新西兰学校开设的课程

新西兰学校开设的课程（精选6篇）

新西兰学校开设的课程 第1篇

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

株洲县职业中等专业学校2007级饭店服务与管理、旅游服务与管理专业共4个班163名女生作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

自制调查问卷,内容主要由:学生对防卫课程的兴趣、动机、态度等方面组成。发放问卷163份,收回有效问卷163份,回收率100%。

1.2.2 观察法

观察学生在防卫课程教学过程中学生的参与活动情况、学习的积极性、主动性等方面。

1.2.3 测量法

在条件相同的情况下,测量学生的进行防卫练习1min、2min、4min后的每分钟脉搏数,及时获取课堂教学的运动强度情况;并在教学实验前后对学生的身体素质进行测量,掌握学生通过防卫课程练习后,身体素质的变化情况。

1.2.4 实验法

抽取2007级饭店服务与管理、旅游服务与管理专业共4个班163名女生,以北京体育大学出版社出版的教学光碟《女子防身术》为主教材,并选取适合女性运用的散手、擒拿、柔道、跆拳道等各种攻防格斗教材为辅教材,并结合生活安全实例进行现场模拟、分析、讲解,以求达到健身、娱乐和防身实用为一体的教学效果。每班授课45学时,其中理论课5学时,实践课40学时。

1.2.5 数理统计法

把所调查得到的数据在计算机上用excel进行统计分析处理。

2 结果与分析

2.1 女生选择防卫课程的动机

表1表明:学生选择防卫课程的动机成多样化趋势及多种动机并存,并以自卫防身、强身健体、适应社会三种动机偏重。说明当代女生具有较强的防范意识和健康意识,注重身心的健康与发展,懂得如何选择运动项目并在运动中实现自身的“社会化”;新颖好奇也是女生选择防卫课程的主要动机之一,表明当代学生具有强烈的猎奇心理、挑战精神和竞争意识。充分体现了当代学生对体育需求的时代性、实用性、广泛性和新颖性。

2.2 女生对防卫课程的兴趣浓厚,投入练习中积极性较高

表2表明:女生防卫课程很受职业中等专业学校女生的欢迎,喜欢此课程的人数占到146人达89.5%。在实践中学生积极主动地练习,具有强烈的参与意识。教师在讲解、示范某一动作时,学生总是跃跃欲试,认真模仿;新旧教材的学习总是百练不厌,兴趣颇高,课堂气氛异常活跃与热烈的场面经常出现。这种喜新不厌旧的学习现象,能在女生体育术科学习中出现实属罕见。

2.3 防卫课程教学能有效锻炼学生身体,增强学生体质

防卫课程教学以对练为主要形式,几乎所有的招式都在实战中得到淋漓尽致的体现,学生在练习中,两脚总是不停的移动变化,每一次攻防都是在斗力、斗勇、斗智,必须全身心投入,不能有丝毫的分心和懈怠,否则就会有“祸到临头”的危险。这种竞争激烈、强度高、运动量大的攻防特点,对提高女生的身体素质定会起到良效。

表3显示,防卫课程中对练能有效地提高课堂教学的练习强度,使学生能在1min对练后脉搏数达90-120次有160人占98.2%;2min对练后脉搏数达101-140次的人有150人占92.0%;4min对练后脉搏数达121-160次的人135人占83.0%。

表4表明,学生在学习防卫课程前后的身体素质测试中有明显的差异,通过防卫课程的学习后,女生在速度、力量、耐力、柔韧性等几项素质方面都有明显的提高。由此充分地说明通过防卫课的学习可以有效地增强学生的体质,增进学生的身体健康。

2.4 女生对防卫课程的作用及认识

表5表明,女子防卫课程的开展与实施,作用是明显的、多样的,通过防卫课程的练习,即能锻炼人的胆量,克服人的胆怯与畏惧,又能培养人的合作精神。又能给学生以勇气、信心及心理的满足,锻炼了学生的意志力,有效地提高学生的应变力和自我防卫能力;还能拓宽学生的知识面,丰富学生品德内涵,提高学生品德素养。

