积极主动学习范文

2024-06-29

积极主动学习范文（精选12篇）

积极主动学习第1篇

一、尊重主体

辩证唯物主义认为, 内因是变化的根据, 外因是变化的条件, 外因必须通过内因起作用才能发生质的变化。数学教学中, 学生是内因, 占主体地位, 教学的一切都必须通过学生主体才能发挥作用。所以, 教师应充分调动学生动手、动口、动脑, 使“静态”的书本知识内化到学生“动态”的思维中去。学生自己能学懂的由学生自学, 需要教师点拨的教师适当、适时地点拨。充分信任学生, 尽量让班级学生相互讨论, 使学生大部分时间都处于积极思考, 勤于探索的状态中。长此以往, 学生的知识能力、个性品质得到充分发展。

传统的数学教学推崇师道尊严, “规矩”“服从”是好学生的定义域, 结果, 学生主动学习的权利被剥夺, 创造性思维被抑制。然而, 现代教育要求培养的是敢于开拓、勇于创新、具有个性特征的高素质人才。所以, 数学教师必须转变观念, 尊重学生数学学习活动中表现出来的“异想天开”, 从而取得最佳的教学效果。

二、功在主导

教学中, 教师是导演, 切忌越俎代庖。古人云:师者, 传道授业解惑也。教师的作用是吃透教材、大纲, 把握教学的目标和要求, 教会学生怎样学习。所以, 教师教学应致力于“导”服务于“学”。导, 是要变死学为活学, 变被动学为主动学。教师备课应着力考虑自己怎么“导”, 学生应该怎么学。授课方式应是“扶”“引”“放”, 而不是“填”“压”“灌”。课堂上, 要善于设疑, 耐心期待;提问要问在重点、难点、疑点上, 充分调动学生思考问题的积极性。

例如:讲授“轴对称和轴对称图形”时, 教者设计问题如下: (1) 要同学剪“双喜”, 然后对折; (2) 学生说说生活中像“双喜”一样对称的图形; (3) 画出并剪下如下图形:等腰三角形、等腰梯形, 然后对折; (4) 想一想、说一说, 这些图形有什么特点。讲授步步引导, 学生充分活动, 整个教学过程, 教师精心指导, 学生积极参与, 学得愉快轻松。

三、激发兴趣

心理学告诉我们, 知识的准备是兴趣产生的基础, 兴趣是推动人们求知的一种欲望。学生一旦对数学有了浓厚的兴趣, 他们在课堂上就会表现强烈的求知欲:思维活跃, 自觉性增强, 效率提高。因此, 数学教师应该挖掘数学教学中的兴趣因素, 尽量采用直观教学手段和灵活多变的教学方法, 设疑、创造问题情境来激发学生对数学知识的探索兴趣。

例如:教者上“三角形的内角和”时, 先让学生拿出课前准备好的三角形, 然后量出任意一个三角形的两个内角的度数报给老师, 让老师猜第三个内角的度数, 当老师第三个内角的度数后, 学生十分惊讶, 心存“谜团”, 于是, 教师因势利导, 将学生带入学知识, 解“谜团”的教学活动中。

四、交给“钥匙”

授之鱼, 不如授渔。“授鱼”是急功近利, “授渔”则让人终身受益。曾几何时, 数学教学陷入应试教育的误区, 老师在升学指挥棒下, 加班加点, 搜索枯肠;学生则苦不堪言:作业泰山压顶, 试卷铺天盖地。在这种情况下, 学生讨厌数学, 所学知识死板, 分析问题、解决问题的能力得不到应有的提高, 学生、教师、甚至家长、社会都怨声载道。这种局面的出现, 是由于应试教育使教师不重视对学生学习方法的指导和学习习惯的培养而导致学生被动学习的结果。重视学法指导, 系统地教给学生学习数学的方法, 让学生懂得如何去预习、听课、质疑、复习等, 是解决学生主动学习的关键。只有教规律、教方法, 才能让学生真正“学会”, 进而“会学”、“善学”。

五、培养能力

学生的数学能力是学生数学综合素质的体现。教师不仅要重视知识的传授, 更要重视学生综合素质的提高;不仅要教会学生学会怎么学习, 而且要学生善于学习。培养学生数学能力, 教师应在教学过程中, 在夯实“双基”的前提下, 进一步培养他们的运算能力, 发展思维能力和空间想象能力, 运用所学知识, 分析解决实际问题。

例如:教者讲分式方程undefined的解法时, 首先让学生掌握一般解法, 然后作了如下解题技巧的训练:

第一, 让学生观察分析方程结构特征, 找出方程左边两个方式相同点和不同点;

第二, 在学生回答后, 教师提示:同学们能否把分式undefined变形为undefined的倒数形式。如果能, 我们就可以利用undefined的题型解法, 即undefined, 这样解, 既简便快捷, 又准确无误。引导学生对题型特征再进行观察, 分析, 从而找到解决问题的捷径, 学生对分式undefined拆分后, 可将undefined变形为undefined, 其中, undefined恰好与分式undefined形成互为倒数的形式。于是, 原方程变形整理成undefined, 解undefined和undefined, 问题就简单化了。本题讲授, 教者着重关注学生对问题的观察、分析能力的培养。

主动学习积极进取广播稿第2篇

主动学习积极进取

敬爱的领导、老师，亲爱的同学们：

大家早上好!今天我们广播的题目是《主动学习积极进取》。本稿件来自501班唐悦月。

亲爱的同学们，你或许受到过不少挫折，经历了不少失败。在学业上无所成就。因而哀叹生活的不公平，因而意志消沉，一蹶不振，丧失了信心。但是，不知道你想过没有。没有挫折的生活，就象没有波涛的池塘，而充满矛盾的生活，就象波涛汹涌的大海显示着青春的活力。几多辉煌，几多幸运，几多痛苦，几多险境……几乎每个人都在自己的生命旅途上迎春送秋，风雨兼程。

