快乐进行时范文（精选12篇）
快乐进行时 第1篇
一、抓住规律, 轻松教学
多年的教学实践告诉我们, 教师一定要紧紧抓住英语教学中的自身规律和特点, 重视听说训练和阅读训练, 重视学习的阶段性和渐进性。初级阶段要抓好听说训练, 高级阶段要重视阅读训练。如果不加强听说训练, 初中生就会把英语学成聋哑语言, 久而久之, 在后面的阶段则完全没有信心和兴趣学下去了。我们所说的听说训练要重视, 并不是仅仅表现在练嘴皮子, 课堂闹哄哄的样子, 但在真正检测的时候却掉链子, 特别是到了笔头练习, 就不知其所以然了。
所以, 课堂上, 教师要有充分的时间和充足的内容让学生去练, 完全不必要担心这样会费时费力又收效不多。学生的英语练习不应该是机械性的练习, 如简单地做做书本作业或练习卷, 而是应该注重快乐的练习, 比如, 可以采用网上资源进行练习、游戏练习、走进生活中去练习等。
另外, 我们要强调英语预习的重要性, 经常给学生一些简单的同步阅读训练, 以便让学生在阅读学习中开阔眼界, 更多地了解接触外国的人文趣事, 让学生意识到英语学习并不是那么困难。这样坚持下来, 学生就会越来越觉得学英语原来是轻松、有趣的。
二、精心研教, 快乐施教
英语新课标指出, 应着力改变学习中的机械模仿和枯燥训练, 不以单纯掌握专业知识、技能为目标, 而是让学生在围绕人文主题的语言学习中轻松、快乐地学习英语基础知识和技能, 形成英语语言能力, 促进个性的完善和发展。
如果班级出现学生学习英语困难的问题, 它就说明教学互动环节已经脱节, 学生不知道教师在讲什么, 教师也不清楚学生学到了什么。务必以学生为教学活动主体的新变化对教师提出新的要求, 就是要精心讲究教法, 注意因材施教, 注重“实”与“活”相济。
所以, 在教学中, 我充分以“兴趣”为中心, 以“动”促说, 以“动”促用, 来吸引学生的兴趣, 为他们进一步学习英语打下扎实的基础。比如学习有关动物知识的课文, 导入新课时, 我是这样设计的:
T:Boys and girls, good morning today miss huang is so happy are you happy?
学生打出手势“V”说:“Yes, happy.” (快乐的问候, 让学生很快地进入到快乐学习英语课堂。)
教师紧接着学生happy的情绪, 指挥大家一起唱:“Happy new year!” (唱首歌, 活跃课堂气氛, 调动学生学习兴趣。)
step2:do as I do.Meow meow, I m a cat..wang wang, I m a dog.Fly fly, I m a bird.
让学生跟教师边念边做动作, 为本课要学习的新的家禽动物知识作铺垫。
又如在学习英语对话练习时, 让学生打开课本, 教师问:“What can you see on the farm?学生踊跃回答刚才学过的动物。然后让学生二人一组, 一问一答。 (学生活动, 互相交流信息, 巩固知识。)
在这样的教学情境中, 学生积极主动, 通过自身的活动来体验学习的过程和快乐, 在“用”中提高散发思维能力、创新意识和各种语言运用能力, 教师并适时对他们进行思想教育, 学生的文化素质、思想品质都在轻松、愉快的学习中得到了发展。
三、感受关爱, 快乐学习
不一样的学生就有不一样的个性差异, 因此他们在学习过程中也会存在智力差异、学习差距, 在学习表现上就有了优秀生、中等生、后进生的区别。不管是对于哪一个层次的学生, 教师都应对他们富有爱心和耐心, 在他们学习遇到困难的时候, 应该及时找学生谈, 找到学生为什么掉队的原因, 动之以情, 晓之以理, 让学生清楚认识到外语学习的实用性和重要意义, 让他们对学习永远保持自信和积极向上的热情。
然而, 大多数的教师对于后进生的肯定常常是分数提高了多少, 哪些方面取得了进步, 让学生觉得分数是一切, 结果才是最重要的。可是, 当学生努力了而没有达到想要的结果时, 就严重打击了其学习的热情。
心理学家威廉·詹姆士说过:“人类本质中最殷切的需求是:渴望被肯定。”大多数学生对经过努力而得不到肯定的事, 其兴趣与激情是很难维持的, 后进生当然也不例外。如果教师能够去关心和赞美学生在学习过程中的积极表现, 学生便能体会到别人的关心和帮助, 感受到身边环境的亲切、温暖, 会学得既轻松又很快乐, 同时也可以促使他们有着更为高涨的学习热情, 继续奋发向上, 而且对学生日后的发展有着更深广、更持久的积极影响。有着积极心态的学生不仅在学习上能产生较为持久的努力, 而且还能不断调节个人的计划、目标。一个有着积极心态的学生, 其潜能会更深地被挖掘, 更能愉快地接受意想不到的艰巨任务, 学习英语也是如此。
四、走进生活, 快乐英语
众所周知, 我们学习英语的目的, 就是让它能在实践中应用, 应用于生活当中去, 所以我们学习英语的素材也要注重来源于生活, 走进生活。
(一) 联系生活, 扩展生活
学生的英语课要想内容丰富、生动有趣, 就要注重锤炼他们的语言, 扩展他们的思维, 开展尽可能多的活动, 开阔他们的视野, 为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间, 调动其所有感官。用学生独特的视角去捕捉生活, 体味人生。让学生把用眼看到的, 用触觉感受到的, 用心揣摩到的一切事物用英语表达出来, 这样不仅能让学生品味生活, 更能体会学英语的乐趣。
(二) 品味生活, 广开材路
在课堂上, 有很多知识是学不到的。因此, 我们应该引导学生走出课堂, 到广阔的生活知识园林中去折枝采叶, 在广阔的知识海洋中去拾珠吸露, 如果把这一枝一叶、一点一滴, 及时搜集并把它记下来, 那么日积月累, 一枝一叶就会变成秀叶枝繁的园林, 一点一滴就会变成浩瀚的海洋。比如学生可以走到生活中, 多与外国人接触交流, 多多了解他们的生活文化等, 这些都会使学生的视野不断开阔, 英语的交际也会越来越流利、通畅、愉悦。
快乐进行时六年级作文 第2篇
在这个天晴气朗、阳光明媚的下午，一周一次的班队活动课又开始了，我们按捺不住心中的喜悦，上课铃一响，大家便从教室外蜂拥而入，快速地坐在座位上“拭目以待”。
只见主持人在黑板上写上“夹弹珠”三个大字，我们就忍不住开始东聊西论，教室里像开了锅的水沸腾起来。徐涵先请了孙逸文和俞广皓上来PK，男生们给俞广皓加油，女生们给孙逸文打气。
比赛开始!俞广皓首当其冲，一口气夹了两个，男生们的欢呼声响彻了教室，不过夹了一会儿俞广皓就有点得意忘形夹不上弹珠来了，而孙逸文却找到了窍门，夹地得心应手。俞广皓一心想赶上去，可是“心急吃不了热豆腐”，他又连连失误，这下是怎么追也追不上去了，场上出现了明显的.差距。
时间到，双方都放下筷子，孙逸文一脸的兴奋与喜悦，而俞广皓却哀怨连连，同学们好像都能看到他脸上写着“不服输”三个字。
接下来是擂主对决，老师说要评出“冠亚季军”发奖品。擂主对决中夹弹珠最快的是蒋卓昀，高雯睿和孙逸文，在1分钟内弹珠都快夹完了，速度之快令人为之赞叹!