3 结论与建议

(1)女子防卫课程深受职业中等专业学校的女生喜欢,她们对防卫课程的学习具有浓厚的兴趣。

(2)女子防卫课程的教学能有效地增强学生体质,提高学生的健康水平,提高学生的防身、抗暴的能力。

(3)女生对防卫课程的使用价值和健身价值持积极中肯的态度。

(4)开设防卫课程对正在接受职前教育的女生来说,具有一定的必要性。

(5)加强防卫课程资源的开发和利用,使此课程走上科学化、大众化、持久化的道路,使其能为更多的女生提供必要的自我保护技巧和防卫技能,促进学生防卫能力的提高。

摘要：文章运用问卷调查法、观察法、测量法、实验法和数理统计法等研究方法,在职业中等专业学校开设了为期2学年的女子防卫课程教学实践研究,旨在探索女子防卫课程教学对女生的健身价值和实用价值。研究结果表明:职业中等专业学校开设女子防卫课程不仅可以激发学生的学习动机、兴趣,提高学生的身心素质,促进学生身心健康,培养学生的终身体育意识和锻炼能力,而且能有效地提高学生的防卫能力,增强学生的防卫意识,减少学生身心受到损害。

关键词：女子防卫课程,身体锻炼,职业中等专业学校

参考文献

[1]陈小蓉.体育科学研究原理与方法[M].北京:北京体育大学出版社,2001.

[2]张力为.体育科学研究方法[M].北京:高等教育出版社,2002.

[3]习云泰.中华搏击术—武术散打精神[M].北京:北京体育学院出版社,1993.

新西兰学校开设的课程 第2篇

“选项教学模式”既能丰富学校体育教学内容,提升学生对体育运动的兴趣爱好,又能促进体育教师自我专业技能提升[3]。从学生实际出发,对目前中等职业类学校体育课程模式进行分析,并对存在的问题进行梳理,找出问题症结所在,提出体育教学“基础课程”与“选项课程”(2+1.5)相结合的模式,为部分学校体育课教学的可持续发展提供有力理论依据。

1 中等职业学校传统体育课程开设现状分析

随着我国经济快速发展,社会需求量的加大,进入职业学校的学生数量不断增加,这就凸显出传统的体育课程的诸多弊端,同时对传统的体育课程的实施提出了新要求和挑战。

1.1 传统模式的弊端

大部分中等职业教育学校均采用传统的体育教学模式。教师需要教授多个不同的体育项目,在校期间学生只能面对一位老师被动学习。上述原因则会产生以下弊端:第一,学生参与体育课程学习的积极性不高。在传统模式下,忽视了学生的个性培养,忽略了其潜能的发挥,抑制了他们的积极性和主动性,使学生容易产生逆反心理,这些都违背了体育教学的目的,更无法培养学生的终身体育意识。第二,教师专项特长的发挥和提高受限制。因要完成多个不同项目的教学,这不仅抑制了授课教师自我专项能力的提高,不利于教师专项特长的发挥,也会导致授课教师教学研究不深,业务水平停滞不前,教学方式陈旧,不能更好地保证教学质量。更有甚者,部分学校没有在编体育教师,所有体育教师均是临时聘请在校大学生或其他院校体育老师。

1.2 体育评价标准依据缺失

随着经济的发展,社会的进步,我国对职业教育在经费上的大量投入,使得职业教育发生了巨大变化,但目前的体育教学大纲和教学内容仍延续多年的传统的教育模式,随着招生规模的快速增长,相关教育部分并没有根据院校类型和特点制定相应的评价标准和依据,仅仅是以国家体育达标标准来评价体育教学效果。上述情况的发生,导致全国各地的职业教育学校体育教学各自为主的情况出现,由于体育课的特殊性,在身体素质和机能掌握等方面受遗传、客观等因素影响较大,现行的评价方式是基本身体素质、考勤情况等几项技术考核组成统一项目,统一标准,从根本上违背了因材施教的教学原则[3]。部分省市职业教育学校存在教学大纲在不同学校呈现不同版本的情况,更有甚者,个别学校在短期之内没有依旧的对教学大纲、教学内容进行随意删减,这种朝令夕改的行为成为目前困扰体育教学的重要因素。

2 中等职业教育学校体育选项课程教学模式的探讨

2.1 更新教学观念

“体育选项课程”的教师应该不断更新教学观念,改变以“教师讲解、学生模仿”为教学方法的传统模式,应根据不同年龄、不同心理、不同专业,采取相应的教学方法,将以往学生绝对服从老师的教学模式转变为师生合作学习的互动模式[4]。教学过程中,尊重学生的主体地位,培养学生的个性发展,教师则主要起到对学生的督促作用,在和学生相互学习相互运动中达到相互提高,从而建立和谐、民主和平等的师生关系。

