩教学,并详细描述所观察的教学情境,交流对课堂的想法;进行行动研究等。

三、教师应转变教学方法

自主学习课堂教学模式的建构,对高中英语教师以往死板的教学方式提出了挑战。英语教师在教学过程中,应时时把培养学生的自主学习能力放在首位,把学生的年龄特点、心理素质考虑在内,并重视学生对英语的兴趣培养。这就要求教师努力转变教学方法,帮助学生发展探究知识的能力,获取信息的能力和自主学习的能力,教师就必须在课堂活动上下工夫。在设计教学活动时,教师可从学生感兴趣的、有话可说的话题入手,激发学生使用英语的兴趣。教师要善于启发学生思考,引导学生发现问题、赋予学生提问的主动权。教师应在合适的条件下利用多媒体教学软件,使学生能有以饱满的热情、极大的兴趣投入英语学习中。教师应多组织任务型教学、合作学习、分层次教学等教学方法来激活课堂,激发学生的英语学习兴趣。

总之,高中英语教师在面对自主学习课堂时,在培养学生自主学习能力的进程中,必将面临许多的挑战。只有信心百倍地迎接挑战,才能切实地培养学生的自主学习能力。自主学习课堂对教师的创造性要求提高了。传统型的教师也许可以被替代,但作为帮助学习者提高自主能力的新型教师却不能被替代。高中英语教师应该在相关理论的指导下,及时转变一些传统观念,正确地认识自身角色,并努力扮演好这些角色,为实现高中英语课程的总目标“使学生在义务教育阶段英语学习基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力”而尽一份力。

注释:

(1)朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002:112.

(2)华维芬.试论外语教师在自主学习模式中的定位[J].外语研究,2001(3).

(3)李范.苏霍姆林斯基论美育[M].湖南:湖南人民出版社,1984:108.

(4)陈芳.英语课程标准框架下教师角色研究[D].中国知网,中国优秀硕士学位论文全文数据库,2008(1).

参考文献

[1]陈芳.《英语课程标准》框架下教师角色研究[D].中国知网,中国优秀硕士学位论文全文数据库,2008(01).

[2]华维芬.试论外语教师在自主学习模式中的定位[J].外语研究,2001(3).

[3]李桂红.新课程理念下高中英语教师的角色转换研究[D].中国知网,中国优秀硕士学位论文全文数据库,2008.

[4]刘毅,华维芬.试论《英语课程标准》框架下教师的角色定位[J].基础教育外语教学研究,2005(3).

[5]万孜,徐琼星.教师角色与学生自主学习能力的培养[J].湖北广播电视大学学报,2008,28(4).

[6]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要(试行)东洋教育网,2001.

[7]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2001.

[8]朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002:112.

①朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002:112.

②华维芬.试论外语教师在自主学习模式中的定位[J].外语研究,2001(3).

③李范.苏霍姆林斯基论美育[M].湖南:湖南人民出版社,1984:108.

高中作文教学的新思考 第9篇

中学生作文的毛病大概有这样几点: (1) 思想贫乏; (2) 材料老套; (3) 论述肤浅; (4) 语言干瘪。针对这些通病, 我们教师就应该对症下药, 有系统地收集材料, 编写教案, 针对各年级的实际情况, 进行一些分项训练, 在不断的强化训练中, 让学生逐渐领悟到写作的一些方法。我是一位高中教师, 下面就高中作文教学, 谈一些初浅的认识。

一、努力提高学生的思想水平

政治头脑、哲学思想、道德修养, 这似乎是政治课的任务, 其实同样是语文课的任务。我们语文教师完全可以与政治、历史甚至是体育教师紧密合作, 经常性地寻找一些历史材料, 时事材料或学生中出现的思想问题、纪律问题, 让学生展开讨论。例如:历史上的民族英雄读书报告;爱国主义题材的演讲活动;古代文化中的糟粕研究;文化名人的生平采集。这些语文活动, 我们可以通过与其他学科教师合作的方法“互相利用”, 充分发挥教育工作者的优势, 进行正面的传道, 充分利用学生的活动, 让他们增长知识, 积累写作材料, 不断提高学生的文化修养和理论水平。

