良好班集体的建立

良好班集体的建立（精选12篇）

良好班集体的建立 第1篇

一、培养小助手,选拔和培养班干部

良好的班集体是学生健康成长的一方沃土,要创建一个健康向上的班集体,必须从班级管理入手,必须建立一支优秀的班干部队伍来协助班主任开展工作。因此,笔者每接一个新班,首先会集中精力搞好班级建设,充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,将全班融合成一个具有强大凝聚力的班集体。要选出好的班长和班委成员,这里不光是指学习好,还要聪明、大胆、敢说敢为,加上教师的指导和帮助,可以基本保证班级大体平稳。所以,作为班主任,平时要留心观察班级动态,并及时发现从班级的各种活动和工作中涌现出来的积极分子,从中选拔具有组织能力的优秀学生担任班干部。班主任在使用班干部时,一定要大胆将工作交给他们,还要对他们有全面的了解,知道每个人的长处和短处,从而使他们发挥自己的作用。在适当的时候还要指导他们,帮助改进工作的方法,使他们在班级中有比较高的威望。这样,才能充分发挥这些班干部的作用,才能更好地搞好班级工作。

培养班干部,首先,要帮助他们树立当家做主的思想,鼓励和支持他们主动地组织开展班集体活动。班集体是在学生集体活动中形成和发展的,学生热爱集体的感情、团结友爱的精神和遵守纪律的习惯,只有在集体活动中才能培养起来。开展班集体活动,必须充分依靠、信任班干部,尽量发挥他们的作用。每当组织一些大型的活动,如主题班队会、运动会等,一定要把班干部召集起来,让他们发表意见,制定方案,周密布置,让他们都明确自己的职责。这样不但提高了班干部的工作能力,更增强了学生的责任心,充分发挥了班干部的桥梁作用,使教师、学生、班干部之间形成了一种温馨和谐的“家庭”氛围。其次,要抓好班干部的思想教育。班干部的思想作风以及班主任对他们的态度和要求,往往为其他学生所瞩目。因此,对班干部要从严要求,要求他们作风正派、关心集体、团结同学、乐于为同学服务;要求他们刻苦学习,德、智、体、美、劳等全面发展;要求他们处处以身作则,真正成为全班的榜样。班干部有了缺点和错误,班主任应及时教育,热情帮助。

二、培养班风,形成良好的班集体

良好的班风是巩固班集体的精神力量,它能够从各方面促进学生得到健康全面的成长。良好的班风,还是要靠班主任在“细”字和“爱”字上下工夫。虽然说班主任不能什么事情都要抓,什么事情都要问,但是,需要班主任抓的就一定要抓,需要班主任问的就一定要问,绝不能有半点含糊。要把班级常规工作做到实处,要注重细节,因为往往细节能够决定事情的成败。还有班主任无论什么时候都要有爱心,要平等地对待班级内的每一位学生,绝不能歧视后进生,伤害他们的自尊心。应结合班级的实际情况,采取分类指导、因材施教的方法,让每一个学生都能感受到教师的爱心,让他们能够在爱的阳光下沐浴成长,从而有利于他们良好品行的形成。在学校、社会等各个部门举行的活动中,我们要培养学生的集体荣誉感,让他们能够感受到自己是大家庭中的一员,有自己独特的作用,班集体活动与自己息息相关。这样,将会使他们体会到自己的价值,有利于他们集体主义思想的培养,也有利于良好班风的形成。

三、抓学风,形成良好的学习氛围

优良的学风是促进班级不断发展的动力,可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。首先,要注重培养学生的学习习惯。学生自我约束能力比较差,还不懂得学习的重要性,来到学校就喜欢玩,很少主动地学习。针对这种现象,笔者在班上开展了一系列的活动,如朗读比赛、讲故事比赛、猜谜语比赛等,每个月还评选出“故事大王”“朗读之星”“猜谜高手”“学习积极分子”等,从而促使学生主动地获取知识,养成自觉学习的习惯。其次,开展“一帮一”“手拉手”“找好朋友”等活动,让学生积极主动地学习。笔者在班上成立了学习小组,每个小组由学习成绩优秀的学生担任小组长,带领小组成员合作学习、互帮互学、共同提高。这样全班学生都有了一股学习的热情,有了主动学习的意识和动力,能积极主动地参与到学习中来了。

四、确立奋斗目标,促进集体发展

没有共同的奋斗目标来激励全班学生,集体就失去了动力,就会涣散。学年初,笔者和全班学生共同制定一个班级努力的方向,再结合每人的具体情况为每个学生制定学习目标。具体的奋斗目标,统一了大家的思想,激发了学生的上进心和自信心。奋斗目标分阶段来确立为好,每一阶段又可分为远景、中景和近景目标。比如,刚进初一时,我们的远景目标是到三年后我们该升入哪所高一级的学校,近景目标是期中期末考试及各项活动应达到什么样的水平。到初三阶段,近景目标就要着眼中考。每一阶段的目标不是孤立的、毫无联系的,而是班主任开展班集体工作中的环节,彼此有机地联结在一起。只要每个学生根据自己的实际能力,在教师的指导下进行,确立的目标是可望又可及的。奋斗目标会使班集体永远处于不停的运动之中。

五、注重与科任教师的沟通,促进班级发展

在实践中笔者认识到,要做好学生的思想政治教育工作,光靠班主任一个人的力量是远远不够的,班主任应该组织本班科任教师形成教育集体,用集体的力量教育学生。班主任要主动发现和化解学生与任课教师的矛盾纠纷。学生对科任教师的反映,科任教师对学生的看法,班主任要及时了解,在中间发挥好沟通桥梁的作用,并且要有持久性。特别要让学生平等对待每一位科任教师,不能因自己的好恶而有所偏爱。在这种情况下,班里科任教师对工作也特别努力,对本班工作也特别关心和支持。学生尊重各科教师,教师乐意走进这个班,学习的效果可想而知。同时,笔者还经常主动向科任教师介绍学生的思想动态和自己的教育意图,询问学生上课的组织纪律、学习成绩等情况,了解科任教师在教学上对学生的要求等等。在经常广泛的接触中,笔者既与科任教师建立了深厚的友谊,又做到了共同配合进行工作,使班级得到了良好的发展。

六、注重家校联系,取得家长的支持与配合

学校教育只有取得家长的配合、支持,才能保证良好的教学效果。

首先,充分利用家长会,与家长做好交流。每次召开家长会,笔者都会站在家长的角度,精心准备家长会的内容,精心布置教室,营造与家长和谐交流的氛围。在会上,笔者除了向家长介绍学生在校的学习生活情况、学校对学生的行为要求等,还会推荐优秀家长做经验介绍,虚心地与家长一起探讨教育学生的策略和方法。

其次,做好家访工作。针对个别特殊情况,班主任还要找时间进行深入的家访,面对面与家长进行沟通,了解学生在家里的具体表现,互相反馈学生在校内外的表现情况,共同做好学生的思想工作。

再次,经常与家长电话互访。笔者专门做了一本家长联系通讯录,以备不时之需。现代社会,大多数家长事务繁忙,如果要及时与家长取得联系,必须保持电话联系。由于种种原因,很多家长与自己的孩子见面接触机会很少,所以学生在校的学习情况和思想动态,有些家长无从知晓。而班主任与家长的电话联系是家长掌握自己孩子情况的一个重要途径。班上有一名成绩不错的学生,在家长眼里一直是个“乖乖女”,所以父母对她很放心,没想到这个学期她迷上了电子游戏机,精神萎靡不振,成绩直线下降。笔者及时发现并打电话通知了家长,家长马上配合学校帮忙教育、监督,期末时该生总算回到了原来的样子。

总而言之,同家长的交往是班主任工作中不能轻视的问题,班主任应学会与家长交流沟通,才能共同教育好学生,完成各项教育任务。

摘要：班级管理是一项琐碎而繁杂的工作,班主任是班级管理的直接领导者、组织者和实施者,更是沟通学校、家庭和社会的桥梁。作为班主任,要选拔和培养班干部,培养班风,抓学风,确立班级奋斗目标,注重与科任教师和家长的沟通,从而建设良好的班集体。

良好班集体的建立 第2篇

建设良好班集体

定南县实验中学

廖毅平

良好的班集体自身就是巨大的教育力量。全国优秀班主任魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书中写道： “班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。” 可见，班集体对学生的成长和教育具有十分重要的作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。