有人说，生活是大海的水，是长空的风，它能给你痛苦失望，把你抛进大海无底的深渊，它也能使你激昂兴奋，把你擎到高空辉煌的殿顶……我们应当抬起头来，正视生活，做学习的主人，做生活的强者。世界真奇妙，生活多美好。蓝蓝的天空上飘着朵朵白云，巍峨的高山上屹立着棵棵青松，蔚蓝的大海上涌起层层浪花，宽阔的操场上传来阵阵呐喊，美丽的朝阳下绽放张张笑脸……这一切的一切是多么的美好。同学们，我们已经朝夕相处，共同生活了你们一生中特别宝贵的几年时光，是特别难忘。在考试来临的一段时间里，让我们一起来主动学习，积极进取。

1、学会利用零碎时间。像早读之前的晨读、晚自习之前的晚读。自己给自己算一笔帐，如果每天积累 20分钟，那么76天积累的时间就是25小时，35节课，相当于5周的语文课。如果利用每次积累的20分钟背10个单词，那么76天你积累的单词数就是 250个。

通过这样的计算，你是不是就不会放过一些零碎的时间了呢? 龙岭学校红领巾广播站广播稿景致极美，需攀顶峰

2、给自己定一个合理的最后期限。如果一个任务规定是一个月完成，结果人们通常会将这个任务拖到快一个月时再加紧工作，很少有人提前完成。如果一个任务规定是一周完成，人们就会紧张工作，很少有人不能完成任务。如果一个任务没有期限，人们就会我们就会拖拉，直到有一天这个任务确定了完成的期限。制定学习计划时，一定确定一个时间检验学习的效果。这样人们才会努力完成计划，这个学习计划才会效果好。

3、用成功激励自己。发现自己的成功，是对自己的表扬。我们要在学习计划的执行中不断地发现自己成功的地方，用成功来激励自己。

对不会学习的人来说，学习是一件难事。但对会学习的人来说，学习是一件轻松愉快的事，反而一天不学习，就会觉得虚度了年华。

我们一定要做学习的主人，做生活的强者。

同学们，你们前方的路还很长很长，前面的挫折也很多很多，让我们坚定地走下去，最终战胜生活，做学习的主人，让我们抬起头来，大胆地面对风雨的征程，成为生活的强者!让我们上好今天的每一堂课，读好今天的每一本书，做好今天的每一件事。我们勤奋求知的身影，将是实验学校最亮丽的风景。

如何使学生主动积极的学习第3篇

一、学生求学时期

学生求学时期大体可分为三个阶段：建基阶段；主体阶段；攻尖阶段。至少需要20年。

1．建基阶段

小学六年、中学高初中六年共十二年。学习普通基础知识。为学如建大厦，基础知识的重要性可想而知。普通基础知识的重要性有三：

（1）进一步深造和个人进修的基础。在大学中尽管各专业的基础知识非常不同，但总体上来说都和普通基础知识密切相关。可以说普通基础知识是学好大学各专业的阶梯。所以普通基础知识对青少年学生来说最为宝贵，最为重要，切不可等闲视之。

（2）对于没有机会进入大学读书的青年朋友，只要你普通基础学得牢固、学得好，自己有恒心和毅力走自学成才的路，前途亦是十分光明美好的。因为普通基础是通往大学各业知识的大门，只要经过自己一翻刻苦学习，自学成才道路亦是可行的。

（3）普通基础知识亦是青年朋友加入社会的知识基础。各种各样的社交活动、工作活动或商业活动、家庭、婚姻问题，这些都是与普通基础知识有关系。我再重复一下前面所说过的一句话。为学如建大厦，基础知识是建基作用非常重大。往往尖端科学搞不下去了，又返回从基础研究，才找着解决问题的办法。

2．主体阶段的学习

指的是大学学习阶段四年或五年，专业基础知识学生一般在人校一、二年级。以普通知识为基础。但是，从我在大学工作一段时间深知，有一些学生因高三学校家长督促严，确是辛苦了一阵，现在大学考入了校，想自己休整一下，所以对一年级专业基础知识学习注意不够，期末考试成绩不理想，影响了专业基础知识的效果。因此，对专业学习也会产生一定影响。所以，对将来从事实际工作或深造都会产生一些影响的。在工作中要出色的工作，就要不断创新，只有在工作中不断创新，才会在激烈的竞争中保持常胜，就拿中学的教学工作或班主任工作也是这样。

3．攻尖阶段学习

从事研究生和博士生的学习，这段学习时间一般是五年。这五年应该如何落实专业变革与创新。创新是关键，攻尖世界最尖端的科技，造福于人民。肩负振兴中华是每个优秀炎黄子孙的首要责任，是时代的要求，党和国家的需要。生产和国防的急需。

二、21世纪人才的需要

最简的说是三合格：政治合格；业务合格；身体合格。详细论述如下：

1．思想素质

具有强烈的爱国主义思想和自我牺牲的奋斗精神。有坚强的事业心和勇于攀登科学高峰的顽强拼搏精神。全心全意甘当人民公仆的精神。生活简朴严谨。谦虚谨慎，诚恳待人。

2．工作能力的素质

①一精：精通自己所从事的专业的知识技能，有发明创造能力，钻研探索创新能力。②三熟：至少熟悉一门外国语言，具有一定的阅读和写作能力。至少熟悉一门计算机语言。能广泛应用于工作和科研；熟悉本国语言，具有较强的阅读、写作表达能力。

3．身体素质

身体健康，精力充沛，具有一定的文明素质与良好修养。

三、学生生活依赖于父母阶段和独立生活阶段

1．学生生活依赖于父母阶段

从小学开始一般是需17年左右。学生的政治经济地位取决于父母的政治经济地位，学生本人是无法选择的。这正是学生求学修炼才智的时期，称为人生中的黄金时代，有些人把它叫做金色年华。在这段时间，富于幻想，充满着美好的憧憬。

