2-3岁幼儿论文

2-3岁幼儿论文（精选12篇）

2-3岁幼儿论文 第1篇

虽然多数研究认为, 最初的“友谊”是在3～5岁之间建立的, 3岁前幼儿心理上还没有形成友谊的概念, 他们之间只是“短暂的游戏同伴”。但也有研究认为, 3岁前幼儿间是存在友谊关系的。在这里, 我们不过多纠缠什么是幼儿真正的友谊, 什么时间真正形成了友谊, 而是从引导幼儿发展的角度来看, 去关心幼儿心目中朋友关系的特点、对他们的影响以及如何引导幼儿去发展这种朋友关系。

一、2～3岁幼儿间“友谊”的特点

1.建立在“一起玩”和“临近”的基础上

研究表明, 8岁前幼儿间的友谊关系主要建立于“在一起活动”, 和临近的基础上。同样, 2～3岁幼儿的友谊关系也不例外, 一起玩的幼儿和家庭临近、家长关系融洽的幼儿间更容易建立起友谊, 如果不能一起游戏或接近则友谊就很可能会消失了。同时, 幼儿多数情况下不主动争取也不主动去放弃, 这说明幼儿友谊的发展还确实处在低水平的自然发展阶段。

2.一定程度的稳固性

之所以说稳固, 一是因为他们一旦形成了固定的伙伴关系, 在一定的时间段内朋友关系是固定的。在一个相对比较长的时间里, 如果不是意外 (比如其中一个离开) , 他们通常会依恋对方, 而不会轻易结交新的朋友。二是因为通常情况下, 要好的小伙伴大部分活动时间都会结伴, 不管是集体活动时间还是自由活动时候 (包括吃饭和上厕所) , 甚至还要一起放学。三是因为朋友之间不会因为暂时的矛盾冲突而抛弃对方。小伙伴之间免不了打打闹闹, 你拿气球打我一下, 我用沾了水的手搞你一下, 但通常都不会翻脸, 而是选择忍耐, 甚至是享受彼此间的骚扰。但换了别的小伙伴, 可能就不同了, 有时候轻轻的身体接触都会引起冲突。之所以说是相对的, 是因为如果两个要好的小伙伴一段时间不在一起玩的话, 可能就会忘记, 甚至翻脸不认人。或者有了新的小朋友, 他们其中的一个或双方会抛弃原来的朋友, 表现出喜新厌旧的特征。

3.一定的排他性

要好的伙伴是相对固定的, 在一定程度上排斥他人的介入。在活动或游戏时, 首先, 选择最好的伙伴;其次, 才是其他的小伙伴。如果一项活动只能两个人玩, 其他小朋友是会受到排斥的。

二、教育引导策略

当幼儿在结交了固定的伙伴时, 我们家长更多的是欣喜, 但同时也可能会伴随着一些担忧。比如说, 幼儿只固定跟一个小朋友玩, 会不会就不会有更多的朋友?还有, 一旦那个小伙伴不和自己玩了, 会不会觉得自己受冷落了?针对2～3岁幼儿间友谊固有的特点和家长教师的疑问, 我们总结出以下引导策略。

1.引导幼儿寻找固定玩伴, 并分享幼儿友谊中的快乐

即使是2～3岁的幼儿, 他们渴望友谊的心情也是很迫切的。比如说, “跟随”“顺从”“讨好”等。如有个小孩天天, 他特别喜欢小雨, 为了能跟小雨一起玩, 就想了很多办法, 小雨走到哪儿, 他就跟到哪儿, 小雨怎么说他他都不生气, 还特别听小雨的话。有一次, 小雨在喝水, 天天在旁边看, 小雨说, “你喝啊”, 天天顺从地拿起杯子把一杯水都喝光了。但是有时候, 即使幼儿用了所有的办法, 也还是没有获得心仪对象的好感和友谊, 这时候往往很受伤, 这就需要我们成人的帮助了。

在跟老师和家长的访谈中我们发现, 好多幼儿之所以成为固定的玩伴, 是因为他们家住得比较近, 或者家长之间关系融洽, 自然而然给幼儿的相处创造了条件。相关的研究也证明了这一点, 幼儿园集体中的幼儿, 如果在离园之后有在私人空间相处的机会的话, 更容易成为好朋友。在园期间, 我们可以多设置小组活动, 为幼儿创造更多的跟固定伙伴交往的机会和空间, 让幼儿有更多的自由活动, 让相互间有好感的幼儿有更多的一起活动的机会。

幼儿的健康成长离不开父母的引导和帮助, 离不开幼儿对父母的信任和依恋, 小时候不注重和幼儿的情感分享, 随着年龄的增长, 幼儿只会越来越把自己的心事埋藏在心底, 这必然导致亲子关系的疏远, 幼儿的快乐和烦恼无处宣泄。要想成为幼儿的朋友, 了解幼儿的烦恼, 从分享幼儿的快乐开始吧。

2.引导幼儿和不同特点的伙伴交往

在友谊中被一个人所爱与在同伴接纳中被许多人所喜欢的体验有着质的不同。友谊关系可以让幼儿获得亲密伙伴, 可以为儿童提供由依恋而产生的安全感和舒适感。而广泛的同伴交往有利于幼儿的社会化, 社会技能的习得, 社会认知的深化, 获得认同感和归属感。这两种关系具有不同的功能, 不能互相取代, 而且归属感是一个人属于群体和被其接纳的感受, 这种感受只有在群体中获得, 而无法在一对一的“友谊”关系中得到。况且, 这个年龄段的幼儿的“友谊”是善变的, “朋友只是在某一时间一起玩耍的人”。幼儿可能面临随时失去朋友的境地, 因此广泛的同伴互动与交往也是非常必要的。而且, 同伴互动为友谊形成提供了平台, 而友谊为幼儿增加了参与同伴互动的机会, 这种互动又促使了友谊的升华。

3.幼儿被冷落时, 成人不要立刻介入

幼儿在同伴互动中, 失去朋友、寻找朋友的过程正是幼儿社会性能力建构的过程。在这个过程中, 幼儿必然要面临一定的压力, 内心的苦恼和焦虑可想而知。但上帝虽然关上了一扇门, 却同时为幼儿打开了一扇窗, 为幼儿开启一个跟朋友主动交往的机会, 我们不妨让幼儿承受一下这样的压力。人只有感受到尖锐的痛苦了, 才会努力挖掘自己的潜能。幼儿和伙伴的交往中, 必须要经历很多的冲击, 才能找到自己在团体、社会中的位置。如果儿童成长过程中的大量机会被别人左右, 就无法自然地经历环境冲突, 不能建构起属于自己的解决方式, 无法应付成长过程中变化无穷的冲突和危机, 逃避痛苦就成为他非常自然的选择。

当然, 我们还要视幼儿的具体情况而定, 幼儿经多次尝试不能解决问题时, 成人应该选择适当时机介入并给予适当的帮助, 这时候的家园沟通就显得非常重要。

摘要：从引导幼儿发展的角度, 关心幼儿心目中朋友关系的特点、对他们的影响以及如何引导幼儿去发展这种朋友关系, 探讨了2～3岁幼儿间“友谊”的特点与引导策略。

关键词：幼儿,“友谊”,引导策略

参考文献

[1]李伯黍.儿童友谊观发展调查.心理科学通讯, 1986, (06) .

[2]塞尔曼著.程展功, 李永鹏译.儿童友谊的心理模式.阴山学刊, 1990, (1) .

[3]李伯黍.儿童友谊观发展调查.心理科学通讯, 1986, (06) .

1.3.2.3幼儿教育专业 第2篇

一、专业建设目标

（一）指导思想

受20世纪80年代至90年代第三次出生人口高峰的影响，在2005年至2020年期间，20岁至29岁生育旺盛期妇女数量将形成一个高峰。同时，由于独生子女陆续进入生育年龄，按照现行生育政策，政策内生育水平将有所提高。上述两个因素共同作用，将导致中国迎来第四次出生人口高峰。每年随儿童入园需求数的提高，需求量呈逐年递增趋势，将来幼儿园教师“缺口”也逐渐增大。

根据社会对幼儿教育人才的迫切需要，幼儿教育专业又具有职业教育和师范教育的双重特性，因此重点建设幼儿教育专业。本专业以“追求职业性和师范性的平衡”为专业建设思路和特色，“以服务为宗旨，以就业为导向”的特色，凸显技工学校重视学生职业技能培养的优势，又遵循师范教育要求。既区别于传统的师范院校学前教育专业重理论、轻实践的思路, 又要不同于职高幼师专业重技能、轻理论的模式，将专业理论素质与实践技能的培养有机地结合。坚持“专业导向，师德为先”的专业规划建设原则，以教学内涵建设为中心，通过专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面作为幼儿园教师必备的基本素质与条件，将其作为专业标准的灵魂与核心，强调合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（二）专业人才培养目标

本专业主要培养拥护党的基本路线，面向幼儿教育行政部门、幼儿园及各类幼教机构等，在幼儿园或有关政府机关、各大医院的儿科门诊工作，还可从事儿童发展评估和指导人员、儿童教育和卫生发展政策制定者、儿童教育咨询专家或者从事各类儿童用品开发的专业顾问或市场调查和分析专业人士等工作。本专业要求德、智、体、美全面发展，具有职业生涯发展基础的高素质技能型专门人才。还可考取保育员（中级/高级）职业资格证书，或普通话等级证书，毕业后可继续拓展专业技能考取幼儿园教师职业资格证书。

（三）专业建设目标

1、专业发展目标

以就业为导向，以职业素质为重点，以职业岗位能力为核心，培养熟悉幼儿园工作过程和我国教育制度、法律法规、方针政策，了解幼儿教育理论的发展动态；掌握过够用、扎实的文化科学基础知识，较系统的教育理论和幼儿教育专业知识。