第二个环节是拍气球(本来是顶气球，但是因为顶气球太难才改成拍气球的。)周老师先在中间划了一条分界线，说：“哪一队拍气球没过这条线，那就算没拍出去，对方就加一分。”可同学们哪里听得进去，都沉浸在拍气球的兴奋之中了。
周老师先把气球抛向我方，胡逸彬见状，抓准时间，以一个“绝地秒杀”式的巴掌一拍向敌方拍去，都说是“秒杀”了，打了一个敌方措手不及，气球落地了，敌方败北，我们兴奋地大叫起来，有的击掌，有地舒了一口气，喜悦的气氛传遍了整个教室。
第二轮，我方放松了警惕，没想到周老师往敌方拍，我方刚反应过来，不过为时已晚，敌方刘心语仿照胡逸彬的招式拍了过来，眼看着就要落地了，胡大虾想阻止，不过还是晚了一步，现在比赛打成了“平局”。
“拼家教”：快乐补课进行时 第3篇
“拼家教”悄然盛行
由于孩子们的读书压力大，许多校外培训以及家教服务日渐受欢迎。“拼家教”主要的形式一般是由三五个孩子拼成一个学习小组，并邀请一名共同的教师进行课外辅导，这样既减少了家教费用，又能提高了孩子的学习兴趣。学习的内容，包括各类学科课程及一些艺术类的课程。
广州家长张妈妈认为，“拼家教”在降低家教费用之余，又可以把有同样学习目标，并且学习水平相当的孩子们聚集在一起，有了学习伙伴，孩子学习起来也更加有劲。我们这里普通家教的收费标准都按小时计算，一小时约30元左右。如果孩子多，采用“拼家教”的方式，则收费还可以适当便宜。“拼家教”虽然平均下来每个学生所交的家教费用少了，可是对于老师来说，总体的收入还是提高了。更重要的是，老师不用错开时间往不同的学生家里跑，节省了不少时间和精力。这种“拼家教”的方式比“一对一”上课的方式更容易让孩子接受，而学习兴趣也容易被激发出来。
另一位家长罗女士表示，现在身边有些家长都不惜花高价聘请“名教”，目的就是为了让自己的孩子不被其他同学落下。她说：“我儿子数学和英语都不好，最近我一直在为儿子寻觅合适的家教。然而名教的身价都不菲，每小时至少要80-100元左右，这个价位不是一般家庭可以接受的。”她说近日在网上发帖，通过“拼家教”的形式联系了两名同小区的家长，费用明显降低了许多。据她介绍，她的儿子每周至少要补三次课，每节课1小时。按照“一对一”模式请名教是80-100元/小时。现在她“拼家教”，一个家教要教三个孩子。与老师商定后，每个孩子的补习费是50元/小时。
之后，罗女士算了一笔账：如果按照“一对一”模式，每节课80元，每周三节课，这样每月就要有960元花在请家教上。如果“拼家教”，每节课每人要花50元，同样按每周三节课计算，每月花费600元。这种“拼家教”的模式比“一对一”上课每月节省了360元。如果补的科目多，会更省钱些。罗女士认为这样既可以让孩子受到“名教”指导，又可以省钱，很“值”。
上海的刘女士也认为，一起请家教不仅省钱，而且省心省力。她和同一个小区的几位家长共同请了个奥数家教，今天聚我家，明天换你家。三四户人家轮流带孩子，家长不会太累，孩子也有伴。她说：“拼家教”，让孩子找个人搭伴学习，还可以现场讨论，学习的氛围比较好，学习效率因此提高了不少。
“拼家教”要因人而异
虽然，“拼家教”这种形式比较受家长认可，但是并不一定对每个孩子都适合。因此，选择家教方式也要因人而异，注意听取孩子的意见，有的孩子基础比较薄弱，自信心不强，需要针对性很强的“一对一”指导，有的孩子越竞争越有动力，则适合“拼家教”的方式。
同时，还要想到：多个孩子共同学习，从某个角度来说，确实能够调动学孩子主动学习的兴趣，他们可以在一种轻松的环境下共同交流和学习。但在选择这种模式时，家长必须考虑到几个孩子的学习基础是否基本一致。如果孩子间学习基础差距太大的话，老师很难把握授课尺度，孩子们彼此也会浪费时间，达不到预期的效果。同时还要尊重孩子的意愿，让他们自己选择家教的模式，从而收到良好的學习效益。
此外，“拼家教”有不容忽视的弊端。比如孩子们在家里容易放松精神，相互间嬉闹分散注意力。另外，家长本来就爱攀比孩子的学业，如果几家聚拢学习，家长可能会给孩子施加更大的压力，导致孩子产生抵抗情绪甚至破坏友谊。
“拼家教”要注意的问题
首先，“拼家教”的对象必须是同一基础水平或同一年级的孩子。水平统一的孩子，老师才会用同一个进度和难度，针对孩子的问题进行共性的解决。孩子间没有大层次的差距，会让孩子在一个平等竞争的环境下，显示出孩子的优势和智慧。在学校里，可能班里有太多优秀的学生，这让老师忽视了某个学生的存在。在三四个孩子组成的小集体里，这个在学校被忽视的孩子会找到失去已久的自信和自尊，可以放松大胆地展示自我，提高其参与的积极性和热情。如果“拼家教”的孩子有很优秀的，也有成绩一般的，还有相对基础很差的，这样拼凑在一起，既耽误了快进孩子的学习，又打击了后进孩子的自信心。
其次，“拼家教”的人数不宜太多。“拼家教”的人数，我认为5人左右最好。人太多了，与课堂授课没有区别的话，效果也不会好；太少了，形不成学习气氛。5人左右，正好所有孩子的学习情况让老师尽收眼底。了如指掌。
最后，“拼家教”有整体也有个体。虽说拼出的孩子最好是同一个水平的，但是孩子的性格、学习特点等各不相同，如有的孩子内向，有的孩子好动，有的孩子自卑。针对不同性格的孩子，家长必须告诉老师，我的孩子特点是什么，近期老师需要培养的习惯和目标是什么，让老师心中有数。另外，家长找家教的目的也不同，有的是认为孩子听课习惯不好，课堂上没有掌握好，让老师给补一下；还有的是想让孩子学点特长或提前让他学习课程内容，使孩子在学校里学得相对轻松一些。不管具体目标是什么，家长都是想让孩子有进步，有变化。所以家教必须保证一定的质量，才能让家长安心，让孩子没有白白牺牲玩的时间来接受家教。
另外，还需提醒家教“拼客”们，在请家教的费用及上课地点、人数等问题上，家长应尽量注意协商好并签订相关协议，以免事后引起不必要的纠纷。
责编：王敬川
将“快乐学习”进行到底 第4篇
一、尊重兴趣
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣, 就会主动去求知、去探索、去实践, 并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。学习有了动力, 学习就会快乐。那么动力是什么呢——兴趣。所以首先我在班内做了关于兴趣特长的问卷调查, 根据调查结果, 孩子们的兴趣迥异。有人喜欢英语, 有人喜欢中国古典文学, 有人喜欢历史等, 可是最困惑的是有同学不知道自己的兴趣, 过来找我说:“老师, 我看见书就头疼, 我什么书也不喜欢”。对此情况我早有准备, 我说“你对学习不感兴趣, 那你喜欢玩吗”?他一听“玩”就乐了。他说:“老师, 还能玩呀?我最喜欢玩了”。我说:“当然可以了, 只要能让你快乐, 去做你快乐的事吧。”这就是我的原则——选择自己喜欢和擅长, 并且不违反道德法律的事。经过慎重思考, 所有学生都高高兴兴的在问卷调查上写下了自己的兴趣爱好。我相信, 尊重学生的差异存在, 尊重学生的兴趣, 才能让学生快乐的学习, 才能达到知识和能力双赢, 才能让每个学生更好的发展。
二、激发潜能
俗话说, 心有多大, 舞台就有多大。我们每个人都有未被开发出的潜能, 而老师就要挖掘, 发现且承认学生们的强势智慧, 从而实现个人差异发展, 进而通过提高一个个受教育者的差异发展来实现一个学校, 一个国家, 一个民族的全面发展。我对收集回来的兴趣特长做了详细的筛查和甄别, 最后确定了12个兴趣小组。活动以小组形式进行。如此一来。既学习知识又增强同学间的友谊, 既提高交际和语言表达能力又培养了孩子们的爱心。组与组之间通过互相竞争, 达到共同进步。在这个活动中, 每个学生都挖掘了自身的强制智慧, 增强了自信心。营造了一种互相竞争, 互相学习的和谐氛围, 缔造了一个共同提高, 团结互助的和谐班集体。
三、增强自信