作文水平的高低, 本质上是思想上的高低。一个人有了思想, 有了崇高的爱憎情感, 有了敏锐的是非判断能力, 那么脑子就会“聪明”起来, 就会变成“明眼人”。读文章, 看问题就会一语中的, 能从表象中看清本质。为什么我们常常听到有的人讲话能讲到点子上, 有点有面, 重点突出, 主次分明, 该讲就讲, 不该讲就只字不讲;为什么有些人讲起话来, 总是抓不住要领, 不知轻重, 不分主次呢?这就是思想水平和语文能力上的差异。所以, 作文教学的重要一环, 就是要提高学生的思想水平。我们语文教师的任务, 除了讲好课文外, 还肩负着育人和组织各项活动的艰巨任务。我们要抓住各种有利时机, 多与学生交流、谈心。可以讨论, 可以撰文, 努力激发学生的爱国、爱校、爱班、爱他人的高尚情操, 培育他们有一颗善良、进取、健康向上的心灵, 努力提高他们认识问题、解决问题的能力, 这是写作的根本。

二、多读、多积累

如果说我们语文教师在写作上稍微“能干”一点, 嘴皮子“滑一点”, 那也无非是多读了一些书的缘故。古人说, “读书破万卷, 下笔如有神”“熟读唐诗三百首, 不会吟诗也会吟。”这其中的道理不言而喻。现在的问题是我们教师如何进行工作, 怎样才能提高阅读的成效, 在此我提几条建议:

1.必须引导学生阅读方向

在高中阶段, 能自觉阅读的学生不是很多。他们的学业负担很重, 所以希望他们像古人一样悠哉悠哉地读书是不可能了。因此, 我们教师有必要加以指导, 根据不同的年级、不同的对象, 制定不同的阅读计划。阅读的内容可以是名著、名人传记、经典故事、文化杂志、杂文小报、新闻时评等等, 引导他们节约时间, 少玩游戏, 多看一些高品位的读物。要让他们知道, 看好书就是跟巨人谈话, 特别多读一些报刊时文, 常常会使人心明眼亮, 能得到许多思想上的教益和文法上的启迪。

2.老师布置任务

偷懒也许是人的天性, 勤奋是意志的结果。中学生中真正有顽强意志的能有几个呢?所以我们老师也不要寄希望于学生有多少自觉性, 我们一定要按计划布置学生的阅读任务, 让学生备2本笔记本, 一本是读书笔记, 针对具体对象, 要求他们天天写或周周写, 有布置有检查, 迫使学生挤时间去阅读。另一本是剪贴和文摘本, 要求学生平时阅读时多留心, 有好文章、好句子, 或抄下来或剪下来, 最好在旁边写几句评语。每周检查一次, 这样的阅读要求, 对学生的阅读和积累肯定有不小的帮助。

3.背诗、背成语

据说古代的大家, 近代的一些名人, 都是推崇背诗的。背诗实在是件苦差, 学生愿意背诗的很少。但是我们可以肯定, 古诗文背得越多, 心里有上千条成语、几百首小诗, 写起文章来, 就会有独特的文化底蕴, 就一定会声情并茂, 行云流水。因此, 我们语文教师要花一定的时间, 编印一些背诵的材料, 有计划地去布置, 去落实, 只要坚持, 相信一定会有收获的。

三、让训练更近于科学

任何一项技能, 归根结底还是练出来的。理论可以指导实践, 但理论不能代替实践。写文章也一样, 老师的指导再精彩, 也终究不能变成学生的写作技能。在实际的教学中, 应该说教师都很重视训练这项工作的。有大作, 有小作, 有日记, 有随笔, 训练的形式多种多样, 也取得了一定的效果。多练多评, 多写多悟, 汗水肯定不白流。我所说的“训练近于科学”, 是说如何提高训练的效率, 争取事半功倍。

那么作文训练的科学化到底是什么呢?这是一个很大的课题, 我想只在几个重要问题上谈一些个人的看法。

评价一篇作文的高下优劣, 我想不外乎思想立意、结构层次、语言表达这三个基本标准。无论从对学生的要求, 还是从功利的角度看, 能在这三个“标准”上做文章, 下工夫, 我们的作文教学也会卓有成效。因此, 我们在高中三年的作文教学中, 应该有的放矢, 有计划、有侧重地进行先单项后综合的重复训练, 尽量减少作文的随意性。每次作文要求过多, 面面俱到, 其结果是重点不突出, 作文的某些知识要素难于得到强化。学生三年下来, 对作文的具体要求还是很模糊, 也许这就是我们作文的症结所在。