力争用3-5年内建设成省内同类型、同层次院校具有一定影响力的、特色较鲜明的示范性专业；以此为依托，促使经贸教研室其他专业的发展。

2、教学团队建设目标

高素质的师资队伍，是专业长足发展的必要保证。为了进一步完善本专业教学团队结构，提高团队的整体素质，建成一支学历结构、年龄结构合理，职称结构适当，知识与能力结构相当，“专兼结合、数量够用、层次较高”的教学团队。

完善本专业“双师”结构应成为我们接下来的工作重点之一。为此我们计划未来三年分批组织教师参加高级保育员、育婴师培训，以获得由劳动保障局颁证职业资格证书。为了促进中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力，我们要鼓励教师走出去。虽然目前本专业的部分教师会定期去幼儿园观摩半日活动，能够有效提高她们对幼儿园教学实践的了解，但是观摩没有实践来得真切，没有真正给孩子上过课，带过班，还不能有效帮助教师们积累丰富的直接经验。因此，我们计划通过挂职锻炼的制度，让本专业的理论组和艺术组教师们真正走入幼儿园，通过一个学期的挂职感受幼儿园教学的实际情况，积累实践工作经验，提高实践教学的能力。

3、课程建设目标和教材建设目标

课程与教材建设是教学改革的保证，是整个高职教育的重要组成部份。贯彻以职业能力培养为核心，以“理论够用，动手能力强”的原则为指导，建立突出职业能力培养的课程标准，形成规范课程教学的基本要求，确定各课程应掌握的知识点和知识点之间的必要衔接，制定各课程切实可行的教学大纲，实验、实习大纲，实践、实习计划，作为教材选用和编写的依据，建立以图书馆、教务处、教研室、“互联网+教育”为主渠道的教材资料收集和信息反馈体系，设立各课程的“教材库”为教材的选用和编写提供蓝本。

4、人才培养特色建设

制定富的幼教特色的《幼儿教育专业培养方案》，以能力为本位，以职业素质培养为基础，以当前幼儿教育师资严重缺乏的需求为基本依据，以就业为导向，培养适应社会需求变化的应用型人才。实行“双证书”、“多证书”教育，力争使幼儿教育专业毕业生具有现代教育教学思想、具备现代教育教学的知识和能力、能熟练运用现代教育技术，要求普通话水平测试等级达二级乙等达95%以上，保育员职业资格高级证书达90%以上，中国舞教师等级证书达80%以上。

5、实践教学条件建设目标

实践教学是本专业培养高技能人才和实施特色教学的关键环节。通过实践教学，加强学生的实际操作能力和知识的应用能力。截止至2016年，现有专业教学实训室4个，琴房、舞蹈练功房、画室，多媒体课件制作室，主要满足视唱、练耳、舞蹈、美术、琴键等课程的实验实训，完全可以满足教学和学生的实训要求。为更好为幼儿教育事业的发展提供坚强的人才支撑，学校将建立微格教室，与区内幼儿园合作办学，通过、模拟教学、见习等教学手段促成教学情景化，让学生亲身体验幼儿园的各项教育教学活动，提升学生的岗位教学实践能力。

二、专业建设措施

针对以上专业规划目标及目前存在的问题，本专业在建设发展过程中，主要采取了以下建设措施：

（一）专业发展措施

1、加强专业建设领导，明确专业目标；

2、切实制定与实施汽车专业人才培养模式改革；

3、加快专业专业教师队伍建设；

4、加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；

5、强化教学管理，严格规范教学管理制度；

6、推进校企合作，开拓校外实践教学基地，开展课程实践、模拟训练、幼儿园实践（见习、实习）等几大模块。

7、（二）教学团队建设措施

教师是专业建设的关键，不断提升教师的业务水平和教学质量，提升双师型教师比例，为教、学、做一体化教学模式在本专业应用和推进打下坚实的基础，为幼儿教育专业的发展提供有力的保证。

1、为满足教学要求，今后通过大力引进新教师，特别是教学经验和实践经验的高水平、高层次的教师；

2、不断对青年教师培训，鼓励青年教师脱产或在职攻读硕士学位；

3、严格实行年轻教师导师制；

4、实行教学方法研讨制；

5、鼓励教师顶岗锻炼；

6、倡导和鼓励教师积极参与各类学术科研交流活动，争取承担国家及省、市级横、纵向研究课题；

7、加强在职教师对企业调研，保持教学内容与职业岗位需求能力相一致；

8、积极组织与相关兄弟学校的专业交流，提高专业业务水平与教学能力；

9、加强教研室在专业建设的作用，建设完善的专业建设的管理制度，如听课检查制度、督导组及学生评教制度、教师座谈会制度等，促进教师业务素质的提高。

10、大力支持和鼓励专业教师参加省市相关专业技能竞赛，以赛促学；

11、积极鼓励教师参与专业职称的评定，提高自身的综合素质。

（三）课程建设和教材建设措施

1、建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课、程教学质量；打造优质专业核心课程；将职业资格标准融入课程内容中来，将学校考核与企业考核相结合，贯彻“双证书”制度。

2、改革教学方法和手段，推行“一体化”教学，推行任务驱动、项目导向为主的教学模式改革；重点突出教学过程的实践性、开放性和职业性；重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段；

3、加强课程基础建设，完善教学基本文件。对各门课程提出具体建设要求，包括教学大纲、教学计划、教学规范的适时修订，同时加强对教案、课件的检查制度。

4、推进优质核心课程建设，提升学校的竞争力。与园校合作，把握“基于幼儿园教学活动”的原则，进行优质核心课程的建设。充分利用网络资源，尤其是让学生通过网络观看学习优质课，精品课。

5、建立全新的课程体系，强化教育实践课程。结合学前教育专业岗位的特点，构建“职业道德和人文修养、专业基础能力、岗位就业能力三大模块的学前教育特色课程体系。

6、组织专人推进校本教材建设，提高教学的自主创新力。实行校园合作，与幼儿园一线教师一同开发教材，引入行业职业标准，将幼儿园实际教学中的新思路、新知识、新方法反映到教材中去，提高教材的实用性、针对性。

（四）实践教学建设措施

1、加强“学岗结合”、“教学研训一体化” 教学模式改革，加强调学生的主体地位和教师的主导作用，采取“教学研训”一体化教学方式，让学生在“做”中“学”，“学”中“做”，理论实践一体化，提高学生的学习能力、实践技能和可持续发展能力，力求实现学生在校学习和工作岗位对接。

2、情境教学。通过微格教室的仿真模拟实训、多媒体课件、见习等多样化的教学手段促成教学情景化，让学生亲身体验幼儿园的各项教育教学活动，提升学生的岗位教学实践能力。

3、校企双方参与，开发有利于学生职业能力培养的实训项目。

三、专业建设保障措施

1、加强组织领导和制度建设

组织成立教研室重点建设专业领导机构。制定具体的实施计划和工作方案，明确改革发展方向，重点解决改革发展中的突出问题，加强组织领导，明确责任，确保规划有效落实。进一步创新校企合作制度与管理运行机制，促进校企深度融合，深层次推进校企一体化理念下的校企共同体建设，提升校企共同体内涵，逐步完善共建、共管、共赢的校企一体化运行机制。以教师职业生涯规划为基础，以能力培养为突破，借助各类培训平台，促进综合素质与业务能力的提升，构建师资队伍建设的长效机制。采取得力举措，增强师资队伍建设，全面提升教育质量和效益，把建“专兼结合、双师素质”专业教师队伍的工作纳入规范化制度化轨道。根据“立足培养、积极引进”的方式，优化教师队伍结构，通过三年努力，打造一支结构合理、素质优良、业务精湛、教学水平高的专兼结合的优秀教学团队。

2、建立目标责任制度

根据规划的发展目标、主要任务，分解工作任务，落实工作责任，确保各项重点举措责任明确、落实到位。要建立健全目标责任制度，把各自承担和参与的任务落实到具体责任到人，细化工作方案，把目标责任完成情况作为年度考核的参考依据。

3、加强监测考核

建立规划实施监控评估机制，及时了解、掌握、反馈规划执行过程中的实际情况，重点监测目标、任务和重大项目的完成情况和成效，及时发现问题、提出对策建议，提高规划实施效益。

4、加强经费保障力度

2-3岁幼儿论文 第3篇

一、创设宽松、温馨家庭式的语言交流环境

幼儿教师其实充当了一个教师妈妈的角色，在日常生活中要努力營造宽松、安全、温馨的家庭式语言交流氛围，利用丰富的语言环境，随时随地用简明清晰、生动形象的语言与学生进行交流；营造和谐的人文环境，尊重和满足幼儿爱抚、亲近、搂抱等情感需求，给予悉心关爱、精心养护，为他们创设宽松、温馨的家庭式的语言交流环境。幼儿教师要尽心尽力为幼儿的发展做出最大的努力，以保障幼儿身心健康和谐地发展，让学生们都喜欢上幼儿园，愿意和教师妈妈玩游戏，能大胆表达出自己的意愿。

二、开展各种语言活动，激发幼儿的积极性和主动性

教师要尊重幼儿语言发展的年龄特点，才能避免一些不必要的麻烦，让幼儿循序渐进地掌握一些语言，从而让他们自由表达出来。

首先，教师要轻声地对学生讲话。这样能给幼儿一个比较安静的环境，让幼儿逐渐感到教师的亲切感。紧接着鼓励幼儿学用普通话大胆表达自己的需求，理解并乐意执行成人简单的语言指令。

其次，教师说话要慢。幼儿年龄小，注意力不太集中，理解能力差，教师慢慢讲话，幼儿才能要仔细听听得清，听得懂。教师说所讲的要能吸引幼儿，用儿童的语言与幼儿交流。例如，教师在讲一个故事时若能借用木偶道具以表演形式绘声绘色给幼儿讲述，这样一来才能把孩子真正吸引住。