每个人都会抓住一切机会在陌生人面前展示最优秀的自己, 这是人与生俱来的表现欲。通过每月一次的学习成果展示, 同学们的语言表达能力和逻辑思维能力得到了锻炼和提高。班内的周×同学成绩非常优秀, 平时沉默寡言, 独来独往。后来我经常在教室、宿舍、路上看见周×的身旁围着一圈听故事听得津津有味的同学们, 而他则滔滔不绝, 像一个出色的演讲家, 与以前的相比, 判若两人。黄×同学学习成绩差一些, 课堂上属于“神龙见首不见尾”的一类人, 可是他萨克斯吹的尤其出色, 每次在班内演奏都像开个人演唱会一样, 就连兄弟班的同学都按捺不住蠢蠢欲动加入其中了。听着学生们精彩的演讲, 看着充满自信的表情和眼神, 我知道孩子们的表现欲得到了满足, 自信心得到了肯定, 综合能力和素质在不知不觉中得到了提高, 更重要的是, 孩子们找到了快乐, 而这种自信心又驱使他们去学习新的知识, 实现了“学习——快乐——快乐——学习”的目的, 起到了“牵一发而动全身”的效果。
四、创造和谐
不同的人对于最幸福的事有着不同的答案, 但对于一名教师来说, 最幸福的事则是拥有和谐的师生关系。怎样的关系才称得上是“和谐”呢?“应该亲情如父母子女, 友情如同伴朋友, 严而有格, 爱而不纵”, 我得到了答案。
整个活动中, 我不仅仅是策划者和组织者, 还是参与者, 同时也是受益者。我牢记“学高为师, 身正为范”这句话, 为了能起到榜样的作用, 我“被迫”去涉足更多的“沙漠地区”来弥补缺陷。不但我得到了快乐和知识, 兴趣小组也得到了完善和充实, 由起初的12个变成了现在的20个。更重要的是, 我看到了孩子们真心的笑容, 听到了孩子们爽朗的笑声。我谨记:发现学生的强势, 释放学生的潜能, 帮助学生获得成功, 创造让学生享受的教育, 达到教育的最高境界。
北京十一学校李希贵校长说, 我们应该研究学生20年后需要什么, 比关注多少学生考上北大清华重要的多。是呀, 素质教育和应试教育并不是有你没我, 学习和快乐也不是生死仇人。有些课是教育的目的、有些则是升学的手段, 分清它们, 别把渡河的舟楫当作彼岸。我会在我的课堂里讲快乐学习进行到底, 尽力去创造让学生享受的教育, 努力去创造教育的最高境界。
摘要：以“让学生能够快乐高效的学习”为目标, 按照尊重兴趣、激发潜能、增强自信、创造和谐四个环节的实施, 发现学生的兴趣, 尊重学生的差异, 开发学生的潜能, 增强学生的自信。
关键词：尊重兴趣,激发潜能,快乐学习
参考文献
[1]北京十一学校破解高三困局“不唯高考, 赢得高考”.中国青年报, 201276.
[2]养个娃娃何必步步惊心.中国青年报, 2012-3-16.
快乐进行曲作文 第5篇
曲一：向快乐出发时的小紧张
收拾好行装，向快乐出发!小汽车不紧不慢地在路上走着，虽然距姐姐家还有一定的距离，但我那颗快乐的心早已飞了过去。我是一个一旦快乐，嘴巴就闲不住的人。我从家事讲到国事，再由国事讲到天下事。大多时候是我在讲，姐姐在听。于是，我想到了一句话：“家事国事天下事，事事关心;风声雨声读书声，声声入耳。”我望了望正在开车的姐姐，突然识趣地闭上了嘴巴，刚才一张一合仿佛有生命似的嘴巴一下子又不动了。我突然想到的一个问题使我莫明地紧张起来：我不知道那个姐夫好不好相处。正想着，这时，广播里播放的一首轻快地歌让我把我的小紧张忘到九霄云外了!不知不觉的，我就来到了姐姐家中。
曲二：快乐之家
房门上大大的“喜”字表示这是一对刚结婚不久的夫妻。一打开房门，映入眼帘的是一幅绣得惟妙惟肖的“花开富贵”的湘绣。咦，地上好像有什么东西一样，我低头一看，原来是几块彩砖，彩砖上画着的飞舞的花，就好像在欢迎客人的到来似的。换好鞋，再向右走，一张古色古香的饭桌蓦地出现在我的眼前，我觉得那不是一张桌子，而是一件精美的艺术品，它的每一个花纹都雕刻得很细致，我觉得它不但是一件工艺品，还是一种技巧的传承。再向右走，便看到了厨房，厨房前面的卫生间很大，卫生间旁边的`卧室能通向晾衣的阳台，再向前走，便可以看见一个卧室，卧室的前面还有一个次卧——这是我睡的地方。次卧的对面是主卧。姐姐家有一个很大的柜子，里面摆了许多工艺品，那些工艺品都摆着静止不动的笑容，也许那不是木头，而是被施了魔法的小精灵，不然为什么心情不好的人一看见它们，心情就变好了呢?这真是一个“快乐之家”!
曲三：快乐之旅
一早醒来，就开始快乐之旅了。小汽车向着“新华书店”出发——那是今天“快乐之旅”的第一站。终于到了!我选了几本好书靠着墙角坐下来认真的阅读。此时我的世界安静了，只剩下了我和书上的白纸黑字了。我细细品读着，不时笑出声来——被那些文字感化了。一个上午就在散发着淡淡墨香的书中过去了，我感到很充实，也尝到了许多知识。“咕，咕，咕”学习了一上午，我的肚子开始唱反调了，在不知不觉中，我们来到了一幢大厦前面，它有五层，我们在第四层停下，便到了今天“快乐之旅”的第二站——餐馆。吃饱了，喝足了，我们便去五楼，奔向今天“快乐之旅”的最后一站——“万达电影城”，去看《变形金刚4》
将快乐进行到底 第6篇
2008年12月19日
休斯敦丰田中心
美国当地时间12月19日，在火箭队主场迎战萨克拉门托国王队的当天，球队老板莱斯利·亚历山大、新闻官杰克·斯维尼偕同火箭啦啦队女郎，以及吉祥物“Clutch熊”，在丰田中心出席了年度好孩子评选活动，向到场的孩子们派发圣诞礼物，并合影留念。所有到场的孩子们在其乐融融的气氛中，与自己心目中支持的球队来了个亲密接触。而在当天比赛中，火箭队也以107比96战胜了国王队。
费城76人
2008年12月16日
费城D.巴斯特酒店
美国当地时间12月16日，费城76人球员萨迪斯·扬（后排左二）和路易斯·威廉姆斯（后排右一）与圣诞老人和孩子们一起，参加了在戴夫·巴斯特酒店举行的圣诞晚宴。本次晚宴是由76人队官方承办的。本赛季，尽管76人战绩不佳，但萨迪斯·扬和路易斯·威廉姆斯的表现却有目共睹。前者场均得到12.9分4.8个篮板，并且在已参加的30场比赛中26次首发，成为76人主力小前锋；后者则得到12.1分，虽然上场时间由上赛季的23.3分钟降到20.6分钟，但他同样是76人重要替补。
夏洛特山猫
2008年12月11日
夏洛特市内
美国当地时间12月15日，夏洛特山猫队球员杰拉德·华莱士参加了球队官方举办的年度圣诞晚宴，他的出场得到了在场狂欢的孩子们的热烈欢迎。看得出来，华莱士是夏洛特当地球迷心目中的偶像，他也对这种被人簇拥的感觉很受用，满脸红光。本赛季是华莱士效力山猫队的第五个赛季，虽身陷交易流言，但他却也是队内最全能的球员之一，场均得到16.7分7.9个篮板2.4次助攻1.9次抢断。华莱士有今天的成就，还得感谢山猫队的栽培。
芝加哥公牛
2008年12月17日
芝加哥南岸文化中心
美国当地时间12月17日，芝加哥公牛队球员罗尔·邓和塞夫洛沙来到芝加哥南岸文化中心，参加了由球队官方承办的年度儿童圣诞晚宴，上图中塞夫洛沙对待小球迷表现出爱心融融。下图中二人正照看着即将派发给小球迷们的新年礼物。本赛季，罗尔·邓和塞夫洛沙在队内都遭遇低谷，前者在以6年7100万美元续约后，数据不进反退，仅得到13.3分5.3个篮板；后者则因状元德里克·罗斯的到来造成后场拥挤，场均出场时间缩减了4分钟，场均得分也由6.7分下降到4.6分。
新奥尔良黄蜂
2008年12月21日
梅泰里市一家玩具店
美国当地时间12月21日，新奥尔良黄蜂队球员克里斯·保罗和大卫·韦斯特一行，来到路易斯安那州东南部城市梅泰里的一家玩具店，带领一群小球迷们选购圣诞礼物。此次选购活动，是黄蜂队每赛季例行的感恩回馈社会活动的一部分。从图中可以看出，在球场上威风八面的新奥尔良双杰，却成了充满爱心、耐心的大哥哥，而在孩子们倾慕的眼神中，也可看出此二人在新奥尔良当地受欢迎的程度。本赛季开始前，黄蜂队本被期待为是总冠军的最大热门之一，但由于主力慢热及伤病影响，黄蜂队开局颇费周折。不过，在度过了艰难开局后，黄蜂队如今重夺西南赛区头名宝座，而保罗则无疑是球队状态回暖的功臣。有保罗在，黄蜂队就不会失去希望。
波士顿凯尔特人
2008年12月9日 波士顿市内一家救济中心