中国包括国外华侨都继承了祖先留下的光荣传统，普遍都重视对自己子女的教育，好些父母为此作了最大的牺牲，盼望自己孩子成龙成凤。能成为展翅高飞的凤凰，这是为什么呢?这是因为中国从古至今均希望自己的孩子能光宗耀祖，改换门庭，使亲朋邻里充满羡慕之光。总觉应该对社会、对国家、对自己祖宗有一个交待，千百年来这个习惯至今也盛行不衰，作者也深有感受。

2．学生生活独立阶段

这时学生自己的政治和经济地位由自己决定。取决于在激烈地竞争社会中你担任的工作职务。这可能出现以下三种情况：

（1）子女比自己父母工作能力强，机缘亦巧合。就自身的各方面的素质优于一般人，优于父母。当然，他所获得的政治待遇比一般人、比父母亲好。经济也较一般人和他的父母优厚。在这种情况下，按中国习惯的说法叫做光宗耀祖，改换门庭。这时全家上下最高兴时期，亲朋好友和邻里也为之高兴祝贺，都言娃娃争气，父母教子有方，给家门增添了许多光彩和荣誉。

（2）子女在各个方面的素质和能力相对来说与父母不相上下，能保住和父母一样的政治和经济地位，按中国习惯说法，门庭依旧。这也算不错。

（3）子女在各个方面的素质和能力明显比父母差。就自身的政治地位和经济待遇明显不如父母。在这种情况下，按中国习惯说叫做门庭冷落。在这种情况下，父母在经济上还得对子女继续扶持。

3．产生上述三种截然不同的效果原因于何处

原因在于教育和子女自小认识从幼立志成才的好处有关。深悉国际和国内竞争的实质，知优胜劣汰规律，父母和学校教师经常教育和提醒学生细心观察社会各方面的变化。认识到自己未来好坏主要靠自己，父母帮助时间有限。所以自小就立志成才，发奋读书，抓紧每一个机会成才求智，所以，成绩一致很优秀，各类考试都名登金榜。所以，父母从小给子女细心讲解社会激烈竞争意识，如何加强自身能力，才不会成为竞争的失败者。

怎样才能帮助自己子女自幼立志成才呢?如何细心仔细观察社会四周的变化，如何去分析，如何去抓主流。这些属于方法和技术问题，仅反映中国局部变化。只有从中国未来发展的趋势着手，才可能看出中国变化的全貌。从这里人手可以迅速建立起自小就立志成才的决心和坚定克服遇上困难的能力，使他对未来学习、工作、生活充满着美好憧憬。

4．伟大祖国中国的未来

随着西部的开发的深入，中国一定会逐渐变成世界上最大的生产大国。中国的商品不但充满了中国自己的国内市场，也充满了国际市场。但是要使自己的商品在国内和国际有最强的竞争能力，必需以高科技作坚强的后盾。有众多广泛各式各样，世界第一流优秀的高科技人才，从事商品的研究与开发。可以断言，不久将来的中国是世界上最大的科技大国，文化教育大国。这将是中国有史以来最强盛的时期。所以，在这段时间国家对人才的需要是高标准的。

只有用这些才能激发小孩从小立志成才的决心和勇气。同时要他们知道在进入社会就面临社会的激烈竞争，优胜劣汰的挑战。要想自己作为一个胜利者，就必须有20年寒窗苦中苦才行。能求得掀天揭地的才智。握有安邦定国的才能才行。

5．对于暂时失利的青年朋友

如上谈到的门庭依旧或门庭冷落的人。绝不要后悔，垂头丧气，失去信心，应该勇敢的站起来，面对实际。把荒废时间补上，采取自学成才的路，只要我们辛苦一点，研究生、博士生也可以照样获得，不过起步晚了一点罢了。

我虽年已古稀，但对学习和研究工作从未停止过，总感到一生对社会贡献太少，应当鞠躬尽力，死而后已。

如何让学生积极主动地学习第4篇

一、英语阅读自主学习能力的培养方法

1. 课前泛读作业培养学生的阅读意识和习惯。

在教学过程当中, 课前引导学生进行泛读, 有助于学生提高其自主学习的能力, 同时对于学生阅读能力的培养也有着非常重要的作用, 他可以使学生的语感得到进一步的增强, 使学生养成良好的阅读习惯。英语教学过程中, 阅读是其重要的组成部分, 只有将这一能力提高才可以使学生对英语学习产生巨大的兴趣。在课前泛读过程中, 对于学生掌握新单词也有着巨大的帮助, 泛读所产生的问题在解决之后会给学生留下深刻的记忆, 这是教学过程中很难达到的效果, 由此我们不难看出课前开展泛读活动可以充分提高学生自主学习的能力。

2. 课堂导向练习指导学生阅读方法和技巧。

在教学过程当中, 教师的引导对于学生自主学习能力的培养有着至关重要的作用, 在此过程中, 需要我们教师以正确引导的手段和方法达到这一目标。在教学过程当中, 学生是学习的主体, 要让他们进行探究式学习才可以达到我们想要的目的, 在此过程当中, 教师应该转变自身的教学思想及理念, 将学生放在第一位, 将课堂时间真正还给学生, 通过正确地引导方法让学生进行自主探索, 这样得出的结论与总结出来的学习方法才会更加得适合学生本人, 其学习成绩才会在一定程度上得到提高, 这也是使学生养成自主学习能力的重要手段及方法所在。在教学过程当中教学材料是死的, 而教学方法和技巧却是活的, 通过不同的方法和技巧会让学生对于英语阅读有不同程度的认识, 对于学生养成自主学习能力也会产生巨大的促进作用。