2.2 创新教学内容

从中等职业教育学校的学生不同地区、不同专业、不同年龄等学生实际出发,改变创新教学内容,选择吸引力大、可操作性强的项目,激发更多的学生参与到体育锻炼中来。首先,开设体育选项课。为提高并促进学生体质的全面发展,必须在保持运项目特点的前提下,根据体育教学的目标确定教学内容,采用学生喜闻乐见的体育运动项目达到增强体质的目的;尤其在选项时,结合本校职业教育特点,设置相应的课程,并引导学生合理的选择体育项目。如:护理、文秘、音乐等专业可开设健美操、体育舞蹈、形体瑜伽课,培养良好的身体姿态;铁路、铸造等动手性强的专业可开设武术、跆拳道等对场地要求不高,有一定健身价值和实用价值的项目等[5]。其次,教学内容既要包含理论知识和专项技术,还要包含身体素质、体育基础知识、运动保健知识等。再次,体育选项课的重点是教学内容的选择。教师应摒弃传统体育课程机械套用竞技性强,动作复杂的教学内容[6],创设与选择一些符合素质教育,更有利于学生健康成长的教材内容,以趣味性、娱乐性较强,简单易学的教材内容,淡化运动技术教学的难度,无论是在课内还是课外,学生都能将所学内容能练、会练,强调参与锻炼的积极性,让学生能真正掌握一门体育技能,为终身体育打下良好的基础。

2.3 实行分段、分项教学

体育课应以传统体育课和体育选项课相结合的方式进行。首先,应丰富选项课运动项目设置种类。体育选项课所开设的课程项目太少,就不能满足所有学生的兴趣要求,多开选项课项目种类,给学生较大选择空间,更利于学生兴趣爱好的培养;其次,实行分段、分项教学。学生在校第一年是传统体育课教学,一年后为体育选项课教学,通过一年传统体育课程的学习,学生有了一个自我了解的过程,而第二年的体育选项课程,给学生营造一个“自觉自愿,自主自选项目”的学习环境,通过多方面的引导,激励学生上好体育课,积极参与到体育健身中来;再次,设置合理的评价体系。应根据不同学生特点,在体育选项课程中,采取不同的评价体系,如可根据学生实际进步情况、所掌握技术能力情况作出适当的评价。由于体育教学存在学习时间限制短,内容不易深的特点,教学内容应侧重让学生多了解一些体育锻炼的项目、方法。俗话说“授其鱼,不如授其渔”[4]。

3 结语

“体育选项课程”不仅能增强学生体质,培养学生对体育运动的兴趣,树立终身体育观念,还能满足学生的兴趣爱好,化被动为主动,充分调动学生学习的主动性和积极性。所以说“体育选项课程”教学模式符合学生的主体需要,而“基础课程”与“选项课程”(2+1.5)相结合的体育教学模式,不仅提高了学生的运动技能,愉悦了学生的身心,同时也贯彻了“健康第一”的指导思想,从职业教育特点出发,从学生实际出发,从社会需求出发,促进了中等职业教育院校体育课程教学的健康、稳定、可持续发展。

摘要：学校体育是学校教育的重要组成部分,课程建立必须符合学校整体的培养目标,职业教育以能力培养为重点,以满足国家及社会需求为目标,更强调职业性和适应性。运用文献资料法、调查法等研究方法对部分中等职业学校的体育课程开设现状,及开设“体育选项课程”的教学模式进行可行性分析。结果显示:目前中等职业学校体育课程存在模式较单一,缺乏相关的评价标准,没有成功教学模式借鉴等问题,提出从实际出发,根据职业教育特点,以提高学生身体素质为根本,在中等职业学校中开设“体育选项课程”,形成体育教学“传统课程”与“选项课程”(2+1.5)相结合的模式,促进体育教学的健康、可持续发展。

关键词：中等职业学校,体育,选项课,可行性

参考文献

[1]《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的通知[Z].教高[2002]2号.

[2]国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决[Z].2002-08-28.

[3]常社讯.对中等职业学校体育选项课教学模式的探讨[J].体育科技文献通报,2012,20(6):56-57.

[4]李国立.高职高专体育教学中学生个性的培养[J].武汉体育学院学报,2005,39(7):120-121.

[5]范素萍,曾文波,郭广辉.高等职业院校体育课程改革探索[J].武汉体育学院学报,2005,39(12):122-124.

