社区美术范文

社区美术范文（精选3篇）

社区美术 第1篇

一、社区教育美术类课程的社会功能

美术类课程的社会功能主要包括: (1) 审美教育; (2) 陶冶情操; (3) 认识社会和自我; (4) 交流; (5) 发展形象思维和空间智能, 开发潜能; (6) 提高审美价值和文化含量。

社区教育美术类课程社会功能。具体表现在以下四个方面。

(一) 陶冶社区居民的情操, 提高审美情趣

美术类的各种教学活动, 如素描中对象的再现, 摄影画面对象的艺术重现、书法艺术的精气神的表达, 都是一种特殊形式的再创造, 是一种可感知的、符号化了的人类情感形式。社区居民通过对美术作品的情感体验, 能体会到无法用语言描述的愉悦感和成就感, 陶冶性情。

(二) 引导社区居民通过教育活动进行特色文化的交流和传承

美术类课程的教学活动过程就是创造和运用美术语言表达观念、感情的过程。美术类课程的教学活动, 可以帮助社区居民理解和运用视觉语言, 更多地介入信息交流。同时, 在美术活动过程中, 在参与文化传承的同时, 还可创造出丰富的审美客体。

(三) 促进社区居民的感知能力和形象思维能力

美术活动对感知能力和形象思维能力的促进作用是显现的。在社区教育活动中, 类似剪纸、国画、摄影等的教学活动, 一个阶段就可以明显看到居民的学习成果, 情感和认知相联系的能力会有很大的提高。

(四) 促进社区居民的创新意识和技术技能

在培养创新精神和掌握技能技巧方面, 美术类课程更有优势。美术教学活动的中没有创新就没有灵魂。各类艺术作品的价值在很大程度上是由独创性体现出来的。

二、社区教育美术类课程的特点

社区教育美术类课程具有非学科性、动态生成性、开放性、地方性和生活性的特点。

社区教育美术类课程要更多的体现出非学科性、实用性的特点。绘画、摄影、书法等课程内容、进度的设置, 要适合社区发展与社区成员的学习需求。知识点的传授和技能的训练要根据社区发展的需要进行不断的调整, 课程更多关注的是社区居民的学习需求与兴趣。美术类课程活动还要注意学习方式的多样化, 倡导重体验、重感受、重过程, 通过体验、感受从而激励社区成员主动参与, 积极学习。

三、社区教育美术类课程的分类

社区教育美术类课程主要包括绘画、书法、摄影、设计、手工制作五类。

社区教育适宜开设的课程包括:中国画 (山水、花鸟) 、基础素描、水彩 (风景、静物) 、沙画等。这几项教学活动, 对绘画基础要求不高, 只要有学习兴趣和持之以恒的学习态度, 均适合在社区教育活动中开设。

摄影课程主要开设数码摄影的初级班和中级班。数码相机的普及和社区居民对生活品质的需求, 参加摄影教学活动的居民也会更多。初级班以摄影器材基础知识和拍摄技术为主, 中级班以数码后期处理和摄影创作为主要教学内容。

书法类课程主要设置软笔基础班和软笔提高班。基础班以字体结构、楷书为主, 提高班则要求学员有一定书法基础, 以行楷及其他字体、书法创作为主要教学内容。

设计课程的教学内容与日常生活紧密联系, 适宜开始插花艺术、平面设计类教学内容。

手工制作课程适宜根据地方特色课程设计教学内容, 如本地 (张家港) 的乐余风筝、西门社区的剪纸。

社区教育美术类课程的开发、社区教育课程的建立与发展还处于探索与实验阶段, 社区教育课程体系的建立仍然需要教育专家和社区教育工作者以及社区居民的不懈努力才能完成。

摘要：社区教育课程具有多样性、适用性、持续性、系统性及开放性。本文就社区教育美术类课程的功能、特点和分类进行阐述, 对社区美术教育活动中的课程内容、形式、适用对象、学制等进行分析、归纳。

关键词：社区教育,美术类课程,功能,特点,分类

参考文献

[1]教育部.中小学美术教育课程标准, 2010版.