3. 课后模仿写作帮助学生认识英语作文。

在教学过程当中, 提高学生自主阅读能力的另一种有效的办法就是让学生多动笔进行写作, 促使学生增强自身的思维能力, 进而加强其阅读能力的巩固与提高。这样学生在某种程度上通过简单地写作巩固了语法的运用及单词的积累, 为学生自主阅读能力的培养起到关键作用。在教学过程当中, 学生掌握知识的能力各有不同, 所以写作能力也各有不同, 教师可以通过写作找到学生究竟存在哪些问题, 对于知识点的掌握起到检测作用, 使教师的引导目标更加明确。在此期间, 学生可以改善其不足以提高听课效率。英语写作练习完全可以对学生的知识点的运用起到很好的检测作用, 学生也会对自身所掌握的知识更加清楚, 提高自主阅读能力及学习的能力, 养成自主学习的习惯, 为自身学习成绩的提高起到不可代替的作用。

二、英语阅读自主学习能力培养应注意的问题

1. 营造氛围, 激发学生学习兴趣, 是培养学生自主学习能力的关键。

兴趣是最好的导师, 兴趣是最好的学习动机。学生对学习有了浓厚的兴趣, 便会主动地参与到班级的课堂教学中, 在教师的指导下积极听讲、思考、交流、互动。在英语教学中, 教师可以根据教学内容, 运用灵活多样的教学手段、新颖活泼的形式、有趣且有意义的内容来激发学生的学习兴趣, 增强学习动机。直观教具 (如实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体等) 既可以使抽象的东西具体化, 又可以避免传统的教学模式 (英汉互译、机械操练等) 所产生的不良后果, 给学生以真实、具体的形象, 吸引学生的注意力, 激发其学习兴趣。如在学习现在进行时态时, 教师可利用挂图、简笔画等教具, 或让学生上讲台模仿一些动作等来创设情景, 让学生在轻松活泼的课堂气氛中学习枯燥的语法, 让学生乐于学习、学会学习, 激发学生学习的主动性。此外, 积极开辟第二课堂:如英语习作比赛、英语歌曲比赛、表演英语对话或英语短剧及英语演讲比赛等。此类活动的开展, 加深了学生对所学知识的理解和体验, 使学生受到情感熏陶, 有所感悟和思考, 这不仅能大大激发学生学习英语的兴趣, 而且广泛提高了学生运用英语交际的能力。

2. 注重成功反馈, 是培养学生自主学习能力的动力。

心理学家提出, 许多英语学困生由于有太多失败的经历或得到过多负面评价会产生一种失意心理, 缺乏学习自信心。苏霍姆林斯基认为, 学生的成功体验来源于两个因素:一是自己获得知识、技能的价值感的满足, 这是内在因素;二是别人的表扬、鼓励所带来的荣誉感的满足, 这是外在因素。所以, 教师在评价中要以表扬、肯定为主, 无论学生取得怎样的进步都应该给予其表扬, 尤其是学习差的学生更应及时鼓励。教师不应该认为差生的进步不真实, 这种观念会极大地挫伤差生学习的积极性, 会使他们心灰意冷, 导致学习意志消沉。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光点, 要有敏锐的观察、分析能力以寻找发现差生身上的闪光点。

提高学习的积极性和主动性第5篇

要强化课堂教学改革的理念，转变教学观念，由老师教为重点转向学生的学为重点。教师是教的中心，学生是学的中心，因此要想方设法调动学生学习的主动性和积极性，调动学生的思维，提高学习效率。

一、千方百计激发学生的兴趣

积极有效地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性、积极性，提高学习效率，这是上好课的关键，是教学成功的保证。

（一）创设情景导入，引起学生兴趣

良好的开端是成功的一半。课前精心设计课堂导入，便于学生集中注意力，是促进教学任务顺利完成的前提。在备课时，应考虑：一要根据本课的内容；二要根据学生的心理特点；三要精心设计热点知识等，使学生在开始上课时就能产生强烈的求知欲望，以愉悦的心情融入到课堂的学习中。

1.多媒体、视频导入

在教学中，引入视频导入能激发学生的好奇心和学习兴趣（我们有这个条件），增加学生对技术的强烈兴趣和想象力，这样的引入，使老师和学生都显得轻松愉快，不枯燥乏味。

2.用故事导入

通用技术中很多的理论都是技术实践经验的总结，都有相应的故事来源，用讲故事的形式，激发学生的好奇心和学习兴趣，启发学生的思维，这样使学生们对学习本节知识产生浓厚的兴趣。

3.教学情景导入

在课堂教学过程中，有意识地设计情境，通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题，将学生带入情境之中，容易激发学生的学习动机和积极性，使学生在愉快轻松的环境中，体会到技术知识的重要性，从而激发学生学习新知识的欲望。在教学中，只要认真钻研教材，吃透教材，做有心人，合理地创设教学情景，学生的学习兴趣自然而然会提高，教学一定起到事半功倍的效果。

要发现、记录、扶持、提拔优秀学生，使他们成为学习的标兵和表帅，以点带面引导全体学生积极地进行技术的设计与创新。

用相机等设备记录课上的精彩瞬间，用先进来激励学生的干劲，形成比、学、赶、帮、超的争优创先氛围。

（二）要精心设计教学过程，调动学生的学习主动性

在教学过程中，要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集技术学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。同时，要根据本学科教学的特点，引导学生注意技术学科知识与经济建设和政治、文化的关系，调动学生的学习主动性。在教学过程中，还要采用灵活多样的教学方法和手段，调动学生的学习主动性。像演示、谈话、技术试验、探究、讲授等教学方法。还可以运用实物或教具，借助投影仪、计算机等先进手段激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。

（三）联系生活实际，激起学生的学习积极性

大千世界，五彩缤纷，技术世界丰富多彩，但我们却常常熟视无睹。是因为在观念上缺乏理论联系实际。让生产、生活中的技术现象进入课堂，将生产、生活中的实际问题转化为技术问题，那么就需要多观察生活，处处留心生活当中的技术和身边的技术。注意收集和整理资料，选择身边的事例，以引起学生的共鸣，使学生知道技术离不开生活，生活离不开技术。学习技术的目的就是为了解决生活中的实际问题，这些生活、生产中的实例，既联系了实际，又能对学生的学习产生积极的影响。