再次，一日活动中通过早期阅读——看图画书、听故事活动，让幼儿感受故事中所表现的基本内容和丰富的想象力。教师引导幼儿积极参加阅读活动，大胆表述自己的认识，让幼儿养成能集中注意力看书、安静地倾听故事的习惯，学习讲述简单的事情和学讲简短故事、念儿歌等，以激发孩子学习的积极性和主动性。

三、开展丰富多彩的活动发展幼儿的语言表达能力

一日生活游戏活动中，鼓励幼儿学用简单句表达自己的需求，说出自己的名字，教给孩子一些正确相处的语言。如怎样向别人提出要求，请求别人帮助，表示感谢或歉意等。当幼儿说的不完整或说错时，应给予纠正并让其再重复一遍，及时强化。提供机会多进行沟通、多听故事、学念儿歌。在不同的时间段让孩子们根据能力一个个的说自己的名字、班级、年龄等。激发幼儿想说的欲望。平日活动中的过度环节我们采取儿歌，手指游戏的形式，逐渐形成习惯，来促进幼儿的语言发展。开展丰富的语言活动，如玩“猫捉老鼠的游戏”时，笔者一边讲猫捉老鼠的故事、一边做动作，学生们都不由自主地跟着我做起动作来，就像玩游戏一样，学生们不知不觉听起故事来啦，当停下休息时，我问：“为什么小猫要这样捉老鼠？学生们都七嘴八舌地说起来了：小猫边做动作边捉老鼠，这样很好玩。小猫就是这样捉老鼠的，我好喜欢玩游戏、听故事等。这样既提高孩子们倾听能力，又培养了其语言表达能力。

四、家园共同培养幼儿的语言表达能力

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，培养幼儿的语言能力不趋于一个模式进行，要使幼儿语言能力提高，光靠幼儿园的教育是仅仅不够的，还需要家长的配合。教师要利用各种机会，采用各种形式向家长传孩子早期语言教育的意义，指导家长培养幼儿语言表达的方法，使家长重视，并配合我们的工作，促进幼儿语言的发展。如家长接幼儿回家后，可让幼儿重复今天老师教的儿歌、故事，回忆班里发生的事，用完整的话说出自己的请求和需要，等等。有条件的家庭应常带孩子外出参观、旅游、和孩子一起读物，培养孩子的语言表达能力。

总之，只要我们充分地了解和把握2～3岁幼儿年龄段的生理、心理及智能特点，创设宽松、温馨的语言交流环境，注重从多方面对幼儿进行语言表达能力培养，挖掘潜力，适当引导，幼儿的语言表达能力都将有不同程度的提高。

2-3岁幼儿论文 第4篇

一、立足幼儿兴趣点,筛选绘本内容,激发幼儿的阅读兴趣

通过尝试和总结,我们可以发现,适合低龄幼儿的绘本大致有以下类型。

1. 情节重复、角色重复出现类的绘本

这类绘本提供的故事一般都具有一定的悬念,提供想象的空间,幼儿在想象、猜测和追问中继续阅读,意犹未尽。如《月亮的味道》,该绘本画面感染力强,故事情节充满童趣,选材贴近幼儿的生活,抓住了幼儿“贪吃、爱吃”的心理特点,从封面起就引起了幼儿极大的兴趣。“月亮到底是什么味道的呢?是甜的还是咸的?”让幼儿在期待和想象的阅读中感受到了阅读的乐趣。

2. 情节简单、角色固定类的绘本

这类绘本中的角色形象可爱、情节生动幽默、趣味性强,简单变化的情节之间并穿插特别的逻辑关系,更利于幼儿的理解与表达。如“小袋袋”系列丛书,有《小袋袋喜欢》、《小袋袋捉迷藏》、《小袋袋学游泳》、《小袋袋找新家》等,以一只小袋熊为主要角色,与不同的伙伴做不同的事情,一般一幅画面讲述一件事情,画面之间没有情节的连续性,利于低龄幼儿阅读。

3. 推测想象类的绘本

这类绘本的角色形象鲜明,主体突出,故事情境性强,而情节变化性小,有较明显的线索,没有阅读理解的难度,通过引导幼儿进行不断地想象和猜测,进行思维的挑战,因此适合低龄幼儿阅读。如“乐乐趣猜猜看”系列丛书,一套4本,有《这是一只小猫吗?》、《这是一只青蛙吗?》、《这是一只蜗牛吗?》、《这是一只老鼠吗?》,每本都有几种动物的不断变化,在翻翻变变中让幼儿的思维始终活跃着,独特的创意让幼儿浮想联翩,为幼儿提高了无尽的想象空间。

4. 画面抽象、文字简要类的绘本

对于低龄幼儿来说,抽象的画面更易让幼儿进行想象,对抽象画面的理解是形象思辨的过程,在游戏化的故事情境中感受情节的发展变化,促进幼儿的理解和想象能力。如《小蓝和小黄》,是一本经典抽象的绘本,没有华丽的文字描述,就是两个没有任何表情的色块,再加上一堆爸爸妈妈、好朋友色块,却生动地演绎了一个热热闹闹、吸引幼儿的故事,许多人曾担忧孩子是否能看懂这抽象的书,可是出乎意料,习惯于形象思维的孩子们却能轻而易举地接受了这个故事,产生一种“自我同一化”的感觉。

二、适量删减文字,增加儿歌等形式改编绘本,进一步突显绘本内容的趣味性

根据低龄幼儿的学习特点,对绘本进行适当地删减,可以降低绘本阅读的难度,调动幼儿参与阅读的积极性,帮助低龄幼儿在最近发展区内获得更有效的发展。

1. 对原有的绘本画面进行整合或迁移,充分凸显绘本价值

根据2-3岁幼儿的年龄特点,托班幼儿适宜的故事角色在3~5个,小班幼儿在4~6个。情节简单类的绘本,可以通过删减画面来减少故事情节,减少情节过多变化对幼儿理解造成的干扰。如:小袋袋系列中的《我喜欢》,在没有改变故事完整性的基础上,将原来的画面删减到8页,内容上进行了整合,减少了无关情节对幼儿注意的干扰,增强了故事情节的紧凑性和参与性。情节重复的绘本内容,可通过删减画面,来减少重复性的内容,增强绘本情节的紧凑性和趣味性。

2. 根据图意增加或改编文字,增强绘本趣味性

适合2-3岁幼儿阅读的绘本,一般多以图画为主、文字为辅,甚至完全没有文字,全是图画。低龄幼儿知识经验有限、理解力较弱,教师要根据绘本的内容,增加适当的文字以提高阅读的效率。如绘本《蹦》,里面没有多余的文字,而是以丰富的图画和不同的色彩为主,幼儿单凭读图很难理解其中要表达的内容,教师就可以将其设计成模仿小动物回家的环节,在设计儿歌时突出动物的主要特征,还将颜色、形状相关的词语加入到儿歌中,丰富了幼儿的词汇量,配上琅琅上口的儿歌,使绘本内容阐述的简单明了,更加易于幼儿理解。

三、通过不同的绘本呈现方式,享受“悦”读“阅”美的快乐

幼儿的思维具有具体形象性的特点。根据幼儿的年龄特点,结合不同绘本的特质,可尝试以下几种不同的呈现方式,让幼儿在看、听、说的过程中,享受“悦”读“阅”美的快乐。

1. 将绘本制作成PPT,利用影音结合的方式呈现,有效调控幼儿的注意力

将绘本用PPT的形式呈现,不仅能根据教师设计的活动需要对图片进行放大、缩小,以便幼儿直观地了解绘本的内容,还能对图片进行修改或整合,让本身不在同一页面上的图片,连续地展现在幼儿面前,便于幼儿更简易地理解图片所隐藏的内涵。如在绘本南瓜汤中“鸭子偷偷拿勺子”的这个细节处,我将图片进行修剪,然后放大鸭子拿勺子时的动作,让幼儿观看鸭子拿勺子的情景,幼儿竟然不自觉地跟着模仿起来,而且学得像模像样,让幼儿通过情境模仿,获得充分的体验,能提升对绘本细节的理解。

2. 将绘本制作成大图书,便于幼儿观察绘本细节

自制的大图书能实现对绘本的再次整理,将部分图片制作成大图片,便于幼儿观察,但是在制作大图书时,要注意图书的尺寸不宜太大,太大不便于摆放和翻页,太小无法进行集体观察,不利于幼儿集体阅读。如绘本《猜猜我有多爱你》,将图片做成大图书,通过观看兔妈妈和兔宝宝的动作,感受亲子间温馨、愉快的气氛,为后面的情感体验做了铺垫。

3. 将绘本制作成立体可移动教具,便于幼儿形象地感受到角色间的差异

2-3岁幼儿论文 第5篇

唱歌和音乐游戏活动是所有幼儿生而具有的本能，婴儿就喜欢节奏鲜明、旋律动听、生动活泼的歌曲和音乐。这个时期，艺术活动和游戏一样，是幼儿主要的生活学习方式。著名匈牙利音乐教育家柯达伊说过：“音乐是不能被其他东西所代替的精神食粮，得不到他的人就只能生活在精神的贫血症中，没有音乐就没有健全的精神生活。”幼儿容易和艺术中蕴含的真善美和丰富的感情产生共鸣，共同参与的音乐游戏可以成为幼儿与幼儿、幼儿与成人沟通和共同学习的纽带。