学生作文的第一大问题, 就是立意不高, 缺乏思想价值。我有一次让学生写《遗憾》, 一位学生写得很好, 他举了这样一件事:一位妈妈带孩子乘车, 孩子见一位老人上来主动让座, 结果遭妈妈一顿训斥, 说孩子没出息, 孩子困惑难堪。他由此展开话题, 家长作为孩子的启蒙老师, 一言一行都影响着孩子的成长, 家长应该是孩子的表率, 怎么能如此“家教”, 如此“示范”呢?类似这样的反面教材还有许多。这样的“遗憾”震撼着人们的心灵, 能从个别偶然的事件中揭示出深刻的社会问题。这样的作文立意较高, 有思想深度。但是也有很多学生写了吃饭的遗憾, 穿衣的遗憾, 约会失约的遗憾, 考试失误的遗憾等等, 一比较, 孰优孰劣就一清二楚了。

立意有高度的背后, 其实就是反映了一个学生有没有政治头脑, 有没有一种社会的责任感, 有没有关心集体、关爱他人的崇高情感。一个缺少政治热情, 对社会生活淡漠寡情的人, 是很难有“思想高度”的, 即使有也会矫揉造作的。作文要有思想价值, 我们老师指导学生作文时, 就要告诉他们选材要严, 应站在社会、时代、国家、集体、道德、人生、未来的高度, 去观察生活, 去分析问题。作文立意的训练, 老师可以设计一些话题, 让学生讨论, 在长期的训练中, 培养他们“以小见大”的能力, 能从平凡中发现不平凡。

第二, 就是文章的结构问题。文章是传情达意的, 高中阶段的议论性文章是要表达观点的, 因此, 更应重视说理的条理性。学生作文的毛病在这一块更为突出。结构、层次可以分开讲。文章的结构可以分为开头、正文、结尾。层次是指对正文部分的分解, 从几个方面围绕中心展开具体深入的论述和分析。有了这样的大体划分, 就可以按照结构和层次的要求进行分项训练, 每项训练可以多次, 在反复中巩固。

我对层次训练谈一点自己的看法:

从广义上讲, 学生的文章都是有结构层次的。他们也知道“凤头”“熊腰”“豹尾”, 什么“起承转合”, 但就是一写起来又没了章法, “脚踩西瓜皮”。其结果就是主次不分, 轻重倒置, 东拉西扯, 乱贴标签, 这是思维混乱的反映。究其原因, 重要的一点是缺少构思训练, 没有列提纲的习惯。现在中学生的作文大多不打草稿, 一锤定型, 这样的态度, 这样的写法, 怎么能有精品佳作呢?我建议老师们应重视写作提纲的训练。

列提纲可分三步走:

一是正确立意, 明确中心, 这是写作的前提。立意是思想的高度, 中心是构思的方向。因此写作提纲的第一点, 就是确立中心, 明确观点。

二是向自己提问。我写这篇文章, 要解决什么问题?要分析哪几个问题?提出的问题, 也就是我要写、要回答的问题。如果回答得好, 没有漏洞, 很严密, 文章也就写好了。因此, 我们在训练时, 要善于培养学生在动笔前, 先静下心来思考一些问题的习惯, 不要没想清楚, 就急于动笔。

三是有了一个初步的构思后, 应该马上列好写作提纲, 并且在正文部分, 至少有三个以上的层次, 那么, 这样的文章应该就不会有太大的偏差了。

举一例来说, 作文题为《想起大山里的孩子》。

这样的题目, 中心指向是比较宽泛的, 这就涉及到一个立意的问题。大山里孩子的善良、贫穷、落后、渴望都可以写, 也可以写我对大山里的孩子的同情、惋惜, 也可写我内心的思考。如果写议论性的文章, 就可以提出这样几个问题自问:

大山的孩子在想些什么?

到西部去的人值不值?

我们城市的孩子是不是有愧疚?

我们能做些什么?

献出一件棉衣就够了吗?

写作提纲:

主题——支持西部, 共同富裕, 是我们共同的责任。

层次——引述大山里的基本情况。

去西部工作是不是傻?

如何评价最美教师这样的人物?

面对西部的落后, 我们有怎样的思考?