（四）运用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣

运用多媒体教学手段，采用制作课件的形式，把抽象的知识，运用多媒体，形象直观地展示给学生。以增强教学的形象性，趣味性。在这种课堂气氛中，学生情绪高昂、热情，回答问题积极，观察认真，理解掌握技术知识效果较佳。

二、精心备课通力合作有效的备课是优化课堂教学的基础，从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。要根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，根据专家的要求备课应当分三次来做：第一次备课，不看任何参考书与现成教案，按个人见解准备方案；二次备课，广泛浏览他人见解与设计，鉴别“我无他有，我有他无”，确立方案；三次备课，课后反思方案的可行性与不足处，再修改方案。只有经历这样的过程，才能较快地适应通用技术教学，提高自己的教学水平。

另外，还要根据我校的实际情况，想办法与其他几位通用技术老师沟通、交流、协作，形成合力，共同进步。

还要创造条件与高

一、高三的通用技术老师进行听评课活动，互相学习，扬长避短，共同提高。

三、认真写教学反思

有人说，教一辈子的课，你不一定会成为名师，但写三年的教学反思，你将很容易成为名师。由此可知，写好教学反思对专业成长是多么的重要。要多写、勤写，可参照学校下发的“教学反思”日记来做，要多积累，也要加强打字训练，提高写作速度。

四、重视实践操作，变抽象为经历体验

如何倡导积极主动的数学学习方式第6篇

关键词：高中数学；主动；思想；教学方法；环境

传统的数学课堂基本上呈现的都是接受、记忆、模仿和练习，严重阻碍了高效课堂的顺利实现。因此，在新课程改革下，教师要积极倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习方式，以促使学生在自主学习、亲身体验的过程中重拾学习数学的信心。

首先，思想上的转变。主动学习能力的培养对学生更好地适应这个竞争激烈的社会起着非常重要的作用。因此，不论是我们数学教师，还是学生都要从思想上重视主动学习意识的培养，要采用恰当的方式，积极地引导学生自主走进数学课堂，为学生主动意识的形成打下坚实的基础。

其次，多样化的教学方法，有意识地培养学生的主动性。例如，在教学“直线、圆的位置关系”时，我选择了小组自主学习模式，首先，引导学生明确本节课的教学目标，接着，引导学生带着目标进行自主学习并将所遇到的问题与同学进行交流。此时，作为教师的我们要积极走进学生当中，去发现问题。大概在20分钟左右的自主学习时间结束之后，我再针对学生的问题进行讲解。这样的过程不仅能够节省时间，而且对学生主动性的培养以及高效课堂的实现都起着非常重要的作用。

最后，营造和谐的课堂氛围。轻松的课堂环境能够活跃学生的思路、集中注意力，所以，教师要想发挥学生的主动性，使学生自主走进数学课堂，营造和谐、轻松的数学课堂环境是非常有必要的。因此，作为数学教师的我们要营造良好的环境，构建和谐的师生关系，为学生真正走进数学课堂做好铺垫工作。

总之，作为数学教师的我们要做好各个环节的工作，并为学生形成主动学习意识创造有利的条件，以促使学生在独立思考、自主学习中获得健全的发展。

参考文献：

魏纯宏.引导学生主动参与提高数学课堂效率[J].青少年日记：教育教学研究，2011（08）.

积极主动学习第7篇

下面, 我结合教育教学实践和新课标的要求, 来谈谈对引导学生积极主动地学习英语的一些拙见。

一、主动融入课堂, 营造积极的学习氛围

课堂上, 教师应着力带领学生们营造良好的学习氛围, 而师生关系是营造良好学习氛围的重点。和谐友善的师生关系, 可以给学生带来轻松愉悦的心理感应, 在宽松、和谐、民主的环境中学习才能思路开阔、思维敏捷, 敢于主动参与学习活动, 能促使学生更真实地体验自己的学习过程, 反思学习的得与失。教师的眼神、手势、语言都将对学生心理产生暗示, 激励学生畅所欲言, 独立思考, 积极讨论, 有助于学生们发现问题, 解决问题。

二、灵活创设情境, 诱发充盈的学习动机

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的, 只有当学生喜欢学、要求学, 有强烈的学习愿望时, 才能自觉积极地投入到学习活动中去。

1. 快节奏, 得到高效率。

教师上课节奏要快, 以训练学生的反应、思维与速度。通常小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟, 注意力易分散, 一旦教学方法呆板、节奏慢, 就会出现学生做小动作或小声讲话等不良现象。教师应抓住注意力集中的短暂时刻, 用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动, 例如组织课前活动, 我通常以听说训练为重点, 利用课前几分钟, 开展听说训练活动, 让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。

2. 重排座, 带来新奇感。

改变学生的座位形式, 以便更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流, 而且可以帮助学生培养起互相关心、合作的团队精神。开展两人小组、多人小组等多种形式的活动。这样每个同学都能集中注意力参与活动, 既得到了听、说、读的训练, 又增强了学生的集体荣誉感。

3. 丰课外, 促进多运用。

在活动课上让学生自己收集资料, 通过表演、讲故事、看图画、诵诗歌等多种形式介绍使用外国的人情地貌、历史文化、风俗习惯或趣闻, 结合到英语知识的传授中去。

三、加强阅读训练, 促阅读中领悟, 提高学习积极性

英语阅读是学生直接自主地进行语言交流的一种重要渠道, 也是综合考核学生学习状况的重要方式, 但是小学生掌握英语知识很有限, 他们不可能阅读大段的文章, 但对于现在课本和相关配套练习中出现的一些篇幅较短的文章, 我们完全可以放手让学生去读, 同时在这一过程中教给他们一些关于阅读的技巧, 通过对学生阅读能力的培养, 可以更进一步加深学生利用英语进行思维的能力, 提高学生自主学习英语的积极性。