美国当地时间12月9日，波士顿凯尔特人队球员雷·阿伦参加了由球队官方举办的圣诞晚宴，本次晚宴的举办地设在波士顿的一家救济中心。在这里，雷·阿伦与来自波士顿医疗中心身患各种疾病的孩子们欢聚一堂。可以相信，能够与心中偶像雷·阿伦面对面接触，孩子们也将树立信心战胜病魔，重获健康。本赛季，雷·阿伦成为波士顿的城市英雄，他一扫去年季后赛，尤其是东部半决赛对阵骑士队时的颓势，重新成为此前那个令人闻风丧胆的致命杀手。他的场均得分由17.4分上升到18.2分，而投篮命中率则从44.5%上升到50.1%。雷·阿伦的复苏，是由于他战胜了上赛季一直困扰他的关节伤病。而他的出色表现，也弥补了三巨头中另一位皮尔斯状态下滑的漏洞。经过这一番磨砺，相信雷·阿伦也更明白了拥有健康的身体的重要性，于是，他要鼓励这些孩子们鼓起勇气战胜疾病。
密尔沃基雄鹿
2008年12月22日
密尔沃基布拉德利中心
美国当地时间12月22日，密尔沃基雄鹿队球星迈克尔·里德偕同妻子阿奇娅现身球队主场布拉德利中心，参加由里德自己的基金会举办的慈善活动。图中，里德及妻子正为来自密尔沃基市内一家名为LaVarnway的“男孩女孩”俱乐部的孩子派送圣诞礼物。本赛季，由于易建联在赛季开始前远走新泽西，里德在国内观众面前的曝光率有所下降。事实上，虽然本赛季雄鹿队目前重返东部前八，但里德的处境并不好。人们大多把球队重返季后赛行列的功劳，记在新援理查德·杰弗森和新帅斯凯尔斯身上，而里德本人从上赛季的22.7分滑落到18.5分，媒体甚至一度宣称球队有意出售里德。不过，在密尔沃基市民眼中，至少目前里德还是城市偶像。
明尼苏达森林狼
2008年12月4日
明尼阿波利斯市Jenny Lind小学
美国当地时间12月4日，明尼苏达森林狼队球员莱恩·戈麦斯和贾森·科林斯来到市内的Jenny Lind小学，与当地的小学生们一起参加读书活动，到场的还有森林狼队的吉祥物Crunch和两名从伊拉克归来的退伍军人。自从加内特东投波士顿之后，森林狼队就一直陷入低谷。季前选秀交易中，他们错失了O.J.梅奥，赛季中，麦克海尔又不得不取代惠特曼走上教练席，但森林狼队依旧不见起色。
迈阿密热火
2008年12月22日 迈阿密市杰克逊纪念医院
美国当地时间12月22日，迈阿密热火队球星德维恩·韦德参加了球队官方举办的圣诞医院慰问活动，来到迈阿密市内的杰克逊纪念医院看望病患者。图中头戴圣诞老人帽的韦德面对镜头颇为滑稽可爱，而病床上的患者则明显地对韦德的到来既惊讶又激动，脸上流露出难以置信的神情。在奥运会上复苏的闪电侠，新赛季火力全开，不但成为目前的联盟得分王，还将热火队重新带入东部前八行列。
洛杉矶湖人
2008年12月25日
洛杉矶市斯台普斯中心
美国当地时间12月25日晚，2008—09赛季的圣诞大战隆重上演，洛杉矶湖人队坐镇主场迎战波士顿凯尔特人队。赛前，湖人队球星科比·布莱恩特向当天晚上荣幸到场的小球迷们派送礼物。可以看得出来，这些小球迷们个个神情严肃，他们一定还为能亲临现场与偶像科比面对面，感到太激动。本赛季，科比率领湖人队在开赛阶段一路飙风，当晚他又率队以92比83战胜宿敌，报了上赛季总决赛失利的一箭之仇。
印第安纳步行者
2008年12月7日
印城迪克购物中心
美国当地时间12月7日，印第安纳步行者队球员迈克·邓利维来到印第安纳波利斯市内的迪克购物中心，为来自牧羊人社区中心的小球迷们选购圣诞礼物。本赛季，邓利维遭遇了严重的伤病侵袭，新赛季至今未尝登场亮相过。在上赛季，邓利维场均得到19.1分5.2个篮板3.5次助攻，打出了2003届选秀探花的身价，他同时也在步行者队坐稳了首发得分后卫的位置，成为步行者队复兴的希望。希望小邓尽快摆脱伤病，帮助印城军团重现昔日荣光，不负探花身价。
丹佛掘金2008年12月18日
丹佛市内
美国当地时间12月18日，丹佛掘金队球星卡梅隆·安东尼参加了以他的名字命名的“非常Melo”年度圣诞聚会活动。图中安东尼坐在一大堆孩子们中间，笑得很开心。在NBA，娃娃脸的安东尼本来就颇具亲和力，这张图片更彰显了他孩童般天真烂漫的个性。本赛季，掘金队经历重大变革，延续了几个赛季的“黄金双枪”被拆散，艾弗森远走底特律，而丹佛当地明星比卢普斯则驾临这片雪域。迎来比卢普斯的掘金队取得了19胜9负的绝佳战绩，而安东尼本人在这28场比赛中，有14场比赛得分突破20分，当地时间12月10日掘金队主场迎战森林狼队的比赛中，安东尼29投16中，三分球8投4中得到本赛季目前个人最高的45分，而掘金队目前20胜12负，高居西北赛区榜首，西部前四，“甜瓜”雄风依然。
菲尼克斯太阳
2008年12月22日
菲尼克斯市美航中心
美国当地时间12月22日，菲尼克斯太阳队球星阿马尔·斯塔德迈尔来到太阳队主场美航中心，与20名来自Kieckhefer and I.G. Homes“男孩女孩”俱乐部的孩子们欢聚一堂，参加在当地举办的摇滚爵士乐音乐会。球场上威风八面的“小霸王”，在孩子们中间更像一位大男孩。本赛季，太阳队举步维艰，小斯的发挥比起上赛季也有所退步，场均得分从25.2分下降到22.2分，投篮命中率也从59%下降到55.5%，而他对于新帅特里·波特的执教风格和球队现状，也不无微词。目前，他也被拖入到2010年自由球员市场的风潮中去，有传闻说诸如纽约尼克斯队等握有薪资空间的球队都对他有意。不知道在看不清前途的太阳队，小斯是否也要看不清前途了。
底特律活塞
2008年12月18日 底特律市
美国当地时间12月18日，底特律活塞队球星阿伦·艾弗森、拉希德·华莱士以及活塞队的吉祥物Hooper一齐出席了底特律市资助5000个家庭的活动，该活动由NBA球员工会承办。图中，小艾和天尊分别与接受资助的家庭合影留念。本赛季，小艾来到职业生涯第三站底特律。但小艾来到后，活塞队仅取得14胜11负。
新泽西篮网
2008年12月27日
纽约市唐人街
美国当地时间12月27日，新泽西篮网队球员易建联造访了纽约市唐人街的基督教青年会，得到了当地的华人小球迷们的热烈欢迎。从图中可以看到，远在异国他乡的阿联，早已成为纽约唐人街华人心目中的英雄，小球迷们纷纷拍照留念。本赛季，阿联转投篮网队，虽然博得了首发大前锋的位置，但是他的赛场表现却起伏实在太大，他既可以拿下24分10个篮板，也可以在随后比赛中连续四场得分不足10分。
快乐进行时 第7篇
一、我们要弄清美术课到底要教学生什么
《全日制义务教育美术课标准》有非常明确的目标, 它是教学的航向、教师的导航, 我们只有认真学习, 领会新课程标准的精神, 才能在教学中树立正确方向。记得有一位家长问了笔者一个问题, 说看了孩子的美术作业, 乱七八糟, 什么还得优秀, 是怎么回事?为此笔者也向他做了一翻解释:在我们国家教育部实行美术课改以后, 为我们的美术教材和美术教学注入了许多新的理念, 教师和家长都要走出儿童画教学与赏析的误区。
误区之一:家长要走出追求像与规矩的误区, 最好的儿童画是发自儿童内心的绘画, 儿童原本的心是纯真自然的, 所以, 真正的儿童画是顺其自然的画, 是天机自发的画, 是没有任何条条框框的画。在新课标的激发创新精神、发展美术实践能力等目标的指导下, 教师要更注重在美术课堂中培养儿童的创造性思维。例如, 孩子们创作的《童话城堡》可分为三个层次, 只画几间高矮不同的房子, 这就是直线思维;如果画出了童话城堡里有几个人物和简单的风景, 这是曲线思维;如果画出童话城堡后, 再画出一个英勇王子或是美丽的公主带领人民战胜恶魔, 再带领着人民飞上天去游玩、庆祝, 这就是创造性思维。所以, 我们需要的是孩子们画出自己的感受、想象、内心真实的情感。
误区之二:教师也要走出以往以教师为主体的误区。在开放式的教学中, 教师更善于运用各种启发方式, 引导儿童心灵的觉醒, 让孩子们自由地运用手中的各种材料与工具, 让每个孩子都要有自己的想法和表现方法, 从而认识自我、认识世界。素质教育为每个孩子提供了成才的机会, 如何让所有的孩子都能表达感情, 才是我们要努力研究的方向。
二、教师要加强自身的美术修养