正确舆论，即根据是非标准所作出的符合客观实事的意愿和态度。它是衡量集体觉悟水平的重要标准。健康的舆论不仅是反映班集体整体思想道德和心理面貌的寒暑表，而且也是推动班集体沿着正确方向发展的强大的精神力量。它具有：

1、导向作用。能引导学生接受一定的价值观和行为准则，使他们向着社会所期望的方向发展；

2、凝聚作用。使学生对集体产生归属感和认同感；

3、陶冶作用。陶冶学生的情操，净化学生的心灵，养成他们高尚的道德品质和行为习惯。

4、激励作用。激励学生发挥积极性、创造性，创造和培育振奋、团结向上的精神力量。

形成正确的集体舆论，有利于促进团结、鼓舞学生的上进心，发扬正气，是学生自我教育的重要手段。班风是班级成员的思想、言行、风格、习惯等方面表现出来的班集体特有的一种精神面貌，是班级“个性特征”的体现。良好班风有很强的制约功能和教育功能。正确的舆论和良好的班风是相互联系的。良好的班风形成，需要正确的舆论支持，而良好的班风一旦建立，又会促成良好的集体舆论。下面是我就如何培养正确的集体舆论和良好的班风在班级德育教育中一点思考。

一、重视思想品德教育，提高认识。正确的集体舆论和良好的班风，首先要使学生掌握正确的价值观念，树立起正确的是非、善恶道德观念、审美观念、荣辱观念；要有比较强的识别判断能力。结合低年级学生的年龄特点，教师要用

学生容易懂的语言，结合具体实例讲清道理；也可让学生讨论分析某些现象和行为，明辨是非，掌握正确的价值观念。

二、抓好常规训练，严格行为规范。集体舆论和班风的形成是一个渐进的、不断发展和巩固的过程，从日常的学习、生活开始，从大事着眼，小处入手，严格要求，严格训练，教育学生从自我做起，从小事做起，加强行为习惯的 训练和培养。我认为，以良好学习习惯、行为规范的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。一年级学生要重点培养的学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。记得刚开始，学生上课“激动”地不举手坐在下面就回答起来，即便举了，那手举得老高老高的，生怕老师看不到似的。这时教师必须告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势、发言的体态及声音的高低。在训练学生整队或坐正时，把要求和方法编成口令指导学生。在训练学生摆放和整理学具时，把一般顺序和方法利用习惯养成课让学生演示说步骤。再比如：当眼保健操音乐一响起，学生立即坐正，按照每一节的口令提示，学生整齐地摆好姿势。由于学生的年龄小，自控能力薄弱，因此学生在活动中，学习行为和学习习惯得及时、反复地提醒、督促使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然在一朝一夕中有了发展。

三、培养集体荣誉感和责任感。正确的集体舆论和良好的班风的形成，要求每一个班级成员认识到集体的作用和价值，只有这样学生才会自觉地去维护集体的声誉，明确自己的责任。在班级活动中，学生作为一分子，是班级的主人，这就要求他们必须对集体尽自己的义务，承担对集体的责任，从而享受集体生活的权利。集体荣誉感在集体活动中是一种巨大的心理动力，也是责任感形成的心理基础。利用学校组织的一次次活动的机会，我们可以将学生的一言一行与整个班集体形成联系，让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。教育每个学生，对集体应担负的责任和义务。班里的事情也尽量让更多的学生参与，尊重他们的意见，使他们有较强的责任感和光荣感，使他们团结在一起，心往一处想，劲往一处走，形成一股强有力的集体凝聚力。当同学们明白班集体这座“大厦”需要你一石我一沙，你一砖我一瓦的共同积累时，就是良好班风形成的时候。

四、抓典型，奖惩结合。班上少数学生他们有比较出众的才能，在班里享有较高的威信，受到大家的尊重与佩服。他们的言行对班上其它学生产生着极大的影响，他们不仅是舆论的积极支持者和拥护者，而且常常也是舆论的倡导者。抓典型、树立榜样对正确健康舆论的形成、扩大有很大的作用。要形成正确的集体舆论和良好的班风，严明的纪律是保证。教师要及时对好行为给予表扬和奖励，对不规范的行为要批评和抵制，努力营造以遵守纪律为荣、爱班如爱家的风气。这学期，我们班特设了一项荣誉——“特殊表现奖”，能够得此殊荣的“有心人”都能获得一枚有特殊意义的奖牌。这样一来，班上形成了做好事的良好风尚。

如何建立一个良好的班集体 第3篇

一、有明确、积极、健康的班级奋斗目标

作为一个班集体，首要的任务是确立班级奋斗目标。有了目标就有了奋斗的方向。如果一个班级没有目标，学生就没有奋斗方向，会缺少对集体的热情，共同前进时所需的动力也会缺少，也就难以形成强大的班级凝聚力。当然，班级目标必须是积极的、健康的。例如“我们要做一个永争第一的班级”“我们要成为一个有自信、有进取心、有能力的人”等班级目标。只有确立了这些良好的目标，才有良好的开端。

二、确立良好的班委

班委包括班长、小组长、课代表等班内设置的班干部。班委成员是班主任的手、耳、眼。他们能帮助教师了解班内的情况，并能帮助教师完成必要的管理任务。因此，班委的建立班主任应该认真对待。首先，班委的人选必须是喜欢亲近教师的，只有这样的学生才能真心完成教师布置的任务。其次，班委成员要选择正直的、敢于管理的人员。再次，班委必须分工明确，防止内部出现冲突。最后，班主任要经常与班干部交流，及时掌握班內的情况。同时，要经常关心、指导班委成员的学习和工作，使班委总是紧紧的围绕在班主任的身边。

那么如何选择一个良好的班委成员呢？罗曼·罗兰说过：“美无处不在，我们只是缺少一双发现美的眼睛。”同样的道理，学生的隐性特点和个性会在一个新的学习环境中凸现出来，一个成功的班主任要认真观察，仔细判断，才能做到人尽其才、人尽其用。

班主任要对全班学生进行观察，多方面了解学生的爱好、个性、特长等因素，在选举班委前做到心中有数。同时还要设置多种岗位，如“作业检查委员”“征集建议委员”“调解纠纷委员”“曝光恶习委员”“班会记录委员”等，让所有学生都能感到班级离不开他们，让他们真正树立“班级因我而存在，我与班级共荣辱，我为班级添光彩”的意识，这样每位班干部都减轻了负担，还能建立起多元化的管理机制，在班上形成齐抓共管的良好风气。

三、有合理完善的班级管理制度

俗话说“麻雀虽小，五脏俱全”。这句话用来形容一个班级非常的合适。学期初，是制订和完善班级管理制度的最佳时期。班主任在广泛听取任课教师和学生意见建议后，在最短的时间完善班级管理制度。班级制度主要包括奖励和惩罚两部分。这两部分的设置要公平、合理、易于操作。同时，班主任要根据班内学生情况，与学生一起制订班级管理制度。同时要适当、及时地调整班级制度，以适应班级的发展。制订制度时要与实际相联系，增强针对性，提高教育性，达到可操作性。班级管理制度的建立可促进班级管理的自动化，班级管理自动化的核心是“自觉、自制、自律”。

四、要有班级向心力

所谓向心力，就是指班内的学生是否认同这个班级，在这个班级中是否有集体荣誉感，能否愿意为这个班级付出。要想形成向心力，主要还是要做到“亲其师，信其道”。要想做到这一点，班主任要对学生付出真心，要经常找学生谈话，了解学生的学习和生活中的问题，要真正关心和爱护学生，要融入学生的生活中。班级文化是一种无形的力量，对班级形成凝聚力、向心力起着非常重要的作用。建设富有个性化的、特色的班级文化是班级管理的一项必要措施。

五、要形成积极、向上的良好班风

班风反映了班内学生的个性特点与整体精神风貌，体现班内学生的外部形象与内在品格，对于班级建设具有重要的导向作用。因此，在班级建设中的一个非常重要的事情就是形成一个积极、向上的良好班风。培养学生的群体意识和集体舆论的导向性是一个重要的问题。团结友爱奋发向上的班级，一定会有很强的集体荣誉感。良好的班集体，对学生的发展起着极其重要的作用。利用主题班会等形式多样的集体活动，加强对学生集体主义观念教育，增强班级的凝聚力，可以为树立良好班风，创造良好的育人环境打下基础。在集体活动中，要学会让学生感受集体的力量和学生个体的责任；热情赞扬为班级集体出谋划策作出贡献的同学，让学生感受到为集体奉献的快乐。在不知不觉中增强学生的集体意识，培养学生的集体主义观念，班级风气就会渐入佳境。班风的形成主要还是依靠班主任，班主任在管理工作中，要将积极向上的工作态度渗透到班级工作中去，通过潜移默化逐渐引导学生形成良好班风。

总之，要想建立一个良好的班集体，不是轻而易举的事情，它需要班主任真心的付出，细致的观察，认真的落实每一项工作任务。只有这样才会形成一个良好的班集体。

参考文献：

黄正平.班主任专业化：班集体建设的关键[J].中国德育，2010（6）.