四、大胆诱发质疑, 引导积极探究

在教学中, 我常给学生讲一些名人是如何发现问题和创造发明的小故事, 诱导学生提出问题, 但学生并不都是善于发现问题的, 大多数学生习惯于老师讲自己听、老师问自己答的学习方法, 而不善于自己去发现问题, 因而创设质疑的情境就很重要。教师对学生提出问题时要投以赞扬的目光、热情的鼓励, 同时, 要耐心细致地教给学生质疑的方法, 让他们明白应该怎样提问题, 经常性地鼓励和指导学生多角度, 多方位、多层次地质疑, 学生才敢大胆质疑, 才会得法善问, 并能从生疑、质疑、解疑的过程中开放了自己, 锻炼了自己, 也展示了自己, 使学生真正成为学习的主人。

五、重过程评价, 为自主学习注入持久动力

德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生是有情感的, 学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果, 只有积极情感才能使学生的主体性、创造性得到发展, 学生的思维才能更加活跃。因此, 过程评价应注意以下两点:

1. 评价适时、及时、积极。

小学英语学习多以口语为主, 需要学生大胆表达。因此, 在教学中, 教师一方面应鼓励学生, 促使其争先恐后地投入到学习中, 从而营造有利的氛围。另一方面要重视后进生的学习积极性, 对每个后进生取得的成绩及点滴进步都予以肯定与鼓励。

2. 评价多途径。

教师对学生的评价不能只停留在考试与测验上, 应避免只注重教学结束后对学生学习结果的评价, 把学生的分数作为唯一评价的量化标准。在练习、作业设计方面也可以作改革, 如制作英语贺卡、积累你有兴趣的课外单词等。可以成立英语课外活动小组, 开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动。

我们知道, 在教学活动中要始终坚持以学生为主体、教师为主导, 积极开展各种活动, 应引导学生变被动学习为主动学习, 使每个学生都能充分发展他们的自主性、自觉性和创造性, 从而营造出一种全班都说英语的良好氛围, 形成人人想说, 人人爱说, 人人敢说的语言情境, 在这种语言的氛围中, 学生的英语表达能力和综合素质都会得到明显的提高。同时, 在这一过程中, 教师应适时评价, 激发学生的学习积极性, 让学生真正成为学习的主人。

参考文献

[1][苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社, 1982.

积极主动学习第8篇

一、尊重、关心每位学生, 增进师生情感

在教学中, 如果学生得到教师的爱护和帮助, 学生必定尊敬教师, 而对教师的这种好感, 又往往会转变为对教师所教学科的兴趣上, 甚至会产生喜爱的情趣, 从而能积极地学习这门学科。

这样, 长此以往, 让学生看到教师的善意和对自己的真诚、爱护、关心, 他们就会产生对教师的亲近感, 进而有效地促进他们教学质量的提高。

二、把游戏带进课堂, 激发学生的学习兴趣

在数学课堂教学中, 尽力把教师的善教体现在学生的乐学动机上, 我常采用做游戏的方法, 既让学生学得有兴趣, 又便于理解掌握。

如:在学完苏科版九年级下册的第九章概率的简单应用后, 学习手册上有这样一个题目:小明和小英按如下规则做游戏:桌上有五支铅笔, 每次取一支, 由小明先取, 最后取完铅笔的人获胜, 如果小明获胜的概率为1, 那么第一次应取几支?为了解决这一问题, 我让班级同学以同桌为一组, 拿五支笔来现场实验操作, 同学们个个兴趣高涨, 积极操作, 课堂气氛异常活跃。不到两分钟, 全班同学都得到一个正确无误的结论。

实践证明, 通过游戏教学, 一方面能活跃课堂气氛, 寓教于乐:另一方面能激发学生学习数学的兴趣, 使他们消除了枯燥乏味之感。它更能激起学生强烈的求知欲和愉悦感, 并能使学生心理潜能得以发挥。

三、表扬鼓励学生, 增强学生的学习信心

在刚接手现在所带的这两个班时, 我看到他们上一次的期末考试成绩, 满分150分的数学试卷竟然有五六个同学的成绩是个位数, 说明他们基础很差, 是典型的学困生, 于是, 我把他们几个找到办公室, 告诉他们:“一名好教师, 必须永远相信自己的学生, 不管多么笨的学生, 脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上不是学生的脑子里缺少资源, 而是我们自己缺少勘探和开发这些资源的能力, 请你们几个帮我做一个合格的教师, 可以吗?”这几个学生非常兴奋, 于是, 我们一起制定每节课的学习任务:每节课会做一个自选题目, 下课后当着我的面做, 如果他们能流畅做出来, 哪怕是做出一步, 我都及时表扬、鼓励, 让学生体会到成功的快乐, 感到有奔头, 从而树立信心, 能主动学习, 久而久之, 学生的学习成绩自然上升, 教师的课堂教学也会更加有效。

引导学生积极主动参与数学学习活动第9篇

一、创境激趣, 激发学生想参与

学生的学习兴趣、参与动机总是在一定的情境中发生的。尤其是符合儿童年龄特点、心理特征的情境, 更具有强大的吸引力, 对学生的参与愿望起到强烈的激发作用。

1. 讲故事, 以情融之想参与

根据具体的教学内容, 结合儿童的年龄特点, 把一些童话故事引进课堂。使童话故事和教学内容有机地融合在一起。

2. 布悬念, 以疑激之想参与

设置一些新颖别致、妙趣横生、令学生好奇关切的悬念, 激起他们浓厚的兴趣, 使学生主动参与到探求知识的过程中。

3. 设比赛, 以竞引之想参与

利用儿童上进、好胜的心理, 组织学生进行比赛。

二、更新观念, 激励学生敢参与

1. 塑造新型的教师角色

教师应与新课程同行, 要从传统的角色中走出来, 在新课程中转变教师的角色。教师成为学生学习的促进者是教师角色的根本变化, 是教师角色转变过程中一个飞跃与突变。教师还应成为学习活动的参与者。