美术对我们来说, 是一份巨大的精神财富, 只有用心去体验, 才能触及它的灵魂, 感受它的美妙。当我们准备把一幅美术作品介绍给学生的时候, 我们是否已经被它深深地打动了?我们把活生生的生活变成妙趣横生的画面, 是我们自身对美术教学的领悟, 对生活美的感悟。“想要给学生一片云彩, 教师必须拥有整个蓝天。”我们面对是渴求成长的孩子, 他们期望从教师那里获得一切自己成长过程中所需要的知识。所以, 让我们为自己充充电, 做一个教育教学的多面手, 绘画、手工、美术欣赏、诗歌等都能过关, 自己起点高了, 在教学中才能深入浅出、左右逢源。
三、教师要运用自己的聪明才智, 为学生与美术之间架一座金色的桥
有这样一则寓言:小鹰的羽毛渐渐丰满, 第一次试飞它非常高兴, 但也有些害怕。于是有一只鸟冷冷地嘲笑它:“你这样跌跌撞撞的, 也能叫飞吗?忽高忽低, 摇来晃去, 像什么样子, 真是丢了你们鹰家族的脸!”小鹰听了, 顿时脸红心跳, 从此再也不敢大胆飞翔了。
二年级有《画自己》这一课, 在上课之前笔者让同学们先回家对着镜子观察自己的五官特点, 然后笔者让每个同学都带一个小镜子来上美术课。课堂上, 笔者先让同学们拿出小镜子, 观察并说说自己的面貌特征。正当同学们发表自己见解的时候, 有几个男生却在说笑, 笔者便大声训诉:“让你们带镜子来是为了让你们学会观察, 画出更好的画!”顿时, 几个调皮鬼马上低着头不哼声了, 可还有一个男生小声嘀咕着:“这有什么好看了, 我们在家天天照镜子, 不知看过多少遍了, 而且也会画了, 有什么好看的了, 不就两只眼睛, 一个鼻了, 一张嘴嘛!”笔者便听了以后, 更生气:“看过了, 会画了就行了吗, 你能画出你自己的特点, 让别的同学一看就知道是你吗?”结果可想而知, 被笔者训过的几个学生整节课都无精打采的, 其他同学也只是教师说什么就怎么做, 整个课堂死气沉沉的。
课虽然上完了, 但笔者的心却轻松不起来。问题到底出在哪儿呢?看着这则寓言, 笔者猛然意识到, 我不就是那只嘲笑小鹰的鸟嘛, 正是我的言行束缚了孩子们的思维。想到这儿, 笔者不禁汗颜。
如何在语文中进行快乐写作 第8篇
1 在自主中找到写作的乐趣
很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文, 我以前也是如此。认为这样利于批改, 便于评讲, 能更好地发现学生的问题, 也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中我发现这样对学生是不公平的, 也不符合写作的基本规律。从我们自己的写作体会看, 要按照一个比较狭隘的固定的要求作文, 如果不是凑巧这一方面有所积累, 要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。学生的情况各不一样, 我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?当然也许有的教师会说, 考试都是统一要求的作文啊。我个人认为:考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力, 而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果, 平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写, 又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此, 保证学生的写作自由, 倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过:“一个坏的教师奉送真理, 一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现, 要求学生利用教师或者教材提供的材料, 主动的进行学习, 强调学生自我思考, 探索和发现事物, 而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧, 他肯定不是一个好的语文老师。美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为, 学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”, 只是形式和程度的不同, 性质是相同的, 都是通过积极的思维活动而发生的, 其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现, 写作的乐趣也就在此, 否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来, 教师是在做学生的事情, 剥夺了学生探索发现的乐趣, 结果教师“喂”得津津有味, 学生却饥肠辘辘。学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文, 彻底打消他们为考试而写作的思想, 要让他们明确写作是现代生活的需要。再说, 我们的作文教学目的是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶说过:写文章不是生活上的一种点缀, 一种装饰, 而是生活本身。一般人都要认识文字, 练习写作, 并不是为给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔, 而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分, 教师就有责任生活的激情引向作文教学, 让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容, 如果生活的激情能成为他们作文的源头活水, 那么作文的快乐是可以想见的。有人把教师比做火把, 那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱, 要率先垂范, 经常“下水”作文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧, 多少显得有些滑稽, 不亲自“下水”试一试, 怎么能体会得了写作的艰辛与快乐。鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的“批评家”:“你这么会说, 那么你倒来做一篇试试看!”如今我们不少的语文老师也只是会说而不能写, 甚至因为不会写而只能空洞的说。所谓“强将手下无弱兵”, 一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响, 也只有这种老师, 才能说得出经验和技巧, 而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流, 达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。
2 课内与课外作文相结合
语文老师, 一般都会在注重课内作文的同时, 对学生的课外作文提出一些要求。而我多年来, 更重视课外作文。所谓“为主”不是指课内作文的篇数比课外的练笔还要多, 而是说主要看重的还是课内作文, 把课内作文看作是提高作文水平的重要手段, 把课外的写作看作是辅助手段;对课内作文花时间多, 用心多, 精心计划, 精心批改, 而对课外作文, 则任其自由发展。我对这种做法是持反对态度的。因为课内作文虽然对于培养学生在规定的时间内按照一定的要求作文的能力很有效, 从应试这个角度讲, 不失为一条可行的路子, 但学生在整个写作过程中始终是被动的, 思想受到限制, 思维受到限制, 因而很难有佳作出现。所以, 我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合, 侧重于课外作文训练。在学生的课外作文上我花了不少的心思:首先努力丰富学生课外作文的内容, 我经常通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点, 关注国内外焦点问题, 从生活中找素材, 提醒他们要特别关注自己, 要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化, 更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注, 因为文章都是心灵的产物。而这些在课内作文中不可能都一一涉及到, 引导学生在课外将自己一时的感悟, 点滴随想用语言文字的形式再现出来。既能使学生感到有内容可写, 又能提高他们的写作水平。事实证明学生的课外习作中往往比课内作文质量更高, 内容更充实。