建立良好班集体的一点体会 第4篇

一、规范班级制度，放手学生管理

我在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，使班级管理有法可依。我班班规的制定是经过一个循序渐进的过程的：首先，在暑假开学前夕，初步制定了一些管理的要求;开学后，我发现好的方法，便付诸实践，前前后后宣布了一些班规;一个多月后，由全班同学参与，围绕“班风正，学风浓，环境洁”的奋斗目标，由班干部汇集整理，归类学生意见，形成初稿，我提出修改建议，分发给每个学生并充分展开讨论，最终制定出“班级管理规范”。

班规制定后，落实是关键。根据班级管理的具体要求，由班团干部、寝室长、课代表、小组长分别督导学生的日常行为规范，负责记载汇报当天的情况。开始几个星期，学生习惯还未养成时，我跟得较紧，经常召开相关负责人会议，经常深入教室、寝室，随时随地作检查指导。我十分注重细节，如：要求学生随时保持教室、寝室的地面、桌面及走廊的干净、物品的整洁。几个星期后，学生们一般能各就各位，管理就井井有条了。这样不仅班主任轻松了，而且培养了学生的组织能力和责任感，使每个学生成为了班级文明的建设者、班级荣誉的维护者。

因为管理规范，我班基本达到了人人有事做，事事有人管的目标。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。在整个管理班级的过程中，我最大的体会就是：所有的事情，尽量让学生自己去做，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。在每件事上不妨多听听学生的意见，看看他们的态度如何。师生之间的双向交流既提高了学生的主动参与意识，又增强了学生对班主任的信任感。

在平时的学习、生活、工作中，我十分重视对学生进行及时的、合理的评价。一次大扫除、一次集会、一次班团活动、一次板报刊出、一次比赛结束，甚至一节自习课后，都会进行全面的评价。评价的原则是：多鼓励表扬，少批评指责，让学生树立信心，明辨是非，及时反思，不断进步。

二、细心观察，大胆选拔，精心培养班干部

班干部是班主任与学生之间的桥梁，因此选拔和培养一支高效率的班干部队伍就显得尤为重要。

从学生进校的第一天起，我就注意观察学生的表现，了解他们的情况，有意识地创造机会让他们去做事，从中发现一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务、为班级奉献的学生作为班干部的候选人。

在班干部的产生过程中，比较好的办法是先民主后集中，即先让学生进行演讲投票选举，再由教师权衡选拔。实践证明，在民主选举的基础上，根据学生性格、能力的差异，经过班主任的优化组合而产生的班干部，大多能得到同学们的信任和拥护，具有较强的“战斗力”。

班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行精心的教育和培养，尤其是第一年。首先明确要求。我经常教育他们：班干部必须以身作则、努力学习、团结同学，树立为同学服务为集体奉献的光荣感和责任感。既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。同时灌输这样的思想：班干部虽然付出的时间和精力比别人多，但得到的是别人没有的锻炼机会，收获的是能力。为激励班干部做事情的积极性，我会在公共场合给班干部戴高帽子，大张旗鼓地表扬。然而，学生毕竟还是孩子，难免会有波动。班主任对班干部不能过分苛求，更不能指责，特别是在班干部工作出现失误的时候或遇到挫折的时候，班主任应该做面对面的指导，教他们一些工作方法和技巧。

此外，我还坚持定期召开班干部会议，指导他们学会制订计划及具体措施，我要求他们随时根据班上的新情况不断修正班规，以适应班级发展的需要;比计划更重要的是检查落实，我要求他们随时检查自己安排的工作是否落到了实处，执行的情况如何，并要向我汇报，特别是没有落到实处的更要向我汇报并说明原因，以便老师协助班干部管理，在关键时刻助班干部一臂之力;要求他们经常总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作的有效开展。

三、重视学生的第二课堂活动，增强班集体的凝聚力

我特别重视学校组织的各项集体比赛，每一次活动前后作好思想动员和总结;每次都会充分做好赛前动员、赛中精心组织、赛后总结点评等各环节的工作。每次活动前我必说的一句话是：胜利一定属于有准备的人。所以在军训、大合唱比赛、广播操比赛、健美操比赛、排球赛、演讲赛、寝室美化等比赛中我班总是表现不俗，名列前茅。教室墙壁上各类奖状琳琅满目，展示了班级的整体素质和蓬勃向上的风采。

一次次的成功也一次次地增强了学生的自信心、集体荣誉感与竞争意识，班集体成为学生自我教育、尝试成功的乐园，学生们常常为自己的班集体而感到自豪。

四、强化学生专业意识，以学风促进优良班风的形成

我新带的商英0724班的学生学习基础很差，有三分之一是直升生，普遍缺乏理想;没有进取精神，没有良好的学习习惯。因此，很多学生刚入学时不安心学习，抱着混日子的心态。班主任须及时调整学生的心态，尽早让学生树立专业学习的意识。我告诉他们：你们在中考中已经失败了，接下来的三年中专时光，恰恰是你们最后的机会。这就意味着你们承受着比普高生更大的压力，他们还有高中三年以及大学四年，甚至更多的学习时间，而你们只有把握好这三年，学会做人，学一技之长，才能立足社会。同时，我用已有所成就的历届毕业生的事例感化学生，增强他们对个人成长和事业发展的信心。平时，看到励志的好文章就收集下来，到班里给学生念，组织学生讨论，让他们发表见解。目的就是希望他们有所触动，鼓起学习的劲头。2009年3月份，我曾邀请大专班的曹美丽同学来班作讲座。曹美丽同学学习上十分刻苦努力，获省英语综合能力技能比武二等奖，已获得大学英语六级证书。她重点讲述了学英语无诀窍，贵在坚持，不放弃;也谈了学好英语的最直接目的：赚老外的钱。此次讲座对班里的同学触动很大。之后，我要求同学们“笨鸟先飞”，每天早读比学校规定的时间提前半小时，同学们都做到了，更有一批同学一直坚持每天6点之前到教室晨读。

我的体会是：对学生的学业越有要求，管理难度就会越小。

五、理论联系实际，借鉴他人经验

三人行，必有我师。我经常请教有经验的班主任，看看他们是怎么处理那些琐碎复杂的问题的。要搞好班主任工作，就得多学习借鉴别人的经验，并根据本班实际情况付诸实践，在实践中不断地完善工作方法及班级管理制度。除了学习同事的经验外，另一提高班主任工作能力的好途径是从各种书籍、报刊杂志中获取丰富的理论知识，工作中遇到的问题，往往在看到有关文章时迎刃而解。活学活用经验，能使班主任的工作更轻松而高效。

班主任工作是平凡而繁琐的，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。

参考文献

[1]卢刚, 周志华.谈优秀班集体形成艺术[J].中小学教师培训, 1999, (C6) .

[2]刘学谦.精神凝聚力论纲[J].学术研究, 1998, (07) .

[3]李家耀.形成班主任的凝聚力的关键[J].云南教育 (基础教育版) , 1989, (06) .

[4]赵志刚.“网上班级”打造优秀班集体[J].人民教育, 2005, (Z2) .