2. 建立新型师生关系

师生双方可以进行直接性的对话, 以取得心灵的沟通, 建立起民主、平等的“你———我”关系。

3. 树立学生自信心理

心理学认为:学生的潜能想有多大, 就有多大。每个学生都有自己的特长, 教师应善于从不同的角度去发现学生的“闪光点”, 并给予及时的肯定、鼓励。

三、尝试探究, 激起学生会参与

1. 搜集信息, 鼓励学生在实践中参与

教学应将数学知识与生活实际联系起来, 让学生在实践活动中学数学, 在现实生活中学数学, 从而丰富学生的数学知识。通过实践活动, 激发学生的学习兴趣, 发挥学生的主体意识, 培养他们的主动探索精神和创新意识。

2. 直观操作, 鼓励学生在活动中参与

动手操作的过程是一个手脑并用的过程, 其目的是借助直观的活动来促进学生对数学知识的理解, 并能用数学的语言、符号进行表达和交流。教学中, 教师应多为学生提供动手操作的机会。引导学生在亲身操作中能够自行发现、思索领悟、抽象概括, 从而培养学生的分析比较、初步逻辑思维能力和简单的判断推理能力。这样, 学生不但学会了知识, 而且还学会了如何获取知识。同时, 也提高了学生的参与能力。

3. 准确定位, 鼓励学生在评价中参与

教学应转变教师单向对学生进行评价的传统观念, 加强学生的自我评价与学生之间的相互评价。

四、启迪思维, 激活学生善参与

学生参与学习活动的关键是思维的参与, 不能激发学生积极思维的参与活动, 就不能视为有效的参与。因此, 教学中, 教师要留给学生足够的思维时间和空间, 使学生的思维活动切实参与到学习活动中。

1. 在参与中, 引发学生灵活地思维

在学习活动中, 注重培养学生思维的灵活性。鼓励学生从不同角度、不同方向用多种方法解决问题。随着观察角度的变化, 学生们能够准确把握住题中各条件之间的巧妙联系, 从而灵活地解答。

2. 在参与中, 引发学生深刻地思维

在学习活动中, 教师要注重培养学生思维的深刻性, 引导学生深入思考问题, 抓住事物的本质和规律, 展开系统的思维活动, 使学生的思维具有一定的深度。

3. 在参与中, 引发学生独创地思维

在学习活动中, 教师要注重培养学生思维的独创性, 激励学生从给定的信息中, 能够不依常规, 寻求解决问题的多种可能性。

如何让学生积极主动地参与到学习中第10篇

1. 创设问题情境, 激发认知兴趣。

例如, 在教学分数的初步认识时, 可以这样设计:请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求, 然后做。如果有42个月饼, 平均分给小明和小红, 请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2l个手指。教师接着说现在有一块月饼, 要平均分给小明和小红, 请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了, 有的同学伸出弯着的一个手指, 问他表示什么意思, 回答说, 因为每人分到半个月饼。教师进一步问:你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时, 一种新的数 (分数) 的学习, 成了学生自身的欲望。

2. 为学生体验成功创设条件。

首先, 对学生要予以成功的期待, 因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力, 能激起学生潜在力量, 激发向上的学习主动性。其次, 创设使他们都能获得成功的机会, 进行分层教学, 对不同层次学生提出不同的目标要求, 精心设计练习, 布置分层作业。再次, 展示成功, 让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。

3. 引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。

课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与, 让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此, 教师必须强化学生的参与意识, 主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。

4. 设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素。

学生的参与欲望是一个不容忽视的因素, 而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉, 也是学生积极参与思维学习的原因。所以, 教师在教学中要不断设置认知冲突, 激发学生的参与欲望。

二、强化学习欲望, 培养学生获取知识的能力

小学生的特点是:有求知欲望, 但学习不刻苦, 听课时间不能持久、爱动、精力不够集中, 为了使学生注意力集中, 教师在讲课时, 要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向, 使教学本身不仅要向学生传授知识, 而且更重要在于使学生主动获取知识。让学生在概念、法则、公式的推导过程中, 体会数学知识的来龙去脉, 从而培养其主动获取数学知识的能力。

三、注重学法指导, 培养学生学习能力

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习, 就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。

1. 会听。

让学生听讲时要边听边记, 抓住重点。不仅要认真听老师讲, 还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力, 教师可以尝试如下去做:口算题由教师口述, 学生直接写出得数来;教师口述应用题, 让学生直接写出算式;适当提问。

2. 会看。

主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看, 自己想就能掌握的知识, 教师可以不讲或适当点拨, 在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明, 要能引起学生的观察兴趣, 由教师带领学生观察, 给学生观察提纲提示, 使学生通过观察、比较作出判断。

3. 会用脑去想。

首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间, 让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外, 还要靠“促”, 促使他们动脑子, 使学生对老师的问题人人都动脑去想。

4. 会说。

语言是表达思维的重要方式, 要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说, 就能促进学生多想。要会想, 想得出, 想得好, 就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会, 因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。

四、创设民主氛围, 灌注爱的情感

l.教师与学生平等。

课堂教学中, 教师为主导, 学生为主体, 这只是角色上的分工, 在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来, 深入学生中间, 以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生, 让学生感到老师平易近人, 和蔼可亲, 从而乐于和教师交往, 主动地参与学习。

2. 努力拉近与学生间的心理距离。

教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外, 还应在课外舍得感情投资, 多接触学生, 主动找学生谈心, 询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。

3. 尊重、理解、宽容每一个学生。

如何激发学生主动学习化学的积极性第11篇

一、发挥实验作用，激发学生学习兴趣

化学是一门以实验基础的自然科学，化学实验是化学本身具有的魅力。初次接触化学实验的学生无不被它千变万化的现象所吸引。如镁带燃烧、冰棍点炮、颜色变化、气体生成、沉淀出现等实验现象。这些有趣的实验，大开了学生的眼界，因为他们在日常生活中还没有见到过这样的新奇景象，很容易引起他们的好奇心，激发学习化学的兴趣。因此，教师要努力上好第一节化学实验课，亲鼓励学生认真观察，积极动手去做实验。