我们如何遥望未来, 做好现在?

有了这样的思考和提纲, 文章怎么会偏题呢?而且有了这样的纲目, 文章也就自然丰富厚实, 有血有肉了。

第三个就是语言问题。语言问题是学生作文中比较突出的问题。语言可以分三个能级:准确表达——通顺流畅——妙笔生辉。教师在教学中, 可按这三个能级进行有序的训练, 不要操之过急。语言能力的提高要有一个较长的过程, 要让学生多读多背, 多积累。语汇丰富了, 应用得多了, 语言自然流利了。要提高作文语言能力, 修改也是非常重要的。教师应多组织学生进行语言修改的专项训练, 在前后比较中, 让学生体会到修改的重要, 让他们养成字斟句酌、修辞润色的习惯, 那么, 情况一定会好转的。

所谓训练的科学化, 就是要求我们老师能把握住作文的主要环节, 针对学生作文中存在的主要问题进行梳理, 对作文的诸多要素进行分割研究, 有计划地进行分项训练, 有练有评, 循序渐进, 努力克服作文教学的随意性和无序性, 这样, 我们的工作也许更有成效。

四、重视评语

作文评语, 是学生最关心的, 所以我们绝不能忽视。在我看来, 评语有两个作用。第一, 通过交流, 不仅让学生获得作文的评价信息, 有所感悟, 更重要的是让学生感觉到老师很负责, 使学生对老师更敬重。第二, 评语的激励作用是无以伦比的。我们写评语要把握好两个度, 一是实事求是, 评点要有依据;二是以鼓励为主。作文中有亮点, 一定要大加赞赏。比如, “你的想象很丰富, 很有才气”“你的语言行云流水, 很有灵气”“我真佩服你胆识, 很有思想的火花”“你有一颗金子般的心灵”。学生看到这样的评语时, 他的内心是多么的甜蜜, 他一定很感激老师, 信心百倍地写下一篇作文。我们常说态度决定一切, 我们的评语如果能改变学生的写作态度, 那么, 作文教学也就成功了一半。

高中生物教学中的新课程创新 第10篇

关键词：生物教学,新课改,意识能力

高中阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段, 因此, 高中教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。高中生物中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系, 而是创设一定条件和氛围, 引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程, 发现“新”现象, 通过联想、判断、推理和综合分析, 归纳出物质呈现如此现象的本质和规律的意识能力。

一高中生物教学中的创新教育新课程

新课改给教师提供了广阔的天地, 新的理念使课堂教学更加开放、自由、灵活。在开发培养学生创造意识能力的过程中, 我发现, 课堂气氛活跃了, 学生学习兴趣倍增, 智能潜力得到开发, 学生在学习活动中能做到由此及彼、举一反三, 不断产生新的思维火花。例如, 在教学生物细胞的有丝分裂时, 这节内容学起来很难, 以往教师结合课本反复地讲解过程, 学生学起来总是很抽象。如果利用图片资料情境、录像情境、电脑课件情境等教学工具, 把细胞有丝分裂过程制成多媒体课件, 让学生感受细胞分裂的真实过程, 从而引导学生提出问题、分析问题、解决问题, 学生就会置身于探究情境之中。细胞周期、染色体复制、染色单体、着丝粒分裂等概念, 分裂过程中染色体、染色单体、DNA等数量的变化及关系就迎刃而解了。

二如何在生物课教学中更好地提高学生的意识能力

首先, 要培养学生的生物科学素养。例如, 学习植物细胞吸水和失水的原理时, 联系日常生活请学生思考:凉拌黄瓜、凉拌红萝卜、糖腌西红柿时, 盘子里会出现很多水, 这些水是从哪里来的?这就是渗透内容的知识点。有的学生还补充说菜场上的商贩不时的给菜洒点水, 就是为了保持青菜的水分。在生活实例的“引领”下, 学生感受到了成功的喜悦, 并体验到学习生物学知识所带来的乐趣。