新西兰学校开设的课程 第3篇

关键词：就业指导,课程体系,建设

中等职业学校年龄段的孩子还是比较年轻的,学习动手能力较强,思维较为活跃。注重技术性的中职学校都致力于培养出符合各类企业需要的各种技术型人才,这类学生也能受到各种技术性制造企业的青睐,在蓝领工人社会地位提高的大环境下,中职学校受到越来越多的关注,发展形势、办学规模都在提升,中职学校教育者都感到欣慰。

一、就业指导是中职学校的责任所在

(一)掌握职业技能更能抓住就业机遇

近年来,随着社会教育形式的变化,中职和高等毕业生也越来越多,这就造成了就业岗位少,人才多的特点。各类中职学校和社会最关心的就是怎样使得中职毕业生正确树立起职业生涯发展的旗帜,如何让学生更容易找到适合自己的职业岗位,就业指导课的重要性引起了广泛的社会关注。就业指导课程指导学生贯彻市场竞争的就业观念,最大化地开发毕业生个人能力和资源,然后教师对其进行合理的指导和规划,把个人发展和社会需求及未来的社会发展结合到一起,使学生在社会进步和地区经济发展中贡献自己的力量,在指导教学中贯彻结业观念,做到思想解放到实际能力的展现。

(二)帮助学生更加充实自我,培养竞争力

中职学校的学生在社会发展中相较于几年前的机遇更多一些,因为现代企业对专业技术人才有较大的需求。相对的,机遇多所面临的挑战也更多,职业学校毕业生相比大专院校毕业生来说,年龄较小,可塑性强,但是稳定性也较差,容易受外界环境影响,对自己的职业规划不够坚定,职业生也会受到影响,因此,中职生要正确认识自己的个人优势与不足,找到自己能够胜任的职业岗位,发挥独属于自己的优势,这样对自己的职业生涯也有很好的促进作用。机会都是留给有准备的人,机遇是不会等待你准备好了再出现的,为了更好地抓住不定时出现的机遇,获得成功,那就必须准备齐全,等机遇出现的时候牢牢紧握,不放手,我们工作往大里说是为了人类为了世界造福,往小里说是为了自己的人生有意义,生活得更好,像我们老一辈很多伟人,为社会做出了很多贡献,被人们铭记。在实践中能够加深对社会的认识和理解,理想的职业都是在实践中实现的,教育中职生,使他们能够认识到实践出真知,在为社会服务中实现自己的职业价值。

二、课程怎样设计的思路

(一)教学考一体化模式

课程考核的主要目的是锻炼学生的实践能力,使其主要观念进行质的改变,学习和考核应当同时进行,理论和实践并用可以作为考核的方式,这样可以做到多样化考核。

(二)多层次教学模式

课程可以采用理论与生活实例互动,课堂与实验及课外活动互动,教育与讨论竞赛活动等形式配合,还可以让教师也参与到就业发展的规划中,教师正确掌握社会状态,为中职学生进行有针对性和跟踪性的引导与服务,培养学生的创新意识,增强学生的学习热情和主动性,让其了解只有不断进步才可以在岗位上更好地发光发热,从而提高学生的综合素质。

(三)开启互动学习模式

在当前社会,教师与学生的互动也不仅限于面对面,网络的盛行也提供了机会,可以在线进行指导和交流,学生也可以随时根据自己的问题需求对老师进行咨询,教师也可以写一些成功案例对学生的观念进行引导,让学生知识和技能上都能有所提升。

(四)提高综合素质更有利于进行就业培训

毕业生就业是中职学校发展的关键,可以很好地提高毕业生的综合素质,而进行结业培训就是很重要的一点,多渠道地开发就业机会,可以提升学生在岗位中的竞争力,在毕业生就业这个环节,学校应该加强对毕业生进行综合素质和专业能力的培训,加强学生就业的机会,由于社会经济市场下,资格认证盛行,学校要更加注重对相关专业的资格认证,增加就业机会,学生应该了解和重视资格认证的情况,认识到职业资格认证会对就业有重大影响,就业培训指导教育的重点应放在未来社会和职业发展对学生的素质要求上,增强职业教育,使得学生对未来工作的行业进行全方位的了解,掌握岗位所需要的各个技能,为自己以后要从事的行业做好充分准备;树立自己的职业价值观,提高自己的能力和素质来适应职业的发展要求,还应该多多演练面试场景,增强面试时的语言表达、形象气质等能力的训练,提高毕业生的面试应变能力,学校应该提供更多的社会就业信息,拓宽学生的就业渠道,为中职毕业生提供更好的就业平台。

总之,中职生就业指导课程建设以就业为导向、应用为目标、实践为主线、能力为中心,同时企业指导、参与课程的开发,在以学生实际情况为基础,不断完善的过程中,为学生的就业指导指明方向。

参考文献

[1]刘珍杰.大学生职业发展与就业指导[M].北京:中国电力出版社,2012.