怎么样才能把这两点有机的结合在一起呢？在一次音乐游戏“找朋友”中，我得到了很深的启示。

活动名称：音乐游戏：《找朋友》 活动目标：

1、培养大方、主动的个性，体验幼儿园的快乐生活。

2、鼓励与同伴交往，随着音乐找到朋友。

材料准备：收集不同名片，各色卡纸，彩色水笔等。指导要点：

1、全体幼儿坐成半圆形，跟老师律动、练声。

2、谈话活动：“你的好朋友是谁？在哪里”激发幼儿找朋友的兴趣。

3、请5个小朋友做邀请者，1-2小节边唱边拍手踏步走到所要邀请的幼儿前，3-4小节邀请者向被邀请者做邀请动作，左右各一次。被邀请的幼儿则站起，5-6小节，相互敬礼、握手。7-8小节两人手拉手互换位置，邀请者坐在被邀请者的座位上，被邀请者成为邀请者，游戏继续。

4、幼儿一边学习歌曲，一边开始游戏，鼓励幼儿大胆、主动去找朋友。

5、游戏结束请哥哥、姐姐与弟弟妹妹进行“大带小活动”，组织幼儿找朋友的游戏活动。

一、利用家长资源调动幼儿参与性

24—36个月的幼儿喜欢模仿成人做简单的动作，如：模仿成人收拾玩具；模仿成人叠毛巾、袜子、手绢等。家长是幼儿的一面镜子，幼儿时时刻刻都在观察着自己的爸爸妈妈，模仿着自己的爸爸妈妈。利用幼儿的这个年龄特点，我鼓励家长和幼儿在家中一起认真倾听“找朋友”这首歌曲，并让家长将“找朋友”的歌词变成儿歌，反复朗诵，帮助幼儿了解并记住歌词内容。第一次活动时，我根据歌词示范“找朋友”律动，指导幼儿和家长面对面站好，鼓励家长通过自己的肢体动作调动幼儿参与游戏的兴趣。因为幼儿对歌词有已经了了解，所以跟着家长学动作就变得简单多了。游戏只做了三遍，有的幼儿就开始东张西望，有的开始乱跑。怎么样才提高幼儿参与游戏的兴趣呢？带着这个问题，我设计了第二次活动。

二、利用玩具调动幼儿主动参与性

幼儿喜欢颜色鲜艳和熟悉的玩具，如：女孩子喜欢玩偶、男孩子喜欢小汽车等。根据幼儿的这个特点我们开始了第二次游戏活动。

活动开始前，我准备了许多幼儿平时喜欢的玩具散落在教室的周围。当音乐想起时，幼儿在家长的陪同下，走向自己喜欢的玩具，拿起玩具做动作。孩子们的参与性很高，可是在反复的游戏过程中我发现这样两件小事。牛牛每次都会去拿小汽车，这次当牛牛又想去拿小汽车的时候阳阳一把抱起小汽车搂到了怀里，牛牛刚准备伸手抢，牛牛爸爸一下把牛牛抱了起来说：“小朋友已经拿了，你不能在拿了，咱们去找别的小玩具。”争抢玩具的事情没有发生，可是牛牛在也没有了游戏的兴趣，一直赖在爸爸的怀里不肯下来。

还有一件事情也引起了我关注与反思。当音乐响起第二遍时，婷婷抱着小熊对妈妈说：“妈妈，小熊不会动我不想和它跳舞，你和小熊跳吧„„”

幼儿喜欢熟悉、生动的事物，培养幼儿的交往能力，不能仅仅只局限在与玩具的互动中。我应该关注到幼儿的需要，和他们喜欢与同龄伙伴及熟悉的成人交往的特点进行游戏的设计。

三、利用同伴间的自主游戏提高幼儿交往能力

这次活动开始的时候我没有准备任何辅助材料，而是指导家长拉着宝宝的手和熟悉的幼儿“找朋友”。新的问题又出现了，有的幼儿使劲往家长怀里钻，有的幼儿看到小朋友不理他，使劲拉小朋友的衣服，有的干脆坐在地上开始打滚。看到这样的现象，我立刻拿出了上次使用的玩具，从新调整并示范了一下新游戏的玩法。我给每个幼儿都发了一个玩具，鼓励幼儿拿着玩具找到好朋友，最后交换玩具。调整以后，游戏变得有序，幼儿参与活动的兴趣也大大提高了。2岁多的幼儿即有于他人交往的意愿，又常出现敌视的情绪。这个时候，我们就需要借助一些媒介和家长的力量，引导幼儿获得愉快的游戏体验，在游戏中帮助幼儿纠正“以自我为中心”等不良行为，从而发展幼儿与他人交往的能力。

经过几天交换玩偶的游戏后，我鼓励幼儿不拿玩偶直接和其它幼儿进行游戏，将“找朋友”歌词最后的“再见”改成了“抱抱”，鼓励幼儿相互拥抱。这次在家长的帮助下全班幼儿能够直接找到自己的“好朋友”，并能能够根据歌词内容和“好朋友”一起跳舞。渐渐地我们鼓励家长放开孩子的手，让孩子们自己主动去找“好朋友”，发展幼儿自主游戏的能力。几次游戏后，我发现瑶瑶有的时候喜欢参加“找朋友”的游戏，可是有的时候却坐在小椅子上怎么都不愿意站起来。看到这样的情况后，我向瑶瑶妈妈讲述了我观察到的现象，在和瑶瑶妈妈的聊天中，我了解到，瑶瑶非常害怕小朋友的爸爸，只要今天教室里有小朋友爸爸一起做游戏，瑶瑶就不敢参加游戏了。发现这个问题以后我观察了其它几个班的幼儿，也有类似的问题存在。为什么幼儿会害怕爸爸或者陌生的家长呢？怎样才能帮助幼儿不害怕呢？ 现在大多数幼儿都是独生子女，并且有很大一部分是由老人或者保姆进行看护，幼儿与外界接触的机会较少，看到陌生人就害怕，是现在独生子女普遍存在的问题。我再一次请家长和幼儿拉起了手，但是这次可不是家长带着幼儿“找朋友”了，而是幼儿带着家长来“找朋友”，找到好朋友以后交换家长。游戏前我特别强调请家长们蹲下来与幼儿游戏，让幼儿与我们平视而不在是仰视。家长们不在是远远的观看孩子们表演，而是和孩子们一起游戏。因为有自己的爸爸妈妈陪在身边，孩子们的“安全感”大大提升了，都非常乐意与其它幼儿交换家长进行游戏。这次的交换游戏取得了意想不到的收获，孩子们不光能够和班上熟悉的幼儿进行游戏，还能够和家长们进行游戏，最意想不到的是，还能根据教师指令进行游戏。

四、利用大型活动提高幼儿交往能力

我们利用“圣诞节”活动的机会，将不同班级的幼儿和在一起，让幼儿和陌生的宝宝、家长玩“找朋友”的游戏，进一步提高幼儿交往能力。在“圣诞节”活动中，所有幼儿都能够主动和陌生家长、幼儿一起跳舞，一起游戏。活动结束后，很多家长跟我说：“我们家孩子现在特别喜欢‘找朋友’，开始是在家拉着我们还有爷爷、奶奶一起玩，家里来客人和客人握手的时候还边唱边握呢„„”

2-3岁幼儿论文 第6篇

关键词： 托幼机构 集体教养 语言能力 培养策略

托幼机构教育是由托幼机构承担的，由专职幼教人员根据社会的要求，以促进婴幼儿身心健康发展为目的而开展的教育实践活动。它是学前教育公共教育的重要组成部分，也是现代学前教育的重要实施形式。让2-3岁的婴幼儿进托幼机构进行集体教养，让孩子接触老师、接触更多的小朋友和其他成人，表明婴幼儿已从一个小家庭走进一个社会大家庭，即婴幼儿从个体生态环境走向教育的群体生态环境，孩子的人际关系发生了变化，他们在人际交往的过程中逐渐调整自己的行为适应新的环境和生活方式，其中语言的运用起了重要的调节作用。婴幼儿集体教养为婴儿提供安全、温馨、自然的生活环境，对婴幼儿进行养育、保健、游戏等集体教养活动，使语言的发展与社会性和情感的发展相互促进。

一、创造无拘无束的托幼环境

1.和谐温馨的室内环境。

2-3岁的婴幼儿年龄小，他们的认识最初只能通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知。因此，托幼机构环境的创造要符合婴幼儿心理发展的需要。婴幼儿往往对不熟悉的环境感到害怕，他们喜爱熟悉的环境。室内外环境首先以色彩艳丽的纯色为主，稚拙、简洁，处处都是婴幼儿熟悉的面孔，婴儿床、响铃铛等都是小宝宝常见和常玩的东西，贴近他们的生活，所处环境很熟悉，但家庭中又没有的，这就大大吸引了孩子，使他们首先爱上托幼机构。

2.自由、宽松的语言运用环境。

《纲要》中指出“儿童的语言能力是在运用的过程中发展起来的”，教师要为婴幼儿创设丰富的语言运用环境和学习的机会。什么是宽松自由的环境？这是一种充满安全感、温馨、愉快、可以自主活动的环境，婴幼儿有话敢说、想说、爱说。教育上处处体现以人为本的理念，为婴幼儿创设富有情趣的各种语言的适宜刺激，在宽松的氛围中，让婴幼儿充分动手、动口、动脑，得到语言的练习机会和迁移运用，使婴幼儿个性得到生动活泼的发展，语言潜能得到开发。

3.走进大自然。

2-3岁的婴幼儿生活经验贫乏，经验的积累是婴幼儿学习语言的前提。大自然是生活的源泉语言的宝库，天晴时我们必定保证婴幼儿2小时的户外活动，我常带孩子们散步，他们如同出笼的小鸟，唱啊，跳啊，情绪特别高涨，不管表达是否合理，他们都有说不完的话，还不时地问这问那“这是什么树？树叶怎么会有红色的”。