其次, 在培养学生的意识能力中, 教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量。陶行知曾说:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”作为老师, 应该相信每个学生都有成功的希望, 每一个学生都具备成功的潜能, 而教师的作用, 就是要唤醒学生的自信。在生物教学中, 教师对学生的信任更是培养学生洞察能力, 启发学生创造性思维的起点。例如高一学生需学习呼吸作用的知识, 本部分知识与每个人的实际都很接近, 也有很多问题值得思考, 但目前学生的问题意识却非常薄弱, 学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高, 变得越来越低, 这种现象确实值得我们深思。学生意识能力薄弱主要表现在以下几个方面: (1) 不敢或不愿提出问题, 又怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大, 会被老师和同学认为知识浅薄, 所以学生的问题意识没有表现出来, 是处于一种潜在的状态。 (2) 不能提出问题或不善于提出问题, 学生长期处于被动接受知识的地位, 造成学生不善于思考, 思维惰性大, 意识淡薄。学生问题意识的培养, 要求教师要转变教学观念, 变革教学模式, 在课堂教学过程中, 不断探索培养学生问题意识的教学方法, 营造良好的教育环境, 促使学生的创新精神和创新能力不断发展。

“兴趣是最好的老师”, 只有学生对生物科学有着强烈的探索欲望、对生物知识及规律拥有学习欲望以及将所知生物知识应用于日常生活造福人类的动机, 才可能激发创新潜能, 才可能产生创新欲望。教师在授课时, 结合教材内容创设学生乐于接受的教学情境, 从而激发兴趣, 激发学生的求知欲。在教学中善于创设问题情境, 讲述一些学生感兴趣的生物史等激发学生学习的动机。实践证明, 培养学生探索新事物的兴趣意识时, 对学生创新意识的培养具有巨大的推动作用。它能增强学生的创新动机, 提高观察事物的敏感性, 也能帮助学生增强克服困难的决心和信心, 激发他们的创新热情。另外, 生物教师良好的教师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因素, 在培养和强化学生学习生物的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。

生物是一门实验科学, 特别是在中学教育阶段, 生物实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的生物知识和实验技能, 还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养其意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。

三结束语

在赏识教育中, 老师和学生的关系是平等的, 教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威者, 学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系, 学生有了安全感, 才能充满信心, 思维才有可能被激活, 才敢于提出问题、敢于质疑。这样, 就为学生的积极主动参与创设了一个轻松愉悦、民主和谐的氛围, 促使学生产生强烈的求知欲, 即亲其师, 信其道。这种和谐安全的课堂气氛, 也加强了师生间的情感交流, 使学生更加信赖老师, 从而激起学生更大的学习热情, 这是学生学好生物学科的关键。

高中生物教学的新课导入 第11篇

关键词：高中；生物教学；导入

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-353-02

课堂导入的主要教学功能是引起学生注意、确定教学目标、激发学生学习兴趣以及加强知识之间的联系等。精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。本文针对高中生物的教学内容介绍了几种常用的导入新课的方法。

一、联系实际导入

高中生物教材中问题探讨部分是新课导入良好的教学资料，用生物文本的问题创设情境，联系实际直接导入，简洁明了，直接零距离的亲近文本，激发学生的兴趣和求知欲，能使学生明确学习方向，以最佳状态投入到学习生物的活动中去。。例如选修三《胚胎工程》教学时设计如下问题：牛的繁殖率非常低，一头牛一年只能繁殖一头犊牛，现有一雄一雌两头良种奶牛以及数头本地奶牛，试问采用何种措施可在一年内繁殖数头良种奶牛？阅读材料并且结合已学过的现代生物技术思考。这一导入法不仅使学生感到实际、自然，激发他们的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂教学的的后续实施做好心智准备。

二、复习导入

教师在导入新课时，要充分发掘知识之间的内在联系，利用旧知识带出新知识，达到“温故知新”的目的。例如：在设计“DNA的复制”这堂新课导入时，可以先引导学生复习DNA的双螺旋结构和碱基互补配对原则， 在此基因上提问：“DNA如何才能准确无误地进行复制？ ”从而引发学生思考、讨论，继而引入到DNA的半保留和按碱基互补原则复制的新课学习当中。

三、直观演示式导入

直观演示式导入可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。如进行必修一《降低化学反应活化能的酶》教学时，就可以先让学生做一个演示实验，通过实验观察新鲜肝脏研磨液（内含过氧化氢酶）和FeCl3催化过氧化氢分解的实验结果（气泡产生的速率），并进行比较，进而得出酶具有高效性，这样学生通过实验操作，既动脑又动手，激发学生的思维能力，拓宽了学生的思路，使学生通过分析问题认识抽象的知识，同时也活跃了课堂气氛，增强了学生的学习兴趣。