怎样形成良好的班集体论文 第5篇

关键词：班集体;集体意识;沟通;舆论

任何一个人都不是孤立的个体，而是在家庭、学校、社会等方面的制约和影响下成长的，学生则主要是生活在学校的教育环境中，学生的成长过程即为受教育的过程，一个班级的班风好坏直接影响着学生的成长。一个良好的班级能更好地促进学生在德、智、体、美、劳等方面的健康发展。如：一个淘气的学生进入良好的班级便显老实些，而一个安分的学生到了混乱的班级也学会折腾起来。我在班主任之友上看到一个学生写了一份心得： “我到xx班后改了很多坏习惯，这应该感谢我到了一个良好的班级，每天进入教室，教室内人人自觉看书，认真学习。想起我原来的班，早晨一到教室，大家把书包一放，都去议论昨晚的电视节目，认真看书的反遭讽刺打击，也只好加入到议论的行列，每天早读乱哄哄的无人管，若有同学出来制使会立刻遭到攻击”。由此可见组建一个良好的班级，创造和谐向上的班级气氛是班主任的首要任务。而良好班级并不是班主任的一道命令可以形成的，也不是班主任单凭热情与愿望就能发展的。怎样才能形成一个良好的班级体呢?在长期的教育实践中我总结了如下几点看法：

一、确立班级目标，形成集体意识

每个学生的人生观、世界观的教育和培养都是在集体中进行的。班集体是学生思想教育的主要手段。一个班级的几十名学生都来自不同的地区、学校、家庭，生活在不同的环境下，个性相异。这些不同导致他们在文化素质、道德修养等多方面参差不齐，是一个松散的群体。需要班主任的组织和培养以及各种活动的接触，从而产生自发的人际关系，由松散的群体过渡到联合体。这就要使每个学生的生活目标与班级目标一致。班主任首先要与学生共同探讨，制定出符合班级发展的奋斗目标。如：近期目标：本期进入全校“十佳”班级。共同制定的目标更容易被大家所接受和认同，从而把同学们的个人目标与集体目标统一起来。只有这样，每个学生才会把自己作为班集体的主人，随时用“十佳”标准来约束自已的言行。才会在实现班级目标的过程中充分发挥每个集体成员积极性，使实现班级目标的过程成为教育与自我教育的过程，使每个集体成员都感受到班级目标的实现是全体成员共同努力的结果，从而让每个学生意识到自己在集体中的价值，体验到成功的喜悦。这种方式也能够进一步增强学生实现目标的信心和动力，为整个集体创设一种平等、和谐、向上、团结互助的心理气氛，以形成集体意识。

集体意识形成为提高学生的集体荣誉感和综合素质的坚实基础。通过各种活动使学生认识到自己和集体的关系，集体的活动没有自己的参加就不是一个完整的集体。同时也让他们以参与创造集体荣誉为荣。鼓励学生齐心合力为班级争光，、为集体建设尽一份心，出一份力。这样便创设了一个具有凝聚力，团结进取的班级体，促进良好班风的形成。

二、培养正确的集体舆论和行为规范

良好班集体的形成还必须依赖于正确的舆论和规范。舆论和规范直接影响班成员的心理和行为。学校的规范是由学校或班级明文规定的各种守则，这种规范是在一定外力下强制学生必须遵守的。另一种规范是学生在自己的群体中形成的大家认同的潜在规范。这种规范既无明文规定又非外力强加并通过舆论的褒贬迫使该群体成员加以遵守。正确的舆论就是班集体中大部分学生对同学的行为和班上发生的事情能明辨是非，分清好坏，以议论、褒贬的形式影响集体的思想和言行。正确的舆论向导能形成群体压力，促使学生遵守规范，从而保正群体规范的约束力。有了正确的舆论，不规范的行为在班集体中就得不到支持，就会被制止，遇到侵害集体或违反学校规章制度的事，就会受到大家的批评。如：某同学有不讲就卫生的习惯在教室内随地吐啖，便会受到大家的指责，陷于孤立，在这种群体压力下，该同学就会很快改正这种不良习惯。因此，班主任要有意识地培正确的集体舆论，树立学生的是非观，可利用墙报、黑板报等组织学生开展论、评论，提高学生辨别是非的能力。对正确的言行加以褒奖，对错误的言行加以批评和制止，在集体中经常开展批平与自我批评的教育，正确舆论的持久作用就会形成优良的班风。

三、抓班团干队伍的建设

班团干是班主任的左膀右臂，在学生自管理中起主导作用。班主任应通过民主选举的方式选出学生认可的、具有较强组织能力和号召力并能团结同学、关心集体、乐于为班集体服务以及具有奉献精神的同学组成班团委。班主任根据每个成员的兴趣、爱好、特长进行分工，明确责任，人尽其才，自理自治。班主任加强领导和指点。对班级工作中的困难予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担责任，对工作中的成绩给予表扬和奖励。充分调动班团委的工作积性，培养他们的工作能力，发挥他们在班级管理中的骨干作用，这样良好的班集体才能得以长期维系。

四、沟通家长，相互探讨，取得教育方法的最优化

“父母是孩子的最优引导者，环境塑造人。”家庭对孩子具有不可忽视的作用、社会对学生的发展是至关重要的。班主任时常召开家长会，主动的对学生进行家访，电话交流等方式主动与家长取得联系，交流学生的表现、学历成绩。讨论每个孩子的个性，看不同的学生应该怎么样进行教育。只有家校联手，密切配合，共同对学生进行集体利益的最优化的思想理论灌输与学生的头脑，才能取得教育效果的最优化。对促进班级的构建有着重大的作用。

五、以身作则、为人师表，树立良好的教师形象

班主任是学生健康成长的引领者、班级管理的组织者、班务工作的协调者、办学理念的践行者。作为班主任教师，不仅要有广博的科学文化知识，纯熟的班级管理知识，还应有高尚的品德、敬业的精神。班主任的一举一动无时无刻不对学生进行着潜移默化的教育作用。古言上梁不正下梁歪，因此班主任要严格的要求自己的学生，但更要严格的要求自己。凡是要求学生作到的，班主任应当带头作到;禁止学生做的，班主任应坚决不为。比如：基本的学生准则上课不要迟到、早退、旷课，课堂上不要说话、交头接耳、接电话等等。课外要求学生不说脏话、不参与赌博。班主任在谈话的时候就应注意文明，娱乐时就应注意场合和方式。构建一个良好的班级也妻我们注重任何一个小问题，这能都是我们成功的关键。

总而言之，建立一个良好的班级体是现代教育不可忽视的重要话题，也是教师们坚持努力的方向，更是班主任的首要任务。班主任应该本着具体问题具体分析的原则，从学生特点出发，利用各种可视及隐形的规范手段，通过老师的影响以及学生之间相互的影响，形成积极向上的班级气氛，从而达到对班集体每位成员的正面引导。

参考文献

良好班集体的建立 第6篇

关键词：班集体和谐人际关系

根据我21年的班主任工作实践，我认为，良好的班集体的建立，班风建设是核心，建立和谐的师生关系和同学关系是前提。只有这样，才能收到预期的效果。

那么怎样建立和谐的师生关系呢？我认为建立和谐的师生关系关键在班主任。

首先，建立良好的第一印象。第一印象是学生对班主任的第一次最清晰、最深刻的直观感觉。它将长时间的停留在学生心目中。每个学生无论是优秀生还是学困生，对一个新的集体、新的班主任都会产生某种渴望，渴望得到班主任的理解和关注，渴望自己在新的集体中占有满意的“角色”。因此，班主任给学生的第一影响如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对学生的成长产生至关重要的影响。

其次，在日常的工作中逐步加深师生的感情。学生对班主任良好的第一影响并不是一成不变的。它可以随着师生交往的加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化。关键在于班主任的思想心理品质和工作水平。班主任要得到学生的信任就要悉心了解学生，努力使自己与各种性格的学生打成一片，逐步架起师生间心灵相同的桥梁。

第三，理解学生，做学生的“知己”。学生需要理解。不理解学生，教育就无法收到效果。有些班主任整天对学生苦口婆心，说破了嘴皮，却引起学生的逆反心理，以致出现师生关系紧张。老师一张口，学生就故意“顶牛”的现象。因此，只有理解学生，才能把握住学生的脉搏，才能让学生敞开心痱。如“学困生”他们并非生来就笨，即便是自卑感严重，破罐子破摔的学生，心灵深处有着渴求上进的火花。班主任如果不理解“学困生”的这一心理，一味批评训斥，就会把他们推向故意与你“作对”的方面。