新西兰学校开设的课程 第4篇

关键词：PLM,CAD,CAE,CAPP,CAM,PDM,职业学校

职业学校担负着为企业输送一线技术工人的任务, 机械制造专业是职业学校的传统优势性专业, 机械制造专业学生的职业素质也直接影响中国制造工业的发展。

中国工业的发展正进入现代化的阶段, 作为制造自动化技术的最新发展、工业自动化的革命性成果, 计算机集成制造 (CIMS) 代表了当今工厂综合自动化的最高水平, 被誉为是未来的工厂。在这个高度集成的系统中, PLM因其对产品的控制, 成为最基础、最重要的环节。因此, 能否很好地开展PLM相关课程的教学工作, 就成了职业学校机械制造专业教师的一个课题。

一、关于PLM

PLM (product lifecycle management) , 即产品生命周期管理, 是一种针对产品的商业策略, 它帮助企业对产品从创建到退出市场的全部过程中的数据信息进行统一管理、共享, 使整个网络像单独的机构一样进行概念设计、产品设计、产品制造和产品支持。PLM正成为全球制造业信息系统建设的大趋势。

现在较为一致的观点认为, PLM是CAD、CAE、CAPP、CAM和PDM技术的集成, 所以, 要在PLM模式下的企业工作就必须学习CAD、CAE、CAPP、CAM和PDM相关课程, 其中AU-TOCAD、CAXA、Pro/E、Access分别是各技术领域首选课程:

1.CAD

CAD (Computer Aided Design) , 即计算机辅助设计, 指利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作, 其中的交互式计算机图形操作是最基本、最大量的工作, 是CAD系统最重要的组成部分。因此, 学习CAD基本就是在学习计算机绘图。

目前, CAD技术在国内外已普遍使用, 其中使用较多的CAD软件有AUTOCAD和CAXA电子图板。

2.CAE

CAE (Computer Aided Engineering) , 即计算机辅助分析, 是用计算机辅助求解复杂工程和产品结构强度、刚度、屈曲稳定性、动力响应、热传导、三维多体接触、弹塑性等力学性能的分析计算以及结构性能的优化设计等问题的一种近似数值分析方法。

相对欧美国家, 由于技术及仿真软件的价格限制, 国内CAE技术要落后一些, 虽然这个技术得到了普遍的认可, 但是普及程度不高。Ansys是很经典的CAE软件, 国内应用最广, 客户成熟度最高, 尤其是在高校科研领域。

3.CAPP

CAPP (computer aided process planning) , 即计算机辅助工艺过程设计, 是指借助于计算机软硬件技术和支撑环境, 利用计算机进行数值计算、逻辑判断和推理, 以制定零件机械加工工艺过程, 输出工艺文件。借助于CAPP系统, 可以解决手工工艺设计效率低、一致性差、质量不稳定、不易达到优化等问题。

在制造自动化领域, CAPP的发展是最迟的部分。世界上最早研究CAPP的国家是挪威, 始于1969年, 并于1969年正式推出世界上第一个CAPP系统AUTOPROS。

4.CAM

CAM (computer Aided Manufacturing) , 即计算机辅助制造, 是利用计算机来进行生产设备管理控制和操作的过程, 它输入的信息是零件的工艺路线和工序内容, 输出信息是刀位文件和数控程序, 现在一般认为CAM的意义就是数据加工 (NC) 。

CAM软件是具有CAM功能的软件的统称, 常见的有CAXA, UG, Pro/E等, 这些软件均为2C (CAD/CAM) 或3C (CAD/CAE/CAM) 产品。

5.PD M

PDM (Product Data Management) , 即产品数据管理, 是一门用来管理所有与产品相关信息 (包括零件信息、配置、文档、CAD文件、结构、权限信息等) 和所有与产品相关过程 (包括过程定义和管理) 的技术。它提供产品生命周期的信息管理, 是4C (CAD/CAE/CAPP/CAM) 系统最好的平台, 是PLM的核心。

PDM系统中主要应用了网络技术和数据库技术, 如Access、Sybase等软件就是数据库类常用软件。

二、关于职业学校

职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。PLM是现代制造业发展的方向, 因此, 对其相关技术的学习就一定要纳入职业学校教学计划之中, 且各方面条件也支持此类课程的设置:

1. 学生学习能力方面

职业学校的生源来自初、高中毕业生, 他们已具备一定学习能力, 虽然初中生的知识基础较弱, 但PLM相关技术与学生过去所学知识的关系并不大, 不存在知识脱节的问题。这些技术更注重实用性, 学生更多时候是在实际操作中学会技术, 而非靠死读书本来学习。