3 注重作文的评语
先学做人, 后学作文, 文如其人都是对作文做人关系的很好阐述。我们现在的作文教学, 往往只重视对学生写作技巧的指导, 忽视了作文的育人功能。其实, 不管是成人的文章还是学生的作文, 都或多或少地体现了他们的世界观和人生观, 是他们思想品质、道德行为的一种流露。通过情感式的评语, 可以提高学生的思想认识, 培养学生高尚的道德情操, 真正把作文与做人结合起来。一条有价值的评语不仅能指出习作的得失, 更重要的是让学生从评语中受到启发:即在学生力所能及的范围内, 启发他们对一些作文技法问题的深入思考, 培养他们驾驭写作技巧的能力, 激发他们的写作欲望。言为心声, 学生在作文中很容易流露出自己的真情实感, 教师要及时把握学生的思想动态, 用评语来搭起师生间沟通的桥梁, 好现象要及时表扬和鼓励, 坏苗头要及时教育制止。某男生因家境贫寒, 在作文中流露出消极自卑的情绪, 我给他写了这样的评语:“没有人生来就是富裕的, 男子汉就应该用自己的行动去创造美好的未来, 老师一直在默默地支持你!”班里有个女生情窦初开, 在一次作文里流露出一种对某男生“剪不断, 理还乱”的朦胧的爱意, 我就写下了这样的评语:“我很了解你此刻的心情, 哪个女孩不怀春?但红苹果应该收获在成熟的秋季, 我们不应该过早地品尝青苹果的酸涩, 不是吗?”两位同学深深感受到了老师对他们的关心和爱护, 从而端正了自己思想上的认识, 树立起了成长的信心。
总之, 在平时的语文作文教学过程中, 我做到学生在写作前科学指导, 写作后的细心批阅和点评, 不断提高学生写作的兴趣和能力。真正让初中生经过三年的作文训练, 能够在中考中在作文这一块能做到“游刃有余”!
摘要：在学生的学习生涯中, 语文学习一直是重头戏, 然而语文学习最终需要体现在书面的表达上, 这就需要学生要会写作文。在作文教学过程中, 要以培养学生的发散思维能力为目的, 激发学生的兴趣。
关键词：作文,语文,评语
参考文献
如何进行快乐而有效的拼音教学 第9篇
一、情感导入, 激发兴趣
在小学语文拼音教学中, 我们不仅要重视小学生的智力培养, 还要重视小学生的情感培育, 良好的情感因素有助于激发小学生的学习兴趣, 使小学生主动地参与学习。兴趣是最好的老师, 在小学语文拼音教学中充分激发小学生的兴趣, 可以使小学生对拼音学生充满热情。能否有效地激发小学生学习汉语拼音的兴趣是小学语文拼音教学成败的关键。
低年级的小学生记忆力较好, 模仿能力强, 喜欢表现自己, 对新鲜事物充满好奇心。因此, 小学语文教师要结合小学生的心理特征, 在进行拼音教学时, 可以采用幽默的口语, 配合适当的身体语言, 生动地讲解汉语拼音, 吸引学生的注意力。例如, 教师在教小写字母“a”时, 可以向小学生提问:“小写字母a像什么? ”让小学生发挥自己的想象力, 加深对字母a的印象。教师可以说字母a像一个扎着小辫子的小女孩的头, 然后在黑板上写下这个字母进行生动的解释, 哪里是圆圆的头, 哪里是小辫子, 也可以用手指摆出字母a的形状, 让小学生一边做一边大声朗读, 不断加深记忆。
二、结合特点, 击拍助学
由于小学生生性好动, 一节四十五分钟的课堂, 小学生很难整节课都安安稳稳地坐在那听讲, 经常会有这样那样的小动作, 影响听课质量。因此, 小学语文教师可以结合小学生的特点, 增强拼音教学的韵律性, 让小学生一边大声朗读, 一边用手拍打节奏, 这符合小学生好动的特点, 又能帮助小学生集中注意力。
例如, 在拼音教学中, 教师可以说一个门洞n n n, 一群白鸽g g g, 小鸡吃虫j j j, 等等, 学生一边跟着老师大声朗读, 一边用手击打着节奏, 可增强拼音学习的韵律性, 激发学生的学习兴趣, 提高拼音学习的质量。
三、巧用儿歌, 帮助记忆
儿歌的歌词不仅通俗易懂、生动形象, 而且读起来简洁欢快、朗朗上口, 节奏感很强, 深受小学生喜爱。小学生的记忆力和模仿力都很强, 可以很容易记住儿歌, 教师可以借助儿歌, 开展趣味性的拼音教学。平时教师要注意收集大量汉语拼音儿歌, 尽量使每一个字母、声母和拼音规则都融入儿歌中, 帮助小学生更好地学习汉语拼音。
例如, 教师在开展拼音教学时, 可以教给小学生这样的儿歌:小ü很骄傲, 两眼住上瞧, 大y帮助它, 摘掉骄傲帽, 小i的妈妈是大y, 小i大y挨一起组成整体认读音节yi yi yi, 小u的爸爸是大w, 小u大w挨一起组成整体认读音节wu wu wu, 小ü无父母, 大y来帮助组成整体认读音节yu yu yu, 小ü有礼貌, 见了大y就脱帽。这样的儿歌, 可以很好地活跃课堂气氛, 经过小学生的大量朗读, 不仅可锻炼小学生的口语, 还可学习拼音知识, 从而快速掌握儿歌内容。
四、组织游戏, 释放热情
小学生生性爱玩, 游戏是小学生最喜欢的活动方式, 说到游戏, 小学生都会流露出眉飞色舞的表情。在小学语文拼音教学中, 教师可以组织多种丰富多彩的拼音游戏, 将拼音知识融入游戏中, 让小学生在游戏中不知不觉地掌握拼音知识, 能够更加牢固、熟练地运用汉语拼音, 这种寓教于乐的教学方式比单纯的课堂讲解效果好很多。
例如, 在小学语文拼音教学中, 教师组织“收信”的课堂游戏。首先教师可以准备类似于信箱的两个盒子, 在两个盒子上分别贴上平舌音和翘舌音的标签, 然后邀请一位小学生收发字母卡片, 再开始游戏。通过各种趣味性游戏, 调动小学生积极地参与到游戏中, 在游戏过程中掌握更多拼音知识, 释放学习热情, 活跃课堂气氛, 提高教学质量。
五、激励赞赏, 促进进步
激励和赞赏对于小学生的健康快乐成长有着非常重要的作用, 小学生都喜欢受到老师和父母的赞赏, 教师和父母适当的、适时的激励赞赏, 可以增强小学生的自信心, 激发小学生的学习兴趣和热情。因此在小学语文拼音教学中, 教师要善于激励和赞赏自己的学生, 仔细观察小学生的每一点进步, 通过“你回答得很好, 真棒”、“你的发音很标准, 很好, 继续加油”等鼓励的话语, 激励小学生更加努力地学习。对于平时学习较差的小学生, 教师更应该及时鼓励, 帮助小学生找出自己的薄弱环节, 不断改正, 积极学习, 表扬学生的每一点进步, 帮助他们重新树立学习的自信心。通过不断激励和赞赏, 帮助学生树立自信和勇气, 促使他们不断进步, 健康快乐地成长。
初中思想品德课如何进行快乐教学 第10篇
关键词：快乐,主体参与,民主
孩子的天性都是好玩、爱动的, 快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上, 我们发现, 当学生喜欢某种活动时, 他们便会全情投入, 还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此, 在课堂教学中, 就必须为孩子创设快乐的学习环境, 激发浓厚的学习兴趣, 以兴趣促进学生乐学, 达到学习目的, 从而提高课堂教学效率。“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题, 现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验, 谈谈初中思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。传统的教学方法往往是对学生宣传“假大空”的套话, 进行机械式的灌输, 教育效果不理想。那么如何营造“快乐课堂”?