做到了以上的三点，就能建立和谐的师生关系，那么，怎样培养和建立学生之间互尊互让、和谐相处的人际关系呢？

我认为，培养和建立融洽、和谐的同学关系，关键也在班主任，要做到以下四点：

1.创设友谊情境，指导学生交往。在班集体，有的学生朴实厚道，从不斤斤计较；有的学生待人热忱，愿意主动帮助别人；有的学生内向持重，能冷静的处理同学间的矛盾。对这些学生个性心理品质中的优点，班主任应及时进行表扬，在指导学生交往上，班主任要悉心创设交往情境，组织丰富多彩的教育活动，鼓励学生特别是那些不善交往的学生，介入交往并让他们懂得互助友爱是集体中必不可少的，应该理解别人，关心别人。

2.及时发现并引导学生中自发形成的各种非正式小群体。学生的交往上如成人一样，不可能是等距离的，在班集体内外，客观的存在着各种由学生自发形成的非正式小群体，对此，不应感到大惊小怪，也不能采取硬性拆散的措施。在一定意义上说，它是学生选择性交往的结果。是建立情谊关系的基地。然而，恰恰是这些小群体，在某些时候，某些场合左右着班级的局面。造成了同学之间的你亲我疏的不团结。对这类小群体，班主任要运用教育艺术，及时的予以引导，可采取情感疏通、“角色换位”等方法，引导他们扩展交友范围，将个人的情感融入集体之中，同时，干预不正当交往，从而减少离心力，维护班级和谐的局面。

3.做好个别学生的工作。在一个四五十人的班级里，总会有几个有点怪癖的学生，他们明显的表现出与班级大多数人的不协调，对集体持一种漠然的态度。由于他们个性心理上的缺陷，这些学生不但现在难以适应班级，走上工作岗位后也难以适应社会。对此，作为班主任要想法设法创设各种教育情境，改造他们的怪癖，帮助他们调整好个人同环境的关系，抛弃心理不健康因素，逐步形成良好的个性心理品质。

4.让集体充满友谊和爱。学生的集体主义思想是在丰富多彩的集体活动中产生的，是在生动教育情境感染下，正确班级舆论的影响下形成的。因此，在开展内容充实的集体活动中，应当重视使活动成为集体评价的对象。在形成正确的集体评价的同时，激发学生的友谊感和集体荣誉感，使每个学生自觉地把自己融于集体之中，逐步养成关心他人，关心集体的好习惯。

浅谈班主任怎样建立良好班集体 第7篇

良好的班集体不是自发形成的, 也不是一朝一夕就能建立起来的, 而是主要通过班主任的苦心经营才逐渐形成的。良好的班集体能营造良好的学习氛围, 促进学习, 调动学习积极性;能培养同学们之间团结、互助的集体意识, 使他们养成良好的交际能力。在良好的班集体上课, 学生用心, 老师舒心, 教学效果往往事半功倍。笔者结合多年的实践经验, 浅谈班主任应怎样建立良好的班集体。

一、确定班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标, 是班集体的前进方向。班集体如果没有一个共同追求的奋斗目标, 就会失去前进的动力。我们的学生不仅要学会学习, 更要在班集体中学会生活, 学会做人。每一个学年笔者会结合班级实际, 和学生一起制定一个切实可行的班级奋斗目标。长期目标有:学会做人、班级成绩达到的要求等;中期目标有:政治、道德行为、智力培养等方面达到的要求;短期目标:在纪律、卫生、学习等方面达到的要求……长期、中期、短期目标的结合, 在逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应, 形成强大的班级凝聚力。例如本学年笔者担任的三 (1) 班的特点:有两位同学经常迟到;有两三位同学经常还没等老师下课走出教室就先冲出去, 为了抢先到一楼占乒乓球桌;有一位同学经常没有按时完成作业;很多学生书写潦草……基于三 (1) 班的现状特点, 笔者和班干部一起制定了如下的短期目标:纪律方面要求上述的两位同学不迟到, 这样全班就没有同学迟到了。老师下课离开教室了学生才能走动, 预备铃响了要立刻回教室, 课间眼保健操做到人人认真做;在卫生方面做到教室桌椅摆放整齐、扫把拖把摆放整齐、不乱扔垃圾、每天打扫教室、公共地区, 力争近两星期都被评为文明班;在作业方面要按时完成作业、作业书写要工整美观等。

二、创造正确的舆论与良好的班风

形成正确的集体舆论, 有利于促进团结、鼓舞学生的上进心和发扬正气, 这是学生自我教育的重要手段。班风是班级成员的思想、言行、风格、习惯等方面表现出来的班集体特有的一种精神面貌, 是班级“个性特征”的体现。良好班风有很强的制约和教育功能。正确的舆论和良好的班风是相互影响的。良好的班风形成, 需要正确的舆论支持, 而良好的班风一旦建立, 又会促成良好的集体舆论。为了创造正确的舆论与良好的班风, 笔者通常采取以下一些措施:通过对学生进行思想品德教育, 使学生掌握正确的价值观, 提高认识水平;抓好常规训练, 严格行为规范;培养集体荣誉感和责任感;抓典型, 奖惩结合。

三、制定班级的规章制度

和学生一起制定切实可行的规章制度, 是良好班集体形成的基础。通常笔者会和学生们一起制定如下的规章制度: (1) 班干部职责, 具体分工到班长、副班长、学习委员、体育委员文艺委员、组长等班干部的具体职责; (2) 学生课堂常规、课前准备、上课要求、课后要求等; (3) 班级环境管理制度、班级环境要求、值日生的责任等; (4) 班级公物保管制度等。

四、培养有威信有能力的班干部

俗话说:火车跑得快, 全靠车头带。有威信、有能力的班干部对班集体的建设起重要的作用。及时发现和选好班干部, 是管好班级的重要方面。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带全”的作用, 是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍, 班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。在同学们相互熟悉之后, 通过演讲竞争, 民主选举选班干部, 当选的干部具有较强的号召力和自我管理能力。这样, 一方面可以发挥班干部的核心作用, 另一方面也使每一个学生认识到自己在班级中的主体地位。有了带头人, 大家手拉手, 共同前进的班级目标也就能早日实现。

班主任与班干部保持良好的、经常性的沟通以及着力培养好班干部, 也是管好班级的另一重要方面。笔者经常采用“面谈”、“笔谈”以及“平行谈”等方式与班干部一起分析、研究班级情况, 制定班级工作总目标, 弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。笔者对班干部的培养做到三点:第一, 大力表扬班干部优点, 宣传他们的先进事迹, 帮助班干部树立威信;第二, 在鼓励班干部大胆工作, 指点他们工作方法的同时, 严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步, 在纪律上以身作则, 力求在各方面给全班起到模范带头作用, 亦即“以点带面”;第三, 培养干部团结协作的精神, 通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论, 带动整个班集体开展批评与自我批评, 形成集体的组织性、纪律性和进取心, 亦即“以面带全”。

五、组织开展班级活动

班级活动是课堂教学的必要补充, 是促进班级全体学生德、智、体、美、劳全面发展, 打好素质基础的重要途径, 是组织建设良好的班集体的有效方法。陶行知先生说:“真的集体生活必须有共同目的, 共同认识, 共同参加。”所以笔者在班级管理中首先会结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的活动目标, 如在学校运动会中力争团体冠军, 在课间操比赛中力争第一, 在全校的科技大赛中力争每一项都有获奖同学等等。有一个明确的班集体的活动目标, 这样可提高班级的凝聚力。例如, 笔者曾担任班主任的一个班级中, 男同学大多活泼好动, 对乒乓球有浓厚的兴趣。每当学校组织乒乓球比赛时, 同学们就斗志高昂、踊跃参赛和自觉组织啦啦队, 因此每次都能拿到好成绩。好成绩的取得使全班学生增强了班级自豪感、集体荣誉感, 形成了团结协作、拼搏进取的团队精神。这些又很自然地迁移到班级其他活动中。久而久之, 较强的班级凝聚力和团结进取、互相帮助、共同完成目标的良好班风便形成了, 学生的素质也得到了提高。

综上所述, 着力在明确的班集体奋斗目标、良好的班风、切实可行规章制度、得力的班干部和丰富的班级活动, 将有助于班主任建立良好的班集体。

参考文献

[1]黄杰.深圳市职员教育类招聘考试用书[M].书艺出版社, 2013.