社区美术 第2篇

第1课 我们的社区

授课时间

2/21 三(3)san (4) 2/22 三(2)三(1)

教学目标1、观察了解自己社区的人物活动和景色，并以绘画的形式来表现社区新貌。2、培养学生细致的观察力及美术表现能力。3、通过学习，使学生深刻地感受到社会巨大的变化，培养学生热爱生活、热爱家乡的思想感情。

教学重点

教学难点重点：了解社区的人物活动和景色，并画下来。难点：能从独特的角度表现社区美好的生活景象。

教学准备彩色笔

教学过程

教师活动

学生活动

教学意图

一、导入。

二、新授。

三、学生作业。

四、作业展评，课堂总结。1、师语：同学们，随着发展，现在，人们的生活条件与生活环境是越来越好了。今天，我们就来画一画我们的社区。(板书课题)2、什么叫社区?(自己居住的小区一带;农村叫村庄)、3、谁来想大家介绍一下自己生活的村庄或小区有些什么?是怎样的?4、师小结：看来，同学们对自己生活的社区都非常关心，了解得可真多!1、那么，通过课前的了解，你觉得自己社区最美的景色是什么?把你所了解到的讲给同桌听一听。(同桌交流，指名描述)师：真羡慕你们的社区!2、在这么美的社区里，人们的生活怎么样呢?有些什么有益的活动呢?3、师：社区里的人们真是生活的有滋有味啊!我们来看看一些小朋友是怎样来夸自己的社区的?4、欣赏(书上的学生作品)。(1) 社区全貌(线描)：表现了社区的繁华与热闹。(2) 海岛(色彩)：表现了社区的宁静与朴素。(3) 健身、下棋(线描)：表现了社区健康、活力的生活。通过欣赏，使学生明确表现的形式(线描与色彩)以及从哪个角度去反映社区，表现社区的哪些方面(环境与生活)。1、想一想，你准备夸一夸社区的哪方面?你想用什么绘画形式来表现?2、学生作业，教师巡视辅导。比比看，谁的作业最能展示自己家的社区景色

学生回答学生自己讲讲自己居住的社区是怎么样的有哪些设施。

学生讲述

学生同桌之间互相讨论。

学生描述

学生欣赏作品

学生绘画

激发学生的兴趣,了解小区的特点,培养学生热爱生活的情感和爱护环境的意识。

培养学生观察、分析能力。引导学生观察、回忆。

浅析多媒体环境下社区美术情感培养 第3篇

关键词：社区美术,情感,教学

一、情感教育综述

情感教育是完整教育过程的重要组成部分, 是通过教育过程中通过一些方式培养群众的情感品质, 并且发展他们的自我情感调控能力, 从而促使他们对生活产生积极的情感体验, 从而优化群众的人格特征, 真正在品德、体质、美感等各方面丰富社区群众的物质文化生活。也只有这样, 群众才能时刻保持愉悦的心情, 保持开朗的性格, 保持强烈的好奇心与旺盛的求知欲。

二、社区美术为何要强化情感教育

美术情感教育是我们教学任务的主要目标之一, 而且也是促进群众学习美术知识, 进行美术创作, 培养美术欣赏意识的关键所在, 因此社区美术加强情感教育尤为重要, 为方便理解, 笔者特总结为以下几点:

(一) 美术教学要求我们将情感融入作品

美术教育的直接目的是帮助群众发现美、感受美、创造美, 是陶冶群众情操的基本方式, 我们完全把美术教育理解为一种情感教育。当然美术教育实现美育的过程, 是需要借助一定的媒介或者形式去完成的, 让群众能更直观地了解美术的魅力所在。而作为一种有意味的形式, 作品中的线条、符号等等仅仅是为了情感而服务, 因此真正想理解美术作品, 必须将情感融入到美术作品中去。

(二) 美术教学要求我们用情感主导美术创作

美术教学的基本目标是为了激发群众的创造能力, 发挥他们的美术实践能力, 让群众形成一些基本的美学素养。作为美术教学的重要组成部分, 美术创作是艺术家或者创作者利用一些特定的美术形式语言, 去创作美术作品的一种实践活动, 美术创作的实现并不是单纯技艺的再现, 而是一种情感的宣泄。群众美术创作实践活动中需要我们精心呵护群众对生活的情感体验, 只有这样, 才能不断丰富他们的审美经验, 从而提高他们的创美能力, 形成较好的美术素养。