二、创设语言交际平台

1.利用一日生活中的环节，见缝插针发展婴幼儿口语。

2—3岁幼儿的语言发展，并不只是限定在某一个主题、某个活动中，它可以渗透在一日生活中的每一个活动、每个环节，教师可以随机指导，进行语言活动。例如，婴幼儿语言是在运用过程中不断发展的，晨间活动是婴幼儿口语发展的最好时机，教师每天都会用和蔼可亲的态度，迎接每一位宝宝来园，在第一时间和他们进行礼貌用语的交流，如幼：“XX老师，早上好！”师：“XX宝宝早上好！”虽然是短短两句话，但对于孩子来说是一个好心情的开始。

2.区角化——教育活动区域化，避免托儿教育幼儿化。

蒙台梭利认为，要帮助婴幼儿发展，我们就必须提供使其能够自由发展的环境。区域游戏是婴幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣，以快乐满足为目的，自由选择，自主展开，自由交流的过程，区域化学习活动是婴幼儿自主性学习活动的一种形式，托班婴幼儿有着特定的年龄特点和发展水平，如他们比较好动、喜欢新鲜事物。我们要根据年龄特点，为婴幼儿提供多种多层次的活动材料，不断更换区角活动的内容，让婴幼儿时刻保持新鲜感，这样他们在活动中才会有声有色，也会不断交流经验。

3.用绘本进行言语训练。

在教孩子认识周围具体事物进行语言训练的同时，让孩子用看图说话及图文并茂的绘本等学说话。幼儿好奇心强，这些形形色色的画面，形象生动，容易引起孩子的兴趣，便于他们接受。把书上的内容概括成一、两句话，用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来，这样使孩子感到亲切，便于记忆和复述。对于语言发展比较好的婴幼儿来说，他们已有了一定的理解能力和接受能力，可让他们对着图画练习说话，适当地加以指导，这对训练孩子的说话能力和开发想象能力很有好处。美国心理语言学家F·R施莱伯说：“要想知道孩子将来的语言如何就必须先研究你本人现在的言语。”

4.利用各种媒体让婴幼儿接受语言信息。

孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望。因此，选择一些合适的电视节目让婴幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。同时可以利用录音机、影碟机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。

参考文献：

[1]刘焱，主编.学前教育原理.2002.10：4，55，90.

[2]国家职业资格培训教程——育婴员.2009：48.

[3]幼儿园课程.2000：15.

[4]姜维静，主编.幼儿园托班教养工作手册.2002.

2-3岁幼儿论文 第7篇

由于目前中国鞋业市场的多元化, 内销、品牌、突破、发展成了业界人士探讨的主要话题。为了走在市场的前端, 给予企业更多的市场信息及发展策略, 中国第一大品牌平台展会———第十一届中国 (广州) 国际鞋业展览会既定于2012年4月1至3日在穗举行。待到明年春暖花开之时, 行业精英将汇集广州, 共同为企业破解发展困境。意大利品牌3·2·3鸿翔俱乐部届时亦将团结广州9家、鹤山5家知名鞋业行业品牌商和制造商, 强强联手, 打造鞋业行业营销奇迹。

作为中国国际鞋展的优质展商, 3.2.3在业界发挥着举足轻重的作用。3.2.3品牌通过与德纳展览集团主办的中国 (广州) 国际鞋业展览会这几年的深入合作, 获得了比较大的市场份额。但是同时他们也深知, 参展的根本目的不仅仅是为了提高产品销售率获得订单扩大市场份额, 更重要的是在知名展览会上集中精力“展示企业形象”和“推介创新产品”。

3.2.3品牌总经理王祥章认为, 企业作为一个组织机构的影响力大于任何一种产品的力量, 而展览会作为一种中立的连接客户和市场的桥梁, 对专业观众而言是最具有影响力的。除了产品性能和价格之外, 更关键的是企业实力, 所谓的企业实力, 我们可以理解为是一种对产品供销的市场保障能力与提供服务的执行能力, 也就是企业强大实力基础上形成的企业卓越信誉。

3.2.3品牌在展览会的表现形式就是展示企业形象和提高企业知名度。

3.2.3品牌所在的鸿翔俱乐部, 通过团结商户, 强强联手, 抱团取暖, 群策群力, 与中小企业共同面对挑战奋力拼搏。正所谓一根筷子易折断, 众人拾柴火焰高。中小型企业需要杜绝业态恶性竞争, 共同探讨未来发展趋势, 鸿翔俱乐部建造这个平台的作用就是为了更有效率的完成市场渠道的嫁接, 使得企业无论是进商场、订货还是人力资源方面的成本都大大降低, 市场上竞争力得到进一步增强。

据介绍, 在第11届中国 (广州) 国际鞋业展览会上, 3.2.3品牌不仅要展示其最新产品, 还要进行2012年男鞋流行趋势发布。鸿翔俱乐部还将通过展会这个平台倡导企业走联合发展之路———企业可以选择优势互补、合作共赢的路子, 在产业链优势环节互补合作或者进行全方位的合作, 也可以走高专精强、自我发展之路, 而后者就需要在企业定位、企业战略、企业目标和业务模型等方面做好战略规划, 要能保障自身的核心竞争力。王祥章说, 不管是哪种发展模式, 考验的都是管理层的智慧。

链接:

3.2.3 (three two three) 品牌的标识为高举旗帜的羊, 意为纪念牧童出身的大卫, 其象征着胜利、和平、自由。为纪念其品牌发祥地, 佛罗伦萨托纳波尼路 (Via de'Tornabuoni) 323号, 特取其名3·2·3, 其舒适、独特、时尚、典雅的风格, 受到了年轻进取、活力、坚毅、睿智、崇尚个性的时尚成功人士和追赶潮流的年轻时尚一族的青睐。

3.2.3 (three two three) 源自意大利品牌, 以“舒适、独特、时尚、典雅”为设计理念, 致力于满足时尚成功人士、追求新潮的年轻顾客和高级白领的需求。2001年著名青年企业家王祥章先生将3.2.3 (three two three) 品牌引进中国大陆市场, 成立了广州创立鸿翔 (中国) 有限公司。目前, 3.2.3 (three two three) 品牌已成为销售广泛的时尚品牌之一, 产品覆盖包括北京、上海、广州、深圳在内的多数全国重点城市。

3.2.3 (three two three) 品牌的材质多选用吃母奶而尚未吃草的胎牛及羊羔的嫩皮为原料, 皮质细腻、柔软, 透气性强, 高度耐磨。系列产品包括男女正装皮鞋、商务和户外皮鞋、手袋等等。

2-3岁幼儿论文 第8篇

关键词：1, 3-丙二醇,2, 3-丁二醇,菌株改造,发酵,微生物

0 引言

1, 3-丙二醇 (1, 3-PDO) 不仅是良好的溶剂、胶粘剂、抗冻剂和保护剂, 也可参与缩聚反应等多种化学合成反应, 尤其可作为合成聚对苯二甲酸丙二醇酯 (PTT) 的单体。PTT可用于制造聚酯纤维、纺织品、地毯、涂料等, 具有十分优良的特性。PTT以前主要是由化学法合成的1, 3-PDO来生产, 在本世纪初, 杜邦公司和杰能科公司研发出了利用葡萄糖生产1, 3-PDO的重组大肠杆菌工程菌, 使1, 3-PDO可通过生物合成法进行生产, 并使之进入商业化市场[1]。1, 3-PDO也可经由微生物转化甘油路线生成, 目前, 生物柴油及由此带来的甘油副产品的大力发展使该生产路线得到了广泛关注。虽然已经可以利用可再生原料及废弃物来生产生物性1, 3-PDO, 但是微生物合成法依然受到由环氧乙烷 (壳过程) 合成1, 3-PDO的化学合成路线的竞争压力。

2, 3-BDO在工业生产中应用广泛, 常被用作溶剂、胶粘剂、树脂、洗涤剂和化妆品等, 其代表性用途是可以作为合成聚对苯二甲酸丙二醇酯 (PTT) 的单体;2, 3-BDO可以脱水生成甲基乙基酮 (MEK) , 溶解树脂和油漆, 生成丁二烯、聚酯和聚氨酯;也可以脱氢生成乙偶姻和双乙酰, 用作乳制品、人造黄油和化妆品中的调味剂;在生产油墨、香水、保湿剂、软化剂、炸药和增塑剂方面也有潜在应用[2]。2, 3-BDO具有对生产菌株毒性较低、生产原料广泛易得、生物合成方式成本低等特殊优势, 预计在当前生态环境和政治压力的推动下, 利用微生物生产2, 3-BDO的技术将得到快速发展。

1, 3-丙二醇 (1, 3-PDO) 和2, 3-丁二醇 (2, 3-BDO) 是重要的有机合成原料和中间体, 国际、国内市场需求量大, 与传统的化学合成法比较, 微生物发酵法生产成本低, 操作条件温和, 可以直接由可再生原料经生物转化生成, 发展前景广阔。因此对生产这两种二醇的微生物菌株的工业改造以及对其发酵过程进行优化具有十分重要的意义。

1 微生物法生产1, 3-丙二醇

1.1 工业菌株的改造

由于商业保密及专利限制等, 过去几年对利用葡萄糖生产1, 3-PDO的科学研究很少。Jin和Lee[3]发现了一种生产1, 3-PDO的重组大肠杆菌突变株Delta6, 经过60多个小时的分批补料发酵后, 产物的最终浓度达到43g·L-1。Liang等[4]报道了一种在大肠杆菌中利用压力诱导, 以葡萄糖为原料生产1, 3-PDO的代谢途径, 但是产物浓度很低 (12.1g·L-1) 。相比之下, 利用基因工程菌株以甘油为底物生产1, 3-PDO的研究取得了众多成果。Xu等[5]研究了一种D-乳酸缺陷性突变菌株, 以甘油为底物进行分批补料发酵生产1, 3-PDO, 该菌株K.pneumonia HR526在突变前可以产生大量乳酸, 通过敲除D-乳酸脱氢酶基因IdhA, 该突变菌株可产生高达102g的1, 3-PDO。Otte等[6]采用基因组重排技术, 选择对1, 3-PDO和有机酸具有耐受性的Clostridium diolis菌株, 产量为每小时2.13g·L-1。辅因子NADH2的供应和再生是实现1, 3-PDO高产量及高浓度的基础。通过在K.pneumoniae菌株中过量表达NAD+依赖型醛脱氢酶可以部分改变氧化还原平衡[7], 保证足量的NADH2辅因子的循环再生。Tang等[8]设计了一种大肠杆菌菌株, 在利用甘油生产1, 3-PDO的过程中无需添加外源性的维生素B12, 使得在发酵过程中1, 3-PDO的浓度达到了104g·L-1。