一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系, 营造“快乐”教学气氛
这是思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须放下唯我独尊的臭架子, 不要害怕学生“造反”, 来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师, 老师也有不如学生的地方, 师生之间是平等、民主、和谐的, 有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之, 师生间平等了, 教学才能“快乐”起来。
二、教学过程中, 还应重视学生主体, 突出“主体参与”, 要有“人本观念”
传统的思想品德课教学模式过分强调教师的教, 忽视学生积极主动地学, 学生的实践活动往往只限定在做练习、做作业这一环节上, 而在其他教学环节, 学生几乎是“无事可做”。因此, 如何在实践中突出学生的“主体参与”是我们必须关注和解决的大问题。
三、要让学生在教学中养成良好的行为习惯, 实现思想品德课素质教育的最终目的
教学中, 我们应努力探索师生互动, 以创新能力培养为主。也就是做到, 在教学过程的各个环节, 把“备”的重点放在对学生的了解和分析上;把“教”的重点放在学生学习方法指导上, 放在对学生分层要求、分类提高上;把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上;把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。而培养创新能力正是素质教育的重点。在思想品德课教学中培养学生的创新能力, 应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题;善于从不同角度来观察、分析问题, 开拓思维, 大胆提出自己的独立见解等。如按照社会主义的道德标准, “八荣八耻”的判断准则, 随时注意自我约束和自我不良行为的矫正, 规范自身言行, 并懂得运用所学的基本理论去分析阐释各种社会现象。
思想品德课的实践教学强调学生的主体意识, 突出“主体参与”, 要有“人本观念”。“人本观念”应用在教学中, 就是各项教学活动都应把学生放在首位, 运用各种科学的方法和途径, 使每一位学生都成为课堂组织管理的参与者, 都能以主人翁的姿态从事学习, 全身心地为实现课堂学习目标而努力。由此可见, “人本观念”的要求就是要在一切教学管理中解决好人的问题, 即解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。所以, 在思想品德课教学中, 应当大胆尝试实践教学, 改变以往“教师为主导”的模式, 努力唤醒、激励学生的主体参与意识, 与教师共同参与教学活动。
“励志婆婆”：将快乐进行到底 第11篇
王琴，这位普通婆婆，不停追逐梦想，赢得了“励志婆婆”的美誉。
“我和别人不一样。”
60岁的王琴梳着马尾辫，穿着短裙，从外表看，没人相信她是一位年已花甲的婆婆。“我和别人不一样。1977年，当烫发还是禁忌时，我就是第一个‘吃螃蟹’的人。现在，大家都流行烫发，而我又扎起了马尾辫。这就是我。”
王琴是土家族人，出身于京剧世家，6岁时随父亲来到黄石。她从小便喜欢登台演出，并练就了一副好嗓子。上学时，她是文艺骨干。“我喜欢生活在聚光灯下，受人关注的感觉很好。”
然而，好嗓子并没有给王琴带来好运气。初中毕业后，她与许多同龄人一样到农村插队，并经历过两次失败的婚姻。因为有海外关系，受出身的影响，20多岁的她曾在武钢程潮铁矿做过两年搬运工。那时她体重才90多斤，水泥一袋100多斤，几次把她压倒在地上。
第三段感情以失败告终，女儿因难产去世……接连经受生活的打击，年近半百的王琴为此伤心欲绝，将自己关在家里整整半年。
从痛苦中走出来后，王琴萌发了将曲折生活写成小说的想法。之后几年，她陆续写出了80万字的书稿，并取名为《生存日记》。与张艺谋《山楂树之恋》中的女主人公静秋一样，王琴的小说里也记录了一段自己的纯美恋情。“遗憾的是，虽然我的小说写得比《山楂树之恋》早得多，但发表得较晚，否则，被张艺谋搬上的银幕应该是我的小说了。”
3年前，王琴将《生存日记》中的一半章节搬上了网络，并取名为《初吻黄土地》，随后引发了许多网友的热捧。王琴表示，接下来，她将联系张艺谋，争取将自己的小说拍成《山楂树之恋》的续集，“保证会感动很多人。”
“我年轻过，你们老过吗？”
2009年，王琴无意中获知武汉一家公司即将举办选秀活动的消息后，立马就报了名。“谁说老年人不能参加选秀活动？我就不信！”
参加比赛的选手共有1000多名，其中有空姐，也有模特，她们的年龄都在20岁左右，与王琴的孙女差不多大。比赛中，看到王琴走上舞台，台下议论声四起：“这么大年纪了还来参加比赛？是不是脑子有毛病啊？”对此，王琴笑着回应：“今天我站在这里，别人以为我是带着孙女来比赛。你也许为此感到不屑，但评委应为我的勇敢而加分！”话毕，评委上台与王琴拥抱，台下掌声雷动。面对台下的90后、80后，王琴自信地大声说：“我年轻过，你们老过吗？”“当你们60岁的时候，你们还敢站到舞台上与孙女级的美女们同台竞技吗？”此语一出，震撼全场。
这次选秀，王琴从1000多人中脱颖而出，进入30强。
“我要变成赵雅芝。”
59岁那年，王琴做出了一个令所有人大吃一惊的决定：整形。她住进了武汉某整形美容医院。
“我是一个独立的人，从来不会被别人的话而左右。”对于清一色的反对声音，王琴如是说。
王琴喜欢《新白娘子传奇》的故事，并将赵雅芝视为自己的偶像。为此，在制定整形方案时，她直截了当地提出：“我要变成赵雅芝。”在随后的4个月里，王琴先后接受了改脸型、激光嫩肤、面部皮肤老化松弛修整、美眼、美鼻等3次手术共9个整形项目，多处面部特征发生了明显改变。
“但还是不像赵雅芝。”对照赵雅芝的图片，王琴说道。她的颧骨被磨平了不少，脸形也改了，但最终没有整形成赵雅芝的模样，是因为这样做需要“磨掉”更多的骨头，风险很大。
上海东方卫视《东方直播室》邀请王琴和她的儿子做客演播室，围绕“60岁母亲要整容，家人应该支持吗？”的话题进行讨论。在一个小时的节目中，王琴与她的儿子还有正反两方进行了一场精彩的辩论。有观众现场指出：“您这么老了还去整容，无非是想让自己变得年轻一些，好推销自己的自传体小说。您这不是沽名钓誉、为了出名不择手段吗？”王琴镇定自如地回答：“这不是沽名钓誉，这是社会对我的承认。这个社会很现实的，上面没人拉你，下面没人推你，靠自己爬很累。我就想到了用整形这个办法出名。而出名当然是为了能多赚点钱，帮儿子还房子贷款。”此语一出，让现场的嘉宾和观众十分感动。
“我将继续拼搏，将快乐进行到底！”
出名之后，网络上有人称她为“励志婆婆”。但很多时候，“励志婆婆”就像一个不谙世事的少女。聊到伤心处，她会放声大哭，惹人怜惜，让人感慨万千；聊到开心处，她就放声大笑，手舞足蹈，让人深受感染。这哪里是个花甲婆婆？分明是个极富朝气、活泼开朗的妙龄女子。
“我是个性情中人。写小说时会在桌边放一条毛巾，写到动情处我会停下来，趴在桌子上哭个够，然后才满怀笑容地接着写。一天下来，毛巾要湿好几回，当然我也大笑过好几次。”已是武汉市作协会员的“励志婆婆”动情地说。