(三) 美术教学要求我们通过情感带动群众兴趣

兴趣是最好的老师, 是美术学习的直接动力源泉, 而兴趣形成离不开情感, 当人在对事物产生认识事, 会对自己所认识的事物直接或者间接的产生情感, 而这种情感能促使人们认识事物, 具有较为鲜明的心理指向性。我们在美术教育中要多注重群众的情感培养, 这样可以有效提高群众对周围事物的兴趣, 群众会进行积极的观察和体验, 从中获取学习的乐趣, 激发学习的欲望, 增强学习的动力。

三、如何在社区美术教育中注入情感教育

教学过程是教师与群众的统一, 是教与学的统一, 是师生间相互交流、沟通、启发的过程。这这个过程中, 师生需要不断分享彼此的知识, 交流情感, 从而达到教与学的完美结合。社区美术教育也是这么一个过程, 而且社区美术教育更注重沟通与反馈, 指导与启发, 因此情感教育显得尤为重要。

(一) 从形象入手, 引发群众情感

情感是具有先民的感染性和迁移性的, 且也有扩散与泛化的特征, 因此一些优秀的教育家便是利用这个规律, 通过自己的情感引导, 从而让受教育者接受到应有的情感体验。正如古语所云:“教, 上所施, 下所效也”, 教师的形象有着强烈的示范性, 对于群众的影响是不言而喻的, 正如丝丝春雨, 是一种潜移默化的情感因素, 相比之下社区美术教师更是如此。如果形象塑造得好, 给群众以艺术的享受与美的启迪, 才能形成一种潜移默化的美术教育效果。

我们在这里要强调的是我们要做到根据内容去重塑自己的形象。这样既能加强气氛的渲染力, 又能使群众从实际中了解学习的内容, 不仅拉近了距离, 同时增强了情感。另外对于课件的设计, 我也会根据自己上课的内容采用不同的背景设计, 这样就使得整个课堂都能反映出本课程的主题, 让群众通过视觉形象的感知, 从整体上对本课程形成较为完整的印象。

(二) 从生活出发, 培养群众的情感

艺术来源于生活而高于生活, 我们课本上讲到的美其实就是生活细节的一个缩影而已, 比如朝阳、夕阳、春雨、麦田等等。所以我们美术教师要尽可能的挖掘教学内容与生活实际的融合点, 找到我们的美术教学与生活的相关性。从而在群众最熟悉的生活细节为切入点, 讲述美术知识, 这样可以有效地提升群众的学习兴趣, 方便他们的理解与把握, 而且他们还可以将生活中的情感注入到美术学习中, 学以致用, 从而从根本上培养群众的美术情感。

在家乡的历史与发展介绍中, 我提前将自己收集到的所有的关于家乡的介绍做成了一个PPT, 然后将家乡发展的标志性街道、建筑等的一些图片打印出来。一开始上课, 我先将自己整理到的家乡现在的照片展览给他们看, 然后让他们回忆这个位置以前的模样, 之后再给他们讲解我们家乡的历史和展现那些事先准备的老照片, 让他们在观看中意识到自己家乡的美丽以及翻天覆地的变化, 从而深化他们的审美情感教育, 培养他们的爱国情感。

(三) 创造情景, 深化群众的情感

人的情感是需要以情景为基本条件, 我们要培养群众情感的道德感及审美感, 必须首先创造良好的情感氛围。而这种良好的情感氛围要求美术教师运用爱心、耐心和宽容心去营造, 因此我们需要精心设计每节课, 惊醒设计课程的每一个细节, 从培养群众情感入手, 创设适当的课堂情景。教学情境以教学内容为转移, 是运动多变的。例如关于山水画的教学中, 我首先播放了民族乐曲《高山流水》, 在乐曲的渲染下, 群众可以从中感受到素淡、冷雅、清远的韵味, 并将这种感受表现在画纸上, 这种方法令群众以愉悦的心情配合我开展教学活动, 实现情感与画面的高度和谐。

参考文献

[1]严明, 张晓书.情感教育:梳理与反思[J].教育探索, 2005, (01)

[2]陈丽影.对高校群众情感教育的思考[J].湖南商学院学报, 2005, (01)

[3]李浥.川西农村社区美术教育现状分析[J].科学教育, 2010, (05)