1.2 发酵过程

在典型的甘油发酵过程中, 甲酸等有毒物的生成难以避免, 它们几乎消耗了一半的底物。为了减少副产物的生成, 提高底物的利用率, Friedmann和Zeng[9]提出利用混合发酵的方法从甘油中生产1, 3-PDO和甲烷的思路, 利用产酸和产甲烷细菌将副产品同时转化为甲烷, 并使其在后续的生物反应器中降解。同时还检测了Methanosarcina mazei菌株在不同条件下清除乙酸盐和甲酸盐的能力以及在底物甘油中添加甲醇作为共同底物[10]对反应产生的影响, 分析表明, 如果底物中含有甲醇, 那么甲烷产量可以增加到130%。

为降低生产成本, 提高单位容积的生产效率, 工业生产中通常采用分批补料发酵的方法。Xue等[11]分析了利用K.pneumoniae经连续发酵过程生产1, 3-PDO的效果, 发酵过程中进行了5次分批补料, 每个周期20h, 1, 3-PDO的产率和浓度分别高于61%、66g·L-1, 且在每个周期中, 1, 3-PDO的产量达到3.30g·L-1, 远远高于最初的发酵产量。

2 微生物法生产2, 3-丁二醇的进展

2.1 生产菌株的改造

2, 3-BDO是多种微生物进行厌氧或微氧混合酸发酵途径的产物之一, 在不同的生产菌株和发酵条件下, 会生成其他产物 (乙醇、乙酸、乳酸、琥珀酸、甲酸) , 因此避免副产物的形成对于产物产量和下游工艺来说十分重要。一般来说, 混合酸发酵途径的修饰和乳酸、乙酸、琥珀酸或乙醇合成过程的变化会提高底物的可用性, 进而促进2, 3-BDO的形成。比如, Klebsiella oxytoca突变株 (ME-UD-3) 使2, 3-BDO的产量提高了8%, 乳酸和乙酸的产量分别降低88%和92%[12]。为了减少泡沫的生成, Zhang等[13]设计了一种表面活性剂缺陷型突变菌株S.marcescens, 以此来提高目标产物的产量并降低下游处理过程的成本, 突变菌株生产的2, 3-BDO浓度达到了152g·L-1, 产量为每小时2.67g·L-1。另一个策略是构建一株能够持续产生乙酰乳酸合成酶的P.polymyxa突变菌株。乙酰乳酸合成酶通常产生于菌株生长的稳定期的早期阶段, 获得的突变体生长速度低于野生型, 但是2, 3-BDO的产量达到了野生型的4倍[14]。P.polymyxa是一种安全的微生物菌株, 由其生产的产物2, 3-BDO中约98%具有左旋光学活性, 因此P.polymyxa在过去几年中吸引了人们的广泛关注。

2.2 发酵过程

为了把2, 3-BDO的生产成本降到最低, 学者们在利用廉价底物的基础上进行了充分研究。可再生农业资源 (淀粉) 、食品工业残留物 (淀粉水解物、糖蜜和乳清) 和木质生物量 (木头和玉米芯水解液) 均被用作生产2, 3-BDO的底物。例如, Wang等[15]利用K.pneumoniae以玉米穗轴糖蜜 (木糖醇生产中的副产品) 为底物生产2, 3-BDO, 在持续61h的分批补料发酵过程中, 2, 3-BDO的产量达到了78.9g·L-1, 产率为81.4%。Sun等[16]以菊芋块茎为底物, 利用K.pneumoniae生产2, 3-BDO, 在同步糖化和分批补料发酵的40h内, 2, 3-BDO产量达到了91.6g·L-1。这显示了人类在利用可替代廉价底物进行2, 3-BDO生产技术上的重要进步。Li等[17]在此方面进行了更深一步的研究, 发现菊芋块茎的水解物可以提高糖浓度和2, 3-BDO的产物浓度。

3 结论

目前, 在1, 3-PDO的生物生产方面, 葡萄糖作为传统底物已经用于大规模商业生产, 而生物柴油生产过程中产生的粗甘油作为一种潜在的廉价底物, 也已经受到了广泛的关注, 这些新开发的以甘油为底物的低成本发酵过程在经济和生态上都具有非常大的竞争力。然而, 在1-3-PDO降解机制、菌体相互作用及菌体动力学、新型生物反应器、生物反应技术方面仍需要进行更多的基础研究和工程研究以及进行更大规模、更长周期的操作。在短期内, 分批补料发酵或连续发酵方式依然是常用的发酵方式。

利用微生物, 以多种纤维素原料为底物生产2, 3-BDO在提高产物浓度、产率方面取得了重要进展。随着实现产物的浓度超过150g·L-1, 得率与理论值的不断接近, 利用微生物生产2, 3-BDO的方法很有可能实现大规模商业化生产。因此, 未来的研究应该更关注如何通过改造微生物代谢途径来获得商业化所需的2, 3-BDO同分异构体。

2-3岁幼儿论文 第9篇

下峪口煤矿位于陕西省韩城市以北的龙门镇。矿井原设计生产能力90万t/a, 从1987年开始进行了二水平开拓延深及矿井改扩建工程, 生产能力提升为150万t/a, 2011年矿井生产能力核定为130万t/a, 2012年矿井产量121万t/a。目前开采2#煤层、3#煤层, 长壁式采煤方法, 采用炮采、综采一次采全高采煤工艺;采用炮掘、综掘, 掘进工作面采用锚网喷支护或锚网梁支护。

矿井原设计为二级瓦斯矿井, 在投产后的几年中, 矿井瓦斯不断升级, 被定为高瓦斯矿井。在以后的矿井瓦斯等级鉴定中, 矿井始终为突出矿井, 突出煤层为3#煤层。该矿从建矿至今共发生煤与瓦斯突出事故21次, 其中采面发生2次, 掘进面发生11次, 揭煤工作面发生7次, 其他原因发生1次。矿井近几年瓦斯等级鉴定情况如表1所示。

2 防治煤与瓦斯突出现状

在防治煤与瓦斯突出方面, 下峪口煤矿严格按《防治煤与瓦斯突出规定》要求执行区域和局部两个“四位一体”防突措施, 选择2#煤弱突出煤层作为保护层开采。2#煤保护层掘进前及掘进期间采取的区域防突措施, 是在工作面向前进方向施工深度不小于60 m的前探钻孔, 钻孔终孔点按巷道轮廓线外15 m控制, 前探钻孔施工完成后由矿瓦斯治理研究室对煤层瓦斯含量进行测定。当瓦斯含量小于8 m3/min时, 工作面在留有不小于20 m的超前距下进行掘进作业;当瓦斯含量大于8 m3/min时, 根据巷道断面施工区域预抽钻孔进行消突, 预抽钻孔抽采半径按1.5 m计算, 终孔点按巷道轮廓线外15 m控制。钻孔经抽采后系统瓦斯浓度降至2%时, 采取测定残余瓦斯含量方法进行区域效果检验:当瓦斯含量小于8m3/min时, 工作面在留有不小于20 m的超前距下进行掘进作业;当瓦斯含量大于8 m3/min时, 延长抽采时间继续进行抽采, 直至瓦斯含量降至8 m3/min以下。工作面在允许进行开采时严格执行局部“四位一体”防突措施。

2#煤采面形成后, 首先对采面进行区域划分, 对有煤与瓦斯突出的区域施工本煤层顺层钻孔进行消突, 并对措施执行情况进行区域效果检验, 指标符合规定后工作面方可回采。回采期间严格执行局部“四位一体”防突措施[1]。

2#煤保护层开采期间采取连续开采, 不跳采, 同时在2#煤保护层开采期间采取采空区等方式抽采3#煤层卸压瓦斯, 并向下部3#煤层施工底板卸压钻孔预抽3#煤层瓦斯。

3#煤开采工作面在上覆2#煤层全部开采结束后, 工作面方可进行准备工作。3#煤开采工作面在准备前首先对上覆2#煤保护层开采后保护效果进行评价, 效果达标后工作面方可进行准备工作, 准备及回采期间严格执行区域验证措施。

3 矿井通风、瓦斯抽采现状

3.1 矿井通风现状

矿井采用抽出式通风方法, 通风方式为混合式。

矿井有3个井峒进风 (进风立井、主平峒、北进风井) , 2个回风井 (立井风井、北回风井) , 分区式独立通风, 最大通风流程16 340 m, 矿井有效风量15 258 m3/min。矿井主要通风设备参数如表2所示。

3.2 矿井瓦斯抽采现状

3.2.1 矿井瓦斯抽采系统

该矿建有抽采系统5套, 其中地面3套 (2套500 m3/min, 1套250 m3/min) 、井下2套 (一水平北二下延采区和二水平2-1采区各1套120 m3/min) , 总装机功率2 275 k W, 抽采能力1 490 m3/min。

3.2.2 抽采管路

地面500 m3泵配备主管路为DN700管路, 支管路为DN500和DN400管路;地面250 m3泵配备主管路为DN500和DN400管路, 支管路为DN300管路;井下120 m3泵配备主管路为DN400管路, 支管路配备DN300管路。