如何创建良好的班集体 第8篇

一、常抓学生的行为习惯

良好的行为习惯是一切的保障。我开学的第一天就对学生的“站姿”和“坐姿”进行规范。因为, 到了高二、高三学生进到办公室接受批评时总是一副狂傲不羁、自以为是的样子, 站也站不好, 头扬得高高的, 受气的还是老师, 我们老师会觉得当班主任没意思, 当老师没意思, 理想和现实造成了巨大的反差;同时, 我想进行一种“无人监控自习课”。当然, 这种监控是相对的, 并非绝对的, 进行的是班干部管理, 班主任突击检查, 如若抓住违纪的学生要严肃处理;而且, 我让学生利用较长的时间完成数学作业, 由数学课代表解答学生的疑难问题。为了防止学生过于吵闹, 有问题的学生及时举手。前提是我选择的课代表绝对是数学上的尖子生, 我适时创造机会提高他的威信, 多给他一些在全体学生面前说话的机会, 安排班级工作的机会。

二、抓好班干部的培养

我认为, 班干部的培养是良好班风形成的关键。班干部是班集体中管理的重要力量, 选拔班干部, 要挑选德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生, 在学生中有一定的威望, 在管理中有一定的能力, 才能担任班干部, 这样学生才能服从管理, 班干部才能干得得心应手。每周召开班干部会议时必须对班干部如何开展工作进行指导, 对他们工作的满意度要及时反馈给他们, 要求及时改进。班主任还要做班干部的坚强后盾。班主任要积极调动全班学生支持和配合班干部的工作, 这是培养优秀班干部的最佳途径。有时, 班中难免会出现一些不正之风, 班主任在必要时一定要及时出面、维护班干部的地位和尊严, 把舆论导向正确的一边。实际上, 维护了班干部, 也就维护了班集体的利益。

三、重视家访工作

家访是班主任了解学生家庭情况、与家长交换意见、共同教育学生的一种方式, 是班主任工作的一项重要内容。在家访中, 班主任可以有准备、有目的和有针对性地就学生的问题与家长进行沟通, 以达到相互配合、共同教育学生的目的, 争取家长最大的支持。当然, 班主任在平时的工作中有时会与家长因处理学生的问题产生矛盾, 但无论是老师还是家长都有一个共同的目的, 就是希望学生改正错误取得进步, 这是双方合作的共同点和基础。在家访中, 老师要本着帮助学生的目的, 积极帮助家长解决问题, 争取家长的积极配合。

四、创造一种班级精神

我认为, 我们所说的班级凝聚力, 明确的班级目标, 仅仅是班级精神的一种;比班级凝聚力, 班级目标的内涵更加丰富, 应该有多种体现形式。当学生能为你痴狂的时候, 说明有一种精神在支配着他们。

五、作为班级的领头羊, 班主任要有积极, 乐观的心态

说到良好的心态, 我会想到别人说过的一句话:“以恋爱般的感情投入到工作中去。”良好的精神状态可以让我们忘记疲倦, 积极地投身于各项工作中。乌鲁木齐实验小学是名校中的名校, 他们校门口的摄像头据说只有一个功能, 就是看教师每次上班时的精神状态, 如若发现有人状态不好, 校长会找其谈心了解情况, 可见该校长早已了解到饱满的热情对教书育人的重要性。当然, 在平时的生活工作中存在很多影响因素, 但我们要善于调整。

六、平等对待每位学生, “有层次, 无淘汰”地进行教育

让每位学生在他们自己层次上实现自己的价值, 要允许不同角色的存在, 并且要帮他们, 不让他们被淘汰。班级中的刘伟同学, 是绝对的后进生, 作业也经常不交, 上课听课不专心, 老实说, 老师上课看到他可能心情不会好, 但每次打乒乓球他只要看到我会老远的喊我, 我和他玩时觉得他是多么可爱, 多么真诚;我坚信那个时候我在他心目中的形象非常好, 期中考试后还主动问他的考试成绩, 我开玩笑地对他说十几分吧, 他笑着说:“不可能吧, 老师。”这个孩子考上大学的几率不大, 但只要孩子能健康、快乐、平安地成长, 那我们也应该感到高兴啊!

论如何建设良好的班集体 第9篇

依照班主任的地位和作用, 笔者认为班主任工作应做到“四个育人”, 坚持“三个原则”, 实行“两个超前”, 做好“一个着想”。

一、四个育人

“四个育人”是服务育人、管理育人、言行育人、教书育人。

服务育人。班主任通过热心地服务学生, 耐心地辅导学生, 使学生感觉到班主任像父母一样关心和爱护自己, 从心底敬佩和尊重班主任, 认为班主任是最好的知心朋友, 这样才能了解和掌握学生的心理思想状况, 有的放矢地进行思想教育。

管理育人。班主任在处理学生之间各种矛盾时应做到一视同仁, 以理服人。 对矛盾的处理方法恰当灵活, 使全体学生心服口服, 互不产生处理不公的矛盾。

言行育人。班主任是学生心目中的偶像, 班主任的一言一行直接影响着学生。学生模仿性很强, 所以班主任要以自己的言行感染和感化学生, 就必须以身作则, 为人师表。

教书育人。重点要突出“细”, 工作要精细, 重视“五性”, 即思想教育的针对性;备课的科学性;讲授的有效性;练习的层次性;信息反馈的敏捷准确性。还要做到“五心”, 即开展活动热心;布置作业精心;辅导学生耐心;批改作业细心;对待学生诚心。

二、三个原则

“三个原则”是全、严、实。

“全”。作为班主任要贯彻两全精神, 要看到全体学生, 脑子里要想到学生的全面素质, 考虑各素质间的联系、渗透、弥散, 始终坚持“六抓”, 即德、智、体全面抓, 与科任教师一起抓, 各门学科全面抓, 课内课外同时抓, 好生差生一起抓, 教风和学风同时抓。

“严”。班主任的工作是开发人的智力、美化人的心灵的极为精细的创造性工作, 必须严格要求, 始终做到“三严”, 即班主任严格要求自己和学生, 严肃对待教育教学工作, 严密组织课堂教学和各项活动。

“实”。了解学生的实际情况, 针对每个学生的特点, 对症下药, 因材施教。帮助学生制订学习计划, 定期检查, 把提高学生的自学能力和自控能力落到实处。

三、两个超前

“两个超前”, 是超前谋划和超前准备。

超前谋划。班主任的工作通常是学期初制订计划, 期中抓检查, 期末搞总结。班主任在做每一项工作时, 除脚踏实地地认真做好外, 还要研究一下循环时的新目标、新措施。

超前准备。开学时, 学生一走进教室就激起新向往和新追求, 产生欢乐向上的情绪。班主任工作计划超前制订, 就可以在学生回校时提交并讨论, 开门见山, 以引起其心理指向的确定。

四、一个着想

“一个着想”就是诚心诚意为学生着想。

为学生着想和服务是班主任的天职。班主任要经常深入学生中去, 了解和体验学生的学习, 还要仔细观察学生心理上的动向和生理上的变化, 做学生的知心朋友, 循循善诱, 消除症结, 以保其健康成长。

良好的师生关系, 尤其是班主任和学生的关系, 对形成和谐向上的氛围有着极为重要的作用。班主任首先应充分相信和理解学生, 始终以饱满的工作热情面对学生。要细心了解每一位学生的学习情况、心理状况、性格特征、兴趣爱好, 关心他们的身心健康, 帮助解决他们的困难, 经常与他们沟通思想, 真正成为他们的良师益友, 教给他们求知方法, 帮助他们树立正确的人生观、世界观, 以及良好品德和审美情趣。要教育学生互相帮助, 互相学习, 团结友爱, 同心同德。人心齐, 泰山移, 才会有良好和谐的人际关系, 形成良好班风。另外, 班主任要不厌其烦地进行“六心教育”, 即忠心献给祖国, 爱心献给社会, 孝心献给父母, 关心献给他人, 敬心献给长辈, 信心留给自己。由此强化学生的品德修养, 增强班集体的凝聚力。

总之, 一个良好的班集体是学生全面成长与发展的摇篮, 为全面提高学生素质, 培养跨世纪的人才, 作为从事教育工作的每一位班主任, 肩负重任, 任重而道远。良好班集体的建设不是容易的事, 班主任应切实担当起自己的责任, 从大处深处着眼, 从点滴小事抓起。应该说, 当一位好班主任, 才能不负重托, 更好地实现自己的人生价值。