2. 教学条件方面

随着国家对职业教育的投入, 多数学校都有了计算机机房、多媒体教室、局域网、仿真软件、数控机床等设备, 职业学校的教学设施已完全能支持对PLM相关技术的学习。

3. 就业环境方面

中国工业正在快速发展, 这为职业学校学生提供了很好的就业平台, 专业对口率和岗位技术层次都越来越高。机械制造专业的学生大多可以在数控机床岗位工作, 且有更高的发展空间。

三、结束语

职业教育具有教育性、产业性双重特性, 职业教育模式、规模和课程都不是固定不变的, 现代意义上的职业教育课程的建立, 在很大程度上取决于工业的发展。制造业已进入CAX的时代, 把AUTOCAD、CAXA、Pro/E、Access等软件作为PLM相关课程内容来学习, 一定会提高未来技术工人的职业水平, 中国的工业也一定会更快、更好地发展。

参考文献

[1]邱会朋, 李小敏, 编著.计算机辅助技术.清华大学出版社, 2008年04月.

[2]殷国富, 刁燕, 蔡长韬主编.机械CAD/CAE技术基础.华中科技大学出版社, 2010年5月.

新西兰学校开设的课程 第5篇

一、简析中小学课程调整的必要性

学生在读初中和高中时大量拼时间、拼精力以取得高分, 取得高分就可以上一所好学校, 要拿高分就得认真学好每门学科, 如果有一门“瘸腿学科”就会把分数一下子拉下来。全面发展是对的, 但是, 真的是全面发展了吗?不考试的学科早早的扔在脑后, 比如音、体、美等学科。对考试而言, 是全面发展了, 但是这些考试的学科知识将来到社会上是不是人人都能发挥作用呢?人的精力是有限的, 人的爱好也是不同的, 应该让学生全面科学的发展, 锻炼他们各方面的能力, 而不是只注重要考试的科目。

有一位网友在网络上写过一段话:“我真的很同情咱们中国的孩子, 一路可悲。从小学为了成绩分数, 一直学啊学, 还报班补课, 到初中愈加劳累, 自由空间少的可怜。现在我弟弟初三了, 那更是天暗出门, 夜深回家, 一回来背着那重重的书包, 一脸沧桑。我弟弟国庆就放3天假, 还有作业, 我觉得放3天假也就是个摆设, 还不如去上学。我看了, 他那作业真多的可怕。为考试而学习, 为分数而学习, 为上好学校而学习。虽然很重要, 可听起来还是那么可笑。青春都这么浪费了, 没有爱好特长, 学习也成了应付。他们的学习也只是义务和责任, 找不到快乐。我看着, 默默哀叹……”

再看看, 学生拼时间、拼精力不顾一切地学习, 他们学到了什么, 又是怎么学的。中国教育部曾经有位官员说, 中国的教育就是“吃鱼式教育”, 即去头去尾只吃鱼的中段, 学生学习不讲成因、应用, 只讲背公式, 这样的教育模式培养出来的是普遍缺乏创新和应变能力的人。以上讲的是统考学科, 再看看不统考学科的变化吧:我上世纪80年代在农村上初中的时候, 还经常上体育课, 专门的体育老师带着我们跑步、打篮球、跳高、跳远等, 可是现在很多农村中学上体育课都不敢让学生跑啊跳啊的, 万一出了安全事故, 学校还得负责。一些农村学校任意减少体育课时, 甚至没有专任的体育教师。当然, 为了争取考分, 学校也会压缩音乐、美术的课时, 到了毕业班就干脆砍掉。可是, 学生其实是喜欢上这所谓的“小三门”课的。这些所谓的统考学科真得就比增强学生体质的体育课, 陶冶学生情操的音乐、美术课更重要吗?看看我们现在的中小学生, 小小的年纪就背着大书包, 戴着近视眼镜, 跑个几十米就气喘嘘嘘, 这就是我们的下一代、我们国家未来的主人。我们应该反思, 教育迫切的需要改革, 加强中小学课程管理和调整已是势在必行。再看看国外的情况, 美国的中学大多与企业有联系, 让学生到企业里参加实践和劳动是必修科目, 所以一些学生在中学阶段就学会了修理汽车, 学会了用机床制造零件, 学会了制做机器人等;德国更加侧重实用技术培训, 很多学生不是去读普通大学, 而是上职业技术学校, 学校为社会培养了大量需要的人才, 这是德国能在二战失败的废墟上迅速站立起来的原因之一。所以, 我国的中小学课程需要调整, 要结合本国实际情况吸取国外好的经验, 做好加减法。