四、问题串导入

例如讲《生态系统的能量流动》时，设置如下问题

以教材P81图4-17 密集的羊群为背景设问：生物需要不断从外界获取能量才能维持生存，草原上牧草和羊如何获取和利用能量？获得的能量能被其生命活动全部利用吗？生态系统的什么成分直接从外部环境获取什么形式的能量？生产者以什么方式获得能量？获得的能量以什么形式储存？照射到牧草上的太阳能被牧草全部固定吗？

五、生物学史导入

即通过介绍与所要讲授内容有关的生物学史来导入新课。生物科学史是人类探究生命奥秘的整个科学研究过程。人类对生命活动规律的认识是通过一系列的科学实验逐步形成的，体现了严谨的逻辑思维和系统的知识结构，蕴涵着丰富的科学研究方法，因此，应用生物科学史开展教学能对生物学难点的突破起到独特的作用。如在讲授必修1第5章第1节“降低化学反应活化能的酶”时可以如下导入：1773年，意大利科学家斯帕兰札尼做了一个巧妙的实验：将肉块放入小巧的金属笼内，然后让鹰把小笼子吞下去。过了一段时间后，他把小笼子取出来，发现笼内的肉块消失了。斯帕兰札尼设计这个实验想要证明什么问题呢？是什么物质使肉块消失了？再如在讲授必修2第2章第3节“伴性遗传”时可以如下导入：在一个圣诞节前夕，道尔顿给他的妈妈买了一双“棕灰色”的袜子作为圣诞节礼物。当妈妈看到袜子时，感到袜子过于鲜艳，就对道尔顿说：“你买的这双樱桃红色的袜子，让我怎么穿呢？”道尔顿感到非常奇怪：袜子明明是棕灰色的，为什么妈妈说是樱桃红色的呢？疑惑不解的道尔顿拿着袜子又去问了弟弟和周围其他的人，除了弟弟与自己看法相同以外，被问的其他人都说袜子是樱桃红色的。道尔顿对这件小事没有轻易放过，他经过认真的分析比较，发现他和弟弟的色觉与别人不同。原来，自己和弟弟都是色盲。那么，色盲是一种怎样的疾病呢？为什么道尔顿和弟弟是色盲而妈妈和妹妹都正常呢？色盲有什么遗传特点呢？

六、巧设悬念导入法

设疑置问可直接吊起学生的学习“胃口”，因为学生的思维永远是从问题开始的。只有教师巧设悬念，使教学内容产生巨大的诱惑力，学生才会产生急切的“愿闻其详”的心情，从而提高教学效果。

七、事例导入法

是指用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的生物学事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。在必修三《通过神经系统的调节》我才用了这样的导入方法，自然界中有很多奇妙的生物他们有着自然赋予的神奇的功能，有种植物叫“见血封喉”它的毒液能够让动物在七步之内毙命，眼镜蛇和蝮蛇的毒液能杀人于瞬间，河豚虽然美味但是河豚毒素却使许多人望而却步，为什么这些毒液的作用如此巨大，它们的作用机理到底是什么？通过本节课的学习我们一起来了解一下，这些事例立即吸引了学生的注意力，调动了学生的学习气氛，

八、广告、谚语、典故、诗词导入

例如：用广告语“万丈高楼平地起，层层都是‘钙起来”、“用心的妈妈会用‘锌”等广告语导入必修一《无机物》的学习；用“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙、（下接第354页）

（上接第353页）凤生凤”等谚语导入必修二《遗传变异》的学习，用“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”等诗词导入必修三《植物向光性》的学习。这种导入方法能很好的调动课堂气氛，激发学生的学习动力！

高中英语教学的新理念 第12篇

一、对高中英语教学理念的反思

1.对学生激励学习动机的有效培养。学生对高中英语的学习动机,对学生英语学习兴趣具有直接的影响,其可以促使学生对英语学习产生浓厚的兴趣,积极性与主动性也会明显增强,进而促使学生学习效果的显著提高。课堂作为教学的主要场所,不仅能够使学生的学习被激发,还能够促使学生参与积极性有效提高,教师应该对学生英语学习兴趣进行培养。学生对英语的学习兴趣产生以后,其学习态度与方法也会出现较大的改善,从而提高其参与热情。在课堂教学中,应注重学生主体地位的发挥,促使课堂教学质量的不断提升,将教和学有效结合。具有强烈学习动机的学生,才能够产生强有力的学习动力,进而积极主动的学习英语知识。