在此基础上，充分利用学生的好奇心，为他们提供做实验的机会。其做法是：教师演示——摹拟实验（跟我学）——学生演示（简单）——学生实验（复杂），这样学生很容易取得第一次实验的成功，体会到成功的乐趣，能近一步激发学生学习化学的兴趣和近一步调动学生主动学习化学的积极性。同时，还应鼓励学生质疑。而教师对学生提出的疑不要忙于作答，让学生通过做实验，自己找出答案，以培养其化学能力。不仅要做好实验室里的实验，还可结合教材内容让学生做家庭实验。如：讲空气时向学生介绍如何用茶杯和小蜡烛测量空气中的氧气含量；讲到氢气时可介绍利用废干电池锌皮制氢气；讲二氧化碳时介绍怎样用建筑材料石子制二氧化碳，并告诉他们什么样的石子效果好；及我们吃的油条、馒头、面包是怎样在我们手中变得疏松多孔的。以此培养学生的化学能力，使学生养成勤动手、常动手做化学实验的习惯。

二、发挥语言魅力，激发学生学习动机

在课堂教学中，语言是师生间传递信息的主要媒介。因此“教师的语言修养在很大程度上决定着学生脑力劳动的效率。”

首先，发挥教师语言的感召力。教师语言抑扬顿挫，热情洋溢，流露出情感的错综复杂变化，再附以表情、眼神、体态、富有感召力和影响力。教师授课时和颜悦色，期待信任，亲昵适度，讲解起伏，使学生从中获得喜悦、亲切、激励、自信等情感体验。在此情景中，学生不仅自觉地全神贯注听讲解，而且充溢着愉悦全身心地去感受悟。师生情感交融而产生的合力，成为催人向上的巨大精神动力，能切实地激发和调动学生主动学习的兴趣和主动学习的积极性。例如在在讲到“什么是化学”时讲：“化学是一门研究物质及其变化的科学，它是现代的一根科学“魔杖”，它能点石成金；化碳为钻石；亦能将粘土变成宝石；也能使棉花变成移山填海、劈山引水的炸药；它能向空气索取粮食；使煤和石油长出“羊毛”，人们几千年的幻想今天终于成为现实。”短短几句话，激发了学生一定要学好化学的信念。因此，化学教师一定要像语文教师一样，认真锤炼语言。总之，教师语言形象生动，引人入胜，能很好地激发学生学习动机。常言道：“知之者不如好知者”，课堂上要让学生成为“好知者”，教师应在课堂语言上下功夫，以激发学生的学习兴趣和学习动机。

其次，教师语言富于启发性，灵活有致，学生就学得深入浅出，生动活泼，寓理于景，兴趣盎然。例如有讲“物理变化”“化学变化”时，打破教材的安排程序。首先提问学生：冬天，人行走在冰天雪地里，渴了怎么办？夏季的饭菜易变质而春节时则不易变质呢？通过冰、雪、水的变化来讲解物理变化的本质是：形、态变化；通过食物的变质来讲解化学变化的本质是变质：由此物质变成彼物质，同时又讲到了化学变化的速率與温度的关系，并由此联想到冰箱的用处。这样，一开始利用学生的好奇心，把注意力吸引到课堂教学上来。再如：复习碳及其化合物时，问：“一氧化碳、二氧化碳之间是如何转化的？”这样的提问平淡乏味，不能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，因为此问题无思考的必要，学生只须凭记忆就能作答。如果换一种问法：在煤炉中可能发生哪些化学反应？这种启发性的发问，就激发了学生的思维，学生便可总结出六种化学反应，近而产生浓厚的学习兴趣。

三、利用先进的教学手段、采用多种教学形式，振奋学生情绪，促使学生主动学习化学

如果学生面对单一的场景，进行的活动过长，无论是讲授还是解题，都会由于这种单调刺激，而促使学生疲劳状态的提早出现，造成学生注意力分散。因此，利用先进的教学手段、采用多种教学形式，以讲、练、听、看、议等不断变化的教学节奏，激发学生的有意记忆和无意记忆交替进行，非常利于整节课效率的提高。如在讲物质的微观结构或微观粒子的运动的运动状态时，利用多媒体课件通过动画的形式将其展示出来，可以使抽象的东西直观化。在讲质量守恒定律时，借助实验不难使学生得出结论。但在解释“为什么化学反应会遵循质量守恒定律”的问题时，学生总会有一种只可意会不可言传的感觉。如果借助课件的展示，学生会清晰地看到：几个氧分子和几个氢分子碰撞反应生成了几个水分子。生动形象地“告诉”学生化学反应遵循质量守恒定律的本质，且记忆深刻。

四、创设和谐课堂氛围

教学过程中教师和学生结成了一种人际关系，他们之间有情感的交流。在课堂中的情感交流，教师处于主动地位，所以，教师有责任为学生创设和谐的课堂氛围，使学生产生良好的情感体验，激发其内在的学习动力。（1）、教师对自己的专业要充满激情，精神饱满以满腔热情地驾驭课堂，做到以情感人，而教学本身恰恰就是一门艺术，当然也应如此。（2）、教师要关心爱护学生，因为关爱的本身就能使人际关系融洽，起到“亲其师，信其道，乐其学”的效果。（3）、对学生正确评价，适当表扬与批评。在教学中，不吝啬赞美之辞，善于发现学生身上大大小小的闪光点，及时给予恰如其分的表扬，当然也不能迁就其错误，但批评时要注意保护其自尊心和自信心，切实做到晓之以理，动之以情。以上几点，应贯穿于教学工作的全过程，只有如此，才能使课堂氛围和谐，从而收到良好的教学效果。