二、关于中小学课程调整的一些想法

高考就是一个指挥棒, 决定了中小学生学习的方向和内容。我想, 可以这样安排高考:不再分文理两科, 让学生进入高中后就选取自己最喜爱的2~3门学科, 其余学科为选学内容, 高考时所选学科分值占70%, 体育为必考学科占一定比重, 音乐、美术再自选一门作为考试学科也占一定比重, 学生毕业报考时报对口的相应大学和专业。大学要增加自主招生的权限, 教育管理部门加强监管。这样, 学生便可以从繁重的学习任务中解放出来, 做一些创新实践活动, 发展一些个人爱好和兴趣, 对形成健全的人格起到一定的作用。

我再来说一说小学和初中的课程开设问题。从目前来说, 小学必开的有8门课, 初中必开有9门课, 这里还没有算上地方课程和校本课程。我认为, 国家逐步重视中小学体育工作是非常正确的, 除了每天两个大课间各30分钟, 每周开体育课应在三节以上;语文和数学在小学作为工具学科开7节以上也是对的。近年来, 各级教育管理部门把小学英语也提到了重要位置上来, 逐步达到与语文、数学同等的位置, 对于这个做法我的想法与国内有些专家看法有一致的地方, 我认为:小学是学习母语的关键期, 在母语还没有学好的情况下, 过早的让小学生学习外语, 无异于邯郸学步, 且增加了他们学习的负担, 现在阶段应该是学生重点学习母语的时期, 同时也应该多做一些实践活动, 发展自己的一些爱好和兴趣。对于英语教学, 我们应该科学对待。在现在世界一体化的大背景下, 学习英语当然是必要的, 但我们应以母语学习为主, 有爱好的学生可以提前学一点, 学校可以小学高年级时再开设英语课。现在很多幼儿园都开设了英语课, 名曰“双语”幼儿园, 我认为大可不必, 幼儿园、小学是发展孩子个性, 培养良好学习习惯、生活习惯, 形成良好个性的关键期, 这个时期应把我国优秀传统文化的学习纳入其中, 让优秀传统文化在中小学生心中扎根, 形成良好的人生观、价值观和健全的人格, 英语教学还像以前一样, 到小学高年级再开始学习应不算晚。中小学要把传播中华优秀传统文化的国学课真正开起来, 要有固定的师资和课时。

以上所述是我的个人观点, 可能与大家观点有不一致的地方, 但是, 我们都是为了孩子能接受更好的教育、更好的发展, 在这一点上各位教职人员都是一致的。我希望同仁们可以在一起讨论, 引起国家教育管理决策部门的注意, 以改革优化我国的教育事业, 为我国经济文化的发展持续注入活力。

摘要：我国当前因中小学课程设置的不合理, 导致培养人才的结构与社会需要的不相适应, 既影响了学生身心的健康成长, 又压抑了学生的实践创新能力的形成。加强中小学课程调整和管理已势在必行。

新西兰学校开设的课程 第6篇

随着社会的不断发展, 把茶文化打造成旅游品牌是开发旅游资源的一项重要活动。许多旅游景区把风景名胜与人文环境进行有机结合, 达到相互促进发展的效果。而茶文化是人文环境的重要组成部分, 也是中有优秀历史文化的重要组成部分, 它彰显着文化的物质文明和精神文明。茶文化对于促进当地经济发展, 提高国民综合素质、构建和谐社会发挥着重要作用。茶文化受到当地政府的高度重视, 有的地方甚至在小学的课堂教学中开设了该课程, 建立了各种教育培训和短期培训的茶文化教育体系。高校旅游专业的学生毕业之后要充分接触到茶文化的发扬工作, 甚至成为开发旅游品牌的中坚力量, 因此, 开设茶文化教学对于学生的成长和高校的发展都具有不可估量的价值。目前国内有大量的有关茶文化课程设置的宝贵经验, 本课程的开设可以借鉴吸收别人之成功先例, 结合本校及本地区特色, 开设茶文化课程的尝试。

二、茶文化课程的设置

(一) 教材编排

教师要结合阿坝州的地理环境、经济条件等具体条件来进行教材的编撰。由于茶文化是一门具有悠久历史的文化教学, 因此, 要结合已有一些教材作为基础, 选择具有地方特色文化的资料。教材:以王玲的《中国茶文化》为底本, 《茶艺百科知识手册》, 和其他茶文化相关教材为资料, 学校专职教师根据茶文化的相关资料结合阿坝州的具体情况进行编撰, 确保实用。