摘要：班集体是对学生开展德、智、体、美、劳等教育活动的基本单位。依照班主任的地位和作用, 班主任工作应完成“四个育人”, 坚持“三个原则”, 实行“两个超前”, 做好“一个着想”。

浅谈中职学校良好班集体的形成 第10篇

关键词：班集体,形成,统一体

一年级新生来自四面八方, 人地生疏, 各人的性格、习惯以及人际交往各有差异, 这期间, 他们的集合是个松散的群体。真正的班集体是目标、行动一致, 并有一定组织机构和纪律的统一体, 而不是松散的群体。新的组合体并不具备班集体的要件。因此, 必须创造条件, 努力把新的组合体培养成为真正的集体。

一、提高认识, 重视良好班集体的形成

学校是影响中职学生社会生活的最基本客观环境, 而影响最直接的又是他们所在的教学班。班级是学校对学生开展教学管理和思想教育的基层组织。良好的班集体具有巨大的教育力量, 对于陶冶学生爱国主义情感, 培养学生集体主义思想, 增强学生自我教育能力以及发展学生个性, 都具有重要意义。班主任的首要任务就是组建一个良好班集体。良好班集体一经形成, 随时都可发挥潜移默化的教育功能, 强化学生良好的行为倾向, 促进学生德智体等全面发展, 使学生不良行为倾向不易萌发, 自觉矫正缺点错误。所以, 班主任既要重视个别教育, 更要重视集体教育, 通过集体去教育个人, 并在集体活动中影响个人。这是建设良好班集体的关键。一个新的班级有来自不同家庭的个性相异的数十名学生。这个群体的年龄正处于15~17岁之间, 其主要任务是学习。这个具有特殊性的群体是否真正形成了班集体呢?没有。由于学生来自四面八方, 人地生疏, 各人的性格、习惯以及人际交往存在差异, 他们处于探索中, 这期间可以说是个松散的群体。真正的班集体是目标、行动一致, 并有一定组织机构和纪律的统一体, 而不是松散的群体。新的组合体并不具备班集体的要件。因此, 必须创造条件, 努力把新的组合体培养成为真正的集体。学生通过各种活动进行沟通, 形成自发的人际关系, 再经过班主任及初步组建的班委的工作, 由松散的群体过渡到联合体。而后则要集中目标, 使每个学生的个人目标同班级的目标一致, 在此基础上制订切实可行的工作计划, 引导学生为班集体作贡献, 从而体验到自己在集体中的价值, 增强责任感和荣誉感, 为整个集体创设一种平等、和谐、向上、团结的优良班风, 逐步形成统一的班集体。

二、管教结合, 提高班集体建设实效性

1. 加强教育, 培养学生集体主义精神。

在教育内容上, 班集体建立在集体主义精神之上, 集体主义精神是班集体的灵魂, 对引导每个学生共建班集体具有强大的凝聚力。为加强集体主义教育, 培养学生的集体主义情感, 班主任要教育学生明白“团结就是力量”, 个人离不开集体的道理, 自觉地为集体做贡献。要坚持集体与个别教育相结合, 抓两头带中间。这是形成强有力的班集体的基础。一是要开展情境教育。道德认识要有道德情感伴随才能深化, 然而情感又具有情境的特点。在班级以及学校要创造一种有道德情感的产生的必要环境, 以境育情, 以情感深化认识。二是要开展伦理教育。这是一种舆论监督教育, 是提高学生道德水平的首要任务。集体中占优势的认识、情感和意识表现就是舆论。舆论以强大的健康的议论和褒贬的方式去肯定或否定集体的动向及每个学生的言行, 是维护集体的重要条件。要形成舆论, 伦理教育必须有正确性、管理性和针对性。当学生的道德差异暴露后, 就要抓紧个别谈话, 这是十分有效的。三是要开展互帮互助教育。要教育学生学会运用唯物主义的运动观去观察、对待每一个人, 培养“我为人人”的品格和助人为乐的精神。在形成这种品格和精神的基础上, 构建彼此友好、相互尊重、平等相待、团结互助、取长补短的和谐人际关系, 在和谐人际环境中精神饱满地完成学业任务。四是要开展榜样教育。榜样的完美性、鲜明性、生动性及其感染力是与青年学生的思维形象性、行为的模仿性以及进取心相吻合的。组织学生学习英雄、模范人物的光辉事迹, 有利于产生集体的认识, 产生情感和意志行动。五是要开展后进生教育:每个班或多或少都有后进生, 由于他们实现社会期望的能力和水平不高, 因而在班级中的地位较低, 自我感觉也不好, 往往产生自卑感。由于自我不满意, 他们中间绝大多数力图改变其被动局面, 但由于各种原因还不能实现, 往往心灰意冷。班主任要特殊关心这部分学生, 热情地帮助他们找原因, 通过各种活动发挥其特长, 选准时机和场合, 帮助他们变换所扮角色, 在增强自信心的同时显示特长和力量, 这样可以变消极为动力。

在教育方法上, 精心设计和开展丰富多彩的活动, 寓教于乐。丰富多彩的集体活动是学生接受集体主义教育和班集体的形成、巩固的主要途径。当这些活动与学生的思想、动机、情感、需要、兴趣等因素发生作用时, 便会融入学生的主观世界中, 从而使每个学生都进入角色, 产生共鸣, 进而影响着每个学生的精神世界, 为培养起热爱集体的情感, 团结友爱、助人为乐的精神和遵纪守法的观念提供客观条件。这些活动, 除了大量的课堂教学活动以外, 还包括党团活动、思想品德教育活动、时事政治报告会、专题演讲会、社会工作、生产劳动、智力竞赛、游戏以及文艺晚会等多种活动。对于这些活动, 班主任都要关注, 放手让学生自己组织、安排, 并且在个别活动中班主任要演主角。丰富多彩的活动可以使学生以不同的角色进行交往。这样, 不但会使学生形成健康的道德品质, 而且还丰富了学生心理活动内容, 使其个性得到较充分的发挥和发展。这样的一次次活动, 激发了学生的热情和积极性, 推动着班集体向更高水平发展。

2. 科学管理, 调动学生自主管理热情。

在良好班集体形成的过程中, 除了卓有成效地开展教育工作之外, 围绕正确目标进行科学化、民主化管理也是非常关键的。科学、民主的管理, 能够严格约束学生, 更能充分调动学生的积极性。只要充分地调动了学生的积极性, 班级工作就容易开展了。要调动学生的积极性, 班主任就要动之以情, 晓之以理, 真心诚意地对待每一个学生, 引导他们成长成才。围绕正确目标进行科学管理。一个班级能否充满奋发上进的生机和活力, 一定要有经过每个学生共同努力方可实现的激励性集体目标来引导。例如, 向全班学生提出建设先进班级的总目标。然而, 在总目标之下, 必须以纪律、卫生、宿舍管理、学业成绩等方面子目标的实现作为基础。随着一环紧扣一环地一个个子目标地不断实现, 每个学生的积极性就会不断地调动起来, 为实现总目标而奋斗。

3. 科学管理必须是民主的。

这种管理是建立在尊重每一个学生的基础上的, 让每个学生都成为班集体的主人。还必须做到管理者和被管理者在政治上、人格上的平等关系, 克服教师或学生干部都以教育者身份出现的问题。班主任应经常深入班级, 宿舍了解情况, 掌握学生的思想动态, 及时发现和解决问题。在明确班级集体目标后, 在教给学生干部工作方法的同时, 放手让他们工作, 班主任应重在启发、诱导、点拨等指导性方式工作, 这样使学生的自我管理能力不断得到加强。

当然, 在良好班集体形成过程中, 班主任工作处于主导地位。但是, 从整体来说, 社会风气、学校的办学思想、校风校纪以及家庭教育等因素, 对班集体的影响也是不容忽视的。

参考文献

[1]教育部.中等职业学校学生学籍管理办法[J].教职成, 2010, (7) .

[2]田丽娟.守护学生的心灵——中职学校班主任工作之我见[J].成才之路, 2010, (33) .