问及她下一步的打算时，王琴说：“能出多大的名，能赚多少钱，都顺其自然。无论我怎样忙，也绝不会丢下写作的爱好。现在除了外出参加各地电视台的节目和各地粉丝为我举行的聚会外，我每天的时间都用在写作上。早上起来就趴在电脑前，一直到晚上，中餐都是用面包应付的。”
王琴还准备将自己的遗体捐给为自己美容的医院。“关于人的生老病死我是想得很开的，人死了就什么都不存在了。如果我的器官还能帮助别人的话，也算是我对这个社会做的一点贡献。儿女们会感觉好像他们的妈妈以另一种形式活着。”
“只要我的身体允许，我将继续拼搏，将快乐进行到底！”王琴自信地说。
摘自《家庭医药·快乐养生》
如何轻松快乐地进行幼儿园英语教学 第12篇
关键词：幼儿园,英语,教学
目前我国市区及发展较好的城镇, 已经普遍开展了幼儿英语教育。根据目前教学现状, 摸索出一套有效的幼儿园英语教学模式来改善幼儿英语教学的质量已刻不容缓。笔者结合自身教学经验, 探讨了幼儿园英语教学的常规模式, 通过自己日常教学中对英语教学模式的总结, 摸索出了一套能适度提高课堂教学效果的英语教学模式, 并发现此种教学更有利于幼儿学习和掌握。
一、幼儿英语教学的目标
激发幼儿英语学习的兴趣及良好的英语学习习惯, 已成为现在幼儿园英语教学的总目标。从情感、认知和能力三个方面制定幼儿园英语教学的目标更合乎情理。情感目标的实现主要通过英语教育促使儿童形成活泼、开朗、自信的良好个性。所以, 英语教学活动的情感目标首先是培养幼儿学习英语的兴趣。
通过学习不同的语言认识周围的世界, 发展多种智能, 开阔幼儿视野已成为目前我们幼儿园英语施教的根本目的。另外, 幼儿园的儿童对英语语感的训练同样重要, 培养儿童初步养成汉、英两种语言表达观念, 并培养孩子养成英语口头交际能力的习惯。所以, 幼儿英语教学过程中, 幼儿的英语听说和口语表达能力同样重要, 并且也是符合语言发展规律的, 我们应以此为主要技能目标进行培养。
二、幼儿园英语教学的现状分析
(一) 课程无规律性
在幼儿园的实际英语课程教育中, 理论探讨往往不能完全运用到我们一线教师实际的教学任务中, 对于幼儿园英语教学, 我们还没有完善的教学方法, 教学方法简单, 常常生搬硬套, 工作中避重就轻, 还是持“拿来主义”的态度, 很少有幼教结合孩子状态以及他们对语言的理解能力等, 没有结合孩子此阶段的语言特点, 没有固定的配套程序, 缺乏规范。
(二) 教学方式不当
通常幼儿园英语的教学重点在口语的练习上, 通过游戏的方式教幼儿儿歌等。但是由于英语教学只注重孩子是否学会儿歌, 而不注重幼儿对英语单词明显是否有兴趣, 甚至发音是否正确, 所以孩子对英语经常表现为无心投入学习, 缺乏主动性。
三、改进幼儿园英语教学的方法及对策
乐中学、学中乐, 方法是手段, 学有成效, 学以致用是目的, 学有成效说明方法对头, 以下是我对幼儿英语教学中的一些体会。
(一) 幼儿园英语教学方法应符合儿童的学习规律
1.实施形象教学。幼儿园应充分利用光盘、图片、实物、玩具等一切简单易懂的方式, 利用生动有趣的教学方式及方法, 更好地帮助幼儿进行英语的学习。另外, 利用教学新手段更形象直接地进行英语教学, 如多媒体数字化教学平台、各种益智玩具等进行幼儿园英语教学。另外调动幼儿学习英语的积极性, 教师通过利用各种手段及有趣的形象、纯正的发音来充分调动幼儿学习兴趣, 使其积极地参与其中, 在互动中享受英语语言的学习乐趣。
2.让儿童在英语情景中学英语。①创设英语环境, 教师应事先组织并设定一个真实的情景, 让幼儿在生活实践中学习英语。如:教师假设一个生日的情景, 给其中的某个幼儿过生日, 然后, 在此种氛围下, 教师带动孩子一起唱生日歌, 并要其他的每个小朋友逐一向他说:“Happy Birthday!”, 孩子们身在其中享受着“好玩”的乐趣, 自然而然的学会英语。如此, 教师和幼儿在一个互动的环节, 不但激发了幼儿学习英语的兴趣, 还巧妙的在反复接触英语的过程中应用到了实际的生活中, 让孩子在不知不觉中学习了英语, 甚至学会英语。②幼儿园英语教学中, 让幼儿更多的接触自己日常生活中常见的词汇, 反复接触的次数多了, 幼儿头脑中的印象也相对较深刻, 这样孩子更能够轻松自然地熟悉并掌握, 而结合我自身的教学实践证明, 只有让幼儿在一个实际的英语环境中学习, 才能更容易掌握并运用到实际的生活中, 从而达到英语施教的目的。
3.用游戏组织英语教学活动, 让幼儿快乐地学英语。幼儿天性活泼好动, 而他们平时最爱的活动非游戏莫属, 所以将英语和游戏相结合, 也是英语教学实践中比较符合孩子天性的一种学习方式。将游戏一个个穿插在教学内容之中, 可以起到事半功倍的效果, 通过开展多种游戏活动让孩子感受英语的学习乐趣。我们应抓住儿童喜欢的学习方式, 让他们在玩中学、学中玩。
①卡片游戏:幼儿的英语教学不能太复杂, 不能让孩子感到乏味, 所以, 除了简单还要充满新鲜感。如我们平时教学过程中常用的卡片游戏“看口型猜单词”“敲击卡片”“少哪一张”等, 使儿童通过视觉、听觉等慢慢加深印象并集中掌握卡片上的单词, 这种方法的好处在于反复的游戏可以让孩子反复练习, 使已经熟悉的英语单词得到巩固。②听英语做操游戏:同样学习简单易记的词汇, 并结合孩子的自身, 例如, “head, face, eyes, ears, mouth, nose”等象征着身体部位的单词, 幼儿不用刻意去学, 采用做操的方式, 在日常生活中听几遍, 也就记住了。
4.在幼儿园英语教学活动中, 要坚持听先于说。幼儿第二语言的学习同样需要一个酝酿的阶段, 即沉默期。这个阶段, 保持幼儿对陌生语言的新鲜感, 当这种陌生的词汇在幼儿头脑中积累到一定程度, 幼儿因为种种的好奇感和新鲜感, 也会主动说出各种词汇。所以, 即使是在幼儿教育中的英语教学, 我们还是要遵循“听先于说”的原则。通过给幼儿直观的感受, 如听歌谣指挂图、听歌曲表演等, 培养儿童学习英语的兴趣和自信心, 避免其产生精神负担。
(二) 幼儿园英语教学评价应符合教学评价的科学原则
1.幼儿园英语教学评价要有宽容性原则。在幼儿园英语教学评价过程中, 注重幼儿的纵向比较, 少进行相互间的横向评价, 并及时鼓励孩子在学习过程中取得的进步。另外, 应该对幼儿进行全面评价, 重点将儿童的参与性、兴趣和积极性, 作为评价幼儿英语水平的主要指标和内容。
2.幼儿园英语教学评价应坚持以教师自评为主原则。幼儿园英语教学评价应充分发挥教师的主体作用, 创设教师自主发展的空间, 调动英语教师的积极性、主动性和创造性, 让他们可以运用英语语言学和语言教育的理论知识、儿童心理发展和学前教育原理等专业知识来审视英语教学实践, 发现、分析、研究和解决问题。
幼儿进行英语学习是符合时代潮流的发展、素质教育的理念以及语言学习的规律的。只要遵循幼儿身心发展的规律和学习特点, 制定合理教育目标, 早日规范幼儿英语教师培训标准, 设立双语教学评估机构, 我国的幼儿英语教育事业就会逐步走向规范并蓬勃发展。
参考文献
[1]张明红.学前儿童语言教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.