4 2#、3#煤层瓦斯治理方案

目前主要采取的瓦斯治理方法, 一是将弱突出煤层作为保护层开采, 二是预抽煤层瓦斯。采取的抽采方法有边掘边抽、底板卸压抽采、顶板卸压 (高位裂隙) 抽采、采空区抽采、穿层抽采、本煤层抽采、地面钻井采空区抽采等综合抽采方法[2]。

4.1 2#煤层区域瓦斯治理措施

4.1.1 掘进瓦斯治理

(1) 防治煤与瓦斯突出。2#煤层掘进前, 施工3个不小于60 m区域预测钻孔, 测定区域煤层瓦斯含量, 并结合打钻、地质情况综合预测突出危险性, 预测指标正常的情况在留有不小于20 m的超前距下工作面允许前进, 指标超限执行区域预抽防突措施。区域允许进尺内执行局部“四位一体”防突措施。

(2) 边掘边抽。2#煤层掘进面掘进期间在工作面铺设1趟DN300瓦斯抽采管路, 管路随工作面的前进不断向前延接。当工作面区域瓦斯含量预测超过8 m3/t时, 工作面随即施工本煤层顺层钻孔进行瓦斯抽采, 当瓦斯含量降至原始瓦斯含量的50%以下、区域效果检验瓦斯含量降至8 m3/t时, 方可停止抽采进行掘进作业。

4.1.2 采面瓦斯治理

(1) 开采方法及通风方式。采用沿空留巷柔模支护无煤柱机械化开采, Y型通风, 采面切眼按120~130 m布置, 确保本煤层顺层钻孔能贯穿整个工作面。

(2) 本煤层顺层钻孔预抽。2#煤层采面在顺槽掘进期间, 滞后工作面100 m开始向采面施工本煤层顺层钻孔预抽。

(3) 瓦斯抽采效果评价。采面本煤层顺层抽采钻孔经过不低于6个月的抽采后, 采面原始瓦斯含量下降50%以上时, 采取测定残余瓦斯含量的方法对采面进行瓦斯抽采效果评价, 符合《防治煤与瓦斯突出规定》和《瓦斯抽采暂行规定》后工作面方可进行回采作业。

(4) 采空区抽采。采面推采过10 m后将切眼封闭, 在封闭墙体上方埋入抽采管路进行采空区抽放, 并随着采面的推采, 每10 m在采面回顺柔模墙体上部向采空区压1根抽采管路, 抽采3#煤层卸压瓦斯和2#煤层采空区瓦斯, 如图1所示。

(5) 底板卸压抽采。2#煤层采面形成后, 回采期间在采面进顺向下部3#煤层施工底板卸压钻孔, 提前预抽下部3#煤层卸压瓦斯, 如图2所示。

4.2 3#煤层区域瓦斯治理措施

3#煤层在上覆2#煤保护层工作面剥离出2个以上连在一起的被保护层工作面后, 方可进行准备工作。在准备前, 首先采用测定残余瓦斯含量的方法对2#煤层保护层开采后进行区域效果检验, 并对瓦斯抽采效果进行评价, 符合《防治煤与瓦斯突出规定》和《瓦斯抽采暂行规定》后, 工作面方可进行准备工作。在生产期间实施局部“四位一体”防突措施。

4.2.1 掘进瓦斯治理

(1) 采用测定煤层残余瓦斯压力或残余瓦斯含量的方法对保护层开采后区域效果检验, 只有煤层残余瓦斯压力在0.74 MPa或瓦斯含量在8 m3/t以下时, 工作面方可进行准备。

(2) 在掘进期间进行区域验证。

(3) 执行局部“四位一体”防突措施。

4.2.2 采面瓦斯治理

在采面准备过程中, 施工覆盖整个采面的顺层预抽钻孔, 如图3所示。对采面进行保护层开采和本煤层顺层抽采钻孔预抽后效果评价;采空区埋管抽采;回采期间进行区域验证。

5 结论

下峪口煤矿2#、3#煤层经过对煤与瓦斯突出现状以及通风与瓦斯抽采现状并结合煤层特性进行瓦斯治理, 得出以下结论:

(1) 2#煤层先对采面进行区域划分, 对有煤与瓦斯突出的区域施工本煤层顺层钻孔进行消突, 并对措施执行情况进行区域效果检验, 指标符合规定后, 工作面方可回采;2#煤保护层开采期间采取连续开采, 不跳采, 同时采取采空区瓦斯抽采等方式。抽采3#煤层卸压瓦斯, 并向下部3#煤层施工底板卸压钻孔预抽3#煤层瓦斯。

(2) 2#煤层采面采用沿空留巷柔模支护无煤柱机械化开采, Y型通风, 采面切眼按120~130 m布置, 确保本煤层顺层钻孔能贯穿整个工作面。3#煤层回采期间采用U型通风系统, 采面切眼按150 m布置, 施工覆盖整个采面的顺层预抽钻孔;2#煤层采用本煤层抽采、顶板卸压抽采、采空区抽采、底板卸压瓦斯抽采技术措施, 3#煤层采用本煤层抽采、采空区 (落山角) 瓦斯抽采。

(3) 通过2#煤层、3#煤层瓦斯治理为主的采掘布署调整, 加大生产系统改造力度, 全面加强安全投入, 实现矿井“抽、掘、采”良性循环, 达到根治矿井煤与瓦斯突出目的。

摘要：介绍了下峪口煤矿的煤与瓦斯突出现状以及通风与瓦斯抽采现状, 并根据2#、3#煤层特性采用了不同的瓦斯抽采技术。2#煤的弱突出煤层作为保护层开采, 采取顺层钻孔区域预抽措施和本煤层抽采、顶板卸压抽采、采空区抽采、底板卸压瓦斯抽采技术措施;3#煤层采用本煤层抽采、采空区 (落山角) 抽采的瓦斯治理方法。通过2#、3#煤层瓦斯治理为主的采掘布署调整, 达到根治矿井煤与瓦斯突出目的。

关键词：矿井瓦斯,本层抽采,顶板卸压抽采,采空区抽采

参考文献

[1]程远平, 付建华, 俞启香.中国煤矿瓦斯抽采技术的发展[J].采矿与安全工程学报, 2009, 26 (2) :127-139.

中国队4-2-3-1阵型探析 第10篇

关键词：中国队,4-2-3-1阵型,探析

一、对4-2-3-1阵型的诠释

4-2-3-1阵型之所以流行, 最根本的一点是攻守较为平衡。而且, 这个阵型变化空间很大, 可以根据场上形势随时转化为4-4-2阵型、4-5-1阵型、4-1-4-1阵型、4-3-3阵型, 这需要球员有较强的阅读比赛能力, 根据形势及时作出调整。恰恰是因为变化多端, 对教练、球员也提出了更高要求。

例如, 在何种状态下可以转化为4-3-3阵型?一旦转化为4-3-3阵型之后, 当4-2-3-1阵型“3”中两个边卫变成边锋时, “2”即两名后腰如何与边锋配合, 同时还要兼顾到防守?两名边后卫如何更好地参与进攻, 与边锋形成配合, 在边路局部地区形成人数优势?一旦边后卫上前参与助攻, 靠近一侧的中后卫以及后腰又该如何补位?等等。所有这些变化, 都需要教练和球员有较强的阅读比赛能力, 才能确保球队正常运转。4-2-3-1阵型中两名防守型中场即“2”的位置出现了问题, 站位过于靠后, 导致被对方突破。其实, 出现这样的情况, 关键在于球员对“2”的理解存在偏差。

很多时候, 我们把“2”看作是加强中场防守的球员, 有很多人认为4-2-3-1阵型是一种保守阵型。实际上, “2”的作用不仅仅是防守。4-2-3-1阵型在欧洲刚刚流行的时候, “2”被称作为“屏障型中场”。随着技战术进一步发展完善, “2”逐渐变成了“控制型中场”。从称谓变化中, 就可以看出位置要求的转变。

国际足联2006年世界杯技术报告是这样阐述的:“防守型中场最主要任务是支援防线, 令防线更加稳固。法国队马克莱莱、葡萄牙队科斯蒂尼亚、阿根廷队马斯切拉诺等人, 是这类球员的典型代表, 他们积极奔跑、凶狠拼抢、有非常开阔的视野和阅读比赛能力。在这届世界杯上, 皮尔洛、埃辛、哈维·阿隆索等球员, 为这个位置增添了全新色彩。尤其是皮尔洛, 他利用更深、更后撤的位置来发起进攻。意大利队几乎全部的进攻, 都是通过他而发起的。在现代足球中, 越来越多的球队占据了本方半场的空间, 对手所拥有的空间和时间越来越少, 这使得像皮尔洛这样的球员在更后撤的位置上反而更能获益。这一类球员可以用自己的智慧、独创性以及清晰的思路, 更好地串联与支配比赛。”

仔细品味这份技术报告不难发现, 传统意义上“进攻组织者就是前腰”的观念早已落伍了。长期以来, 我们所理解的“前腰”就是负责进攻组织、将攻守串联起来, 如齐达内、卡卡等。2007年亚洲杯, 中国队采用4-2-3-1阵型, 但把郑智放在“2”的位置与周海滨搭档, 其实就是让郑智扮演皮尔洛的角色。

2006年世界杯前四名中, 意大利队的攻防转换的核心不是托蒂而是皮尔洛, 法国队不是齐达内而是维埃拉, 葡萄牙队不是德科而是马尼切。也就是说, 4-2-3-1阵型中的“2”不是两名纯防守型中场, 像皮尔洛、维埃拉、马尼切都是攻防转换中的“link”, 就是我们所说的“负责进攻、向前分球”的那个人。