如何构建良好的班集体 第11篇

一、重视班风的形成

班级常规管理是一项整体的育人工程。班主任要引导学生自我管理，培养学生的自我管理能力。没有规矩不成方圆，班主任管理班集体必须制订班级制度。每学期要根据班级的实际情况和学校要求，参考学生的意见，及时适当调整班级制度的内容。要让班级制度跟上学生，引导学生的行为品德向更高层次发展，促使学生通过自我教育，自我调整不断成长。

通过广泛征求学生意见，笔者这样确立班级的奋斗目标：遵规守纪，团结友善，勤奋好学，自强上进。用方格纸书写后，贴在教室前后，时时警醒每个学生。在班级确定奋斗目标过程中，笔者充分发扬了民主，让学生参与班集体的建设，真正体现了学生是班集体的主人，奋斗目标代表着学生个体的意志，也体现了学生整体的意志。班集体的奋斗目标在班级建设中具有方向性、警醒性和凝聚力的作用。

民主治班。在学期初，笔者经常利用晨会、班会组织学生学习《小学生日常行为规范》，并要求学生付诸行动。对班容班貌、清洁卫生、两课两操、课堂纪律等方面做了明确的规定。如：每天戴好红领巾、不乱扔纸屑、文明就餐、认真做好广播操、眼保健操、集队静齐快等。为了督促学生形成良好的习惯，笔者让规范的学生去督促做得不够好的学生，这样一批又一批的学生合格了，成了行为标兵、榜样、带头人，班风班貌得到了良好的发展。

二、自主参与管班级

班级学生按学号轮流当值日班长，班中的事务由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好份内事。检查班干部的工作情况，记载班务日志。这样能激发学生的主动性，培养学生的管理才能。

为了使更多的学生有当班干部的机会，也为了督促班干部把事情做好，笔者在班级中民主选举班干部，进行竞选演讲，无记名投票、民主选举、组建班委会，这样既可以给学生提供锻炼的机会，又利于学生班干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。

“人人有岗位，事事有人做。”在班级中，教师应帮助学生充分发挥主体作用，协助教师做好班级工作，学会当家作主。如关门窗，关电灯，检查桌椅摆放，收发作业等，都由学生负责，学生责任心明显增强，积极上进。让学生参与班级管理，增强主人翁的意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的过程中健康成长，成为班级的主角。

自主管理是管好班级的根本途径，这种管理方式能让全体学生树立“班级无小事，事事都关己”的观念，积极参与和主持班级工作，让所有的学生在班級管理活动中，获得不同的体验，在参与班级管理中教育和提高自己。

三、和风细雨润学生

在工作中，笔者常常会遇到有不良习惯的学生，如作业不能按时完成、写得不认真、没有上进心等。作为班主任，要尽可能改变这种困境。在班级里，班主任可让这样的学生充当小助手，参与班级的管理，让其充分感受到自己存在的价值，从内心深处迸发出积极向上的力量。

班级里有这样一位男生，表达能力很强，惹人喜爱，可就是不爱学习，不愿写作业，学习成绩差，自信心不足。为了帮他树立信心，笔者让他担任小组长，协助检查其他同学的作业。他感受到自己存在的价值，开始写作业，但仍不能按时完成。学生在班会上反映了此事，笔者装出惊讶的样子加以教导和鼓励，从此，他按时完成作业，学习更加努力。

教好书是育好人的前提。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，也能给学生以示范，从而转化为特殊的感召力。因此，笔者一直对自己严格要求，努力工作，希望能给予学生潜移默化的引导。教师只要用爱和信任感化问题学生，它们就会迎头赶上。教师要以身作则，行正为范，以爱的教育，潜移默化地感染学生，激励学生，引领他们积极向上，努力学习。

有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声，工作也会做得更好。班集体，就是学生诗意生活的栖息地。

四、激励评价不可少

班主任将学生作为教育活动的出发点和归宿，将主动权交给学生。评价中，目标让学生“明”，计划让学生“订”，形式让学生“选”，“热点”让学生“议”，问题让学生“析”，效果让学生“查”，放手让学生做学习的小主人。在教学活动中培养他们正确的学习和生活方式，培养他们做一个诚信、有责任感的人。因此，一个民主的评价氛围对学生的发展很重要，教师要使学生付出的劳动得到认可，更多的是给予激励。教师要把握时机、恰当使用，即使是“难管的学生”，也能在激励中找回自信。让每一个学生在学校里自信的走路。教师要把表彰获奖学生和总结工作结合起来，并以此为契机，鼓励学生向获奖的同学学习，争当先进，争创一流，激励全体学生共同形成一个团结奋进的班集体。

论建设良好班集体的重要性与方法 第12篇

关键词：创建,优秀班集体,思想道德,班级管理

优秀班集体是学生健康发展的基石,但创建一个优秀班集体,并不是一蹴而就的,它需要班主任和科任教师辛勤的劳动及每个班级成员的共同努力。如何带出一个优秀的班集体呢?下面我就自己的工作经历谈几点看法。

一、创建优秀班集体的关键———提高学生的思想道德修养

(一)用班主任的人格魅力影响学生

“学高为师,身正为范。”作为与学生朝夕相处的班主任,我们的一言一行,对于十三四岁的初中生有着巨大的影响。我们不仅给他们传授了知识,更影响了他们对道德规范和生活的认识。所以,一个优秀的班集体建设与班主任的人格魅力有着密切的联系。乐观开朗、充满活力的班主任更有可能带出一个充满活力的班级。要做到:上课时对学生严格要求,课后主动和学生聊天,时常去学生宿舍看看,这样才能拉近和学生的距离,彼此了解,产生信任。潜移默化中,班主任的思想行为已经深深地影响了学生的认知。

(二)充分利用各种教育渠道开展教育活动

每周一次的班会课,必须有的放矢,不可随意。作为班主任,我们应该结合学校安排,利用班会、品德等课程,根据班级实际,进行爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、学习目标教育、安全纪律教育等。

(三)充分利用节假日、纪念日开展教育活动

例如,国庆节及时进行爱国主义教育;“母亲节”号召学生表达出自己对母亲的爱;教师节及时开展感恩教育……

(四)认真做好个别教育

俗话说“十个指头有长短,山中树木有高低。”在任何班级都存在一些令教师“头疼不已”的学生,无论是他们学习习惯不好,还是基础薄弱……作为班主任,一定要带着爱心、耐心、细心对待他们,绝不能用“有色眼镜”看待他们,要逐步地提高他们的思想认识,保护他们的自尊心,增强他们的自信心。当然也不能放松对成绩优异的学生的教育,因为那些学生更容易产生骄傲自满的情绪,从而放松思想品德方面的要求。我一般利用课余时间找他们个别谈心,使他们认识到自己身上的不足,从而提升自己的道德修养。

二、创建优秀班集体的保障———建立细致的班级管理制度

(一)班级日常工作分层管理

1. 班干部值周制

全班学生根据成绩及性别分成若干学习小组,选定组长。每周选两名班干部值周,各组成员由小组长负责监督,各小组长由值周班干部负责监督。这样,既达到了全面管理每一位学生的目的,又能促进班级管理良性循环。

2. 周总结制

每周班会,先由值周班长通报各小组本周纪律、卫生情况;表现良好的在该期的黑板报中予以表扬,表现不好的给予相应的惩罚。用这样的方法促使学生自觉自律,也调动了他们的积极性,为创造良好的班风奠定基础。

(二)创新班干部工作制度

学生好比一群大雁,班主任是这群大雁的带领者,但不是喂养者。我们要把学生放出去,让他们自己去飞翔,自己去觅食。成立班委会后,班主任首先要对班干部进行“岗前培训”,然后退居幕后当“导演”,大胆放权做“后盾”,这样才能调动班干部工作的积极性,激发他们的创造力。班主任的信任,不仅是班干部工作的动力,也是每一个学生学习的动力,只要学生的主动性调动起来了,一切问题都会迎刃而解。

(三)建立班级评分奖励制度

1. 多方面设立奖项,实行大范围鼓励。

奖励对象不仅包括“三好学生”“优秀班干部”,还要设置“劳动之星”“书写达人”等单项奖,对不同方面、不同层次的学生以全方位的评价和鼓励。

2. 通过榜样的力量,推优秀、找差距,激发每一位学生的上进心。

三、创建优秀班集体的重要途径———深入研究班主任工作

今天,教育发展日新月异,要想使自己所带班级的学生紧跟时代的步伐,班主任不仅要教好书,还必须努力研究教育科学,创新工作方法。在平时的工作中,我积极地学习教育理论,把培养班集体、引导班集体健康发展的事实作为研究对象,总结经验,研究方法。然后将自己获得的成果及时地注入班级日常工作中,在实践中提高自己。