(二) 教学设施

1.教学设施:多媒体演示配套设施、电脑、收录机、舒缓音乐等设备。2.教学设备器具:茶具10套、玻璃杯若干只、各类茶叶若干、茶叶罐等。3.教学场地:茶艺学多功能实训室、水磨映秀的羌芽基地、茶园、茶艺馆等。

(三) 课程设置

茶文化的课程设置主要从理论讲解和实践操作两个方面来考虑, 课时的比例应该是1:1.茶文化理论讲解主要从茶的饮用和厚重的历史文化, 茶与传统文化的精髓和融合以及充分利用茶的自然性, 结合当地的人文环境和羌族的特定的品茶方式等对茶艺和茶道的重点介绍。比如:客来敬茶, 茶与民俗民风, 茶与歌舞及楹联, 茶会, 茶馆与茶艺馆, 茶的传说;茶与水, 茶之具, 茶的山水情结及旅游, 品茶与茶艺, 茶与茶艺, 茶与文学, 书画艺术欣赏等;茶性茶德, 陆羽《茶经》的哲学思想诠释, 茶道与饮茶, 名家与茶, 中日茶道史实比较;茶文化之当代实践, 茶文化和东方文化与现代化, 发展茶文化等。除了理论教学, 实践操作也是该课程重要的组成部分。学生毕业后是否能够熟练的掌握基本技能, 旅游英语专业的学生是否能够从容流畅的介绍茶文化的相关知识, 旅游管理学生是否能够开发茶文化旅游品牌资源等都是重要的考量内容, 因此学生在具有了一定的理论基础的同时需要到茶艺馆进行参观、学习各种茶叶的冲泡方法和茶艺的表演等技巧。学校还可以联系旅游公司让学生到相关场所进行顶岗实习, 给学生充分接触社会创造良好的条件。

(四) 师资情况及学分计算

由于该课程的操作性很强, 因此教师与学生的关系是在师生互动过程中形成和发展起来的。在活动中, 教师根据学生的行为个性及交往中的表现形成对学生的认知, 学生接受了教师行为中所暗含的信息, 并根据期望的方向表现出相应的行为。在这种互动过程中, 教师与学生相互促进, 相互提高。学校安排一个茶道方面专业技能教师与学生互动, 教师对茶艺的欣赏水平和茶艺表演的展示会感染、带动学生的创造力, 帮助学生创造自己的辉煌。该课程由于是新开设的课程, 可以作为旅游专业的学生的选修课, 在大二的时候开设, 时间为一年, 共72个学分。

(五) 考核方式的设计

本课程采用的考核方法分两部分, 一是理论考试。这部分考核可以从平时的学习状态、课堂展示、学习心得、考勤等方面来进行综合评定;另一部分可以根据期末检测的方式对学生进行综合考核, 从茶文化的历史、茶的种类等方向让学生撰写论文或者开展课题研究。为确保论文的质量, 提前四周布置论题范围, 本人利用自己的专业优势, 为学生简要讲授学术论文的写作方法及规范要求, 规定完成的论文不能少于五个参考文献。其次是操作考试, 这部分的重点放在茶文化讲解和茶道茶艺实际操作的考核上。两种形式的考核按照一定的比例进行综合评定, 以此来判断学生的学习情况。

三、结论

高职院校旅游专业学习茶文化知识, 不仅能弘扬我国传统文化, 丰富专业知识, 还能更好地为我国的旅游事业作贡献, 确实是一件非常有意义的事。

加上学校所处的特殊地理位置, 阿坝州的羌茶历史悠久, 具有独特的文化魅力, 羌茶具有独特的品味和文化。人们充分利用当地大跨度海拔优势, 把羌茶种植生产作为重要经济收入之一, 因此, 在与当地经济和文化有密切关系的高校开设茶文化与茶道艺术课程非常必要, 对羌茶文化的继承和发扬, 以促进当地经济发展具有重要的意义。同时, 茶文化课程的开设丰富了学生的历史文化知识, 也为学生从事茶艺相关工作, 缓解就业压力起到了重要的作用。

参考文献

[1]严朝阳.浅谈三峡地区茶文化及其旅游开发[J].现代企业教育, 2013/24.

[2]杨帅.《茶艺与茶文化》云空间教学策略实证研究[J].全国商情 (理论研究) , 2013/23.