2.使学生对英语学习的积极性充分调动起来。学生应该主动的将学习目标确定,制定有效的学习计划,对自身的学习方法进行总结,使自身的认知结构有效建立。在知识的学习与问题的解决中获得成就感,以良好的状态应对英语知识,不仅应该注重基础知识与训练,还应该加强使基础知识转变成语言能力,能够转变为利用语言有效交流的能力。

3.构建以“学生为主”的观念。教学活动主要以学生为核心,教师作为指导者与引领者,对学生的认知与做事进行引导,使学生掌握获取知识的整个过程,对学生不同能力的发展充分重视,促使学生的知识、能力以及价值观等综合发展,使学生自主合作探究的学习模式有效建设,建立融洽、愉快的课堂氛围。从注重学习结果转移到学习过程,充分落实以学生为主的教学过程,促使学生能够对自身在学习过程中的作用充分认识。

二、应用英语这个交流工具进行教学

语言作为重要的一种交流手段,在日常教学的过程中,教师单纯对语法规则的讲解较重视,没有对其交际能力充分关注,对学生运用语言的能力没有充分重视,没有充分体现学生的主体性,盲目的进行填鸭式的教育。为了将传统教学现状充分改变,满足新型的教学理念,必须做到如下几点:

1.课堂教学中应注意互动性。所谓的教学活动主要就是交际活动,课堂教学是具有一定目的性的教学过程,其主要是教学与学生间以及学生与学生间为了更好的沟通,实现共识,一同实现教学目标的一种互动过程。在教学过程中,有教师与学生间的交流,还有学生与教学间的交流。在教学过程中,教师应该仅仅围绕教学内容,通过多种方式营造交往情境,将静态的文字有效的转变成极具生气的交际活动,使学生在语言运用中更好的掌握语言。在具体和互动的教学情境中,教师与学生达成共识,积极的参与,有效的交流,营造踊跃参与、主动合作的课堂氛围。学生可以在和谐、愉悦的氛围中掌握英语知识。此外,使教学内容的有效活化,能够使学生的思维被激活,促使其能够积极、主动的学习,使其能够将自身的想象力与创造力更好的发挥出来,进而更好的学习英语知识。

2.教学任务需要具有可行性。新课程要求英语课堂注重任务型的教学方法。在日常的英语教学过程中,教师设定明确的学习任务,并注重任务的完成,是每一个学生都应该珍惜的重要机会,还能够促使学生语言应用能力的显著提升。此外,教师应该确保任务具有可行性,分别对任务的真实、功能与实用方面充分考虑,保证学生对教师设置的任务充分明确与有效执行。在对新知识教学的过程中,教师需要根据绝大部分学生的语言知识技能为根本,设计难度适宜与可行的教学任务,使学生能够对各个难度的任务有所尝试,使各个阶段的学生在课堂都能够被重视,同时,还可以将学习过程中面临的问题有效解决。

三、教学活动应注意对学生创新能力的培养

在课堂教学过程中,绝大部分的教师通常注重知识的传授以及传递。此种单调且乏味的教学方法中,导致教师的创新意识严重欠缺。新教材理论要求,课堂教学应该在教师的指导下,学生可以积极的参与、独自思考以及不断创新的状态,并不是单纯、被动的接受教师与课本提供的结论。教师应该对新型的学习模式不断的探索与创新,使学生的自主合作探究性学习明显增强,注重以学生为主的理念,对其创新能力进行培养。因此,教师应该在新型教学理念的指导下,对教学过程不断的反思、创新与探索,这样才能够对学生的创新能力进行培养,才可以促使教学质量的不断提升。

综上所述,英语教学只有对整个教学过程不断地反思,才可以不断的创新。在反思的过程中对传统教学的宝贵经验充分吸收,将传统教学中的滞后教学思想与方法等充分摒弃。借助对高中英语教学的反思,加强理论和实践的有效结合,对自己不断的完善、发展以及提高,从而培养出一大批符合时代发展的创新型与能力型人才。

参考文献

[1]任玮.以学生为中心的高中英语教学理念应用探析[J].成才之路,2015(19):93.