二、中国队使用4-2-3-1阵型的不足

在高洪波执教的国家队中, 4-2-3-1阵型是其惯用的阵型, 虽然在一些比赛中取得了胜利, 但是, 中国队使用4-2-3-1阵型还有几点不足之处:

(1) 4-2-3-1阵型中的“1”必须是由一名各方面条件均较为优秀的球员担任, 目前各级国字号球队中暂无合适人选。 (2) 4-2-3-1阵型中的“2”既要策划进攻, 还得顾及防守, 现在这拨球员实在难以胜任;无论杨昊、赵旭日还是闫峰、刘金东, 全都属于纯防守型中场。阵地战始终无法奏效, 最重要原因正是缺少“link”。说得更通俗些, 就是国家队4-2-3-1阵型中的“2”无法像皮尔洛那样, “用智慧和创意串联支配球队”。中国国家队在阿里·汉执教时期, 赵旭日被安排踢右前卫;杜伊科维奇执教的后期, 赵旭日甚至客串右后卫。杨昊的特点, 则是不惜体力奔跑, 但在创造性方面还有欠缺。 (3) 4-2-3-1阵型中的“4”两个边由于没有边前卫的协防压力太大。 (4) 两个边路一旦注重防守, 两翼齐飞的传统就将失传。 (5) 一律采用4-2-3-1阵型, 一旦被对手摸透, 其势必给对手以照方抓药的机会, 进而在与我其他年龄段国字号球队比赛中握有优势。 (6) 如固守4-2-3-1阵型, 很可能会让一些所谓不适宜该阵型的球员进不了国字号球队。

可以说, 目前这支国家队最大的问题在于:缺少一名联系中场与前场的“linkman”, 无法组织起有效的进攻。

虽然4-2-3-1阵型也有其可取之处, 但是, 在训练和比赛中将一律采用4-2-3-1阵型则是万万使不得的, 真要如此, 对球员、俱乐部、国家队都将是灾难性的。

综上所述, 4-2-3-1阵型的出现, 是针对许多球队将一名前锋后撤发生的变化。这个阵型依然重视边锋的突破能力, 但将策划, 甚至完成最后一击的任务, 交给位置后移, 作用等同于旧式内锋的那名前锋, 4-2-3-1阵型最革命性的变化是让两名在4-4-2阵型中包打中场的两人撤得更深, 其中一人负责捡漏, 另一人负责调度, 而4-4-2阵型中原来突前的中锋则必须是高度、力量、脚法和活动范围俱佳的全才, 过去这个位置的典型是克鲁伊维特。4-2-3-1阵型是一个极富时代特征的阵型, 每个球员都是所属位置的专才, 却未必是一专多能的人才。

三、结论

(1) 4-2-3-1阵型是目前比较流行的阵型之一。4-2-3-1阵型之所以流行, 最根本的一点是攻守较为平衡。可以根据场上形势随时转化为其他阵型。 (2) 目前这支国家队最大的问题在于:缺少一名联系中场与前场的“linkman”, 无法组织起有效的进攻。 (3) 4-2-3-1阵型是一个极富时代特征的阵型, 每个球员都是所属位置的专才, 却未必是一专多能的人才。

参考文献

[1]王崇喜:《球类运动——足球》, 高等教育出版社, 2001, 6。

[2][荷兰]Betr Van Lingen, 杨一民等译:《足球训练》, 人民体育出版社, 2002:72-73。

2+3，等于几 第11篇

2+3=？

当然等于5啦！小编你真的不是在逗我吗？

咳咳，这可不是一道普通的数学题，“2”和“3”代表的其实是两个世界：

2，是二次元的世界，是二维平面的虚拟空间。这里有动漫也有游戏，有幻想也有虚无，这里的一切更加极致而纯粹。

3，是三次元的世界，是三维立体的真实空间。这里有面包也有作业，有欢乐也有无奈，这里是看得见摸得着的现实世界。

有一天，这两个世界产生了交集：

当幻想撞上现实，会擦出怎样的火花？

2+3，等于几？答案可没那么简单！

2+3=？ 我算不出来啊！

许愿星Shadow：看惯了B站的弹幕，有时候上课看老师放的PPT我都会想，右上角会不会突然有弹幕飘出来呢……形容一个人的时候，脑子里第一时间想到的是“傲娇”“天然呆”这类网络语言;与别人交谈，脑海里会自动弹出漫画里的对话框;写作文时，也会不自觉地把动漫里的热血台词写进去，虽然有些还得到过老师的表扬，但是越发觉得，我已经不能好好学语文了……

王甩葱：二次元的世界和现实有很大差别，动漫里可以自由想象，没有任何限制，很容易使人沉迷。小时候我只看过国产动画，觉得还不错。但看了《海贼王》之后就真的“入坑”了，天天看各种日本动漫，尤其是跟中学生有关的校园故事。“别人家的17岁”真不一样啊！有欢笑有泪水。再看看自己：每天做不完的作业和考不完的试……于是对现实生活越发提不起兴趣了。为什么我的青春这么悲哀？

椰子汁：现在，身边越来越多的同学开始讨论各种动漫的话题，我不看动漫，也不看电视剧、综艺节目，我觉得我才是难以融入现实世界的好吗？想跟周围的人聊天，但我根本不知道他们在说什么啊！

神奇的二货：有这么一类人，他们不太会和现实中的人交流，在班级里没什么存在感，活在自己的世界里。他们一般只活跃于网络的虚拟空间，只和喜欢动漫的人聊天，漠视生动的社会现象，心里想的永远都是：“三次元果然是没有爱的地方，没人是温柔的，没人是善良的，只有二次元才是真正的净土。”我为什么这么清楚？因为我曾经也是这样的！

番茄：我算是个资深动漫迷，国漫、日漫、美漫都看。现在中国的动漫产业正处在上升期，所以我明年考大学想学个和动漫相关的专业，毕业以后做跟二次元相关的工作，这样就能把我的兴趣转换成职业，也许一不小心就推动了祖国动漫事业的发展，完美！但是上个月听一个从事动漫行业工作的亲戚说，现在这一行并不好做，把爱好当工作的结果很可能是为了成全工作而牺牲爱好，收入也不太乐观。我的志愿开始有些动摇了。

2+3=？你是不是正默默计算着自己的答案？有一点点纠结，一点点迷失……在幻想和现实的世界中，我们的坐标究竟在何处？

2-3岁幼儿论文 第12篇

本届GSMA上海展上各类新型应用引爆了观众的眼球,支撑更多应用的运营商网络势必将迎来更大的智能运营、智能管理压力。也正因此,SDN/NFV作为“幕后技术”更将得到加速推进。

针对这样的趋势,早在2013年中兴通讯就推出了结合SDN和NFV技术优势的Elastic Net弹性网络解决方案,几年间规模应用于运营商网络改造的项目中。

SDN方案演进到3.0

在本届GSMA上海展期间,中兴通讯发布了以“Elastic Net弹性网络技术白皮书V3.0”为核心的最新SDN/NFV技术方案,以三大重构(网络、业务、运营)为主线全面阐述面向2020的未来网络Elastic Net架构、场景及方案。

中兴通讯副总裁尤琰接受记者采访时表示,面对目前流量对网络的新需求,中兴通讯在最新的“Elastic Net技术白皮书V3.0”中,将网络架构的演进概括为“一个中心,、双轮驱动、三层重构”。

尤琰解释:“一个中心即网络将以云(v DC)为中心重新构建,云化数据中心将成为新的网络基础设施核心;双轮驱动指SDN+NFV两种技术相互促进,SDN实现了控制与转发分离和在控制集中之上的能力开放,NFV从网元层面实现软硬件解耦和网络功能的虚拟化,重新定义电信云化架构;三层重构则包括基础设施层实现云网融合、业务功能层实现虚拟开放的业务重构、业务编排层实现以智慧运营为目标的运营重构。”

围绕网络转型过程中的典型应用,“Elastic Net技术白皮书V3.0”对CO重构、随选网络、网络切片等场景进行了重点解构。

针对“CO重构”,尤琰表示,国内运营商(如中国联通)已经针对传统机房的改造开始实施CO重构,把传统DC改造为边缘DC,对现有城域网进行重构,实现控制与转发分离,并通过资源共享,大幅降低设备数量。CO重构方案也是中兴通讯Elastic Net弹性网络战略下的重要落地方案之一,综合v BNG、v CPE、v EPC/v CDN等多场景需求,将本地网内现有的CO机房逐步改造为新型云化DC;同时,新增多功能网元TTGW(Traffic Termination Gateway),在现有城域网上叠加建设本地DC,并实现BNG的集约化部署。新型的云化DC可以提供丰富的ICT综合业务,除了传统的业务形式,还可以通过业务链方式按需提供各类增值业务。

“随选网络”是让客户按需获得各类网络资源和可定制的、有质量保障的自动专线服务。尤琰表示,国际上很多大型运营商已经在探索该服务,中国运营商也在2020目标里对随选网络做了规划。在中兴通讯提出的Elastic Net弹性网络架构里,随选网络也是一大重点,使网络和业务能够让用户自主选择。

“中兴可提供集中式的随选方案和分布式的随选方案,网络增值业务可以部署在云端,也可以部署在网关上。目前运营商根据省份需求,正在与中兴进行试点认证,以保障随选网络的质量、功能和安全。”尤琰说。

国际合作提速

除了ICT厂商,还有众多IT企业和互联网企业都在推广虚拟化技术。相比之家,中兴等设备巨头浸淫多年通信业,对电信运营网络的可靠性要求、关键技术的时延要求、系统高稳定性要求、安全要求、灵活调度要求等方面有更深的认知以及更强的应对能力。

据了解,在SDN/NFV领域,中兴通讯已与全球数十家主流运营商及合作伙伴开展合作。截至2016年6月,中兴已经在全球范围内获取超过10个SDN/NFV商用合同,Po C测试/试点50余个。